Czym jest rozwój mowy? Główne przyczyny odchyleń w mowie. Rozwój mowy: typowe błędy w zrozumieniu celu

W tym artykule:

Rozwój mowy u dzieci jest najważniejszym wskaźnikiem, że stan fizyczny i psychiczny odpowiada normie wiekowej. Istnieje wiele metod poprawy zdolności mowy, ale głównym warunkiem pomyślnego rozwoju okruchów jest komunikacja rodzicielska z nim od pierwszych dni życia.

Ważne jest, aby znać główne kamienie milowe w rozwoju mowy u dziecka i kontrolować ich aktualność.

Dlaczego rozwój mowy jest tak ważny?

Mowa jest najwyższą funkcją korową, formą komunikacji między ludźmi za pomocą dźwięków i znaków.

Mowa powstaje równolegle z myśleniem, naruszenie jej formacji wpływa na ogólny rozwój osoby, w tym następujące punkty:

zdolności poznawcze;
rozwój mentalny;
cechy zachowania i charakteru;
sukces komunikacyjny.

Rozwijające się funkcje pisania i czytania są ściśle związane z rozwojem mowy ruchowej i sensorycznej.

Co decyduje o rozwoju mowy

Zaburzenia rozwoju mowy mogą być spowodowane następującymi czynnikami:

patologia ciąży i porodu;
uraz porodowy z uszkodzeniem mózgu;
nieprawidłowości w budowie jamy ustnej, układu oddechowego, narządu słuchu;
opóźnienie w rozwoju psychofizycznym;
przewlekły stres spowodowany złymi relacjami rodzinnymi;
częste choroby;
wielojęzyczne środowisko społeczne;
brak pełnoprawnej komunikacji werbalnej z dzieckiem w rodzinie.

Rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym w dużej mierze zależy od przystosowania społecznego. Odwiedzanie przedszkola, różne koła rozwojowe, aktywna komunikacja z rówieśnikami, zainteresowanie czytaniem książek przyczyniają się do prawidłowego rozwoju dziecka.

Głównym warunkiem prawidłowego rozwoju mowy jest codzienna komunikacja językowa rodziców z dzieckiem w każdym wieku.

Etapy rozwoju mowy

Rozwój mowy dziecka przechodzi przez kilka ważnych okresów.

Pierwszy okres - przygotowawczy

Trwa od momentu narodzin do ukończenia przez dziecko pierwszego roku życia. W tym czasie rozpoczyna się tworzenie mowy werbalnej.

Pierwsze dźwięki są pozbawione funkcji mowy. Kwilące dziecko publikuje zaraz po urodzeniu. Jest to typowy płacz dziecka w odpowiedzi na negatywne bodźce zewnętrzne i wewnętrzny dyskomfort. Dźwięki świata zewnętrznego i własny płacz są ważne dla niemowląt, ponieważ rozwija się kora słuchowa mózgu.

Rozwój mowy u noworodków w wieku od dwóch do trzech miesięcy ma następujące cechy:

dziecko wymawia samogłoski (ah-ah-ah, s-s-s);
pojawiają się kombinacje samogłosek i spółgłosek (bu-u, ge-e).

Wszystkie kombinacje dźwięków są wymawiane tylko podczas wydechu. Dla dzieci jest to trening aparatu oddechowego.

Od trzech do pięciu miesięcy rozpoczyna się aktywny rozwój mowy dziecka. Słysząc głos, szuka wzrokiem rozmówcy, obracając głowę w kierunku dźwięku. Często dzieci nieświadomie naśladują intonację i rytm skierowanej do nich mowy dorosłego.

Etap gaworzenia rozpoczyna się w wieku pięciu miesięcy. Mowa dziecka w tym czasie zawiera samogłoski i spółgłoski połączone w krótkie łańcuchy sylab (ma-ma, ba-ba). W wieku od siedmiu do dziewięciu miesięcy liczba wypowiadanych sylab wzrasta.

W wieku 10 miesięcy dziecko lepiej rozumie mowę mówioną. Co powinno powiedzieć 10-miesięczne dziecko? Jeśli rozwój dziecka przebiega prawidłowo, reaguje na imię, naśladuje dźwięki, które słyszy od dorosłych.

Ile słów wypowiada roczne dziecko? Przy normalnym rozwoju dziecko mówi od pięciu do dziesięciu słów. Dla dzieci w wieku 1 roku typowe jest podwojenie sylab z naciskiem na pierwszą (ma-ma, doo-du). Próbując wymówić słowa wielosylabowe, dziecko w wieku 1 roku pomija lub zmienia niektóre dźwięki. Wynika to z niedoskonałości aparatu artykulacyjnego i reakcji słuchowych u rocznego dziecka. Dzieci w tym wieku z łatwością wykonują proste polecenia (chodź do mnie), za pomocą gestów i dźwięków przyciągają uwagę dorosłych.

Drugi okres - wstępna akwizycja języka

Trwa do trzeciego roku życia. Cechy okresu:

słowa zawsze kojarzą się z określonymi działaniami, przedmiotami;
wymawiając słowo, dziecko pomija głoski lub sylaby, zamienia je;
jedno słowo nazywa różne rzeczy;
zdanie zawiera jedno słowo, częściej rzeczownik;
żadnych abstrakcyjnych pojęć;
zna i pokazuje różne części ciała na sobie i lalkach.

Cechy te dotyczą pierwszej części drugiego okresu, kiedy dziecko używa słów zdaniowych.

Bliżej trzeciego roku życia zdania wymawiane przez dzieci składają się już z dwóch lub trzech słów, które są używane w różnych przypadkach, w mowie pojawiają się liczby, przysłówki i zaimki, przyimki i spójniki. Liczba wypowiadanych słów sięga 200-300. Dzieci nazywają przedmioty gospodarstwa domowego, rozpoznają różne zwierzęta na zdjęciach i podczas oglądania programów telewizyjnych.

Rozwój mowy dziecka w wieku 3 lat wiąże się ze stopniowym opanowaniem wymowy dźwięków gwiżdżących i syczących, liter „r” i „l”, pojawiają się próby powiedzenia czegoś, co nie jest związane z chwilą obecną.

Trzeci okres - doskonalenie praktyki mowy

Trwa od trzeciego roku życia do momentu, gdy dziecko pójdzie do pierwszej klasy. Tutaj mowa rozwija się w procesie komunikacji werbalnej, a nie w związku z konkretną sytuacją, emocją, działaniem i przyczynia się do rozwoju intelektu dziecka.

U dzieci w wieku przedszkolnym rozwój mowy obejmuje umiejętność wymawiania długich fraz. Stopniowo zwiększa się liczba używanych słów i poprawia się gramatyka. Charakterystyczna jest przewaga słownictwa biernego nad aktywnym, to znaczy zna więcej słów, niż jest w stanie wymówić i nie zawsze poprawnie rozumie ich znaczenie. Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w dużej mierze zależy od rodziny otaczającej dorosłych.

Czwarty okres - opanowanie języka pisanego

Następuje dalsze poszerzanie słownictwa i pogłębianie znajomości języka. Przed szkołą dzieci opanowują mowę w trakcie ćwiczeń, wchodząc w dialogi z dorosłymi. Po wejściu do szkoły zaczynają uczyć się języka, mowa staje się bardziej świadoma. Rozwija się język pisany, przyczyniając się do rozwoju języka mówionego.

Jak rozwija się mowa w domu

Rozwój aktywności mowy dziecka następuje stopniowo i tylko w procesie komunikacji. Eksperci podpowiedzą, jakie proste metody pomogą poprawić umiejętność mówienia w różnych grupach wiekowych.

Od urodzenia do roku

Rozwój mowy dziecka do roku powinien być monitorowany przez rodziców, obserwującego pediatrę i neurologa dziecięcego.

U niemowlaka rozwój mowy jest determinowany przez otoczenie, informacje odbierane przez ucho: grzechotki, dźwięki muzyki, przyrodę, głosy bliskich. Ważne jest, aby mama słownie komentowała wszystkie swoje działania - karmienie, przewijanie. Rodzice powinni pokazać i nazwać imiona bliskich, zabawek i przedmiotów.

Rozwój mowy dziecka będzie szybszy dzięki delikatnemu obchodzeniu się, swobodnemu owijaniu, lekkiemu masażowi i gimnastyce. Rozwój mowy można stymulować nazywając nowe produkty wprowadzane do diety: twaróg, kasza, sok. Równolegle matka powinna powiedzieć, że mleko daje krowa, która mówi „MU” i je zieloną trawę. Poszerza to wiedzę dziecka o otaczającym go świecie.

Jak nauczyć dziecko mówić w wieku 9 miesięcy? Konieczne jest pobudzenie chęci dziecka do powiedzenia czegoś. W dziesiątym miesiącu przydają się takie zabawy jak „sroka”, „palmy”, „chowanego”.

Od roku do dwóch lat

Jak nauczyć dziecko mówić w wieku 1 roku? Rozwój mowy dziecka w ciągu roku będzie przebiegał szybciej, jeśli codziennie będziesz mu czytać ciekawe książki z jasnymi obrazkami, śpiewać razem, powtarzać słowa.

Co powinno powiedzieć dziecko w wieku 1 roku? W tym wieku dziecko zna nazwy wielu otaczających go przedmiotów i części ciała, wypowiada poszczególne wyrazy-zdania. Rozwój mowy u dziecka w wieku 1 roku można stymulować częstymi spacerami, wizytami w cyrku, zoo. Obowiązkowe gry na świeżym powietrzu i rozwój umiejętności motorycznych (masaż dłoni, gry palcowe). Konieczne jest stopniowe i taktowne zastępowanie uproszczonych słów w słowniku dziecka prawidłowym oznaczeniem przedmiotów („hau-hau” dla „pies”).

Od dwóch do trzech lat

Rozwój mowy małych dzieci można stymulować poprzez rozwijanie u nich umiejętności samoobsługowych: nauczenie ich mycia kubków, regularnego szczotkowania zębów, samodzielnego zapinania guzików i zamków błyskawicznych w ubraniach, wiązania butów i tenisówek.

Niemowlę, które mówi krótkimi zdaniami, należy delikatnie korygować, przyczyniając się do wzbogacenia jego mowy o nowe słowa. Wzajemny kontakt między rodzicami a dzieckiem jest obowiązkowy: należy odpowiedzieć na każde pytanie dziecka i zawsze słuchać jego odpowiedzi na zadane pytanie.

W wieku przedszkolnym

Logopeda radzi, aby nauczyć dziecko postępować zgodnie z instrukcjami: idź do kuchni i zadzwoń do babci. Za dobrze wykonaną robotę należy mu się pochwała.

U dzieci w wieku przedszkolnym rozwój mowy jest ściśle związany z przyswajaniem nowych informacji, a nie tylko z własnym doświadczeniem. Dlatego metodologia rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym obejmuje następujące działania:

aktywna komunikacja z dzieckiem;
czytanie bajek, książek dla dzieci i omawianie ich;
przyzwyczaić się do mówienia o swoich wrażeniach, wydarzeniach minionego dnia.

Rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym odbywa się nie tylko poprzez reprodukcję już poznanych słów, ale także poprzez szybkie przyswajanie i powtarzanie tego, co słyszą od dorosłych. Dlatego konieczne jest, aby inni mówili kompetentnie, wyraźnie, unikając nieprzyzwoitych słów.

W wieku przedszkolnym rozwój mowy dzieci zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym implikuje biegłość w posługiwaniu się językiem jako środkiem komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.

Co zrobić z zaburzeniem rozwojowym?

Dziecko w dowolnej kategorii wiekowej rozwija się we własnym tempie, dotyczy to również tworzenia mowy.

Jeśli dziecko nie mówi w wieku dwóch lub trzech lat, konieczne jest poddanie się pełnemu badaniu przez pediatrę i wąskich specjalistów. Następnie dziecko powinno zostać zbadane przez logopedę i defektologa. W przypadku zdiagnozowania zaburzenia rozwoju mowy u dzieci specjalista dobierze optymalną metodę kształtowania umiejętności mowy.

Zajęcia rozwijające język powinny być prowadzone od pierwszych dni życia. Wiersze dla niemowląt do rozwoju mowy powinny być krótkie i rytmiczne. Mama musi je recytować z czułą intonacją, głaszcząc dziecko, towarzysząc kąpieli i karmieniu wierszami.

Jak rozwinąć mowę dziecka w ciągu 1 roku? Zajęcia dotyczące rozwoju mowy u dzieci w wieku 1 roku obejmują kilka prostych sztuczek:

zachęcaj do powtarzania słów wypowiedzianych przez matkę;
poproś o dokończenie wyuczonej rymowanki;
nazwij widziane przedmioty, zabawki;
razem z mamą porządkuj drobne przedmioty (groch, zboża).

Zajęciom z dzieckiem na rzecz rozwoju mowy powinien towarzyszyć kontakt wzrokowy z nim, z małym człowiekiem należy zawsze rozmawiać jasno i wyraźnie, nie upraszczając słów. Ćwiczenia rozwijające mowę u dzieci obejmują różne techniki rozwijające ruchomość języka i poprawiające artykulację. Wszelkie techniki rozwojowe są skuteczne tylko wtedy, gdy są regularnie wykonywane.

Metody rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym mają na celu komplikowanie fraz, kształtowanie poprawnej wymowy i pojawianie się abstrakcyjnych pojęć. Rozwój mowy dzieci jest efektywny poprzez zajęcia teatralne: odgrywanie scenek z zabawkami, czytanie wierszy i bajek z ekspresją, monologi. Konieczne jest zachęcanie dziecka do teatralnej „praktyki”, ponieważ przyczynia się to do rozwoju emocjonalności mowy, uczy empatii.

Metoda rozwijania mowy dzieci w wieku przedszkolnym oznacza nie tylko zwiększenie słownictwa, ale także poprawę dykcji. Dlatego skręcarki językowe są szeroko stosowane do rozwoju mowy u dzieci. Doskonałymi środkami rozwijania mowy dzieci w wieku przedszkolnym są modelowanie, projektowanie, rysowanie, kompilowanie aplikacji i zielników. W procesie uczenia dziecka jakichkolwiek umiejętności nie można go skarcić za błędy, nieścisłości.

Wczesny rozwój mowy dziecka jest bardziej prawdopodobny, jeśli rodzice chwalą dziecko za każdą próbę powiedzenia czegoś, witają jego chęć komunikowania się.

Diagnoza rozwoju mowy

Rozpoznanie rozwoju mowy dzieci różni się w zależności od wieku pacjenta. Zastosowanie metod logopedycznych do diagnozowania rozwoju mowy powinno być poprzedzone dokładnym badaniem charakterystyki stanu zdrowia dziecka. To ważne, ponieważ wszelkie zaburzenia sfery somatycznej, neurologicznej i psychicznej mogą powodować problemy z mową.

U niemowląt i małych dzieci niezwykle ważne jest zidentyfikowanie najmniejszego naruszenia narządów mowy. Aby to zrobić, logopeda określa ruchomość języka i podniebienia miękkiego, obecność anomalii w strukturze i wad rozwojowych narządów słuchu i wzroku. Ocenie podlegają również reakcje głosowe: emocjonalne zabarwienie płaczu, bełkot, jego zmienność w zależności od sytuacji.

Wszystkie metody badawcze mają jeden cel - ustalenie, czy dziecko umie posługiwać się mową. Aby to zrobić, logopeda musi wykonać następujące czynności:

nawiązać kontakt z małym pacjentem;
poprosić o nazwanie przedmiotów, obrazów na rysunkach;
ułóż opowiadanie na podstawie zaproponowanego obrazka lub opowiedz o czymś ciekawym.

Aby przeanalizować wymowę dźwięku, logopeda proponuje małemu pacjentowi powtórzenie frazy zawierającej wiele dźwięków. Na przykład „Czarny szczeniak siedział na łańcuchu w pobliżu budki”; „Stara babcia robiła na drutach wełniane pończochy”.

Odpowiedni rozwój mowy małych dzieci obejmuje następujące punkty:

pokazywać na sobie lub na lalce elementy ubioru, części ciała;
odpowiedz, jakie ubrania musisz nosić na nogach, co na głowie;
zrób to, co powiedziała mama (przynieś filiżankę, daj mi długopis);
odróżnić duży przedmiot od małego;
poruszają się w relacjach czasu i przestrzeni (dzisiaj lub wczoraj, w prawo lub w lewo).

Logopeda określa rozwój mowy dzieci do trzeciego roku życia, analizując rozumienie przez dziecko kierowanych do niego słów, poprawność jego odpowiedzi na zadawane pytania oraz realizację zadań powierzonych dziecku. W tym celu opracowano różne metody terapii logopedycznej i badań defektologicznych.

Znaki w zachowaniu dziecka, które powinny ostrzegać rodziców:

nie płacze, odczuwając dyskomfort;
po trzech miesiącach nie ma gruchania;
w wieku 5-7 miesięcy nie reaguje na muzykę, intonacje, głosy krewnych;
brak gaworzenia w wieku 9 miesięcy;
w wieku 12 miesięcy nie wypowiada ani słowa i nie rozumie skierowanej do niego mowy;
w wieku 2 lat nie potrafi wykonywać najprostszych czynności, nie rozpoznaje bliskich osób;
w wieku 3 lat nie może opowiadać opowiadań, czytać wierszy.

Prawidłowy rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym wiąże się z rozumieniem zdań złożonych oraz poprawnym wykonywaniem wieloetapowych zadań. Dziecko w wieku szkolnym powinno rozumieć metafory, przysłowia i umieć zinterpretować ich znaczenie, napisać nazwy przedmiotów czy opowiadanie.

Rozwój mowy dziecka jest ważnym wskaźnikiem jego zdrowia. Jak każdą funkcję, mowę można trenować i należy ją ćwiczyć codziennie. Specjaliści w różnym wieku opracowali wiele metod promujących nabywanie sprawności mowy. Logopeda pomoże dobrać odpowiednią metodę po konsultacji z pediatrą i neurologiem. Konieczne jest przestrzeganie zaleceń lekarza i cierpliwe zajmowanie się dzieckiem. Wtedy dziecko będzie normalnie mówić i rozwijać się, przynosząc radość bliskim.

Przydatne wideo o grach dla rozwoju mowy u dzieci w wieku od 1 do 2 lat

Prawidłowa i piękna mowa rozwija się w warunkach przyzwoitego środowiska mowy, niezbędnej praktyki mowy, edukacji, czytania, która rozpoczyna się jeszcze przed urodzeniem człowieka i trwa przez całe życie.

Mowa jako czynnik rozwoju człowieka

Język i mowa są niezbędne, aby osoba mogła się w pełni komunikować. Oba te zjawiska są powszechnie określane jako społeczne:

język - leksykalne, fonetyczne i gramatyczne środki komunikacji;
mowa jest złożoną formą komunikacji komunikacyjnej aktywności ludzi, która historycznie rozwinęła się poprzez język.

Konstrukcje językowe powstawały i powstają nadal na podstawie pewnych reguł. Spójna mowa i język nigdy nie stoją w sprzeczności i można je od siebie oddzielić. Rozwój mowy ułatwia potrzeba komunikowania się i jednoczenia ludzi.

Nie da się przekazać doświadczenia i wiedzy historycznej bez rozwoju mowy związanej z życiem człowieka, a sama mowa jest jednym z głównych wskaźników jej rozwoju. Potrzeba mówienia jest obecna u osoby w każdym wieku, przybierając formę niezbędną do komunikacji i wyrażania siebie:

natychmiastowy;
opóźniony;
zewnętrzny;
wewnętrzny.

Rozwijając mowę, osoba opanowuje różne rodzaje aktywności mowy, mechanizmy mowy i różne środki językowe.

Narzędzia rozwoju mowy obejmują:

uczenie się w procesie komunikacji;
kulturowe środowisko językowe;
fikcja;
różne rodzaje sztuki.

Istnieją następujące rodzaje mowy:

wewnętrzny;
doustny;
pisemny.

Produkt mowy nazywany jest wypowiedzią mowy, tworzoną niezależnie lub zbiorowo.

Rozwój mowy rozpoczyna się od pierwszych dni życia dziecka. Kształtowanie umiejętności poprawnej, spójnej mowy następuje równolegle z rozwojem zdolności fizycznych i umysłowych i przebiega w dwóch głównych kierunkach:

wykorzystanie języka w działaniach praktycznych, co przyczynia się do poszerzenia możliwości mowy;
podczas specjalnie zorganizowanego szkolenia.

Rozwój mowy zależy od następujących czynników:

odpowiednie środowisko mowy;
wpływ mowy innych;
regularna praktyka mowy;
wychowanie w rodzinie;
szkolenia w placówkach oświatowych.

Istnieją różne punkty widzenia badaczy na temat etapów rozwoju mowy ludzkiej. Ich liczba waha się od dwóch do czterech.

Przygotowawczy (bierny)

Etap rozpoczyna się wraz z narodzinami dziecka i trwa do roku. W tym okresie rozwija się reakcja na komunikację, zrozumienie kierunku dźwięku, gotowość do ruchów w grze, reakcja na słowa i pragnienia innych.

Przedszkole (samodzielne)

Okres ten trwa od roku do trzech lat. Dźwięki i pierwsze słowa są jeszcze zniekształcone, ale pojawiają się próby komponowania fraz. Istnieje aktywne gromadzenie słownictwa. Dziecko rozumie znaczenie słów i poprawnie używa ich w mowie. Podstawowe konstrukcje składniowe języka ojczystego są zasymilowane, ale istnieją różnice w brzmieniu i znaczeniu w stosunku do mowy dorosłych.

Przedszkole (aktywne)

Rozwój mowy w okresie przygotowania do szkoły jest szybki. Poszerza się krąg komunikacji dziecka. Dzieci uczą się opanowywać spójną mowę, poprawiając wymowę gwizdów i syczących dźwięków. Istnieje umiejętność kontroli słuchowej nad wymową i opanowanie różnych struktur zdań. Mowa połączona działa jako główny środek poznania i staje się kontekstowa, tj. rozmieszczony.

Szkoła

Najbardziej odpowiedzialny, poważny i świadomy etap w rozwoju mowy. W okresie do 17 lat należy opanować podstawowe zasady gramatyki w konstruowaniu samodzielnych wypowiedzi. Wiodącą rolę przypisuje się rozwojowi nowego rodzaju mowy - pisanej. Równolegle rozwijają się umiejętności opanowania mowy literackiej. Ze względu na szybki rozwój osobisty - pojawienie się slangu.

Zadania dla rozwoju mowy

Mowa jest podstawą wszelkiej aktywności umysłowej i głównym środkiem komunikacji międzyludzkiej. Słowa są budulcem mowy. Na każdym etapie życia człowieka istnieją pewne zadania związane z rozwojem mowy. Najważniejsze jest, aby nauczyć osobę poprawnego i jasnego wyrażania swoich myśli w swoim ojczystym języku, używając mowy ustnej.

Aby osiągnąć główny cel, konieczne jest:

wzbogacić i uaktywnić słownictwo (pokazać wszechstronność znaczeń słów);
kształtować strukturę gramatyczną mowy (opanowanie norm zmieniania wyrazów zgodnie z gramatycznymi regułami konstruowania różnych zdań);
kształcić kulturę dźwiękową mowy (kształcić umiejętność słyszenia i poprawnego odtwarzania wszystkich dźwięków języka ojczystego, pracować nad opanowaniem struktury intonacji, wymowy i systemu akcentowania w słowach);
rozwijać mowę monologową i dialogiczną (monolog jest bardziej złożoną formą wypowiedzi, dlatego ważne jest rozwijanie mowy dialogicznej, stopniowo włączając monolog);
zaznajomiony z fikcją (im więcej człowiek czyta wysokiej jakości beletrystykę, tym lepsza jest jego mowa, tym skuteczniej opanowuje umiejętność tworzenia spójnych komunikatów, opowiadania wydarzeń i tym większe zainteresowanie słowem literackim).

Prawidłowa mowa jest kluczem do pomyślnego rozwoju człowieka.

Zasady rozwoju mowy dzieci podczas zorganizowanej nauki:

wywoływać aktywność mowy uczniów poprzez tworzenie problematycznych sytuacji mowy;
pogłębienie semantycznej percepcji tekstu edukacyjnego poprzez analizę jego treści;
sformułować pojęcie językoznawstwa;
rozwinąć talent językowy;
przeprowadzać ćwiczenia rozwijające spójną mowę w systemie;
umiejętność wyrażania myśli w mowie i piśmie.

Wynik rozwoju mowy

Umiejętność poprawnego i konsekwentnego wyrażania myśli, wyrażania własnego zdania jest wynikiem dobrze ukształtowanych umiejętności komunikacyjnych i mowy. Różnią się one jako:

mające na celu stworzenie wypowiedzi;
związane z tworzeniem struktury zestawienia;
związane z wykorzystaniem narzędzi językowych zgodnie z zadaniami mowy;
mający na celu zrozumienie treści wypowiedzi.

Jednym z ważnych wskaźników rozwoju mowy dziecka jest umiejętność spójnego wyrażania myśli, logicznego i konsekwentnego powtarzania przeczytanego tekstu, komponowania poprawnych gramatycznie zdań, intonacji i figuratywnej ekspresji komunikatów.Mowa spójna (dialog, monolog) świadczy o opanowaniu mowy ustnej przemówienie.

Badacze wyróżniają trzy etapy wiekowe w rozwoju mowy u dzieci:

junior (od 3 do 4 lat);
średni (od 4 do 5 lat);
starszy (od 5 do 6 lat).

Junior: polega na używaniu prostych zdań w mowie, dokańczaniu wersów, opowiadaniu tekstów na podstawie obrazków fabularnych. Po przetworzeniu treści obrazków dorośli za pomocą pytań pomagają dzieciom ułożyć z obrazków spójną historię.

Średniozaawansowany: obejmuje bardziej złożoną pracę nad opanowaniem umiejętności opowiadania utworów literackich, samodzielne pisanie opowiadań na podstawie zabawek i obrazów, układanie zagadek.

Senior: rozwija zainteresowanie samodzielnym komponowaniem i tworzeniem różnego rodzaju kreatywnych historii.

Umiejętność spójnego mówienia odzwierciedla umiejętność sensownego postrzegania świata i poprawnego wyrażania swoich wrażeń.

Rodzaje mowy połączonej dzielą się na dialogową i monologową.

Mowa dialogiczna (dialog) oznacza proces bezpośredniej komunikacji werbalnej, w którym uczestniczy dwóch lub więcej rozmówców, wymieniając uwagi.

Dialog sugeruje:

kolejne repliki;
obecność kilku uczestników;
brak ekspansji myśli;
posługiwanie się słownictwem potocznym;
krótka refleksja nad wypowiedziami;
stymulowanie wypowiedzi motywami wewnętrznymi i zewnętrznymi.

Mowa monologowa oznacza szczegółową, kompletną, jasną, połączoną narrację. Proces komunikacji bezpośredniej wymaga uwagi, swoistego apelu jednej osoby do drugiej lub grupy słuchaczy.

Monolog sugeruje:

posługiwanie się słownictwem literackim;
wstępne długie rozpatrzenie oświadczenia;
pełny rozwój i sformułowanie;
umiejętność doboru niezbędnych słów i konstrukcji, aby dokładnie przekazać ideę.

Istnieją następujące metody rozwoju spójnej mowy u dzieci:

wizualny;
werbalny;
praktyczny.

Każda z nich tworzy zestaw technik rozwiązujących problemy dydaktyczne:

znajomy;
zapięcie;
przetwarzanie.

Widoczność obejmuje następujące rodzaje obserwacji:

bezpośrednie - wycieczki, kontemplacja, patrzenie;
zapośredniczone - rysując, oglądając ilustracje, układając historie o tym, co zobaczyły.

Model wizualny zawiera:

powtórki;
opisy porównawcze;
twórcze wypowiedzi na zadany temat.

metody werbalne

Werbalna metodologia rozwoju mowy z konieczności obejmuje pracę z różnymi pytaniami (tj. Werbalne apele sugerujące odpowiedź).

Pytania to:

podstawowe (reprodukcyjne i poszukiwawcze);
pomocniczy (sugestywny i sugestywny).

Muszą być ukierunkowane, jasne, konkretne, odpowiadające poziomowi rozwoju dziecka.

Za pomocą pytań dziecko uczy się:

czytanie, a następnie ponowne opowiadanie dzieła literackiego;
uczenie się na pamięć wierszy lub fragmentów prozy;
opowiadanie;
podsumowanie tego, co zostało przeczytane lub usłyszane;
historia bez wizualizacji.

Praktyczne metody

Praktyka mowy obejmuje różnorodne gry i zadania praktyczne:

szkice plastikowe;
dramatyzacja;
inscenizacja;
okrągłe gry taneczne.

Bogata i wymowna mowa dziecka ułatwia wyrażanie myśli, poszerza możliwości poznania rzeczywistości. Pełnoprawne przyszłe relacje z ludźmi i rozwój osobowości dziecka jako całości są niemożliwe, jeśli mowa jest niejasna. Trudności w komunikowaniu się powodują trudności w adaptacji iw efekcie pogarszają charakter.

Gry, ćwiczenia praktyczne pomogą rozwinąć poprawną wymowę, budowę spójnych logicznych wypowiedzi.

Podstawą gier dla rozwoju mowy potocznej jest swobodna i poprawna gramatycznie mowa dorosłych. Gry pobudzają zainteresowanie rozwojem umiejętności mówienia, wywołują pozytywne emocje, likwidują izolację.

Gry edukacyjne mają na celu rozwój:

umiejętności komunikacyjne;
opanowanie umiejętności logicznie spójnej wypowiedzi;
tworzenie słownictwa;
rozwój uwagi słuchowej;
rozwój uwagi, pamięci, myślenia.

Techniki rozwoju mowy

Elementy metod rozwoju mowy nazywane są technikami.

Techniki rozwoju mowy w praktyce pedagogicznej są stosowane w sposób złożony.

Ich zastosowanie zależy od:

przydzielone zadania;
wiek stażystów;
indywidualne cechy dzieci;
przedmiot badań;
stopień przygotowania uczniów.

Nie powstała stabilna klasyfikacja technik poprawiania spójnej mowy, dlatego techniki warunkowo dzieli się ze względu na rolę, jaką odgrywa widzialność i komponent emocjonalny. W związku z tym metody są następujące:

prosty;
pośredni.

Bezpośrednie metody rozwijania umiejętności spójnej mowy ustnej obejmują:

próbki słowne;
instrukcje;
wyjaśnienia.

Wzorce mowy rozumiane są jako prawidłowa aktywność językowa nauczyciela lub wychowawcy. Szablon wymaga wyjaśnienia i wskazówek. Wzorzec mowy poprzedza spójne wypowiedzi dzieci.

Za pomocą instrukcji dorośli wyjaśniają dzieciom, za pomocą jakich środków i działań osiąga się pożądany rezultat.

Kierunki służą do:

kształcić;
zorganizować;
dyscyplina.

Za pomocą wyjaśnień łatwiej jest ujawnić uczniom istotę prowadzonych działań, dlatego ta technika jest szczególnie często stosowana w pracy nad opanowaniem słów i poszerzaniem słownictwa.

Pośredni

Metody pośrednie (pośrednie) nazywane są:

zalecenia;
poradnik;
poprawki;
adresować odwołania;
zastrzeżenia;
uwagi.

Pośrednie metody rozwoju spójnej mowy są zwykle stosowane w połączeniu z innymi. Cel: dzięki różnorodności stosowanych technik zachęca się dziecko do określonych działań mowy.

Sztuczki słowne

Werbalne techniki rozwoju spójnej mowy u dzieci obejmują:

zapamiętywanie poezji i prozy;
powtórzenie tego, co zostało usłyszane;
kompilowanie różnych historii z pomocami wizualnymi i bez nich;
rozmowy o tym, co widzieli i słyszeli;
komentowanie działań;
powtórzona wymowa (powtórzenie);
Komunikacja zapośredniczona przez zabawkę.

Ważnym warunkiem rozwoju spójnej mowy dziecka jest stworzenie komfortowych warunków i stała pomoc dorosłych w przyswajaniu przez dzieci norm gramatycznych i leksykalnych mowy ustnej.

Mowa dziecka kształtuje się już od najmłodszych lat, dlatego specjalnie zorganizowane zajęcia rozwijające mowę pomogą zrozumieć, czy proces opanowywania norm mowy przebiega prawidłowo:

Czy słownictwo dziecka jest wystarczające do ułożenia spójnej wypowiedzi na dany temat;
czy ich połączenie ze sobą jest używane prawidłowo;
czy wymowa odpowiada normom poprawnej wymowy;
czy dziecko rozumie, co się wokół niego dzieje.

Intensywne nagromadzenie słów występuje u dzieci w wieku od roku do trzech lat, kiedy potrafią już mówić całymi zdaniami.

Mowa połączona opiera się na rozwoju:

uwaga;
przesłuchanie;
pamięć;
myślący;
imitacje.

Połączona mowa dzieci rozwija się w dwóch kierunkach:

rozumienie mowy innych;
kształtowanie umiejętności własnej mowy czynnej.

Praca nad gromadzeniem słownictwa czynnego i biernego odbywa się w klasie, kiedy dzieci słyszą wyraźną, poprawną, niespieszną mowę dorosłych. W tym przypadku dziecko powtarzając to, co usłyszało, uczy się wymowy, gramatycznie poprawnej budowy zdań, gromadzi słownictwo.

Uzupełnienie słownictwa polega na włączeniu do mowy dziecka części mowy: rzeczowników, czasowników, przymiotników, przysłówków. Jednocześnie doskonalone są umiejętności konstruowania fraz. Mowa frazowa jest ważna w ogólnym rozwoju spójnej mowy u dzieci.

Rozwój mowy czynnej stymuluje naśladownictwo. Po odtworzeniu dźwięków i słów dla osoby dorosłej dziecko początkowo „brzmi” jak echo. Jednak naśladownictwo jest wrodzoną umiejętnością wszystkich ludzi. Sensowność naśladownictwa pojawia się, gdy mowa jest powiązana ze znanymi obiektami otaczającego świata. Dlatego korzystniejsze jest rozwijanie naśladowania mowy podczas zabaw, przedstawiających wspólnie z dzieckiem samochód, samolot czy zwierzę.

Okres aktywnego używania słownictwa może nie nadejść tak szybko, jak chcieliby dorośli, ponieważ. każde dziecko ma okres akumulacji wiedzy, kiedy słownictwo jest bierne. Dynamikę sukcesu można prześledzić w specjalnym dzienniczku, w którym odnotowuje się wszelkie osiągnięcia dziecka oraz pojawianie się nowych słów i zwrotów w jego słownictwie.

Wymagania dotyczące lekcji

Naśladowanie mowy dorosłych leży u podstaw gromadzenia wiedzy i umiejętności dla rozwoju spójnej mowy, dlatego tak ważne jest stworzenie ku temu sprzyjających warunków podczas zajęć:

wziąć pod uwagę cechy wieku;
skup się na poziomie rozwoju mowy dziecka;
rozpocząć zajęcia ze znanymi tematami („Ulubione zabawki”, „Bajki”);
złożone ćwiczenia do stopniowego opanowania;
stworzyć spokojne otoczenie;
przestrzegać systematyczności i czasu trwania zajęć;
okresowo przeglądaj to, czego się nauczyłeś;
pamiętaj, aby chwalić dziecko nawet za małe osiągnięcia;
zachowaj spokój nawet w przypadku powolnego (Twoim zdaniem) przyswajania tematu.

Trudno przecenić wpływ fikcji na rozwój pięknej, poprawnej mowy, dlatego czytaj dziecku jak najwięcej utworów, zwracając jego uwagę na mowę bohaterów bajek, opowiadań i wierszy.

Całość dźwięków wypowiadanych i odbieranych przez ludzi nazywana jest mową.

Mowa połączona pełni różne funkcje:

komunikatywny, tj. przekazywanie informacji za pomocą dźwięków;
intelektualny, tj. służąc jako środek myślenia i przejawiający się w mowie dialogowej i monologowej;
regulacyjny, tj. zarządzanie psychiką i zachowaniem;
psychodiagnostyczny, tj. umożliwienie oceny stanu psychicznego osoby;
językowe, tj. przynależności do określonej kultury językowej.

Stopień rozwoju mowy determinuje gotowość i zdolność człowieka do życia w społeczeństwie.

We wszystkich placówkach oświatowych, poczynając od przedszkola, przykłada się dużą wagę do doskonalenia umiejętności. Istnieją pewne normy dotyczące rozwoju spójnej mowy:

zrozumieć prośby składające się z 2 części („wstań i weź to”);
znać przyimki („na kanapie, pod stołem”);
rozróżniać obiekty jednorodne;
słownictwo do 400 jednostek;
umieć komponować frazy zawierające do czterech słów.

imię i nazwisko, wiek i płeć;
wykonywać proste zadania („daj, podnieś”);
opowiedz o swoich wrażeniach z tego, co widziałeś lub słyszałeś;
postrzegać obrazy fabularne;
używaj liczby mnogiej w mowie;
postępuj zgodnie z instrukcjami w dwóch krokach („najpierw zrobimy jedną rzecz, a potem drugą”);
używać spójników i przyimków w mowie;
użyj słownika zawierającego około 500 słów.

zadawać pytania, używając zaimków pytających;
umieć koordynować rzeczowniki z przymiotnikami i liczebnikami;
tworzą zdrobniałe formy rzeczowników;
słuchać długich historii;
tworzyć złożone zdania składające się z maksymalnie pięciu słów;
posiadać słownictwo do 1500 jednostek.

mówić o praktycznym zastosowaniu przedmiotów, rozumieć, z jakich materiałów są wykonane;
prawidłowo podać swój adres;
wymienić antonimy i rozróżnić „prawo-lewo”;
używać gramatycznych kategorii czasu;
posiadać umiejętność liczenia ustnego do 10;
umieć opowiedzieć historię lub bajkę;
słownictwo do 3000 jednostek;
napisz zdania do 6 wyrazów.

opowiadać o przeszłych wydarzeniach;
wyrazić stosunek do tego, co zostało powiedziane;
wymawiaj poprawnie wszystkie dźwięki;
używaj abstrakcyjnych pojęć;
słownik do 4000 jednostek.

zadawać pytania i odpowiadać na nie;
używaj rzeczowników uogólniających;
umieć komponować opowiadania, opisywać obrazki;
używać synonimów.

Dziecko, które posiada poprawną spójną mowę, łatwo komunikuje się ze światem zewnętrznym, komunikuje się i potrafi wyrazić swoje myśli za pomocą słów i zwrotów. Aby zdobyć spójne umiejętności mowy, które nie są wrodzone, w placówkach oświatowych odbywają się specjalne zajęcia mające na celu rozwój mowy przedszkolaków.

Zajęcia te są nierozerwalnie związane z pracą rodziców nad rozwojem umiejętności mówienia dla skutecznej adaptacji dziecka w społeczeństwie iw przyszłości podczas nauki w szkole.

Zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi (nowe standardy edukacyjne) zajęcia z rozwoju mowy powinny rozwiązywać następujące zadania:

kształtować mowę dzieci, aby mogły bez trudności komunikować się z innymi;
wzbogacić aktywne słownictwo dzieci;
rozwijać kreatywną mowę poprzez ćwiczenia do kompilacji opowiadań, wierszy, prac twórczych;
wprowadzać dzieci w lekturę dzieł plastycznych i wprowadzać je we wszystkie gatunki literackie;
rozwijać słuch fonemiczny: prawidłowe przyswajanie akcentów, dźwięków w słowach.

Aby wykonać te zadania, istnieją metody i system ćwiczeń stosowanych w połączeniu w celu ułatwienia rozwoju mowy.

W młodszej grupie

Kształtowanie umiejętności spójnego mówienia rozpoczyna się już od pierwszych dni pobytu dziecka w przedszkolu. Już w młodszej grupie przedszkola stosuje się specjalne formy komunikacji dla rozwoju mowy, odpowiadające wiekowi dzieci z pierwszej młodszej grupy. Główną formą komunikacji między dziećmi a innymi osobami w tym okresie jest dialog.

W ciągu dnia pedagodzy prowadzą z dziećmi odpowiednie zajęcia rozwijające umiejętności mowy dzieci z młodszej grupy.

Kształtowanie umiejętności kultury mowy dźwiękowej:

nauka artykulacji głosek, syczenia, głuchych spółgłosek;
reprodukcja intonacji wypowiadanych fraz;
ustalanie rytmu i tempa wypowiedzi.

Tworzenie słownictwa dziecięcego:

wprowadzenie nowych próbek mowy, przyimków;
wyjaśnienie możliwości słowotwórczych języka, tworzenie wyrazów zdrobniałych i pieszczotliwych;
uogólnienie pojęć;
wprowadzenie słów powszechnie używanych zamiast onomatopeicznych („pies” zamiast „av-av”).

Tworzenie struktury gramatycznej mowy:

zmiana liczby i przypadku rzeczowników (jedna filiżanka lub dwie filiżanki; ty stoisz - ja stoję);
budowa prostych zdań.

Rozwój umiejętności dialogu:

rozmowy z dziećmi o wydarzeniach rozgrywających się wokół;
pomoc w komunikowaniu się z rówieśnikami, odpowiadanie na pytania;
opanowanie trybu rozkazującego (usiądź, przynieś, podnieś).

W środkowej grupie przedszkola dzieci doświadczają jakościowego skoku w opanowaniu spójnej mowy. Świadomie zmieniają głośność swoich głosów i potrafią odtwarzać intonacje, aktywnie gromadzą słownictwo.

W tym okresie na dzieci nakładane są już poważniejsze wymagania:

kultura komunikacji, tj. mów zdaniami, nie krzycz i nie przerywaj innym;
inicjatywa w komunikacji i opanowanie umiejętności wypowiedzi monologowej;
opanowanie umiejętności zachowania się podczas zajęć i spacerów.

Zajęcia edukacyjne z przedszkolakami z grupy średniej odbywają się w nowy sposób:

są wycieczki poza przedszkolną placówkę oświatową;
opanowanie umiejętności opowiadania i konstruowania własnych historii;
trening dramatyzacji, udział w grach fabularnych oraz aktywne zapamiętywanie wierszy i piosenek;
powstaje mowa wewnętrzna.

W grupie seniorów

W starszym wieku przedszkolnym zajęcia z dziećmi podporządkowane są nadrzędnemu celowi: doskonaleniu posiadanej wiedzy i aktywnym przygotowaniu do zbliżającej się nauki szkolnej. Wszystkie techniki doskonalenia mowy ustnej mają na celu:

trening komunikacji (werbalnej i niewerbalnej);
korekta wad wymowy;
edukacja kultury wypowiedzi.

Aktywne sposoby doskonalenia umiejętności mowy:

gry fabularne,
kartkówka,
praca nad wyrazistością dykcji,
dramatyzacje baśni,
opisy porównawcze obrazów i przedmiotów.

Dzieci ze starszej grupy ogródka aktywnie rozwijają swoje słownictwo. Zwykle do kilku tysięcy słów. W wyniku dobrze zorganizowanych zajęć poprawia:

odtwarzanie syczących, gwiżdżących i dźwięcznych dźwięków;
poprawia się intonacja;
mowa nabiera wyrazistości;
nabywane są umiejętności tworzenia słów;
rozwija umiejętność budowania poprawnych gramatycznie zdań.

Dzieci w grupie przygotowawczej przedszkola są praktycznie uczniami. Pozostało im bardzo mało czasu na opanowanie i doskonalenie umiejętności spójnego mówienia, dzięki czemu nie muszą stawiać czoła trudnościom w szkole.

Zajęcia dotyczące rozwoju mowy u dzieci z grupy przygotowawczej są zorganizowane w taki sposób, aby rozwijać umiejętności:

przeprowadzanie dźwiękowej analizy słów;
układanie zagadek o dźwiękach;
umiejętność uzupełniania fraz rytmicznych;
wybranie spośród wielu synonimów tego, który jest dokładnie odpowiedni do wykorzystania w opowiadaniu;
zrozumienie znaczenia antonimów;
konstrukcja stwierdzeń różnych typów.

Aby osiągnąć cel, jakim jest rozwijanie umiejętności mówienia, kąciki mowy są organizowane w grupach. Materiały do rozwoju mowy zawierają:

karty z grami i ćwiczeniami;
obrazy fabularne do kompilacji opowiadań;
gry słowne;
wierszyki, łamańce językowe, rymowanki;
gry rozwijające małą motorykę.

werbalny;
hazard;
wizualny.

Najtrudniejsze ćwiczenie polega na tym, że dzieci są proszone o samodzielne wymyślenie historii, a dziecko wybiera temat.

Po ukończeniu grupy przygotowawczej dziecko powinno umieć:

prowadzić rozmowę na zadany temat;
słuchać wypowiedzi innych dzieci;
przekazywać treść utworów literackich bez naruszania logicznej kolejności;
wykonywać zadania twórcze według zaproponowanego modelu.

Profesor Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego V. Anikin, filolog i znawca rosyjskiego folkloru, nazwał łamaniec językowy „zabawną grą”, podczas której trudne słowa i frazy są szybko powtarzane.

Ta gra edukacyjna staje się interesująca, ponieważ znane litery w niektórych kombinacjach są trudne do wymówienia i pomylenia - „kukułka na kukułce”, „drewno opałowe na trawie” itp. Chodzi o permutację podobnych i różnych dźwięków.

Twistery językowe są niezbędnym narzędziem do rozwoju mowy.

Pomagają:

poprawić dykcję, ćwicząc trudne do wymówienia słowa i dźwięki;
stworzyć piękną mowę;
uzupełnić słownictwo;
poprawnie wymówić wszystkie litery bez „połykania”, trudne.

Aby ustawić dykcję, łamańce językowe są podzielone na kategorie według stopnia złożoności.

Aby skutecznie się uczyć, musisz dokładnie przygotować się do pracy z łamaczami języka:

wybierz te, które odpowiadają wiekowi dziecka;
użyj kilku próbek;
wyjaśnij znaczenie łamańca językowego, powoli wymawiając tekst;
wprowadzić elementy gry do treningu.

mowa monologowa

Wypowiedź jednej osoby skierowana do słuchaczy nazywa się mową monologową lub monologiem.

Oznaki podobnej formy wypowiedzi:

czas trwania;
tom;
Struktura;
łatwo zmienny temat wypowiedzi.

Istnieją dwa rodzaje połączonego monologu:

skierowane do słuchaczy (raport, wykład, wystąpienie publiczne);
twarzą w twarz, tj. nie sugeruje odpowiedzi.

Posiadanie mowy monologowej wiąże się z pewnymi umiejętnościami:

używanie struktur mowy do sensownego wyrażania myśli;
komunikaty narracyjne i opisowe na dany temat za pomocą obrazów fabularnych;
opracowanie tekstów opisowych zgodnie z planem.

Metoda nauczania spójnej mowy monologowej polega na:

kształtowanie u uczniów pewnych umiejętności wyrażania swoich myśli za pomocą wyuczonych materiałów;
doskonalenie umiejętności za pomocą ćwiczeń wspomagających.

Każdy rodzaj monologu - historia, opis, powtórzenie - wymaga wsparcia.

Wsparcie oznacza:

sytuacje;
przygotowany materiał (pytania, opisy);
przygotowane teksty;
sytuacje wizualne;
gotowe konstrukcje;
logika.

Główne przyczyny odchyleń w mowie

Obecność we współczesnym świecie interaktywnej rozrywki i technologicznych metod nauczania nie oznacza pełnego rozwoju mowy. Wręcz przeciwnie, dane statystyczne wskazują na dużą liczbę dzieci cierpiących na odchylenia w rozwoju mowy.

Zaburzenia mowy wskazują na odchylenia, które są niedopuszczalne w normach języka.

Naukowcy identyfikują następujące przyczyny odchyleń:

dziedziczność;
konsekwencje urazów;
odchylenia w rozwoju;
rodziny dwujęzyczne.

Proces komunikacji jest znany i zwyczajny dla zdecydowanej większości ludzi. Językowa forma komunikacji staje się nieodzownym środkiem przekazywania myśli w sformułowanej formie zarówno dla małych dzieci, jak i dorosłych. Inną rzeczą jest to, że jakość używania mowy może być różna. Zdaniem ekspertów człowiek przez prawie całe życie gromadzi doświadczenie w posługiwaniu się językiem jako środkiem do doskonalenia go w różnych aspektach. We wczesnym wieku postembrionalnym człowiek rozwija podstawowe umiejętności komunikowania się ze światem zewnętrznym, w tym mowy. Rozwój mowy w ontogenezie przebiega etapami, z których część może świadczyć o poziomie biegłości w tej umiejętności, która na pierwszy rzut oka nie ma nic wspólnego z tradycyjną ideą komunikacji językowej.

Ogólne informacje o mowie

Komunikację słowną można uznać za narzędzie wymiany informacji. To właśnie dzięki procesowi psycholingwistycznemu, który ukształtował się dzięki sprawności mowy, człowiek potrafił korzystać z przeszłych i teraźniejszych doświadczeń innych ludzi. W ten sposób ukształtował się rozwój umiejętności pracy ludzkości. Razem z tym nie można rozpatrywać w oderwaniu od bezpośredniego narzędzia do jego realizacji - języka. Z jednej strony rozumiany jest jako narząd aparatu artykulacyjnego, z drugiej zespół znaków wskazujących na określone zjawisko, działanie lub przedmiot świata rzeczywistego. Jakość posługiwania się umiejętnościami językowymi decyduje o skuteczności komunikacji. A rozwój mowy w ontogenezie jest w pewnym sensie podstawą, na której budowane jest późniejsze tworzenie zdolności artykulacyjnych i innych.

Właściwości i funkcje mowy

Jak już wspomniano, mowa pozwoliła osobie osiągnąć nowoczesny i dość wysoki poziom aktywności zawodowej. Stało się to możliwe dzięki temu, że osoba skutecznie wykorzystywała funkcje komunikacji werbalnej. Przede wszystkim jest to funkcja komunikacji, która pełni rolę tłumacza myśli konkretnej jednostki. W tym miejscu warto podkreślić zdolność percepcji mowy, bez której proces psycholingwistyczny jest albo znacznie zubożony, albo w ogóle nie ma sensu. Jednocześnie mowa i jej użycie daje impuls do osobistej aktywności intelektualnej, podczas której doskonalone są takie umiejętności, jak pamięć, percepcja, myślenie itp. Podobnie jak funkcje komunikacyjne, zdolności te zależą od tego, jak skuteczna jest sama mowa. Rozwój mowy w ontogenezie określa również cechy jakościowe tej umiejętności. Wśród nich wyróżnia się umiejętność sensownego przekazywania myśli, poprawność prezentacji, ekspresyjność i skuteczność, czyli oddziaływanie na rozmówcę.

Etapy aktywności mowy

Istnieją różne podejścia do systematyzacji etapów, podczas których z różnym natężeniem kształtują się umiejętności posługiwania się mową. Ale zwykle nadal wyróżnia się trzy podstawowe etapy - są to okres przygotowawczy, przedszkolny i przedszkolny. Początkowy etap obejmuje rozwój mowy w okresie do roku. Co więcej, można go podzielić na kilka oddzielnych okresów, ponieważ w tym czasie istnieje kilka fundamentalnie ważnych momentów przejściowych w rozwoju. Po nim następuje tzw. etap podstawowy lub przedszkolny, do czasu którego dziecko powinno mieć już podstawowe umiejętności posługiwania się aparatem mowy. Ale znowu są to tylko początkowe etapy rozwoju mowy w ontogenezie, od których nie należy oczekiwać poważnych rezultatów w zakresie poprawy jakości umiejętności komunikacyjnych. A trzeci etap obejmuje kształtowanie umiejętności posługiwania się narzędziami gramatycznymi.

Pierwsze reakcje mowy

Od pierwszych dni narodzin nie ma potrzeby mówić o tradycyjnych, nawet elementarnych przejawach mowy, ale okres ten jest ważny z punktu widzenia kształtowania się aparatu mowy. Jest to o tyle istotne, że w tym czasie możliwe jest wyeliminowanie niektórych defektów fizjologicznych, które w przyszłości staną się przeszkodą w pełnym rozwoju zdolności artykulacyjnych. Dlatego szczególne miejsce poświęca się badaniu narządów, które zadecydują o przyszłym rozwoju mowy w ontogenezie. W skrócie narządy te można opisać jako triadę, obejmującą aparat oddechowy, głosowy i artykulacyjny. W tym samym okresie u dziecka zaczynają pojawiać się ruchy tych działów, dzięki czemu wydaje płacz i płacz.

Rozwój mowy w pierwszych sześciu miesiącach życia dziecka

Do 5-6 miesięcy dziecko zaczyna się wzmacniać, może śmiało gaworzyć i krzyczeć. Pod koniec tej stacji pojawia się również buczenie, które również może dostarczyć informacji o ewentualnych usterkach. Co ważniejsze, równolegle z rozwojem własnych umiejętności komunikacji werbalnej dzieci zaczynają aktywnie odbierać dźwięki obce, nadając im takie czy inne znaczenie. Rodzice i ich otoczenie jako całość mogą wpływać na konsolidację słów w kontekście stworzenia.Ogólnie rzecz biorąc, cechy rozwoju mowy w ontogenezie są w dużej mierze zdeterminowane wpływem środowiska zewnętrznego. Na dziecko ma wpływ intonacja, indywidualne niuanse sytuacyjne i wzorce zachowań. Dla wzmocnienia niektórych wzorcowych sytuacji wskazane jest kilkukrotne ich powtórzenie – pamięć dziecka w tym czasie okazuje się czasem skuteczniejszym narzędziem rozwojowym niż fizyczne zdolności artykulacyjne.

Faza rozwojowa od 5 do 12 miesięcy

Okres ten charakteryzują dwie ważne zmiany, które wyznaczą nowy poziom w rozwoju umiejętności mowy przez dziecko. Po pierwsze, jest to aktywne naśladowanie dorosłych. Dzieci nie tylko starają się naśladować sygnały dźwiękowe, za pomocą których odbywa się komunikacja, ale także naśladują samą mechanikę wymowy artykulacyjnej. W ten sposób powstaje typowy model, na podstawie którego budowana będzie mowa. Rozwój mowy w ontogenezie na tym etapie implikuje również wzrost skojarzeń między słowami a światem zewnętrznym, ale już w złożonym i emocjonalnym zabarwieniu. I tutaj możemy zauważyć drugą ważną zmianę w kierunku przyszłego rozwoju. Jest to pojawienie się wyraźniejszych odpowiedzi na słowa i frazy. Dziecko pełniej odbiera mowę dorosłych i na jej podstawie podejmuje indywidualne decyzje.

Etap rozwoju w okresie od 1 do 3 lat

W tym okresie kształtuje się aparat artykulacyjny dziecka i ustala się baza semantyczna, na podstawie której może ono być świadome tego, co mówią dorośli. A jeśli w pierwszym roku rozumienie słów występuje w formie uogólnionej, to w tym czasie dzieci mają już mniej więcej stabilną mowę, choć z poważnymi błędami. Na przykład mogą mylić znaczenie pewnych słów, pomijać przyimki i mieć trudności z formułowaniem próśb. Na tym etapie rozwój mowy w procesie ontogenezy następuje głównie z powodu akumulacji słów. Oznacza to, że mechanika radzenia sobie z nimi jest już na etapie aktywnej formacji i jest dopiero udoskonalana, ale wiele dzieci doświadcza trudności właśnie z powodu braku leksykonu.

Etap rozwoju w okresie od 3 do 7 lat

Począwszy od 3 roku życia dzieci mogą już wyrażać swoje myśli w zrozumiałej formie, z poszanowaniem struktury gramatycznej. Oczywiście w tym okresie będzie też wiele błędów. Większość z nich jest nadal dozwolona ze względu na niemożność poprawnego użycia złożonych zdań, aw niektórych przypadkach dopuszczalne są również błędy w wymowie dźwięków. Rozwija się również świadomość fonemiczna. Oznacza to, że dziecko może skuteczniej podejść do własnej kontroli mowy. Słyszy siebie i poprawia, opierając się na zasadach ustalonych przez samych dorosłych. Dlatego funkcja wychowawcza rodziców jest nadal znacząca. Ponadto ontogeneza na tym etapie jest nierozerwalnie związana z poprawą takich cech jak myślenie, zapamiętywanie i percepcja.

Rozwój umiejętności fonetycznych i fonemicznych

Wraz z rozwojem bezpośrednich narządów generowania mowy kształtuje się utrwalenie umiejętności odbierania dźwięków przez ucho i prawidłowego ich odtwarzania. Innymi słowy, cały aparat mowy i regiony głosowe wraz z układem słuchowym są centralnymi obiektami, które dziecko stara się intuicyjnie opanować. Ponadto więcej uwagi można poświęcić artykulacji, ponieważ od niej zależy jakość wymowy. Tutaj również przejawia się umiejętność różnicowania użycia odcieni mowy. Emocje coraz częściej odzwierciedlają się w sposobie wymawiania niektórych słów. W szczególności intonacja na tym etapie nabiera własnych cech stylistycznych, które w naturalny sposób mogą powtarzać sposób rozmowy otaczających dorosłych.

Proces poszerzania bazy leksykalnej i gramatycznej

Oprócz gromadzenia słów, w tym czasie dziecko stara się je poprawnie połączyć. Udaje mu się już w najprostszych pakietach, ale nadal możliwe są problemy z kompilacją złożonych fraz. Właściwe umiejętności zarządzania przypadkiem rozwijają się stopniowo. Rozwija się również umiejętność rozróżniania w procesie mowy liczby mnogiej i pojedynczej, końcówek itp. Późniejszy okres, w którym rozwój struktury gramatycznej mowy w ontogenezie charakteryzuje się tworzeniem poziomów składniowych i morfologicznych języka biegłość. Dzieci opanowują techniki słowotwórstwa i fleksji, samodzielnie układają zdania i uczą się poprawnego radzenia sobie ze stresem. I tak jak poprzednio, fonetyka i zdolność postrzegania mowy osób trzecich pozostaje jednym z głównych czynników zewnętrznych, dzięki którym dziecko rozwija swoje zdolności komunikacyjne.

Rozwój spójnej mowy w ontogenezie

W tym okresie następuje wszechstronne wzmacnianie umiejętności mowy pod różnymi kątami – od brzmieniowego, morfologicznego, gramatycznego i leksykalnego. Spójna mowa wymaga od dziecka dużego wysiłku, a także w większym stopniu angażuje procesy myślowe. Kształtują się również umiejętności prowadzenia dialogu, który już składa się nie tylko z prostych lub złożonych zdań, ale także wymaga stosunkowo szybkich reakcji mowy na zmieniające się odpowiedzi i pytania. Jak pokazują wzorce rozwoju mowy w ontogenezie, dzieci zaczynają zwracać szczególną uwagę na proces komunikowania się i jego kontekst. Ogólność sytuacji, która łączy dziecko z rozmówcą w tle, wpływa na jego wypowiedzi.

Możliwe naruszenia w rozwoju mowy

Wady mowy związane są głównie z niedorozwojem funkcji umysłowych, choć często występują odchylenia fizyczne. Zwykle obie przyczyny wzajemnie się uzupełniają, dlatego powstaje potężny kompleks czynników, który nie pozwala znaleźć jednoznacznego sposobu na pozbycie się problemu. Takimi wadami są alalia, dysfonia, logoneuroza itp. Niektóre odchylenia związane są z zaburzeniami w procesach powstawania głosu, inne są spowodowane problemami z aparatem słuchowym, a jeszcze inne nie pozwalają na prawidłową organizację funkcji rytmiczno-tempo. Niekiedy zaburzony rozwój mowy w ontogenezie można skorygować już we wczesnym wieku. Ale wraz z wiekiem, nawet w ramach początkowych etapów formowania się mowy ustnej, radzenie sobie z takimi naruszeniami staje się coraz trudniejsze.

Wniosek

Zdaniem ekspertów nie ma ogólnych modeli rozwoju zdolności mowy. W miarę kształtowania się takich umiejętności każde dziecko, jak pomost, rozwija swój własny system, który pomaga mu zrozumieć prawa i zasady, na których opiera się mowa. Rozwój mowy w ontogenezie następuje również wraz z odkładaniem się pewnych umiejętności. Do tego również należy się przygotować. Na przykład we wczesnych stadiach może odczuwać powtarzające się dźwięki dźwięczne, ale sam nie jest jeszcze w stanie ich wymówić. W pewnym sensie zróżnicowanie poszczególnych cech komunikacji słownej zachodzi również w zakresie percepcji fonetycznej, a także będzie odbywać się w dalszym kształtowaniu umiejętności układania zdań ze słów i prowadzenia dialogów.

Obecnie normy rozwoju mowy u dziecka są często pojęciem warunkowym, pomimo obecności różnych tabel, które przedstawiają umiejętności mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Oczywiście umiejętność poprawnego wypowiadania się jest jednym z najważniejszych elementów rozwoju umysłowego człowieka.

Ale tworzenie tej umiejętności może nastąpić zarówno w standardowy sposób, jak iw zupełnie nietypowy sposób. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby pamiętać, że według licznych badań z zakresu logopedii i psychologii mowa jest ściśle związana z kształtowaniem uwagi, pamięci, myślenia i wyobraźni.

Co obejmuje pojęcie „dziecka z normą rozwoju mowy”?

Norma rozwoju mowy u dzieci w różnym wieku jest rejestrowana w różnych źródłach informacji. Jednak psychologowie zalecają zachowanie szczególnej ostrożności przy porównywaniu umiejętności mowy konkretnego dziecka z informacjami z tabel i podręczników. Rzeczywiście, zaburzenia mowy są jednym z najczęstszych problemów w zakresie rozwoju umysłowego niemowląt. Ale nie zawsze takie naruszenia są rzeczywiście obecne, a niektóre z nich można naprawić w domu bez udziału logopedy lub psychologa.

Samo pojęcie „normy wiekowe dla rozwoju mowy dzieci” obejmuje nie tylko liczbę wypowiadanych przez dziecko słów i ich poprawną wymowę. Obejmuje to również umiejętność tworzenia zwrotów, zdań, rozpoznawania zaimków, zmieniania słów w zależności od przypadku i zarządzania czasem za pomocą czasowników.

Ważna jest również ocena zasobu słownictwa dziecka – należy wziąć pod uwagę liczbę form zarówno czynnych (których używa), jak i biernych (nie używa, ale rozumie).

Da to zrozumienie podstawowych potrzeb dziecka lub ucznia – przede wszystkim należy poszerzyć jego słownictwo lub warto przełożyć formy bierne na aktywne.

Tabela norm rozwoju mowy dziecka od 2 miesięcy do roku

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym z reguły obejmują reakcję emocjonalną i mowę dziecka. Oznacza to, że oceniane są nie tylko dźwięki i słowa wydawane przez dziecko, ale także jego postrzeganie skierowanej do niego mowy. W tym przypadku szczególnie ważne są dane z pierwszego roku życia, kiedy wyraźnie śledzona jest zdolność dziecka do identyfikowania i wyświetlania informacji otrzymanych z zewnątrz.

Pierwszy rok .

Głównym rodzajem komunikacji noworodka z otaczającym go światem jest płacz i mimika. Te – na razie tylko dwie – dostępne dziecku formy komunikacji są uniwersalne. Wyrażają ból, radość, szczęście, niezadowolenie, głód, strach, pragnienie i chęć „rozmowy”. W słowach skierowanych do dziecka ważny jest dla niego przede wszystkim rytm, intonacja i głośność. Głośne, ostre dźwięki wywołują strach, a w efekcie łzy, ale czułe, rytmiczne „rozrywki” lub po prostu łagodne słowa – uspokajają, przynoszą radość, wywołują uśmiech.

Rozwój mowy dziecka zwykle przedstawia tabelę umiejętności rozłożonych w zależności od wieku dziecka w pierwszym roku jego życia:

Liczba miesięcy od urodzenia	Umiejętności mowy
	Wymowa poszczególnych głosek, pojawienie się pierwszych spontanicznych odgłosów, zazwyczaj skierowanych w stronę osoby dorosłej.
	Eksperymentowanie (rozciąganie) z samogłoskami - „uh”, „aaa”, „oh-oh-oh”, gruchanie, „gruchanie” (bulgotanie w klatce piersiowej).
	Przekształcenia poszczególnych dźwięków w całe rolady i przepływ jednego dźwięku w drugi - "oh-oh-ah-ah-ah-ah".
	Pojawienie się przypadkowego bełkotu, rytmiczne nucenie, połączenie samogłosek z niektórymi dźwiękami spółgłoskowymi - „gu-gu-gu”, „boo-boo-boo”.
	Poprawianie przypadkowego bełkotu („na-na-na”, „tak-tak-tak”), łączenie samogłosek/spółgłosek, próby naśladowania słyszalnych dźwięków, nawiązywanie swoistego dialogu z ludźmi wokół.
	Częste powtarzanie gaworzenia, rozumienie znaczenia niektórych słów, pojawianie się pauz semantycznych (dziecko coś mruczało i milczało, czekając na odpowiedź dorosłego).
	Używanie bełkotu jako sposobu komunikowania się, próba wymawiania różnych dźwięków i ich echolalii (powtarzanie bez świadomości znaczenia).
	Być może (ale niekoniecznie) pojawienie się pierwszych rozjaśnionych słów „ba-ba”, „ma-ma”, komplikacja bełkotu.
	Uważne słuchanie wypowiedzi dorosłych, poszerzanie słownictwa biernego, wymawianie nowych sylab i prostych słów (rzadko spotykanych) - „av”, „on”.
	Wzrost liczby jasnych słów lub ich pojawienia się (jeśli nie wcześniej), treści semantycznej słów i sylab (jedno słowo lub sylaba może mieć kilka zupełnie różnych znaczeń).
	Umiejętność rozumienia więcej niż 20 słów, wymowa 5-10 łatwych słów, doskonalenie imitacji.

Oczywiście w tym wieku koncepcja „dziecka z normą rozwoju mowy” nie ma jeszcze prawa istnieć. Zwłaszcza jeśli dziecko jest chore, cierpi na ciągłe wzdęcia lub odwrotnie, dużo śpi. W takim przypadku rodzice mogą po prostu nie zauważyć pewnych dowodów na normalny rozwój mowy dziecka. Ale w drugim roku życia dziecka stają się bardziej oczywiste i łatwiejsze do zidentyfikowania.

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku od 1 roku do 2 lat

Rozwój mowy dziecka w wieku 2 lat, którego norma jest jeszcze dość niejasna, stopniowo przechodzi w fazę samodzielności. Dziecko zaczyna używać wyrazów rdzeniowych amorficznych, wyraźnie odróżniających je od leksemów wymawianych przez dorosłych (szczególnie często dziecko wybiera sylaby akcentowane). Na przykład słowo „de-” może oznaczać wszystko, co jest związane z DRZEWAMI lub ubraniami, a słowo „pa-” może oznaczać łopatę, KIJ i PA. Ważne jest również zrozumienie, że charakterystyczną cechą wieku od 1 do 1,5 roku jest aktywne poszerzanie słownictwa biernego, podczas którego liczba wypowiadanych słów może praktycznie nie wzrosnąć.

Jednak norma rozwoju mowy u dzieci w wieku 2 lat implikuje korelację znanych słów z ich obrazami. Oznacza to, że dziecko może dobrze pokazać piłkę, chmurę, słońce, mysz, lisa itp. Ponadto autonomiczna mowa jest stopniowo zastępowana przez „telegraficzną”: dziecko próbuje przekazać znaczenie całego zdania za pomocą jednosylabowych wyrażeń, na przykład „Jestem mokry” oznacza „mamo, zmień mnie, proszę”. Pod koniec drugiego roku życia dziecko uczy się zmieniać słowa w zależności od liczby wywoływanych przedmiotów i czasu, w którym miało miejsce to lub inne wydarzenie.

Rozwój mowy dzieci w wieku 2-3 lat: jaka powinna być normalna mowa dziecka

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku 2-3 lat już lepiej podlegają uogólnieniom, chociaż indywidualne cechy charakteru dziecka mogą naprowadzić rodziców na myśl, że rozwój umysłowy ich dziecka nie spełnia ogólnie przyjętych standardów. W 3 roku życia mowa dziecka teoretycznie powinna stać się bardziej spójna. Oznacza to, że zdania staną się bardziej złożone, ale liczba błędów gramatycznych w nich nadal będzie znacząca. Zwiększy się intensywność uzupełniania aktywnego słownictwa – w wieku 3 lat dziecko będzie w stanie operować prawie 1000 słów.

Jednak normy rozwoju mowy dzieci w wieku 3 lat mogą być ograniczone przez zdolność dorosłych do wzywania dziecka do mówienia, stymulując w ten sposób jego aktywność mowy. W tym wieku dziecko jest jeszcze całkowicie i całkowicie podporządkowane swoim pragnieniom i słowo „musi” dla niego nie istnieje. Jeśli nie chce rozmawiać, to nie będzie (choć wie jak), obalając najbardziej wiarygodne informacje z różnych tabel i leksykonów. Dlatego musisz jak najwięcej komunikować się z dzieckiem, biorąc pod uwagę, że moralizowanie i „odprawa” nie są uważane za komunikację.

Ogólnie rzecz biorąc, rozwój mowy dziecka 3-letniego zwykle sprowadza się do komplikacji struktur mowy i prób nauczenia koordynacji intonacji i głośności głosu. Wahania i brak ciągłości przy wypowiadaniu nawet znanych sobie słów są całkiem normalne - dziecko dopiero uczy się spójnego wyrażania swoich myśli. Ale czystość wymowy często używanych leksemów powinna się poprawić. Idealnie, do końca trzeciego roku życia, dorośli powinni rozumieć ponad 60% mowy dziecka.

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku od 3 do 4 lat

Normy rozwoju mowy u dzieci w wieku 3-4 lat sugerują pojawienie się nowych umiejętności artykulacyjnych. Dziecko zaczyna słyszeć nieprawidłową wymowę dźwięków przez inne dzieci, a samo opanowuje stałe fonemy „s”, „ts” i „z”. Czasami dodaje się również dźwięk „r”, który jest trudny do wymówienia, ale jego pełne ukształtowanie następuje później. Zajęcia logopedyczne na tym etapie większość ekspertów uważa za niewłaściwe, ponieważ artykulacja jest w trakcie formowania.

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat obejmują umiejętność adekwatnego posługiwania się nazwami różnych roślin, poprawne posługiwanie się zaimkami, umiejętność podawania swojego imienia, wieku i płci. W tym samym okresie następuje intensywny rozwój przypadków, czasów czasowników, a coraz częściej próby harmonizacji przymiotników i rzeczowników rodzaju męskiego lub żeńskiego uwieńczone są sukcesem. Ponadto poszerzenie horyzontów dziecka pomaga mu zrozumieć słowa uogólniające (jedzenie, naczynia, meble) i od razu włączane są do jego aktywnego słownictwa. Ponadto dziecko zaczyna świadomie używać zdrobnień, czasami tworząc zupełnie nowe słowa - „stołek”, „mysz” itp.

Zgodność z normą rozwoju mowy dzieci w wieku 4 lat można również prześledzić poprzez przekształcenie formy fraz. Drugorzędni członkowie zdania są często pomijani lub umieszczani na końcu, a główna istota jest przekazywana podmiotowi i orzeczeniu, których związek jest ustalany za pomocą przyimków, zakończeń i spójników. Na kształtowanie się fraz mogą mieć również wpływ słuchane książeczki czy wierszyki – w tym przypadku mowa dziecka na krótko nabiera określonego stylu czy rytmu. Dzieciak odkrywa pojęcie rymu i z przyjemnością próbuje łączyć w pary spółgłosek nawet wyrazy, które w zasadzie się nie rymują.

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku od 4 do 5 lat

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku 4-5 lat znacznie różnią się od wymagań dla trzylatków. Dziecko musi poprawnie używać słów o różnym stopniu uogólnienia, rysując na przykład taką paralelę, jak „rumianek - kwiat - roślina”. Ponadto w jego aktywnym słowniku zwiększa się liczba przysłówków przestrzennych i czasowych - później, wokół, wkrótce itp. Osobne miejsce w rozwoju mowy dziecka zajmuje słowotwórstwo, co wskazuje na początkowy etap przyswajania różnych modeli słowotwórstwa. Dlatego jeśli dziecko tworzy słowa przez analogię, ale błędnie, na przykład „boli bardziej” i „głośniej, głośniej”, to oznacza to, że jego rozwój językowy jest na dobrej drodze.

Normy rozwoju mowy dzieci 5-letnich w zakresie wymowy głosek dopuszczają mieszaną artykulację syczenia i gwizdania, a także brak wyraźnego wibrującego „p”. W tym okresie zaleca się dużo czytać dziecku na głos i uczyć się z nim wierszyków, skupiając się na poprawnej wymowie głosek. Przydatne są również gry typu „warczenie”, pomagające w stworzeniu pełnoprawnego dźwięku „r”. Jednak nie trzeba zmuszać dziecka, ponieważ uważna uwaga na jego wymowę może wywołać reakcję - a jasność mowy zostanie utracona.

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku 5-7 lat

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku 5-6 lat świadczą o jakościowym skoku w umiejętności budowania spójnych struktur mowy. Dziecko w tym wieku jest w stanie powtórzyć tekst, zachowując niezbędną kolejność logiczną i czasową. W tym samym okresie zaczyna się kształtować tzw. mowa wewnętrzna, pomagająca przedszkolakowi w planowaniu najbliższych zajęć. Ponadto dziecko może teraz zidentyfikować pierwszy dźwięk w słowach, robiąc pierwszy krok w kierunku analizy dźwięku.

Normy rozwoju mowy dziecka w wieku 7 lat wskazują na dość wysoki poziom spójnej mowy. Błędy gramatyczne są rzadkie, artykulacja wszystkich głosek jest wyraźna i poprawna. Czasami występują problemy z koordynacją słów w zdaniach złożonych i wyrażeniach imiesłowowych. Pojawia się umiejętność czytania ekspresyjnego, poprawia się umiejętność zmiany intonacji i głośności głosu w zależności od chwili.

Tabela norm rozwoju mowy dziecka w wieku od 1,5 do 7 lat

Tabela rozwoju mowy dzieci w normie pozwala odpowiednio ocenić umiejętności i zdolności przedszkolaka. Należy jednak pamiętać, że dopuszczalne są również odstępstwa od tych norm w ciągu sześciu miesięcy. To znaczy, jeśli pięcioletnie dziecko nie rozróżnia wyraźnie jutra od dzisiaj, to nie ma w tym nic złego. Ale jeśli te słowa nie są dla niego całkowicie jasne nawet w wieku 5,5 lat, być może warto zwrócić się do specjalisty.

Wiek dziecka w miesiącach/latach	Umiejętności mowy
	Obecność w słownictwie czynnym 5-20 słów, głównie rzeczowników. Częste powtarzanie jednej frazy lub słowa, chętne powtarzanie emocjonalnego żargonu („jeść”, „kitsia”, „musenka” itp.), umiejętność spełniania prostych próśb.
	Umiejętność nazywania różnych obiektów ze swojego otoczenia, używanie kilku przyimków, czasem nie do końca poprawnie (on, under, in). Tworzenie krótkich zdań - „daj mi drinka”, „patrz, kotku”, obecność w słownictwie czynnym od 100 do 300 słów. Czasami poprawne użycie zaimków „ja”, „ty”, „ja”. Pojawia się pytanie „co to jest?”.
	Właściwe użycie zaimków, czasami użycie niektórych rzeczowników w liczbie mnogiej i czasowników w czasie przeszłym. Poprawne użycie co najmniej trzech przyimków - for, on, under; umiejętność poprawnego nazywania i pokazywania części ciała. W aktywnym słownictwie składającym się z 900 do 1000 słów mowa dziecka jest w 90% zrozumiała dla innych. Zrozumienie złożonych pytań („chcesz teraz coś zjeść?”) i umiejętność udzielenia na nie adekwatnej odpowiedzi.
	Poprawne użycie co najmniej 4 przyimków. Rozumienie i odtwarzanie nazw znanych zwierząt i różnych przedmiotów w czasopismach lub książkach. Poprawne powtarzanie wyrazów czterosylabowych, rozumienie proporcji duże/małe, dużo/niewiele. Łatwe spełnianie prostych próśb, częste powtarzanie różnych sylab, dźwięków, zwrotów i słów.
	Użycie wielu słów opisowych - przysłówków i przymiotników; mowa jest w 100% zrozumiała dla dorosłych, pomimo ewentualnych problemów z artykulacją. Powtórzenie zdań do dziewięciu słów; umiejętność nazywania przedmiotów gospodarstwa domowego i rozumienia, do czego służą. Rozróżnianie pojęć dziś/wczoraj/jutro; spełnienie trzech kolejnych próśb; zmniejszenie liczby błędów gramatycznych w mowie.
	Możliwość z grubsza nawigowania w czasie, układania spójnej historii z obrazka. Obecność w aktywnym słownictwie ponad 2000 słów; pojawienie się pytań „dlaczego?”, „dlaczego?”, szybkie wzbogacenie słownictwa.
	Opanowanie spójnej mowy, umiejętność ponownego opowiedzenia wysłuchanego lub przeczytanego tekstu. Mogą wystąpić drobne błędy podczas wymawiania zdań złożonych z imiesłowami. Modulacja intonacji i głośności głosu, poprawna artykulacja wszystkich głosek. Uzupełnienie czynnego słownictwa do 3500 słów, poprawa uwagi mowy oraz intensywny rozwój logicznego myślenia.

Artykuł przeczytano 31 848 razy.

Mowa zaczyna się formować i rozwijać we wczesnym dzieciństwie w procesie komunikowania się z ludźmi wokół. Odgrywa ważną rolę w rozwoju umysłowym i emocjonalnym, jest podstawą interakcji społecznych, regulatorem zachowań.

Rozwój mowy to złożony proces, który u każdego dziecka przebiega inaczej. Polega na opanowaniu mowy potocznej, rozwijaniu rozumienia mowy adresowanej, wyrażaniu swoich myśli, uczuć, wrażeń za pomocą środków językowych. Poprawność i terminowość procesu rozwoju w dużej mierze zależy od środowiska mowy i praktyki, edukacji i szkolenia. Rozwój mowy dzieli się na kilka etapów, na każdym z których dziecko opanowuje określone umiejętności i zdolności. Nie mają ścisłych ograniczeń wiekowych, płynnie przechodząc jeden w drugiego.

Etapy rozwoju mowy dziecka

Pierwszy etap to pre-speech (wiek: od urodzenia do 6 miesięcy)

Na tym etapie dziecko przygotowuje się do opanowania mowy. Pierwsze reakcje głosowe pojawiają się już od urodzenia – to krzyki i płacze. Aktywnie rozwijają sekcje oddechowe, wokalne i artykulacyjne aparatu mowy. Średnio po dwóch tygodniach noworodek reaguje na głos mówiącego i wkrótce zaczyna rozróżniać intonację. Do drugiego miesiąca pojawia się buczenie - miękkie melodyjne dźwięki lub sylaby. Dzieci każdej narodowości, nawet te z wrodzoną głuchotą, chodzą prawie w ten sam sposób.

W wieku 3-4 miesięcy gruchanie płynnie przechodzi w gaworzenie - powtarzające się kombinacje samogłosek i spółgłosek, które towarzyszą czynnościom dziecka. Dźwięki wydawane przez dzieci zaczynają przypominać dźwięki ich języka ojczystego. Jeśli dziecko ma poważne wrodzone wady słuchu, to nie będzie gaworzyć, jego gruchanie będzie stopniowo zanikać.

Drugim etapem jest tworzenie dźwięków, tworzenie aktywnej mowy (wiek: od 6 miesięcy do 3 lat)

Począwszy od 6 miesiąca życia dziecko potrafi naśladować poszczególne sylaby, kojarzyć określone zestawienia dźwiękowe z określonymi przedmiotami lub czynnościami. Od 10 miesiąca życia reakcja pojawia się właśnie na słowa, a nie na intonację czy sytuację. Pod koniec pierwszego roku większość dzieci ma swoje pierwsze słowa lub stabilne kombinacje dźwięków.

W wieku od 1 do 3 lat dochodzi do powstania mowy czynnej. W tym wieku rozumienie mowy dorosłego znacznie przewyższa możliwości wymowy dziecka. Pierwsze słowa są uogólnione, to samo słowo lub kombinacja dźwięków może oznaczać zarówno przedmiot, prośbę, jak i uczucie. Możesz zrozumieć, o czym dokładnie mówi dziecko, tylko dzięki towarzyszącym słowom sytuacji - jest to mowa sytuacyjna, której towarzyszy aktywna mimika i gesty.

W wieku 1,5 roku charakter używanych słów staje się uogólniający, dzieci zaczynają rozumieć werbalny apel dorosłych poza określonymi sytuacjami, szybko przyswajają nową wiedzę i słowa. W wieku 2-3 lat słownictwo jest aktywnie gromadzone, aw trzecim roku życia zaczyna kształtować się struktura gramatyczna mowy - dziecko uczy się form jednostek. i wiele innych. liczba rzeczowników, końcówek przypadków, zaczyna zmieniać czasowniki według czasu i osoby.

Trzeci etap to przedszkole, wzbogacanie słownictwa (wiek: od 3 do 7 lat)

Na tym etapie słownictwo nadal się gromadzi, równolegle z nim następuje aktywny rozwój gramatycznej struktury mowy. Dziecko rozwija umiejętność kontroli słuchowej nad mową, jednak większość dzieci ma wady wymowy syczących, gwiżdżących dźwięków, sonorantów – L i R.

W wieku 4 lat dziecko używa prostych, powszechnych zdań; w wieku 5 lat pojawiają się złożone i złożone zdania oraz umiejętności ponownego opowiadania. W momencie wejścia do szkoły należy wykształcić poprawną wymowę i percepcję fonemiczną – wyraźne rozróżnienie wszystkich dźwięków.

Czwarty etap to szkoła, kontynuacja wzbogacania słownictwa (wiek: od 7 do 17 lat)

Na tym etapie dzieci świadomie uczą się mowy, zasad gramatycznych konstruowania zdań, przechodzą celową przebudowę od percepcji i rozróżniania dźwięków mowy do świadomego praktycznego używania wszystkich środków językowych. Wiodącą rolę w nauczaniu w szkole przypisuje się pisaniu.

Głównym kryterium poziomu rozwoju mowy dziecka w tym wieku jest umiejętność budowania pisemnych zwrotów, rozpowszechniania zdań, opowiadania i opowiadania, analizowania dźwięku i składu sylabicznego słów. Ważna jest nie tylko objętość słownictwa, ale także jego jakość - obecność w nim przymiotników, przysłówków, zaimków, przyimków. Dziecko w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym powinno dobrze władać umiejętnością słowotwórstwa i fleksji.

Prawidłowy i terminowy rozwój mowy pozwala dzieciom w pełni przyswajać nowe pojęcia, definicje, aktywnie poszerzać zasób wiedzy i wyobrażeń o otaczającym je świecie. Jest to główny warunek udanej nauki, ponieważ to poprzez mowę rozwija się myślenie abstrakcyjne, za pomocą słów wyrażamy nasze myśli.

Stymulacja rozwoju mowy dzieci

Mowa małego dziecka rozwija się szybciej i lepiej, gdy dużo z nim rozmawia, ale nie tylko rozmawia, ale komunikuje się. Wysłuchana mowa powinna być skierowana bezpośrednio do niego, a on powinien umieć odpowiedzieć w przystępnej formie. Po prostu komunikując się z dzieckiem, dorośli są już celowo zaangażowani w rozwój jego mowy. Dla wielu to wystarczy, ale są dzieci, które potrzebują specjalnej stymulacji rozwoju mowy. Bez pomocy dorosłych mogą zacząć mówić z dużym opóźnieniem i zakłóceniami.

Zaleca się stymulowanie rozwoju mowy u dzieci w formie zabawy, gdyż jest to wiodąca aktywność w wieku przedszkolnym. Istnieją określone gry dla każdej kategorii wiekowej, które mają na celu kształtowanie i doskonalenie następujących funkcji i umiejętności:

Mowa i słuch fonemiczny

Moc głosu i szybkość mowy

artykulacje

Oddychanie fizjologiczne i mowy

Budowa sylabiczna wyrazu

Poprawna wymowa

Słownictwo i struktura gramatyczna mowy

spójna wypowiedź

Bardzo przydatne są wierszyki, piosenki, rymowanki, łamańce językowe, zagadki, których dzieci najpierw słuchają, a potem się uczą; gry ruchowe i

Dla starszych przedszkolaków dostępne są specjalne gry i ćwiczenia, które pomagają w nauce czytania i pisania. Nie można z góry dokładnie przewidzieć, jak rozwinie się mowa, z rzadkimi wyjątkami.

Aby nie przegapić czasu, wskazane jest angażowanie się w ukierunkowaną formację jego mowy niemal od samego urodzenia dziecka:

Dla pełnego i terminowego rozwoju mowy bardzo ważne jest, aby dziecko komunikowało się z innymi ludźmi – najpierw z członkami rodziny, później z innymi dziećmi. Przy nich dziecko musi bawić się w gry terenowe i fabularne, zabawki, powoduje to potrzebę nawiązania komunikacji, czyli pobudza wypowiedzi werbalne;

Komunikacja z dzieckiem ze strony dorosłych nie powinna być powierzchowna. Zwracając się do dziecka, musisz mówić powoli, wyraźnie, poprawnie. Kiedy dorosły jest na tym samym poziomie co dziecko, widzi, jak poruszają się usta i język, pomaga mu to opanować wymowę dźwięków;

Lepiej jest, gdy obce dźwięki nie przeszkadzają w komunikacji, nie pozwalają dziecku skupić się na mowie, słuchać, rozumieć i analizować to, co słyszy;

Do telewizji, nawet do oglądania bajek, trzeba uczyć jak najpóźniej. Mowa ekranowa nie wymaga reakcji ze strony dziecka, więc nie tylko nie przyczynia się do rozwoju mowy, ale również znacząco ją spowalnia. Oglądanie telewizji u dziecka mimowolnie, wymuszona uwaga, a opanowanie mowy wymaga dobrowolnej, świadomej uwagi, przechodzenia z przedmiotu na przedmiot;

Nawet edukacyjne gry komputerowe są wyjątkowo nieprzydatne dla dzieci. W wieku przedszkolnym dzieci muszą mieć do czynienia z naprawdę obszernymi przedmiotami, które można trzymać w dłoniach, oglądać ze wszystkich stron i wykonywać z nimi. Ręczne manipulowanie przedmiotami, rozwój umiejętności motorycznych ma najkorzystniejszy wpływ na rozwój mowy i myślenia. O ile nawet specjalne mowy gier komputerowych przeszkadzają w kształtowaniu twórczej wyobraźni, o tyle zdolności manualne spowalniają rozwój mowy dzieci. Mowa może być uformowana tylko z prawdziwym, żywym rozmówcą lub z prawdziwymi zabawkami, które dzięki wyobraźni i fantazji mogą dziecku zastąpić rozmówcę;

Każde dziecko powinno mieć zabawki, w tym edukacyjne, odpowiednie do jego wieku i poziomu rozwoju. Nie należy jednak kupować ich zbyt dużo, aby nie wywołać uczucia sytości. Nasycone dziecko traci zainteresowanie nowym, a mianowicie zainteresowanie i ciekawość są ważnymi warunkami wstępnymi dla pełnoprawnej mowy i ogólnego rozwoju;

Po 3 latach musisz uważnie kierować rozwojem mowy dziecka. Słownictwo normalnie rozwijającego się dziecka będzie się gromadzić samoistnie wraz z poszerzaniem się doświadczeń życiowych. Wyjaśnienie struktury gramatycznej nastąpi, gdy mowa frazowa stanie się bardziej złożona. Zadaniem dorosłych jest korygowanie ewentualnych błędów na czas i taktownie.

Aktywna Mama poleca! Najbardziej zaawansowane w tej chwili są metody rozwijania umiejętności mowy i umiejętności mówionych firmy Clever

Zaburzenia rozwoju mowy dziecka: przyczyny, sposoby rozwiązania problemu

Na każdym etapie opanowania języka ojczystego mogą pojawić się naruszenia rozwoju mowy. Oprócz wad wymowy, prawie wszystkie z nich pojawiają się w młodym wieku, a im szybciej zostaną zauważone, tym większe prawdopodobieństwo, że sytuacja zostanie naprawiona.

Brak gruchania, bełkotania, wyraźna reakcja na mowę innych

Prawdopodobną przyczyną jest utrata słuchu.

Sposobem na rozwiązanie problemu jest kontakt z miejscowym pediatrą, skierowanie do audiologa, sprawdzenie stanu słuchu dziecka. Dzięki wczesnemu aparatowi słuchowemu i regularnym sesjom z nauczycielem głuchoniemych mowa zaczyna się aktywnie rozwijać nawet u dzieci niesłyszących.

Brak jakichkolwiek słów w wieku 1,5 roku lub mowa frazowa po 2 roku życia

Możliwą przyczyną jest opóźnienie w rozwoju mowy, alalia.

Sposobem na rozwiązanie problemu jest konsultacja z logopedą, neurologiem i stosowanie się do ich zaleceń.

Brak mowy frazowej po 3 latach

Możliwą przyczyną jest ogólne niedorozwój mowy, alalia.

Rozwiązaniem jest konsultacja logopedyczna, wizyta w specjalistycznym przedszkolu logopedycznym i celowe zajęcia wyrównawcze z dzieckiem.

Pojawienie się jąkania

Oznaki predyspozycji do:

Dziedziczność;

Umiejętność naśladowania upośledzonej mowy innej osoby;

Leworęczność, a zwłaszcza przekwalifikowanie dziecka na prawą rękę;

Zwiększona nerwowość dziecka, której mogą towarzyszyć tiki;

cechy mowy.

Jąkanie często pojawia się w wieku 3 lat wraz z aktywnym rozwojem mowy, czasami ma predyspozycje dziedziczne. W takim przypadku należy niezwłocznie skierować dziecko do logopedy, który specjalizuje się w tego typu wadach wymowy. Jąkanie należy korygować na samym początku jego pojawienia się, w przeciwnym razie będzie to niezwykle trudne, a czasem niemożliwe, aby zrobić to później.

Upośledzona ruchomość mięśni mowy

Oznaki manifestacji:

Wyraźny nosowy ton głosu;

zwiększone wydzielanie śliny;

Naruszenie mimiki, ruchomości warg, języka: letarg lub zwiększone napięcie;

Opóźnienie w rozwoju wszystkich umiejętności motorycznych.

Możliwą przyczyną jest dyzartria. W wyniku manifestacji tego zaburzenia dziecko nie będzie w stanie nauczyć się normatywnej wymowy dźwięków, ponieważ nie jest w stanie w pełni kontrolować mięśni narządów mowy. Wymaga konsultacji psychoneurologa dziecięcego i logopedy.

Na tle opóźnienia w rozwoju mowy dziecka występuje niedostateczna orientacja w codziennych sytuacjach.

Możliwą przyczyną jest upośledzenie umysłowe.

Sposobem na rozwiązanie problemu jest konsultacja z defektologiem.

Pamiętaj, że tempo rozwoju mowy każdego dziecka jest indywidualne, zależne od wielu powiązanych ze sobą czynników. W młodym wieku nie stawia się ostatecznych diagnoz, z wyjątkiem przypadków ciężkiej patologii.

Naruszenie wymowy dźwięków, złożone wady mowy

Jeśli do 5 roku życia dziecko nie wymawia na stałe żadnych dźwięków, potrzebuje zajęć logopedycznych, aby je ustawić lub skorygować. Mieszanie się w mowie i słyszeniu sparowanych dźwięków dźwięcznych-głuchych, twardych-miękkich lub blisko brzmiących wskazuje na uszkodzenie słuchu fonetyczno-fonemiczne, przy czym ta diagnoza wskazuje również na regularne zajęcia z wykorzystaniem specjalnych technik.

Generalnie mowa nieczytelna po 4 latach może świadczyć o poważnych zaburzeniach mowy, które w przyszłości mogą mieć wpływ na ogólny rozwój umysłowy, mowę pisaną oraz proces opanowania umiejętności czytania.

Aby ustalić, czy dziecko ma złożoną wadę wymowy, należy zbadać:

Zgodność rozwoju mowy z normami wiekowymi;

objętość słownictwa;

Umiejętność konstruowania wniosków;

Rozumienie mowy innych;

Wdrażanie mowy frazowej;

Zachowanie struktury sylabicznej wyrazu;

Ruchomość narządów mowy.

Do badania mowy i postawienia prawidłowej diagnozy niezbędna jest wiedza z zakresu logopedii, umiejętności praktyczne oraz specjalne pomoce dydaktyczne. Dlatego, jeśli istnieją wątpliwości co do prawidłowości rozwoju mowy dziecka lub ma on uporczywe wady wymowy, których nie można skorygować poprzez naśladownictwo, należy skontaktować się z logopedą w poradni dziecięcej lub w centrum mowy placówki przedszkolnej.

Olga Lavitskaya, logopeda, specjalnie dla strony Active Mom