Podstawowy mózg, z którym się rodzimy, przede wszystkim stara się upewnić, że ciało „pracuje”. Najbardziej ewolucyjnie „najstarsze” struktury, takie jak pień mózgu i kora czuciowa, wykazują najwyższe tempo metabolizmu u dzieci. Pierwszym zadaniem organizmu niemowlęcia jest ustanowienie kontroli nad systemami wewnętrznymi. Adaptacja do warunków zewnętrznych, którą w dużej mierze kontroluje reakcja emocjonalna, następuje później. Unikanie niebezpieczeństwa jest prawdopodobnie najważniejszą reakcją pod względem przetrwania i nic dziwnego, że system odpowiedzialny za strach i samoobronę, znajdujący się w ciele migdałowatym mózgu, zaczyna dojrzewać najpierw w mózgu emocjonalnym. Dostosowujemy się do lokalnych cech, zauważając i nieświadomie zapamiętując określone przypadki lęku w najwcześniejszych okresach naszego życia. Te podstawowe systemy emocjonalne określają ogólny stan organizmu i nadają różnym sytuacjom podstawowe znaczenia. Zbliżaj się lub unikaj, żyj lub giń.
W korze mózgowej, która odpowiada za sensowną reakcję na emocje, najpierw dojrzewa okolica oczodołowo-czołowa, która odgrywa kluczową rolę w życiu emocjonalnym. Jeśli jest uszkodzony, życie społeczne jest niemożliwe. Osoby z uszkodzeniami mózgu, które dotykają tego obszaru, nie są w stanie być wrażliwe na siebie nawzajem, stają się niewrażliwe na sygnały społeczne i emocjonalne. Mogą być podatne na załamanie osobowości, jeśli ich kora oczodołowo-czołowa nie jest w stanie skorelować informacji ze środowiska z ich stanami wewnętrznymi. Zdolność do empatii (inteligencja emocjonalna) wymaga rozwoju kory oczodołowo-czołowej. Obszar oczodołowo-czołowy jest kontrolerem prawej półkuli, która z kolei jest liderem w okresie niemowlęcym. Jest to najprawdopodobniej obszar, w którym tworzy się nasze słownictwo emocjonalne oraz rozpoznawanie uczuć i doznań, w tym przetwarzanie doznań estetycznych, takich jak umiejętność cieszenia się smakiem jedzenia, cieszenia się dotykiem, kontemplowania piękna itp. W tym obszarze kory mózgowej krąży największa ilość opioidów, bierze również udział w procesie nagradzania i odbierania wszelkich pozytywnych wrażeń. Jednocześnie kora oczodołowo-czołowa bierze udział w kontroli zachowań emocjonalnych i bierze udział w kształtowaniu odpowiedzi na sygnały emocjonalne innych ludzi i ogólnie w relacjach z innymi ludźmi. Ta rola kontrolna kształtuje się w wyniku budowania ścisłych połączeń neuronalnych z podstawowymi podkorowymi systemami emocjonalnymi. Jest to ważne dla zrozumienia systemu zarządzania reakcjami emocjonalnymi. Ta rola jest szczególnie ważna, gdy człowiek ma do czynienia z bolesnymi doświadczeniami społecznymi – takimi jak na przykład ból rozstania z ukochaną osobą czy nieprzyjemne poczucie wstydu. Podczas gdy silne emocje społeczne powstają w głębokich warstwach mózgu – w ciele migdałowatym i podwzgórzu, strefa przedczołowa działa jako centrum kontroli, które aktywuje lub hamuje aktywność pewnych części mózgu. Kiedy osoba doświadcza intensywnego gniewu, strachu lub pożądania seksualnego, to kora oczodołowo-czołowa zauważa, czy wyrażanie takich uczuć jest obecnie społecznie akceptowalne i może wykorzystać swoją zdolność do stłumienia tego impulsu. Ta zdolność do opóźniania lub opóźniania nagłych impulsów i pragnień jest podstawą naszej siły woli i samokontroli, a także naszej zdolności do empatii.
Kora oczodołowo-czołowa zaczyna rozwijać się niemal od zera po urodzeniu dziecka i dojrzewa do czasu, gdy dziecko zaczyna chodzić, zwykle po roku. Dlatego zdolności społeczne dziecka są w powijakach. Ale to nie znaczy, że wystarczy cierpliwie czekać, aż utworzy się strefa oczodołowo-czołowa. Nie stanie się to automatycznie. Wręcz przeciwnie, kształtowanie się mózgu zależy od tego, jakiego rodzaju doświadczenia dziecko będzie doświadczać w trakcie interakcji z innymi ludźmi. Budowa mózgu następuje w procesie zdobywania doświadczenia.
Tak więc pierwsze „wyższe” struktury mózgu są społeczne i rozwijają się w odpowiedzi na doświadczenia społeczne. Zamiast pokazywać dziecku obrazki ze zwierzętami, na tym etapie rozwoju lepiej po prostu być z nim, nosić na rękach i cieszyć się kontaktem z nim. Bez odpowiedniego doświadczenia sam na sam z troskliwą osobą dorosłą jest mało prawdopodobne, aby kora oczodołowo-czołowa rozwinęła się wystarczająco. Decydujące znaczenie ma również czas trwania takiego doświadczenia. W przypadku, gdy kontakty społeczne są zakazane lub niemożliwe w okresie rozwoju strefy oczodołowo-czołowej (przed ukończeniem trzeciego roku życia), nie ma nadziei na to, że nieukształtowane zdolności społeczne będą mogły kiedykolwiek w pełni się rozwinąć.
Pozytywne, dodające otuchy spojrzenia skierowane na niemowlę są najważniejszymi bodźcami dla rozwoju społecznego, emocjonalnego mózgu.
. Kiedy dziecko patrzy na mamę (lub tatę), rozpoznaje rozszerzenie źrenic jako informację, że jej współczulny układ nerwowy jest aktywny i przeżywa przyjemne podniecenie. W odpowiedzi na to jego układ nerwowy również przechodzi w przyjemne podniecenie, bicie serca przyspiesza. Procesy te wyzwalają reakcję biochemiczną – najpierw uwalniany jest neuropeptyd przyjemności, beta-endorfina, zwłaszcza w korze oczodołowo-czołowej. „Endogenne” lub wytwarzane samodzielnie opioidy, takie jak beta-endorfiny, są znane ze swojej zdolności do stymulowania wzrostu neuronów poprzez regulację dostarczania glukozy i insuliny. Będąc naturalnymi opioidami, poprawiają również nasze samopoczucie. W tym samym czasie inny neuroprzekaźnik zwany „dopaminą” jest uwalniany w pniu mózgu i ponownie wysyłany do kory przedczołowej. Poprawia również wychwyt glukozy w tym obszarze, pomagając w rozwoju nowej tkanki w okolicy przedczołowej. Dopamina może mieć również działanie energetyzujące i stymulujące oraz bierze udział w odczuwaniu przyjemności z nagrody.
Mózg dziecka najaktywniej rozwija się w pierwszym roku życia - ponad dwukrotnie zwiększa swoją wagę. Niezwykle aktywny metabolizm glukozy, który występuje w pierwszych dwóch latach życia, jest wyzwalany przez reakcje biochemiczne dziecka na działania jego matki. Duża liczba pozytywnych doświadczeń we wczesnym wieku prowadzi do rozwoju mózgu z dużą liczbą połączeń nerwowych. Liczba neuronów jest ustalana przy urodzeniu i nie potrzebujemy więcej, ale musimy je ze sobą połączyć i sprawić, by działały.
Między 6 a 12 miesiącem życia następuje gwałtowny wzrost połączeń synaptycznych w korze przedczołowej. Maksymalne zagęszczenie osiągają właśnie wtedy, gdy rozwój przyjemnej relacji między rodzicem a dzieckiem jest najbardziej intensywny, kiedy tworzy się bezpieczne przywiązanie. Pod koniec pierwszego roku życia kończy się etap przygotowawczy okresu niemowlęcego. Połączenia neuronowe będą tworzone przez całe życie, ale mózg już nigdy nie rozwinie się w takim tempie.
Po utworzeniu sieci połączeń neuronów rozpoczyna się nowy etap. Doświadczenia najczęstsze i powtarzalne zaczynają się utrwalać i układać na utartych ścieżkach, a nieużywane połączenia są odcinane. Mózg zaczyna nabierać kształtu i struktury. W rzeczywistości mózg zaczyna organizować doświadczenia, których dziecko doświadcza podczas komunikowania się z innymi ludźmi, zauważając wspólne znaki, rzeczy, które powtarzają się w kółko. Na przykład, jeśli ojciec każdego wieczoru, wracając do domu, zatrzaskuje drzwi i całuje córkę w nos, to zaczyna ona wierzyć, że tak właśnie postępują ojcowie. Jeśli mama ciągle marszczy nos z niesmakiem i narzeka podczas zmiany pieluchy, to dziewczynka może zacząć wierzyć, że zmiana pieluchy to wyjątkowo nieprzyjemny proces, a co więcej, więcej. Jej funkcje cielesne mogą stać się źródłem niezadowolenia dla otaczających ją osób.
Jeśli doświadczenie nie jest wysoce traumatyczne, to pojedynczy incydent pozostawia niewielki ślad. Wyjątkiem są sytuacje wybuchowe i niezwykle ekscytujące, rejestrowane przez ciało migdałowate mózgu, które odpowiada za błyskawiczne reakcje w niebezpiecznych sytuacjach.
Proces dojrzewania i rozwoju strefy oczodołowo-czołowej zachodzi w kluczowym momencie, kiedy rozwija się zdolność zatrzymywania obrazów wizualnych.
. To ważny moment w życiu emocjonalnym człowieka, ponieważ staje się on pierwszym szkicem życia wewnętrznego – wewnętrzną biblioteką obrazów, do których można powracać. Złożoność i pełnia skojarzeń i myśli będzie wzrastać wraz z rozwojem dziecka. Ta szczególna dbałość o twarze innych ludzi ma też wadę – negatywne opinie i interakcje są również zapisywane w pamięci. Negatywne spojrzenie może wywołać reakcję biochemiczną, podobnie jak pozytywne. Dezaprobata na twarzy matki może wywołać uwolnienie hormonu stresu, takiego jak kortyzol, który blokuje neuronalny wychwyt endorfin i dopaminy i zatrzymuje przyjemne doznania, które one wywołują. Taki wygląd i mimika mają również potężny wpływ na rosnące dziecko. Tłumaczy się to tym, że dziecko jest niezwykle zależne od rodzica w regulowaniu swoich stanów – zarówno psychicznych, jak i fizjologicznych. Wszystko, co zagraża tej regulacji, powoduje duży stres, bo. zagraża przetrwaniu. I nie ma znaczenia, co spowodowało brak tej regulacji – niedostępność emocjonalna dorosłego lub jego fizyczna nieobecność!
Jednak mózg malucha potrzebuje pewnej ilości kortyzolu, aby ukończyć etap rozwojowy, przez który musi przejść. Podwyższony poziom kortyzolu ułatwia wzrost wypustek nerwowych noradrenaliny od rdzenia kręgowego do strefy przedczołowej. Ten kanał dostarczania noradrenaliny pomaga w dalszym dojrzewaniu rogów przedczołowych w wieku od 1 do 3 lat, zwiększając krążenie krwi w tym obszarze i tworząc połączenia z przywspółczulnym układem nerwowym, który jest niezbędny dla dorosłego niemowlęcia, o ile jest to układ hamujący, który pozwala dziecku przestać coś robić lub nauczyć się, że zachowanie może być niedopuszczalne lub niebezpieczne. Gdy dziecko zaczyna chodzić i poznawać środowisko domowe, rodzic zaczyna teraz wydawać „Nie! Nie rób tego". Dziecko odkrywa, że rodzice, którzy mieli z nim pozytywne interakcje przez 90% czasu w jego niemowlęctwie, mogą teraz strasznie nie być z nim sami. Rodzice pokazują mu, że musi dostosować się do norm grupowych, w przeciwnym razie będzie izolowany społecznie. Dla takiej istoty społecznej jak osoba taka postawa jest prawdziwą karą. Dezaprobata lub negatywne spojrzenia powodują gwałtowne przejście od pobudzenia współczulnego do przywspółczulnego, odwzajemniając efekt, którego doświadczamy jako wstyd. Wstyd jest ważnym parametrem socjalizacji. Ale ważne jest, aby wstyd minął. Ważne jest, aby organizm otrzymał „dawkę” kortyzolu, jednak przedawkowanie jest niezwykle szkodliwe. Tak jak ciało dziecka uwalnia kortyzol w odpowiedzi na wyraz twarzy rodzica, uwalnianie kortyzolu zależy również od zmienionej twarzy rodzica. Jeśli rodzic nie pomoże dziecku w przywróceniu dobrego i ustabilizowanego stanu, dziecko nie będzie w stanie tego zrobić samodzielnie i może utknąć w tym stanie pobudzenia.
Ostatnim etapem wczesnego rozwoju emocjonalnego jest etap kształtowania się osobowości werbalnej
. Obszar oczodołowo-czołowy kory mózgowej nabrał kształtu, a teraz zaczynają tworzyć się połączenia między obszarami prawego i lewego obszaru oczodołowo-czołowego kory, łącząc wyrażanie uczuć i zarządzanie nimi . Następuje przejście od dominacji prawej półkuli do rozwoju lewej półkuli mózgu, która specjalizuje się w mowie i sekwencjonowaniu – z kolei jeden sygnał po drugim, w przeciwieństwie do prawej półkuli, która buduje cały obraz i intuicyjnie obejmuje wszystkie możliwości. Lewa półkula kreuje działania na nowy, wyższy poziom, bazując na dorobku prawej.
Zaczynają się rozwijać nowe kluczowe obszary mózgu. Po pierwsze, dojrzewa przedni zakręt obręczy, który bierze udział w zwracaniu uwagi na uczucia. Ten rozwój przynosi lepszą świadomość stanów wewnętrznych, takich jak ból czy przyjemność. Wkrótce potem rozwija się kolejna ważna część strefy przedczołowej, strefa grzbietowo-boczna. To miejsce, w którym przetwarzamy nasze myśli i uczucia oraz je odtwarzamy. Jest to główna część tak zwanej „pamięci roboczej”. Drugi rok życia charakteryzuje się rosnącą zdolnością do opanowania mowy, która pochodzi z lewej półkuli. Zarówno kora grzbietowo-boczna, jak i przednia kora zakrętu obręczy są zaangażowane w mówienie i płynność. W miarę ich rozwoju słowa zaczynają odgrywać równie ważną rolę jak poglądy. Rodzice mogą teraz bardziej szczegółowo wyjaśnić zasady życia w społeczeństwie: „nie bierzemy cudzych rzeczy”, „jak jesz paluszki rybne, to masz jogurt”. Jest to zasadnicza zmiana w utrwalaniu doświadczenia – odejście od „obrazów ostrzegawczych” tworzonych na podstawie powtarzalnych sytuacji. Ale oczywiście wcześniejsze, przedwerbalne formy obrazów nadal dostarczają nam informacji. Ale teraz musimy nauczyć się zarządzać werbalną częścią odpowiedzi innych ludzi. A jakość tych odpowiedzi, ta informacja zwrotna ma ogromne znaczenie. Jeśli dorosły dobrze zrozumie dziecko, będzie w stanie rozpoznać jego aktualny stan emocjonalny i poprawnie go nazwać. Pozwoli to dziecku na uformowanie słownictwa emocjonalnego, które pomoże prawidłowo zrozumieć przeżywane uczucie i odróżnić od siebie różne stany wewnętrzne. Ale jeśli dorosły nie mówi o uczuciach lub przedstawia je w niewłaściwy sposób, dziecku będzie znacznie trudniej wyrażać uczucia i dyskutować o nich z innymi ludźmi. A jeśli uczucia pozostają nienazwane, wtedy podniecenie emocjonalne jest znacznie trudniejsze do opanowania w bardziej świadomy, werbalny sposób - na przykład, aby mówić, gdy jesteś w złym nastroju. Zamiast tego kontrola uczuć odbywać się będzie na poziomie przedwerbalnym, nie można jej wypracować poprzez nowe opinie i refleksje. A wyobrażenia dziecka na temat własnej osobowości pozostaną dość nieustrukturyzowane.
Samoświadomość zależy też w dużym stopniu od innej części mózgu – hipokampa, którego rozwój następuje w trzecim roku życia.
. Podczas gdy pamięć krótkotrwała zachowuje bieżące doświadczenie, hipokamp działa bardziej selektywnie i zachowuje te zdarzenia, które muszą być przechowywane w pamięci długotrwałej. Jest miejscem syntezy informacji i wyobrażeń o miejscu i czasie. A teraz dziecko ma możliwość zapamiętania sekwencji wydarzeń. Pojawia się „przed”, „po”, „w trakcie”. Dziecko ma „przeszłość” i „przyszłość”. Ważnym powodem, dla którego nie pamiętamy najwcześniejszego okresu niemowlęctwa, jest to, że kora grzbietowo-boczna i jej połączenie z hipokampem nie są jeszcze w pełni ukształtowane w tym momencie.
Te formacje całkowicie lewego mózgu – hipokamp, grzbietowo-boczny zopa i zakręt obręczy – razem odgrywają główną rolę w kształtowaniu się osobowości społecznej, która ma swoją własną historię i komunikuje się z innymi ludźmi w celu utrzymania samoświadomości. osobowość oparta na historii sama w sobie ma kluczowe znaczenie dla stabilności emocjonalnej w wieku dorosłym. Badaczka przywiązania, Mary Maine, odkryła, że kiedy dorośli rozmawiali o swoim życiu emocjonalnym i ważnych związkach podczas dorastania, nie miało znaczenia, czy ich dzieciństwo było „szczęśliwe”, czy nie. Ich obecne bezpieczeństwo emocjonalne zależało bardziej od tego, czy potrafią ułożyć spójną i spójną opowieść o sobie, o swoim okresie dorastania. Prawdopodobnie to nazywanie uczuć pomaga tworzyć połączenia między lewą i prawą półkulą.
(Kliknij aby zagrać)
Różne obszary mózgu dojrzewają w różnym czasie. Wiedza o tym pomaga wyjaśnić zmiany emocjonalne i intelektualne u dzieci, młodzieży i młodych dorosłych. Chociaż nie ma dwojga dzieci rozwijających się identycznie, naukowcy ustalili związek między pewnymi etapami rozwoju dziecka a zmianami w tkance mózgowej za pomocą rezonansu magnetycznego wykonywanego przez te same dzieci przez kilka lat.
Aby zobaczyć, jak dojrzewa mózg, kliknij animację flash. Skala kolorów wskazuje na dojrzewanie tkanki mózgowej, od czerwonego, pomarańczowego i żółtego do zielonego, niebieskiego i fioletowego.
0 - 4 lata
Wczesny rozwój– W pierwszych latach życia najszybciej zmieniają się obszary mózgu związane z podstawowymi funkcjami. Do 4 roku życia obszary odpowiedzialne za podstawowe zmysły i ogólną motorykę są prawie całkowicie rozwinięte. Dziecko może chodzić, trzymać ołówek i samodzielnie jeść.
Czuć- obszary odpowiedzialne za doznania, na przykład dotykowe, są rozwinięte prawie całkowicie.
Wizja„Obszary mózgu kontrolujące widzenie są w pełni dojrzałe.
6 lat
Język- obszar mózgu odpowiedzialny za mowę jest niedojrzały i ma kolor pomarańczowy, ale nadal szybko się rozwija u dzieci do 10 roku życia. Mózg zaczyna już proces „przerzedzania”, niszczenia zbędnych połączeń. Proces ten będzie się nasilać w kolejnych latach, co może być jednym z powodów, dla których małe dzieci, w przeciwieństwie do dorosłych, tak łatwo uczą się nowego języka.
Inteligencja- żółte i czerwone obszary kory przedczołowej wskazują, że te części mózgu odpowiedzialne za myślenie abstrakcyjne, zdolność racjonalnego myślenia i dojrzałość emocjonalną jeszcze się nie rozwinęły. Ich brak dojrzałości jest jednym z powodów, dla których małym dzieciom trudno jest przyswoić zbyt wiele informacji, a kiedy mają zbyt duży wybór, dzieci wpadają w napady złości.
9 lat
dobre umiejętności motoryczne- Jeśli ogólne umiejętności motoryczne są dobrze rozwinięte do 5 roku życia, to rozwój umiejętności motorycznych rozwija się najaktywniej między 8 a 9 rokiem życia. Dzieciom łatwiej jest pisać, aw rzemiośle osiągają nowy poziom dokładności.
Matematyka- W wieku 9 lat płaty ciemieniowe mózgu zaczynają dojrzewać. Ich rozwój pozwala dzieciom opanować umiejętności matematyczne i geometrię. Tempo uczenia się w tym wieku jest bardzo wysokie.
13 lat
roztropność Kora przedczołowa jest jednym z ostatnich obszarów mózgu, które dojrzewają. Dopóki się nie rozwinie, dzieci nie potrafią odpowiednio ocenić ryzyka ani snuć długoterminowych planów.
Emocje- głęboko w układzie limbicznym wzrasta zdolność przeżywania emocji. Ale ta zdolność nie jest powstrzymywana przez korę przedczołową, która jest opóźniona. To dlatego nastolatkom tak trudno jest powstrzymać emocje.
Logika - W tym wieku płaty ciemieniowe rozwijają się bardzo szybko, co zaznaczono na rysunku kolorem niebieskim. Rozwija się inteligencja i zdolności analityczne dziecka.
15 lat
Specjalizacja- w okresie dojrzewania obfitość połączeń nerwowych nadal maleje. Niewykorzystywane linki umrą, aby pomóc w rozwoju bardziej aktywnych linków. W rezultacie mózg dziecka staje się bardziej wyspecjalizowany i wydajny, produktywny.
17 lat
Myślenie abstrakcyjne„Ciemnoniebieski i fioletowy kolor dojrzałych obszarów kory przedczołowej pokazuje, dlaczego dzieci w późnym wieku nastoletnim są w stanie radzić sobie z dużo bardziej złożonymi rzeczami niż w dzieciństwie. Rozwój tych obszarów prowadzi do gwałtownego wzrostu aktywności społecznej i manifestacji emocji wśród starszej młodzieży. Planowanie, ocena ryzyka i samokontrola stają się możliwe.
21 lat
Wyższe funkcje umysłowe„Chociaż na pierwszy rzut oka wydaje się, że mózg jest prawie w pełni rozwinięty w okresie dojrzewania, ciemnoniebieskie i fioletowe obszary na tym zdjęciu pokazują, że poważny brak dojrzałości emocjonalnej, kontroli impulsów i zdolności podejmowania decyzji jest odczuwalny aż do dorosłości.
Dojrzałość– mózg 21-letniego młodzieńca jest już prawie dojrzały. Ale obszary zielone wskazują, że nawet po osiągnięciu oficjalnego „dorosłego” wieku nadal mamy obszary w mózgu, które mają potencjał do rozwoju. Dojrzałość emocjonalna i umiejętność podejmowania decyzji będą się rozwijać w kolejnych latach.
Olga Pisarek
Rusyfikacja animacji - Mrija Sawicka
Animator Flasha - Irina Matsenko
Diagnoza - Niedojrzałość kory mózgowej. Co to oznacza pod względem fizjologicznym i społecznym. Co z nią ( kora) dojrzewa A od czego zależy jego dojrzewanie? Czy to (kora) koniecznie dojrzeje?
Chłopiec ma teraz 3 lata. Od urodzenia Mishutka śpi dość niespokojnie (tylko pierwsze 2 tygodnie spał normalnie), ale przypisywałam to brakowi mleka, a potem nałógowi „przyczepiania się do tity” (budzenia się do 8 razy w nocy). Przestałam karmić piersią w wieku 1 roku i 3 miesięcy, nie spałam lepiej bez piersi. Zaczął mówić dość wcześnie. W wieku 1 roku i 8 miesięcy poszedł do ogrodu, był tam najmniejszy, ale najbardziej gadatliwy. Jeszcze przed ukończeniem 2 roku życia znał wiele rymowanek i wierszyków. Teraz prawie nie recytuje wierszy, które znał, ale komponuje słowa („abrakadabra”) i układa je w wiersze. Mówi w dość dorosły sposób, lubi rozmawiać na tematy ogólne. Jednocześnie zdarzają się stany, kiedy włącza się kaprysem i nie może się uspokoić. „Wychodzi” z niemożliwymi prośbami. Na przykład: daj mi owsiankę, którą zjadła Masza ...
Byliśmy u neurologa z diagnozą „zaburzeń snu”, a teraz ustaliliśmy „ niedojrzałość kory»…
Odpowiedział Komarovsky E.O.
Kora- to właśnie odpowiada za funkcje społeczne - myśli, słowa, zachowanie, czyli to właśnie odróżnia człowieka od zwierząt. Kora dojrzewa zwykle pod koniec okresu dojrzewania. Więc poważnie podyskutuj o temacie niedojrzałość kory W tym wieku jestem trochę poza zasięgiem. Są sytuacje, w których występuje wyraźne opóźnienie rozwojowe, tj. niedojrzałość kory mózg- nie norma wieku, ale wyraźna patologia. Ale kiedy dziecko w wieku 3 lat komponuje poezję, "mówi w sposób raczej dorosły, lubi rozmawiać na tematy ogólne" - słowo "niedojrzałość" jakoś nie pasuje do podobnych. Wolałbym mówić o zaawansowanym rozwoju. Podsumowanie: wymienione przez nas funkcje społeczne w zasadzie nie mogą być dojrzałe w tym wieku. Dlatego myśli i zachowania dzieci są uderzająco różne od myśli i zachowań dorosłych. Różnice te często prowadzą do konfliktów, których podłożem są błędy pedagogiczne rodziców, brak popularnych i przystępnych informacji z zakresu psychologii i pedagogiki dziecka. Główny paradoks polega na tym, że praktycznie nie ma w kraju miejsc, w których rodzice mogliby uzyskać niedrogie porady w kwestiach pedagogicznych i psychologicznych, ale w każdej poliklinice jest neuropatolog dziecięcy, do którego przychodzą tłumy rodziców narzekających na nieposłuszeństwo, napady złości, niewłaściwe zachowanie itp. P. Neuropatolog nie ma możliwości odesłać (do nauczyciela, do psychologa) i jest zmuszony wymyślać bezsensowne diagnozy, których typowym przykładem jest „ niedojrzałość mózgowa».
Mózg jest jednym z najważniejszych organów w organizmie człowieka. Zrozumienie procesów wzrostu, dojrzewania człowieka, zdolności dziecka/młodzieży/dorosłego do wszelkich działań, ocen, zachowań itp. (dla „dojrzałego zachowania” - ogólnie) konieczne jest zrozumienie, jak działa mózg, które jego części dojrzewają i kiedy, za co, za jakie procesy odpowiadają poszczególne podsekcje mózgu.
Taka wiedza jest szczególnie ważna dla rodziców dzieci o wysokiej częstotliwości, młodzieży o wysokiej częstotliwości, aby nie obciążać dziecka swoimi wysokimi oczekiwaniami, presją zwrotów „i powinieneś mieć już w wieku X lat ... ” (i następuje szereg wymagań, których dziecko nie jest w stanie spełnić, ponieważ mózg nie jest jeszcze „dojrzały”).
Według badań przeprowadzonych w szczególności przez dr Gordona Neufelda (G. Neufeld Institute, Vancouver, Kanada), rozwój niektórych części mózgu u dzieci z HF (a co za tym idzie rozwój funkcji mózgu) jest wolniejszy etapy zajmują więcej czasu, a mózg dojrzewa dłużej.
Interaktywna ilustracja przedstawiająca etapy dojrzewania tkanki mózgowej (kliknij, aby odtworzyć)
Różne obszary mózgu dojrzewają w różnym czasie. Wiedza o tym pomaga wyjaśnić zmiany emocjonalne i intelektualne u dzieci, młodzieży i młodych dorosłych. Chociaż nie ma dwojga dzieci rozwijających się identycznie, naukowcy, wykorzystując rezonans magnetyczny wykonywany przez te same dzieci przez kilka lat, ustalili związek między pewnymi etapami rozwoju dziecka a zmianami w tkance mózgowej.
Aby zobaczyć, jak mózg dojrzewa kliknij animację Flash. Skala kolorów wskazuje na dojrzewanie tkanki mózgowej, od czerwonego, pomarańczowego i żółtego do zielonego, niebieskiego i fioletowego.
0 - 4 lata
Wczesny rozwój – W pierwszych latach życia najszybciej zmieniają się obszary mózgu związane z podstawowymi funkcjami. Do 4 roku życia obszary odpowiedzialne za podstawowe zmysły i ogólną motorykę są prawie całkowicie rozwinięte. Dziecko może chodzić, trzymać ołówek i samodzielnie jeść.
Czuć - obszary odpowiedzialne za doznania, na przykład dotykowe, są rozwinięte prawie całkowicie.
Wizja „Obszary mózgu kontrolujące widzenie są w pełni dojrzałe.
6 lat
Język - obszar mózgu odpowiedzialny za mowę jest niedojrzały i ma kolor pomarańczowy, ale rozwija się szybko u dzieci do 10 roku życia. Mózg zaczyna już proces „przerzedzania”, niszczenia zbędnych połączeń. Proces ten będzie się nasilać w kolejnych latach, co może być jednym z powodów, dla których małe dzieci, w przeciwieństwie do dorosłych, tak łatwo uczą się nowego języka.
Inteligencja - żółte i czerwone obszary kory przedczołowej wskazują, że te części mózgu odpowiedzialne za myślenie abstrakcyjne, zdolność racjonalnego myślenia i dojrzałość emocjonalną jeszcze się nie rozwinęły. Ich brak dojrzałości jest jednym z powodów, dla których małym dzieciom trudno jest przyswoić zbyt wiele informacji, a kiedy mają zbyt duży wybór, dzieci wpadają w napady złości.
9 lat
dobre umiejętności motoryczne - Jeśli ogólne umiejętności motoryczne są dobrze rozwinięte do 5 roku życia, to rozwój umiejętności motorycznych rozwija się najaktywniej między 8 a 9 rokiem życia. Dzieciom łatwiej jest pisać, aw rzemiośle osiągają nowy poziom dokładności.
Matematyka - W wieku 9 lat płaty ciemieniowe mózgu zaczynają dojrzewać. Ich rozwój umożliwia dzieciom opanować umiejętności z matematyki i geometrii. Tempo uczenia się w tym wieku jest bardzo wysokie.
13 lat
roztropność Kora przedczołowa jest jednym z ostatnich obszarów mózgu, które dojrzewają. Aż się rozwinęła dzieci nie potrafią odpowiednio ocenić ryzyka ani snuć długoterminowych planów.
Emocje - głęboko w układzie limbicznym wzrasta zdolność przeżywania emocji. Ale ta zdolność nie jest powstrzymywana przez korę przedczołową, która jest opóźniona. To dlatego nastolatkom tak trudno jest powstrzymać emocje.
Logika - W tym wieku płaty ciemieniowe rozwijają się bardzo szybko, co zaznaczono na rysunku na niebiesko. Rozwija się inteligencja i zdolności analityczne dziecka.
15 lat
Specjalizacja - w okresie dojrzewania obfitość połączeń nerwowych nadal maleje. Niewykorzystywane linki umrą, aby pomóc w rozwoju bardziej aktywnych linków. W rezultacie mózg dziecka staje się bardziej wyspecjalizowany i wydajny, produktywny.
17 lat
Myślenie abstrakcyjne „Ciemnoniebieski i fioletowy kolor dojrzałych obszarów kory przedczołowej pokazuje, dlaczego dzieci w późnym wieku nastoletnim są w stanie radzić sobie z dużo bardziej złożonymi rzeczami niż w dzieciństwie. Rozwój tych obszarów prowadzi do gwałtownego wzrostu aktywności społecznej i manifestacji emocji wśród starszej młodzieży. Planowanie, ocena ryzyka i samokontrola stają się możliwe.
21 lat
Wyższe funkcje umysłowe – Choć na pierwszy rzut oka wydaje się, że mózg jest prawie w pełni rozwinięty w okresie dojrzewania, obszary ciemnoniebieskie i fioletowe na tym obrazie pokazują, że istnieje poważny brak dojrzałości emocjonalnej, panowanie nad impulsami i umiejętność podejmowania decyzji jest odczuwalna aż do dorosłości.
Dojrzałość – mózg 21-letniego młodzieńca jest już prawie dojrzały. Ale obszary zielone wskazują, że nawet po osiągnięciu oficjalnego "dorosłego" wieku w naszym mózgu wciąż istnieją obszary z potencjałem rozwoju. Dojrzałość emocjonalna i umiejętność podejmowania decyzji będą się rozwijać w kolejnych latach.
Tworzenie się ludzkiego mózgu rozpoczyna się podczas rozwoju płodu. Szczyt aktywności tego procesu przypada na pierwsze 12 miesięcy życia. Jednocześnie ważne jest zrozumienie, że stopień integralności jednostki zależy od spełnienia szeregu warunków wpływających na spójność pracy wszystkich funkcji organizmu. Pomyślny rozwój okruchów wymaga od rodziców maksymalnych wysiłków. Wysiłki podjęte na tym etapie przyczyniają się do przemiany dziecka w osobę pewną siebie, wyraźnie świadomą swoich możliwości i posiadającą bogaty świat wewnętrzny.
Składniki mózgu
Tworzenie mózgu zachodzi w ściśle określonej kolejności. W początkowej fazie zmiany dotyczą pnia mózgu, w końcowym etapie - kory mózgowej.
Znajdujący się u podstawy czaszki pień mózgu odpowiada za wiele parametrów życiowych, w tym temperaturę skóry i ciśnienie krwi. W jego górnej części znajduje się śródmózgowie, które kontroluje sen, apetyt i aktywność ruchową. Za utrzymanie równowagi i koordynację ruchów odpowiada móżdżek, ukryty za pniem mózgu. Pamięć, zdolności adaptacyjne i emocje są powiązane z układem limbicznym, zwanym centralną częścią mózgu.
Górna warstwa, której grubość waha się między 1,5-4,5 mm, nazywana jest korą mózgową. Dzięki niemu proces decyzyjny jest regulowany. Wśród pełnionych przez nią funkcji znajduje się również kontrola nad tak ważnymi dla człowieka procesami jak mowa i myślenie. Kora mózgowa stanowi 80% neuronów w mózgu. W momencie narodzin dziecka poziom rozwoju tej części mózgu pozostawia wiele do życzenia. Jej poprawa często trwa po okresie dojrzewania. To kora mózgowa wykazuje największy stopień wrażliwości na wrażenia, jakie padają na los dziecka.
Prawda i fikcja
W ciągu ostatnich dziesięcioleci luminarze nauki przeprowadzili wiele badań mających na celu odkrycie tajemnic rozwoju ludzkiego mózgu. Dzięki ich pracy uświadomiła to sobie ludność Ziemi Aktywność mózgu trzyletniego dziecka jest dwukrotnie większa niż u osoby dorosłej. Naukowcy udowodnili też, że przeważająca część komórek mózgowych kształtuje się na etapie pobytu płodu w łonie matki, a powstawanie ogromnej liczby połączeń jest charakterystyczne dla okresu niemowlęcego i wczesnego dzieciństwa. To też udało się ustalić w chwilach rozmów z niemowlętami, które nie mówią, kładzie się fundament biegłości językowej, a trening na etapie wczesnych, krytycznych okresów rozwoju daje najlepsze efekty ze względu na łatwość percepcji ze strony dziecka.
W dzisiejszych czasach wielu lekarzy jest przekonanych, że dzieci potrzebują przede wszystkim opieki, miłości i wielu nowych doświadczeń. Z tego punktu widzenia priorytetem pozostają wspólne zabawy, śpiewy, rozmowy i czytanie. Jak pokazuje praktyka, żadna zabawka nie jest w stanie nadrobić braku komunikacji na żywo. Nie zaprzecza temu oświadczeniu i oświadczeniu o bezcenne doświadczenie zdobyte w wyniku interakcji z innymi ludźmi i otoczeniem. Czynniki te uznawane są za najbardziej przydatne na etapie rozwoju mózgu dziecka.
2 2
Na początku życia dziecko z reguły nie styka się z wielkim światem. Dlatego wielu rodziców beztrosko odnosi się do nauczania dziecka tych umiejętności ...
Obecnie nie mówi się już o pełnym rozwoju mózgu w momencie narodzin. Tak złożony układ działa inaczej niż żołądek czy serce. Jak się okazało, genom ustanowiony w chwili poczęcia nie jest jedynym czynnikiem wpływającym na rozwój mózgu. Listę fałszywych stwierdzeń uzupełniono o zdanie o niższej aktywności mózgu dziecka stawiającego pierwsze kroki w porównaniu z poziomem aktywności mózgu studenta. Dodatkowo obalony został mit o potrzebie szczególnej pomocy i znaczeniu dostarczania okruchom konkretnych zabawek edukacyjnych w celu rozwijania zdolności umysłowych. Okazało się również, że wcześniej nie doceniano znaczenia rozmów z niemowlętami, które nie mają własnego zdania na temat rozmowy z nimi.
Cechy rozwoju mózgu dziecka
Jak już wspomniano, początkowy etap formowania się mózgu przypada na okres pobytu płodu w łonie matki. W dniu zerwania fizycznego połączenia z matką, któremu towarzyszy przecięcie pępowiny, liczba komórek zawartych w tym narządzie osiąga imponującą liczbę 100 miliardów. Oddzielna egzystencja wyklucza obecność połączeń, których aktywny proces powstawania rozpoczyna się po pierwszym samodzielnym oddechu.
Największa część połączeń powstaje w ciągu pierwszych trzech lat życia. W przyszłości istnieje możliwość pęknięcia niektórych z nich. Stopień ich siły zależy od ilości uwagi, troski i miłości poświęconej małemu człowiekowi. To właśnie te elementy tworzą niezbędną bazę, bez której pełny rozwój osobowości jest niemożliwy.
Liczba neuronów, którymi obdarzyła nas natura, jest około 20 razy większa niż liczba ludności Ziemi i 10 razy większa niż liczba gwiazd, które tworzą tak dużą galaktykę jak Droga Mleczna.
Neurony nazywane są jądrami mózgu. Tworzące się między nimi połączenia do dziś stanowią jedną z najciekawszych zagadek ludzkiego ciała. Zgromadzone w tej chwili doświadczenie i świeże wrażenia obejmują mechanizmy powstawania tzw. obwodu mózgowego. O złożoności sieci wynikającej z wzajemnego oddziaływania poszczególnych komórek najbardziej wymownie świadczy fakt, że każdy z maleńkich elementów może komunikować się z 15 000 innych.
Na etapie rozwoju mózgu najważniejszy jest pierwszy rok życia. Stale powtarzane wołanie po imieniu przyczynia się do powstawania powiązań w taki sposób, że po pewnym czasie dziecko zaczyna postrzegać to imię jako wołanie wymagające odpowiedzi. Stworzony z dużą szybkością połączenia leżą u podstaw naszych nawyków, wspomnień, myśli, umysłu i świadomości.
w mózgu trzyletnie dziecko generowane ok 1000 bilionów znajomości. Dorośli, o dziwo, są znacznie „biedniejsi” w tym wskaźniku (i prawie dwa razy więcej). Kiedy dziecko kończy około jedenastu lat, w mózgu rozpoczyna się proces pozbywania się zbędnych połączeń. Środowisko i bliscy krewni działają stymulująco na wzrost związków i ich dalsze porządkowanie. Struktura uczenia się odtwarza powtarzające się doświadczenia. Połączenia, które nie są aktywowane przez dłuższy czas, podlegają wykluczeniu. Istnieje teoria, zgodnie z którą raz popełnione pozytywne lub negatywne działania mają określony wpływ na rozwój mózgu.
W wieku przedszkolnym dzieci przechodzą istotne zmiany w postrzeganiu przestrzeni. W miarę opanowywania przestrzeni dziecko jednocześnie...
Codzienne korzystanie z połączeń w pierwszych latach życia przekształca je w trwałe jednostki. Powtarzanie stabilnych konstrukcji werbalnych przyczynia się do rozpoznawania mowy i wzmacniania więzi językowych.
Etapy powstawania mózgu
Okres rozwoju mózgu można podzielić na Kilka etapów:
- zostań w łonie matki
- etap niemowlęcy,
- dzieciństwo
- i młodzież.
Każdy z tych przedziałów czasowych jest wyjątkowy. Pomyślne przejście każdego z nich jest niemożliwe bez spełnienia pewnych warunków. Nieprzestrzeganie może prowadzić do poważnych problemów.
Niemowlęctwo dzieli się zwykle na 2 okresy. Za ważniejszy uważa się pierwszy (krytyczny) okres, który można przypisać przez 1-8 tygodni. Te dni są przeznaczone na kształtowanie funkcji wzrokowych. Naruszenie normy oddziaływania wzrokowego w kierunku jej zmniejszenia zwiększa prawdopodobieństwo słabego rozwoju komórek nerwowych. Takie komplikacje mogą prześladować człowieka do końca życia.
Rozpoczyna się dłuższy okres wrażliwości od sześciu miesięcy i trwa do około 24 miesięcy. Charakteryzuje się rozpoznawaniem twarzy, przychylnym nastawieniem do znajomych i przejawianiem ostrożności wobec obcych. Na tym etapie kształtuje się przywiązanie dziecka do opiekującej się nim matki, promieniującej ciepłem i miłością.
Krzywa odtwarzająca etapy formowania się mózgu ma strukturę przypominającą falę. Charakter linii odzwierciedla poziom reakcji mózgu na wrażenia. Im wyższy ten wskaźnik, tym więcej możliwości rozwoju mózgu. Szczyty wybuchów występują w różnych odstępach czasu odpowiadających najbardziej produktywnym etapom rozwoju mózgu.
Korzystne okresy na naukę nazywane są „oknami możliwości”. Obecnie odbiór i przetwarzanie informacji odbywa się intensywniej niż w okresach względnego spokoju. Umiejętności w różnych dziedzinach działalności człowiek doskonali przez całe życie. Proces uczenia się może przerwać tylko śmierć.
Najbardziej owocny okres rozwoju mózgu przypada na pierwsze trzy lata życia, rozciągając się na wczesne dzieciństwo i okres dojrzewania. Tym tłumaczy się łatwość, z jaką dzieci uczą się gramatyki języka ojczystego, z którym stykają się na co dzień. Edukacja w późniejszym wieku jest mniej efektywna ze względu na spowolnienie tempa przyswajania materiału. Dzieciom, które korzystały z okazji w najbardziej odpowiednich okresach do zdobywania wiedzy, później dużo łatwiej jest dołączyć do zespołu i realizować się.
Okresy kształtowania umiejętności
Rodzice powinni być świadomi czasu manifestacji określonej aktywności.. Wiedza w tej dziedzinie pomoże określić poziom rozwoju okruchów. Zmiana terminów wiąże się z kontaktem z lekarzem w celu uniknięcia powikłań stanu fizycznego lub psychicznego dziecka.
Przedłużony sen i brak oczywistej aktywności to norma dla niemowląt 1-8 tygodni. Po tym okresie dzieci charakteryzują się wielokrotnym uśmiechem i śmiechem. W ciągu najbliższych kilku miesięcy skręty głowy są zastępowane przez skręty głowy. czteromiesięczne niemowlęta z mocą i siłą odnieść sukces w tej umiejętności i podejmować próby chwytania przedmiotów znajdujących się na wyciągnięcie ręki. Dziewięciomiesięczne niemowlęta już siedzą z podporą, raczkują i stawiają pierwsze kroki z pomocą dorosłych. Dominująca część jednoroczne Chłopczyce nie tylko pewnie chodzą, ale także żwawo biegają.
Podczas pobytu przedszkolaków w przedszkolu dzieci przyzwyczajane są do pracy, której różnorodność pomaga w utrzymaniu wzajemnego...
Opieka nad dzieckiem 0-12 miesięcy obejmuje więcej niż tylko karmienie i ubieranie. Aktywna interwencja rodziców w życie dziecka jest mile widziana. Odpowiedzialne matki zaczynają dbać o dziecko już w czasie ciąży i włączają do swojej diety posiłki bogate w białko. Obecne w ich jadłospisie i produktach spożywczych, które zawierają kwas omega-3. Pierwiastek ten przyczynia się do prawidłowego funkcjonowania komórek mózgowych i tworzenia pełnowartościowych połączeń między nimi.
Korzyści płynące z mleka matki są legendarne. Pokarm dostarczany przez mamę chroni dziecko przed infekcjami, rozwija jego układ odpornościowy i korzystnie wpływa na aktywność mózgu.
Brak miłości i uwagi jest znacznie gorszy niż jej nadmiar. Ojcowie i matki muszą spędzać z dzieckiem czas, śpiewać mu kołysanki, czytać bajki i nie dopuszczać do rozwoju fizycznego. Znakomitą pomocą mogą być bezpieczne dla dziecka zabawki o przyjemnej w dotyku powierzchni. Na etapie selekcji pożądane jest preferowanie odmian rozwijających się. Rodzice mogą również bawić się z dzieckiem mimiką, zmieniając intonację i siłę głosu. Niemowlę obserwujące zachowanie dorosłych będzie później w stanie odtworzyć emocje odpowiadające konkretnemu wyrazowi twarzy.
Czytanie ma na celu doskonalenie umiejętności słuchania i rozwijanie umiejętności rozpoznawania emocji, wyrażone wibracjami wokalnymi. Zrozumienie materiału w tym przypadku schodzi na dalszy plan. Brak treningu wpływa również negatywnie na stymulację funkcji wzrokowych. Dziecko może nauczyć się rozróżniać odcienie zarówno w domu, jak i poza mieszkaniem czy domem.
Samotność źle wpływa na dziecko. W okresie czuwania potrzebuje towarzystwa innych osób. Od spełnienia tego warunku zależy powodzenie komunikacji w przyszłości. Rozmowa z dzieckiem nie powinna odbywać się w podwyższonej intonacji. Podczas rozmowy pożądane jest zminimalizowanie wpływu rozpraszającego hałasu z zewnątrz. Komunikacja powinna być pozytywna. Pożądane jest wcześniejsze pozbycie się negatywu.
Maksymalny rozwój zdolności fizycznych i umysłowych gwarantuje brak trudności na etapie adaptacji w społeczeństwie. Systematyczny rozwój dzieci obserwuje się w rodzinach, które otaczają dzieci uwagą, ciepłem i miłością. Jednocześnie niezwykle ważne jest postrzeganie okruchów jako równorzędnego partnera z własnymi potrzebami.
Słuch i wzrok
Kształtuje się umiejętność rozpoznawania dźwięków i obrazów wizualnych do 4-5 lat. Trudno przecenić znaczenie rozwoju wzroku i słuchu, ponieważ to właśnie te zmysły pomagają dzieciom postrzegać rzeczywistość i kontakt z otaczającymi je ludźmi i przedmiotami. W pierwszych miesiącach niemowlęta muszą patrzeć na poruszające się i nieruchome obiekty o różnych kolorach i kształtach. Dzięki temu mózg niejako uczy się patrzeć. Równie ważna jest różnorodność dźwięków, których szeroka gama przyczynia się do rozpoznawania i przetwarzania informacji. Na końcu tych procesów w większości przypadków powinna nastąpić odpowiedź.
Umiejętności językowe
Mowa kształtuje się w pierwszej dekadzie życia. Największą efektywność obserwuje się w pierwszej połowie tego okresu. Niewyraźny bełkot i próby mówienia nie powinny pozostać bez odpowiedzi.
Zwrócono uwagę na status jednego z najważniejszych składników aktywności poznawczej. Ten proces mentalny pozwala ludziom wybrać obiekt...
Ruch i rozwój fizyczny
Dla pierwsze 12 lat dzieci wykazują gotowość fizyczną do różnych aspektów rozwoju motorycznego. Często umiejętności chodzenia są nabywane znacznie wcześniej niż umiejętności motoryczne, które mogą obejmować zbieranie puzzli i projektowanie, rzeźbienie lub rysowanie. Wyrobienie koordynacji (zabawy z piłką) zajmuje kilka lat. Niektóre umiejętności nabyte we wczesnym dzieciństwie są nadal doskonalone w okresie dojrzewania.
Emocje i socjalizacja
Identyczny okres ( 12 lat) jest niezbędna do rozwoju społecznego i emocjonalnego, wyrażającego się w przejawianiu zaufania i empatii, a także postrzegania innych ludzi. W tym okresie obserwuje się szybki rozwój emocji 0-1,5 roku towarzyszy kształtowanie się poczucia przywiązania do rodziców.
Sukces w pełni ukształtowanej osobowości zależy od poprawności percepcji emocjonalnej. Otrzymana w młodym wieku edukacja kładzie podwaliny pod optymistyczne nastawienie, aktywną pozycję życiową, empatię i umiejętność bycia szczęśliwym.
Wsparcie rodziców jest niezwykle ważne dla formacji społecznej i emocjonalnej człowieka. Rozwój społeczny jest niemożliwy bez samoświadomości i umiejętności interakcji z innymi członkami społeczeństwa. Ich powstawanie można podzielić na kilka etapów. Na przykład dwulatki nie rozumieją, jak i dlaczego konieczne jest dzielenie się zabawkami. U dzieci, które przekroczyły trzyletni próg, ta umiejętność społeczna jest bardziej rozwinięta.
Wniosek
Na podstawie powyższego można wyciągnąć szereg wniosków. Na etapie kształtowania się mózgu dziecka nie do przecenienia jest siła codziennych doświadczeń, dziedziczność, adekwatność diety, a także aktywność fizyczna i wrażliwość rodziców. Mózg dziecka ma skłonność do rozwoju, co jest niemożliwe bez wczesnych doświadczeń, gromadzonych za pomocą dotyku, wzroku, węchu, słuchu i smaku. Te uczucia przyczyniają się do budowy pełnoprawnych relacji. Wczesne wrażenia przyczyniają się do procesu uczenia się poprzez łączenie obwodów nerwowych mózgu. Wzory zebrane z próbek pomagają noworodkowi wyczuć obecność mamy, rozpoznać głos taty czy ulubioną zabawkę itp. Szkice zapożyczone z otaczającej rzeczywistości poddawane są następnie ulepszeniom i szlifowaniu. To wzmacnia połączenie między poszczególnymi komórkami mózgowymi.
10 0 Więcej artykułów