פיתוח התמדה בתרגילי תלמידים צעירים. פיתוח קשב אצל תלמידים צעירים יותר

פיתוח תשומת לב

משימות מתקנות

ביצוע משימות הגהה מסייע בפיתוח ריכוז ושליטה עצמית בעת ביצוע עבודה כתובה. הילד מתבקש למצוא ולהצליב אותיות מסוימות בטקסט מודפס.

תצטרך כל טקסט מודפס (ספרים מיותרים, עיתונים וכו'), עפרונות ועטים. לילדים בגילאי 6-11, רצוי להשתמש בטקסטים באותיות גדולות.

יש לבצע תרגילי תיקון מדי יום במשך 5 דקות (לפחות 5 פעמים בשבוע) למשך 2-4 חודשים. השיעורים יכולים להיות פרטניים או קבוצתיים.

הוראה:בתוך 5 דקות, מצא והצלב את כל האותיות "A" שנתקל בהן (ניתן לציין כל אות): הן קטנות והן גדולות, ובכותרת הטקסט, ובשם המשפחה של המחבר.

ככל שאתה שולט במשחק, הכללים הופכים מסובכים יותר: האותיות שאתה מחפש משתנות, הן מוצלקות בדרכים שונות וכו'; שתי אותיות נבדקות בו-זמנית, האחת מומחקת, השנייה מסומנת בקו תחתון; בשורה אחת, האותיות מסומנות בעיגול, בשורה השנייה הן מסומנות בסימון וכו'. כל השינויים בכללים נדונים בתחילת השיעור.

בהתבסס על תוצאות העבודה, סופרים את מספר הפערים והאותיות המוצלבות בצורה שגויה. אינדיקטור לריכוז תקין של קשב הוא 4 פערים או פחות. יותר מ-4 מעברים - ריכוז חלש.

המשימה מבוצעת בצורה הטובה ביותר בצורה של משחק, תוך הקפדה על הכללים הבאים:

1. הנורמה של מעברים המותרים בכל שיעור צריכה להשתנות ולהשתווה בערך למספר המעברים בפועל שהילד מבצע.

2. זמן השיעור לא יעלה בשום מקרה על 5 דקות.

3. כמות הטקסט הנצפה אינה משנה ועשויה להיות שונה עבור ילדים שונים: מ-3-4 משפטים ועד מספר פסקאות או עמודים.

לרוב, לאחר 3-4 השבועות הראשונים של השיעורים, יש ירידה בטעויות במטלות הכתובות פי 2-3. כדי לגבש את כישורי השליטה העצמית, יש צורך להמשיך בשיעורים במשך 2-4 חודשים. אם לאחר 4 חודשי שיעורים אין שיפור, יש להפסיקם ולפנות לעזרה ממטפל תקשורת.

כאשר עובדים עם ילדים בני 6-8, חשוב מאוד להקפיד על התנאי: כל שיעור מתחיל בהסכמה חדשה על מספר הטעויות האפשרי. יש צורך להמשיך ממספר הטעויות בפועל, כך שלילד לא תהיה תחושה של חוסר תקווה, חוסר יכולת להשיג את התוצאה הרצויה.

בעת הבדיקה, הסכימו שהילד צריך לתפוס את המשימה כאילו היא בוצעה על ידי מישהו אחר - שכן ילדים, כאשר בודקים את הטקסט שלהם, מתחילים מהמשמעות (וזה כבר ידוע), וקריאות לקרוא בעיון אינן משפרות את הדברים. : ילדים לא רואים אותיות חסרות ואיות שגוי. ייחוס משימה שהושלמה לאחר מרחיקה את העבודה של האדם עצמו ומאפשרת לשקול אותה בביקורתיות.

"מצא את המילים"

אופציה 1:בכל אחת מהמילים הכתובות צריך למצוא מילה אחרת שמסתתרת בה.

לדוגמה:צחוק, זאב, עמוד, חרמש, גדוד, ביזון, חכה, תקועים, סט, דקירה, כביש, צבי, פאי, טוניקה.

אפשרות 2:מילים מוכנסות לקבוצה חסרת משמעות של אותיות (לעתים קרובות יותר - שמות עצם, אבל ייתכנו פעלים, תארים, תואר). נדרש למצוא אותם במהירות האפשרית וללא שגיאות.

הילד מקבל טופס ועליו מודפסות 5 שורות של אותיות מוקלדות באקראי, עוקבות בזו אחר זו ללא רווחים. בין האותיות הללו, עליך למצוא 10 מילים (3, 4, 5 מורכבות) ולהדגיש אותן. יש לך 5 דקות להשלים את המשימה. האינדיקטור להצלחה יכול להיות מספר המילים שנמצאו נכון ומהירות המשימה.

דוגמא לתפקיד:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

אפשרות 3:מילים מוזנות בטבלה, ותאים חופשיים ממולאים באותיות כלשהן. אתה צריך למצוא את המילים בהקדם האפשרי (ניתן לכתוב מילים גם אופקית וגם אנכית או ב"נחש").

דוגמה: בטבלה זו מסתתרים 10 שמות בעלי חיים.

אימון תשומת לב

העיקרון הבסיסי של התרגילים: לילד מוצע ביצוע בו-זמני של שתי משימות רב-כיווניות. בסיום התרגיל נקבעת האפקטיביות של כל מטלה.

לכל יד יש עסק משלה

הילדים מתבקשים לדפדף לאט בספר עם איורים במשך דקה אחת ביד שמאל (לשנן אותם), וביד ימין לצייר צורות גיאומטריות או לפתור דוגמאות פשוטות.

להבקיע עם מכשול

הילד קורא למספרים מ-1 עד 20, תוך שהוא כותב אותם בסדר הפוך: אומר 1, כותב 20, אומר 2, כותב 19 וכו'. חשב את זמן ביצוע המשימה ואת מספר השגיאות.

קריאת הפרעות

1) הילד קורא את הטקסט תוך הקשה על קצב בעזרת עיפרון.

2) בקריאה הילד מחפש תשובות לשאלות.

תרגיל אימון קשב

לילד מציעים להצליב 1 או 2 אותיות בטקסט ובמקביל להעלות הקלטת שמע עם אגדה. אחר כך הם בודקים כמה אותיות הילד החמיץ בחציית גבולות, ומתבקשים לספר מה שמע והבין מהאגדה. הכישלונות הראשונים בביצוע משימה די קשה זו עלולים לגרום לסירוב אצל הילד, אך יחד עם זאת, ההצלחות הראשונות מעוררות השראה.
היתרון של משימה כזו הוא אפשרות המשחק והעיצוב התחרותי שלה.

משחקים חינוכיים ותרגילי קשב לילדים

1. תרגיל "צפה בנאום שלך"

בשנות העשרים של המאה הקודמת, משחק תשומת לב כזה היה פופולרי מאוד. המארח אומר: "הגברת קנתה ארון בגדים. יש לו 100 רובל, תקנה מה שאתה רוצה", כן "" ו"לא" אל תגיד, אל תקנה שחור ולבן. והוא מתחיל לשאול שאלות מסובכות, מנסה "לשלוף" מילים אסורות מהמשיב.

רוצה לקנות שמלה שחורה?

אני רוצה לקנות שמלה ירוקה.

ירוק מתאים לך?

אני פשוט אוהב קטיפה ירוקה.

האם זו תהיה שמלת נשף?

אולם אירועים.

השמלה הירוקה שלך חייבת להיות ארוכה?

לאבד. היה צורך, למשל, לומר "כמובן".

זהו משחק, מצד אחד, לפתח את היכולת לשאול שאלות מורכבות פסיכולוגית, "גשומות", ובכך להסיט את תשומת הלב של המשיב לחשיבה על תשובה מורכבת מאי שימוש במילים אסורות, ומצד שני, לפתח את תשומת הלב של המשיב לשאלות.

אתה יכול פשוט להסכים על אילו מילים או חלקי דיבור לא ניתן לומר ואז לשאול מגוון שאלות. צריכות להיות הרבה שאלות. זהו מבחן בוטה של ​​תשומת לב.

לדוגמה, אלה:

אכלת ארוחת בוקר היום? האם אתה אוהב את התסרוקת שלך?

אתה מאחר לשיעור היום? אתה שמאלי? האם אתה אוהב קולנוע?

איזה פרחים אתם אוהבים ומה לא? למה?

2. תרגיל "אות אסורה"

במשחק הזה, כל אחד יצטרך לצפות בעצמו, כדי לא לתת לזה להחליק.

וזה לא מפתיע לתת לזה לחמוק, כפי שנראה בזה עכשיו.

אחד המשתתפים במשחק מתמנה לנהג. כשהוא פונה לשחקנים בתורו, המנהיג שואל כל אחד שאלה פשוטה ודורש עליה תשובה מיידית. למשל: "בן כמה אתה?", "עם מי אתה יושב ליד השולחן?", "איזה ריבה אתה אוהב?" וכו'. מי שאליו מופנית השאלה חייב לתת מיד כל תשובה, אך מבלי להשתמש בביטויו במכתב, שעל פי הסכמה, הוא מוכרז אסור. נניח שהאות "א" מוכרזת כאסורה.

כמובן, הנהג ינסה למצוא שאלות מסובכות, שיענה עליהן יהיה קשה לעשות ללא האות "A". "מה השם שלך?" וישאל, נגיד, חבר ששמו וניה. ברור שהוא לא יכול למסור את שמו. הוא יצטרך להיפטר מהבדיחה. "לא זוכרת!" – יענה, עוקף בתושייה את המלכודת שהוכנה לו. ואז הנהג עם אותה שאלה בלתי צפויה יפנה למשתתף אחר במשחק.

המשחק משוחק בקצב מהיר, אסור לחשוב הרבה זמן. היסס, לא ענה מיד, או, מבולבל, השתמש במכתב אסור בתשובתו, תפס את מקומו של הנהג ושאל שאלות. נשקול את הזוכים של אלה שמעולם לא נפלו בפח ונתנו תשובות מהירות ובעלות תושייה.

כגרסה של המשחק, התנאי עשוי להיות אי-הגייה של האות האסורה, כלומר. יש להחליף אותו במילים בכל אחר.

3. תרגיל "רמז נסתר"

במשחק זה מותר להנחות, אם כי לא בדרך הרגילה.

אנחנו בוחרים את הנהג ומכריזים עליו כמנחש. בואו נבקש מהמנחש לצאת מהחדר לדקה או לזוז הצידה. בינתיים, בואו נחשוב על מילה. זה צריך להיות שם עצם יחיד, המורכב מארבע או חמש אותיות, וכל האותיות בו צריכות להיות שונות, למשל, "שולחן", "יתוש", "לוח", "מפרש" וכו'. יש הרבה מילים כאלה , בחר שהם לא ייקח הרבה זמן.

המשימה של הנהג היא לנחש את המילה שהגהנו. מכיוון שזה קשה, תצטרכו לעזור לו, כלומר להציע משהו, אבל, כמובן, לא באופן ישיר, אלא בדרך עקיפה כלשהי, תוך הסתמכות על השכל המהיר ותשומת הלב שלו.

נניח שהמילה הנסתרת היא "יתוש". זה לא ידוע למנחש.

ספר לי בבקשה את המכתב הראשון, הוא פונה לשחקנים.

זכותו לדרוש רמז, וכל שלושה משתתפים במשחק יכולים להנחות, כל אחד בדרכו.

האות הראשונה של המילה הנסתרת היא "K".

איך אתה יכול להציע את זה בלי לתת לזה שם ישירות?

זה נעשה בצורה כזו. שלושה שחקנים מבטאים לסירוגין מילה אחת בכל פעם, הברה אחת או שתי הברה, הכוללת את האות "K". נניח שאחד קורא למילה "מצפן", השני - "מרמוט", השלישי - "ירידה".

בכל שלוש המילים, האות "K" חוזרת על עצמה.

המנחש ידגיש מכתב זה ויזכור אותו.

בואו נקבל את המכתב השני! הוא דורש.

שלושה שחקנים אחרים יאמרו לו את האות השנייה, נגיד, במילים האלה: "שיעור", "פיל", "חפרפרת". לאחר שסימן את האות "O" שחוזרת בהן שלוש פעמים, המנחש ינסה גם לזכור אותה.

אם המנחש קשוב ולא מתבלבל בטיפים שלנו, אז ניתן לו את הזכות למנות בעצמו נהג חדש על מנת להמשיך במשחק. ואם לא ינחש את המילה שהגהנו, שוב נכריח אותו לנהוג: שיאמן את תשומת לבו.

4. תרגיל "מילה נסתרת"

במשחקים, לעתים קרובות הם מחפשים חפץ מוסתר.

אבל אתה יכול להסתיר ולמצוא לא רק חפצים. במשחק, שאליו נכיר כעת, תצטרכו לחפש מילים נסתרות. ונסתיר אותם בין היתר.

במשחק כזה, ערנות העין והתבוננות כבר לא יעזרו, יהיה צורך בתכונות אחרות: ריכוז, קשב ותושייה. המשחק מתחיל, כרגיל, בבחירת הנהג. "נסתיר" את המילים, הוא "יחפש" אותן.

נבקש מהנהג לצאת מהחדר לזמן מה ונחשוב על איזה פתגם ידוע או שורה משיר מוכר. נניח שהחלטנו להסתיר את הפתגם "השפה תביא אותך לקייב". בואו נחלק את הטקסט הזה לחלקים: "שפה", "לקייב", "יביא". מדוע יש צורך בפירוט כזה יתברר מהתיאור הנוסף של המשחק.

הנהג חוזר. נאמר לו שהפתגם "נסתר" ושכאשר מתחילים לחפש אותו, הוא יכול לשאול כל שלוש שאלות לכל שלושה משתתפים במשחק. הנהג יבין שטקסט הפתגם הנסתר מחולק לשלושה חלקים ושהאדם הראשון שאליו הוא פונה בשאלה חייב להכניס את החלק הראשון של הטקסט הנסתר לתוך ביטוי התגובה שלו, השני - החלק השני של טקסט והשלישי - החלק האחרון של הטקסט.

בוא נראה איך זה מסתדר.

"מה ראית בחלומך היום?" - נניח שהנהג שואל את אחד המשתתפים במשחק. תום צריך להזין בתשובתו את החלק הראשון של הטקסט הנסתר - המילה "שפה", אבל בצורה כזו שתסתיר אותה טוב יותר בין היתר. הוא יכול לומר: "ראיתי בחלום שהגעתי לעיר זרה, נכנסתי לחדר האוכל, ושם הגישו לי מנה כזו שאי אפשר לבטא את שמה: תשבור את הלשון". "איפה גדלים לימונים?" - נניח שהנהג שואל אחר. הוא יכול לברוח בבדיחה: "בארצות חמות ובגן של סבי: הוא גר בחווה קיבוצית, עשרים קילומטרים לפני שהגיע לקייב".

הביטוי נראה חלק, אבל המילים "לקייב" עשויות לגרום לנהג להתריע ולשים לב אליהם. לשאלה האחרונה, תהיה אשר תהיה, אפשר לתת תשובה מתחמקת: "אל תהיה כל כך סקרן, זה לא יוביל לטוב". נחשו איזה פתגם ניחשנו.

תרגיל להגברת ריכוז הקשב השמיעתי

בשביל זה מאוד נוח לערוך תכתיבים אריתמטיים, אולם עיקר התרגיל הוא שכל משימה מורכבת ממספר פעולות.

לדוגמה, המורה אומר:

הנה כמה מהם:

כיתה א' - "ניתנים שני מספרים: 6 ו-3... הוסיפו את המספר הראשון והשני... והורידו מהמספר המתקבל
2... אז תחסירו עוד 4... כתבו!.." (תשובה: 3)
"ניתנים שני מספרים: 15 ו-23... הוסף את הספרה הראשונה של המספר השני לספרה הראשונה של המספר הראשון... החסר 2 מהמספר המתקבל, ועכשיו הוסף 7... כתוב! .." (תשובה: 8)
כיתה ב' - "ניתנים שני מספרים: 27 ו-32 ... הכפל את הספרה הראשונה של המספר השני בספרה הראשונה של הראשון
מספר ... וחסר את הספרה השנייה של המספר השני מהמוצר המתקבל ... כתוב! .. " (תשובה: 4)
"ניתנים שני מספרים: 82 ... ו-68 ... לספרה הראשונה של המספר השני, הוסיפו את הספרה השנייה של המספר הראשון... וחלקו את הכמות המתקבלת ב-4... כתבו! .." (תשובה: 2)
כיתה ג' - "ניתנים שני מספרים: 54 ו-26... הוסף את הספרה השנייה של השני לספרה השנייה של המספר הראשון
מספרים ... ומחלקים את הכמות המתקבלת בספרה הראשונה של המספר השני ... כתוב! .. " (תשובה: 5)
"ניתנים שני מספרים: 56 ו-92... חלקו את הספרה השנייה של המספר הראשון בספרה השנייה של המספר השני... הכפלו את המנה המתקבלת בספרה הראשונה של המספר השני... כתבו! .. " (תשובה: 27)

פעילות גופנית לריכוז ויציבות הקשב

התלמידים מתבקשים לכתוב מחדש את השורות הבאות ללא שגיאות:

א) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

ב) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

ג) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

ד) GRUMMOPD

ה) אטימת מים
SERAFINNETATSTOLE
אממסדטונוב

ה) GRASEMBLADOVUNT

ז) GRODERASTVERATON
כלורופונימט
DARRISWATHENORRA

ח) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE

י) מאסובראטונילוטוסלאב

יא) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

יג) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

מ) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

לפיכך, כמות הקשב משפיעה על השליטה במיומנות הספירה, ריכוז הקשב הכרחי לשליטה בקריאה וללימוד כתיבה יש צורך בחלוקת קשב מפותחת.

התפתחות הריכוז.משימות מתקנות.הילד מתבקש למצוא ולהצליב אותיות מסוימות בטקסט מודפס. זהו סוג התרגיל העיקרי בו יש לילד הזדמנות להרגיש מה זה אומר "להיות קשוב" ולפתח מצב של מיקוד פנימי. יישום משימות הגהה תורם לפיתוח ריכוז קשב ושליטה עצמית בביצוע עבודה כתובה על ידי תלמידי בית ספר. כדי לנהל אותם, תצטרך כל טקסט מודפס (ספרים מיותרים, עיתונים וכו'), עפרונות ועטים. לילדים בגילאי 6-11, רצוי להשתמש בטקסטים באותיות גדולות. יש לבצע תרגילי תיקון מדי יום במשך 5 דקות (לפחות 5 פעמים בשבוע) למשך 2-4 חודשים. השיעורים יכולים להיות פרטניים או קבוצתיים.

הוראה. בתוך 5 דקות, עליך למצוא ולחצה את כל האותיות "A" שנתקל בהן (ניתן לציין כל אות): הן קטנות והן גדולות, ובכותרת הטקסט, ובשם המשפחה של המחבר.

ככל שאתה שולט במשחק, הכללים הופכים מסובכים יותר: האותיות שאתה מחפש משתנות, הן מוצלקות בדרכים שונות וכו'; שתי אותיות נבדקות בו-זמנית, האחת מומחקת, השנייה מסומנת בקו תחתון; בשורה אחת, האותיות מסומנות בעיגול, בשורה השנייה הן מסומנות בסימון וכו'.

כל השינויים שנעשו באים לידי ביטוי בהנחיות שניתנו בתחילת השיעור. בהתבסס על תוצאות העבודה, סופרים את מספר הפערים והאותיות המוצלבות בצורה שגויה. אינדיקטור לריכוז תקין של קשב הוא 4 פערים או פחות. יותר מ-4 מעברים - ריכוז חלש. משימה זו מומלצת להתבצע בצורה של משחק, תוך הקפדה על הכללים הבאים:

1. המשחק משוחק באווירה ידידותית. ילדים צעירים יותר יכולים להתעניין בנוסף בפעילויות אלו על ידי הזמנתם להתאמן כדי להיות קשובים גם כדי להפוך לנהגים טובים, טייסים, רופאים (לאחר שגילו מי הם רוצים להיות).

2. הפסד לא אמור לגרום לתחושות של אי נחת, אז אתה יכול להכניס "עונשים" מצחיקים: מיאו כמה פעמים שעשית טעויות, עורב, קפוץ על רגל אחת וכו'.

3. עבור פעוטות, שיעור המעברים המותרים בכל שיעור צריך להשתנות ולהשתווה בערך למספר המעברים בפועל שהילד מבצע.

4. זמן השיעור לא יעלה על 5 דקות.

5. כמות הטקסט הנצפה אינה משנה ועשויה להיות שונה עבור ילדים שונים: מ-3-4 משפטים ועד מספר פסקאות או עמודים.

6. בדיקת ביצוע המטלה בשיעורים קבוצתיים מתבצעת ע"י התלמידים עצמם אחד מהשני, הם גם מגיעים עם "עונשים" התרגול בעבודה עם משימה זו מלמד כי לאחר 3-4 השבועות הראשונים של השיעורים, יש ירידה בטעויות במשימות כתובות פי 2-3. כדי לגבש את כישורי השליטה העצמית, יש צורך להמשיך בשיעורים במשך 2-4 חודשים. אם לאחר 4 חודשי שיעורים אין שיפור, יש להפסיקם ולפנות לעזרה ממטפל תקשורת. כאשר עובדים עם ילדים בני 6-8, חשוב מאוד להקפיד על תנאי נוסף: להתחיל כל שיעור בהסכמה חדשה על מספר הטעויות האפשרי. יש צורך להמשיך ממספר הטעויות בפועל, כך שלילד לא תהיה תחושה של חוסר תקווה, חוסר יכולת להשיג את התוצאה הרצויה. זה קל לעשות בשיעורים פרטיים. בשיעורים קבוצתיים יכול להיות קשה להשיג נורמה כללית ולכן כאן ניתן לשים לב למגוון הקנסות שמטילים ילדים זה לזה, ולתמיכה פרטנית בילד.

על מנת שהאפקט ההתפתחותי של המשחק יהיה מורגש יותר כאשר הילד מסיים משימות למידה כתובות, יש צורך, במקביל להצגת המשחק, לשנות את יחסו של הילד לקריאת ספר לימוד בשפה הרוסית. ניתן להשיג זאת על ידי הסבר השוואתי של אופן הקריאה של מילים וכיצד הן נכתבות. יש להסביר לילדים שבספר הלימוד בשפה הרוסית יש לקרוא בקול את כל המילים הכתובות בתרגיל תוך כדי כתיבה, מתן שמות לאותיות בלתי ניתנות להגייה, סימני פיסוק וכו'. חייבים להדגיש שהקריאה כתובה אתה צריך להגיד את זה בקול רם וכאילו זה נכתב על ידי "עוד ילד או ילדה, ואתה לא יודע מה כתוב כאן, אז יש לבטא כל אות כפי שהיא כתובה". יש צורך להקדיש תשומת לב מיוחדת לעובדה שהתרגיל חייב להיתפס כאילו הוא בוצע על ידי מישהו אחר - "ילדה אחרת", "גור מאולף גרוע", שכן ילדים, בודקים את הטקסט שלהם, מתחילים מהמשמעות (ו זה כבר ידוע) , ואין קריאות לקרוא בעיון לא משפרות את הדברים: ילדים לא רואים אותיות חסרות ושגיאות כתיב. ייחוס משימה שהושלמה לאחר מרחיקה את היצירה של האדם ומאפשרת לקחת אותה בביקורתיות. לילדים המתקשים להתרכז, יש צורך בשלב מפורט יותר של פעולות חיצוניות.

קריאת טקסט עד לביטוי הנתון.הילדים מוזמנים: לקרוא את הטקסט לביטוי שקבע המורה מראש. תרגיליםמבוסס על העיקרון של שכפול מדויק של כל מדגם. לילדים מוצעת איזושהי דפוס גרפי (רצף של מספר אותיות, מספרים, דפוס גיאומטרי שנעשה בתאים וכו') ומקבלים את המשימה לשחזר אותה במדויק (למשל, עד סוף שורה של מחברת או על כמה שורות).

"מצא את המילים."על הלוח כתובות מילים, שבכל אחת מהן צריך למצוא מילה אחרת שמסתתרת בה. לדוגמה: צחוק, זאב, עמוד, חרמש, גדוד, ביזון, חכה, תקוע, סט, הזרקה, כביש, צבי, פאי, טוניקה.

התפלגות המספרים בסדר מסוים.בטבלה השמאלית יש 25 מספרים מ-1 עד 40. צריך לשכתב אותם בסדר עולה בטבלה ריקה מימין, החל מהריבוע השמאלי העליון.

"קווים מעוותים".מעקב אחר קו מתחילתו ועד סופו, במיוחד כאשר הוא שזור בקווים אחרים, תורם לפיתוח הריכוז והריכוז. כדי להשלים משימה זו, אתה צריך כרטיסים בגודל 12x7 ס"מ עם קווים מעורבים מצוירים באותו צבע.

המשחק משוחק עם ילדים בני 6-7 במשך 3-5 דקות מדי יום במשך 3-4 שבועות. ניתן לארגן את השיעור כיחיד או כקבוצה. כל ילד מקבל כרטיס עם ההוראה הבאה: "הסתכל על הכרטיס. לאורך הקצוות של הכרטיס יש קווים אנכיים עם מקפים שלידם יש מספרים. המספרים הללו מחוברים בקווים סבוכים (נתיבים). בתוך דקות ספורות, אתה רק צריך להשתמש בעיניים ללא עזרת הידיים כדי למצוא שביל ("ללכת לאורכו") המוביל ממספר אחד למשנהו: מאחד לאחד, משניים לשניים, משלוש לשלוש וכו' האם הכל ברור? ככל שאתה שולט במשחק, מוצעים קלפים חדשים עם קווים מורכבים יותר המחברים מספרים שונים: אחד עם שלוש, שניים עם שבע וכו'. התשובות כתובות בגב הקלף: זוגות של מספרים מקשרים.

"מצא הבדלים".משימות מסוג זה דורשות יכולת להבליט את תכונות האובייקטים והתופעות, הפרטים שלהם ולשלוט בפעולת ההשוואה. הוראה שיטתית ותכליתית של השוואה לתלמידי בית ספר תורמת לפיתוח המיומנות של הפעלת תשומת לב בזמן, הכללתה בוויסות הפעילות. לשם השוואה, ניתן להציע כל אובייקט, תמונות שלהם, תמונות, השונות במספר מסוים של פרטים.

הטכניקה של מינסטרברג (והשינויים שלה).א) מילים מוכנסות לתוך קבוצה חסרת משמעות של אותיות (לעתים קרובות יותר - שמות עצם, אך עשויים להיות פעלים, תארים, תואר). נדרש למצוא אותם במהירות האפשרית ללא שגיאות.

ב) ניתן לילד טופס שעליו מודפסות 5 שורות של אותיות מוקלדות באקראי, עוקבות בזו אחר זו ללא רווחים. בין האותיות הללו, על הילד למצוא 10 מילים (3, 4, 5 מורכבות) ולהדגיש אותן. יש לך 5 דקות להשלים את כל המשימה. האינדיקטור להצלחה יכול להיות מספר המילים שנמצאו נכון ומהירות המשימה. דוגמא לתפקיד:

משחק לעוף.משחק זה מכוון גם לפיתוח ריכוז. כדי לבצע את זה, תזדקק לדפי נייר עם שדה תשעה תאים מרופד 3×3, צ'יפס (כפתורים, מטבעות, חלוקי נחל יכולים להיות שבבים). המשחק משוחק 5-10 דקות, 2-3 פעמים בשבוע, למשך 1-2 חודשים. המשימה מתבצעת בזוגות. כל זוג שחקנים מקבל גיליון עם מגרש משחקים מרופד ושבב אחד. השחקנים מקבלים את ההוראה הבאה: "הסתכל על פיסת נייר עם תאים מרופדים. זה מגרש המשחקים. אבל השבב הזה הוא "זבוב". "זבוב" ישב באמצע הסדין בתא האמצעי. מכאן היא יכולה לנוע לכל כיוון. אבל היא יכולה לזוז רק כאשר היא מקבלת את הפקודות "למעלה", "למטה", "שמאלה", "ימינה", תוך התרחקות ממגרש המשחקים. אחד מכם, זה משמאל, יפנה ובלי להסתכל על השדה ייתן פקודות, השני יזיז את ה"זבוב". אתה צריך לנסות להשאיר את ה"זבוב" על המגרש במשך 5 דקות ולא לתת לו "לעוף משם" (לעזוב את מגרש המשחקים). ואז השותפים מחליפים תפקידים. אם ה"זבוב" "יעף" מוקדם יותר, אז חילופי התפקידים יתרחשו מוקדם יותר. הכל ברור?" הסיבוך של המשחק נובע מהעובדה שהשחקנים מאוחדים בשלשות. שניים מתחלפים במתן פקודות, מנסים לשמור על ה"זבוב" על המגרש. השלישית שולטת ב"טיסה". זה שה"זבוב" שלו "עף" לפני הזמן המוסכם מפנה את מקומו לבקר. אם כולם מתאימים בזמן המוקצב, אז הם מחליפים תפקידים בתורם. משחק של שלושה לוקח לא יותר מ-10 דקות, כלומר 3 דקות לכל אחד. המנצח הוא זה שמחזיק מעמד בתפקידו כל הזמן המוקצב.

משחק נפוץ בקרב שבטי הציד של האינדיאנים.לילדים מציעים לשבת בשקט לזמן קצר ולנסות לשמוע את כל הרעשים האפשריים, לנחש ממה הם באו (המורה יכול "לארגן" במיוחד כמה רעשים). אפשר לשחק במשחק הזה כתחרות: מי ישמע יותר את הרעשים וינחש את מקורם.

טווח קשב מוגבר וזיכרון לטווח קצר.התרגילים מבוססים על שינון מספר וסדר של מספר חפצים המוצגים למשך מספר שניות. ככל שאתה שולט בתרגיל, מספר העצמים גדל בהדרגה.

משחק "שים לב להכל". 7-10 פריטים מונחים בשורה (ניתן לשים תמונות עם תמונות של פריטים על בד קנבס), שנסגרות לאחר מכן. לאחר שפתחו מעט את החפצים למשך 10 שניות, סגרו אותם שוב והזמינו את הילדים לרשום את כל החפצים (או התמונות) שהם זוכרים.

פותחים שוב את אותם חפצים, למשך 8-10 שניות, שאלו את הילדים באיזה סדר הם שכבו. לאחר החלפת שני אובייקטים, הצג הכל שוב למשך 10 שניות. הזמינו את הילדים לקבוע אילו פריטים מועברים. מבלי להסתכל יותר על הפריטים, אמור מה צבע כל אחד מהם. אתה יכול להמציא אפשרויות אחרות למשחק הזה (הסר חפצים ובקש מהילדים לתת שם לאדם הנעדר; סדר חפצים לא בשורה, אלא, למשל, אחד על השני כך שהילדים ירשמו אותם לפי הסדר מלמטה למעלה, ואחר כך מלמעלה למטה וכו').

המשחק "חפש ללא הפסקה".תוך 10-15 שניות, ראה סביבך כמה שיותר חפצים מאותו צבע (או באותו גודל, צורה, חומר וכו'). בסימן המורה, ילד אחד מתחיל את הספירה, האחרים משלימים אותו.

אימון קשב.העיקרון הבסיסי של התרגילים: לילד מוצע ביצוע בו-זמני של שתי משימות רב-כיווניות. בסיום התרגיל (לאחר 10-15 דקות) נקבעת האפקטיביות של כל מטלה.

"לכל יד יש עסק משלה."הילדים מתבקשים לדפדף לאט בספר עם איורים במשך דקה אחת ביד שמאל (לשנן אותם), וביד ימין לצייר צורות גיאומטריות או לפתור דוגמאות פשוטות. ניתן להציע את המשחק בשיעור מתמטיקה.

"חשבון עם מכשול."הילד קורא למספרים מ-1 עד 20, תוך שהוא רושם אותם על פיסת נייר או לוח בסדר הפוך: אומר 1, כותב 20, אומר 2, כותב 19 וכו'. חשב את זמן ביצוע המשימה ואת מספר השגיאות.

"קריאה בהפרעה".ילדים קוראים את הטקסט תוך הקשה על קצב בעיפרון. בקריאה, ילדים מחפשים גם תשובות לשאלות.

תרגיל לאימון חלוקת הקשב.לילד מוצעת המשימה הבאה - למחוק 1 או 2 אותיות בטקסט ובמקביל הם מעלים תקליט לילדים עם אגדה. אחר כך הם בודקים כמה אותיות הילד החמיץ בחציית גבולות ומתבקשים לספר מה שמע והבין מהאגדה. הכישלונות הראשונים בביצוע המשימה הקשה למדי הזו עלולים לגרום למחאה וסירוב אצל הילד, אך יחד עם זאת, ההצלחות הראשונות מעוררות השראה. היתרון של משימה כזו הוא אפשרות המשחק והעיצוב התחרותי שלה.

לימוד תלמידי בית ספר צעירים יותר "כתיבה קשובה" בשיטת היווצרות הדרגתית של פעולות נפשיות.שיעורים בנושא גיבוש קשב נערכים כהכשרה ב"כתיבה קשובה" ומתבססים על חומר של טקסטים המכילים טעויות מסוגים שונים "באמצעות חוסר תשומת לב": החלפה או השמטה של ​​מילים במשפט, החלפה או השמטה של ​​אותיות במילה. , איות מתמשך של מילה עם מילת יחס וכו'. כפי שהוצג מחקר, נוכחות של טקסט לדוגמה שאיתו יש צורך להשוות את הטקסט השגוי אינו כשלעצמו תנאי מספיק לביצוע מדויק של משימות לאיתור שגיאות, שכן ילדים לא קשובים לא יודעים להשוות טקסט עם דוגמה, הם לא יודעים לבדוק. לכן כל הקריאות של המורה "לבדוק את עבודתך" מתבררות כלא יעילות. אחת הסיבות לכך היא ההתמצאות של ילדים למשמעות הכללית של הטקסט או המילה והזנחת פרטים. כדי להתגבר על תפיסה גלובלית וליצור שליטה על הטקסט, יש צורך ללמד את הילדים לקרוא תוך התחשבות במרכיבים על רקע הבנת משמעות המכלול.

נקודה חשובה בתהליך גיבוש הקשב היא עבודה עם כרטיס מיוחד עליו כתובים כללי הבדיקה, סדר הפעולות בעת בדיקת הטקסט. הנוכחות של כרטיס כזה היא תמיכה חומרית הכרחית לשליטה בפעולת השליטה המלאה. ככל שפעולת השליטה מופנמת ומצטמצמת, השימוש החובה בכרטיס כזה נעלם. כדי להכליל את פעולת הבקרה שנוצרה, היא מעובדת על חומר רחב יותר (תמונות, תבניות, קבוצות של אותיות ומספרים). לאחר מכן, כאשר נוצרים תנאים מיוחדים, מועברת השליטה ממצב הלמידה הניסיונית לתרגול בפועל של פעילויות למידה. לפיכך, שיטת היווצרות שלב אחר שלב מאפשרת לקבל פעולת שליטה מלאה, כלומר. היווצרות תשומת לב.

לפיכך, המחקר שנערך נותן בסיס לטענה כי הכללת תרגילים ומשימות מתקנות והתפתחותיות בשיעור היא אמצעי יעיל לפיתוח תשומת הלב של תלמידים צעירים יותר, וההשערה שהועלתה מאוששת.

בניתוח העבודה שנעשתה, הגענו למסקנה:

על מנת לקיים בהצלחה מפגשי הכשרה בבית הספר, המורה צריך לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של תשומת הלב של תלמידי בית הספר בעת הכנה לכל שיעור;

תשומת הלב של התלמידים תלויה לחלוטין בפעילות המורה בשיעור, במגוון הדרכים להסביר את החומר.

הנה כמה טיפים שיעזרו לשמור על מעורבות התלמידים:

בשלב הרגע הארגוני, ערכו משחקים ותרגילים שמטרתם פיתוח ותיקון קשב אצל ילדים;

בכל שיעור, הדגש את המצבים הקשים ביותר שבהם התלמידים זקוקים לעזרה; מבלי למנוע מהעבודה קשיים אפשריים, נסו למנוע כשלים אפשריים בילדים. יחד עם זאת, הדגש את ההישגים הקלים ביותר של ילדים, מה שמעלה את ביטחונם העצמי ותורם להגברת הקשב לנושא;

בעת פתרון בעיות מעשיות שונות, העמידו את התלמידים בתנאים שבהם עליהם לזכור משהו, להסתמך על הניסיון שלהם, לבצע מדידות שונות, להפוך את תוצאת החיפוש שלהם לאדיש לעצמם ולגלות משהו חדש בעצמם.

לעתים קרובות, הורים מתמודדים עם בעיה כזו כמו תשומת לב לא מספקת של ילדים, מה שמקשה מאוד על ילד ללמוד בבית הספר, מכיוון שהוא לא יכול להתרכז בשיעור אחד במשך זמן רב.

עם זאת, כדאי לקחת בחשבון את העובדה שרק בשיעורים רגילים ניתן יהיה להגיע לתוצאה הרצויה וללמד את הילד לרכז את תשומת הלב שלו בפעילות מסוימת. נכון להיום, יש מספר גדול למדי של מגוון רחב של תרגילים.

תרגיל 1

תרגיל זה יעיל מאוד ונותן לך את האפשרות להגיע לתוצאה הרצויה תוך פרק זמן קצר למדי. תרגיל זה נקרא "פרי מועדף".

על המנהיג, במקרה זה ההורים, ליצור את האווירה והגישה הנכונים לקראת השיעור הקרוב. הודות לתרגיל זה, יש הזדמנות מצוינת לפתח לא רק תשומת לב, אלא גם זיכרון, ללמד את הילד ריכוז תשומת לב לטווח ארוך בשיעור אחד.

רצוי לערוך תרגיל כזה בקבוצה, ולשם כך ניתן לאסוף את כל בני המשפחה או החברים של הילד בסלון. לכן, לאחר שהקבוצה לשיעורים מתגבשת במלואה, כל אחד מהמשתתפים צריך לומר בקול רם כמה מהפירות האהובים עליו, לאחר מכן המשתתף השני אומר את שם הפרי הראשון והפרי האהוב עליו, ולאחר מכן הוא אומר את שמו, ולאחר מכן את שמו. פרי אהוב.

המשתתף השלישי יצטרך לחזור על שם הפרי הראשון והפרי האהוב עליו, שם השני והפרי, ולאחר מכן על שמו והפרי האהוב עליו. משתתפים אחרים עובדים על פי תכנית זו. המשתתף האחרון יצטרך למנות את השמות והפירות האהובים על כל המשתתפים הקודמים.

תרגיל מס' 2

תרגיל זה מקדם ריכוז, וגם מלמד את הילד לחלק נכון את תשומת הלב שלו כדי לא להסיח את דעתו במהלך השיעור. פסיכולוגים מקצועיים ממליצים להשתמש בתרגיל הבא - אתה צריך לספור בקול רם מ-1 עד 31. עם זאת, על הילד לדלג על מספרים המכילים שלושה או שהם כפולות של שלושה, ובמקום המספרים הללו, הוא אומר בקול "אני לא אצא שולל", וכן הלאה.

תרגיל מס' 3

תרגיל זה מכוון ישירות לפיתוח תשומת לב חזותית אצל ילד, וניתן להשתמש בו לא רק עם תלמידי בית ספר, אלא גם עם ילדים צעירים יותר. התנאי העיקרי הוא שההורים צריכים לעסוק בקביעות בילדים, כי רק במקרה זה ניתן ללמד את הילד להתרכז נכון ולילדים יהיה הרבה יותר קל להתרכז בשיעור ולא להיות מוסחת במהלך השיעורים על ידי זוטות שונות. .

יש לבקש מהילד לשחזר מזיכרונו את חצר ביתו שלו או את מגרש המשחקים מול בית הספר (אם התרגיל משמש לפיתוח קשב אצל ילדים בגיל בית הספר), את הדרך לבית הספר או הביתה.

כלומר, הילד צריך לנסות לשחזר את מה שראה כל כך הרבה פעמים, תוך שהוא צריך להבהיר כמה שיותר פרטים קטנים. פעילות כזו תהיה מהנה מאוד אם תתבצע בקבוצה, אבל במקביל הילדים צריכים לתאר את אותם מצבים כדי שיוכלו למלא את הפרטים החסרים - למשל, הדובר פספס איזו מה בכך, וחבר בקבוצה נזכר זה.

תרגילי תשומת לב כאלה לתלמידי בית ספר פופולריים מאוד בקרב ילדים ודומים למשחק מהנה ומרגש.

תרגיל מס' 4

הודות לשימוש קבוע בתרגיל זה, הילד לומד לרכז את תשומת הלב שלו. לכן, כדי לערוך תרגיל כזה, אתה צריך לדאוג ללוח מיוחד, עליו יש צורך מראש, לפני תחילת השיעורים, לצייר מגרש משחק מיוחד לתשעה תאים, כאשר כל תא צריך להיות בערך 3X3 ס"מ. תצטרך גם כוס יניקה קטנה יחסית. אם זה לא אפשרי להשתמש בכוס יניקה כזו, אז אתה יכול להחליף אותו עם פלסטלינה פשוטה, אתה צריך לקחת חתיכה קטנה מאוד.

לאחר מכן, אתה צריך לקחת את הלוח הזה ולשים אותו בצורה אנכית, ולאחר מכן המנהיג צריך להסביר לכל המשתתפים בשיעור שהפראייר הזה (פלסטלינה) יעבור מתא אחד למשנהו לאחר שהוא יקבל פקודה. אתה יכול לתת אחת מארבע פקודות - למטה, שמאלה, למעלה, ימינה. הפראייר עובר לאחר הפקודה שהתקבלה לאחד התאים השכנים.

מיקום ההתחלה של כוס היניקה (פלסטלינה) הוא התא המרכזי על הלוח. הפקודות חייבות להינתן על ידי אחד ממשתתפי התרגיל, כל הפקודות ניתנות בתורן על ידי כל משתתף. כל שחקן חייב לעקוב בקפידה כיצד כוס היניקה (פלסטלינה) נעה לאורך הלוח, בעוד שחשוב לא לאפשר לה לחרוג משדה המשחק המצויר.

לאחר שכל הכללים של משחק הפיתוח הזה ברורים לכל המשתתפים, אתה יכול להמשיך ישירות למשחק עצמו. יש צורך לשחק במגרש דמיוני, שכל אחד מהמשתתפים מייצג לעצמו.

אם אחד המשתתפים פספס את משמעות המשחק, וכוס היניקה עבר את קצוות רחבת המשחק, אז הוא חייב לתת את הפקודה "עצור", ולאחר מכן השואב חוזר לתא המרכזי והמשחק מתחיל שוב. משחק זה דורש תשומת לב ושליטה מתמדת במשחק מכל המשתתפים, שבזכותו הילד מתחיל ללמוד להתרכז בשיעור אחד.

תרגיל מס' 5

התרגיל הייחודי הזה תורם לפיתוח טוב של הריכוז של הילד, וגם מסייע לפיתוח קשב והתמדה, שלעיתים חסר לילדים צעירים, כי הם לא יכולים לעשות דבר אחד במשך זמן רב מאוד וקשה להם להתרכז בו. כיתות בבית הספר.

כדי להשלים את התרגיל הזה, תצטרך לאסוף קבוצה קטנה לכיתה (זה יכול להיות חברים מבית הספר או בני משפחה). אחד המשתתפים צריך להפוך למה שנקרא "מקלט", ושאר המשתתפים בשיעור ישמשו כ"משדרים". ה"משדרים" הם שחייבים לספור בקול, החל ממגוון מספרים, וניתן לספור לכל כיוון.

המשימה של "המקבל" כרגע טמונה בעובדה שעליו להחזיק בידיו סוג של מוט ובהתחלה פשוט להקשיב. כעת עליו לנסות להתכוונן לכל אחד מה"משדרים" בתורו. במקרה שאחד ה"משדרים" אינו נשמע לו, אז בעזרת מחווה, אפשר פשוט להכריח אותו לדבר קצת יותר חזק.

כמו כן, אם הצליל של ה"משדר" חזק מדי, אז אתה יכול להשתמש באותו שרביט כדי להנמיך מעט את הצליל. לאחר שה"מקלט" עבד במשך זמן מה, השרביט מועבר לאחד מה"משדרים", ולכן, במהלך המשחק, השרביט יצטרך לבקר כל משתתף במשחק.

במהלך המשחק, הילד יצטרך להתרכז בכל אחד מה"משדרים" ולהקשיב תחילה למשתתף אחד, ולאחר מכן לאחר - הוא יצטרך לשמוע את כולם.

תרגיל מס' 6

תרגיל זה עוזר לפתח בצורה מושלמת את היכולת לפתח מיתוג קשב, כמו גם את השרירותיות של ביצוע תנועות. בדיוק כמו התרגילים הקודמים, יש לעשות זאת בקבוצה. אז, הקבוצה הופכת לחצי עיגול או לשבת על הרצפה, שלאחריה המנהיג חייב לקרוא לאובייקטים. אם החפץ ששמו יכול לעוף, אז הילדים צריכים להרים ידיים למעלה, ואם החפץ לא עף, אז יש להוריד את ידי הילדים.

רצוי שהמנחה יעשה טעויות כל הזמן, כדי שהילדים יקשיבו ביתר שאת למידע שהם שומעים. ילדים רבים, פשוט לא מקשיבים למנהיג, יכולים להרים ידיים, ועל כך הם צריכים לקבל נקודות עונשין.

תרגיל מספר 7

התרגיל הבא מספק הזדמנות מצוינת לילדים להתמקד בעבודה מסוימת, כמו גם לפתח זיכרון.

יש צורך לאסוף קבוצה קטנה של ילדים (גם בני משפחה נהדרים), ולאחר מכן כל משתתף במשחק, בתורו, קורא בשמו, כמו גם בתאריך הלידה שלו. המשתתף השני בתרגילים מבטא את שמו ותאריך הלידה של הראשון, ולאחר מכן מבטא את שמו שלו עם תאריך הלידה.

כל חברי הקבוצה עובדים לפי תכנית זו. התרגיל הזה דומה למשחק שנקרא "הפרי המועדף שלי". העיקר הוא שהמשתתף האחרון מבטא נכון לא רק את השמות, אלא גם את תאריכי הלידה של כל המשתתפים הקודמים, אך ורק לפי סדר ההגייה.

תרגיל מס' 8

תרגיל זה עוזר לילד לפתח טווח קשב. לכן, במהלך התרגיל הזה, כל המשתתפים צריכים לשבת במעגל, והידיים צריכות להיות מונחות על ברכי השכנים - יד ימין צריכה להיות על רגל שמאל של השכן, וכף יד שמאל על ברך ימין. הבסיס של משחק חינוכי כזה הוא שכל המשתתפים צריכים להרים ידיים לסירוגין, לכן, סוג של גל צריך לצאת מידיהם של הילדים.

ראשית, נערך אימון קטן, במהלכו על כל משתתף לעקוב בקפידה אחר מהלך המשחק ולהרים ידיים רק בתורו. לאחר השלמת האימון, תוכל להמשיך ישירות לתהליך המשחק. במקרה שבמהלך המשחק כף היד מורמת בזמן הלא נכון, אז משתתף אחד מודח מהמשחק. משחק חינוכי כזה פופולרי מאוד בקרב ילדים, אך עדיף לשחק בו בחברה גדולה מספיק כדי שיהיה מעניין לילדים לעקוב אחר התפתחות המשחק.

בתנאי שכל התרגילים הקודמים יבוצעו באופן קבוע, הילדים יפתחו הרגל להתרכז בשיעור כזה או אחר, מה שיקל הרבה על הלימוד בבית הספר.

משחקים ותרגילים חינוכיים

1. תרגיל "שים לב לנאום שלך".

בשנות העשרים של המאה הקודמת, משחק תשומת לב כזה היה פופולרי מאוד. המארחת אומרת: "הגברת קנתה שירותים. יש 100 רובל בשירותים, תקנה מה שאתה רוצה", כן "" ו"לא" אל תגיד, אל תקנה שחור ולבן. והוא מתחיל לשאול שאלות מסובכות, מנסה "לשלוף" מילים אסורות מהמשיב. - רוצה לקנות שמלה שחורה?
- אני רוצה לקנות שמלה ירוקה.
- מתאים לך ירוק?
אני פשוט אוהב קטיפה ירוקה.
- האם זו תהיה שמלת נשף?
- אולם אירועים.
-השמלה הירוקה שלך חייבת להיות ארוכה?
- כן(!).
לאבד. היה צורך, למשל, לומר "כמובן". זהו משחק, מצד אחד, לפתח את היכולת לשאול שאלות מורכבות פסיכולוגית, "גשומות", ובכך להסיט את תשומת הלב של המשיב לחשיבה על תשובה מורכבת מאי שימוש במילים אסורות, ומצד שני, לפתח את תשומת הלב של המשיב לשאלות. אתה יכול פשוט להסכים על אילו מילים או חלקי דיבור לא ניתן לומר ואז לשאול מגוון שאלות. צריכות להיות הרבה שאלות. זהו מבחן בוטה של ​​תשומת לב. לדוגמה, אלה:

אכלת ארוחת בוקר היום? האם אתה אוהב את התסרוקת שלך?
אתה מאחר לשיעור היום? אתה שמאלי? האם אתה אוהב קולנוע?
איזה פרחים אתם אוהבים ומה לא? למה?
2. תרגיל "אות אסורה".במשחק הזה, כל אחד יצטרך לצפות בעצמו, כדי לא לתת לזה להחליק.
וזה לא מפתיע לתת לזה לחמוק, כפי שנראה בזה עכשיו.

אחד המשתתפים במשחק מתמנה לנהג. כשהוא פונה לשחקנים בתורו, המנהיג שואל כל אחד שאלה פשוטה ודורש עליה תשובה מיידית. למשל: "בן כמה אתה?", "עם מי אתה יושב ליד השולחן?", "איזה ריבה אתה אוהב?" וכו'. מי שאליו מופנית השאלה חייב לתת מיד כל תשובה, אך מבלי להשתמש בביטויו במכתב, שעל פי הסכמה, הוא מוכרז אסור. נניח שהאות "א" מוכרזת כאסורה.

כמובן, הנהג ינסה למצוא שאלות מסובכות, שיענה עליהן יהיה קשה לעשות ללא האות "A". "מה השם שלך?" וישאל, נגיד, חבר ששמו וניה. ברור שהוא לא יכול למסור את שמו. הוא יצטרך להיפטר מהבדיחה. "לא זוכרת!" – יענה, עוקף בתושייה את המלכודת שהוכנה לו. ואז הנהג עם אותה שאלה בלתי צפויה יפנה למשתתף אחר במשחק. המשחק משוחק בקצב מהיר, אסור לחשוב הרבה זמן. היסס, לא ענה מיד, או, מבולבל, השתמש במכתב אסור בתשובתו, תפס את מקומו של הנהג ושאל שאלות. נשקול את הזוכים של אלה שמעולם לא נפלו בפח ונתנו תשובות מהירות ובעלות תושייה. כגרסה של המשחק, התנאי עשוי להיות אי-הגייה של האות האסורה, כלומר. יש להחליף אותו במילים בכל אחר.

3. תרגיל "רמז נסתר".במשחק זה מותר להנחות, אם כי לא בדרך הרגילה. אנחנו בוחרים את הנהג ומכריזים עליו כמנחש. בואו נבקש מהמנחש לצאת מהחדר לדקה או לזוז הצידה. בינתיים, בואו נחשוב על מילה. זה צריך להיות שם עצם יחיד, המורכב מארבע או חמש אותיות, וכל האותיות בו צריכות להיות שונות, למשל, "שולחן", "יתוש", "לוח", "מפרש" וכו'. יש הרבה מילים כאלה , בחר שהם לא ייקח הרבה זמן. המשימה של הנהג היא לנחש את המילה שהגהנו. מכיוון שזה קשה, תצטרכו לעזור לו, כלומר להציע משהו, אבל, כמובן, לא באופן ישיר, אלא בדרך עקיפה כלשהי, תוך הסתמכות על השכל המהיר ותשומת הלב שלו. נניח שהמילה הנסתרת היא "יתוש". זה לא ידוע למנחש. – אמור לי בבקשה את המכתב הראשון, – הוא פונה לשחקנים. זכותו לדרוש רמז, וכל שלושה משתתפים במשחק יכולים להנחות, כל אחד בדרכו. האות הראשונה של המילה הנסתרת היא "K". איך אתה יכול להציע את זה בלי לתת לזה שם ישירות? זה נעשה בצורה כזו. שלושה שחקנים מבטאים לסירוגין מילה אחת בכל פעם, הברה אחת או שתי הברה, הכוללת את האות "K". נניח שאחד קורא למילה "מצפן", השני - "מרמוט", השלישי - "ירידה". בכל שלוש המילים, האות "K" חוזרת על עצמה. המנחש ידגיש מכתב זה ויזכור אותו. - תן את המכתב השני! הוא דורש. שלושה שחקנים אחרים יאמרו לו את האות השנייה, נגיד, במילים האלה: "שיעור", "פיל", "חפרפרת". לאחר שסימן את האות "O" שחוזרת בהן שלוש פעמים, המנחש ינסה גם לזכור אותה. אם המנחש קשוב ולא מתבלבל בטיפים שלנו, אז ניתן לו את הזכות למנות בעצמו נהג חדש על מנת להמשיך במשחק. ואם לא ינחש את המילה שהגהנו, שוב נכריח אותו לנהוג: שיאמן את תשומת לבו.
4. תרגיל "מילה נסתרת".במשחקים, לעתים קרובות הם מחפשים חפץ מוסתר. אבל אתה יכול להסתיר ולמצוא לא רק חפצים. במשחק, שאליו נכיר כעת, תצטרכו לחפש מילים נסתרות. ונסתיר אותם בין היתר. במשחק כזה, ערנות העין והתבוננות כבר לא יעזרו, יהיה צורך בתכונות אחרות: ריכוז, קשב ותושייה. המשחק מתחיל, כרגיל, בבחירת הנהג. "נסתיר" את המילים, הוא "יחפש" אותן. נבקש מהנהג לצאת מהחדר לזמן מה ונחשוב על איזה פתגם ידוע או שורה משיר מוכר. נניח שהחלטנו להסתיר את הפתגם "השפה תביא אותך לקייב". בואו נחלק את הטקסט הזה לחלקים: "שפה", "לקייב", "יביא". מדוע יש צורך בפירוט כזה יתברר מהתיאור הנוסף של המשחק. הנהג חוזר. נאמר לו שהפתגם "נסתר" ושכאשר מתחילים לחפש אותו, הוא יכול לשאול כל שלוש שאלות לכל שלושה משתתפים במשחק. הנהג יבין שטקסט הפתגם הנסתר מחולק לשלושה חלקים ושהאדם הראשון שאליו הוא פונה בשאלה חייב להכניס את החלק הראשון של הטקסט הנסתר לתוך ביטוי התגובה שלו, השני - החלק השני של טקסט והשלישי - החלק האחרון של הטקסט. בוא נראה איך זה מסתדר. "מה ראית בחלומך היום?" - נניח שהנהג שואל את אחד המשתתפים במשחק. תום צריך להזין בתשובתו את החלק הראשון של הטקסט הנסתר - המילה "שפה", אבל בצורה כזו שתסתיר אותה טוב יותר בין היתר. הוא יכול לומר: "ראיתי בחלום שהגעתי לעיר זרה, נכנסתי לחדר האוכל, ושם הגישו לי מנה כזו שאי אפשר לבטא את שמה: תשבור את הלשון". "איפה גדלים לימונים?" - נניח שהנהג שואל אחר. הוא יכול לברוח בבדיחה: "בארצות חמות ובגן של סבי: הוא גר בחווה קיבוצית, עשרים קילומטרים לפני שהגיע לקייב". הביטוי נראה חלק, אבל המילים "לקייב" עשויות לגרום לנהג להתריע ולשים לב אליהם. לשאלה האחרונה, תהיה אשר תהיה, אפשר לתת תשובה מתחמקת: "אל תהיה כל כך סקרן, זה לא יוביל לטוב". ועכשיו תן לנהג לנחש איזה פתגם ניחשנו. 5. משחק "מה השתנה?".המשחק מתנהל כך. פריטים קטנים (מחק, עיפרון, מחברת, גפרור וכו' בכמות של 10-15 חלקים) מונחים על השולחן ומכוסים בעיתון. מי שרוצה לבחון קודם את כוחות ההתבוננות שלו, נא לבוא לשולחן! מוצע לו להכיר את מיקומם של חפצים תוך 30 שניות (ספירה עד 30); אז הוא צריך להפנות את גבו לשולחן, ובזמן הזה שלושה או ארבעה חפצים מועברים למקומות אחרים. שוב, ניתנות 30 שניות לבדיקת הפריטים, ולאחר מכן הם מכוסים שוב בדף עיתון. כעת נשאל את השחקן: מה השתנה בסידור החפצים, אילו מהם הוזזו? אל תחשוב שהתשובה לשאלה הזו תמיד תהיה קלה! התשובות ניתנות לניקוד. עבור כל פריט שצוין נכון, השחקן זוכה בזכייה של נקודה אחת, אך עבור כל טעות, נקודה אחת נמחקת מהמספר שזכה. שגיאה נחשבת כאשר שם אובייקט שלא הועבר למקום אחר. בואו לערבב את ה"אוסף שלנו", לשים את הפריטים בסדר אחר, ולקרוא למשתתף אחר במשחק לשולחן. אז בזה אחר זה, כל חברי הצוות יעברו את המבחן. תנאי המשחק עבור כולם צריכים להיות זהים: אם ארבעה חפצים הוחלפו עבור השחקן הראשון, אז אותו מספר מוזז עבור השאר. במקרה זה, התוצאה הטובה ביותר היא 4 נקודות זכייה. כל מי שיעבור את המבחן עם תוצאה כזו ייחשב למנצחים במשחק. 6. תרגיל "אני זוכר הכל" (פיתוח קשב וזיכרון).במשחק המהנה הזה אפשר לשחק שניים, שלושה או אפילו ארבעה, שמתחרים ביכולת לשנן מילים בסדר נתון.

עמידה בתנאי זה מפוקחת על ידי השופט, שבמהלך המשחק שומר על דף בקרה, תוך שהוא רושם את המילים ששמות השחקנים. מילים נבחרות בנושא מסוים, כמו שמות ערים, שמות צמחים או בעלי חיים. נניח שהנושא של המשחק הוא שמות הערים. כמובן שעדיף לקרוא לערים ידועות, קל יותר לזכור אותן. אז בואו נתחיל את המשחק. המתמודדים יושבים במעגל. – טולה, – אומר אחד. השופט כותב מיד את המילה הזו בדף הבקרה. השחקן השני, החוזר על העיר ששמה, מוסיף לה שם של עיר אחרת: - טולה, פולטבה. – טולה, פולטבה, אומסק, – מכריזה השלישית. אם יש שלושה שחקנים, התור חוזר לראשון. הוא צריך למלא את רשימת הערים בשם אחד נוסף. לדוגמה. - טולה, פולטבה, אומסק, ולדיווסטוק. לכן, בכל פעם שמוסיפים עיר אחת, השחקנים בתורם הבאים חייבים לחזור על כל הערים שצוינו קודם לכן, להזכיר אותן באותו סדר ולא לדלג על אף אחת. בהתחלה זה ניתן בקלות יחסית, אבל כשרשימת השמות עולה על תריסר, אתה מתחיל למעוד בעל כורחו. והשופט, מייחס כל מילה חדשה שנוספה לדף הבקרה שלו, צופה בדריכות אם מישהו מפספס לפחות אחת מהן. מי שטעה יצא מהמשחק. השאר ממשיכים בתחרות עד שאחד מהם מנצח. חלקו את כל מי שרוצה לקחת חלק במשחק הזה לשלוש. בכל שלישייה, מישהו יהיה המנצח. ואז לארגן את המפגש האחרון של הזוכים לתואר האלוף במשחק המעניין הזה.
7. איפה הבית של מי?משחק לפיתוח יציבות הקשב. הציעו לילדכם ציור של שבע חיות שונות, שכל אחת ממהרת לבית שלה. קווים מחברים את החיות לבתיהם. יש צורך לקבוע היכן הבית של מי, מבלי לצייר עיפרון לאורך הקווים. אם המשימה קשה לתינוק, אז אפשר זאת, אבל בסופו של דבר הניחו את העיפרון בצד. 8. תרגילים לפיתוח יציבות והחלפת קשב.אתה יכול לשחק ככה. תן לילדך מילים שונות: שולחן, מיטה, כוס, עיפרון, דוב, מזלג וכו'. הילד מקשיב בתשומת לב ומוחא כפיים כשהוא נתקל במילה המציינת, למשל, חיה. אם התינוק מבולבל, חזור על המשחק מההתחלה. בפעם אחרת, הציעו לילד לקום בכל פעם שהוא שומע את המילה לצמח. לאחר מכן שלבו את המשימה הראשונה והשנייה, כלומר. התינוק מוחא כפיים כשהוא שומע מילים המציינות חיות, וקם כשהוא מבטא מילים המציינות צמח. תרגילים כאלה ודומים מפתחים קשב, מהירות חלוקה והחלפת קשב, ובנוסף מרחיבים את האופקים והפעילות הקוגניטיבית של הילד. טוב לשחק משחקים כאלה עם כמה ילדים, חשק, התרגשות ופרס לזוכה יהפכו אותם למרגשים עוד יותר. כדי לפתח יציבות תשומת לב, תנו לילד טקסט קטן (עיתון, מגזין) והצעו, בהסתכלות דרך כל שורה, לחצות אות (לדוגמה, א). רשום את הזמן ומספר השגיאות. רשום את התוצאות בתרשים יומי ונתח אותן. תשמחו בהצלחה עם ילדכם. לאחר מכן, כדי לאמן את ההפצה ולהחליף תשומת לב, שנה את המשימה. לדוגמה, כך: "בכל שורה, חוצים את האות a, וסוחטים את האות p". או כך: "מוחצים את האות א' אם מקדימה לה האות p, וסמנו את האות א' אם קודמתה האות נ'". שיא זמנים ושגיאות. אל תשכח לשבח את התינוק שלך.
9. תרגיל "מה השתנה?" (פיתוח התבוננות).משחק להתבוננות באימון. עדיף לשחק עם כמה ילדים. כולם הופכים בשורה אחת. המארח מתקשר לילד אחד ומציע לזכור את המראה של כל משתתף במשחק. זה ניתן 1-2 דקות. לאחר מכן, התינוק פונה או נכנס לחדר אחר. המשתתפים הנותרים במשחק מבצעים שינויים קלים בתחפושת או בתסרוקת: ניתן להצמיד תג או להפך, להסיר אותו, לשחרר או להדק כפתור, להחליף מקומות אחד עם השני, לשנות תסרוקת וכו'. אז המשנן צריך למנות את השינויים בתלבושות של חבריו שהצליח להבחין בהם. אם אין לך הזדמנות לאסוף חברה גדולה, אתה יכול לשנות את המשחק המרגש הזה: לפרוס 10 חפצים על השולחן מול הילד, לבקש ממנו להסתובב וברגע זה לשנות את סידור החפצים. לאחר מכן הציעו לענות על מה שהשתנה. 10. תמונות "מצא את ההבדל".כל הילדים נהנים להסתכל בתמונות. אפשר לשלב בין שימושי לנעים. הזמינו את הילד להסתכל בתמונות, שבהן, למשל, מתוארים שני גמדים (או שני חתלתולים, או שני דגים). במבט ראשון, הם זהים לחלוטין. אבל, במבט מעמיק יותר, אתה יכול לראות שזה לא המקרה. תן לילד לנסות לזהות את ההבדלים. אתה יכול גם להרים כמה תמונות עם תוכן מגוחך ולבקש מהילד למצוא חוסר עקביות.

11. תרגיל "צבע את הנפש התאומה שלך".יש גם תרגילים כאלה לפיתוח ריכוז. אתה צריך להכין כמה תמונות חצי צבעוניות. והילד צריך לצבוע את החצי השני של התמונה באותו אופן שבו צויר המחצית הראשונה. משימה זו יכולה להיות מסובכת על ידי הזמנת הילד לצייר תחילה את המחצית השנייה של התמונה, ולאחר מכן לצבוע אותה. (זה יכול להיות פרפר, שפירית, בית, עץ חג המולד וכו'). 12. תרגיל "שולחן דיגיטלי".הראה לילד טבלה עם קבוצה של מספרים מ-1 עד 25, המסודרים בסדר אקראי. אבל ראשית, ודא שהתינוק יודע את כל המספרים הללו. אמור לו: "נסה כמה שיותר מהר למצוא, להראות ולומר בקול את המספרים מ-1 עד 25." רוב הילדים בני 5-7 מסיימים משימה זו תוך 1.5-2 דקות וכמעט ללא שגיאות.

גרסה נוספת של המשחק הזה: הכינו טבלה עם 25 תאים, שעליה כתובים באופן אקראי המספרים מ-1 עד 35, מתוכם 10 חסרים. בקשו מהילד למצוא ולהראות את כל המספרים ברצף, ולרשום את המספרים החסרים (אם הוא לא יכול לרשום את המספרים, אז פשוט תן לו לקרוא לך אותם). רשמו את הזמן שלקח לילד להשלים משימה זו.

אם התרגילים הללו התבררו כקשים עבור בן או בת, ערכו טבלה פשוטה יותר, למשל, מ-9 תאים. 13. ציפור היא לא ציפור.משחק מהנה לתשומת לב והכרת ציפורים.
מבוגר קורא שירה. המשימה של הילדים היא להקשיב היטב, ואם נשמעת מילה שמשמעותה לא ציפור, לתת אות - לרקוע או למחוא כפיים. הקפידו לשאול את הילד מה לא בסדר. לפרט:
"והזבוב - מי זה?" הציפורים הגיעו:
יונים, ציצים,
זבובים וזונות...

הציפורים הגיעו:
יונים, ציצים,
חסידות, עורבים,
עורבות, פסטה.,

הציפורים הגיעו:
יונים, ציצים,
ברבורים, מרטנים,
עורבנים וזוזלים,
שחפים וסוסים

הציפורים הגיעו:
יונים, ציצים,
צ'יביס, סיקינס,
ג'יז ונחשים.

הציפורים הגיעו:
יונים, ציצים,
שחפים, שקנאים,
מייקי ונשרים.
יונים, ציצים,
אנפות, זמירים,
מוטות ודרורים.

הציפורים הגיעו:
יונים, ציצים,
ברווזים, אווזים, ינשופים,
סנוניות, פרות.

הציפורים הגיעו:
יונים, ציצים,
מקלות וסוויפטים
פרפרים, סיסקינים,
חסידות, קוקיות,
אפילו ינשופים,
ברבורים וברווזים -
ותודה על הבדיחה!
14. פרה עפה.ו חייבים להיות לפחות שלושה שחקנים. כולם יושבים במעגל, כשהם מפנים את כף יד ימין כלפי מטה, ואת כף יד שמאל כלפי מעלה, מחברים את כפות ידיהם עם כפות הידיים של השכנים. בתורם, הם מבטאים את מילת הפסוק, מוחאים כפיים בכף ידו של השכן הימני בזמן עם המילה:

הפרה עפה, אמרה את המילה.
איזו מילה אמרה הפרה? מי שמקבל את התור לענות, קורא לכל מילה, למשל, "דשא". שכנו, יחד עם כותנה, אומר את האות הראשונה של המילה הזו - "ת", הבאה - השנייה, וכן הלאה עד סוף המילה, עד ה"א" האחרון. המשימה של השחקן האחרון היא לא לפענח ולהספיק להסיר את ידו מתחת למחיאת הכפיים האחרונה. 15. מחיאת כפיים עליונה.

משחק לפיתוח קשב, זיכרון.

המנהיג מבטא ביטויים-מושגים - נכונים ושגויים.
אם הביטוי נכון, הילדים מוחאים כפיים, אם לא נכון, הם רוקעים.

דוגמאות: "תמיד יורד שלג בקיץ". "תפוחי אדמה אוכלים נא". "עורב הוא ציפור נודדת." ברור שככל שהילדים גדולים יותר, המושגים צריכים להיות מורכבים יותר.
16. המשחק "כפתור".שני אנשים משחקים. לפניהם שני סטים זהים של כפתורים, שבכל אחד מהם לא חוזר על כפתור אחד. לכל שחקן יש מגרש משחק - זהו ריבוע המחולק לתאים. המתחיל של המשחק שם 3 כפתורים על המגרש שלו, השחקן השני חייב להסתכל ולזכור היכן נמצא איזה כפתור. לאחר מכן, השחקן הראשון מכסה את מגרש המשחק שלו בדף נייר, והשני חייב לחזור על אותו סידור כפתורים במגרש שלו.

ככל שמשתמשים ביותר תאים וכפתורים במשחק, המשחק נעשה קשה יותר.
באותו משחק אפשר לעבוד על פיתוח זיכרון, תפיסה מרחבית וחשיבה. 17. המשחק "באג קטן"."עכשיו נשחק משחק כזה. אתה מבין, לפניך שדה נמשך לתוך תאים. חיפושית זוחלת על פני השדה הזה. החיפושית זזה לפי פקודה. היא יכולה לנוע למטה, למעלה, ימינה, שמאלה. תכתיב לך מהלכים, ותזיז את החיפושית בכיוון הנכון על פני השדה. עשה זאת בנפשך. אינך יכול לצייר או להזיז את האצבע על פני השדה!

תשומת הלב? התחלנו. תא אחד למעלה, תא אחד שמאלה. תא אחד למטה. תא אחד משמאל. תא אחד למטה. תראה לי איפה החיפושית עצרה."

(במידה והילד מתקשה להשלים את המשימה נפשית, אז בהתחלה אפשר לתת לו להראות באצבע כל תנועה של החיפושית, או לעשות חיפושית ולהעביר אותה בשטח. חשוב שבעקבות זאת הילד לומד לנווט מנטלי בשדה התא).

משימות עבור החיפושית יכולות להמציא מגוון של. כאשר שולטים בשדה של 16 תאים, עוברים לנוע לאורך השדה של 25, 36 תאים, מסבך את המשימות עם מהלכים: 2 תאים באלכסון ימינה ולמטה, 3 תאים שמאלה וכו'.

18. תרגיל שמטרתו להגביר את רמת חלוקת הקשב
(יכולת לעשות מספר דברים בו זמנית).קרא משפט קטן בקול. הקריאה מלווה בהקשה רכה של עיפרון על השולחן. על הילדים לשנן את הטקסט ולספור את מספר המשיכות.

אתה יכול לנהל את התרגיל הזה כתחרות: מי שספר נכון, הוא ניצח. הזוכים מקבלים, למשל, עיגול אדום. מכיוון שעדיף לשחק מספר פעמים בשיעור, חישוב הזכיות מתבצע בסוף השיעור, ואיכשהו מעודדים את הזוכים.

בתהליך השיעורים גדל מספר המשפטים המשמשים בטקסט.
19. תרגיל לחלוקת תשומת הלב.התרגיל מכוון לפיתוח יכולתו של הילד לבצע שתי פעולות שונות בו זמנית. א) הילד מצייר עיגולים במחברת ובמקביל סופר את מחיאות הכפיים בהן המבוגר מלווה את הציור. זמן ביצוע משימה - 1 דקה.

מספר העיגולים ומספר המהלומות הנספרות נספרים. ככל שמציירים יותר עיגולים ומחיאות הכפיים נספרות בצורה נכונה, כך הניקוד גבוה יותר. ב) המשימה דומה לקודמתה. תוך דקה, אתה צריך לצייר בו זמנית בשתי ידיים: שמאל - עיגולים, ימין - משולשים. בסוף סופרים את מספר המשולשים והעיגולים המצוירים.

(משולשים עם קודקודים "מעוגלים" אינם נחשבים, וכך גם עיגולים עם "פינות". המשימה של הילד היא לצייר כמה שיותר משולשים ומעגלים).

הורים יכולים להמציא משימות מסוג זה בעצמם. זה יכול להיות ציור ופתרון בעל פה של דוגמאות פשוטות; כתיבת מילים והאזנה לקטע משיר וכו'. חשוב ליצור איכות כזו כמו חסינות רעש אצל ילד. 20. התעמלות להגברת ריכוז הקשב השמיעתי.בשביל זה מאוד נוח לערוך תכתיבים אריתמטיים, אולם עיקר התרגיל הוא שכל משימה מורכבת ממספר פעולות.

לדוגמה, המורה אומר:

עצם תוכן המשימות תלוי בגיל הילדים, במוכנותם וכן בחומר התוכנית.
הנה כמה מהם: כיתה ג'- "ניתנים שני מספרים: 54 ו-26 ... לספרה השנייה של המספר הראשון, הוסף את הספרה השנייה של השני
מספרים... ומחלקים את הכמות המתקבלת בספרה הראשונה של המספר השני... כתבו!.." (תשובה: 5) "ניתנים שני מספרים: 56 ו-92... חלקו את הספרה השנייה של המספר הראשון בספרה השנייה של המספר השני... הכפל את המנה המתקבלת בספרה הראשונה של המספר השני... כתוב! .. " (תשובה: 27) בתרגילים כאלה, אתה יכול להציג רגע משחק: קוסם ו קוסם שיכול לנחש מספרים: "תחשוב על מספר... הוסף לו 5, עכשיו תחסיר 2... תחסר את המספר שאתה חושב... והכפיל את ההפרש שנוצר ב-4... הצלחת. .." התרגילים הנ"ל מאפשרים להחזיק ולרכז את תשומת הלב, והנתונים המתקבלים עשויים להצביע על הכללה איטית בעבודה (כאשר המשימות הראשונות נפתרות בצורה לא נכונה והאחרות נפתרות בצורה נכונה) או על מיצוי מהיר של תשומת הלב, חוסר היכולת לשמור על הריכוז שלו (עם פתרון נכון של המשימות הראשונות ופתרון לא נכון של המשימות הבאות), מה שמאפשר למורה להתאים את עבודתו בהתאם לתוצאות שהושגו.
21. פעילות גופנית לריכוז ויציבות הקשב.התלמידים מתבקשים לכתוב מחדש את השורות הבאות ללא שגיאות:

א) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

ב) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

ג) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

ד) GRUMMOPD

ה) אטימת מים
SERAFINNETATSTOLE
אממסדטונוב

ה) GRASEMBLADOVUNT

ז) GRODERASTVERATON
כלורופונימט
DARRISWATHENORRA

ח) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE

י) מאסובראטונילוטוסלאב

יא) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

יג) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

מ) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE
22. תרגיל "עקוב אחר התבנית" (אימון ריכוז).התרגיל כולל את המשימה של ציור דפוסים מורכבים למדי, אך חוזרים על עצמם.
כל אחד מהדפוסים דורש תשומת לב מוגברת של הילד, כי. דורש ממנו לבצע מספר פעולות עוקבות:

א) ניתוח של כל אלמנט של התבנית;
ב) שכפול נכון של כל אלמנט;
ג) שמירה על הרצף לאורך זמן.

בעת ביצוע משימות מסוג זה, חשוב לא רק באיזו מידה הילד משחזר את הדפוס (ריכוז תשומת הלב), אלא גם כמה זמן הוא יכול לעבוד ללא שגיאות. לכן, בכל פעם נסו להגדיל בהדרגה את זמן הביצוע של דפוס אחד. 5 דקות מספיקות כדי להתחיל.

לאחר ששולטים בדפוסי ה"תא", עברו לדפוסים מורכבים יותר על דף נקי.

כדי לבצע משימות מסוג זה, נוח להכין טפסים מראש עם מספר שונה של שורות של עיגולים, משולשים או ריבועים. טפסים יכולים להיות מיוצגים על ידי קבוצה מעורבת של דמויות. למשל סדרת ריבועים, סדרת עיגולים, סדרת משולשים וכו'.

ניתן להשלים את המשימה על ידי בקשה מהילד לבדוק את נכונות התבנית ולתקן את הטעויות.

23. תרגיל שמטרתו לאמן את החלפת הקשב.כדי לאמן החלפת קשב, נעשה שימוש בתרגילים המבוססים על מבחן טבלאות אדומות-שחורות.

לשיעור משתמשים בטבלאות עם מספרים בשחור ואדום, שסדרן משתנה כל הזמן. סדר העבודה נותר ללא שינוי:

שלב 1- שקול את הטבלה ומצא לפי הסדר את כל המספרים השחורים מ-1 עד 12;
שלב 2- הסתכל בטבלה ומצא את כל המספרים האדומים בסדר הפוך מ-12 ל-1;
שלב 3- עליך לחפש לסירוגין מספרים שחורים בסדר ישיר מ-1 עד 12, ומספרים אדומים בסדר הפוך מ-12 ל-1.

לאחר שלילד יש תוצאות משביעות רצון על מספר הספרות שהוצעו לעיל, ניתן להגדיל את מספרם תחילה ל-16 (שתיהן), ולאחר מכן ל-24 (כלומר שחור - מ-1 ל-24, אדום - מ-24 ל-1).

ניתן לשנות את אותה משימה על ידי החלפת המספרים באותיות. לדוגמה, אותיות שחורות חייבות להיכתב בסדר אלפביתי, ואותיות אדומות חייבות להיכתב הפוך. מכיוון שמשימה זו קשה יותר מהקודמות, רצוי להשתמש בה לאחר שהילדים ילמדו להתמודד היטב עם אפשרויות מספריות, בעוד שהטבלה עצמה צריכה להיות מורכבת מ-9-16 תאים לא יותר (כלומר, מספר האותיות השחורות כן לא יעלה על 8, ומספר האדומים - 7).

כאשר ילדים מגיעים להצלחה משמעותית בעבודה עם הטבלאות שתוארו לעיל, המשימה עלולה להיות מסובכת.

על הילדים למצוא מספרים אדומים ושחורים לסירוגין על השולחן המוצע להם ולרשום רק את האותיות המתאימות למספרים אלו, ויש למצוא מספרים אדומים בסדר יורד, ומספרים שחורים בסדר עולה. הטבלאות המוצעות הראשונות צריכות להכיל לא יותר מ-13 זוגות שחורים של מספרים - אותיות ו-12 זוגות אדומים של מספרים - אותיות. העבודה מתנהלת כך:

מספר אדום 12, כתוב את האות R, ואז מספר שחור 1, כתוב את האות B, ואז מספר אדום 11, כתוב את האות I, שחור מספר 2, כתוב את האות H ...
בעבודה מוצלחת של ילדים, ניתן להגדיל את מספר הזוגות ל-24 זוגות אדומים של מספרים - אותיות ו-24 זוגות שחורים של מספרים - אותיות.

24. תרגילים לאימון הפצה וסלקטיביות של קשב.מילים מוכנסות בין הטקסט האלפביתי. על הילד למצוא את המילים הללו ולהדגיש אותן.

דוגמה (מילים שהילד צריך לשים תחתון הן בכתב נטוי):

ב שמש itranv שולחן ryujimet חַלוֹן ggshshchat אוטו
פָּשׁוּט ורד evncid חוֹם mylrkvt תיק ldchev דגה'
25. תרגיל "מבחן תיקון" (פיתוח יכולת ניתוח מילים כתובות).תרגיל זה נועד לפתח את היכולת לנתח מילים כתובות, "לראות" את האותיות בהן, וכתוצאה מכך ליצור קשב. זה משחק שיש לו בעצם מבחן "מבחן תיקון". עבורה לוקחים ספרים ישנים עם אותיות גדולות, המתאימים רק לפסולת נייר. תוך 5 דקות (רק 5) הילדים מתבקשים להצליב את כל האותיות "א" שנתקלו בהם. יחד עם זאת, מוסכם שאם החבר'ה מפספסים יותר מארבע אותיות, אז הם מפסידים, ארבעה פערים או פחות מנצחים. הזוכים מקבלים, למשל, צ'יפס ירוק. מכיוון שעדיף לשחק כל יום, עדיף לספור את הזכיות פעם בשבוע, והמנצחים מתוגמלים במשהו...

המשימות נבדקות על ידי החבר'ה עצמם - שכן על ידי שכן. אם הם לא מבחינים בפערים, למרות שבגיל זה ילדים חלקים יותר לעבודתם של אחרים מאשר לעבודתם שלהם, אז זה לא משנה, העיקר שבמשך מספר דקות הילד יהיה במצב של ריכוז.

אז אפשר להפוך את המשחק לקשה יותר.

לדוגמה, חוצים בכל שורה את האות הראשונה בה:

השלב הבא הוא למחוק אות אחת בשורה ולחתום את השנייה.
לדוגמה, "e" מחוצה החוצה, והאות "m" מסומנת בקו תחתון.

אפשרות נוספת: "קודם שמים תחתית אות אחת, ומחתים את השניה, ואז בפקודה:" שימו לב! "העבודה הולכת לכיוון השני - חוצים את הראשונה, ומדגישים את השנייה".

לדוגמה, "החלק הראשון של העבודה: "C" - קו תחתון, "O" - חוצה, בפקודה: "שים לב!"" נמשך קו והחלק השני של העבודה מתחיל: כעת אנו חוצים את האות "C", והאות "O "- להדגיש".

תשומת הלב!

26. תרגיל לגיבוש מיינדפולנס בקרב תלמידים בבית הספר.

ניתן לבצע תרגיל דומה על חומר חינוכי על ידי הצעת לתלמידים ניתוח דקדוקי של מספר טקסטים. בטקסט, יש צורך להדגיש שמות עצם בשורה אחת, ושמות תואר - עם שניים, ואז בפקודה "שים לב!" - להיפך: שמות עצם - שתיים, ושמות תואר - אחד.

לדוגמה:

תרגילים לפיתוח שליטה עצמית.

"תעשה אותו דבר"

מלאי נדרש:קבוצה של צורות גיאומטריות עשויות קרטון (משולשים, עיגולים, ריבועים, טרפזים וכו').
הציעו להוסיף דפוסים פשוטים או ציורים מהצורות הגיאומטריות של הילד לפי דפוס נתון, למשל:
ריבוע של משולשים;
עץ חג המולד ממשולשים;
תבנית של צורות גיאומטריות;
לסדר צורות גיאומטריות בסדר נתון.
האפשרויות למשימות במשחק הזה יכולות להיות שונות.

"שמור את המילהVסוֹד"

המשחק מלמד את הילד להיות מונחה על ידי כלל נתון במשך זמן רב.
הסבירו לילד את כללי המשחק: אתם אומרים את המילים שעל הילד לחזור אחריכם, למעט שמות, למשל, חיות - אי אפשר לחזור עליהן.
במקום זאת, כששמע את שם החיה, הילד צריך למחוא כפיים בשקט פעם אחת.
רשימה משוערת של מילים: חלון, כיסא, קמומיל, דוב, טופי, דוחן, כתף, אוגר, ארון, קורנפלור, ספר, מרטן, בית, שיר, גופר וכו'.
גרסאות נוספות של הכללים במשחק:
אתה לא יכול לחזור על מילים שמתחילות בצליל [r].
אתה לא יכול לחזור על שמות של בנות.
כאשר הילד מתחיל לפעול לפי הכלל ללא שגיאות, המשך למשחק תוך שימוש בו-זמנית בשני כללים. לדוגמה:
אתה לא יכול לחזור על שמות הציפורים, אתה צריך לסמן אותם במחיאת כפיים אחת.
לא ניתן לחזור על שמות של חפצים בעלי צורה עגולה (או צבע כחול), יש לסמן אותם בשתי מחיאות כפיים.
הזן אלמנט של תחרות. קלע נקודת עונשין אחת על כל טעות. רשמו את תוצאת המשחק והשוו עם תוצאת המשחק הקודם. הילד חייב לוודא שככל שהוא משחק יותר, כך הוא משתפר.
זכור להחליף תפקידים עם ילדך.

"מִכְתָב"

ספר לילדך סיפור:
עבור האות המצערת "א" האות הגרגרנית "א" היא ציד. להציל אותה. הסתר את כל האותיות "א" במשפט הזה: "החתול ראה את העכבר."
ועכשיו המשימה קשה יותר. כתוב מחדש את הסיפור, פשוט הוסף נקודות במקום האות "s".
"הסנאי האדום קפץ מהענף. הסניף היה צמוד לגג הבית. חתול אדום ישן על הגג. הסנאי האדום והחתול האדום נבהלו זה מזה ומיהרו לכיוונים שונים.
הערה להורים: המצב במשימה זו יכול להיות כל דבר. לדוגמה, הכנס נקודות במקום האותיות "o" או "e", במקום סימנים רכים או שריקה. לפיכך, ניתן להשתמש בכל טקסט מספר פעמים.

מתלמד פיות»

מלאי נדרש:קלפי הברות.
בואו נהפוך את האות "א" לאות "o".
הראה לילדך את קלפי המילים. אסור לו
פשוט קרא אותם, אבל בכל המקרים שבהם זה מתרחש
האות "a", שנה אותה ל-"o": ka - ko, ra - ro, ma - mo
וכו '
בעבודה עם התרגיל הזה, אתה יכול להמציא מגוון משימות עבור הילד. לדוגמה:
דלג (אל תקרא) את כל ההברות שמתחילות ב-"p", או "k", או בתנועות. במקום זאת, אתה צריך לבטא את המילה "תוספת";
שינוי בהברות "p" לצליל "s".

"מכתב פרפר"

מלאי נדרש:מגרש משחקים בכלוב עם אותיות בסדר אחר, פסלון פרפר.
אמור לילדך: "הפרפר כתב לך מכתב. אתה יכול לקרוא אותו אם אתה עוקב בקפידה איך הוא עף, על איזה פרחים הוא יושב. אותיות חיות על הפרחים, עליך לרשום אותן במחברת שלך כדי שתוכל ליצור מהם מילה. מֵאָחוֹר-
זכרו: פרפר טס רק לתא הבא, הוא לא יכול לעוף רחוק.
חשבו מראש איזו מילה אמורה להופיע, ועשו הוראה "מרחבית".
נסו לוודא שהילד עוקב אחרי טיסות הדבורה רק בעיניו, מבלי להזיז את האצבע על פני השדה.
דוגמה למשחק:
"הפרפר ישב על האות "y". רשום את המכתב הזה. הפרפר עף הלאה. עקבו אחר כיוון הטיסה שלה ועצירות. למעלה, למעלה, למעלה, לעצור. רשום את המכתב. עצירה למטה. רשום את המכתב. נכון, למעלה, עצור. רשום את המכתב. שמאלה, שמאלה, למטה, עצור. רשום את המכתב. איזו מילה קיבלת?"

במשחק הזה אפשר לשחק הרבה פעמים

חוסר יכולת להתרכז, חוסר ריכוז, זיכרון לקוי - הסיבה העיקרית לביצועים הנמוכים של תלמידי בית הספר בכיתות היסודי. לתלמידים עם תשומת לב לא מפותחת קשה להתרכז בלמידה, הם לא זוכרים מידע חדש היטב. איך לפתח קשב וזיכרון אצל תלמידים צעירים יותר – יש טכניקות והמלצות יעילות לכך. אילו משחקים ומשימות יהיו אימון טוב לתלמידים עם תשומת לב לא מפותחת מספיק?

תשומת לב היא תכונה אנושית המאפשרת לך לבחור את המידע הדרוש, ולזרוק את המיותר. זהו מסנן המגן על המוח מפני עומס מידע.

מאפייני תשומת לב:

• נפח - ירידה מובילה לחוסר יכולת להתמקד במספר אובייקטים בו זמנית ולזכור אותם;
• סלקטיביות – התלמיד לא יכול לבחור ולהתרכז בחומר שיעזור לו לפתור את המשימה, אין לו חשיבה מופשטת;
• יציבות וריכוז - עם ירידה בגורמים אלה, התלמיד מוסח כל הזמן, חסר מנוחה;
• יכולת המעבר - מאפשרת לילד לבצע פעולות חלופיות;
• הפצה - מאפשרת לתלמיד לעשות מספר דברים במקביל.

תשומת הלב קשורה קשר הדוק לטמפרמנט של הילד. אנשים סנגוויניים וכולריים הם חסרי מנוחה, הם מצליחים לעשות הרבה דברים בשיעור. אנשים פלגמטיים ומלנכוליים הם פסיביים, נראים חסרי תשומת לב, אך במקביל הם מרוכזים, הם לומדים את האובייקטים הסובבים בעניין.

מיינדפולנס היא תכונה אישית. ילד נעדר יתעניין בנושא, אך לא יוכל להתרכז בו במלואו.

תכונות של התפתחות תשומת הלב בגיל בית הספר היסודי

היפראקטיביות וחוסר חשיבה מוגברת - מאפיין כזה ניתן על ידי פסיכולוגים לתלמידי בית ספר יסודי מודרניים רבים. התלמיד לא יכול להכריח את עצמו להתרכז, מפספס הרבה חומר בסיסי, מפגר בלימודים. המורה בבית הספר היסודי בעזרת טכניקות מיוחדות עוזרת לילד להסתגל לבית הספר.

משחקים מיוחדים, תרגילים, משימות וטכניקות מפתחים את הקשב והזיכרון של התלמיד, שומרים על עניין בלמידה.

סוגי תשומת לב:

• לא רצוני - קשב רפוי, אשר נגרמת על ידי חריגות וחידוש של הגירוי;
• שרירותי - הרצון המודע של אדם להתרכז, מושג על ידי מאמץ של רצון;
• פוסט התנדבותי - התעניינות מוגברת, הרצון ללמוד משהו חדש.

תשומת הלב העיקרית של תלמידי בית ספר צעירים יותר היא בלתי רצונית, המבוססת על רפלקס התמצאות. תלמידי בית הספר היסודי מגיבים לחדש, יוצא דופן, שאין להם את הכישורים לנהל את תשומת הלב שלהם.

המורה וההורים של תלמיד בית ספר יסודי לא צריכים להתמקד בתרגילים ובמשחקים בפיתוח תשומת לב רצונית בלבד - זהו נטל רגשי חזק לילד ולמבוגר. במשימות, אתה צריך להשתמש בטכניקות לפיתוח תשומת לב לאחר רצונית - זה יעזור ליצור את יכולת הריכוז על ידי כוח רצון.

כמות הקשב של תלמיד צעיר יותר היא 2-5 יחידות (הוא יכול להתמקד בו זמנית לפחות בשני נושאים), חלוקת הקשב חלשה. אצל תלמידי בית ספר יסודי, הקשב אינו יציב בגלל המאפיינים הקשורים לגיל של תהליכי עיכוב.

יש צורך לפתח התלהבות בקרב תלמידים צעירים מדי יום, תוך שימוש בטכניקות שונות. בשלב הראשוני, משך השיעורים הוא 15-20 דקות. לילדים עם קשב לא יציב וריכוז ירוד, משך השיעורים הוא 5-10 דקות.

עדיף לבנות כיתות בצורה תחרותית כדי לשמור ולפתח תכונות מנהיגות – יש לבצע את המשימה בצורה נכונה ומהירה. ילדים רבים אומרים את מעשיהם בקול רם - זה עוזר להם לזכור את ההוראות לביצוע המשימה.

תרגילים ומשימות לפיתוח מיינדפולנס

תרגילים לפיתוח זיכרון וקשב אצל תלמידים צעירים בנויים על פי העיקרון - מהפשוט למורכב.

• מפתחת תשומת לב רצונית ומוטוריקה עדינה פריסת דפוסים מחפצים קטנים - ספירת מקלות או גפרורים. המורה שמה לפני הילד ציור עם דוגמה פשוטה. המשימה של הילד היא לפרוס את התמונה לפי הדגם.

ככל שמתפתחת תשומת הלב, התמונות הופכות מורכבות יותר. במקום מקלות אפשר להשתמש בפסיפס - פריסת דוגמה מפתחת ריכוז וטווח קשב.

• תרגיל "כחול, ירוק" לפתח תשומת לב מרצון ותלמידים, ללמד את הילד להחליף. לפני התלמיד שים דף עם אותיות מודפסות בסדר אקראי, תן ​​עיפרון כחול וירוק. בפקודה הירוקה, הילד מדגיש אות אחת, חוצה את השנייה. כעבור דקה נשמעת הפקודה הכחולה. המשימה של הילד היא לשים עיפרון ירוק ולקחת אחד כחול. ותעשה את ההיפך - חוצה את האות הראשונה, סמן תחתון את הבא.

המלצה להורים. בבית, אתה יכול לעשות את התרגיל הזה בצורה פשוטה. שים אותיות גדולות לפניך ולפני ילדך. בפקודה, התחל למחוק את האות E או A. או סמן תחתון E, A עיגול.

טכניקות כאלה הופכות את הילד לקשוב, אסוף, משפרות את הריכוז והזיכרון.

משחקים לתשומת לב

משחקי פיתוח קשב הם טכניקות יעילות לשיפור ופיתוח היכולת של תלמידי בית ספר יסודי. משחקים מאפשרים לך לשפר את כל המאפיינים הבסיסיים וסוגי הקשב, הזיכרון, ללמד אותך לעבוד בצוות.

• חנות מראה - המשחק מפתח זיכרון, מפתח תחושת ביטחון, מלמד אותך לציית לדרישות של אדם אחר. המשתתפים מדגימים את התנועות בתורו. המשימה של השחקנים האחרים היא לחזור עליהם בדיוק. צריך לעצור את המשחק בשיא העניין של תלמידי בית הספר, אחרת השיעור יתפתח לפינוק.
• לפתח מיתוג והפצה של ציורי קשב בנקודות ממוספרות. הילד מעוניין לדעת מה יקרה בסוף - הוא מתמקד בחיבור הנקודות לפי הסדר. משחקים עם תמונות "מצא את ההבדל", "מה משותף, מה שונה" מפתחים קשב והיגיון. על הילד להראות חפצים שונים או זהים, להצדיק את בחירתו.
• המשחק "אל תפספס" מאפשר לפתח מיינדפולנס. נבחר נושא - צמחים, מקצועות או ציפורים. המורה מבטא את המילים באופן אקראי. המשימה של התלמיד היא לעמוד ולשבת כאשר הוא שומע מילה מנושא נתון. מי שטעה יצא מהמשחק. משך התרגיל 2 דקות. אתה יכול לשנות תנועות - לקפוץ, למחוא כפיים.
• המשחק "פרי אהוב" - מפתח זיכרון ויכולת ריכוז, מלמד אותך לעבוד בצוות. כל אחד מהמשתתפים במשחק בתורו קם, קורא בשם ובפרי האהוב עליו. הילד הבא חוזר על השם והפרי האהוב על הקודם, קורא בשמו ובפריו וכך הלאה עד לסיום כל המשתתפים. הדבר הקשה ביותר יהיה עבור האחרון לציין את כל השמות והפירות האהובים על המשתתפים הקודמים. כולם בתורו חייבים להיות ראשונים ואחרונים.
• כדי לפתח מיינדפולנס, לאחר הליכה, בקשו מהילד לתאר את החצר, מה ראו ברחוב, באיזה כביש הוא הלך. למחרת, תשאלו מה היה חדש ברחוב היום, מה השתנה.

משימות לפיתוח קשב שמיעתי

משחקים לפיתוח קשב שמיעתי מקלים על התלמידים ללמוד חומר חדש בשיעור, לתקן את עיקרי הסיפור של המורה.

• המשחק "האזינו לפקודה" – מפתח קשב וולונטרי ושמיעתי. ילדים נעים במעגל לצלילי צעדה אמיצה. כשהמוזיקה נפסקת, המורה לוחש את הפקודה. המשימה של התלמידים היא לבצע את הפקודה. הפקודות כרוכות בביצוע תנועות פשוטות ורגועים – הרם ידיים, התיישב, כופף רגל שמאל.
• תרגיל "טלפון" - מפתח זיכרון וריכוז שמיעתי. מסר מילולי קטן - קטע מתוך אגדה, סיפור, לוחשת המורה למשתתף הראשון. המשימה של התלמיד היא לבגוד במה ששמע בלחש. שאר המשתתפים מכסים את אוזניהם.
• משחק "נחש את הצליל" המורה מסתתרת מאחורי מסך עם חפצים שמשמיעים צלילים מוכרים לילדים. המשימה של התלמידים היא לזהות ולספר את מה ששמע.
• בבית תוכלו לשחק עם ילדכם במשחק "האזינו למחיאות הכפיים". לפני תחילת התרגיל, קבע את התנועות עבור 1, 2, 3 מחיאות כפיים. התחילו לרקוד עם הילד, אך ברגע שהוא שומע את מחיאות הכפיים עליו לעשות תנוחה בהתאם למספר המחיאות. בפעם הבאה שהילד מוחא כפיים, שולט בנכונות התרגיל על ידי מבוגרים.

פיתוח יכולת הריכוז אצל ילדים בגיל בית ספר יסודי היא אחת המשימות העיקריות של מורה בבית ספר יסודי. תשומת לב מפותחת תעזור לתלמידים לשלוט בתוכנית הלימודים ביתר קלות בחטיבות הביניים ובתיכון. טריקים פשוטים, תרגילים ומשחקים יעזרו לפתח את כל סוגי וצורות היכולת אצל תלמיד. והורים צריכים לערוך שיעורים בבית כדי לשמור ולגבש את תוצאות בית הספר.