כלל של שלושה מקרים. מקרים מסובכים של השפה הרוסית

גדול ועשיר, יש בו כל כך הרבה דקויות שנדמה שאי אפשר לזכור הכל. למעשה, אין שום דבר מסובך. רק עבור כל שאלה אתה צריך להיות מסוגל למצוא את הפתרון הנכון. בואו נסתכל ביחד כמה מקרים יש בשפה הרוסית, על אילו שאלות הם עונים, והדרך הקלה ביותר לזכור אותם.

בקשר עם

הַגדָרָה

מה זה מקרה? מלכתחילה, כדאי להכיר את הרעיון עצמו. . מקרה הוא טופס המציין קשר בין מילים. בעזרתו ניתן להסכים ולגבש הצעה. לְמָשָׁל:

1. אנחנו, שמחים, מקבלים, הוא, הצוות.
2. קיבלנו אותו בשמחה לקבוצה.

האפשרות הראשונה מציגה פשוט קבוצה של מילים שאינן קשורות זו לזו בשום אופן. בנקודה השנייה, הודות לשינוי בצורה, אנחנו מקבלים משפט שלם עם מחשבה מעוצבת.

כמה מקרים יש ברוסית? המספר המקובל הוא שש. זה בדיוק מה שמציעים לתלמידי בית הספר ללמוד. עם זאת, בלשנים טוענים כי ההווה כמות 15. ככל הנראה, כדי לפשט את המערכת, הוחלט להסיר חלק מהם מתכנית הלימודים.

סוגים עיקריים

כל שמות העצם ניתנים להשוואה לשאלות ולביטויי עזר. האינטראקציה שלהם זה עם זה נוחה מאוד: אם שכחת אחד, אחר יכול לבוא להציל.

במקרים מסוימים השאלות זהות, וכדי להבחין ביניהן אתה יכול לפנות לדחיות לעזרה.

מהם המקרים העיקריים בשפה הרוסית?

נקוב

משמש לשמות אובייקטים, יש לו את התכונות המזהות הבאות:

• שאלות מי - אמא. מה? - מסגרת;
• ביטוי עזר "הוא";
• מופיע עם סיומות יחיד: I cl: -а, -я. II: -o, -ה. III:ÿ;
• רבים: -ы, -и, -а, -я.

1. מרינה תמיד אהבה לקרוא ספרים. האם יש מישהו? – מרינה (כיתה א').
2. העלים רעדו ברוח. האם יש משהו? – עלים (1 קל.).

גניטיב

מגדיר בעלות. כדי להקל על לשנן את המקרה הגניטיבי ברוסית, ישנן מספר דרכים:

• אתה יכול להשוות את זה עם הביטוי "לא" מי? - אבא. מה? אַרְמוֹן;
• בשימוש עם מילות יחס: ב, סביב, לפני, עם, מ, ליד, בלי, מ, אחרי, בערך, עבור;
• סיומת יחיד: I cl: -ы, -и. II: -א, -י. III: -i;
• ברבים: -ov, -ev, -ey.

1. אחרי שאמא שלי עזבה, קצת התעצבנו. אף אחד? – אמהות (כיתה א').
2. לא היו סוסים באורווה. לא מה? – סוסים (רבים).

דטיב

יש רמז בשם עצמו, להעביר משהו למישהו. התכונות שלו:

• קובע את נקודת הפעולה האחרונה;
• "לתת" למי? - לילד. למה? - זכוכית;
• מילות יחס: על ידי, אל;
• סיומות ביחיד: I cl: -e, -i. II: -у, -у. III: -i;
• ברבים: -am, -yam.

1. סבתא לא אהבה את המשחק שלנו. לתת למי? – סבתא (כיתה א').
2. היה כיף לרוץ על פני המגרש. לתת למה? – שדה (2 כיתות).

מאשים

נותן שמות לאובייקט הפעולה:

• "ליראות מי? - חברה. מה? - יד;
• מילות יחס של מקרה ההאשמות: דרך, על, ב, עבור, על;
• סיומות במספר יחיד: I cl: -у, -у. II: -o, -e;
• ברבים: -, -ы, -и, -а, -я, -еy.

1. היה נחמד במיוחד לשמוע מאחותי הקטנה. אני רואה מי? – אחות קטנה (כיתה א').
2. וכלב רץ על הגשר. אני רואה מה? – גשר (גזרה 3).

מוֹעִיל

השתייכותו של חלק דיבור לתיק זה נקבעת כדלקמן:

• "אני מעריץ" את מי? - אשה. אֵיך? - דואר שרשרת;
• בשימוש עם מילות יחס: למעלה, לפני, מתחת, עם, עבור;
• סיומות ביחיד: גזרת I: -oh, -oyu, -ey, -ey. II: -om, -em. III:-e:-yu;
• בלשון רבים: -אמי, -יאמי.

1. באיזו תחנה ביקשת לעצור? ממה אני מעריץ? – עצירה (תחנה אחת).
2. לנה ואני חברות מכיתה ה'. אני מעריץ את מי? – לנה (ספר ראשון).

מילת יחס

משמש תמיד עם מילות יחס, ויש לו גם את המאפיינים הבאים:

• מילות היחס הנפוצות ביותר הן על, עם, בערך, בתוך, בערך;
• "אני חולם" על מי? - על השועל הקטן. לגבי מה? - על הערכה;
• סיומות ביחיד: I cl: -e, -i. II: -ה, -י. III: -i.
• רבים: -אה, -יה.

1. החלום שלי להביא גור סוף סוף התגשם. על מי אני חושב? – גור (בגזרה ראשונה).
2. בחצר הייתה חורשת ליבנה. לחשוב על מה? – דבור (בגזרה 1).

כדי לזכור את כל השמות, אפשר לבקש מהילדים ללמוד משפט קטן:

• אירינה
• ילדה
• ילדה
• וללה
• לִגרוֹר
• חיתול.

שולחן - מקרים.

סוגים נוספים של טפסי תיק

1. ווקטיבי. זה יכול לכלול פניות למישהו שנוצר על ידי "ברית מילה". דוגמה: אמא, אבא, טניה וכו'.
2. מְקוֹמִי. מילות יחס: ב, ב, ב. עונה על השאלות: איפה, על מה? דוגמה: על שידת לילה, בחצר בית הספר.
3. חלוקה. נגזרת גניטיביתבשפה הרוסית. דוגמה: להאיץ, להגביר את החום.
4. סְפִירָה. בשימוש עם ספרות. דוגמה: ארבעה כדורים, שני ארונות.
5. שלילי. מציין נקודת התחלה של תנועה. דוגמה: מהגן, מהבית.
6. מקפח. לשלול פעלים. דוגמה: לא יכול ללכת, לא מוכן להיפרד.
7. כמותי-קובע. יש לזה תכונות דומות להורה. דוגמה: כוס תה.
8. הַמתָנָה. דוגמה: חכה לחבר.
9. כולל (כולל). דוגמה: להיות מלח, להיות דייל.

גזרה של שמות עצם

ניתן להטות כל שם עצם. ישנן גזרות 1, 2 ו-3, כמו גם מילים הקשורות לחלק הזה של הדיבור, עשוי להיות שונה.אלה כוללים את המילים "דרך", "עשר" ושמות עצם המסתיימים ב"אני".

גזרה של שמות עצם, טבלה.

מקרה	אני גזרה		II גזרה		III גזרה
	נשים סוּג	בַּעַל. סוּג	בַּעַל. סוּג	היינו עושים. סוּג	נשים סוּג
נקוב	יָקָר א	אַבָּא א חוף אני	אבטיח	חי O מַגֵפָה ה	מלח
גניטיב	יָקָר ו	אַבָּא ס חוף ו	אבטיח א קורן אני	חי א מַגֵפָה אני	סוֹל ו גָדוֹל ו
דטיב	יָקָר ה	אַבָּא ה חוף ה	אבטיח בְּ- קורן אתה	חי בְּ- מַגֵפָה אתה	סוֹל ו גָדוֹל ו
מאשים	יָקָר בְּ-	אַבָּא בְּ- חוף אתה	אבטיח	חי O מַגֵפָה ה	מלח
מוֹעִיל	יָקָר אאוץ א לה	אַבָּא אאוץ חוף לה	אבטיח אוֹם קורן לאכול	חי אוֹם מַגֵפָה לאכול	מלח אתה קָצֶה אתה
מילת יחס	אוי לא ה על אן ה	הו אבא ה לגבי החוף ה	לגבי אבטיח ה אה תירס ה	אוי חיים ה אוי מגיפה ה	אוי סול ו הו סבתא ו

תשומת הלב!רק המקרה הנומינטיבי נחשב ישיר, האחרים עקיפים.

מקרים ושאלות

מקרה ומילת עזר			מילות יחס	סיומות במספרים
				יחידה ח.
						כיתה ג'
נקוב	WHO? (אַבָּא). מה? (טֵלֵפוֹן)	אבא שלי תמיד קורא הרבה. הטלפון צלצל מספר פעמים ביום.	בלי תירוצים	-ואני	-, -o, -ה	—	-s, -i, -a, -i
גניטיב	מִי? (הורים). מה? (הַשׁרָאָה)	לא היו הורים במטבח. הייתי צריך לצייר בלי השראה.	מסביב, ב, לפני, עם, מ, ליד, עבור, מ, בלי, בערך, אחרי	-ס, -אי	-ואני	-ו	-ov, -, ev, -ey
דטיב	למי? (לחתלתול). למה? (תִקרָה)	מאשה מזגה חלב עבור החתלתול. זרים הוצמדו לתקרה.	על ידי, אל	-ה, -אי	-ו, -יו	-ו	-בוקר, -יאם
מאשים	מִי? (חבר). מה? (בַּיִת)	הזמנו איתנו חבר. המעבר לבית חדש לא היה כיף.	דרך, עבור, פנימה, על, בערך	-ו, -יו	-או, -ה	—	-, -i, -s, -a, -i
מוֹעִיל (אני מעריץ)	על ידי מי? (אמן). אֵיך? (יצירה)	היא תמיד חלמה להיות אמנית. קטיה התפעלה מהיצירה שלה כבר חמש שעות.	מתחת, מאחור, לפני, עם, למעלה	-אה/הו, -אי/ה	-אומ, -לאכול	-אתה	-אמי, -יאמי
מילת יחס	על מי? (על מאשה) על מה? (על נסיעות)	אפילו לא זכרנו את מאשה. אמא חשבה על הטיול הזה הרבה זמן.	על, פנימה, על, על, על	-ה, -אי	-ה, -אי	-ו	-אה, -אני

איך ללמוד מקרים בקלות

כיצד לקבוע בקלות ובפשטות את המקרה של שם עצם ותואר

סיכום

לשינון מהיר וקל יותר, אתה רק צריך לבחור אפשרות נוחה יותר - חומרים חזותיים.למשל, לתפיסה חזותית קל יותר לעבוד עם טבלאות ודיאגרמות. בדרך זו, מקרים ושאלות לא יגרמו לך בעיות.

כל שפות העולם ניתנות לחלוקה מותנית לנטויה ולא נטויה. המשמעות היא שלמילים שהן חלק מהשפות של הקבוצה הראשונה יש סיומות, אך ליחידות המילוניות השייכות לקבוצת השפות השנייה אין אותן. השפה הרוסית שייכת לסוג השפות הראשון. זה מוסבר בכך שמילים בשפת האם במשפטים ובביטויים קשורות במשמעות ובדקדוק, כלומר בעזרת סיומות.

הסיומות של חלקי דיבור נומינליים מציינים באיזה מקרה נעשה שימוש בחלק הרצוי של הדיבור. באופן כללי, לקטגוריית השם בשפה הרוסית יש תכונה דקדוקית כמו מקרה. זה מאפשר לך לקשר לקסמות לביטויים, וביטויים למשפטים, כלומר, יחידות גדולות יותר של ביטוי מחשבה.

מקרה משמש בדרך כלל כדי להתייחס לאחת התכונות המורפולוגיות של חלקי דיבור נומינליים.הוא נועד לאפשר קביעה נכונה דקדוקית של הקשרים בין הביטויים המרכיבים או

קטגוריית המקרים של שם עצם מוגדרת כתכונה הנכללת בקבוצת הלא יציבים מבחינה מורפולוגית. כאשר חלק מהדיבור משתנה, גם המקרה שלו משתנה. באופן כללי, ישנם שישה מקרים בשפה הרוסית. הם נכללים גם במקצועות הנלמדים במסגרת תכנית הלימודים בבית הספר.

• נומינטיבי הוא מקרה שבו שם העצם הוא בצורת יחיד. לצורך השוואה: לִילָך(מה?), יֶלֶד(WHO?). שם העצם ב-I. p. זה לעולם אינו משמש בדיבור עם מילת יחס. מסיבה זו, I. p. הוא ישיר.
• גניטיב. עקיף. הוא משמש תמיד עם מילות יחס. אתה יכול להשתמש במילת העזר "לא" כדי לבדוק. לדוגמה: (אף אחד?) מישה.
• דטיב. מילת העזר היא "סכר". עקיף, השימוש בו אפשרי ללא ועם מילת יחס. דוגמה: (אני אתן את זה למי?) ניקיטה.
• מאשים. המילה "ראה" עוזרת להגדיר אותה בצורה נכונה. עקיף. שמות עצם ב-V. p. הם משלים במשפט. בהתבסס על המאפיינים שלעיל, לא ניתן לבלבל אותו עם נקוב. לדוגמה: דרך (מה?) זְמַן,(לראות מה?) דֶגֶל.
• מוֹעִיל. עבורו, מילת העזר תהיה "מרוצה". עקיף. הוא משמש עם . דוגמה: (שמח עם מי?) בַּת, (מרוצה ממה?) תוֹצָאָה.
• מילת יחס. עקיף. שמו מצביע ישירות על כך שהוא משמש תמיד עם מילת יחס. מילת העזר היא "לחשוב". לדוגמה: (חושבים על מי?) על אהובתי; (לחשוב על מה?) על הגנה על עבודת גמר.

טבלת מקרים של השפה הרוסית עם שאלות:

מערכת תיקים

מסתבר שמערכת המקרים של שפת האם שלנו מיוצגת על ידי חמישה עשר מקרים. שישה מהם נלמדים בקורס. ועל השאר נדון עוד.

• ווקטיבי. זה היה חלק ממערכת המקרים של השפה הסלאבית הכנסייה העתיקה. עכשיו צורתו יכולה להיחשב למילה אלוהים. כיום, צורות דומות בשפה נוצרות על ידי ניתוק הנטייה. התוצאות אינן ממש "מלאות" במובן הדקדוקי של המילה: אמא, סבתא, אבאוצורות דומות.
• מְקוֹמִי. קל לנחש לפי מילות יחס ב, ב, בועל השאלה איפה?: (איפה?) עם הגדוד, (איפה?) על הארון, (איפה?) באף.
• חלוקה. זוהי צורה נגזרת של הגניטיב. נקבע בהקשר. לְמָשָׁל: תשתה תה, לא יהיה אור, חם לוהט.
• סְפִירָה. מעריך הוא מילה שמציינת מספר או כמות בהקשר: שעתיים, שני צעדים.
• שלילי. הוא משמש עם מילת היחס מ. מה שחשוב הוא תחילת התנועה. לְמָשָׁל: מהביתוכולי.
• מקפח. קל לזהות אותו לפי הקשר. תמיד בשימוש עם החלקיק לא. לדוגמה: לא יכול להביא ילד לעולם.
• הַמתָנָה. זה נראה כמו מאשימה. ניתן לקבוע זאת רק בהקשר. לְמָשָׁל: לחכות למזג האוויר מהים.
• ממיר או כולל. ניתן לזהות אותו גם בהקשר. לדוגמה: אני אקח אותך כאישה, היא מתאימה להיות בתוכולי.

איך לקבוע

התלמידים צריכים להיות מסוגלים לקבוע קטגוריות דקדוקיות, למשל, מקרים של שמות עצם וסיומותיהם, הן בעל פה והן בכתב.

ראשית, בואו נסתכל על האלגוריתם שבאמצעותו תוכלו לקבוע מילולית את המקרה:

1. במשפט, יש צורך להדגיש ביטוי כזה כך ששם העצם בו יהיה מילה תלויה.
2. שאל שאלה לשם עצם.
3. ליד שם העצם.

לדוגמה: אני שומע את אבא שלי קורא. שִׂיחָה(מִי?) אבות(ר.פ.)

כעת נתאר את הסכימה לקביעת המקרה של שם עצם בכתב:

1. במשפט, הסימנים // מציינים את גבולות הביטוי.
2. המילה העיקרית בביטוי היא X.
3. צייר חץ מהמילה הראשית למילה התלויה.
4. כתוב שאלה מעל החץ.
5. קבע מקרה.
6. כתוב את המקרה מעל שם העצם.

סיום תיקים

מקרים עקיפים בשפה הרוסית וסיומם דורשים לימוד קפדני של תלמידי בית הספר כחלק מתוכנית החינוך הכללי.

למרות העובדה שלרוב לא קשה לדוברי שפת אם לכתוב נכון את הסיומות בשמות עצם, ישנם גם מקרים מיוחדים הדורשים יכולת קביעת מקרים וכתיבת סיומות נכונה במילים.

סיומות במקרים רוסים:

1 קל.	שֵׁם	סיומת יחיד	סיומות רבים
	נקוב	-ואני	-ס, -אי
	גניטיב	-ס, -אי	-, -לה
	דטיב	-ה, -אי	-בוקר, -יאם
	מאשים	-ו, -יו	-ס,-ו,-אי
	מוֹעִיל	-הו, -היי	-אמי, -יאמי
	מילת יחס	-ה,-י	-אה, -כן
גזרה 2	נקוב	-o, -e (s.r.)	-a, -i, -s, -and
	גניטיב	-ואני	-, -ov, -ev, -ey
	דטיב	-י, -י	-בוקר, -יאם
	מאשים	-o, -e (s.r.)	-a, -i, -s, -and
	מוֹעִיל	-אומ, -לאכול	-אמי, -יאמי
	מילת יחס	-ה,-י	-אה, -כן
גזרה 3	נקוב	-	-ו
	גניטיב	-ו	-לה
	דטיב	-ו	-בוקר, -יאם
	מאשים	-	-ו
	מוֹעִיל	-אתה	-אמי, -יאמי
	מילת יחס	-ו	-אה, -כן

סרטון שימושי

בואו נסכם את זה

כשאנחנו מתכוונים לשינוי לפי מקרה, אנחנו בעצם מדברים על נטייה. אגב, ישנם שלושה סוגים שלהם במערכת השפה הרוסית. מקרה מובע באופן רשמי באמצעות סיומות (הטיות) של מילים. לפיכך, במהלך הרפלקציה, הגענו למסקנה שקטגוריית המקרים בשפה הרוסית מבצעת את הפונקציה של שינוי מילים. זה נחוץ כדי שמילים ישולבו לביטויים ויוצרים משפט. יתרה מכך, משפט זה חייב להיות שלם מבחינה לוגית ונכון מבחינה דקדוקית.

לדיבור קוהרנטי ברוסית, ניתן להשתמש באותן מילים בצורות שונות, הן יכולות להיות יחיד או נקבה, זכר או סירוס, כמו גם גזרות עם סיומות משתנות. ותפקיד חשוב במיוחד בבניית הצהרות נכונות ממלאים מקרים, המראים את התפקיד התחבירי והקשר של מילים במשפט. כינויים וספרות כפופים לנטייה. ובלימוד השפה הרוסית, חשוב מאוד ללמוד כיצד לקבוע את צורת המקרה של חלקי הדיבור הללו ולדעת על אילו שאלות המקרים עונים.

מקרים בסיסיים של השפה הרוסית

מערכת המקרה של השפה הרוסית היא די פשוטה ללמידה, אך יש לה מספר תכונות. לכן, כמות עצומה של זמן מוקדש לנושא זה בתוכנית הלימודים בבית הספר. קודם כל, הילדים מתוודעים לאילו שאלות מקרים עונים ואיך קוראים להם. ככלל, רק שישה מקרים עיקריים מוצגים לתשומת לבם של תלמידי בית הספר, אם כי למעשה ישנם רבים נוספים מהם, עם זאת, בשל הדמיון הקרוב, שולבו מגוון טפסי המקרה המיושנים עם העיקריים שבהם. למרות שעדיין יש על כך ויכוח בין בלשנים.

נקוב

המקרה הנומינטיבי בצורה מקוצרת נכתב על ידו. n. שאלות של המקרה הנומינטיבי - WHO? אז מה?עבור כל חלקי הדיבור, זהו החלק הראשוני ויכול לשמש כשם של אובייקט, אדם או תופעת טבע, ובמשפט הוא תמיד משמש כנושא. לדוגמה:

הילדה יצאה מהחדר; השמש שקעה מתחת לאופק.

גם במקרה הנומינטיבי יכול להיות חלק נומינלי של פרדיקט מורכב. לדוגמה:

ניקיטה הוא הבן שלי; אלכסנדר ואסילביץ' - במאי.

כמו כן, החבר והכתובת הראשיים הם תמיד באותיות הנומינטיביות. לדוגמה:

רעש, רעש, קני סוף; הנה הבית הישן.

גניטיב

אפשר להשתמש במקרה הגניטיבי גם אחרי פעלים וגם אחרי שמות. מילים עם גזרה זו עונות על שאלות מִי? מה?בצורה מקוצרת כתוב R.p.

לצורת מילים זו משמעויות מגוונות ושימושים תחביריים. רישיון גניטיבי של הפועל יכול לציין את הנושא:

• במקרה שלפועל יש שלילה: אל תפוצץ את דעתך, אל תגיד את האמת;
• אם הפעולה אינה מתייחסת לכל החפץ, אלא רק לחלקו: לשתות מים, לאכול מרק, לחתוך עצים.

מקרה גניטיבי של שם התואר יכול להצביע על מספר מערכות יחסים:

• שייך למישהו או משהו: בית אמא, שמלת בובה;
• היחס של משהו שלם לחלק כלשהו: מספר מלון, ענף עץ;
• הערכה או קביעה של תכונות: כיפה ירוקה, דמעות של אושר, איש המילה שלו.

לכן, כדי לקבוע נכון את טופס התיק, חשוב מאוד לדעת על אילו שאלות עונים התיקים.

שמות עצם המשמשים במקרה גניטיבי יחד עם שמות תואר של השוואה מציינים את האובייקט או האדם שאיתם הם מושווים. לדוגמה:

יפה יותר מנטאשה, יותר לבן משלג, מהר יותר מברק.

דטיב

כדי להבין כיצד להשתמש במילה במקרה מסוים, עליך לדעת בבירור על אילו שאלות עונים המקרים, ובמקרה זה נעשה שימוש בצורת גזרה מסוימת. כך, למשל, מקרה הדאטיב (למי; למה?)מילים ממוקמות לרוב אחרי פעלים ורק במקרים בודדים אחרי מילים המציינות אובייקטים.

בעיקר משתמשים במקרה זה במילים לציון האובייקט העיקרי אליו מכוונת הפעולה.

לדוגמה:

אמור שלום לחבר, איים על אויב, הוראה לכפופים.

במשפטים לא אישיים, מילים במקרה דטיב יכולות לשמש כפרדיקט. לדוגמה:

סשה נבהל. לילד היה קר. החולה מחמיר.

מאשים

שאלות בפרשת האשמה דומות לשאלות במקרים אחרים, דהיינו הגניטיב והנומינטיבי. אז, עבור אובייקט אנימציה זו שאלה מִי?ולדומם - מה?ולעתים קרובות תלמידי בית ספר מבלבלים את המקרה הזה עם הנומיניב, אז להגדרה נכונה, קודם כל, יש צורך להדגיש את הבסיס הדקדוקי במשפט. מילים בצורת מקרה זה משמשות לרוב עם פעלים ומציינות את האובייקט שאליו מועברת הפעולה לחלוטין.

לדוגמה:

דגים, צחצחו נעליים, תפרו חצאית, אופים פשטידה.

כמו כן, מילים ב יכולות לבטא כמות, זמן, מרחב ומרחק. לדוגמה:

כל הקיץ, כל דקה, כל שנה.

מארז אינסטרומנטלי

בדיוק כמו צורות מקרה אחרות, לשאלות מקרה אינסטרומנטלי יש שתי צורות לאובייקטים חיים ולא-חיים. אלו שאלות מיוחדות שאי אפשר לבלבל עם צורות אחרות. אז, עבור אובייקט מונפש, המקרה האינסטרומנטלי עונה על השאלה על ידי מי?לדוגמה:

הוא הכיר (מי?) אוקסנה ו(מי?) אמה.

עבור חפץ דומם, המקרה האינסטרומנטלי עונה על השאלה אֵיך?לדוגמה:

הוא האכיל (במה?) לחם, נתן לו (מה?) מים לשתות.

ככלל, צורת מילים זו משמשת בשילוב עם פעלים הקשורים קשר הדוק לשמות.

צורת מקרה זו של מילים עם פעלים פועלת תמיד כאמצעי וכמכשיר פעולה, יכולה להיות דימוי או שיטת פעולה, ויש לה גם משמעויות של זמן, מקום, מרחב ומי מבצע את הפעולה. לדוגמה:

(עם מה?) מקל.

הזקן נשען בכף ידו (מה?).

הדרך הובילה דרך (מה?) יער.

סיפורי האגדות "איבולית", "בלבול" ו"ג'וק" נכתבו (על ידי מי?) קורני צ'וקובסקי.

כמו כן, צורת מקרה זו של מילים יכולה להופיע גם עם שמות ויש לה את המשמעויות הבאות. עם שמות עצם:

• כלי פעולה: להכות ביד, להבריש;
• שַׂחְקָן: אבטחת הבית על ידי שומרים, שחרור סחורה על ידי המוכר;
• תוכן הפעולה עצמה: ללמוד גרמנית;
• הגדרת משמעות: טבעת נקניקיות, שירת בס.

עם שמות תואר, מילים במקרה האינסטרומנטלי משמשות במשמעות של הגבלת התכונה שצוינה. לדוגמה:

הוא היה חזק בנפשו ומפורסם בזכות תגליותיו.

מילת יחס

המקרה השישי והאחרון שנלמד בתכנית הלימודים בבית הספר הוא מילת יחס.

שאלות של מילת היחס, כמו צורות מקרה אחרות, מחולקות לכיוון של עצמים חיים (על מי? על מי?)ודומם (על מה? על מה?). מילים במקרה זה משמשות תמיד עם מילות יחס, ומכאן מגיע שם המקרה עצמו. בהתאם למילות היחס המשמשות, גם המשמעות משתנה; שאלות של מילת היחס נבנות תמיד באמצעות אותן מילות יחס המשמשות במקרים ספציפיים בהקשר.

שימוש במילות יחס עם מילים במקרה של מילות יחס

כדי לקבוע נכון את צורת המילים של מילים ולהשתמש בהן בצורה נכונה בדיבור, חשוב מאוד לדעת כיצד מקרים קשורים לשאלות ומילות יחס בעת שימוש בצורות שונות של מילים במשפטים.

כל אחת ממילות היחס בשימוש נותן למילה משמעות משלה:

איזה תפקיד ממלאים מקרים, שאלות ומילות יחס?

טבלת מילות היחס המשמשות בשילוב עם צורות מקרה שונות של מילים משחקת תפקיד עצום בחקר מערכת המקרים של השפה הרוסית.

הרי הם אלה שבצירוף שמות עצם יכולים לחשוף משמעויות שונות של אותה מילה.

מקרה	אֲמַתלָה	מַשְׁמָעוּת	דוגמא
גניטיב	מסביב, בגלל, לפני, ב	להגדיר את החלל בו נמצא חפץ או בו מתרחשת פעולה	להסתובב בפארק עזב את הבית לעמוד ליד העץ
דטיב	ל, על ידי	משמש לציון התקרבות לחפץ, חפץ או מקום אירוע	לגשת לחבר שלך לנסוע בשטח
מאשים	ב, עבור, על	לציין לאיזה אובייקט הפעולה מכוונת	חיבוק סביב המותניים, תסתכל מחוץ לחלון לשים על השולחן
מוֹעִיל	מתחת, מאחור, מעל, עם	יכולות להיות משמעויות רבות, כולל ציון כיוון של פעולה מסוימת וציון מרחב	לעוף מעל הקרקע, ללכת מתחת לגשר להיות חברים של סבתא

גזרה של שמות עצם, שמות תואר וספרות לפי מקרה

אחד הנושאים העיקריים של חלק זה של השפה הרוסית הוא הנושא: "דחיה לפי מקרים." כתוצאה משינוי כזה, המילה עוברת טרנספורמציה, מקבלת סוף חדש, שהוא די חשוב לבנייה נכונה של הדיבור. גזרה מתרחשת על ידי שינוי המילה כך שתענה על השאלות של כל מקרה. הגזרה של שמות העצם היא עצמאית, בעוד ששמות תואר וספרות בהקשר תלויים תמיד במקרה שבו מופיעה המילה הקשורה אליהם.

במקרה של נטייה של ספרות, ניתן גם לשנות את השאלה, כמו עבור שם תואר, מה שמקל על דחיית המילה.

דחייה של ספרות לפי מקרה

מקרה	שאלת מקרה	שאלה לגבי הספרה	סִפְרָה
נקוב	WHO? מה?	כמה? איזה?
גניטיב	מִי? מה?	כמה? איזה מהם?	שמונה שמונה
דטיב	למי? מה?	כמה? איזה מהם?	שמונה שמונה שמונה
מאשים	מִי? מה?	כמה? איזה מהם?	שמונה שמונה
מוֹעִיל	על ידי מי? אֵיך?	כמה? מה?
מילת יחס	על מי? לגבי מה?	כמה בערך? על איזה מהם?	בערך השמיני בערך השמיני בערך השמיני

מטרת תכנית הלימודים בבית הספר היא ללמד ילדים לא רק לקבוע בצורה נכונה את צורת המילים של מילים במשפט נתון, אלא גם להיות מסוגל להשתמש נכון במילת יחס שתחשוף במלואה את משמעות האמירה. מיומנויות כאלה חשובות מאוד לבניית דיבור מוכשר. לכן מוקדשת תשומת לב מיוחדת לנושא זה וניתן מספר מספיק של שיעורי שפה רוסית כדי שילדים יוכלו לא רק ללמוד, אלא גם לגבש את החומר הזה היטב.

בכיתה ג' מתוודעים התלמידים למושג "מקרה" ולומדים ששמות עצם משתנים לפי מקרה. למרות העובדה שרק 6 מקרים נלמדים בתכנית הלימודים בבית הספר, עבור ילדים נושא זה הוא אחד הנושאים הקשים ביותר ללימוד בבית הספר היסודי. ילדים יצטרכו ללמוד מקרים ושאלות מקרה, ללמוד לשאול את השאלות הנכונות כדי לקבוע נכון את המקרה של שם עצם בטקסט. למה להגדיר מקרה? על מנת לאחר מכן לכתוב את הסיומות של מילים בצורה נכונה בהתבסס על רישיות וגזרה של שם העצם.

מקרה- זה הֲפַכְפַּךסימן של שמות עצם, כלומר. שמות עצם משתנים (ירידה) בהתאם למקרים. שינוי לפי רישיות פירושו שינוי שמות עצם לפי שאלה. ישנם שישה מקרים ברוסית. לכל מקרה יש שם משלו והוא עונה על שאלה ספציפית. כאשר מילה משתנה לפי מקרה, הסוף שלה משתנה.

מקרים מבהירים את תפקידם של שמות העצם ואת הקשר שלהם עם מילים אחרות במשפט.

רשימת מקרים

נקוב
גניטיב
דטיב
מאשים
מוֹעִיל
מילת יחס

שמות יבשים של מקרים קשה מאוד לילד לזכור. הוא צריך אסוציאציות. לכן, היכרות של ילד עם מקרים יכולה להתחיל בסיפור אגדה.

סיפור על מקרים

פעם גר קייס.
הוא עוד לא נולד, אבל הם כבר חשבו איזה שם לתת לו והחליטו לקרוא לו Nominative.
נולד - הפך להורה. הוא אהב את השם הזה אפילו יותר.
הוא היה תינוק, הוא קיבל אוכל וצעצועים, והוא הפך לדטיב.
אבל הוא היה חוטא גדול, האשימו אותו בכל מיני תחבולות, והוא נעשה מאשים.
ואז הוא גדל, התחיל לעשות מעשים טובים, והם קראו לו יצירתי.
הוא התחיל להציע את עזרתו לכולם, עד מהרה כולם התחילו לדבר עליו ועכשיו קראו לו מילת יחס.
זה בדיוק מה שהם אמרו כשנזכרו בו, הם אפילו שרו שיר:
נקוב, גנאי,
דייב, מאשים,
יצירתי, מילת יחס.

כדי לזכור את סדר המקרים, השתמש בביטוי האמנמוני:

איוון ילדה תינוקת, הורה לשאת את החיתול.

טבלת מקרים של השפה הרוסית

שימו לב שכמעט בכל המקרים תוכלו לזכור את מילת ההתייחסות באותיות הראשונות.

גניטיב - הורים
דטיב - נתן
מאשים - אני מבין, אני מאשים
יצירתי - אני יוצר

מילות יחס של מקרים ושאלות סמנטיות

מקרה נומינטיבי - ללא מילות יחס. שאלות סמנטיות: מי? מה?

מקרה גניטיבי: ב, מ, אל, בעד, מ, בלי, אחרי, בערך (y), ליד (y), נגד, מלמטה, בגלל. מילות יחס החופפות למילות יחס של מקרים אחרים: עמ'. שאלות סמנטיות: איפה? איפה? של מי? של מי? של מי?

מקרה דיטיב: אל, על ידי. שאלות סמנטיות: איפה? אֵיך?

מקרה מאשים: על, דרך. מילות יחס החופפות למילות יחס של מקרים אחרים - ב, in, on, for. שאלות סמנטיות: איפה? איפה?

מקרה אינסטרומנטלי: למעלה, בין, לפני. מילות יחס החופפות למילות יחס של מקרים אחרים - מתחת, עבור, עם. שאלות סמנטיות: איפה? אֵיך?

מקרה מילות יחס: על, על, ב. מילות יחס החופפות למילות יחס של מקרים אחרים - ב, in, on. שאלות סמנטיות: איפה?

מקרים מחולקים לישירים ועקיפים

מקרה ישיר- זה נומינטיבי. במשפט, רק שם עצם במקרה נומינטיבי יכול להיות הנושא.

מקרים עקיפים– כל האחרים מלבד הנומיניב. במשפט, מילים במקרים עקיפים הן איברים משניים של המשפט.

כדי לקבוע נכון את המקרה של שם עצם, עליך:

1. מצאו במשפט את המילה שאליה מתייחס שם העצם, הציבו ממנה שאלה;
2. על סמך השאלה ומילת היחס (אם יש כזו), בררו את המקרה.

שחפים חגו מעל הגלים. סיבוב (על מה?) מעל הגלים (וכו')

ישנה טכניקה המאפשרת לקבוע במדויק את המקרה רק על סמך השאלות שנשאלו. בואו ננסח את שתי השאלות. אם יש לנו שם עצם דומם, החליפו אותו במשפט בדומם מתאים והעלו שאלה. עבור שתי שאלות אנו קובעים במדויק את המקרה.

תפסתי (מי?) את החתול. החליפו את החתול בחפץ דומם: תפסתי (מה?) נוצה. מִי? מה? - מאשים.

לא הצלחתי להגיע (למי?) לחתול. החלף בדומם: לא הצלחתי להגיע (מה?) לסניף. מִי? מה? - גניטיב

כדי לקבוע נכון את סוף האותיות של שם עצם, עליך לקבוע את האותיות והגזרה שלו.

טבלה מפורטת של מקרים וסיומות רישיות של שמות עצם של גזרה ראשונה, שניה, שלישית

רוּסִי שֵׁם מקרה	לָטִינִית שֵׁם מקרה	שאלות	מילות יחס	סִיוּם
				יָחִיד			רַבִּים מספר
				1 קל.	2 קל.	3 קל.
נקוב	נקוב	WHO? מה? (יש)	--- ---	ואני	הו הו	---	Y, -i, -a, -i
גניטיב	גניטיב	מִי? מה? (לא)	בלי, ב, לפני, מ, עם, בערך, מ, ליד, אחרי, עבור, סביב	Y, -i	ואני		אוב, -ב, -אי
דטיב	דטיב	למי? למה? (נשים)	ל, על ידי	ה, -י	U, -יו		אני, יאם
מאשים	מאשים	מִי? מה? (אני רואה)	ב, עבור, על, על, דרך	U, -יו	הו הו	---	Y, -i, -a, -i, -ey
מוֹעִיל	מוֹעִיל	על ידי מי? אֵיך? (גאה)	עבור, מעל, מתחת, לפני, עם	הו הו) לה	אום, - לאכול		עמי, -יאמי
מילת יחס	מקדם	על מי? לגבי מה? (לַחשׁוֹב)	ב, על, על, על, על, ב	ה, -י	ה, -י		אה, - כן

כיצד להבחין בין מקרים במילים עם אותן סיומות, צורות או מילות יחס

כיצד להבחין בין המקרים הנומינטיביים והאצילים:

שם עצם במקרה נקוב הוא נושא למשפט ואין לו מילת יחס. שם עצם באישיות הוא חבר משני במשפט, זה יכול להיות עם מילת יחס או בלי.

אמא (I. p.) שמה מלפפונים (V. p.) בסלט (V. p.).

כיצד להבחין בין המקרים הגניטיביים והאשומים:

אם השאלות ב-R. p. ו-V. p. (מי?) חופפות, המקרים מובחנים על-ידי סיומות המילים: ב-R. p. הסיופים הם –a (ya) / -ы (и). ב-V. p. הסיומות הן –у (у).

כפה (מי?) של מרטן - ר.פ. / אני רואה (מי?) מרטן - ו' עמ'.

אם שתי השאלות והסיומות עולים בקנה אחד, יש צורך להחליף כל מילה נקבה בסיום –a(ya) – במקום המילים. ואז ב-R. p. הסיום יהיה -у(и), וב-V. p. הסיום יהיה -у(у).

כפה של (מי?) דוב - אני רואה (מי?) דוב.

אנחנו בודקים:

כפה של (מי?) (שועל) דוב - ר' ע' - אני רואה (מי?) (שועל) דוב - ו' עמ'.

כיצד להבחין בין המקרים הגניטיביים והאינסטרומנטליים עם מילת היחס "עם":

אם מילת היחס "s" תואמת ב-R. p. ו-Tv. וכו' מבחינים ביניהן לפי מקרה ושאלות סמנטיות (מאיפה? בר"פ ועם מה? בטלויזיה עמ') וסיומן של מילים במקרים אלו.

הרים (מאיפה?) מהאדמה - ר' ע' / הרים קופסה (עם מה?) עם אדמה - ו' ע'.

כיצד להבחין בין המקרים התורניים והגניטיביים, שהם זהים בהגייה:

מילה ללא מילת יחס בד"פ תתאים בהגייה למילה בר"פ (סיומותיהן בכתב שונות). כדי להבחין ביניהם, אתה צריך להבין את המשמעות של הביטוי עם המילה הזו.

ד.פ - כתבה מכתב לסבתא נטשה [ו] - שמה של סבתא נטשה

ר' ע' - כתב מכתב לסבתא של נטשה [ו] - זו סבתה של נטשה

כיצד להבחין בין מקרי התאריך והמילות יחס אם יש להם אותן סיומות ושאלות סמנטיות:

במקרה זה, עליך לשים לב למילות היחס השונות במקרים אלה.

ד.פ - צף (איפה?) על הים - מילות יחס ל, על ידי

P. p. – ממוקם (היכן?) בים – מילות יחס ב, in, on

כיצד להבחין בין המקרים האינסטרומנטליים וההאשים כאשר שאלות סמנטיות ומילות יחס חופפות:

במקרה של צירוף מקרים של שאלות סמנטיות ומילות יחס בטלוויזיה. עמ' ו' עמ' עליך להתמקד בשאלות המקרה ובסיומים.

טֵלֶוִיזִיָה עמ' – התחבאו (איפה?, מאחורי מה?) מאחורי שידת המגירות

V.p – התחבאו (איפה?, בשביל מה?) מאחורי שידת המגירות

כיצד להבחין בין המקרים האפוסטיביים והמילות יחס כאשר מילות היחס חופפות:

אם מילות היחס של V. p. ו- P. p. חופפות, יש צורך להתמקד בשאלות.

V. p. - עלה (איפה?, על מה?) אל הכן

ע' ע' – עמד (איפה?, על מה?) על כן

שירים על מקרים

אני מקרה נומינטיבי,
ואין לי בגדים של אחרים.
כולם מזהים אותי בקלות
והנושאים נקראים.
אני לא אוהב מילות יחס מילדות,
אני לא יכול לסבול להיות לידך.
השאלות שלי הן מי? אז מה?
אף אחד לא יבלבל את זה עם שום דבר.

ואני מקרה Genitive
האופי שלי חברותי.
מִי? מה? והנה אני!
מילות יחס הן לרוב החברים שלי.
מילות יחס הן לרוב החברים שלי.
אני נראה כמו מאשימה
אני קורה לפעמים
אבל בטקסט תבחין
תמיד שני מקרים.

קוראים לי דטיב,
אני עובד בחריצות.
למי אני צריך לתת את זה? להתקשר למה?
רק אני יכול לומר.

ואני מקרה מאשים,
ואני מאשים את הכל על הבורים.
אבל אני אוהב תלמידים מצוינים,
אני תופס להם "חמישיות".
למי להתקשר, במה לשחק,
אני מוכן לתת לחבר'ה עצה.
לא אכפת לך להתיידד עם באמתלות,
אבל אני יכול לחיות בלעדיהם.

ואני מקרה אינסטרומנטלי
אני מתמלא בכל מיני תקוות.
לִיצוֹר! - איך? לִיצוֹר! - עם מי?
אני אגיד לך - אין בעיה!

ואני מקרה היחס,
המקרה שלי מסובך.
אני לא אוהב אור בלי תירוצים.
על מי? לגבי מה? סיפרתי?
אה כן, אנחנו צריכים תירוצים
אין לי דרך בלעדיהם.
אז אני יכול להגיד
מהו החלום?

נקוב, גניטיבי,
דיטיבה, מאשימה,
יצירתי, מילות יחס...
קשה לזכור את כולם.
שמור תמיד בזיכרון שלך
שמות. אלו מקרים.

נקוב

הוא מקרה ההתחלה,
שאלות - מי? אז מה?
הוא מכיל אמא, אבא, פיל, לול,
גם בית ספר וגם מעיל.

גניטיב

שאלות: אין מי? מה?
אין לי אח
ואף לא אוגר אחד...
הכל באשמת אמא!

דטיב

זה תפוח, תגיד לי
אני אתן את זה למי? מה?
אולי לנה? או ויטיה?
לא, כנראה אף אחד...

מאשים

הו! הצעצועים הם בלגן!
אני בעצמי לא מבין את זה:
להאשים את מי? אז מה?
בובה? קוביות? לוֹטוֹ?

מוֹעִיל

אני רוצה להלחין שירים.
עם מי? במה עלי להשתמש כדי ללמוד תווים?
כתוב לי בעט או בעט,
או עיפרון צבעוני?

מילת יחס

אני חושב על מי? לגבי מה?
על בית ספר, על פעלים.
או יותר נכון, אני חושב על
כל כך נמאס לי מבית הספר...

אבל עכשיו כל המקרים
שיננתי את זה היטב.
תנסה ללמד את זה גם ככה,
אחרי הכל, ידע הוא כוח!!!

פולק פרידה

מועמד זה אתה
לקטוף פרחים
והגניטיב הוא בשבילך
הטריק והנקישה של הזמיר.
אם זה דטיב, זה הכל בשבילך,
אושר על שם הגורל,
ואז מאשים... לא, רגע,
אני לא פשוט בדקדוק,
רוצה תיקים חדשים
שאני אציע לך? - הצעה!
- המקרה הנגדי הוא המקרה,
מקרה ההכרה הוא
אוהב, מלא חיבה,
נשיקות זה המקרה.
אבל הם לא אותו דבר -
מצפה ועצבני,
פרידה וכואבת,
וקנאה זה מקרה.
יש לי מאה אלף מהם,
אבל בדקדוק יש רק שישה!

קירסנוב סמיון

הנקוב קרא:
ילד יום ההולדת שלי הוא זה,
וזה מדהים
לומד מדע!
"טוגו," אמר ההורה, "
אני מכחיש את מי
לא יכול לחיות בלי הורים
לבש את המעיל שלך.
"זה," ענה ה-DATIVE, "
אני אוציא לך שם רע
מי לא אהב בחריצות
עשה את השיעורים בעצמך.
"טוגו," אמר האסיר, "
אני אאשים
שקרא את הספר בצורה אקספרסיבית
לא יודע לקרוא.
- עם זה, - אמר קריאיטיב, -
אני בסדר גמור
מי שמכבד מאוד
מתייחס לעבודה.
"על כך," אמר המונח המניע, "
אני אציע סיפור
מי בחיים יכול לעשות
שימושי עבורנו.

טטיבקין א.

תיקי אביב

הכל התעורר משינה:
SPRING מסתובב ברחבי העולם.

זה כאילו אנחנו פורחים
מרגישים את בוא האביב.

ורציתי לצאת
לקראת האביב הצעיר.

אני אטבע בעלים ירוקים
ואני אאשים את SPRING בזה.

הטבע נושם רק אחד
SPRING ייחודי.

זרזיר יושב על עץ אורן
שירי צעקה על האביב.

ספר על זה לאחרים
ואתה תחזור על המקרים.

קליוצ'קינה נ.

גניטיב

ברחתי מהבית
הלכתי עד הערב
צללתי מעץ לתוך סחף שלג,
חלמתי לחיות בלי שיעורים.
לאוסף פתיתי השלג
אספתי עם הלשון.
ריקוד סביב המדורה
והוא קפץ בחצר.
האם אני צריך לעשות שיעורי בית?
לא אכפת לי מזה!
הנה אני עומד ליד הלוח
ואני נאנחת בעצב.
אבל המקרה הגניטיבי
אני לא אשכח, גם אם אהרוג אותך. (טריק)

דטיב

אם היו לי שמות
נתן למקרים
אז הייתי נותן
DATIVE בשם!
ואיך אני חולם בהקיץ,
מתחפש לסנטה קלאוס
ואני מביא מתנות לכולם:
אח, אחות, כלב.
ומי עוד? מה?
אפרוח, סוס, שפמנון,
חתול, ארנבת, היפופוטם,
תנין ופיל!
אני ממהר להגיע לקטר,
אני עף על הקרקע, ממהר!
אני אעביר מתנות לכולם
ואז אני אחזור הביתה! (טריק)

מאשים

אני המקרה המאשימה,
אני מאשים את כולם בכל מקום.
אין תקווה
שלא אעשה טעות.
תחליף את המילה "ראה"
ולהגדיר אותי.
- "אם אתה רוצה לדעת הרבה,
מהרו ותלמדו לקרוא!"
כדי לזכור את ה-ACCUSATIVE,
למדתי... לעוף!
איך אני יכול לעוף לתקרה?
כן, אני נופף מעל הסף,
אני עף מהחלון,
אני הולך לאחו.
אני שונא להאשים
אפרט הכל.
מה אני אראה ואת מי -
אני אתן שם אחד!
אני רואה נהר, אני רואה גן -
אני שם הכל!
אני רואה דובדבן, אני רואה שזיף.
כמה יפה מסביב!
הם בונים מועדון לא רחוק משם,
ציור סירה על החול...
זה מספיק, אני חוזר לבית הספר,
אני טס לכיתה בקלילות. (טריק)

מארז אינסטרומנטלי

כדי לעמוד בקצב של כולם,
תיחשב חכם
אנחנו צריכים להבין הכל עכשיו
במקרה של CREATIVE.
מה יש לומר להרבה זמן?
אז החלטתי... ליצור!
עיפרון, לקח נייר
וציירתי את הנוף.
אני אמן, אני יוצר!
וואו, איזה בחור נהדר אני!
השיח פורח מול הטירה,
נחש חי תחת שלל,
בז עף על הכביש,
מאחורי הגדר הסוס מתנשא.
אני יוצר עם עיפרון
על העלה הגדול שלו.
עיטרתי את הנוף בקושי
יער, ענן מעל בריכה.
קדימה, אני אהפוך את העלה.
ואני אתחיל ליצור שוב.
הגיבור שלי יוצא למלחמה
הוא רוצה לשלוט במדינה
פגע באויבים עם חץ
להשקות אותם בשרף מהמגדל.
תפסיק! תחשוב עם הראש
למה לצאת למלחמה!
עדיף לסיים דברים בשלום!
אני אסגור את האלבום שלי (T. Rick)

מילת יחס

משעמם לי בכיתה.
ובכן, אני מעדיף לחלום.
אני מאוד אוהב לחלום!
הלוואי שיכולתי להפוך לנסיכה!
אני חולם על כתר:
אני אשב בו על כס המלכות.
אני חולם על פיל
לרכוב לאור הירח.
אני חולם על עגילים
אני חולם על מגפיים.
בערבים בחושך
אני חולם על נשר:
אני אטוס איתו בחופש.
אני אלך לבית הספר...
אוי, אני כבר חולם...
לגבי המקרה המקדימות! (טריק)

כל המקרים הקיימים של השפה הרוסית

1) מקרה נומינטיבי - מי?, מה?
2) מקרה גניטיבי - אף אחד?, מה?
3) מקרה דטיב - לתת למי?, למה?, קובע את נקודת הסיום של הפעולה.
4) מקרה מאשים - אני רואה מי?, מה?, מציין את מושא הפעולה הישיר;
5) מקרה אינסטרומנטלי - אני יוצר עם מי?, עם מה?, מגדיר את הכלי, כמה סוגי שייכות זמנית (בלילה);
6) מקרה מילת יחס - תחשוב על מי?, על מה?

7) מקרה ווקטיבי. מהמקרה הסלבוני של הכנסייה יש לנו רק את המילה "אלוהים!" (טוב, אבא, המנטור אמברוז, פנטלימון וכו' למי שקורא תפילות). ברוסית מודרנית, מקרה זה מתרחש כאשר אנו מתייחסים: אמא, אבא, דוד, דודה אן, שם הוא נוצר על ידי "חתימת" הסוף או על ידי הוספת הסוף במיוחד: Vanyush (Tanyush), צא החוצה!

8) מקרה מקומי. משמש בדרך כלל עם מילות היחס "At", "In" ו-"On". שאלה אופיינית: איפה? מה זה קשור? על מה? - ביער (לא ביער), על הארון (לא על הארון), על המדף (לא על המדף) - אבל מה עם ברוס הקדוש, באוקראינה?

9) מקרה חלוקה. הוא נוצר כנגזרת של המקרה גניטיבי: מוזגים קפיר לכוס (שתו קפיר), שכב ראש שום (אכלו שום) קח לגימת תה (שתה תה), הגדר את האש (לא חום), הגדל החום (לא לזוז), איש צעיר, אין אש?

10) מקרה ספירה - נמצא בביטויים עם ספרה: שעתיים (לא עברה אפילו שעה), קח שלושה צעדים (לא צעדים).

11) מקרה חיובי - קובע את נקודת ההתחלה של התנועה: מהיער, מהבית. שם העצם הופך ללא הדגיש: יצאתי מהיער; היה קר עז.

12) מקרה מקפח - בשימוש בלעדי עם פעלים של שלילה: אני לא רוצה לדעת את האמת (לא את האמת), לא יכול לקבל את הזכות (לא את הזכות).

13) מקרה הפרדה כמותי - דומה למקרה הגניטיבי, אבל יש הבדלים: כוס תה (במקום תה), קבע את החום (במקום חום), הגביר את המהירות (במקום להוסיף מהירות).

14) תיק המתנה - זה גם המקרה גניטיבי-מאשורי: מחכים (למי? מה?) מכתב (לא מכתב), מחכים (למי? מה?) לאמא (לא אמהות), מחכים ליד הים למזג האוויר. (לא מזג האוויר).

15) מקרה פרמוטטיבי (המכונה כולל). נגזר מהמקרה ההאצה (במי? במה?). הוא משמש אך ורק בדמויות דיבור כמו: להיות טייס, לרוץ לסגן, קח אישה, להיות כשיר להיות בן.

הדקדוק הרוסי הוא אחד החלקים החשובים ביותר בשפה. דקדוק מאפשר לנו לדבר בביטחון, נכון וללא שגיאות. לעתים קרובות הדיבור של אנשים שאינם יודעים דקדוק נשמע מצחיק מאוד, כי כל המילים נשמעות מגוחכות ובלתי קוהרנטיות. לדוגמה, כולם שמעו איך איזה זר מנסה לתקשר ברוסית. למען האמת, הם לא מצליחים והם נראים מגוחכים. כדי לא להיראות כמוהם, צריך לדעת דקדוק.

שם עצם הוא אחד החלקים העצמאיים החשובים ביותר בדיבור, שהוא למעשה החלק הנפוץ ביותר בדיבור. יש לו תכונות כל כך לא יציבות כמו מספר ומארז. פרדיגמת המקרה היא שינוישם עצם בהתאם למשמעות שיש לו במשפט. במאמר זה תלמדו כיצד לקבוע מקרים של שמות עצם, מהם מקרים עקיפים, כיצד לשאול שאלות לגביהם בצורה נכונה, וכן לגבי המקרים עצמם ושאלותיהם.

מקרים

הכלל היחיד לשינוי נכון של שמות עצם הוא המיקום הנכון של הסיום בקשר לשאלה שנשאלה. זוהי משימה קלה עבור דוברי שפת אם, אך זרים צריכים לזכור את הסיופים ולזהות אותם בצורה נכונה.

גזרות

יש גם 3 סוגי דחיהבשמות עצם.

• גזרה ראשונה. שם יצורים. סיומות גבריות ונשיות -a, -ya. למשל, בקבוק, חזיר.
• גזרה שנייה. שם יצורים. זכר וסירוס עם סיומות -о, -е. למשל, עץ, באר.
• גזרה שלישית. שמם של יצורים נשיים עם סוף אפס, או המסתיים ב-ь. למשל, סוס, סוס.

שינוי שמות עצם דחיות שונות.

	שְׁאֵלָה	גזרה ראשונה (רבים)	גזרה שנייה (רבים)	גזרה שלישית (רבים)
פנקס נומינטיבי.	מי מה?	צמיגים, אמא	חלליות	סוס(ים)
כרית גניטיבית.	מי מה?	צמיגים(צמיגים), אמא(ים)	חלליות	סוס(ים)
מקרה דטיב.	למי; למה?	צמיג(ים), אמא(ים)	חלליות	סוסים (סוסים)
רפידה מאשימה.	מי מה?	צמיג(ים), אמא(ים)	חלליות	סוס(ים)
נפילה יצירתית.	על ידי מי?, על ידי מה?	צמיגים, אמא	חלליות	סוס(ים)
כרית מילת יחס.	על מי על מה?	על הצמיג (על צמיגים), על אמא (על אמהות)	על חללית (על חלליות)	על הסוס (על סוסים)

ברוסית יש מושג כזה כמו מקרים עקיפים– כל אלה הם המקרים חוץ מהנומינטיבי.

לכולם יש משלהם מַשְׁמָעוּת:

דטרמיננטים

ישנן דרכים רבות לקבוע את המקרה של שם עצם. הדרך המהירה, הקלה והיעילה ביותר כיום היא להשתמש במוקדמות. ניתן לקבוע מקרים שונים באמצעות הקובעים הבאים.

שימוש בקובעים מקל על שינוי שמות עצם לפי רישיות. כדי לעשות זאת, פשוט שים את המילה הזו לפני שם העצם, ולאחר מכן שאל שאלה ושם את הסיום הנכון. עבור כל מקרה, מספיק לזכור מילה אחת.

בנוסף, לשאלה יש חשיבות רבה לקביעת המקרה. הטבלה נותנת מושג באילו מילות יחס משמשות עם צורות מקרה של שמות עצם בשפה הרוסית.

מקרים הם הבסיס לדקדוק הרוסי וכל אחד נדרש לדעת כל אחד מהם בעל פה. אבל קל מאוד לזכור את כולם; יומיים של דחיסה מספיקים כדי לזכור אותם לשארית חייך. בהצלחה!