البحث الأساسي هونشاط نظري أو تجريبي يتم تنفيذه من أجل الحصول على معلومات جديدة حول الأنماط الأساسية للهيكل أو حياة الشخص أو المجتمع أو البيئة. يسعى الأشخاص الذين يقومون بهذا العمل إلى اكتشاف حقائق جديدة حول الظواهر المرصودة ، دون افتراض التطبيق العملي لهذه المعلومات. يمكن التعبير عن المحدود كفرضية ، نظرية ، مبدأ ، قانون ، إلخ.
الخصائص
حاليًا ، لا يوجد تعريف واحد يميز جميع الجوانب. وفي الوقت نفسه ، في الممارسة العملية ، هناك نهج لفهم هذه الفئة. بشكل عام ، يمكن للمرء أن يقول ذلك البحث الأساسيالعمل الذي يهدف إلى تطوير أو اختبار نظرية عامة بطبيعتها وقابلة للتطبيق على فئة معينة من الأحداث أو الأشياء أو العمليات. هذه الفرضية ، في الواقع ، تعمل كإجابة على السؤال المطروح على الطبيعة: كيف ، بمساعدة ماذا ، لماذا توجد هذه الظاهرة أو تلك؟ من وجهة النظر هذه ، فإن الملاحظة التي تحتوي على وصف فقط ، حتى لو تم استخدام برنامج كمبيوتر في تجميعها ، لن تظهر بسبب عدم وجود ميزات أساسية متأصلة في النشاط المعني. يمكن استخلاص استنتاج مماثل فيما يتعلق بالعمل الذي يوسع نطاق التقنية المعروفة بنجاح.
علامات
هناك العديد من السمات المميزة التي البحوث الأساسية. هذابادئ ذي بدء ، وجود فرضية تكمن وراء النشاط. الوظيفة الرئيسية للعمل هي الإدراك ، والهدف المباشر هو توضيح القوانين الطبيعية التي لها طابع عام وثبات منتظم. علامات البحث الأساسي هي أيضًا:
- المجتمع المكاني الزماني.
- براعة المفاهيم.
الأساس القانوني لتطوير البحث الأساسي
أثيرت مسألة أهمية وضرورة إدخال آلية خاصة لتنظيم العلاقات المتعلقة بالاكتشافات العلمية لأول مرة منذ عام 1879 في لندن. في ذلك الوقت ، كان مؤتمر الرابطة الفنية والأدبية الدولية ينعقد. بعد ذلك ، أثير هذا السؤال في عام 1888 في البندقية ، وعام 1896 في برن ، وعام 1898 في تورين. منذ عام 1922 ، وعلى مدار 17 عامًا ، عُقدت مناقشات على مستوى عصبة الأمم في إطار لجنة التعاون الفكري. في 1953-54. تم تشكيل لجنة خبراء خاصة على أساس اليونسكو. في عام 1947 ، بناءً على اقتراح S. I. Vavilov ، تم إنشاء نظام دولة لفحص وتسجيل الاكتشافات في الاتحاد السوفيتي لأول مرة. وشملت تقييما لفعالية الدراسات التي أجريت. في عام 1967 في ستوكهولم ، في مؤتمر دبلوماسي ، تم الاعتراف باكتشاف علمي كشكل من أشكال العمل الفكري البشري. في عام 1978 ، وافقت الدول المشاركة المجلة الدولية للبحوث التطبيقية والأساسية.
نقطة مهمة
يجب القول أنه على الرغم من البحث عن الآليات القانونية والتنظيمية المثلى التي تم تنفيذها لفترة طويلة ، قادرة على تنظيم العلاقات المتعلقة بالنشاط العلمي ، وضمان اختيار أهم الاكتشافات بناءً على نتائج الهدف تحليل فعاليتها ، في الوقت الحاضر لم يتم حل مسألة التنظيم بشكل نهائي. لا يوجد إجماع بين العلماء على العديد من الجوانب الاقتصادية والعلمية والقانونية وغيرها. يعود الاهتمام بالموضوع إلى حقيقة أن العلم ، عند اتخاذ القرار ، ليس فقط مستهلكًا للأصول الاقتصادية ، ولكنه أيضًا منتج للمفاهيم التي تؤثر على حالة المستويات الاجتماعية والاقتصادية والتقنية وغيرها من مستويات المجتمع. في إطار علاقات السوق ، تعمل نتائج عمل الجهات الفاعلة كفئة خاصة من السلع. تتكون خصائص المستهلك ، على وجه الخصوص ، من حقيقة أنه يمكن استخدام المعلومات حول الخصائص والظواهر وأنماط العالم المادي الجديدة في الممارسة العملية.
اكتشافات علمية
تكمن خصوصية قيمة المستهلك في حقيقة أنها أصلية ومعممة وموثوق بها ، فالمعرفة ليس لها طابع مادي ، على الرغم من حقيقة أنها تستخدم في عملية إنشاء تقنيات ومعدات جديدة. ببساطة ، الاكتشاف العلمي ، الذي يمثل نتيجة العمل الإبداعي للعالم ، هو فرصة لتلبية الاحتياجات الجديدة للمجتمع ، لضمان مستوى عالٍ من كفاءة الإنتاج من خلال تقليل التكاليف.
تمايز المفهوم
في الوقت الحاضر ، غالبًا ما تكون الحدود بين البحث التطبيقي والأساسي غير واضحة. في بعض الحالات ، يكون من الصعب جدًا فهم من أين يبدأ المرء وينتهي الآخر. البحث التطبيقي هو مثل هذا البحث ، ونتائجه موجهة للعملاء والمصنعين. إنه يركز على تلبية رغبات أو احتياجات هذه الموضوعات. البحث الأساسي هو نشاط يتم توجيه نتائجه إلى علماء آخرين.
من الجدير بالذكر أن التكنولوجيا الحديثة ليست بعيدة عن النظرية كما قد تبدو. لا يعمل كتطبيق حصري للخرسانة ، ولكنه يتضمن أيضًا مكونًا إبداعيًا. في هذا الصدد ، بالمعنى المنهجي ، يختلف البحث التقني قليلاً عن البحث العلمي. لا تتطلب الهندسة الحديثة فقط ملاحظات وتحليلات قصيرة المدى تركز على حل بعض المشكلات الخاصة. في هذه الصناعة ، لا تعد البرامج طويلة الأجل للبحث الأساسي التي يتم إجراؤها في المعاهد والمختبرات التي تم إنشاؤها مباشرة لتطوير التخصصات العلمية التقنية ذات أهمية كبيرة.
يذاكر
يذاكر(حرفيا "المتابعة من الداخل") بالمعنى الأوسع - البحث عن معرفة جديدة أو تحقيق منهجي من أجل إثبات الحقائق. بمعنى أضيق يذاكر- الطريقة (العملية) العلمية لدراسة شيء ما.
يشكل البحث مسار المعرفة العلمية للطبيعة من خلال التجربة ويشكل أساس المنهجية العلمية.
أنظر أيضا
ملحوظات
مؤسسة ويكيميديا. 2010.
المرادفات:شاهد ما هو "البحث" في القواميس الأخرى:
راجع كتاب ... قاموس المرادفات الروسية والعبارات المتشابهة في المعنى. تحت. إد. N. Abramova، M.: القواميس الروسية ، 1999. دراسة بحثية ، بحث ، تحليل ، فحص ، فحص ، تفتيش ، بحث ، بحث ، سبر ، ... ... قاموس مرادف
يذاكر- البحث ، هذه الكلمة لها معنيان مختلفان تتصرف فيهما بشكل مختلف. إذا كنا نتحدث عن الدراسة العلمية لأي موضوع نقول: دراسة التربة أو دراسة الغلاف الجوي. إذا استخدمنا ... قاموس أخطاء اللغة الروسية
يبدأ المنتج الجيد بفهم عميق لمستخدميه. لا نريد أن نعرف فقط عمر وجنس الأشخاص الذين سيستخدمون منتجنا ، ولكن أيضًا كيف يفكرون في شعورهم ، وما هي المشكلات التي يواجهونها في الحياة اليومية. يساعد بحث المستخدم في توفير هذه المعلومات. سنتحدث اليوم بمزيد من التفصيل عن ماهيتهم والفوائد التي يجلبونها للمصمم في عمله.
ينقسم بحث المستخدم إلى فئتين رئيسيتين: الكمية والنوعية. يعتمد البحث النوعي بطبيعته على الملاحظة المباشرة والتواصل مع المستخدم. في هذه الحالة ، ينظر المصمم إلى كل حالة محددة ، ويحلل سلوك كل شخص معين. يجمع البحث الكمي بيانات المستخدم بشكل غير مباشر عن طريق تحليل كميات كبيرة من البيانات. بهذه الطريقة ، يحاول المصمم إيجاد أنماط مشتركة في سلوك مجموعة من الناس. كلا الطريقتين مهمتان ويكملان بعضهما البعض ، لذلك من المهم اختيار النوع المناسب من البحث بناءً على احتياجات المشروع.
بحث كمي
يعد البحث الكمي مفيدًا لغرضين: تقسيم الجمهور لمزيد من التحليل التفصيلي للاحتياجات ، أو لجمع البيانات حول كيفية استخدام المستخدمين لمنتج موجود. في هذه الحالة ، نقوم بإعادة إنشاء مسارهم على الموقع أو في التطبيق ونحلل إحصاءات التحويل والسلوك وما إلى ذلك.
أنواع البحث الكمي
1. استبيانات بأسئلة مغلقة وشبه مفتوحة.يتم استخدامها بشكل خاص عندما تحتاج إلى إجراء مقابلات سريعة مع عدد كبير من الأشخاص من أجل تقسيم الجمهور للحصول على تحليل أكثر تفصيلاً لكل شريحة.
يساعد الاستبيان على رؤية الاتجاهات العامة.
على سبيل المثال ، باستخدام استبيان القراءة ، يمكنك فجأة تحديد أن الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 23 عامًا هم أكثر عرضة لتنزيل الكتب من شرائها. لا تشرح هذه الطريقة بعد سبب قيامهم بذلك ، ولكنها تساعد فقط في بناء فرضيات لمزيد من الدراسة: ربما لا يشتري الشباب ، بل ينزلون ، لأنهم ما زالوا يتعلمون ؛ الكتب مطلوبة ، لكن لا توجد ميزانية للشراء.
2. الإحصائيات السلوكية. نحلل هنا كيف يتصرف الشخص عند استخدام منتجنا: على سبيل المثال ، الحقول التي يحومون فوقها بالماوس ، والأزرار التي ينقرون عليها. يتضمن ذلك خرائط الحرارة واختبار أ / ب والمزيد.
البحث النوعى
يساعد البحث النوعي في الإجابة عن سؤال "لماذا؟" لماذا يتصرف الشخص بهذه الطريقة وليس غير ذلك؟ ما الذي يحفزه؟ علاوة على ذلك ، هذه لماذاقد يكون من أنواع مختلفة.
مثال:أجرت شركة التأمين تحليلاً لعملائها وأدركت أنه لا يوجد بينهم تقريبًا فئة من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و 35 عامًا يتمتعون بالقدرة على الوفاء بالتعويض ولا يعانون من آلام كبيرة. ثم نبدأ في تحليل "لماذا لا يوجد؟" "لماذا لا يحصلون على تأمين وكيف يمكنني أن أفعل لجذبهم؟" أو "لماذا يتم التأمين عليها من قبل المنافسين وليس من قبلنا".
أنا شخصياً أحب البحث النوعي أكثر ، لأنك في هذه الحالة تتفاعل أكثر مع شخص ما ، يمكنك متابعة سلوكه مباشرة.
أنواع البحث النوعي
هناك أيضًا عدة أنواع من البحث النوعي ، وسننظر اليوم في أربعة:
التظليل(ملاحظة).
في هذه الحالة ، نلاحظ عادةً سلوك الشخص في سياق استخدام المنتج ولا نطرح أسئلة ، على الرغم من أنه من الممكن أحيانًا القيام بنوع مختلط من الملاحظة ، أي عن طريق السؤال.
مثال: وضعنا نظامًا جديدًا لاستلام الأمتعة في المطار: يقوم المستخدم بتسجيل الدخول وتسجيل حقائبه ليس عند المنضدة ، كالمعتاد ، ولكن في الماكينة. ونلاحظ في أي يد يحمل الحقيبة ، وما إذا كانت يداه مشغولتان ، وما إذا كان من المناسب له استبدال جواز السفر تحت الماسح الضوئي. تسجيل الملاحظات.
التظليل - يراقب الباحث المستخدم أثناء أداء مهامه اليومية
عميق مقابلة
هناك طريقة أخرى فعالة للحصول على الكثير من المعلومات المفيدة لمنتج مستقبلي وهي إجراء مقابلة مفصلة مع كل شريحة مستخدم على حدة. يجدر الذهاب إلى مثل هذه المقابلات معدة: قبل الجلسة ، ضع قائمة بالأسئلة التقريبية (المفتوحة!) ، وخلال الجلسات الأولى ، شحذها وتجاهل الأسئلة غير الضرورية. عادة ، بعد إجراء مقابلات مع 5-7 أشخاص من قطاع واحد ، يمكنك الحصول على 80٪ من الرؤى.
مقابلة متعمقة مع المستخدم. يمكن أن يكون هناك اثنان من المحاورين في الغرفة - أحدهما يتواصل مع المستخدم ، والثاني يسجل إجاباته.
مصور.
يلتقط المستخدم صورًا ليومه / أسبوعه ويصف على طول الطريق ما يفعله ، والوقت الذي يستغرقه ، وما الذي يصعب عليه القيام به في هذه المرحلة ، واللحظات التي يرغب في تحسينها. الغرض من هذه الطريقة هو معرفة المشكلات التي يواجهها المستخدم خلال اليوم من أجل فهم الاتجاه الذي يجب التفكير فيه بشأن المنتج.
مجموعات التركيز.
هنا ، يجتمع العديد من المستخدمين المحتملين معًا ويناقشون منتجًا أو موضوعًا. ونطرح أسئلة أثناء محادثتهم ونحاول فهم نمط سلوك الأشخاص في المجموعة: كيف يتفاعلون مع بعضهم البعض أو مع المنتج.
مجموعة التركيز
ما طريقة البحث للاختيار؟
قبل اختيار الطريقة ، من المهم فهم الغرض من الدراسة. نحتاج إلى تجزئة وتحليل عام للجمهور - اختر طريقة كمية ، نحتاج إلى فهم عميق لأفكار المستخدمين وأفعالهم ومشاعرهم ومشاكلهم - اختر طريقة نوعية.
كيفية تطبيق بحث المستخدم الآن؟
في المرة التالية التي تبدأ فيها العمل على مهمة جديدة ، خذ يومًا وتحدث إلى مستخدمي المنتج. اسأل عن مهامهم ومشاكلهم ، واكتبها وضعها في مكان بارز. استخدم هذه المعلومات عند توليد الأفكار والنماذج الأولية.
بمجرد أن يصبح النموذج الأولي جاهزًا ،
ساعدني في كتابة المقالطايع شتول . لقد سجلت قصتي حول بحث المستخدم على جهاز تسجيل ، وكتبت الخطوط العريضة للمقال والنص ، الذي قمنا بتحريره معًا. سعيد جدا بالنتيجة :)
*******************************************************************
هل هناك أي شيء لإضافة مادة؟ اكتب إلى البريد:[بريد إلكتروني محمي] أو إضافة إلى
في الممارسة البحثية ، يتم تفسير مفهوم البحث النوعي على نطاق واسع وليس دائمًا بشكل لا لبس فيه. في هذا الكتاب البحث النوعى ستُفهم على أنها دراسة يتم فيها الحصول على البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات وتحليل المستندات الشخصية (نصية ، وغالبًا ما تكون مرئية - مصادر الصور والفيديو). غالبًا ما يتم جمع هذه الشهادات بعدة طرق مختلفة ، والأساسية هي بيانات حول الآراء الشخصية للأشخاص ، والتي يتم التعبير عنها غالبًا من خلال تصريحات مطولة ، وفي كثير من الأحيان عن طريق الإيماءات ، والرموز التي تعكس وجهات نظرهم.
إذا كانت الأسئلة في دراسة كمية هي: كم مرة؟ حتى متى؟ نحصل على إجابة موضوعية إلى حد ما ، وتحديد الكمية (في وحدات العد: عدد قليل) ، ثم في دراسة نوعية للسؤال: كيف أعجبك الفيلم؟ نحصل على إجابة رمزية تدل جودة العلاقةأو ، بعبارة أخرى ، القيمة الذاتية ، وأهمية موضوع معين للفرد بكلماته الخاصة ، بناءً على تجربته الاجتماعية (على سبيل المثال ، الفيلم ممل ، ممتع ، فضولي ، إلخ).
يتم تحليل هذه البيانات لارياضيا ، ولكن عن طريق الكشف التحليلي عن معناها الذاتي.
يتم إجراء البحث النوعي للدراسة في المقام الأول فردي جانب من الممارسة الاجتماعية - تجربة الحياة الحقيقية لأشخاص محددين في ظروف محددة. ولكن من خلال تحليل الفرد ، يمكن أيضًا استكشاف مشاكل اجتماعية أوسع تتعلق بالفئات الاجتماعية أو الحركات أو حتى طبيعة عمل المؤسسات الاجتماعية في حالة اجتماعية معينة. يمكن أن تكون البيانات الكمية (على سبيل المثال ، الإحصائيات) بمثابة مصادر إضافية للمعلومات ، ولكن سيتم إجراء تحليلها أيضًا على أساس نهج تحليلي.
ما هو البحث النوعي؟
هذا هو في الأساس دليل تجريبي غير منظم تم الحصول عليه من مجموعة متنوعة من الوثائق البشرية أو "وثائق الحياة" ، كما يطلق عليها: السجلات النصية للمقابلات والملاحظات ، والوثائق الشخصية والرسمية ، والصور ، إلخ.
المكون الثاني للبحث النوعي هو الإجراءات التحليلية والتفسيرية المستخدمة في التحليل. وهي تشمل تقنيات مختلفة ، تتراوح من الوصف والتعليق إلى الترميز والتصنيف.
المكون الثالث هو التقرير السردي. يختلف نوع وأسلوب مثل هذا التقرير اعتمادًا على الغرض من الدراسة والمرسل إليه المقصود: من عامة الناس إلى تقرير أو مناقشة علمية. في أسلوبه ، عادة ما يكون هذا وصفًا حيويًا مع عدد كبير من الاقتباسات من الخطاب الشفوي أو الخطي للموضوعات. حسب النوع - التفسير أو التأمل أو الفرضيات أو التنظير حول ظاهرة معينة من الحياة الاجتماعية.
أي أن البحث النوعي كعملية دراسة مشكلة معينة لا يعني فقط وجود بيانات خاصة (نوعية) ، ولكن أيضًا طرق محددة لجمعها ومعالجتها وتحليلها. لذلك ، في المستقبل ، يتم استخدام مصطلح أكثر عمومية للإشارة إلى دراسة نوعية - طريقة الجودة ،أو الأساليب النوعيةكمزيج من التكتيكات المختلفة.
بحث علمي- هذا هو الإدراك الهادف الذي تظهر نتائجه في شكل منظومة مفاهيم وقوانين ونظريات. عند توصيف البحث العلمي ، عادة ما يشار إلى السمات المميزة التالية:
هذه بالضرورة عملية هادفة ، تحقيق هدف محدد بوعي ، مهام مصاغة بوضوح ؛
تهدف هذه العملية إلى إيجاد شيء جديد ، في الإبداع ، واكتشاف المجهول ، وطرح الأفكار الأصلية ، وفي تغطية جديدة للقضايا قيد النظر.
يمكن فهم البحث في مجال علم أصول التدريس على أنه عملية ونتيجة نشاط علمي يهدف إلى الحصول على معرفة جديدة حول أنماط عملية التربية وهيكلها وآليتها ، ونظرية ومنهجية تنظيم العملية التعليمية ومحتواها ومبادئها ، الأساليب والتقنيات التنظيمية.
خصائص العناصر الرئيسية للدراسة: الغرض من الدراسة ؛ أهمية البحث ؛ موضوع البحث وموضوعه ؛ فرضية البحث؛ أهداف البحث؛ طرق البحث.
بادئ ذي بدء ، من الضروري البدء من المرحلة الأولى من البحث العلمي والتربوي ، مع سعة الاطلاع النظرية وتدريب الباحث.ما يعرفه هذا الباحث أو ذاك ويمتلكه هو شيء فردي بحت ، على الرغم من عالمية التعليم الذي يتلقاه في المؤسسات التعليمية.
موضوع البحث العلمي والتربوي وموضوعه.إن موضوع البحث العلمي والتربوي جزء من الواقع الموضوعي ، الذي يصبح عنصرًا من عناصر النشاط البشري العملي والنظري في هذه المرحلة. الموضوع هو الخصائص والعلاقات المقابلة للكائن في البحث العلمي ، والتي هي جزء من عملية النشاط العملي.
يتم اختيار الأساليب مع مراعاة الخصائص المميزة مهام،حددها المعلم ، نظرًا لاختلاف الموقف المنهجي للباحثين ومهامهم ، مما يعني أن التنوع ممكن أيضًا هنا.
الأساليب التجريبية والنظريةتميز الدراسات على التوالي المرحلتين التجريبية والنظرية للبحث العلمي التربوي. تشمل الأساليب التجريبية الملاحظة ، والتجربة ، والاستطلاع ، والاستجواب ، والاختبار ، والمحادثة ، والمقابلة ، وتحليل محتوى الوثائق ، ودراسة التوثيق المدرسي ، وطرق القياس ، والتحليل الإحصائي ، وطرق القياس الاجتماعي (ستتم مناقشة هذه الأساليب بمزيد من التفصيل في المحاضرة التالية ).
وبالتالي ، فإن تنوع المواد التجريبية ، وتنوع المعايير التجريبية المحددة للدراسة ، والتنوع في التكوين الإبداعي للطريقة والوسائل - كل هذا يشير إلى وجود محتوى متنوع ، يتم الحصول عليه بالطرق التجريبية.
الطرق النظريةجوهرها هو تحديد نظام المواد التجريبية والمعممة من وجهة نظر علمية معينة ، أي أنه من الضروري إضفاء الطابع الرسمي على جميع المواد التجريبية المختلفة التي تم الحصول عليها من خلال الأساليب النظرية في نظام واحد للمعرفة التربوية .
تعريفي.هذه طريقة يتم فيها تنظيم المعرفة العلمية التي تم الحصول عليها نتيجة للإجراءات العملية التجريبية.
المستقطع.طريقة البحث هذه ، حيث يتم تحديد تعريف حكم رئيسي واحد من الأحكام العديدة الموجودة.
طريقة التشكيلهو تعريف معين للشكل العام للظواهر التي تختلف في محتواها عن المعرفة العلمية. تتيح طريقة الصياغة الرسمية إمكانية تكوين هيكل رسمي للنظرية ، والذي يشير بالفعل في معناه إلى تعددية محتوى البحث العلمي.
الطريقة التاريخية المقارنةهي طريقة لمقارنة التكوينات والظواهر التاريخية كنتيجة للتطور التاريخي. باستخدام هذه الطريقة ، يجب الانتباه إلى الوحدة الديالكتيكية للمبادئ المنطقية والتاريخية.
الفرضية هي افتراض علمي ، افتراض قيمته الحقيقية غير مؤكدة. من خلال صياغة فرضية ، يبني الباحث افتراضًا حول الكيفية التي ينوي بها تحقيق الهدف. في عملية البحث ، يتم تصحيح الفرضية ، وتخضع للتغييرات. يجب أن تنشأ الفرضية بشكل طبيعي في عملية التحقيق ، وقد يكون افتراضًا صحيحًا جزئيًا فقط. يُظهر التعرف على الأطروحات أن الفرضية تستند إلى معرفة دقيقة بالنتائج النهائية وبالتالي تفقد معناها.