W kontakcie z
Koledzy z klasy
Nauczanie mowy jest trudnym zadaniem nie tylko dla dziecka, ale także dla jego rodziców. W trakcie jego rozwoju zwykle pojawia się szereg trudności, z których jedną jest poprawna wymowa dźwięków. Od tego, jak adekwatnie dziecko potrafi odtwarzać i rozróżniać fonemy ze słuchu, zależy nie tylko jego zdolność rozumienia i rozumienia innych, ale także ukształtowanie prawidłowej koncepcji bogactwa i różnorodności dźwiękowej jego języka ojczystego. Na co więc powinni zwrócić uwagę rodzice i opiekunowie?
Odbicie dźwiękowe cząstek mowy pisanej - liter, nazywane jest fonemami lub dźwiękami. Dźwięk jest oznaczony pewną literą, ale nie jest z nią identyczny.: dźwięki stają się cichsze lub twardsze, dźwięczne lub głuche, w zależności od pozycji w słowie lub pod wpływem słów sąsiadujących ze zdaniem. Nasza mowa składa się z dźwięków, a nie liter, a opanowując język, dziecko najpierw uczy się wymawiać dźwięki i ich kombinacje, a następnie poznaje ich związek z alfabetem.
Z reguły dziecko jest świadome różnicy między „r” i „l”, „s” i „sz” itp. i potrafi jednym słowem prawidłowo się nimi posługiwać, od 3 do 6 lat, czyli w okresie między przedszkolem a szkołą. W przypadku systematycznych błędów w mowie pediatrzy i logopedzi mówią o zawiązanym języku. Przyczyną jego występowania może być nie tylko młody wiek, ale także naruszenia w budowie aparatu artykulacyjnego, słaby poziom rozwoju percepcji fonemicznej (dziecko po prostu nie rozumie różnicy między niektórymi dźwiękami), wada zgryzu lub skrócona wędzidełka języka, a także niektóre zaburzenia układu nerwowego. Każda sprawa ma swój własny program działania.
Najtrudniejsze dla małych mówców jest syczenie ( w, w, w, godz), gwizdy ( s (s), s (s), do) i sonorantów ( p (p), l (l). W mowie dźwięki te mogą być zniekształcone (wymawiane gwizdkiem, stają się bardziej dźwięczne lub głuche), zdezorientowane i mieszane (jeden dźwięk jest zastępowany innym lub w niektórych słowach ten sam dźwięk jest wymawiany poprawnie, aw innych - z błąd), pomijane (szczególnie często dzieje się tak na początku wyrazu).
Z reguły rodzice nie potrzebują specjalnych technik do sprecyzowania problemu – komunikując się z dzieckiem na co dzień, wiedzą, gdzie „lód jest cienki”, ale nie zawsze potrafią to wytłumaczyć specjaliście. Jeśli zauważysz, że dziecko nie wymawia poprawnie wszystkich fonemów, zacznij robić notatki, gdzie spróbuj ustalić jak najwięcej szczegółów, w jaki sposób objawia się naruszenie i czy dziecko może wymówić dźwięk osobno, a nie jako część słowa (w tym celu wypowiedz dźwięk i poproś go, aby powtórzył za tobą). Obserwacja rodziców pozwoli logopedowi dokładniej określić charakter wady i zaproponować najskuteczniejszą metodę jej eliminacji. Jednak rodzice muszą wykonać swoją pracę.
Dzieci bardzo rzadko źle wymawiają głoski z różnych grup – najczęściej trudność dotyczy jednego dźwięku lub całej grupy (np. syczenie). Pozwala to na systematyczne rozwiązywanie problemu. Jeśli zauważysz, że dziecko wymawia fonem z błędem, poproś, aby powtarzało za tobą wyrazy, w których dźwięki z tej samej grupy są prezentowane w pozycji mocnej, czyli brzmią pełnie i wyraźnie (np. Przykładem takiej serii może być "futro-szczaw-kubek-chrząszcza"). Dziecko może samodzielnie „przetestować” Twoją znajomość dźwięków lub poprawić Cię, gdy wymawiasz zamierzony dźwięk (niepoprawnie celowo). Takie zajęcia testowo-treningowe mogą odbywać się w dowolnej formie, odpowiedniej do wieku i zainteresowań dziecka oraz wygodnej dla obojga uczestników: można poprosić dziecko o nazwanie przedmiotów przedstawionych na kartach lub ekranie komputera, klaskanie w dłonie gdy tylko usłyszy od ciebie określony dźwięk, powiedz, w jakim słowie żyje „bestia”, odpowiadający dźwiękowi (np. w słowie „żołądź” żyje „chrząszcz” - dźwięk „zh-zh-zh”, w słowie „kapelusz” żyje „wąż”, dźwięk „sh-sh-sh”, i tak dalej).
Nie mniej ważne niż właściwa i poprawna wymowa pełnych dźwięków jest rozróżnienie twardości i miękkości spółgłosek. Aby sprawdzić, czy dziecko to potrafi, poproś o powtórzenie dla samych słów, w których ten sam dźwięk występuje w wersji twardej lub miękkiej ( właz cebuli, rzeka raka). Kontrastowanie przez twardość-miękkość jest niezbędne do rozróżnienia znaczenia poszczególnych słów, gdyby coś poszło nie tak, rodzic jako native speaker wyłapie błąd w wymowie.
Jak „wprowadzić” do mowy dziecka prawidłowe dźwięki? Odbywa się to według jasnego schematu: ćwiczenia przygotowawcze – „wywoływanie” głoski (nauka umiejętności poprawnej wymowy przez dziecko) – nauka posługiwania się głoską, najpierw w osobnych słowach, a potem we frazach. W łagodnych przypadkach sami rodzice mogą pomóc dziecku poradzić sobie z zadaniem., w przypadku, gdy sprawia Ci to trudność lub starania nie przynoszą rezultatów – koniecznie skontaktuj się ze specjalistą.
Ćwiczenia nie powinny być długie i wyczerpujące, a dziecko powinno być nimi zainteresowane, aby nie doszło do reakcji sprzeciwu. Zaufaj dziecku, nie wymagaj od niego zbyt wiele.
Nauka poprawnej wymowy głosek, uważaj na własną wymowę- powinno być jasne, niespieszne, dobrze wyartykułowane - jednym słowem służyć jako dobry przykład.
Uwagi:
Jako matka, która przeszła (ale jeszcze nie do końca) ścieżkę nauczania i wychowania poprawnej mowy (w naszym kraju wszystko jeszcze komplikuje wrodzone jąkanie) mogę powiedzieć jedno – specjalista pomoże Ci jedynie nauczyć się wymowy (wymowa) brzmi poprawnie. Byłam kiedyś z dzieckiem u logopedy. Potem po prostu kupiłem specjalną książkę i zrobiliśmy to sami (może kilka razy się konsultowałem). Nauka mówienia i ciągłe poprawne mówienie to dwie różne rzeczy. Przez rok mój słuch był tylko „autopilotem” na każdy dźwięk mojego syna (tak pozostało - tylko teraz „dla piśmiennictwa” :-)). Automatycznie go poprawiałem, a jeśli odmawiał poprawnego powtórzenia, przestawałem się z nim komunikować. Po kilku minutach „wewnętrznych” protestów dziecko poddało się. Zbeształem moich rodziców i jego tatę za to, że nie poprawiali go podczas komunikowania się z dzieckiem. Uwierz mi: dosłownie tydzień, a ty i twoje dziecko przyzwyczaicie się do poprawiania i poprawiania bez żadnych problemów. W wieku 5 lat mój syn nie wymawiał wszystkiego, czego nie można było wymówić, w I klasie szkoły na pierwszej kontroli logopeda nie stwierdził u syna ani jednej wady wymowy (podczas gdy na 30 dzieci - 18 (!!!) powiedział źle). Uwierz, że aby nauczyć dziecko poprawnego mówienia, nie potrzebujesz dużo pieniędzy, dużo cierpliwości ani ogromnej ilości czasu. Wystarczy rozpoznać ten problem, wyznaczyć sposoby jego rozwiązania i podążać za nimi.
Przy okazji mogę dodać, że dzieci, które mówią niepoprawnie - wtedy też piszą niepoprawnie (nie gramatycznie), pomimo tego, że wielu czyta!!! więc jeśli Twoje dziecko nie umie napisać dyktanda lub odpisać z elementarza, to kolejny powód, aby posłuchać, jak mówi.
Cierpliwości i miłości dla wszystkich!
Powodzenia! dobrze zrobiłeś! niestety nie wszyscy rodzice są aż tak odpowiedzialni za rozwój mowy – znam kilka rodzin, w których matki uważają, że wady wymowy są czymś związanym z wiekiem, jak brak zębów czy włosów u niemowląt i „sam z siebie znika”.
Nie zgadzam się trochę co do związku między naruszeniem wymowy a umiejętnością czytania i pisania. z reguły ma to miejsce, gdy przyczyna wad tkwi w cechach ośrodkowego układu nerwowego dziecka, w takim czy innym stopniu rozwija się dysleksja lub dysgrafia – zaburzenia, w których dziecko po prostu nie jest w stanie rozróżnić głosek i liter w mowie i pismo. ale jeśli dziecko burczy lub myli syczenie, tj. problem jest tak naprawdę wiekowy (związany z niedostatecznym rozwojem umiejętności) lub fizyczny (zgryz, krótkie wędzidełko) - absolutnie nie jest faktem, że będzie pisał z błędami. ale oczywiście masz całkowitą rację w tej części, że jeśli dziecko pisze z błędami, wcale nie oznacza to jego niewystarczającej staranności, być może problem jest inny i nie należy go skarcić, ale leczyć.
W języku rosyjskim jest tyle wyjątków, że dorosły nie wszystko rozumie, czego można się spodziewać po dzieciach :)) moja siostrzenica kiedyś spojrzała na prospekt emisyjny z Metra (mniej więcej w tym samym wieku) i skomentowała: „tutaj, w sklepie sprzedawane są kiełbasy i proszki.
Problemy z syczeniem i „r” są chyba najczęstsze iw zdecydowanej większości przypadków związane z wiekiem.
(mój generalnie milczy jak partyzant, więc można powiedzieć, że się nie myli :))
Z prawidłową artykulacją Dźwięki" wymawiane w następujący sposób: usta są rozciągnięte w lekkim uśmiechu, zęby są w pewnej odległości od siebie.
Czubek języka jest dociskany do przednich dolnych zębów, podczas gdy sam język jest zakrzywiony, a jego boki opierają się o zęby trzonowe. Strumień powietrza jest wąski i silny.
Naruszenia w wymowie tego dźwięku mogą być trojakiego rodzaju:
Dziecko zastępuje dźwięk „C” innym, lżejszym w artykulacji dźwiękiem;
Dźwięk „C” jest całkowicie nieobecny w mowie dzieci (zjawisko to nazywa się sigmatyzmem);
Dziecko zniekształca dźwięk „C”.
Przed przystąpieniem do pracy nad wydawaniem dźwięku „C” należy upewnić się, że aparat artykulacyjny dziecka jest w pełni przygotowany do wymowy gwizdów. Do jego przygotowania stosuje się gimnastykę artykulacyjną. Specjalista dobiera zestaw ćwiczeń artykulacyjnych, które najlepiej nadają się do inscenizacji danego dźwięku.
Po przygotowaniu możesz przystąpić do ustawiania dźwięku. Istnieje kilka sposobów:
1. Produkcja dźwięku oparta na imitacji. Usiądź z dzieckiem przed lustrem i pokaż mu poprawną artykulację głoski „C”. Upewnij się, że dziecko uważnie śledzi Twoje ruchy, ponieważ od tego zależy poprawna wymowa dźwięku. Pozwól dziecku otworzyć buzię za tobą, uśmiechnij się trochę, odłóż język, przyciśnij czubkiem języka do dolnych zębów i wydmuchaj przez język strumień powietrza. W wyniku podjętych działań usłyszysz dźwięk „C”.
2. Produkcja dźwięku oparta na imitacji z wykorzystaniem momentów gry. Logopeda stosuje specjalne ćwiczenia, aby naśladować niektóre czynności, np. dmuchanie balonika (s-s-s-s). Jednocześnie w takich ćwiczeniach symulacyjnych czasami wykorzystuje się rzeczywiste przedmioty, które tym bardziej wzbudzają zainteresowanie dziecka, ponieważ może ono samodzielnie wchodzić z nimi w interakcje.
3. Inscenizacja dźwięku w oparciu o dźwięki referencyjne. Specjalista wybiera te dźwięki, które są odniesieniem dla pożądanego dźwięku. Dla dźwięku „C” są to dźwięki „I” i „F”. Nauczywszy się poprawnie wymawiać dźwięki referencyjne, dziecku łatwiej będzie nieco zmienić artykulację, aby uzyskać dźwięk „C”.
4. Inscenizacja dźwięku mechanicznie. Za pomocą improwizowanych środków specjalista samodzielnie ustawia narządy artykulacyjne dziecka we właściwej pozycji i prosi go o delikatne, ale mocne wydmuchanie powietrza. Kiedy dziecko usłyszy dźwięk „C”, może go wymówić samodzielnie, bez pomocy dorosłych.
Gdy tylko dziecko nauczy się wymawiać dźwięk „C” w izolacji, możesz przejść do następnego kroku - automatyzacji dźwięku.
Aby zautomatyzować dźwięk „C”, eksperci używają specjalnie dobranej serii sylab i słów, które mają ten dźwięk, różnych ćwiczeń, które są interesujące dla dzieci. Wiersze są również szeroko stosowane. Dzieci bardzo lubią poezję, co korzystnie wpływa na wynik.
Dźwięk „Z” pod względem położenia narządów artykulacji jest bardzo podobny do głoski „C”. Różnica polega na tym, że dźwięk „Z” jest dźwięczny, więc po jego wymówieniu pojawia się głos.
Produkcja tego dźwięku rozpoczyna się dopiero po całkowitym zautomatyzowaniu dźwięku „C” i wymówieniu go przez dziecko dobrze zarówno w izolacji, jak iw różnych strukturach mowy, ponieważ to na jego podstawie dźwięk „Z” można łatwo i najlepiej sposób. W związku z tym dziecko powinno dobrze nauczyć się różnicy w wymowie tych dźwięków. Podczas zabaw, aby wypracować strumień powietrza, należy zwrócić uwagę dziecka na to, aby nie był on zbyt silny. Aby dziecko lepiej nauczyło się różnic między dwoma podobnymi dźwiękami, możesz poprosić je, aby położyło rękę na gardle i wymówiło oba dźwięki. Wymawiając dźwięk „Z”, poczuje charakterystyczną wibrację, którą odtwarzają fałdy głosowe. Gdy głos się nie włączy, nie wykryjemy takiej wibracji.
Gdy dziecko zacznie pewnie wymawiać dźwięk „З”, musisz poprosić go, aby podniósł głos i wymówił ten dźwięk wyraźnie i wyraźnie, aby lepiej nauczyć się i zapamiętać poprawną wymowę dźwięku „З”. Jest to niezbędne do kolejnego etapu pracy - automatyzacji dźwięku.
Aby zautomatyzować ten dźwięk, eksperci wykorzystują różne gry i ćwiczenia oparte na pracy z sylabami i słowami, a także wiersze, które pomagają dzieciom dyskretnie naprawić poprawną wymowę dźwięku „Z”. Pomaga w tym także odpowiednio dobrany i ciekawy materiał dla dzieci, który motywuje je do zabawy. W końcu trzeba przyznać, że zadanie znalezienia z kilku jasnych kart z wizerunkiem znajomych przedmiotów, przedmiotu z odpowiednim dźwiękiem, wzbudzi zainteresowanie niemal każdego dziecka. Pod tym względem automatyzacja dźwięku odbywająca się w sprzyjających dzieciom warunkach naturalnych z jednej strony jest bardzo efektywna, az drugiej strony nie sprawia dzieciom trudności.
Dźwięk „C”. ma położenie narządów artykulacji podobne do głosek „C” i „Z”. Ten dźwięk jest uważany za afrykat, tj. dźwięk składający się z dwóch dźwięków: „T” i „S”. Dlatego przy jego wymawianiu słyszymy dźwięk „T” płynnie przechodzący w dźwięk „C”. Odgrywa to dużą rolę w wytwarzaniu dźwięku „Ts”, ponieważ do jego wykonania dziecko musi przynajmniej poprawnie wymówić oba te dźwięki.
Podczas wymawiania dźwięku „Ts” obserwuje się ten sam silny, wybuchowy strumień powietrza, co przy wymawianiu oddzielnego dźwięku „T”, a dźwięk „C” nadaje temu afrykatowi świszczący odcień. Jednak nie zawsze dobra wymowa tych głosek przez dziecko gwarantuje wydobycie przez naśladownictwo głoski „Ts”.
Ponieważ położenie organów artykulacji głosek „C” i „C” jest bardzo podobne, to dźwięk „C” dość łatwo ustawić na podstawie prawidłowo wymawianej głoski „C”, ale wymaga dodatkowej pracy z czubka języka, ponieważ jego ruchy podczas wymowy wszystkich wymienionych dźwięków są bardzo podobne. Dlatego ważne jest, aby wyjaśnić dziecku zasadę czubka języka podczas wymawiania każdej pojedynczej litery, dla większej jasności, odwołując się do ich porównania.
Gdy tylko dziecko zacznie poprawnie wymawiać izolowany dźwięk „Ts”, musisz natychmiast zacząć go automatyzować.
Automatyzacja dźwięku „C” może odbywać się na różne sposoby, w zależności od wielu czynników. Dla każdego dziecka specjalista wybiera własną metodę, biorąc pod uwagę wszystkie informacje, które posiada na temat dziecka i które jego zdaniem dadzą najlepszy wynik. Im bardziej kreatywny specjalista podchodzi do wyboru sposobów automatyzacji dźwięku dla każdego dziecka, tym bardziej zauważalne będą wyniki.
Aby zautomatyzować dźwięk „Ts”, stosuje się różne ćwiczenia z sylabami, słowami i zdaniami, które zawierają pożądany dźwięk. Ćwiczenia z obrazkami, które przedstawiają słowa z dźwiękiem „C” są bardzo interesujące dla małych dzieci i wprowadzają je w klimat gry, co ułatwia i przyspiesza naukę. Dźwięk „Ts” można zautomatyzować za pomocą wersetów, w których kładzie się wyraźny nacisk na ten dźwięk. Automatyzacja dźwięku w tekstach opartych na imitacji pomaga odtworzyć rzeczywistą sytuację mówienia. W ten sposób automatyzacja dźwięku może być interesująca i ekscytująca dla dziecka. Warto jednak pamiętać, że produkcją i automatyzacją dźwięków powinien zajmować się specjalista, który potrafi kompleksowo ocenić poziom mowy dziecka i dobrać dla niego indywidualny zestaw zajęć i ćwiczeń.
dźwięk „sz” narządy artykulacji powinny być ułożone w następujący sposób: usta rozciągnięte w lekkim półuśmiechu, usta lekko otwarte, zęby oddalone od siebie o 3-5 mm. Szeroka podstawa języka jest lekko uniesiona do pęcherzyków płucnych lub krawędzi podniebienia twardego, ale nie dociskana do niego. Pośrodku język jest lekko zgięty, a jego boki opierają się o zęby boczne. Strumień ciepłego powietrza przepływa przez ten rowek, który jest łatwo wyczuwalny w dłoni, jeśli przyłożysz go do ust. Podniebienie miękkie opiera się o tylną ścianę gardła i znajduje się w pozycji uniesionej, zamykając w ten sposób przejście do jamy nosowej, dzięki czemu powietrze przechodzi przez usta. Podczas wymawiania dźwięku „SH” głos nie powinien się pojawiać.
Produkcja dźwięku „Sh” rozpoczyna się od wypracowania statyki dźwięku. Zaangażowane narządy artykulacji muszą znajdować się we właściwej pozycji. Dopiero po osiągnięciu tego celu możesz przystąpić do opracowania dźwięku „Sh” w dynamice.
Najczęściej przy wymawianiu dźwięku „Sh” dzieci popełniają następujące błędy:
nieprawidłowe działania ustami;
w trakcie wymawiania dźwięku „Sh” zęby są zaciśnięte;
język jest w bliskim kontakcie z pęcherzykami płucnymi, w wyniku czego strumień powietrza przechodzi przez zapadniętą krawędź boczną;
język za bardzo się zwęża;
słaby wydech podczas wymawiania dźwięku lub wprowadzania powietrza do jamy nosowej.
W przypadku trudności należy wrócić do etapu wypracowania statyki dźwięku i ocenić stopień dostępności dla dziecka pozycji, w jakiej powinien znajdować się jego aparat artykulacyjny podczas wymawiania dźwięku „sz”. W większości przypadków to właśnie w tym miejscu pojawiają się problemy, które należy rozwiązać, aby wrócić do etapu opracowywania dźwięku w dynamice. Ale czasami nawet statyka dźwięku nie jest dla dziecka dostępna, w takim przypadku należy wrócić do etapu przygotowawczego, czyli do ćwiczeń artykulacyjnych, modyfikując ich kompleks, uwzględniając trudności tego dziecka.
Dźwięk zaczyna się automatyzować, gdy dziecko wymówi go poprawnie. Automatyzacja dźwięku „Sz” odbywa się w taki sam sposób, jak automatyzacja innych dźwięków. Oznacza to, że logopeda, zgodnie z charakterystyką mowy dziecka, wybiera dla niego zestaw ćwiczeń i gier, które w przystępnej formie pomogą mu opanować wymowę dźwięku „Sh”. Do gier i ćwiczeń specjalista wykorzystuje różnorodne materiały wizualne. Specjalista pracuje nad dźwiękiem „Sh” w sylabach, słowach o różnym stopniu złożoności, zdaniach, osiągając we wszystkich tych przypadkach absolutnie poprawną wymowę.
Podczas zajęć z produkcji głoski „Sh” specjalista monitoruje poprawność wymowy tego dźwięku przez dzieci, tj. sprawdza położenie narządów artykulacyjnych biorących udział w wymowie danego dźwięku (wargi, język) oraz obecność strumienia powietrza przechodzącego przez środek języka.
Jeśli występują problemy z wymową, specjalista musi ponownie wymówić głoskę „Sh” razem z dziećmi i wypracować prawidłowe ustawienie narządów artykulacji. W ten proces można zaangażować dziecko, które dobrze wymawia ten dźwięk.
Z prawidłową artykulacją dźwięk „J” zaokrąglone usta przesuwają się do przodu, zęby są blisko siebie. Język jest uniesiony szerokim końcem do pęcherzyków płucnych lub do przedniej krawędzi podniebienia twardego, tworząc szczelinę, przez którą przechodzi powietrze. Środkowa część języka opada, podczas gdy krawędzie języka są dociskane do bocznych zębów. W tym samym czasie tył języka przyjmuje uniesioną pozycję i jest cofany. Podniebienie miękkie jest w ścisłym kontakcie z tylną ścianą gardła, pełniąc rolę bariery, która nie przepuszcza powietrza przez nos, ale kieruje je przez usta.
Głos bierze udział w wymawianiu dźwięku „Zh”. Wymawiany dźwięk „Ж” jest bardzo podobny do dźwięku „Ш”. Wargi, zęby i język są w tej samej pozycji. To właśnie te fakty pozwalają stwierdzić, że głoskę „Ж” można ustawić na podstawie głoski „Ш”, pod warunkiem, że jest ona poprawnie wymawiana przez dziecko.
Najpierw musisz upewnić się, że dźwięk „Sh” jest wystarczająco zautomatyzowany w mowie dziecka, a dopiero potem zacznij inscenizować dźwięk „W”. Specjalista zwraca uwagę dziecka na wymowę dźwięku „Sz” i prosi o dodanie głosu, aby dźwięk „Zh” był słyszalny. Podczas inscenizacji dźwięku tą metodą bardzo ważne jest wyjaśnienie dziecku różnicy w wymawianiu głosek „Sh” i „Zh” oraz umożliwienie poczucia wibracji na szyi, która jest spowodowana przez struny głosowe podczas akompaniament dźwiękowy dźwięku „Zh”. Aby naprawić dźwięk „Ж”, zwykle stosuje się różne onomatopeje (brzęczenie pszczoły, chrząszcza). Gdy tylko dziecko zacznie poprawnie wymawiać izolowany dźwięk „Ж”, musisz zacząć go automatyzować i wprowadzać do aktywnego słownika.
Automatyzacja dźwięku musi koniecznie odbywać się w zabawny sposób. Mogą to być specjalnie dobrane gry, zabawy, ćwiczenia itp. W czasie mogą trwać od 15 do 30 minut, w zależności od wieku dziecka. Idealnie, ten czas powinien być najmniej zauważalny dla dziecka i najbardziej owocny dla logopedy. W żadnym wypadku nie wolno przepracowywać dziecka.
Zajęcia z automatyzacji dźwięku „Ж” powinny być zbudowane na ćwiczeniach polegających na włączaniu dźwięku „Ж” w sylaby, słowa i frazy. Takie ćwiczenia pomagają połączyć kontrolę wzrokową, słuchową i artykulacyjną dziecka podczas wymowy dźwięków, ale jednocześnie nie zapominają o znaczeniu struktur mowy mówionej. Przy doborze słów specjalista kieruje się zasadą od prostych do złożonych.
Wymawiać poprawnie dźwięk „h” narządy artykulacji powinny znajdować się w następującym położeniu: wargi są lekko zaokrąglone w rurkę i lekko rozciągnięte. Zęby znajdują się w pewnej odległości od siebie, więc się nie zamykają. Język końcówką i grzbietem łączy się z górnymi zębami lub zębodołami, tworząc w ten sposób niepostrzeżenie szczelinę między nimi. Przez środek języka przepływa krótki strumień powietrza. Podniebienie miękkie znajduje się w stanie uniesionym i jest dociskane do tylnej ściany gardła, blokując przejście wydychanego powietrza do nosa. Struny głosowe są w stanie rozluźnienia, odpowiednio rozsuwają się, głos nie jest uformowany.
Dźwięk „Ch” jest afrykatem i składa się z dwóch dźwięków: „TH” i „SH”. Jeśli dziecko poprawnie wymówi te dwa dźwięki, to nie powinno być żadnych trudności z inscenizacją dźwięku „H”.
Dlatego specjalista może zastosować kilka metod wydobycia dźwięku „H”, opartych na poprawnej wymowie głosek „TH” i „SH”.
Weźmy jako przykład dwie metody:
Logopeda prosi dziecko o bardzo szybkie wymówienie kombinacji dźwięków „T-T-T-T” (końcówka języka powinna dotykać podstawy górnych zębów). Następnie musisz stopniowo zacząć przesuwać czubek języka do tyłu, dotykając górnych pęcherzyków płucnych. W tym samym czasie usta rozciągają się w uśmiechu.
Specjalista prosi dziecko, aby powoli, a następnie szybko wymawiało dźwięki „TH” i „SH”, aby okazało się, że TH. Szeroki uśmiech musi być obecny, jest to ważny czynnik prawidłowej wymowy.
Po ustawieniu dźwięku „Ch” w jakikolwiek sposób należy poćwiczyć wymowę tego dźwięku w izolacji w zabawny sposób. Aby to zrobić, możesz na przykład poprosić dziecko, aby przedstawiło tykający zegar „h-h-h” lub pokazało, jak uspokoi hałaśliwe dziecko „h-h-h”.
Gdy tylko dziecko zacznie poprawnie wymawiać dźwięk „Ch” w oderwaniu od innych dźwięków, można rozpocząć prace nad jego automatyzacją.
Automatyzacja dźwięku „Ch” powinna odbywać się również w formie zabawy dostosowanej do dziecka, tj. opierać się na grach, zadaniach i ćwiczeniach interesujących dzieci. Wybierając formy, za pomocą których zostanie przeprowadzona automatyzacja dźwięku „Ch”, należy wziąć pod uwagę wiek dziecka. Dla każdego wieku wybierane są pewne obrazki i zabawki, które mają w nazwie dźwięk „Ch”. Dobrze nadają się inscenizacje wierszy, bajek, opowiadań. Małe dzieci łatwiej zapamiętują obrazy wizualne, więc obecność materiałów wizualnych na takich zajęciach przyniesie same korzyści.
Podczas automatyzacji dźwięku „Ch” dziecko musi wymawiać ten dźwięk w słowach i wyrażeniach w sposób nieco przesadzony, tj. jasno, wyraźnie, intonująco to podkreślając.
Z poprawną wymową dźwięk „L” usta są rozciągnięte w lekkim uśmiechu, zęby są blisko siebie, ale nie dotykają się. Czubek języka unosi się do górnych pęcherzyków płucnych i tworzy z nimi łuk. Tylna część języka unosi się do podniebienia, podczas gdy wszystkie inne jego części, w tym krawędzie, opadają do dolnych zębów. Wydychane powietrze przepływa wzdłuż boków języka. Powietrze przechodzi przez usta dzięki podniebieniu miękkiemu, które jest uniesione i dociśnięte do tylnej części gardła. Dźwięk „L” dźwięczne, tj. głos bierze udział w jego wymowie. Głos powstaje w wyniku napięcia i wibracji fałdów głosowych.
Przeanalizujmy kilka błędów, które prowadzą do nieprawidłowej wymowy dźwięku „L”:
Język jest wciągnięty zbyt głęboko do ust, w wyniku czego słychać dźwięk bardziej przypominający „Y”. W takim przypadku uwaga dziecka powinna być skupiona na międzyzębowym położeniu języka.
Nie ciasny łuk. Dziecko jest zachęcane nie tylko do dotykania zębów językiem, ale także do oparcia się o nie siłą.
Nieprawidłowe ułożenie ust. Oznacza to zastąpienie artykulacji zębowo-językowej, charakterystycznej dla wymowy dźwięku „L”, artykulacją wargowo-wargową lub wargowo-zębową. Pożądane położenie ust uzyskuje się przy pomocy specjalisty, który przytrzymuje je dłońmi lub sondą.
Niewłaściwy oddech. Można go wymusić, gdy zostanie wydany dźwięk podobny do „F”, który występuje przy udziale policzków. A może nosowy, kiedy uzyskasz dźwięk podobny do „H”. Specjalista kieruje uwagę dziecka na podniebienie miękkie, wydychanie strumienia powietrza przez usta i jego gładkość.
Wytwarzanie dźwięku „L” odbywa się poprzez naśladowanie za pomocą lustra. Na początek należy nauczyć dziecko gryzienia szerokiego czubka języka i utrzymywania go w miejscu podczas otwierania ust. Dopiero gdy dziecko nauczy się odtwarzać tę akcję bez błędów, możesz zacząć wymawiać dźwięk „L” z naciskiem na pozycję międzyzębową. Tutaj specjalista ponownie używa lustra i ćwiczy z sylabami, które mają dźwięk „L”. Zajęcia z inscenizacji tego dźwięku trwają do momentu, gdy dziecko zacznie wyraźnie i wyraźnie wymawiać izolowany dźwięk „L”.
Po zakończeniu produkcji dźwięku możesz przystąpić do jej automatyzacji. Automatyzacja dźwięku „L” da najlepsze rezultaty, jeśli zostanie przeprowadzona w zabawny sposób. Zajęcia z automatyzacji dźwięku nie muszą być długie i żmudne. W zależności od wieku dziecka czas trwania lekcji automatyzacji dźwięku „L” waha się w granicach 15-30 minut. Podczas lekcji automatyzacji dźwięku dziecko powinno długo wymawiać głoskę „L” nieruchomym językiem. Kiedy język oddziela się od pęcherzyków płucnych, dźwięk „L” zmieni się w dźwięk samogłoski.
Aby poprawnie wymówić dźwięk „R”. musisz lekko otworzyć usta (wargi i zęby nie powinny być zamknięte) i skierować czubek języka na podstawę górnych zębów. Podczas wymawiania dźwięku „R” czubek języka powinien być napięty i wibrować. Środkowa część języka powinna mieć kształt łyżki (chochli). Bokami język styka się z górnymi zębami trzonowymi. Ciepły i silny strumień powietrza przechodzi przez środek języka.
Istnieje kilka rodzajów naruszeń:
dziecko w ogóle nie wymawia dźwięku „P” (zjawisko to nazywa się rotacyzmem);
dziecko zastępuje dźwięk „P” innym dźwiękiem (pararotacyzm). Najczęściej dziecko zastępuje dźwięk „P” dźwiękami „L”, „Y”, „S”, „G”, „V”;
dziecko zniekształca dźwięk „R”.
Eksperci uważają dźwięk „P” za najtrudniejszy do ustawienia. Przed wystawieniem dźwięku „R” konieczne jest wypracowanie kilku pozycji potrzebnych do jego poprawnej wymowy. Dziecko powinno umieć szeroko otwierać buzię i pozostawać w tej pozycji przez jakiś czas, trzymać język w kształcie łyżki (chocheli), swobodnie podnosić i opuszczać język, wibrować językiem, jednocześnie łącząc boczne krawędzie w jednym pozycja.
Dźwięk „R” można uzyskać na kilka sposobów.
Dźwięk „R” jest oparty na innych dźwiękach, na przykład dźwięk „D”. Ponadto specjalista często używa kombinacji dźwięków „T” i „D”. Wymawiając serię tych dźwięków, dziecko jest proszone o mocne dmuchnięcie w czubek języka, aby wywołać wibracje. Ale ta metoda nie zawsze jest skuteczna.
Dźwięk „R” składa się z 2 etapów. Na początek na pierwszym etapie dziecko powinno nauczyć się wymawiać dźwięk „P” bez wibracji (frykatywny). Po osiągnięciu celu zaleca się ustalenie go w sylabach. W drugim etapie rozpoczyna się rozwój dźwięku „P” z wibracją (toczeniem).
Ustawienie dźwięku „P” tymi i innymi metodami wymaga profesjonalnego podejścia, ponieważ dostarczenie dziecku tego dźwięku w domu i bez użycia specjalnych urządzeń mechanicznych i technik masażu artykulacyjnego jest bardzo trudne.
Możesz przystąpić do automatyzacji dźwięku „P” dopiero po tym, jak dziecko nauczy się wyraźnie wymawiać izolowany dźwięk „P”. Następnie możesz zacząć wstawiać ten dźwięk w sylaby, słowa i frazy. Praca nad automatyzacją dźwięku „P” powinna być budowana stosownie do stopnia skomplikowania i przebiegać w sposób zabawowy, z wykorzystaniem różnorodnych zabaw, rymowanek, piosenek itp. W tym celu organizowane są zajęcia z logopedą w celu zautomatyzowania dźwięku „R”, w którym dzieci w zrozumiałej i przystępnej formie naprawiają wymowę dźwięku „R”. Aby uzyskać jak najbardziej pomyślny wynik, specjalista musi zorganizować wszystkie zajęcia zgodnie z określonym systemem, dlatego nie zaleca się robienia tego samodzielnie, bez pewnej wiedzy.
Wiele dzieci ma niewielkie trudności z mową i artykulacją, ale z reguły w wieku 5-7 lat takie problemy znikają same. Rozwija się aparat mowy dziecka, poprawia się wydobycie dźwięku, dziecko zaczyna wyraźnie mówić. Istnieją również problemy, które bez należytej uwagi utrzymują się przez całe życie. Może to wymagać logopedy lub samodzielnych ćwiczeń z logopedii i artykulacji. Im szybciej zaczniesz korygować i przezwyciężać zaburzenia mowy, tym łatwiej będzie przebiegać ten proces dla dziecka. Możesz samodzielnie rozpocząć ustawianie dźwięku - w większości przypadków terapia mowy i ćwiczenia logopedyczne nie są trudne.
W logopedii inscenizacja dźwięku jest szczególnym procesem, który łączy w sobie rozwój umiejętności wymowy określonej litery, a także tworzenie połączenia między kinestetyką, wzrokiem i układem nerwowym. Tak więc w trakcie inscenizacji dziecko uczy się wymawiać literę na żądanie w różnych kombinacjach iw izolacji.
U dzieci często dochodzi do naruszeń wymowy gwizdków - mogą to być albo sigmatyzmy (kiedy zamiast dźwięku lub śpiewania dziecko wypowiada ich zniekształconą wersję), albo parasygmatyzmy - w tym przypadku gwizdy zastępuje się innym ( językowy, syczący).
Ustawienie dźwięku jest bardzo, bardzo ważne. Faktem jest, że wszelkie zaburzenia mowy wpływają na układ nerwowy. Nieprawidłowa lub upośledzona wymowa dźwięku może powodować następujące choroby:
- dysgrafia - różne naruszenia mowy pisanej, automatyczne przestawianie liter podczas pisania, zastępowanie liter itp.;
- dysleksja - nieumiejętność odpowiedniego odczytania tekstu i ułożenia liter w spójny tekst;
- dyslalia - poważne naruszenia wymowy niektórych dźwięków.
Jak powiedzieć dźwięk C i miękkie C
Prawidłowa wymowa gwizdków zależy od kształtu mięśnia języka - trzeba śledzić, czy język jest w prawidłowej pozycji. Normalna wymowa wygląda następująco: rozluźniony płaski język jest dociskany do zębów bocznymi krawędziami, a jego czubek opiera się o podstawę dolnych przednich siekaczy. Język ma kształt pagórka i ma zagłębienie w środkowej części.
Jeśli dziecko nie rozstało się z sutkiem w dzieciństwie, prawdopodobnie ma równy, płaski język, a zagłębienie i przejście są słabo wyrażone. Jeśli nie ma wgłębienia, za pomocą którego podczas wydechu powstaje strużka powietrza, nie będzie strumienia, który wydaje świszczące dźwięki.
Prawidłowa artykulacja B i C
Gąbki należy rozciągnąć w lekkim uśmiechu, tak aby odsłonić zęby. Szczelina między zębami nie przekracza dwóch milimetrów. Zrelaksowany czubek języka jest przymocowany do dolnego uzębienia. Przedni odcinek grzbietu języka tworzy szczelinę z górnymi siekaczami, podczas gdy środek grzbietu języka unosi się w kierunku podniebienia twardego. Język jest dociskany do zębów bocznymi krawędziami, miękka część podniebienia jest uniesiona, dociskana do gardła, blokując w ten sposób przedostawanie się powietrza do jamy nosowej. Więzadła w tym czasie powinny być rozluźnione, bez wibracji głosu.
Ćwiczenia wymowy dźwięku С i С
Aby rozwinąć poprawną wymowę dźwięku S, będziesz musiał wykonać ćwiczenia na słuch fonemiczny. Przed wykonaniem ćwiczeń należy upewnić się, że dziecko umie wymówić głoskę C i C (były już tego typu zajęcia) oraz potrafi rozróżnić głoski D i T oraz V i F.
Najlepsze ćwiczenia pomagające rozwinąć słuch fonemiczny i zbliżyć się do poprawnej wymowy głoski C i C oparte są na naśladowaniu głosek. Pokaż dziecku kilka obrazków, które przedstawiają:
- zwykła pompa;
- opona rowerowa przebita gwoździem;
- balon, który uwalnia powietrze.
Zestaw obrazków może się różnić w zależności od wieku i zainteresowań dziecka, najważniejsze jest jasne pokazanie, za pomocą dostępnych i zrozumiałych dla dziecka przykładów, czym różnią się dźwięki C i C. Ćwiczenia zapamiętywania dźwięków można kontynuować poprzez odgadywanie dźwięków lub rozwijanie umiejętności słyszenia fonemicznego.
Poprawna artykulacja podczas wymawiania głoski C
Czubek języka jest osadzony na dolnych zębach, usta są mocno rozchylone w uśmiechu i nie zachodzą na zęby, zęby są praktycznie zamknięte. Powietrze należy wypuszczać z wysiłkiem, czując jego ruch wzdłuż rowka. Jeśli przyłożysz dłoń do jamy ustnej i wymówisz dźwięk C, wtedy na skórze wyczujesz strumień chłodnego powietrza.
Po zakończeniu ćwiczeń z dźwiękiem Сь można przejść do dźwięku С. Ważne jest, aby wyjaśnić dziecku różnicę, pokazać ją wizualnie i pozwolić mu poczuć różnicę między dźwiękami С i Сь za pomocą kinestetyki i artykulacji. Podkreśl, że wymawiając dźwięk C dziecko się uśmiecha, podczas gdy twarde, głuche C powoduje grymas, bardziej przypominający uśmiech.
Ćwiczenia przygotowawcze
Przede wszystkim musisz określić zdolność do uwolnienia strumienia powietrza z wysiłkiem. Musisz nabrać powietrza, dmuchać z wysiłkiem przez usta złożone w rurkę. Możesz kontrolować przepływ powietrza ręką (dla dorosłych), ale lepiej jest, aby dziecko wypuściło z dłoni kawałek bawełny, piórko lub mały kawałek papieru.
Aby lepiej wyczuć tworzenie się rowka podczas wymowy C lub C, musisz wykonać ćwiczenia na elastyczność i ruchomość języka. Konieczne jest rozciągnięcie języka, spokojnie połóż go na wardze. Wzdłuż języka (w miejscu, w którym pojawia się rowek) należy umieścić gładki patyk, zapałkę lub wykałaczkę, a następnie nacisnąć, aby zrobić rowek. Zęby są szeroko otwarte, usta lekko zaokrąglone, w tej pozycji trzeba kilkakrotnie wydmuchać silny strumień powietrza. Ćwiczenia należy powtarzać aż do utrwalenia wyniku.
Z czasem możesz przejść do bardziej złożonej wersji tego ćwiczenia - powtórz to samo, ale bez różdżki.
Aby poprawnie wymówić dźwięk C, należy kontrolować położenie języka i warg, a także czuć strumień chłodnego powietrza, który porusza się podczas wymowy wzdłuż języka. Jeśli z jakiegoś powodu nie można poprawnie wymówić dźwięku C, należy wrócić do ćwiczeń przygotowawczych i przejść je ponownie, dopiero po tym można zautomatyzować wymowę.
Ćwiczenia artykulacyjne
- Szeroki uśmiech - musisz trzymać usta w uśmiechu (podobnie jak wymawiając dźwięk i), kontrolując napięcie ust - zęby powinny być otwarte.
- Gwizdanie - przy zaciśniętych zębach konieczne jest rozciągnięcie ust rurką, tak jak podczas gwizdania.
- Gdy oba ćwiczenia zostaną opanowane, należy je na przemian powolnie liczyć, rytmicznie i miarowo.
- Szczotkowanie zębów to dobre ćwiczenie na artykulację, wykonywane w ten sposób: usta są otwarte w szerokim uśmiechu, czubkiem języka gładzimy zęby - najpierw górne, od dołu do góry i od lewej do prawej, potem dolne te.
- Poniższe ćwiczenia są przydatne do wykonania po kolei.
- Wskazówka zegara - usta otwarte w uśmiechu, zęby rozchylone, czubek języka na przemian dotyka kącików ust. Konieczne jest kontrolowanie bezruchu żuchwy (podbródek nie powinien się poruszać).
- Swing - dzięki temu ćwiczeniu możesz osiągnąć dużą ruchomość języka. Rozluźniony, szeroki język unosi się maksymalnie do czubka nosa, a następnie rozciąga się w kierunku podbródka. Następnie język unosi się do górnej wargi i opada do dolnej, następnie dotyka przestrzeni między górnymi zębami a wargą, a następnie opiera się o przestrzeń między dolnymi zębami a dolną wargą. Należy pilnować, aby język był cały czas płaski i szeroki, usta nie przylegały do linii zębów.
Ćwiczenia z automatyzacji
Ustawienie dźwięku rozpoczyna się od zidentyfikowania problemów w wymowie, następnie należy przygotować aparat mowy i jamę ustną do prawidłowej wymowy, nauczyć się poprawnie wymawiać głoskę, ułożyć wymowę łatwą i zautomatyzować. Aby to zrobić, stosuje się następującą metodę: musisz stopniowo wprowadzać dźwięk najpierw do sylab, następnie do prostych i złożonych słów, a następnie zdań i wolności słowa.
Izolowaną wymowę uzyskuje się poprzez powtarzaną wymowę izolowanego dźwięku ze stałą kontrolą ruchu zębów, języka i warg.
Kiedy dziecko zacznie z łatwością wykonywać proste i złożone ćwiczenia artykulacyjne i będzie poprawnie wydobywać głoskę, należy wprowadzić do lekcji wymowę sylab prostych i odwrotnych. Bezpośrednie sylaby - Sa, Si, Se, So, Su. Rewers - Ac, Ys, Es, Os, Us. Ważna jest również automatyzacja Soft Xia - Xia, Xiu, Xi, Xo i odwrotnie.
Produkcja dźwięku (automatyzacja) w samodzielnej mowie jest najtrudniejszym etapem, trudno jest przyzwyczaić się do poprawnego mówienia, dlatego w życiu codziennym iw życiu codziennym trzeba skupić się na błędnej wymowie i osiągnąć właściwą.
Produkcja dźwięku i automatyzacja w logopedii wynikają nie tylko z konieczności ułożenia wymowy, ale także z pokonania nieprawidłowych połączeń odruchów warunkowych i wiązadeł.
Ważna jest nie tylko inscenizacja głosek, ale także automatyzacja wymowy – usta i język powinny automatycznie przyjąć właściwą pozycję, aby prawidłowo wymówić głoskę. Automatyzację w mowie potocznej na żywo można przeprowadzić poprzez zapamiętywanie wierszy i piosenek – terapia logopedyczna przywiązuje dużą wagę do nominalnych ćwiczeń rytmicznych. Jeśli są trudności z doborem odpowiedniego materiału, zawsze możesz obejrzeć film, który pokazuje prawidłową automatyzację dźwięku za pomocą piosenek, wierszy i łamańców językowych.
Dziecko uczy się najpierw tych dźwięków, które są łatwe do wymówienia, później pojawiają się bardziej złożone dźwięki artykulacyjne. W pierwszych miesiącach dziecko mimowolnie wydaje dźwięki. Dźwięki wydawane przez dziecko w tym okresie są niewyraźne, czasem nie są nawet w jego języku ojczystym, a niektórych z nich nie da się odtworzyć. Dzieci różnych narodowości w tym okresie wymawiają te same dźwięki, niezależnie od tego, jakiego języka będą się uczyć w przyszłości. Jednak wtedy dziecko zaczyna wymawiać tylko te dźwięki swojego ojczystego języka, którymi posługują się ludzie wokół niego.
1-2 miesiące - dziecko mówi: „a, e, o, y”.
2 miesiące - kojarzy te samogłoski ze spółgłoską "x" (ha, ho, he).
3 miesiące - zaczyna wydawać dźwięki przypominające dźwięk „f”, „s”, „v” lub angielski fonem „th”.
3-6 miesięcy - dźwięki wydawane przez dziecko nadal pozostają gardłowe, bez udziału ust i języka.
7-12 miesięcy - z samogłosek dźwięk "a" jest wydawany częściej niż inne, ze spółgłosek głównie dźwięki "p, b, m, k, t" i kilka innych. Jednak te dźwięki nie są jeszcze wystarczająco stabilne i są wymawiane tylko w małych kombinacjach dźwiękowych.
12 miesięcy - dziecko wymawia samogłoski a, y, oraz niektóre spółgłoski: m, p, b, n, t, d, k, g, przy czym jedne dzieci wymawiają więcej dźwięków i wyraźniej, inne coraz mniej.
1-2 lata - dzieci dość wyraźnie zaczynają wymawiać takie samogłoski jak "a, y, i, o", ale dźwięki "s, e" są zastępowane przez dźwięk "i"; większość spółgłosek nadal albo wcale się nie wymawia, albo wymawia się je niepoprawnie, zastępując je dźwiękami prostszymi artykulacyjnie. Szereg twardych spółgłosek zostaje zastąpionych miękkimi. Odnosi się to głównie do przedniojęzykowych dźwięków „g, d, s, z” („dzień” zamiast dawać, „syanki” zamiast sled). Nie ma również syczących dźwięków, dźwięków „l, p, p”.
2-3 lata - dźwięki „n, p, b, b, m, m, f, f, c, v, t, t, d, d, n, n, s, le, k, ky, g, g, x, x. Wady fizjologiczne – gwizdanie, syczenie, „p, p, l”. Możliwe są zamienniki prostszych lub pominięcie tych dźwięków.
3-4 lata - dźwięki „s, s, c” zostają zastąpione przez „t, s, s, t”. Syczące dźwięki można pominąć lub zastąpić gwizdami. Dźwięki „l, p” są pomijane lub zastępowane przez „l, y”.
4-5 litrów - prawie wszystkie dźwięki mowy są wymawiane poprawnie. Wyjątki: głoski „h, c”, które można pominąć lub zastąpić „t, s, u”. Dźwięki „p, l” mogą być nieobecne lub zastąpione przez „y, p, l”.
5-6 litrów - dzieci w pełni opanowują poprawną wymowę.
ETAPY OPANOWANIA TRUDNYCH DŹWIĘKÓW U DZIECI.
1. Dźwięk C
Solidny dźwięk C pojawia się u dzieci w wieku 2 - 2,5 lat. Mogą występować podstawienia C - C, wymowa międzyzębowa lub przyzębna. W wieku czterech lat dzieci uczą się wymowy pełnego dźwięku C (jednak możliwe są zamiany i pominięcia). W wieku pięciu lat z reguły ustala się wymowa dźwięku S. Czasami występuje mieszanka dźwięków S-Z, S-Ts, S-Sh itp. W starszym wieku przedszkolnym musisz kontynuować pracę nad jasna i wyraźna wymowa dźwięku.
2. Dźwięk Z.
Dźwięk Z pojawia się w drugim roku życia. Zasadniczo dziecko zastępuje go łagodniejszą wersją: Zoya, (Zoya). Pod koniec trzeciego roku dziecko ma solidny dźwięk З, jednak może występować mieszanka artykulacyjnych dźwięków bliskich: „chrząszcz” - „zyuk”, „Zęby” - „suby”. Pod koniec czwartego roku życia większość dzieci uczy się i poprawnie wymawia dźwięk.
3. Dźwięk C.
Asymilacja dźwięku C przebiega przez takie dźwięki pośrednie: t-s-s-ts-tts (wskazówki - siplyonok - syplyonok - pisklę - pisklę). Ten system zastępstw nie jest obowiązkowy dla wszystkich dzieci. W trzecim roku życia dziecku może nadal brakować solidnego dźwięku C i zostać zastąpiony dźwiękiem T lub C (C). Pod koniec trzeciego roku dźwięk ten pojawia się u niektórych dzieci, a w wieku czterech lat jest już różnicowany i prawidłowo wymawiany przez większość dzieci.
4. Dźwięk Sz.
Syczący dźwięk Sh pojawia się zwykle w trzecim roku życia. Ale nadal jest bardzo niestabilny. Wiele dzieci miesza je z gwizdaniem C („suba” zamiast „futro”. Niektóre dzieci w wieku 4-5 lat mogą doświadczać nieprawidłowego tworzenia dźwięków: bocznego, dolnego itp. Nie zawsze jest to wyraźnie zróżnicowane w mowie. Można to zastąpione nie tylko gwizdaniem, ale i dźwiękami X i F. W wieku 5-6 lat strona wymowy osiąga dość wysoki poziom.
5. Dźwięk Zh
Pojawia się w wieku 2 lat i 3 miesięcy. Niektóre dzieci wymawiają je od razu poprawnie, ale większość zastępuje je gwizdkiem: „zuk” zamiast „żuczek”. W wieku 3-4 lat większość dzieci uczy się poprawnej wymowy dźwięku j.
W wieku 4-6 lat dźwięk jest zwykle wyraźny, ale czasami dzieci mają trudności z wymawianiem słów pełnych gwiżdżących i syczących dźwięków.
6. Dźwięk [h]
Pojawia się w wieku 2 lat i 3 miesięcy. Ale niektóre dzieci zastępują go odpowiednim gwizdaniem: tsasy zamiast zegara. W wieku 4 lat większość dzieci uczy się i poprawnie wymawia dźwięk h. Trudności pojawiają się przy wymawianiu słów, które są nasycone jednocześnie syczącymi i gwiżdżącymi dźwiękami. W wieku 5-6 lat h jest wymawiane wyraźnie. Ale można zaobserwować mieszaninę h-c, sh-h. Konieczna jest praca nad rozwojem słuchu fonemicznego.
7. Dźwięk [w]
Niektóre dzieci pojawiają się w wieku 2 lat i 3 miesięcy. Ale większość nadal nie wymawia syczenia, zastępując je twardym gwizdaniem: „siano” zamiast szczeniaka, ratunek zamiast szczawiu.
W wieku 4-5 lat można zaobserwować odwrotną wymianę, gdy nowo pojawiający się dźwięk u jest wymawiany w tych słowach, w których jego użycie jest niewłaściwe. W wieku 5-7 lat asymilacja syczącego sch. Ale może być mieszanka: u - h, u - s.
8. Dźwięk [l]
Miękki dźwięk l "pojawia się w drugim roku życia. W wieku 3 lat dzieci zastępują brakujące dźwięki l, p, p miękkim l" Czasami zastępują l "dźwiękiem th:" bojowy "(to boli). W wieku czterech lat pojawia się dźwięk l, ale czasami dzieci zastępują go i lub l." W wieku 5-6 lat poprawia się wymowa, ale mogą pojawić się trudności w używaniu wyrazów nasyconych dźwiękami l i r (laboratorium) w tym samym czasie.
9. Dźwięk [r]
Solidny dźwięk r pojawia się u dzieci w wieku 2-2,5 lat. Proces asymilacji dźwięku r odbywa się poprzez następujący system substytutów y-l-l-r-r (ryba - ryba - liba - lyba). Ten system zastępstw nie jest obowiązkowy dla wszystkich dzieci. U większości dzieci w wieku 4 lat można zaobserwować zamianę dźwięku dźwięcznego r na d lub le. Pod koniec piątego roku większość dzieci uczy się i poprawnie wymawia dźwięk r.
Niektóre dzieci nie są w stanie wibrować czubkiem języka i wymawiać r jako gardłowego lub opasującego („francuskiego”) dźwięku.
Janson Greta Juriewna,
nauczyciel logopeda,
MBDOU nr 181 miasta Rostów nad Donem
Świadectwo publikacji:
Często pedagog i nauczyciel w szkole podstawowej musi pracować z dziećmi, które mają braki w wymowie głosek.
Przyczyny niedociągnięć w wymowie mogą być różne: niektóre mają charakter funkcjonalny, inne są bardziej trwałe i organiczne. Aby zidentyfikować przyczyny naruszenia, dziecko należy skierować do specjalistów: psychoneurologa, logopedy. Ich wnioski pomogą nakreślić sposoby eliminacji istniejących mankamentów wymowy. W trakcie zajęć wyrównawczych dziecko nauczy się kontrolować swoją mowę, ustną i pisemną oraz nabierze wiary w sukces.
Konieczna jest praca korekcyjna w kontakcie z rodziną dziecka. Konieczne jest poinformowanie rodziców o trudnościach, jakie napotykają dzieci w nauce poprawnej wymowy.
Procedura korygowania braków w wymowie jest następująca:
Najpierw dziecko uczy się rozróżniać dźwięki za pomocą ucha w ćwiczeniach. Następnie wspólnie z nim wymawiają ten dźwięk słowami, zdaniami, podkreślając go w wyrazie wyraźniejszą artykulacją i zwracając uwagę dziecka na nieprawidłową wymowę. Następnie pokazana jest poprawna artykulacja dźwięku i nauczona, jak go postrzegać.
Pokazując i informując dziecko o położeniu narządów mowy podczas wymawiania ćwiczonego głoski, rozwijają umiejętność monitorowania położenia narządów mowy.
Jeśli gwizdy i syczenie są u dziecka zaburzone, to korekta rozpoczyna się od gwizdów. Przede wszystkim, pokazując poprawną artykulację wymowy, mówią tak przy wymawianiu dźwięku -s- usta są rozciągnięte w uśmiechu, czubek języka jest dociśnięty do dolnych przednich zębów. Wydychane powietrze przemieszcza się długim strumieniem wzdłuż linii środkowej języka i wychodzi do szczeliny między zębami.
Wyjaśnienie artykulacji odbywa się koniecznie przed lustrem, aby dziecko mogło zobaczyć swoje błędy i je poprawić.
W przypadkach, gdy dźwięk -s- jest pomijany w mowie, jego wytwarzanie rozpoczyna się od rozwinięcia się u dziecka długiego strumienia powietrza, przechodzącego przez środek języka. Aby to zrobić, proponują dmuchnięcie w wystający język, upewniając się, że nie jest on zaciśnięty przez zęby. Gdy dziecko to opanuje, możesz pokazać, jak przesunąć język do niższej pozycji za dolnymi zębami. Okazuje się, że przez środek języka biegnie długi strumień powietrza, niezbędny do prawidłowej wymowy gwizdów i syczących dźwięków. Uwagę dziecka zwracają widoczne podczas dmuchania zęby oraz rozciągnięte usta.
Dziecko kilkakrotnie powtarza pokazaną poprawną artykulację, w przerwach kontrolując swoje działania. Jeśli na następnej lekcji nie może odtworzyć prawidłowej artykulacji, musi ją pokazać ponownie. Zasymilowane dźwięki są łatwe do wprowadzenia w słowa, zdania.
Jeśli dziecko wymawia głoskę -s- z językiem wystającym lub opartym na obu rzędach zębów, należy nauczyć je trzymać język za dolnymi zębami podczas mówienia, pokazując przed lustrem, jak brzydko wystaje mu język podczas przemówienie. Zaproponuj wymówienie tych dźwięków z zaciśniętymi zębami w sylabach, słowach.
Ustawianie dźwięku -z- nie sprawi trudności po ustaleniu dźwięku -s- w słowach, frazach, spójnej mowie. Czucie wibracji strun głosowych w krtani pomaga umieścić dźwięk -z-. Dłonią jednej ręki dziecko dotyka szyi osoby dorosłej z przodu, a drugą ręką lekko dotyka jego szyi. Najpierw dorosły wymawia dźwięk -s-, a następnie płynnie przechodzi do dźwięku -z-. Wymowa dźwięków jest powtarzana 2-3 razy, po czym samo dziecko je wymawia. Porównuje się jakość dźwięków, charakter drgań więzadeł.
Dźwięk -ts- złożony, składa się z dwóch dźwięków -t- i -s-, które wymawia się razem. W tym przypadku przód języka jest dociskany do przedniej krawędzi podniebienia, a czubek języka spoczywa na dolnych zębach. Strumień powietrza przebija się między językiem a podniebieniem.
Ustawienie dźwięku -ts- jest możliwe dopiero po wprowadzeniu dźwięku -s- do mowy. Dziecko jest proszone o wymówienie głosek -ts-, -ts-, -ts- razem (najpierw powoli, potem w szybkim tempie) lub kombinacji głosek - -ats-, -ats-. Należy pamiętać, że ustalanie wymowy dźwięku -ts- musi zaczynać się od sylab zamkniętych (ats, ots, uts) i wyrazów kończących się na takie sylaby (palec, wojownik).
Wydawanie syczących dźwięków rozpoczyna się, gdy dziecko dobrze opanuje gwizdanie. Najpierw sprawdzają, czy potrafi unieść czubek języka za górne zęby i czy potrafi rozszerzyć język (spłaszczyć go). Jeśli te ruchy sprawiają dziecku trudność, wówczas uczy się go ćwiczeń z gimnastyki artykulacyjnej w celu opanowania poszczególnych elementów ruchów języka.
Następujące ćwiczenia przyczyniają się do rozwoju niezbędnych ruchów języka i strumienia powietrza:
1. Otwórz usta, spokojnie połóż język na dolnej wardze i uderzając ją ustami, wymów sylaby: pya-pya-pya. Trzymaj rozłożony język w spokojnej pozycji z otwartymi ustami, licząc od 1 do 5 lub więcej.
2. Uśmiechnij się, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i jakby wymawiając długi dźwięk -f-, zdmuchnij watę z dłoni uniesionej do ust.
3. Otwórz usta i polizaj górną wargę szeroką przednią krawędzią języka, przesuwając językiem od góry do dołu, ale nie z boku na bok.
4. Uśmiechnij się, otwórz usta, przyłóż szeroką przednią krawędź języka do górnej wargi tak, aby jego boczne krawędzie były dociśnięte, a na środku języka powstał rowek i zdmuchnij watę umieszczoną na krawędzi nosa. Powietrze powinno znaleźć się na środku języka.
Po opanowaniu tych pozycji języka dziecko będzie mogło trzymać szeroki język z „kubkiem” za górnymi zębami, co jest niezbędne przy wymawianiu syczenia.
dźwięk -w- uformowany jak dźwięk -sh-, ale z dodatkiem głosu.
Dźwięk -h- skomplikowane, ale inscenizacja nie nastręcza trudności, najłatwiej przeprowadzić ją naśladując poprawną artykulację. Pokazuje się dziecku, że na początku wymowy głoski szeroki czubek języka jest dociskany do podniebienia przy górnych siekaczach, po czym szybko odpada, odrzucany przez silny strumień powietrza, pozostawiając szeroką szczelinę między podniebienie i krawędź języka. Boki języka są zawsze dociśnięte do górnych zębów trzonowych, usta są wysunięte do przodu.
Dźwięk -h- można uformować za pomocą pozycji podczas wymawiania dźwięku -t-, przesuwając czubek języka od górnych siekaczy do wewnątrz. Konieczne jest pokazanie dziecku, gdzie znajduje się język i jak daleko się cofa. Kiedy dziecko dokładnie naśladuje ruchy, popchnij usta do przodu, naciskając na policzki w momencie, gdy wymawia dźwięk -t-, a dźwięk -ch- będzie słyszalny.
Dźwięk -sh- często pojawia się samoistnie po ustawieniu dźwięków -sh-h-. W przypadku nauki jego wymowy należy zaproponować dziecku wymawianie głoski -sz-, lekko ją napinając z jednoczesnym nieznacznym uniesieniem środkowej części języka do góry (pokazanie przed lustrem) lub wytłumaczyć i pokazać, że najpierw trzeba wymówić -sh-, a potem szybko -h- , aby uzyskać dźwięk -sh-.
Po prawidłowym wymówieniu zestawu dźwięków gwiżdżących i syczących w słowach, zdaniach i połączonych tekstach dziecko uczy się je rozróżniać. Jest to ważne, aby uniknąć błędów w zastępowaniu i mieszaniu liter podczas pisania.
Dźwięk -r- wymawiane przez drżenie czubka szeroko rozstawionego języka uniesionego do przedniej krawędzi podniebienia (za górnymi dziąsłami). Jego boczne krawędzie są mocno dociśnięte do zębów trzonowych. Pod ciśnieniem silnie wydychanego strumienia powietrza czubek języka, wibrując, uderza w krawędź nieba. Język powinien być giętki i sprężysty, jego końcówka powinna być wolna, a wydech mocny.
Aby wyćwiczyć czubek języka, stosuje się te same ćwiczenia artykulacyjne, co w przypadku dźwięków -sh-zh-. Oprócz nich możesz zaoferować następujące ćwiczenia:
1. Otwórz usta i kliknij czubkiem języka, jak koń stukający kopytami.
2. Otwórz usta i czubkiem języka pogłaszcz podniebienie twarde, poruszając językiem w przód iw tył.
3. Lekko otwórz usta i czubkiem języka „oczyść” górne zęby od wewnątrz, wykonując ruchy języka na boki.
Ta technika jest używana podczas inscenizacji dźwięku -r-. Powtarzając dźwięk -sh-, zapewniają, że artykulacja ta staje się łatwa, szybka i swobodna. Następnie proszą dziecko, aby wymówiło dźwięk -d- przed dźwiękiem -sh-, powtórz tę kombinację kilka razy. Powtarzanie kombinacji -dsz- w szybkim tempie przypomina dźwięki -dr-, ale bez drgania czubka języka. Wzmacniając strumień powietrza, a następnie dodając dźwięk -a-, wyraźniej słyszymy kombinację -dra-. Z innymi samogłoskami uzyskuje się kombinacje -dro-, -dru-, -dry- itp. Teraz ta kombinacja jest wprowadzana do słów, na przykład: drewno opałowe, przyjaciel. W tym samym czasie możesz uzyskać kombinację -tr-. Dodając do tego samogłoskę, wprowadzają ją do słów: trawa, traktor, praca. Używając tej kombinacji dźwięków we wszystkich słowach, dziecko czasami samodzielnie osiąga ruchomą wymowę dźwięku -p-. Możesz nauczyć się wymawiać dźwięk -r- z wibracją czubka języka w następujący sposób. Dziecko jest proszone o podniesienie szerokiego języka za górne zęby i długie wymawianie dźwięku -z- lub -zh-. W tym czasie wyciągnięty prawy palec wskazujący samego dziecka, umieszczony pod czubkiem języka, wykonuje częste ruchy oscylacyjne, dlatego słychać dudnienie. Kiedy ręka dziecka się przyzwyczai, a język jest miękki, rozluźniony, może samodzielnie wywoływać te wibracje.
Prawidłowa artykulacja dźwięku -l-: język jest wciśnięty przednią krawędzią za górnymi siekaczami, a jego środkowa część jest opuszczona, korzeń jest uniesiony. Strumień powietrza przechodzi do przodu nad uniesionym korzeniem języka do jego końcówki dociśniętej do górnych zębów i po napotkaniu przeszkody wychodzi po obu stronach języka w jego środkowej dolnej części.
Jeśli dźwięk -l- jest pomijany przez dziecko, wygodny jest następujący sposób jego inscenizacji. Pokaż, jak ugryźć szeroką końcówkę języka, a następnie otwórz usta, pozostawiając język w pierwotnej pozycji. Kiedy dziecko opanuje te ćwiczenia, zaproponuj wymówienie dźwięku -a- w momencie, gdy obniży język. Powtórz ćwiczenie 5-6 razy, zaciskając język zębami i coraz szybciej zmieniając ten ruch na przemian z dźwiękiem -a- wymawianym przy otwieraniu ust. W pewnym szybkim tempie ćwiczenia usłyszysz sylaby -la-la-la. Następnie musisz zaprosić dziecko do podniesienia języka za górne siekacze i mocno dociskając go do nieba, wypowiedz sylaby -la-la-la, a następnie -ly-ly-ly. Później proponują słowa zaczynające się na sylaby -la, -ly itd. Dźwięki są stopniowo wprowadzane do słów, fraz i samodzielnej mowy.
Jeśli dźwięk -l- zostanie przez dziecko zastąpiony dźwiękiem -y-, można to skorygować, ucząc go trzymania czubka języka u góry, mocno dociskając go do górnych siekaczy. Aby tył języka był obniżony, a korzeń uniesiony, dziecko proszone jest o wsunięcie czubka języka między zęby i powiedzenie ociągania się -s-. Dziecko ćwiczy, dopóki nie nauczy się niezbędnych ruchów języka. Aby poprawić zastąpienie dźwięku -l- dźwiękiem -v-, konieczne jest spowolnienie ruchu dolnej wargi podczas wymawiania dźwięku -l-, a następnie ustawienie dźwięku w taki sam sposób, jak przy pomijaniu - ja-. Po nauczeniu się prawidłowego dźwięku konieczne jest nauczenie dziecka rozróżniania dźwięków -l- i -v- ze słuchu.
W doborze materiału mowy należy kierować się kolejnością w systemie ćwiczeń, przechodzeniem od prostszych do coraz bardziej złożonych form wypowiedzi, od wymowy sylab i wyrazów do wymowy zdań, spójnych tekstów. Najpierw wybierają słowa, które zaczynają się dźwiękiem z pierwszą sylabą otwartą (klatka, ręka), następnie słowa, w których ten dźwięk jest na końcu (piłka, refren), a dopiero po tym słowie, w którym dźwięk jest w środkowy (wróbel, czterdzieści). Wyjątkiem jest dźwięk -ts-. Podczas naprawy najpierw pobierane są słowa kończące się tym dźwiękiem.
Aby naprawić dźwięk w mowie ustnej, można zastosować następujące rodzaje pracy:
1. Powtórzenie sylab, połączeń dźwiękowych, wyrazów, zdań, spójnych tekstów nasyconych badanym dźwiękiem za lektorem.
2. Samodzielne nazywanie słów z obrazków, wymyślanie słów dla danego dźwięku, układanie z nich zdań, czytanie wyrazów, zdań, krótkich tekstów.
3. Nauka i mówienie na głos przysłów, powiedzeń, zagadek, wierszy zawierających ten dźwięk.
4. Opowiadanie tego, co przeczytano, odpowiadanie na pytania dotyczące złożonego obrazu, niezależne historie z życia osobistego dzieci.
Podczas korygowania wymowy, zwłaszcza w przypadku zamiany jednych głosek na inne, po ustawieniu głosek i ich zautomatyzowaniu należy je różnicować, tj. uczyć rozróżniania ustalonego dźwięku od jego dawnego substytutu w niezależnej mowie, tk. nadal zawiera błędy w wymowie tego dźwięku. Konieczne jest nauczenie dziecka wymawiania tych dźwięków w porównaniu: r-l, s-sh, z-zh, ch-ts itp. Komplikując zadanie, oferują porównanie dźwięków w sylabach: ra-la, ro-lo, ry-ly, sa-sha, za-zha itp., A następnie słowami: lak-rak, koza-koza, uszy- wąż itp. P.
Kolejnym rodzajem ćwiczeń jest różnica między tymi dźwiękami we frazach. Aby nauczyć dziecko rozróżniania badanego dźwięku we własnej mowie, możesz zastosować następującą technikę: poproś o wybranie obrazków przedstawiających przedmioty, których nazwy zawierają badany dźwięk, i wielokrotnie wymawiaj nazwy obiektów.