शिक्षा के बारे में (मकारेंको ए.एस.)। पीसी के लिए सर्वोत्तम रणनीतियाँ

ए.एस. मकरेंको ने कहा: "एक बच्चे के जीवन में खेल का बहुत महत्व है, लगभग उसी तरह जैसे एक वयस्क की गतिविधि, कार्य, सेवा होती है। एक बच्चा खेल में कैसा होता है, कई मायनों में वह काम पर होगा जब वह बड़ा होता है। मुख्य रूप से खेल में होता है।

कुछ माता-पिता खेल को मनोरंजन के रूप में, खाली मनोरंजन के रूप में देखते हैं। और उन्हें इसकी परवाह नहीं है कि उनके बच्चे क्या और कैसे खेलते हैं, जब तक कि बच्चा उन्हें तंग नहीं करता, परेशान नहीं करता, और महत्वपूर्ण वयस्क मामलों से उनका ध्यान नहीं भटकाता।

वे तर्क देते हैं, ''बच्ची चाहे जो भी मनोरंजन करे, बशर्ते वह रोए नहीं।'' बच्चों के खेल के प्रति ऐसा रवैया बेहद गलत, ग़लत है। सबसे पहले, क्योंकि बच्चों के पालन-पोषण में खेल का बहुत महत्व है, यह बच्चे के संपूर्ण मानस में महत्वपूर्ण और गहरा परिवर्तन लाता है।

प्रीस्कूलर द्वारा खेले जाने वाले खेलों को तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहले समूह में सभी आउटडोर खेल शामिल हैं। ये लुका-छिपी, टैग, बॉल गेम, रस्सी कूदना आदि हैं। खेल के दौरान, बच्चे खेल के नियमों का पालन करना सीखते हैं, एक टीम में व्यवहार के कौशल विकसित करते हैं।

खेलों का दूसरा समूह - बोर्ड गेम, विभिन्न लोटो, पिरामिड - शैक्षिक। वे वास्तविकता की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होने, स्मृति, सोच, धारणा, अवलोकन विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं। ये खेल प्रीस्कूलर के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं।

तीसरे समूह में तथाकथित रोल-प्लेइंग गेम शामिल हैं। उनमें, बच्चे वयस्कों के जीवन और कौशल का चित्रण करते हैं, अपने काल्पनिक कार्यों, साथियों के साथ उसी तरह व्यवहार करना सीखते हैं जिस तरह वयस्क वास्तविक जीवन में एक-दूसरे के साथ व्यवहार करते हैं।

बचपन से ही, बच्चे वयस्कों के मार्गदर्शन में कौशल और योग्यताएँ हासिल करते हैं। वयस्कों के साथ संवाद करते हुए, बच्चे बोलना, कपड़े पहनना, धोना, खाना सीखते हैं। बच्चे भी बड़ों की मदद से खेलना सीखते हैं।

कभी-कभी ऐसा लगता है कि कहीं ऐसा तो नहीं कि बच्चा अकेले खेलता हो। लेकिन यह वयस्क ही है जो बच्चे को दिखाता है कि झुनझुना कैसे बजाना है, गुड़िया को कैसे झुलाना है, कार कैसे चलानी है, खिलौने वाले कुत्ते को कैसे खिलाना है। और बच्चे इसे तुरंत उठा लेते हैं।

सबसे पहले, खेलों में, बच्चा परिवार में जो देखता है उसकी नकल करता है, माँ और पिताजी, दादी, नानी के कार्यों को पुन: पेश करता है। बड़ा होकर, अपने आस-पास की दुनिया को और अधिक जानने के बाद, वह अजनबियों के कार्यों को देखता है - एक डॉक्टर, एक सेल्समैन, एक पुलिसकर्मी।

तीसरे वर्ष के अंत तक, वह पहले से ही उस व्यक्ति का नाम बता सकता है जिसके कार्यों का वह अनुकरण करता है। उदाहरण के लिए, वह एक पिता की तरह अखबार पढ़ता है। जब बच्चा पुनरुत्पादन करना और अपने कार्यों में वयस्कों को पहचानना शुरू करता है, तो वह अपने खिलौनों की तुलना वास्तविक वस्तुओं से करता है। गुड़िया बच्ची बन जाती है, कपड़ा कम्बल बन जाता है, इत्यादि। इस प्रकार, रोल-प्लेइंग गेम के लिए आवश्यक शर्तें तैयार की जाती हैं। लेकिन इन पूर्वापेक्षाओं के अतिरिक्त, अतिरिक्त शर्तें भी होनी चाहिए।

बचपन में, बच्चा वयस्कों के साथ बहुत निकटता से जुड़ा होता है, उन पर निर्भर होता है। उसी समय, वयस्क, एक बच्चे का पालन-पोषण करते हुए, उससे अधिक से अधिक स्वतंत्रता की मांग करने लगते हैं, वे चाहते हैं कि बच्चा खुद कपड़े पहने, खुद को धोए, खेलने, चित्र बनाने और तस्वीरें देखने में सक्षम हो।

लेकिन सभी माता-पिता अत्यधिक सुरक्षा से बचने का प्रबंधन नहीं करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वतंत्रता के विकास में देरी होती है। और जिन बच्चों में स्वतंत्रता की इच्छा पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है वे खेलना नहीं जानते या अनिच्छा से, कम और खराब तरीके से खेलते हैं।

इस प्रकार, एक बच्चे में रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल खेलने की क्षमता विकसित करने के लिए, उसमें स्वतंत्रता पैदा करना आवश्यक है। और फिर बच्चे को वयस्कों के साथ एक जैसा जीवन जीने की इच्छा होती है।

यह तब भी बनी रहती है जब बच्चा वयस्कों के श्रम के प्रकारों और सामाजिक गतिविधियों से परिचित हो जाता है जो उसके लिए दुर्गम हैं। बच्चे वयस्कों के औजारों और श्रम की वस्तुओं से आकर्षित होते हैं। वयस्कों के समान वस्तुओं का उपयोग करके वही करने की इच्छा, जो वयस्क करते हैं, वयस्कों के साथ सामान्य जीवन जीने की बच्चे की इच्छा का प्रकटीकरण है। यह रोल-प्लेइंग गेम में है कि बच्चा, खेल द्वारा बनाई गई स्थितियों के तहत, वयस्कों के कार्यों को पुन: पेश कर सकता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे जीवन के किन पहलुओं को अपने खेलों में दोहराते हैं। श्रम गतिविधि का अनुकरण करते हुए, बच्चा वयस्कों की भावनाओं, उनके श्रम की सामग्री से प्रभावित होता है, गतिविधि का अर्थ सीखता है, उस समाज की नैतिकता को आत्मसात करता है जिसमें वह रहता है।

खेलों के कथानक बहुत विविध हैं। वे उस परिवार के जीवन पर निर्भर करते हैं जिसमें बच्चा रहता है, उत्पादन की स्थिति, भौगोलिक स्थिति और यहां तक ​​कि उस युग पर भी जिसमें बच्चा रहता है। और समाज के विकास के साथ, बच्चों के खेल विविध और बेहतरीन सामग्री से भरपूर हो गए हैं।

एक खेल

खेल एक बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण है, इसका वही अर्थ है जो एक वयस्क के लिए गतिविधि, कार्य, सेवा का है। एक बच्चा जैसा खेल में होता है, वैसा ही कई मायनों में वह बड़ा होने पर काम में भी होगा। इसलिए, भविष्य की आकृति का पालन-पोषण मुख्य रूप से खेल में होता है। और एक कर्ता और कार्यकर्ता के रूप में व्यक्ति के पूरे इतिहास को खेल के विकास और उसके कार्य में क्रमिक परिवर्तन में दर्शाया जा सकता है। यह संक्रमण बहुत धीमा है. सबसे कम उम्र में, बच्चा मुख्य रूप से खेलता है, उसके कार्य बहुत महत्वहीन होते हैं और सबसे सरल स्व-सेवा से आगे नहीं बढ़ते हैं: वह खुद खाना शुरू कर देता है, खुद को कंबल से ढक लेता है, अपनी पैंट पहन लेता है। लेकिन इस काम में भी वह अभी भी काफी खेल लेकर आते हैं। एक सुव्यवस्थित परिवार में, ये कार्य कार्य धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जा रहे हैं, बच्चे को अधिक से अधिक जटिल कार्य सौंपे जाते हैं, पहले तो विशेष रूप से स्वयं-सेवा के लिए, फिर ऐसे कार्य भी सौंपे जाते हैं जो पूरे परिवार के लिए मायने रखते हैं। लेकिन इस समय खेल बच्चे का मुख्य व्यवसाय है, यह उसे सबसे अधिक आकर्षित और रुचिकर लगता है। स्कूली उम्र में, काम पहले से ही एक बहुत महत्वपूर्ण स्थान रखता है, यह अधिक गंभीर जिम्मेदारी से जुड़ा होता है, यह बच्चे के भविष्य के जीवन के बारे में अधिक निश्चित और स्पष्ट विचारों से भी जुड़ा होता है, यह उस तरह का काम है जो सामाजिक गतिविधि के करीब है . लेकिन इस समय भी, बच्चा अभी भी बहुत खेलता है, खेल से प्यार करता है, यहां तक ​​कि उसे कठिन टकरावों से भी गुजरना पड़ता है, जब खेल काम से इतना अधिक सुंदर लगता है कि वह काम छोड़कर खेलना चाहता है। यदि ऐसी टक्करें होती हैं, तो इसका मतलब है कि खेल में और कामकाजी कार्यों में बच्चे का पालन-पोषण गलत था, कि माता-पिता ने कुछ ज्यादतियाँ कीं। इससे यह तो पता चल ही जाता है कि बच्चे के खेल में मार्गदर्शन कितना महत्वपूर्ण है। जीवन में, हम ऐसे कई वयस्कों से मिलते हैं, जिन्होंने बहुत पहले ही स्कूल से स्नातक कर लिया है, जिनमें खेल का प्यार काम के प्यार पर हावी होता है। इसमें वे सभी लोग शामिल होने चाहिए जो बहुत सक्रिय रूप से आनंद का पीछा कर रहे हैं, जो एक अच्छी, मज़ेदार कंपनी की खातिर काम के बारे में भूल जाते हैं। इस वर्ग के लोगों में वे लोग भी शामिल होने चाहिए जो दिखावा करते हैं, दिखावा करते हैं, चालाकी करते हैं, बिना किसी उद्देश्य के झूठ बोलते हैं। वे खेलने की मनोवृत्ति को बचपन से लेकर गंभीर जीवन में ले आए, ये मनोवृत्ति उनके लिए कामकाजी मनोवृत्ति में सही ढंग से परिवर्तित नहीं हुई - इसका मतलब है कि वे कम शिक्षित थे और यह बुरी शिक्षा मुख्य रूप से गलत तरीके से व्यवस्थित खेल में हुई थी।

उपरोक्त सभी का मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि जितनी जल्दी हो सके बच्चे को खेल से विचलित करना और उसे काम के प्रयास और काम की देखभाल में स्थानांतरित करना आवश्यक है। ऐसा अनुवाद उपयोगी नहीं होगा, यह बच्चे का उल्लंघन होगा, इससे उसमें काम करने के प्रति अरुचि पैदा होगी और खेलने की इच्छा बढ़ेगी। भावी अभिनेता के पालन-पोषण में खेल को खत्म करना नहीं, बल्कि उसे इस प्रकार व्यवस्थित करना शामिल होना चाहिए कि खेल तो खेल ही रहे, लेकिन भविष्य के कार्यकर्ता और नागरिक के गुण खेल में सामने आएं।

बच्चे के खेल का मार्गदर्शन करने और उसे खेल में शिक्षित करने के लिए, माता-पिता को इस प्रश्न पर ध्यान से सोचना चाहिए कि खेल क्या है और यह काम से किस प्रकार भिन्न है। यदि माता-पिता इस मुद्दे के बारे में नहीं सोचते हैं, इसे ठीक से नहीं समझते हैं, तो वे बच्चे का मार्गदर्शन नहीं कर पाएंगे और प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में खो जाएंगे, वे बच्चे को शिक्षित करने के बजाय उसे बिगाड़ देंगे।

सबसे पहले, यह कहा जाना चाहिए कि खेल और काम के बीच इतना बड़ा अंतर नहीं है जितना कि कई लोग सोचते हैं। एक अच्छा खेल एक अच्छे काम की तरह है, एक बुरा खेल एक बुरे काम की तरह है। यह समानता बहुत बढ़िया है, इसे सीधे तौर पर कहा जा सकता है: एक बुरा काम एक अच्छे काम की तुलना में एक बुरे खेल की तरह है।

प्रत्येक अच्छे खेल में, सबसे पहले, श्रम प्रयास और विचार प्रयास होता है। यदि आप किसी बच्चे के लिए क्लॉकवर्क माउस खरीदते हैं, उसे हवा देते हैं और पूरे दिन चलने देते हैं, और बच्चा पूरे दिन इस माउस को देखता है और आनंद लेता है, तो इस खेल में कुछ भी अच्छा नहीं होगा। इस खेल में बच्चा निष्क्रिय रहता है, उसकी सारी भागीदारी इस बात में होती है कि वह घूरता रहता है। यदि आपका बच्चा केवल ऐसे खेलों में संलग्न रहेगा, और वह एक निष्क्रिय व्यक्ति के रूप में बड़ा होगा, जो किसी और के काम को घूरने का आदी होगा, पहल से वंचित होगा और काम में नई चीजें बनाने का आदी नहीं होगा, कठिनाइयों पर काबू पाने का आदी नहीं होगा। बिना प्रयास के खेलना, बिना गतिविधि के खेलना हमेशा एक बुरा खेल होता है। जैसा कि आप देख सकते हैं, इस समय गेम काम के समान ही है।

खेल से बच्चे को खुशी मिलती है। यह या तो रचनात्मकता का आनंद होगा, या जीत का आनंद, या सौंदर्यात्मक आनंद - गुणवत्ता का आनंद होगा। अच्छा काम वही आनंद लाता है। और पूर्ण समानता है.

कुछ लोग सोचते हैं कि काम खेल से अलग है क्योंकि काम में ज़िम्मेदारी होती है और खेल में कोई ज़िम्मेदारी नहीं होती है। यह गलत है: खेल में उतनी ही ज़िम्मेदारी होती है जितनी काम में, बेशक, एक अच्छे, सही खेल में, जिस पर नीचे अधिक विस्तार से चर्चा की जाएगी।

खेल और काम में क्या अंतर है? यह अंतर केवल एक ही चीज़ में निहित है: कार्य सामाजिक उत्पादन में, भौतिक, सांस्कृतिक, दूसरे शब्दों में, सामाजिक मूल्यों के निर्माण में मनुष्य की भागीदारी है। खेल ऐसे लक्ष्यों का पीछा नहीं करता है, इसका सामाजिक लक्ष्यों से कोई सीधा संबंध नहीं है, लेकिन उनके साथ अप्रत्यक्ष संबंध है: यह एक व्यक्ति को उन शारीरिक और मानसिक प्रयासों का आदी बनाता है जो काम के लिए आवश्यक हैं।

अब यह स्पष्ट है कि बच्चों के खेल के मार्गदर्शन के मामले में हमें माता-पिता से क्या मांग करनी चाहिए। पहला यह देखना है कि खेल को बच्चे की एकमात्र आकांक्षा न बनाया जाए, कि यह उसे सामाजिक लक्ष्यों से पूरी तरह विचलित न कर दे। दूसरा यह कि खेल में उन मानसिक और शारीरिक कौशलों को सामने लाया जाता है जो काम के लिए आवश्यक हैं।

पहला लक्ष्य, जैसा कि पहले ही कहा जा चुका है, धीरे-धीरे बच्चे को काम की ओर मोड़कर हासिल किया जाता है, जो धीरे-धीरे लेकिन लगातार खेल की जगह ले लेता है। दूसरा लक्ष्य खेल के उचित प्रबंधन से ही प्राप्त होता है; खेल चुनना, खेल में बच्चे की मदद करना।

इस बातचीत में हम केवल दूसरे लक्ष्य के बारे में बात करेंगे, लेकिन श्रम शिक्षा का प्रश्न एक अलग बातचीत का विषय होगा।

खेल के प्रबंधन में अक्सर माता-पिता के गलत कार्यों का निरीक्षण करना आवश्यक होता है। यह त्रुटि तीन प्रकार की होती है। कुछ माता-पिता को अपने बच्चों के खेल में कोई दिलचस्पी नहीं होती और वे सोचते हैं कि बच्चे स्वयं बेहतर खेलना जानते हैं। ऐसे माता-पिता के साथ, बच्चे अपनी इच्छानुसार खेलते हैं और जब उनका मन होता है, तब वे अपने लिए खिलौने चुनते हैं और खेल का आयोजन स्वयं करते हैं। अन्य माता-पिता खेल पर बहुत अधिक ध्यान देते हैं, यहाँ तक कि बहुत अधिक भी, वे हर समय बच्चों के खेल में हस्तक्षेप करते हैं, सज़ा देते हैं, बताते हैं, खेल कार्य देते हैं, अक्सर बच्चे के निर्णय लेने से पहले ही उन्हें हल कर देते हैं और खुश होते हैं। ऐसे माता-पिता के साथ, बच्चे के पास अपने माता-पिता की आज्ञा मानने और उनका अनुकरण करने के अलावा कोई विकल्प नहीं होता है; यहाँ, संक्षेप में, माता-पिता बच्चे से अधिक खेलते हैं। यदि कोई बच्चा ऐसे माता-पिता के साथ कुछ बनाता है और उसे बनाना मुश्किल लगता है, तो पिता या माँ बिस्तर के पास बैठ जाते हैं और कहते हैं:

आप यह नहीं कर रहे हैं, देखें कि यह कैसे करना है।

यदि कोई बच्चा कागज से कुछ काटता है, तो पिता या माँ कुछ देर तक उसके प्रयासों को देखते हैं, और फिर कैंची उससे दूर ले लेते हैं और कहते हैं:

चलो, मैं तुम्हें काट दूँगा। देखें कि यह कितनी अच्छी तरह सामने आया?

बच्चा देखता है और देखता है कि पिता ने वास्तव में बेहतर किया है। वह अपने पिता को कागज की दूसरी शीट देता है और उनसे कुछ और काटने के लिए कहता है, और उसके पिता उसकी सफलता से प्रसन्न होकर इसे अच्छी तरह से करते हैं। ऐसे माता-पिता के साथ, बच्चे केवल वही दोहराते हैं जो उनके माता-पिता करते हैं, वे कठिनाइयों पर काबू पाने, अपने दम पर गुणवत्ता में सुधार लाने के आदी नहीं होते हैं, और बहुत जल्दी इस विचार के आदी हो जाते हैं कि केवल वयस्क ही सब कुछ अच्छा कर सकते हैं - ऐसे बच्चों में अपनी शक्तियों में अनिश्चितता विकसित हो जाती है। , विफलता का भय।

अन्य माता-पिता मानते हैं कि सबसे महत्वपूर्ण बात खिलौनों की संख्या है। वे खिलौनों पर बहुत सारा पैसा खर्च करते हैं, बच्चों को हर तरह के खिलौने खिलाते हैं और इस पर गर्व करते हैं। ऐसे माता-पिता के बच्चों का कोना खिलौनों की दुकान जैसा होता है। ऐसे माता-पिता मैकेनिकल ट्रिकी खिलौनों को बहुत पसंद करते हैं और अपने बच्चे का जीवन उनसे भर देते हैं। ऐसे माता-पिता के बच्चे, सबसे अच्छे रूप में, खिलौने इकट्ठा करने वाले बन जाते हैं, और सबसे खराब स्थिति में, अक्सर, लेखन में कोई रुचि नहीं रखते हैं। एक से दूसरे खिलौने की ओर जाना, बिना उत्साह के खेलना, खिलौनों को खराब करना और तोड़ना और नए खिलौनों की मांग करना।

उचित खेल प्रबंधन के लिए माता-पिता को बच्चों के खेल के बारे में अधिक विचारशील और अधिक सावधान रहने की आवश्यकता होती है।

बच्चों का खेल विकास के कई चरणों से होकर गुजरता है और प्रत्येक चरण में मार्गदर्शन की एक विशेष विधि की आवश्यकता होती है। पहला चरण कमरे में खेलने का समय है, खिलौनों का समय है। यह पांच या छह साल की उम्र में दूसरे चरण में जाना शुरू करता है *। पहले चरण की विशेषता यह है कि बच्चा अकेले खेलना पसंद करता है, शायद ही कभी एक या दो साथियों की भागीदारी की अनुमति देता है। इन वर्षों में बच्चा अपने खिलौनों से खेलना पसंद करता है और दूसरों के खिलौनों से खेलने में अनिच्छुक होता है। इस स्तर पर, बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास होता है। इसकी कोई आवश्यकता नहीं है इस डर से कि अकेले खेलते हुए बच्चा बड़ा होकर अहंकारी बन जाएगा, आपको उसे अकेले खेलने का मौका देने की जरूरत है, लेकिन आपको यह सुनिश्चित करने की जरूरत है कि यह पहला चरण इतना लंबा न खिंच जाए कि वह दूसरे चरण में पहुंच जाए। समय में चरण.

पहले चरण में, बच्चा समूह में खेलने में सक्षम नहीं होता है, वह अक्सर अपने साथियों के साथ झगड़ा करता है, वह नहीं जानता कि उनके साथ सामूहिक हित कैसे खोजा जाए। इस व्यक्तिगत खेल में उसे स्वतंत्रता देना आवश्यक है, उस पर साथियों को थोपना अनावश्यक है, क्योंकि इस तरह के थोपने से खेल का मूड खराब होता है, घबराने और निंदनीय होने की आदत होती है। इसे सीधे तौर पर कहा जा सकता है: छोटी उम्र में बच्चा जितना अच्छा अकेले खेलेगा, वह भविष्य में उतना ही अच्छा साथी बनेगा। इस उम्र में बच्चा बहुत आक्रामक होता है, एक तरह से वह "मालिक" होता है। सबसे अच्छा तरीका यह है कि बच्चे को इस आक्रामकता और "अधिकार" आग्रह के विकास का अभ्यास न करने दें। यदि कोई बच्चा अकेले खेलता है, तो वह अपनी क्षमताओं को विकसित करता है: कल्पना, रचनात्मक कौशल, सामग्री संगठन कौशल। यह उपयोगी है. यदि आप उसकी इच्छा के विरुद्ध उसे समूह में खेलने के लिए डालते हैं, तो इससे आप उसे आक्रामकता, स्वार्थ से नहीं बचा पाएंगे।

कुछ बच्चों के लिए पहले, दूसरों के लिए बाद में, अकेले खेलने की यह प्राथमिकता साथियों में, समूह खेल में रुचि में विकसित होने लगती है। इस कठिन परिवर्तन को पूरा करने के लिए बच्चे को अधिकतम लाभ पहुंचाने में मदद करना आवश्यक है। यह कठिन है क्योंकि इस उम्र के बच्चों में व्यक्तिवादी प्रवृत्ति अभी खत्म नहीं हुई है, उनमें बहस करने और झगड़ने की प्रवृत्ति होती है। यह जरूरी है कि साथियों के दायरे का विस्तार एकदम से नहीं, बल्कि सबसे अनुकूल परिस्थितियों में हो। आमतौर पर यह संक्रमण ताजी हवा में आउटडोर गेम्स, यार्ड में गेम्स में बच्चे की रुचि में वृद्धि के रूप में होता है। हम सबसे लाभप्रद स्थिति पर विचार करते हैं जब यार्ड में लड़कों के समूह में एक बड़ा व्यक्ति होता है जो सामान्य अधिकार का आनंद लेता है और युवा लोगों के आयोजक के रूप में कार्य करता है। .

बच्चों के खेल के दूसरे चरण को प्रबंधित करना अधिक कठिन है, क्योंकि इस चरण में बच्चे अपने माता-पिता के सामने नहीं खेलते हैं, बल्कि व्यापक सार्वजनिक क्षेत्र में प्रवेश करते हैं। दूसरा चरण 11-12 साल की उम्र तक चलता है, जिसमें स्कूल के समय का कुछ हिस्सा शामिल होता है।

स्कूल दोस्तों का एक व्यापक समूह, रुचियों की एक विस्तृत श्रृंखला और विशेष रूप से खेल गतिविधियों के लिए एक अधिक कठिन क्षेत्र लाता है, लेकिन यह एक तैयार, स्पष्ट संगठन, एक निश्चित और अधिक सटीक व्यवस्था और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह भी लाता है। , योग्य शिक्षकों की सहायता। दूसरे चरण में, बच्चा पहले से ही समाज के सदस्य के रूप में कार्य करता है, लेकिन समाज अभी भी बचकाना है, जिसमें सख्त अनुशासन या सामाजिक नियंत्रण नहीं है। स्कूल दोनों को लाता है, स्कूल खेल के तीसरे चरण में संक्रमण का रूप है।

इस तीसरे चरण में, बच्चा पहले से ही एक टीम के सदस्य के रूप में कार्य करता है, और न केवल एक खेल टीम, बल्कि एक व्यावसायिक, शैक्षिक टीम भी। इसलिए, इस उम्र में खेल अधिक सख्त सामूहिक रूप ले लेता है और धीरे-धीरे एक खेल खेल बन जाता है, यानी। भौतिक संस्कृति के कुछ लक्ष्यों, नियमों और सबसे महत्वपूर्ण रूप से - सामूहिक हित और सामूहिक अनुशासन की अवधारणाओं से जुड़ा हुआ है।

खेल के विकास के तीनों चरणों में माता-पिता का प्रभाव बहुत महत्वपूर्ण होता है। निःसंदेह, इस प्रभाव के महत्व की दृष्टि से सबसे पहले, पहला चरण रखना आवश्यक है, जब बच्चा अभी तक परिवार को छोड़कर किसी अन्य टीम का सदस्य नहीं है, जब, माता-पिता के अलावा, वहाँ प्रायः कोई अन्य नेता नहीं होता। लेकिन अन्य चरणों में, माता-पिता का प्रभाव बहुत बड़ा और उपयोगी हो सकता है।

पहले चरण में, खेल का सामग्री केंद्र खिलौना है। खिलौने निम्नलिखित प्रकार के होते हैं:

खिलौना तैयार है, यांत्रिक या साधारण। ये विभिन्न कारें, स्टीमबोट, घोड़े, गुड़िया, चूहे, रोली-पॉली वैन आदि हैं।

खिलौना अर्ध-तैयार है, जिसके लिए बच्चे से कुछ परिष्करण कार्य की आवश्यकता होती है: प्रश्नों के साथ अलग-अलग चित्र, कटे हुए चित्र, क्यूब्स, कंस्ट्रक्टर बॉक्स, बंधनेवाला मॉडल।

खिलौने की सामग्री: मिट्टी, रेत, गत्ते के टुकड़े, अभ्रक, लकड़ी, कागज, पौधे, तार, कीलें।

इनमें से प्रत्येक प्रकार के अपने फायदे और नुकसान हैं। तैयार खिलौना अच्छा है क्योंकि यह बच्चे को जटिल विचारों और चीजों से परिचित कराता है, यह बच्चे को प्रौद्योगिकी और जटिल मानव अर्थव्यवस्था के मुद्दों से परिचित कराता है। इसलिए, ऐसा खिलौना कल्पना की व्यापक गतिविधि को उद्घाटित करता है। लड़के के हाथ में लोकोमोटिव उसकी कल्पना को परिवहन के एक निश्चित मोड में सेट करता है, घोड़ा जानवर के जीवन, भोजन और उपयोग की देखभाल का एक विचार उत्पन्न करता है। माता-पिता को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि ऐसे खिलौने के ये अच्छे पक्ष वास्तव में बच्चे के लिए ध्यान देने योग्य हों, ताकि वह खिलौने के केवल एक पक्ष, इसकी यांत्रिकता और खेलने में आसानी से प्रभावित न हो। और यह सुनिश्चित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे को इस बात पर गर्व न हो कि उसके पिता या माँ ने उसके लिए इतना पेचीदा खिलौना खरीदा है, और केवल एक ही नहीं, बल्कि कई, और अन्य बच्चों के पास ऐसे अच्छे खिलौने नहीं हैं। सामान्य तौर पर, ये यांत्रिक खिलौने तभी उपयोगी होते हैं जब बच्चा वास्तव में उनके साथ खेलता है, और न केवल उन्हें अपने पड़ोसियों के सामने डींगें हांकने के लिए बचाता है, और साथ ही खेलता है, न केवल खिलौने की गति को देखता है, बल्कि इस गतिविधि को व्यवस्थित करता है। किसी जटिल उद्यम में. कारों को कुछ ले जाना होता है, रोली-पॉली को कहीं ले जाना होता है या कुछ करना होता है, गुड़ियों को सोना और जागना होता है, कपड़े पहनना होता है और कपड़े उतारना होता है, खिलौनों के साम्राज्य में घूमने जाना होता है और कुछ उपयोगी काम करना होता है। इन खिलौनों में बच्चों की कल्पना के लिए बहुत जगह है, और यह कल्पना ऐसे खिलौनों के साथ जितनी व्यापक और अधिक गंभीरता से सामने आएगी, उतना बेहतर होगा। यदि भालू को बस एक जगह से दूसरी जगह फेंक दिया जाता है, अगर उसे केवल परेशान किया जाता है और नष्ट कर दिया जाता है, तो यह बहुत बुरा है। लेकिन अगर भालू एक निश्चित जगह पर रहता है, विशेष रूप से अपने जीवन के लिए सुसज्जित है, अगर वह किसी को डराता है या किसी से दोस्ती करता है, तो यह पहले से ही अच्छा है।

दूसरे प्रकार का खिलौना अच्छा है क्योंकि यहां बच्चे के सामने कुछ प्रकार का कार्य निर्धारित किया जाता है - आमतौर पर वह जिसे एक निश्चित प्रयास के साथ हल करने की आवश्यकता होती है, जिसे बच्चा स्वयं कभी निर्धारित नहीं कर सकता है। इन समस्याओं को हल करने में पहले से ही सोच के ध्यान देने योग्य अनुशासन की आवश्यकता है, तर्क की आवश्यकता है, भागों के वैध संबंध की अवधारणा की आवश्यकता है, न कि सरल मुक्त कल्पना की। और इन खिलौनों का नुकसान यह है कि ये कार्य हमेशा एक जैसे, नीरस और दोहराव से परेशान करने वाले होते हैं।

तीसरी कक्षा के खिलौने - विभिन्न सामग्रियाँ - सबसे सस्ते और सबसे फायदेमंद खेल तत्व का प्रतिनिधित्व करते हैं। ये खिलौने सामान्य मानवीय गतिविधि के सबसे करीब हैं: सामग्री से व्यक्ति मूल्यों और संस्कृति का निर्माण करता है। यदि कोई बच्चा ऐसे खिलौनों से खेलना जानता है, तो इसका मतलब है कि उसके पास पहले से ही खेल की उच्च संस्कृति है और गतिविधि की उच्च संस्कृति उभर रही है। खिलौना-सामग्री में बहुत अच्छा यथार्थवाद है, लेकिन साथ ही इसमें कल्पना के लिए भी जगह है, न केवल कल्पना, बल्कि एक महान रचनात्मक कामकाजी कल्पना। यदि कांच या अभ्रक के टुकड़े हैं, तो आप उनसे खिड़कियां बना सकते हैं, और इसके लिए आपको फ्रेम के साथ आने की जरूरत है, इसलिए घर बनाने का सवाल उठता है। यदि मिट्टी और पौधों के डंठल हैं, तो बगीचे का प्रश्न उठता है।

किस प्रकार का खिलौना सबसे अच्छा है? हमारा मानना ​​है कि सबसे अच्छा तरीका तीनों प्रकारों को मिलाना है, लेकिन किसी भी तरह से अधिक मात्रा में नहीं। यदि किसी लड़के या लड़की के पास एक या दो यांत्रिक खिलौने हैं, तो अधिक खरीदने की कोई आवश्यकता नहीं है। इसमें किसी प्रकार का बंधनेवाला खिलौना जोड़ें और सभी प्रकार की और सामग्री जोड़ें, और अब खिलौना साम्राज्य व्यवस्थित हो गया है। इसमें सब कुछ होना जरूरी नहीं है, ताकि बच्चा गैसें बिखेर सके, ताकि वह खिलौनों की प्रचुरता में खो जाए। उसे थोड़ा दे दो, लेकिन इस थोड़े से खेल का आयोजन करने का प्रयास करो। और फिर उसे देखें, उसके खेल को अदृश्य रूप से सुनें, उसे खुद ही कोई कमी महसूस कराने की कोशिश करें और उसे पूरा करना चाहें। यदि आपने किसी बच्चे के लिए छोटा घोड़ा खरीदा है और वह परिवहन के कार्य में व्यस्त है, तो स्वाभाविक है कि उसके पास गाड़ी या गाड़ी की कमी होगी। उसके लिए यह गाड़ी खरीदने में जल्दबाजी न करें। कोशिश करें कि वह इसे कुछ बक्सों, रीलों या कार्डबोर्ड से स्वयं बनाए। यदि वह ऐसी आपूर्ति करता है, तो ठीक है - लक्ष्य प्राप्त हो गया है। लेकिन अगर उसे बहुत सारी गाड़ियाँ चाहिए और घर में बनी पर्याप्त गाड़ियाँ नहीं हैं, तो उसे दूसरी गाड़ियाँ बनाने की ज़रूरत नहीं है, आप दूसरी गाड़ियाँ खरीद सकते हैं।

बच्चों के इस खेल में सबसे महत्वपूर्ण बात निम्नलिखित हासिल करना है:

1. ताकि बच्चा वास्तव में खेले, रचना करे, निर्माण करे, संयोजन करे।

2. ताकि वह पहले कार्य को पूरा किए बिना एक कार्य से दूसरे कार्य की ओर न भागे, ताकि वह अपनी गतिविधि को अंत तक ले आए।

3. प्रत्येक खिलौने में भविष्य के लिए आवश्यक एक निश्चित मूल्य देखना, उसे रखना, उसकी देखभाल करना। खिलौनों के साम्राज्य में हमेशा पूरी व्यवस्था होनी चाहिए, सफाई होनी चाहिए। खिलौने टूटने नहीं चाहिए और टूटने की स्थिति में मरम्मत करानी चाहिए; यदि यह कठिन है तो माता-पिता की सहायता से।

माता-पिता को खिलौने के प्रति बच्चे के रवैये पर विशेष ध्यान देना चाहिए। एक बच्चे को खिलौना नहीं तोड़ना चाहिए, उससे प्यार करना चाहिए, लेकिन अगर वह खराब हो जाए या टूट जाए तो उसे लगातार कष्ट नहीं उठाना चाहिए। यह लक्ष्य तभी हासिल किया जाएगा जब बच्चा वास्तव में खुद को एक अच्छा गुरु मानने का आदी हो, अगर वह नुकसान से डरता नहीं है और मुसीबत को ठीक करने में सक्षम महसूस करता है। पिता और माँ का कार्य हमेशा ऐसे मामलों में बच्चे की मदद करना, निराशा में उसका समर्थन करना, उसे यह साबित करना है कि मानव संसाधनशीलता और कार्य हमेशा स्थिति में सुधार कर सकते हैं। इसके आधार पर, हम अनुशंसा करते हैं कि माता-पिता हमेशा टूटे हुए खिलौने की मरम्मत के लिए उपाय करें, इसे समय से पहले कभी न फेंकें।

खेल की प्रक्रिया में, यदि संभव हो तो, माता-पिता को बच्चे को कार्रवाई की पूर्ण स्वतंत्रता देनी चाहिए, लेकिन केवल उस क्षण तक जब तक खेल सही ढंग से न चल जाए। यदि बच्चे को किसी भी स्थिति में कठिनाई महसूस होती है, यदि खेल बहुत सरलता से, अरुचिकर चला, तो आपको बच्चे की मदद करने की आवश्यकता है: संकेत दें, कुछ दिलचस्प प्रश्न पूछें, कुछ नई, दिलचस्प सामग्री जोड़ें, कभी-कभी उसके साथ खेलें भी।

ये खेल के पहले चरण में विधि के सामान्य रूप हैं।

दूसरे चरण में सबसे पहले माता-पिता को ध्यान देने की आवश्यकता है। आपका बच्चा बाहर आँगन में गया, लड़कों के एक समूह में शामिल हो गया। आपको ध्यानपूर्वक अध्ययन करना चाहिए कि वे किस प्रकार के लड़के हैं। आपकी लड़की आँगन में अपनी सहेलियों के पास पहुँचती है, आप इन लड़कियों को अच्छी तरह से जानते होंगे। आपको पता होना चाहिए कि आपके आस-पास के बच्चों को क्या पसंद है, उनमें क्या कमी है, उनके खेल में क्या बुरा है, ऐसा बहुत बार होता है कि एक पिता या एक माँ का ध्यान और पहल बच्चों के पूरे समूह के जीवन को बदलने में मदद करती है एक स्थान या दूसरे स्थान पर बेहतरी के लिए। क्या आपने देखा है कि सर्दियों में बच्चे बर्फीले कूड़े के ढेर से ऐसे नीचे आते हैं, जैसे किसी पहाड़ी से। अन्य माता-पिता के साथ व्यवस्था करें, और यदि आप सहमत नहीं हैं, तो अकेले बच्चों को स्लाइड भरने में मदद करें। अपने लड़के के लिए एक साधारण लकड़ी का स्लेज बनाएं और आप देखेंगे कि अन्य लड़कों को भी कुछ ऐसा ही मिलेगा। खेल के इस चरण में, माता-पिता के बीच संचार अत्यंत महत्वपूर्ण और उपयोगी होगा, जो दुर्भाग्य से, माता-पिता के बीच बहुत महत्वहीन है। ऐसा होता है कि प्रत्येक माता-पिता यार्ड में बच्चों के जीवन से असंतुष्ट होते हैं, लेकिन दूसरे माता-पिता से बात नहीं करेंगे, वे इस जीवन को बेहतर बनाने के लिए मिलकर कुछ नहीं करेंगे, लेकिन इस बीच यह इतना मुश्किल काम नहीं है, और हर कोई इसे कर सकता है. इस स्तर पर, बच्चे पहले से ही एक टीम के रूप में संगठित हैं: यह बहुत उपयोगी होगा यदि उनके माता-पिता भी उन्हें संगठित तरीके से नेतृत्व करें।

इस अवस्था में अक्सर ऐसा होता है कि बच्चे झगड़ते हैं, झगड़ते हैं, एक-दूसरे के बारे में शिकायत करते हैं। माता-पिता गलत करते हैं यदि वे तुरंत अपने बेटे या बेटी का पक्ष लेते हैं और खुद अपराधी के पिता या मां के साथ झगड़े में पड़ जाते हैं। यदि आपका बच्चा रोता है, अगर वह नाराज है, अगर वह पीड़ित है और पहले से ही शर्मिंदा है, तो नाराज होने और अपराधी और उसके माता-पिता पर हमला करने में जल्दबाजी न करें। सबसे पहले, अपने बेटे या अपनी लड़की से शांति से पूछें, घटना की एक सटीक तस्वीर की कल्पना करने का प्रयास करें। ऐसा कम ही होता है कि किसी एक पार्टी को दोषी ठहराया जाए. संभवतः आपका बच्चा किसी बात को लेकर उत्साहित हो गया हो; उसे समझाएं कि खेल में हमेशा समझौता न करना जरूरी नहीं है, यदि संभव हो तो संघर्षों से शांतिपूर्ण रास्ते तलाशना जरूरी है। अपने बच्चे को दुश्मन के साथ मिलाने की हर कीमत पर कोशिश करें, इस दुश्मन को मिलने के लिए आमंत्रित करें और उससे भी बात करें, उसके पिता को जानें, अंत तक स्थिति का पता लगाएं। इस मामले में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अब आपको केवल अपने बच्चे को ही अपने सामने नहीं देखना चाहिए, बल्कि आपको अपने सामने बच्चों के पूरे समूह को देखना चाहिए और अन्य माता-पिता के साथ मिलकर उसका पालन-पोषण करना चाहिए। केवल इस मामले में आप अपने बच्चे को सबसे बड़ा लाभ पहुंचाएंगे। वह देखेगा कि आप पारिवारिक देशभक्ति के शौकीन नहीं हैं, कि आप सामुदायिक कार्य कर रहे हैं, और इसे अपने व्यवहार के लिए एक उदाहरण के रूप में देखेंगे। पड़ोसियों के परिवार के प्रति एक पिता या माँ की तीव्र आक्रामकता से अधिक हानिकारक कुछ भी नहीं है; यह वास्तव में ऐसी आक्रामकता है जो एक बच्चे में एक दुष्ट चरित्र, संदेह, जंगली और अंधा पारिवारिक अहंकार पैदा करती है।

तीसरे चरण में, खेल का नेतृत्व अब माता-पिता के हाथों में नहीं है, इसे स्कूल या खेल संगठन में स्थानांतरित कर दिया गया है, लेकिन माता-पिता के पास अभी भी बच्चे के चरित्र पर सही प्रभाव डालने के बेहतरीन अवसर हैं। सबसे पहले, आपको सावधानीपूर्वक निगरानी करने की आवश्यकता है कि खेल के प्रति जुनून एक सर्व-उपभोग वाले जुनून की प्रकृति न ले ले, आपको बच्चे को गतिविधि के अन्य पहलुओं की ओर इंगित करने की आवश्यकता है। दूसरे, आपको लड़के या लड़की को न केवल उसकी व्यक्तिगत सफलता पर गर्व करना होगा, बल्कि मुख्य रूप से टीम या संगठन की सफलता पर गर्व करना होगा। किसी भी घमंड को नियंत्रित करना, दुश्मन की ताकत के प्रति सम्मान पैदा करना, टीम में संगठन, प्रशिक्षण, अनुशासन पर ध्यान देना भी आवश्यक है। अंत में, आपको सफलताओं और असफलताओं के प्रति शांत रवैया अपनाना होगा। और इस स्तर पर, यह बहुत अच्छा होगा यदि माता-पिता अपने बेटे या बेटी के साथियों को बेहतर तरीके से जान सकें।

और तीनों चरणों में, माता-पिता को सतर्कता से निगरानी रखनी चाहिए ताकि खेल बच्चे के संपूर्ण आध्यात्मिक जीवन को अवशोषित न कर ले, ताकि श्रम कौशल समानांतर रूप से विकसित हो।

खेल में, तीनों चरणों में, आपको सरल घूरना, सरल आनंद की तुलना में अधिक पूर्ण संतुष्टि की इच्छा पैदा करनी चाहिए, कठिनाइयों पर साहसपूर्वक विजय प्राप्त करनी चाहिए, कल्पना और विचार का दायरा विकसित करना चाहिए। और दूसरे और तीसरे चरण में, आपको हमेशा यह ध्यान रखना चाहिए कि यहां आपका बच्चा पहले ही समाज में प्रवेश कर चुका है, न केवल खेलने की क्षमता, बल्कि लोगों के साथ सही व्यवहार करने की क्षमता भी आवश्यक है।

आइए संक्षेप में बताएं कि बातचीत में क्या कहा गया।

खेल मानव जीवन में महत्वपूर्ण है, यह काम की तैयारी है और इसे धीरे-धीरे काम से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए।

कई माता-पिता खेल के प्रबंधन पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं और या तो बच्चे को उसके हाल पर छोड़ देते हैं या उसके खेल को अनावश्यक देखभाल और खिलौनों से घेर देते हैं।

माता-पिता को खेल के विभिन्न चरणों में अलग-अलग तरीकों को लागू करना चाहिए, लेकिन बच्चे को हमेशा स्वतंत्र गतिविधि और उसकी क्षमताओं के सही विकास का अवसर देना चाहिए, साथ ही कठिन मामलों में उसकी मदद करने से इनकार नहीं करना चाहिए।

दूसरे और तीसरे चरण में, खेल को इतना अधिक प्रबंधित करना आवश्यक नहीं है जितना कि अन्य लोगों और उसकी टीम के प्रति बच्चे के रवैये को।

पसंदीदा का संग्रह अध्यापक जनरल के तहत काम करता है (दूसरा संस्करण)। ईडी। जी.एस. मकरेंको।
ऑल-यूनियन एजुकेशनल एंड पेडागोगिकल पब्लिशिंग हाउस ट्रुड्रेज़रविज़डैट, मॉस्को 1951

लेख का इलेक्ट्रॉनिक संस्करण दिमित्री गोन्चर द्वारा तैयार किया गया था। लेख http://jorigami.naroad.ru/NewDoc/Makareno_about_games.htm साइट से पुनः प्रकाशित किया गया है

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मकारेंको एंटोन सेमेनोविच(1888-1939), अध्यापक।

एंटोन सेमेनोविच मकारेंको अभी भी शिक्षाशास्त्र में एक नायाब प्राधिकारी बने हुए हैं। उन्होंने पूर्व किशोर अपराधियों को सामान्य सामाजिक जीवन में लौटाया। अपने कम्युनिस्टों की पिछली "शिक्षा" की गंभीरता के बावजूद, उन्होंने अपने काम में सबसे बचकाने खेलों का इस्तेमाल किया। यह सर्वविदित है कि बच्चों के खिलौने वयस्क जीवन सिखाते हैं।

एक बच्चा जैसा खेल में होता है, वैसा ही कई मायनों में वह बड़ा होने पर काम में भी होगा। इसलिए, भविष्य की शिक्षा का आंकड़ा

मुख्य रूप से खेल में होता है।

जैसा। मकरेंको।

खेल युवा छात्रों की मानसिक और नैतिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। खेल वास्तविकता को जानने का एक साधन है। इसे इस प्रकार माना जाता है: 1) व्यक्ति का अपने आस-पास की दुनिया से एक विशेष संबंध;

2) बच्चे की विशेष गतिविधि, जो उसकी व्यक्तिपरक गतिविधि के रूप में बदलती और प्रकट होती है; 3) गतिविधि का प्रकार (या दुनिया के प्रति दृष्टिकोण) सामाजिक रूप से बच्चे को सौंपा गया और उसके द्वारा अर्जित किया गया; 4) आत्मसात की विशेष सामग्री; 5) कार्यकर्ता

नेस, जिसके दौरान बच्चे के मानस का विकास होता है; 6) बच्चों के जीवन और बच्चों के समाज के संगठन का सामाजिक-शैक्षणिक रूप।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में अग्रणी गतिविधि शैक्षिक गतिविधि है, लेकिन खेल छात्रों के व्यक्तित्व की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, गुणों और स्थितियों के विकास पर बहुत प्रभाव डालता है, इसलिए यह पहली कक्षा में सबसे प्रभावी शिक्षण विधियों में से एक है। और बाद की कक्षाओं में कार्य की एक विधि।

उपदेशात्मक खेल "गंभीर" शिक्षण के साथ-साथ चलते हैं।

अधिक के.डी. उशिंस्की ने सीखने की प्रक्रिया को अधिक उत्पादक बनाने के लिए छात्रों के गंभीर शैक्षिक कार्यों में मनोरंजन के तत्वों, खेल के क्षणों को शामिल करने की सलाह दी।

खेल के दौरान, छात्र अदृश्य रूप से विभिन्न अभ्यास करते हैं, जहां उन्हें सेटों की तुलना करनी होती है, अंकगणितीय संचालन करना होता है, मानसिक गिनती का अभ्यास करना होता है और समस्याओं को हल करना होता है। खेल छात्रों को खोज स्थितियों में डालता है, जीतने में रुचि जगाता है, और यहां से वे खेल के नियमों का पालन करते हुए कार्यों को स्पष्ट रूप से पूरा करने के लिए तेज, एकत्रित, निपुण, साधन संपन्न बनने का प्रयास करते हैं।

खेलों में, विशेषकर सामूहिक खेलों में, व्यक्ति के नैतिक गुणों का भी निर्माण होता है। बच्चे अपने साथियों की मदद करना, दूसरों के हितों पर विचार करना और अपनी इच्छाओं पर लगाम लगाना सीखते हैं। बच्चों में जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है, सामूहिकता, अनुशासन, इच्छाशक्ति, चरित्र का विकास होता है। पाठ में उपदेशात्मक खेलों और गेमिंग क्षणों को शामिल करने से सीखने की प्रक्रिया दिलचस्प और मनोरंजक हो जाती है, स्कूली बच्चों में काम करने का उत्साहपूर्ण मूड बनता है और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में आसानी होती है। विभिन्न प्रकार की खेल क्रियाएं, जिनकी मदद से एक या दूसरे मानसिक कार्य को हल किया जाता है, इस विषय में बच्चों की रुचि, उनके आसपास की दुनिया के ज्ञान में सहायता और वृद्धि करती है। खेल को बच्चे के मानसिक विकास का एक शक्तिशाली, अपरिहार्य लीवर माना जाना चाहिए, संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने के उद्देश्य से सीखने की प्रक्रिया में आयोजित एक प्रकार की गतिविधि के रूप में। दृश्य, श्रवण, मोटर विज़ुअलाइज़ेशन, मनोरंजक और बच्चों के लिए सुलभ प्रश्न, पहेलियाँ, कार्य - चुटकुले, आश्चर्य के क्षण, प्रतियोगिताओं की तकनीकें मानसिक गतिविधि के सक्रियण में योगदान करती हैं।

अधिकांश उपदेशात्मक खेलों में एक प्रश्न, कार्य, कॉल टू एक्शन होता है, उदाहरण के लिए: कौन अधिक सही और तेज़ है? जम्हाई मत लो! तुरंत उत्तर दें, आदि। उपदेशात्मक खेल सकारात्मक भावनाओं के निर्माण में योगदान करते हैं, पाठ को उज्ज्वल, मनोरंजक और यादगार बनाते हैं। उत्साही बच्चे कार्यक्रम सामग्री को अधिक आसानी से सीखते हैं, कुछ ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करते हैं। गणित, रूसी भाषा के पाठों में, मैं शैक्षिक प्रक्रिया में खेल के क्षण, अभ्यास, पहेलियाँ, विद्रोह, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ शामिल करने का प्रयास करता हूँ। यहां कुछ खेल क्षण हैं जिनका उपयोग मैं अपने काम में करता हूं।

पहले से ही गणित के पहले पाठों में, क्रमिक संबंधों, क्रमिक मूल्यों से परिचित होने पर, मैं परी कथाओं "टेरेम - टेरेमोक", "मिट्टन", "जिंजरब्रेड मैन", "शलजम" के लिए चित्रण का उपयोग करता हूं। मेरे पास युवा छात्रों के लिए गणित की समस्याओं का एक संग्रह है। लेखक - ए.पी. टोंकिख, डी.ए. स्टोगोवा, गोलोशचापोवा एस.वी. कविताओं के इस संग्रह में संख्याओं, पद्य में कार्य, योग के लिए मानसिक गिनती, पद्य में घटाव, गुणा और भाग के बारे में बताया गया है। गणित के पाठों में खेल के क्षणों के उदाहरण - "चूहे को पनीर तक पहुँचने में मदद करें", "सबसे तेज़ कौन है?" - भेड़िये और खरगोश को घर की ओर भागना चाहिए, "मदद डन्नो", "मदद पिनोच्चियो।" "भालू को शहद की बैरल तक पहुंचने में मदद करें", आदि।

माया मधुमक्खी काम लेकर लोगों के पास उड़ती है

न केवल गणित के पाठों के लिए, बल्कि रूसी भाषा के लिए भी।

1) सड़क (शहर)

PA3OT, PRO100R, 100RONA, R1A, I100RIYA, VI3NA,

पीओ2एल, 100एलबी। 100L, आदि।

पिनोच्चियो को कंबल पर पैच लगाने में मदद करें, जिसे शुशारा चूहे ने कुतर दिया था।

शिक्षक के लिए पाठ में खेलों के चरणबद्ध वितरण पर विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है। पाठ की शुरुआत में, छात्रों की गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए खेल आयोजित किए जाते हैं, बीच में - विषय में महारत हासिल करने के लिए, पाठ के अंत में खेल प्रकृति में खोजपूर्ण हो सकते हैं। पाठ के किसी भी चरण में, खेलों को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: दिलचस्प, सुलभ, रोमांचक होना, छात्रों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना। नतीजतन, खेल पाठ के किसी भी चरण के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के पाठों में भी खेले जा सकते हैं।

प्रत्येक गेम, सबसे पहले, और सबसे पहले, एक निःशुल्क गतिविधि है। आदेश से खेलना अब खेल नहीं रहा. चरम मामलों में, यह किसी प्रकार की थोपी गई नकल, खेल का पुनरुत्पादन हो सकता है। बेशक, यहां स्वतंत्रता को शब्द के व्यापक अर्थ में समझा जाना चाहिए, जिसमें नियतिवाद की समस्याएं प्रभावित नहीं होती हैं। बच्चे और जानवर खेलते हैं क्योंकि उन्हें खेलने में आनंद का अनुभव होता है और यही उनकी स्वतंत्रता है।

जो भी हो, एक वयस्क और सक्षम व्यक्ति के लिए खेल एक ऐसा कार्य है जिसके बिना वह काम कर सकता है। खेल एक तरह की ज्यादती है. इसकी आवश्यकता तभी पड़ती है जब खेलने की इच्छा उत्पन्न होती है। किसी भी समय, खेल स्थगित किया जा सकता है या होगा ही नहीं। खेल शारीरिक आवश्यकता से निर्धारित नहीं होता, नैतिक दायित्व से तो बिल्कुल भी नहीं। खेल कोई कार्य नहीं है. यह "खाली समय में" बहती है।

इस प्रकार, खेल का पहला मुख्य लक्षण उपलब्ध है: यह स्वतंत्रता है। दूसरा लक्षण सीधे तौर पर इससे जुड़ा है.

खेल "सामान्य" जीवन और जीवन नहीं है। यह जीवन को सुंदर बनाता है, पूरक बनाता है और इसलिए यह आवश्यक है। यह व्यक्ति के लिए एक जैविक क्रिया के रूप में आवश्यक है, और यह समाज के लिए इसमें निहित अर्थ के कारण, इसके महत्व, इसके अभिव्यंजक मूल्य के कारण आवश्यक है।

खेल को क्रिया के स्थान और अवधि के आधार पर "सामान्य" जीवन से अलग किया जाता है। अलगाव खेल की तीसरी पहचान है। यह स्थान और समय की कुछ सीमाओं के भीतर "खेलता है"। यहां हमारे पास खेल का एक और नया और सकारात्मक संकेत है। खेल एक निश्चित समय पर शुरू और समाप्त होता है। जबकि यह चल रहा है, इसमें गति, उत्थान, पतन, प्रत्यावर्तन, बंधन और उपसंहार का बोलबाला है। समय की कमी से भी अधिक उल्लेखनीय खेल की स्थानिक बाधा है। कोई भी खेल उसके खेलने के स्थान के भीतर ही होता है, जो पहले से निर्दिष्ट होता है। सर्कस का मैदान, खेल की मेज, जादू का घेरा, मंच - ये सभी रूप और कार्य में खेल के स्थान हैं। खेल के स्थान के अंदर अपना स्वयं का, बिना शर्त क्रम का शासन होता है। और यह खेल की एक और नई सकारात्मक विशेषता है - व्यवस्था बनाना। खेल क्रम का है.

प्रत्येक खेल के अपने नियम होते हैं। वे तय करते हैं कि खेल की सीमित समय की दुनिया में क्या मान्य होगा। खेल के नियम बिल्कुल अनिवार्य और संदेह से परे हैं। यह नियमों को तोड़ने लायक है और खेल असंभव हो जाता है, इसका अस्तित्व समाप्त हो जाता है।

खेल की विशिष्टता और अलगाव उस रहस्य में सबसे अधिक विशिष्ट रूप से प्रकट होता है जिसके साथ खेल खुद को घेरना पसंद करता है। पहले से ही छोटे बच्चे अपने खेल को "गुप्त" बनाकर उनका प्रलोभन बढ़ाते हैं। यह हमारे लिए खेल है, दूसरों के लिए नहीं। ये अन्य लोग हमारे खेल के बाहर क्या करते हैं, फिलहाल इसमें हमारी कोई दिलचस्पी नहीं है।

खेल की अन्यता और रहस्य एक साथ पहनावे में स्पष्ट रूप से व्यक्त होते हैं। यहीं पर खेल की "असामान्यता" समाप्त होती है। कपड़े पहनकर या मुखौटा पहनकर, एक व्यक्ति दूसरे प्राणी के साथ "खेलता" है।

रूप के दृष्टिकोण से इन अवलोकनों को सारांशित करते हुए, अब हम खेल को एक स्वतंत्र गतिविधि कह सकते हैं, जिसे "अवास्तविक" और रोजमर्रा की जीवन गतिविधि से बाहर माना जाता है, लेकिन यह किसी भी प्रत्यक्ष भौतिक हित का पीछा किए बिना खिलाड़ी को पूरी तरह से अपने कब्जे में ले सकता है। .

कल्पना मुख्य रूप से खेल में विकसित होती है। बच्चे की खेल गतिविधि में उसकी वे संभावनाएँ प्रकट होती हैं जो वास्तविक जीवन में अभी तक साकार नहीं हुई हैं। खेल में बच्चा कई अन्य स्थितियों की तुलना में अधिक कल्पनाशीलता दिखाता है। उसे यह सोचने में सक्षम होना चाहिए कि क्या खेलना है और खेल के लिए किन वस्तुओं का उपयोग करना है, साथ ही प्रत्येक भूमिका में शब्दों और कार्यों के बारे में भी सोचना चाहिए। समृद्ध कल्पना शक्ति वाले प्रीस्कूलर को अन्य बच्चे स्वेच्छा से खेल में स्वीकार करते हैं, अक्सर वे स्वयं खेलों के आरंभकर्ता और आयोजक होते हैं। बच्चे की कल्पना की छवियां इस आधार पर बनती हैं कि वह वास्तविकता में क्या देखता है, उसके लिए क्या दिलचस्प और सार्थक है। अपने अभ्यावेदन में, बच्चे उस जानकारी को संसाधित करते हैं जो उन्होंने पहले देखी और सुनी थी, इसे खेल, परियों की कहानियों और चित्रों में पुन: पेश करते हैं।

एक छोटे प्रीस्कूलर की कल्पना अभी भी विशिष्ट विषयों पर निर्भर करती है। वह उन वस्तुओं के आधार पर खेल का आयोजन करता है जिन्हें वह देखता है और हरा सकता है। छोटे प्रीस्कूलरों के बीच मौखिक रचनात्मकता अभी भी बहुत खराब रूप से विकसित है: सबसे अच्छे रूप में, वे कल्पना करने में सक्षम हैं कि एक परी कथा में क्या हो रहा है, सवालों के जवाब देते हैं, या कभी-कभी परी कथा में अपने स्वयं के परिवर्धन के साथ भी आते हैं। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शिल्प और चित्र नीरस होते हैं, क्योंकि उनकी कल्पना मुख्य रूप से प्रजनन प्रकृति की होती है। बच्चा लगभग बिना किसी बदलाव के अपनी छवियों में वही दर्शाता है जो उसने पहले देखा या सुना है। यह बच्चों की मौखिक रचनात्मकता में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। यदि किसी बच्चे से यह बताने के लिए कहा जाए कि वह चित्र में क्या देख रहा है, या यह सोचने के लिए कि पहले क्या हुआ था या आगे क्या होगा, तो प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे केवल वही सूचीबद्ध करते हैं जो वे देखते हैं, यहां तक ​​​​कि आमतौर पर वे जो भी देखते हैं उसके घटकों को जोड़ने की कोशिश किए बिना। किसी एक भूखंड में देखा. पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही एक ऐसे कथानक के साथ आने की कोशिश कर रहे हैं जो वे जो देखते हैं उसे एकजुट करता है, वे अपना खुद का कुछ बना सकते हैं, लेकिन उपयुक्त चित्र के आधार पर।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की कल्पना की एक विशिष्ट विशेषता प्रारंभिक योजना का पूर्ण अभाव है। कल्पना पहले तो कार्य का पालन नहीं करती। तीन से चार साल की उम्र में, भविष्य की कार्रवाई के लिए एक विचार तैयार करने की क्षमता विकसित होनी शुरू हो जाती है, जिसमें वास्तविक वस्तुओं के अधूरे व्यक्तिगत इंप्रेशन शामिल होते हैं, जो किसी प्रकार की अभिन्न छवि के साथ कल्पना की मदद से पूरक होते हैं। पांच वर्ष की आयु से पहले, मानसिक रूप से योजना के अनुसार कार्य करने की योजना बनाने और निर्माण करने की क्षमता अभी तक विकसित नहीं हुई है। किसी काल्पनिक क्रिया के परिणाम की भविष्यवाणी करना काफी कठिनाई से किया जाता है। लंबे समय तक, प्रीस्कूलर यह उत्तर नहीं दे पाते कि कार्रवाई शुरू होने से पहले वे क्या करने की योजना बना रहे हैं। पाँच या छह वर्ष की आयु में, बच्चे का व्यवहार अधिक सचेत हो जाता है, लेकिन साथ ही, उसकी मानसिक प्रक्रियाओं में काल्पनिक क्रियाओं का योगदान कम हो जाता है, जिससे रचनात्मक कल्पना की उत्पादकता में कुछ कमी आ जाती है। इस समय, प्रीस्कूलर अपने भाषण और खेल क्रियाओं को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, अपने आवेगों और योजनाओं की तुलना उनके कार्यान्वयन के यथार्थवाद से करता है।

तालिका में। 9.4 मौखिक और आलंकारिक कल्पना के लिए कार्य करने वाले प्रीस्कूलरों की उत्पादकता (प्रवाह के रूप में) और गुणवत्ता (मौलिकता के रूप में) निर्धारित करने के परिणाम दिखाता है। उत्पादकता मानदंड (इकाई) - सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्यों की संख्या।

तालिका 9.4

मौखिक और आलंकारिक कल्पना के लिए कार्य करने वाले प्रीस्कूलरों की उत्पादकता और गुणवत्ता का निर्धारण करना

कल्पना के मौखिक-मौखिक रूप की उत्पादकता और मौलिकता हल्के उम्र से संबंधित परिवर्तनों की विशेषता है। आलंकारिक कल्पना में एक नकारात्मक प्रवृत्ति है, क्योंकि प्रवाह और, काफी हद तक, कल्पना के इस सबसे महत्वपूर्ण रूप की मौलिकता, जो वयस्कों में तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता का आधार बनती है, घट रही है। जाहिर है, संवेदी-अवधारणात्मक मानकों की अंतिम आत्मसात और वस्तुओं के साथ कार्रवाई के स्थापित तरीकों के गठन से अधिकांश बच्चों में पुराने पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही इस क्षमता का कमजोर होना होता है।

पूरे पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चे की कल्पना में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं (चित्र 9.5)। पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की प्रकृति गुणात्मक रूप से बदल रही है। रोल-प्लेइंग गेम कल्पना के विकास के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है।

चावल। 9.5.

रोल-प्लेइंग गेम छवियों के संदर्भ में, विचारों के संदर्भ में कार्यों को पूरी तरह से करने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है। प्रारंभ में, बच्चे की कल्पना उन वस्तुओं से जुड़ी होती है जिनके साथ वह कार्य करता है, भविष्य में यह भूमिका निभाने वाले खेल में खेल क्रियाओं पर आधारित होती है, लेकिन पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, कल्पना बाहरी समर्थन से अलग हो जाती है और में बदल जाती है। आंतरिक योजना. यह परिवर्तन इस तथ्य के कारण है कि पहले से ही भूमिका निभाने वाले खेल में, बच्चे को पहले अपने कार्यों और उनके अनुक्रम, खेल की साजिश के लिए उनके महत्व की कल्पना करने की आवश्यकता होती है, और फिर इन कार्यों को करना होता है। यह आवश्यकता इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चा अपने दिमाग में विभिन्न स्थितियों को अधिक से अधिक बार "खोना" शुरू कर देता है। धीरे-धीरे, बाहरी वास्तविकता से अपेक्षाकृत मुक्त, कल्पना की आंतरिक गतिविधि में संक्रमण होता है।

व्यावहारिक उदाहरण

वी. एस. मुखिना ने खेल को आंतरिक तल में बदलने की प्रक्रिया का वर्णन किया है, इसे अपने छह वर्षीय बेटे की कल्पना की छवियों में बदल दिया है: "किरिल्का अपने चारों ओर सोफे पर खिलौने रखती है। उनके बीच लेट जाती है। चुपचाप झूठ बोलती है लगभग एक घंटा। "आप क्या कर रहे हैं? क्या आप बीमार हैं?" - "नहीं। मैं खेलता हूँ।" - "आप कैसे खेलते हैं?" "मैं उन्हें देखता हूं और सोचता हूं कि उनके साथ क्या हो रहा है।"

पुराने प्रीस्कूलर भी योजना का पालन करने के लिए अपनी कल्पना को एक निश्चित योजना के अधीन करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं। कल्पना की प्रक्रिया दो अपेक्षाकृत स्वतंत्र चरणों के रूप में सामने आती है, जिनकी अभिव्यक्ति उम्र के संदर्भ में एक दूसरे के साथ मेल नहीं खाती है: पहला चरण एक निश्चित कार्रवाई के लिए एक विचार की उपस्थिति है; दूसरा चरण विचार के कार्यान्वयन के लिए एक योजना का निर्माण है।

समग्र रूप से कल्पना के विकास की एक अनिवार्य विशेषता समग्र योजना की अभिव्यक्ति है, जो आपको पहले एक कार्य योजना बनाने की अनुमति देती है, और फिर इसे लगातार लागू करने की अनुमति देती है, जैसे ही आप इसे समायोजित करते हैं। इस प्रकार, पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की कल्पना धीरे-धीरे एक मनमाना चरित्र प्राप्त कर लेती है, साथ ही एक विचार का निर्माण, उसकी योजना और कार्यान्वयन भी होता है।बच्चे कल्पना की छवियां बनाने की तकनीकों और साधनों में महारत हासिल करते हैं, जो संक्षिप्तता और स्पष्टता, अपर्याप्त सामान्यीकृत चरित्र, चमक और महान भावनात्मकता की विशेषता रखते हैं। कल्पना धीरे-धीरे आंतरिक स्तर पर चली जाती है, कल्पना की छवियां बनाने के लिए दृश्य समर्थन की आवश्यकता गायब हो जाती है।