Stopień powodzenia działań edukacyjnych realizowanych przez uczniów wynika z uwagi. Ten proces mentalny ma szczególną rolę. Selekcja niezbędnych danych i odcinanie zbędnych informacji to funkcja główna. Umiejętność skupienia się na słowach nauczyciela lub badanym przedmiocie jest kluczem do dobrych ocen, a roztargnienie prowadzi do słabych wyników. Możliwe jest zdiagnozowanie obecności lub braku uwagi za pomocą specjalnych testów, których prowadzenie znajduje się na liście obowiązków psychologa szkolnego. Jeśli wynik jest negatywny, rodzice zostaną poinformowani o podjęciu pewnych działań.
Terminologia
W istocie uwaga jest procesem poznawczym, który implikuje potrzebę przetwarzania danych. Źródłem tych ostatnich są narządy zmysłów, punktem końcowym jest układ nerwowy człowieka. Psychologowie i neuropsycholodzy badają cechy przetwarzania informacji, identyfikują czynniki istotne dla tego procesu i szukają sposobów na wyeliminowanie pewnych zaburzeń. Najbardziej znaczący okres dla rozwoju uwagi przypada na wiek 6-8 lat. W ciągu tych lat ustala się tworzenie głównych właściwości związanych z procesem.
Do tej pory uwaga skupiała się na:
- arbitralny, rozwija się w momencie świadomej koncentracji dziecka na określonym przedmiocie/tematie (udoskonala się w toku zabaw edukacyjnych i wymaga pewnego wolicjonalnego wysiłku);
- mimowolny, który pojawia się niezależnie od woli dziecka w minutach narażenia zmysłów na wszelkie czynniki drażniące;
- postdobrowolne, obserwowane podczas kształtowania się/przejawu zainteresowania określonymi przedmiotami/przedmiotami (ustalona później koncentracja jest ukierunkowana na obsługę określonego hobby).
Uwaga ma szereg podstawowych właściwości, dzięki którym możliwe jest ujawnienie cech manifestacji koncentracji w okresie interakcji między podmiotami i przedmiotami. W rezultacie uwagę można ocenić za pomocą następujących cech:
- liczba obiektów/przedmiotów jednocześnie skupionych na uwadze;
- zdolność do pełnej obsługi wielu obiektów;
- możliwość trzymania obiektu/przedmiotu w strefie koncentracji;
- czas trwania okresu fiksacji na określonym obiekcie podczas koncentracji;
- możliwość przekierowania funkcji fokusu na inne obiekty/obiekty.
Połączenie wymienionych powyżej właściwości daje ogólne wyobrażenie o stanie uważności. Dzięki temu w momentach obserwacji człowiek tworzy frontalny obraz sądów o świecie i zadań do rozwiązania.
Psychologia charakteryzuje się zgodnością jasno sformułowanej koncepcji z dowolnym aspektem:
- Koncentracja – umiejętność skupienia się na obiekcie/obiekcie i utrzymania tego stanu;
- Trwałość - czas skupienia się na konkretnym temacie/obiekcie;
- Zakres uwagi - umiejętność jednoczesnego skupienia się na dwóch lub więcej obiektach;
- Przełączalność jest funkcją redystrybucji uwagi między kilkoma różnymi kierunkami;
- Dystrybucja – umiejętność jednoczesnego trzymania kilku różnorodnych obiektów/przedmiotów w obszarze uwagi.
Co ważne, wszystkie powyższe właściwości można rozwijać i dostosowywać. Kolejny ważny aspekt w rozwoju uważności związany jest z niemożnością oceny uwagi z punktu widzenia dystrybucji, przełączalności i stabilności przy braku możliwości operowania choćby minimalnymi danymi na obiektach/obiektach. Niewykluczone, że właśnie ta cecha przesądza o potrzebie prowadzenia zajęć rozwojowych z dziećmi w wieku przedszkolnym (4-6 lat), które są w fazie aktywnego gromadzenia wiedzy o przedmiotach i ludziach. Mamy i tatusiowie są zobowiązani do rozwijania u dzieci zdolności koncentracji i redystrybucji koncentracji w najbardziej odpowiednich dla ich rozwoju kierunkach.
Za pomocą periodyzacji wiekowej podejmuje się próbę uwypuklenia ogólnych wzorców cyklu życia człowieka. Dzięki podziałowi na okresy życia...
Cechy uwagi charakterystyczne dla uczniów szkół podstawowych
W pierwszych latach nauki wyraźnie widać dominację mimowolnej uwagi. Umiejętność kontrolowania uwagi u niemowląt w tej kategorii wiekowej jest wyjątkowo słabo rozwinięta, w wyniku czego dzieci nie mogą skoncentrować się na określonych przedmiotach. Zapobiega temu również częste rozproszenie uwagi z powodu zwiększonej wrażliwości i tendencji do wchodzenia w stan podekscytowania. Różnorodne zajęcia edukacyjne również wpływają na uwagę na różne sposoby. Dziecko nie pozostaje obojętne na przedmioty atrakcyjne emocjonalnie, czego nie można powiedzieć o procesach zapamiętywania wierszy i ustnego wyjaśniania materiału. W tym drugim przypadku odnotowuje się szybkie zmęczenie, co nauczyciele powinni wziąć pod uwagę.
Techniki poprawy parametrów uważności
Pierwsze kroki w kierunku rozwoju podstawowych cech dobrowolnej uwagi należy podjąć w wieku przedszkolnym. Realizacja tego zadania jest powierzona wychowawcom i rodzicom. Maluchom, które nie przekroczyły progu szkolnego można polecić następujące ćwiczenia:
- Przedszkolak jest proszony o narysowanie obrazka na kartce papieru. Pod koniec pracy obraz jest przekazywany osobie dorosłej w celu uzupełnienia obrazu o szczegóły. Te działania nie są monitorowane przez dziecko (możesz poprosić dziecko, aby w tym momencie się odwróciło). Pozytywny wynik jest rejestrowany, gdy przedszkolak wykryje wszystkie zmiany wprowadzone na rysunku. To ćwiczenie koncentruje się na rozwijaniu koncentracji.
- Rozwój właściwości przełączalności ułatwiają gry „jadalne - niejadalne”, polegające na łapaniu przez przedszkolaka piłki podczas wypowiadania jadalnych przedmiotów i odrzucaniu ich podczas nazywania przedmiotów niejadalnych.
- Jak na ironię, zabawa w pasztecika może być postrzegana jako dobre ćwiczenie na odporność. Scenariusz na obie ręce, a także lewą / prawą dłoń jest uzgadniany z wyprzedzeniem.
- Wymaga obecności osoby dorosłej i ćwiczeń objętościowych. Ponadto będziesz musiał zbudować tekturową przegrodę, za którą każdy z uczestników po kolei ułoży figurki z 8 meczów. Celem ćwiczenia jest odtworzenie tego, co widzisz. Zadanie komplikuje fakt, że na zapamiętanie przeznaczono tylko kilka sekund. Dokładne ułożenie figury złożonej przez dorosłego daje przedszkolakowi prawo do ułożenia własnego wizerunku. W tym przypadku zgadywanie obrazu jest przypisane do osoby dorosłej.
Przeważająca część pierwszoklasistów ma już zarówno dobrowolne, jak i postdobrowolne odmiany uwagi. Potwierdza to działanie określonej wiedzy i występowanie określonych zainteresowań. Jednocześnie należy zauważyć, że uczniowie szkół podstawowych nie radzą sobie z tymi atrybutami koncentracji, które były wystarczające dla przedszkolaka. Wyjaśnia to potrzeba przedłużonej koncentracji na jednym lub kilku obiektach, co jest niemożliwe bez zdolności koncentracji, utrzymywania i zmiany uwagi. Dostępna dziecku operacyjna objętość koncentracji musi nie tylko pomieścić, ale także przetworzyć wszystkie napływające informacje.
Pod wrażliwym okresem rozumie się przedział czasu, który charakteryzuje się obecnością najbardziej odpowiednich warunków do rozwoju pewnych psychologicznych ...
Pożądane jest rozwijanie uwagi u uczniów szkół podstawowych na każdej lekcji. Najbardziej odpowiedni czas jest uważany za początek lekcji. To właśnie w tym okresie wskazane jest wykonanie kilku ćwiczeń ukierunkowanych na zwiększenie uwagi. Od rodziców wymaga się również pomysłu, jak rozbudzić koncentrację. Umiejętność „włączenia” wrodzonego postrzegania możliwości poznawczych znacznie ułatwia życie młodszemu uczniowi. Dzięki takiemu podejściu skraca się czas poświęcony na przygotowanie pracy domowej. Dziecko może przeznaczyć niewykorzystaną energię i wolne godziny na gry, hobby i komunikację z rówieśnikami.
Dorośli, którzy opiekują się uczniami szkół podstawowych, mogą poprawić cechy dobrowolnej uwagi za pomocą specjalnych ćwiczeń:
- Fragmenty tekstu zawierające rażące błędy są uznawane za optymalne materiały do treningu odporności. Na ich odkrycie uczeń szkoły podstawowej przeznacza niewielki okres czasu. Na początkowym etapie wskazane jest ograniczenie się do krótkich tekstów. Podczas lekcji możesz opracować od 1 do 5 fragmentów tekstu. Po pomyślnym zakończeniu zaleca się przejście do bardziej złożonych zadań.
- Aby poprawić koncentrację, pomoże para identycznych zestawów guzików o różnych kształtach i rozmiarach. Dodatkowo dziecko i jedno z rodziców otrzymują kartki papieru z narysowaną kwadratową siatką. W środkowej części powierzchni stołu umieszczona jest kartonowa przegroda. Następnie jeden z uczestników układa guziki w losowej kolejności na przydzielonym mu polu gry. Drugi uczestnik będzie musiał zapamiętać położenie żetonów podczas nieobecności przegrody (przeznaczono na to kilka sekund) i odtworzyć to, co zobaczył na własnym polu.
- Ćwiczenie objętościowe rozpoczyna się od wpisania 10-15 liczb. Pod koniec tej akcji dorosły demonstruje dziecku wynikowy zestaw liczb przez kilka sekund. Następnie uczeń powinien wypowiedzieć to, co udało mu się zapamiętać. Powtórka mile widziana. Liczba podejść może wahać się od 10 do 25. Na końcu każdego z nich do sekwencji dodawana jest dodatkowa liczba.
- Przełączalność można wytrenować, wyszukując brakującą liczbę. Z reguły uczniowie szkół podstawowych mają pojęcie o najprostszych operacjach matematycznych, w wyniku czego wykazują zainteresowanie złożonymi szeregami liczbowymi. W tej grupie znajdują się również zadania związane z wyłączeniem „dodatkowych” roślin, ptaków, przedmiotów itp.
- W ćwiczeniu dotyczącym dystrybucji rodzic/nauczyciel prowadzi wyimaginowanego robaka przez pole złożone z segmentów o kształcie kwadratu. Komendy zawierające informacje o kierunku ruchu i ilości mijanych komórek wydawane są na głos. Ruch po przekątnej nie jest zapewniony. Uczniowi szkoły podstawowej powierzono zadanie mentalnego „przeprowadzenia” robaka przez komórki. Używanie ołówka/palców jest zabronione. Polecenie „Stop” polega na umieszczeniu znaku krzyżyka na odpowiedniej komórce. Podczas tego ćwiczenia uwaga rozwijana jest również u dorosłych.
Inne interesujące zadania mogą obejmować znalezienie różnic w dwóch obrazkach, znalezienie wyjścia z labiryntu, przekreślenie określonej litery w czasopiśmie / gazecie i wiele więcej. Dzieci entuzjastycznie przyjmują również prośby o wypisanie przedmiotów o określonym kształcie lub kolorze. Możesz również poprosić dziecko, aby wyszukało słowa w pozornie bezsensownej serii liter: KRNROTLIMASUKVRPROVODNA (KRET, SUKA, DRUT itp.).
Muzyka to nie tylko forma sztuki, ale także świetny sposób na rozwój dziecka. Harmonia nut zwiększa zdolność do pracy, uspokaja i normalizuje sen. ...
Popularne są również gry „Złap - nie łap” i „Top-Hop”. W pierwszym przypadku dziecko łapie piłkę rzuconą przez dorosłego w obecności komendy „Łap!”. Dziecko bije piłkę rzuconą bez tej komendy. W drugim przypadku uczeń musi ocenić poprawność wypowiedzi dorosłego i odpowiednio zareagować. Słówom odpowiadającym prawdzie („zimą jest zimno”) towarzyszy klaskanie, a wypowiedziom sprzecznym ze zdrowym rozsądkiem („Samochód leci”) dziecko musi odpowiadać tupnięciem.
Wniosek
Powodzenie procesu edukacyjnego zależy bezpośrednio od uwagi okazywanej przez młodszych uczniów. Za kompletność rozwoju ważnego procesu odpowiadają nauczyciele dziecięcych placówek oświatowych oraz najbliższe otoczenie (członkowie rodziny, krewni). Osiągnięcie pozytywnych rezultatów jest niemożliwe bez uświadomienia przez nauczycieli i rodziców procesu postrzegania przez dzieci przedmiotów otaczającej rzeczywistości. Ponadto dorośli powinni mieć pojęcie o cechach tego procesu, otwierających się możliwościach i kategoriach, które określają jego istotę.
Wykorzystanie zainteresowań i zainteresowań dziecka w ćwiczeniach przyczynia się do zwiększenia efektywności zajęć ukierunkowanych na rozwój uwagi. Prawidłowo wykonanym czynnościom dziecka powinny towarzyszyć odpowiednie reakcje emocjonalne osoby dorosłej (radość, zaskoczenie, zachwyt). Rodzice i nauczyciele nie powinni zapominać, że najlepsze wyniki osiąga się podczas wykonywania ćwiczeń zorientowanych na grę. W większości przypadków dzieci reagują na oryginalne i nieoczekiwane ruchy, które budzą ich zainteresowanie. Spośród innych ważnych aspektów pomyślnego rozwoju uwagi należy zwrócić uwagę na regularność zajęć. Można je przeprowadzać zarówno w domu, jak i podczas spaceru. Dorośli mają również obowiązek pamiętać, że niewłaściwym działaniom dziecka nie powinno towarzyszyć przeklinanie. Jednocześnie pożądane jest chwalenie dziecka nawet małymi zwycięstwami.
Instrukcje krok po kroku dotyczące zadań sprawdziły się w dziedzinie formowania uwagi. Celowe jest zaangażowanie uczniów klas podstawowych, którzy są skłonni do rozpraszania uwagi, w dalszym wykonywaniu ćwiczenia w życzliwym tonie. Dość często oferta wykończenia domu okazuje się skuteczniejsza niż krzyk „Nie rozpraszaj się!”.
1 0 Dość często rodzice borykają się z takim problemem, jak niewystarczająca uwaga dzieci, co bardzo utrudnia dziecku naukę w szkole, ponieważ nie może on długo skoncentrować się na jednej lekcji.
Warto jednak wziąć pod uwagę fakt, że tylko przy regularnych zajęciach możliwe będzie osiągnięcie pożądanego rezultatu i nauczenie dziecka koncentracji własnej uwagi na określonej czynności. Do tej pory istnieje dość duża liczba różnorodnych ćwiczeń.
Ćwiczenie nr 1
To ćwiczenie jest bardzo skuteczne i daje możliwość uzyskania pożądanego rezultatu w dość krótkim czasie. To ćwiczenie nazywa się „Ulubiony owoc”.
Prowadzący, w tym przypadku rodzice, musi stworzyć odpowiednią atmosferę i nastawienie na nadchodzącą lekcję. Dzięki temu ćwiczeniu istnieje świetna okazja, aby rozwinąć nie tylko uwagę, ale także pamięć, aby w ciągu jednej lekcji nauczyć dziecko długotrwałej koncentracji uwagi.
Wskazane jest przeprowadzenie takiego ćwiczenia w grupie, a do tego można zgromadzić w salonie wszystkich członków rodziny lub znajomych dziecka. Tak więc, po pełnym sformowaniu grupy na zajęcia, każdy z uczestników powinien wypowiedzieć na głos jakiś swój ulubiony owoc, następnie drugi uczestnik mówi nazwę pierwszego i swojego ulubionego owocu, po czym mówi swoje imię, a następnie jego ulubiony owoc.
Trzeci uczestnik będzie musiał powtórzyć nazwę pierwszego i swój ulubiony owoc, nazwę drugiego i owoc, a następnie swoje imię i ulubiony owoc. Inni uczestnicy pracują według tego schematu. Ostatni uczestnik będzie musiał wymienić imiona i ulubione owoce wszystkich poprzednich uczestników.
Ćwiczenie nr 2
To ćwiczenie sprzyja koncentracji, a także uczy dziecko właściwego rozdzielania własnej uwagi, aby nie rozpraszać się podczas zajęć. Profesjonalni psychologowie zalecają wykonanie następującego ćwiczenia - musisz głośno policzyć od 1 do 31. Jednak dziecko musi pominąć liczby, które zawierają trzy lub są wielokrotnościami trzech, i zamiast tych liczb mówi głośno „Nie zbłądzę” i tak dalej.
Ćwiczenie nr 3
To ćwiczenie ma na celu bezpośrednio rozwój uwagi wzrokowej u dziecka i może być stosowane nie tylko z dziećmi w wieku szkolnym, ale także z młodszymi dziećmi. Głównym warunkiem jest to, aby rodzice regularnie angażowali się w kontakt z dziećmi, ponieważ tylko w tym przypadku możliwe staje się nauczenie dziecka prawidłowej koncentracji i znacznie łatwiej będzie dzieciom skoncentrować się na lekcji i nie rozpraszać się podczas lekcji różnymi drobiazgami .
Należy poprosić dziecko o odtworzenie z własnej pamięci podwórka własnego domu lub placu zabaw przed szkołą (jeśli ćwiczenie ma na celu rozwijanie uwagi u dzieci w wieku szkolnym), drogi do szkoły lub domu.
Oznacza to, że dziecko powinno spróbować odtworzyć to, co widziało tyle razy, a jednocześnie musi wyjaśnić jak najwięcej drobnych szczegółów. Taka aktywność będzie bardzo fajna, jeśli zostanie przeprowadzona w grupie, ale jednocześnie dzieci powinny opisywać te same sytuacje, aby mogły uzupełnić brakujące szczegóły – na przykład mówiący przeoczył jakiś drobiazg, a członek grupy przypomniał sobie To.
Takie ćwiczenia uwagi dla uczniów są bardzo popularne wśród dzieci i przypominają zabawną i ekscytującą grę.
Ćwiczenie nr 4
Dzięki regularnemu stosowaniu tego ćwiczenia dziecko uczy się koncentracji własnej uwagi. Aby więc przeprowadzić takie ćwiczenie, należy zadbać o specjalną tablicę, na której należy wcześniej, przed rozpoczęciem zajęć, narysować specjalne pole gry dla dziewięciu komórek, przy czym każda komórka powinna mieć około 3x3 centymetry. Będziesz także potrzebował stosunkowo małej przyssawki. Jeśli nie można użyć takiej przyssawki, możesz ją zastąpić prostą plasteliną, musisz wziąć bardzo mały kawałek.
Następnie musisz wziąć tę planszę i położyć ją ściśle pionowo, po czym prowadzący powinien wyjaśnić wszystkim uczestnikom lekcji, że ta przyssawka (plastelina) przesunie się z jednej komórki do drugiej po otrzymaniu polecenia. Możesz wydać jedną z czterech komend - dół, lewo, góra, prawo. Przyssawka przemieszcza się po odebranym poleceniu do jednej z sąsiednich komórek.
Pozycja wyjściowa przyssawki (plasteliny) to centralna komórka na planszy. Komendy musi wydawać jeden z uczestników ćwiczenia, wszystkie komendy wydawane są po kolei przez każdego uczestnika. Każdy gracz musi uważnie obserwować, jak przyssawka (plastelina) porusza się po planszy, przy czym ważne jest, aby nie dopuścić do wykroczenia poza narysowane pole gry.
Po tym, jak wszystkie zasady tej rozwijającej się gry są jasne dla wszystkich uczestników, możesz przejść bezpośrednio do samej gry. Konieczna jest gra na wyimaginowanym polu, które każdy z uczestników reprezentuje dla siebie.
Jeśli któryś z uczestników przegapił sens gry, a przyssawka wyszła poza krawędzie parkietu, musi wydać komendę „stop”, po czym frajer wraca do centralnej celi i gra zaczyna się od nowa. Ta gra wymaga ciągłej uwagi i kontroli gry od wszystkich uczestników, dzięki czemu dziecko zaczyna uczyć się koncentracji na jednej lekcji.
Ćwiczenie nr 5
To wyjątkowe ćwiczenie przyczynia się do dobrego rozwoju koncentracji uwagi dziecka, a także pomaga rozwinąć uwagę i wytrwałość, której często brakuje małym dzieciom, ponieważ nie potrafią one robić jednej rzeczy przez bardzo długi czas i trudno im się na niej skoncentrować zajęcia w szkole.
Aby ukończyć to ćwiczenie, musisz zebrać małą grupę dla klasy (mogą to być przyjaciele ze szkoły lub członkowie rodziny). Jeden z uczestników powinien stać się tzw. „odbiorcą”, a pozostali uczestnicy lekcji będą pełnić rolę „nadajników”. To „nadajniki” muszą głośno liczyć, zaczynając od różnych liczb, a można liczyć w dowolnym kierunku.
Zadanie „odbiorcy” w tej chwili polega na tym, że musi trzymać w dłoniach rodzaj rózgi i na początku tylko słuchać. Teraz musi spróbować dostroić się do każdego z „nadajników” po kolei. W przypadku, gdy jeden z „nadajników” jest dla niego niesłyszalny, to za pomocą gestu można go po prostu zmusić do mówienia trochę głośniej.
Ponadto, jeśli dźwięk „nadajnika” jest zbyt głośny, możesz użyć tej samej różdżki, aby nieco ściszyć dźwięk. Po pewnym czasie pracy „odbiornika” różdżka zostaje przeniesiona do jednego z „nadajników”, dzięki czemu w trakcie gry różdżka będzie musiała odwiedzić każdego uczestnika gry.
Podczas zabawy dziecko będzie musiało skoncentrować się na każdym z „nadajników” i wysłuchać najpierw jednego uczestnika, a potem drugiego – będzie musiało usłyszeć wszystkich.
Ćwiczenie nr 6
To ćwiczenie pomaga doskonale rozwinąć umiejętność rozwijania przełączania uwagi, a także dowolności wykonywania ruchów. Podobnie jak poprzednie ćwiczenia, to musi być wykonane w grupie. Tak więc grupa staje się półkolem lub siada na podłodze, po czym prowadzący musi nazwać przedmioty. Jeśli nazwany przedmiot może latać, dzieci powinny podnieść ręce do góry, a jeśli przedmiot nie lata, ręce dzieci powinny zostać opuszczone.
Pożądane jest, aby facylitator stale popełniał błędy, aby dzieci uważniej słuchały informacji, które słyszą. Wiele dzieci, po prostu nie słuchając prowadzącego, może podnieść ręce, za co powinny otrzymać punkty karne.
Ćwiczenie numer 7
Poniższe ćwiczenie stanowi doskonałą okazję dla dzieci do skupienia się na określonej pracy, a także do rozwijania pamięci.
Konieczne jest zebranie niewielkiej grupy dzieci (świetni są też członkowie rodziny), po czym każdy uczestnik zabawy po kolei woła swoje imię, a także swoją datę urodzenia. Drugi uczestnik ćwiczeń wypowiada imię i datę urodzenia pierwszego, a następnie swoje imię i nazwisko wraz z datą urodzenia.
Wszyscy członkowie grupy pracują według tego schematu. To ćwiczenie przypomina grę „Mój ulubiony owoc”. Najważniejsze, że ostatni uczestnik poprawnie wymawia nie tylko imiona, ale także daty urodzenia wszystkich poprzednich uczestników, ściśle w kolejności, w jakiej zostały wymówione.
Ćwiczenie nr 8
To ćwiczenie pomaga dziecku rozwinąć koncentrację uwagi. Tak więc podczas tego ćwiczenia wszyscy uczestnicy powinni usiąść w kręgu, a ręce położyć na kolanach sąsiadów - prawa ręka powinna znajdować się na lewej nodze sąsiada, a lewa dłoń na prawym kolanie. Podstawą takiej gry edukacyjnej jest to, że wszyscy uczestnicy muszą naprzemiennie podnosić ręce, dlatego z rąk dzieci powinna wychodzić swego rodzaju fala.
Najpierw odbywa się mały trening, podczas którego każdy uczestnik musi uważnie obserwować przebieg gry i podnosić ręce tylko podczas swojej tury. Po ukończeniu szkolenia możesz przejść bezpośrednio do procesu gry. W przypadku, gdy podczas gry dłoń zostanie podniesiona w niewłaściwym momencie, wówczas jeden uczestnik zostaje wyeliminowany z gry. Taka gra edukacyjna jest bardzo popularna wśród dzieci, jednak najlepiej grać w nią w na tyle dużym towarzystwie, aby z ciekawością dzieci śledziły rozwój gry.
Pod warunkiem, że wszystkie poprzednie ćwiczenia będą wykonywane regularnie, dzieci wyrobią w sobie nawyk koncentracji na jednej lub drugiej lekcji, co znacznie ułatwi naukę w szkole.
Przejście dziecka do szkoły jest dość skomplikowanym procesem. W tym momencie odbudowywana jest pamięć, myślenie, uwaga. Niewystarczająco rozwinięta uwaga wśród uczniów jest dziś uważana za prawdziwy problem i budzi niepokój rodziców i nauczycieli.
Uwaga odgrywa ważną rolę w procesie uczenia się. Uwaga jest skupieniem świadomości podmiotu na określonym obiekcie. To dzięki niemu dzieci mogą przyswoić niezbędne informacje, eliminując drugorzędne. Młodsi uczniowie od dawna nie nauczyli się koncentrować na konkretnym obiekcie. Dlatego abstrakcja, nieuwaga, mała ilość uwagi i brak umiejętności rozłożenia jej na inne przedmioty są typową cechą związaną z wiekiem młodszych uczniów. Może to powodować rozproszenie uwagi, zapomnienie, słabe wyniki w szkole. Sam uczeń cierpi z powodu swojej nieuwagi, ponieważ trudno mu dostrzec informacje i je przyswoić, przyczyną tego jest niezdolność do koncentracji. Odpowiedzialność za rozwój uwagi u dziecka spoczywa nie tylko na nauczycielach, ale także na rodzicach.
Uwaga ma następujące typy:
- mimowolny (pojawia się spontanicznie, bez wysiłku);
- arbitralne (świadome skupienie się na obiekcie, wymagające wolicjonalnego wysiłku);
- postdobrowolne (celowa koncentracja na obiekcie bez większego wysiłku wolicjonalnego).
Jak skutecznie rozwijać uwagę u młodszych uczniów
Dzieci ze szkół podstawowych mają przeważnie rozwiniętą mimowolną uwagę, więc często są rozproszone. Jednocześnie stabilność dobrowolnej uwagi w nich jest krótkotrwała. W przypadku dzieci w wieku 7-8 lat typowe jest utrzymywanie dobrowolnej uwagi przez nie więcej niż 15 minut. Uczniowie klas pierwszych i drugich nie mają jeszcze umiejętności skupienia się na pracy przez dłuższy czas, zwłaszcza jeśli jest ona monotonna i nie wzbudza w nich zainteresowania, przez co dzieci łatwo się rozpraszają.
Dzieci w wieku szkolnym powinny umieć skupić się na zadaniu edukacyjnym, utrzymywać na nim skoncentrowaną uwagę przez długi czas, szybko i elastycznie przechodzić z jednego zadania do drugiego.
Uwaga może być sklasyfikowana według następujących parametrów:
- głośność (koncentracja na kilku obiektach jednocześnie i pamiętanie o nich);
- stabilność (przechowywanie informacji na dany temat przez długi czas);
- koncentracja (przechowywanie informacji o przedmiocie w pamięci krótkotrwałej);
- selektywność (koncentracja uwagi na pożądanym obiekcie);
- dystrybucja (wykonywanie kilku czynności jednocześnie, bez błędów);
- przełączalność (przełączanie uwagi z jednego przedmiotu na inny);
- arbitralność (koncentracja uwagi na żądaniu).
Właściwości uwagi zaczynają się rozwijać u dzieci w wieku przedszkolnym. Ale wraz z wycieczką do szkoły rozwój nie kończy się na tym, ale wręcz przeciwnie, wymaga jeszcze bardziej ciągłego systematycznego treningu. Rodzice powinni uważnie monitorować rozwój wszystkich powyższych właściwości uwagi, ponieważ naruszenie każdej z nich prowadzi do naruszenia aktywności i zachowania dziecka.
W tym artykule wybrano ćwiczenia na koncentrację uwagi i jej główne właściwości dla dzieci.
Skuteczne ćwiczenia rozwijające uwagę dla dzieci ze szkół podstawowych
Specjalne ćwiczenia rozwijające uwagę przy odrabianiu prac domowych intensywnie rozwiną uwagę i uważność u dzieci w wieku szkolnym. Dla skuteczności techniki ważne jest przestrzeganie kilku zasad:
- Ćwicz regularnie;
- prowadzić zajęcia nie dłużej niż 15-20 minut;
- postępuj zgodnie z kolejnością w ładunku (od prostego zadania do bardziej złożonego).
Wybraliśmy specjalne ćwiczenia, które pomogą młodszemu uczniowi stać się w przyszłości bardziej skoncentrowanym, pracowitym, uważnym.
Ćwiczenie nr 1. Trening dystrybucji i selektywności uwagi.
Słowa są wstawiane między proponowany zestaw liter. Poproś dziecko, aby je znalazło i podkreśliło. Na przykład (słowa w tekście zaznaczono pogrubioną kursywą):
zk zamrażanie poza uzyskiwać
Prl koło Zhrvayur czapla w
smak filiżanka rtns cebula ccpr
O żelazo sprnk cytrynowy fwa
Ćwiczenie numer 2. Rozwój pamięci wzrokowej i uwagi.
Poproś dziecko, aby w myślach wyobraziło sobie i szczegółowo opisało szkolne podwórko, drogę do domu, klasę - to właśnie widzi na co dzień. Ćwiczenie pokaże, jak spostrzegawcze jest dziecko.
Ćwiczenie nr 3. Koncentracja i rozpiętość uwagi. Młodszy uczeń musi przepisać następujące wiersze bez błędów, przestrzegając kolejności i wielkości liter:
IRPNNZHMENC
SHONnGemsZZSH
UEOPNGECUIODY
MLSHETSUKYOSHZHYYAE
Ćwiczenie nr 4 pomoże rozwinąć umiejętność wykonywania kilku czynności jednocześnie.
Przeczytaj na głos kilka zdań z książki. Podczas czytania delikatnie stukaj ołówkiem lub długopisem o stół. Dziecko ma za zadanie jednocześnie wysłuchać tekstu i policzyć liczbę trafień na stole.
Ćwiczenie numer 5. Znana wszystkim od dzieciństwa gra „Jadalne-Niejadalne” to doskonała metoda treningu umiejętności przełączania uwagi. Rzuć dziecku piłkę i nazwij przypadkowe przedmioty (jadalne lub niejadalne). Powinien złapać piłkę tylko wtedy, gdy usłyszy od ciebie jadalny przedmiot.
Ćwiczenie nr 6. Aby rozwinąć koncentrację. Przygotuj kilka obrazków malując je tylko w połowie. Poproś dziecko, aby pokolorowało resztę obrazka dokładnie tak, jak zamalowano pierwszy. Co więcej, zadanie może być skomplikowane, ponieważ początkowo rysujesz tylko połowę obrazu lub figury (motyl, słoń, ptak). Pozwól dziecku narysować, a następnie pokolorować obrazek.
Ćwiczenie nr 7 „Zgadnij słowo”. W zdezorientowanych sylabach dziecko będzie musiało zrozumieć, jakie znajome słowo ukrywa. Na przykład markan (kieszonkowy), lovk (wilk), potcom (kompot). To ćwiczenie doskonale rozwija koncentrację i dystrybucję uwagi.
Ćwiczenie nr 8 „Pamiętaj i rysuj”. Pokaż dziecku karty z ciekawymi obrazkami lub symbolami. Poświęć 1-2 minuty na obejrzenie zdjęć. Ponadto, uzbrojony w ołówek i arkusz pejzażu, dziecko musi narysować wszystko, co pamięta. Obrazy na kartach mogą mieć różną tematykę:
- dzikie zwierzęta (ptaki, ryby, owady, zwierzęta domowe);
- flora (drzewa, kwiaty, rośliny);
- artykuły gospodarstwa domowego (meble, naczynia, sprzęt AGD);
- symbole (kształty geometryczne, znaki, cyfry, litery).
Ćwiczenie trenuje takie właściwości uwagi, jak objętość, koncentracja, dowolność.
Ćwiczenie numer 9. „Podkreśl litery” Dziecko otrzymuje mały fragment tekstu, w którym musi znaleźć i podkreślić określoną literę (na przykład podkreśl wszystkie litery „i” w słowach). Po wykonaniu zadania policz liczbę podkreślonych i niepodkreślonych liter, aby określić poziom uwagi dziecka. Ponadto rozmiar tekstu można stopniowo zwiększać.
Ćwiczenie numer 10. „Niedopasowane kolory”. Dziecko otrzymuje kartkę z nazwami kolorów. Ale są napisane innym kolorem. Na przykład słowo „czerwony” jest napisane zielonym flamastrem, „brązowy” na żółto. Zadaniem ucznia jest nazwanie kolorów, w których napisane są słowa, w tym celu ważne jest, aby skupić się na kolorze flamastra, a nie na samym słowie.
Ćwiczenie nr 11 dla rozwoju pamięci i uwagi. Rozłóż na stole niewielką liczbę zupełnie niezwiązanych ze sobą przedmiotów. Może to być moneta, gumka, cukierek, spinacz do papieru, mała zabawka. Po patrzeniu na przedmioty przez 3-5 sekund dziecko powinno się odwrócić i nazwać je. Z biegiem czasu możesz skomplikować zadanie, dodając liczbę przedmiotów na stole.
Ćwiczenie nr 12 „Obiekty wokół”. Poproś dziecko przez 15-20 sekund, aby nazwało przedmioty zgodnie z pewnym znakiem, który widzi wokół siebie. Na przykład wszystkie obiekty są czarne lub mają kwadratowy kształt.
Ćwiczenie nr 13 „Słowa wręcz przeciwnie”. Dziecko musi przeczytać następujące słowa:
deszczowy timusz
turkusowy pies
Owsianka tearogdop
gerb piaskowy
śpiewać icchitp
yiksjam chrząszcz
Ćwiczenie nr 14. Sprawdź uwagę zgodnie z tabelą Schulte. Jest używany dla młodszych uczniów, którzy dobrze znają liczby. Ułóż cyfry od 1 do 10 lub więcej (w zależności od tego, jakie konto posiada dziecko) w dowolnej formie, jak w poniższym przykładzie.
Zadaniem dziecka jest odnalezienie i nazwanie liczb w tabeli w kolejności. Wykonanie zadania nie powinno zająć więcej niż 1,5 minuty.
Ćwiczenie nr 15. „Odliczanie”. Możesz trenować w drodze do szkoły, na zakupy, spacerując po parku. Poproś dziecko, aby policzyło wstecz od 20 do 0.
Korzyści z ćwiczeń
Rodzice powinni pamiętać o celu, w jakim odbywają się zajęcia, okazywać dziecku cierpliwość i życzliwość. Ćwiczenia prowadzone są w formie zabawy w przyjaznej atmosferze. Nie rozłączaj się z jednym zadaniem przez długi czas, w przeciwnym razie dziecko szybko straci zainteresowanie ćwiczeniami. Jeśli dziecku się nie powiedzie, nie karć go, a wręcz przeciwnie, motywuj do lepszych wyników.
Ćwiczenia uwagi, które Ci zaproponowaliśmy, zostały opracowane przez doświadczonych psychologów dziecięcych, neuropsychologów i nauczycieli przedszkolnych. Poświęcili wiele lat swojej działalności zawodowej na badanie i diagnozowanie uwagi przedszkolaków i młodszych uczniów.
Regularne ćwiczenia z dziećmi pomogą im radzić sobie z roztargnieniem, nieuwagą i ogólnie pozytywnie wpłyną na ich rozwój intelektualny.
ROZWÓJ UWAGI
Zadania korekcyjne
Wykonywanie zadań sprawdzających pomaga rozwinąć koncentrację i samokontrolę podczas wykonywania pracy pisemnej. Zadaniem dziecka jest znalezienie i przekreślenie określonych liter w tekście drukowanym.
Potrzebne będą wszelkie teksty drukowane (stare niepotrzebne książki, gazety itp.), ołówki i długopisy. W przypadku dzieci w wieku 6-11 lat wskazane jest stosowanie tekstów dużym drukiem.
Ćwiczenia korekcyjne należy wykonywać codziennie przez 5 minut (minimum 5 razy w tygodniu) przez 2-4 miesiące. Lekcje mogą być indywidualne lub grupowe.
Instrukcja: W ciągu 5 minut znajdź i przekreśl wszystkie napotkane litery „A” (można wskazać dowolną literę): zarówno małą, jak i dużą oraz w tytule tekstu i nazwisku autora.
W miarę opanowywania gry zasady stają się bardziej skomplikowane: litery, których szukasz, zmieniają się, są przekreślane na różne sposoby itp.; jednocześnie wyszukiwane są dwie litery, jedna przekreślona, druga podkreślona; w jednym wierszu litery są zakreślone, w drugim zaznaczone haczykiem itp. Wszystkie zmiany zasad są omawiane na początku lekcji.
Na podstawie wyników pracy zliczana jest liczba luk i błędnie przekreślonych liter. Wskaźnikiem normalnej koncentracji uwagi są 4 lub mniej luk. Więcej niż 4 przejścia - słaba koncentracja.
Zadanie najlepiej wykonać w formie zabawy, przestrzegając następujących zasad:
1. Norma dozwolonych podań na każdej lekcji powinna się zmieniać iw przybliżeniu równać rzeczywistej liczbie podań, które wykonuje dziecko.
2. Czas lekcji w żadnym wypadku nie powinien przekraczać 5 minut.
3. Ilość przeglądanego tekstu nie ma znaczenia i może być różna dla różnych dzieci: od 3-4 zdań do kilku akapitów lub stron.
Najczęściej po pierwszych 3-4 tygodniach zajęć następuje 2-3 krotne zmniejszenie liczby błędów w pracach pisemnych. Aby utrwalić umiejętności samokontroli, konieczne jest kontynuowanie zajęć przez 2-4 miesiące. Jeśli po 4 miesiącach zajęć nie ma poprawy, należy je przerwać i zwrócić się o pomoc do logopedy.
Podczas pracy z dziećmi w wieku 6-8 lat bardzo ważne jest przestrzeganie warunku: każda lekcja rozpoczyna się od nowego uzgodnienia możliwej liczby błędów. Konieczne jest przejście od faktycznej liczby popełnionych błędów, aby dziecko nie miało poczucia beznadziejności, niemożności osiągnięcia pożądanego rezultatu.
Sprawdzając, zgódź się, że dziecko musi postrzegać zadanie tak, jakby było wykonane przez kogoś innego – ponieważ dzieci sprawdzając swój tekst, zaczynają od znaczenia (a ono już jest znane), a wezwania do uważnego czytania nie poprawiają sytuacji : dzieci nie widzą brakujących i błędnie napisanych liter. Przypisywanie wykonanego zadania innemu wyobcowuje własną pracę i pozwala krytycznie ją rozważyć.
"Znaleźć słowa"
Opcja 1: W każdym z zapisanych słów musisz znaleźć inne ukryte w nim słowo.
Na przykład:śmiech, wilk, filar, kosa, pułk, żubr, wędka, osierocony, zestaw, ukłucie, droga, jeleń, placek, tunika.
Opcja 2: Słowa są wstawiane w bezsensowny zestaw liter (częściej - rzeczowniki, ale mogą występować czasowniki, przymiotniki, przysłówki). Wymagane jest znalezienie ich tak szybko, jak to możliwe i bez błędów.
Dziecko otrzymuje formularz z wydrukowanymi 5 wierszami losowo wpisanych liter, następujących po sobie bez spacji. Wśród tych liter musisz znaleźć 10 słów (3, 4, 5 złożonych) i je podkreślić. Masz 5 minut na wykonanie zadania. Wyznacznikiem sukcesu może być liczba poprawnie odnalezionych słów oraz szybkość wykonania zadania.
Przykład pracy:
YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH
LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH
OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
Opcja 3: Słowa są wprowadzane do tabeli, a wolne komórki są wypełniane dowolnymi literami. Musisz jak najszybciej znaleźć słowa (słowa można pisać zarówno poziomo, jak i pionowo lub w „wężu”).
Przykład: W tej tabeli ukrytych jest 10 nazw zwierząt.
UWAGA TRENING
Podstawowa zasada ćwiczeń: dziecku proponuje się jednoczesne wykonanie dwóch wielokierunkowych zadań. Na koniec ćwiczenia określana jest skuteczność każdego zadania.
Każda ręka ma swój własny biznes
Dzieci są proszone o powolne kartkowanie książki z ilustracjami przez 1 minutę lewą ręką (zapamiętywanie ich), a prawą ręką rysowanie kształtów geometrycznych lub rozwiązywanie prostych przykładów.
Wynik z przeszkodą
Dziecko nazywa cyfry od 1 do 20, zapisując je w odwrotnej kolejności: mówi 1, pisze 20, mówi 2, pisze 19 itd. Oblicz czas wykonania zadania i liczbę błędów.
Odczyt zakłóceń
1) Dziecko czyta tekst wystukując rytm ołówkiem.
2) Podczas czytania dziecko szuka odpowiedzi na pytania.
Ćwiczenie treningu uwagi
Dziecko proponuje wykreślenie 1 lub 2 liter w tekście i jednocześnie włącza nagranie audio z bajką. Następnie sprawdzają, ile liter dziecko pominęło podczas wykreślania i proszone są o opowiedzenie, co usłyszało i zrozumiało z bajki. Pierwsze niepowodzenia w wykonaniu tego dość trudnego zadania mogą spowodować u dziecka odmowę, ale jednocześnie pierwsze sukcesy inspirują.
Zaletą takiego zadania jest możliwość jego gry i konkurencyjnego projektowania.Gry edukacyjne i ćwiczenia uwagi dla dzieci
1. Ćwiczenie „Uważaj na swoją mowę”
W latach dwudziestych ubiegłego wieku taka gra na uwagę była bardzo popularna. Gospodarz mówi: „Pani kupiła szafę. Ma 100 rubli, kup sobie, co chcesz”, „tak” i „nie” nie mów, nie kupuj czarno-białych. I zaczyna zadawać podchwytliwe pytania, próbując „wyciągnąć” z respondenta zakazane słowa.
Chcesz kupić czarną sukienkę?
Sprzedam zieloną sukienkę.
Pasuje ci zieleń?
Po prostu uwielbiam zielony aksamit.
Czy to będzie suknia balowa?
Sala balowa.
Czy Twoja zielona sukienka musi być długa?
przegrywający. Trzeba było na przykład powiedzieć „Oczywiście”.
Jest to gra z jednej strony mająca na celu rozwijanie umiejętności zadawania psychologicznie skomplikowanych, „deszczowych” pytań, odwracając tym samym uwagę osoby udzielającej odpowiedzi na myślenie o złożonej odpowiedzi od nieużywania zakazanych słów, a z drugiej strony na rozwijać uwagę osoby udzielającej odpowiedzi na pytania.
Możesz po prostu uzgodnić, które słowa lub części mowy nie mogą być wypowiedziane, a następnie zadać różne pytania. Powinno być dużo pytań. To jawny test uwagi.
Na przykład te:
Czy jadłeś dzisiaj śniadanie? Czy podoba ci się twoja fryzura?
Spóźniłeś się dzisiaj na zajęcia? Czy jesteś leworęczny? Czy kochasz kino?
Jakie kwiaty lubisz, a jakich nie? Dlaczego?
2. Ćwiczenie „Zakazana litera”
W tej grze każdy będzie musiał uważać na siebie, aby nie dać się ponieść.
I nie jest zaskakujące, że pozwolimy mu się wymknąć, jak zobaczymy to teraz.
Jeden z uczestników gry zostaje wyznaczony na kierowcę. Zwracając się po kolei do graczy, prowadzący zadaje każdemu proste pytanie, żądając natychmiastowej odpowiedzi. Na przykład: „Ile masz lat?”, „Z kim siedzisz przy biurku?”, „Jaki dżem lubisz?” itd. Ten, do kogo skierowane jest pytanie, musi natychmiast udzielić odpowiedzi, ale bez użycia w swoim zdaniu listu, który zgodnie z umową został uznany za zabroniony. Załóżmy, że litera „A” została uznana za zakazaną.
Oczywiście kierowca będzie próbował znaleźć podchwytliwe pytania, na które trudno byłoby odpowiedzieć bez litery „A”. "Jak masz na imię?" I zapyta, powiedzmy, towarzysza o imieniu Wania. Oczywiste jest, że nie może podać swojego imienia. Będzie musiał pozbyć się żartu. "Nie pamiętam!" - odpowie, sprytnie omijając zastawioną na niego pułapkę. Następnie kierowca z tym samym nieoczekiwanym pytaniem zwróci się do innego uczestnika gry.
Gra toczy się w szybkim tempie, nie wolno długo myśleć. Zawahał się, nie odpowiedział od razu lub zdezorientowany użył w odpowiedzi zakazanej litery, zajął miejsce kierowcy i zadawał pytania. Weźmiemy pod uwagę zwycięzców tych, którzy nigdy nie wpadli w pułapkę i udzielili szybkich, pomysłowych odpowiedzi.
Jako wariant gry warunkiem może być niewymawianie zakazanej litery, tj. należy go zastąpić słownie jakimkolwiek innym.
3. Ćwiczenie „Ukryta wskazówka”
W tej grze dozwolone jest podpowiadanie, choć nie w zwykły sposób.
Wybieramy kierowcę i ogłaszamy go zgadującym. Poproś zgadywacza o opuszczenie pokoju na minutę lub odsunięcie się na bok. Tymczasem pomyślmy o słowie. Powinien to być rzeczownik w liczbie pojedynczej, składający się z czterech lub pięciu liter, a wszystkie litery w nim powinny być różne, na przykład „stół”, „komar”, „deska”, „żagiel” itp. Istnieje wiele takich słów , wybierz to nie potrwa długo.
Zadaniem kierowcy jest odgadnięcie wymyślonego przez nas słowa. Ponieważ jest to trudne, będziesz musiał mu pomóc, to znaczy coś zasugerować, ale oczywiście nie bezpośrednio, ale w jakiś pośredni sposób, polegając na jego bystrości i uwadze.
Załóżmy, że ukryte słowo to „komar”. Nie jest to znane zgadywaczowi.
Proszę mi podać pierwszą literę – zwraca się do graczy.
Ma prawo domagać się podpowiedzi, a dowolna trójka uczestników gry może podpowiadać, każdy na swój sposób.
Pierwsza litera ukrytego słowa to „K”.
Jak możesz to zasugerować bez bezpośredniego nazywania tego?
Robi się to w ten sposób. Trzech graczy na przemian wymawia po jednym słowie, jednosylabowym lub dwusylabowym, które zawiera literę „K”. Załóżmy, że jeden nazywa słowo „kompas”, drugi „świstak”, trzeci „kropla”.
We wszystkich trzech słowach powtarza się litera „K”.
Zgadujący podświetli tę literę i zapamięta ją.
Zdobądźmy drugą literę! on żąda.
Trzech innych graczy powie mu drugą literę, powiedzmy, słowami: „lekcja”, „słoń”, „kret”. Wyróżniwszy w nich trzykrotnie powtórzoną literę „O”, zgadujący również spróbuje ją zapamiętać.
Jeśli zgadujący jest uważny i nie myli się w naszych wskazówkach, damy mu prawo do samodzielnego wyznaczenia nowego kierowcy w celu kontynuowania gry. A jeśli nie odgadnie słowa, które wymyśliliśmy, ponownie zmusimy go do prowadzenia: niech nadal ćwiczy swoją uwagę.
4. Ćwiczenie „Ukryte słowo”
W grach często szukają ukrytego przedmiotu.
Ale możesz ukryć i znaleźć nie tylko przedmioty. W grze, którą teraz poznamy, będziesz musiał szukać ukrytych słów. I ukryjemy je między innymi.
W takiej grze nie pomoże już czujność oka i spostrzegawczość, potrzebne będą inne cechy: koncentracja, uwaga i zaradność. Grę rozpoczynamy jak zwykle od wyboru kierowcy. My będziemy „ukrywać” słowa, on będzie ich „szukał”.
Poproś kierowcę, aby na chwilę wyszedł z pokoju i pomyślał o jakimś znanym przysłowiu lub wersecie ze znanego wiersza. Powiedzmy, że postanowiliśmy ukryć przysłowie „Język zaprowadzi cię do Kijowa”. Podzielmy ten tekst na części: „język”, „do Kijowa”, „przyniesie”. Dlaczego taki podział jest potrzebny, stanie się jasne z dalszego opisu gry.
Kierowca wraca. Dowiaduje się, że przysłowie jest „ukryte” i że zaczynając go szukać, może zadać dowolne trzy pytania dowolnym trzem uczestnikom gry. Kierowca zrozumie, że tekst ukrytego przysłowia jest podzielony na trzy części i że pierwsza osoba, do której zwraca się z pytaniem, musi wstawić pierwszą część ukrytego tekstu do swojej frazy odpowiedzi, drugą - drugą część tekst, a trzecia - ostatnia część tekstu.
Zobaczmy, jak to działa.
„Co widziałeś dzisiaj we śnie?” - załóżmy, że kierowca pyta jednego z uczestników gry. Tomek musi wpisać w swojej odpowiedzi pierwszą część ukrytego tekstu – słowo „język”, ale w taki sposób, aby lepiej ukryć je wśród innych słów. Może powiedzieć: „Widziałem we śnie, że przybyłem do obcego miasta, poszedłem do jadalni i tam podano mi takie danie, że nie można było wymówić jego nazwy: złamałbyś sobie język”. „Gdzie rosną cytryny?” - powiedzmy, że kierowca pyta o coś innego. Uchodzi mu na sucho żart: „W ciepłych krajach iw ogrodzie mojego dziadka: mieszka w kołchozie, dwadzieścia kilometrów przed Kijowem”.
Wyrażenie wydaje się być płynne, ale słowa „do Kijowa” mogą wzbudzić czujność kierowcy i zwrócić na nie uwagę. Na ostatnie pytanie, jakiekolwiek by ono nie było, można udzielić wymijającej odpowiedzi: „Nie bądź taka ciekawa, to nie doprowadzi do dobrego”. Zgadnij, jakie przysłowie odgadliśmy.
Ćwiczenie zwiększające koncentrację uwagi słuchowej
W tym celu bardzo wygodnie jest przeprowadzać dyktanda arytmetyczne, jednak celem ćwiczenia jest to, że każde zadanie składa się z kilku działań.
Na przykład nauczyciel mówi:
Tutaj jest kilka z nich:
Ocena 1 - „Podano dwie liczby: 6 i 3… Dodaj pierwszą liczbę i drugą… i odejmij od otrzymanej liczby
2... Następnie odejmij jeszcze 4... Napisz!.." (Odpowiedź: 3)
„Dane są dwie liczby: 15 i 23… Dodaj pierwszą cyfrę drugiej liczby do pierwszej cyfry pierwszej liczby… odejmij 2 od liczby wynikowej, a teraz dodaj 7… Napisz! ..” (odpowiedź: 8)
Stopień 2 - „Podano dwie liczby: 27 i 32… Pomnóż pierwszą cyfrę drugiej liczby przez pierwszą cyfrę pierwszej
liczba ... i odejmij drugą cyfrę drugiej liczby od wynikowego iloczynu ... Napisz! .. ” (odpowiedź: 4)
„Podano dwie liczby: 82… i 68… Do pierwszej cyfry drugiej liczby dodaj drugą cyfrę pierwszej liczby… i podziel wynikową liczbę przez 4… Napisz! ..” (odpowiedź: 2)
Stopień 3 - „Podano dwie liczby: 54 i 26… Dodaj drugą cyfrę drugiej do drugiej cyfry pierwszej liczby
liczby ... i podziel otrzymaną kwotę przez pierwszą cyfrę drugiej liczby ... Napisz! .. ” (odpowiedź: 5)
„Dane są dwie liczby: 56 i 92… Podziel drugą cyfrę pierwszej liczby przez drugą cyfrę drugiej liczby… Pomnóż wynikowy iloraz przez pierwszą cyfrę drugiej liczby… Napisz! .. " (odpowiedź: 27)Ćwiczenia na koncentrację i stabilność uwagi
Uczniowie proszeni są o przepisanie następujących wierszy bez błędów:
a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCALLA ESANESSAS DETALLATAb) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
KLATYMORc) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRAd) GRUMMOPD
e) WODOODPORNA
SERAFINNA TRZPIEŃ
EMMASEDATONOWe) GRASEMBLADOVUNT
g) GRODERASTVERATON
CHLOROFONIMAT
DARRISWATHENORRAh) LIONOSANDER
i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE
j) MASOWRATONILOTOSŁAW
k) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE
m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN
m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYANo) OSTIMARE
Tak więc ilość uwagi wpływa na opanowanie umiejętności liczenia, koncentracja uwagi jest niezbędna do opanowania czytania, a do nauki pisania potrzebny jest rozwinięty rozkład uwagi.
1. ZNAJDŹ RÓŻNICĘ.
Aby rozwinąć uwagę dzieci w wieku szkolnym, możesz skorzystać z poniższych zadania:
a) Porównaj ze sobą obrazki i nazwij różnice. Znajdź 5 różnic na tych obrazkach (s. 186-187).
b) Jaka jest różnica między tymi obrazkami? Znajdź 10 różnic (s. 188-189).
2. Do treningu pamięci można wykorzystać tablice kręcone, materiały do przeprowadzenia testu korekcyjnego (szczegóły dotyczące metody badania opisano poniżej).
3. Aby rozwinąć uwagę młodszych uczniów, można zalecić trening gry.
Trening gier, aby rozwinąć uwagę młodszych uczniów
Gra liczbowa
Uczniowie stoją w kręgu. Gospodarz proponuje następującą grę: „Teraz będziemy na zmianę liczyć od 1 do 30. Uważaj, bo liczb zawierających 3 lub podzielnych przez 3 nie da się wymówić. Zamiast tego musisz zrobić bawełnę. Kto się pomyli, odpada z gry”.
Czy możesz zaproponować inny opcja zadania: nie podawaj liczb zawierających cztery lub podzielnych przez 4 itd.
W grę można grać więcej niż jeden raz.
UWAGA
188 Rozwój zdolności poznawczych młodszych uczniów
190 Rozwój zdolności poznawczych młodszych uczniów
Gra"oglądać"
W zabawie może wziąć udział 13 osób (jedna z nich jest liderem). Dzieci stoją w kręgu. Gospodarz zaprasza ich do przedstawienia tarczy dużego zegara, każde dziecko stoi na określonej godzinie. Uzgadniają, gdzie będą o godzinie 12:00. Jeden z uczestników gry stoi na środku, musi zadzwonić na czas. Prowadzący wyjaśnia uczestnikom gry, że dziecko stojące w miejscu, w którym powinna znajdować się wskazówka godzinowa, powinno uderzyć jednokrotnie, a dziecko stojące w miejscu, w którym będzie wskazówka minutowa, dwa razy. Ten, kto się pomyli, stoi na środku koła i wzywa czas.
Gra „ŚPIEWAJ RAZEM”
Dzieci wygodnie siedzą w swoich fotelikach. Prowadzący zaprasza chór do zaśpiewania piosenki. np. „Niebieski wagon”. Wyjaśnia, co z tym zrobić. Jedno klaśnięcie - zaczynamy śpiewać. Dwa klaśnięcia - śpiewamy dalej, ale w duchu. Jeden - klaskanie - znów głośno śpiewamy. I tak kilka razy, aż ktoś się pomyli.
Jeden z facetów, który popełnił błąd, sam zostaje liderem.
Gra"alfabet"
Dzieci siedzą w kręgu. Litery alfabetu są rozdawane dzieciom. Im mniej uczestników, tym więcej liter alfabetu dla każdego. Następnie gospodarz dyktuje frazę. A chłopaki, jak na maszynie do pisania, powinni „wydrukować” to zdanie. Wpisanie żądanej litery sygnalizowane jest klasnięciem w dłonie uczestnika gry, do którego ta litera jest przypisana.
uwaga
Liderem zostaje ten, kto popełnia błędy. W ten sposób można „wydrukować” kilka
różnorodne zwroty. Jeden z facetów, którzy nigdy
był liderem, najbardziej uważnym.
Gra"nawzajem"
Chłopaki siedzą w kręgu. Gra polega na tym, że lider pokazuje dowolne ruchy, a chłopaki powinni robić odwrotnie. Jeśli lider podniesie ręce, chłopaki powinni ich rozczarowanie. Jeśli prowadzący złoży dłonie w pięść, dzieci powinny je otworzyć.
Kto popełni błąd, zostaje liderem.
Gra ZABRONIONE RUCHY
Uczestnicy gry siedzą w kole. Facylitator informuje uczniów, że muszą powtórzyć wszystkie ruchy facylitatora, z wyjątkiem jednego. Gdy tylko ręce lidera opadną, wszyscy powinni podnieść ręce do góry, czyli zrobić odwrotnie. Liderem zostaje ten, kto popełnia błędy.
Gra „SZUKAJ OBIEKTU”
Aby przeprowadzić tę grę, gospodarz przygotowuje z góry kilka drobnych przedmiotów: odznakę, gumkę, pierścionek itp.
Prowadzący zaprasza uczestników gry do uważnego rozejrzenia się, zapamiętania sytuacji w pokoju, znajdujących się w nim przedmiotów. Po tym wszyscy oprócz lidera odchodzą. Gospodarz umieszcza jeden mały przedmiot w widocznym miejscu. Gracze są zapraszani jeden po drugim. Mogą zrobić jedno kółko wokół pokoju i odpowiedzieć na pytanie, czy jest nowy przedmiot i co to jest. Ci, którzy nie podają nazwy przedmiotu, wypadają z gry.
192 Rozwój zdolności poznawczych młodszych uczniów
Gra „KTO JEST BARDZIEJ UWAŻNY I UWAŻNY?”
Jeden z chłopaków zostaje liderem, musi zapamiętać pozy graczy, ich ubrania, po czym wychodzi z pokoju. W tym czasie gracze muszą dokonać 5 zmian w swoich postawach i ubiorze. Nie każdy gracz ma 5, ale tylko 5. Po tym wchodzi lider, musi przywrócić wszystkich na pierwotną pozycję.
Jeśli prezenter znalazł wszystkie 5 zmian, to ma dobrą zdolność obserwacji i wysoki poziom uwagi.
Każdy gracz musi pełnić rolę lidera.
Gra„najbardziej rozważny”
Uczestnicy gry stoją w półkolu. Następnie identyfikuje się lidera. Gospodarz musi zapamiętać kolejność graczy w grze. Następnie lider odwraca się. W tym czasie gracze zamieniają się miejscami. Gospodarz musi powiedzieć, jak jego towarzysze stali na początku meczu.
Wszyscy gracze muszą zająć miejsce lidera. Wszyscy, którzy nie popełnili błędu, są uważani za zwycięzców.
„BAWIMY SIĘ W LICZENIE”
Uczestnicy gry dobierają się w pary, stoją naprzeciw siebie. Na polecenie prowadzącego każda para zaczyna liczyć od 1 do 100, przy czym jeden partner wymawia liczby nieparzyste, a drugi parzyste. W pobliżu są ci sami uczestnicy gry i oni też myślą. W takim środowisku trudno liczyć. Ale uczestnicy gry muszą starać się nie zbłądzić. Pierwsza para, która doliczy do 100, wygrywa.
UWAGA
Gra „MAPISARKA”
To ćwiczenie ma na celu rozwijanie uwagi i rozwijanie umiejętności pracy w grupie.
Prowadzący zaprasza uczestników zabawy do „wydrukowania” słów słynnego wiersza: „Nad brzegiem morza dąb zielony…”.
Uczestnicy gry muszą na zmianę nazywać litery. Kiedy słowo się kończy, wszyscy powinni wstać, a gdy trzeba postawić znak interpunkcyjny, wszyscy tupią nogą, na końcu kolejki wszyscy klaskają w dłonie.
Kolejny warunek: ten, kto popełni błąd, odpada z gry.
Gra „ZNAJDŹ BŁĘDY”
Uczniowie otrzymują tekst. Facylitator ostrzega uczniów, aby uważnie słuchali, rozumieli treść i główną ideę.
Następnie ten sam tekst jest proponowany uczniom, ale z nieco zmodyfikowanymi szczegółami. Zadaniem uczniów jest odnalezienie i poprawienie wszystkich błędnych ocen.
Uczniowie będą potrzebować długopisów i papieru do pracy. Każdy pracuje samodzielnie, należy odnotowywać wszelkie nieścisłości.
Należy przedyskutować, kto dostrzegł ile nieścisłości.
Zwycięzcą jest ten, kto poprawnie zauważył wszystkie błędy.
Gra„DWA PRZYPADKI JEDNOCZEŚNIE"
Ta gra może być wykorzystana do skupienia uwagi na kilku obiektach jednocześnie. Uczniowie dzielą się na dwa zespoły.
Gospodarz zawiesza domowe wahadło i
Podobne informacje.
