يلعب التعليم في روسيا دورًا حاسمًا في عملية تكوين الشخصية. هدفها الرئيسي هو تثقيف وتثقيف جيل الشباب ، لاكتساب المعرفة والمهارات والكفاءات والخبرة اللازمة. تهدف أنواع مختلفة من التعليم في روسيا إلى التطور المهني والأخلاقي والفكري والبدني للأطفال والمراهقين والفتيان والفتيات. دعونا نفكر في هذا بمزيد من التفصيل.

قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"

وفقًا لهذه الوثيقة ، فإن العملية التعليمية هي نظام مستمر ومتسلسل. مثل هذا المحتوى يعني وجود مستويات معينة. في القانون يطلق عليهم "أنواع التعليم في روسيا".

كل مستوى له أهداف وغايات محددة ومحتوى وطرق تأثير.

أنواع التعليم في روسيا

وفقًا للقانون ، يتم تمييز مستويين رئيسيين.

الأول هو التعليم العام. وهي تشمل المستويات الثانوية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة. وهذا الأخير ، بدوره ، ينقسم إلى تعليم ابتدائي وأساسي وتعليم كامل (ثانوي).

المستوى الثاني هو التعليم المهني. وهي تشمل الثانوية والعالية (البكالوريوس والمتخصصين والماجستير) وتدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

دعونا نلقي نظرة على كل من هذه المستويات بمزيد من التفصيل.

حول نظام التعليم قبل المدرسي في روسيا

هذا المستوى للأطفال حتى سن سبع سنوات. الهدف الأساسي هو التنمية الشاملة والتعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يعني ممارسة السيطرة والعناية بهم. في روسيا ، يتم تنفيذ هذه الوظائف من قبل مؤسسات متخصصة للتعليم قبل المدرسي.

هذه دور الحضانة ورياض الأطفال ومراكز التنمية المبكرة أو المنازل.

حول نظام التعليم الثانوي في الاتحاد الروسي

كما هو مذكور أعلاه ، فهي تتكون من عدة مستويات فرعية:

الابتدائية تستمر أربع سنوات. الهدف الرئيسي هو إعطاء الطفل نظام المعرفة اللازمة في المواد الأساسية.
التعليم الأساسي يستمر من الصف الخامس إلى التاسع. يفترض أن نمو الطفل يجب أن يتم في المجالات العلمية الرئيسية. نتيجة لذلك ، يجب على المدارس الثانوية إعداد المراهقين لـ GIA في مواد معينة.

هذه المستويات من التعليم في المدرسة إلزامية للأطفال وفقًا لأعمارهم. بعد الصف التاسع يحق للطفل ترك المدرسة ومواصلة الدراسة واختيار المدارس الثانوية الخاصة. في هذه الحالة ، يكون الأوصياء أو الآباء ، وفقًا للقانون ، مسؤولين مسؤولية كاملة عن ضمان استمرار عملية اكتساب المعرفة وعدم توقفها.

التعليم الكامل يعني أن يكون الطالب في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر لمدة عامين. الغرض الرئيسي من هذه المرحلة هو إعداد الخريجين لامتحان الدولة الموحد والتعليم الإضافي في الجامعة. يظهر الواقع أنه خلال هذه الفترة يلجأون غالبًا إلى خدمات المعلمين ، حيث لا تكفي مدرسة واحدة.

التعليم عن بعد

هذا النظام هو شكل جديد ومحدد من التعليم يختلف عن التقليدي. يتميز التعليم عن بعد بأهداف وغايات ومحتوى ووسائل وأساليب وأشكال أخرى من التفاعل. أصبح استخدام تقنيات الكمبيوتر والاتصالات السلكية واللاسلكية وتقنيات الحالة وما إلى ذلك هو السائد.

في هذا الصدد ، فإن أكثر أنواع هذا التدريب شيوعًا هي كما يلي:

الأول يعتمد على التلفزيون التفاعلي. عندما يتم تنفيذه ، يكون هناك اتصال مرئي مباشر مع الجمهور ، والذي يكون على مسافة من المعلم. حاليًا ، هذا النوع متخلف ومكلف للغاية. ومع ذلك ، فمن الضروري عند عرض تقنيات فريدة وتجارب معملية ومعرفة جديدة في منطقة معينة.
يعتمد النوع الثاني من التعلم عن بعد على شبكات الاتصالات الحاسوبية (الإقليمية والعالمية) ، التي تتمتع بقدرات تعليمية متنوعة (ملفات نصية ، تقنيات الوسائط المتعددة ، مؤتمرات الفيديو ، البريد الإلكتروني ، إلخ). هذا شكل شائع وغير مكلف من التعلم عن بعد.
والثالث يجمع بين القرص المضغوط (الكتاب الإلكتروني الأساسي) والشبكة العالمية. نظرًا للإمكانيات التعليمية العظيمة ، يعد هذا النوع مثاليًا لكل من التعليم الجامعي والمدرسي وللتدريب المتقدم. يحتوي القرص المضغوط على الكثير من المزايا: الوسائط المتعددة والتفاعلية ووجود كمية كبيرة من المعلومات بأقل خسائر مالية.

التعليم الشامل

يسلط قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" الضوء على تهيئة الظروف المواتية لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة باعتبارها إحدى المهام ذات الأولوية. وهذا لا ينعكس فقط في الشكل ، ولكن أيضًا في المحتوى.

في القانون ، سمي هذا النظام "التعليم الشامل". وينطوي تنفيذه على عدم وجود أي تمييز ضد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، ووجود معاملة متساوية للجميع وتوافر التعليم.

يتم تنفيذ التعليم الشامل في جميع المؤسسات التعليمية في روسيا. الهدف الرئيسي هو خلق بيئة خالية من العوائق في عملية التعلم وتوفير التدريب المهني للأشخاص ذوي الإعاقة. لتنفيذه ، من الضروري أداء مهام معينة:

تجهيز المؤسسات التعليمية من الناحية الفنية ؛
تطوير دورات تدريبية خاصة للمعلمين ؛
إنشاء تطورات منهجية للطلاب الآخرين تهدف إلى عملية تطوير العلاقات مع الأشخاص ذوي الإعاقة ؛
تطوير برامج تهدف إلى تسهيل تكيف الأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية.

تم تطوير هذا العمل للتو. في غضون السنوات القليلة المقبلة ، يجب تنفيذ مجموعة الأهداف والمهام المعينة بالكامل.

خاتمة

في الوقت الحالي ، يتم تحديد أنواع التعليم في روسيا بوضوح ، ويتم الكشف عن وظائف ومحتوى كل مستوى. ومع ذلك ، على الرغم من ذلك ، تستمر عملية إعادة بناء وإصلاح نظام التعليم بأكمله.

لسوء الحظ ، في العالم الحديث ، لا يصل معظم الناس إلى مستوى التطور المحتمل ، ولهذا السبب ، يخسر الشخص نفسه والأشخاص الآخرون والدولة والمجتمع الكثير.

يهدف الحق في التعليم - وهو حق أساسي وطبيعي من حقوق الإنسان - إلى تلبية حاجة الشخص للمعلومات وبشكل مباشر في التدريب والتعليم. الحاجة إلى المعلومات والتعليم على قدم المساواة مع الاحتياجات الأساسية للفرد: فسيولوجية ، لضمان السلامة والأمن.

يتم تقديم التعريف القانوني للتعليم في ديباجة قانون 10 يوليو 1992 N 3266-1 "حول التعليم" ، حيث يُفهم على أنه عملية هادفة للتعليم والتدريب لصالح الشخص والمجتمع والدولة ، مصحوبة ببيان تحصيل المواطن (الطالب) للمستويات التعليمية التي تحددها الدولة (المؤهلات التعليمية). ويترتب على التعريف أعلاه أن التعليم يتميز بوجود مكونين (عمليات) - التعليم والتدريب ، وكذلك تأكيد حصول الطالب على المؤهل التعليمي المناسب.

وتجدر الإشارة إلى أن التعليم يجب أن يكون وحدة لعمليات التعلم والتنشئة والنتائج.

ويرد مفهوم التعليم الموسع في مسودة مفهوم قانون التعليم النموذجي للدول الأعضاء في رابطة الدول المستقلة.

في ذلك ، يُفهم التعليم على أنه عملية التنشئة والتعليم لصالح الفرد والمجتمع والدولة ، والتي تركز على الحفاظ على المعرفة وتحسينها ونقلها ، ونقل الثقافة إلى الأجيال الجديدة من أجل ضمان استدامة اجتماعية واقتصادية و التطور الروحي للبلاد ، التحسين المستمر للحالة الأخلاقية والفكرية والجمالية والمادية للمجتمع.

يُفهم التعليم على أنه "عملية هادفة للتعليم والتدريب لصالح الفرد والمجتمع والدولة".

التعليم في روسيا هو نظام. في الفن. 8 من قانون "التعليم" ينص على أن التعليم في الاتحاد الروسي هو نظام. أي نظام هو شكل من أشكال التنظيم لعدد معين من العناصر ، "شيء كامل ، وهو وحدة من الأجزاء المنتظمة والمترابطة بانتظام".

النظام (من النظام اليوناني - الكل يتكون من أجزاء ؛ الاتصال) - مجموعة من العناصر التي هي في علاقات وعلاقات مع بعضها البعض ، وتشكل وحدة معينة ، ووحدة. في العلم الحديث ، تتم دراسة الأنظمة بمختلف أنواعها في إطار نهج الأنظمة ونظرية الأنظمة العامة ونظريات الأنظمة الخاصة المختلفة.

إن أحكام القانون المتعلق بالطبيعة المنهجية للتعليم الروسي هي أحد الأحكام الرئيسية. فقط في الترابط والترابط بين جميع روابط هذا النظام يمكن التخلص من الازدواجية غير الضرورية ، و "الفجوات" والتضارب بين المستويات المختلفة والبرامج التعليمية للنظام التعليمي الروسي ، وفي النهاية ، جعل الخدمة التعليمية عالية المستوى. الجودة وعملية تقديمها للسكان - فعالة.

في هذا الصدد ، فإن ملاحظة ف.ب. نوفيتشكوف أن المشرع بتهور لم يدرج الأفراد في "مجموعة العناصر المتفاعلة" لنظام تعليم الأفراد ، لأنها الشخص ، وليس المجتمع ، وليس الدولة ، وهذا هو السبب الجذري ، ونقطة البداية ، والمركزية. رابط نظام التعليم بأكمله ، والذي في غيابه لا يمكن تصور النظام نفسه. من الواضح أن التوجه الإنساني للنظام القانوني بأكمله لروسيا الحديثة في المستقبل القريب سيؤدي إلى إدراج شخص في النظام التعليمي كنظام فرعي مستقل. إن إدخال هذا النظام الفرعي الرابع سيجعل من الممكن تحديد حقوق وواجبات ومسؤوليات جميع الأطراف المشاركة في العلاقات القانونية التعليمية بشكل أكثر دقة.

بطريقة أو بأخرى ، يشتمل نظام التعليم الروسي حاليًا على ثلاثة أنظمة فرعية (أو ثلاثة عناصر من النظام):

نظام المحتوى الفرعي. يتضمن هذا المفهوم تقليديًا المعايير التعليمية والبرامج التعليمية الحكومية ، حيث أن هذه العناصر هي التي تمثل جانب المحتوى من التعليم في بلد معين. يشير وجود معايير مفصلة وواضحة في جميع شرائح النظام التعليمي ، كقاعدة عامة ، إلى طبيعة منهجية عالية للتعليم بشكل عام في بلد معين. وفقًا لهذا المؤشر ، فإن روسيا بعيدة كل البعد عن المركز الأول.

نظام فرعي وظيفي. يشمل هذا النظام الفرعي للتعليم الروسي المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية والمعايير التعليمية الحكومية ، بغض النظر عن شكل الملكية ونوعها ونوعها.

النظام الفرعي التنظيمي والإداري. يتكون النظام الفرعي التنظيمي والإداري في روسيا في الغالبية العظمى من الحالات من ثلاثة مستويات ، نظرًا لأن المسؤولية عن إدارة العملية المستمرة لتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية تنقسم عادةً بين ثلاثة كيانات حاكمة رئيسية - الهيئات الحكومية الفيدرالية والهيئات الحكومية الإقليمية والتعليمية الحكومية المحلية المؤسسات (إدارات المؤسسات التعليمية). علاوة على ذلك ، فإن مثل هذا النظام الفرعي للإدارة ثلاثي المستويات عادل فيما يتعلق ، من بين أمور أخرى ، بالمؤسسات التعليمية الخاصة العاملة في الاتحاد الروسي. الاستثناء هو المؤسسات التعليمية البلدية - في هذه الحالة ، يكون النظام الفرعي التنظيمي والإداري مكونًا من أربعة مستويات: بالإضافة إلى الكيانات الإدارية الثلاثة المذكورة أعلاه ، يتم إضافة السلطات التعليمية البلدية ، والتي ، ضمن اختصاصها ، لها الحق في إعطاء تعليمات إلزامية لإدارات المؤسسات التعليمية البلدية ، وكذلك ممارسة الصلاحيات الأخرى (المادة 31 من قانون التعليم).

في جانبها الهيكلي ، يعد التعليم ، وكذلك التدريب ، عملية ثلاثية ، تتميز بجوانب مثل استيعاب الخبرة ، وتنمية الصفات السلوكية ، والنمو البدني والعقلي. وبالتالي ، يتم تحديد التعليم من خلال أفكار معينة حول الوظائف الاجتماعية للفرد.

وفقًا لقانون "التعليم" الخاص بالاتحاد الروسي ، يعد التعليم الروسي نظامًا مستمرًا من المستويات المتتالية ، وفي كل منها توجد مؤسسات تعليمية حكومية وغير حكومية وبلدية من مختلف الأنواع والأنواع:

مرحلة ما قبل المدرسة.

تعليم عام؛

مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

محترف (ابتدائي ، ثانوي خاص ، أعلى ، إلخ) ؛

مؤسسات التعليم الإضافي ؛

المؤسسات الأخرى التي تقدم خدمات تعليمية.

التعليم قبل المدرسي ليس إلزاميًا وعادة ما يغطي الأطفال من سن 3 إلى 6-7 سنوات.

الثانوية العامة. التعليم من 7 إلى 18 سنة. هناك أنواع مختلفة من المدارس ، بما في ذلك المدارس الخاصة ذات الدراسة المتعمقة لمواضيع معينة ولتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو.

يشكل التعليم الابتدائي عادة جزءًا من التعليم الثانوي ، باستثناء القرى الصغيرة والمناطق النائية. تغطي المدرسة الابتدائية أو المستوى الأول من المدرسة الثانوية العامة 4 سنوات ، ويدخل معظم الأطفال المدرسة في سن 6 أو 7 سنوات.

التعليم العام الأساسي. في سن العاشرة ، ينهي الأطفال المدرسة الابتدائية ، وينتقلون إلى المدرسة الثانوية ، حيث يدرسون لمدة 5 سنوات أخرى. بعد الانتهاء من الصف التاسع ، يتم منحهم شهادة الثانوية العامة. باستخدامه ، يمكنهم التقدم للقبول في الصف العاشر من المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية) ، أو الالتحاق ، على سبيل المثال ، بمدرسة فنية.

أكمل التعليم العام. بعد الدراسة لمدة عامين آخرين في المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية) ، يخضع الرجال للامتحانات النهائية ، وبعد ذلك يحصلون على شهادة إكمال التعليم الثانوي.

تعليم عالى. تمثلها جامعات وأكاديميات ومؤسسات عليا. وفقًا للقانون الفيدرالي الصادر في 22 أغسطس 1996 رقم 125-FZ "حول التعليم المهني العالي والدراسات العليا" ، تم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي في الاتحاد الروسي: الجامعة ، والأكاديمية ، والمعهد. يحصل خريجو هذه المؤسسات التعليمية إما على دبلوم متخصص (فترة تدريب - 5 سنوات) ، أو درجة البكالوريوس (4 سنوات) ، أو درجة الماجستير (6 سنوات). يعتبر التعليم العالي غير مكتمل إذا كانت مدة الدراسة سنتين على الأقل.

التعليم المهني. التعليم المهني المتمثل في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

التعليم المهني الابتدائي. يمكن الحصول على هذا التعليم في المدارس الثانوية المهنية أو المدارس الفنية أو غيرها من مؤسسات التعليم المهني الابتدائي بعد الانتهاء من الصف التاسع أو الحادي عشر.

التعليم المهني الثانوي. تشمل مؤسسات التعليم المهني الثانوي مدارس وكليات فنية مختلفة. يتم قبولهم هناك بعد الصفين التاسع والحادي عشر.

التعليم المهني العالي. نظام التعليم العالي: الدراسات العليا والدكتوراه.

تخضع الإصلاحات الحديثة في مجال التعليم ، التي نُفِّذت على خلفية عولمة الاقتصاد ورغبة روسيا في دخول فضاء تعليمي واحد ، لمصالح أوروبا الموحدة ، التي تحدد تبعية الدول في مختلف المجالات العامة. حياة.

من بين الوثائق الرئيسية التي تهدف إلى إنشاء نظام تعليمي أوروبي موحد ، إعلان بولونيا ، الذي وقع في عام 1999 من قبل وزراء التعليم في 29 دولة.

كان أساس إعلان بولونيا هو ميثاق الجامعة ماجنا كارتا يونيفيرسيتاتوم (بولونيا 1988) وإعلان السوربون - "الإعلان المشترك بشأن تنسيق بنية النظام الأوروبي للتعليم العالي" (1998) ، الذي طرح أفكار المبادئ الأساسية لفضاء أوروبي واحد ومناطق واحدة للتعليم العالي لتنمية القارة الأوروبية.

يحدد إعلان بولونيا لعام 1999 (الذي وقعته روسيا عام 2003) التكامل ليس فقط في أنظمة التعليم في الدول الأوروبية ، ولكن أيضًا في مجالات أخرى. في الوقت نفسه ، يعمل التعليم نفسه كعامل قوي في التقارب بين الدول الوطنية وتشكيل أنظمة الدولة العامة عبر الوطنية.

كما ترون ، فإن خطط إنشاء بيئة تعليمية موحدة تحدد إلى حد كبير أهداف ليس فقط التعليم ، ولكن أيضًا التكامل الثقافي والعلمي والاقتصادي لدول المنطقة الأوروبية ، وفي المستقبل - بناء دول فوق وطنية من نوع متجانس من الإدارة.

يعد دخول روسيا في عملية بولونيا أحد عناصر التأثير العالمي على السياسة الداخلية للدولة وفي نفس الوقت عامل في تحول نظام التعليم الروسي.

في عمليات العولمة ، يمكن أن تتعارض مصالح روسيا في المنطقة الأوروبية بشكل كبير مع المصالح المماثلة للدول الأوروبية. علاوة على ذلك ، في البيانات المتاحة ، نوايا روسيا بنهاية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. لتصبح جزءًا من النظام الأوروبي المشترك للتعليم العالي ملزمة بالحواجز السياسية ، حيث لا يمكن منح شراكة متساوية في هذا المجال إلا لدول الاتحاد الأوروبي.

في طريقها إلى فضاء تعليمي مجاني ، تواجه روسيا الكثير من العقبات ، ليس فقط خارجيًا ، بل داخليًا. تكمن المشاكل في البحث عن نموذج إصلاح تعليمي مناسب للحظة تاريخية معينة ، مع الأخذ في الاعتبار ليس فقط العمليات العالمية ، ولكن أيضًا مصالح التنمية المستدامة لروسيا على المدى القصير والطويل.

تتمثل مهمة نظام التعليم الوطني في الظروف الحديثة في المرور بالفترة الانتقالية بسرعة وكفاءة وفعالية ، لتزويد المواطنين الروس بهذه المعرفة الأساسية والعملية التي يحتاجون إليها ليس فقط اليوم ، ولكن ستكون مطلوبة أيضًا في المستقبل.

يتم تحديد تطور نظام التعليم في روسيا من خلال الاتجاهات العالمية للعولمة. أدت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية في البلاد التي حدثت في السنوات الخمس عشرة الماضية إلى أزمة داخلية في النظام التعليمي.

تلعب روسيا دورًا نشطًا في إنشاء فضاء تعليمي دولي موحد. منذ تسعينيات القرن الماضي ، تم إجراء تحديث واسع لنظام التعليم الروسي ، بهدف إضفاء الطابع الديمقراطي عليه وتنميته "كنظام مفتوح بين الدولة والعامة".

نظام التعليم موجود لإعمال حق الإنسان في التعليم. كل شخص لديه حاجة للتعليم والمعلومات والتدريب. تهدف أنشطة نظام التعليم إلى تلبية هذه الحاجة. يتم تحديد تكوين نظام التعليم في الاتحاد الروسي في المادة 8 من قانون "التعليم" (الشكل 1).

أرز. 1. العناصر الهيكلية لنظام التعليم الروسي

إن تعزيز دور المعرفة والمعلومات وتحويلها التدريجي إلى أصول ثابتة يغير بشكل جذري دور المؤسسات التعليمية في هيكل الحياة الاجتماعية في العالم الحديث. في السنوات الأخيرة ، انتقلت أفكار ومفاهيم مجتمع المعلومات من مجال البحث الاجتماعي والاقتصادي والاجتماعي والفلسفي والاجتماعي إلى مجال المشاريع الوطنية والدولية لتشكيل مجتمع المعلومات. يحتل تطور مجال التعليم المكانة المركزية في كل منها. تعتمد آفاق التنمية الاجتماعية في العالم الحديث بشكل أساسي على هيكل نظام التعليم والمؤسسات التعليمية وقدرتها على تلبية احتياجات الفرد والمجتمع في خدمات تعليمية عالية الجودة.

يجمع قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" بمفهوم "نظام التعليم" بين الأشياء التالية: مجموعة من البرامج التعليمية التفاعلية والمعايير التعليمية ، وشبكة من المؤسسات والمنظمات التي تنفذها ، فضلاً عن هيئات إدارتها. هكذا، نظام التعليم- هذه شبكة مسيطر عليها مليئة بالأنشطة (التعليمية) ذات المغزى ، والعملية التعليمية ، التي تنظمها البرامج ، وناقلات محتوى التعليم ، والتنظيم ، وتحفيز المعلمين والمشاركين في العملية ، وتفاعلهم ؛ نتيجة تفاعل الأجزاء الفردية للبنية التحتية وتحقيق أهداف التعليم.

شبكة المؤسسات التعليمية عبارة عن مجموعة متنوعة ومترابطة من أشكال وأنواع وأنواع المؤسسات التعليمية التي تقوم بأنشطة تعليمية قائمة على البرامج والمعايير التعليمية لتلبية الاحتياجات المتنوعة للناس والمجتمع ككل في التعليم. شبكة المؤسسات التعليمية هي سمة مهمة لنظام التعليم. تشمل خصائصه الرئيسية: تكوين المؤسسات التعليمية ، والغرض منها الوظيفي ، والطريقة التي ترتبط بها المؤسسات في كل واحد.

شبكة المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي واسعة النطاق ومتنوعة نوعياً. في العام الدراسي 2000/2004 ، كان يعمل فيها 140.4 ألف مؤسسة تعليمية ، يعمل فيها أكثر من 5.7 مليون شخص ، ويدرس فيها 33 مليون شخص. وهكذا ، يعمل حاليًا ما يقرب من 39 مليون شخص ويدرسون في المؤسسات التعليمية ، وهو ما يمثل أكثر من ربع إجمالي سكان روسيا.

تعد مجالات النشاط التعليمي المنفصلة ، اعتمادًا على عمر مستهلكي الخدمات التعليمية ومستوى التعليم المقدم ، جزءًا لا يتجزأ من هيكل المؤسسات التعليمية ، وتشكيل القطاعات ، أو النظم الفرعية ، للتعليم على طول قطاعات العمر والمستوى: على سبيل المثال ، قطاع التعليم الثانوي العام ، التعليم العالي ، التعليم قبل المدرسي ، التعليم الإضافي ، التعليم المهني الابتدائي. في الوقت نفسه ، يفترض التعليم مدى الحياة تفاعل عدد من القطاعات ، ووجود عامل تشكيل النظام الذي يحدد وجود هيكل واحد لهذه المؤسسات. ترجع مشكلة تشكيل هيكل متكامل للمؤسسات التعليمية في روسيا إلى الحاجة إلى الحفاظ على المعلمات الرئيسية والاستمرارية في العملية التعليمية - من رياض الأطفال إلى إعادة التدريب بعد التخرج. مثل هذا التفاعل والاستمرارية مهمة معقدة للغاية ، ويعتمد حلها على الجهود المشتركة للحكومات على جميع المستويات.

حتى التسعينيات. القرن ال 20 تم تطوير هيكل المؤسسات التعليمية بما يتوافق مع أهداف وغايات النظام التخطيطي والإداري. لذلك ، في التعليم المدرسي ، لم تكن هناك مواد نشطة اجتماعيًا للدورة الإنسانية ، وتم إعطاء لغة أجنبية في "أجزاء" محدودة للغاية ، وتم تدريس علوم الكمبيوتر بمستوى جودة منخفض للغاية ، وأحيانًا حتى بدون استخدام التكنولوجيا ، بينما في المدارس في البلدان المتقدمة تم تدريس ثلاث مجموعات من المجالات الدراسية: التواصل (اللغة الأم ، واللغات الأجنبية ، والمعلوماتية) ؛ العلوم الطبيعية (الرياضيات ، والفيزياء ، والأحياء ، والكيمياء ، وما إلى ذلك) ؛ الاجتماعية والإنسانية (الاقتصاد والقانون والعلوم السياسية وعلم الاجتماع والتاريخ والأنثروبولوجيا الاجتماعية). كان العنصر الثالث للمعرفة غائبًا عمليًا في المدرسة السوفيتية ، ولم يبدأ إدخاله خطوة بخطوة في المدرسة الروسية إلا مؤخرًا (العلوم الاجتماعية ، أساسيات المعرفة الاقتصادية). بشكل عام ، من حيث محتواها ، التعليم الروسي الموروث من السوفيتي واحد إزالة الانتماء الكامل ، فإنه لا يدرس أشكال التفاعل البشري (فرد ، مجموعة من الأفراد ، مجتمعات منفصلة ، طبقات ، المجتمع ككل ، المجتمع العالمي).

مؤسسة تعليمية تنفذ العملية التعليمية ، أي يعمل على واحد أو أكثر من البرامج التعليمية ، ويوفر الصيانة والتعليم للطلاب والتلاميذ.

يمكن للمؤسسات التعليمية في أشكالها التنظيمية والقانونية أن تكون حكومية أو بلدية أو غير حكومية (جمعيات خاصة وعامة ودينية). يتم تحديد حالة المؤسسة التعليمية (نوع ونوع وفئة المؤسسة التعليمية ، التي يتم تحديدها وفقًا لمستوى واتجاه البرامج التعليمية التي تنفذها) بناءً على اعتمادها من الدولة.

يصنف القانون المدني للاتحاد الروسي المؤسسات التعليمية على أنها منظمات غير ربحية ، لذلك يجب أن تحتوي أسماؤها على إشارة إلى طبيعة الأنشطة التعليمية.

اعتمادًا على البرنامج التعليمي المنفذ ، يتم إنشاء الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

– مرحلة ما قبل المدرسة.

– التعليم العام ، ويشمل ثلاث مراحل: التعليم الابتدائي العام ، والتعليم الأساسي العام ، والثانوي (الكامل) العام ؛

– التعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي والدراسات العليا ؛

– تعليم إضافي للكبار ؛

– تعليم إضافي للأطفال ؛

– خاص (إصلاحي) للطلاب والتلاميذ الذين يعانون من إعاقات في النمو ؛

– للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (ممثلون قانونيون) ؛

– المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

أسماء الأنواعيتم تحديد المؤسسات وفقًا لمستويات البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها ومجالات النشاط. لذا، مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة– نوع المؤسسة التعليمية التي تعمل على البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي بمختلف أنواعه. يوفر التعليم والتدريب والإشراف والرعاية وإعادة التأهيل للأطفال الذين تتراوح أعمارهم من شهرين إلى 7 سنوات. وفقًا لهذا ، يتم تقسيم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى الأنواع التالية: روضة أطفال من النوع التنموي العام مع تنفيذ الأولوية في مجال واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية ، والفنية ، والجمالية ، والبدنية) ؛ روضة أطفال من النوع التعويضي مع الأولوية في تنفيذ تصحيح مؤهل للانحرافات في النمو البدني والنفسي للتلاميذ ؛ الإشراف على رياض الأطفال وإعادة تأهيلها مع إعطاء الأولوية لتنفيذ تدابير وإجراءات النظافة الصحية والوقائية وتحسين الصحة ؛ روضة أطفال من النوع المشترك (قد يشمل تكوين روضة أطفال مشتركة مجموعات تنموية وتعويضية وترفيهية عامة في مجموعات مختلفة) ؛ مركز تنمية الطفل - روضة أطفال مع تنفيذ التنمية الجسدية والعقلية وتصحيح وتأهيل جميع التلاميذ.

المؤسسات التعليمية العامة – المؤسسات التي تنفذ العملية التعليمية ، أي تنفيذ برنامج تعليمي أو أكثر وتوفير الصيانة والتعليم للطلبة والتلاميذ. يتم إنشاء الأنواع التالية من المؤسسات: مدرسة التعليم الابتدائي العام؛ المدرسة الأساسية الأساسية ؛ مدرسة ثانوية؛ مدرسة ثانوية مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية (يمكن الإشارة إلى موضوع معين: لغة أجنبية ، أو كيمياء ، أو ملف شخصي فيزيائي ورياضي أو إنساني) ؛ المدرسة الثانوية. صالة للألعاب الرياضية. مدرسة التعليم العام المسائية (الوردية) ؛ مركز تعليمي؛ مدرسة التعليم العام (الوردية) المفتوحة؛ مدرسة كاديت.

مدارس داخلية للتعليم العام– مؤسسات أُنشئت لمساعدة الأسرة في تربية الأطفال ، وتشكيل مهاراتهم في العيش المستقل ، والحماية الاجتماعية ، والتنمية الشاملة لقدرات الأطفال الإبداعية. تقبل هذه المؤسسات بشكل أساسي الأطفال الذين يحتاجون إلى دعم الدولة ، بما في ذلك الأطفال من الأسر الكبيرة وذات الدخل المنخفض ، وأطفال الأمهات العازبات الذين يخضعون للوصاية. يشمل هذا النوع من المؤسسات: مدرسة داخلية للتعليم الابتدائي. مدرسة داخلية للتعليم العام الثانوي (الكامل) ؛ مدرسة داخلية للتعليم العام الثانوي (الكامل) مع دراسة متعمقة للمواد الفردية ؛ مدرسة داخلية؛ مدرسة داخلية؛ مدرسة غابات المصحة؛ مدرسة داخلية مصحة.

المهام الرئيسية للمؤسسات التعليمية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، – هذا هو خلق الظروف المواتية ، بالقرب من المنزل ، والمساهمة في النمو العقلي والعاطفي والجسدي للتلاميذ ؛ ضمان إعادة تأهيلهم الطبي - النفسي - التربوي والتكيف الاجتماعي ؛ حماية حقوق ومصالح التلاميذ. بناءً على الخصائص الفردية للأطفال (العمر ، تشخيص المرض) ، يمكن للأنواع التالية من المؤسسات أن تعمل في نظام التعليم: دار الأيتام (للأطفال في سن مبكر ، ما قبل المدرسة ، سن المدرسة ، مختلط) ؛ مدرسة دار الأيتام؛ مدرسة داخلية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ دار أيتام المصحة؛ دار أيتام (إصلاحية) خاصة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين المصابين بإعاقات في النمو ؛ مدرسة داخلية (إصلاحية) خاصة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين مع إعاقات في النمو. في مؤسسات من هذا النوع ، تتم رعاية وتعليم التلاميذ على أساس الدعم الكامل من الدولة.

تشمل تسمية المؤسسات التعليمية في روسيا أيضًا نوعًا من المؤسسات مثل مؤسسة تعليمية خاصةللأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف (الخطير اجتماعيًا). تعتمد أنواع هذه المؤسسات أيضًا على العمر والحالة الصحية للتلاميذ: مدرسة تعليم عام خاص ؛ مدرسة خاصة (إصلاحية) للتعليم العام للأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو ؛ مدرسة مهنية خاصة ؛ مدرسة مهنية خاصة (إصلاحية) للأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو.

يتم تدريب المتخصصين المؤهلين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي من قبل المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي (مؤسسات تعليمية ثانوية متخصصة). وتشمل هذه: المدارس الفنية (الكليات والمدارس) ؛ الكليات. المدارس الفنية - المؤسسات. من السمات المميزة للكلية أنها توفر مستوى أعلى (مقارنة بالمدرسة الفنية) لمؤهلات الطلاب. تجري مؤسسة المدرسة الفنية التدريب التربوي والمهني للطلاب.

المرحلة الثالثة من الاحتراف - التعليم المهني العالي - توفر التدريب وإعادة تدريب المتخصصين من المستوى المناسب وتلبي احتياجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي ، والتي يتم تنفيذها من خلال التدريب في مؤسسات التعليم العالي.

مؤسسات التعليم المهني العاليتوفير احتياجات الفرد في الحصول على التعليم العالي والمؤهلات في مجال النشاط المهني المختار. ينقسم هذا النوع من المؤسسات إلى: جامعة- مؤسسة للتعليم العالي تهدف أنشطتها إلى تطوير التعليم والعلوم والثقافة من خلال إجراء البحث العلمي الأساسي والتدريب على جميع مستويات التعليم العالي والدراسات العليا والتعليم الإضافي في مجموعة واسعة من العلوم الطبيعية والعلوم الإنسانية وغيرها من مجالات العلوم والتكنولوجيا والثقافة. الأكاديمية؛ معهد. الأكاديمية, على عكس الجامعة ، فهي تدرب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا وتعيد تدريب المتخصصين البارزين في صناعة معينة (بشكل أساسي أحد مجالات العلوم والتكنولوجيا والثقافة). معهدهي مؤسسة مستقلة للتعليم العالي أو تقسيم فرعي هيكلي لجامعة (أكاديمية) ، تعمل على برامج تعليمية مهنية في عدد من مجالات العلوم والتكنولوجيا والثقافة. في الوقت نفسه ، يتغير هيكل التعليم ، وتُبذل محاولات للابتعاد عن الدورة الدراسية التقليدية لمدة 5 سنوات ، وتقسيمها إلى مرحلتين - المرحلة الجامعية والدراسات العليا.

الشكل الرئيسي لتدريب العاملين العلميين والعلميين التربويين هو الدراسات العليا على أساس التعليم المهني العالي. يُمنح الأشخاص الذين تلقوا تعليمًا عاليًا الفرصة لتلقي التعليم المهني بعد التخرج لتحسين مستوى التعليم والمؤهلات العلمية والتربوية والحصول على درجة أكاديمية. يمكن الحصول على التعليم المهني بعد التخرج في برامج الدراسات العليا والإقامة والبرامج المساعدة التي تم إنشاؤها في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي والمؤسسات العلمية.

أصبح تعليم الكبار اتجاهًا مهمًا في عمل المؤسسات التعليمية ومن الواضح أنه سيتطور إلى قطاع خدمات مستقل ، له سماته التنظيمية والنظرية والعلمية والمنهجية الخاصة به. في معظم البلدان المتقدمة ، يعمل تعليم الكبار كهيكل خاص ومستقل إلى حد ما. في السنوات الأخيرة ، لعبت مؤسسات التعليم عن بعد دورًا مهمًا في تعليم الكبار في الخارج. في روسيا ، في الوقت الحالي ، تشارك العديد من المؤسسات التعليمية في تعليم وإعادة تدريب السكان البالغين: المدارس المسائية والمدارس المهنية ودورات التدريب المهني والمراسلات والمؤسسات التعليمية الثانوية المسائية المتخصصة ؛ المراسلات والجامعات المسائية والنهارية ؛ الكليات والدورات التنشيطية.

مؤسسات التعليم الإضافي للكبارتشمل ، أولاً وقبل كل شيء ، مؤسسات التعليم المهني الإضافي - التدريب المتقدم. الغرض الوظيفي لهذا النوع من المؤسسات هو زيادة مستوى المعرفة المهنية للمتخصصين ، وتحسين صفاتهم التجارية ، وإعدادهم لأداء وظائف عمالية جديدة. بناءً على البرامج التعليمية المنفذة (التدريب المتقدم ، التدريب الداخلي ، إعادة التدريب المهني) ، يتم إنشاء أنواع مختلفة من المؤسسات: الأكاديميات ؛ المؤسسات القطاعية والمشتركة بين القطاعات والإقليمية للتدريب المتقدم ومؤسسات التحسين ؛ دورات تدريبية متقدمة (مدارس ، مراكز) ؛ مراكز تدريب العمالة.

الغرض الرئيسي مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال -تنمية الدافع الشخصي ، بشكل رئيسي في سن 6 إلى 18 عامًا ، للمعرفة والإبداع ، وتنظيم أوقات فراغ هادفة للأطفال. قائمة أنواع المؤسسات التي تنتمي إلى هذا النوع كبيرة جدًا بحيث يجب تصنيفها إلى مجموعات موسعة: القصور والمنازل ومراكز إبداع الأطفال والشباب ؛ محطات للفنيين الشباب والسياح وعلماء الطبيعة ؛ مراكز التعليم الإضافي لأطفال الثقافة التقليدية والحرف الشعبية ؛ مدارس لأنواع مختلفة من الفنون ؛ المدارس الرياضية ، بما في ذلك الاحتياط الأولمبي ؛ نوادي للبحارة الشباب وحرس الحدود والمظليين ، إلخ. في العام الدراسي 2003/2004 ، كان هناك 8.7 ألف مؤسسة تعليمية إضافية للأطفال في روسيا ، حيث درس 9 ملايين طفل وعمل 203.6 ألف بالغ.

بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية ، يشتمل نظام التعليم أيضًا على شبكة واسعة من المؤسسات التي توفر العملية التعليمية ، ما يسمى بالمؤسسات الأخرى. بادئ ذي بدء ، هذه هي المراكز العلمية والمنهجية ، والخدمات الطبية والنفسية والتربوية ، ومكتبات الأفلام والفيديو ، وأقسام المحاسبة المركزية ، وخدمات الإشراف الفني لإصلاح وإنشاء المرافق التعليمية ، وخدمات صيانة المباني.

1. يشمل نظام التعليم:

1) المعايير التعليمية الفيدرالية ومتطلبات الولاية الفيدرالية ، والمعايير التعليمية ، والبرامج التعليمية من مختلف الأنواع والمستويات و (أو) الاتجاهات ؛

2) المنظمات العاملة في الأنشطة التربوية والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر ؛

3) الهيئات الحكومية الفيدرالية وسلطات الدولة للكيانات المكونة للاتحاد الروسي التي تمارس إدارة الدولة في مجال التعليم ، والهيئات الحكومية المحلية التي تمارس الإدارة في مجال التعليم ، والاستشارات ، والهيئات الاستشارية وغيرها من الهيئات التي أنشأتها ؛

4) المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية ، وتقييم جودة التعليم ؛

5) جمعيات الكيانات الاعتبارية وأرباب العمل وجمعياتهم والجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.

2. ينقسم التعليم إلى تعليم عام ، وتعليم مهني ، وتعليم إضافي ، وتدريب مهني ، مما يضمن إمكانية ممارسة الحق في التعليم طوال الحياة (التعليم مدى الحياة).

3. يتم تنفيذ التعليم العام والتعليم المهني حسب مستويات التعليم.

4- تم تحديد مستويات التعليم العام التالية في الاتحاد الروسي:

1) التعليم قبل المدرسي ؛

4) التعليم الثانوي العام.

5- تم تحديد المستويات التالية من التعليم المهني في الاتحاد الروسي:

3) التعليم العالي - التخصص والقضاء ؛

4) التعليم العالي - تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

6. يشمل التعليم الإضافي أنواعًا فرعية مثل التعليم الإضافي للأطفال والكبار والتعليم المهني الإضافي.

7- يهيئ نظام التعليم الظروف الملائمة للتعليم المستمر من خلال تنفيذ برامج التعليم الأساسي والبرامج التعليمية الإضافية المختلفة ، مما يتيح الفرصة لإتقان العديد من البرامج التعليمية في وقت واحد ، فضلاً عن مراعاة التعليم والمؤهلات والخبرة العملية الموجودة في الحصول على التعليم. .

تعليق على الفن. 10 من قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"

الأحكام المعلق عليها ليست جديدة على التشريعات التعليمية المحلية ، حيث أن القواعد المتعلقة بهيكل نظام التعليم تضمنت قوانين تشكيل النظام للتشريعات التعليمية: وقانون التعليم العالي (المادة 4). وفي الوقت نفسه ، في المادة قيد النظر ، تم إلى حد ما مراجعة الأحكام ذات الصلة من هذه القوانين المعيارية وتجميعها في مادة معيارية ، مع مراعاة الطبيعة المتعددة المستويات للتعليم.

1. يقترح القانون المعلق منهجًا جديدًا لتعريف نظام التعليم ، مع مراعاة التغيرات في نظام العلاقات التعليمية بشكل عام. يكمن في حقيقة أن:

أولاً ، يشمل نظام التعليم جميع أنواع المجموعات الحالية من المتطلبات الإلزامية للتعليم: المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، ومتطلبات الولاية الفيدرالية ، فضلاً عن المعايير التعليمية والبرامج التعليمية من مختلف الأنواع والمستويات و (أو) الاتجاهات.

من أجل ضمان جودة التعليم ، ينص المشرع على: المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العام الأساسي والبرامج المهنية ، بما في ذلك التعليم قبل المدرسي ، والتي لم يتم توفيرها مسبقًا. ومع ذلك ، هذا لا يعني الحاجة للحصول على شهادة للطلاب في هذا المستوى. يفرض القانون حظرًا على كل من الشهادات المتوسطة والنهائية للطلاب في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ؛

متطلبات الولاية الفيدرالية - لبرامج ما قبل الاحتراف الإضافية ؛

المعايير التعليمية - للبرامج التعليمية للتعليم العالي في الحالات المنصوص عليها في القانون المعلق أو مرسوم رئيس الاتحاد الروسي. يرد تعريف المعيار التعليمي في الفقرة 7) من الفن. 2 من القانون N 273-FZ ، ومع ذلك ، نجد تفسيرًا أكثر دقة له في الفن. 11 من القانون (انظر).

كما يتم تضمين البرامج التعليمية في نظام التعليم ، لأنها تمثل مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم والظروف التنظيمية والتربوية. يرجع هذا التخصيص إلى حقيقة أنه إذا تم تطوير المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية ، أو متطلبات الولاية الفيدرالية ، أو المعايير التعليمية ، فسيتم وضع البرنامج التعليمي على أساسها. في حالة عدم توفرها (للتطوير العام الإضافي وبخصائص معينة ، للبرامج المهنية الإضافية * (14) ؛ يتم تطوير برامج التدريب المهني على أساس متطلبات التأهيل المحددة (المعايير المهنية) ، والبرامج التعليمية هي المجموعة الوحيدة من متطلبات الحصول على هذا النوع من التعليم.

ثانيًا ، يشمل نظام التعليم ، إلى جانب المنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية ، أيضًا المعلمين والطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) (حتى سن الرشد للطالب) ، مما يجعلهم مشاركين كاملين في العملية التعليمية. بالطبع ، يجب دعم مثل هذا الموقف بحقوق وضمانات محددة لمثل هؤلاء الأشخاص. تحقيقا لهذه الغاية ، يقدم المشرع الفصل 4 ، مخصص للطلاب وأولياء أمورهم ، ومخصص للموظفين التربويين والإداريين وغيرهم من موظفي المنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية (و).

ثالثًا ، يشمل نظام التعليم ، إلى جانب الهيئات التي تمارس الإدارة في مجال التعليم على جميع مستويات الحكومة ، الهيئات الاستشارية والاستشارية وغيرها من الهيئات التي أنشأتها. لم يتم تحديد علامة الاختصاص القضائي ؛ وبدلاً من ذلك ، يتم تقديم علامة إنشاء هيئة من قبل الهيئة التي تمارس الإدارة في مجال التعليم. مثل هذا الاستبدال لا يحمل اختلافات جوهرية. وفي الوقت نفسه ، فإن الصياغة السابقة "المؤسسات والمنظمات" لا يمكن أن تسمح بإسناد مجالس عامة ، على سبيل المثال ، إلى نظام التعليم.

رابعًا ، يشمل نظام التعليم المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية وتقيم جودة التعليم. يفسر ما سبق من خلال الحاجة إلى فهم نظام التعليم كعملية واحدة لا تنفصل عن انتقال المعرفة من المعلم (منظمة تعليمية) إلى الطالب. تتضمن هذه العملية أيضًا مراكز تسوية لمعالجة المعلومات ولجان التصديق وما إلى ذلك. لا تشمل هذه الدائرة الأفراد (الخبراء والمراقبين العموميين ، إلخ).

خامساً: بالإضافة إلى جمعيات الكيانات الاعتبارية والجمعيات العامة ، يشمل نظام التعليم جمعيات أصحاب العمل وجمعياتهم العاملة في مجال التعليم. ويرجع هذا الموقف إلى الاتجاه التنشيطي لدمج التعليم والعلم والإنتاج ؛ فهم التعليم كعملية تتوج بالتوظيف والتوجيه في هذا الصدد لمتطلبات عالم العمل. يشارك أرباب العمل في عمل الجمعيات التعليمية والمنهجية () ، ويشاركون في إجراء الشهادة النهائية الحكومية لبرامج التعليم المهني الأساسية ، في إجراء امتحان التأهيل (نتيجة التدريب المهني) (،) ؛ أرباب العمل ، وجمعياتهم لها الحق في إجراء الاعتماد المهني والعام للبرامج التعليمية المهنية التي تنفذها منظمة تنفذ أنشطة تعليمية ، ووضع تقييمات على هذا الأساس ().

تقدم الفقرة 3 من المادة 10 المعلقة من قانون التعليم في الاتحاد الروسي نظامًا لأنواع التعليم ، وتقسمه إلى التعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني.

التدريب المهني ، على الرغم من "تأثير" الأنشطة التعليمية الغائب ظاهريًا - رفع المؤهلات التعليمية للطالب ، يعني أيضًا الحاجة إلى إتقان البرنامج التعليمي للتعليم الثانوي العام ، إذا لم يتم إتقانه.

يجب أن يمكّن هذا النظام من إدراك الاحتياجات التعليمية لأي شخص طوال حياته ، أي ليس فقط فرصة الحصول على التعليم في أي عمر ، ولكن أيضًا للحصول على مهنة أخرى (تخصص). تحقيقا لهذه الغاية ، يتم تقديم مجموعة متنوعة من البرامج التعليمية.

يجري تغيير نظام مستويات التعليم ، بحيث يشمل هيكل التعليم العام وفق القانون ما يلي:

1) التعليم قبل المدرسي ؛

2) التعليم العام الابتدائي ؛

3) التعليم العام الأساسي ؛

4) التعليم الثانوي العام ؛

في هيكل التعليم المهني:

1) التعليم المهني الثانوي ؛

2) التعليم العالي - درجة البكالوريوس.

3) التعليم العالي - تدريب متخصص ، القضاء ؛

4) التعليم العالي - تدريب العاملين العلميين والتربويين.

الابتكار الرئيسي هو: 1) إدراج التعليم قبل المدرسي باعتباره المستوى الأول من التعليم العام. 2) لم يتم تحديد التعليم المهني الأولي كمستوى ؛ 3) التعليم المهني العالي يستوعب تدريب العاملين العلميين والتربويين (كان يتم تنفيذه سابقًا في إطار التعليم المهني بعد التخرج).

التغيير في مستويات التعليم ناتج عن وصفات إعلان بولونيا ، التصنيف الدولي الموحد للتعليم.

السؤال الذي يطرح نفسه: ما هي نتائج تغيير نظام المستويات التعليمية؟

يؤثر تحديث نظام المستويات التعليمية على نظام البرامج التعليمية وأنواع المؤسسات التعليمية.

التغييرات في البرامج التعليمية تكرر التغييرات المقابلة في مستويات التعليم.

للوهلة الأولى ، يبدو إدخال التعليم قبل المدرسي في نظام المستويات التعليمية مخيفًا. كقاعدة عامة ، هذا يعني وجود معايير تعليمية حكومية فدرالية مع تأكيد نتائج تطوير برنامج تعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة في شكل شهادة نهائية. ومع ذلك ، في هذه الحالة ، ينص القانون على استثناء "كبير" من القاعدة ، وهو ما يبرره بالنظر إلى مستوى النمو النفسي والبدني للأطفال في هذه السن المبكرة. لا يقترن تطوير البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي بشهادة وسيطة وشهادة نهائية للطلاب. وهذا يعني أنه لا ينبغي التعبير عن تأكيد استيفاء متطلبات المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية في شكل اختبار معرفة وقدرات ومهارات التلاميذ ، ولكن في شكل إبلاغ من قبل موظفي مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة عن العمل المنجز تهدف إلى تنفيذ متطلبات المعيار. التعليم قبل المدرسي هو الآن المستوى الأول من التعليم ، لكن المشرع لا يجعله إلزاميًا.

ينص القانون N 279-FZ الآن على التعليم العام الابتدائي والتعليم العام الأساسي والتعليم العام الثانوي كمستويات منفصلة من التعليم. في القانون السابق رقم 3266-1 ، كانت مراحل التعليم.

منذ "تسرب" مستوى التعليم المهني الأولي ، يتم استبداله ببرنامجين تم إدخالهما في التعليم المهني الثانوي ، وهما مزيج ناجح من غرس المهارات في مجال التعليم المهني الأولي مع المعرفة والمهارات اللازمة لأداء الوظائف التي تتطلب مستوى التعليم المهني الثانوي. ونتيجة لذلك ، تنقسم البرامج الرئيسية للتعليم المهني الثانوي إلى برامج لتدريب العمال المهرة وبرامج لتدريب المتخصصين من المستوى المتوسط.

أدى التغيير في نظام التعليم العالي إلى تقسيمه إلى عدة مستويات فرعية:

1) المرحلة الجامعية.

2) التدريب المتخصص والقضاء ؛

3) تدريب الكوادر العلمية والتربوية.

لم يعد مصطلح "المهني" نفسه ينطبق على التعليم العالي ، على الرغم من أن الأخير لا يزال مدرجًا في نظام التعليم المهني.

تحتفظ درجات البكالوريوس والماجستير والمتخصصين ، التي أصبحت مألوفة لنا بالفعل ، بأهميتها القانونية ، جنبًا إلى جنب مع تدريب العاملين العلميين والتربويين. يتم توفير التخصص ، كبرنامج تعليمي ، حيث لا يمكن تقليل الفترة القياسية لإتقان برنامج تعليمي في مجال معين من التدريب.

وتجدر الإشارة إلى أنه في نظام مستويات التعليم ، يتم تخصيص المستويات الفرعية من خلال مهام مختلفة. في المدرسة الثانوية ، يعتبر التعليم الابتدائي تعليمًا غير مكتمل ، ويلتزم الآباء بضمان حصول أطفالهم على التعليم الابتدائي والأساسي العام والثانوي العام. هذه المستويات هي مستويات إلزامية من التعليم. لا يُسمح للطلاب الذين لم يتقنوا البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الابتدائي العام و (أو) التعليم العام الأساسي بالدراسة في المستويات التالية من التعليم العام. يظل شرط التعليم الثانوي العام الإلزامي فيما يتعلق بطالب معين ساريًا حتى يبلغ سن الثامنة عشرة ، إذا لم يتلق الطالب التعليم المقابل في وقت سابق.

إن تخصيص المستويات الثانوية في التعليم العالي تمليه الحاجة إلى الإشارة إلى استقلالية كل منها والاكتفاء الذاتي. كل واحد منهم هو دليل على التعليم العالي دون "الحالة المزاجية الشرطية". في المقابل ، تقترب الممارسة القضائية في هذا الصدد ، استنادًا إلى قانون التعليم لعام 1992 ، من تقييم درجة البكالوريوس على أنها المستوى الأول من التعليم العالي ، وهي غير كافية لشغل الوظائف التي تتطلب تدريبًا مهنيًا عاليًا ، على سبيل المثال ، قاض. تم تنفيذ هذا النهج في نظام المحاكم ذات الاختصاص العام بأكمله ، بما في ذلك المحكمة العليا للاتحاد الروسي * (15).

ومن ثم ، فإن مفهوم التعليم العالي غير المكتمل يمكن أن يشير فقط إلى حقيقة وجود مصطلح معياري غير مكتمل لإتقان برنامج تعليمي أو آخر لمستوى معين من التعليم. وبالتالي ، عندما لا يتم إتقان البرنامج التعليمي في مجال معين من التدريب بشكل كامل ، فمن المستحيل التحدث عن اجتياز مستوى معين من التعليم بإصدار وثيقة عن التعليم ، وهو ما تؤكده أيضًا الممارسة القضائية * (16) ).

وتجدر الإشارة إلى أنه توجد في التشريع الإقليمي أمثلة على الترتيب حسب "مستوى" التعليم (متخصص ، ماجستير) ، على سبيل المثال ، معدلات الأجور. يتم التعرف على هذه الممارسة على أنها تتعارض مع القانون ، لأنه في هذه الحالة أحكام الجزء 3 من الفن. 37 من دستور الاتحاد الروسي ، المادة. و 132 من قانون العمل في الاتحاد الروسي ، الذي يحظر التمييز في مجال العمل ، بما في ذلك التمييز في إنشاء وتغيير شروط الأجور.

باتباع المنطق القائل بأن كل نوع من "أنواع" مستوى التعليم العالي ، سواء أكان درجة البكالوريوس ، أو درجة الاختصاصي ، أو درجة الماجستير ، يؤكد دورة التعليم المكتملة ، التي تتميز بمجموعة واحدة معينة من المتطلبات (المادة 2 من القانون ، "المفاهيم الأساسية") ، فلا يمكن وضع قيود على نوع على آخر.

ومع ذلك ، فإن هذا البيان يتطلب توضيحًا: بعض القيود منصوص عليها بالفعل في القانون نفسه. ما هي اللوائح التي يتبعها هذا؟ نجد الجواب في الفن. 69 "التعليم العالي" ، الذي ينص على أنه يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم عام ثانوي بإتقان برامج البكالوريوس أو البرامج المتخصصة (الأنواع معادلة).

يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ من أي مستوى بإتقان برامج الماجستير. وهذا يؤكد المكانة الأعلى للقضاة في التسلسل الهرمي للتعليم العالي.

ومع ذلك ، نرى كذلك أن تدريب الموظفين العلميين والتربويين في الدراسات العليا (ملحق) ، والإقامة ، والتدريب الداخلي المساعد ممكن من قبل الأشخاص الذين حصلوا على تعليم لا يقل عن التعليم العالي (متخصص أو درجة الماجستير). أي ، في هذه الحالة ، نرى أن الأخصائي "عند خط النهاية" يتوافق من حيث مستوى تدريبه مع برنامج الماجستير. لكن تدريب العاملين العلميين والتربويين هو بالفعل المستوى التالي من التعليم العالي.

وبالتالي ، فإن نظام التعليم ، وفقًا لقانون التعليم ، هو نظام واحد ، يبدأ بالتعليم قبل المدرسي وينتهي بتدريب العاملين العلميين والتربويين ، كمستوى تعليمي ضروري للانخراط في أنواع معينة من الأنشطة أو مواقف معينة (على سبيل المثال ، الإقامة).

أدى التغيير في مستويات التعليم إلى تغيير في أنواع المؤسسات التعليمية: توسيع الفرص لإنشاء أنواع مختلفة من المنظمات التي تقدم التدريب. بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية نفسها ، فإن المنظمات التي لديها وحدات تعليمية في هيكلها تشارك بنشاط في نظام التعليم ، وفقًا للقانون.

التعليم الإضافي هو نوع من التعليم ويتضمن أنواعًا فرعية مثل التعليم الإضافي للأطفال والكبار والتعليم المهني الإضافي. كل واحد منهم ينطوي على تنفيذ برامج تعليمية فردية.

تشمل البرامج التعليمية الإضافية:

1) برامج تعليمية عامة إضافية - برامج تنموية عامة إضافية ، وبرامج إضافية لمرحلة ما قبل الاحتراف ؛

2) البرامج المهنية الإضافية - برامج التدريب المتقدمة ، برامج إعادة التدريب المهنية.

إن تخصيص أنواع مختلفة من البرامج التعليمية ، بما في ذلك تلك التي تدخل في إطار التعليم الإضافي ، يجعل من الممكن ضمان استمرارية التعليم طوال الحياة. يوفر النظام المقترح للبرامج التعليمية إمكانية إتقان العديد من البرامج التعليمية في وقت واحد ، مع مراعاة التعليم الحالي والمؤهلات والخبرة العملية في الحصول على التعليم والتدريب في برنامج تدريبي مختصر.

في 1 سبتمبر 2013 ، دخل قانون جديد "حول التعليم" حيز التنفيذ في روسيا (تم اعتماد القانون الفيدرالي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" من قبل مجلس الدوما في 21 ديسمبر 2012 ، والذي وافق عليه مجلس الاتحاد في 26 ديسمبر ، 2012). وفقًا لهذا القانون ، يتم إنشاء مستويات جديدة من التعليم في روسيا. يُفهم مستوى التعليم على أنه دورة تعليمية كاملة ، تتميز بمجموعة معينة من المتطلبات الموحدة.

منذ 1 سبتمبر 2013 ، تم إنشاء مستويات التعليم العام التالية في الاتحاد الروسي:

الحضانة؛
التعليم العام الابتدائي؛
التعليم العام الأساسي؛
التعليم الثانوي العام.

ينقسم التعليم المهني إلى المستويات التالية:

التعليم المهني الثانوي؛
التعليم العالي - درجة البكالوريوس ؛
التعليم العالي - التخصص والقضاء ؛
التعليم العالي - تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

دعونا نتناول المزيد من التفاصيل حول خصائص كل مستوى.

مستويات التعليم العام

الحضانة يهدف إلى تكوين ثقافة مشتركة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والأخلاقية والجمالية والشخصية ، وتكوين المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية ، والحفاظ على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعزيزها. تهدف البرامج التعليمية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تطوير متعدد الاستخدامات للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية ، بما في ذلك تحقيق الأطفال في سن ما قبل المدرسة مستوى التطور اللازم والكافي لإتقانهم الناجح للبرامج التعليمية الابتدائية العامة. التعليم ، على أساس نهج فردي لأطفال ما قبل المدرسة والأنشطة الخاصة بالأطفال ما قبل المدرسة. لا يقترن تطوير البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي بشهادة وسيطة وشهادة نهائية للطلاب.

التعليم العام الابتدائي يهدف إلى تشكيل شخصية الطالب ، وتنمية قدراته الفردية ، والدافع الإيجابي والمهارات في الأنشطة التربوية (إتقان القراءة ، والكتابة ، والعد ، والمهارات الأساسية للأنشطة التربوية ، وعناصر التفكير النظري ، وأبسط مهارات ضبط النفس ، ثقافة السلوك والكلام وأساسيات النظافة الشخصية وصورة الحياة الصحية). يمكن أن يبدأ الحصول على التعليم قبل المدرسي في المؤسسات التعليمية عندما يبلغ الأطفال سن شهرين. يبدأ الحصول على التعليم الابتدائي العام في المؤسسات التعليمية عندما يبلغ الأطفال سن ست سنوات وستة أشهر في حالة عدم وجود موانع لأسباب صحية ، ولكن في موعد لا يتجاوز سن الثامنة.

التعليم العام الأساسي يهدف إلى تكوين وتكوين شخصية الطالب (تكوين قناعات أخلاقية ، ذوق جمالي ونمط حياة صحي ، ثقافة عالية للتواصل بين الأفراد والأعراق ، إتقان أساسيات العلوم ، اللغة الروسية ، مهارات العقلية و العمل البدني ، تنمية الميول ، المصالح ، القدرة على تقرير المصير الاجتماعي).

التعليم الثانوي العام يهدف إلى مزيد من تكوين وتشكيل شخصية الطالب ، وتنمية الاهتمام بالتعلم والقدرات الإبداعية للطالب ، وتكوين المهارات لأنشطة التعلم المستقل على أساس التفرد والتوجيه المهني لمحتوى الثانوية العامة التعليم ، وإعداد الطالب للحياة في المجتمع ، واختيار الحياة المستقلة ، والتعليم المستمر ، وبدء الحياة المهنية.

التعليم العام الابتدائي والتعليم العام الأساسي والثانوي العام هي مستويات إلزامية من التعليم. لا يُسمح للأطفال الذين لم يتعاملوا مع برامج أحد هذه المستويات بالدراسة في المستويات التالية من التعليم العام.

مستويات التعليم المهني

التعليم المهني الثانوي يهدف إلى حل مشاكل التطور الفكري والثقافي والمهني للإنسان ويهدف إلى تدريب العمال المؤهلين أو الموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط في جميع المجالات الرئيسية للنشاط المفيد اجتماعيًا وفقًا لاحتياجات المجتمع والدولة ، وكذلك لتلبية احتياجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم. يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم لا يقل عن التعليم العام الأساسي أو الثانوي العام بالحصول على التعليم المهني الثانوي. إذا كان الطالب في إطار برنامج التعليم المهني الثانوي حاصل على تعليم عام أساسي فقط ، فإنه في الوقت نفسه مع المهنة ، يتقن برنامج التعليم الثانوي العام في عملية التعلم.

يمكن الحصول على التعليم المهني الثانوي في المدارس والكليات الفنية. تعطي اللائحة النموذجية "في مؤسسة تعليمية للتعليم المهني الثانوي (مؤسسة تعليمية متخصصة ثانوية)" التعريفات التالية: أ) المدرسة الفنية هي مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي ؛ ب) الكلية - مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي وبرامج التعليم المهني الثانوي للتدريب المتقدم.

تعليم عالى يهدف إلى ضمان تدريب الكوادر المؤهلة تأهيلا عاليا في جميع المجالات الرئيسية للأنشطة المفيدة اجتماعيا وفقا لاحتياجات المجتمع والدولة ، وتلبية احتياجات الفرد في التنمية الفكرية والثقافية والأخلاقية ، وتعميق وتوسيع التعليم والعلمي والتربوي. مؤهلات. يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم عام ثانوي بدراسة برامج البكالوريوس أو البرامج المتخصصة. يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ من أي مستوى بإتقان برامج الماجستير.

يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ على الأقل (متخصص أو درجة الماجستير) بإتقان برامج التدريب للموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا (الدراسات العليا (ملحق) ، برامج الإقامة ، برامج المساعدة والتدريب الداخلي). يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم طبي عالٍ أو تعليم صيدلاني عالٍ بإتقان برامج الإقامة. يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ في مجال الفنون بإتقان برامج التدريب المساعد.

يتم القبول للدراسة في البرامج التعليمية للتعليم العالي بشكل منفصل لبرامج البكالوريوس ، ويتم تنفيذ برامج المتخصصين ، وبرامج الماجستير ، وبرامج التدريب للموظفين العلميين والتربويين الحاصلين على أعلى مؤهل على أساس تنافسي.

القبول للدراسة في إطار برامج الماجستير ، يتم تنفيذ برامج تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا وفقا لنتائج امتحانات القبول التي تجريها المؤسسة التعليمية بشكل مستقل.

المرحلة الجامعية- هذا هو مستوى التعليم العالي الأساسي ، الذي يستمر لمدة 4 سنوات وله طابع عملي المنحى. عند الانتهاء من هذا البرنامج ، يُمنح خريج الجامعة دبلوم التعليم المهني العالي بدرجة البكالوريوس. وبناءً على ذلك ، فإن البكالوريوس هو خريج جامعي تلقى تدريبًا أساسيًا دون أي تخصص ضيق ، وله الحق في شغل جميع الوظائف التي تنص عليها متطلبات تأهيلهم للتعليم العالي. يتم توفير الامتحانات كاختبارات تأهيل للحصول على درجة البكالوريوس.

ماجيستير- هذا مستوى أعلى من التعليم العالي ، يتم الحصول عليه في عامين إضافيين بعد التخرج من درجة البكالوريوس ويتضمن تطويرًا أعمق للجوانب النظرية لمجال الدراسة ، ويوجه الطالب إلى الأنشطة البحثية في هذا المجال. عند الانتهاء من هذا البرنامج ، يُمنح الخريج دبلوم التعليم المهني العالي بدرجة الماجستير. الهدف الرئيسي لبرنامج الماجستير هو إعداد المهنيين لمهنة ناجحة في الشركات الدولية والروسية ، وكذلك الأنشطة التحليلية والاستشارية والبحثية. للحصول على درجة الماجستير في التخصص المختار ، ليس من الضروري الحصول على درجة البكالوريوس في نفس التخصص. في هذه الحالة ، يعتبر الحصول على درجة الماجستير بمثابة تعليم عالٍ ثانٍ. كاختبارات تأهيل للحصول على درجة الماجستير والامتحانات والدفاع عن العمل المؤهل النهائي - يتم توفير أطروحة الماجستير.

إلى جانب المستويات الجديدة للتعليم العالي ، هناك نوع تقليدي - تخصص، حيث ينص البرنامج على دراسة لمدة 5 سنوات في إحدى الجامعات ، وبعد ذلك يُمنح الخريج دبلوم التعليم المهني العالي ويمنح درجة أخصائي معتمد. تمت الموافقة على قائمة التخصصات التي يتم تدريب المتخصصين عليها بموجب مرسوم رئيس الاتحاد الروسي رقم 1136 بتاريخ 30 ديسمبر 2009.

أنواع التعليم في روسيا. القانون الجديد "التعليم في الاتحاد الروسي"

قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"

كل مستوى له أهداف وغايات محددة ومحتوى وطرق تأثير.

وفقًا للقانون ، يتم تمييز مستويين رئيسيين.

دعونا نلقي نظرة على كل من هذه المستويات بمزيد من التفصيل.

حول نظام التعليم قبل المدرسي في روسيا

هذه دور الحضانة ورياض الأطفال ومراكز التنمية المبكرة أو المنازل.

حول نظام التعليم الثانوي في الاتحاد الروسي

كما هو مذكور أعلاه ، فهي تتكون من عدة مستويات فرعية:

الابتدائية تستمر أربع سنوات. الهدف الرئيسي هو إعطاء الطفل نظام المعرفة اللازمة في المواد الأساسية.
التعليم الأساسي يستمر من الصف الخامس إلى التاسع. يفترض أن نمو الطفل يجب أن يتم في المجالات العلمية الرئيسية. نتيجة لذلك ، يجب على المدارس الثانوية إعداد المراهقين لـ GIA في مواد معينة.

مفهوم ومستوى التعليم في الاتحاد الروسي

التعليم في الاتحاد الروسي هو عملية واحدة تهدف إلى تثقيف وتثقيف جيل المستقبل. خلال 2003-2010. خضع نظام التعليم المحلي لإصلاح كبير وفقًا للأحكام الواردة في إعلان بولونيا. بالإضافة إلى التخصص والدراسات العليا ، تم إدخال مستويات نظام التعليم في الاتحاد الروسي مثل برامج البكالوريوس والماجستير.

في عام 2012 ، اعتمدت روسيا قانون "التعليم في الاتحاد الروسي". تسمح مستويات التعليم المشابهة لتلك الموجودة في الدول الأوروبية بحرية التنقل للطلاب والمعلمين بين الجامعات. ميزة أخرى لا شك فيها هي إمكانية التوظيف في أي من البلدان التي وقعت على إعلان بولونيا.

التعليم: المفهوم والغرض والوظائف

التعليم هو عملية ونتيجة نقل المعرفة والخبرة التي تراكمت لدى جميع الأجيال السابقة. الهدف الرئيسي للتعليم هو تعريف أعضاء المجتمع الجدد بالمعتقدات الراسخة والمثل العليا.

الوظائف الرئيسية للتدريب هي:

تعليم افراد المجتمع الكرام.
التنشئة الاجتماعية وتعريف الجيل الجديد بالقيم التي تطورت في هذا المجتمع.
ضمان التدريب المؤهل للمهنيين الشباب.
نقل المعرفة المتعلقة بالعمل بمساعدة التقنيات الحديثة.

الشخص المتعلم هو الشخص الذي جمع قدرًا معينًا من المعرفة ، ويكون قادرًا على تحديد أسباب وعواقب حدث ما بوضوح ، ويمكنه التفكير بشكل منطقي في نفس الوقت. يمكن أن يسمى المعيار الرئيسي للتعليم اتساق المعرفة والتفكير ، والذي ينعكس في قدرة الشخص ، والمنطق المنطقي ، على استعادة الثغرات في نظام المعرفة.

قيمة التعلم في حياة الإنسان

بمساعدة التعليم تنتقل ثقافة المجتمع من جيل إلى آخر. التعليم يؤثر على جميع مجالات المجتمع. مثال على هذا التأثير يمكن أن يكون تحسين نظام التعليم. ستؤدي المستويات الجديدة من التعليم المهني في الاتحاد الروسي ككل إلى تحسين جودة موارد العمل المتاحة للدولة ، والتي بدورها سيكون لها تأثير كبير على تنمية الاقتصاد المحلي. على سبيل المثال ، أن تصبح محاميًا سيساعد في تقوية الثقافة القانونية للسكان ، حيث يجب أن يعرف كل مواطن حقوقه والتزاماته القانونية.

يتيح لك التعليم عالي الجودة والمنهجي ، والذي يغطي جميع مجالات الحياة البشرية ، تثقيف شخصية متناغمة. التعليم أيضا له تأثير كبير على الفرد. لأنه في الوضع الحالي ، يمكن فقط للشخص المتعلم تسلق السلم الاجتماعي وتحقيق مكانة عالية في المجتمع. أي أن تحقيق الذات مرتبط بشكل مباشر بتلقي تدريب عالي الجودة على أعلى مستوى.

يشمل نظام التعليم في روسيا عددًا من المنظمات. وتشمل هذه المؤسسات:

التعليم قبل المدرسي (مراكز التطوير ، رياض الأطفال).
التعليم العام (مدارس ، صالات رياضية ، مدارس ثانوية).
مؤسسات التعليم العالي (جامعات ، معاهد بحثية ، أكاديميات ، معاهد).
الثانوية الخاصة (المدارس الفنية والكليات).
غير دولة.
تعليم إضافي.

مبادئ نظام التعليم

أولوية القيم الإنسانية العالمية.
الأساس هو المبادئ الثقافية والوطنية.
علمي.
التوجه إلى ميزات ومستوى التعليم في العالم.
الطابع الإنساني.
التركيز على حماية البيئة.
استمرارية التعليم ، طبيعة متسقة ومستمرة.
يجب أن يكون التعليم نظامًا موحدًا للتربية البدنية والروحية.
تشجيع إظهار الموهبة والصفات الشخصية.
حضور إلزامي للتعليم الابتدائي (الأساسي).

وفقًا لمستوى التفكير المستقل الذي تم تحقيقه ، يتم تمييز أنواع التدريب التالية:

مرحلة ما قبل المدرسة - في الأسرة وفي مؤسسات ما قبل المدرسة (عمر الأطفال يصل إلى 7 سنوات).
الابتدائية - تنفذ في المدارس وصالات الألعاب الرياضية ، بدءًا من سن 6 أو 7 سنوات ، وتستمر من الصف الأول إلى الصف الرابع. يتم تعليم الطفل المهارات الأساسية للقراءة والكتابة والعد ، ويتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية الشخصية واكتساب المعرفة اللازمة حول العالم من حوله.
الثانوية - تشمل الأساسي (الصفوف 4-9) والثانوية العامة (الصفوف 10-11). يتم إجراؤها في المدارس وصالات الألعاب الرياضية والمدارس. تنتهي بالحصول على شهادة إتمام التعليم الثانوي العام. يكتسب الطلاب في هذه المرحلة المعرفة والمهارات التي تشكل مواطنًا كاملًا.
التعليم العالي هو أحد مراحل التعليم المهني. الهدف الرئيسي هو تدريب الموظفين المؤهلين في مجالات النشاط الضرورية. يتم إجراؤه في جامعة أو أكاديمية أو معهد.

حسب طبيعة واتجاه التعليم هو:

عام. يساعد على اكتساب المعرفة بأساسيات العلوم ، ولا سيما حول الطبيعة والإنسان والمجتمع. يمنح الشخص معرفة أساسية عن العالم من حوله ، ويساعد على اكتساب المهارات العملية اللازمة.
احترافي. في هذه المرحلة ، يتم اكتساب المعرفة والمهارات اللازمة للطالب لأداء وظائف العمل والخدمة.
كلية الفنون التطبيقية. تعليم المبادئ الأساسية للإنتاج الحديث. اكتساب المهارات في استخدام الأدوات البسيطة.

يعتمد تنظيم التدريب على مفهوم مثل "مستوى التعليم في الاتحاد الروسي". ويعكس تقسيم البرنامج التدريبي حسب المؤشر الإحصائي للتعلم من قبل السكان ككل وعلى كل مواطن على حدة. مستوى التعليم في الاتحاد الروسي هو دورة تعليمية مكتملة تتميز بمتطلبات معينة. ينص القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" على المستويات التالية من التعليم العام في الاتحاد الروسي:

مرحلة ما قبل المدرسة.
أولي.
رئيسي.
متوسط.

بالإضافة إلى ذلك ، تتميز مستويات التعليم العالي التالية في الاتحاد الروسي:

المرحلة الجامعية. يتم التسجيل على أساس تنافسي بعد اجتياز الامتحان. يحصل الطالب على درجة البكالوريوس بعد حصوله على المعرفة الأساسية وتأكيدها في تخصصه المختار. يستمر التدريب 4 سنوات. عند الانتهاء من هذا المستوى ، يمكن للخريج اجتياز امتحانات خاصة ومواصلة دراسته كمتخصص أو ماجستير.
تخصص. تشمل هذه المرحلة التعليم الأساسي ، وكذلك التدريب في التخصص المختار. على أساس التفرغ الكامل ، تكون مدة الدراسة 5 سنوات ، وفي دورة بالمراسلة - 6. بعد حصولك على دبلوم متخصص ، يمكنك مواصلة دراستك للحصول على درجة الماجستير أو التسجيل في كلية الدراسات العليا. تقليديا ، يعتبر هذا المستوى من التعليم في الاتحاد الروسي مرموقًا ولا يختلف كثيرًا عن درجة الماجستير. ومع ذلك ، عند العثور على عمل في الخارج ، سيؤدي ذلك إلى عدد من المشاكل.
ماجيستير. تنتج هذه المرحلة مهنيين ذوي تخصص أعمق. يمكنك التسجيل في برنامج الماجستير بعد الانتهاء من درجة البكالوريوس والاختصاصي.
تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا. يفترض دراسات عليا. هذا إعداد ضروري للحصول على درجة الدكتوراه. يستمر التعليم بدوام كامل 3 سنوات ، بدوام جزئي - 4. تُمنح درجة علمية عند الانتهاء من التدريب ، والدفاع عن أطروحة واجتياز الاختبارات النهائية.

وفقًا للقانون الجديد ، تساهم مستويات التعليم في الاتحاد الروسي في حصول الطلاب المحليين على دبلومات وملاحق لهم ، والتي يتم اقتباسها من قبل مؤسسات التعليم العالي في الدول الأخرى ، مما يعني أنها تجعل من الممكن مواصلة تعليمهم في الخارج.

يمكن إجراء التعليم في روسيا في شكلين:

في المؤسسات التعليمية الخاصة. يمكن تنفيذها بدوام كامل ، بدوام جزئي ، بدوام جزئي ، خارجي ، بعيد.
خارج المؤسسات التعليمية. إنه ينطوي على التعليم الذاتي والتعليم الأسري. من المتصور اجتياز تصديق الحالة الوسيطة والنهائية.

تجمع عملية التعلم بين نظامين فرعيين مترابطين: التدريب والتعليم. إنها تساعد على تحقيق الهدف الرئيسي لعملية التعليم - التنشئة الاجتماعية للشخص.

يتمثل الاختلاف الرئيسي بين هاتين الفئتين في أن التعليم يهدف في المقام الأول إلى تطوير الجانب الفكري للشخص ، بينما يهدف التعليم ، على العكس من ذلك ، إلى التوجهات القيمية. هناك علاقة وثيقة بين هاتين العمليتين. بالإضافة إلى ذلك ، يكمل كل منهما الآخر.

على الرغم من حقيقة أنه تم إجراء إصلاح منذ وقت ليس ببعيد في نظام التعليم في الاتحاد الروسي ، لا يوجد تحسن خاص في جودة التعليم المحلي. من بين الأسباب الرئيسية لعدم إحراز تقدم في تحسين جودة الخدمات التعليمية ما يلي:

نظام إدارة عفا عليه الزمن في مؤسسات التعليم العالي.
عدد قليل من المعلمين الأجانب الحاصلين على درجة عالية من المؤهلات.
تدني تصنيف المؤسسات التعليمية المحلية في المجتمع العالمي بسبب ضعف التدويل.

المشاكل المتعلقة بإدارة نظام التعليم

أجور منخفضة للعاملين في مجال التعليم.
عدم وجود موظفين مؤهلين تأهيلا عاليا.
المستوى غير الكافي من المعدات المادية والتقنية للمؤسسات والمنظمات.
انخفاض مستوى التعليم المهني في الاتحاد الروسي.
انخفاض مستوى التطور الثقافي للسكان ككل.

إن الالتزامات بحل هذه المشاكل لا تقع فقط على عاتق الدولة ككل ، ولكن أيضًا على مستويات البلديات في الاتحاد الروسي.

الاتجاهات في تطوير خدمات التعليم

تدويل التعليم العالي ، وضمان تنقل المعلمين والطلاب من أجل تبادل أفضل الممارسات الدولية.
تعزيز توجه التربية الوطنية في الاتجاه العملي ، مما يعني إدخال التخصصات العملية ، وزيادة عدد المعلمين الممارسين.
الإدخال الفعال لتقنيات الوسائط المتعددة وأنظمة التصور الأخرى في العملية التعليمية.
تعزيز التعلم عن بعد.

وهكذا ، فإن التعليم هو أساس الحالة الثقافية والفكرية والأخلاقية للمجتمع الحديث. هذا عامل حاسم في التنمية الاجتماعية والاقتصادية للدولة الروسية. لم يؤد إصلاح نظام التعليم حتى الآن إلى نتائج عالمية. ومع ذلك ، هناك تحسن طفيف. ساهمت مستويات التعليم في الاتحاد الروسي بموجب القانون الجديد في ظهور فرص للتنقل الحر للمعلمين والطلاب بين الجامعات ، مما يشير إلى أن عملية التعليم الروسي قد اتخذت مسارًا نحو التدويل.

(لا يوجد تقييم)

مستويات التعليم العام في الاتحاد الروسي. مستويات التعليم في الاتحاد الروسي

قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"