Kategorie instytucji edukacyjnych w Federacji Rosyjskiej. Instytucje edukacyjne ogólnokształcące: rodzaje, rodzaje, różnice

Rodzaj instytucji edukacyjnej określa się na podstawie poziomu i zakresu realizowanych przez nią programów edukacyjnych. Dziś możemy mówić o istnieniu następujących typów instytucji edukacyjnych:

przedszkole;

Edukacja ogólna (podstawowa ogólnokształcąca, podstawowa ogólnokształcąca, średnia (pełna) ogólnokształcąca);

Podstawowe wykształcenie zawodowe;

Wykształcenie średnie zawodowe;

Wyższe wykształcenie zawodowe;

Podyplomowe wykształcenie zawodowe;

Dodatkowa edukacja dorosłych;

Dodatkowa edukacja dzieci;

Za sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodziców (przedstawicieli prawnych);

Specjalne (korekcyjne) (dla studentów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową);

Inne instytucje realizujące proces edukacyjny.

Pierwsze pięć typów instytucji edukacyjnych to główne i najczęstsze, w związku z tym pokrótce rozważymy niektóre z ich cech.

Przedszkolne instytucje edukacyjne (DOE) - jest to rodzaj placówki oświatowej realizującej ogólnokształcące programy edukacyjne różnego rodzaju wychowania przedszkolnego. Do głównych zadań przedszkolnych placówek oświatowych należy: zapewnienie wychowania i wczesnej edukacji dzieci; zapewnienie ochrony i wzmacniania zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci; zapewnienie rozwoju indywidualnych zdolności dzieci; wdrożenie niezbędnej korekty odchyleń w rozwoju dzieci; współdziałanie z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju dziecka.

Tradycyjnie placówki wychowania przedszkolnego odpowiadają na potrzeby dzieci w wieku 3 – 7 lat. Do żłobka przeznaczone są dzieci w wieku 1-3 lat, a w niektórych przypadkach także od 2 miesięcy do roku. Przedszkolne placówki edukacyjne, zgodnie z ich kierunkiem, dzielą się na pięć głównych typów

Przedszkole o typie ogólnorozwojowym- z priorytetową realizacją jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów (intelektualnego, artystycznego i estetycznego, fizycznego itp.).

Przedszkola i przedszkola ogólnorozwojowe to tradycyjne przedszkolne placówki oświatowe, w których realizowane są główne programy wychowania przedszkolnego zgodnie z ustalonymi standardami państwowymi. Głównym celem realizacji tych programów edukacyjnych jest rozwój intelektualny, artystyczny, estetyczny, moralny i fizyczny małych dzieci. W zależności od możliwości konkretnej placówki przedszkolnej (wyposażenie materialne i techniczne, kadra edukacyjno-pedagogiczna itp.) Mogą one realizować nie tylko tradycyjne programy edukacyjne o charakterze edukacyjnym i szkoleniowym, ale także wybierać inne priorytetowe obszary edukacyjne (nauczanie rysunku, muzyka, choreografia, znajomość języków, języki obce).

Przedszkole kompensacyjne- z priorytetowym wdrożeniem kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów.

Przedszkola tego typu są wyspecjalizowane i tworzone są dla dzieci z różnymi niepełnosprawnościami w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym (m.in. narządu ruchu, z upośledzeniem umysłowym, dla dzieci upośledzonych umysłowo i innych dzieci z niepełnosprawnością rozwojową). Do placówek wychowania przedszkolnego innego typu można przyjmować także dzieci z niepełnosprawnością rozwojową, pod warunkiem zapewnienia warunków do pracy korekcyjnej. Jednocześnie przyjęcie odbywa się wyłącznie za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) po zakończeniu komisji psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-pedagogicznej. Programy edukacyjne, metody (technologie) edukacji, korekcji i leczenia w tego typu placówkach oświatowych w wieku przedszkolnym opracowywane są z uwzględnieniem specyfiki odchyleń u dzieci. Wyposażenie materialne i techniczne takich przedszkoli różni się nieco od zwykłych, ponieważ te dzieci wymagają szczególnej opieki. Dla dzieci tworzone są gabinety fizjoterapii, masażu, logopedii i inne; totalizator piłkarski; fitobary i stołówki dietetyczne; specjalne urządzenia i wyposażenie w grupach itp. Liczbę grup korekcyjnych oraz ich obłożenie w przedszkolach zarówno typu wyrównawczego, jak i zwykłego określa statut przedszkolnej placówki oświatowej, w zależności od standardów sanitarnych i warunków niezbędnych do realizacji procesu edukacji, szkolenia i korekcji. Z reguły maksymalne obłożenie grupy (w zależności od rodzaju) nie powinno przekraczać 6-15 osób.

Opieka przedszkolna i rehabilitacja- z priorytetowym wdrażaniem środków i procedur sanitarno-higienicznych, profilaktycznych i poprawiających zdrowie.

Przedszkola takie przeznaczone są głównie dla dzieci do trzeciego roku życia. Główną uwagę przywiązuje się do warunków sanitarno-higienicznych, profilaktyki i zapobiegania chorobom dziecięcym. Prowadzona jest działalność zdrowotno-wzmacniająca oraz podstawowa działalność edukacyjno-szkoleniowa.

Przedszkole typu kombinowanego. Tego typu placówki edukacyjne dla dzieci mogą obejmować grupy kształcenia ogólnego, wyrównawcze i rekreacyjne w różnych kombinacjach.

Centrum Rozwoju Dziecka- przedszkole z realizacją rozwoju fizycznego i psychicznego, korekcji i rehabilitacji wszystkich uczniów.

W ośrodkach rozwoju dziecka nacisk kładzie się na indywidualne podejście do każdego dziecka. Obszarami priorytetowymi są rozwój intelektualny, artystyczny i estetyczny dzieci: rozwój osobistej motywacji do wiedzy i kreatywności; wzmacnianie zdrowia i zaspokajanie potrzeb dzieci w zakresie wychowania fizycznego i sportu. Aby wdrożyć proces edukacyjny i promować zdrowie w prawdziwych placówkach edukacyjnych, tworzone są kompleksy gier, sportu i rekreacji; totalizator piłkarski; zajęcia komputerowe. Można organizować pracownie artystyczne, teatry dziecięce, różne koła, sekcje - a wszystko to w ramach jednego centrum rozwoju dziecka. Oprócz pedagogów z dziećmi pracują psycholodzy, logopedzi i inni specjaliści. W takiej placówce dziecko może przebywać zarówno przez cały dzień, jak i określoną liczbę godzin (uczestniczyć w dowolnych odrębnych zajęciach) – według uznania rodziców.

Większość przedszkoli to miejskie i/lub państwowe placówki oświatowe. Jednak w ostatnich latach pojawiło się wiele prywatnych (niepaństwowych) placówek wychowania przedszkolnego.

Jeżeli rodzice uważają, że standardowy zestaw oferowanych usług edukacyjnych jest dla dziecka wystarczający, a także w przypadku trudnej rodziny materialnej lub z innych powodów (np. sens umieszczenia dziecka w państwowej lub gminnej placówce przedszkolnej. Procedurę obsadzania przedszkolnej placówki oświatowej ustala jej założyciel. W budżetowych placówkach wychowania przedszkolnego przyjmowane są przede wszystkim dzieci pracujących samotnych rodziców, matki uczniów, osoby niepełnosprawne z grup I i ​​II; dzieci z rodzin wielodzietnych; dzieci pod opieką; dzieci, których rodzice (jedno z rodziców) odbywają służbę wojskową; dzieci bezrobotnych i przymusowych migrantów, studenci. Liczbę grup w takich placówkach wychowania przedszkolnego ustala założyciel na podstawie ich maksymalnego obłożenia, przyjętego przy obliczaniu standardu finansowania budżetowego. Z reguły grupy (w zależności od rodzaju grupy) nie powinny liczyć więcej niż 8-20 dzieci.

W przypadku, gdy rodzice dysponują pieniędzmi i stawiają zwiększone wymagania w zakresie organizacji procesu edukacyjno-rekreacyjnego w przedszkolu i indywidualnego podejścia do dziecka, warto wybrać niepaństwową (prywatną) placówkę przedszkolną. Takie przedszkola mają do dyspozycji baseny, czasem sauny, duże sale zabaw, drogie materiały edukacyjne i zabawowe, najwyższej jakości sypialnie, najwyższą jakość i niezwykle urozmaiconą dietę, a także inne świadczenia, których zapewnienie wymaga oczywiście znacznych nakładów materialnych koszty. . Wielkość grup nie przekracza zazwyczaj 10 osób, a realizowane programy edukacyjne nastawione są na bardziej pogłębioną i urozmaiconą edukację dzieci.

Jednakże wszystkie wymienione powyżej udogodnienia, a także dodatkowe programy edukacyjno-wychowawcze mogą obecnie być oferowane odpłatnie przez państwowe i gminne placówki przedszkolne, które mają prawo świadczyć dodatkowe płatne usługi edukacyjne i inne, pod warunkiem posiadania licencji. Jeśli chodzi o proces wychowania i edukacji, w prawie każdej placówce przedszkolnej za podstawę przyjmuje się główny kompleksowy program edukacyjny ustanowiony przez prawo. Obecnie istnieje wiele programów i technologii edukacyjnych dla przedszkolaków, są to programy: „Początki”, „Tęcza”, „Dzieciństwo”, „Rozwój”, „Przedszkole-Dom Radości”, „Złoty Klucz” i inne. Wszystkie skupiają się na właściwym zapewnieniu wychowania i wczesnej edukacji dzieci, rozwoju ich indywidualnych cech. Nie ma zatem konieczności szukania prywatnego przedszkola, można natomiast za dodatkową opłatą skorzystać z usług państwowej lub miejskiej placówki oświaty przedszkolnej. W każdym razie przy wyborze placówki przedszkolnej należy zadbać o interes dziecka, uwzględniając jego życzenia, a nie o zaspokojenie własnych ambicji w prestiżu zapewnianego mu poziomu edukacji.Ci rodzice, którzy wolą wychowywać i kształcić dziecko w domu (samodzielnie lub przy pomocy wychowawców, którzy przyjeżdżają do nas jako nauczyciele), warto poważnie zastanowić się, jak trafne jest to podjęcie takiej decyzji.. Aby w przyszłości przystosowując takie dziecko do życia szkolnego , nie będzie żadnych problemów, zaleca się chociaż krótką wizytę w przedszkolu. Przecież to w placówce przedszkolnej dziecko nabywa umiejętności komunikacji z rówieśnikami, uczy się poruszać w grupie i porównywać interesy zbiorowe z własnymi. Wszystko to dzieje się pod bezpośrednim nadzorem wychowawców i nauczycieli. Bez względu na to, jak wysokiej jakości jest edukacja domowa, nie może ona w pełni dać wszystkiego, co dziecko mogłoby otrzymać uczęszczając do przedszkola.

Oprócz rzeczywistych przedszkolnych instytucji edukacyjnych istnieją placówki edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. W takich placówkach realizowane są zarówno programy ogólnoedukacyjne wychowania przedszkolnego, jak i programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. Takie placówki edukacyjne tworzone są dla dzieci w wieku od 3 do 10 lat, a w wyjątkowych przypadkach – już od najmłodszych lat. To może być:

Przedszkole – szkoła podstawowa;

Przedszkole typu kompensacyjnego (z realizacją kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów i studentów) - szkoła podstawowa;

Progimnazjum (z priorytetową realizacją jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów i studentów (intelektualnego, artystycznego i estetycznego, fizycznego itp.)). W przedszkolach dzieci przygotowywane są do wejścia do sali gimnastycznej

Ogólne instytucje edukacyjne W zależności od poziomów realizowanych programów edukacyjnych dzieli się je na następujące typy.

Szkoła Podstawowa- R Realizuje program kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym (normatywny okres doskonalenia wynosi 4 lata). Szkoła podstawowa to pierwszy (wstępny) etap edukacji szkolnej, na którym dzieci zdobywają podstawową (fundamentalną) wiedzę niezbędną do dalszej edukacji – uzyskania podstawowego wykształcenia ogólnego. Głównymi zadaniami instytucji kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym są wychowanie i rozwój uczniów, ich opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności działań edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultura zachowania i mowy, podstaw higieny osobistej i zdrowego stylu życia.

Obecnie podstawowa szkoła ogólnokształcąca jest reprezentowana przez trzy główne państwowe systemy edukacji: tradycyjny, rozwojowy system edukacji L. V. Zankowa i rozwojowy system edukacji D. B. Elkonina - V. V. Davydova. W placówkach edukacyjnych na poziomie początkowym realizowane są programy eksperymentalne, takie jak Harmonia, Szkoła Podstawowa XXI wieku, Perspektywa, Szkoła Rosji itp. Wszystkie mają na celu dogłębne studiowanie przedmiotów akademickich oraz rozszerzone intelektualne i rozwój moralny uczniów.

Podstawowa szkoła ogólnokształcąca- realizuje programy kształcenia ogólnego podstawowego kształcenia ogólnego (normatywny okres rozwoju wynosi 5 lat - drugi (główny) etap kształcenia ogólnego). Zadaniami zasadniczego kształcenia ogólnego jest stwarzanie warunków do wychowania, kształtowania i kształtowania osobowości ucznia, do rozwijania jego skłonności, zainteresowań i zdolności do samostanowienia społecznego. Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące jest podstawą do uzyskania wykształcenia średniego (pełnego) ogólnego, podstawowego i średniego zawodowego. Podstawowe programy kształcenia ogólnego mogą być realizowane w zasadniczej szkole ogólnokształcącej.

Gimnazjum Ogólnokształcące . - realizuje programy kształcenia ogólnego na poziomie średnim (pełnym) kształcenia ogólnego (normatywny termin opanowania wynosi 2 lata - trzeci (starszy) etap kształcenia ogólnego). Zadaniami szkoły średniej (pełnej) ogólnokształcącej jest rozwijanie zainteresowań nauką i zdolności twórczych ucznia, kształtowanie umiejętności samodzielnego działania edukacyjnego w oparciu o różnicowanie uczenia się. Podstawą do uzyskania wykształcenia podstawowego zawodowego, średniego zawodowego (wg zredukowanych programów przyspieszonych) i wyższego zawodowego jest wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące.

Zgodnie z Koncepcją modernizacji szkolnictwa rosyjskiego na okres do 2010 roku, zatwierdzoną Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2001 roku nr 1756-r, trzeci stopień szkoły ogólnokształcącej przewiduje kształcenie specjalistyczne edukacji, realizowanej poprzez tworzenie szkół specjalistycznych. Szkolenie profilowe- jest to środek różnicujący i indywidualizujący edukację, który dzięki zmianom w strukturze, treści i organizacji procesu edukacyjnego pozwala w jak największym stopniu uwzględnić zainteresowania, skłonności i możliwości uczniów, stworzyć warunki do nauczanie uczniów szkół średnich zgodnie z ich zainteresowaniami zawodowymi i zamierzeniami w zakresie kształcenia ustawicznego. Kształcenie profilowe ma na celu realizację procesu edukacyjnego skoncentrowanego na studencie oraz socjalizację studentów, z uwzględnieniem realnych potrzeb rynku pracy. Szkoła profilowa- jest to główna instytucjonalna forma realizacji celu kształcenia specjalistycznego. W przyszłości przewiduje się inne formy organizacji kształcenia specjalistycznego, w tym prowadzące realizację odpowiednich standardów i programów edukacyjnych poza murami odrębnej placówki kształcenia ogólnego. Dla jak najefektywniejszej realizacji procesu kształcenia profilowego przewiduje się bezpośredni kontakt szkoły profilowej z placówkami szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego zawodowego.

Etapem przygotowawczym do wprowadzenia kształcenia profilowego jest początek przejścia do kształcenia przedprofilowego w ostatniej (9) klasie głównego etapu kształcenia ogólnego.

W szkołach średnich ogólnokształcących mogą być realizowane także programy kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i zasadniczym ogólnokształcącym.

Szkoła średnia z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów- realizuje programy kształcenia ogólnego na poziomie średnim (pełnym) kształcenia ogólnego, zapewniając dodatkowe (pogłębione) kształcenie uczniów w zakresie jednego lub większej liczby przedmiotów. Potrafi realizować programy edukacyjne na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i zasadniczym ogólnokształcącym. Głównym zadaniem takich szkół (czasami nazywa się je szkołami specjalnymi) jest nauczanie (oprócz przedmiotów głównych) w ramach wąskiej specjalizacji z określonego przedmiotu (przedmiotów). To znacząco odróżnia szkoły specjalne od gimnazjów i liceów, które oferują szeroką gamę dodatkowych dyscyplin akademickich. W większości są to specjalne szkoły sportowe, szkoły z pogłębioną nauką języków obcych oraz szkoły fizyczne i matematyczne.

Gimnazjum- realizowane są programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym i średnim (pełnym) ogólnokształcącym, zapewniające dodatkowe (pogłębione) kształcenie uczniów, z reguły, z przedmiotów humanitarnych. Dużą uwagę przywiązuje się do nauki języków obcych, dyscyplin kulturowych i filozoficznych. Gimnazja mogą realizować programy kształcenia ogólnokształcącego na poziomie podstawowym. W większości przypadków dzieci o zwiększonej motywacji do nauki uczą się w gimnazjach. Zajęcia gimnazjalne mogą być organizowane także w zwykłych szkołach ogólnokształcących.

Liceum- instytucja edukacyjna realizująca programy kształcenia ogólnego w zakresie kształcenia podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnokształcącego. W liceach organizuje się pogłębioną naukę grupy przedmiotów o określonym profilu (techniczne, przyrodnicze, estetyka, fizyka i matematyka itp.). Licea, podobnie jak gimnazja, mogą realizować programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. Licea mają na celu stworzenie optymalnych warunków dla rozwoju moralnego, estetycznego i fizycznego uczniów z ugruntowanymi zainteresowaniami w wyborze zawodu i dalszej edukacji. Licea powszechnie stosują zindywidualizowane programy i plany. Licea mogą tworzyć się jako samodzielne placówki edukacyjne lub funkcjonować jako klasy licealne zwykłych szkół ogólnokształcących, współpracujących z uczelniami wyższymi i przedsiębiorstwami przemysłowymi. Obecnie niektóre licea mają status eksperymentalnych placówek edukacyjnych z autorskimi modelami i technologiami nauczania.

Instytucje podstawowego kształcenia zawodowego. Niedawno w naszym kraju niedbali uczniowie przestraszyli się: „Jeśli będziesz słabo się uczył, nie skupisz się na tym, pójdziesz do szkoły zawodowej!” Jednocześnie ta „horror” była więcej niż prawdziwa. Po ukończeniu szkoły podstawowej nastolatki z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji (słabszych osiągnięć i podobnych) „szły” prosto do techników zawodowych (szkoł zawodowych), gdzie wpajano im umiejętności pracy i starano się wychować „zaniedbane pedagogicznie” dzieci na godnych obywateli naszego społeczeństwa . Ponieważ absolwenci szkół często otrzymywali „bilet” do szkół zawodowych, nie z własnej woli, studiowali beztrosko – tylko niewielka część uczniów szkół zawodowych po ukończeniu studiów znalazła pracę na swojej specjalności. Z tego powodu placówki te nie cieszyły się najlepszą opinią, a odsetek absolwentów szkół zawodowych pozostających w miejscu pracy nie przekraczał 50%. Czas jednak nie stoi w miejscu i jak pokazują statystyki, obecnie odsetek zatrudnienia w specjalnościach zawodowych tej grupy młodych ludzi zbliża się do 80%. A biorąc pod uwagę, że bezrobocie w Rosji jest nadal bardzo wysokie, warto zastanowić się, co jest lepsze: wykształcenie wyższe od podstaw (zaraz po szkole średniej) i ewentualny status bezrobotnego po ukończeniu studiów na uniwersytecie lub uzyskaniu dyplomu szkoły zawodowej ukończenie szkoły, gwarantowane zarobki, doświadczenie zawodowe i możliwość dalszej edukacji? Specjalizacje w pracy zawsze były potrzebne, a dziś, gdy znaczna część młodszego pokolenia marzy o zostaniu biznesmenem i menedżerem, szukając łatwych sposobów na zarobienie pieniędzy, zapotrzebowanie na wykwalifikowanych pracowników tylko wzrasta.

Celem głównym placówek kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym jest kształcenie wykwalifikowanych pracowników (robotników i pracownic) we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej w oparciu o wykształcenie podstawowe ogólne i średnie (pełne) ogólnokształcące. Należy zauważyć, że takie sformułowanie celu głównego podstawowego kształcenia zawodowego jest nieco przestarzałe. Obecnie można to sformułować w nowy sposób – maksymalne zaspokojenie potrzeb wszystkich sektorów krajowej gospodarki przez wykwalifikowanych zawodowych pracowników i specjalistów.

Kształcenie na poziomie podstawowym jest dobrym początkiem do kontynuowania nauki na wybranej specjalności lub zdobycia nowej, z już istniejącym bagażem wiedzy zawodowej i praktycznych umiejętności pracy.

Do instytucji kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym zalicza się:

Instytut profesjonalny;

Liceum Zawodowe;

Połączenie szkolenia i kursu (punkt);

Centrum szkoleniowo-produkcyjne;

Technikum;

Szkoła wieczorowa (zmianowa).

Szkoły zawodowe(budownictwo, krawiectwo, elektrotechnika, komunikacja itp.) - główny typ instytucji kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym, w której przeprowadza się najbardziej masowe szkolenie wykwalifikowanych pracowników zawodowych i specjalistów. Normatywne warunki kształcenia wynoszą 2-3 lata (w zależności od poziomu wykształcenia w momencie przyjęcia, wybranej specjalności, zawodu). W oparciu o szkoły zawodowe można opracowywać i wdrażać innowacyjne metody w zakresie podstawowego kształcenia zawodowego w odpowiednim profilu kształcenia wykwalifikowanej kadry, zapewniające wysoki poziom kształcenia i szkolenia zawodowego, zaspokajający potrzeby indywidualne i produkcyjne.

Licea zawodowe(techniczny, budowlany, handlowy itp.) - ośrodek ustawicznego kształcenia zawodowego, który z reguły zapewnia międzysektorowe i międzyregionalne kształcenie wykwalifikowanych specjalistów i pracowników w skomplikowanych, naukowo-chłonnych zawodach. W liceach zawodowych można zdobyć nie tylko określony zawód o wyższym poziomie kwalifikacji i ukończyć wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące, ale także, w niektórych przypadkach, zdobyć wykształcenie średnie zawodowe. Placówka tego typu stanowi swego rodzaju ośrodek wsparcia rozwoju podstawowego szkolnictwa zawodowego, w oparciu o który można prowadzić badania naukowe mające na celu doskonalenie treści procesu edukacyjnego, dokumentacji edukacyjnej i programowej, które zapewniają kształcenie konkurencyjnej kadry w warunkach relacji rynkowych.

Kompleks szkoleń (punkt), centrum szkoleniowo-produkcyjne, Technikum(górnictwo i mechanika, żeglarstwo, leśnictwo itp.), szkoła wieczorowa (zmianowa). realizować programy edukacyjne w zakresie przekwalifikowania, zaawansowanego szkolenia pracowników i specjalistów, a także szkolenia pracowników i specjalistów o odpowiednim poziomie umiejętności w przyspieszonej formie szkolenia.

Oprócz tego, że nauka w budżetowych (państwowych i gminnych) placówkach kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym, ich uczniom gwarantuje się stypendia, miejsca w domach studenckich, preferencyjne lub bezpłatne posiłki, a także inne rodzaje świadczeń i pomoc materialną zgodnie z art. kompetencje placówki oświatowej i obowiązujące przepisy.

Instytucje edukacyjne średniego kształcenia zawodowego (średnie specjalistyczne instytucje edukacyjne). Głównymi celami i zadaniami działalności placówek oświatowych średniego kształcenia zawodowego są:

Kształcenie specjalistów średniego szczebla w oparciu o wykształcenie podstawowe ogólne, średnie (pełne) ogólnokształcące lub podstawowe zawodowe;

Zaspokajanie potrzeb rynku pracy (z uwzględnieniem potrzeb branżowych sektora gospodarczego) w specjalistach z wykształceniem średnim zawodowym;

Placówki oświatowe średniego kształcenia zawodowego, posiadające odpowiednią licencję, mogą realizować programy edukacyjne podstawowego kształcenia zawodowego oraz dodatkowe programy kształcenia zawodowego średniego i podstawowego kształcenia zawodowego.

Do średnich specjalistycznych instytucji edukacyjnych zalicza się technikum i szkołę wyższą.

Technikum (szkoła)(technika rolnicza, melioracyjna i melioracyjna; szkoła rzeczna, pedagogiczna itp.) - realizuje główne programy kształcenia zawodowego średniego kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym.

Szkoła Wyższa(medycznego, ekonomicznego itp.) - realizuje główne programy kształcenia zawodowego w ramach średniego kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym i zaawansowanym.

W technikach i szkołach wyższych kształcenie zawodowe prowadzone jest na bardziej złożonym poziomie niż w placówkach podstawowego kształcenia zawodowego, w związku z czym znacznie trudniej jest do nich wejść. Główne profesjonalne programy edukacyjne średniego kształcenia zawodowego można realizować w różnych formach kształcenia, różniących się objętością zajęć lekcyjnych i organizacją procesu edukacyjnego: w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym (wieczorowym), w formach korespondencyjnych lub w formie studenta zewnętrznego. Dopuszczalne jest łączenie różnych form kształcenia. Normatywne warunki kształcenia w programach edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego określa państwowy standard kształcenia średniego kształcenia zawodowego. Z reguły szkolenie trwa 3-4 lata. W razie potrzeby warunki studiów w ramach określonych programów kształcenia w szkole średniej zawodowej mogą zostać podwyższone w porównaniu ze standardowymi warunkami studiów. Decyzję o wydłużeniu czasu kształcenia podejmuje organ państwowy lub samorząd lokalny właściwy dla średniej placówki oświatowej specjalistycznej. W przypadku osób posiadających wstępne wykształcenie zawodowe o odpowiednim profilu, wykształcenie średnie zawodowe lub wyższe zawodowe lub inny wystarczający poziom wcześniejszego przeszkolenia i (lub) umiejętności, kształcenie jest dozwolone w ramach zredukowanych lub przyspieszonych programów edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego, tryb realizacji którego wysokość ustala federalna władza oświatowa.

Duża liczba absolwentów placówek oświatowych średniego kształcenia zawodowego uzyskuje odpowiednio wysoki poziom wiedzy, umiejętności i zdolności teoretycznych, co pozwala im na kilkuletnią pracę w swojej specjalności bez konieczności zdobywania wyższego wykształcenia zawodowego. W niektórych przypadkach dyplom ukończenia szkoły średniej specjalistycznej daje prawo do zdobycia wyższego wykształcenia zawodowego (z reguły na tej samej specjalności, ale na wyższym poziomie) w krótszym okresie (do trzech lat). Uczniowie średnich szkół zawodowych mogą łączyć pracę z nauką, a jeśli kształcenie na tym poziomie zdobywają po raz pierwszy, a placówka edukacyjna posiada akredytację państwową, mogą korzystać ze świadczeń przewidzianych przez prawo pracy Federacji Rosyjskiej (urlop naukowy, bezpłatny dojazd do miejsca nauki itp.).

Nawiasem mówiąc, zasada ta dotyczy także uczniów placówek oświatowych podstawowej edukacji zawodowej. Studenci studiów stacjonarnych, którzy kształcą się na poziomie średnim zawodowym ze środków budżetowych, otrzymują stypendia w przewidziany sposób. Średnia wyspecjalizowana placówka edukacyjna, w ramach dostępnych środków budżetowych i pozabudżetowych, samodzielnie, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, opracowuje i wdraża środki pomocy socjalnej dla uczniów, w tym ustanawia, w zależności od ich sytuacji materialnej i osiągnięć w nauce, stypendia i inne świadczenia socjalne oraz. Aby odnieść sukces w opracowywaniu programów edukacyjnych, projektowaniu eksperymentów i innych pracach, dla uczniów ustalane są różne formy zachęt moralnych i materialnych. Studentom potrzebującym miejsca do zamieszkania zapewniane są miejsca w internacie, jeżeli w szkole średniej specjalistycznej znajdują się odpowiednie zasoby mieszkaniowe.

Instytucje edukacyjne wyższego wykształcenia zawodowego (wyższe instytucje edukacyjne). Nie ma sensu mówić konkretnie o priorytecie szkolnictwa wyższego, ponieważ tak było, jest i zawsze będzie. Rozwój gospodarki rynkowej, postęp naukowo-techniczny dyktują nowe wymagania, którym nie da się sprostać bez wysokiego poziomu wykształcenia. W ostatnich latach normą stało się posiadanie dwóch lub więcej wyższych studiów.

Problem zdobycia wyższego wykształcenia jest do rozwiązania, pozostaje tylko jego jakość. Oczywiście można kupić dyplom ukończenia danej uczelni, takie usługi niestety obecnie mają miejsce, ale prawdziwej wiedzy za opłatą nie da się zdobyć bez należytej chęci samego studenta i odpowiedniego wysiłku wyższej uczelni instytucja edukacyjna.

Cele i zadania instytucji edukacyjnych wyższego wykształcenia zawodowego są następujące:

Szkolenie i przekwalifikowanie specjalistów odpowiedniego poziomu w oparciu o wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące, średnie zawodowe;

Zaspokajanie potrzeb państwa w zakresie wykwalifikowanych specjalistów z wyższym wykształceniem oraz kadry naukowo-pedagogicznej o najwyższych kwalifikacjach;

Szkolenia, przekwalifikowania i szkolenia zaawansowane specjalistów i menedżerów;

Organizacja i prowadzenie podstawowych i stosowanych badań naukowych oraz innych naukowo-technicznych, eksperymentalnych prac projektowych, w tym dotyczących zagadnień edukacyjnych;

Zaspokajanie potrzeb jednostki w pogłębianiu i poszerzaniu edukacji.

Zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej dotyczącym edukacji ustanawia się następujące typy instytucji szkolnictwa wyższego: instytut, uniwersytet, akademia . Te uczelnie wyższe (każda zgodnie ze swoją specyfiką) realizują programy edukacyjne wyższego wykształcenia zawodowego; programy edukacyjne podyplomowego kształcenia zawodowego; przeprowadzać szkolenia, przekwalifikowania i (lub) zaawansowane szkolenia pracowników w określonym obszarze działalności zawodowej, naukowej i naukowo-pedagogicznej. Na bazie uniwersytety I akademie Mogą powstawać zespoły uniwersyteckie i akademickie, zrzeszające instytucje edukacyjne realizujące programy edukacyjne na różnych poziomach, inne instytucje oraz organizacje non-profit lub wyodrębnione z nich jednostki strukturalne. Uczelnie wyższe dowolnego rodzaju (w tym ich filie) mogą realizować programy kształcenia w zakresie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, zasadniczego ogólnokształcącego, średniego (pełnego) ogólnokształcącego, podstawowego i średniego zawodowego oraz dodatkowego kształcenia zawodowego, jeżeli posiadają odpowiednią licencję.

NA. Ageszkina

Tagi: , Poprzedni post
Następny post

Edukacja jest integralnym procesem stawania się osobą, bez którego istnienie współczesnego społeczeństwa byłoby niemożliwe. W końcu, aby być użyteczną jednostką państwową, zdecydowanie trzeba się czegoś nauczyć. W tym celu utworzono placówki przedszkolne, ogólnokształcące i placówki kształcenia zawodowego. W artykule omówione zostaną placówki oświatowe ogólnokształcące – ich rodzaje, rodzaje i cechy.

Terminologia

Rozważając ten temat, musisz najpierw zrozumieć, czym jest instytucja edukacyjna. Jest to szczególna placówka, w której realizowany jest proces pedagogiczny, w której realizowane są programy edukacji, wychowania i rozwoju dzieci. Z kolei istnieje cała lista instytucji edukacyjnych, które są podzielone według typu.

  • Przedszkole Tutaj, w zależności od rodzaju, wiek dzieci waha się od 1 do 7 lat.
  • Ogólne instytucje edukacyjne
  • Instytucje kształcenia zawodowego, w których przekazują konkretną wiedzę o wąskim zakresie i uzyskują odpowiednie kwalifikacje.
  • Zakłady poprawcze, w których dzieci należą do kategorii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
  • Instytucje dla sierot lub równorzędnych dzieci. To domy dziecka, w których dzieci nie tylko uczą się, ale także mieszkają.
  • Placówki kształcenia dodatkowego dla dzieci i osobno dla dorosłych (kształcenie podyplomowe).


Przedszkola

Pierwszą placówką edukacyjną, do której uczęszczają dzieci, są przedszkola. Kolejnym krokiem będą instytucje edukacyjne. Większość przedszkoli przyjmuje dzieci od drugiego roku życia. Oprócz bezpłatnej edukacji, opieką i opieką nad dziećmi zajmuje się także przedszkole, które niemal cały dzień spędza w murach placówki. Usługa ta jest opłacana przez rodziców, ale nie w całości. 80% kosztów pokrywa gmina, pozostałe 20% pokrywają rodzice.

Klasyfikacja grup w przedszkolach prowadzona jest według dwóch kryteriów – wieku i orientacji. Klasyfikacja uwzględnia wiek dziecka na początek roku szkolnego (1 września) i obejmuje grupy dzieci w wieku 2-3 lata, 3-4 lata, 4-5 lat, 5-6 lat oraz 6-7 lat.

Orientację grupy określa kontyngent uczniów, zgodnie z którym dobierane są programy edukacyjne. W ten sposób wyróżniają:

  • ogólne grupy rozwojowe;
  • grupy o połączonej orientacji;
  • grupy kompensacyjne.

O instytucjach edukacyjnych

Najdłużej dzieci uczęszczają do ogólnokształcących placówek edukacyjnych - od 7 do 18 lat. Jeśli nastolatek wybierze do dalszej edukacji szkołę podstawową lub średnią zawodową, to kończy szkołę w wieku 16 lat.


Odmiany instytucji edukacyjnych

Szkoła Podstawowa. Są to pierwsze cztery stopnie edukacji dziecka. Dzieci przystępują do klasy I na podstawie wyników określonych sprawdzianów, które pozwalają określić stopień ich gotowości do nauki. Głównym zadaniem nauczycieli jest tutaj nie tylko przekazywanie dzieciom wiedzy, ale także nauczenie ich uczenia się, zaszczepienie zainteresowań naukami ścisłymi.

Liceum. Można powiedzieć, że jest to łącznik pośredni pomiędzy szkołą podstawową i średnią. Zajmuje okres od 5 do 9 klas, wiek uczniów waha się od 9-10 do 14-15 lat. Po upływie tego okresu chętni mogą rozpocząć naukę w szkołach średnich lub szkołach zawodowych (podstawowych lub średnich).

Liceum. Dzieci uczą się w klasach 10-11, których wiek wynosi od 15 do 17 lat. Tutaj odbywa się głębsze studiowanie nauki, przygotowanie do przyjęcia na uniwersytety. Po ukończeniu studiów absolwenci otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej pełnego kształcenia ogólnego. W przypadku niektórych działań to już wystarczy.


Specjalna edukacja

Istnieją również instytucje poprawcze lub specjalne. Kim oni są dla? Trafiają tam dzieci, które mają pewne problemy rozwojowe lub ograniczone możliwości zdrowotne. Należy jednak zauważyć, że współczesny system edukacji oferuje alternatywną opcję - edukację włączającą, mającą na celu pomyślną socjalizację takich dzieci. Choć w praktyce nie zawsze wszystko układa się tak dobrze, jak w teorii. Inną alternatywną opcją dla tych facetów jest kształcenie na odległość. Jednak i tutaj pojawiają się problemy z dalszym wprowadzaniem dzieci do społeczeństwa.

Pieniądze mają znaczenie

Po ustaleniu, czym jest placówka edukacyjna (szkoła średnia, gimnazjum i szkoła dziecięca), należy zauważyć, że takie instytucje mogą różnić się także rodzajem finansowania. Są tu typy:

  • Szkoły państwowe lub miejskie, które są całkowicie bezpłatne.
  • Szkoły prywatne, w których rodzice płacą za naukę swoich dzieci.

Chodzi tu jedynie o opłacenie samego procesu uczenia się. Pieniądze rodziców na poprawę bazy materialnej i technicznej klasy lub szkoły w ogóle nie należą do tej sekcji.

Gimnazjów, liceów

Państwowe instytucje edukacyjne mogą być również określane jako licea lub gimnazja. W rzeczywistości są to zwykłe szkoły. A po ukończeniu szkoły dziecko otrzymuje to samo świadectwo ukończenia szkoły średniej. Ich osobliwością jest jednak to, że oferują bardziej szczegółowe badanie niektórych przedmiotów. Czasami tego typu placówki edukacyjne współpracują z uczelniami, przygotowując przyszłych studentów do studiowania w nich.

Szkoły wieczorowe

Biorąc pod uwagę ogólnokształcące instytucje edukacyjne, należy także zrozumieć, czym są szkoły wieczorowe. Praktyka ich pracy nie jest dziś tak aktywna jak w czasach Związku Radzieckiego, ale nadal istnieją i funkcjonują doskonale. Dla kogo są przeznaczone? W naszym kraju wykształcenie średnie ogólnokształcące jest obowiązkowe. W przeciwieństwie do wyższych. Zatem bez świadectwa ukończenia szkoły średniej pracodawca nie może zapewnić pracownikowi dobrego miejsca pracy. Jeśli z jakiegoś powodu w okresie dojrzewania nie udało się ukończyć szkoły, później można wysłać osobę, aby ukończyła naukę wieczorem. Nazwa mówi już sama za siebie. Ludzie przychodzą tu po zakończeniu dnia pracy. Po ukończeniu szkoły wieczorowej osoba otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły średniej pełnego wykształcenia ogólnego.


Podmioty te są obdarzone prawami, obowiązkami, ponoszą odpowiedzialność i posiadają gwarancje społeczne. Przepisy te dotyczą także pracowników instytucji. Organizacje edukacyjne Funkcjonują w nich struktury niekomercyjne. Organizacje kształcenia ogólnego działają na podstawie licencji. Edukacja w nich jest głównym celem stworzenia. Instytucje działające w obszarze edukacji to organizacje, które również działają na podstawie licencji. Realizując główne zadania, dodatkowo prowadzą szkolenia. Organizacje edukacyjne tworzone są w formach przewidzianych przez ustawodawstwo cywilne regulujące pracę struktur non-profit. Prywatne instytucje edukacyjne Ich pracę reguluje również ustawa federalna nr 273.

Ustawa definiuje takie instytucje jako organizacje utworzone w trybie określonym normami przez jednego lub więcej obywateli lub ich stowarzyszenia. Zagraniczne stowarzyszenia religijne nie mogą tworzyć takich instytucji edukacyjnych. Prawo tworzenia organizacji realizujących programy edukacyjne z zakresu bezpieczeństwa i obronności państwa przysługuje wyłącznie Federacji Rosyjskiej.


Uwaga

Cechy nazwy Nazwa instytucji edukacyjnej może zawierać wskazówki dotyczące specyfiki pracy. Na przykład „szkoła ogólnokształcąca z nastawieniem matematycznym”. Nazwa może zawierać informację o integracji różnych typów programów nauczania.


Program działalności organizacji edukacyjnej może przewidywać dodatkowe zadania. Może to być na przykład korekta, treść, rehabilitacja, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne, prace technologiczne, badawcze i inne.

Artykuł 23 rodzaje organizacji edukacyjnych

Wychowanie przedszkolne Należy pamiętać, że na wychowanie przedszkolne dzieci mogą liczyć nie tylko w wyspecjalizowanych placówkach dziecięcych, ale także w rodzinie. Klauzula 6 stanowi, że w przedszkolnej organizacji wychowawczej opieka, nadzór, wychowanie przedszkolne są realizowane od 2 miesięcy do całkowitego zakończenia stosunku (jeśli uczeń osiągnie wiek 6-7 lat). Grupy tworzone dla osiągnięcia tego celu mogą mieć orientację prozdrowotną, kompensacyjną, ogólnorozwojową i łączoną.
Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki z dnia 27 października 2011 r. zostało uznane za nieważne. Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki z dnia 8 sierpnia 2013 r. zawierało Zalecenia Departamentu Stanu. polityki dotyczące przejęcia tych instytucji edukacyjnych, które są zaangażowane w realizację głównych ogólnych programów edukacyjnych w zakresie edukacji i szkolenia przedszkolnego.

Artykuł 23. Rodzaje organizacji edukacyjnych

Ważny

Artykuł 23 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” określa wszystkie typy organizacji edukacyjnych, ich cechy, cele i zadania. Następnie przeanalizujemy ten artykuł i wyjaśnimy jego szczegóły. Kryteria podziału placówek oświatowych na poszczególne typy Przy podziale wszystkich placówek oświatowych na typy uwzględnia się programy kształcenia ogólnego wybrane ze względu na ich działalność.


Dodatkowo podział odbywa się ze względu na rodzaj programów. Mogłoby być:
  1. Podstawowe programy edukacyjne.
  2. Dodatkowe programy edukacyjne.

Programy kształcenia ogólnego obejmują kształcenie zawodowe i ogólne. Ustawa przewiduje sześć różnych typów organizacji oświatowych: cztery realizujące podstawowe programy edukacyjne i dwa typy mające na celu dodatkowy rozwój uczniów.

Wszystkie przedmioty Pedagogika System oświaty Rosji Rodzaje placówek oświatowych 1. Rodzaje instytucji oświatowych 2. Różnorodność programów edukacyjnych Rodzaje instytucji oświatowych Ustawa „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” nie dzieli instytucji oświatowych na typy. Zgodnie z prawem wszystkie organizacje edukacyjne są podzielone na typy w zależności od programów edukacyjnych, które wykorzystują w swojej działalności. Poniższa tabela pokazuje zgodność pomiędzy typami instytucji edukacyjnych i możliwymi typami form organizacyjnych.


Różnorodność programów edukacyjnych Zmienność edukacji jest jedną z głównych zasad i wektorów rozwoju nowoczesnego systemu edukacji w Federacji Rosyjskiej.
Ponadto w piśmie poruszono kwestię stworzenia jednolitego podejścia do liczby dzieci, które muszą uczęszczać do placówek wychowania przedszkolnego. W piśmie znalazły się także rekomendacje dla władz miejskich dotyczące stworzenia jednolitego zasobu informacyjnego „elektronicznej kolejki” do przedszkoli. Ustalono także terminy przekazywania informacji o liczbie wniosków (przesunięć) na bieżący rok akademicki.
W celu wpisu do rejestru rodzice lub prawni przedstawiciele przedszkolaka wypełniają ogólnodostępny formularz w Internecie lub korzystają z porady specjalisty z IZ gminy. Można także osobiście wystąpić do uprawnionego organu z pisemnym wnioskiem o miejsce w placówce przedszkolnej. W piśmie znalazły się także zalecenia dotyczące kolejności przyjmowania dzieci do placówek przedszkolnych.

Rodzaje instytucji edukacyjnych

Na uniwersytetach z reguły prowadzone są studia licencjackie i magisterskie. Ponadto w takich placówkach edukacyjnych prowadzona jest praca naukowa. Szkoła ogólnokształcąca realizuje programy nauczania w klasach podstawowych, średnich i starszych.

Placówka przyjmuje dzieci, które ukończyły placówkę wychowania przedszkolnego i przygotowuje je przez 10 lat do podjęcia studiów wyższych. Część 2 ustawy federalnej nr 273 definiuje również organizacje prowadzące działalność edukacyjną w dodatkowych dyscyplinach. Jednocześnie ta praca jest ich głównym celem. Ustawa definiuje organizacje edukacyjne zajmujące się kształceniem dodatkowym podstawowym i zawodowym.

Wykonują pracę pedagogiczną nieobjętą PUP. Komentarze do art. 1 część 1 ustawy federalnej nr 273 określa podmioty, które mają prawo do prowadzenia szkolenia. Są to organizacje edukacyjne, a także indywidualni przedsiębiorcy.

organizacje edukacyjne. Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Tego typu instytucje państwowe i gminne zostały zidentyfikowane w związku z przejściem od finansowania szacunkowego do zapewniania instytucjom państwowym (miejskim) finansowania wyłącznie w celu realizacji państwowego (miejskiego) zadania polegającego na świadczeniu usług (wykonywaniu pracy) w formie dotacje budżetowe. Różnice między typami instytucji państwowych i komunalnych polegają na stopniu niezależności finansowej instytucji - dochody z działalności zarobkowej w całości otrzymuje instytucja autonomiczna, a instytucja państwowa przekazuje do budżetu dochody z odpłatnych usług i robót swojego założyciela. Skutki ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie oświaty dotyczą wszystkich instytucji oświatowych na terytorium Federacji Rosyjskiej, niezależnie od ich formy organizacyjno-prawnej i podporządkowania.

Organizacje edukacyjne w Rosji

Podobne dane dotyczą nauczycieli zatrudnionych.Zgodnie z prawem cywilnym indywidualni przedsiębiorcy prowadzący działalność w zakresie oświaty za wynagrodzeniem muszą zawierać odpowiednie umowy. Mogą być napisane prostym pismem. Umowa powinna odzwierciedlać główne warunki świadczenia usług, obowiązki i prawa, a także odpowiedzialność stron. Ponadto dokument określa termin, tryb i kwotę płatności.

  • 20.06.2016

Jeżeli interesują Cię rodzaje i typy organizacji oświatowych, czy klas sportowych w szkole ogólnokształcącej, rodzaje i typy szkół podstawowych, przefiltruj wyniki wyszukiwania według odbiorców - „Szkoła”. Pierwszy dokument na liście – objaśnienie eksperta „Typ i typy placówek oświatowych” – częściowo odpowie na zadane pytanie (ryc. 1).

Zatem zgodnie z ust. 2 s. 4 art. 12 ustawy Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. nr 3266-1 „O edukacji” istnieją następujące typy instytucji edukacyjnych:

  • edukacja podstawowa ogólna;
  • podstawowe wykształcenie ogólne;
  • wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące.

Rodzaje instytucji edukacyjnych wskazane są w klauzuli 1 Modelowych przepisów dotyczących instytucji edukacyjnych, zatwierdzonych dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 19 marca 2001 r. Nr 196:

  • szkoła podstawowa ogólnokształcąca;
  • podstawowa szkoła ogólnokształcąca;
  • Gimnazjum Ogólnokształcące;
  • szkoła średnia z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów;
  • Gimnazjum;
  • Liceum.

Istnieje inna zasada klasyfikacji instytucji edukacyjnych - w zależności od cech ich statusu prawnego.

Klasyfikacja typów instytucji edukacyjnych

Obecnie, zgodnie z ustawą federalną nr 83-FZ z dnia 08.05.2010 r. „W sprawie zmian w niektórych aktach prawnych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą statusu prawnego instytucji państwowych (miejskich)”, wszystkie instytucje państwowe i gminne, obejmujące edukację przedszkolną i ogólną dzielą się na trzy typy:

  • autonomiczny;
  • budżetowy;
  • państwowy.

Nowe możliwości kariery

Wypróbuj za darmo!. Za zaliczenie – dyplom przekwalifikowania zawodowego. Materiały szkoleniowe prezentowane są w formie notatek wizualnych z wykładami wideo ekspertów, wraz z niezbędnymi szablonami i przykładami.

Aby dowiedzieć się czym się różnią wpisz nowe zapytanie w pasku wyszukiwania " Instytucje autonomiczne, budżetowe i państwowe”. Pierwszy dokument na liście materiałów uzyskanych w wyniku poszukiwań pozwoli poznać główne różnice między państwowymi a autonomicznymi i budżetowymi.

Informacje w elektronicznym systemie „Edukacja” można wyszukiwać nie tylko za pomocą wyszukiwarki, ale także za pomocą rubryki. Znajduje się na Stronie Głównej i stanowi zbiór głównych działów tematycznych, ich podtytułów oraz materiałów. Aby zobaczyć podtytuły i zawarte w nich materiały należy kliknąć na znak „+” przed nazwą działu.

  1. „Materiały eksperckie”;
  2. „Szablony i przykłady”;
  3. „Podstawa normatywna”.

Klikając na plusik przed nazwą podtytułu „Materiały eksperckie”, wyświetli się lista odpowiedzi ekspertów na pytania, które dotyczą interesującego nas tematu (rys. 2).

Ryż. 2

W podpozycji „Wzory i przykłady” znajdują się akty lokalne instytucji różnego rodzaju, w tym statuty organizacji autonomicznych, budżetowych i państwowych w dziedzinie oświaty, a w podpozycji „Podstawa regulacyjna” -: Ustawa Federalna z 08.05.2010 nr 83-FZ „W sprawie zmian niektórych aktów prawnych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą statusu prawnego instytucji państwowych (miejskich), ustawa federalna z 12.01.1996 nr 7-FZ „O organizacjach niekomercyjnych” itp. Każdy dokument można otworzyć klikając na jego nazwę lewym przyciskiem myszy.

DOWIEDZ SIĘ WIĘCEJ o elektronicznym systemie „Edukacja” odbierając

Obywatele Federacji Rosyjskiej mają konstytucyjne prawo do nauki. W kraju obszar ten uznawany jest za priorytetowy, rząd przykłada do niego szczególną wagę.

Ustawodawstwo zawiera normatywne akty prawne, które określają rodzaje instytucji edukacyjnych, ich strukturę i obowiązki funkcjonalne.

Specyfika polityki edukacyjnej

Polityka państwa w tym zakresie opiera się na następujących zasadach:

  • Humanizacja edukacji. Priorytetem są uniwersalne wartości ludzkie, zdrowie i życie współczesnego człowieka, swobodne kształtowanie cech osobistych, rozwój pracowitości, odpowiedzialności obywatelskiej, szacunek dla drugiego człowieka, rodziny, ojczyzny i środowiska naturalnego.
  • Związek przestrzeni federalnej edukacyjnej i kulturalnej. Ze względu na wielonarodowy charakter państwa rosyjskiego preferowane jest zachowanie kultury i tradycji narodowych.
  • Adaptacja procesu edukacyjnego do poziomu i specyfiki kształcenia i rozwoju uczniów, studentów.
  • Brak religii w oświacie dla gminnych i państwowych placówek oświatowych.
  • Pluralizm i wolność w OU.
  • Opcja zarządzania państwowo-publicznego proces edukacyjny.

Charakterystyka współczesnych instytucji edukacyjnych

Artykuł 12 ustawy federalnej „O edukacji” stanowi, że instytucje edukacyjne różnego typu realizują proces uczenia się, realizując jeden lub więcej rodzajów procesów edukacyjnych, pełnoprawną edukację i rozwój. OS jest osobą prawną, która może mieć różną formę organizacyjno-prawną: państwową, gminną, niepaństwową (prywatną, wyznaniową, publiczną).

Wszystkie miejskie i państwowe placówki oświatowe działają w oparciu o podstawowe przepisy dotyczące instytucji oświatowych, zatwierdzone przez Rząd Federacji Rosyjskiej. Instytucje pozarządowe nie podlegają takim rozporządzeniom, mogą one jedynie stać się dla nich wzorem (rekomendacją).

Ustalenie statusu państwowego instytucji edukacyjnej (rodzaj, typ, kategoria placówki edukacyjnej) odbywa się z uwzględnieniem kierunku jej działania podczas oficjalnej akredytacji państwowej. Jednostki strukturalne, wydziały, filie instytucji edukacyjnej przez pełnomocnika mogą mieć pełne lub częściowe uprawnienia osoby prawnej. Dopuszczalne jest również, aby jednostka podziału korzystała z własnych rachunków, niezależnego bilansu w organizacjach kredytowych i bankowych.

Podobne typy instytucji edukacyjnych w Rosji powstają w celu doskonalenia i rozwoju procesu edukacyjnego i pozaszkolnego. Ustawa w pełni reguluje tryb tworzenia i działalność takich IZ.

Klasyfikacja

Rodzaje przedszkolnych placówek oświatowych działających na terytorium Federacji Rosyjskiej:

  • Przedszkole doskonalenia i nadzoru.
  • Instytucja z narodowym (etniczno-kulturowym) komponentem edukacyjnym.
  • Przedszkolne grupy państwowych placówek oświatowych typu „przedszkole – szkoła”.
  • centra rozwoju dziecka.
  • Gimnazjum w OS.
  • Centra edukacji dzieci w wieku szkolnym.

Rozważmy bardziej szczegółowo wszystkie typy przedszkolnych placówek edukacyjnych.

Specyfika przedszkoli

Są to najczęstsze instytucje zapewniające publiczną edukację przedszkolną. Zakłada kompleksową opiekę, nadzór, rehabilitację, edukację, wychowanie dzieci. Są to najbardziej masywne i dostępne typy instytucji edukacyjnych. Rodzaje programów edukacyjnych mogą się różnić w zależności od kierunku zajęć obranego w przedszkolu.

W takiej instytucji typu łączonego istnieje kilka różnych grup:

  • wyrównawczy;
  • ogólny rozwój;
  • dobra kondycja

Tego typu instytucje edukacyjne istnieją w każdym ośrodku regionalnym Federacji Rosyjskiej, są one przeznaczone do wychowywania dzieci w wieku od trzech do siedmiu lat.

Charakterystyka różnych typów przedszkolnych placówek oświatowych

W sferze przedszkolnej istnieją pewne rodzaje specjalnych placówek edukacyjnych o charakterze wyrównawczym (poprawczym). Do placówek tego typu trafiają dzieci z różnymi patologiami: upośledzeniem umysłowym, problemami narządu ruchu, zatruciami gruźliczymi, zaburzeniami słuchu i wzroku, zaburzeniami rozwoju intelektualnego, wadami wymowy.

Tego typu placówki oświatowe działają przeważnie całodobowo, zlokalizowane są poza miastami. Stworzono tu specjalne warunki dla najmłodszych: baseny, dietetyczne wyżywienie, gabinety masażu. W przedszkolach pracują wysoko wykwalifikowani pedagodzy, pracownicy medyczni, psycholodzy. Aby dziecko mogło łatwo zaadaptować się wśród rówieśników, liczebność grup nie przekracza 15 osób.

Oprócz leczenia dzieci w takich placówkach przedszkolnych typu kompensacyjnego prowadzony jest proces dydaktyczno-wychowawczy, opracowywane są specjalne programy dla zajęć. Specjalne poradnie utworzone przy przedszkolnej placówce wychowawczej pomagają rodzicom radzić sobie w trudnych sytuacjach i terminowo rozwiązywać pojawiające się problemy. Aby dostać się do takiej placówki, należy posiadać skierowanie od pediatry oraz zaświadczenia o ustalonym formularzu, odpowiadającym profilowi ​​przedszkola.

Ogólnorozwojowe placówki przedszkolne jako priorytetowy kierunek swojej działalności wybierają intelektualny, fizyczny, estetyczny, artystyczny. Do tego typu publicznych placówek oświatowych uczęszczają dzieci w wieku od trzech do siedmiu lat.

Ogrody zdrowia i opieki działają z naciskiem na procedury i działania prozdrowotne, profilaktyczne, sanitarno-higieniczne.

Jeśli w środowisku przedszkolnym weźmiemy pod uwagę placówki oświatowe nowego typu, należy wyróżnić przedszkola z elementem etniczno-kulturowym. Ich głównym zadaniem jest kształtowanie w uczniach szacunku dla odmiennej kultury, tolerancji wobec przedstawicieli innych narodowości, poszanowania wartości rodzinnych.

Wychowawcy pomagają dzieciom poznawać tradycje kulturowe, odkrywają korzenie ludowych obrzędów, wierzeń itp. Na lekcjach szczególną uwagę zwraca się na szacunek do starszego pokolenia.

W systemie wychowania przedszkolnego istnieją także tego typu placówki edukacyjne, jak ośrodki rozwoju dziecka. Mają specjalne kompleksy sportowe, zdrowotne, gier, pracownie artystyczne, zajęcia komputerowe, baseny, teatry dla dzieci. Zastosowanie zintegrowanego podejścia w organizacji pracy z przedszkolakami w takich placówkach pozwala na wszechstronny rozwój osobowości dziecka. Szczególną uwagę zwraca się na rozwój artystyczny, estetyczny i intelektualny dzieci.

Pojawiają się nowe typy i rodzaje przedszkolnych placówek edukacyjnych, na przykład gimnazjów.

Główną grupę takich placówek stanowią dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym. Różnica polega na tym, że systematycznie uczy się tu niektórych przedmiotów: rosyjskiego, matematyki, czytania ustnego, podstaw języka angielskiego. Również w programie wychowania przedszkolnego znajdują się specjalne przedmioty o orientacji estetycznej, które pozwalają w pełni rozwinąć osobowość dziecka: retoryka i rytmika, zabawy pływackie i plenerowe, rysunek i modelowanie, choreografia i muzyka.

Rodzice wybierający dla swojego dziecka progimnazjum powinni w pierwszej kolejności zapoznać się z listą oferowanych przedmiotów. Tam zajęcia prowadzone są głównie w formie gry, projektu, zajęć badawczych. W wieku od trzech do siedmiu lat dzieci poznają otaczający je świat poprzez zabawę. Takie placówki przedszkolne pozwalają dzieciom przyzwyczaić się do nauki, stopniowo zanurzać je w środowisku edukacyjnym. Tacy „mali gimnazjaliści” nie mają problemów z dyscypliną, odrabianiem zadań domowych, uczęszczaniem na zajęcia w szkole.

Najstarsza wersja wychowania przedszkolnego to żłobek-przedszkole. W takiej placówce opieką nad dziećmi zajmuje się od dwóch miesięcy. W żłobku obowiązuje specyficzny rozkład dnia, są też zajęcia rozwojowe. Maluch uczęszczający do żłobka musi posiadać elementarne umiejętności odpowiednie dla jego wieku.

Szkolne instytucje edukacyjne

We współczesnej Rosji istnieją różne formy, typy instytucji edukacyjnych:

  • szkoła podstawowa ogólnokształcąca;
  • szkoła podstawowa;
  • ukończona szkoła (średnia);
  • instytucje posiadające dogłębną naukę poszczególnych przedmiotów;
  • szkoła zmianowa (wieczorowa);
  • Gimnazjum;
  • Centrum Edukacji;
  • szkoły kadetów;
  • ITU (instytucje w zakładach pracy naprawczej).

Placówki edukacyjne dla dzieci w wieku szkolnym działają w oparciu o specjalnie opracowany program. Celem takich instytucji jest stworzenie optymalnych warunków dla rozwoju harmonijnej osobowości uczniów.

Szkoły to główne typy instytucji edukacyjnych w Rosji, wzmacniające zdrowie fizyczne i psychiczne dzieci. Zajęcia podstawowe przeznaczone są dla dzieci w wieku od trzech do dziesięciu lat. W takiej placówce edukacyjnej zaangażowani są nauczyciele, rodzice (lub przedstawiciele prawni) i sami uczniowie.

Pomiędzy placówkami przedszkolnymi a początkowym etapem edukacji istnieje ciągłość w kierunku fizycznym, artystycznym, estetycznym i intelektualnym. Już na samym początku szkolenia ważne jest, aby kształtować u dzieci ciekawość, komunikację i zdolności poznawcze. W tym celu wprowadzono federalne standardy drugiej generacji. Według nich absolwent czwartej klasy szkoły podstawowej musi mieć własną pozycję obywatelską, być patriotą swojego kraju, dbać o tradycje, przyrodę, wartości rodzinne. Od młodszych uczniów wymaga się nabycia umiejętności samodzielnego myślenia, reprezentowania integralności obrazu świata.

W szkołach istnieje także drugi etap edukacji – edukacja ogólna, dziewięcioletnia. Istnieją już tutaj inne rodzaje i typy instytucji edukacyjnych: gimnazja, licea. Te pierwsze obejmują dogłębne szkolenie z jednego lub większej liczby przedmiotów. W Federacji Rosyjskiej gimnazja są często powiązane z wyższym wykształceniem zawodowym, w takich placówkach edukacyjnych pracują nauczyciele akademii i uniwersytetów.

Dzieci z klasy piątej angażują się w działalność projektową i badawczą, przeprowadzają eksperymenty w oparciu o laboratoria badawcze. W liceach, oprócz klasycznych programów edukacyjnych zatwierdzonych przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej, realizowane są dodatkowe szkolenia specjalistyczne. W uczniach gimnazjów kształtuje się pracowitość, szacunek dla starszego pokolenia, miłość do języka ojczystego, wychowanie praw i wolności jednostki. Absolwenci tych elitarnych uczelni z łatwością odnajdują się we współczesnym społeczeństwie, dostają się na prestiżowe uczelnie i szybko odnajdują swoją drogę zawodową i życiową.

Uważa się, że celem każdej publicznej instytucji edukacyjnej jest ukształtowanie pełnoprawnej osobowości na podstawie opanowania minimum zgodnie z drugą generacją federalnego standardu edukacyjnego. Wszystkie główne typy instytucji edukacyjnych działających w Rosji są bezpłatne i dostępne dla obywateli naszego kraju w wieku od 7 do 17 lat.

Na wniosek rodziców szkoły otwierają specjalne grupy pozaszkolne. Pod okiem doświadczonych mentorów uczniowie odrabiają lekcje, zwiedzają wystawy w muzeach i jadają posiłki w jadalni. Ponadto przy odpowiedniej koordynacji w placówce oświatowej można otworzyć specjalne klasy edukacji wyrównawczej.

Etapy kształcenia ogólnego

W zależności od wybranego w placówce edukacyjnej poziomu programów edukacyjnych przyjmuje się trzy poziomy kształcenia:

  • edukacja na poziomie podstawowym ogólnokształcącym (poziom podstawowy), trwająca 4 lata;
  • wykształcenie ogólne podstawowe (drugi etap) - 5-6 lat;
  • wykształcenie pełne (średnie) - 2 lata nauki

Edukacja na poziomie podstawowym ma na celu opanowanie uczniów liczenia, podstaw czytania, pisania, opanowania myślenia teoretycznego, elementów samokontroli, podstaw higieny, umiejętności projektowych i badawczych.

To ten etap jest podstawą, podstawą kształtowania i rozwoju osobowości, samostanowienia społecznego.

Edukacja średnia (pełna) polega na rozwijaniu zdolności twórczych uczniów w oparciu o indywidualne i zróżnicowane podejście do każdego dziecka. Oprócz przedmiotów obowiązkowych studenci sami mają prawo wybierać przedmioty do wyboru i fakultatywne, aby prawidłowo określić swój przyszły zawód.

Uwzględniając wnioski rodziców, na wyższym poziomie edukacji możliwe jest wprowadzenie zajęć specjalistycznych i podstawowych. Programy wykorzystywane na tym etapie tworzone i wdrażane są w oparciu o państwowe standardy edukacyjne drugiej generacji. Zajęcia do wyboru i fakultatywne prowadzone są także według specjalnych programów zatwierdzonych w określony sposób.

We wszystkich typach państwowych placówek oświatowych uczniowie nieodpłatnie korzystają z zasobów bibliotecznych i informacyjnych, swobodnie uczestniczą w pracach placówek oświatowych, uczęszczają do klubów sportowych, uczą się w klasie komputerowej.

Wymienny (wieczór) system operacyjny

W takich placówkach edukacyjnych obywatele Rosji, niezależnie od wieku, mają prawo do kształcenia na poziomie średnim (ogólnym) i podstawowym ogólnym. To tu powstają podstawy do dalszego samorozwoju, dokonuje się świadomego wyboru przyszłego zawodu, kształtuje się osobowość kulturowa. W takich jednostkach organizacyjnych można wyróżnić dwa etapy:

5 lat w przypadku kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym;

3 lata w przypadku edukacji ogólnej (średniej).


internat

Placówka tego typu tworzona jest przede wszystkim po to, by pomagać w wychowaniu dzieci zdolnych i uzdolnionych. Wśród zasad stosowanych w procesie wychowawczym wyróżnia się: humanizm, demokrację, wartości uniwersalne, autonomię, świecką wersję edukacji. Takie szkoły mogą być kilku typów: licea-gimnazja, gimnazja-internaty. Aby zapisać dziecko do takiej placówki, rodzice (przedstawiciele prawni) piszą wniosek o przyjęcie. W wyjątkowych przypadkach dziecko zostaje uczniem internatu decyzją władz gminnych, władz opiekuńczych. W szkołach z internatem stworzonych dla rozwoju utalentowanych rosyjskich uczniów wybiera się określony kierunek działalności: fizyczny, muzyczny, intelektualny.

Domy dziecka

Dla sierot w Federacji Rosyjskiej istnieją tego typu instytucje edukacyjne, jak domy dziecka, internaty. Głównym zadaniem takich instytucji jest stworzenie sprzyjających warunków dla psychicznego, fizycznego i emocjonalnego rozwoju osobowości dziecka. Państwo przejmuje wszelkie koszty materialne związane z wyżywieniem, zakwaterowaniem, edukacją sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej.

Wniosek

W Federacji Rosyjskiej obecnie istnieją instytucje edukacyjne różnego typu. Pomimo poważnych różnic w stosowanych programach edukacyjnych i obszarach pracy, wszystkie mają na celu kształtowanie harmonijnej osobowości dziecka.