Mimo skromnej objętości (nie więcej niż akapit) rozwinięcie tego elementu jest bardzo ważne, gdyż stanowi trzon całego opracowania, jego siłę napędową. Praca zaliczeniowa lub praca dyplomowa jest tworzona w celu potwierdzenia lub obalenia sformułowanej hipotezy w trakcie procesu badawczego.

Teza Hipoteza badawcza- to jest jego przewidywany wynik, założenie, którego rzetelność jest weryfikowana empirycznie w trakcie pracy. Aby to potwierdzić lub obalić, wybierasz, przeprowadzasz badania teoretyczne i praktyczne oraz formalizujesz swoją pracę. Na zajęciach oceniasz, czy wysunięta hipoteza jest prawdziwa. Jeśli tak, to stanie się teorią, którą udowodniłeś swoją pracą. Jeśli nie, zostaje odrzucony, ponieważ obalenie jest również cennym wnioskiem.

Ogólnie rzecz biorąc, zwyczajowo wysuwa się 2 hipotezy badawcze, które są ze sobą sprzeczne. W przyszłości zgodzisz się z pierwszym, a drugi odrzucisz jako błędny.

Nawet na etapie poszukiwania materiałów pomocniczych hipoteza powinna już być w Twojej głowie, ale zaleca się jej sfinalizowanie na końcu części głównej, kiedy napisana jest część teoretyczna i praktyczna. Rzeczywiście, w procesie przygotowywania pracy naukowej, np. z, dokładnie przestudiujesz, zbliżysz się do zamierzonego celu, dokładnie przeanalizujesz wykorzystane źródła i będziesz mógł lepiej poruszać się w wybranym obszarze badań. Nawet jeśli nie masz absolutnie żadnych przemyśleń na temat tej hipotezy, nie krępuj się i zacznij pisać artykuł. Sam nie zauważysz, jak sama pożądana hipoteza będzie w twoim umyśle.

Należy pamiętać, że w procesie lub tezie hipoteza nie jest kamienną rzeźbą ani stałą. Podczas przygotowania części praktycznej przeprowadzisz różne badania empiryczne, podczas których proponowane hipotezy mogą ulec zmianie. Na przykład, jeśli zacząłeś od udowodnienia lub obalenia poglądu, że kiełbasy pewnej firmy są znacznie lepsze jakościowo od wszystkich ich konkurentów, to w wyniku analizy danych możesz znaleźć jakiś tajny składnik, na przykład badania, którego hipotezę trzeba będzie przeformułować, zmieniając punkt ciężkości badania.

Okazuje się, że hipoteza nie powstaje znikąd, ale opiera się na różnych domysłach, które od dawna były wyrażane, ale nie zostały oficjalnie sformalizowane. Wystarczy wybrać jedno lub drugie założenie, uzasadnić je i umiejętnie przełożyć na słowa. Tak rodzą się hipotezy.

Formułowanie hipotezy badawczej

Poniższe wskazówki pomogą ci poprawnie i pięknie nakreślić hipotezę.

• Hipoteza zwykle dotyczy przedmiotu lub przedmiotu badań, a więc pozostaje w bezpośrednim związku z tymi sekcjami. Istotny wpływ na to ma również cel, zadania i problemy.
• Ważne jest, aby poprawnie sformułować hipotezę, nie pomijając oczywistych rzeczy, które wszyscy znają. Powstrzymaj się od kontrowersyjnych lub niejasnych koncepcji, upewnij się, że hipotezę można przetestować różnymi metodami, w tym analizą, syntezą, porównaniem itp.
• Polegaj na słowach kluczowych tematu, przedmiotu i celu swojej pracy naukowej. Ponieważ sekcje te są bezpośrednio połączone logicznie, ich treść jest taka sama.
• Pamiętaj, aby używać zwrotów mowy, które podkreślałyby subiektywność przedstawionego pomysłu. Na przykład zacznij od wyrażenia "należy się spodziewać...", "Można założyć, że..." Lub "zakłada się, że...". Jeśli masz dość odwagi, napisz wyraźnie, że hipoteza należy do ciebie, zaczynając od frazy: "Myślę, że" Lub "Wierzę".

Oznaki prawidłowej hipotezy

Poniższe punkty pomogą Ci sprawdzić, na ile poprawnie wybrałeś i sformułowałeś hipotezę.

• Silne logiczne powiązanie z tematem, celem, zadaniami i problemami badania.
• Brak ostrej sprzeczności między badaniami już przeprowadzonymi na twój temat a twoimi wnioskami.
• Otwartość na weryfikację różnymi metodami badawczymi.
• Kompetentne sformułowania bez konfliktów logicznych i błędów językowych.
• Zachowanie równowagi między wysokim lotem myśli a banalnymi faktami

Przykład podkreślenia hipotezy badawczej w pracy

Przykłady hipotez

Jak więc hipoteza jest prawidłowo formułowana w pracy kursu? Przykłady z różnych dziedzin nauki naprowadzą Cię na właściwe przemyślenia.

Kierunek pracy na kursie: biznes, przedsiębiorczość.

Temat: Motywacja pracowników organizacji.

Hipoteza: Można przyjąć, że motywacja pracowników jest ściśle związana ze świadomością własnego sukcesu w miejscu pracy, a także oczekiwaniem natychmiastowej zachęty.

Kierunek: Zarządzanie produkcją.

Temat: Obieg dokumentów w organizacji.

Hipoteza. Należy się spodziewać, że wraz z głębszym wprowadzaniem najnowszych technologii informatycznych w firmie poziom organizacji jej obiegu dokumentów znacząco wzrośnie, przy jednoczesnym zmniejszeniu do zera liczby gubionych ważnych dokumentów.

Kierunek: Pedagogika.

Temat: Rozbudzanie ciekawości dzieci w wieku szkolnym.

Hipoteza: Można spodziewać się, że poziom ciekawości młodszych uczniów będzie wzrastał przy odpowiedniej motywacji ze strony kadry pedagogicznej oraz wzroście zainteresowania samych nauczycieli procesem edukacyjnym.

Praca z hipotezą

Hipoteza od do nieustępliwie będzie kierować przebiegiem Twojej pracy naukowej. W pierwszej części głównej części udowodnisz lub odrzucisz hipotezy na podstawie zebranych faktów. Przeanalizuj je, dołącz własną opinię. Druga część zawiera wyniki twoich eksperymentów i badań, wykonane obliczenia.

Cała interakcja z hipotezą jest podzielona na następujące etapy.

1. Pochodzenie. Ujawnianie faktów i założeń, które nie pasują do żadnej znanej teorii na dany temat. Wnioski te powinny wywołać gorącą debatę w społeczeństwie i pilnie wymagać wyjaśnienia, dowodu lub obalenia.
2. Sformułowanie oparte na tych wnioskach.
3. Studium teoretyczne. Poszukaj opinii związanych z hipotezą w różnych źródłach. Porównanie wyrażonych myśli z własnymi, ich analiza i cytowanie.
4. Badania praktyczne. Realizacja eksperymentów tematycznych związanych z hipotezą. Analiza uzyskanych wyników. Wykonywanie obliczeń, przygotowywanie wszelkiego rodzaju końcowych wykresów i wykresów.
5. Porównanie uzyskanych wyników badań z hipotezą, jej późniejsze obalenie lub potwierdzenie.

Nie zapomnij poruszyć hipotezy w podsumowaniu, podziel się opinią, na ile jest prawdziwa, czy może stać się teorią i rozpowszechnić w opinii publicznej. Być może postawisz i udowodnisz hipotezę, która stanie się punktem zwrotnym w rozwoju Twojej dziedziny wiedzy.

CEL, CELE I HIPOTEZA BADAŃ

Cel badania - jest to wynik naukowy, jaki należy uzyskać w wyniku całego badania.

Należy zauważyć, że niektórzy naukowcy zalecają umieszczanie celu badania po problemie badawczym, czyli przed przedmiotem i podmiotem, a niektórzy po przedmiocie i temacie. Tutaj wybór należy do przełożonego.

Niektórzy studenci popełniają tak rażący błąd metodologiczny – zamiast celu całego badania formułują cel jedynie eksperymentu pedagogicznego, przez co cel, który z natury rzeczy jest szerszy niż zadanie, staje się węższy niż sformułowane zadania, a czasem nawet jedno zadanie. Cel powinien obejmować wszystkie zadania w swoim zakresie.

Zazwyczaj zaleca się rozpoczęcie formułowania celu od czasownika dokonanego w formie nieokreślonej: zidentyfikować, uzasadnić, rozwinąć, zdefiniować itp. oraz uzasadnić teoretycznie cechy monitorowania poziomu osiągnięć uczniów jako składnika edukacji rozwojowej .

Po ustaleniu przedmiotu, przedmiotu i celu badania stawiana jest jego hipoteza. Hipoteza - jest to założenie wysunięte w celu wyjaśnienia zjawiska, które nie zostało potwierdzone ani obalone. Hipoteza to proponowane rozwiązanie problemu. Wyznacza główny kierunek badań naukowych i jest głównym narzędziem metodycznym, które organizuje cały proces badawczy.

Istnieją dwa główne wymagania dotyczące hipotezy naukowej:

Hipoteza nie powinna zawierać nieokreślonych pojęć;

Musi być możliwe do zweryfikowania przy użyciu dostępnych technik.

Formułując hipotezę, badacz musi przyjąć założenie, w jaki sposób, w jakich warunkach problem badawczy i cel zostaną pomyślnie zrealizowane.

Co to znaczy sprawdzać hipotezę? Oznacza to sprawdzenie konsekwencji, które logicznie z tego wynikają. W wyniku testów hipoteza zostaje potwierdzona lub obalona.

Hipoteza jest koniecznie stawiana w badaniach obejmujących eksperyment pedagogiczny mający na celu potwierdzenie hipotezy. W opracowaniach z historii pedagogiki z reguły nie stawia się hipotezy.

Podajmy przykład sformułowania hipotezy na powyższy temat: „Kontrola jako składnik systemu rozwojowego zapewni rozwój uczniów, jeżeli:

Stymuluje i promuje jedność w osiąganiu celów edukacyjnych, wychowawczych i rozwojowych;

W jedności uwzględnia proces i wynik działania;

Określa dynamikę awansu ucznia;

Wspiera samorozwój uczniów.

Sformułowany cel i hipoteza badania określają cele badania, tzn. zadania wynikają nie tylko z celu, ale także z hipotezy. Cele badań - są to czynności badawcze, które należy wykonać, aby osiągnąć cel postawiony w pracy, rozwiązać problem lub przetestować sformułowaną hipotezę badawczą. Z reguły istnieją trzy grupy zadań, które są powiązane z:

1) określenie istotnych cech i kryteriów badanego zjawiska lub procesu;

2) uzasadnienie sposobów rozwiązania problemu;

3) sformułowanie wiodących warunków zapewnienia skutecznego rozwiązania problemu.

Kolejność rozwiązywania problemów badawczych determinuje jej strukturę, tzn. każdy problem musi znaleźć swoje rozwiązanie w jednym z akapitów pracy. W procesie opracowywania systemu zadań konieczne jest określenie, które z nich wymagają głównie przestudiowania literatury, które wymagają unowocześnienia, uogólnienia lub połączenia istniejących podejść, a wreszcie, które z nich są problematyczne i wymagają rozwiązania w tym konkretnym badaniu.

Na przykład można sformułować następujące cele badawcze:

1) na podstawie analizy literatury psychologicznej i pedagogicznej wyróżnić aparat pojęciowy i kategoryczny badań oraz usystematyzować definicje tych pojęć podane przez naukowców;

2) zidentyfikować główne podejścia, punkty widzenia naukowców na rozwiązanie postawionego problemu (lub stan rozwoju w badanej literaturze postawionego problemu);

3) zbadanie stanu rozwiązania problemu postawionego w praktyce nauczania (badanie doświadczenia nauczycieli w rozwiązywaniu problemu).

Jeżeli badanie obejmuje przeprowadzenie eksperymentu, do wymienionych zadań należy dodać następujące zadania:

1) opracować system organizacyjno-pedagogiczny (lub model dydaktyczny lub metodologię) formacji…;

2) eksperymentalnie sprawdzić jego skuteczność.

Cele powinny być ze sobą powiązane i odzwierciedlać ogólną drogę do osiągnięcia celu. Nie ma jednolitych wymagań i algorytmów formułowania celów badawczych. Można nakreślić jedynie ogólne wytyczne dotyczące ich wyznaczania.

Jedno z zadań może dotyczyć charakterystyki przedmiotu badań, rozpoznania istoty problemu, teoretycznego uzasadnienia sposobów jego rozwiązania. Oto kilka przykładów możliwego sformułowania pierwszego problemu:

Przeprowadzić analizę teoretycznych podejść do problemu…;

Przeanalizuj literaturę psychologiczną dotyczącą problemu ...;

Ujawnić i skonkretyzować istotę pojęcia „….”.

Drugie zadanie ma na celu ujawnienie ogólnych sposobów rozwiązania problemu, analizę warunków jego rozwiązania. Na przykład:

Przeprowadź diagnostykę ...;

Poznaj funkcje...

Ujawnij związek ...;

Opracuj program do...

Badania powinny rozróżniać cel i wynik. Jak zaznaczono, celem jest to, co ma zostać osiągnięte w trakcie badania. A wynik jest tym, co faktycznie otrzymałeś. Metoda odpowiada na pytanie, jak to osiągnęliśmy. Metodologia badań wyjaśnia, na jakich przedmiotach, za pomocą jakich metod, w jakich warunkach uzyskano dany wynik.

Postawiona w dyplomie hipoteza wyznacza kierunek badań i przesądza o znaczeniu naukowym pracy. Sformułowanie założenia wymagającego dowodu zajmuje nie więcej niż akapit we wstępie, ale całe WRC jest napisane w celu potwierdzenia lub obalenia tego założenia.

Co to jest hipoteza dyplomowa

Hipoteza c to przewidywalny wynik badania, założenie naukowe, które należy sprawdzić empirycznie lub uzasadnić teoretycznie. Temu zadaniu podporządkowany jest dobór materiału, przebieg badań i struktura – zwykle akademickie, rzadziej stosowane.

Dowodem hipotezy w tezach teoretycznych są fakty zebrane do napisania części głównej, w praktycznych - oficjalnie udokumentowane wyniki eksperymentów, eksperymentów, badań, specjalnie wykonanych obliczeń.

Wszystkie przedstawione informacje są podsumowane we wniosku do dyplomu, na podstawie tego podsumowania wyciąga się wniosek o słuszności założenia naukowego: jeśli zostanie potwierdzone, nabiera ono statusu teorii. Hipoteza w pracy dyplomowej lub WRC może dotyczyć przedmiotu badań jako całości lub jego struktury, właściwości indywidualnych lub ogólnych, relacji między jego elementami składowymi.

Oznaki prawidłowej hipotezy

Prawidłowe sformułowanie hipotezy nie powinno być oczywistym stwierdzeniem ani niewątpliwym faktem. W III wieku pne twierdzenia Arystarcha, że ​​Ziemia krąży wokół Słońca, były wyraźnie hipotetyczne. Teoria heliocentrycznej budowy świata nadal byłaby doskonałą hipotezą, nawet gdyby Kopernik czy Galileusz w XVI-XVII wieku mieli napisać dyplom, ale w XXI wieku jest to już aksjomat, prawda niepodważalna, odpowiednia dla wypracowanie z historii naturalnej w klasie trzeciej.

Cechy prawidłowej hipotezy dla dyplomu:

• brak w formułowaniu kontrowersyjnych lub nieokreślonych koncepcji, które same w sobie mogą służyć jako przedmiot badań;
• wyraźna korelacja z przekonującymi faktami;
• możliwość weryfikacji metodami teoretycznymi lub empirycznymi dostępnymi w nauce;
• związek z podanym problemem;
• sprawność poznawcza;
• praktyczną przydatność do opracowania programu dalszych badań.

Głównym kryterium, jakie musi spełniać hipoteza dyplomowa, jest testowalność.

Aby upewnić się, że założenie zostało sformułowane prawidłowo, wystarczy ustalić, czy konieczne jest jego udowodnienie.

Jak napisać

Mimo że hipoteza jest stawiana we wstępie do dyplomu, bardziej racjonalne jest sformułowanie jej dopiero po napisaniu głównej części. Na pierwszym etapie badań nie da się tego zrobić całkowicie, choćby dlatego, że najpierw trzeba dokładnie przestudiować temat, przeanalizować źródła i literaturę, aby swobodnie poruszać się po bazie informacyjnej, a dopiero potem dokonać własnych przewidywań dotyczących zidentyfikowany problem. Ponadto, jeśli dyplom zawiera rozdział praktyczny, to hipoteza poprzedza badania empiryczne, których wyniki mogą wymagać korekty wstępnego założenia, przedmiotu, tematu, tematu, a nawet tematu pracy.

Hipotezę w pracy semestralnej lub dyplomie stawia się po napisaniu części głównej.

Prosty hipotetyczny przykład: wydział poprosił studenta o rozważenie niezrównanych właściwości dietetycznych orzecha brazylijskiego. W trakcie przygotowań okazało się, że nie starczy nawet na to materiału, nie mówiąc już o 65-stronicowym WRC. Prowadzący pozwolił mi napisać o orzeszkach piniowych (temat się zmienił). Początkowa hipoteza została sformułowana w następujący sposób: są one trzy razy bardziej przydatne niż importowane. Badanie analiz laboratoryjnych wykazało, że wartość odżywcza produktów krajowych i egzotycznych jest dokładnie taka sama. Wyjściem z tej sytuacji jest przeformułowanie hipotezy, na przykład w następujący sposób: orzeszki piniowe są nie mniej przydatne niż obce. Gdyby okazały się niedostatecznie odżywcze lub zawierały mało pierwiastków śladowych, wówczas należałoby zmienić temat na „przeciętność dietetycznych właściwości orzeszków piniowych”.

Schemat etapów pracy nad hipotezą pracy dyplomowej lub semestralnej

Przy formułowaniu hipotezy wykorzystuje się słowa kluczowe tematu dyplomu lub zajęć.

Niedopuszczalne jest operowanie zwrotami mowy, które podkreślają podmiotowość opinii: „Myślę, przyznaję, myślę, myślę…”, „Myślę…”. Polecane frazesy: „należy się spodziewać…”, „jeśli… to…”, „zakłada się…”.

Przykład hipotezy w pracy magisterskiej

Przyjmuje się, że opracowanie określa charakterystykę osobistych cech zawodowych nauczyciela kulturoznawstwa oraz ujawnia uwarunkowania ich kształtowania.

Należy oczekiwać, że w obszarze konsultingu istnieje kluczowy pakiet czynników sukcesu, dzięki celowemu wykorzystaniu których możliwe jest jak najskuteczniejsze skoncentrowanie zasobów finansowych i technicznych na obszarach priorytetowych dla firmy w celu szybkiego uzyskania wiodącą pozycję na rynku.

Oczekuje się, że opracowany kompleks zajęć pozalekcyjnych, opartych na kształtowaniu ducha zespołowości, posłuży jako podstawa do zwiększenia spójności zespołu klasowego.

Hipoteza badawcza w pracy jest więc prawdopodobnym sposobem rozwiązania problemu, który wymaga fundamentalnej argumentacji teoretycznej lub praktycznego potwierdzenia. To właśnie założenie decyduje o naukowym znaczeniu wykonanej pracy, gdyż ułatwia przejście od analizy faktów do nowej wiedzy.

2.1) Badania naukowe to celowa wiedza, której wyniki działają jak system pojęć, praw i teorii. Charakteryzując badania naukowe, zwykle wskazuje się następujące cechy wyróżniające:

To z konieczności celowy proces, osiągnięcie świadomie postawionego celu, jasno sformułowanych zadań;

Jest to proces mający na celu znalezienie czegoś nowego, kreatywność, odkrywanie nieznanego, przedstawianie oryginalnych pomysłów, nowe ujęcie rozważanych zagadnień.

Badania naukowe cechuje systematyczność: tutaj zarówno sam proces badań, jak i ich wyniki są uporządkowane, wprowadzone do systemu; charakteryzuje się ścisłymi dowodami i konsekwentnym uzasadnieniem dokonanych uogólnień i wniosków.

Badania naukowe składają się z następujących etapów: 1) stan pytania badawczego; 2) badania teoretyczne; 3) badania eksperymentalne; 4) analiza i uogólnienie wyników badań teoretycznych i eksperymentalnych; 5) obliczenie efektywności ekonomicznej i pilotaż proponowanych rozwiązań.

Przedmiotem badań naukowych i teoretycznych jest nie tylko odrębne zjawisko, określona sytuacja, ale cała klasa podobnych zjawisk i sytuacji, ich całość.

1. Metody filozoficzne, wśród których najwcześniej pojawiła się metoda dialektyczna i metafizyczna. W istocie każde pojęcie filozoficzne pełni funkcję metodologiczną i jest swoistym sposobem aktywności umysłowej. Dlatego metody filozoficzne nie ograniczają się do dwóch wymienionych. Obejmują one również takie metody, jak metody analityczne (charakterystyczne dla współczesnej filozofii analitycznej), intuicyjne, fenomenologiczne, hermeneutyczne (rozumienie) itp.

2. Ogólne podejścia i metody badawcze szeroko rozwinięte i stosowane w nauce. Pełnią rolę swoistej „metodologii pośredniej” między filozofią a podstawowymi założeniami teoretycznymi i metodologicznymi nauk specjalnych. Ogólne pojęcia naukowe obejmują najczęściej takie pojęcia, jak „informacja”, „model”, „struktura”, „funkcja”, „system”, „element”, „optymalność”, „prawdopodobieństwo” itp. Charakterystyczne cechy ogólnych pojęć naukowych są, po pierwsze, połączeniem w treści poszczególnych właściwości, cech, pojęć szeregu nauk szczegółowych i kategorii filozoficznych. Po drugie, możliwość (w przeciwieństwie do tych ostatnich) ich formalizacji, udoskonalenia za pomocą teorii matematycznej, logiki symbolicznej. Na podstawie ogólnych koncepcji i koncepcji naukowych formułowane są odpowiednie metody i zasady poznania, które zapewniają połączenie i interakcję filozofii ze specjalną wiedzą naukową i jej metodami.

Ogólne zasady i podejścia naukowe obejmują systemowe i strukturalno-funkcjonalne, cybernetyczne, probabilistyczne, modelowanie, formalizacja i wiele innych. Ważną rolą ujęć ogólnonaukowych jest to, że ze względu na swój „pośredni charakter” pośredniczą we wzajemnym przechodzeniu wiedzy filozoficznej i szczegółowej (oraz odpowiadających im metod). Pierwsze nie nakłada się w sposób czysto zewnętrzny, bezpośredni na drugie. Dlatego próby natychmiastowego, bezpośredniego wyrażenia treści specyficznie-naukowych językiem kategorii filozoficznych są często niekonstruktywne i nieskuteczne.

3. Prywatne metody naukowe to zespół metod, zasad poznania, metod i procedur badawczych stosowanych w określonej nauce, odpowiadających danej podstawowej postaci ruchu materii. Są to metody mechaniki, fizyki, chemii, biologii, a także nauk społecznych i humanistycznych.

4. Metody dyscyplinarne – system technik stosowanych w określonej dyscyplinie naukowej wchodzącej w skład jakiejś gałęzi nauki lub powstałej na przecięciu nauk. Każda nauka podstawowa to zespół dyscyplin, które mają swój specyficzny przedmiot i własne unikalne metody badawcze.

5. Metody badań interdyscyplinarnych – zespół szeregu metod syntetycznych, integracyjnych (powstających w wyniku połączenia elementów różnych poziomów metodologii), skierowanych głównie na przecięcia dyscyplin naukowych. Metody te znajdują szerokie zastosowanie przy realizacji złożonych programów naukowych.

2.2) Istnieją dwa podejścia do budowania logiki badań pedagogicznych – niezmienne i zmienne.

Logika niezmiennicza obejmuje następujące główne ogólne etapy badań: 1) określenie celów badawczych; 2) ustalenie przedmiotu studiów; 3) badanie tego, co wiadomo o przedmiocie rzeczywistości; 4) opis problemu; 5) określenie przedmiotu badań; 6) postawienie hipotezy; 7) budowanie planu badawczego; 8) realizacja zaplanowanego planu, korygowanego w toku badania; 9) testowanie hipotez; 10) określenie znaczenia znalezionego rozwiązania problemu dla zrozumienia obiektu jako całości; 11) określenie zakresu znalezionego rozwiązania.

O zmienności logiki badań decyduje ogół typów eksperymentu pedagogicznego (stwierdzanie, przekształcanie, formowanie). Niektóre opracowania mogą nie zawierać etapu eksperymentalnego ze względu na swoją specyfikę (np. studia historyczne i pedagogiczne)

2.3) Za najważniejsze zasady zapewniające uzyskanie przez współczesną naukę znaczących wyników uznaje się:

1) zasada determinizmu, która ustanawia uwarunkowanie wszystkich zjawisk poprzez działanie określonych przyczyn, tj. zasada związków przyczynowo-skutkowych wszelkich zjawisk rzeczywistości;

2) zasada spójności, która wymaga interpretacji wszystkich zjawisk jako wewnętrznie powiązanych składników integralnego systemu, przyrodniczego, społecznego, mentalnego;

3) zasada rozwoju, tj. rozpoznawanie ciągłej zmiany, przekształcania i rozwoju wszelkich obiektów i zjawisk rzeczywistości, ich przechodzenia z jednej formy i poziomu w drugą.

2.4) Podejście- to jest perspektywa badania, to niejako pozycja wyjściowa, punkt wyjścia (taniec z pieca - mądrość ludowa), od którego rozpoczyna się badanie i który wyznacza jego kierunek w stosunku do celu.

Podejście może być aspektowe, systemowe i koncepcyjne. Podejście aspektowe to wybór jednego aspektu problemu zgodnie z zasadą istotności lub zgodnie z zasadą uwzględnienia środków przeznaczonych na badania. Na przykład problem rozwoju personelu może mieć aspekt ekonomiczny, społeczno-psychologiczny, edukacyjny itp.

Podejście systemowe odzwierciedla wyższy poziom metodologii badań. Wymaga maksymalnego uwzględnienia wszystkich aspektów problemu w ich związku i integralności, podkreślając główne i istotne, określając charakter relacji między aspektami, właściwościami i cechami.

Podejście koncepcyjne- polega na wstępnym opracowaniu koncepcji badawczej, czyli zestawu kluczowych postanowień, które określają ogólny cel, architektonikę i ciągłość badań.

Podejście może być empiryczne, pragmatyczne i naukowe. Jeśli opiera się głównie na doświadczeniu, to jest to podejście empiryczne, jeśli na zadaniach uzyskania najbliższego wyniku, to jest pragmatyczne. Najskuteczniejsze jest oczywiście podejście naukowe, które charakteryzuje się naukowym ustalaniem celów badań i wykorzystywaniem aparatury naukowej w ich prowadzeniu.

2.5) Podczas pracy ze źródłami literackimi zaleca się zapisywanie tego, co jest czytane. Rekordy dzielą się na usystematyzowane i nieusystematyzowane. Istnieje kilka metod prowadzenia systematycznych zapisów, są to plany, notatki, streszczenia, adnotacje. Do akt nieusystematyzowanych należą wyciągi. Konspekt to systematyczny zapis tekstu odzwierciedlający strukturę dokumentu. Plan jest zwykle sporządzany podczas lektury wstępnej, kiedy nie wiadomo jeszcze dokładnie, które sekcje tej książki przydadzą się w przyszłości. Plan ułatwi zapamiętanie tego, co zostało omówione w książce, i określi celowość jej dalszego studiowania. Abstrakt to usystematyzowany zapis tekstu, odzwierciedlający treść dokumentu i jego strukturę. Podczas przygotowywania podsumowania kursu jest to najczęstsza forma usystematyzowanych notatek z tego, co zostało przeczytane. Sporządzanie notatek pomaga gromadzić niezbędny materiał. Streszczenie może być krótkie lub długie. W krótkim streszczeniu ustalane są główne postanowienia (streszczenia) pracy, w rozszerzonym streszczeniu oprócz streszczeń podawana jest szczegółowa prezentacja pracy lub jej poszczególnych części. Podczas sporządzania podsumowania zaleca się zwięzłe, bez zbędnych ceregieli, zapisanie najważniejszych elementów przeczytanej pracy. Streszczenie powinno opierać się na planie studiowanej pracy. Dlatego warto najpierw sporządzić plan, a następnie, ujawniając punkty planu, robić notatki. Dokumenty są zwykle pisane własnymi słowami. Najlepiej cytować najważniejsze i najtrudniejsze do zrozumienia fragmenty tekstu. Cytaty zawarte w streszczeniu mogą być później przeniesione do tekstu, dlatego należy je bardzo dokładnie sprawdzić z oryginałem. Zaleca się prowadzenie streszczenia w taki sposób, aby łatwo było znaleźć potrzebny materiał: notatki najlepiej robić w zeszytach wielkoformatowych lub na osobnych kartkach. Konieczne jest pisanie po jednej stronie arkusza, pamiętaj o zanotowaniu w streszczeniu numerów stron źródła, z którego zaczerpnięto informacje. Jednak może to być również indywidualne. Streszczenie to najbardziej zwięzłe podsumowanie treści dokumentu lub jego części. Powinien zawierać główne idee, fakty i wnioski z dokumentu. Esej w swojej treści zbliżony jest do eseju na zadany temat, jednak esej przedstawia własne argumenty na temat przedmiotu prezentacji, a abstrakt powtarza materiały źródłowe. Wyciągi to krótkie zapisy poszczególnych fragmentów tekstów, rycin, dat i innych faktów.

2.6) Problem: W obszarze eksploatacji technicznej więcej uwagi należy poświęcić pracom prognostycznym i poszukiwawczym.

nauka też pracuje dla siebie (badania podstawowe, prace poszukiwawcze itp.), choć jak pokazuje doświadczenie, kierunek ten nie rozwija się wystarczająco, zwłaszcza w zakresie problematyki transportu drogowego.

2.7) Przedmiotem nauki jest pewien obszar rzeczywistości (przyrodniczej lub społecznej), do którego skierowany jest proces poznania naukowego. Przedmiotem nauki są najbardziej znaczące właściwości, aspekty, cechy, cechy obiektu, które są przedmiotem bezpośredniego badania lub których znajomość jest szczególnie ważna dla rozwiązania określonego problemu (teoretycznego lub praktycznego).

Na przykład przedmiotem jest szkło, przedmiotem jest zdolność przepuszczania światła przez szkło.

2.8) Jakie sprzeczności mogą stać się podstawą problemów badawczych w technicznej eksploatacji samochodów?

2.9 Co to jest hipoteza badawcza, jakie mogą być? Jaka jest rola hipotezy w badaniach?

Hipoteza to naukowe założenie wynikające z teorii, która nie została jeszcze potwierdzona ani obalona.

Hipoteza jako założenie naukowe musi spełniać określone wymagania metodologiczne, a mianowicie musi wynosić 8:

logicznie spójne;

zasadniczo weryfikowalne;

niesprzeczne z wcześniej ustalonymi faktami niezwiązanymi z tematyką;

zastosowanie do jak najszerszego zakresu zjawisk;

skuteczne pod względem poznawczym lub praktycznym (w szczególności pozwalające opracować lub sprecyzować program dalszych badań).

Hipotezę stawia się na podstawie wyników badania faktów związanych z tematyką badań, wyników dorobku naukowego i praktycznego oraz innych materiałów. Jej potwierdzenie ma na celu udowodnienie rzeczywistego istnienia zarzucanego stanowiska.

Główne etapy tworzenia hipotezy przedstawiono na ryc. 1. 2.4.

Ryż. 2.4. Etapy tworzenia hipotezy badawczej

W wyniku badania hipoteza zostaje obalona lub potwierdzona i staje się stanowiskiem teorii.

Hipoteza w pracach badawczych prowadzonych w procesie edukacyjnym może dotyczyć istnienia obiektu, jego budowy, właściwości, elementów i relacji tworzących przedmiot, mechanizmu funkcjonowania i rozwoju.

Przykładowo hipotezę pracy magisterskiej na temat „Kluczowe czynniki sukcesu w doradztwie IT” można sformułować w następujący sposób: „W dziedzinie doradztwa IT istnieje zestaw kluczowych czynników sukcesu, który pozwala skoncentrować zasoby (materialne , techniczna, inwestycyjna) w tych obszarach, w których firma może osiągnąć znaczącą przewagę nad głównymi konkurentami i zdobyć lepszą pozycję na rynku docelowym.”

Sformułowany cel i hipoteza badania określają cele badań, które w pewnych warunkach są najczęściej celami cząstkowymi. Cele badania zapewniają osiągnięcie ogólnego celu badania. Praca zwykle formułuje kilka zadań, zalecana liczba to 4-5. Zadania są ujęte w formie listy, w formie wyliczenia. Wyliczenie zadań może być określone albo przez sekwencję czasową badania, albo przez logikę procesu badawczego. Postawione zadania określają strukturę pracy, opis ich rozwiązania stanowi treść działów i rozdziałów pracy. Tytuły rozdziałów (rozdziałów) i paragrafów (podrozdziałów) pracy wynikają ze sformułowania zadań.

2.10 Jaki jest cel i zadania badania? W jaki sposób cele badania odnoszą się do jego hipotezy?

Badania naukowe, w zależności od zamierzonego celu, głębokości badań naukowych, stopnia powiązania z naturą czy produkcją przemysłową, dzielą się na podstawowe, stosowane, badawczo-rozwojowe (B+R). Celem badań fundamentalnych jest uzyskanie nowych praw rozwoju, ujawnienie powiązań między zjawiskami (rodzaj, forma i kierunek powiązań), tworzenie nowych teorii i odkryć. Stanowią one podstawę rozwoju nauki, mimo że prawdopodobieństwo uzyskania wyniku pozytywnego wynosi około 10%. Celem badań stosowanych, w tym projektowania, jest powiązanie wyników badań podstawowych ze specyficznymi warunkami produkcji i życia człowieka. Przedmiotem ich badań są różnego rodzaju systemy techniczne i nowe technologie. Prawdopodobieństwo uzyskania pozytywnego wyniku podczas badań stosowanych wynosi 20…90%. Celem działalności badawczo-rozwojowej, w tym produkcji pilotażowej, jest tworzenie prototypów urządzeń, nowych procesów technologicznych lub doskonalenie istniejących technologii i urządzeń w oparciu o główne wyniki badań funkcjonalnych i stosowanych. Prawdopodobieństwo uzyskania pozytywnego wyniku podczas prac B+R wynosi 50…90%.

Zadania są formułowane za pomocą czasowników: badaj, rozwijaj, identyfikuj, ustalaj, uzasadniaj, ustalaj, weryfikuj

Po ustaleniu celu badania formułowana jest hipoteza badawcza 6 – „przepis postawiony jako wstępne warunkowe wyjaśnienie pewnego zjawiska lub grupy zjawisk; założenie o istnieniu pewnego zjawiska” 7 .

Hipoteza jest stawiana w celu rozwiązania postawionego problemu i wyznacza główny kierunek badań naukowych, w wyniku których należy uzyskać wnioski o prawdziwości lub fałszywości hipotezy.

Hipoteza w tezie pełni rolę najcenniejszego narzędzia metodologicznego prowadzonych badań. Dzięki hipotezie poszukiwacze naukowi odkrywają nową wiedzę i idee. Hipoteza reprezentuje założenie wynikające z teorii. Istnienie takiego założenia, wskazane we wstępie pracy, nie zostało dotychczas udowodnione i obalone eksperymentalnie. Autor musi tylko skutecznie odkryć jej prawdziwość lub udowodnić jej fałszywość w ciągu całej pracy badawczej.

Hipoteza działa jak stwierdzenie, w którym zakłada się obecność lub istnienie związku między kilkoma zmiennymi. Hipoteza jest jak pomost zbudowany między faktami rzeczywistymi a nowymi, nieznanymi, których istnienie trzeba jeszcze udowodnić.

Hipoteza nie bierze się znikąd. Jego pojawienie się poprzedzone jest różnymi domysłami, które nie stanowią hipotezy jako takiej. Przypuszczenie można nazwać hipotezą, jeśli zawiera uzasadnienie oparte na sprawdzonych twierdzeniach.

Trzeba pamiętać, że sformułowanie hipotezy przeprowadzane na podstawie badanego problemu. Błyskotliwie sformułowane założenie spełnia takie wymagania, jak adekwatność pytania badawczego, brak konfliktu między nową i starą wiedzą oraz dostępność do weryfikacji. Ponadto prognoza powinna być poprawna i prosta, a nie sprowadzać się do banalnych faktów.

Istnieje kilka etapów tworzenia i dalszego rozwoju hipotezy. Pierwszym z nich jest identyfikacja pewnej grupy faktów, które nie pasują do znanych od dawna teorii i wymagają wyjaśnienia przez nowe założenie. Drugi to bezpośrednio sformułowanie hipotezy, mającej na celu wyjaśnienie odkrytych faktów. Trzeci to dogłębne przestudiowanie wskazanej prognozy i wybranie z niej wszystkich możliwych konsekwencji. Czwarty to porównanie konsekwencji hipotezy z istniejącymi odkryciami naukowymi. Po piąte - tworzenie nowej wiedzy naukowej z hipotezy w przypadku potwierdzenia wynikających z niej konsekwencji i braku sprzeczności z od dawna znanymi postulatami nauki.

hipoteza można zweryfikować poprzez aktywne eksperymentowanie lub wykrywanie korelacji między tymi wielkościami, których związek ma znaczenie naukowe.

Przykłady hipotez tezy

„Motywacja aktywności kadry kierowniczej”.

Hipoteza: Należy spodziewać się, że osiągnięcie najwyższego poziomu obszaru motywacyjnego pracowników kadry kierowniczej jest ściśle związane z największymi sukcesami w ich działalności zawodowej.

„Zarządzanie dokumentami w organizacji”.

Hipoteza: Zakłada się, że jeśli zostanie przeprowadzone opracowanie środków mających na celu poprawę obiegu dokumentów firmy wraz z ich dalszym wdrożeniem w działalności organizacji, wówczas wzrośnie wydajność pracy obsługi dokumentacji całego przedsiębiorstwa jako całości .

„Rozwój ciekawości u dzieci w wieku szkolnym”.

Hipoteza: Pomyślne rozwijanie ciekawości dzieci w wieku szkolnym będzie możliwe, jeśli wspólne zajęcia dzieci i dorosłych będą kompetentnie zorganizowane w oparciu o najnowsze osiągnięcia edukacyjne.

"Tworzenie stron internetowych -strona dla wydziału "Pedagogika i psychologia".

Hipoteza: Interakcja kadry dydaktycznej wydziału „Pedagogika i Psychologia” ze studentami uniwersytetu będzie najskuteczniejsza, jeśli opracujesz oryginalny Serwis internetowy wydziału.