Aby eksperyment psychologiczno-pedagogiczny był wystarczająco wiarygodnym środkiem badawczym i pozwolił na uzyskanie w pełni wiarygodnych wyników, na podstawie których można było wyciągnąć prawidłowe wnioski praktyczne, konieczne jest, aby zastosowane w nim metody psychodiagnostyczne być naukowo uzasadnione. Są to metody, które spełniają następujące wymagania: trafność, rzetelność i dokładność. Przyjrzyjmy się każdemu z tych wymagań.
Ważność(„przydatność”, „przydatność”, „korespondencja”). Uznanie metody za trafną świadczy o jej zgodności i przydatności do dokładnej oceny jakości psychologicznej, dla której została zaprojektowana.
Trafność może być teoretyczna i praktyczna (empiryczna), wewnętrzna i zewnętrzna.
Teoretyczny - zgodność wskaźników przedmiotu uzyskanych tą metodą ze wskaźnikami uzyskanymi innymi metodami;
Empiryczne - sprawdzane na podstawie zgodności wskaźników diagnostycznych i rzeczywistego zachowania;
Wewnętrzny - oznacza zgodność zadań zawartych w metodologii z ogólnym celem i zaprojektowaniem metodologii jako całości. Uznaje się to za wewnętrznie nieważne, gdy wszystkie lub część pozycji nie mierzy tego, co jest wymagane w tej technice.
Zewnętrzny - związek między wskaźnikami metodologii a najważniejszymi cechami zewnętrznymi związanymi z zachowaniem podmiotu.
Dokładność odzwierciedla zdolność techniki do subtelnego reagowania na najmniejsze zmiany. Im dokładniejsza technika, tym dokładniej można ją wykorzystać do oceny gradacji i ujawnienia odcieni mierzonego.
Niezawodność charakteryzuje możliwość uzyskania stabilnych wskaźników za pomocą tej techniki (czyli stopnia stabilności, który zależy od przyrządu pomiarowego, a nie od podmiotu, zachowania eksperymentatora czy zmiennej właściwości psychologicznej).
Wiarygodność techniki psychodiagnostycznej można ustalić na dwa sposoby: porównując wyniki uzyskane tą techniką przez różne osoby oraz porównując wyniki uzyskane przy zastosowaniu tej samej techniki w identycznych warunkach.
Pytania i zadania do kontroli
1. Czy eksperyment myślowy jest wiarygodną i trafną metodą badawczą?
2. Zbadać charakterystykę empirycznych metod badawczych. Określ możliwości badawcze każdej metody (przygotuj esej na ten temat). Przejrzyj metody pod kątem ich ważności, dokładności i wiarygodności.
3. Przeprowadzić krytyczną analizę metod obserwacji i eksperymentu.
4. Opracuj kwestionariusz dotyczący badanego problemu, biorąc pod uwagę badane zasady i wymagania dotyczące jego kompilacji.
5. Zgłębić informacje o projekcyjnych i psychosemantycznych metodach badań psychologiczno-pedagogicznych. Znajdź w literaturze lub Internecie technikę projekcyjną i psychosemantyczną. Przygotuj się na wypróbowanie ich w laboratorium. Omów zalety tych metod.
6. Zdefiniuj każdą metodę nazwaną w Klasyfikacja metod badań psychologicznych i pedagogicznych.
ORGANIZACJA DOŚWIADCZENIA
BADANIA PSYCHOLOGICZNE I PEDAGOGICZNE
Etapy przygotowania i prowadzenia eksperymentalnych badań psychologiczno-pedagogicznych.
Główne cechy metodologiczne badań psychologiczno-pedagogicznych.
Logika dowodu w eksperymencie psychologiczno-pedagogicznym.
Analiza wyników eksperymentu i wykorzystanie metod statystycznych oraz środków formalizacji w badaniach psychologiczno-pedagogicznych.
Interpretacja i aprobata wyników badań.
Rejestracja wyników pracy naukowej.
Etapy przygotowania i prowadzenia eksperymentu
Badania psychologiczne i pedagogiczne
Eksperyment to najbardziej złożony rodzaj badań, najbardziej czasochłonny, ale jednocześnie najbardziej dokładny i użyteczny pod względem poznawczym. Badanie pilotażowe- jest to szczególny rodzaj badań, którego celem jest testowanie hipotez naukowych i stosowanych - propozycji o charakterze probabilistycznym, które wymagają ścisłej logiki dowodowej opartej na rzetelnych faktach ustalonych w badaniach empirycznych.
Etapy przygotowania i przeprowadzenia eksperymentu:
Identyfikacja tematu i wstępne określenie problemu badawczego.
Wybór i analiza literatury.
Doprecyzowanie definicji problemu, sformułowanie hipotez i celów badawczych.
Dobór, rozwój i testowanie metod psychodiagnostycznych i badawczych.
Wybór schematu organizacji i przeprowadzenia eksperymentu.
Przeprowadzanie eksperymentu.
Przetwarzanie i analiza wyników eksperymentu.
Temat AH. Wartość Akademii Sztuk Pięknych w rozwoju nauk przyrodniczych, techniki i ekonomii.
OH- nauka o metodach identyfikacji związku chemicznego, zasadach i metodach określania składu chemicznego substancji i ich budowy. Przedmiotem Akademii Sztuk Pięknych jest rozwój metod analizy i praktyczne wdrażanie analiz, a także szeroko rozumiane studia nad teoretycznymi podstawami metod analitycznych. Obejmuje to badanie form istnienia pierwiastków i ich związków w różnych ośrodkach i stanach skupienia, określanie składu i stabilności związków koordynacyjnych, optycznych, elektrochemicznych i innych właściwości substancji, badanie szybkości reakcji chemicznych reakcje, wyznaczanie charakterystyk metrologicznych metod itp. .
AH jest naukową podstawą analizy chemicznej.
Teoretyczną podstawą AH są podstawowe prawa nauk przyrodniczych, takie jak prawo okresowości D.I. Mendelejewa, prawa zachowania masy na wyspie i energii, stałość składu wyspy, działające masy itp.
Otrzymywanie substancji czystych i ultraczystych, które stanowią podstawę wielu gałęzi nowych technologii, byłoby niemożliwe bez opracowania odpowiednich analitycznych metod kontrolnych.
Analiza chemiczna. Rodzaje obiektów analizy.
Analiza chemiczna- jest to empiryczne pozyskiwanie danych na temat składu i kojarzenia obiektu.
Przedmioty analizy: Naturalny- woda, powietrze, gleba, surowce mineralne, ropa naftowa, minerały. Przemysłowy- metale i stopy pochodzenia organicznego i nieorganicznego. Czysta in-va. Biomedyczne.
Metody AH Metody hybrydowe. Pojęcie metod analizy.
1. Pobieranie próbek - pobranie reprezentatywnej próbki podczas analizy obiektu (z jeziora wokół, z różnych głębokości)
2. Przygotowanie próbki - przeniesienie próbki do stanu dogodnego do analizy.
3. Separacja i zatężanie - umożliwiają rozdzielenie składników podczas analizy (ekstrakcja, strącanie, sublimacja, destylacja, chromatografia)
4. Metody wykrywania (identyfikacji) (określenie, które elementy są częścią obiektu)
5. Metody oznaczania - do oznaczania zawartości ilościowej.
Metody hybrydowe – łączą w sobie rozdzielanie i oznaczanie (np. chromatografia)
Metoda analizy- uniwersalna i uzasadniona teoretycznie metoda określania składu analizowanego obiektu.
Metoda analizy opiera się na pewnych zasadach zależności między składem wyspy a jej właściwościami.
Technika analizy - szczegółowy opis analizy obiektu określoną metodą.
4. Rodzaje analizy: elementarna, funkcjonalna, molekularna, rzeczywista, fazowa.
Analiza elementarna- pozwala określić, które pierwiastki iw jakim stosunku ilościowym wchodzą w skład tej próbki. Analiza molekularna- pozwala na stwierdzenie obecności poszczególnych związków chemicznych charakteryzujących się określoną masą cząsteczkową. Analiza strukturalna - pozwala na ustalenie ułożenia atomów lub cząsteczek w krysztale. analiza funkcjonalna- pozwala określić zawartość poszczególnych grup funkcyjnych w strukturze substancji. Analiza fazowa- pozwala na wyznaczenie poszczególnych elementów konstrukcyjnych systemów heterogenicznych, które różnią się właściwościami, budową fizyczną i są od siebie ograniczone interfejsami.
Klasyfikacja metod analitycznych. Chemiczne, fizyczne i biologiczne metody analizy.
Chem opiera się na chem.r-tion i wyciągamy wnioski wizualnie, oceniając wszelkie zmiany.
Fizyczno-instrumentalna detekcja zmian w układzie analitycznym.
Sygnał biologiczno-analityczny powstaje dzięki biologicznie wrażliwej części, która styka się z przedmiotem analizy.
Wymagania dotyczące metod analizy.
1.Prawidłowy– parametr charakteryzujący bliskość wartości eksperymentalnych i prawdziwych mierzonej wielkości. Charakteryzuje się błędem systematycznym, który zależy od działania urządzenia, indywidualnych cech analityka, błędów w obliczeniach i błędów metodycznych.
2. Powtarzalność– parametr odzwierciedlający przypadkowe błędy pomiaru i pokazujący
stopień rozproszenia powtarzanych (równoległych) oznaczeń. Jest to miara powtarzalności wyników, gdy analiza jest uruchamiana wiele razy.
Odtwarzalność określa prawdopodobieństwo, że wyniki kolejnych pomiarów będą mieścić się w pewnym zadanym przedziale, w środku którego znajduje się wartość średnia. Można ją ocenić na dowolnej dostępnej próbce, przy czym do oceny poprawności metody muszą być dostępne próbki standardowe.
Próbki standardowe– próbki substancji, których skład jest typowy dla określonej klasy analizowanych materiałów, są oznaczane z dużą dokładnością i nie zmieniają się podczas przechowywania . Nieodzownym warunkiem wykorzystania próbki wzorcowej w analizie chemicznej jest maksymalne zbliżenie składu i właściwości próbki wzorcowej i próbki analizowanej. Służą do wzorcowania i weryfikacji przyrządów i metod analitycznych. Mają one szczególne znaczenie przy stosowaniu metody fizycznej analizy (przykład: analiza żeliwa i stopów stali).
3. Dokładność analizy określona przez sumę poprawności i odtwarzalności.
4. Granica wykrywalności (LO) to minimalne stężenie substancji, które można oznaczyć tą metodą z pewnym dopuszczalnym błędem: (mol/dm3; µg/cm3; %).
5. Wrażliwość–
6.–
7.wyrazistość.
8.Prostota.
9.Rentowność.
10.miejscowość.
11.Automatyzacja.
12.Dystans.
W warunkach przemysłowych, gdzie analizy mają charakter masowy, wybierane są metody najprostsze i najszybsze, jeśli zapewniają wymaganą dokładność i odpowiednio niską granicę wykrywalności. Wybór metody w każdym konkretnym przypadku jest determinowany celami i celami badania, a także możliwościami produkcyjnymi (dostępność odczynników chemicznych i instrumentów).
7. Makro-, mikro- i ultramikroanaliza.
Zakres stężeń (zawartości) substancji w analizowanej próbce oraz ogólnie przyjęty termin charakteryzujący ilość oznaczanego składnika są ze sobą powiązane:
a) jeśli ułamek masowy analizy na wyspie jest większy niż 10%, to mówimy o definicji (analizie) głównego składnika;
b) jeśli ułamek masowy analitu in-va wynosi 0,01% -10%, to mówią o oznaczaniu zanieczyszczeń;
c) jeżeli udział masowy analizowanego in-va mieści się w przedziale (10 -6 -10 -2)%, wówczas przeprowadza się analizę ilości śladowych (oznaczenie śladów na wyspach).
9. Główne cechy analityczne: czułość i selektywność oznaczeń.
Wrażliwość– parametr charakteryzujący zmianę sygnału analitycznego, np. gęstość optyczną lub napięcie, wraz ze zmianą stężenia analitu, tj. jest tangensem nachylenia krzywej kalibracji.
selektywność, selektywność– możliwość oznaczania pewnej substancji (jonu) w obecności innych.
Podobne informacje.
egzamin z psychologii!
Bilet 1 i 2
Metody psychologii - Są to sposoby badania psychiki.
Dzielą się na: Główny i pomocniczy
Główne metody:
1. Obserwacja to systematyczne, systematyczne postrzeganie zachowania innej osoby z późniejszymi wnioskami na temat jej psychiki.
Wymóg obserwacji:
1. Dokładna fiksacja (data obserwacji, obserwacja zachowania, analiza)
2. Utrwalanie litera po literze (krok po kroku)
3. Mieć plan
4. Posiadanie celu
5. System
2. Eksperyment to metoda, w której badacz stwarza specjalne warunki, w których możliwe są przejawy określonej funkcji psychologicznej.
Wymagania dotyczące eksperymentu: (funkcja psychologiczna (obserwacja 5-6 osób (1 osoba)
1. Szybko
2. Utrwalenie
3. Musi być znajomy
Obserwacja jest subiektywna
Eksperyment jest metodą obiektywną
W eksperymencie bardziej aktywny badacz, ale nie można ingerować w ten proces.
Bilet nr 2!!!Wymień dodatkowe metody psychologii.Metoda pomocnicza
1 .Badanie produktów zajęć dla dzieci (rysunek, rękodzieło, skomponowana bajka)
Wymagania:
1. Produkt jest tworzony przez samo dziecko
2. Wyboru narzędzi i materiałów powinno dokonać samo dziecko.
3. Dziecko musi siedzieć samotnie w procesie twórczym
4. W procesie tworzenia produktu musisz postępować zgodnie z tym procesem i wszystko naprawić.
5. Po utworzeniu produktu przeprowadź rozmowę.
2. Test jest znormalizowaną metodą, w której oceniane jest każde zadanie.
Korzyści z testu:
1. Istnieją opcje odpowiedzi
2. Mieć punkty
3. Wielokrotnego użytku
4. Szybka duża liczba badanych
5. Obiektywizm
Wady testu:
1. Nie wszystkie testy są odpowiednie dla określonej osobowości.
2. Niewiele opcji odpowiedzi
3. Stan osoby (emocjonalny) nie jest brany pod uwagę
3. Metoda socjometryczna (eksperyment, warunek)
Socjometria (badanie relacji międzyludzkich w grupie, status socjometryczny każdego dziecka)
Eksperymentuj z pocztówką w szatni (zajrzyj do zeszytu)!!!
Dodatek do metody badawczej (socjometria)
Rodzaje testów:
1. Indywidualne - studium psychiki konkretnej osoby
2. Grupowy – realizowany z grupą osób
3. Społeczny – prowadzony z osobami w różnym wieku
4. Izolowane - badanie jednej strony psychiki
5. Bateria testów – stosowany jest system zadań testowych
6. Testy osiągnięć - ujawniają stopień opanowania pojęć, umiejętności i zdolności w danym momencie.
7. Testy osobowości - badanie cech osobowości.
8. Intelektualny - nauka o rozwoju umysłowym:
Ocena poziomu rozwoju umysłowego
Identyfikacja zależności rozwoju psychicznego
Określenie psychicznej gotowości dzieci do szkoły
9. sprawdziany twórczości - nauka o twórczości
10.projekcyjny - metoda pośredniego badania cech osobistych osoby na podstawie wyniku jej działalności produkcyjnej. (Rodzina testów obrazkowych: Wasiljewa „Czy mnie rozumiesz”, „Test dla dzieci” Brian Shelby.
4. Metoda konwersacji
Rozmowa jest metodą pytanie-odpowiedź (od połowy średniego wieku przedszkolnego)
Rozmowa ma na celu uzyskanie odpowiedzi, aw rozmowie ujawnienie wiedzy dzieci o innych oraz ujawnienie wartości moralnych dziecka.
Wymagania dotyczące konwersacji:
1. Nosi charakter podmiotowy, przyjmuje pozycję dziecka
2. Pytania powinny być krótkie
3. Musisz wcześniej przygotować się do rozmowy
4. Różne pytania (parafraza)
5. Litera po literze
6. Z jednym dzieckiem w metodzie
7. Liczba pytań w rozmowie powinna być wprost proporcjonalna do wieku dzieci
8. Rozmowa nie dłuższa niż 5-7 minut.
5. Metoda kwestionariuszowa:
1. Zamknięte
2.Otwórz
Przesłuchanie mija pot Schnerbele.
Charakterystyka głównych metod psychologii
Metoda obserwacji jest główną metodą współczesnej psychologii, której istota polega na tym, że fakty naukowe zbiera się nie poprzez ingerencję w życie obiektu, ale bierną kontemplację tego faktu.
Obserwacje mogą być prowadzone zarówno krótkoterminowe jak i długoterminowe, dlatego tego typu obserwacje to metoda przekrojowa (krótkookresowa) oraz podłużna (długookresowa)
Badacz może pełnić rolę biernego obserwatora (obserwacja zdystansowana) lub może aktywnie wchodzić w interakcję z obiektem badań, jednocześnie go obserwując (obserwacja włączona)
Obserwacja może być zarówno wybiórcza jak i ogólna, podmiotowa i przedmiotowa Np. obserwacja ogólna obiektu – obserwacja prowadzona jest dla wszystkich członków zespołu Obserwacja wybiórcza obiektu – przed obserwacją uwzględniani są tylko poszczególni członkowie zespołu Ogólne w temacie - wszystkie przejawy psychiki są badane w obiekcie obserwacji (charakter, temperament, wola) Selektywne w temacie - w całym szeregu (w Obiekcie) badany jest tylko jeden problem (myślenie lub pamięć).
Korzystanie z nadzoru podlega następującym warunkom:
1) celowość – określenie celu, celów badania;
2) warunki naturalne – typowe warunki obserwacji (aby osoby nie wiedziały, że są obserwowane);
3) dostępność planu;
4) precyzyjne określenie przedmiotu i przedmiotu obserwacji;
5) ograniczenie przez badacza znaków będących przedmiotem obserwacji;
6) opracowanie przez badacza jednoznacznych kryteriów oceny tych cech;
7) zapewnienie przejrzystości i czasu trwania obserwacji
Zalety i wady metody ostrożności
Rycina 124 Zalety i wady metody obserwacyjnej
Metoda obserwacji jest wykorzystywana nie tylko przez naukowców, ale także przez studentów, np. przy gromadzeniu danych do pisania charakterystyki psychologicznej osoby
Eksperyment - główna metoda psychologii polegająca na tym, że fakty uzyskuje się poprzez stworzenie specjalnych warunków, w których przedmiot mógłby najdobitniej pokazać badany przedmiot
Są eksperymenty: laboratoryjne i naturalne, ustalające i formujące
Laboratorium odbywa się w specjalnych pracowniach psychologicznych przy pomocy odpowiedniego sprzętu
Eksperyment naturalny przeprowadza się w zwykłych warunkach aktywności badacza Eksperyment naturalny, podobnie jak laboratoryjny, przeprowadza się według określonego programu, ale w taki sposób, aby osoba nie wiedziała, że jest badana a rozwiązanie problemu jest spokojne, w zwykłym tempie.
Eksperyment ustalający ma na celu ustalenie istniejących cech psychicznych osoby, eksperyment formowania skupiony na stymulowaniu pożądanych przejawów psychicznych
Testy są stosowane jako dodatkowa metoda w badaniach psychologicznych.
Test to test, test, jeden ze sposobów psychologicznej diagnozy poziomu rozwoju procesów psychicznych i właściwości człowieka. Testy psychologiczne to pewien system zadań, których rzetelność jest sprawdzana na określonych grupach wiekowych, zawodowych, społecznych i jest oceniana i standaryzowana za pomocą specjalnej analizy matematycznej (korelacyjnej, czynnikowej itp.).
Istnieją testy do badania zdolności intelektualnych, poziomu rozwoju umysłowego osoby oraz testy wydajnościowe. Z ich pomocą można poznać poziom rozwoju poszczególnych procesów umysłowych, poziomy przyswojenia wiedzy, ogólny rozwój umysłowy jednostki. Testy jako wystandaryzowane metody pozwalają na porównanie poziomu rozwoju i sukcesów przedmiotów eksperymentalnych z wymaganiami programów szkolnych i profesjogramów różnych specjalności.
Aby uniknąć błędów przy stosowaniu testów jako metody badań psychologicznych, ich treść musi odpowiadać badanemu zjawisku (aktywność umysłowa, uwaga, pamięć, wyobraźnia itp.) i nie jest wymagana do wykonywania specjalnej wiedzy. Treść testu i instrukcje jego wykonania powinny być jak najbardziej jasne i zrozumiałe. Wyniki badania testowego nie mogą być oceniane jako bezwzględne wskaźniki zdolności umysłowych osoby. Są one jedynie wskaźnikami poziomu rozwoju określonych cech w momencie badania specyficznych warunków życia, nauki i edukacji jednostki.
W psychologii, w szczególności w praktyce pedagogicznej, metoda ankiety jest szeroko stosowana, gdy konieczne jest ustalenie poziomu zrozumienia zadań eksperymentalnych, sytuacji życiowych, pojęć stosowanych w szkoleniu i działaniach praktycznych (naukowych, technicznych, społecznych) lub gdy potrzebne są informacje o zainteresowaniach, poglądach, uczuciach, motywach działania i zachowaniach jednostki. Do najpowszechniejszych typów ankiety jako metody badań psychologicznych należą rozmowa, wywiad, ankieta oraz badania socjometryczne.
Rozmowa to celowa rozmowa z podmiotem w celu wyjaśnienia reprezentacji lub zrozumienia zjawisk natury i społeczeństwa, zagadnień naukowych, współzależności, przyczyn i skutków, przekonań, ideałów, orientacji ideologicznej. Postawione pytania powinny być jasne i zwięzłe, ukierunkowane na zjawiska psychologiczne. W rozmowie konieczne jest nie tylko ustalenie odpowiedzi, ale także wyjaśnień, motywacji, czyli odpowiedzi na pytania nie tylko „co to jest?”, ale także „dlaczego?”, „jak?”.
Jedną z opcji rozmowy jest wywiad, który jest wykorzystywany w badaniach psychologicznych i socjologicznych. Wywiad zawiera przemyślenia, opinie, fakty z życia respondenta, tj. podmiot, jego stosunek do wydarzeń politycznych, sytuacji, zjawisk społecznych itp.
Wywiad może być niestandaryzowany i wystandaryzowany. W wywiadzie niestandaryzowanym pytania respondenta nie są sformułowane w całości i mogą ulec zmianie w trakcie procesu badawczego, natomiast w formie wystandaryzowanej reprezentują pewien system i są sformułowane w sposób klarowny.
Badania kwestionariuszowe to jedna z metod przesłuchania psychologicznego. Za pomocą kwestionariusza badane są zainteresowania i preferencje literackie, artystyczne, sportowe, zawodowe, motywy, postawy wobec wyboru działań, czynów, rodzajów pracy, w różnych doświadczeniach, ich ocena. Na pytania postawione w ankiecie respondenci udzielają pisemnych odpowiedzi. Ponadto pytania są tak postawione, że odpowiedzi na nie będą miały charakter opisowy lub alternatywny: „tak”, „nie”, „nie wiem”, „trudno mi odpowiedzieć”, a zatem w takich w taki sposób, że z góry podaje się kilka opcji odpowiedzi, wśród których badany jest proszony o podkreślenie jednej, która odpowiada jego osobistym poglądom i zainteresowaniom. W kwestionariuszu, podobnie jak w rozmowie i wywiadzie, stawia się pytania zarówno o charakterze sprawdzalnym, jak i motywacyjnym. Kwestionariusz może być imienny, gdy badany zapisuje swoje nazwisko i imię, podaje pewne informacje o sobie, oraz anonimowy, za pomocą którego uzyskuje się bardziej szczere odpowiedzi.
Za pomocą ankiety można zebrać dużą ilość materiału, co daje powód do uznania otrzymanych odpowiedzi za dość prawdopodobne. Wadami tej metody są subiektywizm, losowość odpowiedzi, trudność w sprawdzeniu ich poprawności i szczerości.
Badania socjometryczne, czyli metoda z wyboru, służą do wyjaśniania relacji w zespole, oceniania relacji badanych eksperymentalnych z innymi, dając przewagę jednemu członkowi zespołu lub grupy nad innymi przy wyborze lidera lub przyjaciela. Podstawą postawy oceniającej i wyboru jest uczucie sympatii lub antypatii do innych. W psychologii do badania zróżnicowania grup stosuje się technikę socjometryczną, kiedy członkowie grupy są proszeni o udzielenie odpowiedzi na pytania typu: „Z kim chciałbyś się zaprzyjaźnić?”, „Kogo wybrałbyś na przywódcę grupy?” Wybór może być wzajemnie pozytywny, wzajemnie negatywny, pozytywny lub negatywny ze strony członka grupy i negatywny (pozytywny) ze strony tego, kogo by wybrał.
Liczba pozytywnych i negatywnych wyborów jest ustalana na matrycy, po czym obliczany jest ich procent. Za pomocą badań socjometrycznych można określić rzeczywiste miejsce jednostki w zespole wraz z jej cechami biznesowymi, popularnością, relacjami międzyludzkimi.
Metoda analizy produktów działalności opiera się na fakcie, że wyniki pracy osoby obejmują jej wiedzę, umiejętności, zdolności, uważność i obserwację, cechy charakteru. W konsekwencji produkty działalności pozwalają dostrzec w nich szeroką gamę cech umysłowych i cech osobowości, ich poziom rozwoju.
Produktami działalności uczniów są ich prace pisemne, wytwory, rysunki, makiety, fotografie itp. Porównując prace, jakie uczeń wykonuje w różnym czasie, na różnych etapach nauki, można określić poziom jego rozwoju, doskonałość umiejętności, dokładność, umiejętność, szybki dowcip, wytrwałość itp. To właśnie powinno być przedmiotem analizy produktów działalności, a nie np. kosztu wytworzonego produktu.
Produkty działalności studenta można również analizować w procesie ich tworzenia. Obserwując ten proces można określić nie tylko jego jakość, ale także dynamikę, tempo pracy, sprawność w działaniu i nastawienie do zadania. Obserwacje te pomagają głębiej i wszechstronniej poznać psychiczne, emocjonalne, wolicjonalne i charakterystyczne cechy i właściwości jednostki.
Rozpoczynając naukę, należy przestrzegać pewnych zasad:
1. Stosowane metody badawcze muszą być naukowy, czyli wielokrotnie weryfikowane w celu uzyskania prawdziwych, obiektywnych, rzetelnych i możliwych do udowodnienia informacji, które mogą być wykorzystane z korzyścią dla osoby badanej. Dopiero wtedy można ich ponownie użyć.
Współczesny rozwój psychologii pozwala na alternatywne badanie przyczyn powstawania zjawisk psychicznych. Pluralizm może w tym przypadku sprowokować nienaukową interpretację wpływu jednej osoby na drugą lub np. chęć wyjaśnienia potrzeb dziecka wpływem dziedziczności i cech charakteru w następujący sposób: „Tak jest napisane, ty nic nie mogę zrobić” itp.
2. Stosowane metody muszą być ważny i musi udzielać rzetelnych, zgodnych z prawdą informacji. Metody badania zjawisk psychicznych, które pojawiły się w procesie iw wyniku działania, komunikacji, powinny dostarczać informacji jakościowych, do których są skierowane. Trafność łączy w sobie cel, standard i realia prowadzonych badań.Psycholog musi zrozumieć, że zastosowana metoda badawcza musi być zgodna z oczekiwanymi wynikami.
Brak trafności objawia się na różne sposoby: gdy zadanie jest zbyt złożone i nie odzwierciedla poziomu wieku czy rozwoju umysłowego; gdy bada tylko jeden szczegół, ale twierdzi, że ilustruje ogólną właściwość; gdy zadanie nie odpowiada poziomowi kultury narodowej.
Istnieją zasady sprawdzania poprawności metody: najpierw testuje się tę lub inną metodę na małej próbie lub na samym badaczu, a następnie angażuje się grupę ekspertów, którzy są najbardziej kompetentni w tej dziedzinie. Możesz także użyć dowolnego fragmentu metodologii. W każdym przypadku psycholog jest zobowiązany do stosowania sprawdzonych metod uzyskanych w środowisku zawodowym.
3. Metoda powinna wnosić wkład uzyskanie jednoznacznych informacji, co można potwierdzić innymi metodami badań.
Psycholog edukacyjny musi mieć pewność, że dane uzyskane w trakcie badania są istotne, można im zaufać i wykorzystać je do celów naprawczych. Bardzo często stara się stosować jak najwięcej metod, które w naturalny sposób uwypuklają różnorodny obraz badanej jakości. Prowadzi to do tego, że główne właściwości i ich przyczyny rozpuszczają się w kontekście wielu cech. Czasami zdarza się, że gdy sytuacja się zmienia, metoda prowadzi do innych wyników.
Jeśli nauczyciel przeprowadza badanie (najczęściej ankietę), dzieci zachowują się jak zwykle. Przychodzi psycholog – obraz się zmienia. Jedne dzieci są ciekawskie, z przyjemnością „rozwiązują naukowe problemy”, inne mogą jedynie wykonać zadanie badawcze samotnie z psychologiem, bojąc się rozreklamować swoje działania. Zdarza się również, że kwestionariusze osobowości dostarczają informacji, które nie są wykrywane podczas obserwacji.
4. Metody badawcze muszą być współzależne mimo swojej niezależności. Należy zwrócić uwagę na logikę i konsekwencję ich stosowania: co psycholog musi zrobić najpierw, co na końcu, dlaczego stosuje wybraną metodę badawczą, jakie są jej etapy, jakie informacje należy sprawdzić iw jaki sposób. Ważne jest, aby ujawniać zjawisko psychiczne konsekwentnie, dogłębnie, wieloaspektowo. Operacja wybraną metodą jest konieczna i kwalifikowana.
Obecnie istnieje wiele materiałów dotyczących nauki technik „w domu”. Kwestionariusze i inne zadania, które nie przeszły kontroli ważności, mogą nie być korzystne, ale szkodliwe. Profesjonalny psycholog zawsze musi być bardzo ostrożny w wyborze metody badań, ponieważ zajmuje się ona psychiką człowieka.
5. Metoda powinien wyodrębnić reprezentatywne informacje. Jest to zgodność cech uzyskanych w wyniku selektywnej obserwacji z tymi, które charakteryzują całą próbkę zbiorczą. Reprezentatywność - reprezentatywność danych uzyskanych w taki czy inny sposób.
Aby wyciągnąć wnioski na temat rozwoju pamięci werbalno-logicznej uczniów szkół podstawowych, nie wystarczy zbadać jej cechy tylko u pierwszoklasistów. Czasami psycholog bada jakiś aspekt, angażując w pracę dziesięć osób i wyciąga wnioski na temat stu tematów. Im bardziej złożone i ważkie jest zadanie badawcze, tym więcej tematów powinno być rozwiązanych dokładniejszymi metodami. Metoda badania dowolnego zjawiska powinna wykazywać istotną właściwość w niektórych przedmiotach, a następnie potwierdzać się w innych.
6. Jasność wymagań stawianych egzaminowanym. Czasami można zobaczyć, jak instrukcja jest błędnie zgłaszana, jak zadanie jest skomplikowane lub uproszczone. Na przykład psycholog mówi do dziecka: „Teraz zobaczmy, czy jesteś bystry, czy tylko na takiego wyglądasz, inaczej na zajęciach zachowujesz się tak, jakby nikt nie mógł sobie z tobą poradzić”. Okazuje się w tym przypadku nie badanie naukowe, ale jego sfałszowanie, a nawet z groźbą i karą.
Zdarza się, że podmiot nie rozumie, czego się od niego wymaga, ponieważ nie rozumie języka, slangu zawodowego. Na przykład: „Odpowiedz na pytania, a powiem ci, czy jesteś introwertykiem, czy ekstrawertykiem”.
7. Bieżące badania, nie powinien być spontaniczny, przypadkowy i chaotyczny. Potrzebny jest program badawczy, który odzwierciedla jasny cel, zadania, hipotezy i proponowane metody badawcze. Program wskazuje również próbę badawczą, uzasadnia, dlaczego konieczne jest przebadanie określonej liczby osób, które przeprowadzą badanie – psychologa lub nauczyciela eksperymentalnego, w jaki sposób zostaną omówione wyniki, czy konieczne jest zaangażowanie innych specjalistów w badania – np. czy mają być zaangażowane różne służby szkolne (metodologiczna logopedia, medyczna).
Podstawową zasadą badań psychologicznych powinien być obiektywizm. Metody psychodiagnostyczne różnych typów spełniają różne wymagania, na przykład metody pomiarowe muszą spełniać następujące wymagania:
- Cel, przedmiot i zakres zastosowania muszą być sformułowane w sposób jednoznaczny, należy określić zakres zastosowania, przedmiot warunkowy, cel zastosowania;
- Procedura wykonania jest określona przez jednoznaczny algorytm;
- procedura przetwarzania. Musi wykorzystywać statystycznie poprawne metody obliczania i standaryzacji wyniku testu. Osądom lub wnioskom diagnostycznym powinno towarzyszyć wskazanie probabilistycznego poziomu istotności statystycznej;
- Skale testowe są koniecznie sprawdzane pod kątem reprezentatywności, rzetelności i trafności w danym obszarze zastosowania;
- Należy zapewnić procedury oparte na samoopisie z kontrolami walidacji w celu odfiltrowania nieprawidłowych protokołów;
- Główna organizacja metodyczna powinna prowadzić bank danych zebranych na podstawie testu w celu okresowego korygowania wszystkich standardów metody.
Wymagania dotyczące metod eksperckich
- Instrukcje użytkowania są opatrzone wskazaniem kwalifikacji rzeczoznawców, ich wymaganej liczby do uzyskania rzetelnych danych metodą niezależnych ocen;
- Wszystkie instrukcje użytkowania muszą przejść specjalne testy pod kątem jednoznaczności ich wdrożenia przez ekspertów w odniesieniu do zestawu danych referencyjnych;
- Procedura przetwarzania wyników powinna obejmować dokumentację pośrednich etapów przetwarzania, aby inny egzaminator mógł ponownie sprawdzić wynik końcowy;
- Dla programistów użytkowników ważne jest, aby mogli powtórzyć badanie normatywne w celu zmierzenia spójności eksperckiej w referencyjnym zbiorze danych;
- Organizacja nadrzędna powinna mieć bank danych, który zapewnia szkolenie i przekwalifikowanie użytkowników.
Żadna technika nie będzie profesjonalną techniką psychodiagnostyczną, jeśli nie spełni wymienionych wymagań. Bez wątpienia wszystkie metody w ramach głównych organizacji metodologicznych muszą przejść certyfikację. Do obowiązków wiodących organizacji metodycznych należy opracowywanie bibliotek „certyfikowanych metod psychodiagnostycznych”.
Literatura instruktażowa, która nie przeszła atestacji, jest uważana za nieprzydatną do wykorzystania w psychologii praktycznej, chociaż nie wyklucza się możliwości jej wykorzystania do celów badawczych.
Wymagania użytkownika
Użytkownicy są zawodowymi psychologami i nie-psychologami. Mają różne wymagania. Psycholog użytkownika:
- Znać i stosować w praktyce ogólne teoretyczne i metodologiczne zasady psychodiagnostyki, opanować podstawy psychometrii różnicowej. Bez wątpienia psycholog musi śledzić aktualną literaturę metodologiczną dotyczącą psychodiagnostyki. Ponadto musi posiadać osobistą bibliotekę metod stosowanych w tym zakresie.Ważne jest samodzielne prowadzenie akt;
- Za decyzje, które podejmuje na podstawie badań, odpowiada zawodowy psycholog. Zapewnia to, że są one zgodne z reprezentatywnością i trafnością predykcyjną. Powinien zapobiegać ewentualnym błędom popełnianym przez nieprofesjonalistów;
- W porównaniu z nieprofesjonalistami ma preferencyjne prawo do prowadzenia psychodiagnostyki w danym zakresie, stosowania protokołów zgodnie z zasadami etyki zawodowej i zainteresowaniami psychologii. Ma prawo do preferencyjnego odbioru materiałów metodycznych i ich nabywania jako indywidualnej własności zawodowej;
- Zapewnia niezbędny poziom wiarygodności diagnozy, przy wykorzystaniu innych wystandaryzowanych metod oraz metody ocen niezależnych ekspertów;
- W doborze metod do kompleksowego programu badawczego kieruje się wymogiem maksymalnej skuteczności diagnostycznej – maksymalnej niezawodności przy minimalnych kosztach;
- Zaangażowany w pracę naukową i metodologiczną, analizując skuteczność zastosowania metodyki w zadanym obszarze. Z reguły praca ta przewiduje kontakty operacyjne z główną organizacją metodyczną;
- Aby przeprowadzić standardowe metody badań, zapewnia najstaranniejsze przestrzeganie wszystkich wymagań. Interpretacja, scoring, prognozowanie odbywa się ściśle według wytycznych. W stosowaniu techniki psycholog nie ma prawa odbiegać od przyjętego przez pewien czas standardu;
- Informacje psychodiagnostyczne otrzymane od podmiotu są ściśle poufne. Przed kim i w jakim celu można wykorzystać uzyskane informacje, psycholog ma obowiązek ostrzec podmiot, a nie ukrywać, jakie decyzje można podjąć na podstawie diagnostyki psychologicznej;
- Psycholog jest zobowiązany do zachowania tajemnicy zawodowej;
- Wraz z prawdopodobną hipotezą rozważ alternatywne hipotezy diagnostyczne;
- O wszelkich naruszeniach normatywnych zasad psychodiagnostyki.
Psycholog jest zobowiązany do poinformowania regionalnych lub centralnych organów Towarzystwa Psychologów. Ma prawo osobiście przeciwdziałać niewłaściwemu i nieetycznemu stosowaniu psychodiagnostyki.