Trenutna stran: 1 (skupna knjiga ima 51 strani) [razpoložljiv odlomek za branje: 34 strani]
Pisava:
100% +
Stepan Karpenkov
Koncepti sodobnega naravoslovja
PREDGOVOR K DVANAJSTI IZDAJI
Posvečen mladim, obsedenim z žejo po znanju - viru harmonije in popolnosti
Predlagani učbenik je bil skupaj z drugimi knjigami avtorja nagrajen z visoko državno nagrado - nagrado vlade Ruske federacije na področju izobraževanja.
Več kot petnajst let od prve izdaje (1997) je pokazalo, da se je ta učbenik izkazal za uporabnega in zanimivega za širok krog bralcev, predvsem pa za študente visokošolskih zavodov, tudi za diplomante, ki so se odločili za drugo višjo izobraževanje. To dokazujejo številni ponatisi.
Vsebina učbenika je interdisciplinarna: zajema širok spekter znanja o naravi, ki ga potrebuje vsak izobražen človek. To znanje je temeljni vir razvoja družbe, ustvarjalna moč človeštva in učinkovito sredstvo za ohranjanje naravnega stanja narave.
Kot rezultat preučevanja konceptov sodobne naravoslovja mora študent vedeti:
- glavne določbe poznavanja sveta;
– temeljni naravni zakoni;
– naravoslovni koncepti razvoja;
– naravoslovne osnove sodobnih tehnologij, energetike in ekologije;
– načine reševanja naravoslovnih problemov;
- na podlagi naravoslovnih znanj usmerjati svoje praktično delovanje v ohranjanje narave in njenih najbogatejših virov;
- nuditi vso možno pomoč pri reševanju naravoslovnih problemov;
obvladati veščine:
– praktična uporaba znanja o naravi kot osnovnem viru gospodarskega razvoja;
- organizacija delovne dejavnosti s harmonično kombinacijo narave in človeka;
biti kompetenten:
– pri reševanju praktičnih problemov ohranjanja biosfere in reševanja življenja na Zemlji.
Več izdaj predlaganega učbenika je bilo predelanih, dopolnjenih in spremenjenih. V primerjavi s prvo izdajo je zadnja izdaja v bistvu nova knjiga z didaktičnimi elementi, ki ustrezajo državnim izobraževalnim standardom. Vsa njegova poglavja vključujejo nove informacije in najnovejše naravoslovne dosežke.
Učbenik je namenjen študentom visokošolskih zavodov, ki študirajo na področjih in specialnostih menedžment, ekonomija, pravo, turizem, podjetništvo, poslovanje, ekologija, sociologija itd., redni, večerni in dopisni študij.
OD PREDGOVORA DO SEDME IZDAJE
S kopičenjem novih gradiv in informacij so bile naslednje izdaje bistveno izboljšane, dopolnjene, popravki in pojasnila. Pri dodelavi so bile upoštevane dolgoletne izkušnje pri predavanjih in izvajanju vaj za študente različnih specialnosti. Posledično je bil učbenik izboljšan in spremenjen: število poglavij se je zmanjšalo z devetnajst (v prvi izdaji) na enajst (v kasnejših izdajah), zastarele informacije so bile nadomeščene z novimi, nekateri razdelki so bili napisani na novo itd. sedma izdaja je bila predelana in popravljena.
Strani knjige so posejane z dragocenimi zrnci, ki so jih skozi tisočletja zbirale številne generacije naravoslovcev in vsebujejo tisto najnujnejše, vodilo, brez katerega ni mogoče začeti ustvarjalnega dela.
Koncepti sodobnega naravoslovja so najpomembnejši člen, ki povezuje naravoslovno in humanistično znanje ter krepi temeljno osnovo vseh oblik izobraževanja.
V sodobnem svetu se hitro bližajo gospodarska, ekološka, duhovna in moralna kriza. Izhod iz njih je povsem mogoč, če vsak človek na našem planetu prebudi voljo do naravoslovnih in duhovno-moralnih resnic in če vsak prispeva svoj, čeprav majhen, a uresničljiv prispevek k rešitvi tega kompleksnega, globalnega problema. . Ta knjiga vam bo pomagala najti lasten način spoznavanja resnice.
Pri preučevanju konceptov sodobne naravoslovja se je koristno spomniti navodil ruskega publicista D.I. Pisareva (1840-1868): "V šoli se moraš učiti, vendar se moraš še veliko več učiti po koncu šole."
OD PREDGOVORA DO PETE IZDAJE
Predlagana peta izdaja tega učbenika je bila prenovljena in v primerjavi s prejšnjo vsebuje nove informacije o zadnjih večjih dosežkih na področju naravoslovja.
Učbenik je sestavljen iz štirih delov. V I. delu je utemeljen praktični pomen naravoslovja v sodobni družbi in obravnavane so glavne določbe naravoslovnega znanja o svetu. Drugi del opisuje temeljne zakone in koncepte naravoslovja. III. del je posvečen naravoslovnim predstavam o razvoju procesov v naravi. IV. del obravnava naravoslovne temelje sodobnih tehnologij, energetike in ekologije.
Snov učbenika je predstavljena v okviru konceptov – temeljnih idej in sistematičnega pristopa – ter je podana nazorno in dostopno.
OD PREDGOVORA DO PRVE IZDAJE
V sodobni družbi se veliko pozornosti posveča ne le različnim vejam naravoslovja, temveč tudi hitro razvijajočim se visokim tehnologijam, energetiki in ekologiji. Ta učbenik je posvečen temeljnim konceptom naravoslovja in naravoslovnim osnovam sodobnih tehnologij, energetike in ekologije.
Sestavljen je iz petih delov, ki zaporedno določajo glavna vprašanja, ki jih določajo državni izobraževalni standardi za študij discipline "Koncepti sodobne naravoslovja" v visokošolskih ustanovah.
Učbenik je napisan na ravni konceptov naravoslovnih problemov, to je ob upoštevanju temeljnih idej, sistemov pogledov na obravnavana vprašanja. Pri predstavitvi gradiva se uporabljajo splošno znani izrazi in preproste matematične formule, ki odražajo temeljne zakone narave. Naravoslovno bistvo obravnavane problematike je predstavljeno v dostopni obliki širokemu krogu bralcev.
Knjiga je namenjena študentom visokošolskih zavodov rednega, večernega in dopisnega študija ekonomije, prava, filozofije in drugih humanitarnih specialnosti.
UVOD
Končno podajam roko resnično uporabni znanosti.
Horacij
Vsakega človeka že zelo zgodaj odlikuje radovednost - naravna želja po spoznavanju sveta okoli sebe. "Radovednost je podobna človeku, ki je hkrati razsvetljen in divji," je dejal izjemni ruski zgodovinar in pisatelj N.M. Karamzin (1766–1826). S starostjo se nezavedna radovednost postopoma razvije v radovednost - zavestno željo po spoznavanju zakonov, ki vladajo v naravi, da se jih naučimo uporabljati pri svojem delu in predvidevamo njihove možne posledice. Naravni zakoni in načini njihove uporabe odražajo koncentrirane izkušnje človeštva. Na podlagi nje se človek lahko zaščiti pred napakami in lažje doseže želene cilje. Koncentrirana človeška izkušnja je osnova vsakega izobraževalnega procesa.
Naravoslovje je enoten sistem znanosti o zakonitostih, pojavih in lastnostih predmetov narave, vključno s številnimi panogami - naravoslovnimi znanostmi.
Najpomembnejši dosežki naravoslovja so temeljna osnova sodobnih znanstveno intenzivnih tehnologij za proizvodnjo različnih izdelkov, vključno z izdelki široke porabe. Da bi vedeli, po kakšni ceni se dajejo taki izdelki - najpomembnejši sestavni del gospodarstva, kakšne so možnosti za razvoj sodobnih tehnologij, ki so tesno povezane z ekonomskimi, socialnimi in političnimi problemi, potrebujemo temeljno znanje o naravi - naravnem. znanstveno znanje. V našem času je naravoslovno znanje postalo sfera aktivnih dejanj in predstavlja osnovni vir gospodarstva, ki po svojem pomenu presega materialne vire: kapital, zemljo, delo itd. Naravoslovno znanje in sodobne tehnologije, ki temeljijo na njih, tvorijo novo slika življenja in visoko izobražena oseba se ne more distancirati od temeljnega znanja o svetu okoli sebe, ne da bi tvegala, da bo nemočna pri svojih poklicnih dejavnostih. »Brez naravoslovja sodobnemu človeku ni odrešitve; brez te zdrave hrane, brez te stroge vzgoje misli z dejstvi, brez te bližine življenju okoli nas, «je tako visoko ocenil naravoslovno znanje ruski pisatelj in filozof A.I. Herzen (1812–1879).
Če navedemo podrobno naravoslovno znanje, ki se je nabralo v vseh vejah naravoslovja, dobimo ogromno knjigo, morda potrebno, a malo uporabno celo za specialiste naravoslovnih ved, da ne omenjam specialistov za humanistiko in družboslovje. gospodarska področja. Nalogo predstavitve dodatno otežuje dejstvo, da mora biti njena oblika dostopna študentom, katerih bodoča poklicna dejavnost ni neposredno povezana z naravoslovjem. Za rešitev tega problema je potrebno posplošujoče filozofsko načelo. Njegovo bistvo je podajanje naravoslovnih spoznanj v okviru konceptov – temeljnih idej in sistematičnega pristopa. Konceptualni princip omogoča študentom, da pridobijo temeljna, kompleksna znanja o naravi in na njihovi podlagi poglobljeno preučujejo visoko specializirane discipline.
Sodobna sredstva naravoslovja omogočajo preučevanje številnih najbolj zapletenih procesov na ravni atomskih jeder, atomov, molekul, celic, nato pa sintetizirajo snovi z nenavadnimi lastnostmi, ki prej v naravi niso obstajale, in iz njih proizvajajo nove. materiali za različne stroje, naprave, izdelke itd. Poleg tega se zahvaljujoč takšnim raziskavam gojijo visoko donosne poljščine, razvijajo zelo učinkovita zdravila za zdravljenje bolezni itd.
Vsako obetavno področje človeške dejavnosti je neposredno ali posredno povezano z novo materialno bazo in novimi tehnologijami, poznavanje njihovega naravoslovnega bistva pa je ključ do uspeha. Brez temeljnega znanja o naravi se lahko oblikuje zmotno javno mnenje, ki vodi v pristransko odločitev, kot se je na primer zgodilo z neupravičeno napovedjo začasnega (1975–1985) moratorija na genski inženiring. Zato je naravoslovno znanje potrebno ne le za visoko usposobljene strokovnjake, ampak tudi za vsako izobraženo osebo, ne glede na področje njegove dejavnosti.
Sodobno človeštvo je v pehanju za materialnimi vrednotami že preseglo meje stabilnega stanja biosfere, ki vključuje vsa živa bitja skupaj z okoljem. To pomeni, da je zaradi vdora civilizacije v naravo že porušeno stabilno ravnovesje, ki dolgo časa zagotavlja kroženje snovi. To spominja na uničujoče naravne pojave, ki so v zadnjem desetletju vse pogostejši: orkani, tornadi, poplave, potresi, suše, ki povzročajo ogromno materialno škodo in jih spremlja vedno več človeških žrtev.
Preobrazba sodobne potrošniške družbe v duhovno razvito razsvetljeno družbo je izjemno težka naloga. Rešimo jo lahko le z razvojem celotnega izobraževalnega sistema s skupnimi močmi izobražencev, ki jim zvezda vodilo ni razkošje, ne dobiček in drugi zapeljivi idoli, temveč kraljestvo dobrote, svobode in resnice. Plemenita, a trnova pot v takšno kraljestvo se začne z vzgojo z ljubeznijo v najzgodnejšem otroštvu, ko se postavijo duhovni in moralni temelji za usvajanje znanja na vseh stopnjah izobraževanja, in se nadaljuje skozi vse življenje vsakega človeka.
Znanje ne pride samo od sebe. Trdo moraš delati in se učiti. »Učiti se je treba, ne da bi se sramoval, in poučevati, ne da bi bil skopuh,« je v starih časih rekel znani mislec Bazilij Veliki (ok. 330–379), in samo v tem primeru lahko upamo na uspeh.
I. DEL NARAVOSLOVJE IN SODOBNI SVET
Nauči se, sin moj: znanost skrajša naše izkušnje minljivega življenja ...
A.S. Puškin
Za nas je naravoslovna znanost tisti vzvod, ki je edini sposoben ves svet obrniti proti soncu.
M. Gorki
Kot rezultat študija I. dela mora študent vedeti:
- predmet in predmet študija discipline "Koncepti sodobne naravoslovja";
– sodobni naravoslovni problemi;
- glavne določbe naravoslovnega znanja;
– uporabljajo svoje znanje pri reševanju naravovarstvenih problemov;
obvladati veščine:
– skrben odnos do narave pri kateri koli praktični človekovi dejavnosti.
1. NARAVOSLOVJE IN OKOLJE
1.1. Naravoslovno znanje in izobraževanjeZgodovina razvoja znanja o naravi. Skozi zgodovino razvoja družbe je bila osnova vzgoje znanje o naravi, znanje o človeku in znanje o družbi. Očitno so te tri sestavine vzgoje med seboj povezane: narava je rodila človeka, ljudje pa sestavljajo družbo. Po mnenju uglednega ruskega zgodovinarja V.O. Ključevskega (1841–1911), so »človeška osebnost, človeška družba in narava dežele tri glavne sile, ki gradijo človeško skupnost ... Ideal zgodovinske vzgoje ljudi je v popolnem in harmoničnem razvoju vseh elementov skupnostnega življenja in v takem razmerju, v katerem se vsak element razvija in deluje v obsegu svojega normalnega pomena v družbeni sestavi, ne da bi se omalovaževal in ne zatiral drugih.
Dolga zgodovina razvoja civilizacije kaže, da imenovani elementi izobraževalnih sistemov, različnih po obliki in vsebini, še zdaleč niso bili vedno v popolni harmoniji in so tvorili harmonično enoto. Torej je bilo v starih časih znanje o naravi - naravoslovno znanje - deskriptivno, špekulativno, naravnofilozofsko. Poudarek je bil na človeškem znanju.
Starogrški mislec Sokrat (ok. 470-399 pr. n. št.) je verjel, da je glavna funkcija znanja samospoznavanje in intelektualna, moralna, duhovna rast človeka. Njegov sodobnik, starogrški filozof Protagora (okoli 480-410 pr. n. št.), je trdil, da je namen znanja narediti človeško dejavnost uspešnejšo in plodnejšo. Vendar pa oba filozofa nista verjela, da je znanje neposredna pot do veščin in sposobnosti. V tistih časih je bilo mogoče obvladati to ali ono obrt od mojstra ali z nabiranjem lastnih izkušenj. Do začetka XVIII. v angleščini je bil pojem "obrt" izražen z besedo misterij, ki pomeni zakrament, in ne samo zato, ker je tisti, ki je imel skrivnost določene obrti, prisegel, da skrivnosti ne bo razkril, ampak tudi zato, ker je bila obrt nedostopna oseba, ki je ni učil mojster in v praksi ni sprejela njegovih izkušenj.
V Rusiji že v XIV. nastala je edinstvena skupnost svobodnih mojstrov, znana kot »artel«. Za razliko od podobnih skupnosti na Zahodu artel na ruskem ozemlju ni bil samo in ne toliko komercialno združenje obrtnikov ozkega profila v sodobnem smislu, temveč skupnost sovernikov, ki so izpovedovali pravoslavje in spoštovali zakone svobode in pravičnosti. . Kot svojevrstna oblika družbenega dela je artel določal življenjska pravila in vplival na značaj in vedenje vsakogar, odplačeval glede na njegova dejanja in dejanja okoliške družine. Dostojanstvo osebe je bilo ocenjeno predvsem s pripadnostjo eni ali drugi vrsti mojstrov.
Rojstvo tehnologije. Z razvojem naravoslovnega znanja, ko je od 18. st. prvi temeljni naravni zakoni so bili odkriti z njihovo kasnejšo praktično uporabo, pojavil se je pojem "tehnologija". Izhaja iz besed techne – umetnost, obrt in logos – koncept, poučevanje, kar skupaj pomeni organizirano, sistematizirano, namensko znanje.
Izobraževalne ustanove so bile ustvarjene za študij tehnologije. Prva med njimi, Šola za mostove in ceste, je bila ustanovljena v Franciji leta 1747; leta 1770 sta ji sledili kmetijska šola in leta 1776 rudarska šola (obe v Nemčiji). Leta 1794 je bila v Franciji odprta visokošolska ustanova Politehnična univerza. Bila je prva tehnična univerza za usposabljanje inženirjev. V prej ustanovljenih visokošolskih ustanovah, na primer na najstarejši v Evropi, Univerzi v Bologni, odprti leta 1088 v Italiji, so študirali netehnične in nenaravne vede: matematiko, logiko, filozofijo itd. Kasneje se je začela tudi medicinska praksa. preoblikoval v sistematizirano vejo znanstvenega znanja.
Vstop v znanost in razumevanje tehnike v Rusiji so določale posebnosti njene narave in gospodarskega življenja ter temperament in um Velikih Rusov, ki so po V.O. Ključevskega, »mislijo in delajo, ko hodijo; se zdi, da si lahko omislite ukrivljeno in vijugasto velikorusko podeželsko cesto? Kot kača se je splazila skozi. In poskusite iti naravnost: le izgubili se boste in zašli na isto vijugasto pot. In hkrati "nobeno ljudstvo v Evropi ni sposobno za kratek čas takšnega naprezanja dela, kot bi ga lahko razvil veliki Rus."
V najdenih nekaj kronikah in kodeksih starodavne Rusije so bili opisani naravni pojavi: sončni in lunini mrki, severni sij, gibanje kometov in padec meteoritov, nevihte, nevihte, poplave; podani so bili tehnični podatki o vrstah in razporeditvi orožja, gradnji trdnjav in cerkva, litju zvonov in topov, urnem mehanizmu, gradnji mostov itd. Poleg tega so bili »z veliko natančnostjo« zabeleženi astronomski pojavi. Čas nam je prinesel ime prvega ruskega znanstvenika, astronoma in matematika Kirika iz Novgoroda, ki je leta 1136 napisal znanstveno razpravo »Učenje o številu vseh let človeka«, ki nima analogije niti v stari ruščini. , ali v bizantinski, ali v južnoslovanski literaturi. Fevdalna razdrobljenost, tatarsko-mongolska invazija in drugi dejavniki so zavirali razvoj kulture, znanosti in izobraževanja v Rusiji. Če so se v Evropi po izumu tiska I. Gutenberga (1399–1468) množile tiskarne in so se knjige tiskale v latinščini, potem se je v Rusiji takrat šele vzpostavljalo lastno tiskarstvo, ki ga je ustanovil Ivan Fedorov (c. 1510–1583), ki je leta 1564 izdal prvo rusko tiskano knjigo "Apostol". Korenita sprememba v razvoju znanosti, izobraževanja in kulture v Rusiji je nastala pod Petrom I. (1672-1725).
Z razvojem naravoslovnih spoznanj na Zahodu, predvsem pa v Veliki Britaniji, so se izumi začeli uveljavljati, obrt mojstrov pa ni več bila zakrament in skrivnost. Vzpon na tehnologijo iz obrti je v veliki meri olajšala objava prve "Enciklopedije", sestavljene v letih 1751-1780. Denis Diderot (1713-1784), Jean d'Alembert (1717-1783) in drugi V tem največjem temeljnem delu so bili podatki o številnih vrstah obrti predstavljeni v organizirani in sistematizirani obliki, kar je omogočilo pridobitev specializiranega znanja brez zaposlitev kot vajenec. Znanstvene članke za "Enciklopedijo" so pisali ugledni znanstveniki tistega časa - Voltaire (1694-1778), Rousseau (1712-1778) itd.
Prve tehnične šole in "Enciklopedija" so rešile najpomembnejšo nalogo za razvoj znanosti in tehnike - združile, sistematizirale in javno objavile znanje, veščine in skrivnosti različnih obrti, ki so se prej dolga stoletja ustno prenašale iz roda v rod. in celo tisočletja. Praktične izkušnje so spremenili v strokovno znanje, praktično usposabljanje v učbenike, skrivnosti v metodologijo in konkretna dejanja v uporabne znanosti. Vse to je prispevalo k razvoju znanosti, tehnologije in industrijske proizvodnje.
Univerzalnost izobraževanja.»Tri poti vodijo do spoznanja: pot razmišljanja je najplemenitejša pot, pot posnemanja je najlažja pot, pot izkušenj je najbolj grenka,« je dejal starodavni kitajski mislec Konfucij (ok. 551-479 pr. n. št.). Nedvomno so se tako razvijale vse veje znanja. Če pa je v starih časih prevladala pot refleksije, so v zadnjih stoletjih postale odločilne izkušnje, poskusi in praksa - najtežji, a produktivni način spoznavanja sveta okoli nas, ki vodi v razvoj naravoslovnih spoznanj in z njimi specializiranimi, panožnimi znanostmi doseči konkretne rezultate, koristne ne le za posameznika, ampak tudi za družbo. To, kar danes velja za resnično znanje, nenehno dokazuje svoj praktični pomen in se preizkuša z izkušnjami v praksi.
V sodobnem splošnem pogledu je znanje informacija, ki ima praktično vrednost. V zadnjem času je v mnogih državah prišlo do prehoda v gospodarstvo, ki temelji na gibanju ne le tradicionalnih materialnih virov in blaga, temveč tudi novih idej in industrijskega znanja, ki sestavljajo informacijske vire. Informacijska tehnologija ima pri tem odločilno vlogo. Zahvaljujoč njihovi implementaciji je na primer v ZDA letna rast bruto domačega proizvoda več kot 30-odstotna ali približno 600 milijard dolarjev, po tem kazalniku pa je informacijska industrija pred letalsko in avtomobilsko industrijo.
Nesistematični pristop k množični porabi informacij in njihov presežek pa povzročata informacijski kaos, ki je odvisen od številnih dejavnikov, predvsem pa od izobraževalnega sistema. Časovno usmerjeno stremljenje po ozki specializaciji, večpredmetnost v srednjih in višjih šolah, prenasičenost učnih načrtov, zasvojenost z računalnikom in druge »novotarije« vodijo v to, da ne le učitelji in učitelji, temveč tudi njihovi študenti – bodoči strokovnjaki v različnih panogah. - so kot graditelji babilonskega stolpa nehali razumeti drug drugega. Ob tem se postopoma izgubljata univerzalnost in širina izobraževanja. Redundanca, pretirano strukturiranje informacij in skupaj z njimi informacijski kaos odvračajo od znanja in posledično povzročajo paniko in generirajo ignoranco. »Družba, ki jo žene panika, se odvrača od znanja in išče odrešitev v nevednosti,« je ruski pisatelj M.E. Saltikov-Ščedrin (1826–1889). Z izgubo univerzalnosti in širine izobraževanja se izgublja možnost pridobivanja praktičnih znanj, potrebnih za razvoj novih tehnologij.
V prejšnjem stoletju se je začela oprijemljivo in jasno kazati izolacija naravoslovnega in humanitarnega znanja in med njima je nastala velika vrzel, ki je bila dosežena v 50. letih 20. stoletja. pritegnila pozornost angleškega pisatelja Charlesa Snowa (1905-1980). Po njegovem mnenju družba ne more preživeti brez znanja o hiši, v kateri živi, ali brez znanja o svetu okoli sebe – brez naravoslovnega znanja. Vendar država v zadnjih desetletjih tako praktično pomembnemu znanju v domačem izobraževanju ne posveča ustrezne pozornosti, ki s tem opušča prednost množičnemu svobodnemu izobraževanju. Vsaka družba, ki se ograjuje od naravoslovnih spoznanj, ne more uskladiti svojega delovanja s temeljnimi naravnimi zakoni, še posebej, če izgubi duhovne in moralne smernice. To misel lahko nadaljujemo z besedami njegove svetosti moskovskega in vse Rusije patriarha Aleksija II. (1929–2008): »Prepričan sem, da ne glede na to, koliko je človeštvo zraslo v preteklem stoletju v lastnih očeh, mora spet sedeti v šolsko klop. Ponovno se moramo naučiti, da so ljudje z leti izgubili opoj lastne moči in ponosa - naučiti se ponižnosti, sposobnosti asketskega omejevanja svojih želja, poslušnosti božji volji, moralnega načina življenja. V nasprotnem primeru bodo vsi dosežki znanosti in tehnologije obrnili svojo moč proti nam in babilonski stolp človeške moči bo padel in svoje graditelje pokopal pod ruševinami. Najtežje delo za vsakega od nas ne bo zunanje, ampak notranje. Evangelij nam svetuje, naj najprej pogledamo vase.
Mnogi raziskovalci tako v Rusiji kot v drugih državah so spoznali potrebo po univerzalnosti in temeljnosti sodobnega izobraževanja, ki temelji na znanju o naravi, človeku in družbi. Prišli so na različne načine in iz različnih razlogov. In predlagajo, da bi to težavo rešili na različne načine: nekateri vidijo izhod v humanizaciji naravoslovja in tehničnega izobraževanja, medtem ko drugi vidijo potrebo po poučevanju temeljev naravoslovja za študente humanistike in specialnosti. Hkrati oba prideta do skupnega mnenja: cilj študija vseh disciplin je enak - zagotoviti prihodnost človekovega obstoja v biosferi. Jasno zastavljen cilj pa ne opredeljuje sredstev za njegovo dosego. Dejansko je količina informacij, potrebnih za študij, izjemno velika. Postavlja se upravičeno vprašanje: ali ga je mogoče preučiti? In za njim še eno vprašanje: kako to preučiti? Izkazalo se je, da lahko, če uporabite konceptualni princip, ki vam omogoča preučevanje predmeta v okviru temeljnih idej in sistematičnega pristopa. To temeljno načelo izobraževanja ni samo predmet razprave, ampak tudi vodilo za ukrepanje pri predstavitvi obravnavanega predmeta.
Izobraževanje na prelomu tisočletja. V povezavi z naraščajočim antropogenim vplivom na biosfero in zaostrovanjem okoljskega problema postaja sodobno naravoslovno izobraževanje učinkovito sredstvo za obvladovanje znanja ne le za reševanje številnih znanstvenih in tehnoloških problemov, temveč tudi za varovanje okolja, da bi prihranili življenja na našem planetu.
Dolga stoletja se je izobraževalni sistem nenehno izpopolnjeval in v našem času omogoča pridobitev bistveno večje količine znanja v krajšem času, ki se nenehno povečuje. Če se je v 1870-ih obseg znanja celotnega človeštva povečal približno dvakrat v desetletju, v 1980-ih - v 5 letih, v 1990-ih - vsako leto, potem se je na začetku tega stoletja to obdobje skrajšalo na nekaj mesecev.
Razvoj izobraževanja je najpomembnejša naloga vsake države in človeštva kot celote. V mnogih državah se izobraženi avtoriteti zavedajo, da je vlaganje v izobraževanje – intelektualni potencial – donosna oblika naložbe. Vendar se izobraževalni sistem v različnih državah različno financira. Na primer, letni stroški izobraževanja na študenta v ZDA znašajo 18,57 tisoč dolarjev, na Danskem - 11,60, v Španiji - 6,03 in v Mehiki - le 5,30 tisoč dolarjev.
Hitra rast obsega novega znanja, ki je predmet eksponentnega vzorca, zahteva povečanje učinkovitosti usposabljanja in povečanje njegovega trajanja. Trenutno je povprečna dolžina študija v Evropi 15 let, v Severni Ameriki 14 let, v Južni Ameriki 13 let, v Aziji 9,2 let, v Afriki 7 let in po svetu povprečno 10 let. Predvideva se, da se bo v prihodnjih desetletjih trajanje usposabljanja, ki je potrebno za visokokvalificiranega strokovnjaka, približalo 18 letom. Kljub široki razširjenosti izobraževanja ne pokriva celotnega prebivalstva sveta, niti na primarni ravni. Po statističnih podatkih ZN zna danes brati in pisati približno 3,5 milijarde ljudi na svetu, kar je približno 3-krat več kot pred 40 leti. Hkrati približno 900 milijonov odraslih ne zna niti brati niti pisati, med njimi sta dve tretjini žensk. Stopnja nepismenosti odraslih v mnogih državah v razvoju je več kot 50 %: v Nigeriji - 80 %, v Maliju - 73 %, v Iraku, Etiopiji in Bangladešu - 60 %, v Pakistanu - 58 %.
Od leta 1990 se je število šoloobveznih otrok po vsem svetu vsako leto povečalo za približno 10 milijonov in jih je danes približno 700 milijonov, hkrati pa več kot 100 milijonov šoloobveznih otrok nima možnosti sedeti v šoli. pisalna miza. Zagotavljanje univerzalnega osnovnega izobraževanja je ena od prednostnih nalog, opredeljenih v Deklaraciji tisočletja ZN.
O problemih izobraževanja so razpravljali leta 2006 na vrhu G8 v Sankt Peterburgu, kjer so bile sprejete odločitve o mednarodnem sodelovanju za izboljšanje kakovosti nacionalnega izobraževanja in njegovo dostopnost širši populaciji.
Samo z dovršenim izobraževalnim sistemom, vključno z duhovno in moralno vzgojo, bo sodobna družba lahko ohranila naravno okolje in zagotovila nadaljnji razvoj civilizacije.
Sadovi domače vzgoje. Ne da bi se spuščali v divjine zgodovine ruskega šolstva, lahko nedvomno trdimo, da so bili poskusi reforme izobraževalnega sistema ves čas, čeprav to ni bilo vedno potrebno. V zadnjih desetletjih ni bilo nujne potrebe po reformi izobraževanja. Navsezadnje se je z vsemi pomanjkljivostmi nekdanjega družbenega ustroja in utopičnostjo komunistične ideologije v bližnji preteklosti pri nas vzpostavil izobraževalni sistem, ki je omogočal, da je vsak dobil dobro znanje.
Prenagljene, neuspešne reforme, ki so se v naši državi začele v devetdesetih letih prejšnjega stoletja in se še vedno nadaljujejo v znamenju demokratizacije, liberalizacije, humanizacije in druge modernizacije, so pripeljale ne le do velikega obubožanja ruskega ljudstva in obogatitve majhne skupine poslovnežev, brez vesti, temveč tudi do močnega padca izobrazbene ravni, ki se zdaj po navodilih ministrskih uradnikov imenuje kakovost izobraževanja. Hkrati se je politika kakovostnega izobraževanja spremenila v politiko popolne zablode. Posledično je bilo znanje razvrednoteno. Izgubil spoštovanje in čast učiteljem in učiteljem. Njihove plače so se drastično znižale. Cvetijo različne oblike plačljivih »izobraževalnih« storitev, pod krinko katerih služijo številni vodje tako imenovanih vzgojno-izobraževalnih ustanov, učitelji pa prejemajo mizerno plačo. Učenci niso več poslušali učiteljev in staršev, učenci pa učiteljev. Včasih se zgodijo strašni zločini: učitelji in profesorji, ki si prizadevajo dati najdragocenejše - znanje, postanejo žrtev agresije svojih nevzgojenih učencev.
Dragoceni čas mladih so začeli vsrkavati razni filmi in predstave, ki prikazujejo intimne odnose, računalniške igrice in predvsem internet z neizčrpnimi zapeljivimi storitvami. Otroci so začeli bolj aktivno kazati svoje prikrite sposobnosti pisanja in risanja na pročeljih hiš, na stenah šol in na mizah. Nekatere šole in univerze so postale brlogi odvisnikov od drog. V modo sta prišla kajenje in celo alkohol, s čimer se otroci seznanijo že v najzgodnejšem otroštvu. In rezultat, kot pravijo, ni čakal dolgo: za otroke in mladostnike je postalo na voljo veliko zabave, kjer se pod krinko kulturne rekreacije mladina opija, v tem blatnem okolju pa številni prevaranti dobro zaslužijo. , prirejanje srečanj, kjer so vsa sredstva dobra: in zmogljiva avdio– in video oprema, pa mamila in alkohol.
Sodeč po definiciji izobraževanja v zakonu Ruske federacije "O izobraževanju" (izobraževanje je izobraževanje in usposabljanje v interesu osebe, družbe in države), izobraževalni proces vključuje pomembno komponento - izobraževanje. Dobra izobrazba lahko zraste le na rodovitni zemlji z duhovnimi in moralnimi smernicami, utrjenimi z vzgojo.
Učbenik je napisan v skladu z državnimi izobraževalnimi standardi. Orisuje vprašanja naravoslovnega poznavanja okoliškega sveta, temeljnih pojmov, načel in zakonov narave, obravnava aktualne probleme sodobne naravoslovja, povezane s preučevanjem naravnih procesov in lastnosti snovi na molekularni ravni, odraža naravoslovne vidike. energetike, ekologije in izpostavlja najpomembnejše dosežke naravoslovja, na katerih temeljijo sodobne znanstveno intenzivne tehnologije. Zasnovan za študente visokošolskih zavodov. Morda bo zanimivo in uporabno za širok krog bralcev.
* * *
Naslednji odlomek iz knjige Koncepti sodobne naravoslovja (S. Kh. Karpenkov) priskrbel naš knjižni partner - podjetje LitRes.
UVOD
Končno podajam roko resnično uporabni znanosti.
HoracijVsakega človeka že zelo zgodaj odlikuje radovednost - naravna želja po spoznavanju sveta okoli sebe. "Radovednost je podobna človeku, ki je hkrati razsvetljen in divji," je dejal izjemni ruski zgodovinar in pisatelj N.M. Karamzin (1766–1826). S starostjo se nezavedna radovednost postopoma razvije v radovednost - zavestno željo po spoznavanju zakonov, ki vladajo v naravi, da se jih naučimo uporabljati pri svojem delu in predvidevamo njihove možne posledice. Naravni zakoni in načini njihove uporabe odražajo koncentrirane izkušnje človeštva. Na podlagi nje se človek lahko zaščiti pred napakami in lažje doseže želene cilje. Koncentrirana človeška izkušnja je osnova vsakega izobraževalnega procesa.
Naravoslovje je enoten sistem znanosti o zakonitostih, pojavih in lastnostih predmetov narave, vključno s številnimi panogami - naravoslovnimi znanostmi.
Najpomembnejši dosežki naravoslovja so temeljna osnova sodobnih znanstveno intenzivnih tehnologij za proizvodnjo različnih izdelkov, vključno z izdelki široke porabe. Da bi vedeli, po kakšni ceni se dajejo taki izdelki - najpomembnejši sestavni del gospodarstva, kakšne so možnosti za razvoj sodobnih tehnologij, ki so tesno povezane z ekonomskimi, socialnimi in političnimi problemi, potrebujemo temeljno znanje o naravi - naravnem. znanstveno znanje. V našem času je naravoslovno znanje postalo sfera aktivnih dejanj in predstavlja osnovni vir gospodarstva, ki po svojem pomenu presega materialne vire: kapital, zemljo, delo itd. Naravoslovno znanje in sodobne tehnologije, ki temeljijo na njih, tvorijo novo slika življenja in visoko izobražena oseba se ne more distancirati od temeljnega znanja o svetu okoli sebe, ne da bi tvegala, da bo nemočna pri svojih poklicnih dejavnostih. »Brez naravoslovja sodobnemu človeku ni odrešitve; brez te zdrave hrane, brez te stroge vzgoje misli z dejstvi, brez te bližine življenju okoli nas, «je tako visoko ocenil naravoslovno znanje ruski pisatelj in filozof A.I. Herzen (1812–1879).
Če navedemo podrobno naravoslovno znanje, ki se je nabralo v vseh vejah naravoslovja, dobimo ogromno knjigo, morda potrebno, a malo uporabno celo za specialiste naravoslovnih ved, da ne omenjam specialistov za humanistiko in družboslovje. gospodarska področja. Nalogo predstavitve dodatno otežuje dejstvo, da mora biti njena oblika dostopna študentom, katerih bodoča poklicna dejavnost ni neposredno povezana z naravoslovjem. Za rešitev tega problema je potrebno posplošujoče filozofsko načelo. Njegovo bistvo je podajanje naravoslovnih spoznanj v okviru konceptov – temeljnih idej in sistematičnega pristopa. Konceptualni princip omogoča študentom, da pridobijo temeljna, kompleksna znanja o naravi in na njihovi podlagi poglobljeno preučujejo visoko specializirane discipline.
Sodobna sredstva naravoslovja omogočajo preučevanje številnih najbolj zapletenih procesov na ravni atomskih jeder, atomov, molekul, celic, nato pa sintetizirajo snovi z nenavadnimi lastnostmi, ki prej v naravi niso obstajale, in iz njih proizvajajo nove. materiali za različne stroje, naprave, izdelke itd. Poleg tega se zahvaljujoč takšnim raziskavam gojijo visoko donosne poljščine, razvijajo zelo učinkovita zdravila za zdravljenje bolezni itd.
Vsako obetavno področje človeške dejavnosti je neposredno ali posredno povezano z novo materialno bazo in novimi tehnologijami, poznavanje njihovega naravoslovnega bistva pa je ključ do uspeha. Brez temeljnega znanja o naravi se lahko oblikuje zmotno javno mnenje, ki vodi v pristransko odločitev, kot se je na primer zgodilo z neupravičeno napovedjo začasnega (1975–1985) moratorija na genski inženiring. Zato je naravoslovno znanje potrebno ne le za visoko usposobljene strokovnjake, ampak tudi za vsako izobraženo osebo, ne glede na področje njegove dejavnosti.
Sodobno človeštvo je v pehanju za materialnimi vrednotami že preseglo meje stabilnega stanja biosfere, ki vključuje vsa živa bitja skupaj z okoljem. To pomeni, da je zaradi vdora civilizacije v naravo že porušeno stabilno ravnovesje, ki dolgo časa zagotavlja kroženje snovi. To spominja na uničujoče naravne pojave, ki so v zadnjem desetletju vse pogostejši: orkani, tornadi, poplave, potresi, suše, ki povzročajo ogromno materialno škodo in jih spremlja vedno več človeških žrtev.
Preobrazba sodobne potrošniške družbe v duhovno razvito razsvetljeno družbo je izjemno težka naloga. Rešimo jo lahko le z razvojem celotnega izobraževalnega sistema s skupnimi močmi izobražencev, ki jim zvezda vodilo ni razkošje, ne dobiček in drugi zapeljivi idoli, temveč kraljestvo dobrote, svobode in resnice. Plemenita, a trnova pot v takšno kraljestvo se začne z vzgojo z ljubeznijo v najzgodnejšem otroštvu, ko se postavijo duhovni in moralni temelji za usvajanje znanja na vseh stopnjah izobraževanja, in se nadaljuje skozi vse življenje vsakega človeka.
Znanje ne pride samo od sebe. Trdo moraš delati in se učiti. »Učiti se je treba, ne da bi se sramoval, in poučevati, ne da bi bil skopuh,« je v starih časih rekel znani mislec Bazilij Veliki (ok. 330–379), in samo v tem primeru lahko upamo na uspeh.
Vse knjige avtorja: Karpenkov S. (2)
Karpenkov S. Koncepti sodobne naravoslovja: Učbenik za univerze
Uvod.. 4
I. DEL NARAVOSLOVJE IN SODOBNI SVET.. 6
I. poglavje. NARAVOSLOVJE IN OKOLJE 6
1.1. Vloga naravoslovja pri oblikovanju strokovnega znanja 6
1.2. Naravoslovje v spreminjajočem se svetu... 10
1.3. Temeljni in uporabni problemi naravoslovja... 12
1.4. Naravoslovje in matematika... 14
1.5. Razvoj naravoslovja in protiznanstvenih tendenc 16
1.6. Naravoslovje in morala ... 19
1.7. Racionalna in realna slika sveta.. 22
1.8. Naravoslovje in versko znanje. 24
Kontrolna vprašanja. 28
Poglavje II. NARAVOSLOVNO IN ZNANSTVENO SPOZNAVANJE SVETA 29
2.1. Naravoslovno znanje je proces razumevanja resnice... 29
2.2. Oblike naravoslovnega znanja. 32
2.4. Znanstveno odkritje in dokaz 41
2.5. Eksperiment - osnova naravoslovja 44
2.6. Sodobna sredstva naravoslovnega raziskovanja... 49
2.7. Najpomembnejši dosežki sodobnega naravoslovja 52
Kontrolna vprašanja. 55
DEL II. TEMELJNI ZAKONI IN POJMI NARAVOSLOVJA. 56
Poglavje 3. TEMELJNA NAČELA IN ZAKONI... 56
3.1. Fizika je temeljna veja naravoslovja.. 56
3.2. Pojem atomizma in univerzalnosti fizikalnih zakonov. 61
3.3. Temeljne interakcije. 63
3.4. Pojmi materije, gibanja, prostora in časa.. 66
3.5. Načelo relativnosti in invariantnosti ... 69
3.6. Lastnosti prostora, časa in ohranitveni zakoni 71
3.7. Newtonovi temeljni zakoni 73
3.8. Statistične in termodinamične lastnosti makrosistemov 75
3.9. Termodinamični zakoni. 78
3.10. Elektromagnetni koncept 80
3.11. Korpuskularno-valovne lastnosti svetlobe. 83
Kontrolna vprašanja. 87
Poglavje 4. ATOMSKA IN NUKLEONSKA NIVO ORGANIZACIJE MATERIJE ... 87
4.1. Razvoj idej o strukturi atomov ... 87
4.2. Bohrovi postulati.. 89
4.3. Korpuskularno-valovne lastnosti mikrodelcev. 90
4.4. Verjetnostna narava mikroprocesov.. 92
4.5. Osnovni delci 93
4.6. Struktura atomskega jedra ... 95
4.7. Jedrski procesi 97
4.8. Obeti za razvoj fizike mikrokozmosa ... 100
Varnostna vprašanja ... 103
DEL III. NARAVOSLOVNE POJME RAZVOJA 103
Poglavje 5. POJMI RAZVOJA IN EVOLUCIJE VESOLJA. 103
5.1. Bistvo koncepta razvoja.. 103
5.2. Razvoj vesolja.. 106
5.3. Struktura vesolja.. 109
5.4. Sredstva za opazovanje predmetov vesolja.. 111
5.5. Problem iskanja nezemeljskih civilizacij.. 113
5.6. Osončje je del vesolja.. 114
5.7. Zemlja - planet sončnega sistema 118
Varnostna vprašanja .. 123
6. poglavje. RAZVOJ NARAVOSLOVNEGA ZNANJA O SNOVI 123
6.1. Razvoj kemijskega znanja. 123
6.2. Vodenje kemijskih procesov. 127
6.3. Sinteza kemikalij ... 128
6.4. sodobna kataliza. 131
6.5. Nastanek zemeljskih in nezemeljskih snovi.. 135
6.6. Naravni viri surovin 136
6.7. Ekološke surovine 141
6.8. Novi kemični elementi in izotopi... 146
6.9. Obetavni kemijski procesi.. 149
6.10. Sintetika 153
6.11. Tradicionalni materiali z novimi lastnostmi 158
6.12. Obetavni materiali ... 162
Varnostna vprašanja ... 171
7. poglavje. BIOSFERNA NIVO ORGANIZACIJE MATERIJE 172
7.1. Osnovni življenjski sistemi. 172
7.2. Ravnovesje biokemičnih procesov. 173
7.3. Nosilec genetske informacije. 174
7.4. Genetske lastnosti 176
7.5. Beljakovine so osnova živih sistemov. 179
7.6. Struktura in vrste celic. 181
7.7. Sodobna ideja o izvoru življenja ... 183
7.8. Ozadje evolucijske ideje 187
7.9. Evolucija življenja. 189
7.10. Življe rastlin in živali ... 197
7.11. Človek je pojav narave. 203
7.12. Človeška življenjska podpora 206
7.13. Podaljšanje življenjske dobe telesa 213
7.14. Oblikovanje noosfere. 217
Varnostna vprašanja ... 218
DEL IV. NARAVOSLOVNE OSNOVE SODOBNIH TEHNOLOGIJ, ENERGETIKE IN EKOLOGIJE. 219
Poglavje 8. KONCEPTI RAZVOJA SODOBNIH TEHNOLOGIJ IN ENERGETIKE. 219
1.1. Razvoj tehničnih sredstev informacijske tehnologije 219
8.2. Sodobna sredstva za zbiranje informacij 223
8.3. Multimedijski sistemi in virtualni svet... 228
8.4. Mikro- in nanoelektronske tehnologije 230
8.5. Laserske tehnologije.. 236
8. 6. Sodobne biotehnologije 241
8.7. Genske tehnologije.. 242
8. 8. Problemi kloniranja... 244
Varnostna vprašanja ... 245
Poglavje 9. NARAVOSLOVNI IN ZNANSTVENI PROBLEMI ENERGETIKE.
9.1. Sodobna ideja o energiji.. 246
9. 2. Pretvorba in poraba energije.. 248
9.3. Učinkovitost proizvodnje in porabe energije 250
9.4. Termoelektrarne .. 251
9.5. ... 255
9.7 Sončna energija... 258
9.8 Energija vetra 260
9.9. Jedrska energija. 262
9.10. Značilnosti razvoja domače energetike 266
9.11. Energija oceanov 267
9.12. Energija prihodnosti. 269
Varnostna vprašanja ... 269
Poglavje 10. NARAVOSLOVNI VIDIKI EKOLOGIJE.. 270
10.1. Globalne katastrofe in razvoj življenja ... 270
10.2. Biosfera in preprečevanje ekološke katastrofe.. 272
10.Z. Naravne nesreče in podnebje. 275
10.4. Učinek tople grede in kisle padavine 279
10.5. Ohranjanje ozonske plasti.. 281
10.6. Vodni viri in problemi njihovega ohranjanja.. 283
10.7. Poraba energije in naš življenjski prostor. 285
10.8. Radioaktivni vpliv na biosfero 286
10.9. Naravoslovni problemi varstva okolja.. 291
Varnostna vprašanja ... 292
Poglavje 11. HARMONIJA DELOVNIH AKTIVNOSTI LJUDI IN NARAVE
11.1. Nadgradnja energetskega sistema 293
11.2. Industrija, transport in okolje 294
11.3. Mesta in narava ... 297
11.4. Reševanje problemov recikliranja.. 300
11.5. Perspektivni materiali, tehnologije in okolje.. 304
Varnostna vprašanja ... 306
Zaključek.. 307
Slovar posebnih pojmov ... 307
Imensko kazalo ... 317
POJMI MODERNO NARAVOSLOVJE
druga izdaja,
popravljeno in dopolnjeno
založba
"Akademski projekt" 2000
UDC50
BBC 20
K 26
RECENZENTI:
Oddelek za filozofijo Finančne akademije
pod vlado Ruske federacije
(predstojnica oddelka prof. M.V. Vagliano)
in dobitnik državne nagrade ZSSR
s področja naravoslovja in tehnologije dr. tehn. znanosti,
prof. V.A. Šahnov
Karpenkov S.Kh.
K26 Koncepti sodobnega naravoslovja: Učbenik za univerze. - M .: Akademski projekt, 2000. Ed. 2., rev. in dodatno - 639 str.
ISBN 5-8291-0085-1
Učbenik je napisan v skladu z državnim izobraževalnim standardom. Orisuje temeljna načela, zakonitosti, pojme in najpomembnejše dosežke naravoslovja ter osvetli naravoslovne temelje sodobnih tehnologij, energetike in ekologije.
Za študente. Morda bo zanimivo in uporabno za širok krog bralcev.
UDC50
BBC 20
ISBN 5-8291-0085-1
Karpenkov S.Kh, 2000
Akademski projekt, original-
postavitev, oblikovanje, 2000
Posvečeno vsem tistim, ki
Rad bi povedal skrivnosti
moč in lepotonarave
Predgovor
V sodobni družbi se veliko pozornosti posveča ne le različnim vejam naravoslovja, temveč tudi hitro razvijajočim se visokim tehnologijam, energetiki in ekologiji. Ta učbenik je posvečen temeljnim konceptom naravoslovja in naravoslovnim osnovam sodobnih tehnologij, energetike in ekologije.
Učbenik je sestavljen iz štirih delov. V I. delu je utemeljen praktični pomen naravoslovja v sodobni družbi in obravnavane so glavne določbe naravoslovnega znanja o svetu. Drugi del opisuje temeljne zakone in koncepte naravoslovja. III. del je posvečen naravoslovnim predstavam o razvoju procesov v naravi. IV. del obravnava naravoslovne temelje sodobnih tehnologij, energetike in ekologije.
Učbeniško gradivo je predstavljeno na ravni pojmov, tj. ob upoštevanju temeljnih idej in sistemov pogledov na obravnavana naravoslovna vprašanja. Pri podajanju snovi so bili uporabljeni preprosti matematični izrazi, formule in pojmi, ki jih poznajo šolarji. Naravoslovno bistvo obravnavane problematike je predstavljeno v vizualni in maturantu dostopni obliki.
Učbenik je napisan v skladu z vsebino avtorjevih učbenikov: "Osnovni pojmi sodobnega naravoslovja" (UNITI, 1998) in "Pojmi sodobnega naravoslovja: Praktikum" (UNITI, 1998), pa tudi ob upoštevanju popravkov. , spremembe in dopolnitve gradiva, predstavljenega v prej objavljenem učbeniku avtorja "Pojmi sodobne naravoslovja" (UNITI, 1997).
Avtor se zahvaljuje sodelavcem in recenzentom, ki so s pripombami in predlogi prispevali k izboljšanju kakovosti knjige.
Pri preučevanju pojmov sodobnega naravoslovja se je koristno spomniti modrega opomina ruskega publicista Dmitrija Pisarjeva (1840–1868): »Učiti se je treba v šoli, vendar se moraš še veliko več učiti po končani šoli.«
Knjiga je namenjena študentom visokošolskih izobraževalnih ustanov rednega, večernega in dopisnega študija ekonomije, prava, filozofije, pa tudi specialnosti in specializacije menedžmenta, sociologije, tehnologije, menedžmenta, trženja, blagovne vede, turizma, poslovanja, finance, podjetništvo itd.
POJMI SODOBNEGA NARAVOSLOVJA
Končno podajam roko v res koristno znanost.
Horacij
Uvod
V vsakem človeku se že zelo zgodaj pojavi radovednost - naravna želja po spoznavanju sveta okoli sebe. "Radovednost je podobna človeku, tako razsvetljenemu kot divjemu," je rekel izjemen ruski zgodovinar in pisatelj Nikolaj Karamzin (1766-1826). S starostjo se nezavedna želja po spoznavanju sveta okoli nas postopoma razvije v zavestno obliko radovednosti - željo po spoznavanju zakonov, ki vladajo v naravi, in kako jih uporabiti, da človek lahko predvidi možne posledice svojih dejanj. Naravni zakoni in načini njihove uporabe so koncentrirane izkušnje človeštva, ki tvorijo osnovo praktične dejavnosti človeka, ki ga lahko zaščiti pred morebitnimi napakami in neuspehi ter pomaga pri doseganju želenih ciljev. Zgoščene izkušnje človeštva so temeljna in nujna osnova vsakega izobraževalnega procesa: človek mora vedeti, kako deluje najbolj zapleten sistem - narava Zemlje je njegov edini dom, ki mu dolguje svoje rojstvo in katerega del je tudi sam. .
Naravoslovje je veda o pojavih in zakonih narave. Sodobno naravoslovje obsega številne naravoslovne veje: fiziko, kemijo, biologijo, pa tudi številne sorodne veje, kot so fizikalna kemija, biofizika, biokemija in mnoge druge. Naravoslovje se dotika širokega spektra vprašanj o številnih in večstranskih manifestacijah lastnosti predmetov narave, ki jih je mogoče obravnavati kot celoto.
Če podrobno navedemo vse znanstveno gradivo, ki se je v daljšem časovnem obdobju nabralo v vseh vejah naravoslovja, potem dobimo ogromno knjigo, morda potrebno, a malo uporabno tudi za ozke strokovnjake naravoslovja, da ne omenjam specialisti humanističnih ved. Nalogo podajanja naravoslovnega gradiva dodatno otežuje dejstvo, da mora biti njegova oblika dostopna bodočim specialistom, ki jim naravoslovje ni disciplina, ki oblikuje strokovno znanje.
Za rešitev tega problema je potreben generalizirajoč filozofski pristop, ki upošteva napredne didaktične metode, ki temeljijo na vzorcih pridobivanja znanja ter pridobivanja veščin in spretnosti. Bistvo tega pristopa je v podajanju naravoslovnega gradiva na ravni pojmov – temeljnih idej in sistemov pogledov. Konceptualni sistemski pristop je uporaben ne le za razumevanje razvoja naravoslovja samega ter pojavov in zakonov narave, ki jih proučuje, temveč tudi za spoznavanje najpomembnejših dosežkov naravoslovja, na podlagi katerih sodobna znanstveno intenzivna se uspešno razvijajo tehnologije, ki prispevajo k izboljšanju kakovosti izdelkov in spoštovanju narave.
Številni dosežki sodobne naravoslovja, ki so osnova za znanstveno intenzivne tehnologije, so povezani s celovitim preučevanjem predmetov in naravnih pojavov. Z vključevanjem sodobnih tehničnih sredstev eksperimentiranja je prav takšna študija omogočila ne le ustvarjanje supermočnih, superprevodnih in številnih drugih materialov z nenavadnimi lastnostmi, temveč tudi nov pogled na biološke procese, ki se dogajajo v notranjosti. celici in celo znotraj molekule. Večina vej sodobnega naravoslovja je tako ali drugače povezana z molekularnim preučevanjem različnih objektov, kar združuje številne naravoslovce, ki se ukvarjajo z visoko specializiranimi problemi. Rezultati tovrstnih raziskav so razvoj in proizvodnja novih visokokakovostnih izdelkov, predvsem pa izdelkov široke potrošnje. Da bi vedeli, po kakšni ceni so takšni izdelki - najpomembnejši sestavni del gospodarstva, kakšne so možnosti za razvoj sodobnih znanstveno intenzivnih tehnologij, ki so tesno povezane z gospodarskimi, socialnimi, političnimi in drugimi problemi, temeljna naravoslovna znanost potrebno je znanje, vključno s splošnim pojmovnim razumevanjem molekularnih procesov, na katerih temeljijo najpomembnejši dosežki sodobnega naravoslovja.
Sodobna sredstva naravoslovja - vede o temeljnih zakonih, naravnih pojavih in različnih lastnostih naravnih predmetov - omogočajo preučevanje številnih najbolj zapletenih procesov na ravni jeder, atomov, molekul in celic. Sadove razumevanja resničnega znanja o naravi na tako globoki ravni pozna vsak izobražen človek. Sintetični in kompozitni materiali, umetni encimi, umetni kristali - vse to niso le resnični predmeti razvoja naravoslovcev, ampak tudi potrošniški izdelki različnih industrij, ki proizvajajo široko paleto potrošniškega blaga. V tem pogledu je preučevanje naravoslovnih problemov na molekularni ravni v okviru temeljnih idej – konceptov brez dvoma relevantno, koristno in potrebno za bodoče visoko usposobljene naravoslovne in tehnične strokovnjake, pa tudi za tiste, katerih poklicne dejavnosti so ki niso neposredno povezani z naravoslovjem, torej za bodoče ekonomiste, menedžmente, trgovce, pravnike, sociologe, psihologe, novinarje, managerje itd.
V zadnjem času vse pogosteje ne govorijo o kemijski interakciji snovi in povečanju njihove kemijske aktivnosti, temveč o spremembi strukture molekule, o prekinitvi verige molekul, o interakciji molekularnih žarkov, o povezovanju fragmentov. molekul DNK itd. V leksikonu strokovnjakov in znanstvenih komentatorjev - novinarjev se vse pogosteje pojavljajo besede "molekula", "molekularna struktura" itd. In to pomeni, da sodobna raven naravoslovja odraža razumevanje pojavov, ki se pojavljajo v naravo, pa tudi procese, opazovane v laboratorijih, ob upoštevanju strukture in obnašanja vsake molekule. Zahvaljujoč temu razumevanju se sintetizirajo snovi s popolnoma novimi lastnostmi, ki prej v naravi niso obstajale, in iz njih nastajajo novi stroji, naprave, izdelki itd., gojijo se visokokakovostne sorte kulturnih rastlin, učinkovite metode in razvijajo se sredstva za zdravljenje bolezni itd.
Na prvi pogled se morda zdi, da tovrstno znanje na primer bodočemu menedžmentu ali novinarju sploh ni potrebno. V resnici brez njih strokovnjak za upravljanje ne bo mogel izbrati obetavne smeri svoje dejavnosti, saj je vsako podjetje nekako povezano z novo materialno bazo in novimi tehnologijami. Zato mora strokovnjak za management, če je pravi specialist, imeti globoko in celovito znanje. Enako lahko rečemo za novinarja: brez poglobljenega razumevanja problematike, ki jo komentira, novinar ne more pravilno in v poljudni obliki posredovati najpomembnejših znanstvenih dosežkov širokemu krogu bralcev. Novinar lahko brez potrebnega znanja zmotno usmerja javno mnenje in izzove pristransko odločitev, kot se je na primer zgodilo z nerazumno napovedjo začasnega moratorija na genski inženiring (1975-1985).
Povedati je treba, da naravoslovno znanje s pojmovnim razumevanjem najpomembnejših dosežkov sodobnega naravoslovja ne potrebujejo le bodoči ekonomisti, pravniki, menedžerji, podjetniki in drugi visoko usposobljeni strokovnjaki, temveč vsak izobražen človek, ne glede na vrsta njegove dejavnosti.
Znanje ne pride samo od sebe. Treba je trdo delati, pridno študirati, svobodo razumeti kot zavestno nujnost. »Učiti se je treba, ne da bi se sramoval, in poučevati, ne da bi bil skop,« je v starih časih dejal slavni mislec Bazilij Veliki (ok. 330–379) in samo v tem primeru lahko upamo na uspeh.
Zaključek
Narava kot predmet preučevanja naravoslovja je kompleksna in raznolika v svojih manifestacijah: nenehno se spreminja in je v stalnem gibanju. Krog znanja o njem postaja vse širši in območje njegove konjugacije z brezmejnim poljem nevednosti se spreminja v ogromen zamegljen obroč, posejan z znanstvenimi idejami - zrni naravoslovja. Nekatere med njimi se bodo s svojimi kalčki prebile v krog klasičnega znanja in dale življenje novim idejam, novim naravoslovnim konceptom, druge pa bodo ostale le v zgodovini razvoja znanosti. Nato jih bodo nadomestili boljši. Takšna je dialektika razvoja naravoslovnega spoznavanja sveta, ki nas obdaja.
O naravi kot predmetu naravoslovja je mogoče govoriti v strogem znanstvenem jeziku. O njej lahko rečete tudi preproste besede, ki nosijo globok pomen, kot je to storil nemški mislec in naravoslovec Johann Goethe:
"Narava! Obdani in zasuti z njo, ne moremo niti iz nje niti prodreti globlje vanjo... Ujame nas v vrtinec svojega plesa in hiti z nami, dokler ji utrujeni ne pademo iz rok.
Vedno govori z nami, a ne izda svojih skrivnosti. Nenehno delujemo nanj, vendar nimamo moči nad njim.
Ona je edina umetnica: iz najpreprostejše snovi ustvarja najbolj nasprotna dela, brez najmanjšega napora, z največjo popolnostjo in na vse nanese nekakšno nežno tančico. Nenehno je mislila in nenehno razmišlja, vendar ne kot oseba, ampak kot narava, ima svoj vseobsegajoč pomen ...
Njenih otrok ni števila. Do vseh je enako radodarna, vendar ima ljubljence, ki jim veliko zapravlja, veliko žrtvuje. Velike vzame pod svojo zaščito.
Življenje je njen najboljši izum; smrt je zanjo sredstvo za boljše življenje.
Človeka obda s temo in ga žene k svetlobi. Vsako njeno dejanje je dobro, kajti vse je potrebno; ona čaka, da jo zasledujejo; hiti, da se ne nasiti.
Nima govora in jezika, ampak ustvarja na tisoče jezikov in src, s katerimi govori in čuti. Njena krona je ljubezen. Ljubezen se ji le približa. Z enim dotikom ustnic do čaše ljubezni se odkupi za celo življenje trpljenja.
Je ostra in krotka, ljubi in grozi, šibka in vsemogočna. Ne vzemite ji izjave ljubezni, ne zvabite darila od nje, razen če ga prostovoljno da. Tako kot ona ustvarja, tako lahko ustvarjaš večno.
.