DIDAKTIČNE IGRE ZA RAZVOJ ZAZNAVANJA.
ZAZNAVANJE BARV.
Barvne preproge.
Cilj: naučite otroke razlikovati barve, odvrniti pozornost od oblike predmeta.
Oprema:štirje listi kartona v rdeči, rumeni, zeleni in modri barvi, slike igrač istih barv (enobarvne).
Material za govor: preproga. Katera barva? Rdeča, modra, rumena, zelena.
Napredek igre.
Učitelj skupaj z otroki pregleda "preproge", ponudi znake z imeni ustrezne barve. Nato so predstavljene slike igrač (možno je poimenovati igrače z izbiro plošč) in jih razlikovati po barvah. Učitelj lahko sam uredi prve dve ali tri slike, medtem ko je treba navesti barvno podobnost igrače in "preproge" (tako, ne tako).
Baloni.
Cilji: naučiti otroke razlikovati ne le različne, ampak tudi bližnje barve in odtenke. Naučite se izbrati te barve neposredno iz vzorca in po spominu. Naučite se izbirati po barvi, odvrniti pozornost od drugih lastnosti predmeta.
Oprema: demonstracijski set in komplet za vsakega otroka (ploščate kroglice različnih oblik in velikosti, lahko enake, odvisno od naloge trije odtenki osnovnih barv ali več), prilagojen za delo s flanelografom, flanelografom, ploščami, kartonček z narisanimi trakovi različnih barv v velikosti 25x20 cm.
Material za govor:žoge, vrvi (trakovi), katere barve? To - ne to, rdeča, zelena, rumena, modra, črna, bela (modra, roza, oranžna, rjava), dvignite, zavežite trak.
Napredek igre.
Učitelj prinese kuverto in povabi otroke, da si ogledajo, kaj je tam (znak "kroglice"), nato pa otroci pregledajo vsebino kuvert, ki ležijo na njihovih mizah. Nato učitelj pritrdi eno od kroglic na flanelograf in povabi otroke, naj poiščejo isto (daj to, to, ne to, prav, narobe). Žoge, ki jih izberejo otroci, so pritrjene zraven učiteljeve žoge ali na posamezne flanelografe (kroglice so lahko enake oblike in velikosti ali različne, če je naloga odvrniti pozornost od drugih lastnosti). Za zaplet lahko uvedete izbiro z zamikom.
Druga različica igre "Balls"
Učitelj povabi otroke, naj izberejo ustrezno barvo vrvi za napihnjene žoge. Prvič, po modelu: učitelj sam pokaže in reče: »Tukaj je rumena žoga. Kakšne barve je vrv? Enako. Enako. Rumena." Privežite vrv na žogo. Nato otroci samostojno poberejo vrvi za žoge.
Enako s kartonom, le da se kroglice približujejo pobarvanim večbarvnim vrvicam.
Zapleti:- število barv:
· Rdeča modra; rumeno zelena;
· Rdeča, modra, rumena, zelena;
· Rdeča, modra, rumena, zelena, črna, bela;
· Rdeča, modra, rumena, zelena, črna, bela, oranžna, modra, roza.
Najprej kroglice enake oblike, nato različne;
najprej kroglice enake velikosti, nato različne;
Kroglice lahko vnaprej namerno nepravilno položite na vrvi in ponudite, da preverite skladnost ali neusklajenost trakov in kroglic, popravite napake.
Piramide.
Cilji: naučiti vaje izbire barv, izboljšati pozornost otrok.
Oprema: piramide z obroči enake barve, karte z lažnimi obroči, škatla ali košara.
Material za govor: igrajmo se, piramida, prstan, imena barv, kdo ima to barvo? Kdo ga ima? Poimenujte barvo.
Napredek igre.
Učitelj vsakemu otroku da piramido, za vse otroke se piramide razlikujejo po barvah. Tudi učitelj si vzame piramido. Vzame in odstrani vrh, pokliče barvo: "Rdeča". Zloži ga v košaro in k temu povabi otroka, ki sedi zraven njega. Postopoma so vsi prstani iz vseh piramid v košarici. Otroci imajo samo palice s podstavkom. Učiteljica pred otroki zmeša prstane v košaro, vzame enega od njih in ga pokaže otrokom: "Kdo ima to?" Otroci naj ugotovijo svojo barvo in prosijo za ta prstan: "Daj", če je mogoče, poimenujte barvo prstana.
Potrditvena polja.
Cilji:še naprej učite otroke, da poudarijo ne le osnovne barve, temveč tudi njihove odtenke. Izberite barvo (glede na vzorec in po spominu), pri čemer abstrahirajte druge lastnosti predmeta in upoštevajte te lastnosti.
Oprema: demonstracijski set in set zastavic za vsakega otroka (zastavice treh velikosti, kvadratne, trikotne, pravokotne, vsaj 12 barv – odtenki rdeče, modre, rumene, zelene, rjave), krožniki.
Material za govor: Kakšne barve? Imena oblike zastav (trikotnik, kvadrat, pravokotnik), vrednosti (velika, manjša, majhna), enako, res, ni res, tako, ne tako.
Napredek igre.
Učitelj povabi otroke, da razmislijo o zastavah, pri čemer so pozorni na lastnosti predmetov (odvisno od cilja), pojasnijo idejo o obliki, velikosti (primerjava s standardi oblike, velikosti), pojasni pomen besede, ki označujejo obliko, velikost (trikotnik, kvadrat, pravokotnik; velik , manjši, najmanjši).
1 možnost. Po pripravljalnih vajah učitelj razporedi skodelice, v katere vstavi vzorčne zastavice, in otroke prosi, naj poiščejo enake (»daj eno«). Otroci postavijo zastavice v skodelice in se osredotočijo na vzorec (»tako, ne tako, prav, narobe«).
Možnost 2. Učitelj otrokom pokaže eno od zastavic, jo nato odstrani in po zakasnitvi prosi otroke, naj poiščejo isto (»tako, ne kot, enako«).
Akvarij.
Cilji: Razvijte vizualno zaznavo, spomin, pozornost, fine motorične sposobnosti prstov, ponovite kvantitativno štetje, poznavanje barv.
Oprema: kartice z "Akvarij" (velikost akvarija 20x20 cm), flomastri ali barvni svinčniki (glej prilogo 3).
Material za govor: poišči dve enaki ribi, imena barv, številke, barva, zapomni si, najdi enake, koliko?
Napredek igre: Učitelj otrokom podeli kartice z napisom "Akvarij in ribe" in ponudi vse vrste nalog.
1. Barvna karta. Učitelj povabi otroka, naj natančno preuči sliko, poišče in pokaže dve enaki ribi. In na prazni sliki predlaga: »Poiščite (vzdolž konture) dve enaki ribi. Obarvajte jih, kot želite"
2. Učitelj da barvno sliko in otroku pokaže eno izmed rib v akvariju, izrezano in nalepljeno na belo podlago. "Najdi eno." Otrok v "akvariju" najde isto. Učitelj vpraša: »Koliko je teh rib? « (pokaže vzorec) ali: »Koliko zelenja? Modra? in tako naprej.; "Preštej vse oranžne ribe" itd.
3. Učitelj da dve karti: eno je barvno, drugo prazno. Otroci eno minuto gledajo sliko, najdejo isto ribo. Nato barvno sliko odstranimo in otroke povabimo, da na prazni sliki poiščejo te ribe in jih pobarvajo na enak način kot na barvni sliki.
4. Učitelj da prazno sliko in predlaga: "Pobarvaj dve ribi v zeleno, štiri v rjavo, pet v modro" itd. Ali pa prosite otroka, naj pobarva, kot želi. Nato postavi vprašanje: »Kakšne barve je velika riba? Koliko rdečih rib? in tako naprej.
Gnomi.
Cilji: razvijajo vizualno percepcijo barv, spomin, pozornost, fine motorične sposobnosti prstov.
Oprema: kartončki s sliko (velikosti 15x18 cm), kartonski deli istega kartončka, flomastri ali barvni svinčniki glede na število otrok (glej prilogo 5).
Material za govor: imena rož, gnomov, žoge, barve, postavite enako, v barvi, katere barve.
Napredek igre:
1. Otroci dobijo karte z nepobarvanimi žogami. »Poglej, kakšne barve je palčkova obleka? Pobarvaj tudi žogo. Otroci poimenujejo barvo in pobarvajo kroglice v želeno barvo. Nato vse skupaj preverijo. Zakaj je balon zelen? Ker je obleka zelena. Namesto da žogico pobarvate v želeno barvo, lahko otroka povabite, da pobere žogico po barvah iz kartona.
2. Otroci dobijo karte z namerno nepravilno izbranimi kroglicami (kartonski deli so naloženi na nepobarvane kroglice). Učitelj pravi: »Potrebno je, da so žoge iste barve kot kostum. Sem ga pravilno razdelil? Popravi napake". Otroci poiščejo napake in jih popravijo tako, da žoge prestavijo na pravo mesto, ali vizualno poiščejo napake in pokažejo (s peresom ali prstom), kam naj se žoge prerazporedijo, katere zamenjajo.
3. Otroci dobijo karte z nepobarvanimi palčki in žogicami, palčke nadomestijo številke. Učitelj daje nalogo: "Pobarvaj kostum prvega palčka v rumeno, drugega - ..." po tem je predlagano, da palčkom pobarvaš kroglice: "Kakšne barve naj bo žoga petega palčka? zakaj?" Pravilnost izvedbe je mogoče preveriti z učiteljevim dokončanim poslikanim vzorcem.
Vaje za izboljšanje vidne analize
"Čarobne slike"
Oprema: predmetne slike in risbe, barvni svinčniki.
Vodenje: otroku se po vrsti predstavijo slike in učitelj jih prosi, naj jih pobarvajo, pri čemer se osredotočajo na simbole, ki so napisani na dnu lista.
"Postavite gumbe v škatle"
Oprema: slika, ki prikazuje gumbe različnih oblik, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi sliko in prosi, naj gumbe pobarva v različne barve v skladu z njihovo obliko. Gumbe nato vstavite v škatlice želene oblike, tako da gumb s škatlico povežete s čarobno nitjo.
»Iz katerih figur so predmeti? »
Oprema: kartica s podobo predmetov, sestavljenih iz geometrijskih oblik različnih oblik, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi sliko in prosi, naj razmisli o predmetih, ki so narisani na njej: »Iz katerih geometrijskih oblik so sestavljene te risbe? » Po pregledu učitelj ponudi, da jih pobarvajo v skladu z nalogo na kartici.
"Naredi oblike"
Oprema: kartice z nalogami, barvni svinčniki.
Vodenje: otroku ponudimo kartico in učitelj prosi, da pobarva samo tiste podrobnosti, iz katerih je mogoče sestaviti geometrijsko obliko (krog, pravokotnik).
"Naredi kocko"
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartonček in ga prosi, naj najde manjkajoči kos na kartončku za vsako kocko. Nato vzemite barvne svinčnike in pobarvajte kocke in njihove ustrezne kose v eno barvo.
Kakšne oblike so predmeti? »
Oprema: slika, na levi strani katere so narisane geometrijske figure, na desni strani - različne slike predmetov, preprost svinčnik.
Vodenje: učitelj otroku predstavi sliko in prosi, naj razmisli o predmetih, prikazanih na njej, in odgovori na vprašanje: »Kakšne oblike so ti predmeti? »Potem se ponudi, da vzame svinčnik in s črto poveže predmet in obliko, ki je videti.
"Skrivalnice"
Oprema: kartica z nalogami, barvni svinčniki.
Vodenje: otroku je predstavljena kartica in učitelj prosi, naj pogleda figure, upodobljene na vrhu kartice, nato pa daje navodila: »Te figure so se skrile med druge figure, dale so si različne okraske. Poišči jih na dnu slike in jih poveži s črtami."
"Popravi napake"
Oprema: karton, na katerem so pravilno in zrcalno prikazane črke in številke, preprost svinčnik.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in mu postavi vprašanje: »Katere črke in številke so napisane napačno? Poišči in prečrtaj jih."
"Najdi par"
Oprema: kartice z narisanimi predmeti v vrsti, ki prikazujejo seznanjene in dodatne slike, preprost svinčnik.
Vodenje: otroku se izmenično predstavijo kartice, učitelj pa ga prosi, naj pogleda sliko in v vsaki vrsti poišče 2 enaki risbi. Zaplet: najprej so prikazane barvne slike, nato konturne in senčne slike.
"Poišči razlike"
Oprema: seznanjene slike, ki prikazujejo podobne, vendar ne enake predmete, na primer skodelice enake oblike, vendar različnih barv, karte z različnimi slikami istih geometrijskih oblik itd.
Vodenje: učitelj predstavi dve sliki predmetov, ki sta si zelo podobni, vendar imata razlike, nato ponudi, da poišče te razlike in pobarva sliki.
Opcije:
Iskanje razlik v več predmetnih slikah (do 6);
Iskanje razlik v dveh podobnih slikah;
Uporabljajo se seznanjene igrače;
Predstavite predmet in njegovo podobo.
"Popravi preprogo"
Oprema: 2 različici slik, ki prikazujeta preprogo, v njej so "izrezane" luknje (1, 2 luknji) in na njej narisane "obliže", preprosti in barvni svinčniki.
Vodenje: 1. možnost - učitelj otroku predstavi sliko in ga prosi, naj iz več kosov materiala izbere enega, ki bi ustrezal vzorcu preproge, nato pa vzame svinčnik in ga pokaže s puščico.
Možnost 2 - učitelj otroku pokaže sliko in ga vpraša: »Kateri obliž se prilega tej preprogi? » Nato zahteva, da pobarva preprogo in ustrezne našitke.
»Kaj se skriva tukaj? »
("hrupne" slike)
Oprema: kartice s konturnimi slikami predmetov, geometrijskih oblik, številk, črk, ki so hrupne, torej prečrtane s črtami različnih konfiguracij, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj po vrsti predstavi kartice in prosi, da najdejo
like, ki se skrivajo v njih, jih poimenuj in obkroži z barvnimi svinčniki.
»Kaj je umetnik pozabil narisati? »
Oprema: kartice s slikami predmetov s premalo narisanimi elementi, barvni svinčniki.
Vodenje: otroku se po vrsti predstavijo kartice, na katerih znane slike niso v celoti podane, na primer ptica brez kljuna, riba brez repa, cvet brez cvetnih listov, obleka brez rokava, stol brez noge. itd.
Povabljen je, da razmisli in pove, ali je ugotovil, kdo je lastnik teh ali tistih elementov slike. Nato morate poimenovati manjkajoče podrobnosti (ali jih dokončati).
Opcije:
Predstavljajo slike, na katerih je narisan le del predmeta (ali njegov značilni detajl, potrebno je restavrirati celotno sliko.
"Prepoznaj sliko"
Oprema: kartice z upodobljenimi predmeti, geometrijske oblike, črke, številke, izdelane v obliki pik ali pikčastih črt, preprost svinčnik.
Vodenje: učitelj otroku po vrsti pokaže kartice in mu ponudi, da posluša navodila: »Prosim, poglejte sliko. Poskusite povezati pike s črtami in potem boste vedeli, kaj je prikazano na njej. Povej mi, kaj se je zgodilo." Zapletanje: - začnite od velikih slik k manjšim slikam;
Od predmetnih slik do slik ploskev;
Slike so najprej narejene s pikčastimi (pikčastimi) črtami, nato pa v obliki zaporedne vrstice številk.
"Poišči isto figuro"
Oprema: kartonček s predmetom na levi strani in prostim prostorom na desni strani, preprost svinčnik.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in mu da navodila: "Poglejte, na levi je narisana figura, vzemite svinčnik in poskusite narisati popolnoma enako figuro na desni."
"Velik majhen "
Oprema: karton z narisanimi geometrijskimi liki različnih oblik in velikosti, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in mu da navodila: "Velike figure pobarvaj z rdečo, majhne z modro." Nato jih prosi, naj jih preštejejo in njihovo število zapišejo na kartonček.
»Kaj se je spremenilo? »
Oprema: slika, ki prikazuje narisani 2 polovici risb.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in mu da navodila: »Pozorno poglej 2 polovici risb na desni in levi. Primerjaj ju in povej, kaj se je spremenilo na desni sliki? »
"Najdi enako"
Oprema: kartica s črkami (številke, izdelane v različnih vrstah tiskanih in ročno napisanih pisav, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in jo ponudi, da razmisli, vpraša: »Katere črke so napisane? Koliko? "Potem prosi, da vzame barvne svinčnike in obkroži vse črke" A "- z modrim svinčnikom, črke" B "- z zeleno in črke" E "- z rdečo.
Igre za razvoj celovitosti vizualne percepcije
"Zloži sliko"
Oprema: 2-3 slike predmetov, narezanih na koščke (na primer zelenjava različnih barv ali različnih velikosti itd.).
Vodenje: Možnost 1 - otroku so predstavljene slike, ki prikazujejo dele 2-3 slik, in pozvani so, naj iz teh delov sestavi celotne slike.
Možnost 2 - otroku so predstavljene slike, učitelj pa prosi, naj poišče izbrane fragmente na celotni sliki in jih pobarva.
Zapleti: začeti morate s predmetnimi slikami, nato zapletati s slikami zgodb.
Opcije:
Ponujajo slike s podobami različnih predmetov, razrezanih na različne načine (navpično, vodoravno, diagonalno na 4, 6, 7 delov, ukrivljene črte).
"Polovice"
Oprema: karton z narisanimi polovicami figur na nasprotnih straneh, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku ponudi kartonček in ga prosi, naj poišče in poveže obe polovici, tako da dobi figuro in ju pobarva.
"Zloži obliko"
Oprema: karton, na katerem so na vrhu lista geometrijske oblike (krog, kvadrat, trikotnik itd.), na dnu pa deli teh oblik.
Vodenje: kartice se ponudijo otroku izmenično, hkrati pa odrasli dobijo navodila: »Na kartici so prikazane geometrijske oblike (krog, kvadrat, trikotnik itd., Njihovi deli so prikazani pod črto, vendar ne vsi). sestavljajo celoto Poiskati je treba le tiste, ki bodo vizualno povezane dale celoto in jih povezati s črto (vrvico).
"Nariši sliko in pobarvaj"
Oprema: komplet slik, ki prikazujejo le levo stran predmeta, svinčnik in barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj daje otroku navodila: »Poglej levo polovico slike in zdaj desno. S preprostim svinčnikom narišite isto polovico, tako da skupaj tvorita eno celo sliko. Pobarvaj."
Vaje za razvoj vizualno-prostorske
dojemanje
"Kdo je kdo? »
Oprema: karton z narisanimi skupinami predmetov v 2 vrstah, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in prosi, naj pobarva svoje like v skladu z nalogo, napisano na kartici.
»Kam gredo polži? »
Oprema: karton z naslikanimi polži, ki lezejo v različne smeri, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in ga prosi, naj pobarva polže z večbarvnimi svinčniki v skladu s pogoji, napisanimi na kartici.
"Pomagaj Rdeči kapici"
Oprema: slika, na kateri je narisana pot Rdeče kapice, preprost svinčnik.
Vodenje: učitelj otroku predstavi sliko in prosi, naj nariše pot do babičine hiše, začenši s puščico, ki je narisana na njej.
"Pomagaj Saši in Maši"
Oprema: kartica z nalogami, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in prosi, naj pomagata Saši in Maši pri risanju predmetov. Nato prebere pogoje, zapisane na kartončku, otrok pa jih posluša in izpolni.
"Pobarvaj risbo"
Oprema: karton z geometrijskimi liki v različnih prostorskih položajih, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in ga prosi, naj pobarva risbo z barvnimi svinčniki glede na stanje, napisano na kartici.
"puščice"
Oprema: kartica s puščicami, ki kažejo v različne smeri, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartico in prosi, naj pobarva puščice z barvnimi svinčniki glede na stanje, napisano na kartici.
»Kdo se kje skriva? »
Oprema: kartica z nalogami, barvni svinčniki.
Vodenje: učitelj otroku predstavi kartonček in ga prosi, naj pobarva slike glede na stanje, napisano na njem.
www.maam.ru
MDOAU Vrtec št. 3 Zei
Vzgojitelj Iotko A.V.
Igre za razvoj percepcije predšolskih otrok
Razvoj vizualne percepcije
1. Igra "Izreži slike"
2. Vaja "Izbira manjkajočega fragmenta slike"
3. Igra "Konture"
4. Igra "Labirinti"
5. Vaja "Beri z ustnic"
6. Igra "Kaj je umetnik pozabil narisati"
7. Vaja "Bitmap"
Razvoj slušnega zaznavanja
1. Igra "Pokvarjen telefon"
2. Igra "Ugotovi po zvoku"
Otrok sedi s hrbtom proti odrasli osebi, ki oddaja hrup in zvoke z različnimi predmeti. Otrok mora uganiti, kaj je povzročilo zvok.
3. Igra »Kje so klicali? »
Otrok zapre oči, odrasli pa se odmakne od njega (levo, desno, zadaj) in pozvoni. Otrok mora navesti smer, iz katere prihaja zvok.
4. Igra »Kdo je več? »
Otroci zaprejo oči in nekaj minut poslušajo, kaj se dogaja naokoli. Ko minuta poteče, razmislite, kdo je slišal več zvokov.
5. Igra "Poišči škatlo z enakim hrupom"
Razvoj taktilnega zaznavanja
1. Igra "Poišči par"
Otroku ponudimo z zavezanimi očmi na dotik, da poišče pare enakih krožnikov (krožniki so polepljeni z žametom, brusnim papirjem, žametom, flanelo in drugimi materiali)
2. Igra "Kaj je notri"
Otroku ponudimo balone, v katerih so različna polnila: voda, pesek, grah, fižol, zdrob, riž, moka, ajda itd.). Žoge morajo biti v parih. Otrok mora na dotik najti pare z enakimi polnili.
3. Igra "Snežinke"
Koščke vate polagamo po tleh kot snežinke. Otroci bodo z zavezanimi očmi zbirali snežinke z dotikom. Zmaga tisti, ki jih zbere največ.
4. Igra "Dedek - voda"
Otrok na dotik prepozna, kateri od otrok je pred njim.
5. Igra "Prepoznaj figuro"
Geometrijske figure so položene na mizo, enake tistim v vrečki. Učitelj pokaže katero koli figuro in prosi otroka, naj vzame isto iz vrečke.
Razvoj občutka za vonj
1. Vaja "Zelenjava in sadje"
Ponudite, da določite vonj z zaprtimi očmi, izdelke, ki ležijo v kozarcih, in jih razdelite na zelenjavo in sadje.
2. Igra "Pomagaj opici"
Živilski izdelki so položeni v kozarce - kruh, sadje, zelenjava; toaletni predmeti - milo, parfum, zobna pasta. Povabite otroke, naj v imenu bolne opice, ki je izgubila voh in vid, po vonju določijo hrano, ki je zanjo užitna.
3. Igra "Škatle z vonji"
Za igro boste potrebovali 2 kompleta po 6 škatel, napolnjenih s substancami z ostrim vonjem (kava, kakav, nageljnove žbice, cimet, vanilin itd.), v vsaki škatli otrok išče par.
Razvoj zaznave okusa
1. Vaja "Banke okusov"
Pripravljene so raztopine: sladke, slane, kisle. Otrok poskusi in svoje občutke označi z besedo.
2. Igra "Okusi"
Otrok z zavezanimi očmi okuša vloženo kumaro, sladek bonbon, kislo limono, grenko čebulo, svoja čustva označuje z besedami.
Opcije:
Otrok okuša surovo in kuhano hrano;
Otrok z zaprtimi očmi prepoznava različne vrste kruha;
Otrok določi, kakšno sadje je poskusil;
Otrok po okusu določi vrsto oreščkov
Otrok določi vrsto marmelade, sladkarije
www.maam.ru
Razvoj fonemične percepcije otrok starejše predšolske starosti z igrami
Splošna nerazvitost govora - različne zapletene govorne motnje, pri katerih imajo otroci moteno oblikovanje vseh komponent govornega sistema, povezanih z njegovo zvočno in pomensko stranjo, z normalnim sluhom in inteligenco.
Z analizo literature o problemu OHP pri predšolskih otrocih sem ugotovil, da številni raziskovalci (R. E. Levina, G. A. Nikashina, V. A. Kovšikov, G. A. Kashe itd.) In celosten pristop k korekciji splošne nerazvitosti govora, vodilno mesto je namenjen oblikovanju fonemskega zaznavanja. Praktične izkušnje potrjujejo tudi, da razvoj fonemične zaznave pozitivno vpliva na oblikovanje celotne fonemične strani govora, vključno z zlogovno strukturo besed. Nedvomno obstaja povezava med fonemskimi in leksikološko-slovničnimi predstavitvami. S sistematičnim delom na razvoju fonemičnega sluha otroci veliko bolje zaznavajo in razlikujejo:
končnice besed, predpone v enokorenskih besedah, skupne pripone, predlogi, sotočje soglasnikov itd. Poleg tega je brez zadostne izoblikovanosti temeljev fonemskega zaznavanja nemogoče oblikovati njegovo najvišjo raven - analizo zvoka, delovanje duševnega delitev na osnovne elemente / foneme / različnih zvočnih kompleksov: kombinacije glasov, zlogov, besed. Po drugi strani pa brez dolgotrajnih posebnih vaj za oblikovanje veščin analize zvoka in sinteze (združevanje zvočnih elementov v eno celoto) otroci s splošno nerazvitostjo govora ne obvladajo pismenega branja in pisanja.
Analiza podatkov nam omogoča, da ugotovimo, da imajo predšolski otroci s stopnjo I in 2 OHP nerazvitost vseh funkcij fonemičnega sistema.
Študije so pokazale potrebo po logopedskem delu za premagovanje nerazvitosti fonemične percepcije, zgrajene ob upoštevanju posameznih tipoloških značilnosti te kategorije otrok.
Preden začnemo obravnavati metodologijo za razvoj fonemične percepcije, je treba pojasniti sam koncept "fonemičnega sluha".
Človeški govor je kompleksen sistem zvokov, ki se razlikujejo po jakosti, višini, trajanju in tembru. Sposobnost razlikovanja kompleksnih zvočnih občutkov (zlasti govornih zvokov kot najbolj zvenečih kompleksov) se imenuje semantični ali fonemični sluh (O. V. Pravdina, Logopedia. Moskva. 1973, str. 10).
Z drugimi besedami, fonemični sluh je subtilen sistematiziran sluh, ki ima sposobnost izvajanja operacij razlikovanja in prepoznavanja fonemov, ki sestavljajo zvočno lupino besede (L. S. Volkova. Logopedija. Moskva - 1989, str., 526,
Izraza "fonemski sluh" in "fonemsko zaznavanje" sta sinonima (kot je definirala R.I. Lalayeva, / Logopedia, Volkova L. S. Moskva. 1989 /
Izraz "fonemsko zaznavanje" pomeni - "posebna miselna dejanja za razlikovanje fonemov in vzpostavitev zvočne strukture besede" in je natančnejša, ustreza sodobnim predstavam o procesih zaznavanja govora.
O oblikovanju fonemičnih funkcij pri predšolskih otrocih je težko reči kaj novega. Pri razvoju metode za korekcijo fonemičnih funkcij pri otrocih s splošno govorno nerazvitostjo so metodološka gradiva o razvoju teh funkcij pri otrocih povzeli avtorji, kot so Raisa Ivanovna Lalaeva, Lyudmila Vladimirovna Lopatina, Lyudmila Georgievna Paramonova.
Namen korektivno-logopedskega dela je razvoj in popravljanje fonemičnih funkcij pri predšolskih otrocih s splošno nerazvitostjo govora.
Popravljalno delo temelji na številnih načelih:
Načelo diferenciranega pristopa.
To je posledica različnih stopenj resnosti kršitev fonemičnih funkcij, značilnosti simptomov, individualno - psiholoških značilnosti otrok.
ontogenetski princip.
Ponuja upoštevanje zaporedja razvoja fonemičnih funkcij v ontogenezi. V zvezi s tem je korektivno delo zgrajeno v določenem zaporedju.
Načelo postopnega oblikovanja miselnih dejanj.
V procesu razvoja kompleksnih oblik fonemskega zaznavanja je treba upoštevati dejstvo, da gre vsako miselno dejanje skozi določene faze oblikovanja: razvoj dejanj, ki temeljijo na materializaciji, v smislu glasnega govora, in prenos v miselno. letalo. V skladu s tem so na začetku v delo vključena pomožna sredstva, nato se delo izvaja na ravnini glasnega govora, nato pa na notranji ravni.
Načelo postopnega zapletanja nalog in govornega gradiva.
Sprva je ponujen preprost govorni material, njegova konsolidacija pa vam omogoča, da preidete na bolj zapleteno in s tem na višjo raven dela.
Poleg zgornjih načel se pri popravnem delu uporabljajo splošna didaktična načela: načelo preglednosti in dostopnosti gradiva, načelo zavestnega usvajanja znanja, načelo aktivnosti učencev, načelo upoštevanja starostnih značilnosti otroka. otrok.
Delo na oblikovanju fonetičnega zaznavanja je priporočljivo izvajati na naslednjih področjih:
1. Razvoj slušne pozornosti in spomina.
2. Razvoj preprostih oblik fonemske analize.
3. Razvoj kompleksnih oblik fonemske analize.
4. Razvoj fonemske sinteze.
5. Razvoj fonemičnih predstav.
6. Vaje za utrjevanje veščin fonemične analize.
Delo na zgornjih področjih se izvaja na igriv način v sistemu logopedskih razredov in je zgrajeno diferencirano, odvisno od stopnje kršitve fonemičnega zaznavanja, značilnosti simptomov, individualnih psiholoških značilnosti otrok.
Za vsakega otroka se individualno določi vsebina logopedskega dela in začetni korak korekcije. V zvezi s tem priporočilna metodologija navaja glavna področja dela in vrste vaj zanje. Korektivni proces zahteva dolge vaje z večkratnimi ponovitvami. Če otrok materiala ne absorbira, je treba ponoviti vaje prejšnje stopnje.
I. Razvoj slušne pozornosti in spomina.
Ker je vodilna dejavnost predšolskih otrok igra, se igre in igralne tehnike pogosto uporabljajo pri popravnem delu.
1. Razvoj pozornosti in spomina na podlagi negovornih zvokov.
Igra "Ugani, kaj delam? »
Postopek: Otroci sedijo v polkrogu, nastopa logoped za paravanom
razna dejanja s predmeti, po katerih otroci ta dejanja poimenujejo: trga papir, poliva vodo,.
Igra "Parada zvokov"
Potreben material:
Slike (sesalnik, tekoča voda, budilka, žaga, kladivo,. ,
Zvok teh predmetov (posnetek,
Konture teh predmetov, izrezane na kartonu.
Postopek: Otrok, ko sliši določen zvok, mora izbrati ustrezno sliko in jo postaviti na svoje mesto (na izrezano konturo).
Naredite isto igro
Potreben material:
Ritmična glasbila: 2 bobna, 2 cevi, 2 tamburina. Postopek: Logoped za paravanom določeno število krat udari po bobnu. Otrok naj vzame bobnarske palice in udari v odgovor na to, kar sliši.
Igra "Zvonec"
Postopek: Otroci stojijo v krogu, logoped se premika zadaj
zvonec. Oseba, ki prihaja, mora pokazati, za katerim otrokom je zazvonil zvonec.
Igra Kaj pravijo živali? »
Potreben material: a) list kartona velikosti 30 x 50 cm, karton mora biti razdeljen na celice 10 x 10 cm in pobarvan v dveh barvah v vzorcu šahovnice;
b) figurice živali.
otrok v odgovor premakne ustrezno figuro na nov kvadrat.
Igra "Kdo te je poklical? »
Postopek: Vaja je namenjena razlikovanju maksimalno zmanjšanega zvočnega kompleksa po tembru. Odrasel povabi otroka, naj se obrne stran in ugane, kdo od otrok (če igra poteka v skupini) ali kdo od sorodnikov (če se igrajo doma) ga je poklical.
Najprej otroka pokličejo po imenu, nato (za zaplet) rečejo kratek AU.
Igra "Tiho - glasno"
Postopek: Odrasla oseba povabi otroka, da ugotovi, ali je zveneči predmet daleč ali blizu, in nato reproducira zvočne komplekse z različno močnim glasom (glasno, tiho).
Otroci kričijo: AU (glasno, AU (tiho).
Pes laja: AB (glasno, AB-AB (tiho).
Mačka mijavka, krava tuli, petelin poje, kokoš kikika, žabe kvakajo, vrana kvaka, ovca bleji itd.
Naredite isto igro.
Postopek: odrasla oseba pokaže in nato prosi otroka, naj reproducira spremembe v značaju, tembru in čustveni barvi istega zvoka. A - jokajoče, kričeče dekle
A - pokažite grlo zdravniku
A - pevec poje
A - zanihajte otroka
A - deklica se je zbodla z iglo
Oh – mama je bila presenečena
Oh - babica zastoka
Oh - pevec poje
Oh - raztegljiv očka
Oh - zavpije lovec v gozdu
U - parnik brni
U - zveni kot flavta
U – fant joče
Postopek: Spreminjanje enega zvočnega kompleksa po višini in jakosti.
Odrasel povabi otroka, naj reče na primer: MEW
glasno (mačka je v bližini in prosi, jej, tiho (mačka pred vrati, z visokim glasom (majhna mucka, s tihim glasom (stara mačka).
Podobno morate spremeniti zvočne parametre pri predvajanju naslednje onomatopeje: I-GO-GO, MU, GAV, KVA, IA, KU-KU itd.
2. Razvoj slušne pozornosti in spomina na podlagi govornega materiala.
Igra Loto.
Postopek: Otroci imajo slike. Logoped pokliče besede, otroci naj slišijo besedo, ki označuje upodobljen predmet na sliki, in jo zaprejo s kartico.
Igra "Zapomni si in ime."
Postopek: Logoped izkliče 3-4 besede. Otroci poslušajo in si zapomnijo besede, ki jih imenuje logoped. Nato vsak otrok pove eno besedo. Upoštevati je treba zaporedje poimenovanja.
Igra "Zapomni si in pokaži."
Postopek: Slike so prikazane na platnu. Otroci zaprejo oči. Logoped poimenuje 3-4 slike, po katerih vodja odide do table in izbere poimenovane slike.
Igra "Izberi besedo".
Postopek: a) Odrasel prebere 2 pesniški vrstici, pri čemer z glasom poudari zadnjo besedo v začetni vrstici. Otrok mora izbrati eno besedo izmed treh predlaganih in doseči rimo v verzu.
Ponoči mi šepeta na uho
Zgodbe so različne. (perje, blazina, srajca).
Oh. Fantje, verjemite, ne verjemite -
Pobegnila je od mene. (mačka, vrata, stena).
Vrata so rekla: "Dragi moj!
Ne odpiraj me. « (ramo, koleno, noga).
Od umazane celo miza
Pozno zvečer. (pobegnil, odšel, odgalopiral).
Dve lisici, dve sestri
Nekje najden. (vžigalice, čopič, nož).
Pločnik je prazen.
In so odšli. (avtobusi, tramvaji, taksiji)
Miška je govorila z miško -
Kako zelo ljubim. (sir, meso, knjige).
Zvesti pes je sedel v avto.
V črnilu je. (šapa, vrat, nos).
Šla nekam čez vikend
Mama, oče in. (otroci, otroci, otroci).
Katya Lena prosi za dajanje
Barve, svinčnik,. (pisalo, zvezek, knjiga).
Če je težko najti pravo besedo, odrasel prebere kuplet v vseh treh možnostih, prosi otroka, naj posluša in izbere pravo možnost - tisto, kjer so besede najbolj podobne.
b) Odrasla oseba prosi otroka, naj pobere besedo v rimi:
Iz rok sem spustila aktovko.
Tako velik na veji. (hrošč) .
Spreten medved je hodil po gozdu
Padel je nanj. (stožec) .
Tukaj v gozdu so hudobne živali.
Zakleni za noč. (vrata).
Tiho, Tanečka, ne joči.
Ne utopi se v reki. (žoga) .
Nekega večera sta Petji (knjigi) odvzeli dve miši.
Vlad ne bo plezal na smreko,
Ima ga v rokah. (aktovka) .
»Delam, nisem navajen! "-
odgovori. (tovornjak) .
Nabirali smo koruznice
Na naših glavah. (venčki).
Pes je prinesel šopek kozi,
Polna bo. (večerja).
Veter, veter, mogočen si
Vodiš pakete. (oblak).
Nazaj in naprej
Lahko plava. (parnik).
Ne trepetaj Seryozha,
To je naše. (mačka) .
II. Razvoj preprostih oblik fonemske analize.
1. Fonemična analiza števila samoglasnikov.
A) določanje prisotnosti samoglasnika v nizu samoglasnikov.
Govorni material: kombinacije 2-5 samoglasnikov.
Postopek: Logoped narekuje niz samoglasnikov, otrok se z gibom odzove na zadani zvok.
Navodila: Poslušajte in dvignite roko, če slišite zvok.
B) ugotavljanje števila in zaporedja glasovnega niza samoglasnikov.
Govorno gradivo: vrsta samoglasnikov (2-3).
Postopek: Logoped izgovori niz glasov, otroka prosi, naj pove, koliko samoglasnikov je v nizu in jih našteje po vrstnem redu.
Navodilo: Poslušaj in povej, koliko zvokov sem poimenoval, poimenuj jih.
2. Fonemska analiza odprtih in zaprtih zlogov.
Govorni material: najprej odprti zlogi, nato zaprti
(opomba: glasove z režami je lažje razlikovati od odprtih zlogov,
eksploziv - v zaprtih zlogih).
A) Določitev prisotnosti samoglasnika.
B) Ugotavljanje prisotnosti soglasnika.
Na tej stopnji poteka delo za asimilacijo pojmov "samoglasnik", "soglasnik", "zlog", "beseda" s strani otrok. Otroci spoznajo glavne značilnosti soglasnikov (trdo - mehko, zveneče - gluho, zlogotvorna vloga samoglasnika, barvne oznake zvokov v shemah: rdeča - samoglasnik, modra - trd soglasnik, zelena - mehak soglasnik .
Soglasniki za fonemsko analizo se najprej vzamejo ohranjeni v izgovorjavi, nato pa se na novo pokličejo in avtomatizirajo.
3. Fonemska analiza besed.
Fonemska analiza besed je podana na podlagi čedalje bolj zapletene glasovnozlogenjske zgradbe besed.
Govorno gradivo je podano v naslednjem zaporedju:
enozložne besede, kot so: brki, hiša, riž;
dvozložne besede iz odprtih zlogov, kot so: roka, reka;
dvozložne besede iz odprtih in zaprtih zlogov: sekira, sladkor;
dvozložne besede s sotočjem: mačka, osel, žep;
enozložne besede s sotočjem na začetku besede: stol;
enozložne besede s sotočjem na koncu besede: volk, tiger;
dvozložne besede s sotočnico na začetku besede: trava, drva;
dvozložne besede s sotočjem na začetku in v sredini besede: gredica, pokrov; trizložne besede v enakem zaporedju kot dvozložne.
Na začetni stopnji usposabljanja se fonemična analiza izvaja z uporabo vizualno-predmetnih pripomočkov: diagramov, čipov, risb, ravnil za štetje itd.
A) Izolacija zvoka glede na ozadje besede.
Govorni material: ob upoštevanju zgornjega zaporedja.
Postopek: Za poudarjanje so predlagani tako samoglasniki kot soglasniki. Navodila: Dvignite roko, če ima beseda zvok.
Poimenujte in izberite slike, v imenu katerih je določen zvok;
Odložite toliko žetonov, kolikor besed sem poimenoval z določenim glasom.
B) Ločitev prvega naglašenega samoglasnika iz besede.
Postopek: Besede so ponujene z intonacijo, naključno, lahko uporabimo slike.
Navodilo: Poimenujte prvi samoglasnik besede:
- (pri učenju branja in pisanja /od 6. leta naprej/, po možnosti črkovna oznaka samoglasnika) na začetek besede zapiši samoglasnik.
Poberi in poimenuj (ali slike, ki se začnejo s poudarjenim samoglasnikom
c) Ločitev prvega soglasnika iz besede.
Govorno gradivo: v opisanem zaporedju.
Postopek: Besede se predlagajo z intonacijo in nato brez nje.
Navodilo: Poimenujte prvi soglasnik:
Dvignite modri karton, če je prvi soglasnik v besedi trd, in zeleni, če je prvi soglasnik mehak;
Označite prvi soglasnik na diagramih besed z barvo: modro ali zeleno, poimenujte ga;
- (za pismenost) prvi soglasnik v besedi označi s črko, poimenuj glas, črko.
d) Določitev končnega soglasnika v besedi.
Govorni material: najprej v besedah, kot so: as, brki, nos; potem bolj zapletene zvočnozlogenjske strukture.
Postopek: Logoped izgovori besede ali pokaže slike, v imenu katerih otrok imenuje in označuje zadnji glas.
Navodilo: Kateri je zadnji glas v besedi:
Dvignite roko, če je zadnji zvok v besedi mehak (trden, gluh, zveneč, poimenujte ga;
Z barvnimi svinčniki z besedami označite zadnji zvok na diagramih;
Izberite slike z danim zvokom na koncu besede.
e) Prepoznavanje poudarjenega samoglasnika iz sredine besede.
Govorni material: v opisanem zaporedju (prve besede,
vrsta: sok, hišni, riž).
Postopek: Najprej so podane besede z dolgo izgovorjavo samoglasnika, nato pa približek običajni izgovorjavi v zahtevnejših besednih sestavah. Navodilo: Poimenujte poudarjeni ("močan") samoglasnik besede:
Dvignite roko, če se sliši beseda "močan".
- (za pismenost) označite "naglašen" samoglasniški zvok v besedi z ustrezno črko (razen besed, v katerih se izgovorjava ne razlikuje od črkovanja).
III. Kompleksne oblike fonemične analize (od 6. leta dalje)
1. Razvoj spretnosti za določanje števila zvokov v besedi.
Govorno gradivo: v opisanem zaporedju.
Postopek: Logoped predstavi besede, število glasov, ki jih otrok pokliče ali pokaže.
Navodilo: Pokažite, koliko glasov je v besedi (v vrstici za štetje):
Poimenujte, koliko glasov je v besedi;
Postavite toliko čipov, kot je zvokov v besedi;
Izberite slike z določenim številom zvokov;
Dotaknite se števila glasov v besedi;
Napišite število (s palčkami, koliko glasov je v besedi;
Razvrstite slike v 2 skupini glede na število zvokov;
Preštejte, koliko soglasnikov (samoglasnikov) je v besedi.
2. Razvoj sposobnosti določanja zaporedja zvokov v besedi.
Govorno gradivo: v opisanem zaporedju.
Postopek: Logoped predstavi besedo, zvoke, ki jih otrok zaporedno kliče.
Navodilo: Poimenujte sliko in naštejte zvoke, imena po vrstnem redu:
Poslušaj besedo in jo poimenuj po glasovih;
Postavite besedo z barvnimi žetoni;
Izpolnite diagram in označite zvoke z barvo, ki ustreza zvoku;
Poimenujte besede "po zvokih", opišite vsak zvok.
3. Razvoj spretnosti določanja mesta zvoka v besedi.
Govorno gradivo: Otrok določi mesto zvoka, ki ga poda logoped, in analizira zvočno zgradbo besede.
Navodilo: Poiščite mesto zvoka. v besedi;
Poimenujte sliko, mesto zvoka. v besedi;
Izberite slike, ki imajo v naslovih zvok. stoji na 2 (3, 4) mestu;
Poimenujte lokacijo zvoka. v besedah (v vrsti besed);
Označite mesto zvoka na diagramu;
Poimenujte "soseda na desni" zvoka. (možnost: "sosed na levi", sosedje);
Poimenujte zvok po zvoku. (možnost: pred katerim zvokom);
Poimenujte, označite, med katerimi sosedi je zvok;
Naredite besedno shemo (iz barvnih žetonov, kartic, barvajte s svinčniki);
Analizirajte besedno shemo (po načrtu: število zvokov, 1. zvok, njegove značilnosti, 2., 3.,., zadnji);
Primerjaj besedne sheme, poveži jih z besedami s slik;
Na slikah izberite tiste, katerih imena ustrezajo tej shemi. , Razloži zakaj) ;
Razporedite slike v dve skupini pod diagrami, ki jim ustrezajo.
IV. Razvoj fonemske sinteze.
Govorni material: Zvoki so podani najprej v nemotenem zaporedju, nato v "zmotenem vrstnem redu".
Postopek: Otroci sestavljajo in poimenujejo besede iz zvokov, ki jih predstavi logoped, ki so ponujene z "interferenco" (plosk, začasen odmor, kakšna beseda, npr.:., potem., potem.).
Navodila: Povej besedo, na katero sem pomislil.
V. Razvoj fonemskih predstav
Govorni material: odvisno od stopnje razvoja fonemskega zaznavanja. Postopek: Logoped postavi pogoje, otrok pa na podlagi svojih izkušenj opravi nalogo.
Navodila: Pomislite na besedo z zvokom. :
Pomislite na besedo s 3, 4, 5 glasovi;
Izberite slike s 3 in 5 zvoki, ne da bi jih poimenovali;
Poberi besedo z glasom na določenem mestu (na začetku, na koncu, sredi besede).
VI. Vaje za utrjevanje veščin fonemične analize
1. Izberite slike z danim zvokom v naslovu, z določitvijo števila zvokov.
2. Izmislite si besede z določenim številom glasov in z glasom na določenem mestu (npr.: iz 5 glasov, z glasom P na 3. mestu: žoga).
3. Isti besedi dodajte različno število glasov, da dobite besedo: PA + (para, park, trajekt, jadra).
4. Pretvorite besede:
Dodajanje zvoka: krtova usta; krzno-smeh; ose-pljuni; (lahko primerjava teh besednih vzorcev) ;
Odstranjevanje zvoka: plug-meadow; kotni gol;
Spreminjanje enega zvoka besede (veriga besed): sok soma; souk-juha-soh-sor. ;
Preurejanje zvokov: žaga-lipa; mapa za tace;
Sestavljanje novih besed iz glasov (črk) ene besede: trunk-ox; -thol; -miza.
5. Vsako besedo začnite z glasom (črko) zadnje: hiša-, mak-, drsališče-, mačka-,. (igro lahko otežimo z omejitvijo števila črk v besedah).
6. Beseda-skrivnost: glede na slike, iz prvih glasov imen, katerih imena se oblikujejo nove besede ali slike.
7. Poimenujte besedo, v kateri so zvoki razporejeni v obratnem vrstnem redu: nose-sleep, sor-ros, cat-talk.
8. Ugibalna beseda: določeni zvoki besed se prilegajo kvadratkom (3., izkaže se ugibalna beseda.
9. Reševanje križank, ugank, diagramov.
10. Iskanje skupnega zvoka v besedah, na primer: luna-kladivo.
11. Izbor besed za grafične diagrame.
12. Delo (od 6. leta dalje) na zvočno-črkovni analizi besed z razčlenjevanjem in "tipkanjem" besed v zvezku.
BIBLIOGRAFIJA.
1. R. A. Belova-David. O vprašanju sistematizacije govornih motenj pri otrocih. Motnje govora pri predšolskih otrocih. »M., 1969
2. Kashe G. A. "Poučevanje pismenosti otrok s fonetično in fonetično nerazvitostjo govora."
3. Lalaeva R. I. Zapiski predavanj. Sankt Peterburg, 1996
4. Lalaeva R. I. "Metode psiholingvističnega preučevanja govornih motenj pri nenormalnih otrocih." D-d, 1990
5. Govorna terapija. Učbenik za študente defektoloških fakultet pedagoških inštitutov. (pod uredništvom Volkove L. S., M., 1995)
6. Govorna terapija. (pod uredništvom Pravdina O. V., M., 1969)
7. Lopatina L. V., Serebryakova N. V. Logopedsko delo v skupinah predšolskih otrok z izbrisano obliko dizartrije. Sankt Peterburg, 1994
8. Rybina E. V. "Priprava predšolskih otrok z govornimi motnjami za analizo zvoka" Defektologija, 1989
9. Tkachenko T. A. »Razvoj fonemične zaznave in spretnosti
analiza zvoka. » Sankt Peterburg, 1998
10. V. A. Kovšikov “Popravek kršitev zvočne diskriminacije” Sankt Peterburg. 1995
11. John Tgas Clinie "Joie par l orelle!"
www.maam.ru
In konj je ... (klapka, ropotulja, gramofon itd.).
Beli medved - čokolada,
In jež - ... (marmelada, limonada itd.
Igra "Igramo - izbiramo rime."
Opica in kukavica, petelin in mačka
Z otroki smo se odločili malo poigrati rime:
Kukavica je odmevala: tuljava, ...
Tudi mačka je predla: dlan, ...
Petelin je zapel: vreča, ....
Naloga: Poberi rime. Otrokom ponudimo slike: medvedek, izboklina, krof, deček, tuljava, ropotulja, blazina, krmilnica, dlan, krompir, harmonika, mušica, torba, lonček, trak, vrh. Izberejo sliko in pesem zamenjajo z besedo.
Igra "Zapomni si besede."
Oprema: slike, katerih imena so po zvoku podobna (rak, mak, hiša, dim, kepa, mačka, sok).
Opis igre: odrasli pokliče nekaj besed (com, mačka, sok). Otrok mora poimenovane slike postaviti v dano zaporedje.
Igra "Prepovedana beseda"
Namen: razvoj fonemične percepcije, razlikovanje besed, podobnih zvoku.
Opis igre: otroci stojijo v polkrogu, odrasel jih vabi, naj ujamejo žogo in hkrati pozorno poslušajo, katere besede govori. Če logoped reče besedo "žoga", se je ne morete dotakniti. Možni nabor besed: zdravnik, žoga, top, peč, žoga, lezi, skrij se, mati, žoga ...
Razlikovanje glasov, razlikovanje zlogov
Igra "Poimenuj zloge po vrstnem redu"
Odrasel izgovori besedo, otroci rečejo: kateri zlog je 1., kateri je 2. Na primer: VRTOVI - 1. zlog SA, 2. zlog DU. Najprej se vzamejo dvozložne besede (VODA, POLJE, LUNA, JUTRO, NEBO, VESOLJE ...). Pri izgovarjanju besed v zlogih otroci ploskajo z rokami za vsak zlog.
Igra "Zastave"
Odrasel poimenuje zvok. Otrok, ko ugotovi, kakšen zvok je: samoglasnik, mehak soglasnik ali trd soglasnik, dvigne zastavico ustrezne barve.
Igra "Barvani ježi"
Namen: razlikovanje trdih in mehkih soglasnikov.
Pred otrokom so slike, v imenu katerih so zvoki С in СЬ (ali drugi). Odrasla oseba prosi, da modremu ježu da vse slike z zvokom C, zelenemu ježu pa z zvokom CL.
Igra Echo
Namen: razvoj fonemične percepcije, razlikovanje zvočnih kombinacij, ki so podobne zvočni sestavi.
Oprema: ekran.
Opis igre: odrasel otroku ponudi: »Jaz bom zvokal, ti pa jih ponavljaj kot odmev. Če jaz govorim glasno, potem tudi ti glasno ponavljaš, če je tiho, si tudi ti tiho. Odrasla oseba jasno izgovori za zaslonom: ay, wa, io, oi, ui, io. Otrok ponavlja.
Igra "Kateri zlog je odveč?"
Namen: razvoj fonemične percepcije, razlikovanje zlogov z opozicijskimi soglasniki.
Opis igre: odrasel izgovori vrsto ponavljajočih se zlogov, na primer na - na - pa - na, in otroke vpraša, kateri zlog je "odveč". Nato postane niz zlogov bolj zapleten (wa - fa - wa - wa, ...)
Igra "Daj no, ugani!"
Kakšen je enak zvok v vseh besedah?
Krzneni plašč, mačka, miška (zvok sh). Hrošč, krastača, smuči - dobro; kotliček, ključ, kozarci - h; krtača, škatla, kislica - w; pletenica, brki, nos - s; sled, Sima, los - s; koza, grad, zob - h; zima, ogledalo, vazelin - z; cvet, jajce, piščanec - c; čoln, stol, svetilka - l; lipa, gozd, sol - l; riba, preproga, krilo - p; riž, trdnjava, temeljni premaz - r.
III Razvoj spretnosti elementarne zvočne analize in sinteze
- Določanje števila zlogov v besedi, sestavljanje besed iz različnega števila zlogov.
Vaja "Premagajte zloge z žogo"
Odrasla oseba pove besedo znotraj leksikalne teme. Otrok, ki udari žogo po tleh, besedo razdeli na dele. Vaje - "Let's walk the word", "Slap the words" (podobno)
Igra "Lokomotiva in vagoni"
Lokomotiva nosi sliko. Otrok poimenuje sliko, nato pa besedo razdeli na zloge, na lokomotivo pritrdi toliko vagonov, kolikor je zlogov v dani besedi. Igra "Kdo bo šel v kateri avto?"
Odrasla oseba pokaže sliko vlaka z oštevilčenimi vagoni, pokaže sliko predmeta in prosi, naj pokaže, v katerem vagonu potuje zvok: število zlogov v besedi ustreza številki na vagonu vlaka.
"gosenica"
Odrasla oseba upodablja gosenico, sestavljeno iz delov, z njo morate pokazati, koliko zlogov je v besedi. Če ima beseda 1 zlog, je 1 del pritrjen na glavo gosenice, če 2 zloga - 2 dela itd.
2. Igre za poudarjanje prvega in zadnjega glasu v besedi
Igra "Ugani besedo po prvih črkah"
Odrasel otroku postavi koliko slik, koliko zvokov v besedi. Otrok v vsaki besedi izbere prvi glas, jih poveže v vrstni red in nastalo besedo poimenuje. Lahko postavite prvo črko vsake besede in nato preberete, kaj se je zgodilo.
Igra "Veriga besed"
Prvi igralec (učitelj ali otrok) poimenuje besedo, naslednji igralec izbere svojo besedo, pri čemer bo zadnji glas prejšnje besede začetni glas. Tretji otrok nadaljuje igro itd. Ne morete ponoviti besed, ki so jih imenovali drugi igralci. Glavna naloga igre ni prekiniti verige; igralec, ki se je zmotil, na koncu igre plača fantoma (npr. izmisli nekaj besed za določen glas). Igra "Barvne plošče"
Na mizi so trije krožniki: zeleni, modri in rdeči. Otrok razdeli slike. Barva plošče označuje prvi zvok besede.
Igra "Nauči se besede"
Izgovorite besedo in izpustite zadnji zvok, na primer: "tan ..", "pow ..", "veni .." itd. Otrok mora dodati zadnji glas, da nastane beseda.
- Igre za poudarjanje mesta zvoka v besedi
Igra "Zvočni loto"
Pred otrokom slike in zvočne sheme besed s tremi kvadratki
(v prvem primeru je osenčen prvi kvadrat, v drugem drugi, v tretjem tretji kvadrat). Naloga je urediti vse slike pod ustrezne sheme.
Igra "Kdo živi v hiši" je podobna, besedne sheme so predstavljene v obliki hiš, slike pa lahko nadomestite z igračami iz prijaznejših presenečenj.
Igra "V katerem avtomobilu se vozi Sound?"
Odrasel pokaže vlak s tremi vagoni, pokaže predmetno sliko in prosi, naj pokaže, v katerem vagonu potuje zvok: na začetku, v sredini ali na koncu?
Igra "Zapni gumb na srajci"
Na kartonasti ravni majici se pojavi žep - slika. Odrasla oseba prosi, da pokaže približno mesto določenega zvoka s pomočjo čipa - gumba.
Igra "Gredica"
Odrasla oseba pokaže predmetno sliko in prosi, naj "posadi" tulipan na prvo, srednjo ali zadnjo gredico, pri čemer pokaže približno mesto danega zvoka v besedi (cvetlična postelja je shematično upodobljena na listu barvnega kartona)
Igra "Kroglice"
Namen: utrditi veščine analize zvoka, razviti fine motorične sposobnosti, razmišljanje.
Razpršeni pri Lyusenki
Pospravimo jih v škatlo
Nadenimo vrv.
1. S kroglicami rdeče, modre in zelene barve lahko naredite zvočne vzorce (rdeče kroglice - samoglasniki, modre kroglice - trdi soglasniki, zelene kroglice - mehki soglasniki).
2. Učitelj na vrvico vnaprej položi več perlic v določenem zaporedju. Otrok naj nadaljuje z nadevanjem kroglic, ne da bi prekinil zaporedje.
- Igre za določanje števila in zaporedja glasov v besedi
Igra "Koliko zvokov?". Na tej stopnji so otroci sposobni določiti število samoglasnikov med neprekinjeno izgovorjavo (en, dva ali trije samoglasniki: a, ay, oui, aea). Otrok naj na mizo položi toliko palic, kolikor zvokov je slišal.
Igra "Šifriranje"
Vnesite toliko rdečih krogcev, kolikor je samoglasnikov v besedi.
Igra "Čipi"
S pomočjo belih žetonov otrok pokaže število in zaporedje glasov v besedi na sliki.
Vaja "Besedna shema"
S pomočjo rdečih, modrih in zelenih žetonov otroci sestavljajo zvočno shemo besede.
Igra Zvezdno nebo
Na črnem kartonu se prikaže slika. S pomočjo barvnih žetonov v obliki zvezd otrok sestavlja zvočno shemo besede.
Igra "Zgradimo piramido"
Učitelj povabi otroke, naj sestavijo piramido iz slik.Pojasni, da naj bodo na dnu piramide postavljene slike s podobami predmetov, katerih imena so sestavljena iz petih glasov, naslednja vrsta piramide je slika s predmeti, katerih imena imajo štirje zvoki itd.
Učitelj kliče otroke enega za drugim. Izbrana je poljubna slika, beseda je jasno izgovorjena, določeno je število zvokov v njej. Če je slika ustrezna, se vstavi v ustrezen žepek piramide.
Igra "Koliko pik - toliko zvokov"
Igra zahteva kocko, na ploskvah katere je različno število točk (dve, tri, štiri, pet, šest, nič). Otroci izmenično mečejo kocke in imenujejo besede, katerih število glasov je enako številu pik na zgornji strani kocke. V primeru, da je vržena ničla,
igralec preskoči potezo in preda kocko naslednjemu igralcu. Za vsak nepravilen odgovor igralec plača kazen.
- Ustvarjalne naloge
Igra "Beseda na dlani"
Odrasel si omisli besedo z določenim zvokom (na primer z zvokom sh) in ploska otroku po roki, otrok v odgovor izmisli besedo z enakim zvokom in ploska po roki odraslega itd.
Igra "Pomisli na besedo?"
S "komarjevo pesmico" - dežnik, zebra, vaje, vaza, košara.
S "hroščevo pesmijo" - žirafa, želod, krastača, smuči, škarje, krog, nož.
S "pesmi vetra" - kapa, krznen plašč, šal, svinčnik, avto, omara, izboklina. Z "motorno pesmijo" - rak, ribe, gobe, sir, okvir, torta. S "pump songom" - pes, lisica, osel, torba, miza, stol, letalo.
"Beseda je sprememba, spreminjanje - podaljšanje"
Namen: razširitev besednega zaklada, razvoj pozornosti, hitrost razmišljanja
Potek lekcije: Odrasel vrže žogo otrokom, medtem ko izgovarja enozložno besedo: vrt, grm, nos, nož, miza. Otrok, ki je ujel žogo, preden jo vrže nazaj, spremeni besedo tako, da postane dvozložna (nos - nos) ali trizložna (hiša - hiše). Število zlogov je določeno.
"Ujeli bomo žogo - enkrat! In dva - razvozlali bomo besede!
Potek igre: Logoped otrokom vrže žogo, izgovori besede, otroci pa žogo vrnejo in jih ponovijo: Krožnik, jama, soba, posoda, izložba, vodnjak. Nato logoped zameša besede s preurejanjem zlogov. In otroci jih MORAJO razvozlati. Logoped: Otroci: reltaka krožnik scheper jama nakomta soba supoda jedi trivina vitrina lokodets well
Igra "Zlog in zlog - in beseda bo, spet bomo igrali igro"
Možnost 1. Namen: krepitev sposobnosti dodajanja zloga besedi.
Napredek igre. Logoped reče otrokom: - Jaz bom povedal prvi del besede, vi pa drugega: sa - har, sa - ni. Nato logoped izmenično vrže žogo otrokom in izgovori prvi zlog, otroci jo ujamejo in vržejo nazaj ter poimenujejo celotno besedo.
Žogo lahko vržeš na tla.
Možnost 2. Namen: razlikovanje zvokov, razvoj pozornosti, hitrost razmišljanja.
Napredek igre. Logoped vrže žogo otrokom in pokliče prvi zlog: "sa" ali "sha", "su" ali "shu", "so" ali "sho", "sy" ali "shi". Otrok dopolni besedo.
Na primer: Sha- kroglice sa-sanki sho- šumenje so-štirideset šu- torbica za krzneni plašč shi ~ avtobus syrok.
Igra metanja žoge "Sto vprašanj - sto odgovorov od črke A (I, B) in samo s tem."
Namen: razvoj fonemičnih idej, domišljije.
Napredek igre. Logoped vrže žogo otroku in mu zastavi vprašanje. Ko vrne žogico logopedu, mora otrok odgovoriti na vprašanje tako, da se vse besede odgovora začnejo z danim zvokom, na primer z zvokom I. Primer: - Kako ti je ime? - Ira (Ivan). - Priimek? - Ivanova. - Od kod prihajaš? - Iz Irkutska. - Kaj tam raste? - Fige. - Kakšne ptice najdemo tam? - Oriole. Kakšno darilo boste prinesli svoji družini? - Butterscotch in igrače.
Igre za otroke od 1 do 2 let.
"Kje se sliši?"
Odrasla oseba z ropotuljico, zvončkom ali piskajočo igračo se sliši iz različnih zornih kotov. »Kje zvoni? Ding dong. Tam pokliče. »Kje je zdaj? Daj no, poglej.
Tam je."
"Pokaži (povej), kdo je?"
Pokažite fotografije v družinskem albumu: "to je mama, to je oče." Nato vprašajte: »Kje je oče? Pokaži dedka.
"Ugani po zvoku"
Otrok sedi s hrbtom ali z zaprtimi očmi. Odrasel ustvarja zvoke in zvoke (škarje režejo papir, svinčnik se valja po mizi), otrok kliče (pokaže ali reproducira slišane zvoke).
"Skavti"
Vse glasne predmete premaknite zelo tiho iz enega kota v drugega.
Odrasel upodablja predmet z zvoki (letalo, mačka, pes). Otrok ugiba.
Igre za otroke 3-4 let.
"Ugani, kdo prihaja"
pokažite otroku slike živali in razložite: "Tukaj je medved, hodi počasi, trdo, tako zveni tamburin" (počasi trkajte na tamburin in pustite otroku, da hodi kot medved). Podobno vrabec, zajček.
"Petrushka se moti"
Peteršilj je prišel na obisk (katera koli igrača). Peteršilj prosi otroka, naj ga nauči izgovarjati besede. Peteršilj zahteva, da besede izgovori jasno in glasno. Včasih Petrushka zmede zvoke.
Torej namesto "miza" - piše "stol", namesto "svetilka" - "omarica". Peteršilj je presenečen in prosi za razjasnitev napak.
"Kakšne so besede?"
Otroka prosimo, naj imenuje ljubkovalne besede (sonce), besede, ki zvenijo glasno (tiger), glasne besede (klic), tihe besede (šepet).
"Vrni besedo"
Odrasel pokliče besedo (šepetaje, tiho), otrok pa jo ponovi, kot da bi jo "vrnil" nazaj.
"Radijski operaterji", "Morsejeva koda"
Otrok ponavlja utripani (tepeni) ritem. Postopoma postane ritmični vzorec bolj zapleten.
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
Material nsportal.ru
UPORABA DIDAKTIČNIH IGR ZA RAZVOJ ZAZNAVANJA PRI PREDŠOLSKIH OTROKIH
Senzorični razvoj je ena glavnih linij duševnega razvoja v predšolskem otroštvu. Glavne vrste občutljivosti se bistveno spremenijo.
Tako se izboljšata ostrina vida in sluh, povečata se natančnost in subtilnost razlikovanja barv, razvije se glasbeni (zvočno-višinski) fonemični sluh. Izboljšana orientacija v lastnostih in prostorskih odnosih predmetov.
Otrok asimilira družbeno razvite ideje o senzoričnih lastnostih - senzorične standarde barve, velikosti, oblike itd. To olajšajo različne dejavnosti otroka, predvsem produktivne. Z asimilacijo senzoričnih standardov je povezan razvoj zaznavnih dejanj, ki prispevajo k namenskemu in sistematičnemu pregledu predmetov.
Pomembne spremembe se zgodijo v razvoju otrokove orientacije v prostoru in prostorske razporeditve predmetov. Ta usmeritev se začne z otrokovo izbiro lastnega telesa, vodilne roke.
Besede pomembno vplivajo na razvoj zaznave, poudarjajo znake predmetov in s tem prispevajo k zavedanju in utrjevanju predstav o čutnih lastnostih. Geneza percepcije je tesno povezana z razvojem vizualno-figurativnega mišljenja, z izboljšanjem sistema predstav in zmožnostjo svobodnega delovanja z njim. Otrok se nauči krmariti po načrtu, risbi sobe, mestu.
Predšolski otroci najtežje obvladajo časovno orientacijo, saj čas nima vizualne oblike. Od začetnega zaznavanja časovnih obdobij, povezanih z režimskimi trenutki, otroci preidejo na zaznavanje sezonskih sprememb, dni v tednu.
Nekoliko bolje predstavljajo sedanji čas, ob koncu predšolske starosti začnejo predstavljati prihodnost, vendar v kratki časovni perspektivi. Za popolnejši razvoj zaznave pri predšolskem otroku je priporočljivo uporabljati didaktične igre.
Igre in vaje za razvoj zaznave pri predšolskih otrocih:
Didaktična igra "Čudovita torba"
Cilj: naučiti se primerjati predmete med seboj, razviti zaznavanje pri otrocih, starih 4-6 let.
Oprema: lanena vrečka, drobnarije: gumbi različnih velikosti, naprstnik, tuljava, kocka, žoga, bonbon, pisalo, radirka itd.
Napredek igre:
Otroka povabite, naj z dotikom ugotovi, kaj so te stvari. Če v igri sodeluje več otrok, morate enega otroka prositi, da opiše vsak predmet, ga otipa, drugega (če je več otrok, potem vse ostale), da ugiba, poimenuje in nariše stvar glede na predlagano. opis.
Didaktična igra "Zberi piramido"
Cilj: razvijati dojemanje otroka od 3 do 5 let.
Oprema: dve enaki piramidi. Ena piramida je zasnovana tako, da deluje za otroka, druga pa bo delovala kot standard.
Napredek igre:
1. Povabite otroka, naj sestavi piramido, ki se postopoma zožuje navzgor v skladu s končnim standardom.
2. Organizirati kompleksno zasnovo v skladu s standardom, to je sestavljanje nepravilne piramide, stolpa nenavadne konfiguracije.
Didaktična igra "Poišči igračo"
Cilj: za razvoj zaznave in pozornosti otrok, starih 4-5 let.
Napredek igre:
V sobi lahko postavite več igrač, tako da niso vpadljive. Gostitelj, lahko je tako odrasel kot otrok, ko je izbral igračo, začne pripovedovati, kaj je, kaj zmore, kakšne barve, kakšne oblike, kakšne velikosti.
Udeleženci v igri lahko postavljajo vprašanja in se nato odpravijo iskati to igračo. Tisti, ki najde igračo, sam postane vodja. Novi voditelj opisuje lastnosti že dane igrače.
Igra se nadaljuje, dokler vsi otroci ne opravijo vloge voditelja.
Didaktična igra "Naredi sliko"
Cilj: razvijati zaznavanje pri otrocih od 3 do 5 let.
Oprema: preproste slike, ki prikazujejo jabolka, kumare, lutke za gnezdenje. Ena slika je cela, druga je razrezana na 3 dele.
Napredek igre:
Otroka povabite, naj sestavi izrezano sliko po modelu.
Za otroke, stare 5-6 let, lahko ponudite naslednjo nalogo:
a) zbrati bolj zapletene slike;
b) vzemite dve enaki razglednici, od katerih eno pustite kot standard, drugo pa razrežite na 4-5 delov, nato pa jih po mešanju sestavite po modelu;
c) za otroka lahko nalogo zapletete tako, da ga prosite, naj doda slike iz spomina, brez standarda.
Didaktična igra "Beli list"
Cilj: razvijati zaznavanje oblike predmetov pri otrocih 3-5 let, pa tudi razvijati fine motorične sposobnosti rok.
Oprema: list papirja z narisanimi figurami, katerih del je prebarvan z zeleno, niz belih figur, enakih figuram na listu papirja.
Napredek igre:
Otroke povabite, naj prekrijejo zelene figure na listu papirja z belimi figurami. S pravilno razporeditvijo figur mora biti rezultat bel list papirja.
Pri otrocih, starih 5 let, je lahko nekoliko zapleteno, če figure, nalepljene na kos kartona, položite v laneno vrečko. Nato prosimo otroka, naj z dotikom najde potrebno "obliž", da zapre to ali ono zeleno figuro.
Didaktična igra "Spoznaj predmet"
Cilj: razvijajo zaznavanje barve, oblike in velikosti pri otrocih 4-6 let.
Oprema: geometrijske karte.
Napredek igre:
Otrok dobi naloge, katerih cilj je razlikovati znake barve, velikosti, oblike:
a) Medvedku daj krog, punčki trikotnik, zajčku kvadrat. Postavite kvadrat na okno. Postavite krog na kavč.
Postavite rdeč krog, modri kvadrat, prinesite zeleni trikotnik.
b) Zberite vse kroge, ločite modre kroge, zelene kroge, rumene kroge, rdeče kroge.
c) Pokažite trikotnike, nato izberite modre trikotnike, zelene trikotnike, rumene trikotnike, rdeče trikotnike.
d) Zberite vse kvadratke, izberite modre kvadratke, rumene kvadratke, zelene kvadratke.
e) Pokažite majhne kroge (majhne trikotnike, majhne kvadratke).
f) Zberite velike kroge (kvadrate, trikotnike).
g) Pokaži zelene velike kvadrate, majhne modre kroge, velike rdeče trikotnike, majhne zelene kvadratke.
Didaktična igra "Poišči isti predmet"
Cilj: za razvoj dojemanja oblike pri otrocih 4-6 let.
Oprema: slike standardne svetilke in še nekaj risb svetil različnih oblik.
Napredek igre:
Otroku so ponujene slike, med katerimi mora najti enake standardu. Naloga je časovno omejena, za preučevanje slik je na voljo le 30 sekund. Po tem mora otrok odgovoriti.
Za otroke, stare 4 leta, lahko pustite standard pred očmi, za starejše otroke je treba standard preprosto prekriti z listom belega papirja. Ta možnost bo omogočila razvoj ne le otrokovega dojemanja, temveč tudi spomina in pozornosti.
Povabite otroka, naj pozorno pogleda svetilko. Poiščite isto med drugimi svetilkami.
Didaktična igra "Barve"
Cilj: razviti barvno zaznavo pri predšolskih otrocih.
Napredek igre:
Otroka povabite, naj v 1 minuti poimenuje 5 predmetov določene barve (modra, rdeča, rumena, rjava, črna, zelena itd.). Ponavljanje predmetov ni dovoljeno.
Učitelj lahko organizira tudi igro s skupino otrok. Eden od fantov, ki v 1 minuti ne more imenovati 5 predmetov imenovane barve, zapusti igro, zmagovalec pa ima pravico, da postane vodja in predlaga barvo za iskanje predmetov.
Didaktična igra "Kdo je bolj pozoren"
Cilj: razvijati zaznavanje oblike pri predšolskih otrocih.
Napredek igre:
Otroka povabite, naj v 1 minuti poimenuje 5 predmetov določene oblike (okrogle, pravokotne, kvadratne, ovalne). Ponavljanje predmetov ni dovoljeno.
Učitelj lahko organizira tudi igro s skupino otrok. Vsak otrok mora izmenično poimenovati predmete imenovane oblike, zato bo naštetih veliko predmetov takšne ali drugačne oblike, kar prispeva k razvoju vsakega otroka.
Eden izmed fantov, ki v 1 minuti ne zna poimenovati 5 predmetov želene oblike, zapusti igro. Zmagovalec ima pravico predlagati ime oblike predmeta za nadaljnjo igro.
Didaktična igra "Povej o živalih"
Cilj: razvijati strukturno zaznavanje predšolskih otrok.
Oprema: list papirja, na katerem so narisane veverica, mačka, ris, raca, sova.
Napredek igre:
V 5 sekundah pokažite otrokom list papirja z narisanimi živalmi.
Otroke prosite, naj poimenujejo, kar je narisano, in se pogovorite o značilnostih in razlikah teh živali.
defektolog
Stran je bila ustvarjena s tehnologijo " Graditelj spletnega mesta e-Publish»
Predogled:
Razvoj taktilno-motorične percepcije pri predšolskih otrocih z okvaro vida.
Znano je, da so v središču vsakega delovanja – vida, sluha, govora, pisanja, branja – tako imenovani osnovni gibalni vzorci. Dokazano je, da se tako um kot otrokovo oko premikata z enako hitrostjo kot roka. To pomeni, da so sistematične vaje, namenjene razvoju taktilno-motorične percepcije, učinkovito sredstvo za povečanje učinkovitosti možganov.
Taktilno-motorično zaznavanje je osnova za razvoj takšnih duševnih procesov pri otrocih z okvaro vida, kot so pozornost, spomin, zaznavanje, mišljenje in govor.
Taktilna (iz latinščine tactilis - taktilna) vrsta občutkov nastane kot posledica stika predmetov z zunanjimi ovoji človeškega telesa in omogoča poznavanje oblike, velikosti, elastičnosti, gostote in hrapavosti, toplote ali mraza, značilnosti predmeta. Tako je taktilna percepcija odraz celotnega kompleksa lastnosti predmeta, ki jih oseba zaznava z dotikom, občutkom pritiska, temperature, bolečine.
Otrok s patologijo vida kaže težnje po taktilnem pregledu predmetov, vendar ne obvlada samostojnih gibov tipanja. Ko je prejel nalogo, da prepozna predmet na dotik, ga običajno dolgo drži v roki, ne da bi naredil kakršno koli gibanje, zato ne more razlikovati oblike, velikosti, razporeditve delov, teksture. Brez posebej organiziranega korektivnega dela se taktilna občutljivost pri takih otrocih ne razvije.
Roka je organ dotika. Na konicah prstov na hrbtni strani roke je največje število specializiranih živčnih končičev, ki se nahajajo v koži in se odzivajo na dotik. Popolnost in pravilnost podobe zaznanega predmeta je odvisna od sinhronosti gibov prstov obeh rok, natančnosti in namenskosti gibov, zaporedja zaznavnih (preiskovalnih) dejanj.
Razvoj taktilnih in motoričnih občutkov bodo olajšale ročne dejavnosti:
Modeliranje iz plastelina, gline, testa;
Aplikacija iz različnih materialov (papir, blago, puh, vata, niti);
Oblikovanje aplikacij (polnjenje reliefnega vzorca s plastelinom);
Origami (oblikovanje papirja);
Macrame (tkanje iz niti, vrvi, čipk);
Risanje (s prsti, kosom vate, penasto gumo);
Igre z mozaikom in konstruktorjem (kovina, plastika, gumb);
Puzzle igre;
Razvrščanje majhnih predmetov (gumbi, želodi, kroglice, žetoni, školjke) različnih velikosti, oblik, materialov;
Igre z vodo različnih temperatur;
Igre z majhnimi kamenčki, stročnicami, suhim peskom (toplim in hladnim) itd.
Ne smemo pozabiti na tradicionalno prstno gimnastiko, uporabo elementov masaže in samomasaže rok, ki prav tako pomagajo povečati taktilno občutljivost.
Obstajata dve vrsti dotika: pasivni in aktivni.
Pasivni dotik se izvaja zaradi aktivnosti kožno-mehanskega analizatorja. Medtem ko taktilni dražljaji delujejo na telo (ali kateri koli njegov del), ki miruje, je za nastajajočo podobo predmeta značilna globalnost, nekaj negotovosti in netočnosti. Postane jasno, da ima primarno vlogo v spoznavanju aktivni dotik.
Aktivni dotik je tvorba taktilne slike kot posledica njegove namerne palpacije, pri kateri eno od vodilnih vlog igrajo kinestetični (motorični) občutki.
Za razvoj taktilne občutljivosti je potrebno predmetno-prostorsko razvojno okolje. Harmonična kombinacija različnih oblik, velikosti, tekstur, barv predmetov, naravnih lastnosti naravnih materialov otrokom omogoča ne le obvladovanje novih občutkov, temveč tudi ustvarjanje posebnega čustvenega razpoloženja. Hkrati morajo učitelji upoštevati, da taktilno okolje vključuje razvoj taktilne občutljivosti ne le rok, temveč tudi drugih delov telesa (stopala, hrbet itd.).
Uporaba različnih didaktičnih simulatorjev, iger, priročnikov.
Kroglične kopeli za roke - velika posoda, napolnjena z raznobarvnimi plastičnimi kroglicami. Kopalne krogle so lahko enake ali različnih velikosti.
Tipne kopeli - majhna škatla ali posoda, napolnjena z grahom (fižol, bob, leča itd.). Iskanje majhnih predmetov v taki kopeli prispeva k aktivaciji prstne gnoze.
Taktilna plošča (plošča na dotik za roke) - plošča iz preproge in številnih odstranljivih delov, ki prikazujejo parcelo (hiše, drevesa, grmovje, rože, jagode, živali, trava itd.). Podrobnosti, ki se razlikujejo po barvi, obliki, velikosti, teksturi, materialu, so pritrjene na glavno ploščo z različnimi pritrdilnimi elementi: Velcro, gumbi, kavlji, gumbi itd. Ko iz njih sestavljajo risbene kompozicije na plošči, otroci doživljajo najrazličnejše tipne občutke, hkrati pa spoznavajo lastnosti različnih materialov, vadijo se v modeliranju prostorskih odnosov po navodilih učitelja, kasneje pa po lastnem načrtu.
Čarobna kocka - večnamensko orodje (poiščite in izsledite določeno figuro vzdolž konture, pojdite skozi labirint s prstom
Za samo-masažo in medsebojno masažo rok, nog, hrbta se uporabljajo različne po obliki, elastičnosti, teksturi površine masažne kroglice, krtače, frotirne rokavice, masažerji.
Za slabovidne otroke so zelo uporabne igre s številkami ali geometrijskimi oblikami iz grobega (žamet, brusni papir ipd.) papirja in drugih materialov: »Zaznaj z dotikom«, »Poišči pravo številko«, »Pokaži geometrijski lik«, "Preštejte palice". Otrok gre večkrat z roko po liku (figurici), jo tipa in kliče.
Hkrati se spomni oblika in način pisanja te figure (figure), ki sta povezana z njenim imenom, določeno pa je tudi število predmetov. Po analogiji se igrajo igre s črkami.
Med pregledom je mogoče opaziti, da so taktilni gibi slabovidnih otrok, ki niso opravili posebnega usposabljanja, kaotični in otroku ne omogočajo, da bi dobil zadostno predstavo o preučevanem predmetu. Praksa dela kaže, da najbolj popolne ideje nastanejo, ko je percepcija vključena v praktične dejavnosti: v tem primeru se splošna predstava o temi naknadno nadomesti z več
dokončno in podrobno.
Taktilno-motorično zaznavanje se izvaja na različne načine - z občutkom predmeta ali sledenjem po konturi. V tem primeru nastane tudi drugačna slika: v procesu občutka - volumetrična, med sledenjem - konturna, ravninska.
Razmislite o fazah dela na razvoju taktilne občutljivosti, od katerih je za vsako značilno postopno zapletanje samega postopka pregleda in ustnega poročila o ugotovljenih lastnostih in lastnostih predmeta, njegovih glavnih značilnostih:
Občutek predmetov z različnimi površinami z odprtimi očmi, pozneje - z zaprtimi;
Usposabljanje posebnih preglednih gibov (božanje, gnetenje, tapkanje, stiskanje itd.);
Oznaka z ločenimi besedami lastnosti in kakovosti uporabljenih materialov ter lastnosti predmeta;
Občutek predmetov s kontrastnimi površinami z odprtimi očmi, kasneje - z zaprtimi;
Iskanje potrebnega tridimenzionalnega predmeta z dotikom glede na opis lastnosti in kakovosti materiala, iz katerega je izdelan, ali na drugi podlagi (izbira najprej iz 2 predmetov, nato pa iz 3-5 predmetov);
Iskanje konture predmeta iz več (3-4) predlaganih kontur predmetov;
Določitev vzdolž obrisa samega predmeta z zaprtimi (povezanimi) očmi;
Iskanje dveh enakih kontur predmeta iz več predlaganih kontur predmetov z zaprtimi (zavezanimi) očmi.
Eden glavnih načinov za razvoj taktilnih občutkov so didaktične igre.V igrah morate ustvariti posebne pogoje za poudarjanje taktilno-motorične zaznave: otroku ponudite, da zaprete (zavežete) oči, postavite zaslon, uporabite neprozorno vrečko itd. .
Didaktične igre za razvoj taktilnih občutkov
Čudežna vrečka
Namen: iskanje znanih predmetov z dotikom.
Oprema: neprozorna vrečka in predmeti različnih oblik, velikosti, tekstur (igrače, geometrijske oblike in telesa, plastične črke in številke itd.).
Prepoznajte figuro
Namen: iskanje geometrijske figure z dotikom glede na vizualno zaznan vzorec.
Oprema: neprozorna torbica; dva niza ravninskih in volumetričnih geometrijskih oblik (kocke, stožci, valji, ovali, kvadrati, trikotniki itd.).
Določite z dotikom
Namen: določiti razlike med znanimi predmeti na dotik;
primerjava predmetov na dotik po dolžini, velikosti, širini.
Ugani, iz česa je predmet
Namen: določiti teksturo materiala ob dotiku.
Oprema: komplet predmetov z različnimi materialnimi teksturami (vata, krzno, blago, papir, usnje, les, plastika, kovina).
Uporabite lahko predmete in materiale različnih tekstur: viskozne, lepljive, hrapave, žametne, gladke, puhaste, suhe itd.
Ugani predmet
Namen: določitev predmeta vzdolž konture.
Oprema: list papirja, svinčnik, tridimenzionalna konturna slika predmeta (riblja kost, hiša, riba, zajček, ptica itd.).
Najdi par
Namen: iskanje materialov, ki so enake teksture na otip.
Oprema: pari plošč, polepljenih z žametom, smirkovim papirjem, folijo, žametom, flanelo, svilo, papirjem.
Razdelite po velikosti
Namen: določanje velikosti polnil na dotik.
Oprema: komplet majhnih neprozornih vrečk, napolnjenih s fižolom, grahom, rižem, zdrobom itd.
Ugani številko (črko)
Namen: prepoznavanje znakov z uporabo taktilnih občutkov.
Sestavite matrjoško
Namen: določiti velikost znanih igrač na dotik.
Oprema: dve gnezdilki.
Namen: razločevanje majhnih predmetov na dotik.
Oprema: posoda z mešanico žitaric (fižol, semena ipd.) in krožnik (za vsakega otroka).
S katerega drevesa je list?
Namen: ugotoviti, iz katerega drevesa je letak in jih povezati.
Oprema: ločene kartice s podobo listov in dreves.
labirint
Namen: aktivacija taktilnih gibov kazalca.
Oprema: labirint - lepljena debela nit ali Velcro (v krogu, valovito itd.)
Hkrati obstajajo lastnosti predmetov, ki jih zaznavamo samo na otip. To so temperatura, teža, kakovost površine.
Navedel bom primere takšnih vaj.
Namen: na dotik določiti različne kvalitete površin.
Oprema: komplet krožnikov z gladko in hrapavo površino.
Hladno - toplo - vroče
Namen: določiti temperaturo vode na dotik.
Oprema: tri sklede z vodo (mrzla, topla, vroča).
Poiščite najlažjo in najtežjo torbo
Namen: določitev teže vrečk
Oprema: vrečke s polnilom različnih tež.
Vaje za razvoj taktilne občutljivosti (izvajajo se z zaprtimi očmi):
Poimenovanje prstov v naključnem vrstnem redu (učitelj se dotakne prsta, otrok ga pokaže in pokliče);
Občutek teksture materiala z eno roko, iskanje predmeta iz tega materiala - z isto ali drugo roko;
Tipanje figure, predmeta ali črke z eno roko, iskanje med drugim - z isto ali drugo roko;
Prepoznavanje številk, številk ali črk, napisanih na desni in levi roki.
Učitelji morajo upoštevati, da taktilno okolje vključuje razvoj taktilne občutljivosti pri otrocih z okvaro vida ne le rok, ampak tudi drugih delov telesa.
Pedagoški kolektiv našega vrtca že dolgo sodeluje s Fundacijo Ilustrirane knjige za male slepe otroke. Vsako leto vsak otrok prejme komplet knjig, namenjenih razvoju tipno-motorične percepcije.
Delo s tipnimi knjigami
Lepe, svetle in zanimive knjige spremenijo proces poučevanja in usposabljanja vida predšolskih otrok v razburljivo in poučno igro.
Dolgoletna praksa v vrtcu za slabovidne otroke potrjuje, da skrbno izbran material za razvoj taktilnega in motoričnega zaznavanja, ki se uporablja pri pouku in v vsakdanjem življenju otrok, v kombinaciji s tesnim sodelovanjem z oftalmologom omogoča doseganje visokih rezultatov. pri obvladovanju veščin taktilnega pregleda in zaznavanja okoliških predmetov pri slabovidnih otrocih.
Material pripravljen
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Vrtec kompenzacijskega tipa št. 45
Govor na MMO logopedov
"Razvoj taktilno-motorične zaznave pri predšolskih otrocih z okvaro vida" (s predstavitvijo)
Pripravila učiteljica defektologinja
Vir nsportal.ru
Levina Elena
"Korelacija predmetov po barvi"
Mladinska skupina
Tarča: naučite se povezovati predmete po barvah.
Material: karte s podobo barvnih kroglic in barvnih žetonov, ki ustrezajo barvi kroglic (rdeča, rumena, modra, zelena).
Vsak otrok dobi kartonček in barvne žetone. učiteljica govori: »Poglejte kartico, prikazuje barvne kroglice - to "hiše" za čips. Vsak žeton postavite v svojo hišo. ”V primeru težav učitelj pomaga najprej povezati rumeni žeton z ustrezno kroglico, nato rdečo, zeleno in modro. Vendar vsakič učitelj obvešča: "rumeni čip - rumena hiša" itd Naloga je lahko zapletati: po navodilih učitelja otroci najdejo vse rumeno, zeleno. rdeče in modre žoge, nato vse velike žoge in vse majhne žoge.
"Prepoznavanje in poimenovanje barv"
Tarča: naučijo se upoštevati, prepoznavati in poimenovati barvo predmetov.
Material: kartice s podobo 5 barvnih predmetov za srednjo predšolsko starost in 7 za višjo predšolsko starost.
Vsak otrok dobi kartonček z barvnimi predmeti. učiteljica govori: »Poglej, kaj je narisano na kartončku. Povejte nam, kaj je prikazano na kartici in kakšne barve? V primeru težav učitelj ponudi otroku pokazati: "Pokaži mi, kje je list, kakšne barve je?" itd.
"Prepoznavanje preprostih oblik v ravninski sliki"
Srednja skupina.
Tarča: nauči se poudariti določen ravninski lik in ga poimenovati.
Material: kartice znakov (dekleta).
Vsak otrok dobi kartico. Učitelj povabi otroke, naj si ogledajo podobo lika in poimenujejo znane figure na obleki deklice, nato pa spodaj poiščejo iste figure. Nato otroci preštejejo kroglice različnih barv in položijo toliko palic, kolikor je žogic ustrezne barve.
Razporeditev predmetov v naraščajočem in padajočem vrstnem redu.
Starejša skupina.
Tarča: nauči se razporediti predmete po velikosti v naraščajočem in padajočem vrstnem redu.
Material: ravninske slike 4 gnezdilnic.
Vsak otrok dobi 4 karte s podobo gnezdilk različnih velikosti. Potrebno jih je razstaviti od največje velikosti do najmanjše. V primeru težav učitelj pomaga otroku primerjati gnezdilke po višini v parih.
"Orientacija na ravnini"
Pripravljalna skupina.
Tarča: naučite se krmariti po zvezku v kletki, določite lokacijo predmeta (zgoraj desno, zgoraj levo, spodaj desno, spodaj levo, desno, levo od te slike, med njimi).
Material: karte s celicami, barvni predmeti v celicah.
Vsak otrok dobi kartonček z barvnimi predmeti. učiteljica: »Razmislite, kaj je narisano na karti, kako bi to lahko poimenovali z eno besedo. Kaj se nahaja v desni levi celici? (v zgornji levi celici itd.) V primeru težav učitelj pokliče predmet in prosi otroka, naj ga pokaže, nato pa postavlja vprašanja o lokaciji predmeta.
« Razvoj vizualne pozornosti»
Srednja skupina.
Tarča: nauči se najti enake slike, razviti vizualno pozornost.
Material: karta s podobo tridimenzionalnih metuljev in rož.
učiteljica: »Poglej, kaj vidiš na kartici? Poiščite enake metulje».
« Razvoj okulomotorne funkcije".
Mladinska skupina.
"Pojdi po poti".
Material: karta s podobo živali in njihovih mladičev, poti iz mehkih prtičkov.
učiteljica: »Poglej kartico, pokaži mačko, psa, mucka, kužka. Mačka mačka je izgubila mucka, pomagajte mački najti mucka. Otrok najprej vodi po poti s prstom, nato pa s palico. Prav tako dojenček "hod po poti" od kužka do psa.
Postavitev "Poljanka".
Material: barvni karton, lepilna folija, slika travnika, tridimenzionalne rože, magnetna tabla, metulji in hrošči na magnetih.
Namen: za izvajanje dopolnilnega pouka. Obogatitev znanja o okolju (žuželke, rože, razvoj vizualne percepcije(metulji različnih velikosti in barv). orientacija na ravnini (metulji zgoraj, hrošči spodaj, razvoj taktilnega zaznavanja(volumetrični objekti, ogled predmetov blizu in daleč pri premikanju postavitve, razvoj vizualne pozornosti(najdi hrošča, metulja).
Uporaba cevi za sok: razvoj finih motoričnih sposobnosti(povaljajte med dlanmi, jih stiskajte in sprostite, razporedite po velikosti, barvi, debelini, iz njih razporedite številke, črke, predmetne slike, naredite atribute za vizualna gimnastika.
Povezane publikacije:
Didaktične igre za razvoj čutnega zaznavanja 1. Igre za razvoj vizualne percepcije: Odprite škatlo (barva, oblika, velikost) Okrasite božično drevo s kroglicami (barva, oblika) Daj punčki pijačo.
Delam kot vzgojiteljica prve mlajše skupine. Zelo rad imam nestandardno opremo, s starši sem se pogovarjal, da bi se postavili.
Didaktične igre in vaje za razvoj orientacije v prostoru Tako znani pedagogi-raziskovalci, kot so M. Fidler, T. I. Erofeeva, so se ukvarjali z oblikovanjem otroških idej o prostoru.
Motorično-didaktične igre in vaje s step-simulatorji»Naš cilj bi moral biti, da otroci ne bodo športniki, akrobati ali športniki, ampak le zdravi, uravnoteženi.
Igre in vaje za razvoj občutkov in zaznavanja za otroke starejše skupine Igre in vaje za razvoj občutkov in zaznavanja za otroke starejše skupine. Vaja "Figure iz palic" Namen. Razvoj percepcije.
Didaktične igre za razvoj vizualne percepcije
Svetloba
Igra 1. "Plesne sence"
Namen: razviti vizualni občutek, oblikovati ideje o svetlobi in temi.
Napredek igre: Ta igra se igra na sprehodu. Ob sončnih dneh poudarite otroke, da njihova telesa mečejo sence na tla. Povabite otroke, naj se premikajo (po možnosti stojijo na ravni površini) in opazujejo, kako senca na asfaltu ponavlja njihova gibanja.
Otroke lahko opozorite na dejstvo, da so sence v različnih obdobjih dneva različne: kratke ali dolge.
Igra 2. "Hoja v temi"
Namen: razviti vizualne občutke, oblikovati predstavo o temi.
Ko se stemni, povabite otroke na sprehod (po sobi, na igrišču): »Sprehodiva se v temi! Ni strašno." Naj malčki primejo za roke in začnejo svojo pot. Ko se otrokove oči navadijo na temo, jih prosite, naj vam povedo, kaj vidijo.
Na koncu igre povabite otroke, naj se pogovorijo o tem, kdaj in kje je temno (svetlo).
Igra 3. "Dan in noč"
Napredek igre: to dejavnost je najbolje izvajati pozimi, ko je dan kratek.
Ko se stemni, povabite otroke k igri: »Igrajmo se igro Dan in noč. Ko prižgem luč in postane svetlo v sobi, bo prišel dan. V tem času se boste sprehajali, igrali, plesali. In ko ugasnem luč in se stemni, bo prišla noč. Potem se uležeš na preprogo in spiš."
To igro lahko igrate večkrat, dokler otroci ne izgubijo zanimanja zanjo.
Igra 4
Namen: razviti vizualne občutke, oblikovati ideje o svetlobi in temi.
Materiali: ogledalo.
Potek igre: Ko izberete trenutek, ko sonce pogleda skozi okno, ujemite sončni žarek z ogledalom in opozorite otroke na to, kako sončni žarek skače po steni, stropu, stolih itd. Nato povabite otroke, dotaknite se svetlobne točke - da ujamete sončnega zajčka. Hkrati premikajte žarek najprej gladko, nato pa hitreje.
Igrajte se na varnem mestu, da se otroci ne zaletavajo v pohištvo ali druge predmete.
Če je bila otrokom všeč igra, ponudite enemu od otrok vlogo voditelja in skupaj s fanti ulovite sončnega zajčka.
Igra 5
Namen: razviti vizualne občutke, oblikovati ideje o svetlobi in temi.
Materiali: električna svetilka.
Potek igre: ko se zmrači, hodite z otroki v temni sobi in jo osvetlite s snopom svetilke. Ko potujete v temnem prostoru, poglejte v temne kote, preglejte okoliške predmete. Nato dajte svetilko otroku, on naj zdaj vodi ostale otroke.
Igra 6
Namen: razviti vizualne občutke, oblikovati ideje o svetlobi in temi, somraku.
Materiali: sveča.
Potek igre: ko se stemni, prižgite dolgo svečo na mizi in jo prižgite. Otroci naj opazujejo, kako gori. Lahko hodite s prižgano svečo okoli skupine in osvetljujete pot. Otroke opozorite na dejstvo, da je sveča postala svetlejša. Nato povabite vse skupaj ali po vrsti, da upihnejo svečko. Prižgite električne luči in otroke opozorite, da je žarnica svetlejša od svetlobe sveče.
Igro lahko večkrat ponovimo.
barva
Igra 1. "Barvana voda"
Namen: seznaniti otroke z barvami.
Materiali: vodene barve, čopiči, plastični kozarci, voda.
Potek igre: kozarci, napolnjeni z vodo, so razporejeni v vrsti na mizi. Čopič pomočite v barvo ene od osnovnih barv in jo razredčite v kozarcu vode. Ko komentirate svoja dejanja, poskušajte pritegniti pozornost otrok. Na enak način razredčite preostale barve. Povabite otroke, naj izberejo svojo najljubšo barvo, vzamejo čopič. Naj poskusijo barvo razredčiti v vodi. Če želijo nadaljevati igro, lahko zamenjate vodo in ponudite razredčenje druge barve.
V naslednjih lekcijah lahko otrokom daste več kozarcev vode, jim ponudite mešanje več barv v enem kozarcu, da dobite novo barvo. Naredite raztopine različne konsistence, da vidite različne odtenke iste barve.
Igra 2. "Barvne kocke"
Namen: naučiti se primerjati barve po načelu "to ni to", izbrati pare predmetov iste barve.
Materiali: pari raznobarvnih kock (rdeča, rumena, zelena, modra).
Napredek igre: Postavite kocke na preprogo. Nato vzemite eno kocko in jo pokažite otrokom: »Tu je kocka, ki sem jo izbral. Poiščimo isto kocko. Vzemite kocko kontrastne barve in jo pritrdite na izbrano kocko. In tako naprej, dokler se kocke ne poklopijo. Komentirajte svoja dejanja: »Takole? Ne, ne tako. In tudi ta ni tak. Tukaj je ta. Enake kocke. Naslednjič povečajte število kock v vsaki barvi in naj otroci najdejo vse kocke v tej barvi. Sčasoma lahko uvedete dodatne barve, na primer oranžno.
Igra 3. "Barvani pari"
Cilji: naučiti se primerjati barve po načelu "to ni to", izbrati pare predmetov iste barve.
Materiali: pari predmetov iste barve (kocke, piramide, kroglice itd., škatla.
Potek igre: pred začetkom igre izberite pare: najprej enake (rdeče kocke, rumene kroglice, zeleni svinčniki itd.), nato različne (rdeči paradižnik in rdeča žoga, rumena žoga in rumeni piščanec, zeleno božično drevo in zeleni list , itd.) Otrokom razdelite en predmet iz para, ostale premešajte na mizo ali v škatlo.
To igro se lahko igra z enim otrokom. Zberite pare predmetov v škatli. Nato povabite otroka, naj razporedi predmete v pare in jih združi po barvah. Treba je povečati število barvnih parov. postopoma.
Igra 4
Namen: naučiti se razlikovati barve po načelu "tako - ne tako"; razvrsti predmete po barvah.
Materiali: števne palice v dveh kontrastnih barvah (5 kosov vsake barve).
Potek igre: pred otroka nasujte števne palice in mu ponudite, da jih razdelite na dva kupa. Pokažite, kako naj bodo palice razporejene, in komentirajte svoja dejanja: »Postavimo palice v dva kupa: tukaj so vsi takšni in tukaj vsi takšni. Nadaljuj.
Ko otrok opravi nalogo, komentirajte rezultat in poimenujte barvo palic: »Bravo, odlično si opravil. Tukaj sem dal vse rdeče, sem pa vse modre. Postopoma se lahko število palic poveča.
Igra 5
Namen: naučiti otroke razlikovati barve po načelu "to ni to"; naučite se imen barv.
Materiali: baloni in ozki trakovi zelene, rdeče, modre, rumene barve.
Potek igre: pred začetkom lekcije napihnite balone in pripravite trakove.
Otrokom pokažite balone in recite: »Poglejte, kakšne čudovite balone sem prinesel. So velike in okrogle. Se želite igrati z njimi? Najprej pa morate na žoge privezati trakove, da bo bolj priročno igrati z njimi. Vsak balon mora imeti trak enake barve. Dajte štirim otrokom trakove in jih prosite, naj poberejo balone katere barve. Pomagajte otrokom primerjati barve balonov in trakov z nanašanjem in označite rezultat z besedami "tako", "ne tako". Nato zavežite trakove. Povabite otroke, naj se igrajo z baloni. Hkrati poimenujte barve kroglic, ne da bi otrok moral ponavljati.
Igra 6. »Teci k meni! »
Namen: naučiti se najti predmet določene barve po vzorcu (vizualna korelacija); razvijati pozornost.
Materiali: zastavice različnih barv ali veliki in majhni kartonski kvadrati različnih barv (po možnosti dvostranski).
Potek igre: otrokom dajte zastavice treh barv in jih povabite, naj z njimi tečejo po sobi. Nato dvignite rdečo zastavo in recite: »Teci k meni! » Otroci z rdečimi zastavicami naj pritečejo do vas in jih dvignejo. Naslednjič dvignite zastavo druge barve.
To igro je mogoče otežiti. Postopno povečevanje števila zastav (do 4-6 barv) ali dvigovanje dveh zastav hkrati.
Igra 7
Namen: naučiti se izbrati barve po načelu "tako - ne tako"; po vzorcu najti predmet določene barve; naučite se imen barv.
Materiali: lutke in kompleti oblačil zanje (bluze, krila osnovnih barv); škatla.
Napredek igre: dajte otrokom punčke in jih prosite, naj se oblečejo tako, da se bodo krila in bluze ujemale po barvi.
Otroci se izmenično približujejo škatli z oblačili in izbirajo obleke za svoje punčke, pobirajo krila in bluze s prijavo. Ko otroci oblečejo punčke, skupaj z njimi preverite pravilnost naloge.
V prihodnosti lahko nalogo zapletete. Pred začetkom pouka punčkam oblecite krila, bluze pa pospravite v škatlo. Otrokom razdelite lutke in jih povabite, naj jih oblečejo za praznik. V tem primeru otroci izbirajo oblačila po barvi z vizualno korelacijo. Približevanje škatli z oblačili brez lutke. Naslednjič prosite otroke, naj uskladijo barve punčk s punčkami.
Igra 8
Namen: naučiti se najti predmet določene barve glede na vzorec; utrditi znanje o barvah.
Materiali: majhni predmeti različnih barv (kroglice, kocke, mozaični detajli itd.); majhne škatle ali sklede, velika škatla.
Potek igre: pred otroka postavite več majhnih škatel in veliko škatlo, v kateri so pomešani predmeti različnih barv. Otroka povabite, naj razvrsti predmete v škatle glede na barvo. Nalogo začnite opravljati sami, tako da v vsako od majhnih škatel položite en predmet.
Najprej otrokom ponudite predmete 2-4 barv (4-8 kosov iste barve). Sčasoma se lahko število rož in predmetov poveča.
Oblika
Igra 1
Namen: uvesti ravne geometrijske oblike - kvadrat, krog, trikotnik, oval, pravokotnik; naučite se izbrati želene oblike na različne načine.
Materiali: pet velikih figur (kvadrat, krog, trikotnik, oval, pravokotnik). Veliko majhnih figur.
Napredek igre: pred otroka postavite velike figure-hiše in veliko majhnih in se igrajte z njimi: »Tukaj so smešne raznobarvne figure. To je krog, kotali se - takole! In to je kvadrat. Lahko se postavi."
Nato ponudite, da postavite majhne figure "na postelje": "Prišel je večer. Čas je, da figurice počivajo. Dajmo jih spat."
Vsakemu otroku dajte majhno figuro in jih prosite, naj izmenično poiščejo mesto za vsakega od njih. Ko otroci razporedijo vse figure, povzamemo igro: »Zdaj so vse figure našle svoje postelje in počivajo. Nato znova pokažite in poimenujte vse figure, ne da bi morali otroci ponavljati.
To igro lahko večkrat ponovite in vsakič spremenite svoj zaplet.
Igra 2
Namen: predstaviti tridimenzionalna geometrijska telesa - kocko s kroglico.
Materiali: kocke in kroglice različnih velikosti in barv.
Potek igre: otrokom pokažite žogo, nato kocko, dejanja spremljajte z besedami: »To je žoga, kotali se - takole. Kroglice so gladke. Občutek. In to je kocka. Se lahko kocka kotali? Ne, ne more. Vendar ima vogale, dotaknite se jih.
Otrokom dajte po eno kocko in eno žogo ter jih povabite, naj se z njimi igrajo: položite jih na tla, na mizo, enega na drugega, se kotalite itd. Nato jih prosite, naj razvrstijo predmete v škatle: žoge v eno škatlo, kocke pa drugo.
Igra 3
Namen: predstaviti tridimenzionalna geometrijska telesa - kocko in kroglo; naučite se izbrati prave oblike.
Materiali: srednje velika kartonska škatla (1 - 2 kosa) s kvadratnimi in okroglimi režami; kocke in kroglice enake velikosti.
Kako igrati: otrokom pokažite škatlo in jih naučite potiskati skozi reže – najprej kroglice, nato kocke. Nato ponudite, da se igrate skrivalnice: »Igrače so se odločile igrati skrivalnice. Pomagajmo jim skriti se v škatlo."
Otrokom dajte kocke in frnikole in naj jih izmenično potiskajo v ustrezne luknje v škatli. To igro je mogoče večkrat ponoviti.
V dve škatli lahko naredite izreze: v eno v obliki kroga, v drugo pa v obliki kvadrata, ter povabite otroke, da figure skrijejo v hišice. Ko otroci opravijo nalogo, skupaj z njimi poglejte v hiše in si oglejte njihove »prebivalce« ter jih opozorite na dejstvo, da v eni hiši živijo kroglice, v drugi pa kocke.
Igra 4
Namen: naučiti se izbrati potrebne oblike z metodo vizualne korelacije.
Materiali: pari ravnih geometrijskih oblik iz kartona različnih barv (krogi, kvadrati, trikotniki, ovali, pravokotniki, škatla ali klobuk.
Potek igre: pred začetkom igre izberite pare geometrijskih likov glede na število igralcev (nekateri pari se lahko ponovijo). Otrokom dajte figurice ali jih povabite, naj brez pogleda izvlečejo eno iz škatle ali klobuka. Otroke prosite, naj natančno preučijo figure in nato najdejo par zase - otroka z isto figuro.
To igro lahko večkrat ponovite in otrokom ponudite geometrijske oblike različnih barv in iz različnih materialov.
Igra 5
Namen: naučiti se primerjati številke z metodo vizualne korelacije.
Materiali: ploske geometrijske oblike, različne barve ali karte z njihovo podobo (krogi, kvadrati, trikotniki, ovali, pravokotniki, 5-10 kosov vsake oblike).
Potek igre: ta dejavnost se izvaja individualno ali z majhno skupino otrok.
Pred vsakega otroka postavite 4 figure iste barve, od katerih je ena drugačne oblike. Otroka povabite, naj poišče in pokaže dodatno figurico: »Pozorno poglejte figurice. Poišči in pokaži figurico, ki se od drugih razlikuje po obliki.
Igro lahko zakomplicirate tako, da otroku ponudite figure različnih barv in velikosti.
Igra 6
Namen: predstaviti obliko predmetov; naučiti se izbrati figure ustreznih oblik.
Materiali: plastične ali lesene podloge - kvadratne in okrogle piramide.
Potek igre: sprva je to igro najbolje igrati z vsakim otrokom posebej.
Otrok naj razstavi ušesne čepke in jih premeša. Povabite ga, naj zbere dva stolpa - piramide. Da bo otrok lažje kos nalogi, mu pomagajte razdeliti ušesne čepke v dve skupini - kvadratne in okrogle. Nato lahko stolpe uničite, obrnite obloge in jih zberite.
Vrednost
Igra 1. "Skrij se v dlani"
Namen: predstaviti pojem velikosti.
Materiali: predmeti in igrače različnih velikosti (obročki, žoga, gumijaste igrače, glede na število otrok.
Potek igre: najprej dajte otrokom majhne žogice in jih povabite, naj se skrijejo v svoje dlani. Nato na enak način ponudite, da skrijete predmete različnih velikosti, postavljene na razmik (vsak otrok vzame en predmet).
Povzemite igro: "Majhne predmete je mogoče skriti v dlaneh, velikih pa ne."
Igra 2. "Pokrij s šalom"
Namen: predstaviti velikost predmetov s pojmi velik, majhen.
Materiali: predmeti in igrače različnih velikosti; robec.
Potek igre: najprej sta v igri uporabljeni dve igrači in en robček. Dve igrači vzemite tako, da bo majhna stvar sodila pod robček, velika pa ne.
Otroke povabite k igranju skrivalnic – igrače pokrijte s šalom. Nato povzamemo igro: igrača, ki se ne vidi izpod šala, je majhna, tista, ki ne gre pod šal, pa velika.
Za to igro si lahko izmislite različne zaplete: pripravite rojstnodnevno presenečenje, skrijete lutke Babe Yage.
Naslednjič uporabite dva robčka različnih velikosti. Na koncu igre povzemite: »Majhno igračo smo skrili pod majhen šal, veliko pa pod velik šal. Ali je mogoče pod majhnim šalom skriti veliko igračo? Poskusi! Ne, ne gre. Ali je mogoče pod velikim šalom skriti majhno igračo? Lahko! Majhne igrače je lažje skriti."
Igra 3
Cilji: seznaniti se z vrednostjo s praktičnimi dejanji, s koncepti.
Materiali: kapa, predmeti in igrače različnih velikosti.
Potek igre: povabite otroka, naj izmenično skrije igrače različnih velikosti pod čarobni klobuk. Opomba. Da pod kapo sodijo le male igračke.
Igra 4. "Nahranimo lutke"
Namen: seznaniti se s pomenom med praktičnimi dejanji s predmeti, s pojmi velikega, majhnega, srednjega.
Materiali: sklede iste barve, velika majhna žlica, velike in majhne lutke.
Potek igre: vzemite dve zelo različni skledi in povabite otroka, naj nahrani veliko in majhno punčko. Za punčke izberite primerne krožnike in žlice: »Velika punčka je z velike žlice na velikem krožniku. In punčka jé iz majhnega krožnika z majhno žličko. Nahranimo punčke. Zdaj pa greva na sprehod."
Če zapletete igro, lahko otroku ponudite tri sklede in tri žlice različnih velikosti in odigrate zaplet pravljice "Trije medvedi". Na krožnike lahko naložite tudi hrano različnih velikosti.
Igra 5
Namen: naučiti se zmožnosti primerjanja predmetov po velikosti z metodo vizualne korelacije; razvrstite predmete dveh močno različnih velikosti; naučiti se razumeti in uporabljati pojme v govoru: velik, majhen, enak, enako velik.
Materiali: večbarvne kocke, ki se močno razlikujejo po velikosti, velika in majhna vedra.
Napredek igre: pred začetkom lekcije postavite velike in majhne kocke v vedra ustrezne velikosti.
Otrokom pokažite vedro z velikimi kockami, jim ponudite, da jih vzamejo ven in se igrajo z njimi: »Kakšno veliko vedro. In v vedru so velike kocke - take.
Nato pokažite majhno vedro, naj vzamejo majhne kocke in se igrajo z njimi: »Tukaj je majhno vedro. Vsebuje majhne kocke. Primerjaj majhno kocko z veliko. Postavite jih enega poleg drugega."
Ko se otroci igrajo s kockami, jim ponudite, da jih vrnete v vedra ustrezne velikosti. Otrokom dajte eno ali dve (veliki in majhni) kocki in jih prosite, naj ju dajo v pravo vedro.
Podobno igro lahko organiziramo tudi z drugimi igračami: velikimi in malimi tovornjaki, velikimi in majhnimi palicami, žogami itd.
Igra 6
Namen: seznaniti otroke s pomenom med praktičnimi dejanji z igračami, naučiti se primerjati predmete po velikosti z vsiljevanjem metod.
Materiali: različne piramide.
Napredek igre:
1. možnost "Rdeča piramida".
Vzemite enobarvne piramide z majhnim številom obročev (3 kosi, da otroka ne moti barva in bodite pozorni na velikost obročev. Povabite otroka, naj zbere eno piramido. Pojasnite, da mora biti piramida gladka Če želite to narediti, vsakič, ko morate izbrati največji prstan in ga položiti na palico.
2. možnost "Večbarvna piramida".
Poberi lesene ali plastične piramide z različnim številom raznobarvnih obročev. Otroke povabite, naj najprej odstranijo obroče s palice, nato sestavijo piramide, pri čemer se osredotočijo na znak velikosti.
Otroke lahko povabite, da sestavijo piramido brez palice, tako da obroče položite enega na drugega. V tem primeru je jasno razvidno, da če piramida ni pravilno zložena, se izkaže za nestabilno in se lahko zruši.
Igra 7
Namen: utrditi znanje o velikosti predmetov; uvesti pojme visoko, nizko, enako visoko.
Materiali: kocke, majhne igrače.
Napredek igre: s kockami sestavite dva stolpa enake višine. Nato dodajte ali odstranite podrobnosti, tako da bodo stolpi postali drugačni - visoki in nizki. Skupaj z otroki primerjajte stolpe po višini: »Tu sta dva stolpa. Kakšna je razlika? Nič, enaki so. Kako sta zdaj drugačna? Ta stolp je visok, ta pa nizek. Zdaj gradite stolpe! »
Otroci naj najprej zgradijo enake stolpe, nato visok in kratek stolp. Zaplet lahko premagate tako, da na stolpe posadite majhne igrače.
Igra 8
Namen: otroke seznaniti s takimi lastnostmi količine, kot je dolžina; s koncepti dolge, kratke, enake dolžine, da se naučijo uporabljati znanje o dolžini med praktičnimi dejanji s predmeti; razviti oko, primerjati predmete po dolžini na daljavo.
Materiali: kocke, palice; majhne gumijaste igrače ali gnezdeče lutke.
Potek igre: skupaj z otroki sestavite vlak iz kock in se ponudite za igro: potiskajte zadnjo kocko, vlak "kotalite" po tleh. Nato sestavite drugi vlak in ga primerjajte s prvim (enaka sta).
Otrokom pokažite, kako spremeniti dolžino vlakov z dodajanjem ali odvzemanjem delov (avtomobilov). Zgradite vlake, ki se dramatično razlikujejo po dolžini. Nato postopoma zmanjšajte razliko med vlaki.
Če premagate zaplet, lahko "potnike" postavite v "avtomobile" (nadenete na kocke) - majhne, stabilne igrače.
Količina
Igra 1 "Zbiranje stožcev"
Namen: naučiti otroke razlikovati število predmetov; predstaviti pojma veliko, malo.
Materiali: dve košari ali dve škatli, stožci.
Napredek igre: pritegnite otrokovo pozornost na izbokline, raztresene po paleti. Prosite ga, naj jih pomaga zbrati. V svojo košaro dajte 2-3 storže, ostale pa povabite svojega otroka. Na koncu igre povzemite: »Zbrali ste veliko stožcev. Dobro opravljeno! Koliko stožcev imam? Malo".
Igra 2. "Zajci in lisice"
Namen: naučiti otroke razlikovati med številom predmetov, uvesti koncepte enega, veliko, nobenega. Razvijte pozornost.
Materiali: lisičja kapa ali maska, lisičji rep, tamburin.
Kako igrati: nadenite masko ali čepico lisice in pritrdite rep. Otrokom razložite pravila igre: »Po jasi skače veliko majhnih puhastih zajčkov. Toda tu je tamburin. Prihaja lisica. Vsi zajci se hitro razpršijo in skrijejo na vse strani. Kdor se nima časa skriti, ga bo lisica ujela in odpeljala s seboj v gozd.
Otroci skačejo in prikazujejo zajce. Čez nekaj časa udarite po tamburini. Otroci se skrijejo, lisica pa pride na jaso in išče zajce: »Kam so šli zajci? Bilo jih je veliko, zdaj pa niti enega ... "
Lisica odide in igra se ponovi.
Na koncu igre povzemite: »Čeprav je zajcev veliko in je lisica sama, ji ne bodo kos, ker je lisica zvit lovec. Zato se je pred lisico bolje skriti. Bilo je veliko zajcev, zdaj pa niti enega.
Naslednjič lahko vlogo voznika ponudimo enemu od otrok.
Igra 3. "Peskovnik"
Namen: naučiti otroke določiti količino razsutega materiala, uvesti pojme malo, veliko, več, manj, enako (enako).
Materiali: pesek, vedra (enake in različne velikosti, zajemalke.
Napredek igre: to igro lahko igrate med hojo. Otrokom dajte dve vedri enake velikosti in zajemalko. Povabite otroke, naj napolnijo vedra s peskom in nato primerjajo količino peska v njih (več, manj, enako). Igro lahko nadaljujemo tako, da otroke povabimo, da z zajemalko dodajo ali nasujejo pesek in ponovno primerjajo količino peska.
Nato otrokom dajte dve vedri različnih velikosti in jih prosite, naj ju do roba napolnijo s peskom. Skupaj z otroki primerjajte količino peska v vedrih: »V velikem vedru je veliko peska, v majhnem pa malo. Tu je več, peska pa manj. Pesek lahko iz veder nasujete na ravno površino in primerjate kupe peska.
Igra 4
Namen: naučiti otroke določiti količino razsutega materiala, uvesti pojme malo, veliko.
Materiali: dva prazna prozorna vrča, fižol (grah, ajda) v vrečki, skodelica.
Otroku pokažite prazen vrč, nato zajemite fižol v vrč in ga prelijte v vrč. Otroka povabite, naj napolni vrč s fižolom. Ko otrok opravi nalogo, recite: »Kozarec je bil prazen, zdaj pa je poln. Tukaj je veliko fižola."
Otrok naj strese preostala zrna v vrečki v drug vrč. Nato recite: »Zmanjkalo mi je fižola. Koliko fižola je tam? nekaj. V tem kozarcu je veliko, v tem pa malo.”
Tako igro lahko igrate z različnimi posodami (sklede, kozarci) in materiali (žita, semena, pesek, voda).
Igro lahko zapletemo tako, da otroka povabimo, naj napolni 3-5 enakih posod z žiti in nato primerja količino žit v njih.
Igra 5
Namen: naučiti otroke določiti količino tekočine v posodi enake velikosti.
Materiali: plastične steklenice enake velikosti in oblike (2-3 kosi); vode (lahko uporabite obarvano vodo).
Potek igre: napolnite steklenice z vodo: eno četrtino, drugo polovico, tretjo do roba. Skupaj z otroki primerjajte količino ustekleničene vode: »Poglejte, v teh plastenkah je voda. Ta ima veliko vode, ta pol, ta pa malo vode. Pokaži, v kateri steklenici je veliko vode. Zdaj pa pokaži, v kateri steklenici je malo vode ...«
Nato dajte otrokom prazne steklenice in jih prosite, naj vanje natočijo določeno količino vode iz pipe: veliko, malo, polovico.
Didaktične igre za lokacijo v prostoru
Igra 1. "Vzemi igračo"
Namen: seznaniti se s prostorskimi razmerji, izraženimi z besedami: daleč, blizu, dlje, bližje, blizu; razviti oko; naučite se določiti smer, v kateri se predmet nahaja.
Materiali: različni predmeti in igrače.
Potek igre: povabite dva otroka, da sedeta za mizo in jima dajte igračo. Naj se igrajo z igračami. Nato prosite otroke, naj zaprejo oči in odložijo igrače na mizo na dosegu roke. Naj malčki odprejo oči in vzamejo igrače, ne da bi vstali s stolov.
Naslednjič najprej daj igračo na doseg roke, drugo pa malo dlje, nato obe igrači postavi tako, da ju ni lahko doseči.
Na koncu igre povzemite: »Igrače so daleč, zato jih je težko dobiti. Premaknila sem igrače - zdaj so blizu in jih zlahka dosežeš.
Igra 2. »Skrij se v hišo! »
Namen: seznaniti se s prostorskimi odnosi, izraženimi z besedami: znotraj, zunaj.
Materiali: hišica za igrače.
Napredek igre: hišo za igro lahko naredite sami iz kosov pohištva in posteljnih pregrinjal. Za posamezno igro lahko uporabite veliko škatlo ali omaro.
Na vaš ukaz: "noter", "ven" - otroci se skrijejo v hišico za igrače ali prilezejo iz nje.
Igra 3. Gor in dol
Namen: seznaniti se s prostorskimi odnosi, izraženimi z besedami: zgoraj, spodaj, gor, dol.
Materiali: različni predmeti in igrače, klop.
Potek igre: na vaš ukaz: "Gor", "Dol" - otroci splezajo na klop (robnik, vodoravna palica) ali stopijo z nje.
Otroke lahko povabite tudi na ukaz "Gor", "Dol" - da igrače postavite visoko ali nizko.
Igra 4. "Kje je medved"
Namen: seznaniti se z lokacijo predmetov v prostoru glede na drugega.
Materiali: stoli (dva majhna in en velik, dva velika medvedka in druge igrače.
Potek igre: povabite otroka, naj za vami ponovi naslednja dejanja: postavite medveda na stol, za stol, pod stol, postavite ga pred stol, poleg stola.
Pri izvajanju igre prosite otroka, naj ponovi položaj igrače in spremeni prosti položaj glede na velik stol.
Igra 5
Namen: naučiti otroke krmariti po listu papirja.
Materiali: listi papirja, kartonske figure s podobami različnih predmetov.
Potek igre: otrokom pokažite list papirja, razložite, kje ima vrh, dno, desno, levo stran, sredino. Nato otrokom dajte liste papirja in kartonske slike predmetov in igrač. Prosite jih, naj jih položijo na določena mesta na listu, na primer: »Predstavljajte si, da je kos papirja bela jasa. Posadite igrače na jaso, kot pravim: račko postavite na sredino, zajčka na dno, ptička posadite na vrh.
Navodila so lahko podrobna in zapletena: »Postavi račko zgoraj na desno. Postavite žabo na sredino."
Didaktične igre za celostno podobo predmeta
Igra 1. "Poišči svojo igračo"
Materiali: različne igrače.
Potek igre: dajte otrokom igračo in jih povabite, naj se igrajo z njimi (v tej igri igrač ni mogoče zamenjati). Nato prosite malčke, naj igrače postavijo na mizo, jim dodajo nekaj novih predmetov, jih premešajo in pokrijejo s prtičkom. Po minuti odprite igrače in povabite otroke, naj med njimi poiščejo svojo: kdor najde igračo, se lahko z njo igra (tuje igrače ne morete vzeti)
Otroci eden za drugim pridejo k mizi in vzamejo svoje igrače. Po potrebi uporabite vodilna vprašanja, da se malčki spomnijo, s katerimi igračami so se igrali.
Otroke lahko tudi povabite, naj poiščejo svoje igrače v kupu drugih na tleh, med igračami, postavljenimi na stojalo, v omari, v veliki škatli.
Z razvojem spomina lahko odložite iskanje igrač in prosite otroke, da jih najdejo v 5 do 10 minutah.
Igra 2. "Poišči svoje mesto"
Namen: naučiti prepoznati znane predmete med drugimi; razvijati pozornost in spomin.
Materiali: različne igrače in predmeti.
Kako se igra: Otroke povabite, naj sedejo na stole, postavljene v vrsto, in vsakemu otroku dajte igračo. Otroci naj gledajo igrače in se igrajo z njimi. Nato povabite otroke, naj tečejo po sobi na signal, pri čemer pustijo igrače na stolih, in se tudi na signal vrnejo na svoja mesta, pri čemer se osredotočajo na igrače. Otroci, ki ostanejo brez mesta, so izločeni iz igre. Igra se ponovi 2-3 krat.
Sčasoma je lahko igra zapletena: medtem ko otroci tečejo, zamenjajte 2-3 igrače.
Igra 3. "Predmeti in slike"
Namen: naučiti prepoznati znane predmete na slikah; razvijati pozornost.
Materiali: igrače in slike z njihovo podobo.
Potek igre: igro lahko igramo tako posamezno kot s podskupino otrok.
Po mizi razporedite igrače in otrokom dajte karte z njihovo podobo. Nato povabite otroke, naj povežejo slike z ustreznimi igračami.
Otroci si izmenično izbirajo igrače in zraven lepijo slike.
Na koncu igre skupaj z otroki preverite pravilnost naloge.
Igra 4
Namen: naučiti se sestaviti cel predmet iz ločenih delov; razvijati mišljenje.
Materiali: zložljive igrače in slike z njihovimi podobami.
Napredek igre: na mizo položite dele zložljive igrače. Otroke povabite, naj pogledajo sliko z njeno podobo, poimenujejo igračo, jo poiščejo na sliki in pokažejo njene dele. Nato prosite otroke, naj poiščejo te dele na mizi in sestavijo igračo. Bodite prepričani, da dokončate nalogo.
Ko vzamete nekaj preprostih zložljivih igrač, lahko otroke povabite, naj jih najprej razstavijo. V primeru težav pokažite otrokom, kako to storiti.
Igra 5
Namen: učiti zaznavanje celostne grafične podobe; razvijati pozornost.
Materiali: dva niza rezanih slik (10x10) z različnim številom detajlov (2-5) in konfiguracijo reza.
Napredek igre: pred začetkom igre pripravite izrezane slike. Če želite to narediti, lahko uporabite ustrezne ilustracije iz knjig ali razglednic, ki prikazujejo otrokom znane predmete (slike morajo biti preproste in jasne). Vsakemu otroku dajte celotno predmetno sliko (v nadaljevanju slika ploskve) in isto sliko, razrezano na koščke. Otroke prosite, naj sestavijo sliko po vzorcu. V prihodnosti lahko otrokom ponudite zbiranje slik brez vzorca.
Igra 6
Namen: utrditi sposobnost zaznavanja celostne podobe predmeta, sestaviti celostno podobo predmeta iz ločenih delov; razvijati pozornost.
Materiali: kompleti kock, iz katerih lahko naredite preproste in risbene slike (4-6 kock v kompletu).
Potek igre: igra se posamično.
Otroku ponudite komplet kock, sestavljen iz 4 kosov. Pokažite vzorčno sliko in jih prosite, naj sestavijo isto sliko iz kock. Če otrok naloge ne zmore sam, mu pomagajte.
Didaktične igre za razvoj slušnega zaznavanja
Igra 1. "Prepoznaj po zvoku"
Namen: razviti slušno pozornost; poslušanje zvokov, ki jih oddajajo različne zveneče igrače.
Materiali: zveneče igrače (ropotulje, piščalke, zvončki, ropotulje, zaslon.
Potek igre: otrokom pokažite igrače in jih povabite, naj se igrajo z njimi. Naj otroci iz njih izvabljajo zvoke. Dokler se jih ne naučijo jasno razlikovati na posluh. Nato skrijte igrače za paravan. Otroke povabite, naj poslušajo zvoke in ugibajo, kateri predmeti jih oddajajo (zvoke lahko predvajate za otrokovim hrbtom ali pa jih povabite, naj zaprejo oči). Glede na stopnjo razvoja govora in sposobnosti lahko otroci pokažejo igračo ali jo poimenujejo.
V prihodnosti se lahko vloga vodje ponudi enemu od otrok.
Igra 2. "Medved in zajček"
Namen: razviti slušno pozornost, zaznavanje in razlikovanje na uho različnih tempov zvoka glasbil.
Materiali: boben ali tamburin.
Potek igre: otrokom razložite pravila igre: »Igrajmo se! Medvedek hodi počasi - takole, zajček pa hitro skače - takole! Ko udarjam po bobnu počasi, hodim kot medved, ko udarjam hitro, skačem hitro kot zajček.
Igro večkrat ponovite. Otroke lahko povabite, da poskusijo trkati na boben v različnih tempih, nato pa izberete enega od otrok, ki bo vodil.
Igra 3. »Kdo je tam? »
Namen: razviti govorni sluh.
Materiali: igrače: mačka, pes, ptica, konj, miška in druge živali; njihove slike.
Potek igre: v tej igri sodelujeta dva odrasla: eden je za vrati, drži igračo in daje znak, drugi vodi igro.
Zunaj vrat se zasliši živalski krik (mijau, uf-uf, pi-pi, kva-kva itd.). Otroke povabite, naj poslušajo in ugibajo, kdo takole kriči: »Poslušajte, nekdo kriči pred vrati. Pozorno poslušajte. Kdo je tam? » Otroci lahko pokažejo sliko ustrezne živali ali jo poimenujejo z besedami.
Odprite vrata in vzemite igračo: »Bravo, uganili ste. poslušaj Kdo še kriči pred vrati.
Igra se nadaljuje z drugimi igračami.
Če drugega vodje ni, lahko igro igrate tako, da igračo skrijete za zaslon.
Igra 4. "Kdo je klical? »
Namen: razviti govorni sluh; naučiti se slišati glasove znanih ljudi; razvijajo slušno pozornost.
Potek igre: povabite otroka na sredino sobe in ga prosite, naj se obrne s hrbtom ostalim udeležencem v igri (lahko ga prosite, naj zapre oči).
Če je otrok uganil, kdo ga je poklical, zamenja vloge s tem igralcem. Če ne uganete prav, nadaljujte z vožnjo.
Nalogo lahko zapletete tako, da spremenite moč glasu, tember, intonacijo pri izgovorjavi imena.
Igra 5. »Poišči sliko! »
Namen: razviti govorni sluh.
Materiali: parne loto slike, ki prikazujejo različne igrače in predmete.
Potek igre: sprva se igra posamično.
Postavite nekaj slik na mizo pred otroka. Posnemite par slik zase. Vzemite eno sliko iz svojega kompleta, jo položite z licem navzdol na mizo in jo poimenujte. Otroka prosite, naj poišče isto sliko na svojem mestu, jo pokaže in, če je mogoče, ponovi ime. Nato otroka prosite, naj obrne sliko in ju primerja. Tako je, to je hiša. Bravo – uganili ste!
Število slik se lahko postopoma povečuje. V tem primeru lahko poimenujete 2-3 besede.
Igro lahko igramo tudi s skupino otrok. Vsakemu dajte 1-3 slike. Nato vzemite eno sliko iz svojega kompleta in jo poimenujte, ne da bi jo pokazali. Če nekdo najde enako med njegovimi slikami, dvigne roko in prejme drugo karto. Neprepoznane karte se na koncu igre odložijo in rešijo. Zmaga igralec, ki prvi zbere pare slik.
Didaktične igre za razvoj dotika
Igra 1. "Okrogli kvadrat"
Namen: razviti občutek dotika; naučiti se občutiti stvari.
Materiali: škatla z luknjami ali torbica; kocke in kroglice.
Potek igre: na začetku igre povabite otroke, naj otipajo kocke in kroglice. Da bi se osredotočili na občutke, lahko otroke povabite, naj otipajo predmete z zaprtimi očmi.
Nato predmete pospravite v škatlo ali vrečko in povabite otroke k igri. Otrok naj vzame balon iz škatle tako, da potisne roko skozi režo. Povabite naslednjega otroka, da vzame kocko itd.
Nato lahko v škatlo vstavite kocke in kroglice različnih velikosti, izdelane iz različnih materialov.
Igra 2. "Transfuzija vode"
Namen: razviti občutek dotika; spoznavajo lastnosti tekočin.
Materiali: zalivalka, lijak, posode različnih velikosti, voda, umivalnik, krpe.
Potek igre: povabite otroke, naj se igrajo z vodo: izmenično položite roke v vodo in jih premikajte z ene strani na drugo. Nato prosite malčke, naj vam povedo, kakšna je po njihovem mnenju voda (mokra, premikajoča se, hladna itd.).
Otrokom dajte različne posode, lijak in zalivalko. Povabite otroke, naj vodo iz umivalnika natočijo v posode.
Igra 3. "Vroče - hladno"
Namen: razvijati občutek za dotik.
Materiali: voda različnih temperatur, vedra ali sklede.
Napredek igre: v sklede ali vedra nalijte hladno in vročo (do 45 stopinj) vodo. Otroke povabite, naj izmenično položijo roke v vodo in ugotovijo, ali je vroča ali mrzla.
Najprej otrokom za primerjavo ponudite vodo kontrastne temperature, nato vodo, ki se v temperaturi ne razlikuje tako močno (vroča in topla, hladna in topla).
Primerjate lahko tudi vodo treh temperatur - hladno, toplo in vročo.
Igra 4 "Skrij naše roke"
Namen: razviti občutek dotika; seznaniti se z lastnostmi različnih žit. Materiali: žita in stročnice (ajda, riž, grah itd., zajemalka, majhna igrača.
Kako igrati: To dejavnost je najbolje izvajati posamezno ali z majhno skupino otrok.
Na začetku lekcije otroku razložite, da morate igrati previdno, ne da bi raztresli zdrob. Ajdo stresemo v globoko skledo, vanjo pomočimo roke in migamo s prsti. Nato povabite otroka, naj položi roke v križ: »Kje so moje roke? Skrili smo se. Skrijmo tvoje roke. Premaknili so prste. Tako vesel! Zdaj si podrgnite dlani skupaj - malo bode, kajne? »
Majhno igračo lahko skrijete v kosmiče, nato pa povabite otroka, da jo poišče. Med iskanjem lahko zdrob grabimo z dlanmi ali kopljemo z zajemalko.
žerjavi
Namen: vaditi otroke pri razlikovanju geometrijskih oblik (krog, oval, trikotnik, kvadrat, pravokotnik), razvijati zaznavanje oblik.
Material: različne velikosti, sivi, beli, črni ovali in krogi, trikotniki in pravokotne črte (na sliki žerjav).
Napredek igre
Da bodo žerjavi oživeli in odleteli, jih naredite iz oblik po barvah in velikostih. Razmislite o sliki žerjavov. Označite okroglo glavo, ovalno telo, trikotni kljun, dolge noge. Aktivirajte te besede in izraze.
Če se glava in telo ujemata po barvi in velikosti, žerjav oživi in otrok lahko leta po sobi. Če je žerjav odpovedal, morate pomagati.
najboljša barva
Namen: z otroki utrditi znanje o osnovnih barvah in njihovih odtenkih, geometrijskih oblikah; vadite otroke v rednem štetju znotraj 10; razvijati razmišljanje, spomin, pozornost.
Napredek igre
Vsakemu otroku vnaprej pripravite in razdelite deset barvnih kvadratkov.
Otroke prosite, naj razvrstijo kvadratke po barvnih željah, to je, da na prvo mesto postavijo kvadrat tiste barve, ki jim je najbolj všeč itd.
Nato povabite otroke, naj pojasnijo, zakaj so jim določene barve bolj ali manj všeč.
Opomba
- Med izpolnjevanjem naloge je primerno zastaviti vprašanje (za vaje v rednem štetju: "Na prvem mestu imate kvadrat katere barve? In na tretjem, sedmem?" itd.).
- Otrokom preberite več pesmi različnih pesnikov in jih prosite, naj odgovorijo, katero barvo povezujejo s temi pesmimi.
pisano sonce
Namen: razviti sposobnost razlikovanja barv, ustvarjalne domišljije.
Napredek igre
Otrokom dajte barvne slike in jih povabite, naj si izmislijo in narišejo zabavno zgodbo o tem, kako je sonce za en dan postalo modro, zeleno, rjavo itd.
Na primer: nekega dne se je sonce odločilo, da gre v zeleni gaj. Ko je bil utrujen in je legel k počitku pod zeleno brezo, se je breza odločila, da mu bo za en dan dala zeleno barvo. Piščanci in živali so ga gledali in ga niso prepoznali.
okusna hrana
Namen: oblikovati lastne okusne preference, sposobnost razlikovati in razložiti okus različnih jedi.
Napredek igre
Otroke povabite, naj si predstavljajo, da jedo svojo najljubšo hrano. Otroci opisujejo okus te jedi, ne da bi jo poimenovali.
Drugi otroci iz opisa ugibajo, katere jedi imajo njihovi prijatelji najraje. Nato otroci narišejo svojo najljubšo jed in povedo, iz česa je narejena.
Ugibajte po vonju
Namen: vohalna občutljivost, vaja pri razlikovanju vonjav v okolju.
Napredek igre
Povabite otroke, naj ugibajo vonj različnih predmetov, rastlin, izdelkov. Otrokom zavežemo oči in pustimo, da vonjajo različne predmete. Zmaga tisti, ki ugane največ predmetov.
Kdo bolje sliši?
Namen: razviti otrokov fonemični sluh, pozornost, figurativni spomin, razmišljanje; razširiti obzorja otrok; gojiti koncentracijo, prijateljstva.
Napredek igre
Otroke povabite, naj zaprejo oči, se osredotočijo in si za eno minuto prizadevajo zapomniti vse zvoke, ki jih slišijo. Otroci pozorno poslušajo, odprejo oči in narišejo vse, kar so slišali.
Otroci svoje risbe dopolnijo z zgodbami o tem, kar so slišali. Zmaga tisti, ki sliši največ zvokov.
Kaj je to?
Namen: razvijati zaznavanje in taktilne občutke, vaditi sposobnost razlikovanja in poimenovanja predmetov iz različnih materialov.
Napredek igre
Skupini otrok ali enemu od njih je treba zavezati oči, na mizo pa položiti predmete iz različnih materialov: lesa, kovine, tkanine, papirja itd.
Otroke z zavezanimi očmi povabite, naj se s prsti dotaknejo teh predmetov in ugibajo, iz česa so narejeni. Opozorite, da predmeta ne morete otipati s prsti, le dotakniti se ga morate.