Laboratorium nr 1
« Opis osobników gatunku według kryteriów morfologicznych.
Cel: opanowanie przez studentów pojęcia kryterium morfologicznego gatunku, utrwalenie umiejętności sporządzania opisowego opisu roślin.
Sprzęt:żywych roślin lub materiałów zielnikowych roślin różnych gatunków.
Postęp
1. Rozważ rośliny dwóch gatunków, zapisz ich nazwy, dokonaj charakterystyki morfologicznej roślin każdego gatunku, to znaczy opisz cechy ich struktury zewnętrznej (cechy liści, łodyg, korzeni, kwiatów, owoców).
2. Porównaj rośliny dwóch gatunków, określ podobieństwa i różnice. Co wyjaśnia podobieństwa (różnice) roślin?
Laboratorium nr 2
« Identyfikacja zmienności osobników tego samego gatunku”
Cel: ukształtować pojęcie zmienności organizmów, kontynuować rozwijanie umiejętności obserwacji obiektów przyrodniczych, znajdowania oznak zmienności.
Wyposażenie: materiały ilustrujące zmienność organizmów (rośliny 5-6 gatunków, po 2-3 okazy każdego gatunku, zestawy nasion, owoce, liście itp.).
Postęp
1. Porównaj 2-3 rośliny tego samego gatunku (lub ich poszczególne organy: liście, nasiona, owoce itp.), znajdź oznaki podobieństwa w ich budowie. Wyjaśnij przyczyny podobieństwa osobników tego samego gatunku.
2. Zidentyfikuj oznaki różnic w badanych roślinach. Odpowiedz na pytanie: jakie właściwości organizmów powodują różnice między osobnikami tego samego gatunku?
3. Rozwiń znaczenie tych właściwości organizmów dla ewolucji. Jakie, Twoim zdaniem, różnice wynikają z dziedzicznej zmienności, które - zmienności niedziedzicznej? Wyjaśnij, w jaki sposób mogą powstawać różnice między osobnikami tego samego gatunku.
Laboratorium nr 3
« Identyfikacja przystosowań organizmów do środowiska
Cel: nauczyć się identyfikować cechy zdolności adaptacyjnych organizmów do środowiska i ustalać jego względny charakter.
Sprzęt: zielnikowe okazy roślin, rośliny doniczkowe, wypchane zwierzęta czy rysunki zwierząt z różnych siedlisk.
Postęp
1.Określ siedlisko proponowanej Ci do badań rośliny lub zwierzęcia. Ujawnij cechy jego zdolności adaptacyjnych do otoczenia. Ujawnij względną naturę sprawności. Uzyskane dane wpisz do tabeli „Sprawność organizmów i jej względność”.
Sprawność organizmów i jej względność
Tabela 1 *
Nazwa | Siedlisko | Cechy adaptacyjne siedliska | Co to jest względność zdatność |
2. Po przestudiowaniu wszystkich proponowanych organizmów i uzupełnieniu tabeli, opierając się na wiedzy o siłach napędowych ewolucji, wyjaśnij mechanizm powstawania adaptacji i zapisz ogólny wniosek.
Nr laboratorium4
„Identyfikacja oznak podobieństwa między embrionami ludzkimi a innymi ssakami jako dowód ich pokrewieństwa”.
Cel: wprowadzić embrionalne dowody ewolucji świata organicznego.
Zidentyfikuj podobieństwa między embrionami ludzkimi a innymi kręgowcami.
Odpowiedz na pytanie: na co wskazują podobieństwa zarodków?
Laboratorium nr 5
« Analiza i ocena różnych hipotez pochodzenia życia”
Cel: znajomość różnych hipotez dotyczących pochodzenia życia na Ziemi.
Uzupełnij tabelkę:
3. Odpowiedz na pytanie: Jakiej teorii wyznajesz osobiście? Dlaczego?
„Różne teorie pochodzenia życia na Ziemi”.
1. Kreacjonizm.
Zgodnie z tą teorią życie powstało w wyniku jakiegoś nadprzyrodzonego zdarzenia z przeszłości. Przestrzegają go wyznawcy prawie wszystkich najpowszechniejszych nauk religijnych.
Tradycyjna judeochrześcijańska idea stworzenia świata, przedstawiona w Księdze Rodzaju, wywoływała i nadal budzi kontrowersje. Chociaż wszyscy chrześcijanie uznają, że Biblia jest Bożym testamentem dla ludzi, nie ma zgody co do długości „dnia” wspomnianego w Księdze Rodzaju.
Niektórzy uważają, że świat i wszystkie zamieszkujące go organizmy powstały w ciągu 6 dni po 24 godziny. Inni chrześcijanie nie traktują Biblii jako księgi naukowej i wierzą, że Księga Rodzaju przedstawia w zrozumiałej dla ludzi formie teologiczne objawienie o stworzeniu wszystkich żywych istot przez wszechmogącego Stwórcę.
Uważa się, że proces boskiego stworzenia świata miał miejsce tylko raz i dlatego jest niedostępny dla obserwacji. To wystarczy, aby usunąć całą koncepcję boskiego stworzenia z zakresu badań naukowych. Nauka zajmuje się tylko tymi zjawiskami, które można zaobserwować, dlatego nigdy nie będzie w stanie ani udowodnić, ani obalić tej koncepcji.
2. Teoria stanu stacjonarnego.
Zgodnie z tą teorią Ziemia nigdy nie powstała, ale istniała od zawsze; zawsze jest w stanie utrzymać życie, a jeśli się zmieniło, to bardzo mało; gatunki istniały od zawsze.
Nowoczesne metody datowania dają coraz wyższe szacunki wieku Ziemi, co pozwala zwolennikom teorii stanu stacjonarnego wierzyć, że Ziemia i gatunki istniały od zawsze. Każdy gatunek ma dwie możliwości - albo zmiana liczebności, albo wyginięcie.
Zwolennicy tej teorii nie uznają, że obecność lub nieobecność niektórych szczątków kopalnych może wskazywać na czas pojawienia się lub wyginięcia danego gatunku i jako przykład podają przedstawiciela ryby krzyżopłetwej - celakanta. Według danych paleontologicznych krzyżopterygi wyginęły około 70 milionów lat temu. Jednak wniosek ten musiał zostać zrewidowany, gdy w regionie Madagaskaru znaleziono żywych przedstawicieli crossopterygów. Zwolennicy teorii stanu ustalonego przekonują, że tylko badając żywe gatunki i porównując je ze szczątkami kopalnymi, można wnioskować o wyginięciu, a nawet wtedy może się to okazać błędne. Nagłe pojawienie się gatunku kopalnego w określonej warstwie jest spowodowane wzrostem liczebności jego populacji lub przemieszczaniem się w miejsca sprzyjające zachowaniu szczątków.
3. Teoria panspermii.
Teoria ta nie oferuje żadnego mechanizmu wyjaśniającego pierwotne pochodzenie życia, ale wysuwa ideę jego pozaziemskiego pochodzenia. Dlatego nie może być uważana za teorię pochodzenia życia jako taką; po prostu przenosi problem gdzie indziej we wszechświecie. Hipotezę wysunęli w środku J. Liebig i G. Richter XIX wiek.
Zgodnie z hipotezą panspermii życie istnieje wiecznie i jest przenoszone z planety na planetę przez meteoryty. Najprostsze organizmy lub ich zarodniki („ziarna życia”), dostając się na nową planetę i znajdując tu dogodne warunki, rozmnażają się, dając początek ewolucji od form najprostszych do złożonych. Możliwe, że życie na Ziemi powstało z pojedynczej kolonii mikroorganizmów porzuconych z kosmosu.
Aby uzasadnić tę teorię, wykorzystuje się wielokrotne pojawianie się UFO, rzeźby naskalne obiektów podobnych do rakiet i „kosmonautów”, a także doniesienia o rzekomych spotkaniach z kosmitami. Podczas badania materiałów meteorytów i komet znaleziono w nich wiele „prekursorów życia” - substancji takich jak cyjanogeny, kwas cyjanowodorowy i związki organiczne, które prawdopodobnie pełniły rolę „nasion” spadających na gołą Ziemię.
Zwolennikami tej hipotezy byli nobliści F. Crick, L. Orgel. F. Crick oparł się na dwóch poszlakach:
Uniwersalność kodu genetycznego;
Potrzeba normalnego metabolizmu wszystkich żywych istot molibdenu, który jest obecnie niezwykle rzadki na planecie.
Ale jeśli życie nie powstało na Ziemi, to w jaki sposób powstało poza nią?
4. Hipotezy fizyczne.
Podstawą hipotez fizycznych jest rozpoznanie fundamentalnych różnic między materią ożywioną a materią nieożywioną. Rozważ hipotezę pochodzenia życia wysuniętą w latach 30. XX wieku przez V. I. Vernadsky'ego.
Poglądy na istotę życia doprowadziły Vernadsky'ego do wniosku, że pojawiło się ono na Ziemi w postaci biosfery. Podstawowe, fundamentalne cechy żywej materii wymagają do jej zaistnienia nie chemicznych, ale fizycznych procesów. To musi być jakaś katastrofa, wstrząs dla samych podstaw wszechświata.
Zgodnie z hipotezami powstania Księżyca, rozpowszechnionymi w latach 30. XX wieku, w wyniku oderwania się od Ziemi substancji, która wcześniej wypełniała Rów Pacyfiku, Vernadsky zasugerował, że proces ten mógł spowodować powstanie spirali, ruch wirowy substancji ziemskiej, który się nie powtórzył.
Vernadsky pojmował pochodzenie życia w tej samej skali i odstępach czasu, co pochodzenie samego Wszechświata. Podczas katastrofy warunki nagle się zmieniają, a materia żywa i nieożywiona powstaje z protomaterii.
5. Hipotezy chemiczne.
Ta grupa hipotez opiera się na chemicznej charakterystyce życia i wiąże jego powstanie z historią Ziemi. Rozważmy kilka hipotez tej grupy.
U początków historii chemicznej leżały hipotezy poglądy E. Haeckela. Haeckel uważał, że związki węgla pojawiły się po raz pierwszy pod wpływem przyczyn chemicznych i fizycznych. Substancje te nie były roztworami, lecz zawiesinami małych grudek. Grudki pierwotne były zdolne do akumulacji różnych substancji i wzrostu, a następnie podziału. Potem pojawiła się komórka bezjądrowa - pierwotna forma dla wszystkich żywych istot na Ziemi.
Pewien etap w rozwoju chemicznych hipotez abiogenezy był koncepcja A. I. Oparina, wysunięty przez niego w latach 1922-1924. XX wiek. Hipoteza Oparina jest syntezą darwinizmu z biochemią. Według Oparina dziedziczność była wynikiem selekcji. W hipotezie Oparina pożądane zostanie przedstawione jako rzeczywistość. Najpierw cechy życia sprowadza się do metabolizmu, a następnie stwierdza się, że jego modelowanie rozwiązało zagadkę pochodzenia życia.
Hipoteza J. Burpapa sugeruje, że powstałe abiogennie małe cząsteczki kwasów nukleinowych o kilku nukleotydach mogą natychmiast łączyć się z kodowanymi przez nie aminokwasami. W tej hipotezie pierwotny system żywy jest postrzegany jako życie biochemiczne bez organizmów, przeprowadzające samoreprodukcję i metabolizm. Organizmy, według J. Bernala, pojawiają się po raz drugi, w trakcie izolowania za pomocą membran poszczególnych odcinków takiego życia biochemicznego.
Rozważ ostatnią chemiczną hipotezę pochodzenia życia na naszej planecie hipoteza G. V. Voitkevicha, przedstawiony w 1988 r. Zgodnie z tą hipotezą pochodzenie substancji organicznych jest przenoszone w przestrzeń kosmiczną. W specyficznych warunkach kosmicznych syntetyzowane są substancje organiczne (w meteorytach znajduje się wiele substancji organicznych - węglowodany, węglowodory, zasady azotowe, aminokwasy, kwasy tłuszczowe itp.). Nie jest wykluczone, że w kosmosie mogą powstawać nukleotydy, a nawet cząsteczki DNA. Jednak według Voitkevicha ewolucja chemiczna na większości planet Układu Słonecznego okazała się zamrożona i trwała tylko na Ziemi, znajdując tam odpowiednie warunki. Podczas stygnięcia i kondensacji gazowej mgławicy cały zestaw związków organicznych okazał się być na pierwotnej Ziemi. W tych warunkach pojawiła się żywa materia i skondensowała się wokół abiogennych cząsteczek DNA, które powstały. Tak więc, zgodnie z hipotezą Voitkevicha, początkowo pojawiło się życie biochemiczne, aw trakcie jego ewolucji pojawiły się odrębne organizmy.
Laboratorium nr 6
„Analiza i ocena różnych hipotez pochodzenia człowieka”
Cel: zapoznanie się z różnymi hipotezami pochodzenia człowieka.
2. Wypełnij tabelę:
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. naukowiec lub filozof | Lata życia | Pomysły na temat pochodzenia człowieka |
Anaksymander | ||
Arystoteles | ||
AN Radishchev | ||
A. Kawerzniew | ||
JB Robinet | ||
JB Lamarck. | ||
Ch.Darwin. |
3. Odpowiedz na pytanie: Jakie poglądy na temat pochodzenia człowieka są Ci najbliższe? Dlaczego?
Laboratorium nr 7
„Opracowywanie schematów przesyłu substancji i energii (łańcuchów pokarmowych)”
Cel:
Postęp.
1. Wymień organizmy, które powinny znaleźć się w brakującym miejscu następujących łańcuchów pokarmowych:
Z proponowanej listy organizmów żywych utwórz sieć pokarmową: trawa, krzew jagodowy, mucha, sikora, żaba, wąż, zając, wilk, bakterie próchnicy, komar, konik polny. Wskaż ilość energii, która przechodzi z jednego poziomu na drugi.
Znając zasadę przenoszenia energii z jednego poziomu troficznego na drugi (około 10%), zbuduj piramidę biomasy trzeciego łańcucha pokarmowego (zad. 1). Biomasa roślinna wynosi 40 ton.
Wniosek: co odzwierciedlają zasady piramid ekologicznych?
Nr laboratorium8
„Badanie zmian w ekosystemach na modelach biologicznych (akwarium)”
Cel: na przykładzie sztucznego ekosystemu prześledzić zmiany zachodzące pod wpływem warunków środowiskowych.
Postęp.
Jakie warunki należy przestrzegać przy tworzeniu ekosystemu akwariowego.
Scharakteryzuj akwarium jako ekosystem, wskazując abiotyczne, biotyczne czynniki środowiskowe, elementy ekosystemu (producenci, konsumenci, rozkładający).
Twórz łańcuchy pokarmowe w akwarium.
Jakie zmiany mogą wystąpić w akwarium, jeśli:
padające bezpośrednie światło słoneczne;
W akwarium jest dużo rybek.
5. Wyciągnij wnioski na temat konsekwencji zmian w ekosystemach.
Nr laboratorium9
„Charakterystyka porównawcza ekosystemów naturalnych i agroekosystemów ich obszaru”
Cel: ujawni podobieństwa i różnice między ekosystemami naturalnymi i sztucznymi.
2. Wypełnij tabelę „Porównanie ekosystemów naturalnych i sztucznych”
Oznaki porównania | ||
Sposoby regulacji | ||
Różnorodność gatunkowa | ||
Gęstość populacji gatunków | ||
Źródła energii i ich wykorzystanie | ||
Wydajność | ||
Krążenie materii i energii | ||
Zdolność do wytrzymania zmian środowiskowych |
3. Wyciągnij wnioski na temat środków niezbędnych do stworzenia zrównoważonych sztucznych ekosystemów.
Nr laboratorium10
„Rozwiązywanie problemów środowiskowych”
Cel: stworzyć warunki do kształtowania umiejętności rozwiązywania najprostszych problemów środowiskowych.
Postęp.
Rozwiązywanie problemów.
Zadanie numer 1.
Znając regułę dziesięciu procent, oblicz, ile trawy potrzebujesz, aby wyhodować jednego orła o wadze 5 kg (łańcuch pokarmowy: trawa - zając - orzeł). Warunkowo zaakceptuj, że na każdym poziomie troficznym zawsze zjadani są tylko przedstawiciele poprzedniego poziomu.
Zadanie numer 2.
Na obszarze 100 km 2 corocznie prowadzono wycinki częściowe. W czasie organizowania rezerwatu na tym terenie odnotowano 50 łosi. Po 5 latach liczba łosi wzrosła do 650 sztuk. Po kolejnych 10 latach liczba łosi spadła do 90 sztuk i ustabilizowała się w kolejnych latach na poziomie 80-110 sztuk.
Określ liczbę i gęstość populacji łosi:
a) w momencie tworzenia rezerwy;
b) 5 lat po utworzeniu rezerwatu;
c) 15 lat po utworzeniu rezerwatu.
Zadanie nr 3
Rozwiązanie:
Obliczmy, ile ton węgla znajduje się w ziemskiej atmosferze. Tworzymy proporcję: (masa molowa tlenku węgla M (CO 2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)
44 tony dwutlenku węgla zawierają 12 ton węgla
W 1 100 000 000 000 ton dwutlenku węgla - X ton węgla.
44/1 100 000 000 000 = 12/X;
X \u003d 1 100 000 000 000 * 12/44;
X = 300 000 000 000 ton
We współczesnej atmosferze Ziemi jest 300 000 000 000 ton węgla.
Teraz musimy dowiedzieć się, ile czasu potrzeba, aby ilość węgla „przeszła” przez żywe rośliny. W tym celu należy podzielić uzyskany wynik przez roczne zużycie węgla przez rośliny na Ziemi.
X = 300 000 000 000 ton / 1 000 000 000 ton rocznie
X = 300 lat.
W ten sposób cały węgiel atmosferyczny za 300 lat zostanie całkowicie zasymilowany przez rośliny, stanie się ich częścią i ponownie wpadnie do ziemskiej atmosfery.
Laboratorium nr 11
„Identyfikacja zmian antropogenicznych w ekosystemach ich obszaru”
Cel: identyfikować zmiany antropogeniczne w ekosystemach obszaru i oceniać ich konsekwencje.
Postęp.
Rozważ mapy-schematy terytorium wsi Velikomikhaylovka w różnych latach.
Ujawnienie zmian antropogenicznych w lokalnych ekosystemach.
Ocenić konsekwencje działalności gospodarczej człowieka.
Ryc.2 Schemat mapy terytorium rzek Płotwy i
Holoka do 1977 roku.
Nr laboratorium12
„Analiza i ocena skutków własnych działań w środowisku,
globalne problemy środowiskowe i sposoby ich rozwiązywania”
Cel: zapoznanie studentów z konsekwencjami działalności człowieka w środowisku.
Uzupełnij tabelkę:
Problemy ekologiczne | Sposoby rozwiązywania problemów środowiskowych Przykładowy program studiów z biologii (pełne) wykształcenie średnie ogólnokształcące (poziom profilu) objaśnieniaPrzykładowy programProces edukacyjny, aby uzyskać pomysł cele, treść, ogólna strategia uczenia się... wyścigi Laboratorium i praktyczne praca Nadzór i opisosobyUprzejmyPrzezmorfologicznykryterium Wykrywanie zmienności w osoby jeden Uprzejmy Odkrywczy... Nota wyjaśniająca (34)ProgramNowy gatunek w naturze. Specjacja geograficzna i ekologiczna Laboratoriumpraca Nadzór i opisosobyUprzejmyPrzezmorfologicznykryterium Identyfikacja ... działalności człowieka na biosferze w ogólnie; - analizować skutki bezpośrednich i... Rozdział I Koncepcja (misja) rozwoju szkoły i sposoby jej realizacjiUłamki. Znalezienie części z całość I całośćPrzez jego części. Dziesiętny. ... ras ludzkich. Laboratorium i praktyczne pracaOpisosobyUprzejmyPrzezmorfologicznykryterium. Wykrywanie zmienności w osoby jeden Uprzejmy. Znajdowanie urządzeń... Program edukacyjny (5)Główny program edukacyjnyRozwiązania itp. The kryterium V ogólnie zawiera ocenę kształtowania się poznawczych ras edukacyjnych Laboratorium i praktyczne pracaOpisosobyUprzejmyPrzezmorfologicznykryterium Wykrywanie zmienności w osoby jeden Uprzejmy Odkrywczy... |
Praca laboratoryjna nr 1.
Cel : dokonać opisu morfologicznego dwóch roślin tego samego rodzaju, porównać je i wyciągnąć wnioski na temat przyczyn podobieństw i różnic.
Sprzęt : żywe rośliny, materiały zielnikowe (rysunki jako dodatkowe źródło informacji).
POSTĘP:
Wniosek: (o czym świadczą podobieństwa i różnice)
dzwonek brzoskwiniowy .
brzoskwiniowy dzwonek -C.
persicifoliaŁ. Jest to roślina wieloletnia o smukłych, wyprostowanych, gładkich łodygach. Osiąga wysokość 40-100 a nawet 160 cm Zawiera mleczny sok. System korzeniowy jest przybyszowy, włóknisty na łąkach i frędzlowy w fitocenozach leśnych. Układ liści jest naprzemienny. Liście całe, bez przylistków i pokwitania. Blaszki liściowe liniowo-lancetowate, spiczaste z rzadko karbowaną krawędzią, w dolnej części pędu o silnie cofniętej nasadzie. - niebieski, niebiesko-fioletowy lub jasnofioletowy (rzadko biały), położony na krótko , zebrane w jednostronny wierzchołek od trzech do ośmiu kwiatów lub pojedynczych. szeroko dzwonowaty, duży, do 3,5 cm długości i średnicy, podzielony na płaty nie więcej niż 1
⁄
3
.
o połowę krótsza od korony, odwrotnie stożkowata, bruzdowana, z długimi, spiczastymi, całymi zębami. Kwitnie w czerwcu - lipcu.- wieloziarnisty z dziesięcioma żyłami.
Dzwonek szerokolistny.
Potężna roślina wieloletnia o wysokości do 1,5 metra. Łodyga prosta, naga. Liście są duże, do 10 cm, nierównomiernie ząbkowane. Z obu stron liście pokryte są rzadkim miękkim meszkiem. Dzwon szerokolistny ma kwiatostany racemose. Kwiaty są duże, fioletowe. Białe kwiaty są rzadkie.
Owoc ma kształt kapsułki z trzema porami u podstawy. Nasiona są spłaszczone, koloru jasnobrązowego, jajowatego kształtu.
Dzwonek rosnący w naturalnych warunkach jest odporny na szkodniki i choroby. Odporny na cień, mało wymagający dla gleb.
Roślina jest używana przez hodowców kwiatów jako roślina ozdobna. Najczęściej można go zobaczyć w nasadzeniach grupowych. Używany również przez kwiaciarnie do robienia bukietów. Uprawiana jest jako roślina uprawna od 1576 roku.
Praca laboratoryjna nr 1.
Kryterium morfologiczne gatunku.
Cel : dokonać opisu morfologicznego dwóch zwierząt tego samego rodzaju, porównać je i wyciągnąć wnioski na temat przyczyn podobieństw i różnic.
Sprzęt : ilustracje zwierząt (rysunki jako dodatkowe źródło informacji).
POSTĘP:
Wniosek: (o czym świadczą podobieństwa i różnice).
Zając to zając, a zając to zając.
Najbardziej znane w Rosji są zające - zając i zając.Biały zając: żyje w strefie tundry, lasów i częściowo leśno-stepowej Europy Północnej, Rosji, Syberii, Kazachstanu, Transbaikalii, Dalekiego Wschodu. Zając - zając:w Rosji występuje w całej europejskiej części kraju, aż do północnych wybrzeży jeziora Ładoga i Onega.Biały zając. Długość ciała 44 - 74 cm Ogon ma postać puszystej białej kulki, końcówki uszu są czarne. Reszta koloru jest brązowawa lub szara latem i czysto biała zimą. Futrzane „narty” rosną zimą na łapach. Ślady są szerokie, zaokrąglone, odciski tylnych łap są tylko nieznacznie większe od przednich. Tylne nogi są znacznie dłuższe niż przednie, a podczas ruchu są noszone daleko do przodu. Długość śladu tylnej łapy wynosi 12-17 cm, szerokość 7-12 cm.
Zając. Długość ciała 55 - 74 cm Ogon na górze i końce uszu są czarne. Pozostały kolor jest czerwono-szary z czarniawymi zmarszczkami, jaśniejszy zimą, zwłaszcza na brzuchu i bokach.
Zając i zając mają uszy dłuższe niż głowa, ogon jest biały poniżej, sierść jest miękka. Skóra jest delikatna i słabo przyczepiona do ciała, dlatego strzępy skóry często pozostają w zębach drapieżników. U zająca długość śladu tylnej łapy wynosi 14-18 cm, szerokość 3-7 cm, tylne nogi są znacznie dłuższe niż przednie, a podczas ruchu są noszone daleko do przodu.
Belyak jest roślinożercą o wyraźnie określonej sezonowości żywienia. Wiosną i latem żywi się zielonymi częściami roślin. W niektórych miejscach zjada skrzypy i grzyby, w szczególności trufle jelenia, które wykopuje z ziemi. Latem zając żeruje na roślinach i młodych pędach drzew i krzewów. Najczęściej zjada liście i łodygi, ale może również wykopać korzenie. Chętnie je warzywa i tykwy. Belyak jest bardzo płodny. Latem zając przynosi 2-3 mioty na 3-5, czasem nawet 11 młodych. Wiosną i jesienią zając rzuca szopy. Wiosenne linienie rozpoczyna się w marcu i kończy w maju. Biali żyją 8-9 lat, czasem do 10, ale zwykle umierają dużo wcześniej. Zając-zając: są 2-3, a nawet 4 mioty.Miot wiosenny 1-2 królików, później 3-4 (do 8).Belyak jest ważnym obiektem polowań komercyjnych, zwłaszcza na północy.Rusak jest cennym zwierzęciem użytkowym, obiektem polowań amatorskich i sportowych.
zając zając zając
Sosna zwyczajna (Pinus silvestris), rodzina sosnowatych (Pinaceae)
Forma życia: wiecznie zielone drzewo iglaste.
Gdzie rośnie: Terytorium Eurazji. Południowe granice występowania to Hiszpania, Mongolia, Chiny. Na północy dorasta do koła podbiegunowego. - Organy podziemne: system korzeniowy to pręt. Gałęzie boczne odchodzą od głównego korzenia. Oprócz korzeni głównych i bocznych występują silnie rozgałęzione korzenie krótkie. - Łodyga: łodyga jest prostym pniem, z okółkowatymi rozgałęzieniami, pokrytymi czerwono-brązową, pękającą korą. - Liście: (igły) - długie, twarde, igiełkowate, ciemnozielone, ułożone parami na skróconych pędach, przechowywane 2-3 lata. - Pokwitanie: brak. - Kwiat. Organami rozrodczymi drzew iglastych są strobili. Liczne są kłoski pręcikowe lub żeńskie strobili (megastrobili), szarożółte, stłoczone u podstawy pędu; kłoski słupkowe (szyszki) lub męskie strobile (nazywane są również mikrostrobilami) znajdują się na tym samym drzewie na szczytach pędów, szaro-brązowych. - Owoce: Po zapłodnieniu szyszki rozszerzają się, sztywnieją, nasiona dojrzewają po 18 miesiącach.
Śpiący mak ( Papaver somniferum ), rodzina maku ( Paraveraceae )
Forma życia: Jednoroczna roślina zielna. Rośnie prawie wszędzie (uprawiany), występuje również w stanie dzikim. - Organy podziemne: system korzeni palowych, korzeń biały, wrzecionowaty, zdrewniały, lekko rozgałęziony. - Łodyga: wzniesiona, okrągła, rozgałęziona, liściasta. - Liście: gęste, mają podłużne, lancetowate płaty. Liście są siedzące, podłużne, podwójnie ząbkowane, górne sercowate, ampleksowate, dolne karbowane, zwężające się u nasady, zebrane w rozetę. - Pokwitanie: szypułki pokryte są rzadkimi włoskami, łodyga i liście są nagie lub pokryte woskowym nalotem. - Kwiat: biseksualny, regularny (aktynomorficzny). Perianth podwójny, kielich z 2 działkami. Korona jest swobodnie płatkowa. Płatki 4, białe, jasnofioletowe, fioletowe lub czerwone, z ciemnofioletową lub ciemnoczerwoną plamką u podstawy. Androecium: wiele pręcików, wolnych, w kilku kręgach. Gynoecium cenocarpous, utworzone przez liczne zrośnięte owocolistki. Słupek 1, z jednokomórkowym górnym zalążniem, oddzielonym kilkoma niekompletnymi, podłużnymi przegrodami i siedzącym, 7-15-promiennym piętnem, podczas kwitnienia z promieniami przylegającymi do zalążni. Piętno słupka jest szerokie, promienne. Kwiatostan nie jest uformowany, kwiaty są pojedyncze. - Owoc: prosty, prawdziwy, suchy, otwierający się - jajowaty lub prawie kulisty wielonasienny.
2) Podobieństwo obu tych gatunków roślin polega na ogólnej strukturze, to znaczy są wyraźne korzenie, łodyga (pień), liście (igły). Struktura systemu root jest podobna: w obu przypadkach jest to system root root. Różnice dotyczą pokrycia łodygi (pień), narządów rozrodczych (kwiaty i strobili), owoców (torebki i szyszki) oraz struktury liści. W sośnie system korzeniowy jest bardziej rozgałęziony. Rośliny różnią się także wielkością. Różne są też formy życia: jednoroczna trawa i drzewo iglaste. Podobieństwo obu gatunków wynika z przynależności do wyższych roślin nasiennych. Oznacza to, że przedstawiciele obu tych gatunków posiadają dużą liczbę wyspecjalizowanych tkanek, ich ciała są wyraźnie podzielone na narządy wegetatywne. Powszechne jest również rozmnażanie przez nasiona. Jednak sosna należy do roślin nagonasiennych, a mak jest już rośliną okrytonasienną (lub kwitnącą). Różnice w formach życia wpływają na cykl życiowy każdej z powyższych roślin, a także miejsca ich wzrostu.