Dalyko mokymo pamoka vyresniosios grupės vaikams. Socionika ir kitos tipologijos

Užduotys:

Sąlygų vaiko emocinės sferos vystymuisi sudarymas.
Ugdykite greitį, vikrumą, iniciatyvumą, ištvermę;
Pratinkite vaikus įvairiais vaikščiojimo ir bėgimo būdais, metimu į taikinį, šuolius į aukštį iš vietos, lipimą gimnastikos kopėčiomis;
Ugdyti užsispyrimą, teisingumą, sąžiningumą, gebėjimą veikti komandoje.

Įranga: 2 gimnastikos suolai, 2 ryklio paveikslai, maišeliai pagal vaikų skaičių, 2 užtvarai, 2 tuneliai, 14 lankų, bananai iš audinio pagal vaikų skaičių. 2 krepšeliai, 100 vienetų dviejų spalvų plastikinių kamuoliukų, 2 komplektai gyvačių vedlių, masažiniai kilimėliai (pėdsakai, ežiukas).

Pamokos eiga

Vaikai įeina į salę, mokytojas pakviečia atsisėsti aplink jį ant kilimo ir praleidžia įvadinis meditacija vaikai užmerkia akis. Šiuo metu kūno kultūros instruktorius keičiasi į „Robinzoną“.

Įvadinė meditacija:(muzika skamba kaip jūros ošimas) Pakvieskite vaikus įsivaizduoti save ant jūros kranto, bangos rieda iki kojų, jaučiate malonų jūros vandens gaivumą.

Nuotaika tampa linksma. Atmerk akis.

Vaikai atmerkia akis priešais save stovi „Robinzonas“

Robinsonas :

sveiki vaikai
Merginos ir berniukai
Pasakyk be vargo
Iš kur tu esi ir kur.

globėjas:

Mes iš sodo "Polyanka"
Atvyko į salą ieškoti lobio

Robinsonas:

Kad surastų tau lobį
Reikia apeiti salą

Išsirikiuokite po vieną.

Ėjimas įprastas, ant kojų pirštų, ant kulnų, plačiu žingsniu, bėgimas, Ėjimas „Taku“ – vaikai uždeda rankas ant priekyje važiuojančiojo pečių, šiek tiek pakreipdami galvą žemyn, seka vienas kitą, bėga. Pasivaikščiojimas masažo takais.

Kvėpavimo pratimas: „Garlaivio švilpukas“

Įkvėpkite oro per nosį su triukšmu, sulaikykite kvėpavimą 1-2 sekundes, iškvėpkite triukšmingai per vamzdeliu sulenktas lūpas, garsu „oooo“ (iškvėpimas pailgėja)

Robinsonas:

Jūs drąsiai vaikščiojote po salą
O dabar kitas dalykas
Kad įgautum jėgų
Reikia pasitreniruoti

Atstatymas dviem kolonomis

1. Estafetė „Plaukikai“

Vaikai „plaukioja“ ant gimnastikos suoliuko (juda ant pilvo, rankomis traukdamiesi aukštyn), iš krepšelio paima maišelį, meta į ryklio atvaizdą, grįžta tiesia linija.

2. Estafetė "Kas greitesnis"

Vaikai šokinėja per kliūtis, įšliaužia į tunelį, su gyvate bėga per orientyrus. Perduokite estafetę kitam dalyviui.

3. Estafetė „Vikriausia“

Vaikai vaikšto suoliuku su maišu ant galvos, lipa siena, pasiima bananą ir leidžiasi žemyn. estafetės perdavimas kitam

4. Estafetė „Klasika“

Vaikai statomi dviem kolonomis. Priešais juos yra klasikos formos lankai: vienas, du, vienas, du, vienas. Mokytojo signalu vaikai šokinėja per lankus ir bėgdami grįžta atgal, lengvai plodami ranka perduoda estafetę kitam iš savo komandos ir atsistoja kolonos gale.

5. Estafetės „Rink kokosus»

Kamuoliukai iš krepšio metami ant grindų. Kiekviename stulpelyje rodoma, kokios spalvos kamuoliukus jie rinks (raudoną, geltoną, mėlyną, baltą ir kt.). Gavę signalą, vaikai renka kamuoliukus.

Robinsonas: Tu buvai atkaklus, sumanus ir ištvermingas. Jau seniai laukiau tokių vaikinų, į kurių rankas būtų galima padovanoti lobį (padovanoti skrynią su sportiniu inventoriumi (virvės, hanteliai).

Visi džiaugiasi šiuo lobiu
Jam imamas mokestis už sveikatą
Kad niekada nesirgtum
Kad jūsų skruostai spindėtų sveikais skaistalais
Kad tau viskas gerai
Visada pradėkite rytą nuo treniruotės!

Robinsonas: O ir pavargau. Seniai taip nesišildau, pailsėkime su jumis.

Atsipalaidavimas: Atsigulkite ant nugaros ir užmerkite akis. Kvėpuokite lengvai ir lėtai. Įsivaizduokite, kad esate nuostabioje vietoje ( skamba rami muzika).

Šilta, rami diena. Esate patenkintas ir jaučiatės gerai.
Esate visiškai ramus, atsigulkite ir pažiūrėkite į didelius, baltus, purius debesis. Debesys gražiame mėlyname danguje. Įkvėpdami pradedate švelniai kilti virš žemės. Su kiekvienu įkvėpimu jūs lėtai ir sklandžiai kylate link didelio pūkuoto debesies. Dabar jūs plūduriuojate ant didelio pūkuoto debesies. Jūsų rankos ir kojos laisvai išskėstos į šonus, tingite judėti. Jūs ilsitės.
Debesis pamažu pradeda grimzti vis žemiau ir žemiau, kol pasiekia žemę.
Pagaliau jūs saugiai nusileidote ant žemės, o jūsų debesis grįžo į savo namus danguje. Tau šypsosi, tu jam šypsaisi. Turite puikią nuotaiką, pasisaugokite ją visai dienai.

Kol vyksta atsipalaidavimas, kūno kultūros instruktorius greitai persirengia.

Vaikinai, mes vėl darželyje.

Bibliografija:

V.T. Kudrjavcevas, B.B. Egorovas „Sveikatos gerinimo pedagogikos plėtra“.
K.K. Utrobinas „Pramoginis fizinis lavinimas darželyje“.

Kūno kultūros dalyko pamoka „Kelionė į pasakų planetą“ (parengiamoji grupė)

Užduotys:

Pratinkite vaikus įvairiais vaikščiojimo ir bėgimo būdais;
Tobulinti vaikų gebėjimus šuoliuose į tolį, metant į horizontalų taikinį;
Pratimas pusiausvyroje: šliaužiant ant gimnastikos suolo su atrama ant delnų ir pėdų;
Ugdykite miklumą žaidime „Spąstai su kaspinu“;
Išmokite atsipalaiduoti ir kontroliuoti kvėpavimą.

Įranga: gimnastikos suoliukas, krepšiai pagal vaikų skaičių, mėtymo krepšiai; popieriaus srautas (plotis 100cm); juostelės pagal vaikų skaičių.

Pamokos eiga

Pakvieskite vaikus įsivaizduoti save miške su maža žodine istorija, kad atgaivintumėte vaikų vaizduotę: „Buvo žalias miškas, tai buvo ne šiaip žalias miškas, o dainuojantis miškas. Beržai ten dainavo švelnias beržų dainas, ąžuolai – senovines ąžuolų dainas. Dainavo upė, giedojo šaltinis, bet žinoma, garsiausiai giedojo paukščiai.

Zylės dainavo mėlynas dainas, o raudonėliai – raudonai. Tačiau šiame miške buvo bėdų. Ten lankėsi piktasis burtininkas, užbūrė gyvulius, paukščius, medžius, gėles. Jiems reikia jūsų pagalbos.

Įvadinė meditacija:(diriguojama su ramia muzika)

Mano krūtinėje, čia pat.
Išgirsk, kaip bėga laikrodis
Jų skambesys džiaugsmingas ir tylus
Tik kas juos įjungia

Pakvieskite vaikus susirasti savo širdį, abiem rankomis priglausdami prie krūtinės, ir pasiklausykite, kaip ji beldžia: „trank, tran, beldžia“. Tada kiekvienas turėtų įsivaizduoti, kad vietoj širdies jo krūtinėje yra gabalėlis švelnios saulės. Jo ryški ir šilta šviesa sklinda per kūną, rankas, kojas. Jo tiek daug, kad jis mums nebetrukdys. Mokytojas kviečia vaikus atsiųsti šiai planetai šviesos ir šilumos, ir galbūt ji atgys ( rankos į priekį rankos vertikaliai)

Išsirikiuokite po vieną.

Vaikščiojimas įprastas, nugara į priekį, riedėjimas nuo kulno iki kojų pirštų galų.

„Gyva juosta“ ėjimas šoniniais žingsneliais: vaikai susikibę už rankų, eina į vieną pusę, paskui į kitą pusę.

Bėgimas: perdengus blauzdos nugarą ( rankos į priekį, kumštis), lengvas bėgimas.

Kvėpavimo pratimai: "Kuo kvepia miške?" grynas oras, gėlės, žolė. I.p. pagrindinis stovas. Giliai įkvėpkite per nosį ir iškvėpkite per burną.

Formavimas keturių stulpelyje.

mokytojas sako, kad miškas pradėjo atgyti, nes visi jam suteikė šiek tiek šilumos.

Bendrųjų lavinimo pratimų atlikimas

1. „Šiltas lietus“(sudrėkino žemę, atgaivino žolę ir lapus, žaiskime su lietaus lašais)

I.p. pagrindinė padėtis, rankos už nugaros.

1, 2 - pakelkite į priekį, ištieskite dešinę (kairiąją) ranką, delnu aukštyn.

3, 4 - paslėpkite dešinę (kairiąją) ranką už nugaros (6-8 kartus).

2. „Spalvota vaivorykštė“(spindėjo įvairiomis spalvomis, papuošė planetą)

I.p. pėdos pečių plotyje, rankos ištiestos į šonus, delnai aukštyn.

1 - pakreipkite liemenį į dešinę, pakelkite kairę ranką per šoną į viršų ir nuleiskite ją delnu ant dešinės rankos delno.

2 - i.p. tas pats į kairę pusę (6 kartus).

3. „Augalai atgyja“(medžiai, žolė, gėlės, siekiantys saulės)

I.p. kojos kartu, rankos išilgai kūno, galva nuleista.

1 - pakelkite tiesias rankas priešais save aukštyn, dešinę koją uždėkite ant piršto, pažiūrėkite į viršų.

2 - i.p. Tas pats su kaire koja (8 kartus)

4. „Paukščių skrydis“(gražūs pasakiški paukščiai su sparnais aukštai kyla į dangų arba skrenda žemai virš žemės).

I.p. pagrindinė padėtis, rankos žemyn. 1, 3 - rankos į šonus; 2 - atsisėskite. 4 - i.p. (7 kartus)

5. „Drugeliai“(plazdėti aplink gėles, atsisėsti ant jų, gerti nektarą ir vėl skristi prie kitos gėlės).

I.p. - sėdi, keliai sulenkti ir maksimaliai atskirti, padai sujungti, rankos sulenktos į pilį, apvyniojamos pėdos, kulnai pritraukti prie kūno.

1-3 - kojos, sulenktos per kelius, atlieka ritmiškus judesius, spyruoklinis siūbavimas (stenkitės priglausti klubus ant grindų)

4 - i.p. (6 kartus).

6. Meška(pametė savo išdykusius jauniklius, ieško jų po krūmais).

I.p. - pėdos pečių plotyje, rankos į šonus.

1.3 - liemuo į dešinę, (į kairę) rankos už galvos:

2-4 - grįžti į sp. (6-8 kartus).

7. „Gulėti ant žolės“(Atsigulkime ant minkštos žolės ir pažiūrėkime į aplinkinį grožį).

I.p. - gulint ant pilvo, atsiremkite į alkūnes, smakrą uždėkite ant užpakalinių rankų.

1, 3 pasukite galvą į dešinę (kairę) sulenkite dešinę, (kairę) koją per kelius.

2, 4 - i.p. (6-8 kartus).

8. "Skruzdėlė"(Skruzdėlė užlipo ant jo pirštų ir perbėga per juos: ieškokime skruzdėlės)

I.p. sėdi, kojos tiesios kartu rankos laikomos už nugaros.

1, 3 – su jėga patraukite dešinės (kairės pėdos) pirštą link savęs.

2.4 - grįžti į I.p. (6 kartus).

9. "Voverė sukramtė riešutą"

I.p. - gulint ant nugaros, suspaudus kojas, sulenktas per kelius.

1 - padėkite kojas ant grindų, rankas išilgai kūno.

2 - i.p. (7 kartus)

10. "Voverė šokinėja nuo šakos ant šakos"

I.p. - kojos atskirtos, rankos į priekį prieš krūtinę, rankos žemyn.

1 - 4 šuoliai, perkeliant abi kojas į dešinę - į kairę. Pakaitomis su vaikščiojimu vietoje (2 kartus)

Kvėpavimo pratimai: „Uoskite gėles“.

Vaikai atlieka pakreipimą, tarsi nuskina gėlę

Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per burną.

Puiku, vaikinai, jūs atgaivinote mišką ir jis atgijo. Džiaugiasi visi miško gyvūnai.

Pagrindiniai judesiai:

Kiškiai linksminasi- šokinėja per upelį. (4 kartus).
meškos lipa į medžius – šliaužimas ant gimnastikos suolo su atrama ant delnų ir pėdų.
"Voverė meta kūgius" - mėtyti maišus į horizontalų taikinį.

Žaidimas lauke: „Spąstai su kaspinu“.

Atsipalaidavimas: „Tinginių konkursas“

Šiandien šioje proskynoje matėme daug įvairių gyvūnų, tačiau tinginio ir sofos barsuko nepasirodė.

Klausysimės nuostabaus V. Viktorovo eilėraščio apie jį.

Nors ir karšta
Nors karštis
Užsiėmę visi miško žmonės
Tik tinginys barsukas
Saldžiai miega vėsioje skylėje
Sofos bulvė mato sapną
Jis tarsi užsiėmęs
Auštant ir sutemus
Nekelk jo iš lovos.

Vaikai apsimeta tinginiu barsuku. Jie atsigula ant kilimėlio ir skambant muzikai stengiasi kuo labiau atsipalaiduoti.

Mažo mobilumo žaidimas „Drozd“

Vaikai skirstomi į poras. Žaidimą lydi tekstas.

"Aš esu pienligė, tu - strazdas, aš turiu nosį, tu turi nosį (kiekvienas pirmiausia rodo į savo nosį, tada į partnerio nosį), aš turiu lygias, tu turi lygias (rodo į jos skruostus ), aš turiu - mielas, tu turi - mielas (rodo į jo lūpas), aš draugas, tu mano draugas. Mes mylime vienas kitą!"

Visi apsikabina. Tada poros keičiasi.

Siužetinė-žaidimo pamoka vyresniojoje kūno kultūros grupėje su ritminės gimnastikos elementais „Sekant pasakos „Raudonkepuraitė“ puslapius

Tikslas: Visapusiško ikimokyklinuko asmenybės ugdymo skatinimas taikant ritminę gimnastiką.

Užduotys: sveikatos stiprinimas, fizinių savybių ugdymas – (vikrumas, ištvermė, judesių koordinacija), taisyklingos laikysenos formavimas, plokščiapėdystės profilaktikos skatinimas, ritmo pojūčio ugdymas, gebėjimas koordinuoti judesius su muzika, savarankiškai išreikšti judesius pagal muziką.

Įranga: sultonai kiekvienam vaikui, 2, fitballai pagal vaikų skaičių, tuneliai 2 vnt., lankeliai, minkšti moduliai, virvelės, virvės, muzikinis akompanimentas (iš filmo "Raudonkepuraitė") žvaigždės pagal vaikų skaičių .

Pamokos eiga:

Vaikai įeina į salę, paima po 2 sultonus, išsirikiuoja palei mėlynas juosteles, į eilę.Sveikinimai.

Instruktorius: Mes visi mėgstame pasakas. Kokias pasakas žinai?

Šiandien aplankysime pasaką, kuri vadinasi „Raudonkepuraitė“. Kas prisimena, kaip tai prasidėjo?

„Miško pakraštyje buvo namas, tame name gyveno Raudonkepuraitė,... Pasportuokime šiandien pagal pasaką „Raudonkepuraitė“. Einame į kraštą, žiūrime į mergaitės namus. Ar sutinki?

(Pagal dainelę „Raudonkepuraitė“ vaikai pradeda judėti po salę)

Įžanginė dalis:

Vaikščioti po salę kolona po vieną, mojuojant sultonams virš galvų;

Vaikščiojimas ant kojų pirštų, sultonai į šoną, rankos tiesios;
- Vaikščiojimas ant kulnų, rankos su sultonais už nugaros;

Šuoliai, rankos savavališkai;

Lengvas bėgimas su perėjimu į žingsnį.

Instruktorius: Raudonkepuraitė labai mylėjo savo močiutę, kuri gyveno kitoje miško pusėje. Ji dažnai ateidavo jos aplankyti. Jie mėgo muziką, dainavo ir šoko (atstatymas į trijų koloną)

Skambant „Linksmos dainos Raudonkepuraitės namuose“ muzikai, jie kartu su sultonais atlieka bendrus lavinimo judesius.

1 ) I.p. kojos kartu, rankos su sultonais žemiau, laisvai.

1-2 - pakelkite dešinę, kairiąją rankas aukštyn.

3-4 - pakaitomis nuleiskite dešinę, kairiąją ranką pakartokite - 6 kartus

2 ) I.p. taip pat rankos ant diržo.

1-2 - dešinės kojos žingsnis į dešinę, kairė koja ant kulno, kairė ranka ištiesta į šoną, dešinė ant diržo

5-6 - Kairės pėdos žingsnis į kairę, dešinė koja ant kulno, dešinė ranka ištiesta į šoną, kairė ant diržo

7-8 - I.p. pakartokite 4 kartus kiekviena kryptimi

3) I.p. kojos kartu, rankos su sultonais žemiau, laisvai

1-3 - pusiau pritūpkite, pasukite į dešinę, pakaitomis greitai purtykite sultonus (kaip ant būgno).

5-7 - pusiau pritūpęs, pasukite į kairę, pakaitomis greitai purtykite sultonus (kaip ant būgno).

8 - I.p. pakartokite 3 kartus kiekviena kryptimi

4) I.p. kojos kartu, rankos su sultonais prieš krūtinę.

1 - pakreipkite į kairę, rankos aukštyn

2 - į priekį, rankos į šonus

3 - pakreipkite į šoną į dešinę, rankos aukštyn

4 - I.p. pakartokite 5-6 kartus

5) I.p. pėdos pečių plotyje, rankos su sultonais žemiau, laisvai.

1 - pakelkite kairįjį kelį iki krūtinės lygio, palieskite kelį dešinės rankos alkūne

3 - pakelkite dešinįjį kelį iki krūtinės lygio, palieskite kelį kairės rankos alkūne

4 - I.p pakartokite 6-7 kartus

6) I. p. pėdos pečių plotyje, rankos su sultonais žemiau, laisvai.

2 - pakilkite, ištieskite dešinę koją - kairė ranka į priekį

1 - pakreipkite į priekį, rankos su sultonais į šonus,

2 - pakilkite, ištieskite kairę koją, dešinę ranką į priekį pakartokite 6-7 kartus.

7) I.p. kojos kartu, rankos su sultonais žemiau, laisvai.

1 – Šokinėkite, kad išskleistumėte kojas, pakelkite rankas aukštyn

2 – Šokinėkite, kad suartintumėte kojas, nuleiskite rankas žemyn (2 kartus 10, sustojus vaikščioti)

Kvėpavimo pratimo „Gėlė“ atlikimas (2 k.)

Instruktorius: Raudonkepuraitė buvo maloni mergaitė, ji padėjo visiems. O jūs, vaikinai, padedate mamoms namuose. Viską padarysime patys. Surinkime sultonus į krepšelį.

Mokytojas sutvarko sporto įrangą

Instruktorius: Raudonkepuraitė iš laiško sužino, kad jos mylima močiutė labai pasiilgsta anūkės. Ji surinko dovanas ir kitą rytą išėjo į kelią. Perstatoma kolonoje po vieną, vaikščiojama kolona

ATS:(transliacija į muziką)pakartokite 2 kartus

Žengimas per minkštus modulius

Šliaužia keturiomis tunelyje

Šokinėja per upelius per 3-4 plokščias juostas)

Lipimas į lanką dešine, kaire puse

Keičiasi į ratą...

Instruktorius: Pilkasis vilkas sužinojo, kad Raudonkepuraitė išvyko pas močiutę, bėgo paskui ją. Raudonkepuraitė pamatė, kad ją vejasi pilkas vilkas, sušuko „Gelbėkit!“. Medžiotojai ją išgirdo ir atėjo į pagalbą. Jie išvijo pilkąjį vilką, Raudonkepuraitė pasiekė močiutės namus, išbuvo iki išnaktų, kol sutemo ir danguje pasirodė žvaigždės. Ji nusprendė suskaičiuoti žvaigždes ( vaikai ima fitballus).

Mobilusis žaidimas "Stargazer"

Žvaigždžių stebėtojas, žvaigždžių stebėtojas

Tu mus gerai pažįsti

Dabar nežiovaukite

Pagauk ir suskaičiuok!

Žaidimo aprašymas: Vienas vaikas paskirtas astrologu.Likusieji dvaikai šokinėja ant fitballų po salę, o astrologas sveikina žvaigždes, jos sustingsta vietoje, rankos išskėstos į šonus. Žaidimas bus baigtas, kai visos žvaigždės sėdės vietoje. Galima kartoti 2 kartus.

Baigiamoji dalis.Atspindys.

su muzikiniu akompanimentu"Žvaigždžių stebėtojo daina"

Fitball pratimai ( dvaikai raspėjuvisoje salėje).

Sėdi ant fitball, rankos per šonus aukštyn, nuleistos priešais save.

Pakreipkite į dešinę, kairė ranka į dešinę, pakreipkite į kairę, dešinė ranka į kairę.

Atsigulę ant kamuolio pilvu, ridenkitės pirmyn ir atgal ant kamuoliuko.

Gulėjimas ant kamuolio nugara, lengvas siūbavimas ant kamuolio (senasYuatsipalaiduoti, globėjai draudžia vaikus)

Vaikščiodami su fitballais stulpelyje po vieną, sudėkite kamuoliukus.

Instruktorius duoda vaikams žvaigždutes, vaikai išeina iš salės.

Kozhanova R.Zh., KGKP raidos centro darželis Nr.1 „Romashka“, Ekibastuz, kūno kultūros instruktorė

Norėdami atsisiųsti medžiagą arba !

(patirtis)

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 33“ Tverės.

ŠVIETIMO SRITIS "fizinis vystymasis"

Baigė: Starkova Svetlana Anatolyevna, kūno kultūros instruktorė, aukščiausia kvalifikacinė kategorija, MDOU „Darželis Nr. 33“ Tverės

Aktualumas

Pasirinktą temą laikau aktualia, nes iš esmės tiesioginė ugdomoji kūno kultūros veikla darželyje yra monotoniška. Todėl, kaip ir visi ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojai, pradėjau ieškoti naujų būdų, kaip padidinti kūno kultūros pamokų efektyvumą, įtraukiant į turinį tokią mokomąją medžiagą, kuri prisidėtų prie įvairiapusio vaiko vystymosi, teiktų jam džiaugsmo, patenkintų natūralų poreikį judėti ir skatinti sveikatą. Vienas iš tokių būdų – įvairių kūno kultūros pamokų vedimo formų panaudojimas darbe su vaikais. Kad kūno kultūros pamokos būtų tikrai lavinančios, tobulėjančios, įdomios, įdomios ir informatyvios, savo darbe naudoju įvairias jų vedimo formas, priklausomai nuo amžiaus, keliamų užduočių, vietos ir sąlygų. Dažniausiai dirbdamas su vaikais naudoju siužeto pamokas.

Šiame darbe pabandysiu parodyti siužetinių kūno kultūros pamokų svarbą, teisingą jų organizavimą.

Problema

Susidūriau su pedagogine problema: kaip stiprinti ir gerinti vaikų sveikatą darželio viduje, kokiomis priemonėmis didinti vaikų domėjimąsi kūno kultūra ir kūrybiškumą fizine veikla. Remiantis šios problemos svarba, buvo iškelta hipotezė.

Hipotezė

Jei teisingai suplanuosite ikimokyklinio ugdymo įstaigų ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros ugdymo veiklą, tai padės maksimaliai patenkinti vaikų fizinio aktyvumo poreikį, padidins susidomėjimą kūno kultūra, išspręs pagrindinių judėjimo rūšių įsisavinimo problemą ir fizinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas.

Tikslas ir užduotys:

Tikslas: Rasti būdus formuoti ikimokyklinukų motorinį aktyvumą per siužetines kūno kultūros pamokas; studijuoti ir planuoti siužetines kūno kultūros pamokas kaip ikimokyklinukų ugdymo, auklėjimo, sveikatos stiprinimo potencialo ugdymo priemonę.

Užduotys: 1) Išstudijuoti literatūrą šia tema. 2) Suplanuokite veiklos rūšį. 3) Išryškinti ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo judesiais ugdymo ypatumus siužetinės kūno kultūros procese. 4) Pasirinkti darbe optimaliausius metodus ir būdus. 5) Sudaryti sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje siužetiniams kūno kultūros užsiėmimams vesti. 6) Pateikti metodines rekomendacijas dėl ikimokyklinukų susidomėjimo judesiais ugdymo per siužetinės kūno kultūros pamokas. 7) Sukelti emocinį vaikų ir jų tėvų atsaką, norą dalyvauti procese. 8) Vienodame pedagoginiame procese numatyti dalykinių fizinių pratimų tarpusavio ryšį su kitomis veiklos rūšimis.

Koncepcijos ypatybės „subjektyviosios kūno kultūros pamokos“

„Istorijos pamokos“ - viena iš organizacinių kūno kultūros pamokų vedimo formų, prisidedanti prie ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo fizinių pratimų atlikimo procesu ir pagrindinėmis judesių rūšimis ugdymo.

Siužetinių pamokų naudojimas padeda išspręsti šias užduotis:

Žaismingu būdu įtvirtinti ir tobulinti vaikų motoriką;

Ugdykite protinius gebėjimus ir emocinę sferą;

Ugdykite vaikų muzikinius ir ritminius gebėjimus;

Didinti susidomėjimą ir poreikius sistemingais fiziniais pratimais;

Ugdyti ir ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus, vaizduotę, fantaziją;

Skatinti susidomėjimo įvairių veiksmų improvizacija atsiradimą pamokos metu.

Siužetinių kūno kultūros pamokų struktūra

Planuojant istorijos pamoką, reikia atsižvelgti į šiuos veiksnius:

Siužetinės formos kūno kultūros pamokos. Tikslas: per pažįstamą imitacinį vaizdą įtraukti vaikus į įvairius judesius, įgyti įvairių motorinių įgūdžių. (Visos pamokos metu skirtingi judesiai turi skirtingus vaizdus arba vienas vaizdas įkūnytas skirtingais judesiais).
Siužetas-žaidimas kūno kultūros pamokos. Tikslas: išmokyti vaikus išsikelti sau užduotį ir ją spręsti, įveikiant įvairias problemines situacijas, ugdant tam reikalingas psichologines ir fizines savybes.
Siužetinės-teminės kūno kultūros pamokos. Tikslas: išmokyti įveikti motorinius sunkumus, orientuotis probleminėse situacijose, ugdyti vaikų kūrybiškumą, fantaziją ir vaizduotę

Siužetinių pamokų tezės yra skirtos išspręsti šias užduotis:

Vaikų sveikatos gerinimas;

Funkcinių ir adaptacinių kūno galimybių, protinės ir fizinės veiklos didinimas;

Harmoningas visų raumenų ir kaulų sistemos dalių vystymasis, taisyklingos laikysenos formavimas;

Motorinių įgūdžių tobulinimas, motorinių savybių ugdymas;

Protinių gebėjimų ir emocinės sferos ugdymas;

Muzikinių ir ritminių gebėjimų, imitacinių judesių ugdymas;

Susidomėjimo ir sistemingų fizinių pratimų poreikio didinimas;

Sveikos gyvensenos įpročių formavimas.

Vadovaudamas motorinei veiklai, mokytojas turi ugdyti asmeninius vaikų interesus ir iniciatyvą.

Vaikas turi būti raginamas savarankiškai atlikti judesius, nereikėtų piktnaudžiauti paruoštais pavyzdžiais.

Atliekant motorinę užduotį siužeto forma, vaikams naudinga būti situacijos šeimininkais.

Užsiėmimų metu svarbu išlaikyti taisyklingą ritmą, nes. ikimokyklinukui judesių praradimas gali sukelti sveikatos praradimą.

Kūno kultūros pamokose sąlygų kūrybiškumui ir teigiamų emocijų vyravimui sudarymas skatina vaiko motorinį aktyvumą.

Labai svarbu kiekvienam vaikui, atliekant judesius, sudaryti optimalias sąlygas, lavinti motorinių veiksmų įsisavinimo vaizduotę.

Norėdami išplėsti vaikų motorinę patirtį, naudokite kelių tipų judesių derinimo parinktis.

Atlikdami veiklą įvertinkite kiekvieną vaiką.

Naudokite įvairių tipų siužetus kūno kultūros pamokas (pagal literatūros kūrinius, su vienu siužetu, su vienu vaizdu, siužetinės klasės, kuriose derinamas orientacija į aplinką).

Naudokite užsiėmimų darbe siužeto formoje, vaidmenų žaidimuose.

Į pamokas įtraukite įsivaizduojamos situacijos metodus, kad padidintumėte iniciatyvą ir sėkmę atliekant veiksmus.

M O N I T O R I N G

vaikų pasiekimai programos įsisavinimo kryptimi "Fizinis vystymasis" MDOU „Darželis Nr. 33“

Tikslas: tiek atskiro vaiko, tiek visos grupės fizinės būklės tyrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Uždaviniai: Atskleisti vaikų fizinio išsivystymo lygį, fizinį pasirengimą ir darbingumą. Įdiegti individualų diferencijuotą požiūrį į vaikų kūno kultūrą. Organizuoti duomenų registravimą, informacijos rinkimą.

Aukštas lygis programos įsisavinimas vaikams, kurie labai domisi fiziniais pratimais, pagrindiniais judesiais. Jie kontroliuoja bendraamžių veiksmus, pastebi taisyklių pažeidimus žaidimuose ir pratybose. Šiems vaikams įvaldytų judesių ir pratimų perkėlimas į savarankišką veiklą.

Vidutinis lygis programos įsisavinimas vaikams, kuriems priklauso pagrindiniai daugumos judesių technikos elementai. Geba savarankiškai atlikti pratimus, judesius pagal išankstinį demonstravimą. Kartais jie pastebi klaidų atlikdami pratimus ir taisyklių pažeidimus žaidimuose. Jie labai aistringai žiūri į procesą, tačiau ne visada atkreipia dėmesį į rezultatą. Aktyvus žaidimuose.

Žemas lygis programos įsisavinimas vaikams, kurie daro didelių judesių technikos klaidų. Jie nesilaiko nustatyto tempo ir ritmo, veikia lydimi mokytojo pasirodymo. Žaidimuose jie pažeidžia taisykles, nors dalyvauja su susidomėjimu. Klaidos kitų veiksmuose nepastebimos.

Lyginamoji vaikų fizinio išsivystymo lygio ir pasiekimų programos įsisavinimo ta kryptimi rezultatų analizė "Fizinis vystymasis" MDOU „Darželis Nr. 33“

išvada

Kūno kultūros užsiėmimai darželyje yra skirti patenkinti biologinį augančio organizmo motorinės veiklos poreikį, suteikti vaikui galimybę jausti džiaugsmą ir malonumą iš gebėjimo valdyti savo kūną. Todėl gerai parengtos siužetinės fizinio lavinimo pamokos didele dalimi prisideda prie fizinio ir psichinio vaikų vystymosi, nes sudaro optimalias sąlygas normaliai nervų sistemos veiklai, o tai savo ruožtu padeda geriau suvokti ir įsiminti. Vaikai formuoja teigiamas emocijas, kurios sukuria linksmą, linksmą nuotaiką, taip pat ugdo gebėjimą greitai įveikti neigiamą psichinę būseną. Tai būtina, nes teigiamos emocijos teigiamai veikia visų kūno organų ir sistemų darbą, užtikrina motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimosi greitį ir stiprumą.

Siužetinio žaidimo pamokose vaikai formuoja teigiamą požiūrį į fizinius pratimus, praturtina motorinę patirtį, formuoja gebėjimą lengvai ir laisvai atlikti pažįstamus judesius, ritmingai ir nuosekliai orientuojantis erdvėje bei išlaikant pusiausvyrą. Vystosi vikrumas, greitis, išradingumas. Vaikai siužeto tipo pamokose tobulina judesių koordinaciją, pusiausvyrą, stebi savo kūno padėtį atliekant įvairius pratimus. Vaikai bando stebėti tam tikrus intervalus judėdami įvairiais dariniais, naršyti erdvėje.

Taigi, siužetinė kūno kultūros pamokų forma padeda man ugdyti vaikų iniciatyvą ir savarankiškumą, sudaro sąlygas pakartotiniam pasirodymui ir didėjančiam susidomėjimui judėjimu. Su bet kokiu įvaizdžiu ar siužetu susiję judesiai sužavi vaikus, vaizdas verčia atlikti imitacinius judesius, kuriuos ikimokyklinukai labai mėgsta. Judesiai, net ir patys paprasčiausi, duoda maisto vaikų vaizduotei, lavina kūrybiškumą, kuris yra aukščiausias asmenybės struktūros komponentas, yra viena prasmingiausių vaiko protinės veiklos formų. Vaikai mokosi mąstyti ir veikti tuo pačiu metu. Be to, siužetinių žaidimų kūno kultūros pamokų metu formuojasi vaikų savigarba: vaikas įvertina savo "aš" dėl tiesioginių pastangų, kurias jis dėjo siekdamas tikslo. Ryšium su savigarbos ugdymu, vystosi asmeninės savybės: savigarba, sąžinė, išdidumas.

Bendromis mokytojų ir tėvų pastangomis matome teigiamus emocinio ir motorinio vaikų gyvenimo rezultatus. Daugelis vaikų tapo kontaktiniai, bendraujantys, betarpiški, pagerėjo judesių koordinacija, išraiškingumas, vaikai ėmė labiau pasitikėti vaikų pramogomis, laisvalaikiu, sporto varžybomis, vystėsi ritmo pojūtis, vaizduotė, gebėjimas persikūnyti.

Naudotos literatūros sąrašas

Programos turinys:

Tikslas: skatinti motorinių įgūdžių ir fizinių savybių formavimąsi, ugdyti domėjimąsi kūno kultūros pamokomis.

Užduotys:

1. Sveikata:

Formuoti taisyklingą vaikų laikyseną einant, bėgant, sportuojant ir žaidžiant;

Atliekant pratimus stiprinkite kojų raumenis ir pėdos skliautą;

2. Švietimo:

Įtvirtinti įvairių ėjimo tipų įgūdžius (ant kojų pirštų, ant kulnų, pėdos išorėje, pritūpęs);

Pratimas šokinėjant ant dviejų kojų judant į priekį(tūpimo ant sulenktų kojų ir pirštų treniruotės);

Pratinkite vaikus išlaikyti stabilią pusiausvyrą einant ant gimnastikos suolo, perkeliant kamuolį iš vienos rankos į kitą;

pritvirtinti galimybė šliaužti po lanku šonu, neliečiant jo krašto;

Ugdykite dėmesį, reakcijos greitį, miklumą, ritmo pojūtį.

3. Švietimo:

Ugdykite atsakomybės už pavestą užduotį jausmą;

Domėjimasis rusų liaudies pasakomis;

Domėjimasis ikimokyklinio amžiaus vaikais fizinių pratimų atlikimo procesu ir kūno kultūros pamokomis

Metodai : vizualus, žaismingas, praktiškas, žodinis

parengiamieji darbai: Pasakos „Žąsys-gulbės“ skaitymas, pasakos iliustracijų žiūrėjimas, eilėraščių mokėjimas mintinai.

Dalyko kūrimo aplinka: multimedijos projektorius, ekranas, nešiojamas kompiuteris, Microsoft Office PowerPoint pristatymo pasakos "Gulbės-žąsys" fragmentai, pasakos veikėjai Maša, Ivanuška, gimnastikos suoliukas, minkšti kamuoliukai pagal vaikų skaičių, krepšeliai kamuoliams, lankai šliaužimas, skara žaidimui „Kas pasislėpė? muzikinis akompanimentas, gamtos garsai.

Pamokos trukmė: 25 minutes

Vaikų kiekis: 21

Vaikiški drabužiai : balti marškinėliai, juodi šortai, čekai

Vieta: muzikos sale

Data: 10.11.2015

Mobilusis žaidimas "Baba Yaga"

Vaikai stovi ratu. Baba Yaga rato viduryje. Vaikai šoka apvalų šokį, dainuoja:

baba yaga,

kaulinė koja,

Nukrito nuo viryklės

Sulaužė jai koją.

Greitai išeik

Negąsdinkite vaikų!

Šiais žodžiais vaikai išsisklaido į skirtingas puses. Baba Yaga bėga iš paskos, bandydama juos įveikti. Tie, iš kurių Baba Yaga tyčiojosi, pritūpia. Žaidimas tęsiasi tol, kol Baba Yaga numuš visus vaikus. (žaidžiame 3 kartus, pasirenkame Baba Yaga su skaitikliu).

Instruktorius : Mes atitraukėme Baba Yaga, bet neradome Vanyusha!

Gal reikia būti atsargesniems? Patikrinkime.

Baigiamoji dalis.

Žaidimas „Kas dėmesingas?(sėdimas)

Aplink! Užmerkite akis, nežiūrėkite. (Šiuo metu jie pastato vaiką į apskritimo centrą ir uždengia skarele). Sužinok, kurio iš vaikinų trūksta?

(Žaidžiame 3 kartus, tada slepiame Vanechką).

Maša:

Broli, brangioji, mano brangioji!

Mes vėl kartu su jumis.

Ačiū, vaikinai, kad radote Vanyusha

Sunkumai jūsų nenuvedė.

Instruktorius: Gerai, kad istorija turi laimingą pabaigą!

Instruktorius: Mums laikas grįžti į darželį. Vaikinai, siūlau pailsėti, atsigulti ant nugaros proskynoje (vaikai guli ant kilimo, užsimerkia, skamba muzika)

Blakstienos krenta – akys užsimerkia

Ramiai ilsimės – užmiegame su stebuklingu sapnu.

Kvėpuokite lengvai, tolygiai, giliai.

Mūsų kojos ilsisi, rankos taip pat ilsisi.

Mums gera ilsėtis! Bet laikas keltis.

Ištemptas! Nusišypsojo!

1,2,3,4,5

Visi atmerkite akis ir atsistokite! (Vaikai sėdi turkiškai)

Grįžome į darželį!

Atspindys.

Instruktorius: Taip ir baigėsi mūsų kelionė į pasaką. Ar jums, vaikinai, patiko? (vaikų atsakymai)

O kas tau patiko labiausiai? (vaikų atsakymai)

Instruktorius : Jūs padarėte tokį gerą darbą, nepaisant visų kliūčių. Ivanuška buvo išgelbėtas, o Baba Yaga nebijojo. Ir viskas todėl, kad esate draugiškas, gudrus, drąsus, nebijantis sunkumų ir visada pasiruošęs padėti.

Paskutinis pasivaikščiojimas.

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

Abstraktus

kūno kultūra vyresniojoje grupėje

Tema : Kelionė per pasaką „Gulbės-žąsys“

Edukacinė sritis"Fizinis vystymasis"

Parengta ir atlikta

Kūno kultūros instruktorius:

Khalilulina L.V.

Podolskas 2015 m

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

KGOU SPO "Bijsko pedagoginis koledžas"

Specialybė 050705 Specialusis ikimokyklinis ugdymas

Baigiamasis kvalifikacinis darbas

Suplanuokite kūno kultūros pamokas kaip priemonę ugdyti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą fiziniais pratimais

Biyskas – 201 1

Įvadas

I skyrius. Kūno kultūros pamokos kaip kūno kultūros su ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimo forma

1.1 Siužetinių kūno kultūros užsiėmimų reikšmė ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam vystymuisi

1.2 Siužetinės kūno kultūros pamokos struktūra

1.3 Vaikų organizavimo būdai siužetinėse kūno kultūros pamokose

1.4 Siužetinių kūno kultūros užsiėmimų su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais vedimo metodika

2.2 Formuojamasis eksperimentas

Išvada

Bibliografija

Įvadas

ikimokyklinuko sklypas fizinis pratimas

Siužetinė pamoka yra viena iš organizacinių kūno kultūros pamokų vedimo formų, prisidedanti prie ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo fizinių pratimų atlikimo procesu. Daiktinės kūno kultūros pamokos padeda kiekvienam vaikui nuolat lavinti teigiamų emocijų, jausmų, išgyvenimų, vaizduotės. Vaiko pasitenkinimas savo veiklos produktu lemia, kad jame formuojasi poreikis pakartoti teigiamus rezultato džiaugsmo išgyvenimus, o tai suteikia jam galimybę panaudoti svarbius asmeninius mechanizmus, lemiančius pokyčius vaiko raidoje. vaikas. Siužetas „pasakoja“ apie bet kokius konkrečius įvykius, kuriuose dalyvauja bendraujantys, vaikams gerai žinomi personažai, daro veiklą įdomia ir įdomia. Jų turinys leidžia vesti užsiėmimus apie emociškai teigiamą mokytojo kontaktą su vaikais, tenkina vaiko žinių, aktyvumo, bendravimo su bendraamžiais poreikius, skatina vaiką kūrybinei veiklai, saviraiškai, mažina sustingimą, emocinę įtampą.

Taip pat gana akivaizdu, kad siužeto dėka vaikui lengviau suvokti ir atlikti judesius. Ir būtent siužetinės pamokos didžiąja dalimi prisideda prie mokymo momentų įsiskverbimo į vieną procesą. Manome, kad svarbus siužetinių užsiėmimų privalumas yra tai, kad iš esmės jie leidžia išvengti, iki minimumo sumažinti mechaninį judesių technikų įsisavinimą, vaikams įsiminti tik „kietus stereotipus“ apie judesius, kurie atima iš vaikų galimybę „projektuoti“. naujų galimybių papildant, apsunkinant sudedamąsias dalis.

Vertinga tai, kad „standžių stereotipų“ laikotarpiai siužetinėse pamokose yra gana trumpalaikiai, o pereinant prie kūrybinės veiklos šie šablonai dar gana plastiški, todėl vaikams lengviau juos savanoriškai keisti. O jau mokymosi stadijoje siužetas yra semantinė pusė, kuri palengvina judesio vystymąsi, padeda sutrumpinti jo išmokimui skirtą laiką. Tolesniame judesio darbe vaikai nebijo nukrypti nuo išmoktų modelių ir sugalvoti savo judesių variantus.

Kaip motorinių pavyzdžių gimimo šaltinius plačiai naudojame aplinkinį pasaulį ir gamtą, literatūrą, muziką, vaizduojamojo meno kūrinius. Tam ar kitam judesiui praktikuoti parenkami gana paprasti ir prieinami siužetai.

Pamokos siužetas glaudžiai susijęs su judesių mokymo užduotimis ir suteikia pamokai dramatizavimo bruožų, priartina prie vaidmenų žaidimo, kuris, pasak L.S. Vygodskis yra „bet kokio vaikų kūrybiškumo šaknis“.

Istorijos užsiėmimai suteikia plačias galimybes panaudoti nestandartinę įrangą, kostiumų elementus, salės dekoravimą, judesių schemas ir piktogramas, įvairią muziką. Mokymosi judėti pradžioje patartina remtis buvusia vaikų motorine patirtimi, prisiminti paprasčiausius iš praėjusios pamokos pažįstamus judesius. Tada supažindinkite juos su naujuoju judėjimu. Kartu pateikiama jo vertė, įgyvendinimo reikalavimai.

Pasakojamosios kūno kultūros pamokos skatina domėtis fiziniais pratimais labiau nei tradicinės kūno kultūros pamokos. Pasakojimas apie bet kokius konkrečius įvykius, kuriuose dalyvauja vaikams pažįstami personažai, daro jį jaudinantį ir įdomią.

Tyrimo tikslas: planines kūno kultūros pamokas laikyti priemone ugdyti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą fiziniais pratimais

Studijų objektas: siužetinės kūno kultūros pamokos

Studijų dalykas: vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimas fiziniais pratimais

Tyrimo hipotezė: siužetinių kūno kultūros užsiėmimų vedimas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams skatins domėtis fiziniais pratimais

Tyrimo tikslai:

1. Išanalizuoti literatūrą šia tema;

2. Atskleisti siužetinių kūno kultūros užsiėmimų vedimo metodiką;

3. Sukurti dalykinio kūno kultūros pamokų ciklą.

Tyrimo metodai:

1. Psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė;

2. Klausimas.

Pedagoginis dėmesys: parengti metodinį vadovą pedagogams apie domėjimosi fiziniais pratimais ugdymą per siužetines kūno kultūros pamokas.

Eksperimento bazė: Psichologinis ir pedagoginis eksperimentas buvo atliktas lopšelio-darželio „Kolokolchik“ pagrindu su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais nuo 2009 m. spalio mėn. iki 2010 m. balandžio mėn

Baigiamojo kvalifikacinio darbo struktūra: titulinis lapas, turinys, įvadas, du skyriai, išvados, bibliografija, priedas.

skyrius aš. Kūno kultūros pamokos kaip kūno kultūros organizavimo forma su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais

1.1 Siužetinių kūno kultūros užsiėmimų reikšmė ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam vystymuisi

Kūno kultūra yra pagrindinė organizuoto sistemingo fizinių pratimų mokymo forma.

Ši darbo forma skatina formuoti taisyklingus motorinius įgūdžius ir gebėjimus, sudaro palankias sąlygas įsisavinti bendrąsias nuostatas ir modelius atliekant fizinius pratimus, prisideda prie įvairiapusių vaikų gebėjimų ugdymo. Kūno kultūros pamokų mokymas vienu metu su visais vaikais leidžia užtikrinti sąmoningą medžiagos įsisavinimą, privesti vaikus prie apibendrinimų, susijusių su motorinių veiksmų įvaldymu ir jų naudojimu. Be apibendrinimo neįmanoma perkelti teisingo vykdymo į kitas situacijas.

Kūno kultūra leidžia išmokyti ikimokyklinukus savarankiškai sudaryti sąlygas motorinei veiklai, paskatinti juos savarankiškai atlikti sudėtingus motorinius veiksmus, formuoti ir lavinti saviorganizacijos įgūdžius naudojant įvairius judesius bei ugdyti susidomėjimą ir norą aktyviai veikti, taip suteikiant pagrindą. už įdomią ir prasmingą veiklą kasdieniame gyvenime. Kuo pamokos įdomesnės ir prasmingesnės, tuo turtingesnė vaiko motorinė patirtis, tuo daugiau prielaidų užtikrinti aukštą motorikos režimą dienos metu, kuris būtinas augančio organizmo poreikiams patenkinti judesiuose.

Kūno kultūros pamokos prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi įgūdžių formavimo. Jie moko vaikus įsiminti veiksmų planą ir juo vadovautis atliekant fizinius pratimus. Jie ugdo vaikų vertybinius sprendimus: gerų rezultatų pasiekimas visų vaikų akivaizdoje ugdo pasitikėjimą vaiku ir sukuria džiugią nuotaiką, suvokimą apie savo gebėjimus ir galimybes įgyvendinant bendrus interesus, o bendras džiaugsmas yra dvigubas džiaugsmas.

Sėkmingas ugdymo uždavinių sprendimas įmanomas tik laikantis kūno kultūros sveikatą gerinančios orientacijos reikalavimų. Didelio vaikų fizinio aktyvumo užtikrinimas, moksliškai pagrįstų visų vaiko organų ir sistemų krūvių laikymasis gali turėti įtakos jo fiziniam vystymuisi ir sveikatos stiprinimui.

Specialiai organizuojami kūno kultūros užsiėmimai su visa grupe užtikrina programos medžiagos perėjimą ir įsisavinimą tam tikra seka; leisti, jei reikia, pakartoti ir konsoliduoti motorinius veiksmus. Mokymai vyksta sistemingai. Užsiėmimai statomi pagal konkretų planą, todėl leidžia dozuoti fiziologinį krūvį, palaipsniui ir atsargiai jį didinant, o tai padeda didinti kūno ištvermę. Kūno paruošimas atlikti sudėtingus judesius padeda išvengti traumų juos atliekant.

Vaikai mokosi klausytis auklėtojo nurodymų, atlikti judesius vienu metu su visa grupe, įvairiai organizuodami save, o tai formuoja jų aktyvumą, ugdo sąmoningą požiūrį į pratimus, gebėjimą išklausyti iki galo ir veikti pagal pateiktą planą arba kūrybiškai atlikti siūlomas užduotis.

Kūno kultūros pamokose vaikai įgyja žinių apie kiekvienai judesių grupei būdingas bendrąsias nuostatas, kuriomis vadovaudamasis vaikas geba veikti savarankiškai ir išmoksta turimus mokomų judesių atlikimo modelius.

Iš pradžių užsiėmimai su fiziniais pratimais buvo vadinami gimnastika ir žaidimais lauke. Šis pavadinimas lėmė į užsiėmimus įtrauktų motorinių veiksmų turinį, jis apsiribojo žaidimais lauke ir fizinių pratimų, įtrauktų į pagrindinę gimnastiką, naudojimu (pagrindiniai judesiai, bendrieji lavinimo ir pratimai).

Ateityje daugelio mokslininkų tyrimų dėka išsiplėtė ikimokyklinukų fizinių pratimų spektras. Įrodytas sportinių fizinių pratimų įtraukimo į darbą su vaikais tikslingumas ir naudingumas: plaukimas, mokymasis slidinėti, čiuožimas ant ledo; į treniruotę buvo numatyta įtraukti sportinių žaidimų elementus: krepšinio, teniso, badmintono ir kt. Šis turinys buvo daug platesnis nei judesių mokymo pamokos pavadinimas, jis tapo žinomas kaip fizinis pratimas.

A. V. Kenemano ir G. P. Leskovos tyrimai įtikinamai įrodė, kad mokant fizinių pratimų svarbu suteikti vaikams žinių apie judesių atlikimo techniką, kad motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas vyktų ne tik per daug pakartojimų, bet turi įtakos ir judesių įsisavinimo greičiui.įgyvendinant sąmoningumo principą mokantis. Taigi buvo keliamas klausimas ne tik dėl motorinių įgūdžių formavimo, bet ir apie ikimokyklinukų supažindinimą su visuomenės kūno kultūra. Šiuo atžvilgiu šios pamokos buvo vadinamos kūno kultūra, numatančios socialinės ir istorinės patirties perdavimą ikimokyklinukams, žmonijos sukurtą judesių atlikimo kultūrą.

Nuo pat mažens vaikams būtina ugdyti įprotį griežtai laikytis dienos režimo ir ugdyti kasdienių fizinių pratimų poreikį, ugdyti gebėjimą savarankiškai užsiimti šiais pratimais darželyje ir namuose. Svarbu išmokyti vaikus organizuoti ir atlikti fizinius pratimus, įskaitant žaidimus lauke, su bendraamžiais ir vaikais.

Vaikuose svarbu ugdyti meilę sportui, domėjimąsi savo veiklos rezultatais, sportininkų pasiekimais. Kūno kultūros procese yra puikių galimybių įgyvendinti dorovinį, protinį, estetinį, darbinį ugdymą. Tinkamai organizuojant fizinius pratimus, sudaromos palankios sąlygos ugdyti teigiamus charakterio bruožus (organizaciją, discipliną, savarankiškumą, aktyvumą), moralines savybes (sąžiningumą, teisingumą, draugiškumą, savitarpio pagalbą, gebėjimą dirbti komandoje, rūpestingumą). kūno kultūros įranga, atsakingas nurodymų vykdymas ), taip pat už stiprios valios savybių (drąsa, ryžtas, atkaklumas įveikiant sunkumus, pasitikėjimas savimi, ištvermė ir kt.) pasireiškimą. Jau ikimokykliniame amžiuje svarbu formuoti vaikų supratimą apie kūno kultūros vaidmenį ruošiantis darbui.

Tinkamai organizuotas fizinis lavinimas labai prisideda prie protinio vaikų vystymosi, nes sudaro optimalias sąlygas normaliai nervų sistemos ir kitų organizmo sistemų veiklai, o tai savo ruožtu padeda geriau suvokti ir įsiminti.

Fiziniuose pratimuose vaikai lavina visus psichinius procesus (suvokimą, mąstymą, atmintį, vaizduotę ir kt.), taip pat protines operacijas (stebėjimą, palyginimą, analizę, sintezę, apibendrinimą ir kt.). Reikia siekti, kad įgytas žinias ir įgūdžius vaikai gebėtų kūrybiškai panaudoti savo motorinėje veikloje, parodydami aktyvumą, savarankiškumą, išradingumą, išradingumą, išradingumą.

Kūno kultūra skatina estetinio ugdymo įgyvendinimą. Atliekant fizinius pratimus reikia ugdyti gebėjimą suvokti, jausti, suprasti ir teisingai vertinti grožį, grakštumą, judesių, pozų, laikysenos išraiškingumą, kostiumų, kūno kultūros priemonių, aplinkos grožį, ugdyti norą estetiškai pagrįstas elgesys, nepakantumas viskam, kas nemandagu veiksmais, žodžiais, darbais.

Kūno kultūros procese vykdomas pasirengimas darbui: gerėja vaikų sveikata, formuojasi motorika, vystosi darbui reikalingos fizinės savybės; gebėjimas greitai įsisavinti motorinius įgūdžius ir darbo operacijas. Be to, vaikai įgyja darbo įgūdžius, susijusius su kambario, žaidimų aikštelės įrengimu (dalyvavimas statant smėlio duobę šokinėjimui, sniego pylimus, užpildant čiuožyklos, čiuožyklos, slidinėjimo trasos įrengimą ir kt. ), gaminant ir taisant paprasčiausią sporto inventorių.įrangą (siuvami krepšiai metimui, paruošti taikinius metimui ir kt.), prižiūrint ją (vaikai šluosto dulkes nuo gimnastikos sienelės, suoliuko, kamuoliukų, lazdų, lankų, ir pan., nuvalykite slides, roges, pačiūžas nuo sniego, dviračius nuo dulkių ir padėkite į savo vietas)

Vaikai taip pat dalyvauja tiesioginiame patalpų ir žaidimų aikštelės pasiruošime užsiėmimams (valo ledo čiuožyklą nuo sniego, laisto sporto aikštyną, renka nukritusius lapus ir kt.), tvarko ir surenka kūno kultūros priemones klasėje, paima. atributika žaidimams į žaidimų aikštelę. Vaikai lavina savitarnos įgūdžius (apsirengti, nusirengti kostiumus, batus), taip pat padėti mokytojui atlikti grūdinimosi procedūras. Tuo pačiu metu fizinių pratimų metu vaikai mokomi pagarbos suaugusiųjų darbui.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros procesas turėtų būti sudarytas taip, kad vienu metu būtų sprendžiamos sveikatos gerinimo, ugdymo ir auklėjimo užduotys.

Taigi kūno kultūros pamokos yra pagrindinė tinkamų motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimo forma, prisideda prie įvairiapusių vaikų gebėjimų ugdymo, sukuria sąlygas motorinei veiklai, skatina atlikti sudėtingus motorinius veiksmus. Kuo pamokos įdomesnės ir prasmingesnės, tuo turtingesnė vaiko motorinė patirtis, tuo daugiau prielaidų užtikrinti aukštą motorikos režimą dienos metu, kuris būtinas augančio organizmo poreikiams patenkinti judesiuose. Dienos režimo laikymasis ugdo kasdienių fizinių pratimų poreikį, ugdo gebėjimą savarankiškai užsiimti šiais pratimais darželyje ir namuose. Kūno kultūra padeda stiprėti, palaikyti sveikatą, formuoti sveiką gyvenimo būdą.

1.2 Sklypinės kūno kultūros pamokų struktūra

Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus (1-4 metų) vaikams kūno kultūros pamokas rekomenduojama vesti 2 kartus per savaitę (po 10-15 min.).

Kūno kultūros užsiėmimai lopšelio-darželio vyresniojoje grupėje (5-7 m.) vyksta 3 kartus per savaitę rytinėmis valandomis, kurių trukmė 25-30 min (neįskaitant kasdienės rytinės mankštos).

Fizinė veikla su vaikais ikimokyklinėse įstaigose turi savo struktūrą, skirstoma pagal turinį ir vedimo būdus.

Užsiėmimų metu vaikai turi būti fizinio lavinimo: su marškinėliais ir šortais, basi (kur yra šiltos grindys) arba su medžiaginėmis šlepetėmis. Suaugusieji su sportine apranga. Turėtumėte atidžiai pasiruošti pamokai, išdėstyti konkrečias užduotis, sudaryti planą-metrą, iš anksto pasirinkti vadovus ir didelį inventorių ir pan.

Mokytojas prieš pamokos pradžią paruošia dideles ir mažas kūno kultūros priemones ir pastato į tam tikrą vietą. Mokytojo nurodymu vaikai savarankiškai paima vėliavėles, lazdas, kubelius ir pratybų pabaigoje padeda juos į vietą.

Kūno kultūros pamokų struktūra yra visuotinai priimta ir susideda iš trijų dalių:

Įvadinis (18% viso pamokos laiko);

pagrindinis (67% viso pamokų laiko);

galutinis (15 proc. viso pamokos laiko).

Toks medžiagos paskirstymas atitinka vaikų gebėjimus ir padidina fizinį aktyvumą pamokos metu, o vėliau jo mažėja.

Įvadinės užsiėmimų dalies tikslas – supažindinti kūną su pasirengimu pagrindinei daliai. Įvadinėje pamokos dalyje siūlomi pratimai vaikščiojant, bėgiojant, statant, atstatant, atliekant nesudėtingas žaidimo užduotis. Pedagogas ypatingą dėmesį turėtų skirti pratimų kaitaliojimui einant ir bėgiojant: jų monotonija vargina vaikus, mažina pratimų kokybę, taip pat gali sukelti nepageidaujamų pasekmių (laikysenos pažeidimas, pėdos išsilyginimas ir pan.).

Pagrindinė pamokos dalis yra ilgiausia, joje yra bendro lavinimo pratimai, pagrindiniai judesių tipai, joje vyksta žaidimai lauke. Tuo pačiu metu besivystančiam vaiko kūnui svarbu gauti visų rūšių pratimus. Šiai daliai būdingas didžiausias fizinis aktyvumas.

Bendrieji lavinimo pratimai turi tiesioginį poveikį visam kūnui, atskiroms raumenų grupėms ir sąnariams, taip pat padeda pagerinti judesių koordinaciją, orientaciją erdvėje, teigiamai veikia organizmo širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo funkcijas. Pradinė padėtis yra svarbi teisingam bendrojo ugdymo pratimų atlikimui. Naudokite įvairias pradines padėtis: stovėkite, sėdėkite, klūpėkite, gulėkite ant nugaros ir pilvo. Keisdamas pradinę padėtį, mokytojas gali apsunkinti arba palengvinti motorinę užduotį.

Bendrieji lavinimo pratimai su daiktais primena vaikams žaidimus. Jie mielai žaidžia su barškučiu, kamuoliuku, vėliava, lėle. Imitaciniai pratimai („viščiukai“, „žvirbliai“ ir kt.) taip pat naudojami pratybose su daiktais.

Priklausomai nuo to, kokia įranga bus naudojama pamokoje, mokytojas apgalvoja ir planuoja konstrukciją; pavyzdžiui, atliekant pratimus su lazdomis, vėliavėlėmis, patartina statyti kolonomis ir pakankamu atstumu vienas nuo kito, nes statymas eilėmis neleis pasiekti reikiamo judesio diapazono ir, be to, gali susižaloti.

Pagrindinėje pamokos dalyje naudojami didelio judrumo žaidimai, įskaitant judesius, kuriuos, esant galimybei, atlieka visi vaikai vienu metu (bėgimas, šokinėjimas, mėtymas, šliaužimas ir kt.), pvz.: „Lėktuvai“ , „Silkė ir vištos“, „Saulė ir lietus“, „Arkliai“.

Trečioji, paskutinė pamokos dalis nedidelės apimties; Jame vyksta mažo intensyvumo žaidimai ir žaidimų pratimai, prisidedantys prie laipsniško motorinio aktyvumo mažėjimo. Jame naudojami ėjimo pratimai, paprastos žaidimo užduotys. Tai suteikia vaikui laipsnišką perėjimą iš susijaudinusios būsenos į gana ramią, leidžia pereiti prie kitos veiklos.

Sistemingas, laipsniškas ir prieinamas krūvio didinimas teigiamai veikia bendrą vaiko vystymąsi ir padeda pagerinti jo motorinę formą. Iš pradžių, kaip taisyklė, vaikai naujus judesius atlieka netiksliai, su per didele įtampa. Todėl jiems būtina nustatyti minimalius reikalavimus.

Pratimų ir pagrindinių judesių įsisavinimo stiprumas priklauso nuo privalomo to, kas buvo atlikta, kartojimo (pakankamas kartų skaičius).

Kartojimas neturėtų būti mechaniškas ir monotoniškas, prarandamas susidomėjimas motorine veikla. Todėl pirmajame vaikų mokymo etape, kartojant medžiagą, reikėtų naudoti įvairias priemones, keisti situaciją nekeičiant judesių pobūdžio.

Planuodamas kūno kultūros pamokas su ikimokyklinio amžiaus vaikais, mokytojas turėtų atsižvelgti į šiuos veiksnius:

atminkite, kad pratimai turi atitikti vaiko amžių ir funkcines galimybes;

Pateikite pratimus visoms didelėms pečių juostos, nugaros, pilvo, kojų raumenų grupėms, kurie turi būti kaitaliojami;

Visiškai nepakeiskite visų ankstesnės pamokos pratimų, o palikite 2-3 pažįstamus, kurių vaikai prastai išmoko, reikalaujantys kartojimo (patartina kartoti tuos pratimus, kurie vaikams teikia malonumą);

numatyti laipsnišką vaiko kūno apkrovos didėjimą ir jo mažėjimą pamokos pabaigoje;

vengti ilgos statinės padėties, laukimo;

metodus ir būdus, kaip organizuoti vaikus, kad jie derėtų su savo amžiaus galimybėmis;

po visų pratimų duokite lauko žaidimą, kurį reikia užbaigti ramiu pasivaikščiojimu;

Sumaniai sužadinti vaikui teigiamas emocijas;

Atsižvelkite į laiką, skirtą tiesioginiam judesiui atlikti.

Mokytojo kalba pamokų metu turėtų būti rami ir išraiškinga, kad atkreiptų vaikų dėmesį ir sudomintų. Žaidimo technikos, kreipimasis į vaiką jo vardu, savalaikė pagalba ir paskatinimas suaktyvina, sužavi mažylį, stiprina jo norą savarankiškai atlikti judesį.

Parengiamoji dalis didina vaikų emocinę būseną, aktyvina dėmesį, paruošia organizmą artėjančiam krūviui. Šioje pamokos dalyje kuriama žaidimo motyvacija ir iškeliama žaidimo užduotis. Tačiau kai kuriose pamokose motorinės veiklos motyvacija, pagrįsta žaidimu, perkeliama į pagrindinės dalies pradžią, o vaikų įtraukimas į pratimą yra netiesioginis: muzikinis akompanimentas, tamburino garsas, primenantis pažįstamus pratimus. ir kt.

Pagrindinėje pamokos dalyje vaikai formuoja judesių atlikimo įgūdžius, juos mokosi ir įtvirtina, lavina fizines savybes, koordinacinius gebėjimus. Šiai pamokos daliai būdingas kulminacinis siužeto prisotinimas.

Paskutinėje pamokos dalyje palaipsniui pereinama nuo padidėjusio raumenų aktyvumo į ramią būseną, tęsiamas vaikų ir žaidimų veikėjų bendravimas, vaikai įsijungia į savarankišką žaidimą.

Taigi kūno kultūros pamokų struktūra susideda iš trijų dalių: įvadinės, pagrindinės, baigiamosios.

Įžanginėje dalyje turite supažindinti kūną su pasirengimu pagrindinei daliai. Šioje pamokos dalyje siūlomi vaikščiojimo, bėgimo, statybos, atstatymo ir nesudėtingų žaidimo užduočių pratimai.

Pagrindinėje pamokos dalyje yra bendrojo lavinamojo pobūdžio pratimai, pagrindiniai judesių tipai, joje vyksta žaidimai lauke. Vaikai formuoja judesių atlikimo įgūdžius, juos mokosi ir įtvirtina, lavina fizines savybes, koordinacinius gebėjimus. Šiai pamokos daliai būdingas kulminacinis siužeto prisotinimas.

Paskutinėje dalyje palaipsniui pereinama nuo padidėjusio raumenų aktyvumo į ramią būseną.

1.3 Vaikų organizavimo būdai siužetinėse kūno kultūros pamokose

Fizinių pratimų lavinimo efektyvumas užtikrinamas įvairiais vaikų organizavimo būdais. Šie metodai, atliekant judesius, turi įtakos pakartojimų skaičiui per skirtą laiką, suteikia mokytojui galimybę kontroliuoti medžiagos įsisavinimo procesą, sudaro sąlygas sąmoningam judesio struktūrinių komponentų įsisavinimui ir leidžia vaikams mokytis ne tik iš mokytojo, bet ir iš jų bendraamžių.

Kūno kultūros pamokose taikomas frontalinis organizavimo būdas, kai visi vaikai vienu metu atlieka tą patį judesį. Šis metodas leidžia per mokytojo skiriamą laiką užtikrinti pakankamai aukštą pasikartojimo dažnį, kuris prisideda prie greito laikinų ryšių susidarymo, didelio kiekvieno vaiko aktyvumo ir pakankamo fizinio aktyvumo atliekant bet kokį judesį. Tačiau tuo pat metu mokytojas negali išlaikyti visų vaikų akyse, pereidamas prie vienų mokymo, kitų veiksmų nemato. Todėl pakartotinai kartojant judesį, vaikas gali jį klaidingai atlikti, o vėliau reikės jį pataisyti. Vaikas neturi galimybės stebėti kitų dalyvaujančių veiksmų. Šis metodas yra gana tinkamas formuojant pradinę naujo judesio idėją, įsisavinant pradinius veiksmus su kokia nors nauja pagalba (kamuoliu, lanku, krepšiu ir kt.), kai sukuriama orientacija į vykdymą. Pavyzdžiui, frontalinis pradinis ropojimo po virvele atlikimas (jaunesnėje grupėje), tikslingų veiksmų su kamuoliu įvaldymas, atšokimas vietoje ir pan., kamuolio mėtymas ir gaudymas, kamuolio ridenimas į priešingą pusę; šokinėja su virve (vidurinėje grupėje) ir kt. Patartina frontaliai atlikti judesius ne tik pradinio mokymosi, bet ir įsitvirtinimo bei tobulėjimo stadijoje. Reikėtų atsižvelgti į tai, kad frontalinis metodas taikomas tik judesiams, kuriems nereikia apsauginio tinklelio nuo sužalojimų, ir naudojamas visose kūno kultūros srityse.

Šio metodo teigiami aspektai yra tai, kad jis užtikrina didelį pamokos motorinį tankį, užtikrina nuolatinę mokytojo ir vaikų sąveiką mokymosi procese, palengvina mokymosi proceso valdymą; ugdytojas mato visą grupę ir tiesiogiai prižiūri jos veiklą. Padidina fizinį aktyvumą. Prisideda prie motorinių įgūdžių įtvirtinimo, fizinių savybių ugdymo Vaikai mokosi kolektyviai atlikti pratimus.

Šio metodo trūkumas – kai pratimus atlieka visa grupė vienu metu, individualus požiūris į kiekvieną vaiką tampa sunkesnis.

Fiziniams judesiams atlikti mokinius galima suskirstyti į grupes, t.y. Naudojamas grupinis vaikų organizavimo metodas. Tuo pačiu metu kiekviena grupė, kaip taisyklė, mankštinasi atlikdama tam tikrus judesius, todėl vaikų skaičius viename sviedinyje žymiai sumažėja. Po kurio laiko pogrupiai keičiasi vietomis, o tai leidžia pereiti prie veiksmų skirtingais aparatais, o tai padidina susidomėjimą pamoka. Šiuo metodu sukuriama galimybė vienam pogrupiui nuodugniai išmokti judesio, o kiti pogrupiai šiuo metu atlieka įsisavintus judesius juos įtvirtindami arba sudėtingomis sąlygomis. Šio metodo privalumai – palankių sąlygų detaliam asimiliacijai sukūrimas: mažas vaikų skaičius leidžia atlikti pakankamą pakartojimų skaičių, kad sėkmingai įvaldytų pratimą, vaikas turi galimybę išgirsti suaugusiojo nurodymus, susijusius su juo ir kt. vaikai; Viena vertus, pakanka trumpos pertraukos tarp pakartojimų jėgoms atstatyti, kita vertus, sėkmingai susiformuoja laikini ryšiai ir yra sąlygos stebėti kitų vaikų pratimo atlikimą.

Vaikai be tiesioginės mokytojo priežiūros atlieka pažįstamus fizinius pratimus, kurie ugdo jų savarankiškumą naudojant išmoktus judesius, savikontrolę ir savigarbą. Šis judesys įtrauktas į vaiko motorinę patirtį. Grupinis metodas sudaro palankias sąlygas mokytis sudedamųjų judesio elementų. Tačiau jei pamokoje išmokstamas naujas judesys ar jo įgyvendinimo būdas, tai judesio, kuriam reikalingas apsauginis tinklelis, konsoliduoti negalima.

Teigiami šio metodo aspektai yra tai, kad išlaikomas didelis pamokos motorinis tankis, padidėja vaikų motorinis aktyvumas, ugdomas gebėjimas savarankiškai atlikti užduotis; atsakingumas, santūrumas, galima praktikuoti kelių rūšių judesius, didėja fizinis aktyvumas, galima atlikti individualų darbą su vaikais

Šio metodo trūkumas – ribotos auklėtojo galimybės kontroliuoti visų vaikų pratimų atlikimą, suteikti jiems pagalbą, taisyti klaidas.

Šio metodo atmaina – pamaina, kai vaikai atlieka vieną judesį pamainomis (3-4 žmonės vienu metu), mankštinasi subalansuotai ant keturių privalumų, šokinėja nuo suolo ir kt. .

Teigiami šio metodo aspektai yra tai, kad jis užtikrina judesių kokybės ugdymą, individualų požiūrį į vaikus.

Šio metodo trūkumas yra mažas variklio tankis.

Srauto metodas apima fizinių pratimų atlikimą vienas po kito, pereinant nuo vieno judesio prie kito. Tuo pačiu metu kai kurie vaikai baigia tam tikrą judesį ir pereina prie kito, o kiti tik pradeda atlikti pirmąjį. Šis metodas suteikia beveik veiksmų tęstinumą, formuoja vaikams įgūdžių lankstumą, galimybę tiesiogiai pereiti prie kitų judesių atlikimo, lavina gebėjimą derinti judesius. Tačiau išmokti naujo fizinio pratimo naudojant šį metodą yra sunku, nes raumenų pojūčiai, atsiradę pirmą kartą atliekant šį judesį, vėliau ištrinami atliekant pažįstamus motorinius veiksmus, o artėjant mokomo judesio atkūrimui, vaikas. daro klaidų. Tuo pačiu metu jis atima galimybę mokytis iš bendraamžių, nes yra užsiėmęs savo judesio atlikimu.

Šis metodas sėkmingai išsprendžia judesių fiksavimo ir tobulinimo problemą.

Teigiami šio metodo aspektai yra didelis pamokos motorinis tankis, vaikų fizinių savybių ugdymas – greitis, vikrumas, jėga, ištvermė ir orientacija erdvėje.

Šio metodo trūkumas – sunku stebėti visų vaikų atliekamų pratimų kokybę ir suteikti jiems pagalbą.

Yra individualus organizavimo būdas, kai vaikai atlieka vieną judesį prioriteto tvarka. Tokiu atveju mokytojui nesunku įvertinti kiekvieno vaiko judesio kokybę, padaryti individualius nurodymus. Kiti vaikai šiuo metu stebi kiekvieno pratimo atlikėjo veiksmus ir suvokia pastabas. Individualus būdas yra apsauginis tinklas, apsaugantis nuo sužalojimų. Tuo pačiu metu seka mažina vaikų aktyvumą, monotonija sukelia monotoniją, taigi ir atitraukia vaikų dėmesį nuo mokymosi proceso. Tokia organizacija neužtikrina pakankamo pasikartojimų skaičiaus asimiliacijai, sumažina fiziologinį krūvį, be to, tarp pakartojimų susidaro didelė pertrauka.

Dažnai mokytojas klasėje, atlikdamas fizinius pratimus, naudojasi šių vaikų organizavimo metodų deriniu. Taigi grupinio metodo metu vieni judesiai atliekami individualiai (šuoliai į aukštį nuo bėgimo, salto ir kt.), o kiti – pamainomis (traukimas ant suoliuko, pusiausvyros pratimai, šliaužimas ir kt.). ). Panašus derinys naudojamas tiesioginiam metodui.

Teigiama šio metodo pusė yra ta, kad iškeliama variklio veikimo kokybė ir tikslumas.

Šio metodo trūkumas yra mažas variklio tankis.

Pasirinkimas, kaip organizuoti vaikus klasėje, priklauso nuo:

1. pratimų naujumas, sudėtingumas ir pobūdis;

2. pamokos užduotys;

3. materialinė įranga ir pamokos vieta;

4. patalpos matmenys (platforma, holas);

5. įrangos prieinamumas;

6. vaikų amžius ir pasirengimas;

7. savieji pedagogo įgūdžiai.

Taigi fizinių pratimų mokymo efektyvumą užtikrina įvairūs vaikų organizavimo būdai.

Frontalinis metodas taikomas tik judesiams, kuriems nereikia apsauginio tinklelio nuo sužalojimų, ir naudojamas visose kūno kultūros pamokos dalyse.

Grupinis metodas sudaro palankias sąlygas mokytis sudedamųjų judesio elementų. Srauto metodas apima fizinių pratimų atlikimą vienas po kito, pereinant nuo vieno judesio prie kito. Tuo pačiu metu kai kurie vaikai baigia tam tikrą judesį ir pereina prie kito, o kiti tik pradeda atlikti pirmąjį.

Individualus organizavimo būdas, kai vaikai atlieka vieną judesį prioriteto tvarka.

Tokia organizacija neužtikrina pakankamo pasikartojimų skaičiaus asimiliacijai, sumažina fiziologinį krūvį, be to, tarp pakartojimų susidaro didelė pertrauka.

1.4 Siužetinių kūno kultūros užsiėmimų su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais vedimo metodika

Vaikams pagrindinė veikla yra žaidimo veiksmų atlikimas. Visų pirma, tai veiksmas su objektais, kurio metu vaikai bando atkurti tai, kaip jie stebi daikto naudojimą. Vaikai prisiima vaidmenį, įsisavina įsivaizduojamą situaciją, bet nemuša šių daiktų. Pagrindinė jų žaidimo sąlyga – pakartotinis tų pačių veiksmų kartojimas. Vaikai ilgą laiką gali kartoti veiksmus nesiekdami rezultato, juos traukia pats veiksmas, jo atlikimo būdas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų vaidmuo ir įsivaizduojama situacija yra žaidimų objektų raidos pagrindas. Įdomias motorines užduotis vaikui padeda padaryti įsivaizduojama situacija: jis ne tik pakelia rankas į viršų, mojuoja vėliava, ne tik eina tiesia linija, bet eina taku, važiuoja automobiliu, kerta kelią upelis ant tilto, eina per nelygumus, šokinėja kaip zuikis, vaikšto keturiomis kaip meška. Kiekvienas vaikas, atlikdamas auklėtojo užduotį šalia kitų, realizuoja savo gebėjimus.

Imitacijos pagrindu vaikas vaidmenų žaidimo metu susitapatina su veikėjais, stengiasi ne tik atkartoti jų veiksmus, bet ir parodyti įsivaizduojamą situaciją, atlikti vaidmenį. Vaikų vaidmeninis elgesys, jei jis susijęs su dideliu fiziniu aktyvumu ir įvairių judesių atlikimu, gali būti naudojamas kūno kultūros pamokose. Vaikai zuikių vaidmenyje mokosi šokinėti, sportininkų vaidmenyje įvaldo pratimą su lazda, paštininkų vaidmenyje važinėja dviračiais, veža korespondenciją.

Siužetinės formos kūno kultūros pamokos prasideda emocine auklėtojos istorija, kurioje sukuriama įsivaizduojama situacija, vaikams atskleidžiamos vaidmens priėmimo sąlygos, pranešama apie pratimų seką ir turinį. Įvairaus amžiaus grupėje naudojami įvairūs žaidimo motyvacijos kūrimo būdai, kurie prisideda prie entuziastingo vaikų fizinių pratimų atlikimo. Renkantis pratimus, atsižvelgiama į vaikų amžiaus ypatybes, taip pat į jų fizinio pasirengimo lygį.

Khukhlaeva G.V. mano, kad efektyvi technika yra įsivaizduojamos situacijos aprašymas, kai gerai žinomas ir vaikų mylimas herojus (tai gali būti jiems žinomos pasakos veikėjas, pavyzdžiui, „Imbierinis žmogus“) atsiduria sunkioje ar pavojinga situacija, o vaikai gali veikti kaip padėjėjai ar gynėjai. Vaikai, veikdami įsivaizduojamoje situacijoje, skuba padėti savo mėgstamam herojui. Jie siekia padėti jam išbristi iš bėdos, įveikti kelyje kylančius sunkumus ir kliūtis. Jie bėga tarsi siauru tilteliu, perlipa per „akmenukus“, „balas“, vaikšto „guoliukais“, peržengia „upelį“, imituodami atitinkamus judesius, pasirenkant jų atlikimo būdą, priklausomai nuo siūlomo. sąlygos. Veiksmų sėkmė vaikams teikia džiaugsmo ir pasitenkinimo. Šiuo atveju įsivaizduojama situacija yra privalomas veiksmų vykdymo fonas. Jo nesant pakartotinis jų vykdymas praranda prasmę.

Išreikšdami užuojautą žaidimo veikėjams, jie susiduria su būtinybe įvaldyti įvairius judesius, iš tikrųjų mokosi jų tikslingumo, taip pat savo iniciatyva ir noru parodo tikras fizines ir moralines-valines savybes.

Kitoje situacijoje mokytojas, sužadindamas simpatiją ikimokyklinukų veikėjams, gali pasiūlyti jiems ne tik padėti ar išgelbėti mylimus personažus, bet ir tiesiog pamaloninti bendrais žaidimais. Taigi, vaikai lanko žaislus, kad galėtų su jais dirbti ir žaisti smagius žaidimus, kurie jiems labai patinka. Iš pradžių mokytojas vaikams pasakoja apie siužeto raidą palaipsniui: „Eime prie lėlės, o dabar pažaiskime su lėlėmis“.

Veikėjams gali prireikti priežiūros ir priežiūros. Mokytojas siūlo prižiūrėti mažus bejėgius viščiukus ir išmokyti juos ateiti į pagalbą sergantiems gyvūnams.

Vaikus taip pat domina įsivaizduojama situacija, pateikiama jiems ryškia perkeltine forma ir susijusi su neįprastomis sąlygomis, kuriomis jie turi veikti. Pavyzdžiui, nuotykiai „kelionės“ upe metu. Šios sąlygos skatina vaikus atrasti jiems naujų judesių savybių. Priimdami auklėtojos pasiūlytas žaidimo aplinkybes, vaikai atlieka sklandžius, lėtus judesius, tarsi aikštelėje laive, imituoja lipimą ant laivo įrankių.

Lavindama vaikų vaizduotę, pedagogė siūlo naujai pažvelgti į kūno kultūros įrangą. Taigi gimnastikos lazdelės vaikų rankose virsta arba „arkliais“, arba tankaus miško „šakomis ir šleifais“, vaikai iš jų stato valtis ir net „laivą“.

Dalis užsiėmimų yra skirti keliavimui per metų laikus, atspindi gamtos pokyčius, žmonių darbą ir sportinę veiklą. Užsiėmimų siužetai artimi vaikams, jų įspūdžiams ir išgyvenimams, yra aplinkos pažinimo medžiaga (pvz., „Prisimink vasarą“, „Ant saulėtos proskynos“, „Paštininkai“ ir kt.). Taip pat kelionės ir pasivaikščiojimai vyksta vidutiniu ir lėtu tempu ir apima tam tikrus žaidimo pratimus, siekiant pagerinti reikiamus judesius.

Mokydami judesių galite panaudoti ir vaidybinį vaikų elgesį. Jei vaikai turi prieigą prie vaidmens atlikimo ir gali jo imtis patys, kartodami įvairius veiksmus, siekdami tikslumo, teisingumo ir jų eiliškumo pagal prisiimtą vaidmenį, tai vaikai, žinantys tik žaidimo veiksmus, susidoroja. tik su elementariomis vaidmenų užduotimis. Jie šokinėja kaip žvirbliai, bėgioja takais, išskleidžia sparnus kaip vištos.

Įsivaizduojamos žaidimo situacijos nustatytomis sąlygomis, nulemtomis vaidmenų užduoties, vaikai gali savarankiškai rasti geriausius būdus atlikti pagrindinius judesius, išraiškingiau atlikti simuliacinius pratimus, rasti savo galimybes žaidimo metu.

Su bet kokiu įvaizdžiu ar siužetu susiję judesiai sužavi vaikus, vaizdas verčia atlikti imitacinius judesius, kuriuos ikimokyklinukai labai mėgsta. Tai viena iš priežasčių, kodėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje plačiai naudojami literatūros kūriniais grįsti pasakojamosios kūno kultūros pamokos. Tokia veikla lavina vaikų kūrybiškumą, fantaziją, vaizduotę. Literatūros herojai moko vaikus įveikti motorinius sunkumus siekiant tikslo, orientuotis probleminėse situacijose. Toks užsiėmimas vertingas tuo, kad vaikai atsiskleidžia iš netikėtos pusės, pavyzdžiui: pasireiškia artistiškumas, muzikalumas, savarankiškumas arba, atvirkščiai, bejėgiškumas, sustingimas. Dažnas motorinės veiklos keitimas su skirtingu fiziniu aktyvumu drausmina vaikus, mažina stresą. Kursas smagus, o laikas bėga.

Vaikams patartina paruošti vaidmenų žymėjimo simbolius, kurie padėtų jiems greitai ir lengvai įsilieti į vaidmenį. Tai gali būti paprasti paveikslėliai, pūkų ar kailio gabaliukai, vatos rutuliukai „viščiukams“ ir „pelėms“. Transformacija į vaizdą gali įvykti ir sidabrinės girliandos gabalėlio pagalba. Mokytojas uždeda jį vaikui ant galvos arba tiesiog paliečia prie plaukų. To pakanka, kad naujai pagamintas „žvirblis“ užtikrintai pakiltų. Klasėje taip pat siūloma naudoti vietos ir erdvės simbolius. Pavyzdžiui, plokštės „Miškas“, „Pieva“.

Skirtingi vaidmenys vaikams reiškia skirtingas motorines užduotis. Pavyzdžiui, vaikai - "pelės" - žiūri iš audinių, vaikšto mažais žingsneliais, vaikai - "kačiukai" - išlenkia nugarą, gaudo uodegą, žaidžia su kamuoliu, o "pelės", išsigandusios, jas stebi.

Voloshina L.N. siūlo vesti siužetus kūno kultūros pamokas, atspindinčias sezoninius gamtos reiškinius.

Nuolatinis mokytojo kontaktas su vaikais, jo tiesioginis dalyvavimas pamokoje, jo susidomėjimas, pagalba, emocinis draugiškas tonas suaktyvina vaikus.

Ikimokyklinukų pažintinė raida vertinama neįkyriai, žaidime. Taigi pamokoje „Pasivaikščiojimas rudens miške“ vaikai žino, kad voveraitė gamina atsargas žiemai (riešutai, grybai), kad turi ne vieną sandėliuką, o kelis. Užsiėmimuose „Meška šalta miške“, „Atėjo pavasaris, pažadinkime meškiuką iš miego“ vaikai sužinos, kad meška yra miško gyvūnas. Rudenį iki pavasario eina miegoti į duobę.

Standartinės ir nestandartinės įrangos, skrybėlių klasės įvairovė, natūralių medžiagų buvimas ir naudojimas prisideda prie geresnio organizavimo, padidina vaikų motorinį aktyvumą. Muzika vaidina svarbų vaidmenį. Taigi žaidimo „Saulė ir lietus“ metu vaikai bėga išgirdę lietaus garsą (gramų rekordas), o giedant paukščiams išeina pasivaikščioti.

Labai įdomios siužetinės pamokos gryname ore įvairiais metų laikais. Šie pratimai yra efektyvesni. Galimas fizinis aktyvumas ir grynas oras stiprina vaikų sveikatą, didina jų darbingumą, prisideda prie gamtos pažinimo ugdymo. Tai tokie užsiėmimai kaip „Žiemą lesinsime paukščius“, „Padėkime katinui Leopoldui“. Jie teigiamai veikia vaikų emocinę būseną, padeda stiprinti valią, ugdo drąsą, savarankiškumą.

Klasėje suformuotus žaidimo veiksmus auklėtojo įtakoje galima perkelti į savarankišką vaikų žaidimą, o tai padeda padidinti vaikų motorinį aktyvumą vaidmenų žaidimuose.

Vesdamas kūno kultūros pamokas mokytojas nuolat prisimena, kad žaidimo eigos sutrikdyti neįmanoma. Judesių kokybės stebėjimas, vaikų veiklos vertinimas – visa tai atliekama per vaidmenį, žaidimo personažo vardu, per įsivaizduojamą situaciją. Mokytoja ir vaikai žaidžia kartu. Užsiėmimas žaidimu padeda kreida nubrėžtoje linijoje įžvelgti tikrą kliūtį, gimnastikos suole – didelį kalvą, už kurio galima pasislėpti nuo piktojo vilko.

Įgijus tam tikros patirties, kūno kultūros pamokose vaikai jau rodo didesnį savarankiškumą, mokytojo priminimu gali pasirinkti mankštai ir žaidimams lauke skirtą objektą ir su juo aktyviai dirbti.

Būdingi tokių užsiėmimų bruožai: ryški didaktinė orientacija; vadovaujantis auklėtojo vaidmuo; griežtas vaikų veiklos reguliavimas ir fizinio aktyvumo dozavimas; nuolatinė dalyvaujančių asmenų sudėtis ir jų amžiaus homogeniškumas.

Reikalavimai klasėms: kiekviena ankstesnė turi būti susieta su sekančia ir sudaryti klasių sistemą; svarbu užtikrinti optimalų vaikų fizinį aktyvumą. Užsiėmimai turi atitikti vaikų amžių ir pasirengimo lygį. Jiems reikia naudotis sporto ir sveikatinimo įranga bei muzikiniu akompanimentu.

Taigi siužetinės kūno kultūros pamokos leidžia savarankiškai rasti geriausius būdus atlikti pagrindinius judesius, bendruosius lavinimo pratimus, prisidėti prie fizinių savybių ugdymo, kūrybiškumo, psichinių procesų ugdymo.

Šie užsiėmimai atveria plačias galimybes dirbti su vaikais, sudaro palankias sąlygas tobulinti pagrindinius judesius, prisideda prie ikimokyklinuko protinės ir fizinės raidos, skatina fizinį aktyvumą, jį reguliuoja, taip užtikrinant darnią vaiko raidą.

Kūno kultūros pamokos skatina formuoti taisyklingus motorinius įgūdžius ir gebėjimus, sudaro palankias sąlygas įsisavinti bendrąsias nuostatas ir dėsningumus atliekant fizinius pratimus, prisideda prie įvairiapusių vaikų gebėjimų ugdymo. Kūno kultūros pamokų mokymas vienu metu su visais vaikais leidžia užtikrinti sąmoningą medžiagos įsisavinimą, privesti vaikus prie apibendrinimų, susijusių su motorinių veiksmų įvaldymu ir jų naudojimu. Be apibendrinimo neįmanoma perkelti teisingo vykdymo į kitas situacijas.

Kūno kultūros pamokų struktūra susideda iš trijų dalių: įvadinės, pagrindinės, baigiamosios.

Įžanginėje dalyje turite supažindinti kūną su pasirengimu pagrindinei daliai.

Pagrindinėje pamokos dalyje yra bendrojo lavinamojo pobūdžio pratimai, pagrindiniai judesių tipai, joje vyksta žaidimai lauke. Paskutinėje dalyje palaipsniui pereinama nuo padidėjusio raumenų aktyvumo į ramią būseną.

Fizinių pratimų mokymo efektyvumas užtikrinamas naudojant įvairius vaikų organizavimo būdus, nes. frontalinis, srautas, grupinis, individualus.

II skyrius. Siužetinių kūno kultūros pamokų, turinčių įtakos vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų domėjimosi fiziniais pratimais ugdymui, sistemos sukūrimas ir aprobavimas.

Psichologinis ir pedagoginis eksperimentas vykdomas lopšelio-darželio „Kolokolchik“ pagrindu nuo 2009-10-01 iki 2010-03-30. Vyresnės grupės vaikai dalyvavo eksperimente.

2.1 Nustatantis eksperimentas

Tikslas: Atskleisti kūno kultūros užsiėmimų vedimo su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais formas.

1. Parengti klausimus darželių auklėtojų anketai.

2. Atlikti apklausą.

Iškeltoms užduotims spręsti buvo sukurta klausimų sistema. Klausimais buvo siekiama nustatyti siužetinės formos kūno kultūros pamokų, vedamų su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, skaičių.

1. Kiek užsiėmimų numatyta plane?

2. Kūno kultūros pamokų tipai, jų skaičius.

Švietimo ir mokymo charakteris

Žaidimas

Istorija

Teminė

Sudėtingas

Kontrolė ir mokymas

2009 metų IV ketvirčio kalendorinių planų analizė

Atlikus kalendorinio plano analizę vyresnėje grupėje, nustatyta, kad pamokos vyksta sistemoje. Kūno kultūros pamokų santraukos sudaromos atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias raidos ypatybes. Užsiėmimų siužetai prisideda prie emociškai teigiamo vaikų požiūrio į pamoką, vaikų aktyvumo, taip pat entuziastingai atliekamų fizinių pratimų, lavina vaikų vaizduotę (mokytojas siūlo pažvelgti naujai prie kūno kultūros įrangos), savarankiškumas, meniškumas. Laikomasi kūno kultūros sveikatą gerinančios orientacijos reikalavimų.

Vyresnėje grupėje vaikai buvo aktyvūs, noriai atliko mankštos užduotį. Situacijos įsivaizdavimas padeda vaikui padaryti įdomias motorines užduotis. Pamoka vyko įdomia forma, kuri padėjo lengvai ir laisvai atlikti sudėtingus pratimus, padidėjo vaikų motorinis aktyvumas.

Vaikai pakluso auklėtojai, kartu su visa grupe atliko judesius, veikė pagal duotą planą ir kūrybiškai atliko siūlomas užduotis.

Taigi gerai įrengtos kūno kultūros pamokos labai prisideda prie vaikų protinio vystymosi, nes sudaro optimalias sąlygas normaliai nervų sistemos ir kitų organizmo sistemų veiklai, o tai savo ruožtu padeda geriau suvokti ir įsiminti.

Kartu svarbu ugdyti teigiamas emocijas, kurios sukuria linksmą, linksmą nuotaiką, taip pat ugdo gebėjimą greitai įveikti neigiamą psichinę būseną. Tai būtina, nes teigiamos emocijos teigiamai veikia visų kūno organų ir sistemų darbą, užtikrina motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimosi greitį ir stiprumą.

2.2 Formuojamasis eksperimentas

Tikslas: ugdyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų domėjimąsi judesiais per fizinį lavinimą.

1. Padarykite siužetinių kūno kultūros pamokų santraukų seriją.

Formuojančiame eksperimente dalyvavo 14 vaikų.

Eksperimentinio darbo planavimas

data	Istorijos pavadinimas	Pamokos tikslas	Medžiaga
06.10.2009	„Kelionė į smaragdų miestą“	Atlikti bendruosius raidos ir pagrindinius judesius; Pataisykite lipimą ant gimnastikos sienos perėjus į kitą tarpą; Atlikite minkštą nusileidimą šokant į tolį iš vietos; Ugdykite vikrumą, pusiausvyrą ir judesių išraiškingumą; Ugdykite gerumą ir pagarbą vienas kitam	Gimnastikos suolas, gimnastikos sienelė.
20.10.2009	„Saulė lanko“	Lavinti rankų jėgą šliaužiant ant suoliuko; Toliau mokykite, kaip taisyklingai šokti į priekį iš vietos, iškeliant rankas į priekį, nusileidžiant ant kojų pirštų; Ugdykite drąsą lipant gimnastikos kopėčiomis, visu šepečiu apkabinant tarpą; Plokščiųjų pėdų prevencija vaikštant ant kojų pirštų ir kulnų; Ugdykite draugišką ir pagarbų požiūrį vienas į kitą.	gimnastikos lazda, gimnastikos suoliukas, gimnastikos kopėčios.
10.11.2009	"Kruizas"	Pratinkite vaikus vaikščioti gyvate, poromis; Pratimai subalansuotai; Toliau mokyti vaikus šokinėti per daiktus, šliaužti po lanku išlenkus nugarą, šliaužti keturiomis stumiant kamuolį į priekį; Ugdykite gebėjimą dirbti komandoje.	lankas, rutulys, žaislinė žuvelė, kubeliai
24.11.2009	"Turistai"	Toliau naudokite pratimus, kad išvengtumėte plokščiapėdystės ir laikysenos sutrikimų; Siekti tikslumo šokinėjant nuo lanko prie lanko; Toliau formuoti gebėjimą vaikščioti šoniniais žingsniais tiesiai ir į šoną; Ugdykite drąsą lipdami ant gimnastikos sienos; Ugdykite bendravimo įgūdžius.	lankas, virvė, gimnastikos sienelė.
08.12.2009	"Aibolitas"	Formuoti gebėjimą šokinėti į ilgį, aukštį ir šokti iš aukščio (40 cm); Ugdykite tikslumą; Įtvirtinti gebėjimą vaikščioti pusiau pritūpęs ir poromis; Pasiekti taisyklingą kūno padėtį einant ir bėgant; Didinti susidomėjimą kūno kultūra ir sportu.	žaislas ant meškerės, natūrali medžiaga (riešutai), gimnastikos suoliukas.
22.12.2009	"Auksinis raktas"	Išmokite vaikščioti pėdos išorine puse; Išmokite vaikščioti, lipdami per laiptus gulėdami ant grindų; Ugdyti pusiausvyrą; Ugdykite rankos jėgą traukiant pilvą; įspėjimas apie plokščią pėdą; Ugdykite pagarbą vienas kitam.	lenta, gimnastikos suolas, kopėčios, virvelė.

Pamoka „Kelionė į smaragdų miestą“

Šioje pamokoje vaikai atliko bendruosius lavinimo ir pagrindinius judesius; jie užlipo ant gimnastikos sienos ir perėjo į kitą tarpą; atliko minkštą nusileidimą per tolimus šuolius iš vietos; lavino vikrumą, pusiausvyrą ir judesių išraiškingumą. Vaikai buvo paprašyti pasirinkti vieno iš šios pasakos herojų vaidmenį. Mokytojas buvo vadovas. Olegas I., Olya M., Ira G. visi pratimai yra aktyvūs. Pagal siužetą vaikai turėjo pasiekti Smaragdų miestą. Kad Ellie ir Tatoshka grįžtų namo, vaikai žaidžia lauko žaidimą. Lera P., Pasha F. Angela Aš aktyviai grojau.

Pamoka „Prie saulės“

Šioje pamokoje vaikai lavino rankų stiprumą šliaužiodami ant suoliuko; išmoko taisyklingai šokti į priekį iš vietos, iškeliant rankas į priekį, nusileidžiant ant kojų pirštų; ugdyti drąsą lipant gimnastikos kopėčiomis, apvyniojant tarpą visu šepečiu; vaikščiojo pirštais ir kulnais. Sesija vyko draugiškoje ir neformalioje atmosferoje. Tempą davė Alena Ch., Katya M., Nastya L. Ilja K., Nikita Kh. geriau už kitus atliko prisitraukimo pratimą ant pilvo. Olya M., Katya M. aktyviau dalyvavo žaidime lauke.

Pamoka „Kelionė jūra“

Šioje pamokoje vaikai praktikavo vaikščiojimą gyvate, poromis; mankštinamasi subalansuotai; toliau mokėsi šokinėti per daiktus, šliaužti po lanku išlenkus nugarą, šliaužioti keturiomis stumiant kamuolį į priekį; ugdė gebėjimą dirbti komandoje. Atliekant pratimus sunkumų nekilo, nes buvo naudojamas imitacijos metodas. Užsiėmimas buvo linksmas ir įdomus. Polina S., Alina K., Akim T. aktyviai atliko visus pratimus. Lauko žaidime vaikai buvo aktyvūs.

Pamoka "Turistai"

Šioje pamokoje buvo atliekami pratimai, padedantys išvengti plokščiapėdystės ir laikysenos sutrikimų; vaikai išmoko tiksliai šokinėti nuo lanko prie lanko; susiformavo gebėjimas vaikščioti šoniniais žingsniais tiesiais ir į šonus; drąsa buvo išugdyta lipant ant gimnastikos sienelės. Kad vaikai jaustųsi kaip turistai, buvo paprašyta užsidėti kuprines. Buvo du „stabdžiai“, kuriuos lydėjo užduotys. Anya A., Lera G. Alina P. aktyviai atliko užduotis. Lauko žaidime aktyvesni buvo Katya M., Liza K., Pasha S..

Pamoka "Aibolit"

Šioje pamokoje buvo formuojamas gebėjimas šokinėti į ilgį, aukštį ir šokti iš aukščio (40 cm); buvo išvystytas tikslumas; įtvirtintas gebėjimas vaikščioti pusiau pritūpęs ir poromis; buvo įtvirtintas gebėjimas teisingai išdėstyti kūną einant ir bėgant; buvo iškeltas domėjimasis kūno kultūra ir sportu. Už metimą į taikinį vaikams buvo pasiūlyta natūrali medžiaga (riešutai). Užsiėmimas buvo linksmas ir įdomus. Metant Ilja K., Rusta T., Egoras K. parodė geriausią rezultatą. Lauko žaidime aktyvesni buvo Polina S., Pasha F., Kostya V..

Pamoka „Auksinis raktas“

Šioje pamokoje vaikai vaikščiojo pėdos išorine puse; vaikščiojo, lipo per laiptus, gulinčius ant grindų; išdirbtas balansas; lavinti rankos jėgą traukiant pilvą; elgėsi vienas su kitu pagarbiai. Pinokio vaidmens mokytojas pakvietė vaikus eiti pas jį į lėlių teatrą. Olya Sh., Lera P., Misha E. pradėjo labai aktyviai daryti pratimus. Lauko žaidime vaikai buvo aktyvūs.

Taigi, užsiėmimai darželyje vyksta sklypinės formos, tačiau nepakankamai, nes analizuojant kalendorinius planus kūno kultūros sklypinė forma buvo naudojama tik 1 kartą per ketvirtį. Įsidėmėtini šie prieštaravimai. Viena vertus, judesių nauda visapusiškam vaiko vystymuisi yra akivaizdi ir visuotinai pripažinta, kita vertus, darželio praktikoje vaiko motorinė kultūra, įvairios kryptingo jo ugdymo formos užima daugiau dėmesio. nei kukli vieta.

Išvada

Pasakojamieji kūno kultūros užsiėmimai yra viena iš organizuoto fizinių pratimų mokymo formų.

Kūno kultūros pamokos į ikimokyklines įstaigas įvestos praėjusio amžiaus šeštajame dešimtmetyje. Iš pradžių, naudojant fizinius pratimus, jie buvo vadinami gimnastika ir lauko žaidimais. (E.I. Levi-Gorinevskaya, N.I. Kilpio).

Ši darbo forma yra pirmaujanti formuojant teisingus motorinius įgūdžius ir gebėjimus. Kūno kultūros pamokos struktūrą sudaro 3 dalys. Pirmoje dalyje sprendžiama kūno paruošimo būsimam dideliam krūviui užduotis. 2 dalyje lavinamos ir fiksuojamos pagrindinės raumenų grupės, formuojami motoriniai įgūdžiai ir gebėjimai, lavinamos fizinės savybės. 3 dalyje sprendžiamas fizinio aktyvumo mažinimo uždavinys. Atliekant pagrindinius judesius, naudojami frontaliniai, srautiniai arba mišrūs judesių atlikimo būdai. Šiuolaikinėse ikimokyklinio ugdymo įstaigose taikomos įvairios kūno kultūros formos. Viena iš tokių formų yra siužetinė – kūno kultūros pamokos. Jie gali būti atliekami pagal paties mokytojo sudarytą siužetą arba paimti iš literatūros kūrinio.

Su bet kokiu įvaizdžiu ar siužetu susiję judesiai sužavi vaikus, vaizdas verčia atlikti imitacinius judesius, kuriuos ikimokyklinukai labai mėgsta. Taip pat galite vesti siužetus kūno kultūros pamokas, susijusias su sezoniniais gamtos reiškiniais. Šiose klasėse sudaromos palankios sąlygos tobulinti pagrindinius judesius ir prisidėti prie ikimokyklinukų protinės ir fizinės raidos. Stimuliuoja motorinę veiklą, taip užtikrinant harmoningą vaiko vystymąsi.

Siužetinių kūno kultūros užsiėmimų vedimo efektyvumas vertinamas ne tik pagal sėkmingą ugdymosi problemų sprendimą ir poveikį individo raidai, bet ir pagal sveikatą gerinantį poveikį organizmui.

Teisingas tikslingas vaikų protinės ir fizinės veiklos kaitaliojimas yra patikimas apgalvoto pamokos turinio ir jos kvalifikuoto elgesio rodiklis.

Siužetinė – žaidimo fizinių pratimų forma padeda ugdyti vaiko iniciatyvą ir savarankiškumą, sudaro sąlygas pakartotiniam pasirodymui ir didėjančiam susidomėjimui judėjimu.

Siužetinio-fizinio lavinimo metu paaiškėjo, kad tokia veikla padeda vaikams savarankiškai atlikti sudėtingus motorinius veiksmus.

Dėl to buvo parengtos metodinės rekomendacijos, kaip vesti siužetus-žaidinius kūno kultūros užsiėmimus.

1. Vadovaudamas motorinei veiklai, pedagogas turi ugdyti asmeninius vaikų interesus ir iniciatyvumą.

2., Vaiką reikia šaukti savarankiškai atlikti judesius, nepiktnaudžiauti paruoštais mėginukais.

3. Atliekant motorinę užduotį siužeto forma, vaikams naudinga būti situacijos šeimininkais.

4. Užsiėmimų metu svarbu išlaikyti taisyklingą ritmą, nes. ikimokyklinukui judesių praradimas gali sukelti sveikatos praradimą.

5. Kūrybinio ugdymo sąlygų sudarymas kūrybiškumui ir teigiamų emocijų vyravimui, skatinama vaiko motorinė veikla.

6. Labai svarbu kiekvienam vaikui sudaryti optimalias sąlygas, judesių atlikimo procese, lavinti motorinių veiksmų įsisavinimo vaizduotę.

7. Naudokite kelių rūšių judesių derinimo parinktis, kad praplėstumėte vaikų motoriką.

8. Veiksmų atlikimo procese įvertinkite kiekvieną vaiką.

9. Naudoti įvairaus tipo siužetinės kūno kultūros pamokas (pagal literatūros kūrinius, su vienu siužetu, su vienu vaizdu, siužetus, kuriuose derinamas orientacija į aplinką).

10. Darbe naudokite siužetinės formos pamokas, vaidmenų žaidimus.

11. Į pamokas įtraukite metodus su įsivaizduojama situacija, kad padidintumėte iniciatyvą ir veiksmo sėkmę.

1. Adaškevičius E.I. Krepšinis ikimokyklinukams. - M .: "Švietimas", 1983. - 130 p., iliustr.

2. Anderson V.A., Vike JI.A., Zhbanva A.S. "Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra" M., 1991 m

3. Aragofskaya E.I., Rezanova V.D. Fiziologija ir kūno kultūra. Maskva: Švietimas. 1968. -215 p., iliustr.

4. Arakelyanas O.G., Karmanova JI.B. Kasdieniai fiziniai pratimai vyresniojoje darželio grupėje. - Armėnijos TSR, 1980. - 145 p., iliustr.

5. Bezzubtseva G.V., Ermoshina A.M. „Apie draugystę su sportu“ M., 2003 m.

6. Butsinskaya P.P., Vasyukova V.I., Leskova G.P. „Bendrieji ugdymo pratimai darželyje“ M., 1990 m.

7. Vavilova E.N. Išmokite šokinėti, bėgti, lipti, mesti. - M .: "Švietimas", 1983.- 174 s, iliustr.

8. Veselaja Z.A. Žaidimas priima visus. - Minskas: "Polma", 1985. - 58 p., iliustr.

9. Vikulovas A.D., Butinas I.M. „Vaikų fizinių gebėjimų ugdymas“, Jaroslavlis, 1996 m

10. Voloshina JI.H, „Ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinės kultūros ugdymas“ M, 2005 m.

11. Vološinas JI.H. „Žaidimų pamokos“ // Ikimokyklinis ugdymas 2007 Nr.5.

12. Gorkova L.G., Obukhova L.A. „Kūno ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ M., 2005 m

13. Guseva T.A. "Išauga". Harmoninė, sportinė, žaidimų gimnastika. Tobolskas, 2004 m

14. Ikimokyklinė pedagogika // V.I. Yadeshko, F.A. Sokhina - M .: "Apšvietimas", 1986.- 415 p.

15. Ikimokyklinė pedagogika. / red. Į IR. Loginova – M., 1988 m

16. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Korekciją ugdantys mokymai. - M .: „Apšvietimas“, 2005 m

17. Ivanovas S.M. Medicininė priežiūra ir mankštos terapija. „Medicina“, 1976, – 102 p.

18. Kenemanas A.V., Khukhaleva D.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros teorija ir metodai. - M.: "Švietimas", 1985. - 271 p.

19. Kozhukhova N.N. Ryžkova L A "Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros teorija ir metodai" M., 2003 m

20. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Borisova M.I. „Kūno kultūros mokytojas ikimokyklinėje įstaigoje“ – M., 2003 m

21. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Ikimokyklinė pedagogika. - M .: "Akademija", 2000.- 416 p.

22. Laižanė S.P. Kūno kultūra vaikams. - M .: "FiS", 1968. - 118 p., iliustr.

23. Leskova G.P., Notkina N.A. Kūno kultūros įtaka vaikų fizinei būklei ir protinei veiklai. - M .: "FiS", 1983. - 120 p.

24. Litus A.Yu. „Kūdikis – gimnastika“ – M., 2005 m

25. Mushkova E.L. Gimnastika vaikams iki 7 metų. - "Medicina", 1974. - 76 p., iliustr.

26. Nemovas R.S. Psichologija: Proc. už stud. aukštesnė ped. vadovėlis įstaigos: 3 knygose. - M .: "VLADOS", 2005. - Knyga. 1: Bendrieji psichologijos pagrindai. - 688 p.

27. Osokina T.I. Kūno kultūra darželyje. - M .: "Švietimas", 1978.-287 p.

28. Osokina T.I. „Kūninis lavinimas darželyje“ – M., 1990 m

29. Penzulaeva L.I. „Mobilieji žaidimai ir žaidimų pratimai 3-5 metų vaikams“ M, 2001 m

30. Poltavceva N.V. „Kūninė kultūra ikimokyklinėje vaikystėje“ – M., 2006 m

31. Runova M.A. Vaiko motorinė veikla darželyje. –M.: Mozaika-Syntezė, 2000. - 256 p.

32. Stepanenkova E.Ya. Kūno kultūros ir vaiko raidos teorija ir metodai. - M: Akademija, 2001.-368 p.

33. Fonareva M.I. Ikimokyklinio amžiaus vaiko judesių raida. - M .: „Apšvietimas“, 1971 m.

34. Shebeko V.N. ir kt.. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra: Vadovėlis. – M.: Akademija, 1998.- 192 p.

35. Šiškina V.A. Judėjimas + judėjimas. - M .: "Švietimas", 1992. - 96 p.

Dalyko mokymo pamoka vyresniosios grupės vaikams. Socionika ir kitos tipologijos

Pamokos eiga

Kūno kultūros dalyko pamoka „Kelionė į pasakų planetą“ (parengiamoji grupė)

Pamokos eiga

Esame socialiniuose tinkluose

Kategorijos