Desarrollo - Este es un proceso objetivo de cambios internos cuantitativos y cualitativos consistentes en las fuerzas físicas y espirituales de una persona. Desarrollo mental- esta es la complicación de los procesos de reflexión de la realidad por parte de una persona, como la sensación, la percepción, la memoria, el pensamiento, los sentimientos, la imaginación, así como formaciones mentales más complejas: necesidades, motivos de actividad, habilidades, intereses, orientaciones de valores. L.S. Vygotskiy Señaló que hay muchos tipos de desarrollo, pero entre los tipos desarrollo mental Distinguió entre niño: preformado y no formado. preformado tipo: este es un tipo cuando, desde el principio, tanto las etapas por las que pasará el fenómeno como el resultado final que logrará el fenómeno están especificados, fijos, fijos (ejemplo - desarrollo embriónico). tipo informe El desarrollo es el más común en nuestro planeta, incluye el desarrollo de la galaxia, la Tierra y el proceso de desarrollo de la sociedad. A este tipo pertenece también el proceso de desarrollo mental del niño. El tipo de desarrollo no transformado no está predeterminado. Desarrollo infantil- este es un tipo de desarrollo no transformado, sus formas finales no se dan ni se especifican. Según L.S. Vygotsky, el proceso de desarrollo mental.- este es un proceso de interacción entre formas reales e ideales, un proceso como ningún otro, un proceso extremadamente único que ocurre en forma de asimilación.
Patrones básicos de desarrollo mental. A) desarrollo mental desigualmente Y de modo espasmódico. Aparece desnivel en la formación de diversas formaciones mentales, cuando cada función mental tiene un tempo y ritmo de formación especial, algunas de ellas parecen ir por delante del resto, preparando el terreno para otras. En desarrollo una persona esta aislada 2 grupos de periodos: 1. lítico, es decir. Períodos estables de desarrollo, durante los cuales ocurren los cambios más pequeños en la psique humana. . 2. crítico- un período de rápido desarrollo, durante el cual se producen cambios cualitativos en la psique humana . b). Diferenciación(separación entre sí, transformación en tipos de actividad independientes - separación de la memoria de la percepción y formación de actividad mnemotécnica independiente) e integración(estableciendo relaciones entre aspectos individuales de la psique) procesos mentales. B) Plasticidad Procesos mentales: la posibilidad de su cambio bajo la influencia de cualquier condición, la asimilación de diversas experiencias. Compensación funciones mentales y físicas en caso de su ausencia o subdesarrollo . GRAMO). Presencia de períodos sensibles., - períodos más favorables para el desarrollo de uno u otro aspecto de la psique, cuando aumenta su sensibilidad a cierto tipo de influencia y determinadas funciones se desarrollan con mayor éxito e intensidad. D). Acumulatividad- el crecimiento de unas funciones mentales sobre otras, sin que las funciones existentes desaparezcan. E) puesta en escena- cada etapa de edad tiene su propio ritmo y ritmo de tiempo y cambios en los diferentes años de la vida. En general, el desarrollo del cuerpo varía de un niño a otro y depende de factores desarrollo mental: herencia, medio ambiente, formación y crianza. Herencia. Los requisitos previos para el desarrollo mental de un niño son características hereditarias y propiedades innatas del organismo. Sólo puedes convertirte en una persona si tienes prerrequisitos humanos innatos, una cierta herencia humana. La herencia, como una especie de código biológico, molecular, en el que se programa: un programa de metabolismo entre células y ambiente; propiedades naturales analizadores; características estructurales sistema nervioso y cerebro. Todo esto es la base material. actividad mental. Estos también incluyen: tipo de temperamento, apariencia, enfermedades, predominio del 1º (estas son sensaciones - artistas) o del 2º (habla - tipo de personalidad - pensadores) sistemas de señalización, variaciones en la estructura de partes del cerebro, inclinaciones. Las inclinaciones hereditarias en sí mismas no predeterminan la formación de la personalidad, los logros específicos de su desarrollo o la singularidad total de una persona individual. . El entorno también tiene cierta influencia en el desarrollo del niño. Macro ambiente- sociedad, ideología que existe en la sociedad. Estas son las condiciones de vida: sociales, económicas, ambientales, culturales y otras. El niño está conectado con el macroambiente a través del microambiente. Microambiente- familia, estilo de crianza en la familia, actitudes hacia el hijo de adultos, amigos, edad y características individuales bebé . Educación y entrenamiento. La educación y la formación son específicamente de manera organizada transferencia de experiencia sociohistórica. L.S. Vygotsky señaló que el desarrollo de un niño nunca sigue una sombra. enseñanza, y enfatizó el papel protagónico de la enseñanza y la educación en el desarrollo de la personalidad del niño, que el aprendizaje debe ir siempre por delante del desarrollo. Seleccionado 2 niveles desarrollo infantil : 1. “Nivel de desarrollo actual”- estas son aquellas características existentes de las funciones mentales del niño que se han desarrollado hoy, esto es lo que el niño ha logrado en el momento del aprendizaje. . 2. “Zona de Desarrollo Próximo”- esto es lo que un niño puede hacer en cooperación con los adultos, bajo su guía directa, con su ayuda. Es decir, esta es la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto. . Todos los factores del desarrollo mental actúan en combinación.. No existe una sola cualidad mental cuyo desarrollo dependa sólo de uno de los factores. Todos los factores actúan en unidad orgánica. Muchos psicólogos deciden qué factor es el principal y distinguen 3 grupos de teorías: 1. Sentido de biologización- que el factor principal es la herencia (S. Freud, K. Büller, S. Hall). 2. Sociologizar sentido: el principal factor que influye en el desarrollo es la sociedad. D.Locke- presentar la doctrina de la pizarra en blanco, es decir, un niño nació desnudo y la familia lo atiborra . Behaviorismo- comportamiento (D. Watson, E. Thorndike). B. Skinner- fórmula básica: estímulo - respuesta. 3. Convergencia(interacciones). El fundador de la teoría de la convergencia, Stern, creía que tanto el talento hereditario como el entorno determinan las leyes. desarrollo infantil que el desarrollo es el resultado de la convergencia de inclinaciones internas con Condiciones externas vida. Stern creía que el desarrollo de la psique de un niño repite la historia del desarrollo de la humanidad y la cultura.
Los factores del desarrollo mental influyen en la formación de la personalidad. Estos incluyen: herencia, medio ambiente, formación, crianza, actividad, juego y privaciones. En este artículo veremos los primeros cinco de ellos. Su acción se observa en combinación, y en etapas diferentes desarrollo infantil que se les asigna grados variables significado. Los factores del desarrollo mental también pueden influir. impacto positivo sobre la formación de la personalidad y lo negativo. Tener conocimiento de estos factores determina la efectividad. comprensión correcta acciones humanas.
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Galería de fotos: Factores en el desarrollo mental de los niños: herencia, medio ambiente, formación, crianza, actividad.
Herencia
La herencia es la capacidad especial del cuerpo humano para repetir tipos similares de metabolismo y desarrollo individual en una serie de generaciones.
De los padres, el niño hereda las características de nacimiento: rasgos corporales, color de ojos, cabello y piel, estructura de la cara, manos, patologías hereditarias, características de temperamento, inclinaciones de habilidades.
Existe la posibilidad de que los padres de los niños reciban A comportamiento social. En este caso, es importante crear un entorno favorable para el niño que pueda anular las características congénitas y reducir el riesgo de su desarrollo posterior. Los factores genéticos pueden incluso influir en el desarrollo de algunas enfermedad mental, por ejemplo, la esquizofrenia.
Afortunadamente, el niño, junto con sus genes, hereda sus dotaciones, es decir, sus potenciales oportunidades de desarrollo. Por supuesto, no tienen habilidades preparadas para ningún tipo de actividad, pero se observó que los niños con inclinaciones especiales se desarrollan rápidamente y logran los mejores resultados. Si el niño cuenta con todas las condiciones necesarias, tales inclinaciones aparecerán a una edad temprana.
La influencia de la herencia es grande, pero no penséis que es infinita. A cada niño se le dan genes al azar, y cómo se manifiestan depende de muchos factores que los adultos pueden controlar.
Miércoles
El entorno son los valores sociales, materiales y espirituales que rodean al niño.
Un entorno geográfico favorable es un área con abundancia de recursos luminosos y hídricos, flora y fauna. La socialización depende de ello. propiedades biológicas niño.
Un entorno social favorable es aquel donde las ideas y los valores están encaminados a desarrollar la creatividad y la iniciativa del niño.
Hay factores de influencia deliberada en un niño. Incluimos, por ejemplo, la estructura y política del estado, la escuela, la familia, etc. Los factores sociales como el arte, la cultura y los medios de comunicación dan al niño la oportunidad de desarrollarse. Tenga en cuenta que esto es sólo una posibilidad. No en todos los casos proporciona la formación de los conocimientos necesarios. cualidades personales.
Un lugar importante entre los factores sociales se le da a la educación, que es la fuente de la formación de ciertas cualidades y habilidades del niño. La educación influye en las cualidades que le fueron dadas por la naturaleza, haciendo un nuevo aporte a su contenido y adaptándose a condiciones sociales específicas.
El entorno del hogar juega un papel muy importante. La familia determina la gama de intereses, necesidades, puntos de vista y valores de una persona. La familia crea condiciones para el desarrollo de inclinaciones morales, éticas y cualidades sociales. El entorno social y familiar también puede tener un impacto negativo en el desarrollo mental del niño: mala educación, escándalos, ignorancia.
Se logra un mayor nivel de desarrollo mental de los niños donde las condiciones son más favorables.
Educación
No todo aprendizaje es efectivo, sino sólo aquel que promueve el desarrollo del niño. Los niños, bajo la guía de los adultos, asimilan los logros de la cultura humana, lo que determina su avance. La fuerza impulsora del desarrollo mental es la contradicción interna entre lo que ya se ha logrado y el nuevo contenido que el niño está a punto de dominar.
El objetivo de la educación es formar y desarrollar en el niño. características mentales, cualidades y propiedades que caracterizan un alto nivel de desarrollo en una etapa de edad determinada y al mismo tiempo preparan una transición natural a siguiente etapa, a un mayor nivel de desarrollo.
Educación
Ningún psicólogo puede determinar de manera inequívoca el papel que juega la educación en el desarrollo mental de un niño. Alguien sostiene que la educación es impotente ante una herencia desfavorable y impacto negativo ambiente. Otros creen que la educación es el único medio para cambiar la naturaleza humana.
A través de la educación se puede controlar la actividad del niño y el proceso de su desarrollo mental. Participa en la formación de la naturaleza de las necesidades y del sistema de relaciones, basado en la conciencia del niño y requiriendo su participación.
A través de la educación, es necesario inculcar en el niño un comportamiento que corresponda a las normas sociales y reglas de comportamiento aceptadas.
Actividad
La actividad es un estado activo. cuerpo del niño, que es un requisito previo para la existencia y el comportamiento de un niño.
Una persona es un ser activamente activo, por lo tanto, la influencia externa sobre su psique no se determina directamente, sino a través de la interacción con el medio ambiente, a través de la actividad en este mismo entorno. La actividad se manifiesta en activaciones, búsquedas, reflejos diversos, voluntad y actos de libre autodeterminación.
Las condiciones y circunstancias externas se refractan a través de experiencia de vida, personalidad, características individuales y mentales de una persona. Un niño, como ser activo, puede cambiar su personalidad de forma independiente, es decir, participar en la autorrealización, la autoconstrucción y el autodesarrollo.
La actividad del niño se manifiesta en su capacidad para bloquear/fortalecer restricciones orgánicas o ambientales positivas y negativas y en la capacidad de ir más allá de las condiciones de vida dadas, es decir, mostrar iniciativa, creatividad, buscar, superar algo, etc.
La mayor actividad en un niño se observa durante los períodos de crecimiento y luego durante los períodos de crisis relacionadas con la edad, cuando el descubrimiento y la revalorización de uno mismo adquieren un papel especial.
¡Desarrollate y mantente saludable!
Expliquemos qué se entiende por factor de desarrollo. Un factor de desarrollo es un conjunto de medios y condiciones de carácter biológico y social que promueven o dificultan la formación de algo en el desarrollo humano. en moderno Psicología del desarrollo En relación a este tema, se resuelve el problema de comprender el condicionamiento biológico y ambiental, es decir, se identifican dos factores principales en el desarrollo de la psique y el comportamiento humano.
– biológica y social. Echemos un vistazo más de cerca.
Los factores biológicos incluyen la herencia y el carácter innato de la psique humana, que comienzan a influir en el desarrollo mental desde el nacimiento.
La herencia se caracteriza por el plan genético (genotipo) que una persona adquiere de sus padres y antepasados. Se manifiesta en aspectos físicos, conductuales, intelectuales, así como anomalías del desarrollo. Dichos planes se ubican y sufren cambios en los genes que determinan las características de las especies que distinguen a una persona de otras personas en parámetros tales como el tamaño y la forma del cuerpo, el comportamiento y las habilidades (inclinaciones), los procesos de maduración, envejecimiento y crecimiento. La combinación de varias características crea rasgos de personalidad Representación externa e interna de una persona, que la hacen única y única entre las personas. Son los genes los que controlan las células, haciendo que se formen y funcionen. órganos internos y los sistemas determinan el ritmo de su maduración y crecimiento. Así, las características biológicas heredadas del organismo (por ejemplo, temperamento, inclinaciones, signos fisicos) contribuir a un mayor desarrollo psicofísico (por ejemplo, carácter, habilidades, habilidades motoras).
Los factores biológicos también incluyen características congénitas (el nivel de salud del cerebro y otros órganos, sistemas corporales, sus características externas). Se adquieren durante el desarrollo fetal, durante el parto y en las primeras horas de vida del niño. Ellos, como la herencia, tienen una base celular. Si se produce algún cambio en el cuerpo fuera de la influencia genética, entonces se convierte en una fuente de desarrollo psicofísico posterior normal o anormal de una persona. En otras palabras, el curso del embarazo y el parto sin patología, así como el proceso favorable de la vida del niño en las primeras horas, es la base para un mayor desarrollo completo.
Además del factor biológico, el factor social, que incluye principalmente el medio ambiente, tiene una influencia decisiva en el desarrollo de la psique humana. Se refiere a las condiciones de vida y desarrollo humano, todo lo que influye en él desde la sociedad ( mundo exterior). El medio ambiente incluye varios componentes con los que interactúa una persona desde los primeros días de su vida:
El entorno físico, compuesto por aspectos materiales como el lugar de residencia, la seguridad de la vida, la disponibilidad de diversos servicios, el espacio habitable, los cambios de temperatura, los artículos del hogar, el clima, la flora y la fauna, el aire, el agua, campos electromagnéticos y etc.;
De hecho componentes sociales, incluida la posibilidad y probabilidad de interactuar con personas, experimentar socio-psicológico apoyo, tener seres queridos, tener relaciones sexuales, actividades, estatus socioeconómico, medios de comunicación, etc.;
Componentes culturales que se caracterizan por una forma de comportamiento específica para un entorno social específico (grupo, estado, etc.), la estructura y posición de la familia, el sistema. relaciones familiares y tradiciones, religión, educación, ocio, arte, actitud ante la historia y los valores morales, salud, etc.
A lo largo de la socialización (el proceso y resultado de dominar las normas y valores sociales de la sociedad en la que nació y vive el individuo) juega un papel importante. Instituciones sociales, el más importante de los cuales es la familia. Es allí donde, desde el nacimiento, se adquieren y consolidan formas arbitrarias de pensamiento y comportamiento, habilidades y habilidades laborales y de rol de género, conocimientos sociopsicológicos y mucho más.
Vale la pena señalar que los factores sociales y biológicos están estrechamente relacionados, por ejemplo, la altura y el peso de un niño con su estatus interpersonal en el grupo de niños, sus habilidades (inclinaciones) con el éxito de las actividades, el temperamento con las formas de comportamiento social, la eficacia de la formación y la educación con el desarrollo mental, etc. Por lo tanto, sólo la interacción aspectos sociales con los biológicos conduce al pleno desarrollo del individuo y a su exitosa socialización.
Junto a los factores biológicos y sociales, destaca otro factor: la actividad de la propia persona. Se define como el estado activo del cuerpo. Es la actividad la que asegura el automovimiento, durante el cual el individuo se reproduce a sí mismo (autorrealización y autoexpresión). Pero la actividad se manifiesta cuando el movimiento programado por el cuerpo hacia propósito específico requiere superar la resistencia ambiental. Así, la actividad como factor tiene una conexión con base biológica organismo y con el medio ambiente.
Cabe señalar que la actividad humana se manifiesta en diversos reflejos, en actos voluntarios, actos de libre determinación y autorrealización en la actividad y la comunicación, y el desarrollo individual. A menudo es imposible cambiar a una persona, influir en ella sin su deseo de autodesarrollo. Sólo al realizar su actividad una persona experimentará la influencia del medio ambiente y también manifestará las características biológicas de su cuerpo. Esto señala una vez más que la actividad es un factor formador de sistemas en la interacción de la herencia y el medio ambiente.
En la identificación de enfoques para comprender el desarrollo mental se basan diferentes puntos de vista sobre la cuestión de la influencia predominante de los factores anteriores en el desarrollo de la psique. Así, el enfoque biogenético sitúa los procesos biológicos de maduración del organismo como base para la formación de la psique y el comportamiento humanos. Por ejemplo, S. Hall, un representante de la teoría de la recapitulación (una repetición abreviada de las principales etapas del desarrollo humano), creía que el desarrollo mental humano reproduce en forma comprimida etapas del desarrollo de la sociedad como el salvajismo, la caza, la recolección. , la era del romanticismo y la civilización desarrollada. El representante de la teoría de las tres etapas del desarrollo, K. Bühler, destacó en el desarrollo mental del hombre el instinto, la formación y el intelecto, que se superponen de forma puramente mecánica. El biologismo apareció con especial claridad en las obras del fundador del psicoanálisis, S. Freud, quien creía que todo el comportamiento humano está determinado por sus impulsos fisiológicos e inconscientes.
El enfoque sociogenético representa el otro extremo y rechaza casi por completo cualquier importancia de los factores genéticos en el desarrollo. Este enfoque intenta explicar las características del desarrollo mental a partir de la estructura de la sociedad, los métodos de socialización y las relaciones con otras personas. Así, según la teoría sociocultural, cuyo representante es K. Horney, la psique
El niño se desarrolla sólo gracias a la influencia. condiciones sociales vida.
Los representantes de la teoría del aprendizaje, A. Bandura, B. Skinner y otros, consideran que el desarrollo de la psique humana es el resultado de un aprendizaje reforzado, la asimilación de una suma de conocimientos y habilidades. Teoría del rol, W. Dollard, K. Levin. y otros, proviene del hecho de que la sociedad ofrece a cada persona un conjunto de modos estables de comportamiento (roles) determinados por su estatus. Estos roles dejan una huella en el desarrollo de la psique, la naturaleza del comportamiento y las relaciones con otras personas.
El enfoque psicogenético no niega la importancia ni de la biología ni del medio ambiente, pero pone de relieve el desarrollo de los propios procesos mentales. En el marco de este enfoque, los representantes de la orientación psicodinámica (A. Adler, E. Erikson y otros) explican el desarrollo mental principalmente a través de emociones, impulsos y otros componentes no racionales de la psique. Los representantes de la orientación cognitivista, J. Piaget, J. Bruner y otros, dan preferencia al desarrollo de la esfera intelectual y cognitiva de la psique. Los científicos que adoptan la posición de orientación personológica (A. Maslow, E. Spranger, etc.) se centran en el desarrollo de la personalidad.
Cada una de las teorías enumeradas ciertamente contiene algo de verdad y, en este sentido, puede considerarse correcta. Al mismo tiempo, ninguno de ellos es perfecto, ya que no describe el proceso de desarrollo de manera integral y completa. Debido a esto, es correcto, como solución al problema del condicionamiento genotípico y ambiental del desarrollo mental, considerar las disposiciones enumeradas de todas las teorías y enfoques, ya que apuntan a diferentes aspectos desarrollo, complementándose mutuamente.
Pasemos a considerar los patrones de desarrollo mental,
Con esto nos referimos a los cambios que ocurren naturalmente y que son característicos de la psique y el comportamiento de cada persona durante su transición de una época a otra. Mientras estudiaba psicología infantil, L.S. Vygotsky estableció las leyes básicas del desarrollo mental.
Mirémoslos.
El primer patrón es la naturaleza cíclica del desarrollo mental. Significa que el desarrollo mental es varias etapas(etapas, períodos) de tempo y llenado de contenido de una función mental particular. Hay períodos de crecimiento y desarrollo intensivo, a los que siguen etapas de desaceleración y atenuación del desarrollo mental y personal.
El siguiente patrón es la desigualdad (heterocronía) del desarrollo mental. Indica que las funciones mentales de una persona no se forman simultáneamente. En cada etapa de la edad, la aparición, transformación o desaparición de cualquier función mental o propiedad personal. Cabe señalar que primero se desarrollan funciones mentales simples y luego formaciones complejas de la psique.
Este patrón de desarrollo mental como una combinación de los procesos de evolución e involución (“desarrollo inverso”) se entiende de la siguiente manera.
Funciones mentales emergentes en cierta edad no se detienen ni desaparecen en su desarrollo. Se mejoran o se entrelazan con formaciones mentales más complejas (por ejemplo, una persona, después de haber aprendido a hablar, ya no balbucea; el gateo, una vez utilizado activamente, se utiliza en casos excepcionales). Los procesos de “desarrollo inverso” parecen estar entrelazados con el curso de la evolución. Si los procesos involutivos se retrasan, se observa infantilismo (preservación de antiguos rasgos infantiles en etapas de edad posteriores).
Existe una alternancia natural de períodos estables y de crisis en el desarrollo mental humano. Esto significa que etapas de edad se caracterizan y reemplazan por la estabilidad del desarrollo y la presencia de crisis. Los períodos estables de desarrollo mental se caracterizan por un curso fluido del proceso, sin cambios bruscos en la psique y el comportamiento humanos. En este momento se producen cambios (evolutivos), pero son mínimos y apenas perceptibles para los demás. Tales períodos de estabilidad del desarrollo mental toman mayoría vida humana y duran varios años, alternándose con períodos de crisis. Los períodos de crisis del desarrollo mental, por el contrario, son dolorosos para una persona y su entorno. Son de corta duración y duran desde varios meses hasta 2-3 años. Los cambios (revolucionarios) que aparecen en este momento son más profundos y más perceptibles para los demás. Los cambios que ocurren en el desarrollo de la psique durante los períodos de crisis también pueden tener características negativas. Aparición de crisis desarrollo de la edad Señala una maduración mental normal, al tiempo que enfatiza la importancia del choque entre el mundo interior y exterior.
Actualmente se están agregando los siguientes patrones de desarrollo mental:
Acumulatividad, es decir, acumulación durante el crecimiento. propiedades mentales y procesos en una determinada etapa de desarrollo, durante los cuales las funciones mentales individuales se superponen entre sí y conducen a cambios cualitativos en su desarrollo;
Divergencia-convergencia, que significa un aumento en la diversidad de funciones y propiedades, acciones y signos mentales en función de su divergencia gradual (convergencia);
Sensibilidad, que caracteriza la combinación óptima de condiciones para el desarrollo de ciertos procesos mentales y propiedades inherentes a un determinado periodo de edad. Los científicos también definen este patrón como un período sensible de desarrollo, es decir, el momento de mayor sensibilidad de la psique a cierto tipo de influencia, como resultado del cual se produce la asimilación y formación de cosas nuevas. No utilizar dichos períodos en el desarrollo provoca retrasos y varias violaciones en el desarrollo de la personalidad y de las funciones mentales superiores.
Los factores del desarrollo mental son los principales determinantes del desarrollo humano. Se consideran herencia, medio ambiente y actividad de desarrollo. Si la acción del factor hereditario se manifiesta en las propiedades individuales de una persona y actúa como un requisito previo para el desarrollo, y la acción del factor ambiental (sociedad), en las propiedades sociales del individuo, entonces la acción del factor de actividad - en la interacción de los dos anteriores.
Los siguientes hechos hablan del efecto de la herencia: la reducción de la actividad instintiva del bebé, la duración de la infancia, la impotencia del recién nacido y del bebé, que se convierte en reverso ricas oportunidades para un mayor desarrollo. Yerkes, comparando el desarrollo de chimpancés y humanos, llegó a la conclusión de que la madurez completa en las hembras ocurre entre los 7 y 8 años y en los machos entre los 9 y 10 años. Al mismo tiempo limite de edad los chimpancés y los humanos son aproximadamente iguales. M. S. Egorov y T. N. Maryutina, comparando la importancia de los factores de desarrollo hereditarios y sociales, enfatizan: “El genotipo contiene el pasado en forma colapsada, en primer lugar, información sobre el pasado histórico de una persona y, en segundo lugar, el programa asociado con este su desarrollo individual." Los factores genotípicos tipifican el desarrollo, es decir asegurar la implementación del programa genotípico de especies. Por eso la vista homo sapiens Tiene la capacidad de caminar erguido y la comunicación verbal, la versatilidad de la mano y la postura erguida.
Al mismo tiempo, el genotipo individualiza el desarrollo. La genética ha descubierto un enorme polimorfismo que determina las características individuales de las personas. El número de variantes potenciales del genotipo humano es 3x1047, y el número de personas que vivieron en la tierra es sólo 7x1010. Resulta que cada persona es un experimento genético único que nunca se repetirá.
Para enfatizar la importancia del entorno como factor en el desarrollo mental, se suele decir: uno no nace persona, sino que se llega a serlo. En este sentido, conviene recordar la teoría de la convergencia de V. Stern, según la cual el desarrollo mental es el resultado de la convergencia de datos internos con condiciones externas de desarrollo. Explicando su posición, V. Stern escribió: “El desarrollo espiritual no es una simple manifestación de propiedades innatas, pero tampoco una simple manifestación de propiedades adquiridas, sino el resultado de la convergencia de datos internos con las condiciones externas de desarrollo. No se puede preguntar sobre ninguna función, sobre ninguna propiedad: “¿Ocurre desde afuera o desde adentro?”, pero es necesario preguntar: ¿Qué sucede en ello desde afuera? ¿Qué hay adentro? Sí, un niño es un ser biológico, pero gracias a la influencia del entorno social se convierte en un ser humano.
Al mismo tiempo, aún no se ha determinado la contribución de cada uno de estos factores al proceso de desarrollo mental. Lo que está claro hasta ahora es que el grado de determinación de diversas formaciones mentales por el genotipo y el entorno resulta ser diferente. Al mismo tiempo, aparece una tendencia estable: cuanto más “cerca” está la estructura mental al nivel del organismo, más nivel más fuerte su dependencia del genotipo. Cuanto más se aleja de él y más se acerca a esos niveles de organización humana que habitualmente se denominan personalidad, sujeto de actividad, más débil es la influencia del genotipo y impacto más fuerte ambiente. Esta posición está parcialmente confirmada por los datos de L. Erman y P. Parsons, que presentan los resultados de varios estudios sobre la evaluación del condicionamiento hereditario y ambiental de los rasgos.
De los datos presentados se desprende claramente que la influencia del genotipo es siempre positiva, mientras que la medida de esta influencia se vuelve menor a medida que el rasgo en estudio "elimina" de las propiedades del propio organismo. La influencia del medio ambiente es muy inestable, algunas conexiones son positivas y otras negativas. Esto indica un mayor papel del genotipo en comparación con el medio ambiente, sin embargo, no significa la ausencia de influencia de este último.
De particular interés es el efecto del tercer factor del desarrollo mental. Si estamos de acuerdo con la idea de N.A. Bernstein de que "los factores del puro azar están firmemente fijados en la evolución por los factores de la programación activa en la lucha por la supervivencia de este programa", entonces la actividad puede entenderse como una condición y un resultado de la interacción del programa de desarrollo en sí y el entorno en el que se lleva a cabo este desarrollo". En este sentido, los hechos de la implementación exitosa de un programa "defectuoso" en un entorno adaptado, que contribuye a una mayor actividad del cuerpo "en la lucha para la supervivencia del programa”, y la implementación fallida de un programa “normal” en un entorno inadecuado, lo que conduce a una reducción de la actividad, quedan claros. Por tanto, la actividad puede entenderse como un factor formador de sistema en la interacción de. la herencia y el medio ambiente. Para comprender la naturaleza de la actividad, es útil recordar uno de los principios del desarrollo: el principio del desequilibrio dinámico estable “El proceso de la vida, escribe N. A. Bernstein, no es un equilibrio con el medio ambiente. , pero la superación de este entorno, dirigida no a mantener el estatus o la homeostasis, sino a avanzar hacia programa de nacimiento desarrollo y autosuficiencia"2. El desequilibrio dinámico tanto dentro del propio sistema (una persona) como entre el sistema y el medio ambiente, destinado a "superar este entorno", es la fuente de actividad.
En consecuencia, debido a la actividad que actúa en diferentes tipos y formas, el proceso de interacción entre el medio ambiente y una persona (niño) es un proceso bidireccional que es la causa del desarrollo. El nivel de actividad de un niño generalmente se juzga por:
- según las acciones reactivas del niño ante estímulos externos (voluntariedad, inhibición, expresión de deseos y necesidades);
- por cierto, los movimientos simples de un solo acto (tira las manos, grita, gira la cabeza) se convierten en actividades complejas: jugar, dibujar, estudiar;
- a medida que domines la actividad mental.
La actividad del niño se expresa en acciones imitativas (palabras, juegos, comportamiento), escénicas (el niño realiza acciones que un adulto lo obliga a realizar) e independientes.
Factores y condiciones del desarrollo mental.
Desarrollo- Estos son cambios que ocurren en la estructura del cuerpo, la psique y el comportamiento de una persona como resultado de procesos biológicos en el cuerpo y las influencias ambientales.
Consideremos la cuestión de qué factores influyen en el desarrollo mental humano.
factor biológico Incluye herencia y congénita. Por ejemplo, el temperamento y las características de las habilidades se heredan, pero no hay consenso sobre qué es exactamente lo que está determinado genéticamente en la psique humana. La congénita son características adquiridas por un niño en la vida intrauterina.
Así, son importantes las enfermedades que sufre la madre durante el embarazo, los medicamentos que toma, etc. Los rasgos congénitos y heredados constituyen sólo la posibilidad de un futuro desarrollo personal. Por ejemplo, el desarrollo de habilidades depende no sólo de las inclinaciones. Las habilidades se desarrollan a través de la actividad; la propia actividad del niño es importante.
Se cree que una persona es un ser biológico y está naturalmente dotada de ciertos rasgos de carácter y formas de comportamiento. La herencia determina todo el curso del desarrollo.
Hay teorías en psicología que exageran el papel de la herencia en el desarrollo mental humano. Ellos se llaman biologizando.
Factor social Incluye el entorno social y natural. El entorno natural, actuando indirectamente a través del entorno social, es un factor de desarrollo.
El entorno social es un concepto amplio. Se distinguen los entornos familiar y social. El entorno social inmediato del niño influye directamente en el desarrollo de su psique. El entorno social también influye en el desarrollo de la psique del niño: los medios de comunicación, la ideología, etc.
Un niño no puede desarrollarse fuera del entorno social. Sólo aprende lo que le proporciona su entorno inmediato. Sin la sociedad humana, nada humano aparece en ella.
Comprender la importancia de la influencia factor social sobre el desarrollo de la psique del niño condujo al surgimiento del llamado Teorías sociologizantes. Según ellos, se destaca el papel exclusivo del medio ambiente en el desarrollo de la psique.
De hecho el factor más importante el desarrollo es actividad el niño mismo. La actividad es una forma de interacción humana con el mundo exterior. La manifestación de actividad es individual y multinivel. Destacar tres tipos de actividad:
1.Actividad biológica. Un niño nace con ciertas necesidades naturales (orgánicas en movimiento, etc.) que aseguran la conexión del niño con el mundo exterior. Así, mediante el grito, el niño comunica las ganas de comer, etc.
2. Actividad mental. Esta actividad está asociada a la formación de procesos mentales a través de los cuales se produce el conocimiento del mundo.
3. Actividad social. Este nivel más alto actividad. niño hace trampa el mundo, tú mismo.
Ciertos elementos del medio ambiente en diferente tiempo ejercer sobre el niño impacto diferente dependiendo del grado y naturaleza de su actividad en relación con estos elementos. El desarrollo mental de un niño se lleva a cabo como un proceso de dominio de la experiencia social, que es al mismo tiempo un proceso de formación de sus habilidades y funciones humanas. Este proceso ocurre durante la actividad activa del niño.
Todos los factores del desarrollo social, biológico y de actividad están interconectados. La absolutización del papel de cualquiera de ellos en el desarrollo mental de un niño es ilegal.
En psicología doméstica se enfatiza. unidad de los aspectos hereditarios y sociales en el proceso de desarrollo. La herencia está presente en el desarrollo de todas las funciones mentales de un niño, pero tiene un peso específico diferente. Funciones elementales(sensaciones, percepciones) están más determinadas por la herencia que las superiores. Las funciones superiores son producto del desarrollo cultural e histórico humano. Las inclinaciones hereditarias desempeñan sólo el papel de requisitos previos. Cómo función más compleja, cuanto más largo es el camino de su desarrollo ontogenético, menor es la influencia de la herencia en él. El medio ambiente siempre participa en el desarrollo. El desarrollo mental de un niño no es una suma mecánica de dos factores. Esta es una unidad que cambia en el proceso mismo de desarrollo. Por ejemplo, se cree que el alcance del desarrollo de cualquier propiedad está determinado hereditariamente. Dentro de este rango, el grado de desarrollo de la propiedad depende de las condiciones ambientales.