वाक्-भाषा रोगविज्ञानियों के लिए नमूना परीक्षण। स्पीच थेरेपी में ओलंपियाड बच्चों के लिए स्पीच थेरेपी में परीक्षण

1. वाणी विकारों के बहिर्जात-जैविक कारणों से क्या तात्पर्य है?

दूसरों का गलत भाषण;
परिवार में द्विभाषावाद;
अभिघातजन्य मस्तिष्क की चोंट।

2. सूचीबद्ध कपाल तंत्रिकाओं में से कौन परिधीय वाक् तंत्र के अंगों को संक्रमित नहीं करती है?

ट्राइजेमिनल;
घ्राण;
भटकना.

3. वाक् मोटर विश्लेषक के परिधीय भाग में जैविक क्षति के कारण कौन सा वाक् विकार उत्पन्न होता है?

आलिया,
यांत्रिक डिस्लिया,
वाचाघात,

4. कौन सा भाषण विकार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण के ढांचे के भीतर पहचाने गए संचार के साधनों के विकारों से संबंधित नहीं है?

1) ओएनआर,

2) हकलाना,
3) एफएफएन,

5. मस्तिष्क के किस संरचनात्मक और कार्यात्मक ब्लॉक में कलात्मक गतिविधियों का गतिज विश्लेषण किया जाता है: 1) ब्लॉक I;

2) II ब्लॉक;

3) III ब्लॉक.

6. आलिया की घटना में मुख्य जैविक कारक का चयन करें:

1) बाएं गोलार्ध के भाषण क्षेत्रों को जैविक क्षति;

2) बाएं गोलार्ध में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति;

3 ) केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को द्विपक्षीय जैविक क्षति।

7. आलिया के साथ बच्चों की जांच के किस सिद्धांत का उद्देश्य भाषण के सभी पहलुओं, साथ ही गैर-मौखिक मानसिक कार्यों का अध्ययन करना है:

1) एकीकृत दृष्टिकोण;

2) व्यवस्थित दृष्टिकोण;

3) ओटोजेनेटिक।

8. भाषाई दृष्टिकोण के अनुसार मोटर विकलांगता वाले गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम करने के प्रारंभिक चरणों में निम्नलिखित में से कौन सा क्षेत्र सबसे महत्वपूर्ण है:

ए) विषय शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण;

बी) कलात्मक मोटर कौशल का गठन और विकास;

ग) श्रवण धारणा का विकास;

घ) विधेयात्मक शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण।

9. "ओएनआर है..." की परिभाषा जारी रखें:

2) भाषा प्रणाली के सभी घटकों का प्रणालीगत अविकसित होना;

3) कलात्मक तंत्र के अपर्याप्त संक्रमण के कारण उच्चारण का उल्लंघन।

10. मनोवैज्ञानिक कारणों (साइकोट्रॉमा) के कारण किस प्रकार का हकलाना होता है:

1) न्यूरोसिस जैसा;

2) जैविक;

3) विक्षिप्त।

11.भाषण के गति-लयबद्ध पहलू के संगठन में गड़बड़ी का कारण क्या हो सकता है:

1) एक्स्ट्रामाइराइडल प्रणाली को जैविक क्षति;

2) मेडुला ऑबोंगटा को जैविक क्षति

3) सेरिबैलम को जैविक क्षति.

12. जब आप लिखित कार्य में युग्मित व्यंजन के प्रतिस्थापन में त्रुटियों की पहचान करते हैं तो आप किस संरचनात्मक-कार्यात्मक ब्लॉक के अव्यवस्थित होने की भविष्यवाणी करेंगे:

1) स्वर और जागृति के नियमन का अवरोध;

2) सूचना प्रसंस्करण और भंडारण प्राप्त करने के लिए ब्लॉक;

3) प्रोग्रामिंग, विनियमन और नियंत्रण इकाई।

13. जो लोग हकलाते हैं उन्हें अक्सर बोलने के दौरान कौन सी आवाज में ऐंठन का अनुभव होता है:

1) व्यंजन रोकें;

2) स्वर;

3) फ्रिकेटिव व्यंजन।

1) सिर;

2) छाती;

3) औसत.

15. स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए कार्यों का सही क्रम चुनें:

ए. दाएं-बाएं हाथ के संबंध में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करना;

बी. तीन वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों का निर्धारण;

सी. अपने शरीर में अभिविन्यास;

D. 2 वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों का निर्धारण।

1) एसएडीबी;

2) एएसबीडी;

3) डीबीएएस।

16. बताएं कि सफल साक्षरता सीखने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त क्या है:

1) ध्वनि का विचार;

2) ग्रेफेम का विचार;

3)स्वनिम का विचार.

17. ध्वन्यात्मक विश्लेषण विकसित करने के लिए कार्य के प्रकारों का क्रम निर्धारित करें:

ए. किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करें;

बी. निर्धारित करें कि दी गई ध्वनि किसी शब्द में है या नहीं;

बी. 4 ध्वनियों वाला एक शब्द बनाएं;

डी. शब्द में ध्वनि का स्थान (आरंभ, मध्य, अंत) निर्धारित करें।

1) जीबीएवी;

2) बीजीएवी;

3) बैगव।

18. कौन सा शब्द वर्तनी नियमों में महारत हासिल करने और उन्हें लागू करने में कठिनाइयों से जुड़ी लगातार, बार-बार होने वाली त्रुटियों को संदर्भित करता है:

ए) सुलेख;

बी) वर्तनी;

ग) डिसोर्थोग्राफ़िक.

19. किसी भाषा के ध्वन्यात्मक कोड की इकाई क्या है:

1) शब्द;

2)स्वनिम;

3) रूपिम।

20. किसी भाषा के शाब्दिक कोड की इकाई क्या है:

1) शब्द;

2)स्वनिम;

3) प्रस्ताव.

21. किसी भाषा के रूपात्मक कोड की इकाई क्या है:

1) शब्द;

2) मर्फीम;

3) प्रस्ताव.

22. क्या भाषा वाक्यात्मक कोड की एक इकाई है?

1) शब्द;

2) मर्फीम;

3) प्रस्ताव.

23. बच्चे के शारीरिक जीभ-बंधन से डिस्लियालिया में संक्रमण से क्या प्रमाणित होता है?वाक् ध्वनियों के उच्चारण में विकृति के प्रकार से:

1) ध्वन्यात्मक श्रवण के निर्माण में अंतराल के बारे में;

2) ध्वन्यात्मक श्रवण के निर्माण में प्रगति के बारे में;

3) अभिव्यक्ति के अंगों की प्राथमिक हीनता के बारे में।

24. ऑप्टिकल डिसग्राफिया, डिस्लेक्सिया में प्राथमिक दोष क्या है:

1) ध्वन्यात्मक श्रवण हानि:

3) पत्र की सामान्यीकृत ऑप्टिकल छवि का उल्लंघन

25. मोटर और ओकुलोमोटर डिसग्राफिया और डिस्लेक्सिया का कारण क्या है:

1) ध्वन्यात्मक श्रवण हानि;

2) ध्वन्यात्मक श्रवण हानि;

3) हाथ, उंगली अभ्यास या ओकुलोमोटर कार्यों का उल्लंघन.

26. कौन सा भाषण विकार मुख्य रूप से भाषण के प्रवाह और लय को प्रभावित करता है:

1) आलिया;

2) हकलाना;

3) डिस्लिया.

27. वाणी की मांसपेशियों के पक्षाघात या पैरेसिस से कौन सा विकार जुड़ा है:

1) डिस्लिया;

2) डिसरथ्रिया;

3) हकलाना.

28. किस वाक्य की सही वर्तनी के लिए रूसी शब्दावली के ध्वन्यात्मक सिद्धांत को आत्मसात करने और कार्यान्वयन की आवश्यकता है:

1)यह मेरा घर है.

2) यह मेरा पैराशूट है।

3) यहाँ मेरा कुत्ता है.

29. फ़ोनेमिक डिस्लेक्सिया की विशिष्ट त्रुटियों की पहचान करें:

1) आलेखीय रूप से समान अक्षरों को बदलना;

2 शब्द की ध्वनि-शब्दांश संरचना का उल्लंघन;

3)क्रिया के रूप और काल को बदलना।

30. पठन कौशल निर्माण के किस चरण में, टी.जी. द्वारा पहचाना गया? ईगोरोव, संपूर्ण पाठ के स्तर पर एक अर्थपूर्ण अनुमान है:

1) शब्दांश-विश्लेषणात्मक पढ़ने का स्तर;

2) सिंथेटिक पढ़ने की तकनीक के विकास का चरण;

3) सिंथेटिक पढ़ने का चरण।

31. वाक् कार्यात्मक प्रणाली में फीडबैक तंत्र किस नियंत्रण की सहायता से कार्यान्वित किया जाता है?

1) स्पर्शनीय,

2) दृश्य,
3) गतिज,

32. डिसरथ्रिया के साथ इसके विभेदक निदान में ध्वनि उच्चारण के कौन से उल्लंघन एलिया का संकेतक हैं:

1) विकृति;

2) चूक;

3) प्रतिस्थापन.

33. कथन जारी रखें: "एफएफएनआर है..."

1) भाषण के उच्चारण पहलू का उल्लंघन;

2) अव्यवस्थित शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियाँ;

3) शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन।

34. हकलाने के लिए कौन सी भाषण दर विशिष्ट है:

1) रुक-रुक कर;

2) त्वरित;

3) धीमा

35. कृपया बताएं कि हकलाने का निम्नलिखित में से कौन सा लक्षण मनोविकृति संबंधी लक्षणों से संबंधित नहीं है:

1) आक्षेप;

2) जुनूनी अवस्थाएँ;

3 ) एस्थेनिक सिंड्रोम।

36. किस प्रकार की रोकथाम का उद्देश्य पुरानी हकलाहट को रोकना है:

1) प्राथमिक;

2) माध्यमिक;

3) तृतीयक.

37. हकलाने वाले लोगों के साथ आवाज वितरण पर काम करते समय किस ध्वनि हमले का उपयोग किया जाता है:

1) कठोर,

2) महाप्राण,

3) मुलायम.

38. किसी वाक्य के गलत लेखन का कौन सा प्रकार इंगित करता है कि बच्चे की ध्वन्यात्मक अवधारणाएँ विकृत हैं:

1) मेज पर गुलाबों का फूलदान था।

2) मेज़ पर ओस से भरा एक वासा था।

3) एटोल एटोयाला वेआ ई रोमीमी पर।

39. रूसी वर्तनी के किस सिद्धांत के अनुसार नियमों के अनुसार शब्द लिखने की आवश्यकता है:

1) ध्वन्यात्मक;

2) रूपात्मक;

3) पारंपरिक.

40. पढ़ने के अर्थ की समझ का आकलन करने के लिए निम्नलिखित में से किस कार्य का उपयोग नहीं किया जा सकता है:

1) विस्तृत रीटेलिंग,

2) जो पढ़ा गया उसके बारे में प्रश्नों के उत्तर;

3) संक्षिप्त पुनर्कथन,

4) पढ़े गए पाठ के लिए एक योजना तैयार करना।

राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान

"कुर्गन पेडागोगिकल कॉलेज"

अनुशासन में परीक्षण "कार्यशाला के साथ भाषण चिकित्सा के बुनियादी सिद्धांत"

विषय: "भाषण विकास के पैटर्न"

"भाषण तंत्र की संरचना"

द्वारा तैयार: शिक्षक

सुधारात्मक और विशेष शिक्षाशास्त्र

डबरोव्स्की ऐलेना निकोलायेवना

कुरगन, 2015

1 विकल्प

सही उत्तर का चयन करें

बड़बड़ा संयोजन

ए) अर्थपूर्ण भार वहन करें

बी) अर्थ संबंधी भार न रखें

2. किसी शब्द की शब्दांश संरचना निर्धारित की जाती है

ए) बड़बड़ा चरण में

बी) तेजी के चरण में

सी) किसी और के भाषण के लिए ध्वन्यात्मक सुनवाई के गठन के चरण में

3. 1.5 महीने में, एक बच्चा एक वयस्क की आवाज़ के स्वर को पुन: पेश करने में सक्षम होता है

ए) नहीं

बी) हाँ

एक वर्ष की आयु तक, बच्चे को के बारे में उच्चारण करने में सक्षम होना चाहिए

ए) 4-5 शब्द

बी) 10-12 शब्द

बी) 20-25 शब्द

5. वे शब्द जो एक बच्चा जानता है और उनका अर्थ समझता है, लेकिन अपने भाषण में उपयोग नहीं करता है, कहलाते हैं

ए) सक्रिय शब्दावली

बी) निष्क्रिय शब्दावली

6. एक बच्चा किसी वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार अपने व्यवहार को नियंत्रित कर सकता है

ए) 1 वर्ष में

बी) 1.5 साल में

बी) 3 साल की उम्र में

7. तीन साल की उम्र में, बच्चे के वाक्यांश में शामिल हैं

ए) 2 शब्दों से

बी) 3 शब्दों का

बी) 5 शब्दों का

8. 5 वर्ष के बच्चे के लिए एक कहानी बनाना

ए) दृश्य समर्थन की आवश्यकता है

बी) दृश्य समर्थन की कोई आवश्यकता नहीं है

9. वाणी के ध्वन्यात्मक पक्ष का निर्माण समाप्त हो जाता है

ए) 4 साल की उम्र तक

बी) 5 साल तक

बी) 6 वर्ष तक

10. परिधीय वाक् तंत्र भी कहा जाता है

ए) विनियमन

बी)कार्यकारी

11. वर्निक केंद्र है

ए) भाषण-श्रवण क्षेत्र

बी) मोटर क्षेत्र

12. ब्रोका का केंद्र स्थित है

ए) बंद अवस्था में

बी) खुली अवस्था में

बी) अर्ध-बंद अवस्था में

15. वाणी बनती है

ए) अंतःश्वसन चरण में

बी) साँस छोड़ने के चरण में

विकल्प 2

सही उत्तर का चयन करें

भाषण-पूर्व काल का पहला चरण है

ए) बड़बड़ाना

बी) पार्टी करना

2. 6 महीने की उम्र में बच्चे को होना चाहिए

ए) पार्टी करना

बी) बड़बड़ाना

बी) वाक्यांश भाषण

3. गंभीर वाणी दोष वाले बच्चों में बड़बड़ाने का चरण

ए) समय पर प्रकट होता है

बी) अनुपस्थित

बी) विलंबित

ए) पार्टी करना

बी) बड़बड़ाना

5. किसी शब्द की शब्दांश संरचना का तंत्र चरण में निर्धारित होता है

ए) मौज-मस्ती

बी) बड़बड़ाना

बी) वाक्यांश भाषण

6. बच्चे में वाक्यांशगत वाणी प्रकट होती है

ए) 2 साल तक

बी) 4 साल तक

बी) 6 वर्ष तक

7. 1-1.5 वर्ष की आयु में यह बच्चे के लिए अधिक महत्वपूर्ण होता है

ए) इंटोनेशन

बी) शब्दों का शाब्दिक अर्थ

8. वे शब्द जो बच्चा जानता है, उनका अर्थ समझता है, अपने भाषण में उपयोग करता है, गठित होते हैं

ए) सक्रिय शब्दावली

बी) निष्क्रिय शब्दावली

9.3 साल के एक बच्चे में ध्वन्यात्मक श्रवण क्षमता विकसित हो गई है

ए) केवल आपके अपने भाषण के लिए

बी) केवल किसी और के भाषण के लिए

सी) दोनों उत्तर सही हैं

10. केंद्रीय वाक् तंत्र भी कहा जाता है

ए) विनियमन

बी)कार्यकारी

11. ब्रोका का केंद्र है

ए) भाषण-श्रवण क्षेत्र

बी) मोटर क्षेत्र

12. वर्निक केंद्र स्थित है

ए) सेरेब्रल कॉर्टेक्स के ललाट लोब में

बी) सेरेब्रल कॉर्टेक्स के पार्श्विका लोब में

बी) सेरेब्रल कॉर्टेक्स के टेम्पोरल लोब में

13. ब्रोका का केंद्र संदर्भित करता है

ए) केंद्रीय भाषण तंत्र के लिए

बी) परिधीय भाषण तंत्र के लिए

14. भाषण के दौरान अधिक देर तक

ए) श्वास लें

बी) साँस छोड़ें

सी) साँस लेना और छोड़ना बाहरी भाषण के समान ही हैं)

15. वाणी को नियंत्रित करने के लिए किसका उपयोग नहीं किया जाता है?

एक नज़रिया

बी)सुनवाई

बी) गतिज संवेदनाएँ

परीक्षण की कुंजी:

1 विकल्प

विकल्प 2

प्रयुक्त स्रोतों की सूची:

1. वाक् चिकित्सा: दोष विज्ञान के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। फेक. पेड. विश्वविद्यालय एल.एस. वोल्कोवा [और अन्य]; ईडी। एल.एस. वोल्कोवा, एस.एन. शाखोव्स्काया। - तीसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: ह्यूमैनिटेरियन पब्लिशिंग सेंटर वीएलएडीओएस, 1998.-680 पी।

2. प्रवीदीना, ओ.वी. भाषण चिकित्सा / ओ.वी. Pravdina. - एम: ज्ञानोदय, 1969। - 310एस, बीमार।

3. फ़िलिचेवा, टी.बी. वाक् चिकित्सा की मूल बातें [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक छात्रों के लिए मैनुअल। संस्थान/टी.बी. फ़िलिचेवा, एन.ए. चेवेलेवा, जी.वी. चिरकिना। - एम: ज्ञानोदय, 1989. -223एस, बीमार।

1.सामाजिक-सांस्कृतिक, शैक्षणिक घटना के रूप में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले व्यक्तियों की विशेष शिक्षा है...

डी) सामान्य शिक्षाशास्त्र की एक वस्तु।

2. चिकित्सा ज्ञान की निम्नलिखित शाखाएँ विशेष शिक्षाशास्त्र के किस विषय क्षेत्र से सबसे अधिक संबंधित हैं: ओटोलरींगोलॉजी, नेत्र विज्ञान (अनावश्यक को छोड़कर)

ए) बधिरों की शिक्षाशास्त्र;

बी) टाइफ्लोपेडागॉजी;

बी) ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी;

डी) स्पीच थेरेपी।

3.सबसे सटीक विकल्प चुनकर वाक्य पूरा करें। "विशेष शिक्षाशास्त्र में वे उपयोग करते हैं..."

ए) केवल शिक्षा और प्रशिक्षण के विशेष तरीके;

बी) शिक्षण और शिक्षा के सामान्य शैक्षणिक और विशिष्ट दोनों तरीके;

सी) केवल दृश्य विधियाँ;

डी) केवल मौखिक शिक्षण विधियाँ।

4. विशेष शिक्षाशास्त्र में, अन्य के साथ, सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के निम्नलिखित सिद्धांत को प्रतिष्ठित किया गया है:

ए) कालानुक्रमिकता;

बी) परिणामों के गुणात्मक विश्लेषण के संयोजन में गतिशील अध्ययन;

बी) सुधारात्मक-प्रतिपूरक अभिविन्यास;

कोई सही उत्तर नहीं है.

5. विशेष शैक्षणिक आवश्यकताओं वाले बच्चे का व्यक्तित्व, जो विशेष शिक्षाशास्त्र में अध्ययन, पालन-पोषण, प्रशिक्षण और सुधारात्मक शैक्षणिक सहायता का लक्ष्य है

ए) विशेष शिक्षाशास्त्र का विषय;

बी) विशेष शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य;

बी) विशेष शिक्षाशास्त्र का विषय;

डी) सामान्य शिक्षाशास्त्र की एक वस्तु।

6. विशिष्ट शैक्षिक विषयों को विशेष शिक्षा की सामग्री में किस उद्देश्य से शामिल किया गया है:

ए) शिक्षा के आवश्यक स्तर का एक विचार तैयार करना;

बी) प्राथमिक विकासात्मक विकारों के परिणामों पर काबू पाने के लिए;

सी) बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यवस्थित करना;

डी) विशेष आइटम शामिल नहीं हैं.

7. विकलांग व्यक्ति को जीवन के सभी प्रकारों और रूपों में समान आधार पर और समाज के अन्य सदस्यों के साथ मिलकर विकास संबंधी विचलनों की भरपाई करने वाली स्थितियों में भाग लेने के अधिकार और वास्तविक अवसर प्रदान करने की प्रक्रिया और परिणाम है...

ए) भेदभाव;

बी) एकीकरण;

बी) पृथक्करण;

डी) अनुकूलन.

8. विकासात्मक विकलांग बच्चों के अध्ययन, अध्यापन, पालन-पोषण के सैद्धांतिक और व्यावहारिक मुद्दे हैं

ए) विशेष शिक्षाशास्त्र का विषय;

बी) विशेष शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य;

बी) विशेष शिक्षाशास्त्र का विषय;

डी) सामान्य शिक्षाशास्त्र की एक वस्तु।

9.विशेष शिक्षाशास्त्र के उद्देश्य हैं:

ए) एकीकरण से संबंधित समाजशास्त्रीय समस्याओं का अध्ययन;

बी) सीमित अवसरों की स्थितियों में व्यक्तित्व विकास के शैक्षणिक पैटर्न का अध्ययन;

सी) विकासात्मक विकारों के मनोवैज्ञानिक निदान के लिए तरीकों का विकास;

डी) सभी उत्तर सही हैं।

10.विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले सभी श्रेणियों के व्यक्तियों की विकासात्मक विकलांगताओं में शामिल हैं:

ए) धीमी और सीमित धारणा;

बी) सामान्य बच्चों की तुलना में अपर्याप्त संज्ञानात्मक गतिविधि;

ग) हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों में अंतराल;

डी) सभी उत्तर सही हैं।
उत्तर: जी

11.एकीकृत शिक्षण का अर्थ है:

ए) एक ही शैक्षणिक स्थान में विकलांग और बिना विकलांग बच्चों की संयुक्त शिक्षा;

बी) विभेदित शिक्षा संस्थानों की प्रणाली में प्रशिक्षण;

सी) निदान के अनुसार अलग प्रशिक्षण;

डी) सभी उत्तर सही हैं।

12.विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों के किस समूह की वर्तमान में पहचान नहीं की गई है
अलग श्रेणी:

ए) दृश्य हानि के साथ;

बी) मानसिक मंदता के साथ;

बी) मनो-भावनात्मक विकारों के साथ;

डी) डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे।

13.विशेष आवश्यकता वाले सभी श्रेणियों के व्यक्तियों की विशिष्ट विकास संबंधी कमियों को दूर करना
शैक्षिक आवश्यकताएँ:

ए) सामान्य शिक्षा विषयों की सामग्री में परिवर्तन किए जाते हैं, प्रोपेडेयूटिक अनुभाग पेश किए जाते हैं;

बी) बच्चों को घर पर शिक्षा के लिए भेजा जाता है;

सी) किसी शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन की अवधि कम हो जाती है;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है.

14. विकलांग बच्चों के लिए स्कूलों (बोर्डिंग स्कूल) के प्रकार की क्रमिक संख्या बताएं
हाड़ पिंजर प्रणाली

15. विकलांग बच्चों के लिए घर-आधारित शिक्षा के आयोजन का आधार निष्कर्ष है:

एक अध्यापक;

बी) चिकित्सा संस्थान;

बी) भाषण चिकित्सक;

डी) मनोवैज्ञानिक।

16. मानसिक मंदता की सबसे पूर्ण परिभाषा निर्दिष्ट करें:

ए) यह पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का उल्लंघन है;

बी) यह एक लगातार बनी रहने वाली शारीरिक हानि है;

सी) यह मुख्य विश्लेषकों की गतिविधि में लगातार व्यवधान है;

डी) यह जैविक मस्तिष्क क्षति के परिणामस्वरूप संज्ञानात्मक गतिविधि की लगातार हानि है।

17. "मानसिक रूप से विकलांग बच्चे" की अवधारणा में निम्नलिखित स्थितियाँ शामिल हैं:

ए) ओलिगोफ्रेनिया, मनोभ्रंश;

बी) मानसिक मंदता;

सी) शैक्षणिक उपेक्षा;

डी सभी उत्तर सही हैं.

18. "मानसिक रूप से मंद बच्चों" और "ऑलिगोफ्रेनिक बच्चों" की अवधारणाओं की तुलना करें

ए) एक दूसरे का हिस्सा है;

बी) विभिन्न श्रेणियों को निरूपित करें;

सी) विभिन्न क्षेत्रों में उपयोग किया जाता है;

सी) समान हैं.

19.WHO (विश्व स्वास्थ्य संगठन) के अंतर्राष्ट्रीय वर्गीकरण के अनुसार, मानसिक मंदता में बुद्धि में कई डिग्री की गिरावट शामिल है। कृपया सही संख्या बताएं:

20. एम.एस. पेव्ज़नर द्वारा प्रस्तावित ओलिगोफ्रेनिया के सबसे सामान्य नैदानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण के अनुसार, एक सरल रूप के ओलिगोफ्रेनिया के साथ, विश्लेषक की शिथिलता के साथ ओलिगोफ्रेनिया को प्रतिष्ठित किया जाता है:

और उत्तेजना या निषेध की प्रक्रियाओं की प्रबलता के साथ ओलिगोफ्रेनिया;

मनोरोगी व्यवहार के साथ बी ओलिगोफ्रेनिया;

ओलिगोफ्रेनिया में गंभीर ललाट अपर्याप्तता के साथ;

डी सभी उत्तर सही हैं.

21. मानसिक रूप से मंद बच्चों के प्रायोगिक अध्ययन ने उच्च तंत्रिका गतिविधि की निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करना संभव बना दिया: सेरेब्रल कॉर्टेक्स के समापन समारोह की कमजोरी, वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन का अपर्याप्त भेदभाव, .. (लापता लोगों को इंगित करें)

ए) पहले और दूसरे सिग्नलिंग सिस्टम की बातचीत में व्यवधान;

बी) सुरक्षात्मक निषेध की प्रबलता;

बी) तंत्रिका प्रक्रियाओं की जड़ता;

डी सभी उत्तर सही हैं.

22. किसी कार्य को करते समय, मानसिक रूप से मंद बच्चों को आमतौर पर निर्देशित किया जाता है:

ए) समग्र रूप से कार्य;

बी) दूर का भविष्य;

बी) संबंधित उद्देश्य;

सी) सभी उत्तर सही हैं.

23.मानसिक रूप से मंद प्रीस्कूलर निम्नलिखित अनुक्रम में सामग्री को बेहतर ढंग से याद रखते हैं: (सही पंक्ति इंगित करें)

ए) वास्तविक वस्तुएं - वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्द - वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र;

बी) वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्द - वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र - वास्तविक वस्तुएं;

सी) वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र - वास्तविक वस्तुएं - वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्द;

सी) वास्तविक वस्तुएं - वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र - वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्द।

24. मानसिक रूप से मंद बच्चों में आत्म-सम्मान के प्रायोगिक अध्ययन आम तौर पर इस पर जोर देते हैं:

ए) पर्याप्तता;

बी) कम आकलन के प्रति अपर्याप्तता;

सी) अतिमूल्यांकन के प्रति अपर्याप्तता;

जी का अध्ययन नहीं किया गया है.

25. एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, मानसिक मंदता के "परमाणु" लक्षण होने चाहिए
जिम्मेदार:

मोटर विकास में देरी;

बी उच्च मानसिक कार्यों का अविकसित होना;

जिज्ञासा की कमी, हर नई चीज़ के प्रति ख़राब ग्रहणशीलता;

कोई सही उत्तर नहीं है.

26. मानसिक रूप से मंद प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाएं आयोजित करने के सिद्धांत हैं:
कार्यक्रम सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति.. (निर्दिष्ट करें कि क्या छूट गया है)

गतिविधियों का बार-बार परिवर्तन;

बी जो सीखा गया है उसका नई परिस्थितियों में स्थानांतरण सुनिश्चित करना;

कक्षाओं का एक चंचल रूप प्रदान करना;

डी सभी उत्तर सही हैं.

27. मानसिक रूप से मंद पूर्वस्कूली बच्चों का खराब मोटर विकास प्रकट होता है:

ए) उत्पादक गतिविधियों में;

बी) कार्य गतिविधि में;

ग) सभी प्रकार की गतिविधियों में;

ग) नोट नहीं किया गया.

28. पूर्वस्कूली उम्र के मानसिक रूप से मंद बच्चों में, भाषण विकास के स्तर के अनुसार, हम अंतर कर सकते हैं

ए) बिल्कुल नहीं बोल रहा;

बी) एक छोटी शब्दावली के साथ;

बी) "भाषण टिकटों" के एक सेट के साथ;

डी) सभी उत्तर सही हैं।

29.मानसिक मंदता वाले बच्चों के विकास की संभावनाएं निम्न द्वारा निर्धारित की जाएंगी:

ए) मौजूदा अविकसितता की गहराई;

बी) उल्लंघन की संरचना;

ग) आरंभ किए गए सुधारात्मक कार्य की समयबद्धता;

डी) सभी उत्तर सही हैं।

30. मानसिक रूप से मंद बच्चों द्वारा प्राप्त की जाने वाली शिक्षा
विशेष सुधारात्मक विद्यालय:

31. मध्यम मानसिक मंदता से पीड़ित बच्चों के लिए संस्थानों का मुख्य कार्य:

ए) एक व्यापक स्कूल के प्राथमिक स्कूल पाठ्यक्रम के अनुरूप ज्ञान में महारत हासिल करना;

बी) सहायक विद्यालय के प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम के अनुरूप ज्ञान में महारत हासिल करना;

सी) स्व-सेवा कौशल विकसित करना, पर्याप्त व्यवहार का पोषण करना, विकास करना

बुनियादी कार्य कौशल, बुनियादी शैक्षिक कौशल;

सी) सहायक विद्यालय की सभी कक्षाओं के कार्यक्रम के अनुरूप ज्ञान में महारत हासिल करना।

32. श्रवण परीक्षण के व्यक्तिपरक तरीकों में शामिल हैं (गलत उत्तर चुनें):

ए) श्रवण उत्पन्न क्षमता का विश्लेषण;

बी) थ्रेशोल्ड प्योर-टोन ऑडियोमेट्री;

ग) फुसफुसाकर और मौखिक भाषण का उपयोग करके परीक्षा;

सम्बंधित जानकारी।

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शिक्षकों के लिए भाषण चिकित्सा परीक्षण

यदि आप एक शिक्षक हैं, जूनियर या सीनियर कक्षाओं के शिक्षक हैं, तो आपको स्पीच थेरेपी क्षेत्र से कुछ बातें पता होनी चाहिए। प्रत्येक शिक्षक-भाषण चिकित्सक को छात्र के भाषण का सही ढंग से मंचन करना चाहिए ताकि वह अपने विचारों को सक्षम और स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सके। कई वर्षों से, भावी शिक्षक यह अध्ययन कर रहा है कि बच्चे को शब्दों का सही उच्चारण कैसे सिखाया जाए, ज्ञान के प्रति प्रेम कैसे दिखाया जाए, इत्यादि। हमारा अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक पोर्टल "सनशाइन" किसी भी शिक्षक, शैक्षणिक विश्वविद्यालय के छात्र और शिक्षक को अपने ज्ञान के मूल्यांकन के लिए परीक्षण लेने का अवसर प्रदान करता है। यह जानने के बाद कि आपमें कमी है, आप अपने ज्ञान में सुधार कर सकते हैं, ताकि आप खुद को विकसित कर सकें, सक्षमता से पढ़ा सकें और अपने छात्रों की मदद कर सकें। एक स्पीच थेरेपिस्ट लगभग हर बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। प्रारंभिक कक्षाओं में, प्रत्येक शिक्षक को स्पीच थेरेपी की मूल बातें पता होनी चाहिए, ताकि बच्चे के भाषण को सही ढंग से सेट किया जा सके, उसे शब्दों का सही बैग दिया जा सके जिसके साथ वह बाद में काम करेगा और और भी अधिक विकसित होगा। शिक्षकों के लिए परीक्षण - भाषण चिकित्सक निश्चित रूप से भविष्य के शिक्षकों और अनुभवी शिक्षकों की मदद करने में सक्षम होंगे, शायद कुछ याद रखें, शायद अनुभव प्राप्त करें, या अपने ज्ञान में सुधार करें। हम सभी को निःशुल्क स्पीच थेरेपी ओलंपियाड में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं।

2018 के लिए स्पीच थेरेपी में ऑनलाइन ओलंपियाड

स्पीच थेरेपी प्रशिक्षण प्राप्त शिक्षक निःशुल्क परीक्षा दे सकते हैं, जिसके पूरा होने पर आप अपना डिप्लोमा प्राप्त कर सकते हैं। प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए, आपको एक परीक्षण का चयन करना होगा, 20 प्रश्नों का उत्तर देना होगा, परिणाम जानना होगा, जिसके बाद आप अपने व्यक्तिगत खाते में जा सकते हैं, एक डिप्लोमा बना सकते हैं और इसे डाउनलोड कर सकते हैं। ऑनलाइन परीक्षण इस तरह से डिज़ाइन किए गए हैं कि आप उन्हें कई बार दे सकते हैं, जिसके लिए आप कई डिप्लोमा प्राप्त कर सकते हैं। आप प्राप्त डिप्लोमा को अपने पोर्टफोलियो में रख सकते हैं और भविष्य में उन्हें शिक्षक प्रमाणन के लिए सामग्री के रूप में उपयोग कर सकते हैं, या बस उन्हें व्यक्तिगत पुरस्कार के रूप में उपयोग कर सकते हैं। परीक्षणों में भाग लेना निःशुल्क है, लेकिन डिप्लोमा प्राप्त करने के लिए भुगतान करना पड़ता है। आप एक पंजीकरण शुल्क का भुगतान करते हैं, जिसकी लागत इलेक्ट्रॉनिक डिप्लोमा के लिए 100 रूबल तक हो सकती है। परीक्षण पूरा होने पर भुगतान ऑनलाइन प्रणाली के माध्यम से किया जाता है। अर्थात्, परीक्षण के परिणाम के बाद, आप अपना स्वयं का डिप्लोमा बनाने में सक्षम होंगे, यदि परिणाम आपके अनुकूल हो, तो निश्चित रूप से। भुगतान विधियों के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि आप पंजीकरण शुल्क का भुगतान इलेक्ट्रॉनिक धन, बैंक कार्ड, टर्मिनल के माध्यम से, इत्यादि का उपयोग करके कर सकते हैं।

शैक्षणिक पोर्टल "सनशाइन" पर एक डिप्लोमा बनाएं

आजकल, डिप्लोमा बनाना बहुत आसान है; आपको अपना प्रमाणपत्र, या स्पीच थेरेपी में ओलंपियाड पूरा करने का प्रमाणपत्र प्राप्त करने के लिए एक या दो दिन, एक सप्ताह या एक महीने का इंतजार नहीं करना पड़ता है। आप पंजीकरण शुल्क का भुगतान करने के बाद डिप्लोमा प्राप्त कर सकते हैं। भुगतान के बाद, आप अपने व्यक्तिगत खाते में जा सकते हैं, अपना व्यक्तिगत डिप्लोमा बना सकते हैं, जिसके बाद आप इसे अपने कंप्यूटर पर डाउनलोड कर सकते हैं और प्रिंट कर सकते हैं। यानी, सब कुछ बहुत सरल और तेज़ है, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से सस्ता है, और आप अपने स्वाद के अनुसार अपने लिए अपना निजी डिप्लोमा बनाते हैं।

हम शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के सभी शिक्षकों, शिक्षकों और छात्रों को स्पीच थेरेपी में ऑनलाइन ओलंपियाड में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। स्पीच थेरेपी में ओलंपियाड उन सभी शिक्षकों और प्रशिक्षकों को अनुमति देता है जो बच्चों के साथ काम करते हैं और उन्हें अपने सैद्धांतिक ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने के लिए शिक्षित करते हैं। परीक्षणों में दिए गए व्यावहारिक कार्य हमें शिक्षक के ज्ञान के स्तर और सामान्य भाषण अविकसितता से पीड़ित बच्चे में उच्च गुणवत्ता वाली शब्दावली बनाने के लिए काम करने में शिक्षक की क्षमता की पहचान करने की अनुमति देते हैं। स्पीच थेरेपी ओलंपियाड में कोई भी भाग ले सकता है, क्योंकि हमारे पोर्टल पर परीक्षण पूरी तरह से निःशुल्क हैं। अपने ज्ञान का मूल्यांकन कराने के लिए अभी परीक्षा दें।

टेस्ट नंबर 1

1)गलत अक्षर को काट दें

श टी डब्ल्यू डी जेड एच

हम..का प्ली..का बट..का ज़गा..का स्का..का बकवास..का

डब्ल्यू जे टी एस एफ

2) गलत अक्षर को काट दें

टी डब्ल्यू डी डी जी

क्रो..ची..सा..क्षेत्र..सपना..

डी श टी टी के

(हंसमुख) चिज़.., टॉप..ना, च..जॉय, चायदानी, एस..मुस्कान (धूप में), एस..वेल।

बी..कट, विंड..आर, वी..रॉबी, सिटी..डी, डब्ल्यू..वॉटर, एम..टायर।

टेस्ट नंबर 2

1)गलत अक्षर को काट दें

जेड जेड पी एफ डब्ल्यू डब्ल्यू

सी सी बी सी एफ डब्ल्यू

2) गलत अक्षर को काट दें

डी जेड टी बी जी डी

ले.. मोरो.. अगला.. स्नोड्रिफ्ट.. अन्य.. तोर।

टी एस डी पी के टी

3) शब्दों में लुप्त अक्षरों को खाली खानों में क्रम से लिखें

(लंबा) चाकू.., (चूहा) सरसराहट..टी, एच..लोक, दच.., चुटकी..उंगली, मोटा..

4) शब्दों में लुप्त अक्षरों को खाली कक्षों में क्रम से लिखें

Zyk, z..yats, k..खाली, k..पंक्ति, m..dged, s..टैंक।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए प्रश्नावली

1. वर्तनी साक्षरता की अवधारणा से आप क्या समझते हैं? इसमें क्या शामिल है?

2. कम वर्तनी साक्षरता के लिए आप किन कारणों की पहचान कर सकते हैं?

3. आपकी राय में, प्राथमिक विद्यालय में वर्तनी आत्म-नियंत्रण विकसित करने की समस्या कितनी प्रासंगिक है?

4. आप अपने विद्यार्थियों के वर्तनी आत्म-नियंत्रण के स्तर का आकलन कैसे करते हैं?

5. आप अपने काम में वर्तनी आत्म-नियंत्रण के निर्माण पर काम करने की किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हैं?

6. आप वर्तनी आत्म-नियंत्रण विकसित करने की कौन सी विधियाँ जानते हैं?

क) गलतियों पर काम करना; बी) वर्तनी कार्यों वाले कार्ड; ग) वर्तनी कार्य; घ) आत्म-नियंत्रण के तत्वों के साथ परीक्षण।

7. आपकी राय में, उनमें से कौन सा सबसे प्रभावी परिणाम देता है?

8. आप इनमें से किसका उपयोग अक्सर अपने काम में करते हैं? (नाम 2 से अधिक विकल्प नहीं)।

9. किन कारणों से आप आत्म-नियंत्रण के उन तरीकों का शायद ही कभी उपयोग करते हैं जिनका आपने नाम नहीं लिया है?

एफएफएनडी के साथ प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए परीक्षण

टेस्ट नंबर 1

1)गलत अक्षर को काट दें

श टी डब्ल्यू डी जेड

हम..का प्ली..का बट..का ज़गा..का स्का..का

जे जे टी एस

2) यदि शब्द बी में चिन्ह व्यंजन की कोमलता को दर्शाता है, तो शब्द के नीचे सेल में "+" चिन्ह लगाएं; यदि b एक विभाजक चिन्ह है, तो चिन्ह "-"

स्प्रूस के पेड़ बर्फ़ीले तूफ़ान के पत्ते पतझड़

3) शब्दों में लुप्त अक्षरों को खाली खानों में क्रम से लिखें

(हंसमुख) चिज़.., टॉप..ना, च..जॉय, चायदानी, भेंगापन (धूप में), स्च..वेल

एल...जूस - एस...एमएलए - इन...हां - ट्र...वा - ग्र...बाय -

कलाकार(टी,टी) युबिक
(टी, टी) पेंट स्कर्ट

गांव (के,के)उज़नेत्सी
निपुण (के, के) लोहार

(से) नाक जमना
(से) ठंढ;
छिपाना

7) शब्दों में लुप्त अक्षरों को खाली खानों में क्रम से लिखें

बी..कट, वी..रोबी, जेड..पानी, एम..टायर, कपड़े

एफएफएनडी के साथ प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए श्रुतलेख पाठ

शरद ऋतु में

हम अक्सर पास के जंगल में जाते हैं. रूसी जंगल शरद ऋतु में सुंदर होता है। चमकीले रंग आंखों को अच्छे लगते हैं। सूखे पत्ते झड़ रहे हैं. मैदान रंगीन कालीन से ढका हुआ था। सूखी घास पैरों के नीचे सरसराहट करती है। जंगल में पक्षियों के गीत खामोश हो गये। जंगल की नदियों का पानी साफ है। ताजी हवा में सांस लेना अच्छा है।

चींटी और कबूतर

चींटी नदी के पास गई और पानी पीना चाहती थी। लहर उसके ऊपर बह गई और उसे लगभग डुबो ही दिया। कबूतर एक शाखा ले गया. उसने एक चींटी को डूबते हुए देखा और उसकी एक शाखा नदी में फेंक दी। चींटी एक शाखा पर बैठी और भाग निकली। तभी शिकारी ने कबूतर पर जाल बिछाया और उसे पटकना चाहा। रास्ते में एक चींटी रेंगते हुए शिकारी की ओर आई और उसके पैर में काट लिया। शिकारी ने कराहते हुए अपना जाल गिरा दिया। कबूतर फड़फड़ाया और उड़ गया।

किसी खतरनाक स्थान की पहचान के लिए एल्गोरिदम

1. मैं एक खतरनाक जगह की पहचान करता हूं

अगले चरण विकल्प ए, बी या सी में से चुने गए हैं

विकल्प ए

विकल्प बी

2. यदि मुझे कोई गलती मिलती है, तो मैं यह निर्धारित करता हूं कि क्या रूसी लेखन के मूल कानून (मजबूत स्थिति से) के अनुसार वर्तनी की जांच करना संभव है;

2. यदि मुझे गलत वर्तनी वाला शब्द नहीं मिलता है, तो मैं शब्दकोश में प्रत्येक शब्द की जाँच करता हूँ।

2. यदि मुझे स्वयं गलती नहीं मिलती है, तो मैं अपने डेस्कमेट, सलाहकार, या शिक्षक की ओर जाता हूं और प्रमुख प्रश्नों के माध्यम से मुझे गलती मिलती है, फिर मैं विकल्प ए या बी पर जाता हूं।

3. यदि वर्तनी को एक मजबूत स्थिति द्वारा निर्धारित नहीं किया जा सकता है, तो मैं उस रूपिम को ढूंढता हूं जिसके भीतर वर्तनी स्थित है।

3. यदि कोई त्रुटि पाई जाती है, तो मैं विकल्प ए की ओर मुड़ता हूं।

4. मुझे एक विशिष्ट वर्तनी को नियंत्रित करने वाला नियम याद है और मैं वर्तनी त्रुटि के प्रकार को निर्धारित करता हूं।

5. मैं त्रुटि का संभावित कारण स्थापित करता हूं।

6. मैं त्रुटि को ठीक करने के लिए एक विधि स्थापित करता हूं।

7. मुझे सही वर्तनी याद है, इसे संपादन के परिणाम को रिकॉर्ड करने वाली तालिका में रिकॉर्ड करना।

कैकोग्राफ़िक अभ्यास

1. शब्द स्तर पर.

दादाजी ने किरच काटी, पोते ने बिल्ली के बच्चे की चुटकी काटी।

माँ ने कपड़े को सहलाया। मशुत्का बिल्ली को नहला रही थी।

मलबे पर बूढ़े का रंग भूरा हो गया। बुढ़ापे से, दादाजी बैठे और झुके हुए थे।

माँ ने सेनानियों पर प्रयास किया। आपके द्वारा खरीदे गए जूतों का मिलान करना आवश्यक है।

बच्चों, फिल्मों के लिए लिखो! बच्चों, इस ऑफर के साथ जल्दी करो।

पेट्या पानी के साथ दवा गाती है। वाल्या ने गाना शुरू कर दिया।

घर की बालकनी पर एक झंडा लहरा रहा है. लोक शिल्प फल-फूल रहा है।

कोल्या ने इसे पेड़ से चाट लिया। कुत्ता अपने पंजे पर लगे घाव को छील रहा था।

लोहे को गर्म करके चुभाओ। चूल्हे के लिए लकड़ी गर्म करें।

चिड़िया ने घोंसला बनाया. लड़की ने बच्चे को सीढ़ियों से नीचे खींच लिया।

पिल्ला मांस के माध्यम से जीवित रहता था। परिवार गांव में रहता था.

2. वाक्यांशों के स्तर पर.

सूरज को गिरा दिया

सुनहरी किरण

सिंहपर्णी बड़ा हो गया है

सबसे पहले, युवा.

ज़ार साल्टन इस चमत्कार से आश्चर्यचकित रह गये।

"जब तक मैं जीवित हूँ,

मैं अद्भुत द्वीप का दौरा करूंगा

और मैं राजकुमार के साथ रहूँगा।”

चयनित प्रतिक्रिया प्रश्न

कार्य 1. इन शब्दों के मूल में बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी की जाँच करें। परीक्षण शब्दों के साथ सही उत्तर लिखें। स्पष्ट करें (मौखिक रूप से) कि आपको क्यों लगता है कि अन्य उत्तर ग़लत हैं

शब्द

जवाब

उबले हुए तेल के डिब्बे को देखा

जाम

तेल

मना करना

रसोइयों

तेल

फ़ाइल

मक्खन पकाना

देखा

कार्य क्रमांक 2. उन शब्दों को लिखिए जिनके मूल में अप्रमाणित बिना तनाव वाले स्वर हों। बिना तनाव वाले स्वरों को रेखांकित करें। इन शब्दों से वाक्य बनाओ और लिखो

शब्द

जवाब

बैरोमीटर साबित करता है चित्रण छोटी उंगली जल्दी नोटबुक गिरता है

बैरोमीटर चित्रण पिंकी नोटबुक

सिद्ध करना

चला जाता है

पिंकी जल्दी करो बैरोमीटर

बैरोमीटर चित्रण पिंकी नोटबुक साबित करता है

वर्तनी ई की निपुणता का परीक्षण करने के लिए कार्य - और जड़ों में वैकल्पिक स्वर वाले शब्दों में

ई लिखने की निपुणता का परीक्षण करने के लिए - और जड़ों में वैकल्पिक स्वर वाले शब्दों में, निम्नलिखित वाक्यांश दिए गए हैं:

1. ब्रशवुड इकट्ठा करें

2. ले जाओ... घर

3. लानत है... एक ठोस जीत

4. पौधे का भोजन

5. एक उद्धरण चुनें

6. त्वचा को फाड़ देता है

7. अपना पैर नीचे रखें

8. अपने कंधे पर झुक जाओ

9. स्कूल के लिए तैयार हो जाओ

दरवाजा लॉक करें

बिस्तर लगा दें

ख़ुशी से चुप हो जाओ

लानत है... बर्फ पिघल रही है

छोटी-छोटी बातों में गलतियाँ ढूँढ़ना

भाड़ में...दूर ही सो गया

ज़बल...स्टेल नदी

देखो क्या लिखा है

अपनी नाक ऊपर करो

पेंट पिघलाओ

धूप में खो जाओ

कालीन बिछाओ

अपने पैर पोंछें

चादरें बिछाओ

घाव पर दबाव डालें

प्रकाश...चमकदार प्रकाश

धत्...परीक्षा में खड़ा हुआ

एक स्टैंड में गिर गया

यदि विद्यार्थी ने सभी शब्दों में स्वरों के चयन की सही पहचान कर ली है तो जांच करने पर सभी सही उत्तरों को मिलाकर एक कोड प्राप्त होगा। इस मामले में, संख्या 5 है:

बिना तनाव वाले स्वरों वाले शब्दों की वर्तनी का अभ्यास

मूलरूप में

1) व्यायाम-खेल "एक गोल करो।"

बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द बोर्ड पर दो टीमों के लिए दो कॉलम में लिखे जाते हैं। प्रत्येक टीम के पास गेंदों का एक सेट होता है (एक वृत्त जिसमें एक स्वर लिखा होता है)। सिग्नल पर टीम के सदस्य गोल करते हैं। सबसे अधिक गोल करने वाली टीम जीतती है।

2) व्यायाम-खेल "जादुई सेब"।

शब्दों वाला एक पोस्टर बोर्ड पर लटका हुआ है। अन्य दो पोस्टरों पर, सेब के साथ सेब खींचे गए हैं (सेबों के बीच, उनमें से 5 ऐसे हैं जिन पर अक्षर हैं, बटन के साथ चित्र से जुड़े हुए हैं या स्लॉट में डाले गए हैं)।

शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “यह कोई साधारण सेब का पेड़ नहीं है, बल्कि एक जादुई पेड़ है। उस पर न केवल साधारण सेब उगते थे, बल्कि a, o, i, e, z अक्षर वाले सेब भी उगते थे। केवल वही व्यक्ति, जो पोस्टर पर इसके लिए सही शब्द चुनता है, एक अक्षर वाला सेब चुन सकता है।”

पहेलियों और कहावतों का प्रयोग वहां किया जाता है जहां हमें उनकी आवश्यकता होती है

वर्तनी

स्वरयुक्त और ध्वनिहीन व्यंजन।

कहावतें और कहावतें

1. कड़ाके की ठंड में हर कोई जवान होता है।

2. बिल्ली के लिए खिलौने और चूहे के लिए आँसू।

3. जैसा मछुआरा, वैसी मछली।

4. कुछ को पाई और क्रम्पेट मिलते हैं, कुछ को चोटें और उभार मिलते हैं।

5. नाक बाहर खींची - पूँछ फँस गई, पूँछ बाहर खींची - नाक फँस गई।

6. भीषण ठंढ में अपनी नाक का ख्याल रखें।

पहेलि

1. एक गाड़ी बिना पहियों के चलती है और कोई गड्ढा नहीं छोड़ती। (नाव।)

2. वह दुबला-पतला आदमी चला और जमीन में फंस गया। (बारिश।)

3. धारीदार कोर, लाल कोर,

पूँछ सुअर की तरह घुंघराले आकार की होती है। (तरबूज।)

4. वह बर्फ नहीं, बरफ नहीं, वरन चान्दी से वृक्षों को हटा देगा। (ठंढ।),

5. यह क्यारियों के बीच स्थित है, हरा और चिकना। (खीरा।)

6. एक दोस्त ने दूसरे के कान में बात डाली। (सुई और धागा।)

बिना तनाव वाले स्वर वाली पहेलियाँ।

1.वे मुझे पीते हैं, वे मुझ पर पानी डालते हैं। तुम्हें मेरी जरूरत है। मैं कौन हूँ? (पानी)

2.दिन में सोता है, रात में उड़ता है, राहगीरों को डराता है। (उल्लू)।

3.गर्मियों में हरा, शरद ऋतु में पीला हो जाता है। (घास)।

4. वह काम में लग गई, चिल्लाई और गाने लगी। उसने खाया, ओक खाया, ओक खाया, एक दांत तोड़ दिया, एक दांत। (देखा)।

5. एक रूसी सुंदरी एक समाशोधन में खड़ी है,

हरे ब्लाउज़ में, सफ़ेद सुंड्रेस में। (बिर्च।)

एफएफएनडी के साथ प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए परीक्षण

टेस्ट नंबर 1

1)गलत अक्षर को काट दें

जेड जेड पी एफ डब्ल्यू डब्ल्यू

नहीं..नदी के करीब..का मोर्को..का टॉप..का वर..का

सी सी बी सी एफ डब्ल्यू

2) यदि शब्द बी में चिन्ह व्यंजन की कोमलता को दर्शाता है, तो शब्द के नीचे सेल में "+" चिन्ह लगाएं; यदि b एक अलग करने वाला चिन्ह है, तो चिन्ह "-" पक्षी नारंगी पत्थर के गुच्छे बुलबुल है

3) शब्दों में लुप्त अक्षरों को खाली खानों में क्रम से लिखें

पहले से ही... श... क्या... श... ग्रोव पर... ह... राक्षस

4) शब्दों में लुप्त अक्षरों को रिक्त कक्षों में क्रम से लिखें, एक परीक्षण शब्द चुनें

Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...left - z... भूल

5) यदि कोई शब्द बड़े अक्षर से लिखा गया है तो "+" चिन्ह लगाएं

कयाक "(अंदर, अंदर) हवा"
(अंदर, अंदर) समुद्र से हवा

केक "(एस, एस)कज़्का"
मजेदार (एस, एस) परी कथा

6) पूर्वसर्ग के आगे “+” चिन्ह लगायें

(से) नाक जमना
(से) ठंढ;
छिपाना

7) शब्दों में लुप्त अक्षरों को रिक्त कक्षों में क्रमानुसार लिखें।

एफ...मिलिया, एस...पोगी, एसपी...सिबो, पी...एलटीओ, एस...बका