Pojem izobrazbeni standard
Med progresivnimi smermi v razvoju sodobnega izobraževanja se jasno razlikuje njegova standardizacija, ki jo povzročajo določene življenjske okoliščine in predvsem potreba po oblikovanju enotnega pedagoškega dokumenta v državi, zahvaljujoč kateremu bo ustvarjena celostna raven splošnega izobraževanja. otrokom v različnih vrstah izobraževalnih ustanov.
Sam pojem "standard" v prevodu iz angleščine pomeni normo, standard, splošno merilo. Glavni namen standardov je organiziranje in urejanje odnosov in dela ljudi, ki je usmerjeno v ustvarjanje produktivnih rezultatov, ki zadovoljujejo potrebe družbe.
Izobraževalni standard vključuje sistem osnovnih značilnosti, sprejetih kot državna norma izobraževanja, ki odražajo družbeni standard in upoštevajo individualne sposobnosti posameznika in izobraževalnega sistema za doseganje tega ideala.
Standardizacija izobraževanja v razvitih državah sveta se že dolgo izvaja z razvojem učnih načrtov in programov, vzpostavitvijo posebne ravni izobraževanja. Vendar se je sam izraz "standard" v zvezi z izobraževanjem začel uporabljati relativno nedavno. Njegov videz ni povezan le z oblikovanjem enotnega državnega izobraževalnega standarda, temveč tudi z zagotavljanjem potrebne kakovosti in ravni izobraževanja v različnih izobraževalnih ustanovah.
V Rusiji velja zvezni državni izobraževalni standard (FSES) za glavni regulativni dokument, ki odraža pomen določenega dela zakona Ruske federacije "O izobraževanju". Razvija in konkretizira pojme, kot so vsebina, raven in oblika izobraževanja, označuje učne pripomočke, prikazuje načine in metode za merjenje, analiziranje in vrednotenje učnih rezultatov. Poleg tega zvezni državni izobraževalni standard določa minimalni seznam zahtev za pripravo diplomantov.
Pomemben kriterij izobraževalnega sistema je stopnja demokratičnosti njegovega standarda, za katerega je značilno predvsem ujemanje dela izobraževanja, ki ga sestavljajo pooblaščeni državni organi, z delom izobraževanja, ki ga samostojno določijo izobraževalne ustanove. Kljub temu pa se lahko v vsaki posamezni izobraževalni ustanovi vsebina izobraževanja razlikuje, to je, da ima lahko manjša odstopanja od uveljavljene norme.
Stopnje izobrazbenega standarda
Zakon Ruske federacije "o izobraževanju" določa, da država določa le minimalno zahtevano stopnjo izobrazbe. Za dopolnjevanje vsebine izobraževanja, ki presega to normo, so odgovorne izobraževalne ustanove same. V zvezi s tem se v državnem standardu splošnega srednjega izobraževanja razlikujejo 3 stopnje, ki se razlikujejo po strukturi in vsebini:
- zvezna raven,
- državna-regionalna raven,
- šolski ravni.
Zvezna raven opisuje tiste standarde, katerih upoštevanje zagotavlja določitev pedagoškega položaja Rusije, njenega mesta na izobraževalnem področju, pa tudi vključitev vsakega posameznika v sistem svetovne kulture.
Nacionalno-regionalna raven ima standarde s področja maternega jezika, književnosti, umetnosti, geografije, delovnega usposabljanja itd. Določeni so in so v pristojnosti regionalnih oblasti.
Zvezna in nacionalno-regionalna raven izobraževalnega standarda vključuje tako pomembne regulativne vidike, kot so:
- opis vsebine izobraževanja na vseh stopnjah izobraževanja, ki jih država zagotavlja dijakom v obsegu potrebne splošne izobrazbe;
- minimalne zahteve za pripravo študentov na lestvici določene velikosti vsebine izobraževanja;
- najoptimalnejši obseg učne obremenitve otrok glede na letnik študija.
Šolska stopnja opisuje delovanje same izobraževalne ustanove, njene temeljne izobraževalne značilnosti. Poleg tega standard navaja obseg vsebine izobraževanja, ki v celoti odraža posebnosti in trende posamezne izobraževalne ustanove.
Vrednost izobrazbenega standarda
Jasna standardizacija minimalnih zahtev za splošno izobrazbo učencev odpira možnosti za diferenciacijo poučevanja. Tako nastanejo bistveni predpogoji za razrešitev protislovij med pravicami in obveznostmi dijaka: izpolnjevati mora državne pogoje za stopnjo splošne izobrazbe, hkrati pa ima pravico, če obstaja ustrezna želja, napredovati v obvladovanje vsebine izobraževanja, doseganje visokih rezultatov.
Pri študiju zapletenega ali neljubega predmeta se lahko študent omeji na minimalne zahteve, kar ga posledično osvobodi dodatne naporne študijske obremenitve in omogoči uresničitev lastnih interesov in sposobnosti. Ker so informacije o standardih na voljo v javnosti, to študentom omogoča, da zavestno izberejo osebno linijo lastnega razvoja.
Ta pristop k vsebini splošnega izobraževanja v večji meri odpravlja neupravičen čustveni in psihološki stres učencev, daje vsakomur možnost študija na najbolj izvedljivi ravni, oblikuje pozitivne motive za učenje in vam omogoča, da ustvarite pogoje za resničen popoln razvoj. otroka.
Izvajanje glavnih funkcij zveznega državnega izobraževalnega standarda resnično prispeva k:
- zagotavljanje enotnosti izobraževalnega položaja v pogojih obstoja različnih vrst izobraževalnih ustanov;
- oblikovanje pozitivne motivacije učencev za učenje;
- prehod na ocenjevanje rezultatov učiteljevega dela na podlagi skladnosti učnih dosežkov učencev z izobrazbenim standardom;
- sprejemanje premišljenih upravljavskih odločitev;
- razporejanje v izobraževalnem procesu časa za pouk po izbiri dijakov, ob upoštevanju njihovih zmožnosti, v skladu z osebnimi interesi in nagnjenji.
V zadnjih tednih se v družbi burno razpravlja o novem izobraževalnem standardu ruske šole. V internetu, medijih, na radiu in televiziji je slišati včasih zelo ostre sodbe, od racionalne kritike do glasnih izjav o skorajšnjem propadu domačega srednjega šolstva. Za pojasnila o zveznem državnem izobraževalnem standardu se je portal Mothernestvo.ru obrnil na razvijalce standarda. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidatka pedagoških znanosti, zaslužena učiteljica Ruske federacije, namestnica direktorja ISIO RAE za standardizacijo splošnega izobraževanja, se je strinjala, da odgovori na naša vprašanja.
Vprašanje: Kaj je GEF in kako bo vplival na izobraževanje otrok?
Odgovor: V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" (spremenjen z zveznim zakonom št. 309-FZ z dne 1. decembra 2007; člen 7) zvezni državni izobraževalni standardi (FSES) so niz zahtev, ki so obvezne za izvajanje izobraževalnih programov vseh šol, ki imajo državno akreditacijo.
Prva razlika med zveznim državnim izobraževalnim standardom in njegovimi predhodniki- naslonitev rezultatov prepoznavanja potreb posameznika, družine, družbe in države na rezultate splošnega izobraževanja.
Druga temeljna razlika GEF je njihova osredotočenost na doseganje ne le predmetnih izobraževalnih rezultatov, temveč predvsem na oblikovanje osebnosti učencev, njihovo obvladovanje univerzalnih metod izobraževalne dejavnosti, zagotavljanje uspeha v kognitivni dejavnosti na vseh stopnjah nadaljnjega izobraževanja.
Tretja temeljna razlika med novimi standardi od prejšnjih različic - to je razlika v strukturi.
Zvezni državni izobraževalni standard za primarno splošno izobraževanje je bistveno nov dokument za nacionalno šolo, katerega namen in funkcije so brez primere v njeni zgodovini. V primerjavi s standardi prve generacije se je njegov predmet, njegov obseg bistveno razširil in začel zajemati področja vzgojno-izobraževalne prakse, ki nikoli niso bila normirana z enotnega sistemskega položaja. GEF dejansko določa celoten način šolskega življenja, je konstitucija splošnega izobraževanja.
Zvezni državni izobraževalni standard usmerja izobraževanje v doseganje nove kakovosti, ki ustreza sodobnim (in celo predvidljivim) zahtevam posameznika, družbe in države.
Uvedba standarda druge generacije bo v marsičem spremenila šolsko življenje otrok. Govorimo o novih oblikah organizacije izobraževanja, novih izobraževalnih tehnologijah, novem odprtem informacijsko izobraževalnem okolju, ki daleč presega meje šole. Zato je bil na primer v standard uveden Program za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, vzorčni programi pa so osredotočeni na razvoj samostojnih izobraževalnih dejavnosti študenta (na takšne vrste izobraževalnih in obšolskih (zunajšolskih) dejavnosti kot izobraževalno oblikovanje, modeliranje, raziskovalne dejavnosti, igre vlog itd.)
GEF je smernica za razvoj programov za posamezne predmete, tečaje. Sestava glavnega izobraževalnega programa vključuje učni načrt, ki določa skupni obseg obremenitve in največji obseg obremenitve študentov v razredu, sestavo in strukturo obveznih predmetnih področij ter programe posameznih učnih predmetov, predmetov.
- Ali obstajajo skupaj trije GEF?
Trenutno sta bila odobrena in uveljavljena dva standarda z odredbami Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije - Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja (1-4. razred) in Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega Izobraževanje (5.-9. razred). Projekt GEF srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja (10.-11. razred) je v obravnavi in bo odobren v bližnji prihodnosti.
- Kje je potekala odobritev zveznih državnih izobraževalnih standardov, kako dolgo?
Izobraževalni standardi se od leta 2006 razvijajo postopoma. Hkrati so se testirali v regijskih šolah. O rezultatih vseh razvojev in testiranj je strokovna javnost večkrat razpravljala na seminarjih, srečanjih, konferencah s sodelovanjem predstavnikov regij Ruske federacije (Moskovska regija, Jaroslavska regija, Leningradska regija, Kaliningradska regija, Dagestan, Rostovska regija). , Tatarstan, regija Orenburg, avtonomno okrožje Jamalo-Nenec, regija Čeljabinsk, regija Novosibirsk, Republika Saha (Jakutija), ozemlje Stavropol, regija Omsk), na srečanjih s starši študentov in javnostjo.
Razprave o vseh dokumentih se nenehno izvajajo na specializiranem spletnem mestu "Novi standardi splošnega izobraževanja: na poti do družbene pogodbe" http://standart.edu.ru, spletnem mestu Inštituta za strateške študije v izobraževanju http: //fgos.isiorao.ru/.
- Ali so bile GEF osnovnega splošnega izobraževanja prilagojene na podlagi rezultatov odobritve? Kakšen lik?
Razvijalci so upoštevali vse konstruktivne pripombe učiteljev med razpravami.
- Ali so razvijalci pri razvoju standardov upoštevali izkušnje drugih držav?
Seveda so bile pri razvoju zveznega državnega izobraževalnega standarda skrbno analizirane in upoštevane izkušnje vseh držav, v katerih učenci izkazujejo visoke ravni.
- Ali bodo učni načrti in učbeniki izdelani do 1. septembra?
Razviti in objavljeni so bili vsi programi osnovnošolskega izobraževanja, razviti in delno objavljeni pa so bili tudi instrumentalni in metodološki podporni materiali, da bi zagotovili uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda za primarno splošno izobraževanje. Ločeni dokumenti so objavljeni na spletnem mestu http://fgos.isiorao.ru,. Na seminarjih v ISIO RAO udeleženci prejmejo zgoščenke z zapiski predavanj in metodološkim gradivom. Učbeniki, vključeni v seznam Ministrstva za izobraževanje in znanost, so opravili preizkus in so v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom.
Oglejmo si podrobneje projekt GEF za srednje šole, ki povzroča največ polemik. Starše in učitelje skrbi problematika obveznih in izbirnih predmetov. Bo takšna svoboda izbire vplivala na osnovno pismenost maturantov?
Načelo variabilnosti izobraževanja se v Rusiji izvaja od leta 1992, ko je bil sprejet sedanji zakon "O izobraževanju". Sestavljen je iz tega, da študentom omogočimo izbiro predmetov in dodatnih tečajev v skladu s svojimi interesi in željami. Učni načrt je obsegal invariantni in variabilni del. Variabilni del je vseboval regionalno in šolsko komponento (vsebina izobraževanja je bila določena glede na regijo in šolo in ni vedno ustrezala potrebam učencev in staršev). Tudi v novem standardu je glavni izobraževalni program sestavljen iz dveh delov: obveznega dela in dela, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnega procesa. Tako so vsem udeležencem vzgojno-izobraževalnega procesa (predvsem staršem in učencem) dane velike pravice vplivanja na vsebino izobraževanja. Obvezni del utrjuje študij vseh "osnovnih" predmetov. Udeleženci izobraževalnega procesa se lahko dodatno odločijo za študij predmetov, modulov, predmetov, se vključijo v obšolske dejavnosti, ki niso neposredno povezane s predmeti, ki se proučujejo. Vsi ti razredi so vključeni v glavni izobraževalni program in so plačani iz proračuna. V srednji šoli se danes izvaja specializirano izobraževanje, študent lahko izbere predmete za poglobljeni študij v skladu s svojimi interesi in življenjskimi obeti. Predlagani osnutek novega standarda nadaljuje ta pristop. Določena so tradicionalna obvezna predmetna področja, dijak si glede na svoje interese izbere stopnjo obveznega študija predmetov s tega področja: profilno, osnovno ali integrirano. Predmeti, kot so telesna vzgoja, življenjska varnost in Rusija v svetu, so predstavljeni na enaki ravni in so obvezni za študij. Poleg tega se lahko odloči za študij dodatnih predmetov, modulov, disciplin, obštudijskih dejavnosti. Sredstva za vse te razrede v skupnem obsegu ur, določenem s standardom (ki je višji od veljavnega), se zagotavljajo v proračunu.
Aleksander Kondakov, generalni direktor založbe Prosveshchenie: »Pravzaprav novi standardi predlagajo, da se 9. razred šteje za zaključek osnovnega izobraževanja. 10-11. razredi - to je priprava otroka ob upoštevanju njegovih individualnih zahtev. To je prava individualizacija učnega procesa za nadaljnjo socializacijo, poklicno dejavnost in poklicno izobraževanje.
V višjih razredih bo ostalo 10 predmetov namesto sedanjih 20. Vsi so razdeljeni v šest skupin. Vsak študent mora izbrati eno stvar: bodisi poglobljen študij algebre in nato iti skozi rusko literaturo na vrhu, tako da izbere "rusko literaturo", ali pa se usesti k ruskemu jeziku in namesto kemije, fizike in biologije opraviti splošni tečaj "naravoslovje". Obstajajo samo tri lekcije, ki jih vsi ne izberejo, ampak jih obiskujejo: telesna vzgoja, življenjska varnost in nova disciplina "Rusija v svetu."
- In če je učenec oproščen obveznega pouka športne vzgoje?
GEF ne ureja učnih tehnologij. Glede izvajanja pouka telesne vzgoje se morate obrniti na vodje šole.
- Kdo bo določil število ur, namenjenih študiju posameznega predmeta?
Število ur za študij predmetov določa šolski kurikulum, vključen v glavni izobraževalni program. Glavni izobraževalni program razvija in odobri izobraževalna ustanova v skladu z zveznim zakonom "o izobraževanju" neodvisno na podlagi vzorčnega glavnega izobraževalnega programa, razvitega na zvezni ravni s sodelovanjem regij. V okviru zglednega osnovnega izobraževalnega programa (namenjeni so osnovnošolskemu in osnovnemu splošnemu izobraževanju) obstajajo 3-4 možnosti za osnovni (zgledni) učni načrt. Izobraževalna ustanova lahko izbere eno od predlaganih možnosti ali sama razvije učni načrt.
Trenutno je v urniku desetošolca 15-17 predmetov. GEF predlaga zmanjšanje njihovega števila na 10 (3 obvezne in 7 izbirnih od predlaganih predmetnih področij). Zakaj so se razvijalci odločili za takšno zmanjšanje?
Projekt višje ravni FSES še ni potrjen, o njem se razpravlja v strokovni javnosti, medijih in na ravni širše javnosti. Ni govora o zmanjšanju števila artiklov. Študij tradicionalnega nabora predmetov ostaja obvezen, študent lahko izbere stopnjo študija predmetov, ki jih potrebuje.
Kako se bo spremljalo izvajanje zahtev GEF? Bo atestiranje šolarjev potekalo na podlagi učnih načrtov ali »portreta maturanta«?
Nadzor nad izvajanjem Zveznega državnega izobraževalnega standarda se bo izvajal v skladu z zakonodajo Ruske federacije v izobraževanju. Pripravlja se nov zvezni zakon o izobraževanju, ki bo določil postopke nadzora. To so najprej postopki licenciranja, akreditacije izobraževalnih ustanov in potrjevanja diplomantov, vključno z državnim potrdilom. Osnova meril za certificiranje diplomantov so zahteve za rezultate obvladovanja glavnih izobraževalnih programov, predstavljene v Zveznem državnem izobraževalnem standardu, in določajo njihove načrtovane rezultate. Zvezni državni izobraževalni standard in osnutek novega zakona predvidevata študije spremljanja, ki ugotavljajo trende v razvoju izobraževalnih sistemov in izobraževalnih ustanov.
1. Zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve zagotavljajo:
1) enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;
2) kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov;
3) variabilnost vsebine izobraževalnih programov ustrezne ravni izobraževanja, možnost oblikovanja izobraževalnih programov različnih stopenj zahtevnosti in usmeritve ob upoštevanju izobraževalnih potreb in sposobnosti študentov;
4) državna jamstva za raven in kakovost izobraževanja, ki temeljijo na enotnosti obveznih zahtev glede pogojev za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov in rezultatov njihovega razvoja.
2. Zvezni državni izobraževalni standardi, razen zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, so izobraževalni standardi podlaga za objektivno oceno skladnosti z uveljavljenimi zahtevami izobraževalnih dejavnosti in usposabljanja študentov, ki so obvladali ustrezne izobraževalne programe. stopnjo in ustrezno usmerjenostjo, ne glede na obliko izobraževanja in obliko izobraževanja.
3. Zvezni državni izobraževalni standardi vključujejo zahteve za:
1) strukturo glavnih izobraževalnih programov (vključno z razmerjem med obveznim delom glavnega izobraževalnega programa in delom, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnih odnosov) in njihov obseg;
2) pogoje za izvajanje temeljnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi, logističnimi in drugimi pogoji;
3) rezultati obvladovanja glavnih izobraževalnih programov.
4. Zvezni državni izobraževalni standardi določajo pogoje za pridobitev splošne in poklicne izobrazbe ob upoštevanju različnih oblik izobraževanja, izobraževalnih tehnologij in značilnosti določenih kategorij študentov.
5. Zvezni državni izobraževalni standardi splošne izobrazbe se razvijajo glede na ravni izobraževanja, zvezni državni izobraževalni standardi poklicnega izobraževanja se lahko razvijejo tudi glede na poklice, posebnosti in področja usposabljanja na ustreznih ravneh poklicnega izobraževanja.
5.1. Zvezni državni izobraževalni standardi za predšolsko, primarno splošno in osnovno splošno izobraževanje dajejo priložnost za izobraževanje v maternih jezikih med jeziki narodov Ruske federacije, za študij državnih jezikov republik Ruske federacije. Ruska federacija, materni jeziki izmed jezikov narodov Ruske federacije, vključno z ruščino kot maternim jezikom.
(Del 5.1 je bil uveden z zveznim zakonom št. 317-FZ z dne 3. avgusta 2018)
6. Da bi zagotovili uresničevanje pravice do izobraževanja študentov s posebnimi potrebami, se določijo zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževanje teh oseb ali pa so v zvezne državne izobraževalne standarde vključene posebne zahteve.
7. Oblikovanje zahtev zveznih državnih izobraževalnih standardov poklicnega izobraževanja glede rezultatov obvladovanja glavnih izobraževalnih programov poklicnega izobraževanja v smislu strokovne usposobljenosti se izvaja na podlagi ustreznih poklicnih standardov (če obstajajo).
(7. del, kakor je bil spremenjen z zveznim zakonom št. 122-FZ z dne 2. maja 2015)
8. Sezname poklicev, posebnosti in področij usposabljanja, ki navajajo kvalifikacije, dodeljene ustreznim poklicem, posebnostim in področjem usposabljanja, postopek oblikovanja teh seznamov odobri zvezni izvršilni organ, ki izvaja funkcije razvoja državne politike. in pravna ureditev na področju šolstva. Pri odobritvi novih seznamov poklicev, posebnosti in področij usposabljanja lahko zvezni izvršni organ, pristojen za razvoj državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja, določi ujemanje posameznih poklicev, posebnosti in področij usposabljanja, navedenih v teh seznamih. na poklice, specialnosti in področja izobrazbe, navedene v prejšnjih seznamih poklicev, specialnosti in področij izobrazbe.
9. Postopek za razvoj, odobritev zveznih državnih izobraževalnih standardov in njihove spremembe določi Vlada Ruske federacije.
10. Moskovska državna univerza po imenu M.V. Lomonosov, Državna univerza v Sankt Peterburgu, visokošolske izobraževalne organizacije, v zvezi s katerimi je kategorija "zvezna univerza" ali "nacionalna raziskovalna univerza", kot tudi zvezne državne visokošolske izobraževalne organizacije, katerih seznam je odobren z odlokom predsednika Ruske federacije imajo pravico razvijati in odobravati standarde samoizobraževanja za vse stopnje visokošolskega izobraževanja. Zahteve glede pogojev izvajanja in rezultatov obvladovanja visokošolskih izobraževalnih programov, vključenih v takšne izobraževalne standarde, ne morejo biti nižje od ustreznih zahtev zveznih državnih izobraževalnih standardov.
Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"- N 273-FZ - ureja družbena razmerja, ki se pojavljajo na področju izobraževanja zaradi uresničevanja pravice prebivalstva do izobraževanja. Zagotavlja državno jamstvo svoboščin in pravic ljudi na področju izobraževanja in ustrezne pogoje za uresničevanje pravice do izobraževanja. Določa pravni status udeležencev v razmerju v okviru vzgojno-izobraževalne dejavnosti. Določa ekonomske, pravne, organizacijske osnove vzgoje in izobraževanja v naši državi, načela državne politike na področju vzgoje in izobraževanja, pravila za delovanje vzgojno-izobraževalnega sistema in izvajanje vzgojno-izobraževalne dejavnosti.
Osnutek zveznega zakona
"O izobraževanju v Ruski federaciji"
11. člen Zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve.
1. Zvezni državni izobraževalni standardi (v nadaljnjem besedilu GEF - V. S.) in zvezne državne zahteve ... so osnova za objektivno oceno kakovosti izobraževanja oseb, ki so obvladale izobraževalne programe ustrezne ravni in usmeritve, ne glede na oblika izobraževanja.
2. Zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve ter izobraževalni standardi, ki jih določijo univerze, zagotavljajo:
1) enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;
2) kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov;
3) variabilnost vsebine izobraževalnih programov ustrezne ravni izobraževanja, možnost oblikovanja izobraževalnih programov različnih stopenj zahtevnosti in usmeritve ob upoštevanju izobraževalnih potreb in sposobnosti študentov;
4) državna jamstva za raven in kakovost izobraževanja na podlagi enotnosti obveznih zahtev za pogoje za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov.
3. Zvezni državni izobraževalni standardi so obvezni za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov v organizacijah, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi.
4. GEF vključujejo zahteve za:
1) strukturo glavnih izobraževalnih programov, vključno z zahtevami glede razmerja delov glavnega izobraževalnega programa in njihovega obsega;
2) pogoje za izvajanje temeljnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi, logističnimi in drugimi pogoji;
3) rezultati obvladovanja glavnih izobraževalnih programov.
Zvezni državni izobraževalni standardi določajo pogoje za pridobitev splošne in poklicne izobrazbe.
5. Da bi zagotovili uresničevanje pravice do izobraževanja študentov s posebnimi potrebami, so v zveznih državnih izobraževalnih standardih vključene posebne zahteve in (ali) določeni posebni zvezni državni izobraževalni standardi.
6. Zvezni državni izobraževalni standardi se razvijajo glede na ravni izobraževanja, Zvezni državni izobraževalni standardi za poklicno izobraževanje - glede na poklice, področja usposabljanja in posebnosti ustreznih stopenj poklicnega izobraževanja 97 .
O GRADIVU KNJIGE:
V. I. ZAGVJAZINSKI
TEORIJA UČENJA:
SODOBNA INTERPRETACIJA
Standard, standardizacija je vzpostavitev in upoštevanje določenih norm v kateri koli vrsti dejavnosti in v rezultatih, ustvarjenih v procesu dejavnosti.
Racioniranje v izobraževanju je vedno obstajalo v obliki nacionalnih tradicij, povezanih z idejami o idealih, skupnih ciljih, vsebini in oblikah izobraževanja in vzgoje, pa tudi v obliki zakonodajnih aktov, predpisov, učnih načrtov, programov, učbenikov.
Besedilo sedanje ustave Ruske federacije prvič vključuje določbo, da država vzpostavi zvezne državne izobraževalne standarde in podpira različne oblike izobraževanja in samoizobraževanja (43. člen).
Zakon Ruske federacije "o izobraževanju" razkriva vsebino in bistvo državnega standarda. Standard normalizira (opredeljuje) obvezno minimalno vsebino osnovnih izobraževalnih programov, največji obseg študijske obremenitve študentov, zahteve glede stopnje usposobljenosti diplomantov.
GEF so torej zasnovani tako, da zagotavljajo zajamčen minimum obveznega usposabljanja za vsakega študenta, ne glede na to, na kateri izobraževalni ustanovi določene stopnje in profila se izobražuje. Zvezni državni izobraževalni standardi zagotavljajo enotnost izobraževalnih zahtev za kakovost znanja, spretnosti in spretnosti ter posledično enotnost izobraževalnega prostora države; namenjeni so varovanju študentov pred preobremenitvijo (določajo največjo dovoljeno obremenitev), zagotavljajo enotno objektivno oceno uspešnosti vzgojno-izobraževalne dejavnosti in dela vzgojno-izobraževalnih zavodov ter nenazadnje zagotavljajo kakovost izobraževanja.
Izobraževalni standard pa kljub vsem svojim pozitivnim lastnostim nosi tudi določene nevarnosti, povezane z možnostjo vrnitve v enotno, strogo urejeno šolo, s tveganjem, da standard spremenimo v šablono, v način zatiranja otrokove individualnosti in ustvarjalnost učitelja. V. S. Lednev ima prav, ko je zapisal, da so potrebni takšni standardi, ki bodo utrjevali demokratična načela v izobraževanju, ščitili interese otroka in ustvarjalnost učitelja ter hkrati ohranjali družbeno potrebno raven izobrazbe, enotnost izobraževalni prostor države.
Seveda ne bi smeli standardizirati samega pedagoškega procesa, regulirati njegove variabilnosti, ustvarjalne raznolikosti. Standard je sredstvo za zagotavljanje minimalne zahtevane kakovosti izobraževanja in njegove enotnosti v izobraževalnem prostoru federacije, pogoj za variabilnost izobraževanja brez rušenja njegovih temeljev. Od tod zahteva po prožnosti standardov, variabilnosti njihove uporabe. Šola, vsaka izobraževalna ustanova bi morala imeti dovolj »variabilnega prostora« za načrtovanje, za manevriranje delovanja, za upoštevanje realnega stanja. Ob tem je treba upoštevati prednost humanističnih vrednot, ohranjanje moralnega, duševnega in telesnega zdravja dijaka ali študenta 98.
O GRADIVU KNJIGE:
PEDAGOGIKA /
L. P. Krivshenko, M. E. Weindorf-Sysoeva in drugi.
V naši državi so bili v skladu z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju" uvedeni izobraževalni standardi (ali izobraževalni standardi). Koncept "standard" izhaja iz angleške besede "standard", kar pomeni vzorec, norma, merilo. Izobraževalni standard je sistem osnovnih parametrov, sprejetih kot državna norma izobraževanja, ki odražajo družbeni ideal in upoštevajo zmožnosti resnične osebe in izobraževalnega sistema za dosego tega ideala.
Glavni predmeti standardizacije v izobraževanju so: njegova struktura, vsebina, obseg učne obremenitve in stopnja usposobljenosti študentov. Normativi in zahteve, ki jih določa standard, so sprejeti kot standard pri presoji kakovosti izobraževanja.
Potrebo po standardizaciji izobraževanja povzročajo temeljne spremembe na področju izobraževanja kot družbenega pojava. Ruski obrat k demokraciji, k tržnim odnosom, k pravicam in svoboščinam posameznika je zahteval premislek o izobraževalni politiki. Področje izobraževanja je zdaj usmerjeno predvsem v zadovoljevanje duhovnih potreb posameznika, ne pa v interese države. To pa je povzročilo pomembne spremembe v organizaciji izobraževanja. Izobraževalne ustanove so pridobile večjo samostojnost pri izbiri vsebin, oblik in metod poučevanja.
Standardizacija izobraževanja je povezana tudi s prehodom šol na nove, svobodnejše oblike organizacije izobraževalnega procesa, statusno spremembo številnih šol, uvedbo novih učnih načrtov, svobodnejšo izbiro predmetov in obsega izobraževanj. študij po šolah, uvajanje alternativnih učbenikov, ustvarjanje novih učnih tehnologij, večstopenjsko in diferencirano izobraževanje - vse to je zahtevalo skrb za ohranjanje osnovne enotnosti izobraževalnega prostora, ki omogoča zagotavljanje enotne stopnje prejete izobrazbe. študentov v različnih vrstah izobraževalnih ustanov. Standard je mehanizem, ki zagotavlja obstoj enotnega izobraževalnega prostora v državi.
Standardizacijo izobraževanja povzroča tudi želja Rusije po vstopu v sistem svetovne kulture, ki zahteva, da se pri oblikovanju splošnega izobraževanja upoštevajo dosežki na tem področju mednarodne izobraževalne prakse. To ruskim državljanom omogoča priznanje njihovih izobraževalnih listin v tujini.
Zamisel o standardizaciji izobraževanja v Rusiji ni nova. Obstajalo je celo v sovjetskih časih. Čeprav se v ZSSR praviloma koncept državnega izobraževalnega standarda ni uporabljal, so njegovo vlogo dejansko opravljali enotni učni načrti 99 .
O GRADIVU KNJIGE:
PEDAGOGIKA: PEDAGOŠKE TEORIJE,
SISTEMI, TEHNOLOGIJE /
ED. S. A. SMIRNOV
Izobraževalni standard je glavni normativni dokument, ki razlaga določen del zakona "o izobraževanju". Razvija in konkretizira značilnosti izobraževanja, kot so vsebina, raven in oblika predstavitve, nakazuje metode in načine merjenja in interpretacije učnih rezultatov. Pomemben pokazatelj izobraževalnega sistema je stopnja demokratičnosti njegovega standarda, ki jo označuje razmerje med deležem izobrazbe, ki ga centralno normirajo oblasti, in deležem izobrazbe, ki ga samostojno določijo izobraževalne ustanove.
Zakon "o šolstvu" določa, da državni organi standardizirajo le minimalno zahtevano stopnjo izobrazbe. Določitev vsebine izobraževanja, ki presega to normo, je v pristojnosti regij in izobraževalnih zavodov. Zato državni standard splošnega srednjega izobraževanja razlikuje tri stopnje: zvezno, nacionalno-regionalno in šolsko.
Zvezna raven določa tiste standarde, katerih spoštovanje zagotavlja enotnost pedagoškega prostora v Rusiji, pa tudi integracijo posameznika v sistem svetovne kulture.
Državno-regionalna raven vsebuje standarde s področja maternega jezika in književnosti, zgodovine, geografije, umetnosti, delovnega izobraževanja itd. Sodijo v pristojnost regij in izobraževalnih ustanov.
Šolsko stopnjo določi izobraževalna ustanova. Vendar pa standard navaja obseg vsebine izobraževanja, ki odraža posebnosti in usmeritve posamezne izobraževalne ustanove.
Zvezna in nacionalno-regionalna raven izobraževalnega standarda vključuje:
zahteve glede minimalno potrebnega tovrstnega usposabljanja študentov v določenem vsebinskem obsegu;
največja dovoljena učna obremenitev dijakov po letnikih.
Določitev minimalnih zahtev za splošno izobrazbo dijakov odpira možnosti za razrešitev protislovja med pravicami in obveznostmi dijaka: dijak je dolžan izpolnjevati državne zahteve za stopnjo splošne izobrazbe in ima pravico, če obstaja. ustrezno željo, po nadaljnjem obvladovanju vsebine izobraževanja.
Pravica omejiti študij težkega ali neljubega predmeta na minimalne zahteve osvobaja študenta neznosne akademske obremenitve in mu omogoča uresničevanje svojih interesov in nagnjenj. Standard omogoča študentu zavestno izbiro individualne poti svojega učenja in razvoja, kar v veliki meri razbremenjuje neupravičeno čustveno in psihično obremenitev študentov, vsem omogoča študij na najvišji možni ravni, oblikuje pozitivne učne motive in ustvarja pogoje za polni razvoj učenca.
Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda prispeva k zagotavljanju enotnosti izobraževalnega prostora v okviru različnih vrst šol, nacionalnih in regionalnih modelov izobraževanja; oblikovanje pozitivne motivacije študentov za učenje zaradi povečanja dostopnosti učnega gradiva, normalizacije učne obremenitve, poznavanja zahtev za stopnjo izobrazbe in meril za njeno ocenjevanje; prehod na ocenjevanje rezultatov dela učitelja na podlagi skladnosti izobraževalnih dosežkov učencev s standardom izobraževanja; v učnem načrtu zagotovljena razporeditev časa za pouk po izbiri dijakov v skladu z njihovimi sposobnostmi, interesi in nagnjenji.
Na podlagi izobrazbenega standarda se lahko izdela delovni učni načrt 100.