החינוך ברוסיה ממלא תפקיד מכריע בתהליך היווצרות האישיות. מטרתו העיקרית היא לחנך ולחנך את הדור הצעיר, לרכוש ידע, מיומנויות, כישורים והניסיון הנדרש. סוגים שונים של חינוך ברוסיה מכוונים להתפתחות מקצועית, מוסרית, אינטלקטואלית ופיזית של ילדים, מתבגרים, בנים ובנות. בואו נשקול זאת ביתר פירוט.

חוק "על חינוך בפדרציה הרוסית"

לפי מסמך זה, התהליך החינוכי הוא מערכת רציפה המחוברת ברצף. תוכן כזה מרמז על נוכחות של רמות מסוימות. בחוק הם נקראים "סוגי חינוך ברוסיה".

לכל רמה יש מטרות ויעדים ספציפיים, תכנים ושיטות השפעה.

סוגי חינוך ברוסיה

על פי החוק, מבחינים בין שתי רמות עיקריות.

הראשון הוא השכלה כללית. זה כולל רמות משנה לגן ובית ספר. האחרון, בתורו, מחולק לחינוך יסודי, בסיסי ושלם (תיכוני).

הרמה השנייה היא חינוך מקצועי. זה כולל משני, גבוה יותר (תואר ראשון, מומחה ותואר שני) והכשרה של כוח אדם מוכשר ביותר.

בואו נסתכל על כל אחת מהרמות הללו ביתר פירוט.

על מערכת החינוך לגיל הרך ברוסיה

רמה זו מיועדת לילדים עד גיל שבע. המטרה הבסיסית היא התפתחות, חינוך וחינוך כולל של ילדים בגיל הרך. בנוסף, היא מרמזת על הפעלת שליטה וטיפול בהם. ברוסיה, פונקציות אלה מבוצעות על ידי מוסדות מיוחדים לחינוך לגיל הרך.

מדובר בפעוטונים, גני ילדים, מרכזי התפתחות מוקדמת או בתים.

על מערכת החינוך התיכוני בפדרציה הרוסית

כפי שצוין לעיל, הוא מורכב ממספר רמות משנה:

• היסוד נמשך ארבע שנים. המטרה העיקרית היא לתת לילד מערכת של ידע הכרחי בנושאי יסוד.
• החינוך הבסיסי נמשך מכיתות ה' עד ט'. היא מניחה שהתפתחות הילד צריכה להתבצע בתחומים המדעיים העיקריים. כתוצאה מכך, בתי ספר תיכוניים חייבים להכין בני נוער ל-GIA במקצועות מסוימים.

רמות חינוך אלו בבית הספר הן חובה לילדים בהתאם לגילם. לאחר כיתה ט', לילד יש זכות לעזוב את בית הספר וללמוד עוד, בבחירת בתי ספר תיכוניים מיוחדים. במקרה זה, האפוטרופוסים או ההורים הם אשר על פי חוק, אחראים באופן מלא על המשך תהליך רכישת הידע, ולא מופרע.

השכלה מלאה משמעה שהתלמיד לומד בכיתות י' עד יא' במשך שנתיים. המטרה העיקרית של שלב זה היא להכין את הבוגרים לבחינת המדינה המאוחדת ולהשכלה נוספת באוניברסיטה. המציאות מלמדת שבתקופה זו הם מרבים להשתמש בשירותי מורים, שכן בית ספר אחד אינו מספיק.

עוד על השכלה מקצועית תיכונית וגבוהה בארצנו

בתי ספר מקצועיים תיכוניים מחולקים למכללות ובתי ספר טכניים (ממלכתיים ולא ממלכתיים). הם מכשירים תלמידים בהתמחויות נבחרות במשך שנתיים או שלוש, ולפעמים ארבע שנים. ברוב הירידות נער יכול להיכנס אחרי כיתה ט'. מכללות לרפואה הן חריגות. הם מתקבלים בנוכחות השכלה כללית מלאה.

אתה יכול להיכנס לכל מוסד לימודים גבוה ברוסיה במסגרת התוכנית לתואר ראשון רק לאחר כיתה י"א. בעתיד, אם ירצה בכך, ימשיך התלמיד את לימודיו בשיכון.

חלק מהאוניברסיטאות מציעות כיום תואר מומחה במקום תואר ראשון. עם זאת, בהתאם לשיטת בולוניה, השכלה מקצועית גבוהה במערכת זו לא תתקיים בעתיד הקרוב.

השלב הבא הוא הכשרה של כוח אדם מיומן. אלה הם בית ספר לתארים מתקדמים (או ספיגה) ותושבות. בנוסף, מומחים בעלי השכלה מקצועית גבוהה יכולים להשלים תוכנית עוזרת התמחות. אנחנו מדברים על הכשרה של דמויות פדגוגיות ויצירתיות בעלות ההסמכה הגבוהה ביותר.

חינוך מרחוק

מערכת זו היא צורת חינוך חדשה, ספציפית, השונה מהמסורתית. חינוך מרחוק נבדל על ידי מטרות, יעדים, תכנים, אמצעים, שיטות וצורות אינטראקציה אחרים. השימוש בטכנולוגיות מחשוב, טלקומוניקציה, טכנולוגיות מארזים וכו' הולך והופך לשולט.

בהקשר זה, הסוגים הנפוצים ביותר של אימונים כאלה הם כדלקמן:

• הראשון מבוסס על טלוויזיה אינטראקטיבית. כאשר הוא מיושם, יש קשר ויזואלי ישיר עם הקהל, שנמצא במרחק מהמורה. נכון לעכשיו, מין זה אינו מפותח ויקר מאוד. עם זאת, זה הכרחי כאשר מדגימים טכניקות ייחודיות, ניסויי מעבדה וידע חדש בתחום מסוים.
• הסוג השני של למידה מרחוק מבוססת על רשתות תקשורת ממוחשבת (אזורית, גלובלית), בעלות יכולות דידקטיות שונות (קבצי טקסט, טכנולוגיות מולטימדיה, שיחות ועידה בווידאו, דואר אלקטרוני וכו'). זוהי צורה נפוצה וזולה של למידה מרחוק.
• השלישי משלב בין התקליטור (ספר לימוד אלקטרוני בסיסי) לבין הרשת העולמית. בשל האפשרויות הדידקטיות הרבות, סוג זה אופטימלי הן לחינוך האוניברסיטאי ובית הספר והן להשתלמויות. לתקליטור יתרונות רבים: מולטימדיה, אינטראקטיביות, נוכחות של כמות גדולה של מידע עם הפסדים כספיים מינימליים.

חינוך כולל

החוק "על חינוך בפדרציה הרוסית" מדגיש את יצירת תנאים נוחים לחינוך של אנשים עם מוגבלות כאחת המשימות העדיפות. וזה בא לידי ביטוי לא רק בצורה, אלא גם בתוכן.

בחוק זכתה מערכת זו לכינוי "חינוך כולל". יישומו מרמז על היעדר כל אפליה של ילדים עם צרכים מיוחדים, קיום יחס שווה לכולם וזמינות חינוך.

חינוך כולל מיושם בכל מוסדות החינוך ברוסיה. המטרה העיקרית היא ליצור סביבה נטולת מחסומים בתהליך הלמידה ולהעניק הכשרה מקצועית לאנשים עם מוגבלות. לצורך יישומו יש צורך לבצע משימות מסוימות:

• לצייד טכנית מוסדות חינוך;
• לפתח קורסי הכשרה מיוחדים למורים;
• ליצור פיתוחים מתודולוגיים עבור תלמידים אחרים המכוונים לתהליך של פיתוח קשרים עם אנשים עם מוגבלות;
• לפתח תוכניות שמטרתן להקל על הסתגלותם של אנשים עם מוגבלות במוסדות חינוך.

העבודה הזו פותחה זה עתה. במהלך השנים הקרובות, המטרה שהוגדרה והמשימות שהוקצו אמורות להיות מיושמות במלואן.

סיכום

כרגע, סוגי החינוך ברוסיה מזוהים בבירור, הפונקציות והתוכן של כל רמה נחשפים. אולם למרות זאת נמשכים השיקום והרפורמה בכל מערכת החינוך.

למרבה הצער, בעולם המודרני רוב האנשים לא מגיעים לרמת ההתפתחות האפשרית, ובגלל זה אדם עצמו, אנשים אחרים, המדינה והחברה מפסידים הרבה.

הזכות לחינוך – זכות אדם בסיסית וטבעית – שמה לה למטרה לספק את הצורך של האדם במידע ובאופן ישיר בהכשרה ובחינוך. הצורך במידע וחינוך עומד בקנה אחד עם הצרכים הראשוניים של האדם: פיזיולוגיים, להבטחת בטיחות וביטחון.

ההגדרה המשפטית של חינוך ניתנת במבוא לחוק מיום 10 ביולי 1992 נ 3266-1 "על חינוך", שם הוא מובן כתהליך תכליתי של חינוך והכשרה למען האינטרסים של אדם, חברה, מדינה, מלווה בהצהרה על הישגיו של אזרח (תלמיד) ברמות השכלה שהוקמה על ידי המדינה (כישורי חינוך). מההגדרה לעיל עולה כי החינוך מאופיין בנוכחותם של שני מרכיבים (תהליכים) - חינוך והכשרה, וכן אישור על השגת ההסמכה החינוכית המתאימה על ידי התלמיד.

ניתן לציין שחינוך צריך להיות אחדות של תהליכי למידה, חינוך ותוצאות.

מושג מורחב יותר של חינוך כלול בטיוטה של ​​תפיסת הקוד החינוכי לדוגמה עבור המדינות החברות ב-CIS.

החינוך מובן בו כתהליך של חינוך וחינוך למען האינטרסים של הפרט, החברה, המדינה, המתמקד בשימור, שיפור והעברת ידע, העברת תרבות לדורות חדשים על מנת להבטיח חברתי-כלכלית ברת קיימא. התפתחות רוחנית של המדינה, שיפור מתמיד של המצב המוסרי, האינטלקטואלי, האסתטי והפיזי של החברה.

חינוך מובן כ"תהליך תכליתי של חינוך והכשרה למען האינטרסים של אדם, חברה, מדינה".

חינוך ברוסיה הוא מערכת. באומנות. 8 לחוק "על חינוך" קובע כי החינוך בפדרציה הרוסית הוא מערכת. כל מערכת היא צורת ארגון של מספר מסוים של אלמנטים, "משהו שלם, שהוא אחדות של חלקים מסודרים באופן קבוע ומקושרים ביניהם".

מערכת (מהיוונית systema - שלם המורכב מחלקים; חיבור) - קבוצה של אלמנטים הנמצאים בקשרים וקשרים זה עם זה, היוצרים שלמות מסוימת, אחדות. במדע המודרני חקר מערכות מסוגים שונים מתבצע במסגרת גישת מערכות, תורת מערכות כללית ותיאוריות מערכות מיוחדות שונות.

הוראת החוק על אופיו השיטתי של החינוך הרוסי היא אחת המפתחות שבהן. רק ביחסי הגומלין והקוהרנטיות של כל הקישורים של מערכת זו ניתן להיפטר מכפילויות מיותרות, "פערים" וחוסר עקביות בין הרמות השונות ותכניות החינוך של מערכת החינוך הרוסית, ובסופו של דבר, להפוך את השירות החינוכי לרמה גבוהה. איכות, ותהליך אספקתו לאוכלוסייה - יעיל.

לעניין זה, הערתו של ו.ב. נוביצ'קוב שהמחוקק בפזיזות לא כלל פרטים ב"מערכת האלמנטים המתקשרים" של מערכת החינוך של יחידים, כי זה האדם, ולא החברה, לא המדינה, זה הגורם השורשי, נקודת המוצא, המרכז. קישור של מערכת החינוך כולה, שבהיעדרה לא ניתן להגות את המערכת עצמה. האוריינטציה ההומניסטית של כל מערכת המשפט של רוסיה המודרנית, כמובן, בעתיד הקרוב תוביל להכללת אדם במערכת החינוך כתת-מערכת עצמאית. הכנסת תת-מערכת רביעית זו תאפשר להגדיר בצורה מדויקת יותר את הזכויות, החובות והחובות של כל הגורמים המעורבים ביחסים משפטיים חינוכיים.

כך או אחרת, כיום מערכת החינוך הרוסית כוללת שלוש תת-מערכות (או שלושה מרכיבים של המערכת):

תת מערכת תוכן. תפיסה זו כוללת באופן מסורתי סטנדרטים חינוכיים ממלכתיים ותוכניות חינוכיות, שכן אלמנטים אלו הם המייצגים את הצד התוכן של החינוך במדינה מסוימת. הימצאותם של סטנדרטים מפורטים וברורים בכל מגזרי מערכת החינוך, מעידה ככלל על אופי מערכתי גבוה של החינוך בכלל במדינה מסוימת. לפי אינדיקטור זה, רוסיה רחוקה מהמקום הראשון.

תת מערכת פונקציונלית. תת-מערכת זו של החינוך הרוסי כוללת מוסדות חינוך המיישמים תוכניות חינוכיות ותקני חינוך ממלכתיים, ללא קשר לצורת הבעלות, הסוג והסוג.

תת מערכת ארגונית וניהולית. תת-המערכת הארגונית והניהולית ברוסיה היא ברוב המכריע של המקרים תלת-שכבתית, שכן האחריות על ניהול התהליך המתמשך של יישום תקני חינוך ממלכתיים מחולקת בדרך כלל בין שלוש ישויות שלטוניות עיקריות - גופי ממשל פדרליים, גופי ממשל אזוריים וחינוך של ממשל מקומי. מוסדות (הנהלות מוסדות חינוך). יתרה מכך, תת-מערכת ניהול תלת-שכבתית כזו הוגנת, בין היתר, ביחס למוסדות חינוך פרטיים הפועלים בפדרציה הרוסית. היוצא מן הכלל הוא מוסדות חינוך עירוניים - במקרה זה, תת-המערכת הארגונית והניהולית היא ארבע שכבות: בנוסף לשלושת הגורמים המנהלים הנ"ל, מתווספות רשויות חינוך עירוניות, שבתחום סמכותן עומדות הזכות לבצע לתת הנחיות חובה להנהלות מוסדות החינוך העירוניים, וכן להפעיל סמכויות אחרות (סעיף 31 לחוק החינוך).

בהיבט המבני שלו, החינוך, כמו גם האימון, הוא תהליך משולש, המאופיין בהיבטים כמו הטמעת הניסיון, פיתוח איכויות התנהגותיות, התפתחות גופנית ונפשית. לפיכך, החינוך נקבע על ידי רעיונות מסוימים לגבי הפונקציות החברתיות של אדם.

על פי חוק הפדרציה הרוסית "על החינוך", החינוך הרוסי הוא מערכת רציפה של רמות עוקבות, שבכל אחת מהן ישנם מוסדות חינוך ממלכתיים, לא ממלכתיים, עירוניים מסוגים וסוגים שונים:

גן;

חינוך כללי;

מוסדות ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי;

מקצועי (ראשוני, מיוחד משני, גבוה וכו');

מוסדות להשכלה נוספת;

מוסדות אחרים המספקים שירותי חינוך.

חינוך לגיל הרך אינו חובה ומכסה בדרך כלל ילדים מגיל 3 עד 6-7 שנים.

בית ספר תיכון כללי. השכלה מגיל 7 עד 18 שנים. ישנם סוגים שונים של בתי ספר, לרבות בתי ספר מיוחדים עם לימוד מעמיק בנושאים מסוימים ולהוראת ילדים עם מוגבלות התפתחותית.

החינוך היסודי מהווה בדרך כלל חלק מהחינוך התיכוני, למעט בכפרים קטנים ובפריפריה. בית הספר היסודי או הרמה הראשונה של בית הספר העל יסודי כולל 4 שנים, רוב הילדים נכנסים לבית הספר בגיל 6 או 7 שנים.

השכלה כללית בסיסית. בגיל 10 ילדים מסיימים את בית הספר היסודי, עוברים לתיכון, שם הם לומדים עוד 5 שנים. לאחר סיום כיתה ט' מונפקת להם תעודת השכלה תיכונית כללית. באמצעותו הם יכולים להגיש בקשה להתקבל לכיתה י' של בית ספר (ליציאום או גימנסיה), או להיכנס, למשל, לבית ספר טכני.

השכלה כללית מלאה. לאחר שלמדו עוד שנתיים בבית הספר (ליציאום או גימנסיה), החבר'ה ניגשים לבחינות גמר, ולאחר מכן מקבלים תעודת השכלה תיכונית מלאה.

השכלה גבוהה. מיוצג על ידי אוניברסיטאות, אקדמיות ומוסדות גבוהים. על פי החוק הפדרלי מ-22 באוגוסט 1996 מס' 125-FZ "על השכלה מקצועית גבוהה ותואר שני", הוקמו בפדרציה הרוסית הסוגים הבאים של מוסדות להשכלה גבוהה: אוניברסיטה, אקדמיה, מכון. בוגרי מוסדות חינוך אלה מקבלים תעודת מומחה (תקופת הכשרה - 5 שנים), או תואר ראשון (4 שנים), או תואר שני (6 שנים). ההשכלה הגבוהה נחשבת ללא שלמה אם תקופת הלימודים היא לפחות שנתיים.

חינוך מקצועי. חינוך מקצועי המיוצג על ידי מוסדות חינוך להשכלה מקצועית יסודית, תיכונית וגבוהה.

חינוך מקצועי יסודי. השכלה כזו ניתן לקבל בבתי ספר מקצועיים, בתי ספר טכניים או מוסדות אחרים לחינוך מקצועי יסודי לאחר סיום כיתה ט' או יא'.

השכלה מקצועית תיכונית. המוסדות לחינוך מקצועי תיכוני כוללים בתי ספר טכניים ומכללות שונות. מתקבלים לשם אחרי כיתות ט' וי"א.

השכלה מקצועית גבוהה. מערכת השכלה פוסט-גבוהה: לימודי תואר שני ודוקטורט.

רפורמות מודרניות בתחום החינוך, המתבצעות על רקע הגלובליזציה של הכלכלה ורצונה של רוסיה להיכנס למרחב חינוכי אחד, כפופות לאינטרסים של אירופה המאוחדת, הקובעת את תלותן של מדינות בתחומי הציבור השונים. חַיִים.

בין המסמכים העיקריים שמטרתם ליצור מערכת חינוך אירופית מאוחדת היא הצהרת בולוניה, שנחתמה ב-1999 על ידי שרי החינוך של 29 מדינות.

הבסיס להצהרת בולוניה היה אמנת האוניברסיטה Magna Charta Universitatum (בולוניה 1988) והצהרת סורבון - "הצהרה משותפת על ההרמוניזציה של האדריכלות של המערכת האירופית להשכלה גבוהה" (1998), שהעלו את רעיונותיו של עקרונות יסוד של מרחב אירופי אחד ואזורי השכלה גבוהה אחד לפיתוח היבשת האירופית.

הצהרת בולוניה משנת 1999 (שנחתמה על ידי רוסיה ב-2003) מגדירה אינטגרציה לא רק במערכות החינוך של מדינות אירופה, אלא גם בתחומים אחרים. במקביל, החינוך עצמו פועל כגורם רב עוצמה בהתקרבותן של מדינות לאומיות ובגיבוש מערכות ציבוריות-מדינתיות חוצות-לאומיות.

כפי שניתן לראות, התוכניות ליצירת סביבה חינוכית מאוחדת קובעות במידה רבה את המטרות של אינטגרציה חינוכית, אלא גם תרבותית, מדעית, כלכלית של מדינות האזור האירופי, ובעתיד - בניית מדינות על-לאומיות של סוג הומוגני של ניהול.

כניסתה של רוסיה לתהליך בולוניה היא אחד ממרכיבי ההשפעה העולמית על מדיניות הפנים של המדינה ובו בזמן גורם בשינוי של מערכת החינוך הרוסית.

בתהליכי הגלובליזציה, האינטרסים של רוסיה באזור אירופה יכולים להיות מנוגדים באופן משמעותי לאינטרסים דומים של מדינות אירופה. יתר על כן, בהצהרות הזמינות, כוונותיה של רוסיה עד סוף העשור הראשון של המאה ה-21. להפוך לחלק מהמערכת האירופית המשותפת של ההשכלה הגבוהה כבולים במחסומים פוליטיים, שבהם ניתן להעניק שותפות שווה בתחום זה רק למדינות האיחוד האירופי.

בדרך למרחב חינוכי חופשי, רוסיה חווה הרבה מכשולים, לא רק חיצוניים, אלא פנימיים. הבעיות נעוצות בחיפוש אחר מודל לרפורמה בחינוך המתאים לרגע היסטורי מסוים, תוך התחשבות לא רק בתהליכים בעולם, אלא גם באינטרסים של פיתוח בר-קיימא של רוסיה בטווח הקצר והארוך.

המשימה של מערכת החינוך הלאומית בתנאים מודרניים היא לעבור את תקופת המעבר במהירות, בכשירות וביעילות, לצייד את האזרחים הרוסים בידע בסיסי ומעשי כל כך שהם צריכים לא רק היום, אלא גם יידרש בעתיד.

התפתחות מערכת החינוך ברוסיה נקבעת על ידי מגמות הגלובליזציה העולמיות. שינויים סוציו-אקונומיים במדינה שחלו ב-15 השנים האחרונות הובילו למשבר פנימי במערכת החינוך.

רוסיה לוקחת חלק פעיל ביצירת מרחב חינוכי בינלאומי מאוחד. מאז שנות ה-90 בוצעה מודרניזציה רחבה של מערכת החינוך הרוסית, שמטרתה דמוקרטיזציה ופיתוח שלה "כמערכת ממלכתית-ציבורית פתוחה".

מערכת החינוך קיימת כדי לממש את זכות האדם לחינוך. לכל אדם יש צורך בחינוך, מידע, הכשרה. פעילות מערכת החינוך מכוונת לתת מענה לצורך זה. הרכב מערכת החינוך של הפדרציה הרוסית מוגדר בסעיף 8 לחוק "על חינוך" (איור 1).

אורז. 1. אלמנטים מבניים של מערכת החינוך הרוסית

חיזוק תפקיד הידע והמידע, הפיכתם ההדרגתית לנכסים קבועים משנה מהותית את תפקידם של מוסדות החינוך במבנה החיים החברתיים בעולם המודרני. בשנים האחרונות עברו הרעיונות והמושגים של חברת המידע מתחום המחקר החברתי-כלכלי, החברתי-פילוסופי והסוציולוגי לתחום של פרויקטים לאומיים ובינלאומיים לגיבוש חברת המידע. בכל אחד מהם את המקום המרכזי תופסת התפתחות תחום החינוך. הסיכויים להתפתחות חברתית בעולם המודרני תלויים ביסודם במבנה מערכת החינוך, מוסדות החינוך, יכולתם לענות על צרכי הפרט והחברה בשירותי חינוך איכותיים.

חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" על ידי המושג "מערכת חינוך" משלב את האובייקטים הבאים: קבוצה של תוכניות חינוכיות וסטנדרטים חינוכיים באינטראקציה, רשת של מוסדות וארגונים המיישמים אותם, כמו גם גופי הניהול שלהם. לכן, מערכת החינוך- זוהי רשת מבוקרת מלאה בפעילויות משמעותיות (חינוכיות), בתהליך החינוכי, המוסדר על ידי תכניות, נושאי תכני החינוך, ארגון, מוטיבציה של מורים ומשתתפים בתהליך, האינטראקציה ביניהם; תוצאה של אינטראקציה בין חלקים בודדים של התשתית והשגת יעדי החינוך.

רשת מוסדות החינוך היא מכלול של צורות, סוגים וסוגים של מוסדות חינוך מגוונים ומקושרים ביניהם המבצעים פעילות חינוכית המבוססת על תכניות ותקנים חינוכיים כדי לענות על הצרכים המגוונים של אנשים ושל החברה כולה בחינוך. רשת מוסדות החינוך היא מאפיין חשוב של מערכת החינוך. מאפייניו העיקריים כוללים: הרכב מוסדות החינוך, ייעודם הפונקציונלי, האופן שבו מוסדות מחוברים זה לזה למכלול אחד.

רשת מוסדות החינוך של הפדרציה הרוסית היא בקנה מידה גדול ומגוונת מבחינה איכותית. בשנת הלימודים 2000/2004 פעלו בה 140.4 אלף מוסדות חינוך, בהם עבדו למעלה מ-5.7 מיליון איש ולמדו 33 מיליון איש. כך, כמעט 39 מיליון אנשים עובדים ולומדים כיום במוסדות חינוך, שהם יותר מרבע מכלל אוכלוסיית רוסיה.

תחומי פעילות חינוכיים נפרדים, בהתאם לגילם של צרכני שירותי החינוך ורמת ההשכלה הניתנת, הם חלק בלתי נפרד מהמבנה של מוסדות חינוך, המהווים מגזרים או תתי-מערכות של החינוך לאורך הענפים של הגיל והרמה: למשל. , מגזר השכלה תיכונית כללית, השכלה גבוהה, חינוך לגיל הרך, חינוך נוסף, חינוך מקצועי יסודי. יחד עם זאת, חינוך לכל החיים מניח אינטראקציה בין מספר מגזרים, קיומו של גורם מכונן מערכת הקובע את קיומו של מבנה אחד של מוסדות כאלה. הבעיה של גיבוש מבנה אינטגרלי של מוסדות חינוך ברוסיה נובעת מהצורך לשמור על הפרמטרים העיקריים וההמשכיות בתהליך החינוכי - מהגן ועד הסבה לתואר שני. אינטראקציה והמשכיות כזו היא משימה מורכבת ביותר, ופתרונה תלוי במאמצים משותפים של ממשלות בכל הרמות.

עד שנות ה-90. המאה ה -20 מבנה מוסדות החינוך שפותח בהתאם למטרות וליעדי המערכת התכנונית והמנהלית. לכן, בחינוך בית הספר לא היו מקצועות פעילים חברתית במחזור ההומניטרי, שפה זרה ניתנה ב"מנות מוגבלות", מדעי המחשב נלמדו ברמת איכות נמוכה ביותר, לפעמים אפילו ללא שימוש בטכנולוגיה, בעוד בבתי ספר במדינות מפותחות נלמדו שלושה בלוקים של תחומי מקצוע: תקשורתי (שפת אם, שפות זרות, אינפורמטיקה); מדעי הטבע (מתמטיקה, פיזיקה, ביולוגיה, כימיה וכו'); חברתי והומניטרי (כלכלה, משפטים, מדעי המדינה, סוציולוגיה, היסטוריה, אנתרופולוגיה חברתית). גוש הידע השלישי של הנושא נעדר כמעט בבית הספר הסובייטי, רק לאחרונה החלו להכניס אותו צעד אחר צעד לבית הספר הרוסי (מדעי החברה, יסודות הידע הכלכלי). באופן כללי, מבחינת תוכנו, החינוך הרוסי ירש מהסובייטי דה-סוציאליזציה מלאה אחת, הוא אינו לומד את צורות האינטראקציה האנושית (פרט, קבוצת פרטים, קהילות נפרדות, שכבות, החברה כולה, קהילה עולמית).

מוסד חינוכי מבצע את התהליך החינוכי, כלומר. עובד על תוכנית חינוכית אחת או יותר, מספק תחזוקה וחינוך של תלמידים ותלמידים.

מוסדות חינוך בצורתם הארגונית והמשפטית יכולים להיות ממלכתיים, עירוניים, לא ממלכתיים (אגודות פרטיות, ציבוריות ודתיות). מעמדו הממלכתי של מוסד חינוך (סוג, סוג וקטגוריה של מוסד חינוך, הנקבעים בהתאם לרמה והכוונה של תכניות החינוך שהוא מיישם) נקבע עם הסמכתו הממלכתית.

הקוד האזרחי של הפדרציה הרוסית מסווג מוסדות חינוך כארגונים ללא מטרות רווח, ולכן שמותיהם צריכים להכיל אינדיקציה לגבי אופי הפעילויות החינוכיות.

בהתאם לתוכנית החינוכית המיושמת, נוצרים הסוגים הבאים של מוסדות חינוך:

– גן;

– השכלה כללית, הכוללת שלושה שלבים: השכלה כללית יסודית, כללית בסיסית, חינוך כללי תיכוני (שלם);

– השכלה מקצועית יסודית, תיכונית, גבוהה ותואר שני;

– חינוך מבוגרים נוסף;

– חינוך נוסף לילדים;

– מיוחד (מתקן) לתלמידים, תלמידים עם מוגבלות התפתחותית;

– עבור יתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי (נציגים משפטיים);

– מוסדות אחרים המבצעים את התהליך החינוכי.

שמות מיניםהמוסדות נקבעים בהתאם לרמות התכניות החינוכיות המבוצעות ולתחומי הפעילות. כך, מוסד חינוכי לגיל הרך– סוג מוסד חינוכי העוסק בתוכניות חינוכיות של חינוך לגיל הרך מסוגים שונים. היא מספקת חינוך, הדרכה, השגחה, טיפול ושיקום של ילדים מגיל חודשיים עד 7 שנים. בהתאם לכך, מוסדות החינוך לגיל הרך מחולקים לסוגים הבאים: גן ילדים; גן ילדים מסוג התפתחותי כללי עם יישום עדיפות של תחום התפתחות אחד או יותר של תלמידים (אינטלקטואלי, אמנותי, אסתטי, פיזי); גן ילדים מסוג מפצה עם יישום עדיפות של תיקון מוסמך של סטיות בהתפתחות הגופנית והפסיכולוגית של התלמידים; פיקוח ושיקום גני ילדים עם יישום עדיפות של אמצעים ונהלים סניטריים-היגייניים, מניעה ושיפור הבריאות; גן ילדים מסוג משולב (הרכב של גן משולב עשוי לכלול קבוצות התפתחות כלליות, מפצות ופנאי בשילובים שונים); מרכז להתפתחות הילד - גן ילדים עם יישום התפתחות גופנית ונפשית, תיקון ושיקום של כלל התלמידים.

מוסדות חינוך כלליים – מוסדות המבצעים את התהליך החינוכי, כלומר. יישום תוכנית חינוכית אחת או יותר ומתן תחזוקה וחינוך של תלמידים ותלמידים. נוצרים סוגי המוסדות הבאים: בית ספר יסודי לחינוך כללי; בית ספר מקיף בסיסי; בית ספר תיכון; בית ספר תיכון עם לימוד מעמיק של נושאים בודדים (ניתן לציין נושא ספציפי: שפה זרה, כימיה, פרופיל פיזי ומתמטי או הומניטרי); ליציאום; גִימנַסִיָה; בית ספר לחינוך כללי בערב (משמרת); מרכז חינוך; בית ספר לחינוך כללי פתוח (משמרת); בית ספר לצוערים.

פנימיות לחינוך כללי– מוסדות שנוצרו כדי לסייע למשפחה בגידול ילדים, עיצוב כישוריהם לחיים עצמאיים, הגנה חברתית ופיתוח מקיף של יכולות היצירה של הילדים. מוסדות כאלה מקבלים בעיקר ילדים הזקוקים לתמיכת מדינה, לרבות ילדים ממשפחות גדולות ובעלי הכנסה נמוכה, ילדים לאמהות חד הוריות הנמצאות באפוטרופסות. מוסד מסוג זה כולל: פנימייה לחינוך יסודי; פנימייה להשכלה כללית תיכונית (שלמה); פנימייה להשכלה כללית תיכונית (שלמה) עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים; פנימייה; פנימייה; בית ספר סנטוריום-יער; פנימיית סנטוריום.

המשימות העיקריות של מוסדות חינוך ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים, – זוהי יצירת תנאים נוחים, קרובים לבית, התורמים להתפתחות הנפשית, הרגשית והפיזית של התלמידים; הבטחת שיקומם הרפואי-פסיכולוגי-פדגוגי והסתגלותם החברתית; הגנה על הזכויות והאינטרסים של התלמידים. בהתבסס על המאפיינים האישיים של הילדים (גיל, אבחון המחלה), יכולים לפעול במערכת החינוך סוגי המוסדות הבאים: בית יתומים (לילדי הגיל הרך, גיל הגן, בית הספר, מעורב); בית יתומים-בית ספר; פנימייה ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים; בית יתומים בהבראה; בית יתומים (תיקון) מיוחד ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים עם מוגבלות התפתחותית; פנימייה מיוחדת (כלא) ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורים עם מוגבלות התפתחותית. במוסדות מסוג זה, אחזקה וחינוך של התלמידים מתבצעת על בסיס תמיכת מדינה מלאה.

המינוח של מוסדות חינוך ברוסיה כולל גם סוג כזה של מוסדות כמו מוסד חינוכי מיוחדלילדים ובני נוער עם התנהגות סוטה (מסוכנת חברתית). סוגי המוסדות הללו תלויים גם בגיל ובמצב הבריאותי של התלמידים: בית ספר לחינוך כללי מיוחד; בית ספר לחינוך כללי מיוחד (תיקון) לילדים ובני נוער עם מוגבלות התפתחותית; בית ספר מקצועי מיוחד; בית ספר מקצועי מיוחד (תיקון) לילדים ובני נוער עם מוגבלות התפתחותית.

הכשרת מומחים מוסמכים בעלי השכלה מקצועית תיכונית מתבצעת על ידי מוסדות חינוך לחינוך מקצועי תיכוני (מוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים). אלה כוללים: בתי ספר טכניים (מכללות, בתי ספר); מכללות; בתי ספר טכניים-מפעלים. מאפיין ייחודי של המכללה הוא בכך שהיא מספקת רמה מוגברת (בהשוואה לבית הספר הטכני) של כישורי התלמידים. בית הספר הטכני מקיים הכשרה חינוכית ומקצועית של תלמידים.

השלב השלישי של ההתמקצעות - השכלה מקצועית גבוהה - מעניק הכשרה והסבה של מומחים ברמה המתאימה ומספק את צרכי הפרט בהעמקה והרחבת ההשכלה על בסיס השכלה מקצועית תיכונית (שלמה) כללית ותיכונית, המתבצעות. באמצעות הכשרה במוסדות להשכלה גבוהה.

מוסדות להשכלה מקצועית גבוההלספק את צורכי הפרט ברכישת השכלה גבוהה וכישורים בתחום הפעילות המקצועית הנבחר. סוג זה של מוסד מחולק ל: אוּנִיבֶרְסִיטָה- מוסד להשכלה גבוהה שפעילותו מכוונת לפיתוח החינוך, המדע והתרבות על ידי ביצוע מחקר והכשרה מדעית בסיסית בכל רמות ההשכלה הגבוהה, התואר השני והנוסף במגוון רחב של מדעי הטבע, מדעי הרוח ושאר תחומי המדע. , טכנולוגיה ותרבות; אֲקָדֶמִיָה; מכון. אֲקָדֶמִיָה, שלא כמו האוניברסיטה, היא מכשירה מומחים מוסמכים ומסבה מחדש מומחים מובילים בתעשייה מסוימת (בעיקר אחד מתחומי המדע, הטכנולוגיה, התרבות). מכוןהוא מוסד עצמאי להשכלה גבוהה או תת-חטיבה מבנית של אוניברסיטה (אקדמיה), הפועל על תוכניות חינוכיות מקצועיות במספר תחומי מדע, טכנולוגיה ותרבות. במקביל, מבנה ההשכלה משתנה, מנסים להתרחק ממסלול הלימודים המסורתי בן 5 שנים, תוך חלוקתו לשני שלבים - תואר ראשון ותואר שני.

הצורה העיקרית של הכשרת כוח אדם מדעי ומדעי-פדגוגי היא לימודים לתואר שני על בסיס השכלה מקצועית גבוהה. לאנשים שקיבלו השכלה גבוהה ניתנת האפשרות לקבל השכלה מקצועית לתואר שני לשיפור רמת ההשכלה, כישורים מדעיים, פדגוגיים וקבלת תואר אקדמי. ניתן לקבל השכלה מקצועית לתארים מתקדמים בתכניות לתארים מתקדמים, תושבות ולימודים שנוצרו במוסדות חינוך להשכלה מקצועית גבוהה ובמוסדות מדעיים.

חינוך למבוגרים הפך לכיוון חשוב בעבודתם של מוסדות חינוך וברור שיתפתח למגזר שירות עצמאי, שיש לו מאפיינים ארגוניים, תיאורטיים, מדעיים ומתודולוגיים משלו. ברוב המדינות המפותחות, חינוך מבוגרים מתפקד כמבנה מיוחד ודי עצמאי. בשנים האחרונות למוסדות לחינוך מרחוק תפקיד חשוב בחינוך מבוגרים בחו"ל. ברוסיה, לעת עתה, עוסקים מוסדות חינוך שונים בחינוך והסבה של האוכלוסייה הבוגרת: בתי ספר ערב, בתי ספר מקצועיים, קורסים להכשרה מקצועית, התכתבויות ומוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים בערב; התכתבות, אוניברסיטאות ערב ויום; פקולטות וקורסי רענון.

מוסדות לחינוך נוסף למבוגריםכוללים, קודם כל, מוסדות להשכלה מקצועית נוספת - השתלמויות. המטרה הפונקציונלית של מוסד מסוג זה היא להגביר את רמת הידע המקצועי של מומחים, לשפר את איכויותיהם העסקיות ולהכינם לביצוע תפקידי עבודה חדשים. על בסיס התכניות החינוכיות המיושמות (השתלמויות, התמחות, הסבה מקצועית), נוצרים סוגים שונים של מוסדות: אקדמיות; מוסדות מגזריים, בין-מגזריים ואזוריים להשתלמויות, מוסדות לשיפור; השתלמויות (בתי ספר, מרכזים); מרכזי הכשרה לתעסוקה.

המטרה העיקרית מוסדות חינוך נוסף לילדים -פיתוח מוטיבציה אישית, בעיקר בגילאי 6 עד 18 שנים, לידע ויצירתיות, ארגון פנאי משמעותי לילדים. רשימת סוגי המוסדות השייכים לסוג זה כה גדולה, עד שיש לסווג אותם לקבוצות מוגדלות: ארמונות, בתים ומרכזי יצירה לילדים ונוער; תחנות לטכנאים צעירים, תיירים, חוקרי טבע; מרכזי חינוך נוסף לילדי תרבות מסורתית, מלאכות עממיות; בתי ספר לסוגים שונים של אומנויות; בתי ספר לספורט, לרבות העתודה האולימפית; מועדונים לשייטים צעירים, משמר הגבול, צנחנים וכו'. בשנת הלימודים 2003/2004 היו ברוסיה 8.7 אלף מוסדות חינוך נוסף לילדים, בהם למדו 9 מיליון ילדים ועבדו 203.6 אלף מבוגרים.

בנוסף למוסדות החינוך, מערכת החינוך כוללת גם רשת רחבה של מוסדות המספקים את התהליך החינוכי, מה שנקרא מוסדות אחרים. קודם כל, מדובר במרכזים מדעיים ומתודולוגיים, שירותים רפואיים, פסיכולוגיים ופדגוגיים, ספריות קולנוע ווידאו, מחלקות חשבונאיות מרוכזות, שירותי פיקוח טכני לשיפוץ והקמת מתקני חינוך, שירותים לתחזוקת מבנים.

1. מערכת החינוך כוללת:

1) סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית ודרישות המדינה הפדרלית, תקנים חינוכיים, תוכניות חינוכיות מסוגים, רמות ו(או) כיוונים שונים;

2) ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית, מורים, תלמידים והורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים;

3) גופי מדינה פדרליים ורשויות המדינה של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית המפעילים ניהול מדינה בתחום החינוך, וגופי ממשל מקומיים המפעילים ניהול בתחום החינוך, גופים מייעצים, מייעצים וגופים אחרים שנוצרו על ידם;

4) ארגונים המספקים פעילויות חינוכיות, הערכת איכות החינוך;

5) איגודי גופים משפטיים, מעסיקים ועמותותיהם, עמותות ציבוריות הפועלות בתחום החינוך.

2. החינוך מתחלק לחינוך כללי, חינוך מקצועי, חינוך נוסף והכשרה מקצועית, המבטיחים אפשרות לממש את הזכות לחינוך לאורך כל החיים (חינוך לכל החיים).

3. החינוך הכללי והחינוך המקצועי מיושמים בהתאם לרמות ההשכלה.

4. הרמות הבאות של השכלה כללית מבוססות בפדרציה הרוסית:

1) חינוך לגיל הרך;

4) השכלה כללית תיכונית.

5. הרמות הבאות של חינוך מקצועי מבוססות בפדרציה הרוסית:

3) השכלה גבוהה - התמחות, משפט משפט;

4) השכלה גבוהה - הכשרת כוח אדם בעל כישורים גבוהים.

6. השכלה נוספת כוללת תתי-סוגים כמו חינוך נוסף לילדים ולמבוגרים וחינוך מקצועי נוסף.

7. מערכת החינוך מייצרת תנאים ללימוד מתמשך באמצעות יישום תכניות חינוכיות בסיסיות ותכניות חינוך נוספות שונות, המאפשרות לשלוט במקביל במספר תכניות חינוך, וכן תוך התחשבות בהשכלה הקיימת, כישורים והתנסות מעשית בקבלת השכלה. .

פרשנות לאמנות. 10 לחוק "על חינוך בפדרציה הרוסית"

ההוראות המוערות אינן חדשות עבור חקיקת החינוך המקומית, שכן הנורמות על מבנה מערכת החינוך הכילו את הפעולות המעצבות את מערכת החקיקה החינוכית: ואת חוק ההשכלה הגבוהה (סעיף 4). בינתיים, במאמר הנדון, ההוראות הרלוונטיות של מעשים נורמטיביים אלה מתוקנים במקצת ומסונתזים לחומר נורמטיבי, תוך התחשבות באופי הרב-שכבתי של החינוך.

1. החוק המוער מציע גישה חדשה להגדרת מערכת החינוך, תוך התחשבות בשינויים במערכת יחסי החינוך בכלל. זה טמון בעובדה ש:

ראשית, מערכת החינוך כוללת את כל סוגי הדרישות הקיימות לחינוך: תקני חינוך של המדינה הפדרלית, דרישות המדינה הפדרלית, וכן תקנים חינוכיים ותוכניות חינוכיות מסוגים, רמות וכיוונים שונים.

על מנת להבטיח את איכות החינוך, המחוקק קובע: סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית לחינוך כללי בסיסי ולתוכניות מקצועיות, לרבות לחינוך לגיל הרך, שלא נקבעו בעבר. עם זאת, אין זה אומר את הצורך בהסמכה לסטודנטים ברמה זו. החוק מציג איסור הן על הסמכה ביניים והן על הסמכה סופית של תלמידים בארגונים חינוכיים לגיל הרך;

דרישות המדינה הפדרלית - עבור תוכניות קדם מקצועיות נוספות;

סטנדרטים חינוכיים - לתוכניות חינוכיות להשכלה גבוהה במקרים שנקבעו בחוק המוער או בצו של נשיא הפדרציה הרוסית. הגדרת התקן החינוכי ניתנת בסעיף 7) לאמנות. 2 לחוק N 273-FZ, לעומת זאת, אנו מוצאים פרשנות מדויקת יותר שלו באמנות. 11 לחוק (ראה).

גם תכניות חינוכיות נכללות במערכת החינוך, שכן הן מייצגות מכלול של מאפיינים בסיסיים של חינוך ותנאים ארגוניים ופדגוגיים. הקצאה כזו נובעת מהעובדה שאם מפתחים סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית, או דרישות המדינה הפדרלית, או סטנדרטים חינוכיים, התוכנית החינוכית נבנית על בסיסם. במקרה שאלו אינם זמינים (לתוספת התפתחותית כללית ועם מאפיינים מסוימים, לתכניות מקצועיות נוספות* (14); תכניות הכשרה מקצועיות מפותחות על בסיס דרישות הכשרה שנקבעו (סטנדרטים מקצועיים), תכניות חינוך הן התוכנית היחידה שנקבעה של הדרישות להשגת השכלה מסוג זה.

שנית, מערכת החינוך כוללת, לצד ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית, גם מורים, תלמידים והוריהם (נציגים משפטיים) (עד גיל הרוב של התלמיד), מה שהופך אותם למשתתפים מלאים בתהליך החינוכי. כמובן שעמדה כזו צריכה להיתמך בזכויות וערבויות ספציפיות לנושאים כאלה. לשם כך מציג המחוקק את פרק 4, המוקדש לתלמידים ולהוריהם, ומוקדש לעובדים פדגוגיים, ניהוליים ואחרים של ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית (ו).

שלישית, מערכת החינוך כוללת, לצד הגופים המנהלים בתחום החינוך בכל רמות הממשל, גופים מייעצים, מייעצים ואחרים שנוצרו על ידם. סימן השיפוט אינו מובחן, אלא מוצג הסימן של הקמת גוף על ידי הגוף המנהל את תחום החינוך. תחליף כזה אינו נושא הבדלים מהותיים. יחד עם זאת, הנוסח הקודם "מוסדות וארגונים" לא יכול היה לאפשר לייחס, למשל, מועצות ציבוריות למערכת החינוך.

רביעית, מערכת החינוך כוללת ארגונים המספקים פעילות חינוכית ומעריכים את איכות החינוך. האמור לעיל מוסבר בצורך להבין את מערכת החינוך כתהליך יחיד בלתי נפרד של העברת הידע מהמורה (הארגון החינוכי) לתלמיד. תהליך זה כולל גם מרכזי התיישבות לעיבוד מידע, ועמלות אישורים וכו'. מעגל זה אינו כולל אנשים (מומחים, משקיפים ציבוריים וכו').

חמישית, בנוסף לאיגודים של גופים משפטיים ועמותות ציבוריות, מערכת החינוך כוללת גם איגודי מעסיקים ועמותותיהם הפועלות בתחום החינוך. תפקיד זה נובע מהכיוון המפעיל של שילוב החינוך, המדע והייצור; הבנת החינוך כתהליך ששיאו תעסוקה והתמצאות בהקשר זה לדרישות עולם העבודה. מעסיקים לוקחים חלק בעבודתם של אגודות חינוכיות ומתודולוגיות (), מעורבים בניהול ההסמכה הסופית של המדינה לתוכניות חינוכיות מקצועיות בסיסיות, בביצוע בחינת הסמכה (תוצאת הכשרה מקצועית) (,); למעסיקים, לעמותות שלהם יש את הזכות לבצע הסמכה מקצועית וציבורית של תוכניות חינוכיות מקצועיות המיושמות על ידי ארגון המבצע פעילויות חינוכיות, ולגבש דירוגים על בסיס זה ().

סעיף 3 של סעיף 10 המוער של חוק החינוך בפדרציה הרוסית מציג מערכת של סוגי חינוך, המחלק אותה לחינוך כללי, חינוך מקצועי, חינוך נוסף והכשרה מקצועית.

הכשרה מקצועית, למרות ה"אפקט" הנעדר לכאורה של פעילות חינוכית - העלאת הכשירות החינוכית של התלמיד, מרמזת גם על הצורך לשלוט בתוכנית החינוכית של החינוך הכללי העל-יסודי, אם היא לא שולטה.

מערכת זו אמורה לאפשר לממש את הצרכים החינוכיים של האדם לאורך כל החיים, כלומר לא רק את האפשרות לקבל השכלה בכל גיל, אלא גם לקבל מקצוע אחר (התמחות). לשם כך מוצגות מגוון תכניות חינוכיות.

משתנה מערכת רמות ההשכלה, לפיה מבנה ההשכלה הכללית בהתאם לחוק כולל:

1) חינוך לגיל הרך;

2) השכלה כללית יסודית;

3) השכלה כללית בסיסית;

4) השכלה כללית תיכונית;

במבנה החינוך המקצועי:

1) חינוך מקצועי תיכוני;

2) השכלה גבוהה - תואר ראשון;

3) השכלה גבוהה - הכשרת מומחה, שופט;

4) השכלה גבוהה - הכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי.

החידוש העיקרי הוא ש: 1) החינוך הגן נכלל כרמה הראשונה של החינוך הכללי; 2) השכלה מקצועית ראשונית אינה מוגדרת כרמה; 3) ההשכלה המקצועית הגבוהה סופגת הכשרה של כוח אדם מדעי ופדגוגי (שבוצעו בעבר במסגרת ההשכלה המקצועית לתואר שני).

השינוי ברמות ההשכלה נגרם על ידי המרשמים של הצהרת בולוניה, הסיווג הסטנדרטי הבינלאומי לחינוך.

נשאלת השאלה: מהן ההשלכות של שינוי מערכת רמות החינוך?

מודרניזציה של מערכת רמות החינוך משפיעה על מערכת התכניות החינוכיות וסוגי הארגונים החינוכיים.

שינויים בתכניות החינוך חוזרים על השינויים המקבילים ברמות החינוך.

במבט ראשון, הכנסת החינוך לגיל הרך למערכת הרמות החינוכית נראית מפחידה. ככלל, זה מרמז על קיומם של סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית עם אישור של תוצאות הפיתוח של תוכנית חינוכית לגיל הרך בצורה של הסמכה סופית. אולם במצב זה קובע החוק חריג "גדול" לכלל, המוצדק בהתחשב ברמת ההתפתחות הפסיכו-פיזית של ילדים בגיל כה מוקדם. פיתוח תכניות חינוכיות של חינוך לגיל הרך אינו מלווה בהסמכת ביניים ובהסמכה סופית של תלמידים. כלומר, אישור למילוי הדרישות של סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית לא צריך להתבטא בצורה של בדיקת הידע, היכולות, הכישורים של התלמידים, אלא בצורה של דיווח של עובדי ארגון חינוכי לגיל הרך על העבודה שנעשתה. שמטרתה ליישם את דרישות התקן. חינוך לגיל הרך הוא כיום רמת החינוך הראשונה, אך המחוקק אינו מחייב זאת.

חוק N 279-FZ קובע כעת השכלה כללית יסודית, השכלה כללית בסיסית וחינוך כללי תיכוני כרמות חינוך נפרדות. בחוק N 3266-1 לשעבר, הם היו שלבי החינוך.

מכיוון שרמת ההשכלה המקצועית הראשונית "נושרת", היא מוחלפת בשתי תכניות שהוכנסו לחינוך המקצועי התיכוני, המהוות שילוב מוצלח של הקניית מיומנויות בתחום ההשכלה המקצועית הראשונית עם הידע והכישורים הדרושים לביצוע עבודות הדורשות. רמת ההשכלה המקצועית התיכונית. כתוצאה מכך, התכניות העיקריות של החינוך המקצועי התיכוני מחולקות לתוכניות להכשרת עובדים מיומנים ולתכניות להכשרת מומחים ברמה בינונית.

השינוי במערכת ההשכלה הגבוהה מביא לחלוקתה למספר תת-רמות:

1) תואר ראשון;

2) הכשרת מומחים, משפט משפט;

3) הכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי.

המונח "מקצועי" עצמו אינו מיושם עוד על ההשכלה הגבוהה, למרות שהאחרון עדיין נכלל במערכת החינוך המקצועי.

התואר הראשון, התואר השני והמומחה, שכבר הפכו מוכרים לנו, שומרים על משמעותם המשפטית, כעת לצד הכשרת כוח האדם המדעי והפדגוגי. מומחיות, כתוכנית חינוכית, ניתנת כאשר לא ניתן להפחית את התקופה הסטנדרטית לשליטה בתוכנית חינוכית בתחום מסוים של הכשרה.

יצוין כי במערכת רמות החינוך, הקצאת רמות המשנה מוכתבת על ידי משימות שונות. בבית הספר העל יסודי, החינוך היסודי נחשב כחינוך חלקי וההורים מחויבים לדאוג שילדיהם יקבלו חינוך יסודי, יסודי כללי ותיכוני כללי. רמות אלו הן רמות חינוך חובה. תלמידים שלא שלטו בתכנית החינוכית הבסיסית של החינוך הכללי היסודי ו(או) היסוד הכללי אינם רשאים ללמוד ברמות הבאות של ההשכלה הכללית. דרישת השכלה כללית תיכונית חובה ביחס לתלמיד מסוים עומדת בתוקף עד הגיעו לגיל שמונה עשרה שנים, אם החינוך המקביל לא קיבל התלמיד קודם לכן.

הקצאת דרגות המשנה בהשכלה הגבוהה מוכתבת על ידי הצורך להצביע על עצמאותו של כל אחת מהן ועל הסתפקות עצמית. כל אחד מהם הוא עדות להשכלה גבוהה ללא "מצבי רוח משנה". הפרקטיקה השיפוטית בהקשר זה, בהתבסס על חוק החינוך משנת 1992, לעומת זאת, מתייחסת להערכת התואר הראשון כרמה ראשונה להשכלה גבוהה, שאינה מספיקה לעיסוק בתפקידים הדורשים הכשרה מקצועית גבוהה, למשל, שופט. גישה זו יושמה בכל מערכת בתי המשפט של סמכות שיפוט כללית, לרבות בית המשפט העליון של הפדרציה הרוסית * (15).

מכאן, שהמושג של השכלה גבוהה חלקית יכול להתייחס רק לעובדה של מונח נורמטיבי לא שלם לשליטה בתוכנית חינוכית כזו או אחרת ברמת השכלה מסוימת. כתוצאה מכך, כאשר התוכנית החינוכית בתחום מסוים של הכשרה אינה שולטת במלואה, אי אפשר לדבר על מעבר רמת השכלה מסוימת עם הוצאת מסמך על חינוך, אשר אושר גם על ידי הנוהג השיפוטי * (16 ).

יש לציין כי בחקיקה האזורית קיימות דוגמאות לדירוג בהתאם ל"רמת" ההשכלה (מומחה, מאסטר), למשל, תעריפי שכר. נוהג זה מוכר כלא עולה בקנה אחד עם החוק, שכן במקרה זה הוראות חלק 3 לאמנות. 37 לחוקת הפדרציה הרוסית, סעיף. ו-132 של קוד העבודה של הפדרציה הרוסית, האוסרים אפליה בתחום העבודה, כולל אפליה בהקמת ושינוי תנאי השכר.

על פי ההיגיון שכל אחד מ"הסוגים" של רמת ההשכלה הגבוהה, בין אם זה תואר ראשון, תואר מומחה או תואר שני, מאשר את מחזור ההשכלה שהושלם, המאופיין בסט מסויים אחד של דרישות (סעיף 2 של החוק, "מושגי יסוד"), אז לא ניתן לקבוע מגבלות למין אחד על פני אחר.

אולם אמירה זו מחייבת הבהרה: הגבלות מסוימות כבר נקבעות בחוק עצמו. מאילו תקנות זה נובע? אנו מוצאים את התשובה באמנות. 69 "השכלה גבוהה", האומרת כי אנשים בעלי השכלה כללית תיכונית רשאים להשתלט על תכניות לתואר ראשון או מומחים (הסוגים מושווים).

אנשים בעלי השכלה גבוהה מכל רמה רשאים לשלוט בתוכניות לתואר שני. דבר זה מדגיש את מעמדה הגבוה של המשטר בהיררכיה של ההשכלה הגבוהה.

עם זאת, עוד אנו רואים שהכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבתי ספר לתארים מתקדמים (תוספת), תושבות, סיוע-התמחות אפשרית על ידי אנשים בעלי השכלה שאינה נמוכה מהשכלה גבוהה (מומחה או תואר שני). כלומר, במקרה זה אנו רואים שהמומחה "בקו הסיום" מתאים מבחינת רמת הכשרתו לתכנית המאסטר. אבל ההכשרה של כוח אדם מדעי ופדגוגי היא כבר הרמה הבאה של ההשכלה הגבוהה.

לפיכך, מערכת החינוך, בהתאם לחוק החינוך, היא מערכת אחת, החל בחינוך הגן וכלה בהכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי, כרמת ההשכלה הדרושה לעיסוק בסוגים מסוימים של פעילויות או בתפקידים מסוימים. (לדוגמה, תושבות).

השינוי ברמות ההשכלה הביא לשינוי בסוגי הארגונים החינוכיים: הרחבת ההזדמנויות ליצירת ארגונים מסוגים שונים המעניקים הכשרה. בנוסף לאלו החינוכיים עצמם, ארגונים שיש להם יחידות חינוך במבנה שלהם מעורבים באופן פעיל במערכת החינוך, על פי החוק.

השכלה נוספת היא סוג של חינוך וכוללת תתי סוגים כמו חינוך נוסף לילדים ולמבוגרים וחינוך מקצועי נוסף. כל אחד מהם כרוך ביישום תוכניות חינוכיות אישיות.

תוכניות חינוכיות נוספות כוללות:

1) תכניות חינוך כלליות נוספות - תכניות התפתחות כלליות נוספות, תכניות קדם מקצועיות נוספות;

2) תכניות מקצועיות נוספות - השתלמויות, הסבה מקצועית.

הקצאת תכניות חינוך מסוגים שונים, לרבות במסגרת חינוך נוסף, מאפשרת להבטיח את המשכיות החינוך לאורך כל החיים. המערכת המוצעת של תכניות חינוך מספקת אפשרות לשלוט בו זמנית במספר תכניות חינוכיות, תוך התחשבות בהשכלה הקיימת, כישורים, ניסיון מעשי בקבלת השכלה, הכשרה בתוכנית הכשרה מקוצרת.

ב-1 בספטמבר 2013 נכנס לתוקף חוק חדש "על חינוך" ברוסיה (החוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית" אומץ על ידי הדומא הממלכתית ב-21 בדצמבר 2012, אושר על ידי מועצת הפדרציה ב-26 בדצמבר , 2012). על פי חוק זה, רמות חינוך חדשות מבוססות ברוסיה. רמת ההשכלה מובנת כמחזור שלם של חינוך, המאופיין בסט דרישות מאוחד מסוים.

מאז 1 בספטמבר 2013 הוקמו בפדרציה הרוסית הרמות הבאות של השכלה כללית:

1. חינוך לגיל הרך;
2. השכלה כללית יסודית;
3. השכלה כללית בסיסית;
4. השכלה כללית תיכונית.

החינוך המקצועי מתחלק לרמות הבאות:

1. חינוך מקצועי תיכוני;
2. השכלה גבוהה - תואר ראשון;
3. השכלה גבוהה - התמחות, מגיסטרציה;
4. השכלה גבוהה - הכשרה של כוח אדם בעל כישורים גבוהים.

הבה נתעכב ביתר פירוט על המאפיינים של כל אחת מהרמות.

רמות השכלה כללית

חינוך לגיל הרך מכוון לגיבוש תרבות משותפת, פיתוח תכונות גופניות, אינטלקטואליות, מוסריות, אסתטיות ואישיות, גיבוש תנאים מוקדמים לפעילות חינוכית, שימור וחיזוק בריאותם של ילדים בגיל הרך. תוכניות חינוכיות של חינוך לגיל הרך מכוונות לפיתוח רב-תכליתי של ילדים בגיל הרך, תוך התחשבות בגילם ובמאפיינים האישיים שלהם, לרבות השגת ילדים בגיל הגן ברמת ההתפתחות הנחוצה ומספיקה לשליטה מוצלחת בתוכניות חינוכיות של יסודי כללי. חינוך, המבוסס על גישה אישית לילדים בגיל הרך ופעילויות ספציפיות לילדים בגיל הרך. פיתוח תכניות חינוכיות של חינוך לגיל הרך אינו מלווה בהסמכת ביניים ובהסמכה סופית של תלמידים.

השכלה כללית יסודית מכוון לעיצוב אישיותו של התלמיד, פיתוח יכולותיו האישיות, מוטיבציה חיובית ומיומנויות בפעילויות חינוכיות (שליטה בקריאה, כתיבה, ספירה, מיומנויות בסיסיות של פעילויות חינוכיות, אלמנטים של חשיבה תיאורטית, הכישורים הפשוטים ביותר של שליטה עצמית, תרבות של התנהגות ודיבור, יסודות ההיגיינה האישית וחיי תדמית בריאים). קבלת חינוך לגיל הרך בארגונים חינוכיים יכולה להתחיל כשהילדים מגיעים לגיל חודשיים. קבלת השכלה כללית יסודית בארגונים חינוכיים מתחילה כשהילדים מגיעים לגיל שש שנים ושישה חודשים בהיעדר התוויות נגד מסיבות בריאותיות, אך לא יאוחר מהגיעם לגיל שמונה שנים.

השכלה כללית בסיסית מכוון לגיבוש וגיבוש האישיות של התלמיד (גיבוש אמונות מוסריות, טעם אסתטי ואורח חיים בריא, תרבות גבוהה של תקשורת בין אישית ובינאתנית, שליטה ביסודות המדע, השפה הרוסית, מיומנויות נפשיות ו עבודה פיזית, פיתוח נטיות, תחומי עניין, יכולת הגדרה עצמית חברתית).

השכלה כללית תיכונית מכוון להמשך גיבוש וגיבוש אישיותו של התלמיד, פיתוח עניין בלמידה ויכולות יצירתיות של התלמיד, גיבוש מיומנויות לפעילויות למידה עצמאיות המבוססות על אינדיבידואליזציה ואוריינטציה מקצועית של התוכן של כללי משני. חינוך, הכנת התלמיד לחיים בחברה, בחירת חיים עצמאית, השתלמויות ופתיחת קריירה מקצועית.פעילויות.

השכלה כללית יסודית, השכלה כללית בסיסית, השכלה כללית תיכונית הן רמות חינוך חובה. ילדים שלא התמודדו עם תכניות של אחת מהרמות הללו אינם רשאים ללמוד ברמות הבאות של ההשכלה הכללית.

רמות החינוך המקצועי

חינוך מקצועי תיכוני נועד לפתור את הבעיות של התפתחות אינטלקטואלית, תרבותית ומקצועית של אדם ומטרתה להכשיר עובדים או עובדים מוסמכים ומומחים ברמה בינונית בכל התחומים העיקריים של פעילות מועילה חברתית בהתאם לצרכי החברה והמדינה, כמו גם כמענה לצרכי הפרט בהעמקה והרחבת החינוך. בעלי השכלה שאינה נמוכה מהשכלה כללית בסיסית או תיכונית כללית רשאים לקבל השכלה מקצועית תיכונית. אם לתלמיד בתכנית לחינוך מקצועי תיכוני יש רק השכלה כללית בסיסית, אז במקביל למקצוע, הוא שולט בתכנית לחינוך כללי תיכוני בתהליך למידה.

השכלה מקצועית תיכונית ניתן לקבל בבתי ספר טכניים ובמכללות. דגם תקנה "על מוסד חינוכי לחינוך מקצועי תיכוני (מוסד חינוכי משני)" נותן את ההגדרות הבאות: א) בית ספר טכני הוא מוסד חינוכי מתמחה משני המיישם תוכניות חינוכיות מקצועיות בסיסיות של חינוך מקצועי תיכוני של הכשרה בסיסית; ב) מכללה - מוסד חינוכי משני המיישם את התכניות החינוכיות המקצועיות העיקריות של החינוך המקצועי התיכוני של הכשרה בסיסית ותכניות ההשכלה המקצועית התיכונית של ההשתלמות.

השכלה גבוהה שואפת להבטיח הכשרה של כוח אדם מוכשר ביותר בכל התחומים העיקריים של פעילויות מועילות מבחינה חברתית בהתאם לצרכי החברה והמדינה, מענה לצרכי הפרט בהתפתחות אינטלקטואלית, תרבותית ומוסרית, העמקה והרחבת החינוך, המדעי והפדגוגי. כישורים. אנשים בעלי השכלה כללית תיכונית רשאים ללמוד תכניות לתואר ראשון או מומחים. אנשים בעלי השכלה גבוהה מכל רמה רשאים לשלוט בתוכניות לתואר שני.

אנשים בעלי השכלה שאינה נמוכה מהשכלה גבוהה (מומחה או תואר שני) רשאים לשלוט בתוכניות ההכשרה לכוח אדם בעל כישורים גבוהים (תואר שני (ספיגה), תכניות תושבות, תוכניות אסיסטנט-סטאז'). אנשים בעלי השכלה רפואית גבוהה או השכלה פרמצבטית גבוהה יותר רשאים לשלוט בתוכניות התושבות. בעלי השכלה גבוהה בתחום האמנויות רשאים לשלוט בתוכניות של עוזר-התמחות.

הקבלה ללימודים בתכניות חינוך להשכלה גבוהה מתבצעת בנפרד לתכניות לתואר ראשון, תכניות מומחים, תואר שני, תכניות הכשרה לכוח אדם מדעי ופדגוגי בעלי ההסמכה הגבוהה ביותר מתבצעת על בסיס תחרותי.

קבלה ללימודים בתכניות לתואר שני, תכניות להכשרת כוח אדם מוכשר ביותר מתבצעת על פי תוצאות בחינות הכניסה הנערכות על ידי הארגון החינוכי באופן עצמאי.

סטודנט לתואר ראשון- זוהי רמת ההשכלה הגבוהה הבסיסית, הנמשכת 4 שנים ובעלת אופי מכוון פרקטיקה. עם סיום תכנית זו מונפקת לבוגר האוניברסיטה תעודת השכלה מקצועית גבוהה עם תואר ראשון. לפיכך, רווק הוא בוגר אוניברסיטה שקיבל הכשרה יסודית ללא כל התמחות צרה, יש לו את הזכות לתפוס את כל אותם תפקידים שדרישות ההסמכה שלהם מספקות להשכלה גבוהה. הבחינות ניתנות כמבחני הסמכה לקבלת תואר ראשון.

תואר שני- מדובר ברמת השכלה גבוהה יותר, הנרכשת בשנתיים נוספות לאחר סיום התואר הראשון וכרוכה בפיתוח מעמיק יותר של ההיבטים התיאורטיים של תחום הלימוד, מכוונת את הסטודנט לפעילות מחקרית בתחום זה. עם סיום תכנית זו מוענקת לבוגר תעודת השכלה מקצועית גבוהה עם תואר שני. המטרה העיקרית של התוכנית לתואר שני היא להכין אנשי מקצוע לקריירה מצליחה בחברות בינלאומיות ורוסיות, כמו גם לפעילויות אנליטיות, ייעוץ ומחקר. כדי לקבל תואר שני במומחיות הנבחרת, אין צורך בתואר ראשון באותה התמחות. במקרה זה, קבלת תואר שני נחשבת כהשכלה גבוהה שניה. כמבחני הסמכה לקבלת תואר שני, בחינות והגנה על עבודת ההסמכה הסופית - ניתנת עבודת גמר לתואר שני.

יחד עם הרמות החדשות של ההשכלה הגבוהה, יש סוג מסורתי - תחום התמחות, שתכניתה מאפשרת לימודים של 5 שנים באוניברסיטה, ולאחר מכן מונפקת לבוגר תעודת השכלה מקצועית גבוהה וזוכה לתואר מומחה מוסמך. רשימת ההתמחויות שעבורן מוכשרים מומחים אושרה בצו של נשיא הפדרציה הרוסית מס' 1136 מיום 30 בדצמבר 2009.

סוגי חינוך ברוסיה. החוק החדש "על חינוך בפדרציה הרוסית"

החינוך ברוסיה ממלא תפקיד מכריע בתהליך היווצרות האישיות. מטרתו העיקרית היא לחנך ולחנך את הדור הצעיר, לרכוש ידע, מיומנויות, כישורים והניסיון הנדרש. סוגים שונים של חינוך ברוסיה מכוונים להתפתחות מקצועית, מוסרית, אינטלקטואלית ופיזית של ילדים, מתבגרים, בנים ובנות. בואו נשקול זאת ביתר פירוט.

חוק "על חינוך בפדרציה הרוסית"

לפי מסמך זה, התהליך החינוכי הוא מערכת רציפה המחוברת ברצף. תוכן כזה מרמז על נוכחות של רמות מסוימות. בחוק הם נקראים "סוגי חינוך ברוסיה".

לכל רמה יש מטרות ויעדים ספציפיים, תכנים ושיטות השפעה.

על פי החוק, מבחינים בין שתי רמות עיקריות.

הראשון הוא השכלה כללית. זה כולל רמות משנה לגן ובית ספר. האחרון, בתורו, מחולק לחינוך יסודי, בסיסי ושלם (תיכוני).

הרמה השנייה היא חינוך מקצועי. זה כולל משני, גבוה יותר (תואר ראשון, מומחה ותואר שני) והכשרה של כוח אדם מוכשר ביותר.

בואו נסתכל על כל אחת מהרמות הללו ביתר פירוט.

על מערכת החינוך לגיל הרך ברוסיה

רמה זו מיועדת לילדים עד גיל שבע. המטרה הבסיסית היא התפתחות, חינוך וחינוך כולל של ילדים בגיל הרך. בנוסף, היא מרמזת על הפעלת שליטה וטיפול בהם. ברוסיה, פונקציות אלה מבוצעות על ידי מוסדות מיוחדים לחינוך לגיל הרך.

מדובר בפעוטונים, גני ילדים, מרכזי התפתחות מוקדמת או בתים.

על מערכת החינוך התיכוני בפדרציה הרוסית

כפי שצוין לעיל, הוא מורכב ממספר רמות משנה:

• היסוד נמשך ארבע שנים. המטרה העיקרית היא לתת לילד מערכת של ידע הכרחי בנושאי יסוד.
• החינוך הבסיסי נמשך מכיתות ה' עד ט'. היא מניחה שהתפתחות הילד צריכה להתבצע בתחומים המדעיים העיקריים. כתוצאה מכך, בתי ספר תיכוניים חייבים להכין בני נוער ל-GIA במקצועות מסוימים.

רמות חינוך אלו בבית הספר הן חובה לילדים בהתאם לגילם. לאחר כיתה ט', לילד יש זכות לעזוב את בית הספר וללמוד עוד, בבחירת בתי ספר תיכוניים מיוחדים. במקרה זה, האפוטרופוסים או ההורים הם אשר על פי חוק, אחראים באופן מלא על המשך תהליך רכישת הידע, ולא מופרע.

השכלה מלאה משמעה שהתלמיד לומד בכיתות י' עד יא' במשך שנתיים. המטרה העיקרית של שלב זה היא להכין את הבוגרים לבחינת המדינה המאוחדת ולהשכלה נוספת באוניברסיטה. המציאות מלמדת שבתקופה זו הם מרבים להשתמש בשירותי מורים, שכן בית ספר אחד אינו מספיק.

עוד על השכלה מקצועית תיכונית וגבוהה בארצנו

בתי ספר מקצועיים תיכוניים מחולקים למכללות ובתי ספר טכניים (ממלכתיים ולא ממלכתיים). הם מכשירים תלמידים בהתמחויות נבחרות במשך שנתיים או שלוש, ולפעמים ארבע שנים. ברוב הירידות נער יכול להיכנס אחרי כיתה ט'. מכללות לרפואה הן חריגות. הם מתקבלים בנוכחות השכלה כללית מלאה.

אתה יכול להיכנס לכל מוסד לימודים גבוה ברוסיה במסגרת התוכנית לתואר ראשון רק לאחר כיתה י"א. בעתיד, אם ירצה בכך, ימשיך התלמיד את לימודיו בשיכון.

חלק מהאוניברסיטאות מציעות כיום תואר מומחה במקום תואר ראשון. עם זאת, בהתאם לשיטת בולוניה, השכלה מקצועית גבוהה במערכת זו לא תתקיים בעתיד הקרוב.

השלב הבא הוא הכשרה של כוח אדם מיומן. אלה הם בית ספר לתארים מתקדמים (או ספיגה) ותושבות. בנוסף, מומחים בעלי השכלה מקצועית גבוהה יכולים להשלים תוכנית עוזרת התמחות. אנחנו מדברים על הכשרה של דמויות פדגוגיות ויצירתיות בעלות ההסמכה הגבוהה ביותר.

מערכת זו היא צורת חינוך חדשה, ספציפית, השונה מהמסורתית. חינוך מרחוק נבדל על ידי מטרות, יעדים, תכנים, אמצעים, שיטות וצורות אינטראקציה אחרים. השימוש בטכנולוגיות מחשוב, טלקומוניקציה, טכנולוגיות מארזים וכו' הולך והופך לשולט.

בהקשר זה, הסוגים הנפוצים ביותר של אימונים כאלה הם כדלקמן:

• הראשון מבוסס על טלוויזיה אינטראקטיבית. כאשר הוא מיושם, יש קשר ויזואלי ישיר עם הקהל, שנמצא במרחק מהמורה. נכון לעכשיו, מין זה אינו מפותח ויקר מאוד. עם זאת, זה הכרחי כאשר מדגימים טכניקות ייחודיות, ניסויי מעבדה וידע חדש בתחום מסוים.
• הסוג השני של למידה מרחוק מבוססת על רשתות תקשורת ממוחשבת (אזורית, גלובלית), בעלות יכולות דידקטיות שונות (קבצי טקסט, טכנולוגיות מולטימדיה, שיחות ועידה בווידאו, דואר אלקטרוני וכו'). זוהי צורה נפוצה וזולה של למידה מרחוק.
• השלישי משלב בין התקליטור (ספר לימוד אלקטרוני בסיסי) לבין הרשת העולמית. בשל האפשרויות הדידקטיות הרבות, סוג זה אופטימלי הן לחינוך האוניברסיטאי ובית הספר והן להשתלמויות. לתקליטור יתרונות רבים: מולטימדיה, אינטראקטיביות, נוכחות של כמות גדולה של מידע עם הפסדים כספיים מינימליים.

החוק "על חינוך בפדרציה הרוסית" מדגיש את יצירת תנאים נוחים לחינוך של אנשים עם מוגבלות כאחת המשימות העדיפות. וזה בא לידי ביטוי לא רק בצורה, אלא גם בתוכן.

בחוק זכתה מערכת זו לכינוי "חינוך כולל". יישומו מרמז על היעדר כל אפליה של ילדים עם צרכים מיוחדים, קיום יחס שווה לכולם וזמינות חינוך.

חינוך כולל מיושם בכל מוסדות החינוך ברוסיה. המטרה העיקרית היא ליצור סביבה נטולת מחסומים בתהליך הלמידה ולהעניק הכשרה מקצועית לאנשים עם מוגבלות. לצורך יישומו יש צורך לבצע משימות מסוימות:

• לצייד טכנית מוסדות חינוך;
• לפתח קורסי הכשרה מיוחדים למורים;
• ליצור פיתוחים מתודולוגיים עבור תלמידים אחרים המכוונים לתהליך של פיתוח קשרים עם אנשים עם מוגבלות;
• לפתח תוכניות שמטרתן להקל על הסתגלותם של אנשים עם מוגבלות במוסדות חינוך.

העבודה הזו פותחה זה עתה. במהלך השנים הקרובות, המטרה שהוגדרה והמשימות שהוקצו אמורות להיות מיושמות במלואן.

כרגע, סוגי החינוך ברוסיה מזוהים בבירור, הפונקציות והתוכן של כל רמה נחשפים. אולם למרות זאת נמשכים השיקום והרפורמה בכל מערכת החינוך.

הרעיון ורמת החינוך בפדרציה הרוסית

חינוך בפדרציה הרוסית הוא תהליך יחיד שמטרתו חינוך וחינוך דור העתיד. במהלך 2003-2010. מערכת החינוך המקומית עברה רפורמה גדולה בהתאם להוראות הכלולות בהצהרת בולוניה. בנוסף ללימודי ההתמחות והתואר השני, הוצגו רמות של מערכת החינוך של הפדרציה הרוסית כמו תכניות לתואר ראשון ושני.

בשנת 2012, רוסיה אימצה את החוק "על החינוך של הפדרציה הרוסית". רמות השכלה דומות לאלו של מדינות אירופה מאפשרות תנועה חופשית לסטודנטים ולמורים בין אוניברסיטאות. יתרון נוסף ללא ספק הוא אפשרות העסקה בכל אחת מהמדינות שחתמו על הצהרת בולוניה.

חינוך: מושג, מטרה, פונקציות

חינוך הוא התהליך והתוצאה של העברת ידע וניסיון שנצברו על ידי כל הדורות הקודמים. המטרה העיקרית של החינוך היא להכיר לחברים חדשים בחברה אמונות מבוססות ואידיאלים ערכיים.

הפונקציות העיקריות של האימון הן:

• חינוך של חברי חברה ראויים.
• חיברות והיכרות של הדור החדש לערכים שהתפתחו בחברה זו.
• הבטחת הכשרה מוסמכת של אנשי מקצוע צעירים.
• העברת ידע הקשור לעבודה, בעזרת טכנולוגיות חדישות.

אדם משכיל הוא אדם שצבר כמות מסוימת של ידע, מסוגל לקבוע בבירור את הסיבות וההשלכות של אירוע, ויכול לחשוב בהיגיון בו זמנית. הקריטריון העיקרי של החינוך יכול להיקרא עקביות של ידע וחשיבה, אשר באה לידי ביטוי ביכולתו של אדם, בהיגיון הגיוני, לשחזר פערים במערכת הידע.

ערך הלמידה בחיי האדם

בעזרת החינוך מועברת תרבות החברה מדור לדור. החינוך משפיע על כל תחומי החברה. דוגמה להשפעה כזו יכולה להיות שיפור מערכת החינוך. רמות חדשות של חינוך מקצועי בפדרציה הרוסית כולה יובילו לשיפור באיכות משאבי העבודה הזמינים של המדינה, אשר, בתורו, תהיה בעלת השפעה משמעותית על התפתחות הכלכלה המקומית. כך למשל, הפיכתו לעורך דין תסייע בחיזוק התרבות המשפטית של האוכלוסייה, שכן על כל אזרח להכיר את זכויותיו וחובותיו החוקיות.

חינוך איכותי ושיטתי, המכסה את כל תחומי חיי האדם, מאפשר לך לחנך אישיות הרמונית. לחינוך יש גם השפעה משמעותית על הפרט. מאחר ובמצב הנוכחי, רק אדם משכיל יכול לטפס בסולם החברתי ולהגיע למעמד גבוה בחברה. כלומר, מימוש עצמי קשור ישירות בקבלת הכשרה איכותית ברמה הגבוהה ביותר.

מערכת החינוך ברוסיה כוללת מספר ארגונים. אלה כוללים מוסדות:

• חינוך לגיל הרך (מרכזי התפתחות, גני ילדים).
• השכלה כללית (בתי ספר, גימנסיות, ליקיאומים).
• מוסדות להשכלה גבוהה (אוניברסיטאות, מכוני מחקר, אקדמיות, מכונים).
• מיוחד תיכוני (בתי ספר טכניים, מכללות).
• לא ממלכתי.
• השכלה נוספת.

עקרונות מערכת החינוך

• העדיפות של ערכים אנושיים אוניברסליים.
• הבסיס הוא עקרונות תרבותיים ולאומיים.
• מַדָעִי.
• התמצאות בתכונות ורמת ההשכלה בעולם.
• אופי הומניסטי.
• התמקדות בשמירה על איכות הסביבה.
• המשכיות חינוך, אופי עקבי ומתמשך.
• חינוך צריך להיות מערכת מאוחדת של חינוך גופני ורוחני.
• עידוד גילוי כישרון ואיכויות אישיות.
• נוכחות חובה של חינוך יסודי (בסיסי).

על פי רמת החשיבה העצמאית שהושגה, נבדלים סוגי האימון הבאים:

• לגיל הרך - במשפחה ובמוסדות לגיל הרך (גיל הילדים עד 7 שנים).
• יסודי - המתבצע בבתי ספר וגימנסיות, החל מגיל 6 או 7, נמשך מכיתות א' עד ד'. הילד מלמד את המיומנויות הבסיסיות של קריאה, כתיבה וספירה, תשומת לב רבה מוקדשת לפיתוח האישיות ולרכישת הידע הדרוש על העולם מסביב.
• משני - כולל יסודי (כיתות ד'-ט') ותיכון כללי (כיתות י'-יא'). זה מתבצע בבתי ספר, אולמות כושר וליסיאומים. זה מסתיים בקבלת תעודת סיום השכלה תיכונית כללית. התלמידים בשלב זה רוכשים את הידע והמיומנויות היוצרים אזרח מלא.
• השכלה גבוהה היא אחד משלבי ההשכלה המקצועית. המטרה העיקרית היא הכשרת כוח אדם מוסמך בתחומי הפעילות הדרושים. זה מתבצע באוניברסיטה, אקדמיה או מכון.

לפי אופי וכיוון החינוך הוא:

• כללי. עוזר לרכוש ידע ביסודות המדעים, בפרט על הטבע, האדם, החברה. נותן לאדם ידע בסיסי על העולם הסובב אותו, עוזר לרכוש את הכישורים המעשיים הדרושים.
• מקצועי. בשלב זה נרכשים הידע והמיומנויות הדרושים לתלמיד לביצוע תפקידי עבודה ושירות.
• טֶכנִיוֹן. לימוד העקרונות הבסיסיים של ייצור מודרני. רכישת מיומנויות בשימוש בכלים פשוטים.

ארגון ההכשרה מבוסס על מושג כמו "רמת החינוך בפדרציה הרוסית". היא משקפת את חלוקת תכנית ההכשרה בהתאם לאינדיקטור הסטטיסטי של למידה לפי האוכלוסייה כולה ולפי כל אזרח בנפרד. רמת החינוך בפדרציה הרוסית היא מחזור חינוכי שהושלם, המאופיין בדרישות מסוימות. החוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית" קובע את הרמות הבאות של השכלה כללית בפדרציה הרוסית:

• גן.
• התחלתי.
• רָאשִׁי.
• מְמוּצָע.

בנוסף, נבדלות הרמות הבאות של השכלה גבוהה בפדרציה הרוסית:

• סטודנט לתואר ראשון. ההרשמה מתבצעת על בסיס תחרותי לאחר מעבר הבחינה. סטודנט מקבל תואר ראשון לאחר שרכש ואישר ידע בסיסי בהתמחות שבחר. ההכשרה נמשכת 4 שנים. בסיום רמה זו יוכל הבוגר לעבור בחינות מיוחדות ולהמשיך בלימודיו כמומחה או מאסטר.
• תחום התמחות. שלב זה כולל השכלה בסיסית, וכן הכשרה במומחיות הנבחרת. במשרה מלאה תקופת הלימודים היא 5 שנים ובקורס התכתבות - 6. לאחר קבלת תעודת מומחה ניתן להמשיך בלימודי תואר שני או להירשם ללימודי תואר שני. באופן מסורתי, רמת השכלה זו בפדרציה הרוסית נחשבת ליוקרתית ואינה שונה בהרבה מתואר שני. עם זאת, כאשר מוצאים עבודה בחו"ל, זה יוביל למספר בעיות.
• תואר שני. שלב זה מייצר אנשי מקצוע בעלי התמחות עמוקה יותר. ניתן להירשם לתכנית לתואר שני לאחר סיום תואר ראשון ומומחה.
• הכשרה של כוח אדם מוכשר ביותר. מניח לימודים לתואר שני. זוהי הכנה הכרחית לקבלת תואר דוקטור. השכלה מלאה נמשכת 3 שנים, במשרה חלקית - 4. תואר ניתן עם סיום הכשרה, הגנה על עבודת גמר ועמידה בבחינות הגמר.

על פי החוק החדש, רמות ההשכלה בפדרציה הרוסית תורמות לקבלת תעודות ותוספות עליהן על ידי סטודנטים מקומיים, המצוטטות על ידי מוסדות להשכלה גבוהה של מדינות אחרות, מה שאומר שהם מאפשרים להמשיך את השכלתם. מחוץ לארץ.

חינוך ברוסיה יכול להתבצע בשתי צורות:

• במוסדות חינוך מיוחדים. זה יכול להתבצע במשרה מלאה, חלקית, חלקית, חיצונית, מרוחקת.
• מחוץ למוסדות חינוך. זה מרמז על חינוך עצמי וחינוך משפחתי. צפוי מעבר של אישור מצב ביניים וסופי.

תהליך הלמידה משלב שתי תת-מערכות הקשורות זו בזו: הכשרה וחינוך. הם עוזרים להשיג את המטרה העיקרית של תהליך החינוך - סוציאליזציה של אדם.

ההבדל העיקרי בין שתי הקטגוריות הללו הוא שהחינוך מכוון בעיקר לפיתוח הצד האינטלקטואלי של האדם, בעוד שהחינוך, להיפך, מכוון לאוריינטציות ערכיות. קיים קשר הדוק בין שני התהליכים הללו. בנוסף, הם משלימים זה את זה.

למרות העובדה שלפני זמן לא רב בוצעה רפורמה במערכת החינוך של הפדרציה הרוסית, אין שיפור מיוחד באיכות החינוך המקומי. בין הסיבות העיקריות לחוסר ההתקדמות בשיפור איכות השירותים החינוכיים ניתן למנות את הדברים הבאים:

• מערכת ניהול מיושנת במוסדות להשכלה גבוהה.
• מספר קטן של מורים זרים בעלי דרגת הסמכה גבוהה.
• הדירוג הנמוך של מוסדות חינוך מקומיים בקהילה העולמית, עקב בינאום חלש.

בעיות הקשורות לניהול מערכת החינוך

• שכר נמוך לעובדי חינוך.
• חוסר בכוח אדם מיומן.
• רמה לא מספקת של ציוד חומרי וטכני של מוסדות וארגונים.
• רמה מקצועית נמוכה של השכלה בפדרציה הרוסית.
• רמת התפתחות תרבותית נמוכה של האוכלוסייה כולה.

חובות לפתור בעיות אלה מוקצות לא רק למדינה כולה, אלא גם לרמות הרשויות של הפדרציה הרוסית.

מגמות בפיתוח שירותי חינוך

• בינלאומי של השכלה גבוהה, הבטחת ניידות של מורים וסטודנטים על מנת להחליף שיטות עבודה בינלאומיות מומלצות.
• חיזוק האוריינטציה של החינוך הלאומי לכיוון המעשי, המשתמעת בהכנסת דיסציפלינות מעשיות, עלייה במספר המורים בפועל.
• הכנסה פעילה של טכנולוגיות מולטימדיה ומערכות הדמיה אחרות לתהליך החינוכי.
• קידום למידה מרחוק.

לפיכך, החינוך עומד בבסיס המצב התרבותי, האינטלקטואלי והמוסרי של החברה המודרנית. זהו גורם מכריע בהתפתחות החברתית-כלכלית של המדינה הרוסית. הרפורמה במערכת החינוך עד היום לא הובילה לתוצאות גלובליות. עם זאת, יש שיפור קל. רמות החינוך בפדרציה הרוסית על פי החוק החדש תרמו להופעת הזדמנויות לתנועה חופשית של מורים וסטודנטים בין אוניברסיטאות, מה שמעיד על כך שתהליך החינוך הרוסי עבר קורס לקראת בינאום.

(עדיין אין דירוגים)