1. ما المقصود بالأسباب العضوية الخارجية لاضطرابات النطق؟
- الكلام غير الصحيح للآخرين.
- ثنائية اللغة في الأسرة؛
- إصابات في الدماغ.
2. أي من الأعصاب القحفية المذكورة لا يعصب أعضاء جهاز النطق المحيطي؟
- ثلاثي التوائم.
- شمي؛
- تجول.
3. ما هو اضطراب الكلام الناجم عن الضرر العضوي للجزء المحيطي من محلل الكلام الحركي؟
- علياء,
- خلل الحركة الميكانيكي,
- فقدان القدرة على الكلام،
4. ما هو اضطراب النطق الذي لا ينتمي إلى اضطرابات وسائل الاتصال المحددة في إطار التصنيف النفسي والتربوي؟
1) أونر،
2) التأتأة،
3) FFN،
5. في أي كتلة هيكلية ووظيفية للدماغ يتم إجراء التحليل الحركي للحركات المفصلية: 1) الكتلة الأولى؛
2) الكتلة الثانية؛
3) الكتلة الثالثة.
6. حدد العامل البيولوجي الرئيسي في حدوث العلائق:
1) الضرر العضوي لمناطق الكلام في نصف الكرة الأيسر؛
2) الضرر العضوي في نصف الكرة الأيسر للجهاز العصبي المركزي.
3 ) الأضرار العضوية الثنائية للجهاز العصبي المركزي.
7. ما هو مبدأ فحص الأطفال المصابين بالعلالية الذي يهدف إلى دراسة جميع جوانب الكلام وكذلك الوظائف العقلية غير اللفظية:
1) النهج المتكامل;
2) نهج منهجي.
3) الجينية.
8. أي من المجالات التالية تعتبر الأكثر أهمية في المراحل الأولية للعمل مع الأطفال ذوي الصعوبات الحركية غير الناطقة وفق المنهج اللغوي:
أ) إثراء وتفعيل مفردات الموضوع;
ب) تكوين وتطوير المهارات الحركية المفصلية.
ج) تطوير الإدراك السمعي.
د) إثراء وتفعيل المفردات الإسنادية.
9. تابع تعريف "ONR هو...":
2) التخلف المنهجي لجميع مكونات نظام اللغة؛
3) انتهاك النطق بسبب عدم كفاية تعصيب الجهاز النطقي.
10. ما هو شكل التلعثم الناتج عن أسباب نفسية (الصدمة النفسية):
1) يشبه العصاب.
2) عضوي؛
3) العصبية.
11. ما الذي قد يكمن وراء الاضطراب في تنظيم جانب الإيقاع والإيقاع في الكلام:
1) الأضرار العضوية للنظام خارج الهرمي.
2) الأضرار العضوية للنخاع المستطيل
3) الأضرار العضوية للمخيخ.
12. ما هي الكتلة الهيكلية والوظيفية التي تتوقع أنها غير متشكلة عندما تحدد الأخطاء في استبدال الحروف الساكنة المقترنة في العمل المكتوب:
1) كتلة تنظيم النغمة واليقظة؛
2) كتلة لتلقي معالجة المعلومات وتخزينها؛
3) وحدة البرمجة والتنظيم والتحكم.
13. ما هي الأصوات التي يعاني منها الأشخاص الذين يتلعثمون في أغلب الأحيان من تشنجات أثناء التحدث:
1) إيقاف الحروف الساكنة؛
2) حروف العلة.
3) الحروف الساكنة الاحتكاكية.
1) الرأس؛
2) الصدر.
3) متوسط.
15. اختر التسلسل الصحيح للمهام لتطوير التوجه المكاني:
أ. تحديد موضع الأشياء بالنسبة لليد اليمنى واليسرى؛
ب. تحديد العلاقات المكانية بين ثلاثة أشياء؛
ج. التوجه في جسد المرء.
د. تحديد العلاقات المكانية بين كائنين.
1) بنك التنمية الآسيوي؛
2) أسد.
3) دي بي أس.
16. وضح ما هو الشرط الأساسي المهم لتعلم القراءة والكتابة الناجح:
1) فكرة الصوت؛
2) فكرة الحرف.
3) فكرة الصوت.
17. تحديد تسلسل أنواع العمل لتطوير التحليل الصوتي:
أ. تحديد عدد الأصوات في الكلمة؛
ب. تحديد ما إذا كان هناك صوت معين في الكلمة؛
ب. ابتكر كلمة مكونة من 4 أصوات؛
د- تحديد مكان الصوت في الكلمة (البداية، الوسط، النهاية).
1) غيغاف؛
2) بغاف؛
3) باجف.
18. ما المصطلح الذي يشير إلى الأخطاء المستمرة والمتكررة المرتبطة بالصعوبات في إتقان وتطبيق قواعد الإملاء:
أ) الخط.
ب) الإملاء.
ج) خلل التنسج.
19. ما هي وحدة الكود الصوتي للغة:
1) كلمة؛
2) الصوت.
3) مورفيم.
20. ما هي وحدة الكود المعجمي للغة:
1) كلمة؛
2) الصوت.
3) العرض.
21. ما هي وحدة الكود الصرفي للغة:
1) كلمة؛
2) مورفيم.
3) العرض.
22. ماذا هي وحدة من كود اللغة النحوية؟
1) كلمة؛
2) مورفيم.
3) العرض.
23. ما الذي يدل على انتقال الطفل من التصاق اللسان الفسيولوجي إلى خلل اللسان؟حسب نوع التشويه في نطق أصوات الكلام:
1) حول التأخر في تكوين السمع الصوتي؛
2) حول التقدم في تشكيل السمع الصوتي؛
3) حول الدونية الأولية لأعضاء المفصل.
24. ما هو العيب الأساسي في عسر الكتابة البصري عسر القراءة:
1) ضعف السمع الصوتي:
3) انتهاك الصورة البصرية المعممة للحرف
25. ما هو سبب عسر الكتابة الحركي والحركي وعسر القراءة:
1) ضعف السمع الصوتي.
2) ضعف السمع الصوتي.
3) انتهاك وظائف اليد أو الأصابع أو الوظائف الحركية للعين.
26. ما هو اضطراب الكلام الذي يؤثر بشكل أساسي على طلاقة وإيقاع الكلام:
1) عالية؛
2) التلعثم.
3) عسر القراءة.
27. ما هو الاضطراب المرتبط بالشلل أو شلل جزئي في عضلات النطق:
1) خلل النطق.
2) التلفظ.
3) التلعثم.
28. يتطلب التهجئة الصحيحة لأي جملة استيعاب وتنفيذ المبدأ الصوتي للإملاء الروسي:
1) هذا منزلي.
2) هذه مظلتي.
3) هنا كلبي.
29. تحديد الأخطاء المحددة المميزة لعسر القراءة الصوتي:
1) استبدال الحروف المتشابهة بيانيا؛
2 انتهاك بنية مقطع الصوت للكلمة؛
3) تغيير شكل وزمن الأفعال.
30. في أي مرحلة من مراحل تكوين مهارة القراءة التي حددها ت. إيجوروف، هناك تخمين دلالي على مستوى النص بأكمله:
1) مستوى القراءة التحليلية للمقطع.
2) مرحلة تطور تقنيات القراءة الاصطناعية؛
3) مرحلة القراءة التركيبية.
31. بمساعدة أي تحكم يتم تنفيذ آلية التغذية الراجعة في النظام الوظيفي للكلام؟
1) اللمس،
2) البصرية،
3) الحركية,
32. ما هي انتهاكات النطق السليم التي تعتبر مؤشرا على العلية في التشخيص التفريقي لها مع عسر التلفظ:
1) التشويه.
2) الإغفالات؛
3) البدائل.
33. أكمل العبارة: "FFNR هو..."
1) انتهاك جانب النطق من الكلام؛
2) الفئات المعجمية والنحوية غير المشكلة؛
3) انتهاك التركيب المقطعي للكلمة.
34. ما هو معدل الكلام النموذجي للتأتأة:
1) متقطع.
2) تسارع.
3) بطيء
35. وضح أي من أعراض التلعثم التالية لا تتعلق بالأعراض النفسية المرضية:
1) التشنجات.
2) حالات الهوس.
3 ) متلازمة الوهن.
36. ما هو نوع الوقاية التي تهدف إلى منع التأتأة المزمنة:
1) الابتدائي.
2) ثانوي.
3) التعليم العالي.
37. ما هي الهجوم الصوتي المستخدم عند العمل على توصيل الصوت مع الأشخاص الذين يتلعثمون:
1) صعب،
2) يستنشق،
3) ناعمة.
38. أي نوع من الكتابة غير الصحيحة للجملة يشير إلى أن المفاهيم الصوتية للطفل غير متشكلة:
1) كان هناك مزهرية من الورود على الطاولة.
2) كان هناك مزهرية بها ندى على الطاولة.
3) على etol etoyala vaea e roeami.
39. ما هو مبدأ التهجئة الروسية الذي يتطلب كتابة الكلمات وفقًا للقواعد:
1) صوتي.
2) المورفولوجية;
3) التقليدية.
40. أي من المهام التالية لا يمكن استخدامها لتقييم فهم معنى القراءة:
1) رواية مفصلة،
2) إجابات على الأسئلة حول ما تقرأه؛
3) رواية مختصرة،
4) وضع خطة للنص المقروء.
مؤسسة تعليمية مهنية لميزانية الدولة
"كلية كورغان التربوية"
اختبار في تخصص "أساسيات علاج النطق مع ورشة عمل"
المواضيع: “أنماط تطور الكلام”
"هيكل جهاز الكلام"
إعداد : المعلم
التربية الإصلاحية والخاصة
دوبروفسكيخ إيلينا نيكولاييفنا
كورغان، 2015
1 خيار
اختر الاجابة الصحيحة
مجموعات الثرثرة
أ) تحمل حمولة دلالية
ب) لا تحمل عبئا الدلالي
2. تم وضع البنية المقطعية للكلمة
أ) في مرحلة الثرثرة
ب) في مرحلة الازدهار
ج) في مرحلة تكوين السمع الصوتي لخطاب شخص آخر
3. في عمر 1.5 شهر، يستطيع الطفل إعادة إنتاج نغمة صوت شخص بالغ
أ) لا
ب) نعم
بحلول عمر عام واحد، يجب أن يكون الطفل قادرًا على النطق
أ) 4-5 كلمات
ب) 10-12 كلمة
ب) 20-25 كلمة
5. الكلمات التي يعرفها الطفل ويفهم معناها، لكنه لا يستخدمها في كلامه، تشكل
أ) المفردات النشطة
ب) المفردات السلبية
6. يمكن للطفل أن ينظم سلوكه وفقاً للتعليمات اللفظية الصادرة من الشخص البالغ
أ) في 1 سنة
ب) عند 1.5 سنة
ب) في عمر 3 سنوات
7. في عمر ثلاث سنوات تتكون العبارة التي ينطقها الطفل من
أ) من كلمتين
ب) من 3 كلمات
ب) من 5 كلمات
8. بناء قصة لطفل عمره 5 سنوات
أ) مطلوب الدعم البصري
ب) ليست هناك حاجة للدعم البصري
9. ينتهي تكوين الجانب الصوتي من الكلام
أ) بعمر 4 سنوات
ب) بمقدار 5 سنوات
ب) بعمر 6 سنوات
10. يُطلق على جهاز الكلام المحيطي أيضًا اسم
أ) التنظيم
ب) التنفيذية
11. مركز Wernicke هو
أ) منطقة الكلام السمعية
ب) المنطقة الحركية
12. يقع مركز بروكا
أ) في حالة مغلقة
ب) في حالة مفتوحة
ب) في حالة شبه مغلقة
15. يتكون الكلام
أ) في مرحلة الاستنشاق
ب) في مرحلة الزفير
الخيار 2
اختر الاجابة الصحيحة
المرحلة الأولى من فترة ما قبل الكلام هي
أ) الثرثرة
ب) الحفلات
2. في عمر 6 أشهر يجب أن يكون لدى الطفل
أ) الحفلات
ب) الثرثرة
ب) الكلام الجملي
3. مرحلة الثرثرة عند الأطفال الذين يعانون من صعوبات شديدة في النطق
أ) يظهر في الوقت المحدد
ب) غائبة
ب) تأخر
أ) الحفلات
ب) الثرثرة
5. يتم وضع آلية البنية المقطعية للكلمة في هذه المرحلة
أ) الصخب
ب) الثرثرة
ب) الكلام الجملي
6. يظهر الكلام الجملي عند الطفل
أ) بمقدار سنتين
ب) بعمر 4 سنوات
ب) بعمر 6 سنوات
7. في سن 1-1.5 سنة، يكون الأمر أكثر أهمية بالنسبة للطفل
أ) التجويد
ب) المعنى المعجمي للكلمات
8. تشكل الكلمات التي يعرفها الطفل ويفهم معناها ويستخدمها في حديثه
أ) المفردات النشطة
ب) المفردات السلبية
9.طور طفل يبلغ من العمر 3 سنوات سمعًا صوتيًا
أ) فقط لخطابك
ب) فقط لخطاب شخص آخر
ج) كلا الإجابتين صحيحتين
10. ويسمى أيضًا جهاز الكلام المركزي
أ) التنظيم
ب) التنفيذية
11. مركز بروكا هو
أ) منطقة الكلام السمعية
ب) المنطقة الحركية
12. يقع مركز Wernicke
أ) في الفص الجبهي من القشرة الدماغية
ب) في الفص الجداري لقشرة المخ
ب) في الفص الصدغي لقشرة المخ
13. يشير مركز بروكا
أ) لجهاز الكلام المركزي
ب) لجهاز الكلام المحيطي
14. أطول أثناء الكلام
أ) يستنشق
ب) الزفير
ج) الشهيق والزفير هما نفس الكلام الخارجي)
15. ما الذي لا يستخدم للتحكم في الكلام؟
أ) الرؤية
ب) السمع
ب) الأحاسيس الحركية
مفتاح الاختبار:
1 خيار
الخيار 2
قائمة المصادر المستخدمة:
1. علاج النطق: كتاب مدرسي لطلاب علم العيوب. وهمية. رقم التعريف الشخصي. الجامعات إل إس. فولكوفا [وآخرون]؛ حررت بواسطة إل إس. فولكوفا، إس.إن. شاخوفسكايا. - الطبعة الثالثة، المنقحة. وإضافية - م: مركز النشر الإنساني فلادوس، 1998.-680 ص.
2. برافدينا، أو.ف. علاج النطق / O.V. برافدينا. - م: التنوير، 1969. - 310 ق، مريض.
3. فيليتشيفا، تي.بي. أساسيات علاج النطق [النص]: كتاب مدرسي. دليل للطلاب التربويين. المعهد / السل فيليشيفا، ن.أ. تشيفيليفا، ج.ف. - م: التنوير، 1989. -223 ق، مريض.
1.التربية الخاصة لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة كظاهرة اجتماعية وثقافية وتربوية...
د) موضوع التربية العامة.
2. ما هي مجالات علم أصول التدريس الخاصة التي تمثل فروع المعرفة الطبية التالية الأكثر ارتباطًا بـ: طب الأنف والأذن والحنجرة، وطب العيون (باستثناء التخصصات غير الضرورية)
أ) تربية الصم.
ب) علم أصول التدريس.
ب) علم القلة اللغوية.
د) علاج النطق.
3. أكمل الجملة باختيار الخيار الأكثر دقة. "في طرق التدريس الخاصة يستخدمون..."
أ) طرق التعليم والتدريب الخاصة فقط؛
ب) كل من الأساليب التربوية العامة والخاصة للتدريس والتعليم؛
ج) الطرق البصرية فقط؛
د) طرق التدريس اللفظية فقط.
4. في علم أصول التدريس الخاص، إلى جانب الآخرين، يتميز المبدأ التالي لتنظيم العملية التعليمية الإصلاحية:
أ) التسلسل الزمني.
ب) دراسة ديناميكية بالاشتراك مع التحليل النوعي للنتائج؛
ب) التوجه التصحيحي التعويضي.
لا توجد إجابة صحيحة.
5. شخصية الطفل ذو الاحتياجات التعليمية الخاصة والمستهدف بالدراسة والتربية والتدريب والمساعدة التربوية الإصلاحية في التربية الخاصة هي
أ) موضوع التربية الخاصة؛
ب) موضوع التربية الخاصة؛
ب) موضوع التربية الخاصة؛
د) موضوع التربية العامة.
6. لأي غرض يتم تضمين مواد تعليمية محددة في محتوى التربية الخاصة:
أ) تكوين فكرة عن المستوى التعليمي المطلوب؛
ب) التغلب على عواقب اضطرابات النمو الأولية؛
ج) تنظيم نهج فردي للأطفال؛
د) لا يتم تضمين العناصر الخاصة.
7. إن عملية ونتيجة تزويد الشخص ذو الإعاقة بحقوق وفرص حقيقية للمشاركة في جميع أنواع وأشكال الحياة على قدم المساواة ومع أفراد المجتمع الآخرين في ظروف تعوض الانحرافات التنموية هي...
أ) التمايز.
ب) التكامل؛
ب) الفصل.
د) التكيف.
8. القضايا النظرية والعملية للدراسة والتدريس وتربية الأطفال ذوي الإعاقات النمائية
أ) موضوع التربية الخاصة؛
ب) موضوع التربية الخاصة؛
ب) موضوع التربية الخاصة؛
د) موضوع التربية العامة.
9. أهداف التربية الخاصة هي:
أ) دراسة المشاكل الاجتماعية المتعلقة بالاندماج؛
ب) دراسة الأنماط التربوية لتنمية الشخصية في ظروف الفرص المحدودة؛
ج) تطوير طرق التشخيص النفسي لاضطرابات النمو.
د) جميع الإجابات صحيحة.
10. تشمل الإعاقات النمائية المميزة لجميع فئات الأشخاص ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ما يلي:
أ) الإدراك البطيء والمحدود؛
ب) عدم كفاية النشاط المعرفي مقارنة بالأطفال العاديين؛
ج) الفجوات في المعرفة والأفكار حول العالم من حولنا؛
د) جميع الإجابات صحيحة.
الجواب: ز
11. وسائل التعلم المتكامل:
أ) التعليم المشترك للأطفال ذوي الإعاقة وغير ذوي الإعاقة في مكان تعليمي واحد؛
ب) التدريب في نظام مؤسسات التعليم المتمايز؛
ج) تدريب منفصل وفقا للتشخيص؛
د) جميع الإجابات صحيحة.
12. ما هي مجموعة الأطفال ذوي الإعاقات النمائية التي لم يتم تحديدها حاليًا؟
فئة منفصلة:
أ) مع ضعف البصر؛
ب) مع التخلف العقلي.
ب) مع الاضطرابات النفسية والعاطفية.
د) أطفال متلازمة داون.
13. التغلب على أوجه القصور النمائية المميزة لجميع فئات الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة
الاحتياجات التعليمية:
أ) يتم إجراء تغييرات على محتوى مواد التعليم العام، ويتم إدخال الأقسام التمهيدية؛
ب) يتم إرسال الأطفال إلى التعليم المنزلي؛
ج) تخفيض مدة الدراسة في مؤسسة تعليمية؛
د) لا توجد إجابة صحيحة.
14.بيان نوع العدد الترتيبي للمدارس (المدارس الداخلية) المخصصة للأطفال ذوي الإعاقة
الجهاز العضلي الهيكلي
15. أساس تنظيم التعليم المنزلي للأطفال المعوقين هو الاستنتاج:
معلم؛
ب) مؤسسة طبية.
ب) معالج النطق.
د) عالم النفس.
16. حدد التعريف الأكثر اكتمالا للتخلف العقلي:
أ) هذا انتهاك للقدرات المعرفية لأطفال ما قبل المدرسة؛
ب) هو ضعف جسدي مستمر.
ج) هذا هو التعطيل المستمر لنشاط المحللين الرئيسيين؛
د) هذا ضعف مستمر في النشاط المعرفي نتيجة لتلف عضوي في الدماغ.
17. يتضمن مفهوم "الطفل المتخلف عقليا" الشروط التالية:
أ) قلة القلة والخرف.
ب) التخلف العقلي.
ج) الإهمال التربوي.
د- جميع الإجابات صحيحة.
18. قارن بين مفهومي “الأطفال المتخلفين عقليا” و “الأطفال القلة”
أ) أحدهما جزء من الآخر؛
ب) تشير إلى فئات مختلفة؛
ج) تستخدم في مجالات مختلفة؛
ج) متماثلتان.
19. وفقاً للتصنيف الدولي لمنظمة الصحة العالمية (WHO) فإن التخلف العقلي يشمل عدة درجات من تراجع الذكاء. يرجى الإشارة إلى الرقم الصحيح:
20. وفقًا للتصنيف السريري والتربوي الأكثر شيوعًا لقلة القلة، الذي اقترحه M.S Pevzner، إلى جانب قلة القلة من الشكل غير المعقد، يتم تمييز قلة القلة مع خلل في المحللين:
وقلة القلة مع غلبة عمليات الإثارة أو التثبيط.
ب- قلة القلة مع السلوك السيكوباتي.
في قلة القلة مع قصور أمامي شديد.
د- جميع الإجابات صحيحة.
21. أتاحت الدراسات التجريبية للأطفال المتخلفين عقليا تحديد السمات التالية للنشاط العصبي العالي: ضعف وظيفة إغلاق القشرة الدماغية، وعدم كفاية التمايز بين الوصلات المنعكسة المشروطة،.. (أشير إلى الروابط المفقودة)
أ) تعطيل التفاعل بين أنظمة الإشارة الأولى والثانية؛
ب) غلبة التثبيط الوقائي؛
ب) الجمود في العمليات العصبية.
د- جميع الإجابات صحيحة.
22. عند أداء مهمة ما، عادة ما يسترشد الأطفال المتخلفون عقليا بما يلي:
أ) المهمة ككل؛
ب) المستقبل البعيد.
ب) الدوافع ذات الصلة؛
ج) جميع الإجابات صحيحة.
23. الأطفال المتخلفون عقلياً في مرحلة ما قبل المدرسة يتذكرون المواد بشكل أفضل بالتسلسل التالي: (حدد الصف الصحيح)
أ) كائنات حقيقية - كلمات تدل على كائنات - صور تصور كائنات؛
ب) الكلمات التي تشير إلى الأشياء - الصور التي تصور الأشياء - الأشياء الحقيقية؛
ج) صور تصور كائنات - كائنات حقيقية - كلمات تدل على كائنات؛
ج) الأشياء الحقيقية - الصور التي تصور الأشياء - الكلمات التي تدل على الأشياء.
24. تؤكد الدراسات التجريبية لتقدير الذات لدى الأطفال المتخلفين عقليا بشكل عام على ما يلي:
أ) الكفاية؛
ب) عدم كفاية تجاه التقليل من شأن؛
ج) عدم كفاية المبالغة في التقدير؛
لم تتم دراسة G.
25. وفقا ل Vygotsky، يجب أن تكون العلامات "النووية" للتخلف العقلي
المنسوب:
تأخر في التطور الحركي.
ب- تخلف الوظائف العقلية العليا؛
قلة الفضول، وضعف التقبل لكل ما هو جديد؛
لا توجد إجابة صحيحة.
26. مبادئ تنظيم الفصول الدراسية مع الأطفال المتخلفين عقلياً في مرحلة ما قبل المدرسة هي:
التكرار المتكرر لمادة البرنامج.. (حدد ما هو مفقود)
تغيير متكرر للأنشطة.
ب ضمان نقل ما تم تعلمه إلى ظروف جديدة؛
لتوفير شكل لعوب من الطبقات؛
د- جميع الإجابات صحيحة.
27. يتجلى ضعف النمو الحركي لدى الأطفال المتخلفين عقليا في سن ما قبل المدرسة:
أ) في الأنشطة الإنتاجية؛
ب) في نشاط العمل؛
ج) في جميع أنواع الأنشطة؛
ج) لم يلاحظ.
28. من بين الأطفال المتخلفين عقليا في سن ما قبل المدرسة يمكن التمييز حسب مستوى تطور الكلام
أ) عدم التحدث على الإطلاق؛
ب) مع مفردات صغيرة؛
ب) مع مجموعة من "طوابع الكلام"؛
د) جميع الإجابات صحيحة.
29- تتحدد آفاق نمو الأطفال المتخلفين عقلياً من خلال ما يلي:
أ) عمق التخلف الحالي؛
ب) هيكل المخالفة.
ج) توقيت بدء العمل الإصلاحي؛
د) جميع الإجابات صحيحة.
30. التعليم الذي يتلقاه الأطفال المتخلفون عقليا
المدرسة الإصلاحية الخاصة:
31. المهمة الأساسية لمؤسسات رعاية الأطفال المشخصين بالتخلف العقلي المتوسط:
أ) إتقان المعرفة المقابلة لمنهج المدرسة الابتدائية للمدرسة الأساسية؛
ب) إتقان المعرفة المقابلة لمنهج المدرسة الابتدائية بالمدرسة المساعدة؛
ج) غرس مهارات الخدمة الذاتية وتنمية السلوك المناسب وتطويره
مهارات العمل الأساسية، والمهارات التعليمية الأساسية؛
ج) إتقان المعرفة المقابلة لبرنامج جميع فصول المدرسة المساعدة.
32. تشمل الطرق الذاتية لفحص السمع (اختر الإجابة الخاطئة):
أ) تحليل الإمكانات السمعية التي أثارها؛
ب) قياس عتبة النغمة النقية؛
ج) الفحص باستخدام الكلام الهامس والمنطوق؛
معلومات ذات صله.
مزايا خدمتنا
على بوابة "الشمس المشرقة"
عملاء
على بوابتنا من الأعلى 2000 اختباروالأولمبياد والاختبارات
راضون عن البوابة وتصبح الزبائن الدائمين
لقد مرت أولمبيادنا 1,000,000 مرة، المشاركة الكاملة 300.000 شخص
خطوة واحدة
قم بإجراء اختبار حول الموضوع الذي اخترته
الخطوة 2
نتيجة
يتسنكمبىشمىشسم؟ انتقل إلى حسابك الشخصي
الخطوه 3
أدخل البيانات لتحصل على شهادة الفائز
أكثر من 20 قالب وعينة
للحصول على الدبلومات والشهادات الخاصة بك
اختبارات علاج النطق للمعلمين
إذا كنت مدرسًا أو مدرسًا للصفوف المبتدئة أو حتى العليا، فيجب أن تعرف بعض الأشياء من مجال علاج النطق. يجب على كل معالج نطق مدرسي أن ينظم كلام الطالب بشكل صحيح حتى يتمكن من التعبير عن أفكاره بكفاءة ووضوح. لعدة سنوات، كان مدرس المستقبل يدرس كيفية تعليم الطفل النطق الصحيح للكلمات، وكيفية إظهار حب المعرفة وما إلى ذلك. توفر بوابتنا التربوية الدولية "Sunshine" الفرصة لأي معلم وطالب في جامعة تربوية ومعلم لإجراء اختبارات لتقييم معرفتهم. وبعد أن تعلمت ما ينقصك، يمكنك تحسين معرفتك، حتى تتمكن من تطوير نفسك، والتدريس بكفاءة، ومساعدة طلابك. يعد معالج النطق شخصًا مهمًا في حياة كل طفل تقريبًا. في الصفوف الابتدائية، يجب أن يعرف كل معلم أساسيات علاج النطق، من أجل ضبط خطاب الطفل بشكل صحيح، ومنحه الحقيبة المناسبة من الكلمات التي سيعمل بها لاحقًا ويتطور أكثر. اختبارات للمعلمين - سيكون معالجو النطق قادرين بالتأكيد على مساعدة المعلمين المستقبليين والمعلمين ذوي الخبرة، وربما يتذكرون شيئًا ما، وربما يكتسبون الخبرة، أو يحسنون معرفتهم. نحن ندعو الجميع للمشاركة في أولمبياد علاج النطق المجاني.
أولمبياد الإنترنت في علاج النطق لعام 2018
يمكن للمدرسين الحاصلين على تدريب في علاج النطق إجراء اختبار مجاني، وعند الانتهاء منه يمكنك الحصول على شهادتك. للمشاركة في المسابقة، تحتاج إلى تحديد اختبار، والإجابة على 20 سؤالا، ومعرفة النتيجة، وبعد ذلك يمكنك الذهاب إلى حسابك الشخصي، وإنشاء دبلوم وتنزيله. تم تصميم الاختبارات عبر الإنترنت بحيث يمكنك إجراؤها عدة مرات، حيث يمكنك الحصول على العديد من الدبلومات. يمكنك وضع الشهادات التي تحصل عليها في محفظتك واستخدامها في المستقبل كمواد للحصول على شهادة المعلم، أو ببساطة استخدامها كجوائز شخصية. المشاركة في الاختبارات مجانية، لكن الحصول على الدبلوم مدفوع الأجر. أنت تدفع رسوم التسجيل، والتي يمكن أن تكلف ما يصل إلى 100 روبل للحصول على الدبلوم الإلكتروني. يتم الدفع من خلال النظام الإلكتروني عند الانتهاء من الاختبار. أي أنه بعد ظهور نتائج الاختبار ستتمكن من إنشاء شهادتك الخاصة إذا كانت النتيجة تناسبك بالطبع. وبالحديث عن طرق الدفع، يمكن الإشارة إلى أنه يمكنك دفع رسوم التسجيل باستخدام: النقود الإلكترونية، والبطاقة المصرفية، من خلال الجهاز الطرفي، وما إلى ذلك.
إنشاء دبلوم على البوابة التربوية "Sunshine"
في الوقت الحاضر، أصبح إنشاء الدبلومات أسهل بكثير؛ فلا يتعين عليك الانتظار يومًا أو يومين أو أسبوعًا أو شهرًا للحصول على شهادتك، أو شهادة إتمام الأولمبياد في علاج النطق. يمكنك الحصول على الدبلوم بعد دفع رسوم التسجيل. بعد الدفع، يمكنك الذهاب إلى حسابك الشخصي، وإنشاء شهادتك الشخصية، وبعد ذلك يمكنك تنزيلها على جهاز الكمبيوتر الخاص بك وطباعتها. أي أن كل شيء بسيط وسريع للغاية، والأهم من ذلك أنه غير مكلف، ويمكنك إنشاء شهادتك الشخصية لنفسك حسب ذوقك.
ندعو جميع المعلمين والمعلمين وطلاب الجامعات التربوية للمشاركة في الأولمبياد عبر الإنترنت في علاج النطق. تتيح الأولمبياد في علاج النطق لجميع المعلمين والمعلمين الذين يعملون مع الأطفال ويقومون بتعليمهم اختبار معارفهم ومهاراتهم النظرية. تتيح لنا المهام العملية الواردة في الاختبارات التعرف على مستوى معرفة المعلم، وكفاءة المعلم في العمل على تكوين مفردات عالية الجودة لدى الطفل الذي يعاني من تخلف النطق العام. يمكن لأي شخص أن يشارك في أولمبياد علاج النطق، حيث أن الاختبارات على بوابتنا مجانية تمامًا. لتقييم معرفتك، قم بإجراء الاختبار الآن.
الاختبار رقم 1
1) شطب الحرف الخطأ
ش ر ث د ض ح
نحن..كا pli..ka لكن..ka zaga..ka ska..ka Fuck..ka
ث ي ت س و
2) شطب الحرف الخطأ
ر ث د د ز
كرو .. تشي .. سا .. منطقة .. حلم ..
د ش ر ك
(مبهج) تشيزه..، توب..نا، تش..فرح، إبريق الشاي، s..smirk (في الشمس)، s..vel.
ب.. قطع، الرياح.. ص، v..روبي، مدينة..د، ث..ماء، م..إطار.
الاختبار رقم 2
1) شطب الحرف الخطأ
ض ض ع و ث ث
ج ج ب ج و ث
2) شطب الحرف الخطأ
د ض ت ب ز د
لو.. مورو.. التالي.. ثلجي.. آخر.. تور.
ر ق د ص ك ر
3) اكتب بالترتيب في الخلايا الفارغة الحروف المفقودة في الكلمات
(طويل) سكين..، (فأر) حفيف..ت، ه..لوك، داش..، قرصة.. إصبع، غابة..
4) اكتب بالترتيب في الخلايا الفارغة الحروف المفقودة في الكلمات
Zyk، z..yats، k..empty، k..row، m..dved، s..tank.
استبيان لمعلمي المدارس الابتدائية
1. ماذا تفهم من مفهوم المعرفة الإملائية؟ ماذا تشمل؟
2. ما هي الأسباب التي يمكنك تحديدها لانخفاض المعرفة الإملائية؟
3. ما مدى أهمية مشكلة تطوير ضبط النفس الإملائي في المدرسة الابتدائية، في رأيك؟
4. كيف تقيم مستوى ضبط النفس الإملائي لدى طلابك؟
5. ما هي أساليب وتقنيات العمل على تكوين ضبط النفس الإملائي الذي تستخدمه في عملك؟
6. ما هي أساليب تطوير ضبط النفس الإملائي التي تعرفها؟
أ) العمل على الأخطاء؛ ب) بطاقات مع المهام الإملائية؛ ج) المهام الإملائية؛ د) اختبار عناصر ضبط النفس.
7. أي منها في رأيك يعطي النتائج الأكثر فعالية؟
8. أي منها تستخدمه غالبًا في عملك؟ (الاسم لا يزيد عن خيارين).
9. لأي أسباب نادرا ما تستخدم أساليب ضبط النفس التي لم تذكرها؟
اختبارات لأطفال المدارس الابتدائية مع FFND
الاختبار رقم 1
1) شطب الحرف الخطأ
ش ر ث د ض
نحن..كا بلي..كا لكن..كا زاغا..كا سكا..كا
ي ي ت ق
2) إذا كانت العلامة في الكلمة b تشير إلى نعومة الحرف الساكن، ضع علامة "+" في الخلية أسفل الكلمة؛ إذا كانت b علامة فاصلة، فإن العلامة "-"
أشجار التنوب عاصفة ثلجية أوراق الخريف
3) اكتب بالترتيب في الخلايا الفارغة الحروف المفقودة في الكلمات
(مبهج) شيزه..، أعلى..نا، ش..فرح، إبريق الشاي، الحول (في الشمس)، ش..فيل
l...عصير - s...mla - في...نعم - tr...va - gr...by –
الفنان (ت،ر) يوبيك
(ت، ر) تنورة الطلاء
قرية (K,k)uznetsy
حدادون بارعون (K,k).
(من) تجميد الأنف
(من) الصقيع؛
يخفي
7) اكتب بالترتيب في الخلايا الفارغة الحروف المفقودة في الكلمات
ب..قطع، v..روبي، ض..ماء، م..إطار، ملابس
نص الإملاء لأطفال المدارس الابتدائية مع FFND
في الخريف
كثيرا ما نذهب إلى الغابة القريبة. الغابة الروسية جميلة في الخريف. الألوان الزاهية ترضي العين. الأوراق الجافة تتساقط. وكانت الأرض مغطاة بسجادة ملونة. حفيف العشب الذابل تحت الأقدام. صمتت أغاني الطيور في الغابة. المياه في تيارات الغابات نظيفة. من الجيد أن تتنفس الهواء النقي.
نملة وحمامة
نزلت النملة إلى النهر وأرادت أن تشرب. اجتاحته الموجة وكادت أن تغرقه. حملت الحمامة غصناً. رأت نملة تغرق فألقت فرعها في النهر. جلست النملة على فرع وهربت. ثم وضع الصياد شبكة على الحمامة وأراد أن يضربها. زحفت نملة على طول الطريق نحو الصياد وعضته في ساقه. تأوه الصياد وأسقط شبكته. رفرفت الحمامة وطارت بعيدا.
خوارزمية لتحديد مكان خطير
1. أحدد مكانًا خطيرًا
يتم تحديد الخطوات التالية من الخيارات A أو B أو C
الخيار أ
الخيار ب
الخيار ب
2. إذا وجدت خطأ، فأنا أحدد ما إذا كان من الممكن التحقق من التهجئة وفقًا للقانون الأساسي للكتابة الروسية (بمنصب قوي)؛
2. إذا لم أتمكن من العثور على كلمة بها خطأ إملائي، أتحقق من كل كلمة في القاموس.
2. إذا لم أتمكن من العثور على الخطأ بنفسي، فإنني أتوجه إلى زميلي في المكتب أو المستشار أو المعلم ومن خلال الأسئلة الاستدراجية أجد الخطأ، ثم أنتقل إلى الخيار أ أو ب.
3. إذا لم يكن من الممكن تحديد التهجئة من خلال موضع قوي، فأنا أجد المورفيم الذي يقع ضمنه التهجئة.
3. إذا تم اكتشاف خطأ، أنتقل إلى الخيار أ.
4. أتذكر القاعدة الحاكمة للكتابة الإملائية المحددة وتحديد نوع الخطأ الإملائي.
5. أحدد السبب المحتمل للخطأ.
6. أقوم بوضع طريقة لتصحيح الخطأ.
7. أحفظ الإملاء الصحيح وأسجله في جدول أسجل فيه نتيجة التحرير.
تمارين الكاكوغرافيا
1. على مستوى الكلمة.
قام الجد بقرص الشظية وقرص الحفيد القطة.
كانت الأم تداعب الكتان. كان ماشوتكا يشطف القطة.
تحول الرجل العجوز إلى اللون الرمادي على الأنقاض. منذ الشيخوخة جلس الجد وانحنى.
حاولت الأم على المقاتلين. الأحذية التي تشتريها تحتاج إلى التوفيق.
أيها الأطفال، اكتبوا إلى الأفلام! أيها الأطفال، أسرعوا بهذا العرض.
بيتيا تغني الدواء بالماء. فاليا تقتحم الأغنية.
العلم يرفرف على شرفة المنزل. الحرف الشعبية تزدهر.
يلعقها كوليا من الشجرة. كان الكلب يقشر جرحًا في مخلبه.
وخز الحديد الأحمر الساخن. تسخين الخشب للموقد.
صنع الطائر عشًا. قامت الفتاة بسحب الطفل إلى أسفل الدرج.
الجرو يعيش من خلال اللحم. عاشت الأسرة في القرية.
2. على مستوى العبارات.
أسقطت الشمس
الشعاع الذهبي
لقد نمت الهندباء
أولا، الشباب.
تعجب القيصر سلطان من المعجزة.
"طالما أنا على قيد الحياة،
سأزور الجزيرة الرائعة
وسأبقى مع الأمير."
أسئلة الإجابة المختارة
المهمة 1. التحقق من تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في الجذور في هذه الكلمات. اكتب الإجابة الصحيحة مع كلمات الاختبار. اشرح (شفهيًا) سبب اعتقادك أن الإجابات الأخرى غير صحيحة
كلمات
الإجابات
رأى علبة الزيت المغلي
مربى
زيت
لتذمر
طهاة
زيت
ملف
طبخ الزبدة
رأى
المهمة رقم 2. اكتب الكلمات التي تحتوي على حروف العلة غير المضغوطة التي لا يمكن التحقق منها في الجذر. ضع خطًا تحت حروف العلة غير المجهدة. تكوين وكتابة الجمل بهذه الكلمات
كلمات
الإجابات
بارومتر يثبت الرسم التوضيحي قطرات الاصبع الصغير دفتر عجل
بارومتر التوضيح دفتر الخنصر
يثبت
قطرات
مقياس سرعة الخنصر
بارومتر إثبات التوضيح دفتر الخنصر
مهام لاختبار إتقان التهجئة الإلكترونية - وفي الكلمات ذات حروف العلة المتناوبة في الجذور
لاختبار إتقان الكتابة الإلكترونية - وفي الكلمات ذات حروف العلة المتناوبة في الجذور، تعطى العبارات التالية:
1. جمع الفرشاة
2. خذ... إلى المنزل
3. اللعنة... نصر قوي
4. الغذاء النباتي
5. اختر عرض أسعار
6. يمزق الجلد
7. ضع قدمك للأسفل
8. اتكئ على كتفك
9. الاستعداد للمدرسة
اقفل الباب
اصنع سريرًا
اصمت بكل سرور
اللعنة... ذوبان الجليد
العثور على خطأ في الأشياء الصغيرة
اللعنة... نام من بعيد
زابل... نهر ستيل
أنظر إلى ما هو مكتوب
ارفع أنفك
تذوب الطلاء
تضيع في الشمس
وضع السجادة
مسح قدميك
وضع الأوراق
الضغط على الجرح
نور .. نور
اللعنة... وقفت في الامتحان
سقط في موقف
إذا حدد الطالب بشكل صحيح اختيار حروف العلة في جميع الكلمات، فعند التحقق من الجمع بين جميع الإجابات الصحيحة، سيتم الحصول على الرمز. في هذه الحالة الرقم هو 5:
تمارين في تهجئة الكلمات ذات حروف العلة غير المضغوطة
بشكل أساسي
1) لعبة التمرين "سجل هدفًا".
تتم كتابة الكلمات التي تحتوي على حرف علة غير مضغوط على السبورة في عمودين لفريقين. كل فريق لديه مجموعة من الكرات (دائرة مكتوب فيها حرف متحرك). عند الإشارة، يسجل أعضاء الفريق الأهداف. الفريق الذي يسجل أكبر عدد من الأهداف يفوز.
2) لعبة التمرين "التفاح السحري".
تم تعليق ملصق به كلمات على السبورة. على الملصقين الآخرين، يتم رسم تفاحات مع تفاحات (من بين التفاحات، 5 منها تلك التي تحتوي على حروف، أو مرفقة بالصورة بأزرار أو يتم إدخالها في فتحات).
يقول المعلم للأطفال: "هذه ليست شجرة تفاح عادية، ولكنها شجرة سحرية. لم ينمو عليها التفاح العادي فحسب ، بل أيضًا التفاح الذي يحمل الحروف a، o، i، e، z. فقط الشخص الذي يختار الكلمة المناسبة لها على الملصق يمكنه اختيار تفاحة تحتوي على حرف.
يتم استخدام الألغاز والأمثال حيث نحتاج إليها
الإملائية
الحروف الساكنة المصوتة والتي لا صوت لها.
الأمثال والأقوال
1. في برد الشتاء، الجميع صغار.
2. ألعاب القطة ودموع الفأر.
3. مثل الصياد مثل السمكة.
4. يصاب البعض بالفطائر والفطائر، والبعض الآخر يصاب بكدمات وصدمات.
5. انسحبت الأنف - علق الذيل، انسحبت الذيل - علق الأنف.
6. اعتني بأنفك في حالة الصقيع الشديد.
الألغاز
1. تسير العربة بدون عجلات ولا تترك أي شقوق. (قارب.)
2. مشى الرجل النحيل وعلق في الأرض. (مطر.)
3. قلب مخطط، قلب أحمر،
الذيل يشبه ذيل الخنزير على شكل حليقة. (بطيخ.)
4. لا ثلج ولا جليد، بل بالفضة يزيل الأشجار. (الصقيع.)،
5. يقع بين السرائر، أخضر أملس. (خيار.)
6. زحف أحد الأصدقاء إلى أذن الآخر. (إبرة وخيط.)
الألغاز مع حرف علة غير مضغوط.
1. يشربونني ويسكبون لي الماء. انت تحتاجني. من أنا؟ (ماء)
2. ينام بالنهار، ويطير بالليل، ويخيف المارة. (بُومَة).
3. أخضر في الصيف، ويتحول إلى اللون الأصفر في الخريف. (عشب).
4. بدأت العمل وصرخت وغنت. أكلت، أكلت البلوط، البلوط، كسرت الأسنان، الأسنان. (رأى).
5. الجمال الروسي يقف في المقاصة،
في بلوزة خضراء، في فستان الشمس الأبيض. (البتولا.)
اختبارات لأطفال المدارس الابتدائية مع FFND
الاختبار رقم 1
1) شطب الحرف الخطأ
ض ض ع و ث ث
لا..قريب..من النهر..كا موركو..كا توب..كا فار..كا
ج ج ب ج و ث
2) إذا كانت العلامة في الكلمة b تشير إلى نعومة الحرف الساكن، ضع علامة "+" في الخلية أسفل الكلمة؛ إذا كانت b علامة فاصلة، فإن العلامة هي "-" طائر العندليب ورقائق حجر البرتقال
3) اكتب بالترتيب في الخلايا الفارغة الحروف المفقودة في الكلمات
بالفعل... ش... يا له من... ش... على البستان... ح... وحش
4) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة، واختر كلمة اختبار
سن...جوك - ب...ريجا- ض...ما - ص...يسار - ض...خطأ فادح
5) إذا كانت الكلمة مكتوبة بحرف كبير، ضع علامة "+".
قوارب الكاياك "(في) الريح"
(في) الريح من البحر
كعكة "(س، ق)كازكا"
حكاية خرافية مضحكة (S، S).
6) بجانب حرف الجر ضع إشارة "+".
(من) تجميد الأنف
(من) الصقيع؛
يخفي
7) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة.
F...milia، s...pogi، sp...sibo، p...lto، s...baka