Krizė – tai prieštaravimas, poreikių ir galimybių susidūrimas. Jis gali pasireikšti asmeninėje, intelektualinėje, emocinėje, valios sferoje.

Krizės požymiai: neigiamų savybių atsiradimas, sunkus išsilavinimas, neaiškios ribos.

Krizių pasitaiko kiekviename amžiaus tarpsnyje ir pirmiausia yra teigiamos. Krizė yra būtina sąlyga tolesniam vystymuisi, neoplazmų atsiradimo pagrindas.

Lentelėje aprašyti prieštaravimai tarp naujų poreikių ir senų galimybių yra krizės priežastys.

Pagrindinės krizės:

1. Naujagimių krizė – drastiškai keičiasi gyvenimo sąlygos. Prieš gimimą vaisius yra gana patogiose sąlygose: reikiama temperatūra, slėgis, mityba. Gimimo momentu akimirksniu pasikeičia visos sąlygos: aštrūs garsai, atšiauri šviesa, kūdikis suvystomas, paguldomas ant svarstyklių. » Pirmąjį vaiko verksmą Z. Freudas pavadino „siaubo šauksmu“.

2. Vienerių metų krizė - reikia naujų patirčių, bendraujant, o galimybės ribotos - vaikščiojimo įgūdžių nėra, kalbėti dar nemoka. L.S. Vygotskis I kurso krizės patirtį susiejo su trimis momentais: ėjimu, kalba, afektu ir valia.

3. Trejų metų krizė - pasireiškia savarankiškumo troškimas, vaikas pirmą kartą sako „Aš pats!“, Pirmas asmenybės gimimas. Yra dvi krizės eigos linijos – 1) nepriklausomybės krizė: negatyvizmas, užsispyrimas, agresyvumas arba 2) priklausomybės krizė: ašarojimas, nedrąsumas, artimo emocinio prisirišimo troškimas.

4. Šešerių ar septynerių metų krizė - atsiranda savojo aktyvumo, valios ir nuotaikos nestabilumas, vaikiško spontaniškumo praradimas, prasminga orientacija savo išgyvenimuose. Kriziniai išgyvenimai siejami su naujos pareigos įsisavinimu, noru tapti moksleiviu, tačiau kol kas išlieka ikimokyklinuko požiūris.

5. Paauglystės krizė – charakterio ir santykių krizė, pretenzijos į pilnametystę, savarankiškumą, tačiau nėra galimybių joms įgyvendinti. Tarpinė padėtis – „nebe vaikas, dar nesuaugęs“, psichikos ir socialiniai pokyčiai greito fiziologinio persitvarkymo fone.

6. 16-18 metų jaunimo krizė - pirmą kartą iškyla apsisprendimo profesijoje klausimai, iškyla gyvenimo prasmės ir tikslo klausimai, planuojant tolimesnį profesinį ir gyvenimo kelią.

Krizės lydi suaugusio žmogaus gyvenimą. Yra 23–26 metų jaunimo krizė, 30–35 metų krizė, 40–45 metų amžiaus vidurio krizė, 55–60 metų senatvės krizė, senatvės krizė.

Atskirkite mažas ir dideles krizes.

Pagrindinės krizės yra: naujagimių krizė, 3 metų krizė, paauglių krizė, 40–45 metų amžiaus vidurio krizė.

Deja, vieno elgesio krizės metu algoritmų nėra. Galima pasiūlyti tik bendras elgesio strategijos rekomendacijas krizės metu: būkite atidūs, laiku pastebėkite pokyčius ir atitinkamai pertvarkykite savo santykius.

Intelektinės raidos periodizavimas pagal J. Piaget Evoliucionuodami žmonės naudoja vis sudėtingesnes schemas informacijai tvarkyti ir išoriniam pasauliui suprasti.

Scena	Laikotarpiai ir etapai	Amžius	būdingas elgesys
sensomotorinis (laikotarpis prieš kalbą) - Nuo gimimo iki 1,5-2 metų	1. Pratimo refleksai2. Elementarieji įgūdžiai, pirminės cirkuliacinės reakcijos3. Antrinės žiedinės reakcijos4. Praktinio intelekto pradžia5. Tretinės žiedinės reakcijos6. Tarpt. pradžia. schemos	0-1 mėn 1-4 mėn 4-8 mėn 8-12 mėn 12-18 mėn 18-24 mėn	Kūdikiai naudoja palyginti nedaug schemų, iš kurių daugelis yra tokie veiksmai kaip žiūrėjimas, griebimas, čiulpimas, kramtymas ar kramtymas.
Reprezentatyvioji žvalgyba ir specifinės operacijos	Priešoperacinis	Nuo 2 iki 7 metų	Tai prasideda maždaug tuo metu, kai vaikai pradeda kalbėti. Čia vaikai pasaulį patiria daugiausia savo veiksmais. Jie neapibendrina visos objektų klasės (kaip ir visos močiutės), taip pat negali sugalvoti tam tikros įvykių grandinės pasekmių. Be to, jie nesupranta skirtumo tarp simbolio ir juo žymimo objekto. Iki šio laikotarpio pabaigos vaikai išmoks, kad kalbos žodžiai yra sutartiniai ženklai ir kad vienas žodis gali reikšti ne tik vieną, bet ir kelis objektus.
Reprezentatyvioji žvalgyba ir specifinės operacijos	konkrečios operacijos	Iki 11-12 metų	Vaikai pradeda logiškai mąstyti, klasifikuoti objektus pagal kelis kriterijus (terjerai yra pogrupis didesnėje šunų grupėje.) ir operuoti matematinėmis sąvokomis (su sąlyga, kad visos šios operacijos taikomos konkretiems objektams ar įvykiams). Konkrečių operacijų etape vaikai suvokia išsaugojimą. Jų mąstymas vis labiau panašėja į suaugusiųjų mąstymą.
Oficialios operacijos			Paaugliai geba analizuoti tiek konkretaus, tiek abstrakčiojo turinio loginių problemų sprendimą: gali sistemingai apgalvoti visas galimybes, įsivaizduoti faktus prieštaraujančius dalykus, kurti ateities planus ar prisiminti praeitį, formuoti idealus ir suprasti jų prasmę. metaforos, kurios yra neprieinamos mažiems vaikams, taip pat mąsto pagal analogiją ir metaforą. Formaliam-operaciniam mąstymui nebereikia ryšio su fiziniais objektais ar tikrais įvykiais. Tai leidžia paaugliams pirmą kartą užduoti sau tokį klausimą kaip „kas atsitiks, jei...?“. Tai leidžia jiems „įeiti į kitų žmonių protus“ ir atsižvelgti į jų vaidmenis bei idealus.

1 etapas: sensomotorinis intelektas (iki 2 metų).

Aš scenoje sensomotorinio intelekto vystymasis trunka 1 vaiko gyvenimo mėnesį. Gimęs vaikas turi įgimtus refleksus. Kai kurie iš jų gali keistis. Pavyzdžiui, šiek tiek pasportavęs kūdikis žįsta geriau nei pirmą dieną. Dėl refleksinių pratimų pirmasis įgūdžių.

II etapas: 1-4 mėnesiai - elementarių įgūdžių etapas. Remiantis reflekso pratimu (daugkartiniu pakartojimu), formuojasi įgūdžiai: elementarios ir pirmiausia žiedinės reakcijos. Čia vaikas pasuka galvą triukšmo kryptimi, akimis seka daikto judėjimą, bando patraukti žaislą. Įgūdis grindžiamas pirminėmis žiedinėmis reakcijomis – pasikartojančiais veiksmais. Vaikas vėl ir vėl kartoja tą patį veiksmą (pavyzdžiui, traukia už virvelės) vardan paties proceso, kuris jam teikia malonumą. Čia vaikas susikoncentruoja į savo veiklą.

III etapas: antrinės žiedinės reakcijos. 4-8 mėn. Vaikas susikoncentruoja ne į savo veiklą, o į jo veiksmų nulemtus pokyčius. Veiksmai kartojami siekiant pratęsti įdomius įspūdžius. Jo tikslas – tas įdomus įspūdis, kuris susidaro dėl veiksmo (verkimas, kad jam duotų gražų žaislą; ilgai purtant barškutį, kad pratęstų jį dominantį garsą).

IV etapas: 8-12 mėnesių – praktinio intelekto stadija. Vaikas sutelkia dėmesį į pokyčius, kuriuos sukelia jo veiksmai. Kai atsitiktinis veiksmo pasikeitimas suteikia netikėtą efektą – naujus įspūdžius – vaikas tai pakartoja ir sustiprina naują veiksmų schemą.

V etapas: 12 - 18 mėnesių - atsiranda tretinės žiedinės reakcijos (vaikas kiekvieną kartą šiek tiek keičia veiksmus, kad pamatytų, kokius rezultatus šis pokytis atneš - eksperimentai).

VI etapas: 18-24 mėn. – prasideda veiksmų schemų internalizavimas. Jei anksčiau vaikas, siekdamas tikslo, atlikdavo įvairius išorinius veiksmus, bandė ir klydo, tai dabar jis gali mintyse derinti veiksmų schemas ir priimti teisingą sprendimą. Čia vaikas gali rasti naujų priemonių tikslui pasiekti. Apie 2 metus susiformuoja vidinis veiksmų planas – su tuo baigiasi sensomotorinis periodas ir prasideda kitas.

2 etapas: Reprezentacinis intelektas (nuo 2 iki 7 metų) – mąstymas reprezentacijų pagalba. Vaikas nemato dalykų savo vidiniuose santykiuose, laiko juos tokiais, kokie jie yra duoti tiesioginio suvokimo (mano, kad pučia vėjas, nes medžiai siūbuoja; saulė jį visą laiką seka) realizmo fenomenas). Priešoperacinių reprezentacijų stadijoje vaikas nesugeba įrodyti, samprotauti (patirtis, kai vanduo iš identiškų stiklinių buvo pilamas į siaurą – vaikai pakeitė pirminę nuomonę).

Šiame etape vaikui taip pat būdingas nejautrumas prieštaravimams, ryšio tarp sprendimų nebuvimas, perėjimas nuo konkretaus prie konkretaus, apeinant bendrą. Tokią vaikiškos logikos, kaip ir realizmo, specifiką lemia molinė vaiko mąstymo ypatybė – jo egocentriškumas. Egocentrizmas yra ypatinga vaiko intelektinė padėtis. Jis visą pasaulį laiko savo požiūriu, vieninteliu ir absoliučiu, negali suprasti pasaulio pažinimo reliatyvumo ir skirtingų požiūrių derinimo (neįsivaizduoja, kad kiti gali turėti kitokią poziciją nei jo).

3 etapas: specialiai operacinėje (nuo 7 iki 14 metų). Šiame etape vaikai ugdo gebėjimą logiškai samprotauti, įrodyti, koreliuoti skirtingus požiūrius. Viena iš loginio mąstymo atsiradimo priežasčių yra ta, kad dabar vaikas gali derinti klasifikavimo objektus ir supranta priklausymo objektui santykį su klase. Jis pradeda suprasti, kad bet kuris objektas vienu metu gali priklausyti kelioms klasėms. Pagrindinis dalykas šiuo laikotarpiu yra klasių meistriškumas. Visas specifines operacijas galima suskirstyti į konkrečias grupes:

1. kombinatorinis (klasių sujungimas į didesnius darinius)

2. grįžtamasis veikimas

3. asociatyvinė operacija

4. lygiavertė arba nulinė operacija.

Pažymėtina, kad šiame etape vaikas gali kalbėti tik apie tuos dalykus, su kuriais yra tiesiogiai susidūręs. Loginės operacijos, kurios turi būti pagrįstos aiškumu, negali būti atliekamos hipotetiniame plane. Šis gebėjimas vaikui išsiugdo maždaug iki 11 metų ir paruošia dirvą mokslinėms sampratoms formuotis.

4 etapas: formaliai veikiantis (11–12 metų ir vyresni) – kai samprotavimai siejami su hipotezėmis, o ne su konkrečiais objektais (tarkime, Saros plaukai tamsesni nei Lily, Sara šviesesnė už Suzaną; kuris iš trijų turi tamsiausius plaukus? ). Formuojasi eksperimentinis mąstymas. Tai prasideda ankstyvoje paauglystėje. Ankstyvoje stadijoje paaugliai dar nesugeba sistemingai ir griežtai įrodyti savo įsitikinimų. Šis etapas buvo vadinamas gimstančiu formaliu operaciniu mąstymu. Pasiekę kitą etapą, vaikai gali įrodyti savo įsitikinimus sistemingai samprotaudami. Paauglys geba kurti teorijas, pasitikrinti jau pasitelkdamas loginius mokslinius metodus. Atsiras dėl tarpusavyje susijusių mąstymo savybių:

1. gebėjimas nustatyti ryšį tarp 2 ar daugiau pokyčių arba suprasti sudėtingus ryšius.

2. gebėjimas mąstyti prielaidas apie galimą vieno ar kelių kintamųjų poveikį kitam kintamajam.

Planas:

Įvadas

1. Amžiaus krizės esmė

2. Amžiaus krizės

2.1. Naujagimio krizė

2.2 Paauglystės krizė

2.3 Vidutinio amžiaus krizė

2.4 „Mazgo laikotarpio“ senatvės krizė

Literatūra

Įvadas

Psichologinėse teorijose kategorija „amžiaus krizė“ naudojama daugelyje kontekstų, skiriasi savo turiniu ir siejama su įvairiomis žmogaus psichinės raidos ypatybėmis. Amžiaus krizių esmė – pakeisti žmogaus santykių su supančia tikrove sistemą ir požiūrį į ją, keičiantis vadovaujamai veiklai. Skirtingai nuo neurozinio ar trauminio tipo krizių, jie reiškia norminius pokyčius, būtinus normaliai progresuojančiai psichikos raidai.

Su amžiumi susijusių krizių metu stipriai pasikeičia emocinis fonas, atsiranda depresijos simptomų elementų, stipraus nerimo, įtampos, sumažėjusio darbingumo ir kt.. Visa tai yra savęs numatymo sistemos, asmenybės pretenzijų lygio neatitikimo pasekmė. : asmuo negali užtikrinti produktyvaus atskirų programų įgyvendinimo. Šių programų įgyvendinimas pradeda pareikalauti didžiulių energijos pastangų.

Jei nagrinėsime amžiaus krizes vaiko elgesio pokyčių požiūriu, tada joms visoms būdingi tam tikri bendri bruožai. Kritiniais laikotarpiais vaikai tampa neklaužada, kaprizingi, irzlūs: dažnai konfliktuoja su aplinkiniais suaugusiais, ypač tėvais ir globėjais; jie turi neigiamą požiūrį į anksčiau įvykdytus reikalavimus, pasiekia užsispyrimą ir negatyvumą.

Su amžiumi susijusių krizių problema ontogenezėje yra aktuali, be galo įdomi ir tuo pačiu nepakankamai išplėtota teoriniu ir eksperimentiniu požiūriu. Pati „amžiaus krizės“ sąvoka yra viena iš mažiausiai aiškiai apibrėžtų ir dažnai neturi išbaigtos formos. Tačiau šis terminas plačiai vartojamas tarp psichologų ir pedagogų. Iš esmės su amžiumi susijusių krizių laikotarpiai yra įdomūs, nes jie skiriasi specifiniais psichikos vystymosi proceso bruožais (staigių psichikos pokyčių buvimu, prieštaravimų paaštrėjimu, neigiamu vystymosi pobūdžiu ir kt. .).

Krizinis laikotarpis pasirodo sunkus tiek vaikui, tiek jį supantiems suaugusiems – mokytojams ir tėvams, kuriems reikia kurti auklėjimo ir ugdymo strategijas, pagrįstas kardinaliais vaiko psichikos pokyčiais. Vaikų elgesiui šiais laikotarpiais būdingas sunkus ugdymas ir ypač sunkus suaugusiesiems. Norint parinkti adekvačias ugdymo priemones, būtina išanalizuoti krizės atsiradimo prielaidas, socialinės raidos situacijos ypatumus, su vaiku vykstančių pokyčių esmę, krizinio laikotarpio neoplazmas. Amžiaus krizės būdingos ne tik vaikystėje, išryškinamos ir normatyvinės suaugusio amžiaus krizės. Šios krizės išsiskiria ypatingu originalumu tam tikro laikotarpio eigoje, žmogaus asmenybės neoplazmų prigimtimi ir kt.

Darbo tikslas – išanalizuoti su amžiumi susijusių krizių psichologinę esmę, struktūrą ir turinį. Pagal tikslą buvo išspręstos šios užduotys:

Amžiaus krizių problemos tyrimo aspektų teorinė analizė;

Amžiaus krizių esmės ir turinio atskleidimas;

Su amžiumi susijusios psichikos raidos bendrųjų principų tyrimas;

Amžiaus raidos krizių psichologinė analizė.

1. Amžiaus krizės esmė

Krizė (iš graikų kalbos krineo) reiškia „kelio atskyrimas“. Sąvoka „krizė“ reiškia ūmią kažkokio sprendimo priėmimo situaciją, lūžio tašką, svarbiausią momentą žmogaus gyvenime ar veikloje.

Gyvenimo krizė – tai situacija, kai žmogus susiduria su negalimumu suvokti savo vidinės būtinybės (motyvų, siekių, vertybių) dėl kliūčių (dažniausiai išorinių), kurios, pasikliaudamas savo praeities patirtimi. , jis negali įveikti. Žmogus pripranta prie tam tikros savo gyvenimo ir veiklos formos: kūno įvaizdžio ir būklės, maisto, drabužių, daugiau ar mažiau patogių gyvenimo sąlygų, sąskaitos banke, automobilio, žmonos, vaikų, socialinio statuso, prasmių ir dvasines vertybes. Krizė atima iš jo paramą. Tačiau kartu su neigiamomis, neigiamomis apraiškomis krizė, kaip niekas kitas, išskiria tai, kas iš žmogaus lieka žmogumi, kas lieka jo viduje, kas jame įsišakniję ir tvirtai sėdi, o kas iškart griūva, kai tik išnyksta išoriniai atributai. Krizės metu išeina viskas, kas išorė, ir žmogus suvokia jos išvaizdą. Jei jis atsisako ir šio išorinio lukšto, tada vyksta sąmonės apsivalymas, gilus tikrosios vertės supratimas, dvasinis savęs suvokimas. Todėl psichologinė krizė yra fizinė ir psichinė kančia, viena vertus, ir transformacija, tobulėjimas ir asmeninis augimas, kita vertus. Taigi psichinės raidos krizės šaltinis slypi ne žmogaus konflikte su išorine santykių sistema, o dėl vidinio tikrosios ir idealios formų santykio konflikto. Būtent toks požiūris pirmiausia išprovokuoja konfliktą, paskui bando jį išspręsti, o vėliau pereinama prie naujos bendradarbiavimo sistemos, tai yra pereinama prie naujos vadovaujančios veiklos.

Krizė – ne aklavietė, o kažkokie žmoguje besikaupiantys prieštaravimai. Gyvenimo krizė visada yra nemaloni. Ar tai būtų sveikata, ar šeima, ar darbas, ar draugystė. Žmogus išeina iš įprasto ritmo. Nepaisant to, yra nemažai vadinamųjų „norminių“ krizių, kurias žmogus išgyvena visą savo gyvenimą: naujagimio, vienerių metų, trejų, septynerių, pereinamojo amžiaus krizė, vidutinio amžiaus krizė 35–45 metų amžiaus, „mazginis laikotarpis“.

Visos gyvenimo krizės yra kaip lėlių lizdas. Sunku, kai žmogus ne išlipa iš krizės, o jas kaupia. Visos krizės iš tikrųjų yra susijusios su gyvenimo prasmės paieškomis ir bandymais atsakyti į tokius klausimus kaip "Kodėl aš gyvenu? Kam?", taip pat su asmeninės laisvės problema ir kova už ją visais etapais. gyvenimo.

Nors žmogus turi vidinių rezervų (adaptyviųjų savybių), kad galėtų išspręsti kylančius sunkumus, šie gynybos mechanizmai dažnai sugenda.

Krizes vertinant kaip žmogaus psichikos raidos dėsningumą, žinant jų dažnumą ir atsiradimo priežastis, jas galima bent jau nuspėti, o tai reiškia sušvelninti neišvengiamus žmogaus prigimtyje ir vengti tų, kurios atsiranda dėl neteisingo žmogaus pasirinkimo. pats.

Bene svarbiausia krizės funkcija yra jos įtaka žmogaus raidai – L.S. Vyhovskis rašė, kad „jei krizės nebūtų aptiktos eksperimentiškai, jos vis dėlto turėjo būti nustatytos teoriškai“. Tokio teiginio pagrindas yra tai, kad žmogaus vystymosi procesas vyksta „trūkčiojimai“, nuo vieno etapo iki kito, t.y., greičiau revoliucinis nei evoliucinis. Šiais laikotarpiais per gana trumpą laiką įvyksta kardinalūs pokyčiai, kurie aplinkiniams labai pastebimi.

2. Amžiaus krizės

Amžiaus krizės – tai ypatingi, palyginti trumpi (iki metų), amžiaus laikotarpiai, kuriems būdingi aštrūs psichikos pokyčiai žmogaus asmenybėje, atsirandantys pereinant iš vieno amžiaus tarpsnio į kitą, susiję su sisteminiais kokybiniais pokyčiais socialinių santykių sferoje. apie žmogų, jo veiklą ir sąmonę. Amžiaus krizė kyla dėl pagrindinių ankstesnio stabilaus laikotarpio neoplazmų atsiradimo, dėl kurių viena socialinė raidos situacija sunaikinama ir atsiranda kita, adekvati naujam psichologiniam žmogaus įvaizdžiui. Šių laikotarpių forma ir trukmė, taip pat srauto sunkumas priklauso nuo individualių savybių, socialinių ir mikrosocialinių sąlygų. Amžiaus krizės esmė – socialinės raidos situacijos transformacija, kurioje sunaikinama senoji socialinė raidos situacija, o jos vietoje statoma nauja; amžiaus krizės psichologinis turinys yra tas, kad yra ankstesnio stabilaus laikotarpio neoplazmo subjektifikacija, t.y. stabilaus laikotarpio neoplazmo transformacija į subjektyvų individo gebėjimą.

Chronologiškai išskiriamos šios su amžiumi susijusios krizės: naujagimių krizė; vienerių metų krizė; trejų metų krizė; septynerių metų krizė; septyniolikos metų krizė; trisdešimties metų krizė; pensijų krizė. Atskirų kritinių amžių samprata į mokslą buvo įvesta empiriškai ir atsitiktinai. Krizinių laikotarpių analizė atskleis psichologinę ontogenetinio asmenybės raidos esmę. Pagrindinis skirtumas tarp kritinių vystymosi laikotarpių ir stabilių laikotarpių yra kurso trukmė, psichikos pokyčių dinamikos ypatybės, besiformuojančių neoplazmų pobūdis. Amžiaus krizę gali lydėti ypatingas sindromas – sunkus ugdymas.

2.1 Naujagimio krizė

Gimimo procesas yra sunkus, lūžis vaiko gyvenime. Gimimas visada yra staigus perėjimas prie kažko naujo. Psichoanalitikai gimimą vadina trauma ir mano, kad visas tolesnis žmogaus gyvenimas nešiojasi gimimo metu patirtos traumos antspaudą.

Gimęs vaikas fiziškai atskiriamas nuo mamos ir atsiduria visai kitose sąlygose: šalta, ryški šviesa, kitokio kvėpavimo reikalaujanti oro aplinka, poreikis keisti maisto rūšį. Pereinant į negimdinę egzistenciją, kardinaliai pasikeičia ne tik gyvenimo sąlygos, bet ir pati fiziologinė kūdikio egzistencija. Prieš gimimą vaikas ir mama sujungiami į vieną. Jo temperatūra lygi motinos kūno temperatūrai. Jis gyvena pasaulyje, kuriame nėra tamsos ir šviesos, šilumos ir šalčio kontrastų. Gimęs kūdikis patenka į kontrastų ir prieštaravimų pasaulį, o pats pirmasis iš jų yra pirmasis įkvėpimas.

Apipjaustius virkštelę, vaikas įgyja laisvę, tačiau fiziologiškai „praranda“ mamą. Kad ši netektis nebūtų traumuojanti, mamos buvimas ir dėmesys nuo pat pirmųjų kūdikio gyvenimo minučių yra būtinas. Jos šilumos jausmas, kvapas, balso skambesys, širdies plakimas – visa tai sieja jį su buvusiu gyvenimu ir daro jo atėjimą į šį ne tokį staigų, skausmingą ir traumuojantį. Labai svarbu jausti ir matyti savo kūdikį nuo pirmos jo gimimo minutės ir mamai: šiuo metu motiniški jausmai yra opiausi.

Vaikas ateina į šį pasaulį silpnas ir visiškai bejėgis. Nors gimęs jis buvo fiziškai atskirtas nuo mamos, bet biologiškai vis dar su ja susijęs. Jis pats negali patenkinti jokių savo poreikių. Toks bejėgiškumas, visiška priklausomybė nuo suaugusio žmogaus sudaro naujagimio raidos socialinės padėties specifiką. Vaikui prisitaikyti prie naujų, jam nuostabių sąlygų padeda paveldimas mechanizmo fiksavimas – besąlyginiai refleksai: tai visų pirma maisto refleksų sistema, taip pat apsauginiai ir orientaciniai refleksai. Kai kurie refleksai yra atavistiniai – jie paveldėti iš gyvūnų protėvių, tačiau vaikui nenaudingi ir greitai išnyksta. Taigi, pavyzdžiui, refleksas, kartais vadinamas „beždžionės“ refleksu, išnyksta jau antrąjį gyvenimo mėnesį (a priedas).

Žmogaus vaikas gimimo metu yra bejėgiškiausias iš visų kūdikių. Tai nėra branda, ne tik aukštesniojo reguliavimo, bet ir daugelio nenorimų fiziologinių mechanizmų, dėl kurių atsiranda nauja socialinė situacija. Šiuo laikotarpiu apskritai neįmanoma vaiko laikyti atskirai nuo suaugusiojo. Tai, kas pasakyta, yra be galo svarbu, nes vaikas dar neturi jokių bendravimo su suaugusiaisiais priemonių.

Svarbūs įvykiai vaiko psichiniame gyvenime yra klausos ir regos susikaupimo atsiradimas. Klausos koncentracija atsiranda 2-3 savaitę, vizualinė - 3-5 savaites.

Naujagimis praleidžia laiką sapne arba mieguistas. Palaipsniui iš šios mieguistumo būsenos pradeda išsiskirti atskiros akimirkos, trumpi būdravimo laikotarpiai. Klausos ir regos koncentracija suteikia budrumui aktyvų charakterį.

Suaugusio žmogaus veidas sukelia vaikui „palaimos“ būseną – jis šypsosi. Šypsena kūdikio veide – naujagimių krizės pabaiga. Nuo to momento prasideda jo individualus psichinis gyvenimas.

Vaikas ne tik šypsosi, jis reaguoja į suaugusį viso kūno judesiais. Kūdikis visą laiką juda. Jis reaguoja emocingai. Revitalizacijos kompleksą sudaro keturi pagrindiniai komponentai:

Išblukimas ir vizualinis susikaupimas – ilgas, atidus žvilgsnis į suaugusįjį;

Šypsena, išreiškianti džiugias vaiko emocijas;

Motorinės animacijos, galvos judesiai, rankų ir kojų vėmimas, nugaros išlenkimas ir kt.;

Garsai - riksmai (garsūs trūkčiojantys garsai), gurgimas (tylūs trumpi garsai „kh“, „gk“), dūzgimas (ilgi garsai, primenantys paukščių giesmę - „gullii“ ir kt.).

Atsiliekantys vystymosi vaikai pirmiausia atsilieka nuo atgaivinimo komplekso atsiradimo. Atgaivinimo kompleksas, kaip pirmasis specifinis vaiko elgesio veiksmas, tampa lemiamu visam tolesniam jo psichiniam vystymuisi. Tai pirmasis vaiko ir suaugusiojo bendravimo veiksmas ir rodo perėjimą į naują stabilų laikotarpį – kūdikystės laikotarpį.

2.2 Paauglystės krizė

Fizinio „aš“ įvaizdžiui ir savimonei apskritai įtakos turi brendimo tempas. Vaikai, subręsta vėlai, yra nepalankiausia padėtis; pagreitis sukuria palankesnes asmeninio tobulėjimo galimybes. Po gana ramaus jaunesniojo mokyklinio amžiaus paauglystė atrodo nerami ir sudėtinga. Vystymasis šiame etape tikrai vyksta sparčiais tempais, ypač daug pokyčių pastebima asmenybės formavimosi atžvilgiu. Pagrindinis paauglio bruožas – asmeninis nestabilumas. Priešingi bruožai, siekiai, polinkiai sugyvena ir kovoja vienas su kitu, nulemdami augančio vaiko charakterio ir elgesio nenuoseklumą.

Daugelis paauglių, patekę į priklausomybę nuo fizinės būklės, tampa labai nervingi ir kaltina save dėl nesėkmių. Šie pojūčiai dažnai neįsisąmoninami, bet latentiškai formuoja įtampą, kurią paaugliui sunku susidoroti. Tokiame fone bet kokie išoriniai sunkumai suvokiami ypač tragiškai.

Paauglystė – desperatiškų bandymų „pereiti viską“ laikotarpis. Tuo pačiu metu paauglys savo kelionę dažniausiai pradeda nuo tabu ar anksčiau neįmanomų suaugusiųjų gyvenimo aspektų. Daugelis paauglių „iš smalsumo“ išbando alkoholį ir narkotikus. Jei tai daroma ne dėl išbandymo, o dėl drąsos, atsiranda fizinė priklausomybė. Tačiau lepinimas, išbandymai gali sukelti psichologinę priklausomybę, kuri pasireiškia įtampos, nerimo, irzlumo atsiradimu.

Paaugliai gana lengvabūdiškai žiūri į žmogaus ydas ir silpnybes, todėl greitai tampa priklausomi nuo alkoholio ir narkotikų, paversdami juos iš orientuoto elgesio (smalsumo) šaltinio savo poreikių objektu. Šiame fone, apmąstydamas savo „nuopuolį“, paauglys dažnai tai paverčia savęs patvirtinimo forma, užgožiančia vidinį savęs praradimo jausmą, asmeninę krizę.

Ten, kur silpni vidiniai stabdžiai, kur menkai išvystytas atsakomybės už save ir kitą jausmas, prasiveržia pasirengimas seksualiniams kontaktams su priešingos, o kartais ir savo lyties atstovais. Didelė įtampa prieš ir po lytinių santykių yra stipriausias psichikos išbandymas. Pirmieji seksualiniai įspūdžiai gali turėti įtakos suaugusio žmogaus seksualiniam gyvenimui. Todėl svarbu, kad ši patirtis atspindėtų vertas jaunų seksualinių partnerių sąveikos formas. Daugelis paauglių dėl nesėkmingos patirties suserga neurozėmis, kai kurie – ir venerinėmis ligomis. Visos šios naujos paauglių gyvenimo formos yra sunki našta psichikai. Įtampa dėl gyvenimo naujos kokybės (rūkalius, seksualinis partneris ir kt.) dėl tapatybės praradimo įtampa daugelį paauglių į ūmios krizės būseną.

Atskirai reikia atkreipti dėmesį į paauglystės krizę, susijusią su dvasiniu augimu ir psichinės būklės pasikeitimu. Nors šiuo laikotarpiu objektyviai keičiasi jaunimo socialinė padėtis (atsiranda nauji ryšiai su artimaisiais, bendraamžiais, mokytojais, plečiasi veiklos laukas ir pan.), tačiau svarbiausias veiksnys, darantis įtaką krizės atsiradimui, yra apmąstymas. vidinis pasaulis ir gilus nepasitenkinimas savimi. Tapatybės su savimi praradimas, neatitikimas tarp buvusių idėjų apie save ir dabartinio įvaizdžio – tai pagrindinis paauglystės išgyvenimų turinys. Nepasitenkinimas gali būti toks stiprus, kad atsiranda įkyrios būsenos: nenugalimai slegiančios mintys apie save, abejonės, baimės. Kartu išlaikomas kritiškas požiūris į šias sąlygas, o tai paaštrina sunkius paauglio jausmus.

Daugelis paauglių išgyvena išorinių negatyvizmo apraiškų – beprasmiško kitų priešinimosi, nemotyvuoto priešinimosi tėvams ir mokytojams – krizę. Artimų suaugusiųjų ir psichologų užduotis čia nedviprasmiška – reikia įsitraukti į vaikino problemas ir stengtis palengvinti jo gyvenimą šiuo laikotarpiu.

2.3 Vidutinio amžiaus krizė

Vidutinio amžiaus krizė yra keisčiausias ir baisiausias žmogaus psichinės raidos laikas. Daugelis žmonių (ypač kūrybingų), nerasdami savyje jėgų ir nerasdami naujos gyvenimo prasmės, tiesiog jį palieka. Šis laikotarpis (po paauglystės) sudaro didžiausią savižudybių skaičių.

Kaip minėta aukščiau, suaugęs žmogus pradeda formuoti klausimus, į kuriuos jis negali atsakyti, bet kurie sėdi viduje ir jį griauna. „Kokia mano egzistavimo prasmė!?“, „Ar to aš norėjau!? Jei taip, kas toliau!? ir tt idėjos apie gyvenimą, susiformavusios nuo dvidešimties iki trisdešimties metų, jo netenkina. Analizuodamas nueitą kelią, savo pasiekimus ir nesėkmes, žmogus atranda, kad jau nusistovėjus ir išoriškai klestinčiam gyvenimui jo asmenybė yra netobula, sugaišta daug laiko ir pastangų, kad jis mažai nuveikė, palyginti su tuo, ką galėjo turėti. padaryta ir tt Kitaip tariant, vyksta vertybių perkainojimas, kritiška savojo „aš“ peržiūra. Žmogus atranda, kad daug ko nebegali pakeisti savo gyvenime, savyje: šeimos, profesijos, įprasto gyvenimo būdo. Jaunystės laikotarpiu save aktualizavęs žmogus staiga suvokia, kad iš esmės jo laukia ta pati užduotis – ieškojimas, apsisprendimas naujomis gyvenimo aplinkybėmis, atsižvelgiant į realias galimybes (įskaitant apribojimus, kurių neturėjo). pastebėjau anksčiau). Ši krizė pasireiškia poreikio „ką nors daryti“ jausmu ir rodo, kad žmogus pereina į naują amžiaus tarpsnį – pilnametystės amžių. „trisdešimties metų krizė“ – sąlyginis šios krizės pavadinimas. Ši būsena gali ateiti anksčiau arba vėliau, krizinės būsenos jausmas gali kartotis viso gyvenimo kelyje (kaip vaikystėje, paauglystėje, paauglystėje), nes raidos procesas vyksta spirale nesustodamas.

Vyrams šiuo metu būdingos skyrybos, darbo ar gyvenimo būdo pakeitimas, brangių daiktų (automobilių, motociklų) įsigijimas, dažni seksualinių partnerių keitimai, ryški orientacija į jauną pastarųjų amžių. , tarsi pradėdamas gauti tai, ko negalėjo gauti daugiau ankstyvame amžiuje, suvokia savo vaikystės ir jaunystės poreikius.

Moterys, kurioms įpusėjo 30 metų, paprastai pakeičia prioritetus, nustatytus ankstyvos pilnametystės pradžioje. Santuokas ir vaikus auginančias moteris dabar vis labiau traukia profesiniai tikslai. Tuo pačiu metu tie, kurie atidavė savo jėgas darbui, dabar linkę nukreipti juos į šeimos ir santuokos raumenis.

Išgyvendamas šį krizinį gyvenimo momentą, žmogus ieško galimybės suaugus sustiprinti savo nišą, patvirtinti savo suaugusiojo statusą: nori turėti gerą darbą, siekia saugumo ir stabilumo. Žmogus vis dar įsitikinęs, kad „svajonę“ formuojančias viltis ir siekius galima visiškai įgyvendinti, ir dėl to sunkiai dirba.

2.4 „Mazgo laikotarpio“ senatvės krizė

Senatvėje (senatvėje) žmogus turi įveikti tris subkrizes. Pirmasis iš jų – savojo „aš“ įvertinimas be profesinio vaidmens, kuris daugeliui išlieka pagrindinis iki pat išėjimo į pensiją. Antroji subkrizė yra susijusi su sveikatos pablogėjimo ir organizmo senėjimo fakto suvokimu, o tai suteikia žmogui galimybę išsiugdyti reikiamą abejingumą šiuo atžvilgiu. Dėl trečios subkrizės žmoguje dingsta susirūpinimas savimi, o dabar jis gali be siaubo priimti mintį apie mirtį.

Be jokios abejonės, mirties problema yra įvairaus amžiaus. Tačiau būtent pagyvenusiems ir pagyvenusiems žmonėms tai neatrodo perdėta, per anksti, virsta natūralios mirties problema. Jiems požiūrio į mirtį klausimas iš potekstės perkeliamas į paties gyvenimo kontekstą. Ateina laikas, kai individualios egzistencijos erdvėje ima aiškiai skambėti įtemptas dialogas tarp gyvenimo ir mirties, suvokiama laikinumo tragedija. Nepaisant to, senėjimas, mirtinos ligos ir mirtis suvokiami ne kaip neatsiejama gyvenimo proceso dalis, o kaip visiškas pralaimėjimas ir skausmingas riboto gebėjimo valdyti gamtą nesupratimas. Pragmatizmo filosofijos, pabrėžiančios pasiekimų ir sėkmės svarbą, požiūriu, mirštantysis yra nugalėtasis.

Dabar mūsų socialinė struktūra, taip pat filosofija, religija ir medicina beveik neturi ką pasiūlyti, kad sumažintų mirštančiojo psichinę kančią. Pagyvenę ir pagyvenę žmonės, kaip taisyklė, bijo ne pačios mirties, o grynai vegetatyvinio, beprasmiško egzistavimo galimybės, taip pat ligų sukeltos kančios ir sielvarto. Galime teigti, kad jų požiūryje į mirtį vyrauja dvi pagrindinės nuostatos: pirma, nenoras apkrauti artimųjų ir, antra, noras išvengti nepakeliamų kančių. Šis laikotarpis dar vadinamas „mazginiu“, nes, nenorėdami apsikrauti savo senatve ir mirtimi, daugelis vyresnio amžiaus žmonių pradeda ruoštis mirčiai, renka su ceremonija susijusius daiktus, kaupia pinigus laidotuvėms. Todėl daugelis, būdami panašioje situacijoje, išgyvena gilią ir visa apimančią krizę, vienu metu paliečiančią biologinius, emocinius, filosofinius ir dvasinius gyvenimo aspektus.

Įsijautimo į kito žmogaus mirtį kultūra yra neatsiejama tiek individo, tiek visos visuomenės bendros kultūros dalis. Kartu visiškai teisingai pabrėžiama, kad požiūris į mirtį tarnauja kaip visuomenės, jos civilizacijos moralinės būklės etalonas, rodiklis. Svarbu sudaryti ne tik sąlygas palaikyti normalų fiziologinį gyvybingumą, bet ir prielaidas optimaliai gyvenimo veiklai, patenkinti pagyvenusių ir pagyvenusių žmonių poreikį žinių, kultūros, meno, literatūros, dažnai nepasiekiamoms vyresnėms kartoms. . Daugelis suaugusiųjų vaiko amžiaus krizės metu susiduria su savo pačių auklėjimo sistemos krize, nes vaiko elgesio pokyčiai ima rodyti senosios auklėjimo strategijos neefektyvumą, lemia subjektyvią šios situacijos patirtį, bandymus kurti naują. elgesio strategijos ir taktikos bei perėjimas prie naujų bendravimo su vaiku formų . Ši seka kaip visuma atkartoja amžiaus krizės struktūrą su vienu reikšmingu skirtumu: jei vaikas išgyvena aktyvią krizę, tai suaugusiojo ugdymo krizė yra reaktyvi. Vaikas „pats“ naikina įprastas suderinamumo su suaugusiuoju formas, o suaugęs „reaguoja“ į sunaikinimą, pirmiausia bandydamas jas išsaugoti.

Amžiaus krizės metu keičiasi visų sąveikos dalyvių veiksmai: ir suaugusiųjų, ir vaikų. Sėkmingo krizės sprendimo sąlyga yra būtent suaugusiųjų elgesio korekcija. Suaugęs žmogus turi turėti tam tikrų žinių apie pokyčius, vykstančius su vaiku šiame amžiaus tarpsnyje. Tik remiantis šiomis žiniomis galima elgtis tam tikru būdu ir analizuoti savo veiksmus. Paprastai suaugusiųjų amžiaus krizę paaštrina tam tikri nenorminiai veiksniai (stiprūs emociniai išgyvenimai ir didelės nesėkmės – svarbių šeimos ryšių praradimas, mirtis, skyrybos, persileidimas ir kt.). Šiuo metu žmonių, patiriančių tam tikras krizines sąlygas, nuolat daugėja. Viena vertus, tai gali lemti drastiški gyvenimo sąlygų pokyčiai (socialinių struktūrų nestabilumas, ligos, socialinės aplinkos pokyčiai), kita vertus, su tam tikru evoliuciniu etapu žmonių psichikos raidoje. visas.

Krizių išgyvenimų trukmę, konstruktyvios ar destruktyvios išeities iš krizės galimybę daugiausia lemia įveikos tipas, individo požiūris į nepalankią gyvenimo situaciją. Būdingiausi žmogaus požiūrio į krizes variantai yra: ignoravimas; perdėti; parodomasis; voluntaristinis; produktyvus. Žinoma, šioje srityje dar yra daug sričių, kuriose reikia atlikti tolesnius tyrimus. Krizių ir išeičių iš jų problema yra viena perspektyviausių ir aktualiausių šiandienos psichologijos problemų.

Literatūra

1. Obukhova L.F. raidos psichologija / Rusijos pedagoginė agentūra, 2004. - 193p.

2. Erickson E. Tapatybė. Jaunimas ir krizė / centro poligrafas, 2003. - 133psl.

3. Abramova G.S. raidos psichologija / eksmo, 2003. - 301s.

4. Mukhina V.S. raidos psichologija / akademija, 2006. - 608s. 5. Rogovas E.I. bendroji psichologija / Vlados, 2002. - 202p.

6. Polivanova K. N. Su amžiumi susijusių krizių psichologija: vadovėlis pedagoginių universitetų studentams / derlius, 2007. - 640p.

7. Elkoninas D.B. Rinktiniai psichologiniai darbai / Pedagogika, 2000. - 560 m.

8. Hollis D. Pravažiavimas kelio viduryje: vidutinio amžiaus krizė / Cogito centras, 2005. - 192 p.

ĮVADAS

Amžiaus krizių problema aktuali ir įdomi, tačiau teoriniu ir eksperimentiniu požiūriu nepakankamai išplėtota.

Amžiaus krizių esmė – žmogaus ir supančios tikrovės santykių sistemos pasikeitimas. Skirtingai nei neurozinio ar trauminio tipo krizės, tai yra norminiai pokyčiai, būtini normaliam psichikos vystymuisi.

Šiais laikotarpiais keičiasi emocinis fonas, atsiranda depresijos simptomų elementų, nerimo, įtampos, sumažėjusio darbingumo. Vaikai kritiniais laikotarpiais tampa irzlūs, kaprizingi, nepaklusnūs, įsivelia į konfliktus su suaugusiaisiais. Mokytojams ir tėvams tampa būtina kurti naujas auklėjimo ir ugdymo strategijas, susijusias su kardinaliais vaiko psichikos pokyčiais. Amžiaus krizės būdingos ne tik vaikystėje. Pasitaiko ir vadinamųjų pilnametystės krizių, kurių būdingas bruožas – žmogaus gyvenimo ir savęs analizė.

Amžiaus krizių tyrimas yra svarbus psichologo praktinės veiklos taškas, padedantis rasti išeitį iš žmogaus krizinių būsenų su mažiausiais nuostoliais ir didžiausiais laimėjimais.

Šiame darbe apžvelgti „amžiaus krizės“ sąvokos pagrindai, parodytas skirtumas tarp kritinių ir stabilių laikotarpių, detaliai aprašomos visos amžiaus krizės.

Darbo tikslas – formuoti idėjas apie su amžiumi susijusių krizių esmę, struktūrą ir turinį.

Uždaviniai: teorinis kritinių amžių tyrimas; amžiaus krizių struktūros ir turinio analizė.

Tyrimo objektas – su amžiumi susijusių krizių įtaka žmogaus gyvenimui.

Šis darbas paremtas L.S. Vygotskis, E. Eriksonas, D.B. Elkonina, L.I. Bozovičius ir kiti.

AMŽIAUS KRIZĖS ESMĖ

Amžiaus krizės samprata

Amžiaus krizės – tai trumpalaikiai (iki metų) amžiaus laikotarpiai, kurių metu įvyksta dramatiški psichologiniai pokyčiai. Amžiaus krizės kyla pereinant iš vieno amžiaus tarpsnio į kitą ir yra tarp normatyvinių procesų, būtinų normaliam individo vystymuisi (L.S. Vygotsky, E. Erickson).

Šiuolaikinėje psichologijoje išskiriamos šios amžiaus krizės:

gimimo krizė

naujagimių krizė

vienerių metų krizė

trejų metų krizė

septynerių metų krizė

paauglystės krizė (14-15 metų)

Jaunimo krizė (18-20 m.)

jaunimo krizė (apie 30 m.)

pilnametystės krizė (40-45 m.)

senatvės krizė (apie 60 metų)

Raidos psichologijoje nėra vieningos nuomonės dėl krizių, jų vietos ir vaidmens psichikos raidoje. Kai kurie autoriai (S.L. Rubinšteinas, A.V. Zaporožecas) mano, kad krizės yra neigiama, deviantinė apraiška, netinkamo auklėjimo rezultatas, o normalus žmogaus vystymasis yra visiškai įmanomas ir neišgyvenant krizių. Kiti autoriai (L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin) mano, kad krizės yra būtina ir nepakeičiama tolesnio žmogaus vystymosi sąlyga. Be to, žmogus, kuris tikrai neišgyveno krizės, toliau iki galo nesivystys.

Amžiaus krizę lemia ir biologiniai veiksniai (fiziologiniai organizmo pokyčiai, morfologiniai ir funkciniai pokyčiai ir kt.), socialiniai veiksniai (socialinės raidos situacijos pasikeitimas, statuso pasikeitimas, naujų socialinių vaidmenų priėmimas ir kt.) . Su amžiumi susiję kriziniai pokyčiai gali būti trumpalaikiai, praktiškai nepastebimi žmogui ir jį supantiems žmonėms bei išreikšti nenormaliu elgesiu, arba gali būti gana ilgi ir užsitęsę.

Amžiaus krizių eiga labai priklauso nuo temperamento, charakterio, individualių biologinių ypatybių, socialinių santykių, emocinės ir motyvacinės sferos ir kt. Krizės laikotarpio pradžia pažymėta konfliktu tarp to, kas yra prieinama ir ko norima, t.y. tarp refleksinių modelių ir asmens noro įvykdyti numatytą gyvenimo trajektoriją .

Amžiaus krizei būdingas noras pakeisti vadovaujančią veiklą, nes naujojo amžiaus sąlygomis pirmąją įgyvendinti sunku arba neįmanoma. Paaštrėjus intrapersonaliniams prieštaravimams, išorinės sąlygos gali išprovokuoti amžiaus krizę. Tuo pat metu žmogus tampa nestabilesnis, į silpnus dirgiklius reaguoja neadekvačiomis reakcijomis, o tai lemia reikšmingus elgesio pokyčius.

Terminą „amžiaus krizė“ įvedė rusų psichologas L. S. Vygotskis ir jį apibrėžė kaip žmogaus asmenybės pasikeitimą, atsirandantį keičiantis stabiliems periodams.

Vygotskio nuomone, amžiaus krizė – tai kokybiniai teigiami pokyčiai, dėl kurių žmogus pereina į naują, aukštesnę raidos pakopą. Šių pokyčių trukmė, forma ir sunkumas priklauso nuo individualių savybių, socialinių ir mikrosocialinių sąlygų.

Pagal L. S. Vygotskio apibrėžimą, krizių laikotarpiais vaikas per trumpą laiką visiškai pasikeičia, tampa sunkiai ugdomas, tačiau esmė ne ugdyme, o pokyčiuose – vaikas tampa kitoks, palyginti su buvusiu. savarankiškai.

Vygotskio teigimu, išoriniai krizių elgesio bruožai yra šie:

· neaiškios ribos, skiriančios krizių pradžią ir pabaigą. Krizė kyla nepastebimai, sunku diagnozuoti jos pradžią ir pabaigą;

· krizės viduryje stebima jos kulminacija, kurios buvimas išskiria kritinį laikotarpį iš kitų;

· vaiko elgesyje įvyksta drastiški pokyčiai, jis tampa sunkiai ugdomas, mažėja domėjimasis pamokomis, mokyklos rezultatais. Galimi konfliktai su kitais.

Išsamesnė analizė atskleidžia gilesnius vaikų elgesio bruožus krizės laikotarpiu:

Skirtingai nuo stabilių etapų, vystymasis yra labiau destruktyvus nei konstruktyvus;

Laipsniškas vaiko asmenybės vystymasis šiuo metu sustabdomas, išryškėja ankstesniame etape susiformavusio skilimo ir irimo procesai;

Vaikas ne tiek įgyja, kiek praranda iš anksčiau įgyto, anksčiau susiformavę interesai suyra.

Taigi, anot Vygotskio, krizė yra vystymosi etapas, reikalaujantis privalomo senosios santvarkos (santykių, ryšių, veiksmų) naikinimo, įveikimo.

Pagrindinės L. S. Vygotskio nuostatos buvo panaudotos jo pasekėjų (D. B. Elkoninos, L. I. Bozhovičiaus ir kitų) darbuose.

DB Elkonin krizes apibrėžia kaip perėjimą iš vienos sistemos į kitą. D. B. Elkoninas manė, kad kiekvienas laikotarpis susideda iš dviejų etapų: pirmajame etape vyksta motyvacinės asmenybės sferos pokytis, o antrajame – veiklos ir techninės sferos raida. Jis atrado skirtingų veiklos rūšių periodiškumo kiekviename etape dėsnį: veiklą, orientuojančią subjektą į žmonių santykių sistemą, sąveiką visuomenėje, būtinai seka veikla, kuri orientuojasi į objektų naudojimo būdus. Tarp šių dviejų orientacijos tipų kaskart iškyla prieštaravimų.

D.B.Elkonino teigimu, naujagimių krizės, 3 ir 11 metų, yra santykių krizės, kai žmonių santykiuose atsiranda naujos orientacijos; ir I kurso, 7 ir 15 metų krizės – pasaulėžiūros krizės, keičiančios orientaciją daiktų pasaulyje.

L.I. Bozovičius turėjo omenyje krizes, pereinamuosius etapus nuo vieno vaiko vystymosi laikotarpio į kitą. Ji tikėjo, kad reaguojant į vaiko poreikius, atsiranda sisteminis navikas, turintis motyvuojančią jėgą. Šis neoplazmas yra apibendrintas ankstesnio laikotarpio vaiko psichologinio vystymosi rezultatas ir tampa tolesnio asmenybės formavimosi ir vystymosi pagrindu. Todėl L.I. Božovičius krizes laiko lūžio taškais ontogenetinėje asmenybės raidoje, analizuodamas, kuriuose galima rasti psichologinę šio proceso esmę.

Kritiniai periodai ypač ryškūs vaikams, kurių nauji poreikiai, atsirandantys kiekvieno psichikos raidos etapo pabaigoje, nepatenkinami arba yra aktyviai slopinami. L.I. Božovičius pabrėžė, kad reikėtų atskirti poreikių nepatenkinimą dėl jų slopinimo socialiniais reikalavimais (tiek aplinkinių, tiek paties subjekto), ir poreikių nepatenkinimo atvejus, kai trūksta tinkamų jiems tenkinti būdų. Taigi antrojoje versijoje prieštaravimas tarp subjekto ir jo galimybių yra pagrindinė psichinės raidos varomoji jėga.

Taigi amžiaus krizė yra laikoma pereinamuoju etapu, kurį žmogus patiria keičiantis amžiaus periodams, kai baigiasi tam tikri raidos etapai.

Amžiaus krizė yra pereinamasis tarp žmogaus amžiaus tarpsnis, kuriam būdingas vadovaujančios veiklos ir socialinės raidos padėties pasikeitimas. Krizės laikotarpiai yra neatsiejamas augimo etapas. Kiekvienas žmogus savo gyvenime išgyvena keletą tokių etapų.

Krizė pažodžiui verčiama kaip „kelių atskyrimas“. Kinų kalba jis parašytas dviem simboliais, vienas reiškia „pavojus“, o kitas „galimybė“. Mano nuomone, tai pats glaustiausias ir tiksliausias aiškinimas. Būtent per krizes, taip pat ir su amžiumi susijusias, vyksta aktyvus arba jos „išmetimas“ nesėkmingai pasibaigus laikotarpiui.

Terminą „amžiaus krizė“ įvedė rusų psichologas L. S. Vygotskis. Kiekvienas amžius turi tam tikras normas, kuriomis vadovaujasi psichologai. Jie padeda stebėti normalų žmogaus vystymąsi. Tos pačios intelektualinio, emocinio, psichofizinio ir asmeninio tobulėjimo normos vadinamos amžiaus raidos uždaviniais. Krizės laikotarpis yra šių užduočių vykdymo, intensyvių psichofiziologinių pokyčių laikotarpis.

Kiekvienas žmogus išgyvena su amžiumi susijusias krizes, tačiau išraiškos forma, intensyvumas ir trukmė skiriasi priklausomai nuo asmens socialinės ir ekonominės padėties, raidos sąlygų, individualių asmenybės savybių.

Nepaisant to, vis dar egzistuoja du požiūriai į amžiaus krizių normatyvumą / nenormatyvumą:

Kai kurie psichologai (Freudas, Vygotskis, Eriksonas) tokius perėjimus laiko neatsiejama vystymosi dalimi.
Kiti tyrinėtojai (Rubinšteinas, Zaporožecas) laiko juos atskirų variantu.

Didelės krizės

Psichologijoje įprasta išskirti tokias amžiaus krizes:

(nuo gimimo momento iki mėnesio);
(11-12 metų);
(45-55 m.);

Prie didelių krizių priskiriama naujagimio, trejų metų ir paauglystės krizė. Jie lemia vaiko ir visuomenės santykių pertvarkymą. Likusios krizės yra nedidelės. Jie yra mažiau matomi išorėje, jiems būdingas savarankiškumo ir įgūdžių padidėjimas. Tačiau bet kokios krizės metu vaikai išsiskiria negatyvumu, nepaklusnumu ir užsispyrimu.

Suaugusiųjų gyvenime, kaip matome, yra 4 krizės:

Jaunystės krizę lydi žmogaus formavimasis ir savęs patvirtinimas pagrindinėse gyvenimo srityse, santykiuose (darbe, šeimoje, meilėje, draugystėje).
Brandos krizės stadijoje žmogus analizuoja savo sėkmę, planų ir pasiekimų atitikimą. Per ateinančius dešimt metų jis taiso arba keičia rezultatą.
Vidutinio amžiaus krizę lydi suvokimas, kad smunka jėgos, grožis, sveikata, didėja atstumas su suaugusiais vaikais. Dažnai žmogų užvaldo depresija, nuovargio jausmas nuo rutinos, liūdesys nuo minties, kad nieko geriau nebus.
Vėlyvą brandą lydi ankstesnės būklės stabilizavimasis, laipsniškas pasitraukimas iš socialinės ir darbinės veiklos.
Ankstyvoje senatvėje žmogus suvokia savo gyvenimą ir arba pripažįsta jį unikaliu bei nepakartojamu, arba supranta, kad tai buvo veltui.
Senatvės stadijoje žmogus permąsto savo profesinį „aš“, susitaiko su neišvengiamu sveikatos pablogėjimu ir organizmo senėjimu, atsikrato rūpesčio savimi. Tai yra aktyvaus natūralios gyvenimo pabaigos priėmimo etapas.

Verta pažymėti, kad vaikystės krizės (pirmosios šešios) buvo ištirtos daug daugiau nei suaugusiųjų, vidutinio amžiaus ir senatvės krizės. Pastarieji dažniau atsižvelgiama į individualaus kurso pobūdį, nors jie taip pat daugiausia nulemti su amžiumi susijusių pokyčių.

Krizės fazės

L. S. Vygotskis išskyrė 3 krizės fazes: ikikritinę, kritinę, pokritinę.

Ikikritinei fazei būdingas prieštaravimas, atsiradęs ir paties žmogaus suvokiamas tarp vyraujančių išorinių sąlygų ir savo požiūrio į šias sąlygas. Žmogus pradeda matyti jam patrauklesnės ateities vaizdą, tačiau realių šio scenarijaus įgyvendinimo būdų jis dar nemato.
Kritinėje stadijoje atsiranda didžiausia prieštaravimo įtampa, ji pasiekia piką. Pirmiausia žmogus bando pakartoti pačias bendriausias idėjas apie matytą idealą. Pavyzdžiui, paaugliai lengvai perima įprotį rūkyti ar keiktis, manydami, kad tai tampa suaugusio žmogaus, taip trokštamo ir naujo pasaulio, kuris atsivėrė ateityje, dalimi. Vėliau suvokiami išoriniai ir vidiniai barjerai, kurie trukdo kitiems naujojo pasaulio komponentams. Jei daugiau ar mažiau lengva atsikratyti išorinių, tada vidinių resursų trūkumo suvokimas skatina kurti naują (pavyzdyje su paaugliais - profesijos pasirinkimas, darbas ne visą darbo dieną) . Apibendrinant, žmogus lygina, kiek jam pavyko priartėti prie matyto idealo.
Pokritinėje fazėje prieštaravimas išsprendžiamas, asmenybė kuria naujus harmoningus santykius su pasauliu. Jeigu ankstesnio apmąstymo rezultatai patenkinami, tai asmenybė įsivaizduojamą pagaliau paverčia tikra, kitą – savo.

Krizės įveikimo bruožai

Niekas negali išgelbėti žmogaus nuo krizės. Pats žmogus turi įveikti visus sunkumus ir rasti naują pusiausvyrą. Tačiau krizės procesą galima valdyti ir nukreipti. Tai ir yra išorinė pagalba – išmokyti žmogų valdyti savo krizę, įžvelgti ir išnaudoti galimybes, kompetentingai apeinant pavojus (ir kitus).

Krizė visada yra pasirinkimas. Žmogus supranta, kokia tiksliai užduotis jo laukia, ko tiksliai jis negali padaryti įprastomis priemonėmis, tačiau jis dar turi pasirinkti naujas priemones. Kiekviena krizė skatina žmogų ieškoti tapatybės.

Asmeninio tobulėjimo rėmuose ypač įdomi E. Erickson su amžiumi susijusių krizių teorija, nors etapai skiriasi nuo anksčiau minėtų. Autorius nustatė šiuos amžiaus perėjimo ir rinkimų etapus:

Pirmieji gyvenimo metai. Vaiko pasitikėjimas/nepasitikėjimas ateitimi visu pasauliu priklauso nuo to, kiek vaikas yra patenkintas.
Pirmoji savitarnos patirtis. Jei tėvai padeda vaikui, yra logiški ir nuosekliai valdo, tada vaikas išsiugdo savarankiškumą. Jei tėvai demonstruoja nestabilią ar perdėtą kontrolę, tada vaikui atsiranda baimės dėl savo kūno kontrolės ir gėdos jausmas.
Vaiko savęs patvirtinimas (3-6 m.). Jei palaikomas vaiko savarankiškumas, jis auga iniciatyvus. Priešingu atveju - paklusnus ir su ryškiu kaltės jausmu.
Mokyklinis amžius. Vaikas arba išsiugdo veiklos (darbo) skonį, arba praranda susidomėjimą savo ateitimi, patiria nepilnavertiškumo jausmą, palyginti su savo statusu ir turimomis priemonėmis.
Paaugliška tapatybė. Paauglio vaidmenų įsisavinimo ir orientacinės grupės pasirinkimo sėkmė priklauso nuo tolimesnio jo profesinio ir asmeninio gyvenimo.
Suaugimo krizę lydi intymumo su vienu žmogumi paieškos. Jei žmogus negali sėkmingai išspręsti darbo ir šeimos derinimo problemos, jis pasirodo esąs izoliuotas ir užsidaręs savyje.
Vidutinio amžiaus krizė pagrįsta gimdymo ir jos išsaugojimo problema. Ypatingas susidomėjimas yra visos naujos kartos ir jų vaikų auklėjimas. Žmogus produktyvus ir aktyvus visose gyvenimo srityse, antraip pamažu blogėja tarpusavio santykiai.
Senatvės krizė, kurios sprendimas priklauso nuo nueito kelio įvertinimo. Jei žmogus gali visus savo gyvenimo aspektus sujungti į vieną visumą, tai jis savo senatvę išgyvena oriai. Jei nepavyksta suvesti viso paveikslo, žmogus patiria mirties baimę ir nesugebėjimą pradėti visko iš naujo.

Tai ne vienintelė amžiaus krizių samprata ir klasifikacija. Yra daug daugiau, bet visi autoriai sutaria dėl vieno dalyko:

krizė stabdo judėjimą ir vystymąsi;
kartu sukuria galimybes ir skatina atskleisti vidinį individo potencialą.

Kiekviena krizė baigiasi tam tikro neoplazmo susidarymu. Nesėkmingas krizės įveikimas yra kupinas įstrigimo tam tikrame etape, iškreipto neoplazmo išsivystymo ir (arba) kompensacinio mechanizmo.

Krizės metu senojo gyvenimo būdo sunaikinimas ir naujo įgijimas vyksta tik per revoliuciją. Štai kodėl krizės visada virsta. Taigi, krizės metu ir jai praėjus, vyksta pokyčiai žmogaus sąmonėje ir veikloje, santykiuose su pasauliu.

Psichologo pagalba

Įveikiant krizę dažnai prireikia psichologo pagalbos. Psichologinė pagalba visada yra individuali. Tai yra, analizuojamas konkretus atvejis, bendrų patarimų negali būti.

Vaikams paprastai skiriama psichokorekcija, o paaugliams ir suaugusiems – konsultacijos. Be pokalbių, vaikams taikoma dailės terapija, pasakų terapija. Paaugliams kartais taikoma grupinė psichoterapija. Suaugusiesiems rodomi mokymai, vyresniems – grupinė psichoterapija. Kai kuriais atvejais šeimos konsultacijos galimos bet kuriame amžiuje.

Kuo sunkesnė krizė išgyvena, todėl labiau tikėtina, kad jiems reikės paramos, žmonės:

su infantilumo elementais elgesyje;
nėra savarankiškas priimant sprendimus;
būdingas išorinis kontrolės lokusas (kaltinimas dėl aplinkos gedimų);
suvokiant krizę kaip aklavietę, nutraukiančią gyvenimą, o ne kaip galimybę augti.

Krizę svarbu suvokti kaip sunkią, bet įveikiamą situaciją, kuri reikalauja didelės atsakomybės ir užtikrina asmeninį tobulėjimą, jei ji sėkmingai įveikiama. Krizės išgyvenimo tikslas yra išmokti priimti naują save iš padėties.

Amžiaus krizės ir jų sprendimo būdai. Amžiaus krizės