संकट एक विरोधाभास है, जरूरतों और अवसरों के बीच टकराव है। यह स्वयं को व्यक्तिगत, बौद्धिक, भावनात्मक और भावनात्मक क्षेत्रों में प्रकट कर सकता है।

संकट के संकेत: नकारात्मक लक्षणों का प्रकट होना, शिक्षित करना कठिन, अस्पष्ट सीमाएँ।

संकट हर उम्र के चरण में उत्पन्न होते हैं और इनका मुख्य रूप से सकारात्मक अर्थ होता है। आगे के विकास के लिए संकट एक आवश्यक शर्त है, नई संरचनाओं के उद्भव के लिए मिट्टी।

तालिका में वर्णित नई जरूरतों और पुराने अवसरों के बीच विरोधाभास ही संकट का कारण हैं।

मुख्य संकट:

1. नवजात संकट - रहन-सहन की स्थितियों में अचानक परिवर्तन आना। जन्म से पहले, भ्रूण काफी आरामदायक स्थितियों में होता है: आवश्यक तापमान, दबाव, पोषण। जन्म के समय, सभी स्थितियाँ तुरंत बदल जाती हैं: तेज़ आवाज़ें, तेज़ रोशनी, बच्चे को लपेटा जाता है, तराजू पर रखा जाता है। "एस. फ्रायड ने बच्चे के पहले रोने को "डरावना रोना" कहा।

2. एक साल का संकट - नए अनुभवों की, संचार की आवश्यकता है, लेकिन अवसर सीमित हैं - चलने का कौशल नहीं है, वह अभी बोल नहीं सकता। एल.एस. वायगोत्स्की ने पहले वर्ष के संकट के अनुभव को तीन क्षणों से जोड़ा: चलना, बोलना, प्रभावित करना और इच्छाशक्ति।

3. तीन वर्ष का संकट - स्वतंत्रता की इच्छा प्रकट होती है, बच्चा पहली बार कहता है "मैं स्वयं!", व्यक्तित्व का पहला जन्म। संकट की प्रगति की दो पंक्तियाँ हैं: 1) स्वतंत्रता का संकट: नकारात्मकता, जिद, आक्रामकता, या 2) निर्भरता का संकट: आंसूपन, भीरुता, करीबी भावनात्मक लगाव की इच्छा।

4. छह या सात साल का संकट - किसी की अपनी गतिविधि का उद्भव, इच्छाशक्ति और मनोदशा की अस्थिरता, बचकानी सहजता की हानि, किसी के अनुभवों में एक सार्थक अभिविन्यास उत्पन्न होता है। संकट के अनुभव एक नई स्थिति के बारे में जागरूकता, एक स्कूली बच्चे बनने की इच्छा से जुड़े हैं, लेकिन अभी तक रवैया एक प्रीस्कूलर जैसा ही बना हुआ है।

5. किशोर संकट - चरित्र और रिश्तों का संकट, वयस्कता, स्वतंत्रता का दावा, लेकिन उनके कार्यान्वयन के लिए कोई अवसर नहीं हैं। मध्यवर्ती स्थिति - "अब बच्चा नहीं, अभी वयस्क नहीं", तेजी से शारीरिक पुनर्गठन की पृष्ठभूमि के खिलाफ मानसिक और सामाजिक परिवर्तन।

6. 16-18 वर्ष के युवाओं का संकट - पहली बार पेशे में आत्मनिर्णय के सवाल उठते हैं, जीवन के अर्थ और उद्देश्य, आगे के पेशेवर और जीवन पथ की योजना के बारे में सवाल उठते हैं।

संकट व्यक्ति के वयस्क जीवन के साथ भी आते हैं। 23-26 साल की उम्र में युवावस्था का संकट, 30-35 साल की उम्र में संकट, 40-45 साल की उम्र में मध्य जीवन का संकट, 55-60 साल की उम्र में बुढ़ापे का संकट और पृौढ अबस्था।

संकट छोटे-बड़े होते रहते हैं।

प्रमुख संकटों में शामिल हैं: नवजात संकट, 3-वर्षीय संकट, किशोर संकट, 40-45 वर्ष का मध्य-जीवन संकट।

दुर्भाग्य से, किसी संकट में व्यवहार के लिए कोई समान एल्गोरिदम नहीं हैं। हम किसी संकट में व्यवहार की रणनीति के लिए केवल सामान्य सिफारिशें ही दे सकते हैं: सावधान रहें, समय में बदलाव पर ध्यान दें और उसके अनुसार अपने रिश्तों का पुनर्निर्माण करें।

जे. पियाजे के अनुसार बौद्धिक विकास की अवधिजैसे-जैसे लोग विकसित होते हैं, वे जानकारी को व्यवस्थित करने और बाहरी दुनिया को समझने के लिए तेजी से जटिल पैटर्न का उपयोग करते हैं।

अवस्था	उप-अवधि और चरण	आयु	चारित्रिक व्यवहार
ज्ञानेन्द्रिय (भाषण-पूर्व काल)- जन्म से लेकर 1.5-2 वर्ष तक	1. रिफ्लेक्स एक्सरसाइज2. प्राथमिक कौशल, प्राथमिक गोलाकार प्रतिक्रियाएँ3. द्वितीयक वृत्ताकार अभिक्रियाएँ4. व्यावहारिक बुद्धि की शुरुआत5. तृतीयक वृत्ताकार प्रतिक्रियाएँ6. इंट की शुरुआत. योजनाओं	0-1 माह1-4 माह 4-8 महीने. 8-12 महीने. 12-18 महीने. 18-24 महीने.	शिशु अपेक्षाकृत कम संख्या में स्कीमा का उपयोग करते हैं, जिनमें से कई क्रियाएँ होती हैं जैसे देखना, पकड़ना, चूसना, काटना या चबाना।
प्रतिनिधि खुफिया और ठोस संचालन	पूर्व शल्य चिकित्सा	2 से 7 साल तक	यह उस समय से शुरू होता है जब बच्चे बोलना शुरू करते हैं। यहां बच्चे दुनिया के बारे में मुख्य रूप से अपने कार्यों से सीखते हैं। वे वस्तुओं के एक पूरे वर्ग (उदाहरण के लिए, सभी दादी-नानी) के बारे में सामान्यीकरण नहीं करते हैं, न ही वे घटनाओं की किसी विशेष श्रृंखला के परिणामों का आविष्कार कर सकते हैं। इसके अलावा, वे किसी प्रतीक और उसके द्वारा दर्शायी जाने वाली वस्तु के बीच अंतर नहीं समझते हैं। इस अवधि के अंत तक, बच्चे सीखते हैं कि किसी भाषा के शब्द पारंपरिक संकेत हैं और एक शब्द का अर्थ न केवल एक, बल्कि कई वस्तुएं भी हो सकता है।
	विशिष्ट संचालन	11-12 वर्ष तक की आयु	बच्चे तार्किक रूप से सोचना शुरू करते हैं, वस्तुओं को कई मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत करते हैं (टेरियर्स कुत्तों के एक बड़े समूह के भीतर एक उपसमूह हैं।) और गणितीय अवधारणाओं के साथ काम करते हैं (बशर्ते ये सभी ऑपरेशन विशिष्ट वस्तुओं या घटनाओं पर लागू होते हैं)। ठोस संचालन चरण में, बच्चे संरक्षण की समझ हासिल करते हैं। उनकी सोच अधिकाधिक वयस्कों के समान होती जाती है।
औपचारिक लेन-देन			किशोर ठोस और अमूर्त दोनों प्रकार की तार्किक समस्याओं के समाधान का विश्लेषण करने में सक्षम हैं: वे व्यवस्थित रूप से सभी संभावनाओं के बारे में सोच सकते हैं, उन चीजों की कल्पना कर सकते हैं जो तथ्यों का खंडन करते हैं, भविष्य के लिए योजना बनाते हैं या अतीत को याद करते हैं, आदर्श बनाते हैं और रूपकों के अर्थ को समझते हैं। छोटे बच्चों के लिए दुर्गम हैं, और सादृश्य और रूपक द्वारा तर्क करते हैं। औपचारिक परिचालन सोच को अब भौतिक वस्तुओं या वास्तविक घटनाओं से संबंध की आवश्यकता नहीं है। यह किशोरों को पहली बार खुद से एक प्रश्न पूछने की अनुमति देता है जैसे "क्या होगा यदि...?" यह उन्हें अन्य लोगों के "दिमाग में उतरने" और उनकी भूमिकाओं और आदर्शों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है।

प्रथम चरण:सेंसरिमोटर इंटेलिजेंस (2 वर्ष तक)।

स्टेज Iसेंसरिमोटर इंटेलिजेंस के विकास में बच्चे के जीवन का 1 महीना लगता है। एक बार जन्म लेने के बाद, बच्चे में जन्मजात प्रतिक्रियाएँ होती हैं। उनमें से कुछ परिवर्तन करने में सक्षम हैं। उदाहरण के लिए, कुछ व्यायाम के बाद बच्चा पहले दिन की तुलना में बेहतर स्तनपान करता है। रिफ्लेक्स व्यायाम के परिणामस्वरूप, पहला कौशल.

चरण II: 1-4 महीने - बुनियादी कौशल का चरण। रिफ्लेक्स के अभ्यास (एकाधिक दोहराव) के आधार पर, कौशल बनते हैं: प्राथमिक और प्राथमिक परिपत्र प्रतिक्रियाएं। यहां बच्चा अपना सिर शोर की ओर घुमाता है, अपनी निगाहों से वस्तु की गति का अनुसरण करता है और खिलौने को पकड़ने की कोशिश करता है। कौशल प्राथमिक गोलाकार प्रतिक्रियाओं - दोहराई जाने वाली क्रियाओं पर आधारित है। बच्चा इस प्रक्रिया के लिए एक ही क्रिया को बार-बार दोहराता है (उदाहरण के लिए, नाल खींचना), जिससे उसे खुशी मिलती है। यहां बच्चा अपनी गतिविधि पर केंद्रित होता है।

चरण III: द्वितीयक वृत्ताकार प्रतिक्रियाएँ। 4-8 महीने. बच्चे का ध्यान अपनी गतिविधि पर नहीं, बल्कि अपने कार्यों से होने वाले परिवर्तनों पर केंद्रित होता है। दिलचस्प अनुभव को लम्बा करने के लिए क्रियाएँ दोहराई जाती हैं। उसका लक्ष्य वह दिलचस्प प्रभाव है जो क्रिया से उत्पन्न होता है (एक सुंदर खिलौना दिए जाने के लिए रोता है; खड़खड़ाहट को लंबे समय तक हिलाता है ताकि उस ध्वनि को लम्बा खींच सके जो उसकी रुचि है)।

चतुर्थ चरण: 8-12 महीने - व्यावहारिक बुद्धि का चरण। बच्चा अपने कार्यों के कारण होने वाले परिवर्तनों पर ध्यान केंद्रित करता है। जब किसी कार्य में आकस्मिक परिवर्तन अप्रत्याशित प्रभाव - नए प्रभाव - उत्पन्न करता है - तो बच्चा उसे दोहराता है और कार्य के नए पैटर्न को पुष्ट करता है।

स्टेज वी: 12 - 18 महीने - तृतीयक वृत्ताकार प्रतिक्रियाएं प्रकट होती हैं (बच्चा यह देखने के लिए हर बार अपने कार्यों को थोड़ा बदलता है कि इस परिवर्तन के क्या परिणाम होंगे - प्रयोग)।

छठी अवस्था: 18-24 महीने - क्रिया पैटर्न का आंतरिककरण शुरू होता है। यदि पहले बच्चा लक्ष्य प्राप्त करने के लिए विभिन्न बाहरी क्रियाएं करता था, कोशिश करता था और गलतियाँ करता था, तो अब वह अपने दिमाग में क्रियाओं के पैटर्न को जोड़ सकता है और सही निर्णय पर आ सकता है। यहां बच्चा लक्ष्य हासिल करने के लिए नए साधन ढूंढ सकता है। लगभग 2 वर्षों में, एक आंतरिक कार्य योजना बनाई जाती है - इसके साथ, सेंसरिमोटर अवधि समाप्त हो जाती है और अगला शुरू होता है।

चरण 2:प्रतिनिधि बुद्धि (2 से 7 वर्ष तक) - विचारों की सहायता से सोचना। बच्चा चीजों को उनके आंतरिक संबंधों में नहीं देखता है, वह उन्हें वैसे ही मानता है जैसे उन्हें प्रत्यक्ष धारणा द्वारा दिया जाता है (वह सोचता है कि हवा चलती है क्योंकि पेड़ हिलते हैं; सूरज हर समय उसका पीछा करता है - यथार्थवाद की घटना). प्रीऑपरेटिव विचारों के चरण में, बच्चा प्रमाण या तर्क करने में सक्षम नहीं है (वह अनुभव जब एक समान गिलास से एक संकीर्ण गिलास में पानी डाला गया - बच्चों ने अपनी प्रारंभिक राय बदल दी)।

इस स्तर पर एक बच्चे में विरोधाभासों के प्रति असंवेदनशीलता, निर्णयों के बीच संबंध की कमी और सामान्य को दरकिनार करते हुए विशेष से विशेष की ओर संक्रमण की विशेषता होती है। बच्चों के तर्क की यह विशिष्टता, यथार्थवाद की तरह, बच्चे की सोच की मिट्टी की विशेषता - उसकी अहंकेंद्रितता से निर्धारित होती है। अहंकेंद्रितता एक बच्चे की एक विशेष बौद्धिक स्थिति है। वह पूरी दुनिया को अपने दृष्टिकोण से देखता है, एकमात्र और पूर्ण; उसके पास दुनिया के ज्ञान की सापेक्षता की समझ और विभिन्न दृष्टिकोणों के समन्वय तक पहुंच नहीं है (वह कल्पना नहीं कर सकता कि दूसरों के पास हो सकता है) उसकी तुलना में एक अलग स्थिति)।

चरण 3:विशेष रूप से ऑपरेटिंग रूम (7 से 14 वर्ष की आयु तक)। इस स्तर पर, बच्चों में तार्किक तर्क, साक्ष्य और विभिन्न दृष्टिकोणों के बीच संबंधों की क्षमता विकसित होती है। तार्किक सोच के उद्भव का एक कारण यह है कि अब बच्चा वर्गीकरण की वस्तुओं को जोड़ सकता है और किसी वस्तु और वर्ग के बीच के संबंध को समझ सकता है। वह यह समझने लगता है कि कोई भी वस्तु एक ही समय में कई वर्गों से संबंधित हो सकती है। इस अवधि में मुख्य बात कक्षाओं में महारत हासिल करना है। सभी विशिष्ट परिचालनों को विशिष्ट समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. संयोजक (कक्षाओं को बड़ी संरचनाओं में संयोजित करना)

2. प्रतिवर्ती संचालन

3. साहचर्य संक्रिया

4. एक ऑपरेशन जो शून्य के बराबर या कम हो जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस स्तर पर बच्चा केवल उन्हीं चीजों के बारे में बात कर सकता है जिनका उसने सीधे सामना किया है। तार्किक संचालन के लिए स्पष्टता के लिए समर्थन की आवश्यकता होती है और इसे काल्पनिक रूप से निष्पादित नहीं किया जा सकता है। यह क्षमता लगभग 11 वर्ष की आयु के बच्चे में विकसित होती है और वैज्ञानिक अवधारणाओं के निर्माण के लिए जमीन तैयार करती है।

चरण 4:औपचारिक रूप से परिचालन (11-12 वर्ष और अधिक) - जब तर्क परिकल्पनाओं से जुड़ा होता है, न कि विशिष्ट वस्तुओं के साथ (मान लीजिए कि सारा के बाल लिली की तुलना में गहरे हैं, सारा सुज़ैन की तुलना में हल्के हैं; तीनों में से किसके बाल सबसे गहरे हैं?)। प्रायोगिक सोच बनती है. इसकी शुरुआत किशोरावस्था में होती है। प्रारंभिक चरण में, किशोरों को अभी भी यह नहीं पता है कि व्यवस्थित रूप से और सख्ती से अपनी मान्यताओं को कैसे साबित किया जाए। इस चरण को उभरती हुई औपचारिक परिचालनात्मक सोच कहा गया है। अगले चरण में पहुंचने पर, बच्चे व्यवस्थित तर्क का उपयोग करके अपनी मान्यताओं को साबित कर सकते हैं। एक किशोर सिद्धांतों का निर्माण करने और तार्किक वैज्ञानिक तरीकों का उपयोग करके उनका परीक्षण करने में सक्षम है। सोच की परस्पर संबंधित विशेषता के कारण होता है:

1. 2 या अधिक परिवर्तनों के बीच संबंधों की पहचान करने या जटिल संबंधों को समझने की क्षमता।

2. एक या अधिक चरों के दूसरे चर पर संभावित प्रभाव के बारे में मानसिक धारणा बनाने की क्षमता।

योजना:

परिचय

1. युग संकट का सार

2. आयु संकट

2.1. नवजात संकट

2.2 किशोरावस्था संकट

2.3 मध्य जीवन संकट

2.4 "गांठ अवधि" वृद्धावस्था का संकट

साहित्य

परिचय

मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों में, "आयु संकट" श्रेणी का उपयोग कई संदर्भों में किया जाता है, यह इसकी सामग्री में भिन्न है और मानव मानसिक विकास की विभिन्न विशेषताओं से जुड़ा है। उम्र से संबंधित संकटों का सार किसी व्यक्ति के आसपास की वास्तविकता के साथ संबंधों की प्रणाली और उसके प्रति उसके दृष्टिकोण में बदलाव, अग्रणी गतिविधि में बदलाव में निहित है। विक्षिप्त या दर्दनाक प्रकार के संकटों के विपरीत, वे मानसिक विकास के सामान्य प्रगतिशील पाठ्यक्रम के लिए आवश्यक मानक परिवर्तनों से संबंधित हैं।

उम्र से संबंधित संकटों के दौरान, भावनात्मक पृष्ठभूमि में तेजी से बदलाव होता है, अवसादग्रस्तता के लक्षण, गंभीर चिंता, तनाव, प्रदर्शन में कमी आदि के तत्व दिखाई देते हैं। यह सब स्व-पूर्वानुमान प्रणाली, व्यक्तिगत आकांक्षाओं के स्तर में बेमेल का परिणाम है: एक व्यक्ति व्यक्तिगत कार्यक्रमों का उत्पादक कार्यान्वयन सुनिश्चित नहीं कर सकता। इन कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए भारी ऊर्जा प्रयासों की आवश्यकता होने लगती है।

यदि हम उम्र से संबंधित संकटों पर बच्चे के व्यवहार में होने वाले परिवर्तनों के दृष्टिकोण से विचार करें, तो वे सभी कुछ सामान्य विशेषताओं की विशेषता रखते हैं। महत्वपूर्ण समय के दौरान, बच्चे अवज्ञाकारी, मनमौजी, चिड़चिड़े हो जाते हैं: वे अक्सर अपने आस-पास के वयस्कों, विशेषकर माता-पिता और शिक्षकों के साथ संघर्ष में आ जाते हैं; वे पहले से पूरी की गई आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक रवैया विकसित कर लेते हैं, जिद और नकारात्मकता की हद तक पहुंच जाते हैं।

ओटोजेनेसिस में उम्र से संबंधित संकटों की समस्या प्रासंगिक, बेहद दिलचस्प और साथ ही सैद्धांतिक और प्रायोगिक दृष्टि से अपर्याप्त रूप से विकसित है। "आयु संकट" की अवधारणा सबसे कम स्पष्ट रूप से परिभाषित में से एक है और अक्सर इसका कोई पूर्ण रूप नहीं होता है। फिर भी, यह शब्द मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के बीच व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वास्तविक दृष्टिकोण से, उम्र से संबंधित संकटों की अवधि रुचिकर होती है, क्योंकि वे मानसिक विकास की प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं (मानस में तीव्र परिवर्तनों की उपस्थिति, अंतर्विरोधों का बढ़ना, विकास की नकारात्मक प्रकृति) में भिन्न होते हैं। , वगैरह।)।

संकट की अवधि बच्चे के साथ-साथ उसके आस-पास के वयस्कों - शिक्षकों और माता-पिता के लिए भी कठिन हो जाती है, जिन्हें बच्चे के मानस में मूलभूत परिवर्तनों के आधार पर पालन-पोषण और सीखने की रणनीति विकसित करने की आवश्यकता होती है। इन अवधियों के दौरान बच्चों के व्यवहार में शिक्षा देने में कठिनाई होती है और वयस्कों के लिए यह विशेष रूप से कठिन होता है। पर्याप्त शैक्षिक उपायों का चयन करने के लिए, किसी संकट के उद्भव के लिए आवश्यक शर्तों, सामाजिक विकास की स्थिति की विशेषताओं, बच्चे में होने वाले परिवर्तनों का सार और संकट काल की नई संरचनाओं का विश्लेषण करना आवश्यक है। उम्र से संबंधित संकट न केवल बचपन की विशेषता हैं; वयस्कता के मानक संकटों पर भी प्रकाश डाला गया है। इन संकटों को अवधि के दौरान, किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत नई संरचनाओं की प्रकृति आदि में उनकी विशेष विशिष्टता से पहचाना जाता है।

कार्य का उद्देश्य उम्र से संबंधित संकटों के मनोवैज्ञानिक सार, संरचना और सामग्री का विश्लेषण करना है। निर्धारित लक्ष्य के आधार पर, निम्नलिखित कार्य हल किए गए:

उम्र से संबंधित संकटों की समस्या के अध्ययन के पहलुओं का सैद्धांतिक विश्लेषण;

उम्र से संबंधित संकटों के सार और सामग्री का खुलासा;

उम्र से संबंधित मानसिक विकास के सामान्य सिद्धांतों का अध्ययन;

उम्र से संबंधित विकास के संकटों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण।

1. युग संकट का सार

संकट (ग्रीक क्रिनो से) का अर्थ है "रास्तों का अलग होना।" "संकट" की अवधारणा का अर्थ है किसी प्रकार का निर्णय लेने के लिए एक तीव्र स्थिति, एक महत्वपूर्ण मोड़, किसी व्यक्ति के जीवन या गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण क्षण।

जीवन में संकट एक ऐसी स्थिति है जिसमें एक व्यक्ति को बाधाओं (अक्सर बाहरी) के उद्भव के कारण अपने जीवन की आंतरिक आवश्यकता (उद्देश्यों, आकांक्षाओं, मूल्यों) को समझने की असंभवता का सामना करना पड़ता है, जो कि उसके पिछले अनुभव पर आधारित होता है। , वह काबू नहीं पा सकता। एक व्यक्ति को अपने जीवन और गतिविधि के एक निश्चित रूप की आदत हो जाती है: शरीर की छवि और स्थिति, भोजन, कपड़े, कम या ज्यादा आरामदायक रहने की स्थिति, एक बैंक खाता, एक कार, एक पत्नी, बच्चे, सामाजिक स्थिति, अर्थ और आध्यात्मिक मूल्य. संकट उसे समर्थन से वंचित कर देता है। हालाँकि, नकारात्मक, नकारात्मक अभिव्यक्तियों के साथ, एक संकट, किसी अन्य चीज़ की तरह, इस बात पर प्रकाश डालता है कि किसी व्यक्ति के मानव अवशेष क्या हैं, उसके अंदर क्या रहता है, उसमें क्या निहित है और मजबूती से बैठा है, और बाहरी विशेषताओं के गायब होते ही क्या तुरंत नष्ट हो जाता है। . संकट के समय बाहरी हर चीज सामने आ जाती है और व्यक्ति को अपने स्वरूप का एहसास होने लगता है। यदि वह इस बाहरी भूसी को भी त्याग देता है, तो चेतना की शुद्धि, सच्चे मूल्य की गहरी समझ और स्वयं के बारे में आध्यात्मिक जागरूकता होती है। इसलिए, एक मनोवैज्ञानिक संकट एक ओर शारीरिक और मानसिक पीड़ा है, और दूसरी ओर परिवर्तन, विकास और व्यक्तिगत विकास है। इस प्रकार, मानसिक विकास के संकट का स्रोत किसी व्यक्ति के संबंधों की बाहरी प्रणाली के साथ संघर्ष में नहीं है, बल्कि वास्तविक और आदर्श रूप के बीच संबंधों के आंतरिक संघर्ष के कारण होता है। यह वह रवैया है जो पहले एक संघर्ष को उकसाता है, फिर इसे हल करने का प्रयास करता है, और फिर सहयोग की एक नई प्रणाली में संक्रमण करता है, यानी एक नई अग्रणी गतिविधि में संक्रमण करता है।

संकट एक मृत अंत नहीं है, बल्कि कुछ विरोधाभास हैं जो व्यक्ति में जमा हो जाते हैं। जीवन में संकट सदैव अप्रिय होता है। चाहे वह स्वास्थ्य हो या परिवार, या काम, या दोस्ती। एक व्यक्ति अपनी सामान्य लय से बाहर हो जाता है। फिर भी, ऐसे कई तथाकथित "मानक" संकट हैं जिनसे एक व्यक्ति जीवन भर गुजरता है: नवजात शिशु का संकट, एक वर्ष, तीन, सात, किशोरावस्था, 35-45 वर्षों में मध्य जीवन संकट, "गांठदार" अवधि।"

जीवन के सभी संकट एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया की तरह हैं। यह कठिन होता है जब कोई व्यक्ति संकट से बाहर नहीं निकलता, बल्कि उसे संचित कर लेता है। सभी संकट, संक्षेप में, जीवन के अर्थ की खोज और "मैं क्यों जी रहा हूं? किसके लिए?" जैसे सवालों के जवाब देने के प्रयासों के साथ-साथ व्यक्तिगत स्वतंत्रता की समस्या और सभी चरणों में इसके लिए संघर्ष से जुड़े हैं। जीवन की।

यद्यपि किसी व्यक्ति के पास उभरती कठिनाइयों को हल करने के लिए आंतरिक भंडार (अनुकूली गुण) होते हैं, अक्सर ये सुरक्षात्मक तंत्र सामना करने में विफल होते हैं।

संकटों को मानव मानसिक विकास के एक पैटर्न के रूप में मानते हुए, उनकी आवृत्ति और घटना के कारणों को जानकर, कम से कम उनकी भविष्यवाणी की जा सकती है, और इसलिए मानव स्वभाव में निर्मित अपरिहार्य लोगों को कम किया जा सकता है और उन लोगों से बचा जा सकता है जो स्वयं व्यक्ति की गलत पसंद का परिणाम हैं। .

शायद संकट का सबसे महत्वपूर्ण कार्य मानव विकास पर इसका प्रभाव है - एल.एस. वायगोव्स्की ने लिखा है कि "यदि संकटों को प्रयोगात्मक रूप से नहीं खोजा गया था, तो भी, उन्हें सैद्धांतिक रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए था।" इस तरह के कथन का आधार यह है कि मानव विकास की प्रक्रिया "छलांग" में होती है, एक चरण से दूसरे चरण तक, यानी विकासवादी तरीके के बजाय क्रांतिकारी तरीके से। इन अवधियों के दौरान, अपेक्षाकृत कम समय में नाटकीय परिवर्तन होते हैं, जो दूसरों के लिए बहुत ध्यान देने योग्य होते हैं।

2. आयु संकट

आयु संकट विशेष, अपेक्षाकृत अल्पकालिक आयु अवधि (एक वर्ष तक) होते हैं, जो किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व में तीव्र मानसिक परिवर्तनों की विशेषता होती है, जो एक आयु चरण से दूसरे में संक्रमण के दौरान उत्पन्न होती है, जो व्यक्ति के क्षेत्र में प्रणालीगत गुणात्मक परिवर्तनों से जुड़ी होती है। सामाजिक संबंध, उसकी गतिविधि और चेतना। आयु संकट पिछली स्थिर अवधि की प्रमुख नई संरचनाओं के उद्भव के कारण होता है, जो एक सामाजिक विकास की स्थिति के विनाश और किसी व्यक्ति की नई मनोवैज्ञानिक उपस्थिति के लिए पर्याप्त दूसरे के उद्भव का कारण बनता है। इन अवधियों का आकार और अवधि, साथ ही उनकी घटना की गंभीरता, व्यक्तिगत विशेषताओं, सामाजिक और सूक्ष्म सामाजिक स्थितियों पर निर्भर करती है। युग संकट का सार विकास की सामाजिक स्थिति का परिवर्तन है, जिसमें विकास की पुरानी सामाजिक स्थिति नष्ट हो जाती है और उसके स्थान पर नई सामाजिक स्थिति का निर्माण होता है; उम्र से संबंधित संकट की मनोवैज्ञानिक सामग्री यह है कि पिछली स्थिर अवधि के नियोप्लाज्म का विषयीकरण होता है, यानी। एक स्थिर अवधि के नियोप्लाज्म का व्यक्ति की व्यक्तिपरक क्षमता में परिवर्तन।

कालानुक्रमिक रूप से, निम्नलिखित आयु-संबंधित संकट प्रतिष्ठित हैं: नवजात संकट; एक वर्ष का संकट; तीन साल का संकट; सात साल का संकट; सत्रह साल का संकट; तीस साल का संकट; पेंशन संकट. व्यक्तिगत महत्वपूर्ण युगों की अवधारणा को अनुभवजन्य और यादृच्छिक तरीके से विज्ञान में पेश किया गया था। संकट काल के विश्लेषण से व्यक्तित्व के ओटोजेनेटिक विकास की प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक सार का पता चलेगा। विकास की महत्वपूर्ण अवधियों और स्थिर अवधियों के बीच मुख्य अंतर पाठ्यक्रम की अवधि, मानसिक परिवर्तनों की गतिशीलता की विशेषताएं और उभरते नियोप्लाज्म की प्रकृति हैं। उम्र का संकट एक विशेष सिंड्रोम के साथ हो सकता है - शिक्षित करने में कठिनाई।

2.1 नवजात संकट

जन्म की प्रक्रिया बच्चे के जीवन में एक कठिन, महत्वपूर्ण मोड़ होती है। जन्म हमेशा किसी नई चीज़ की ओर एक तीव्र परिवर्तन होता है। मनोविश्लेषक जन्म को एक आघात कहते हैं और मानते हैं कि किसी व्यक्ति के पूरे बाद के जीवन पर उस आघात की छाप बनी रहती है जो उसने जन्म के समय अनुभव किया था।

जब जन्म होता है, तो बच्चा शारीरिक रूप से मां से अलग हो जाता है और खुद को पूरी तरह से अलग परिस्थितियों में पाता है: ठंडा, उज्ज्वल प्रकाश, एक वायु वातावरण जिसमें एक अलग प्रकार की सांस लेने की आवश्यकता होती है, भोजन के प्रकार को बदलने की आवश्यकता होती है। बाह्य गर्भाशय अस्तित्व में संक्रमण के दौरान, न केवल रहने की स्थिति, बल्कि बच्चे का शारीरिक अस्तित्व भी मौलिक रूप से बदल जाता है। जन्म से पहले, बच्चा और माँ एक हो जाते हैं। इसका तापमान माँ के शरीर के तापमान के बराबर होता है। वह एक ऐसे संसार में रहता है जहाँ अंधकार और प्रकाश, गर्मी और ठंड का कोई विरोधाभास नहीं है। जब एक बच्चा पैदा होता है, तो वह खुद को विरोधाभासों और विरोधाभासों की दुनिया में पाता है, और उनमें से सबसे पहली सांस उसकी पहली सांस होती है।

गर्भनाल के कटने से बच्चा तो आज़ाद हो जाता है, लेकिन शारीरिक रूप से माँ को खो देता है। इस क्षति को दर्दनाक होने से रोकने के लिए, बच्चे के जीवन के पहले मिनटों से माँ की उपस्थिति और ध्यान नितांत आवश्यक है। उसकी गर्माहट का अहसास, गंध, उसकी आवाज़ की आवाज़, उसके दिल की धड़कन - यह सब उसे उसके पिछले जीवन से जोड़ता है और इस जीवन में उसके आगमन को इतना तीव्र, दर्दनाक और दर्दनाक नहीं बनाता है। माँ के लिए अपने बच्चे को उसके जन्म के पहले मिनट से महसूस करना और देखना बहुत महत्वपूर्ण है: इस समय मातृ भावनाएँ सबसे तीव्र होती हैं।

एक बच्चा इस दुनिया में कमजोर और पूरी तरह से असहाय आता है। हालाँकि, पैदा होने पर, वह शारीरिक रूप से अपनी माँ से अलग हो गया था, फिर भी वह जैविक रूप से उससे जुड़ा हुआ था। वह अपनी कोई भी आवश्यकता स्वयं पूरी नहीं कर सकता। ऐसी असहायता और एक वयस्क पर पूर्ण निर्भरता नवजात शिशु के विकास की सामाजिक स्थिति की विशिष्टता का निर्माण करती है। बच्चे को एक तंत्र की वंशानुगत मजबूती द्वारा नई, अजीब परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद की जाती है - बिना शर्त रिफ्लेक्सिस: यह, सबसे पहले, खाद्य रिफ्लेक्सिस की एक प्रणाली है, साथ ही सुरक्षात्मक और अभिविन्यास रिफ्लेक्सिस भी है। कुछ रिफ्लेक्सिस नास्तिक हैं - वे पशु पूर्वजों से विरासत में मिले हैं, लेकिन बच्चे के लिए बेकार हैं और जल्द ही गायब हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, रिफ्लेक्स, जिसे कभी-कभी "बंदर" रिफ्लेक्स भी कहा जाता है, जीवन के दूसरे महीने में ही गायब हो जाता है (परिशिष्ट ए)।

मानव बच्चा अपने जन्म के समय सभी बच्चों में सबसे असहाय होता है। यह न केवल उच्च नियामक में, बल्कि कई अनिच्छुक शारीरिक तंत्रों में भी परिपक्वता की कमी है, जो एक नई सामाजिक स्थिति के उद्भव की ओर ले जाती है। इस अवधि के दौरान, आमतौर पर एक बच्चे को एक वयस्क से अलग मानना ​​असंभव है। जो कहा गया है वह अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चे के पास अभी तक वयस्कों के साथ बातचीत करने का कोई साधन नहीं है।

एक बच्चे के मानसिक जीवन में महत्वपूर्ण घटनाएं श्रवण और दृश्य एकाग्रता का उद्भव है। श्रवण एकाग्रता 2-3 सप्ताह में, दृश्य एकाग्रता 3-5 सप्ताह में प्रकट होती है।

नवजात शिशु सोने या ऊंघने में समय बिताता है। धीरे-धीरे, व्यक्तिगत क्षण, जागरूकता की छोटी अवधि इस उनींदा अवस्था से उभरने लगती है। श्रवण और दृश्य एकाग्रता जागृति को एक सक्रिय चरित्र प्रदान करती है।

एक वयस्क का चेहरा बच्चे में "आनंद" की स्थिति पैदा करता है - वह मुस्कुराता है। एक बच्चे के चेहरे पर मुस्कान नवजात संकट का अंत है। इसी क्षण से, उसका व्यक्तिगत मानसिक जीवन शुरू होता है।

बच्चा सिर्फ मुस्कुराता नहीं है, वह अपने पूरे शरीर की हरकतों से वयस्क के प्रति प्रतिक्रिया करता है। शिशु लगातार गतिशील रहता है। वह भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया देता है। पुनरोद्धार परिसर में चार मुख्य घटक शामिल हैं:

ठंड और दृश्य एकाग्रता - लंबे समय तक, एक वयस्क पर टकटकी;

बच्चे की हर्षित भावनाओं को व्यक्त करने वाली मुस्कान;

मोटर पुनरुद्धार, सिर हिलाना, हाथ और पैर ऊपर उठाना, पीठ का झुकना, आदि;

स्वर उच्चारण - चीखें (तेज अचानक आवाजें), हूटिंग (शांत छोटी आवाजें "ख", "जीके"), गुनगुनाहट (लंबी-लंबी आवाजें जो पक्षियों के गायन की याद दिलाती हैं - "गुल्ली", आदि)।

जो बच्चे विकास में पिछड़ रहे हैं वे मुख्य रूप से पुनरोद्धार परिसर की उपस्थिति में पिछड़ रहे हैं। पुनरुद्धार परिसर, एक बच्चे के पहले विशिष्ट व्यवहारिक कार्य के रूप में, बाद के सभी मानसिक विकास के लिए निर्णायक बन जाता है। यह एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का पहला कार्य है और एक नई स्थिर अवधि - शैशवावस्था की अवधि में संक्रमण का संकेत देता है।

2.2 किशोरावस्था संकट

शारीरिक आत्म की छवि और सामान्य तौर पर आत्म-जागरूकता यौवन की गति से प्रभावित होती है। देर से परिपक्वता वाले बच्चे सबसे कम लाभप्रद स्थिति में प्रतीत होते हैं; त्वरण व्यक्तिगत विकास के लिए अधिक अनुकूल अवसर पैदा करता है। अपेक्षाकृत शांत प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बाद, किशोरावस्था अशांत और जटिल लगती है। इस स्तर पर विकास वास्तव में तीव्र गति से होता है, विशेषकर व्यक्तित्व निर्माण के संदर्भ में कई परिवर्तन देखे जाते हैं। एक किशोर का मुख्य लक्षण व्यक्तिगत अस्थिरता है। विपरीत लक्षण, आकांक्षाएँ, प्रवृत्तियाँ सह-अस्तित्व में रहती हैं और एक-दूसरे से लड़ती हैं, जो बढ़ते बच्चे के चरित्र और व्यवहार की असंगति को निर्धारित करती हैं।

कई किशोर किसी शारीरिक स्थिति के प्रभाव में आकर बहुत घबराने लगते हैं और अपनी असफलता के लिए स्वयं को दोषी मानते हैं। इन संवेदनाओं का अक्सर एहसास नहीं होता है, लेकिन अव्यक्त रूप से वे तनाव का रूप धारण कर लेते हैं, जिसका सामना करना एक किशोर के लिए मुश्किल होता है। ऐसी पृष्ठभूमि में, किसी भी बाहरी कठिनाई को विशेष रूप से दुखद माना जाता है।

किशोरावस्था "हर चीज़ से गुज़रने" की बेताब कोशिशों का दौर है। साथ ही, अधिकांश भाग के लिए एक किशोर वयस्क जीवन के वर्जित या पहले से असंभव पहलुओं के साथ अपनी यात्रा शुरू करता है। कई किशोर जिज्ञासावश शराब और नशीली दवाओं का सेवन करते हैं। यदि ऐसा परीक्षण के लिए नहीं, बल्कि साहस के लिए किया जाए तो शारीरिक निर्भरता उत्पन्न हो जाती है। लेकिन अतिभोग और परीक्षण से मनोवैज्ञानिक निर्भरता हो सकती है, जो तनाव, चिंता और चिड़चिड़ापन में प्रकट होती है।

किशोर मानवीय बुराइयों और कमजोरियों के बारे में काफी तुच्छ होते हैं और परिणामस्वरूप, वे तेजी से शराब और नशीली दवाओं की ओर रुख करते हैं, जिससे वे उन्मुख व्यवहार (जिज्ञासा) के स्रोत से उनकी जरूरतों की वस्तु बन जाते हैं। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, अपने "पतन" पर विचार करते हुए, किशोर अक्सर इसे आत्म-पुष्टि के रूप में बदल देता है, खुद को खोने की आंतरिक भावना, अपने व्यक्तिगत संकट को दूर कर देता है।

जहां आंतरिक अवरोध कमजोर होते हैं, जहां स्वयं और दूसरों के लिए जिम्मेदारी की भावना खराब रूप से विकसित होती है, विपरीत और कभी-कभी समान लिंग के प्रतिनिधियों के साथ यौन संपर्क के लिए तत्परता टूट जाती है। संभोग से पहले और बाद में तनाव की एक उच्च डिग्री मानस पर एक गंभीर परीक्षा डालती है। पहली यौन छाप किसी वयस्क के यौन जीवन पर प्रभाव डाल सकती है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि ये प्रभाव युवा यौन साझेदारों के बीच बातचीत के सभ्य रूपों को प्रतिबिंबित करें। कई किशोरों में, प्रतिकूल अनुभवों के कारण, न्यूरोसिस विकसित हो जाता है, और कुछ में यौन संचारित रोग भी विकसित हो जाते हैं। किशोरों के लिए नए जीवन के ये सभी रूप मानस पर भारी बोझ डालते हैं। आत्म-पहचान के नुकसान के परिणामस्वरूप एक नई क्षमता (धूम्रपान करने वाला, यौन साथी, आदि) में जीवन की अनिश्चितता से तनाव कई किशोरों को गंभीर संकट की स्थिति में धकेल देता है।

अलग से, हमें आध्यात्मिक विकास और मानसिक स्थिति में बदलाव से जुड़े किशोर संकट पर ध्यान देना चाहिए। यद्यपि इस अवधि के दौरान किशोरों की सामाजिक स्थिति में एक वस्तुनिष्ठ परिवर्तन होता है (प्रियजनों, साथियों, शिक्षकों के साथ नए रिश्ते उभरते हैं; गतिविधि का क्षेत्र फैलता है, आदि), संकट के उद्भव को प्रभावित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक प्रतिबिंब है आंतरिक दुनिया पर और स्वयं के प्रति गहरा असंतोष। स्वयं के साथ पहचान की हानि, स्वयं के बारे में पिछले विचारों और आज की छवि के बीच विसंगति - यह किशोर अनुभवों की मुख्य सामग्री है। असंतोष इतना प्रबल हो सकता है कि जुनूनी अवस्थाएँ प्रकट हो जाएँ: स्वयं के बारे में अपरिवर्तनीय निराशाजनक विचार, संदेह, भय। साथ ही, इन स्थितियों के प्रति आलोचनात्मक रवैया बना रहता है, जो किशोरों की कठिन भावनाओं को बढ़ा देता है।

कई किशोर नकारात्मकता की बाहरी अभिव्यक्तियों में संकट का अनुभव करते हैं - दूसरों का अर्थहीन विरोध, माता-पिता और शिक्षकों का अकारण विरोध। यहां करीबी वयस्कों और मनोवैज्ञानिकों का कार्य स्पष्ट है - किशोरों की समस्याओं में शामिल होना और इस अवधि के दौरान उनके जीवन को आसान बनाने का प्रयास करना आवश्यक है।

2.3 मध्य जीवन संकट

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास में मध्य जीवन संकट सबसे अजीब और सबसे भयानक समय होता है। बहुत से लोग (विशेष रूप से रचनात्मक लोग), अपने आप में ताकत नहीं ढूंढ पाते और जीवन में कोई नया अर्थ नहीं ढूंढ पाते, बस इसे छोड़ देते हैं। यह अवधि (किशोरावस्था के बाद) आत्महत्याओं की सबसे बड़ी संख्या है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक वयस्क ऐसे प्रश्न बनाना शुरू कर देता है जिनका वह उत्तर देने में सक्षम नहीं है, लेकिन जो अंदर बैठते हैं और उसे नष्ट कर देते हैं। "मेरे अस्तित्व का अर्थ क्या है?", "क्या मैं यही चाहता था!?" यदि हाँ, तो आगे क्या!?” वगैरह। जीवन के बारे में बीस से तीस वर्ष की आयु के बीच विकसित हुए विचार उसे संतुष्ट नहीं करते। यात्रा के मार्ग, अपनी उपलब्धियों और असफलताओं का विश्लेषण करते हुए, एक व्यक्ति को पता चलता है कि पहले से ही स्थापित और स्पष्ट रूप से समृद्ध जीवन के बावजूद, उसका व्यक्तित्व अपूर्ण है, कि बहुत सारा समय और प्रयास बर्बाद हो गया, कि वह जो कर सकता था उसकी तुलना में उसने बहुत कम किया, आदि। दूसरे शब्दों में, मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन है, किसी के "मैं" का एक महत्वपूर्ण संशोधन। एक व्यक्ति को पता चलता है कि वह अब अपने जीवन में, अपने आप में बहुत सी चीजें नहीं बदल सकता: परिवार, पेशा, जीवन का सामान्य तरीका। अपनी युवावस्था के दौरान खुद को महसूस करने के बाद, एक व्यक्ति को अचानक पता चलता है कि, संक्षेप में, उसका सामना एक ही कार्य से होता है - जीवन की नई परिस्थितियों में खोज, आत्मनिर्णय, वास्तविक अवसरों को ध्यान में रखते हुए (उन सीमाओं सहित, जिन पर उसने पहले ध्यान नहीं दिया था) . यह संकट "कुछ करने" की आवश्यकता की भावना में प्रकट होता है और इंगित करता है कि एक व्यक्ति एक नए आयु स्तर - वयस्कता की आयु - की ओर बढ़ रहा है। "तीस का संकट" इस संकट का पारंपरिक नाम है। यह स्थिति पहले या बाद में हो सकती है; संकट की स्थिति की अनुभूति जीवन भर बार-बार हो सकती है (जैसे बचपन, किशोरावस्था, युवावस्था में), क्योंकि विकास प्रक्रिया बिना रुके एक सर्पिल में आगे बढ़ती है।

इस समय पुरुषों में तलाक, नौकरी बदलना या जीवनशैली में बदलाव, महंगी चीजों (कार, मोटरसाइकिल) का अधिग्रहण, यौन साझेदारों का बार-बार बदलना और कम उम्र में स्पष्ट अभिविन्यास का पता लगाया जा सकता है। , मानो उसे वह मिलना शुरू हो जाता है जो उसे हाल के वर्षों में नहीं मिल सका। कम उम्र में ही, अपने बचपन और युवावस्था की जरूरतों को पूरा करता है।

30वें जन्मदिन के संकट के दौरान, महिलाएं आमतौर पर प्रारंभिक वयस्कता की शुरुआत में स्थापित प्राथमिकताओं को बदल देती हैं। शादी और बच्चों के पालन-पोषण पर ध्यान केंद्रित करने वाली महिलाएं अब पेशेवर लक्ष्यों की ओर तेजी से आकर्षित हो रही हैं। उसी समय, जो लोग अब काम करने के लिए अपनी ऊर्जा समर्पित करते हैं, एक नियम के रूप में, उन्हें परिवार और विवाह की ओर निर्देशित करते हैं।

अपने जीवन में इस संकट के क्षण का अनुभव करते हुए, एक व्यक्ति वयस्क जीवन में अपने स्थान को मजबूत करने, एक वयस्क के रूप में अपनी स्थिति की पुष्टि करने के अवसर की तलाश में है: वह एक अच्छी नौकरी चाहता है, वह सुरक्षा और स्थिरता के लिए प्रयास करता है। व्यक्ति को अभी भी विश्वास है कि "सपने" को बनाने वाली आशाओं और आकांक्षाओं की पूर्ण प्राप्ति संभव है, और वह इसके लिए कड़ी मेहनत करता है।

2.4 "गांठ अवधि" वृद्धावस्था का संकट

वृद्धावस्था (बुढ़ापे) में व्यक्ति को तीन उपसंकटों से पार पाना होता है। उनमें से पहला है अपनी पेशेवर भूमिका के अलावा अपने स्वयं के "मैं" का पुनर्मूल्यांकन करना, जो कई लोगों के लिए सेवानिवृत्ति तक मुख्य रहता है। दूसरा उप-संकट शरीर के बिगड़ते स्वास्थ्य और उम्र बढ़ने के तथ्य की जागरूकता से जुड़ा है, जो व्यक्ति को इस संबंध में आवश्यक उदासीनता विकसित करने का अवसर देता है। तीसरे उप-संकट के परिणामस्वरूप, व्यक्ति की आत्म-चिंता गायब हो जाती है, और अब वह मृत्यु के विचार को बिना भय के स्वीकार कर सकता है।

निस्संदेह, मृत्यु की समस्या हर युग की है। हालाँकि, बुजुर्गों और बुजुर्गों के लिए यह दूर की कौड़ी, असामयिक, प्राकृतिक मृत्यु की समस्या में तब्दील होती नहीं दिख रही है। उनके लिए, मृत्यु के प्रति दृष्टिकोण का प्रश्न उपपाठ से जीवन के संदर्भ में ही स्थानांतरित हो जाता है। वह समय आता है जब व्यक्तिगत अस्तित्व के आकाश में जीवन और मृत्यु के बीच तनावपूर्ण संवाद स्पष्ट रूप से सुनाई देने लगता है और अस्थायीता की त्रासदी का एहसास होता है। हालाँकि, उम्र बढ़ना, असाध्य बीमारियाँ और मृत्यु को जीवन की प्रक्रिया का हिस्सा नहीं माना जाता है, बल्कि प्रकृति को नियंत्रित करने की क्षमता की सीमाओं की पूर्ण विफलता और एक दर्दनाक गलतफहमी के रूप में देखा जाता है। व्यावहारिकता के दर्शन के दृष्टिकोण से, जो उपलब्धि और सफलता के महत्व पर जोर देता है, एक मरता हुआ व्यक्ति असफल होता है।

अब हमारी सामाजिक संरचना, साथ ही दर्शन, धर्म और चिकित्सा के पास मरने वाले की मानसिक पीड़ा को कम करने के लिए लगभग कुछ भी नहीं है। बुजुर्ग और बुजुर्ग लोग, एक नियम के रूप में, मृत्यु से नहीं, बल्कि किसी भी अर्थ से रहित विशुद्ध रूप से पौधे के अस्तित्व की संभावना से डरते हैं, साथ ही बीमारी के कारण होने वाली पीड़ा और पीड़ा से भी डरते हैं। यह कहा जा सकता है कि मृत्यु के प्रति उनके दृष्टिकोण में दो प्रमुख दृष्टिकोण हैं: पहला, अपने प्रियजनों पर बोझ डालने की अनिच्छा, और दूसरा, दर्दनाक पीड़ा से बचने की इच्छा। इस अवधि को "गांठदार" अवधि भी कहा जाता है, क्योंकि, बुढ़ापे और मृत्यु के बोझ तले दबने की इच्छा न रखते हुए, कई वृद्ध लोग मृत्यु की तैयारी करना शुरू कर देते हैं, अनुष्ठान से जुड़ी चीजें इकट्ठा करते हैं और अंतिम संस्कार के लिए पैसे बचाते हैं। इसलिए, कई लोग, एक समान स्थिति में होने के कारण, एक गहरे और सर्वव्यापी संकट का अनुभव करते हैं, जो जीवन के जैविक, भावनात्मक, दार्शनिक और आध्यात्मिक पहलुओं को एक साथ प्रभावित करता है।

किसी अन्य व्यक्ति की मृत्यु के प्रति सहानुभूति की संस्कृति व्यक्ति और समग्र रूप से समाज दोनों की सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। साथ ही, इस बात पर बिल्कुल सही ढंग से जोर दिया गया है कि मृत्यु के प्रति दृष्टिकोण एक मानक, समाज की नैतिक स्थिति, उसकी सभ्यता के संकेतक के रूप में कार्य करता है। न केवल सामान्य शारीरिक जीवन शक्ति को बनाए रखने के लिए स्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है, बल्कि ज्ञान, संस्कृति, कला, साहित्य के लिए बुजुर्गों और बुजुर्ग लोगों की जरूरतों को पूरा करने के लिए इष्टतम जीवन गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ भी हैं, जो अक्सर पुरानी पीढ़ियों की पहुंच से परे होती हैं। . कई वयस्कों को, अपने बच्चे की उम्र के संकट के दौरान, अपनी खुद की परवरिश प्रणाली में संकट का सामना करना पड़ता है, क्योंकि बच्चे के व्यवहार में बदलाव पुरानी परवरिश रणनीति की अप्रभावीता का संकेत देने लगते हैं, जिससे इस स्थिति का व्यक्तिपरक अनुभव होता है, नए निर्माण का प्रयास होता है। व्यवहारिक रणनीतियाँ और युक्तियाँ, और बच्चे के साथ बातचीत के नए रूपों में परिवर्तन। यह क्रम आम तौर पर एक महत्वपूर्ण अंतर के साथ उम्र से संबंधित संकट की संरचना को दोहराता है: यदि कोई बच्चा सक्रिय संकट का अनुभव कर रहा है, तो एक वयस्क के पालन-पोषण का संकट प्रतिक्रियाशील है। बच्चा "स्वयं" वयस्कों के साथ सहयोग के सामान्य रूपों को नष्ट कर देता है, जबकि वयस्क विनाश पर "प्रतिक्रिया" करता है, पहले उन्हें संरक्षित करने का प्रयास करता है।

उम्र के संकट के दौरान, बातचीत में सभी प्रतिभागियों के कार्य बदल जाते हैं: वयस्क और बच्चे दोनों। संकट के सफल समाधान के लिए शर्त वयस्क व्यवहार में सुधार है। एक वयस्क को इस उम्र के चरण में बच्चे में होने वाले परिवर्तनों के बारे में कुछ ज्ञान होना आवश्यक है। केवल इस ज्ञान के आधार पर ही आप एक निश्चित तरीके से कार्य कर सकते हैं और अपने कार्यों का विश्लेषण कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, वयस्कों में उम्र का संकट कुछ गैर-मानक कारकों (मजबूत भावनात्मक अनुभव और प्रमुख विफलताएं - महत्वपूर्ण पारिवारिक संबंधों की हानि, मृत्यु, तलाक, गर्भपात, आदि) से बढ़ जाता है। वर्तमान चरण में, कुछ संकट स्थितियों का अनुभव करने वाले लोगों की संख्या लगातार बढ़ रही है। एक ओर, यह रहने की स्थिति में अचानक बदलाव (सामाजिक संरचनाओं की अस्थिरता, बीमारी, सामाजिक वातावरण में परिवर्तन) के कारण हो सकता है, दूसरी ओर, समग्र रूप से मानव मानस के विकास में एक निश्चित विकासवादी चरण के साथ। .

संकट के अनुभवों की अवधि और संकट से रचनात्मक या विनाशकारी तरीके की संभावना काफी हद तक मुकाबला करने के प्रकार और प्रतिकूल जीवन स्थिति के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। संकटों के प्रति किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण के लिए सबसे विशिष्ट विकल्प: अनदेखी; अतिशयोक्ति; प्रदर्शनात्मक; स्वैच्छिक; उत्पादक. बेशक, इस क्षेत्र में आगे के शोध के लिए अभी भी कई क्षेत्र हैं। संकटों की समस्या और उनसे बाहर निकलने के रास्ते आज मनोविज्ञान में सबसे आशाजनक और गंभीर समस्याओं में से एक है।

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परिचय

उम्र से संबंधित संकटों की समस्या प्रासंगिक और दिलचस्प है, लेकिन सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक रूप से पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है।

उम्र से संबंधित संकटों का सार व्यक्ति और आसपास की वास्तविकता के बीच संबंधों की प्रणाली में बदलाव है। विक्षिप्त या दर्दनाक प्रकार के संकटों के विपरीत, ये सामान्य मानसिक विकास के लिए आवश्यक मानक परिवर्तन हैं।

इन अवधियों के दौरान, भावनात्मक पृष्ठभूमि बदलती है, अवसादग्रस्तता के लक्षण, चिंता, तनाव और प्रदर्शन में कमी के तत्व प्रकट होते हैं। गंभीर समय के दौरान, बच्चे चिड़चिड़े, मनमौजी और अवज्ञाकारी हो जाते हैं और वयस्कों के साथ झगड़ने लगते हैं। शिक्षकों और अभिभावकों के लिए यह आवश्यक हो जाता है कि वे बच्चे के मानस में मूलभूत परिवर्तनों के संबंध में पालन-पोषण और शिक्षण के लिए नई रणनीतियाँ विकसित करें। उम्र संबंधी संकट केवल बचपन की ही विशेषता नहीं हैं। वयस्कता के तथाकथित संकट भी हैं, जिनकी एक विशिष्ट विशेषता किसी व्यक्ति के जीवन और स्वयं का विश्लेषण है।

उम्र से संबंधित संकटों का अध्ययन एक मनोवैज्ञानिक के व्यावहारिक कार्य में एक महत्वपूर्ण बिंदु है, क्योंकि यह उसे किसी व्यक्ति की संकट की स्थिति से कम से कम नुकसान और सबसे अधिक लाभ के साथ बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करता है।

यह कार्य "आयु संकट" की अवधारणा की मूल बातों की जांच करता है, महत्वपूर्ण अवधियों और स्थिर अवधियों के बीच अंतर दिखाता है, और सभी आयु-संबंधित संकटों का विस्तृत विवरण भी प्रदान करता है।

कार्य का उद्देश्य उम्र से संबंधित संकटों के सार, संरचना और सामग्री के बारे में विचार बनाना है।

उद्देश्य: महत्वपूर्ण युगों का सैद्धांतिक अध्ययन; उम्र से संबंधित संकटों की संरचना और सामग्री का विश्लेषण।

अध्ययन का विषय उम्र से संबंधित संकटों का मानव जीवन पर प्रभाव है।

यह कार्य एल.एस. के कार्यों पर आधारित है। वायगोत्स्की, ई. एरिक्सन, डी.बी. एल्कोनिना, एल.आई. बोज़ोविक एट अल.

आयु संकट का सार

आयु संकट की अवधारणा

आयु संकट अल्पकालिक (एक वर्ष तक) आयु अवधि है जिसके दौरान नाटकीय मनोवैज्ञानिक परिवर्तन होते हैं। आयु संबंधी संकट एक आयु अवस्था से दूसरी अवस्था में संक्रमण के दौरान उत्पन्न होते हैं और सामान्य व्यक्तित्व विकास के लिए आवश्यक मानक प्रक्रियाओं से संबंधित होते हैं (एल.एस. वायगोत्स्की, ई. एरिकसन)।

आधुनिक मनोविज्ञान में, निम्नलिखित आयु संबंधी संकटों को प्रतिष्ठित किया गया है:

जन्म संकट

नवजात संकट

एक साल का संकट

· तीन साल का संकट

· सात साल का संकट

· किशोरावस्था का संकट (14-15 वर्ष)

किशोरावस्था का संकट (18-20 वर्ष)

युवाओं का संकट (लगभग 30 वर्ष पुराना)

· वयस्कता का संकट (40-45 वर्ष)

वृद्धावस्था संकट (लगभग 60 वर्ष पुराना)

विकासात्मक मनोविज्ञान में, मानसिक विकास में संकटों, उनके स्थान और भूमिका पर कोई सहमति नहीं है। कुछ लेखकों (एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) का मानना ​​है कि संकट एक नकारात्मक, विकृत अभिव्यक्ति है, अनुचित पालन-पोषण का परिणाम है, और संकटों से गुज़रे बिना सामान्य मानव विकास काफी संभव है। अन्य लेखक (एल. एस. वायगोत्स्की, एल. आई. बोझोविच, डी. बी. एल्कोनिन) संकट को मानव के आगे के विकास के लिए एक आवश्यक और अनिवार्य शर्त मानते हैं। इसके अलावा, जिस व्यक्ति ने वास्तव में संकट का अनुभव नहीं किया है वह आगे पूरी तरह से विकसित नहीं हो पाएगा।

उम्र का संकट जैविक कारकों (शरीर में शारीरिक परिवर्तन, रूपात्मक परिवर्तन, आदि), और सामाजिक कारकों (सामाजिक विकास की स्थिति में परिवर्तन, स्थिति में परिवर्तन, नई सामाजिक भूमिकाओं को अपनाना आदि) के कारण भी होता है। उम्र से संबंधित संकट परिवर्तन अल्पकालिक हो सकते हैं, किसी व्यक्ति और उसके आस-पास के लोगों के लिए व्यावहारिक रूप से ध्यान देने योग्य नहीं रह सकते हैं और असामान्य व्यवहार में व्यक्त किए जा सकते हैं, या वे काफी दीर्घकालिक और लंबे समय तक चल सकते हैं।

उम्र से संबंधित संकटों का क्रम काफी हद तक स्वभाव, चरित्र, व्यक्तिगत जैविक विशेषताओं, सामाजिक संबंधों, भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्र आदि पर निर्भर करता है। संकट काल की शुरुआत जो उपलब्ध है और जो वांछित है, के बीच संघर्ष से चिह्नित होती है। , रिफ्लेक्सिव मॉडल और इच्छित जीवन पथ को पूरा करने के लिए एक व्यक्ति की तत्परता के बीच संघर्ष।

आयु संकट को अग्रणी गतिविधि को बदलने की इच्छा की विशेषता है, क्योंकि नई युग की स्थितियों में पिछले एक का कार्यान्वयन मुश्किल या असंभव है। जब व्यक्तिगत विरोधाभास बढ़ जाते हैं, तो बाहरी परिस्थितियाँ उम्र का संकट पैदा कर सकती हैं। साथ ही, व्यक्ति अधिक अस्थिर हो जाता है और अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं के साथ कमजोर उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करता है, जिससे व्यवहार में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।

शब्द "उम्र संकट" रूसी मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा पेश किया गया था और इसे किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व में बदलाव के रूप में परिभाषित किया गया था जो तब होता है जब स्थिर अवधि बदलती है।

वायगोत्स्की के अनुसार, आयु संकट एक गुणात्मक सकारात्मक परिवर्तन है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तित्व विकास के एक नए, उच्च चरण में चला जाता है। इन परिवर्तनों की अवधि, रूप और गंभीरता व्यक्तिगत विशेषताओं, सामाजिक और सूक्ष्म सामाजिक स्थितियों पर निर्भर करती है।

एल.एस. वायगोत्स्की की परिभाषा के अनुसार, संकट की अवधि के दौरान, एक बच्चा थोड़े समय में पूरी तरह से बदल जाता है, उसे शिक्षित करना मुश्किल हो जाता है, लेकिन बात पालन-पोषण की नहीं, बल्कि बदलाव की है - बच्चा अपने पूर्व स्व के संबंध में अलग हो जाता है।

वायगोत्स्की के अनुसार संकटों की बाहरी व्यवहार संबंधी विशेषताओं में निम्नलिखित शामिल हैं:

· संकटों की शुरुआत और अंत को अलग करने वाली अस्पष्ट सीमाएँ। कोई संकट अचानक घटित होता है, उसकी शुरुआत और अंत का निदान करना कठिन होता है;

· संकट के बीच में, इसकी परिणति देखी जाती है, जिसकी उपस्थिति महत्वपूर्ण अवधि को दूसरों से अलग करती है;

· बच्चे के व्यवहार में तीव्र परिवर्तन आते हैं, उसे शिक्षित करना कठिन हो जाता है, कक्षाओं में रुचि और स्कूल का प्रदर्शन कम हो जाता है। दूसरों से मनमुटाव संभव है।

अधिक गहन विश्लेषण से संकट के दौरान बच्चों के व्यवहार में गहरी विशेषताएं सामने आ सकती हैं:

· स्थिर चरणों के विपरीत, विकास रचनात्मक की तुलना में अधिक विनाशकारी रूप से होता है;

· इस समय बच्चे के व्यक्तित्व का प्रगतिशील विकास रुक जाता है, पिछले चरण में जो कुछ बना था उसके क्षय और विघटन की प्रक्रियाएँ सामने आती हैं;

· बच्चा उतना लाभ नहीं कमाता जितना उसने पहले अर्जित किया था उसे खो देता है; पहले से स्थापित रुचियां बिखर जाती हैं।

इस प्रकार, वायगोत्स्की के अनुसार, संकट विकास का एक चरण है जिसके लिए अनिवार्य विनाश और पुरानी प्रणाली (संबंध, कनेक्शन, कार्य) पर काबू पाने की आवश्यकता होती है।

एल.एस. वायगोत्स्की के मुख्य प्रावधान उनके अनुयायियों (डी.बी. एल्कोनिन, एल.आई. बोझोविच, आदि) के कार्यों में विकसित किए गए थे।

डी.बी. एल्कोनिन संकट को एक प्रणाली से दूसरी प्रणाली में संक्रमण के रूप में परिभाषित करते हैं। डी.बी. एल्कोनिन का मानना ​​था कि प्रत्येक अवधि में दो चरण होते हैं: पहले चरण में, व्यक्ति के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र में परिवर्तन होता है, और दूसरे में, परिचालन और तकनीकी क्षेत्र में महारत हासिल होती है। उन्होंने प्रत्येक चरण में विभिन्न प्रकार की गतिविधि की आवधिकता के नियम की खोज की: वह गतिविधि जो विषय को लोगों के बीच संबंधों और समाज में बातचीत की प्रणाली में उन्मुख करती है, उसके बाद आवश्यक रूप से वह गतिविधि आती है जो वस्तुओं के उपयोग के तरीकों को उन्मुख करती है। इन दोनों प्रकार के रुझानों के बीच हर बार विरोधाभास पैदा होता रहता है।

डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार, नवजात शिशु, 3 और 11 वर्ष के संकट रिश्तों के संकट हैं, जब मानवीय रिश्तों में नई दिशाएँ पैदा होती हैं; और पहले वर्ष, 7 और 15 वर्षों के संकट विश्वदृष्टि के संकट हैं जो चीजों की दुनिया में अभिविन्यास को बदल देते हैं।

एल.आई. बोज़ोविक का तात्पर्य संकटों से है, जो बाल विकास की एक अवधि से दूसरी अवधि तक संक्रमणकालीन अवस्थाएँ हैं। उनका मानना ​​था कि बच्चे की जरूरतों के जवाब में, एक प्रणालीगत नया गठन उत्पन्न होता है, जो एक प्रेरक शक्ति रखता है। यह नया गठन पिछली अवधि में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास का एक सामान्यीकृत परिणाम है और व्यक्तित्व के आगे के गठन और विकास का आधार बनता है। इसलिए एल.आई. बोझोविच संकटों को व्यक्ति के ओटोजेनेटिक विकास में महत्वपूर्ण मोड़ मानते हैं, जिसका विश्लेषण करके कोई इस प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक सार पा सकता है।

गंभीर अवधि विशेष रूप से उन बच्चों में स्पष्ट होती है जिनकी नई ज़रूरतें, जो मानसिक विकास के प्रत्येक चरण के अंत में प्रकट होती हैं, संतुष्ट नहीं होती हैं या सक्रिय रूप से दबा दी जाती हैं। एल.आई. बोज़ोविक ने इस बात पर जोर दिया कि किसी को सामाजिक मांगों (दूसरों और स्वयं विषय दोनों) द्वारा उनके दमन के परिणामस्वरूप जरूरतों के असंतोष और उन्हें संतुष्ट करने के उपयुक्त तरीकों की कमी के कारण जरूरतों की असंतोष के मामलों के बीच अंतर करना चाहिए। इस प्रकार, दूसरे विकल्प में, विषय और उसकी क्षमताओं के बीच विरोधाभास मानसिक विकास की मुख्य प्रेरक शक्ति है।

इस प्रकार, आयु संकट को एक संक्रमणकालीन चरण माना जाता है जिसे एक व्यक्ति आयु अवधि बदलते समय अनुभव करता है, जब विकास के कुछ चरण पूरे हो जाते हैं।

आयु संकट किसी व्यक्ति की उम्र के बीच एक संक्रमणकालीन चरण है, जो अग्रणी गतिविधि और विकास की सामाजिक स्थिति में बदलाव की विशेषता है। संकट काल बड़े होने का एक अभिन्न चरण है। हर व्यक्ति अपने जीवन में ऐसे कई पड़ावों से गुजरता है।

संकट का शाब्दिक अर्थ है "सड़कों को विभाजित करना।" चीनी भाषा में इसे दो अक्षरों में लिखा जाता है, एक का अर्थ है "खतरा" और दूसरे का अर्थ है "अवसर"। मेरी राय में, यह सबसे संक्षिप्त और सटीक व्याख्या है। यह संकटों के दौरान होता है, जिसमें उम्र से संबंधित संकट भी शामिल हैं, सक्रिय या "ब्रेकडाउन" तब होता है जब अवधि का परिणाम असफल होता है।

"आयु संकट" शब्द को रूसी मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा प्रयोग में लाया गया था। प्रत्येक आयु के कुछ निश्चित मानदंड होते हैं जिन पर मनोवैज्ञानिक ध्यान केंद्रित करते हैं। वे मानव विकास की सामान्यता की निगरानी करने में मदद करते हैं। बौद्धिक, भावनात्मक, मनोशारीरिक और व्यक्तिगत विकास के इन्हीं मानदंडों को आयु-संबंधित विकास लक्ष्य कहा जाता है। संकट का काल इन कार्यों की पूर्ति का, गहन मनोशारीरिक परिवर्तनों का काल है।

प्रत्येक व्यक्ति आयु-संबंधित संकटों से गुजरता है, लेकिन अभिव्यक्ति का रूप, तीव्रता और अवधि व्यक्ति की सामाजिक-आर्थिक स्थिति, विकास की स्थिति और व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर भिन्न होती है।

इसके बावजूद, उम्र से संबंधित संकटों की मानकता/गैर-मानकीयता पर अभी भी दो दृष्टिकोण हैं:

• कुछ मनोवैज्ञानिक (फ्रायड, वायगोत्स्की, एरिकसन) ऐसे परिवर्तनों को विकास का अभिन्न अंग मानते हैं।
• अन्य शोधकर्ता (रुबिनस्टीन, ज़ापोरोज़ेट्स) उन्हें व्यक्तिगत लोगों का एक प्रकार मानते हैं।

प्रमुख संकट

मनोविज्ञान में, निम्नलिखित आयु-संबंधी संकटों में अंतर करने की प्रथा है:

• (जन्म से एक महीने तक);
• (11-12 वर्ष);
• (45-55 वर्ष);

नवजात शिशु, तीन साल के बच्चे और किशोर संकट को प्रमुख संकट माना जाता है। वे बच्चे और समाज के बीच संबंधों के पुनर्गठन के लिए जिम्मेदार हैं। बाकी संकट छोटे हैं. वे दिखने में कम ध्यान देने योग्य होते हैं और उनमें स्वतंत्रता और कौशल में वृद्धि की विशेषता होती है। हालाँकि, किसी भी संकट के समय बच्चों में नकारात्मकता, अवज्ञा और जिद की विशेषता होती है।

वयस्क जीवन में, जैसा कि हम देखते हैं, 4 संकट हैं:

• युवावस्था का संकट जीवन और रिश्तों (काम, परिवार, प्यार, दोस्ती) के मुख्य क्षेत्रों में व्यक्ति के गठन और आत्म-पुष्टि के साथ होता है।
• परिपक्वता संकट के चरण में, एक व्यक्ति अपनी सफलताओं, योजनाओं और उपलब्धियों की निरंतरता का विश्लेषण करता है। अगले दस वर्षों में, वह परिणाम को समेकित या परिवर्तित करता है।
• मध्य आयु संकट के साथ ताकत, सुंदरता, स्वास्थ्य की हानि और बड़े बच्चों से दूरी बढ़ने की जागरूकता भी आती है। अक्सर एक व्यक्ति अवसाद, दिनचर्या से थकान की भावना, इस विचार से उदासी से उबर जाता है कि कुछ भी बेहतर नहीं होगा।
• देर से परिपक्वता पिछली स्थिति के स्थिरीकरण और सामाजिक और कार्य गतिविधियों से धीरे-धीरे वापसी के साथ होती है।
• प्रारंभिक वृद्धावस्था के चरण में, एक व्यक्ति अपने जीवन को समझता है और या तो इसे अद्वितीय और अद्वितीय मानता है, या समझता है कि यह व्यर्थ था।
• बुढ़ापे के चरण में, एक व्यक्ति अपने पेशेवर "मैं" पर पुनर्विचार करता है, शरीर के स्वास्थ्य और उम्र बढ़ने में अपरिहार्य गिरावट के साथ आता है, और आत्म-चिंता से छुटकारा पाता है। यह जीवन के स्वाभाविक अंत को सक्रिय रूप से स्वीकार करने का चरण है।

यह ध्यान देने योग्य है कि बचपन के संकटों (पहले छह) का वयस्कता, मध्य आयु और बुढ़ापे के संकटों की तुलना में कहीं अधिक अध्ययन किया गया है। उत्तरार्द्ध को अक्सर व्यक्तिगत पाठ्यक्रम की प्रकृति में माना जाता है, हालांकि वे बड़े पैमाने पर उम्र से संबंधित परिवर्तनों के कारण भी होते हैं।

संकट के चरण

एल. एस. वायगोत्स्की ने संकट के 3 चरणों की पहचान की: प्री-क्रिटिकल, क्रिटिकल, पोस्ट-क्रिटिकल।

1. प्री-क्रिटिकल चरण की विशेषता एक अंतर्विरोध है जो मौजूदा बाहरी स्थितियों और इन स्थितियों के प्रति उसके दृष्टिकोण के बीच उत्पन्न होता है और व्यक्ति स्वयं इसे पहचानता है। एक व्यक्ति भविष्य की एक छवि देखना शुरू कर देता है जो उसके लिए अधिक आकर्षक है, लेकिन अभी तक इस परिदृश्य को लागू करने के वास्तविक तरीके नहीं देखता है।
2. निर्णायक अवस्था में अंतर्विरोध में सबसे अधिक तनाव उत्पन्न होता है और चरम पर पहुँच जाता है। सबसे पहले, एक व्यक्ति अपने द्वारा देखे गए आदर्श के बारे में सबसे सामान्य विचारों को दोहराने की कोशिश करता है। उदाहरण के लिए, किशोर आसानी से धूम्रपान या गाली-गलौज करने की आदत अपना लेते हैं, यह सोचकर कि यह उन्हें एक वयस्क, वांछनीय और नई दुनिया का हिस्सा बनाता है, जो परिप्रेक्ष्य में खुल गई है। बाद में, नई दुनिया के अन्य घटकों के रास्ते में आने वाली बाहरी और आंतरिक बाधाओं का एहसास होता है। यदि बाहरी संसाधनों से छुटकारा पाना कमोबेश आसान है, तो आंतरिक संसाधनों की कमी के बारे में जागरूकता व्यक्ति को एक नया विकास करने के लिए प्रेरित करती है (किशोरों के उदाहरण में - एक पेशा चुनना, अंशकालिक काम)। अंत में, व्यक्ति तुलना करता है कि उसने जो आदर्श देखा था उसके कितने करीब पहुंचने में वह कामयाब रहा।
3. पोस्ट-क्रिटिकल चरण में, विरोधाभास का समाधान हो जाता है, व्यक्तित्व दुनिया के साथ नए सामंजस्यपूर्ण संबंध बनाता है। यदि पिछले प्रतिबिंब के परिणाम संतोषजनक हैं, तो व्यक्ति अंततः काल्पनिक को वास्तविक में बदल देता है, और दूसरे को अपने में बदल देता है।

संकट पर काबू पाने की विशेषताएं

इंसान को संकट से गुजरने से कोई नहीं बचा सकता. सभी कठिनाइयों को दूर करना और एक नया संतुलन खोजना व्यक्ति पर निर्भर है। लेकिन संकट प्रक्रिया को नियंत्रित और निर्देशित किया जा सकता है। यहीं पर बाहरी मदद निहित है - किसी व्यक्ति को अपने संकट का प्रबंधन करना, अवसरों को देखना और उनका उपयोग करना, खतरों (और अन्य) से सक्षम रूप से बचना सिखाना।

संकट हमेशा एक विकल्प होता है। एक व्यक्ति ठीक-ठीक समझता है कि उसे किस कार्य का सामना करना पड़ता है, वास्तव में वह सामान्य साधनों से क्या नहीं कर सकता है, लेकिन फिर भी उसे नए उपकरण चुनने होते हैं। प्रत्येक संकट व्यक्ति को पहचान की खोज के लिए प्रेरित करता है।

व्यक्तिगत विकास के ढांचे के भीतर विशेष रुचि ई. एरिकसन का आयु-संबंधित संकटों का सिद्धांत है, हालांकि चरण पहले बताए गए चरणों से भिन्न हैं। लेखक ने आयु परिवर्तन और चुनाव के निम्नलिखित चरणों की पहचान की:

• जीवन का प्रथम वर्ष. पूरी दुनिया में बच्चे का भविष्य का भरोसा/अविश्वास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा कितना संतुष्ट है।
• स्व-सेवा का पहला अनुभव. यदि माता-पिता बच्चे की मदद करते हैं, तार्किक और अपने नियंत्रण में सुसंगत हैं, तो बच्चे में स्वायत्तता विकसित होती है। यदि माता-पिता अस्थिर या अत्यधिक नियंत्रण दिखाते हैं, तो बच्चे में अपने शरीर पर नियंत्रण को लेकर डर और शर्म की भावना विकसित हो जाती है।
• एक बच्चे की आत्म-पुष्टि (3-6 वर्ष)। यदि बच्चे की स्वतंत्रता को समर्थन दिया जाए तो वह पहल के साथ बड़ा होता है। अन्यथा - विनम्र और अपराध की स्पष्ट भावना के साथ।
• विद्यालय युग। बच्चा या तो गतिविधि (कार्य) के प्रति रुचि विकसित करता है, या अपने भविष्य में रुचि खो देता है, अपनी स्थिति और उसके लिए उपलब्ध साधनों के संबंध में हीनता की भावना का अनुभव करता है।
• किशोर की पहचान. उनका भविष्य का पेशेवर और व्यक्तिगत जीवन एक किशोर की भूमिकाओं को आत्मसात करने और एक संदर्भ समूह की पसंद की सफलता पर निर्भर करता है।
• वयस्कता का संकट एक व्यक्ति के साथ घनिष्ठता की तलाश के साथ आता है। यदि कोई व्यक्ति काम और परिवार के संयोजन की समस्या को सफलतापूर्वक हल नहीं कर पाता है, तो वह खुद को अलग-थलग और अपने आप में बंद पाता है।
• मध्य जीवन संकट प्रजनन और उसके संरक्षण की समस्या पर आधारित है। पूरी नई पीढ़ी और उनके बच्चों में शिक्षा के प्रति विशेष रुचि जागृत हो रही है। व्यक्ति जीवन के सभी क्षेत्रों में उत्पादक और सक्रिय होता है, अन्यथा पारस्परिक संबंध धीरे-धीरे बिगड़ते जाते हैं।
• बुढ़ापे का संकट, जिसका समाधान यात्रा के मार्ग के आकलन पर निर्भर करता है। यदि कोई व्यक्ति अपने जीवन के सभी पहलुओं को एक समग्रता में ला सके, तो वह अपना बुढ़ापा सम्मानपूर्वक जीएगा। यदि पूरी तस्वीर एक साथ रखना संभव नहीं है, तो व्यक्ति को मृत्यु का डर और फिर से शुरू करने की असंभवता का अनुभव होता है।

उम्र संबंधी संकटों की यह एकमात्र अवधारणा और वर्गीकरण नहीं है। और भी बहुत कुछ हैं, लेकिन सभी लेखक एक बात पर सहमत हैं:

• संकट आंदोलन और विकास को कठिन बना देता है;
• साथ ही, यह अवसर पैदा करता है और व्यक्ति की आंतरिक क्षमता के प्रकटीकरण को प्रोत्साहित करता है।

प्रत्येक संकट एक विशिष्ट नियोप्लाज्म के गठन के साथ समाप्त होता है। किसी संकट का असफल दौर किसी चरण में फंसने, विकृत नियोप्लाज्म और (या) प्रतिपूरक तंत्र के विकास से भरा होता है।

संकट के समय पुरानी जीवन शैली का विनाश और नई जीवन शैली का अधिग्रहण क्रांति के माध्यम से ही होता है। यही कारण है कि संकट हमेशा उल्टा हो जाता है। इस प्रकार, संकट के समय और उसके बीत जाने के बाद, मानव चेतना और गतिविधि और दुनिया के साथ संबंधों में परिवर्तन होते हैं।

एक मनोवैज्ञानिक से मदद लें

किसी संकट से उबरते समय अक्सर मनोवैज्ञानिक की मदद की जरूरत पड़ती है। मनोवैज्ञानिक सहायता सदैव व्यक्तिगत प्रकृति की होती है। अर्थात् किसी विशिष्ट मामले का विश्लेषण किया जाता है, सामान्य सलाह नहीं हो सकती।

एक नियम के रूप में, बच्चों के लिए मनो-सुधार और किशोरों और वयस्कों के लिए परामर्श निर्धारित हैं। बातचीत के अलावा, बच्चों के लिए कला चिकित्सा और परी कथा चिकित्सा का उपयोग किया जाता है। किशोरों को कभी-कभी समूह मनोचिकित्सीय सहायता प्राप्त होती है। वयस्कों के लिए प्रशिक्षण की अनुशंसा की जाती है, वृद्ध लोगों के लिए समूह मनोचिकित्सा की अनुशंसा की जाती है। कुछ मामलों में, परिवार परामर्श हर उम्र में संभव है।

जो लोग संकट को अधिक गंभीर रूप से सहन करते हैं, और इसलिए उन्हें सहायता की अधिक आवश्यकता होती है, वे हैं:

• व्यवहार में शिशुवाद के तत्वों के साथ;
• निर्णय लेने में स्वतंत्र नहीं;
• नियंत्रण के बाहरी नियंत्रण में भिन्नता (विफलताओं के लिए पर्यावरण को दोष देना);
• संकट को एक ऐसे गतिरोध के रूप में समझना जो जीवन को बाधित करता है, न कि विकास के अवसर के रूप में।

संकट को एक कठिन लेकिन काबू पाने योग्य स्थिति के रूप में समझना महत्वपूर्ण है जिसके लिए बड़ी ज़िम्मेदारी की आवश्यकता होती है और यदि यह सफलतापूर्वक पूरा हो जाता है तो व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित होता है। किसी संकट से गुज़रने का लक्ष्य खुद को नई स्थिति से स्वीकार करना सीखना है।