من أجل أن تكون التجربة النفسية والتربوية وسيلة بحث موثوقة بدرجة كافية وتسمح بالحصول على نتائج موثوقة تمامًا يمكن الوثوق بها وعلى أساسها يمكن استخلاص استنتاجات عملية صحيحة ، من الضروري أن تكون طرق التشخيص النفسي المستخدمة فيها مثبتة علميًا. تعتبر هذه الطرق التي تستوفي المتطلبات التالية: الصلاحية والموثوقية والدقة. دعونا نلقي نظرة على كل من هذه المتطلبات.
صلاحية("فائدة" ، "لياقة" ، "مراسلة"). إن خاصية الطريقة على أنها صالحة تشهد على امتثالها ومدى ملاءمتها لتقييم الجودة النفسية بالضبط التي تم تصميمها من أجلها.
يمكن أن تكون الصلاحية نظرية وعملية (تجريبية) ، داخلية وخارجية.
نظري - مطابقة مؤشرات الموضوع التي تم الحصول عليها باستخدام هذه الطريقة مع المؤشرات التي تم الحصول عليها باستخدام طرق أخرى ؛
تجريبي - تم التحقق منه من خلال توافق مؤشرات التشخيص والسلوك الحقيقي ؛
داخلي - يقصد به تطابق المهام الواردة في المنهجية مع الهدف العام وتصميم المنهجية ككل. يعتبر غير صالح داخليًا عندما لا تقيس كل العناصر أو جزء منها ما هو مطلوب من هذه التقنية.
خارجي - العلاقة بين مؤشرات المنهجية وأهم السمات الخارجية المتعلقة بسلوك الموضوع.
دقةيعكس قدرة التقنية على الاستجابة بمهارة لأدنى التغييرات. كلما كانت التقنية أكثر دقة ، يمكن استخدامها بشكل أدق لتقييم التدرجات وكشف ظلال القياس.
مصداقيةيميز إمكانية الحصول على مؤشرات مستقرة باستخدام هذه التقنية (بمعنى درجة الثبات التي تعتمد على أداة القياس ، وليس على الموضوع أو سلوك المجرب أو الخاصية النفسية المتغيرة).
يمكن إثبات موثوقية تقنية التشخيص النفسي بطريقتين: من خلال مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها باستخدام هذه التقنية من قبل أشخاص مختلفين ، ومن خلال مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها بتطبيق نفس التقنية في ظروف متطابقة.
أسئلة ومهام للتحكم
1. هل التجربة الفكرية طريقة بحث موثوقة ودقيقة؟
2. فحص خصائص طرق البحث التجريبية. تحديد القدرات البحثية لكل طريقة (إعداد مقال حول هذا الموضوع). راجع طرق صحتها ودقتها وموثوقيتها.
3. إجراء تحليل نقدي لأساليب الملاحظة والتجربة.
4. وضع استبيان حول المشكلة قيد الدراسة مع مراعاة القواعد والمتطلبات المدروسة لتجميعها.
5. دراسة المعلومات حول الأساليب الإسقاطية والنفسية الدلالية للبحث النفسي والتربوي. ابحث عن أسلوب إسقاطي ودراسة نفسية في الأدب أو الإنترنت. استعد لتجربتها في المختبر. ناقش فوائد هذه الطرق.
6. حدد كل طريقة مسماة في تصنيف طرق البحث النفسي والتربوي.
تنظيم التجربة
البحوث النفسية والطبية
مراحل إعداد وإجراء البحوث النفسية والتربوية التجريبية.
الخصائص المنهجية الرئيسية للبحث النفسي والتربوي.
منطق البرهان في التجربة النفسية والتربوية.
تحليل نتائج التجربة واستخدام الأساليب الإحصائية ووسائل إضفاء الطابع الرسمي في البحث النفسي والتربوي.
تفسير واعتماد نتائج البحث.
تسجيل نتائج العمل العلمي.
مراحل التحضير والتنفيذ التجريبي
البحث النفسي والتربوي
التجربة هي أكثر أنواع البحث تعقيدًا ، والأكثر استهلاكا للوقت ، ولكنها في نفس الوقت الأكثر دقة وفائدة من الناحية المعرفية. دراسة الطيار- هذا نوع خاص من البحث الذي يهدف إلى اختبار الفرضيات العلمية والتطبيقية - مقترحات ذات طبيعة احتمالية تتطلب منطقًا صارمًا للإثبات بناءً على حقائق موثوقة مثبتة في البحث التجريبي.
مراحل التحضير وإجراء التجربة:
تحديد الموضوع والتعريف الأولي لمشكلة البحث.
اختيار وتحليل الأدب.
تنقيح تعريف المشكلة وصياغة الفرضيات وأهداف البحث.
اختيار وتطوير واختبار طرق التشخيص النفسي والبحث.
اختيار مخطط التنظيم وتسيير التجربة.
إجراء تجربة.
معالجة وتحليل نتائج التجربة.
موضوع AH. قيمة أكاديمية الفنون في تطوير العلوم الطبيعية والتكنولوجيا والاقتصاد.
أوه- علم طرق تحديد المركب الكيميائي وأسس وطرق تحديد التركيب الكيميائي للمواد وتركيبها. موضوع أكاديمية الفنون هو تطوير أساليب التحليل والتنفيذ العملي للتحليلات ، وكذلك دراسة واسعة للأسس النظرية للطرق التحليلية. ويشمل ذلك دراسة أشكال وجود العناصر ومركباتها في مختلف الوسائط وحالات التجميع ، وتحديد تكوين واستقرار مركبات التنسيق ، والخصائص البصرية والكهروكيميائية وغيرها من الخصائص للجزيرة ، ودراسة سرعات التفاعلات الكيميائية ، وتحديد الخصائص المترولوجية للطرق ، إلخ.
AH هو الأساس العلمي للتحليل الكيميائي.
الأساس النظري لـ AH هو القوانين الأساسية للعلوم الطبيعية ، مثل القانون الدوري لـ D.I. Mendeleev ، وقوانين الحفاظ على الكتلة في الجزيرة والطاقة ، وثبات تكوين الجزيرة ، والجماهير المؤثرة ، إلخ.
سيكون الحصول على مواد نقية وفائقة النقاء ، والتي تشكل الأساس للعديد من فروع التكنولوجيا الجديدة ، أمرًا مستحيلًا بدون تطوير طرق تحكم تحليلية مناسبة.
تحليل كيميائي. أنواع كائنات التحليل.
تحليل كيميائي- هذا هو اكتساب تجريبي للبيانات حول تكوين الكائن والتوفيق بينه وبينه.
كائنات التحليل: طبيعي- الماء والهواء والتربة والمواد الخام المعدنية والزيت والمعادن. صناعي- المعادن والسبائك ذات المنشأ العضوي وغير العضوي. بيور إن-فا. الطب الحيوي.
الطرق الهجينة. مفهوم منهجية التحليل.
1. أخذ العينات - الحصول على عينة تمثيلية عند تحليل كائن. (من البحيرة المحيطة ، من أعماق مختلفة)
2. تحضير العينة - نقل العينة إلى حالة ملائمة للتحليل.
3. الفصل والتركيز - يسمح لك بفصل المكونات أثناء التحليل (الاستخراج ، الترسيب ، التسامي ، التقطير ، اللوني)
4. طرق الكشف (التحديد) (تحديد المكونات التي تشكل جزءًا من الكائن)
5. طرق التحديد - لتحديد المحتوى الكمي.
الطرق الهجينة - تجمع بين كل من الفصل والتحديد (على سبيل المثال: اللوني)
اسلوب التحليل- طريقة شاملة ومثبتة نظريًا لتحديد تكوين الكائن الذي تم تحليله.
تعتمد طريقة التحليل على مبادئ معينة للعلاقة بين تكوين الجزيرة وخصائصها.
تقنية التحليل - وصف مفصل لتحليل كائن باستخدام طريقة محددة.
4. أنواع التحليل: عنصري ، وظيفي ، جزيئي ، حقيقي ، طور.
تحليل العناصر- يسمح لك بتحديد العناصر والنسبة الكمية التي تشكل جزءًا من هذه العينة. التحليل الجزيئي- يسمح لك بإثبات وجود مركبات كيميائية فردية تتميز بوزن جزيئي معين. التحليل البنيوي - يسمح لك بتحديد ترتيب الذرات أو الجزيئات في البلورة. تحليل وظيفي- يسمح لك بتحديد محتوى المجموعات الوظيفية الفردية في بنية المادة. تحليل المرحلة- يسمح لك بتحديد المكونات الهيكلية الفردية للأنظمة غير المتجانسة التي تختلف في الخصائص والبنية المادية ومحدودة عن بعضها البعض بواسطة الواجهات.
تصنيف الطرق التحليلية. طرق التحليل الكيميائية والفيزيائية والبيولوجية.
يعتمد علم الكيمياء على chem.r-tion ونقوم باستخلاص النتائج بصريًا ، وتقييم أي تغييرات.
الكشف الفيزيائي عن التغيرات في النظام التحليلي.
تتكون الإشارة التحليلية البيولوجية بسبب الجزء الحساس بيولوجيًا الذي يتلامس مع موضوع التحليل.
متطلبات طرق التحليل.
1.يمين– معلمة تميز تقارب القيم التجريبية والحقيقية للكمية المقاسة. يتميز بخطأ منهجي يعتمد على تشغيل الجهاز والخصائص الفردية للمحلل والأخطاء الحسابية والأخطاء المنهجية.
2. قابلية اعادة الأنتاج– معلمة تعكس أخطاء القياس العشوائية وتظهر
درجة تشتت التعيينات المتكررة (الموازية). هذا مقياس لمدى تكرار النتائج عند تشغيل التحليل عدة مرات.
تحدد قابلية الاستنساخ احتمال أن تكون نتائج القياسات اللاحقة في فترة زمنية معينة ، يكون في وسطها متوسط القيمة. يمكن تقييمها باستخدام أي عينة متاحة ، بينما يجب أن تكون العينات القياسية متاحة لتقييم صحة الطريقة.
العينات القياسية– عينات المواد ، التي يكون تركيبها نموذجيًا لفئة معينة من المواد التي تم تحليلها ، يتم تحديدها بدقة عالية ولا تتغير أثناء التخزين . الشرط الذي لا غنى عنه لاستخدام عينة قياسية في التحليل الكيميائي هو التقارب الأقصى لتكوين وخصائص العينة القياسية والعينة التي تم تحليلها. يتم استخدامها للمعايرة والتحقق من الأدوات والطرق التحليلية. إنها ذات أهمية خاصة عند استخدام طريقة التحليل الفيزيائية (مثال: تحليل الحديد الزهر وسبائك الفولاذ).
3. دقة التحليليحددها مجموع الصحة والتكاثر.
4. حد الكشف (LO)هو الحد الأدنى لتركيز مادة يمكن تحديده بهذه الطريقة مع وجود خطأ مسموح به: (مول / دسم 3 ؛ ميكروغرام / سم 3 ؛٪).
5. حساسية–
6.–
7.التعبير.
8.بساطة.
9.الربحية.
10.مكان.
11.أتمتة.
12.مسافة.
في الظروف الصناعية ، حيث تكون التحليلات ذات طبيعة ضخمة ، يتم اختيار أبسط الطرق وأسرعها إذا كانت توفر الدقة المطلوبة وحدًا منخفضًا بدرجة كافية للكشف. يتم تحديد اختيار الطريقة في كل حالة محددة من خلال أهداف وغايات الدراسة ، وكذلك قدرات الإنتاج (توافر الكواشف والأدوات الكيميائية).
7. التحليل الكلي والجزئي والفائق الصغر.
إن نطاق تركيزات (محتويات) المادة في العينة التي تم تحليلها والمصطلح المقبول عمومًا الذي يميز كمية المكون الذي يتم تحديده مترابطان:
أ) إذا كان الجزء الكتلي من التحليل في الجزيرة أكثر من 10٪ ، فإننا نتحدث عن تعريف (تحليل) المكون الرئيسي ؛
ب) إذا كان الجزء الكتلي من المادة التحليلية in-va هو 0.01٪ -10٪ ، فإنهم يتحدثون عن تحديد الشوائب ؛
ج) إذا كان جزء الكتلة من in-va الذي تم تحليله في النطاق (10 -6 -10-2)٪ ، يتم إجراء تحليل للكميات النزرة (تحديد الآثار في الجزر).
9. الخصائص التحليلية الرئيسية: الحساسية وانتقائية التحديدات.
حساسية– معلمة تميز التغيير في الإشارة التحليلية ، على سبيل المثال ، الكثافة الضوئية أو الجهد ، مع تغيير في تركيز المادة التحليلية ، أي هو ظل منحدر الرسم البياني للمعايرة.
الانتقائية والانتقائية– إمكانية تحديد مادة (أيون) في وجود أخرى.
معلومات مماثلة.
امتحان علم النفس!
تذكرة 1 و 2
طرق علم النفس - هذه طرق لدراسة النفس.
وهي مقسمة إلى: رئيسي ومساعد
الطرق الرئيسية:
1. الملاحظة هي تصور منهجي ومنهجي لسلوك شخص آخر مع استنتاجات لاحقة حول نفسية.
متطلبات المراقبة:
1. التثبيت الدقيق (تاريخ الملاحظة ، مراقبة السلوك ، التحليل)
2. التثبيت حرفًا بحرف (خطوة بخطوة)
3. وجود خطة
4. وجود هدف
5. النظام
2. التجربة هي الطريقة التي يخلق فيها الباحث ظروفًا خاصة يمكن في ظلها ظهور مظاهر لوظيفة نفسية معينة.
متطلبات التجربة: (الوظيفة النفسية (5-6 أشخاص في الملاحظة (1 شخص)
1. سريع
2. التثبيت
3. يجب أن يكون مألوفا
الملاحظة ذاتية
التجربة هي طريقة موضوعية
في التجربة ، باحث أكثر نشاطًا ، لكن لا يمكنك التدخل في العملية.
2 تذكرة !!! اذكر طرق إضافية لعلم النفس طريقة مساعدة
1 - دراسة منتجات أنشطة الأطفال (رسم ، أشغال يدوية ، حكاية خرافية).
متطلبات:
1. المنتج من صنع الطفل نفسه
2. يجب أن يكون اختيار الأدوات والمواد هو الطفل نفسه.
3. يجب أن يجلس الطفل بمفرده في عملية الإبداع
4. في عملية إنشاء منتج ، يجب عليك اتباع هذه العملية وإصلاح كل شيء.
5. بعد إنشاء المنتج ، قم بإجراء محادثة.
2. الاختبار هو طريقة معيارية يتم فيها تسجيل كل مهمة.
فوائد الاختبار:
1. هناك خيارات للإجابة
2. هل لديك نقاط
3. استخدامات متعددة
4. سرعة عدد كبير من الأشخاص الخاضعين للاختبار
5. الموضوعية
عيوب الاختبار:
1. ليست كل الاختبارات مناسبة لشخصية معينة.
2. خيارات استجابة قليلة
3. لا تؤخذ حالة الشخص (العاطفية) بعين الاعتبار
3. طريقة القياس الاجتماعي (تجربة ، هناك شرط)
القياس الاجتماعي (دراسة العلاقات الشخصية في مجموعة ، الحالة الاجتماعية لكل طفل)
جرب بطاقة بريدية في غرفة خلع الملابس (انظر في دفتر الملاحظات) !!!
إضافة إلى طريقة الاختبار (القياس الاجتماعي)
أنواع الاختبار:
1. فرد - دراسة نفسية شخص معين
2. مجموعة - نفذت مع مجموعة من الناس
3. اجتماعي - يتم إجراؤه مع أشخاص من مختلف الأعمار
4. معزولة - دراسة جانب واحد من النفس
5. مجموعة الاختبارات - يتم استخدام نظام مهام الاختبار
6. اختبارات الإنجاز - تكشف درجة إتقان المفاهيم والمهارات والقدرات في الوقت الحالي.
7. اختبارات الشخصية - دراسة سمات الشخصية.
8. الفكرية - دراسة التطور العقلي:
تقييم مستوى النمو العقلي
تحديد علاقات النمو العقلي
تحديد الجاهزية العقلية للأطفال للمدرسة
9. اختبارات الإبداع - دراسة الإبداع
10- هادف - طريقة دراسة غير مباشرة للخصائص الشخصية للفرد بناءً على نتيجة نشاطه الإنتاجي. (عائلة اختبار الصورة: فاسيليفا "هل تفهمني" ، "اختبار للأطفال" بريان شيلبي.
4. طريقة المحادثة
المحادثة هي طريقة سؤال وجواب (من منتصف سن ما قبل المدرسة)
تهدف المحادثة إلى الحصول على إجابة ، وفي المحادثة ، الكشف عن معرفة الأطفال بالآخرين والكشف عن القيم الأخلاقية للطفل.
متطلبات المحادثة:
1. يحمل شخصية ذاتية ، ويأخذ مكانة الطفل
2. يجب أن تكون الأسئلة قصيرة
3. أنت بحاجة للتحضير للمحادثة مقدمًا
4. أسئلة متنوعة (إعادة الصياغة)
5. حرفًا بحرف
6. مع طفل واحد في الأسلوب
7. يجب أن يكون عدد الأسئلة في المحادثة متناسبًا بشكل مباشر مع عمر الأطفال
8. المحادثة لا تزيد عن 5-7 دقائق.
5. طريقة الاستبيان:
1. مغلق
2. مفتوح
الاستجواب يمر عرق شنيربيل.
خصائص الأساليب الرئيسية لعلم النفس
طريقة الملاحظة هي الطريقة الرئيسية لعلم النفس الحديث ، والتي يكمن جوهرها في حقيقة أن الحقائق العلمية يتم جمعها ليس من خلال التدخل في حياة شيء ما ، ولكن من خلال التأمل السلبي لهذه الحقيقة.
يمكن إجراء الملاحظات على المدى القصير والطويل. لذلك ، فإن هذه الأنواع من الملاحظات هي طريقة المقطع العرضي (قصيرة الأجل) والطولية (طويلة الأجل)
يمكن للباحث أن يلعب دور المراقب السلبي (الملاحظة المنفصلة) ، أو يمكنه التفاعل بنشاط مع موضوع الدراسة أثناء ملاحظته في نفس الوقت (الملاحظة المضمنة)
يمكن أن تكون الملاحظة انتقائية وعامة على حد سواء ، الموضوع والشيء. على سبيل المثال ، الملاحظة العامة للكائن - يتم إجراء الملاحظة على جميع أعضاء الملاحظة الانتقائية الجماعية للشيء - يتم تضمين أعضاء المجموعة الفردية فقط قبل الملاحظة العامة في الموضوع - يتم فحص جميع مظاهر النفس (الشخصية ، المزاج ، الإرادة) في موضوع الملاحظة انتقائيًا في ذاكرة الموضوع بالكامل - يتم فحص مشكلة واحدة فقط (التفكير) في المصفوفة الموضوعية.
يخضع استخدام المراقبة للشروط التالية:
1) العزيمة - تحديد الغرض من الدراسة وأهدافها ؛
2) الظروف الطبيعية - الظروف النموذجية للمراقبة (بحيث لا يعرف الأشخاص أنهم يخضعون للمراقبة) ؛
3) توافر خطة ؛
4) تعريف دقيق للهدف وموضوع الملاحظة ؛
5) تقييد الباحث للعلامات محل الملاحظة.
6) تطوير الباحث لمعايير لا لبس فيها لتقييم هذه السمات.
7) التأكد من وضوح الملاحظة ومدتها
مزايا وعيوب طريقة الحذر
الشكل 124 مزايا وعيوب طريقة المراقبة
يتم استخدام طريقة الملاحظة ليس فقط من قبل العلماء ، ولكن أيضًا من قبل الطلاب ، على سبيل المثال ، عند تجميع البيانات لكتابة الخصائص النفسية للشخص
التجربة - الطريقة الرئيسية لعلم النفس ، والتي تكمن في حقيقة أن الحقائق يتم الحصول عليها من خلال خلق ظروف خاصة يمكن فيها للكائن أن يُظهر الموضوع الذي تتم دراسته بوضوح
هناك تجارب: مخبرية وطبيعية وتأكيد وصب
يتم إجراء المختبر في مختبرات نفسية خاصة بمساعدة المعدات المناسبة
تجرى التجربة الطبيعية في ظل ظروف النشاط المعتادة للباحث ، وتجرى التجربة الطبيعية ، مثل التجربة المعملية ، وفق برنامج معين ، ولكن بطريقة لا يعرف الشخص أنها قيد التحقيق ، وحل المشكلة هادئ ، وبوتيرتها المعتادة.
تهدف التجربة المؤكدة إلى إصلاح الخصائص النفسية الموجودة للإنسان ، وهي تجربة قولبة تركز على تحفيز المظاهر العقلية المرغوبة
تستخدم الاختبارات كطريقة إضافية في البحث النفسي.
الاختبار هو اختبار ، اختبار ، أحد طرق التشخيص النفسي لمستوى تطور العمليات العقلية وخصائص الإنسان. الاختبارات النفسية هي نظام معين من المهام ، يتم اختبار موثوقيتها على فئات عمرية ومهنية واجتماعية معينة ويتم تقييمها وتوحيدها باستخدام تحليل رياضي خاص (ارتباط ، عاملي ، إلخ).
هناك اختبارات لدراسة القدرات الفكرية ومستوى التطور العقلي للإنسان واختبارات الأداء. بمساعدتهم ، يمكنك معرفة مستوى تطور العمليات العقلية الفردية ، ومستويات استيعاب المعرفة ، والتطور العقلي العام للفرد. تتيح الاختبارات كطرق معيارية إمكانية مقارنة مستويات تطور ونجاح المواد التجريبية بمتطلبات البرامج المدرسية والمخططات المهنية لمختلف التخصصات.
من أجل تجنب الأخطاء عند استخدام الاختبارات كأسلوب للبحث النفسي ، يجب أن يتوافق محتواها مع الظاهرة قيد الدراسة (النشاط العقلي ، والانتباه ، والذاكرة ، والخيال ، وما إلى ذلك) وليس مطلوبًا لإجراء معرفة خاصة. يجب أن يكون محتوى الاختبار والتعليمات الخاصة بتنفيذه واضحة ومفهومة قدر الإمكان. لا يمكن تقييم نتائج دراسة الاختبار كمؤشرات مطلقة للقدرات العقلية للشخص. إنها مؤشرات فقط على مستوى تطور بعض الصفات في وقت البحث عن الظروف المحددة للحياة والتعلم والتعليم للفرد.
في علم النفس ، ولا سيما في الممارسة التربوية ، تُستخدم طريقة المسح على نطاق واسع عندما يكون من الضروري معرفة مستوى فهم المهام التجريبية ، ومواقف الحياة ، والمفاهيم المستخدمة في التدريب والأنشطة العملية (العلمية والتقنية والاجتماعية) أو عندما تكون هناك حاجة إلى معلومات حول الاهتمامات والآراء والمشاعر ودوافع النشاط وسلوك الفرد. تشمل أكثر أنواع الاستطلاعات شيوعًا كطريقة للبحث النفسي المحادثة والمقابلات والاستبيانات والدراسات الاجتماعية.
المحادثة هي محادثة هادفة مع الموضوع من أجل توضيح تمثيل أو فهم ظواهر الطبيعة والمجتمع ، والقضايا العلمية ، والترابط ، والأسباب والتأثيرات ، والمعتقدات ، والمثل العليا ، والتوجه الأيديولوجي. يجب أن تكون الأسئلة المطروحة واضحة ومختصرة وموجهة للظواهر النفسية. في محادثة ، من الضروري تحقيق ليس فقط تأكيد الإجابات ، ولكن أيضًا التفسيرات والدوافع ، أي إجابات على الأسئلة ليس فقط "ما هو؟" ، ولكن أيضًا "لماذا؟" ، "كيف؟".
أحد خيارات المحادثة هو المقابلة ، والتي تُستخدم في البحث النفسي والاجتماعي. تحتوي المقابلة على أفكار وآراء وحقائق من حياة المستفتى ، أي الموضوع ، وموقفه من الأحداث السياسية ، والمواقف ، والظواهر الاجتماعية ، إلخ.
قد تكون المقابلة غير موحدة وموحدة. في مقابلة غير موحدة ، لا تتم صياغة أسئلة المستفتى بالكامل وقد تتغير أثناء عملية البحث ، بينما في شكل موحد تمثل نظامًا معينًا وتتم صياغتها بوضوح.
البحث عن طريق الاستبيان هو أحد أساليب الاستجواب النفسي. بمساعدة استبيان ، أدبي ، فني ، رياضي ، اهتمامات وتفضيلات مهنية ، دوافع ، مواقف تجاه اختيار الأفعال ، الأفعال ، أنواع العمل ، في تجارب مختلفة ، يتم استكشاف تقييمهم. على الأسئلة المطروحة في الاستبيان ، يعطي المستجيبون إجابات كتابية. علاوة على ذلك ، يتم طرح الأسئلة بطريقة تجعل الإجابات عليها وصفية أو بديلة: "نعم" ، "لا" ، "لا أعرف" ، "أجد صعوبة في الإجابة" ، وبالتالي يتم تقديم عدة خيارات للإجابة مسبقًا ، من بينها يُطلب من الموضوع التأكيد على واحدة تتوافق مع آرائه واهتماماته الشخصية. يتم طرح أسئلة ذات طبيعة يمكن التحقق منها وتحفيزية في الاستبيان ، كما هو الحال في محادثة ومقابلة. يمكن أن يكون الاستبيان اسميًا ، عندما يشير الموضوع إلى اسمه الأخير واسمه الأول ، ويقدم بعض المعلومات عن نفسه ، ومجهول الاسم ، حيث يتم الحصول على إجابات أكثر صدقًا.
بمساعدة استبيان الاستبيان ، يمكنك جمع كمية كبيرة من المواد ، مما يعطي سببًا لاعتبار الإجابات التي تم تلقيها محتملة تمامًا. عيوب هذه الطريقة هي الذاتية ، وعشوائية الإجابات ، وصعوبة التحقق من صحتها وصدقها.
يستخدم البحث الاجتماعي ، أو طريقة الاختيار ، لتوضيح العلاقات في الفريق ، والعلاقات التقييمية للموضوعات التجريبية للآخرين ، وإعطاء مزايا لأحد أعضاء الفريق أو المجموعة على الآخرين عند اختيار قائد أو صديق. أساس الموقف التقييمي والاختيار هو الشعور بالتعاطف أو الكراهية تجاه الآخرين. في علم النفس ، يتم استخدام أسلوب القياس الاجتماعي لدراسة التمايز الجماعي ، عندما يُطلب من أعضاء المجموعة الإجابة على أسئلة مثل: "من الذي تود أن تكون صديقًا له؟" ، "من الذي ستختاره كقائد مجموعة؟" يمكن أن يكون الاختيار إيجابيًا بشكل متبادل ، أو سلبيًا بشكل متبادل ، أو إيجابيًا أو سلبيًا من جانب عضو المجموعة وسلبيًا (إيجابيًا) من جانب الشخص الذي سيختاره.
يتم تحديد عدد الخيارات الإيجابية والسلبية في المصفوفة ، وبعد ذلك يتم حساب النسبة المئوية. بمساعدة البحث الاجتماعي ، من الممكن تحديد المكان الحقيقي للفرد في الفريق بصفاته التجارية وشعبيته وعلاقاته الشخصية.
تعتمد طريقة تحليل منتجات النشاط على حقيقة أن نتائج عمل الشخص تشمل معرفته ومهاراته وقدراته وانتباهه وملاحظته وسماته الشخصية. وبالتالي ، فإن منتجات النشاط تجعل من الممكن أن ترى فيها مجموعة واسعة من الصفات العقلية والسمات الشخصية ، ومستوى تطورها.
إن منتجات أنشطة الطلاب هي أعمالهم المكتوبة ، والمنتجات ، والرسومات ، والنماذج ، والصور الفوتوغرافية ، وما إلى ذلك. وبمقارنة العمل الذي يؤديه الطالب في أوقات مختلفة ، في مراحل مختلفة من التعلم ، يمكن للمرء تحديد مستوى تطوره ، واتقان المهارات والقدرات ، والدقة ، والمهارة ، والذكاء السريع ، والمثابرة ، إلخ. هذا هو ما يجب أن يكون موضوع تحليل منتجات النشاط ، وليس ، على سبيل المثال ، تكلفة المنتج المنتج.
يمكن أيضًا تحليل منتجات نشاط الطالب في عملية إنشائها. من خلال مراقبة هذه العملية ، يمكن للمرء تحديد ليس فقط جودتها ، ولكن أيضًا الديناميكيات ووتيرة العمل والمهارة في الإجراءات والموقف من المهمة. تساعد هذه الملاحظات على معرفة الصفات والخصائص العقلية والعاطفية والإرادية والمميزة بشكل أعمق وشامل للفرد.
هناك قواعد معينة يجب اتباعها عند بدء الدراسة:
1. يجب أن تكون طرق البحث المستخدمة علمي، أي التحقق منها مرارًا وتكرارًا للحصول على معلومات صادقة وموضوعية وموثوقة وقابلة للإثبات يمكن استخدامها لصالح الشخص الذي تم فحصه. عندها فقط يمكن استخدامها مرة أخرى.
يسمح التطور الحديث لعلم النفس بإجراء دراسة بديلة لأسباب ظهور الظواهر العقلية. يمكن أن تثير التعددية في هذه الحالة تفسيرًا غير علمي لتأثير شخص ما على شخص آخر أو ، على سبيل المثال ، الرغبة في شرح احتياجات الطفل من خلال تأثير الوراثة وسمات الشخصية على النحو التالي: "لقد تمت كتابته بهذه الطريقة ، لا يمكنك فعل أي شيء" ، إلخ.
2. يجب أن تكون الأساليب المستخدمة صالحويجب أن تقدم معلومات موثوقة وصادقة. يجب أن توفر طرق دراسة الظواهر العقلية التي ظهرت في العملية ونتيجة للنشاط والتواصل المعلومات النوعية التي تستهدفها. تجمع الصلاحية بين الغرض والمعيار وواقع البحث الذي يتم إجراؤه ، ويحتاج عالم النفس إلى فهم أن طريقة البحث المستخدمة يجب أن تكون متسقة مع النتائج المتوقعة.
يتجلى الافتقار إلى الصلاحية بطرق مختلفة: عندما تكون المهمة معقدة للغاية ولا تعكس مستوى العمر أو التطور العقلي ؛ عندما يفحص تفصيلاً واحدًا فقط ، لكنه يدعي أنه يوضح خاصية عامة ؛ عندما لا تتوافق المهمة مع مستوى الثقافة الوطنية.
هناك قواعد للتحقق من صحة الطريقة: أولاً ، يتم اختبار طريقة أو أخرى على عينة صغيرة أو على الباحث نفسه ، ثم يتم إشراك مجموعة من الخبراء الأكثر كفاءة في هذا الأمر. يمكنك أيضًا استخدام أي جزء من المنهجية. على أي حال ، فإن عالم النفس ملزم باستخدام الأساليب المجربة التي تم الحصول عليها في المجتمع المهني.
3. يجب أن تساهم الطريقة الحصول على معلومات لا لبس فيها، والتي يمكن تأكيدها من خلال وسائل البحث الأخرى.
يحتاج عالم النفس التربوي إلى التأكد من أن البيانات التي تم الحصول عليها أثناء الدراسة مهمة ، ويمكن الوثوق بها واستخدامها لأغراض التصحيح. غالبًا ما يسعى جاهداً لاستخدام أكبر عدد ممكن من الأساليب ، والتي تسلط الضوء بشكل طبيعي على صورة متنوعة للجودة التي تم فحصها. هذا يؤدي إلى حقيقة أن الخصائص الرئيسية وأسبابها تتلاشى في سياق العديد من الميزات. يحدث أحيانًا أنه عندما يتغير الموقف ، تؤدي الطريقة إلى نتائج مختلفة.
إذا أجرى المعلم دراسة (غالبًا استبيان) ، يتصرف الأطفال كالمعتاد. يأتي عالم نفس - الصورة تتغير. يشعر بعض الأطفال بالفضول ، فهم "يحلون المشكلات العلمية" بسرور ، بينما لا يمكن للآخرين إجراء مهمة بحثية إلا مع طبيب نفساني ، خوفًا من الإعلان عن أفعالهم. يحدث أيضًا أن توفر استبيانات الشخصية معلومات لم يتم اكتشافها أثناء الملاحظة.
4. طرق البحث يجب أن تكون مترابطةعلى الرغم من استقلالهم. يجب الإشارة إلى منطق واتساق استخدامها: ما يجب على عالم النفس القيام به أولاً ، وماذا في النهاية ، ولماذا يتم استخدام طريقة البحث المختارة ، وما هي مراحلها ، وما هي المعلومات التي يجب التحقق منها وكيف. من المهم الكشف عن الظاهرة العقلية بشكل متسق وشامل ومتعدد الأوجه. من الضروري والمؤهل للعمل بالطريقة المختارة.
يوجد حاليًا العديد من المواد حول دراسة التقنيات "في المنزل". الاستبيانات والمهام الأخرى التي لم تجتاز اختبار الصلاحية لا يمكن أن تكون مفيدة ، ولكنها ضارة. يجب أن يكون عالم النفس المحترف دائمًا حريصًا جدًا في اختيار طريقة البحث ، لأنها تتعامل مع نفسية الإنسان.
5. الطريقة يجب استخراج المعلومات التمثيلية. هذا هو تطابق الخصائص التي تم الحصول عليها كنتيجة للملاحظة الانتقائية لتلك التي تميز العينة الكلية بأكملها. التمثيلية - تمثيل البيانات التي تم الحصول عليها بطريقة أو بأخرى.
من أجل استخلاص استنتاج حول تطوير الذاكرة المنطقية اللفظية لطلاب المدارس الابتدائية ، لا يكفي دراسة ميزاتها فقط في طلاب الصف الأول. في بعض الأحيان يقوم عالم نفس بفحص بعض الجوانب ، وإشراك عشرة أشخاص في العمل ، ويصل إلى نتيجة حول مائة موضوع. كلما كانت مهمة البحث أكثر تعقيدًا وثقلًا ، زاد عدد الموضوعات التي يجب حلها بطرق أكثر دقة. يجب أن تظهر طريقة دراسة أي ظاهرة خاصية أساسية في بعض المواد ، ثم يتم تأكيدها في موضوعات أخرى.
6. وضوح المتطلبات المقدمة للممتحنين. في بعض الأحيان يمكنك معرفة كيفية الإبلاغ عن التعليمات بشكل غير صحيح ، وكيف يتم تعقيد المهمة أو تبسيطها. على سبيل المثال ، يقول طبيب نفساني للطفل: "دعنا الآن نرى ما إذا كنت ذكيًا أو تبدو هكذا ، وإلا فإنك في الفصل تتصرف كما لو أنه لا أحد يستطيع التعامل معك." اتضح في هذه الحالة ليست دراسة علمية ، بل تزويرها ، وحتى مع التهديد وفي شكل عقاب.
ويحدث أن الموضوع لا يفهم ما هو مطلوب منه ، لأنه لا يفهم اللغة العامية المهنية. على سبيل المثال: "أجب عن الأسئلة وسأخبرك ما إذا كنت انطوائيًا أم منفتحًا."
7. البحوث الجارية ، لا يجب أن تكون عفوية وعشوائية وفوضوية. هناك حاجة إلى برنامج بحثي يعكس هدفًا واضحًا وأهدافًا وفرضيات وطرق بحث مقترحة. يشير البرنامج أيضًا إلى عينة البحث ، ويبرر سبب الحاجة إلى دراسة عدد معين من الأشخاص الذين سيجرون الدراسة - طبيب نفساني أو مدرسون تجريبيون ، وكيف ستتم مناقشة النتائج ، وما إذا كان ينبغي إشراك المتخصصين الآخرين في الدراسة - على سبيل المثال ، ما إذا كان من المفترض أن تشارك مختلف الخدمات المدرسية (المنهجية ، علاج النطق ، الطبية).
يجب أن تكون الموضوعية هي المبدأ الأساسي للبحث النفسي. تلتزم طرق التشخيص النفسي بمختلف أنواعها بمتطلبات مختلفة ، على سبيل المثال ، يجب أن تفي طرق القياس بالمتطلبات التالية:
- يجب صياغة الغرض والموضوع ونطاق التطبيق بشكل لا لبس فيه ، ويجب تحديد نطاق التطبيق ، وفرقة الموضوعات ، والغرض من الاستخدام ؛
- يتم تحديد إجراء التنفيذ بواسطة خوارزمية لا لبس فيها ؛
- إجراء المعالجة. يجب أن يستخدم طرقًا صالحة إحصائيًا لحساب درجة الاختبار وتوحيدها. يجب أن تكون الأحكام أو الاستنتاجات التشخيصية مصحوبة بإشارة إلى المستوى الاحتمالي للأهمية الإحصائية ؛
- يتم فحص مقاييس الاختبار بالضرورة من أجل التمثيل والموثوقية والصلاحية في مجال معين من التطبيق ؛
- يجب تزويد الإجراءات القائمة على التقرير الذاتي بضوابط تحقق من الصحة لتصفية البروتوكولات غير الصالحة ؛
- يجب أن تحتفظ المنظمة المنهجية الرئيسية ببنك بيانات تم جمعه على أساس الاختبار من أجل تصحيح جميع معايير الطريقة بشكل دوري.
متطلبات طرق الخبراء
- يتم توفير تعليمات الاستخدام مع الإشارة إلى مؤهلات الخبراء وعددهم المطلوب للحصول على بيانات موثوقة باستخدام طريقة التقييمات المستقلة ؛
- يجب أن تجتاز جميع تعليمات الاستخدام اختبارات خاصة لعدم غموض تنفيذها من قبل الخبراء فيما يتعلق بمجموعة البيانات المرجعية ؛
- يجب أن يتضمن إجراء معالجة النتائج توثيق خطوات المعالجة الوسيطة لفاحص آخر لإعادة التحقق من النتيجة النهائية ؛
- من المهم لمطوري المستخدمين أن يكونوا قادرين على تكرار دراسة معيارية لقياس اتساق الخبراء في مجموعة بيانات مرجعية ؛
- يجب أن يكون لدى المنظمة الأم بنك بيانات يوفر تدريبًا للمستخدم وإعادة تدريبه.
لن تكون أي تقنية تقنية تشخيصية نفسية احترافية إذا كانت لا تفي بالمتطلبات المذكورة. بدون فشل ، يجب أن تخضع جميع الأساليب في إطار عمل المنظمات المنهجية الرئيسية للشهادة. تشمل واجبات المنظمات المنهجية الرائدة تجميع مكتبات "طرق التشخيص النفسي المعتمدة".
تعتبر الأدبيات الإرشادية التي لم يتم اجتيازها الشهادة غير مناسبة للاستخدام في علم النفس العملي ، على الرغم من عدم استبعاد إمكانية استخدامها لأغراض البحث.
متطلبات المستخدم
المستخدمون هم علماء نفس محترفون وغير علماء نفس. لديهم متطلبات مختلفة. عالم نفس المستخدم:
- معرفة وتطبيق المبادئ النظرية والمنهجية العامة للتشخيص النفسي ، وإتقان أساسيات القياس النفسي التفاضلي. بدون فشل ، يجب على عالم النفس اتباع الأدبيات المنهجية الحالية حول التشخيص النفسي. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون لديه مكتبة شخصية للطرق المستخدمة في هذا المجال. ومن المهم الحفاظ على خزانة الملفات بشكل مستقل ؛
- عالم النفس المحترف مسؤول عن القرارات التي يتخذها على أساس الاختبار. يضمن أنها متوافقة مع التمثيل والصلاحية التنبؤية. يجب منع الأخطاء المحتملة التي يرتكبها غير المتخصصين ؛
- بالمقارنة مع غير المتخصصين ، لديه حق تفضيلي لإجراء التشخيص النفسي في منطقة معينة ، واستخدام البروتوكولات وفقًا للمبادئ الأخلاقية المهنية ومصالح علم النفس. لديه الحق في استلام تفضيلي للمواد المنهجية واكتسابها كممتلكات مهنية فردية ؛
- يوفر المستوى الضروري من الموثوقية للتشخيص ، باستخدام طرق موحدة أخرى وطريقة تقييم الخبراء المستقلين ؛
- في اختيار طرق برنامج بحث شامل ، ينطلق من متطلبات أقصى قدر من الكفاءة التشخيصية - أقصى قدر من الموثوقية بأقل تكلفة ؛
- منخرط في العمل العلمي والمنهجي ، وتحليل فعالية تطبيق المنهجية في مجال معين. كقاعدة عامة ، يوفر هذا العمل اتصالات تشغيلية مع المنظمة المنهجية الرئيسية ؛
- لتنفيذ طرق الفحص القياسية ، فإنه يضمن مراعاة جميع المتطلبات بدقة. يتم تنفيذ التفسير والتسجيل والتنبؤ بدقة وفقًا للمبادئ التوجيهية. باستخدام هذه التقنية ، لا يحق للطبيب النفسي الانحراف عن المعيار المعتمد لفترة معينة ؛
- يتم الاحتفاظ بمعلومات التشخيص النفسي الواردة من هذا الموضوع في سرية تامة. لمن ولأي غرض يمكن استخدام المعلومات التي تم الحصول عليها ، يلتزم عالم النفس بتحذير الموضوع ، وعدم إخفاء القرارات التي يمكن اتخاذها على أساس التشخيص النفسي ؛
- الطبيب النفسي ملزم بالحفاظ على السرية المهنية ؛
- جنبًا إلى جنب مع الفرضية المحتملة ، ضع في اعتبارك فرضيات التشخيص البديلة ؛
- حول جميع انتهاكات المبادئ المعيارية للتشخيص النفسي.
يلتزم عالم النفس بإبلاغ الهيئات الإقليمية أو المركزية لجمعية علماء النفس. له الحق في منع الاستخدام غير الصحيح وغير الأخلاقي للتشخيص النفسي شخصيًا.