प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ का सारांश। मध्य समूह

इरीना बाकानोवा
एफईएमपी पर पाठ नोट्स (मध्य समूह)

साहित्य:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक।" संघीय राज्य शैक्षिक मानक/अंडर। ईडी। एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा। -एम। : मोज़ेक-संश्लेषण, 2014।

2. नोविकोव्स्काया ओ. ए. "खेल और चित्रों में गणित" (94-96) - सेंट पीटर्सबर्ग। : समता, 2007.

3. पोमोरेवा आई. ए. प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। मध्य समूह. 4-5 वर्ष के बच्चों वाली कक्षाओं के लिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक - एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2014

कार्य:

शैक्षिक:

मात्रा और गिनती:

मात्रात्मक गणना के अपने ज्ञान को मजबूत करें।

समतल ज्यामितीय आकृतियों और उनके गुणों को पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत।

समय अभिविन्यास:

दिन के हिस्सों (सुबह, दोपहर, शाम, रात) के बारे में विचारों को मजबूत करें।

संकेतों द्वारा दिन का भाग निर्धारित करने में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना: मानव गतिविधि, सूर्य का स्थान, आदि।

शैक्षिक:

सोच विकसित करें: पैटर्न देखना सीखें।

शैक्षिक:

बच्चों में व्यक्तिगत गुणों का विकास करें - स्वतंत्रता, सटीकता।

शब्दकोश सक्रिय करना:

वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत, सुबह, दिन, शाम, रात।

दृश्य सामग्री और उपकरण:

डेमो:

चुंबकीय बोर्ड, डुनो की चित्र-छवि (बोर्ड पर, खिलौना डुनो, एक घड़ी के साथ खिलौना बूढ़ा आदमी वनपाल, दिन के अलग-अलग समय में सूर्य के स्थान की आरेख-तालिका, दिन के अलग-अलग समय में बच्चों की गतिविधियों की छवियां .

वितरण:

प्रत्येक बच्चे के लिए रंगीन कार्डबोर्ड से ज्यामितीय आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत)।

बच्चों का संगठन:

शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर इकट्ठा करता है।

व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों को डेस्क पर दो-दो में बैठाएँ।

प्रारंभिक काम:

प्रकृति में परिवर्तन का अवलोकन करना और दिन के अलग-अलग समय पर वयस्कों और बच्चों के कार्यों पर चर्चा करना।

चुंबकीय बोर्ड पर डुनो और एक घड़ी के साथ एक खिलौना बूढ़े आदमी लेसोविक की तस्वीर है।

1. गणित वार्म-अप

दोस्तों, आज डन्नो को आपकी मदद की जरूरत है। वह समय के रक्षक, बूढ़े लेसोविच से मिलने गया, और एक भी प्रश्न का सही उत्तर नहीं दे सका। लेसोविचोक क्रोधित हो गया और उस पर जादू कर दिया। क्या हम डन्नो का मोहभंग करने में आपकी मदद कर सकते हैं? ऐसा करने के लिए, आपको लेसोविच के सभी कार्यों का उत्तर देना होगा।

पहला कार्य. सुबह से शुरू करके दिन के सभी हिस्सों को क्रम से नाम दें।

(प्रदर्शन सामग्री के आधार पर बच्चों के व्यक्तिगत उत्तर)

कुल कितने हैं? चलिए गणित करते हैं. (4)

शाबाश, आपने कार्य पूरा कर लिया। दूसरा कार्य, सूर्य के स्थान के आरेख का उपयोग करके सूर्य से यह निर्धारित करना कि यह दिन का कौन सा समय है।

जब सूरज उगता है, तो आता है... (सुबह)

सूरज आसमान में ऊँचा है... (दोपहर में)

सूरज डूब रहा है... (शाम को)

अँधेरा है और चाँद और तारे आकाश में दिखाई देते हैं... (रात में)

और आपने यह कार्य भी पूरा कर लिया!

2. हैंडआउट्स के साथ काम करना

बूढ़े ने अगला कार्य तैयार किया। ज्यामितीय आकृतियाँ आपके सामने हैं।

उन्हे नाम दो? (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत)

गिनें कि आपके सामने कितनी ज्यामितीय आकृतियाँ हैं? (4)

एक वर्ग में क्या होता है? (एक वर्ग की भुजाएँ और कोने होते हैं)

एक वर्ग की कितनी भुजाएँ और कोण होते हैं? (4 भुजाएँ, 4 कोने)

त्रिभुज में क्या होता है? (एक त्रिभुज की भुजाएँ और कोण होते हैं)

एक त्रिभुज में कितनी भुजाएँ और कोण होते हैं? (3 भुजाएँ, 3 कोने)

एक आयत में क्या होता है? (पक्ष और कोने)

एक आयत में कितनी भुजाएँ और कोण होते हैं? (4 भुजाएँ, 4 कोने)

आप वृत्त के बारे में क्या जानते हैं? (एक वृत्त की कोई भुजा नहीं होती, कोई कोना नहीं होता)

आइए वृत्त को सुबह, दिन को वर्ग, शाम को त्रिकोण और रात को आयत के रूप में नामित करें।

मैं आपसे एक पहेली पूछ रहा हूं, और आपको अनुमान लगाना होगा कि दिन का कौन सा समय है और संबंधित ज्यामितीय आकृति दिखानी है।

भालू और हाथी सोते हैं

खरगोश और हाथी सो रहे हैं।

आसपास के सभी लोगों को सोना चाहिए,

हमारे बच्चे भी. (रात)।

आयत उठाएँ.

बच्चे टहलने गये

वे निगरानी कर रहे हैं.

आसमान में सूरज चमक रहा है,

पक्षी आनंदपूर्वक गा रहे हैं। (दिन)।

वर्ग उठाएँ.

सूरज तेज़ उग रहा है,

बगीचे में मुर्गा गा रहा है

हमारे बच्चे जाग रहे हैं

वे किंडरगार्टन जा रहे हैं.

(सुबह)। वे घेरा बढ़ाते हैं.

बाहर पहले से ही अंधेरा हो रहा है.

जल्दी से खिड़की से बाहर देखो:

वहाँ बहुत सारी रोशनियाँ हैं।

(शाम)। त्रिकोण उठाएँ.

3. शारीरिक शिक्षा मिनट

और अब थोड़ा आराम करने का समय आ गया है, लेकिन लाभ के साथ।

हम शांत नहीं बैठ सकते,

हम शांत नहीं बैठ सकते,

अपनी पीठ के निचले हिस्से को तानें। (आगे और पीछे झुकता है)

हम शरीर को बाएँ और दाएँ मोड़ते हैं -

तो हमें बहुत अच्छा आराम मिलेगा। (धड़ का घूमना।)

हमने अच्छा आराम किया

और हम कक्षाओं में लौट आए। (बच्चे बैठ जाते हैं)

4. उपदेशात्मक खेल

विज़ार्ड का अंतिम कार्य गेम "वाक्य समाप्त करें" होगा।

आइए खेलते हैं!

हम जो खेल खेलेंगे उसका नाम क्या है? (वाक्य समाप्त करें)

मैं वाक्य शुरू करता हूं और आप इसे खत्म करते हैं। आओ कोशिश करते हैं।

हम सुबह नाश्ता करते हैं, और शाम को हम... (रात का खाना खाते हैं)।

हम रात को सोते हैं, और सुबह... (हम जागते हैं)।

हम दिन में खेलते हैं और रात में सोते हैं।

दिन में सूरज चमकता है और रात में चाँद चमकता है।

हमने दोपहर का भोजन (दोपहर में) किया।

सूर्य सुबह उगता है और (शाम को) अस्त हो जाता है।

चंद्रमा चमक रहा है (रात में)।

हम किंडरगार्टन जा रहे हैं (सुबह)।

बहुत अच्छा। आपने जादूगर के सभी कार्य पूरे कर लिए हैं, और वह डन्नो पर जादू करने के लिए तैयार है।

बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, शिक्षक डन्नो की छवि वाली तस्वीर हटा देते हैं और डन्नो खिलौना निकाल लेते हैं।

अपनी आँखें खोलें! यहाँ डननो है, वह आपकी मदद और अच्छे ज्ञान के लिए धन्यवाद देता है।

पाठ सारांश:

हमारा पाठ समाप्त हो गया है। लगभग सभी ने कार्य पूरा कर लिया। चलो याद करते हैं:

आज हमने किस बारे में बात की? वे क्या खेल रहे थे?

I. गणित विषय की परिभाषा, अन्य विज्ञानों और प्रौद्योगिकी के साथ संबंध। गणित (ग्रीक गणित, गणित ज्ञान, विज्ञान से), वास्तविक दुनिया के मात्रात्मक संबंधों और स्थानिक रूपों का विज्ञान। "साफ...

दवा- आई मेडिसिन मेडिसिन वैज्ञानिक ज्ञान और व्यावहारिक गतिविधियों की एक प्रणाली है, जिसका लक्ष्य स्वास्थ्य को मजबूत करना और संरक्षित करना, लोगों के जीवन को लम्बा खींचना, मानव रोगों की रोकथाम और उपचार करना है। इन कार्यों को पूरा करने के लिए, एम. संरचना का अध्ययन करता है और... ... चिकित्सा विश्वकोश

यूएसएसआर। प्राकृतिक विज्ञान- गणित गणित के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान 18वीं शताब्दी में रूस में शुरू हुआ, जब एल. यूलर, डी. बर्नौली और अन्य पश्चिमी यूरोपीय वैज्ञानिक सेंट पीटर्सबर्ग एकेडमी ऑफ साइंसेज के सदस्य बने। पीटर I की योजना के अनुसार, शिक्षाविद विदेशी हैं... ... महान सोवियत विश्वकोश

यूएसए- (यूएसए) (संयुक्त राज्य अमेरिका, यूएसए)। I. सामान्य जानकारी संयुक्त राज्य अमेरिका उत्तरी अमेरिका में एक राज्य है। क्षेत्रफल 9.4 मिलियन किमी2। जनसंख्या 216 मिलियन लोग। (1976, मूल्यांकन)। राजधानी वाशिंगटन है. प्रशासनिक दृष्टि से, संयुक्त राज्य अमेरिका का क्षेत्र... महान सोवियत विश्वकोश

ग्रेट ब्रिटेन- मैं ग्रेट ब्रिटेन (ग्रेट ब्रिटेन) अटलांटिक महासागर में एक द्वीप है, जो ब्रिटिश द्वीपों के समूह का हिस्सा है (ब्रिटिश द्वीप समूह देखें)। ग्रेट ब्रिटेन (राज्य) देखें। II ग्रेट ब्रिटेन (ग्रेट ब्रिटेन) आधिकारिक नाम यूनाइटेड... ... महान सोवियत विश्वकोश

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अज़रबैजान सोवियत समाजवादी गणराज्य- (अज़रबैजान काउंसिल सोशलिस्ट रिपब्लिक) अज़रबैजान। I. सामान्य जानकारी अज़रबैजान एसएसआर का गठन 28 अप्रैल, 1920 को हुआ था। 12 मार्च, 1922 से 5 दिसंबर, 1936 तक, यह ट्रांसकेशियान फेडरेशन का हिस्सा था (ट्रांसकेशियान देखें ...) महान सोवियत विश्वकोश

ब्रह्मांड- ब्रह्मांड की बड़े पैमाने की संरचना, जैसा कि 2.2 माइक्रोन 1,600,000 आकाशगंगाओं की तरंग दैर्ध्य के साथ अवरक्त किरणों में दिखाई देती है, पंजीकृत ... विकिपीडिया

यूक्रेनी सोवियत समाजवादी गणराज्य- यूक्रेनी एसएसआर (यूक्रेनी रेडयांस्का सोशलिस्टिकना रेस्पब्लिका), यूक्रेन (यूक्रेन)। I. सामान्य जानकारी यूक्रेनी एसएसआर का गठन 25 दिसंबर, 1917 को हुआ था। 30 दिसंबर, 1922 को सोवियत समाजवादी गणराज्य संघ के निर्माण के साथ, यह एक संघ गणराज्य के रूप में इसका हिस्सा बन गया। स्थित है... ... महान सोवियत विश्वकोश

भारत- (हिन्दी में भारत) भारत गणराज्य का आधिकारिक नाम। I. सामान्य जानकारी I. हिंद महासागर बेसिन में दक्षिण एशिया में एक राज्य है। I. सबसे महत्वपूर्ण समुद्री और वायु संचार पर स्थित है,... ... महान सोवियत विश्वकोश

स्पेन- (एस्पाना) स्पेनिश राज्य का आधिकारिक नाम (एस्टाडो एस्पानोल)। I. सामान्य जानकारी I. यूरोप के सुदूर दक्षिणपश्चिम में एक राज्य है। इबेरियन प्रायद्वीप, बेलिएरिक और पिटियस द्वीप समूह के 5/6 हिस्से पर कब्जा है... ... महान सोवियत विश्वकोश

एकातेरिना पोटेमकिना
प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ का सारांश। मध्य समूह

लक्ष्य: विकास जारी रखें मध्य समूह के बच्चों में गणितीय अवधारणाएँ.

कार्य:

शिक्षात्मक:

आकारअसमान को बराबर करने की क्षमता दो तरह से समूह, छोटे में जोड़ना समूह एक(गुम) वस्तुया बड़े से हटाना समूह एक(अतिरिक्त) वस्तु.

दो की तुलना करना सीखना जारी रखें वस्तुओं के समूह, में भिन्न रूप, परिभाषितउनकी समानता या असमानता मिलान जोड़े पर आधारित है। दो की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें लंबाई के अनुसार आइटम, चौड़ाई

फ्लैट ज्यामितीय को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें आंकड़ों: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण.

विकास संबंधी:

ध्यान, तार्किक सोच, आंख, ठीक मोटर कौशल विकसित करें

शिक्षात्मक:

जानवरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं।

में रुचि पैदा करें पेशा, जवाबदेही, दूसरों की मदद करने की इच्छा, स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता

शिक्षक: दोस्तों, आज हम चिड़ियाघर जा रहे हैं।

लड़के चिड़ियाघर जा रहे हैं -

स्कूली बच्चे और पूर्वस्कूली बच्चे,

वे जानवरों को देखना चाहते हैं

सभी जानवर पिंजरों में बैठे हैं।

और वे उनके लिए भोजन लाते हैं:

केला कौन है और कुकी कौन है?

1. खेल की स्थिति "चिड़ियाघर का रास्ता"

दोस्तों, हमारे चिड़ियाघर तक पहुंचना इतना आसान नहीं है। चिड़ियाघर के सामने के रास्तों को देखो.

आइये इनकी तुलना आपसे करते हैं. क्या ट्रैक वही हैं?

चिड़ियाघर तक जाने के लिए हमें सबसे लंबी और चौड़ी सड़क चुननी होगी। देखना ध्यान से और चुनें, हमें कौन सा चाहिए।

बच्चे: लाल।

शिक्षक: बहुत अच्छा। तो हम चिड़ियाघर आये

2. "चलो रूमाल लटका दें"- बराबरी दो प्रकार से वस्तुओं का समूह

शिक्षक: सबसे पहले हमसे कौन मिलता है? उस रैकून पर ध्यान दें जो लाइन पर रूमाल सुखा रहा है। लाइन पर कितने रूमाल सूख रहे हैं?

बच्चे: बहुत ज़्यादा।

शिक्षक: वे किस रंग के हैं?

बच्चे: लाल पीला

शिक्षक: क्या रूमाल वही हैं? रूप?

बच्चे: गोल, त्रिकोणीय.

शिक्षक: गोल और त्रिकोण की संख्या के बारे में आप क्या कह सकते हैं रूमाल: क्या संख्याएँ समान हैं? आप कैसे पता लगा सकते हैं?

और यह पता लगाने के लिए, हम शीर्ष पट्टी पर रैकून के समान संख्या में गोल रूमाल डालते हैं। कितने गोल रूमाल? चलिए गणित करते हैं. (5)

अब हम निचली पट्टी पर त्रिकोणीय स्कार्फ रखेंगे। एक रैकून के पास कितने रूमाल होते हैं? (4)

शिक्षक: कैसे रूमाल अधिक: गोल या चौकोर फार्म?

बच्चे: गोल रूमाल अधिक आकार.

शिक्षक: कैसे रूमाल कम: गोल या चौकोर फार्म?

बच्चे: चौकोर रूमाल छोटी आकृतियाँ.

शिक्षक: रूमाल को गोल और चौकोर कैसे बनाएं आकृतियाँ समान हो गईं?

(बच्चों के साथ मिलकर हम बराबरी के तरीकों पर चर्चा करते हैं वस्तुओं के समूह).

3. शारीरिक व्यायाम.

बंदर सुझाव दियागेंद के साथ कोई आउटडोर खेल खेलें "इसे दूसरे ढंग से कहो"

उच्च निम्न,

लंबा छोटा,

दिन रात,

विस्तृत संकीर्ण,

हल्का भारी,

बाएँ दांए,

बहुत करीब;

नीचे से ऊपर,

एक अनेक है

सुबह शाम,

पतली मोटी,

4. "अतिरिक्त आंकड़ा"

शिक्षक: आइए देखें चिड़ियाघर में और कौन हमारा इंतजार कर रहा है? (तोता). वह हमारे लिए एक टास्क गेम लाया। यहां आंकड़े कार्ड पर दिखाए गए हैं। करने की जरूरत है ध्यान सेकार्ड को देखें और अतिरिक्त टुकड़ा ढूंढें। यह आंकड़ा गिनती की छड़ियों से निकालना होगा। और फिर हम देखेंगे कि आपको अतिरिक्त टुकड़ा सही मिला या नहीं।

शिक्षक: हम कितने महान साथी हैं!

5. "आओ रास्ते सुलझाएं"

शिक्षक: लेकिन चिड़ियाघर पहले से ही बंद हो रहा है और हमारे लौटने का समय हो गया है समूह. लेकिन क्या करें सारे रास्ते उलझे हुए हैं और वापस लौटना है समूहआपको ट्रैक को सबसे लंबे से लेकर सबसे छोटे तक व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। अपने धावक लें और उन्हें सबसे लंबे धावक से लेकर सबसे छोटे धावक तक के लिए टेबल पर रखें। अब आइए जाँच करें कि क्या हमने पथ सही ढंग से निर्धारित किए हैं।

यहाँ हम हैं समूह.

आज हम कहाँ थे?

चिड़ियाघर में हमें कौन से जानवर मिले?

हमने रैकून के साथ क्या किया?

आपने बंदर के साथ कौन सा खेल खेला?

तोते ने हमारे लिए कौन सा कार्य तैयार किया है?

हम कितने महान हैं!

विषय पर प्रकाशन:

"मनोरंजक गणित।" बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ का सारांशस्कूल की तैयारी करने वाले समूह (6-7 वर्ष) के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ का सारांश विषय: "मनोरंजक।"

प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर पाठ सारांश (जूनियर समूह)कार्यक्रम सामग्री: सुपरपोज़िशन और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं के दो असमान समूहों की तुलना करना और परिणामों को नामित करना सिखाना जारी रखें।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ का सारांश "द एडवेंचर ऑफ़ थम्बेलिना" (मध्य समूह)नगर पूर्वस्कूली बजटीय शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन नंबर 3" शैक्षिक क्षेत्र में ओओडी का सार "संज्ञानात्मक।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर नोट्स "त्स्वेतिक-सेमिट्सवेतिक" (वरिष्ठ समूह)लक्ष्य: स्कूल वर्ष के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, विचारों, कौशल का आकलन। उद्देश्य: शैक्षिक: बच्चों में सीखने के कौशल को पहचानना और समेकित करना।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर पाठ सारांशलक्ष्य: ओवरले और एप्लिकेशन के तरीकों का उपयोग करके चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें, परिणामों को "विस्तृत - संकीर्ण" शब्दों के साथ परिभाषित करें।

कनिष्ठ समूह में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ का सारांशआयु समूह: कनिष्ठ विषय: गिलहरी और भालू का दौरा" अग्रणी शैक्षिक गतिविधि: अनुभूति (प्रारंभिक गणितीय कौशल का गठन।

आई. ए. पोमोरेवा, वी. ए. पॉज़िना

किंडरगार्टन के मध्य समूह में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर कक्षाएं

प्रस्तावना

यह मैनुअल एम.ए. द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है। वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा, मध्य समूह में गणित की कक्षाएं आयोजित करने के लिए।

मैनुअल 4-5 साल के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के आयोजन के मुद्दों पर चर्चा करता है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र से संबंधित क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

पुस्तक वर्ष के लिए गणित कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रदान करती है। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए खेल कार्यों और अभ्यासों, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों और तकनीकों का एक सेट शामिल है; बच्चों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने, अर्जित ज्ञान और कौशल को व्यवहार में लागू करने में मदद करता है। यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, सीखने के सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ संबंध की अनुमति देता है।

पाठों का कथानक और विशेष रूप से चयनित कार्य मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास में योगदान करते हैं, बच्चे की गतिविधियों को प्रेरित करते हैं और उसकी मानसिक गतिविधि को सौंपी गई समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने के लिए निर्देशित करते हैं। कक्षाओं के संचालन की विधि में प्रत्यक्ष शिक्षण शामिल नहीं है, जो बच्चे की समझ और गणितीय कार्यों के स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, बल्कि इसमें सहयोग और गतिविधि की स्थितियों का निर्माण शामिल है। मानसिक स्वतंत्रता को सक्रिय करने से बच्चे की सक्रिय स्थिति विकसित होती है और सीखने के कौशल विकसित होते हैं।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, भूमिका निभाने वाले खेलों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जहाँ गणितीय ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों के अनुप्रयोग के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। प्रीस्कूल संस्थान और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करते समय, आप "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" "बच्चों के लिए गणित" (एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2006) के लिए कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं।

मैनुअल में आधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और पद्धतिविदों की सिफारिशों के अनुसार संकलित अतिरिक्त सामग्री शामिल है और जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने की अनुमति मिलती है।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

मैं चौथाई

सितम्बर

पाठ 1

समान रूप से, उतना - जितना.

आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें, तुलना के परिणामों को शब्दों में इंगित करें.

पाठ 2

दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें(सुबह दोपहर शाम रात).

अध्याय 3

अक्टूबर

पाठ 1

ऊँचा, नीचा, ऊपर, नीचे.

पाठ 2

अध्याय 3

(सुबह दोपहर शाम रात).

पाठ 4

नवंबर

पाठ 1

पाठ 2

अध्याय 3

तेज धीमा।

पाठ 4

संख्या 5 के गठन का परिचय दें, 5 के भीतर गिनती सिखाएं, प्रश्न का उत्तर दें "कितना?"

सुबह दोपहर शाम रात.

ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) को पहचानने का अभ्यास करें।

द्वितीय तिमाही

दिसंबर

पाठ 1

दो आयामों (लंबाई और चौड़ाई) के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सीखें, अभिव्यक्तियों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए, उदाहरण के लिए: "लाल रिबन हरे रिबन की तुलना में लंबा और चौड़ा है, और हरा रिबन लाल की तुलना में छोटा और संकीर्ण है" फीता।"

स्वयं से स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करें:

पाठ 2

आकार (लंबाई और चौड़ाई) की दो विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें, तुलना के परिणामों को उचित अभिव्यक्तियों के साथ नामित करें, उदाहरण के लिए: "लंबा और चौड़ा - एक बड़ा पथ, छोटा और संकीर्ण - एक छोटा पथ।"

परिचित ज्यामितीय आकृतियों (घन, गेंद, वर्ग, वृत्त) को पहचानने और नाम देने का अभ्यास करें।

अध्याय 3

किसी संख्या (5 के भीतर) के क्रमिक मूल्य के बारे में विचार बनाना जारी रखें, "कितना?", "कौन सा?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता को मजबूत करें।

सिलेंडर का परिचय दें, गेंद और सिलेंडर के बीच अंतर करना सिखाएं।

पाठ 4

मॉडल के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करें।

एक सिलेंडर के बारे में विचारों को स्पष्ट करना जारी रखें, एक गेंद, एक घन और एक सिलेंडर के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करें।

दिन के हिस्सों के अनुक्रम के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें:सुबह दोपहर शाम रात.

जनवरी

पाठ 1

मॉडल और नामित संख्या के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करें।

शब्दों के अर्थ का परिचय देंबहुत करीब.

किसी वस्तु के भागों से उसकी समग्र छवि बनाने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 2

5 के भीतर कानों से ध्वनियाँ गिनने का अभ्यास करें।

शब्दों के अर्थ के बारे में विचार स्पष्ट करेंबहुत करीब.

आकार के अनुसार तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें अवरोही और आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:लंबा, छोटा, सबसे छोटा, छोटा, लंबा, सबसे लंबा।

अध्याय 3

5 के भीतर ध्वनियाँ गिनने का अभ्यास करें।

लंबाई के आधार पर तीन वस्तुओं की तुलना करना, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करना और शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करना सिखाना जारी रखें:लंबा, छोटा, सबसे छोटा, छोटा, लंबा, सबसे लंबा।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता का अभ्यास करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत।

पाठ 4

5 के भीतर स्पर्श करके वस्तुओं को गिनने का अभ्यास करें।

शब्दों का अर्थ स्पष्ट करेंकल आज कल.

वस्तुओं की उनके स्थानिक स्थिति के अनुसार तुलना करने की क्षमता विकसित करना(बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ).

फ़रवरी

पाठ 1

5 के भीतर स्पर्श द्वारा वस्तुओं को गिनने का अभ्यास जारी रखें।

शब्दों के अर्थ के बारे में विचारों को मजबूत करेंकल आज कल.

चौड़ाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें अवरोही और आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:.

पाठ 2

अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का अभ्यास करें और शब्दों के साथ अपने सापेक्ष स्थानिक दिशाओं को इंगित करें:ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, सामने, पीछे।

चौड़ाई में 4-5 वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें अवरोही और आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और तुलना परिणामों को उचित शब्दों के साथ इंगित करें:चौड़ा, संकरा, सबसे संकीर्ण, सबसे संकीर्ण, व्यापक, सबसे चौड़ा.

अध्याय 3

आंदोलनों की निर्दिष्ट संख्या (5 के भीतर) को पुन: उत्पन्न करना सीखें।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को नाम देने और उनमें अंतर करने की क्षमता का अभ्यास करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत।

दिन के हिस्सों और उनके अनुक्रम के बारे में अपनी समझ में सुधार करें:सुबह दोपहर शाम रात.

पाठ 4

आंदोलनों की निर्दिष्ट संख्या (5 के भीतर) को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता का अभ्यास करें।

किसी दिए गए दिशा (आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ) में चलना सीखें।

अलग-अलग हिस्सों से किसी वस्तु की समग्र छवि बनाने की क्षमता को मजबूत करना।

तृतीय तिमाही

मार्च

पाठ 1

किसी निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता को मजबूत करें।

समझाएं कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार (5 के भीतर) पर निर्भर नहीं करता है।

आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सीखें (5 के भीतर), उन्हें अवरोही और आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:सबसे बड़ा, छोटा, उससे भी छोटा, सबसे छोटा, बड़ा।

पाठ 2

इस विचार को सुदृढ़ करें कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार पर निर्भर नहीं करता है।

ऊंचाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें अवरोही और आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:ऊँचा, निचला, निम्नतम, निम्न, ऊपर, उच्चतम।

रंग या आकार के अनुसार समान खिलौने ढूंढने की क्षमता का अभ्यास करें।

अध्याय 3

वस्तुओं के बीच की दूरी (5 के भीतर) से गिनती के परिणाम की स्वतंत्रता दिखाएं।

ऊंचाई में 4-5 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का अभ्यास करें, उन्हें अवरोही और आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और तुलना परिणामों को शब्दों के साथ इंगित करें:उच्चतम, निम्न, निम्नतम, उच्चतर.

ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता का अभ्यास करें: घन, गेंद।

पाठ 4

इस विचार को सुदृढ़ करें कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के बीच की दूरी (5 के भीतर) पर निर्भर नहीं करता है।

एक गेंद से तुलना करके सिलेंडर का परिचय देना जारी रखें।

किसी निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता का अभ्यास करें।

अप्रैल

पाठ 1

अंतरिक्ष में वस्तुओं की व्यवस्था के आकार से गिनती के परिणाम की स्वतंत्रता दिखाएं।

एक गेंद और एक घन से तुलना करके सिलेंडर का परिचय देना जारी रखें।

शब्दों के अर्थ की समझ में सुधार करेंबहुत करीब.

पाठ 2

5 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के कौशल को मजबूत करें, "कितना?", "कौन सा?" प्रश्नों का उत्तर देना सीखें। वगैरह।

आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, उन्हें अवरोही और आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:

दिन के कुछ हिस्सों का क्रम स्थापित करने की क्षमता में सुधार करें:सुबह दोपहर शाम रात.

अध्याय 3

कान और स्पर्श से वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करें (5 के भीतर)।

ज्यामितीय आकृतियों के साथ वस्तुओं के आकार को सहसंबंधित करना सीखें: एक गेंद और एक घन।

रंग, आकार, साइज के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 4

इस विचार को सुदृढ़ करें कि गिनती का परिणाम वस्तु की गुणात्मक विशेषताओं (आकार, रंग) पर निर्भर नहीं करता है।

आकार (5 के भीतर) के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का अभ्यास करें, उन्हें अवरोही और आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:सबसे बड़ा, छोटा, उससे भी छोटा, सबसे छोटा, बड़ा।

अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें, उचित शब्दों के साथ अपने सापेक्ष स्थानिक दिशाओं को इंगित करें:आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे।

मई

स्कूल वर्ष के अंत में बच्चों को पढ़ाने के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके कार्यक्रम सामग्री को प्लॉट-गेम फॉर्म में समेकित करने के लिए शिक्षक का काम शामिल होता है। गणितीय मनोरंजन और अवकाश गतिविधियाँ संभव हैं।

पाठ योजनाएं

सितम्बर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:समान रूप से, उतना - जितना.

आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें, तुलना के परिणामों को शब्दों से इंगित करें:बड़ा, छोटा, अधिक, कम.

अपने आप से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने और उन्हें शब्दों से नामित करने का अभ्यास करें:सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे.

प्रदर्शन सामग्री.कागज पथ, टोकरी, घास का मैदान लेआउट।

हैंडआउट.मशरूम, कागजी शरद ऋतु के पत्ते, बड़े और छोटे शंकु।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "शरद ऋतु वन की यात्रा।" (पाठ चलते समय किया जा सकता है।)

भाग I शिक्षक बच्चों को शरद वन में जाने के लिए आमंत्रित करते हैं। वर्ष के समय और उसकी विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करता है।

वह बच्चों का ध्यान मशरूम की टोकरी की ओर आकर्षित करता है और पूछता है: “कितनी टोकरियाँ? टोकरी में कितने मशरूम हैं?

बच्चे एक-एक मशरूम लेते हैं। शिक्षक पूछता है: "तुमने कितने मशरूम लिए?"

शिक्षक बच्चों को अपने मशरूम साफ़-सफ़ाई में रखने के लिए आमंत्रित करते हैं और स्पष्ट करते हैं: "समाशोधन में कितने मशरूम हैं?"

फिर वह बच्चों का ध्यान रास्ते पर बिखरे पतझड़ के पत्तों की ओर आकर्षित करता है: “रास्ते पर कितने पत्ते हैं? अपने मशरूम के लिए एक पत्ता लाओ। आप पत्तियों और मशरूम की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं? (शिक्षक बच्चों को अपने भाषण में समानता को दर्शाने वाले परिचित अभिव्यक्तियों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं:समान रूप से, उतना - जितना।) आप मशरूम और पत्तियों को और कैसे व्यवस्थित कर सकते हैं ताकि आप देख सकें कि उनकी संख्या समान है?(आप प्रत्येक मशरूम को एक पत्ते पर रख सकते हैं या प्रत्येक मशरूम को एक पत्ते से ढक सकते हैं।)बच्चे वस्तुओं को एक तरीके से व्यवस्थित करते हैं (सहमति से)।

भाग द्वितीय।

बच्चे और उनके शिक्षक पाइन शंकुओं को देखते हैं। शिक्षक पूछता है: "क्या शंकु एक ही आकार के हैं?" फिर वह सुझाव देता है: “एक समय में एक बड़ी गांठ लें। उसके लिए एक जोड़ा खोजें - एक छोटा सा उभार। अपनी हथेलियों में एक बड़े (छोटे) उभार को छिपाने की कोशिश करें। छोटे पाइन शंकु को अपने दाहिने हाथ में और बड़े को अपने बाएँ हाथ में लें। बड़ी गांठ की तुलना में छोटी गांठ के आकार के बारे में आप क्या कह सकते हैं?(छोटा उभार बड़े उभार से छोटा होता है।)आप एक छोटे उभार की तुलना में बड़े उभार के आकार के बारे में क्या कह सकते हैं?'(बड़ा उभार छोटे उभार से बड़ा होता है।)

भाग III. खेल "क्या है कहाँ है"।

शिक्षक बच्चों को इस बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, सामने, पीछे कौन सी वस्तुएँ देखते हैं।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

रंग, आकार में भिन्न वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने का अभ्यास करें, जोड़ियों की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करें, तुलना के परिणामों को शब्दों से निरूपित करना सीखें:अधिक, कम, समान रूप से, उतना - जितना.

दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें(सुबह दोपहर शाम रात).

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.खिलौने: विनी द पूह, पिगलेट, खरगोश, 2 बक्से, लाल और नीले क्यूब्स (बच्चों की संख्या के अनुसार), दिन के विभिन्न हिस्सों को दर्शाने वाले प्लॉट चित्र।

हैंडआउट.घन और त्रिकोणीय प्रिज्म (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "खरगोश का दौरा।"

भाग I खेल व्यायाम "क्यूब्स को एक बॉक्स में रखें।"

मेज पर बहुरंगी घन रखे हुए हैं।

शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “विनी द पूह और पिगलेट खरगोश से मिलने जा रहे हैं। आपको क्या लगता है वे क्या खेल सकते हैं? (बच्चों के उत्तर।) आइए सभी घन इकट्ठा करें। घन किस रंग के हैं? आपको कैसे पता चलेगा कि लाल और नीले घनों की संख्या बराबर है? प्रत्येक लाल घन के लिए, एक नीला घन रखें। आप लाल और नीले घनों की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं?

एक लाल या एक नीला घन लें और उन्हें दो बक्सों में रखें ताकि एक में सभी लाल घन हों और दूसरे में सभी नीले घन हों।”

भाग द्वितीय। खेल अभ्यास "आओ घर बनाएँ।"

बच्चों की मेज पर 5 घन और 4 प्रिज्म हैं। खरगोश बच्चों से घर बनाने में मदद करने के लिए कहता है। वह पूछता है: “हमें घर बनाने के लिए क्या चाहिए? आपकी मेज़ों पर कौन से टुकड़े हैं?” (वह सभी घनों को एक पंक्ति में रखने की पेशकश करता है।) घर बनाने के लिए घनों पर क्या लगाने की आवश्यकता है?”(छत।)

बच्चे ऐसी आकृतियाँ ढूंढते हैं जो छत जैसी दिखती हैं और घरों को पूरा करती हैं।

"क्या सभी घरों में छत होती है?" - खरगोश पूछता है।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर वस्तुओं को समतल करने और एक घर पूरा करने के तरीकों पर चर्चा करते हैं।

भाग III. खेल अभ्यास "आइए चित्रों को सुलझाने में विनी द पूह की मदद करें।"

शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को दिन के विभिन्न हिस्सों को दर्शाने वाली कहानी के चित्र दिखाते हैं और पूछते हैं: “चित्र में किसे दिखाया गया है? चित्र में बच्चे क्या कर रहे हैं? ऐसा कब होता है? बच्चे चित्रों को क्रम से व्यवस्थित करते हैं (सुबह, दोपहर, शाम, रात)।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता का अभ्यास करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।

लंबाई और चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:लंबा - छोटा, लंबा - छोटा; चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा.

रंग, आकार और स्थानिक व्यवस्था के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.दो जोकर जिनकी पोशाक के तत्व आकार, रंग और स्थानिक व्यवस्था में भिन्न हैं; अलग-अलग रंगों के 5-7 गुब्बारे, अलग-अलग लंबाई के लाल और नीले रिबन, अलग-अलग चौड़ाई के 2 बोर्ड, फलालैनग्राफ।

हैंडआउट.दो लाइन वाले गिनती कार्ड, नीले और लाल गुब्बारों वाले कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े), सितारे।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "सर्कस हमारे पास आ गया है।"

भाग I खेल अभ्यास "मतभेद खोजें"।

जोकर बच्चों से मिलने "आते" हैं, जिनकी पोशाक के तत्व आकार, रंग और स्थानिक व्यवस्था में भिन्न होते हैं। वे बच्चों से यह अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि उनकी पोशाकें किस प्रकार भिन्न हैं।

भाग द्वितीय। जोकर गुब्बारों से "खेलते" हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “जोकरों के पास कितनी गेंदें हैं? वे किस रंग के हैं?"

शिक्षक कार्ड की ऊपरी पट्टी पर नीली गेंदों वाली सभी तस्वीरें और नीचे वाली पट्टी पर लाल गेंदों वाली सभी तस्वीरें लगाने का सुझाव देते हैं।

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “कितनी नीली गेंदें? कितनी लाल गेंदें? किस रंग की गेंदें अधिक (कम) हैं? यह कैसे सुनिश्चित करें कि नीली और लाल गेंदों की संख्या बराबर हो? (बच्चे चुने हुए तरीकों में से किसी एक का उपयोग करके गेंदों की संख्या को बराबर करते हैं।) नीली और लाल गेंदों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?

भाग III. खेल अभ्यास "टेप की तुलना करें।"

जोकर रिबन के साथ अभ्यास का "प्रदर्शन" करते हैं।

शिक्षक पूछता है: “जोकरों के रिबन किस रंग के हैं? क्या उनकी लंबाई समान है? आप कैसे पता लगा सकते हैं?

शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, रिबन को फलालैनग्राफ पर एक के नीचे एक रखते हैं, लंबा (छोटा) रिबन दिखाने की पेशकश करते हैं और पूछते हैं: “नीले रिबन की तुलना में आप लाल रिबन की लंबाई के बारे में क्या कह सकते हैं? लाल रिबन की तुलना में नीले रिबन की लंबाई के बारे में क्या ख्याल है?

भाग IV. खेल व्यायाम "आओ तख्तों पर कूदें।"

शिक्षक बच्चों को बोर्ड दिखाते हैं और पता लगाते हैं कि उनकी चौड़ाई समान है या नहीं। वह एक विस्तृत (संकीर्ण) बोर्ड दिखाने के लिए कहता है और बोर्डों पर कूदने की पेशकश करता है।

पाठ के अंत में, जोकर बच्चों को सितारे देते हैं।

अक्टूबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

आकृति में भिन्न वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना, जोड़ियों की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करना सिखाना जारी रखें।

समतल ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।

ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, तुलना परिणामों को शब्दों से दर्शाते हुए:ऊँचा, नीचा, ऊपर, नीचे.

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.खिलौने: रैकून, बंदर, जिराफ; गोल, चौकोर और त्रिकोणीय आकार में एक ही रंग के रूमाल (प्रत्येक 5 टुकड़े)।

हैंडआउट.वृत्त और वर्ग, 2 भागों में विभाजित (प्रत्येक बच्चे के लिए 2 आकृतियाँ), आकृतियों की रूपरेखा छवियों वाले कार्ड, ईंटें (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "असामान्य चिड़ियाघर"।

भाग I शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि आज वे चिड़ियाघर जायेंगे। वह उनका ध्यान एक रैकून की ओर आकर्षित करता है जो एक लाइन पर रूमाल सुखा रहा है और पूछता है: “एक लाइन पर कितने रूमाल सूख रहे हैं?(बहुत ज़्यादा।) वे किस रंग के हैं? क्या स्कार्फ का आकार एक जैसा है?(गोल, चौकोर, त्रिकोणीय।)आप गोल और चौकोर रूमालों की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं: क्या वे बराबर हैं? आप कैसे पता लगा सकते हैं?

एक बच्चा गोल रूमालों को एक पंक्ति में रखता है, और दूसरा बच्चा प्रत्येक गोल रूमाल के नीचे एक चौकोर रूमाल रखता है।

शिक्षक पूछता है: “कौन से रूमाल अधिक हैं: गोल या चौकोर? कौन से रूमाल छोटे हैं: चौकोर या गोल? इसे कैसे बनाएं कि गोल और चौकोर रूमाल बराबर संख्या में हों।''

बच्चों के साथ मिलकर शिक्षक वस्तुओं को बराबर करने के तरीकों पर चर्चा करते हैं और उनमें से किसी एक का उपयोग करने का सुझाव देते हैं।

भाग द्वितीय। खेल अभ्यास "भ्रम"।

बच्चों की मेज पर वृत्त और वर्ग हैं, जो 2 भागों में विभाजित हैं। शिक्षक बच्चों को वृत्तों और वर्गों की रूपरेखा छवियों वाले कार्ड का उपयोग करके बंदर को आकृतियाँ इकट्ठा करने में मदद करने के लिए आमंत्रित करते हैं। फिर वह कार्य की सत्यता की जाँच करता है और आंकड़ों के नाम का पता लगाता है।

शारीरिक शिक्षा मिनट

शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चे पाठ के अनुसार अपनी उंगलियाँ मोड़ते हैं।

अंगूठा, उंगली, तुम कहाँ थे?
मैं इस भाई के साथ जंगल में गया था,
मैंने इस भाई के साथ गोभी का सूप पकाया,
मैंने इस भाई के साथ दलिया खाया,
मैंने इस भाई के साथ गाने गाए।

यह उंगली जंगल में चली गई
इस उंगली को एक मशरूम मिला
मैं इस उंगली को साफ करने लगा,
यह उंगली भूनने लगी,
इस उंगली ने सब कुछ खा लिया
इसीलिए मैं मोटा हो गया.

भाग III. शिक्षक बच्चों को जानवरों के लिए बाड़ बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं: जिराफ़ के लिए - एक ऊँची बाड़, एक रैकून के लिए - एक नीची बाड़।

सबसे पहले, बच्चे जानवरों की तुलना करते हैं ("कौन लंबा है: जिराफ या रैकून? कौन छोटा है: रैकून या जिराफ?"), और फिर ईंटों को तदनुसार व्यवस्थित करते हैं: कम बाड़ के लिए क्षैतिज रूप से और ऊंचे बाड़ के लिए लंबवत।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

3 के भीतर वस्तुओं की गिनती करके प्राप्त अंतिम संख्या का अर्थ समझना सीखें, और प्रश्न "कितना?" का उत्तर दें।

स्पर्श-मोटर साधनों द्वारा ज्यामितीय आकृतियों (गेंद, घन, वर्ग, त्रिकोण, वृत्त) की पहचान करने की क्षमता का अभ्यास करें।

बाएँ और दाएँ हाथों के बीच अंतर करने, स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने और उन्हें शब्दों में दर्शाने की क्षमता को मजबूत करें:बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.दो चरणों वाली सीढ़ी, 3 खरगोश, 3 गिलहरियाँ, एक "जादुई" बैग, एक गेंद, एक घन, एक वर्ग, एक वृत्त, एक त्रिकोण।

दिशा-निर्देश

भाग I खेल की स्थिति "जंगल से मेहमान।"

शिक्षक बच्चों को बताता है कि मेहमान जंगल से उनके पास आए हैं (2 खरगोशों को सीढ़ी पर रखता है)। लोगों से पता लगाया कि यह पता लगाने के लिए क्या करने की जरूरत है कि कितने खरगोश दौड़ते हुए आए हैं। कठिनाई के मामले में, वह आपको याद दिलाता है कि आपको खरगोशों को गिनने की जरूरत है।

शिक्षक गिनता है और एक सामान्यीकरण इशारा करता है, अंतिम संख्या को अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर उजागर करता है। वह बच्चों से पूछता है: "कितने खरगोश दौड़ते हुए आये?"

फिर वह सीढ़ी के निचले पायदान पर गिलहरियों और खरगोशों को रखने का सुझाव देता है।

शिक्षक गिलहरियों को गिनता है, फिर बच्चों से पूछता है: “कितनी गिलहरियाँ दौड़ती हुई आईं? आप खरगोशों और गिलहरियों की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं? कितने हैं?"

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर निष्कर्ष निकालते हैं: "खरगोश और गिलहरियाँ समान संख्या में हैं: दो खरगोश और दो गिलहरियाँ।"

शिक्षक एक और गिलहरी को सीढ़ी पर रखता है ("एक और गिलहरी दो गिलहरियों के पास दौड़ती हुई आई") और पता लगाती है: "मैं कैसे पता लगा सकती हूँ कि वहाँ कितनी गिलहरियाँ हैं?"(गिनती करना।) कितनी गिलहरियाँ? कितने खरगोश? तीन गिलहरियाँ और दो खरगोश - तुलना करें कि कौन अधिक है।(तीन गिलहरियाँ दो खरगोशों से अधिक हैं।)दो खरगोश और तीन गिलहरियाँ - तुलना करें कि कौन छोटा है।(दो खरगोश तीन गिलहरियों से कम हैं।)हम यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि खरगोश और गिलहरियाँ समान संख्या में हैं?”

बच्चों के साथ मिलकर, शिक्षक वस्तुओं पर चर्चा करता है और उन्हें बराबर करने के तरीके दिखाता है: एक वस्तु को जोड़ना या घटाना। फिर, संख्याओं को पुकारते हुए, शिक्षक फिर से गिलहरियों और खरगोशों की गिनती करता है और बच्चों के साथ मिलकर गिनती के परिणामों के आधार पर समूहों की समानता के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

भाग द्वितीय। खेल व्यायाम "मैजिक बैग"।

शिक्षक क्रमिक रूप से बच्चों को एक गेंद और एक घन दिखाता है। आकृतियों का नाम, आकार और रंग निर्दिष्ट करता है। फिर वह आंकड़े बैग में रख देता है।

बच्चे बारी-बारी से आकृतियों को टटोलते हैं, उनका नाम लेते हैं और दूसरों को दिखाकर उनका उत्तर जांचते हैं।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

बच्चे वृत्त, वर्ग और त्रिभुज के साथ समान क्रियाएँ करते हैं।

भाग III. खेल अभ्यास "असाइनमेंट"।

शिक्षक बच्चों को बारी-बारी से अपने दाएं और बाएं हाथों को अपनी पीठ के पीछे छिपाने के लिए आमंत्रित करते हैं। स्पष्ट करता है कि उन्होंने कौन सा हाथ छिपाया और कौन सा दिखाया।

शिक्षक बच्चों से दाएँ (बाएँ) देखने के लिए कहते हैं और जो वे दाएँ (बाएँ) देखते हैं वही कहने के लिए कहते हैं।

शिक्षक असाइनमेंट पूरा करने के लिए बच्चों की प्रशंसा करते हैं।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करके 3 के भीतर गिनती करना सीखें: अपने दाहिने हाथ से गिनती करते समय, प्रत्येक वस्तु को बाएं से दाएं इंगित करें, संख्याओं को क्रम में नाम दें, उन्हें लिंग, संख्या और मामले में समन्वयित करें, अंतिम संख्या को पूरे समूह को देखें वस्तुएं.

आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, तुलना के परिणामों को उचित शब्दों से निरूपित करें:लंबा - छोटा, लंबा - छोटा; चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा, ऊँचा - नीचा, ऊँचा - निचला।

दिन के हिस्सों और उनके क्रम के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें(सुबह दोपहर शाम रात).

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.फलालैनोग्राफ, तीन छोटे सूअरों, 3 बलूत का फल, 3 घरों, 3 दरवाजों को दर्शाने वाले चित्र, दिन के अलग-अलग समय में सूअरों को दर्शाने वाले कथानक चित्र।

हैंडआउट.अलग-अलग लंबाई के कागज के रास्ते (प्रत्येक बच्चे के लिए 2 टुकड़े), अलग-अलग ऊंचाई के क्रिसमस पेड़ (प्रत्येक बच्चे के लिए 2 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "द थ्री लिटिल पिग्स"।

भाग I शिक्षक सूअरों के लिए एक गीत गाते हैं:

हम भूरे भेड़िये से नहीं डरते,
ग्रे वुल्फ, ग्रे वुल्फ!
तुम कहाँ जाते हो, मूर्ख भेड़िया,
बूढ़ा भेड़िया, भयानक भेड़िया?

स्पष्ट करता है कि यह गाना किसने गाया है और यह किस परी कथा से है।

शिक्षक फलालैनग्राफ में तीन सूअर के बच्चों की तस्वीरें जोड़ते हैं और बच्चों के साथ मिलकर उनके नाम याद करते हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि यह पता लगाने के लिए क्या करना होगा कि वहाँ कितने सूअर के बच्चे हैं। बच्चों को याद दिलाता है कि सूअर के बच्चों को कैसे गिनना है, कैसे सामान्यीकरण का इशारा करना है और कहना है "केवल तीन सूअर के बच्चे।"

शिक्षक बच्चों को एक-एक करके बुलाते हैं और उनसे सूअर के बच्चों को गिनने के लिए कहते हैं। फिर वह सूअर के बच्चों को बलूत का फल खाने की पेशकश करता है। बच्चे प्रत्येक सूअर के बच्चे को एक बलूत का फल देते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर बलूत का फल गिनते हैं। गिनती के आधार पर, लोग आश्वस्त हैं कि पिगलेट और एकोर्न बराबर हैं।

भाग द्वितीय। शिक्षक बच्चों को सूअरों के घर दिखाते हैं और घरों के प्रवेश द्वार को बंद करने के लिए आवश्यक चौड़ाई के दरवाजे बनाने का सुझाव देते हैं।

लोग तय करते हैं कि दरवाजे कितने चौड़े होने चाहिए, चौड़ाई के आधार पर उनकी तुलना करें और प्रत्येक घर के लिए एक दरवाजा चुनें।

भाग III. बच्चों की मेज पर कागज की पटरियाँ हैं।

शिक्षक कार्य देता है: “आप पथों की लंबाई के बारे में क्या कह सकते हैं? लंबाई के आधार पर उनकी तुलना करें. घर तक जल्दी पहुँचने के लिए सूअर का बच्चा कौन सा रास्ता अपनाएगा?(लघु संस्करण।) मुझे शॉर्टकट दिखाओ।"

उसी तरह, बच्चे सुअर के घर को छिपाने के लिए दो क्रिसमस पेड़ों में से एक लंबा क्रिसमस पेड़ चुनते हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और पहले एक ऊँचा क्रिसमस ट्री दिखाते हैं (वे अपने पैर की उंगलियों पर उठते हैं और अपनी बाहें ऊपर उठाते हैं), फिर एक निचला क्रिसमस ट्री दिखाते हैं (वे नीचे बैठते हैं)।

भाग IV. बच्चों के साथ मिलकर, शिक्षक दिन के अलग-अलग समय में सूअरों को चित्रित करने वाले कथानक चित्रों को देखता है। वह स्पष्ट करता है कि चित्र में दिन का कौन सा समय दिखाया गया है, बच्चों से अपने निष्कर्ष को सही ठहराने के लिए कहता है और कार्डों को क्रम में रखता है (सुबह, दोपहर, शाम, रात)।

पाठ 4

कार्यक्रम सामग्री

ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को उनके आकार की परवाह किए बिना अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।

स्वयं से स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें:ऊपर, नीचे, सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ.

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.फलालैनोग्राफ, 3 खरगोश, 3 गाजर, वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, ट्रे, घंटी।

हैंडआउट.दो पेज का कार्ड, 3 गिलहरियाँ, 3 नट; वृत्त, वर्ग, त्रिभुज (एक बच्चे के लिए एक आकार)।

दिशा-निर्देश

भाग I खेल की स्थिति "आइए खरगोशों को गाजर खिलाएं।"

फलालैनग्राफ पर 3 खरगोश हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि कैसे पता लगाया जाए कि कितने खरगोश हैं।(गिनती करना।) फिर वह गिनती के नियमों को याद करते हुए कई बच्चों को खरगोशों को गिनने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक बच्चों को वस्तु के साथ-साथ कुल संख्या का नाम बताने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।(एक, दो, तीन खरगोश।)यदि आवश्यक हो तो मदद करता है. फिर वह स्पष्ट करता है: "कितने खरगोश?"

शिक्षक खरगोशों को गाजर से उपचारित करने की पेशकश करते हैं। बच्चा गाजरें बिछाता है: प्रत्येक बन्नी के नीचे वह एक गाजर रखता है (एक गाजर गायब है)।

शिक्षक पूछता है: “कितनी गाजर? कितने खरगोश? तीन खरगोश और दो गाजर - तुलना करें कि कौन बड़ा है।(तीन बन्नी दो गाजर से अधिक हैं।)दो गाजर और तीन बन्नी - तुलना करें कि कौन सा छोटा है।(दो गाजर तीन खरगोशों से कम हैं।)कौन सी संख्या बड़ी है: तीन या दो? कौन सी संख्या छोटी है: दो या तीन?

बच्चे किसी भी चुने हुए तरीके से बन्नी और गाजर के बीच समानता स्थापित करते हैं और शिक्षक के प्रश्नों के आधार पर प्राप्त परिणाम की व्याख्या करते हैं: “अब कितने बन्नी और गाजर हैं? तुम्हें तीन गाजरें कैसे मिलीं? (तुम्हें दो खरगोश कैसे मिले?)"

शिक्षक बच्चों को निष्कर्ष निकालने में मदद करते हैं: "दो गाजरों में उन्होंने एक और गाजर जोड़ दी और तीन गाजरें हो गईं।" या "तीन खरगोशों में से एक खरगोश निकाला गया और दो खरगोश बचे।"

भाग द्वितीय। खेल की स्थिति "आइए गिलहरियों के साथ मेवों का व्यवहार करें।"

व्यायाम हैंडआउट्स का उपयोग करके किया जाता है (बच्चे गिलहरियों और नटों की संख्या की तुलना करते हैं)। कार्य और प्रश्न भाग I के कार्यों और प्रश्नों के समान हैं।

भाग III. आउटडोर खेल "अपना घर ढूंढें।"

फर्श पर एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिकोण है।

बच्चे ट्रे से एक ज्यामितीय आकृति लेते हैं और उसका आकार और रंग बताते हैं। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे समूह कक्ष के चारों ओर घूमना शुरू करते हैं, दूसरे संकेत पर वे अपने घर ढूंढते हैं: जिनके हाथों में वृत्त है वे वृत्त की ओर दौड़ते हैं, जिनके हाथ में वर्ग है वे वर्ग की ओर दौड़ते हैं, जिनके हाथ में त्रिभुज है वे वर्ग की ओर दौड़ते हैं त्रिकोण को. जब बच्चे अपने स्थानों पर बिखर जाते हैं, तो शिक्षक उनसे अपनी पसंद का औचित्य बताने के लिए कहते हैं।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है। हर बार शिक्षक टुकड़ों को बदलता है, और बच्चे आंकड़ों का आदान-प्रदान करते हैं।

भाग IV. उपदेशात्मक खेल "जहां घंटी बजती है।"

बच्चे एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। नेता (शिक्षक या बच्चा) बच्चों में से एक के पास जाता है और घंटी बजाता है (सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर या नीचे)। बच्चा उस दिशा का नाम बताता है जहाँ घंटी बजी थी, और यदि उत्तर सही है, तो वह नेता बन जाता है।

खेल को 3-4 बार दोहराया जाता है।

नवंबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

ऐसी वस्तुओं को खोजने की क्षमता का अभ्यास करें जो लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई में समान हों और संबंधित विशेषताओं को शब्दों से इंगित करें:लंबा, लंबा, छोटा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण, चौड़ा, संकरा, ऊंचा, नीचा, ऊंचा, निचला।

एक आयत का परिचय एक वर्ग से तुलना करके दें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.खिलौने: पिनोच्चियो, भालू, बनी, हाथी; गिनती की सीढ़ी, विभिन्न रंगों के तीन धनुषों की छवि वाला कार्ड; चुंबकीय बोर्ड, लिफाफा; वर्ग, आयत (आकार 1:2 में आकृतियों का अनुपात); वस्तुओं के साथ एक बैग (विभिन्न लंबाई की रस्सियाँ, विभिन्न चौड़ाई के रिबन, विभिन्न ऊंचाइयों के पिरामिड); गेंद।

हैंडआउट.प्रदर्शन कार्ड के समान रंग के धनुष की समतल छवियां (प्रत्येक बच्चे के लिए 3 टुकड़े): लाल, हरा, पीला।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "पिनोच्चियो का दौरा।"

भाग I खेल अभ्यास "आइए पिनोच्चियो को खिलौने गिनने में मदद करें।"

शिक्षक बच्चों को बताता है कि पिनोच्चियो गिनती करना सीख रहा है: “वह अपने पसंदीदा खिलौने अपने साथ लाया है और उन्हें गिनना चाहता है। आइए उसकी मदद करें. (गिनती की सीढ़ी पर खिलौने रखता है: एक भालू, एक खरगोश, एक हाथी।) पिनोचियो कौन से खिलौने लाया? आप कैसे पता लगा सकते हैं कि पिनोच्चियो के पास कितने खिलौने हैं?

शिक्षक गिनती के नियम याद दिलाते हैं और कई बच्चों को खिलौने गिनने के लिए आमंत्रित करते हैं। फिर वह पूछता है: "पिनोचियो के पास कितने खिलौने हैं?"(तीन खिलौने।)

"जब हम यह पता लगाना चाहते हैं कि कौन सा खिलौना है, तो हमें अलग-अलग गिनती करनी चाहिए: पहला, दूसरा, तीसरा," शिक्षक बताते हैं।

बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर गिनती करते हैं, क्रमसूचक संख्या और वस्तु का नामकरण करते हैं: "पहला भालू, दूसरा खरगोश, तीसरा हाथी।"

फिर शिक्षक खिलौने का नाम बताता है, और बच्चे उसका क्रमिक स्थान निर्धारित करते हैं और उत्तर की शुद्धता की जाँच करते हैं (वस्तुओं को क्रम में गिनें)।

भाग द्वितीय। खेल अभ्यास "पैटर्न के अनुसार धनुष व्यवस्थित करें।"

शिक्षक धनुष की तस्वीर वाला एक प्रदर्शन कार्ड दिखाता है और कहता है: “पिनोचियो ने मालवीना के लिए विभिन्न रंगों के धनुष एकत्र किए। अपने धनुषों को पैटर्न के अनुसार व्यवस्थित करें। (प्रत्येक बच्चे के पास 3 अलग-अलग रंग के धनुष हैं।) पिनोचियो ने मालवीना के लिए कितने धनुष एकत्र किए? धनुष किस रंग के होते हैं? धनुषों को क्रम से गिनें। (बच्चे धनुष की क्रम संख्या और रंग बताते हैं: "पहला धनुष लाल है...") कौन सा धनुष हरा है? तीसरे स्थान पर धनुष किस रंग का है?..''

भाग III. पिनोचियो लिफाफे से एक वर्ग "निकालता" है और उसे चुंबकीय बोर्ड से "जोड़ता" है।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “पिनोच्चियो कौन सा चित्र लेकर आया? एक वर्ग में क्या होता है? वर्ग की भुजाएँ दिखाएँ। कितनी भुजाएँ? वर्ग के कोने दिखाएँ. कितने कोण? (बहुत ज़्यादा ।)

वर्ग के बगल में, पिनोच्चियो एक आयत "जोड़ता" है।

शिक्षक पूछता है: “यह आंकड़ा कौन जानता है? इसे क्या कहते हैं? यह एक आयत है. एक आयत में क्या होता है? आयत की भुजाएँ दिखाएँ। कितनी भुजाएँ? आयत के कोने दिखाएँ. कितने कोण? एक वर्ग और एक आयत किस प्रकार समान हैं? ये आंकड़े कैसे भिन्न हैं?

शिक्षक एक आयत के ऊपर एक वर्ग रखता है और स्पष्ट करता है कि आयत वर्ग से लंबा है।

भाग IV. खेल अभ्यास "एक जोड़ी खोजें।"

पिनोच्चियो बैग से अलग-अलग लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई (रस्सी, रिबन, पिरामिड) की वस्तुओं को "निकालता है" और उन्हें मेज पर रख देता है। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं के जोड़े खोजने, उनकी तुलना करने और शब्दों के साथ संबंधित विशेषताओं को इंगित करने के लिए आमंत्रित करता है:लंबा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण, ऊँचा, नीचा;लंबी, छोटी आदि वस्तुओं को खोजें।

भाग वी खेल अभ्यास "विपरीत कहें"।

शिक्षक बारी-बारी से बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और ऐसे शब्द बोलता है जो वस्तुओं को लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई के आधार पर दर्शाते हैं। बच्चा विपरीत शब्द का नाम देता है (उदाहरण के लिए, लंबी सड़क - छोटी सड़क) और गेंद वापस कर देता है।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 3 और 4 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 4 का गठन दिखाएँ; 4 के भीतर गिनती करना सीखें.

एक आयत की तुलना एक वर्ग से करके उसके बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।

भागों से वस्तुओं की समग्र छवि बनाने की क्षमता विकसित करना।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.खिलौने: मालवीना, पिनोच्चियो; 4 तश्तरियाँ, 4 कप, त्रिकोण, वर्ग, आयत; 2 मॉडल धारियाँ, लंबाई में विपरीत (एक पट्टी वर्ग की भुजाओं और आयत की छोटी भुजा की लंबाई के बराबर है, दूसरी आयत की लंबी भुजा के बराबर है)।

थिसिस. दो पेज के कार्ड, पत्ते और फूल (प्रत्येक बच्चे के लिए 4 टुकड़े), लिफाफे; बर्तनों को टुकड़ों में काटें (प्रत्येक बच्चे के लिए 2 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

भाग I मालवीना और बुराटिनो बच्चों से मिलने आते हैं। मालवीना पिनोच्चियो को गिनती सिखाती है। वह मेज पर 3 तश्तरियाँ रखती है और पिनोच्चियो को उन्हें गिनने के लिए आमंत्रित करती है: “कितनी तश्तरियाँ? समान संख्या में कप पास-पास रखें। कितने कप? कितने तश्तरियाँ? आप तश्तरियों और कपों की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं?

मालवीना एक और तश्तरी नीचे रखती है और गिनती है: “तुम्हें चार तश्तरियाँ कैसे मिलीं? हमारे पास कितने कप हैं? चार तश्तरियाँ और तीन कप - तुलना करें कि कौन सा बड़ा है।(चार तश्तरियाँ तीन कप से अधिक हैं।)तीन कप और चार तश्तरियाँ - तुलना करें कि कौन सी छोटी है।(तीन कप चार तश्तरियों से कम हैं।)कौन सी संख्या बड़ी है: चार या तीन? कौन सी संख्या छोटी है: तीन या चार? इसे कैसे बनाएं कि तश्तरियां और कप बराबर संख्या में हों?”

बच्चे बराबरी के दो विकल्पों पर चर्चा करते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करने का सुझाव देते हैं कि प्रत्येक में 4 तश्तरियाँ और कप हों। बच्चे 1 कप जोड़ते हैं, कप गिनते हैं, निर्दिष्ट करते हैं कि कितने हैं, और उन्हें 4 कप कैसे मिले।(तीन कपों में एक और कप जोड़ा गया।)

भाग द्वितीय। मालवीना बच्चों को काम देती है: "कार्ड की ऊपरी पट्टी पर तीन पत्ते और नीचे की तरफ चार फूल रखें।" पत्तियों और फूलों को गिनने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “कितने पत्ते? कितने फूल? चार फूल और तीन पत्तियाँ - तुलना करें कि कौन बड़ा है।(चार फूल तीन पत्तियों से अधिक हैं।)तीन पत्तियाँ और चार फूल - तुलना करें कि कौन सा छोटा है।(तीन पत्तियाँ चार फूलों से कम हैं।)कौन सी संख्या बड़ी है: चार या तीन? कौन सी संख्या छोटी है: तीन या चार? सुनिश्चित करें कि पत्तियाँ और फूल समान संख्या में हों।

मालवीना वस्तुओं को बराबर करने के तरीकों को स्पष्ट करती है।

भाग III. मालवीना बुराटिनो को एक आयत, एक वर्ग और एक त्रिकोण दिखाती है। आकृतियों के नाम स्पष्ट करता है, उनकी भुजाओं और कोणों को गिनता है: “कितनी भुजाएँ? कितने कोण? फिर वह एक वर्ग और एक आयत की भुजाओं की तुलना करने की पेशकश करता है। दर्शाता है कि एक वर्ग की सभी भुजाएँ बराबर होती हैं, जबकि एक आयत की केवल विपरीत भुजाएँ बराबर होती हैं (मॉडल धारियों का उपयोग करके, यह एक वर्ग और एक आयत के गुणों को स्पष्ट करता है)।

भाग IV. खेल अभ्यास "आइए पिनोच्चियो को बर्तन चिपकाने में मदद करें।"

बच्चों के पास लिफाफे में टुकड़ों में कटे हुए बर्तन हैं। मालवीना बच्चों से पिनोचियो को बर्तन चिपकाने में मदद करने के लिए कहती है।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता का अभ्यास करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत।

विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके अवधारणाओं का अर्थ प्रकट करेंतेज धीमा।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.विभिन्न रंगों (लाल, नीला, हरा, पीला), रस्सियों, व्यायाम की छड़ियों के छल्ले वाला एक पिरामिड।

हैंडआउट.ज्यामितीय आकृतियों की छवियों के साथ स्टीयरिंग व्हील; बक्से, रंगीन पेंसिलें, रंगीन रिबन (बच्चों की संख्या के अनुसार)।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "चलो खेलें।"

भाग I खेल अभ्यास "पिरामिड के छल्ले गिनें।"

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर पिरामिड को देखते हैं: “यह क्या है?

पिरामिड किससे बना है? क्या अंगूठियों का रंग एक जैसा है? पिरामिड में कितने छल्ले हैं यह पता लगाने के लिए आपको क्या करना चाहिए?”

शिक्षक गिनती के नियमों को स्पष्ट करते हैं और कई बच्चों को छल्ले गिनने के लिए आमंत्रित करते हैं: "पिरामिड में कितने छल्ले हैं?" फिर वह क्रमिक गिनती के नियमों की याद दिलाता है और बच्चे से अंगूठियों को क्रम से गिनने, उनके रंग का नाम बताने के लिए कहता है।

भाग द्वितीय। खेल अभ्यास "लगता है क्या बदल गया है?"

शिक्षक मेज पर अंगूठियाँ रखता है और बच्चों को उन्हें रखे जाने वाले क्रम को याद रखने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक अंगूठियाँ बदल देता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और निर्धारित करते हैं कि क्या बदल गया है (उदाहरण के लिए: "पीली अंगूठी चौथे स्थान पर थी, लेकिन अब दूसरे स्थान पर है।")

व्यायाम 2-3 बार दोहराया जाता है।

भाग III. खेल अभ्यास "पेंसिलों को बक्सों में रखें।"

प्रत्येक बच्चे के पास एक बॉक्स और रंगीन पेंसिलें हैं।

शिक्षक बच्चों को उनके निर्देशों के अनुसार बक्सों में पेंसिल रखने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए: "पहली पेंसिल लाल है, दूसरी पेंसिल नीली है," आदि। फिर वह स्पष्ट करता है कि कौन सी पेंसिल कौन सी है।

भाग IV. आउटडोर गेम "अपना गैराज ढूंढें।"

शिक्षक कालीन पर ज्यामितीय आकृतियाँ (गैरेज) बनाता है: रस्सियों से - एक वृत्त, शारीरिक शिक्षा की छड़ियों से - एक वर्ग, एक त्रिकोण, एक आयत।

शिक्षक बच्चों से ज्यामितीय आकृतियों के नाम और उनकी विशिष्ट विशेषताएं पूछते हैं। फिर वह बच्चों को स्टीयरिंग व्हील देता है और उन्हें खेलने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे, शिक्षक के संकेत पर, ड्राइवर होने का नाटक करते हुए समूह में घूमना शुरू कर देते हैं। दूसरे सिग्नल पर, वे अपनी कारों को उनकी संख्या के अनुसार गैरेज में पार्क करते हैं - स्टीयरिंग व्हील पर खींची गई ज्यामितीय आकृतियाँ। शिक्षक गेराज की पसंद की शुद्धता की जाँच करता है और बच्चों को इसे सही ठहराने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

भाग वी आउटडोर खेल "हिंडोला"।

बच्चे रिबन पकड़ते हैं और "हिंडोला" बनाते हैं। "हिंडोला" संगीत की ओर बढ़ते हैं, कभी तेज़, कभी धीरे। (शिक्षक के निर्देशानुसार।)

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
किंडरगार्टन नंबर 69 "वेटोचका"
तोगलीपट्टी का शहरी जिला
प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर खुला पाठ
मध्य समूह.
शिक्षक कोज़लोवा यू.वी.

ज्यामितीय रूमाल

कार्यक्रम सामग्री:

• वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखें, उन्हें आकार या रंग के आधार पर संयोजित करें, जोड़ियों की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करें।
• तुलना के परिणामों को शब्दों से निरूपित करें: कमोबेश, समान, समान रूप से।
• समतल ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें: वृत्त, अंडाकार, आयत, वर्ग, त्रिकोण।
• अंतरिक्ष में कान से दिशा निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें: सामने, पीछे, ऊपर, नीचे।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री:
डेमो: चुंबकीय बोर्ड, चुम्बकों पर ज्यामितीय आकृतियाँ (वृत्त, अंडाकार, आयत, वर्ग, त्रिकोण), मैत्रियोश्का खिलौना, दो तनी हुई रस्सियों वाला स्टैंड (एक ऊँचा, दूसरा निचला), घंटी।

थिसिस: बच्चों की संख्या के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों की छवियों वाले कार्ड (रूमाल), मजाकिया और उदास लोगों की छवियों वाले चित्र, कार्ड पर आकृतियों के रंग और संख्या के अनुरूप विभिन्न रंगों के कपड़ेपिन (रूमाल)।

दिशा-निर्देश

मैं.भाग. खेल की स्थिति "मैत्रियोश्का हमसे मिलने आई"

शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि मैत्रियोश्का उनसे मिलने आई थी। वह अपने साथ रूमाल लायी थी, लेकिन साधारण रूमाल नहीं, बल्कि ज्यामितीय आकृतियों की छवियों के साथ। मैत्रियोश्का आपको यह याद रखने के लिए कहता है कि बच्चे कौन सी ज्यामितीय आकृतियाँ जानते हैं (बच्चों के नाम: वृत्त, अंडाकार, आयत, वर्ग, त्रिकोण)। शिक्षक रूमाल निकालता है और उनके साथ खेलने की पेशकश करता है।

द्वितीय.भाग. खेल अभ्यास "एक सम वृत्त में, एक के बाद एक।"

शिक्षक मेज पर नीचे की ओर कार्ड (रूमाल) बिछाता है। बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में चलते हैं और कहते हैं "एक सम गोले में, एक के बाद एक..."। शिक्षक यह कहते हुए कार्य देता है: "अरे दोस्तों, जम्हाई मत लो, अपने आकार के अनुसार एक जोड़ी चुनें।" बच्चे कार्ड लेते हैं और कार्ड पर दिखाए गए ज्यामितीय आकृति के अनुसार जोड़ी बनाते हैं। खेल को संशोधित कार्य के साथ दोहराया जाता है "अरे दोस्तों, एक जोड़ी न चूकें, अपना खुद का रंग चुनें।"

III.भाग. फिंगर जिम्नास्टिक "वॉशिंग"।

1,2,3,4,5 बच्चे दोनों हाथों की उंगलियां मोड़ते हैं

हम कपड़े धो देंगे मुट्ठी को मुट्ठी से रगड़ना

पोशाक, पतलून और मोज़े दाहिने हाथ की प्रत्येक उंगली को अंगूठे से जोड़ें

स्कर्ट, जैकेट और स्कार्फ बाएं हाथ की प्रत्येक उंगली को अंगूठे से जोड़ें

आइए स्कार्फ और टोपी को न भूलें दोनों हाथों की प्रत्येक उंगली को अंगूठे से जोड़ लें

हम उन्हें भी धो देंगे मुट्ठी को मुट्ठी से रगड़ना

आइए चतुराई से कपड़े धोएँ अपने हाथों को अगल-बगल से लहराते हुए

और इसे रस्सी पर लटका दें अपने हाथों को नीचे रखते हुए अपनी भुजाओं को ऊपर उठाएं

चतुर्थ.भाग. खेल व्यायाम "रूमालों को सूखने के लिए लटकाएँ।"

शिक्षक रस्सियों पर कार्ड (रूमाल) लटकाने का सुझाव देते हैं (दो रस्सियाँ एक दूसरे के ऊपर और नीचे फैली हुई हैं) जिन पर बहु-रंगीन कपड़े के पिन पहले से ही लटके हुए हैं। बच्चे कार्ड को उसी रंग की कपड़े की सूई पर लटकाते हैं जिस रंग का कार्ड पर आकृति का रंग है। आपको समान मात्रा में लटकाए गए कार्डों (रूमाल) की दो पंक्तियाँ मिलती हैं।

बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि रस्सियों पर कितने रूमाल हैं। अपने उत्तर को "बहुत" शब्द से निरूपित करें। उनकी समानता निर्धारित करते हुए तुलना करें। बच्चे प्रत्येक कार्ड (रूमाल) के लिए जोड़े मिलान करके समानता निर्धारित करते हैं। शिक्षक द्वारा "कितना" पूछे जाने पर वे "समान" या "समान" उत्तर देते हैं।

मैत्रियोश्का अपना रूमाल भी लटकाने के लिए कहती है। शिक्षक बच्चों से यह प्रश्न पूछकर पता लगाते हैं: "क्या अब उतने ही रूमाल हैं?" "कहां अधिक रूमाल हैं, कहां कम हैं?" "इसे फिर से बराबर करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?" (दूसरे को लटकाओ या हटाओ)।

वी.भाग. उपदेशात्मक खेल "जहां घंटी बजती है।"

बच्चे कुर्सियों पर आँखें बंद करके बैठते हैं। नेता बच्चों में से एक के पास जाता है और घंटी बजाता है (सामने, पीछे, ऊपर या नीचे)। बच्चा उस दिशा का निर्धारण और नाम बताता है जहां घंटी बजी है।

VI.भाग.प्रतिबिंब।

शिक्षक बच्चों को धन्यवाद देते हैं, उनकी प्रशंसा करते हैं और उन्हें चित्रलेख कार्डों का उपयोग करके पाठ के बाद अपनी मनोदशा व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करते हैं। ट्रे पर मजाकिया और उदास लोगों की छवियों वाले कार्ड रखे गए हैं। बच्चा उनमें से एक को चुनता है और अपना मूड दूसरों के साथ साझा करता है।

प्रयुक्त पुस्तकें:

वी.ए. पॉज़िना, आई. ए. पोमोरेवा - प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। मध्य समूह. - एम.: मोज़ेक - संश्लेषण।