ما هي المشاكل الحيوية التي يمكن حلها من خلال معرفة علم الأحياء

الجواب اليسار ضيف

عقيدة الحياة البرية هي جزء من الثقافة البشرية. دور علم الأحياء مهم في تشكيل النظرة للعالم ، في وعي الإنسان لدوره في العالم من حوله. تشكل دراسة علم الأحياء التفكير العلمي لكل شخص وتساعد في فهم العالم من حولنا. إن تطور علم الأحياء مشروط بمصالح الممارسة واحتياجات المجتمع بأسره (مشاكل الطب ، مهام التكاثر الزراعي ، إلخ).
بيولوجيا القرن العشرين تتميز بميول ومعرفة معينة بظواهر الحياة - وهذا أولاً هو دراسة الكائنات الحية على مستويات مختلفة من التنظيم: الجزيئية والخلوية والكائنات الحية والسكان ؛ ثانياً ، الرغبة في دراسة الحياة الفطرية بشكل عام ، على جميع المستويات - هي. التنظيم (التطور ، علم اللاهوت النظامي). تعاليم VI Vernadsky حول صلات الكائنات الحية مع الطبيعة الجامدة(عقيدة المحيط الحيوي) يوضح حجم النشاط البشري و. يحذر من خطر الموقف الطائش تجاه الطبيعة (المحيط الحيوي).

موضوع البحث البيولوجي هو تنوع الكائنات الحية والمنقرضة ، وأصلها ، وتطورها ، وتوزيعها ، وهيكلها ، وعملها وتطورها الفردي ، والعلاقات مع بعضها البعض ومع الطبيعة الجامدة المحيطة بها. يعتبر علم الأحياء الأنماط العامة والخاصة المتأصلة في الحياة في جميع مظاهرها وخصائصها (التمثيل الغذائي ، التكاثر ، الوراثة ، التباين ، القدرة على التكيف ، النمو ، التطور ، التهيج ، التنقل ، إلخ).

ينقسم علم الأحياء إلى عدد العلوم المستقلةوالتوجيهات اعتمادًا على الأشياء المدروسة ، ومستويات تنظيم الأحياء ، وطرق البحث ، والاستخدام العملي للمعرفة البيولوجية.

مادة الاحياء مجموعات منهجيةتعمل في: علم الفيروسات - علم الفيروسات ، علم الأحياء الدقيقة ، علم الفطريات - علم الفطريات ، علم النبات - علم النباتات ، علم الحيوان - علم الحيوانات ، الأنثروبولوجيا - علم الإنسان. ينقسم كل من هذه التخصصات إلى عدد من المجالات الضيقة اعتمادًا على موضوع البحث. على سبيل المثال ، في علم الحيوان ، يتم تمييز علوم مثل علم الحشرات - علم الحشرات ، علم الأسماك - حول الأسماك ، وعلم العلاج - حول الثدييات ، وعلم الطيور - عن الطيور ، وعلم الآفات - عن النمل ، وعلم الحشرات - حول الفراشات ، وعلم الأحياء - علم الكائنات الأولية ، إلخ في علم النبات: علم الطحالب - علم الطحالب ، علم الأحياء - عن الطحالب ، الشجرة - حول النباتات الخشبية ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، تتميز العلوم التي تدرس جوانب معينة من الحياة الحيوانية والنباتية في علم الحيوان وعلم النبات: التركيب (التشكل) ، علم التشريح ، علم الأنسجة ، إلخ) ، التطور (علم الأجنة ، التطور ، إلخ) ، النشاط الحيوي (علم وظائف الأعضاء والكيمياء الحيوية للحيوانات والنباتات) ، التوزيع (جغرافية الحيوان والجغرافيا النباتية) ، التصنيف إلى مجموعات (تصنيف النباتات والحيوانات) ، إلخ. . - علم يدرس الكائنات الحية الدقيقة ،

1

تقدم المقالة نظرة عامة على الدراسات التي تتناول المشكلات الحيوية لطلاب المدارس الثانوية. انعكست نتائج دراسة تجريبية أجراها المؤلفون لتحديد المشكلات الحيوية لطلاب المدارس الثانوية. يتم تعيين مهمة الدعم النفسي لطلاب المدارس الثانوية في تكوين القدرة على اتخاذ القرارات الحيوية. يتم إعطاء تعريفات المؤلف للمفاهيم التالية: مشاكل حيوية ، اتخاذ قرارات حيوية ، حيوية قرارات مهمة. تعتبر القدرة على اتخاذ القرارات مهارة معقدة ، وهي عبارة عن مجموعة معقدة من الإجراءات الفكرية والإرادية التي يتقنها الموضوع ، مما يتسبب في حل ناجحالمشاكل الناشئة والنتيجة الأكثر إرضاءً للموضوع. يتم تقديم هيكل القدرة على اتخاذ القرارات الحيوية ، بما في ذلك المهارات المحددة التالية: التعرف على (تحديد) حالة المشكلة ، وتصنيف حالة المشكلة ، وصياغة طلب ، وطرح البدائل ، وتحليل البدائل واختيار أكثرها قبولًا. تم اقتراح مؤشرات فعالية القرارات المتخذة. يعلن عن إمكانية تكوين هذه المهارات لدى طلاب المدارس الثانوية خلال دورة تدريبية اختيارية.

قضايا حيوية

قرارات حيوية

اتخاذ القرارات

صناعة القرار

حالة المشكلة

1. Adler A. Science to live // ​​[مورد إلكتروني]. - وضع الوصول: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (تم الوصول إليه في 03/30/2012).

2. مشاكل عالمية: قاموس موسوعي فلسفي. - م: الموسوعة السوفيتية. الفصل المحررون: L.F Ilyichev، P.N Fedoseev، S.M Kovalev، V.G Panov. 1983. - 840 ص.

3. القضايا العالمية: الفلسفة: قاموس موسوعي/ إد. A. A. Ivina. - م: Gardariki، 2004. - 1072 ص.

4. Zagryadskaya N. N. الدعم النفسي لطلاب المدارس الثانوية في حل مشاكلهم الوجودية: الكاتب. ديس. كاند. نفسية. العلوم: 19.00.07. - روستوف ن / د ، 1999. - 22 ص.

5. Zeer E. F. علم نفس المهن [مورد إلكتروني]. - وضع الوصول: http://bookw.narod.ru/part4.htm (تمت الزيارة في 03/30/2012).

6. كول ل. ، هول ياء. نفسية الشباب. - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2000. - 547 ص.

7. ماسلو أ. الدافع والشخصية [مورد إلكتروني]. - وضع الوصول: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (تم الوصول إليه في 03/30/2012).

8. Meshcheryakova I. A. دراسة مشاكل الحياة لطلاب المدارس الثانوية - المنهجية ونتائج البحث [مورد إلكتروني]. - وضع الوصول: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (تم الوصول إليه في 03/30/2012).

9. Mukhina V. S. علم النفس المرتبط بالعمر: فينومينولوجيا التنمية ، الطفولة ، المراهقة: كتاب مدرسي للطلاب. الجامعات. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 1999. - 456 ص.

10. Ponaryadova T. V. مشاكل الحياة وطرق حلها من قبل الشباب - ممثلو المجموعات العرقية المختلفة: dis. ... كان. نفسية. العلوم: 19.00.13. SPb. ، 2001. - 160 ص.

11. علم النفس العمليالتعليم / إد. في دوبروفينا. - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2004. - 592 ص.

12. ريجش L. A. مشاكل التطور العقلي والفكريوتحذيراتهم. - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2006. - 320 ص.

يرتبط تحسين نظام التعليم بشكل متزايد بالتطوير الهادف لمهارات الطلاب الحيوية وكفاءاتهم وصفاتهم وسماتهم الشخصية التي تسمح لهم بالمشاركة بنشاط في واقع متغير باستمرار ، والاستعداد لحل المشكلات الناشئة بشكل مستقل وتطوير أنفسهم في الاتجاه من شأنها أن تضمن أكبر قدر من النجاح وتحقيق الذات. إحدى هذه المهارات هي القدرة على حل المشكلات الحيوية بشكل مستقل ، ويمكن ضمان تكوينها في إطار الخدمة النفسية. مؤسسة تعليمية، بما في ذلك - في عملية تدريس التخصصات النفسية. في هذا الصدد ، سننظر في ماهية المشاكل الحيوية ، وما هي السمات التي تتميز بها وما هي الطرق الممكنةأذوناتهم.

الجملة " قضايا حيوية"شائع جدًا في مجموعة متنوعة من الدراسات وفي مجموعة متنوعة من السياقات. بادئ ذي بدء ، يتم تقديمه في سياق مفهوم "المشكلات العالمية" ، والذي يتم تعريفه على أنه "مجموعة من المشكلات الحيوية التي تؤثر على البشرية ككل وغير قابلة للحل داخل الدول الفردية وحتى المناطق الجغرافية" ؛ "مجموع المشاكل الحيوية للبشرية ، والتي يعتمد حلها على مزيد من التقدم الاجتماعي في حديثحقبة".

في علم النفس ، كان أ. أدلر من أوائل من تحدثوا عن المشاكل الحيوية للإنسان. في كتابه علم الحياة ، دعا ثلاث قضايا حيويةيواجهها شاب في سن المراهقة: سؤال الحياة في المجتمع ومسألة النشاط ومسألة الحب والزواج. يلاحظ Adler أن حل إحدى هذه المشكلات يساعد في الاقتراب من حل المشكلات الأخرى. يمثلون جوانب مختلفةنفس الموقف ونفس المشكلة - الحاجة إلى الكائنات الحية لإنقاذ الحياة والاستمرار في العيش في البيئة التي لديهم. لحل هذه المشكلات ، يُظهر كل شخص حتمًا أعمق إحساسه بجوهر الحياة.

كتب أ. ماسلو في كتابه "الدافع والشخصية" ، الذي يصف حالة العلم ، أن: "الرغبة الحتمية للعلم في الأناقة والاكتمال وتقنية الجدل غالبًا ما تؤدي إلى حقيقة أن المشكلات الحيوية والمشكلات ذات الأهمية الكبيرة تظل خارج نطاق البحث. البصر والإبداع - لا يطالب به أحد ".

تكتب حقيقة أن "المشكلات الحيوية تظهر أمام الشخص طوال حياته" ، مشيرًا إلى "القدرة على إيجاد المعنى الشخصي في عمل احترافي، يصممون بشكل مستقل ويخلقون حياتهم المهنية الخاصة بهم ، ويتخذون قرارات مسؤولة بشأن اختيار المهنة والتخصص ومكان العمل.

في عملنا ، نولي الاهتمام للمشاكل الحيوية لطلاب المدارس الثانوية ، والتي ، من ناحية ، ترجع إلى تغييرات كبيرة في وعيهم الذاتي وفهم جديد لأنفسهم وللآخرين ، ومن ناحية أخرى ، الانتقال القادم إلى حياة مستقلة ، والتي ستعتمد طبيعتها إلى حد كبير على جودة قراراتهم.

تقدم دراسات مختلفة تصنيفات للمشاكل التي يعاني منها طلاب المدارس الثانوية. على وجه الخصوص ، يلاحظ في.س.موخينا أنه إذا تعامل الأطفال الصغار بشكل أساسي مع الحاضر ، مع ما هو موجود "هنا والآن" ، فإن أفكار المراهق تمتد إلى مجال المستقبل المحتمل. يبدأ المراهق تدريجياً في تولي منصب الشخص البالغ. الهدف من أهم تأملاته هو الفرص المستقبلية المرتبطة به شخصيًا: اختيار المهنة ، والتوجه نحو الزواج ، والرغبة في القدرة على التفاعل معه. مجموعات اجتماعية، أقل تحديدًا وتحديدًا بكثير من العائلة أو الأصدقاء ، مثل الولاية والبلد والمدينة والمجموعات المهنية وغيرها ، الجمعيات الدينيةوإلخ.

تتم دراسة مشاكل حياة الشباب من مختلف المجموعات العرقية من قبل T. على المستوى العاطفيهذه هي المشاكل التي تنشأ عندما تصرف سلبيلأحداث مهمة. على المستوى الإرادي هذه مشاكل مرتبطة بتعريف الطرق والأساليب والوسائل وكذلك مع الدوافع لتحقيق الأهداف. على المستوى المعرفي - المشاكل المرتبطة بإدراك واستيعاب الظواهر. على المستوى النفسي والاجتماعي- مشاكل نتيجة عدم التوافق بين المتطلبات التي يفرضها المجتمع واحتياجات الفرد ، عندما تكون المتطلبات سارية. أسباب مختلفةلم يتم قبولها من قبل الفرد.

يسمي N.N. Zagryadskaya المشكلات الوجودية التالية لطلاب المدارس الثانوية: مشاكل الحياة والموت ، والحرية والمسؤولية ، والاختيار ، والوحدة والحب ، ومعنى الحياة ، وفرص تحسين الذات ، وطرق تحقيق الذات. كما تلاحظ أن الرغبة في حل المشاكل الوجودية بشكل مستقل (التنفيذ خيارات الحياة، والوعي بإمكانيات تحقيق الذات ، وقبول المسؤولية ، والموقف الإيجابي تجاه الداخل و عوالم خارجيةإلخ) يؤثر على القدرة على الحفظ الصحة النفسيةونزاهة الشخص. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون إحدى التشكيلات المهمة في المجال الدلالي للشخصية من أجل تحقيق الاحتياطيات الداخلية في مواقف الحياة الصعبة في عملية تقرير المصير هي تشكيل موضع موضوع حياة الفرد ، عندما يعمل الشخص كمنظم للحياة ويمكن أن يؤثر على مسارها. ويلاحظ أن طريقة حل تناقضات الحياة تميز النضج النفسي والاجتماعي للإنسان.

ن. تولستيك يميز بين مشاكل الطلاب في الصفين العاشر والحادي عشر. بالنسبة لطلاب الصف العاشر ، فإن ما يلي مميز: مشكلة التكيف الاجتماعي والنفسي مع فريق جديد (كيف يتم تأمين مكانة عالية في فصل جديد؟) ؛ التثبيت على تمديد وقف الطفولة (كم هو ممتع / متهور لقضاء وقت فراغك ، دون تحميل نفسك كثيرًا بالدراسات). لطلاب الصف الحادي عشر ، المشاكل التالية: اختيار مهنة المستقبل وبناء المزيد من الخطط التعليمية (إلى أين أذهب للدراسة؟ ومن أصبح؟) ؛ مشكلة اجتياز الاختبارات النهائية (USE) ؛ التحضير لامتحانات القبول واجتيازها (كيف تستعد: بمفردك ، في الدورات التحضيرية أو مع مدرس ؟، كيف تجتاز؟).

حدد ل. كول وج. هول المشكلات التالية التي يجب على الشباب حلها: 1) النضج العاطفي العام. 2) إيقاظ الاهتمام بالجنس الآخر ؛ 3) النضج الاجتماعي العام ؛ 4) التحرر من منزل الوالدين ؛ 5) النضج الفكري. 6) اختيار المهنة ؛ 7) مهارات التعامل مع أوقات الفراغ. 8) بناء نفسية الحياة على أساس السلوك القائم على الضمير والوعي بالواجب ؛ 9) تحديد "أنا" (تصور "أنا"). بلوغ سن الرشد هو الهدف الأسمى للشباب.

في سياق دراسة مقارنة أجرتها I. A. Meshcheryakova ، وجد أن أعلى قيمةبالنسبة لطلاب الصف الثامن لديهم مشاكل تتعلق بالمستقبل (المهنة ، الأسرة ، إلخ) ، وبالنسبة للصف الحادي عشر - الخبرات المتعلقة بالعلاقات مع الوالدين ، حول قدراتهم وأنفسهم الروحية. في المرتبة الثانية لطلاب الصف الثامن مشاكل البناء مفاهيمهم الذاتية أو هوياتهم الشخصية ، ولطلاب الصف الحادي عشر علاقات مع المعلمين. والمركز الثالث فقط في كلا المجموعتين ينتمي إلى المشاكل التربوية.

أحد أكثر التصنيفات المنهجية لمشاكل المراهقة يقدمه ل. إدارة وتنظيم العواطف والمشاعر (لا يمكن التعامل مع المشاعر والعاطفة والتعبير عن العواطف) ؛ الهوية واختلاط الأدوار (الدور الجنسي ، الإثني ، إلخ) ؛ إتقان الأدوار الاجتماعية الجديدة ؛ العلاقات في الأسرة (أزمة السلطة) ؛ الشعور بالوحدة؛ تغيير النظرة إلى العالم. التجريب والمخاطر.

كما أجرينا دراسة تجريبية سئل خلالها طلاب الثانوية العامة الأسئلة التالية:

1. ما هي مشاكل الحياة التي لديك لحلها في الوقت الحاضر؟
2. هل أنت راضٍ عن القرارات المتخذة ونتائجها؟

في المجموع ، شارك 103 شخصًا في الدراسة - طلاب الصفوف 10-11 من المدرسة رقم 30 في Sterlitamak. ومن بين هؤلاء ، 43 فتى و 63 فتاة. تم إخضاع الإجابات الواردة بشكل مجاني لتحليل المحتوى. نتيجة لذلك ، تم تجميع جميع الإجابات في عدة مجموعات ، تم حساب النسبة المئوية المقابلة لكل منها بالنسبة إلى العدد الإجمالي للمستجيبين. بما أن الاستبيانات ، كقاعدة عامة ، لديها عدة إجابات ، إذن الرقم الإجماليفي المائة يتجاوز 100٪. يتم عرض نتائج تحليل الإجابات على السؤال في الجدول 1.

الجدول 1

نتائج إجابات السؤال: "ما هي مشاكل الحياة التي تحلها حاليًا؟"

	مشاكل طلاب المرحلة الثانوية
	أين أذهب للدراسة بعد التخرج؟
	كيف تجتاز الامتحان بنجاح؟
	أي مهنة تختار؟
	كيف تنهي المدرسة جيدا؟
	كيف تحسن العلاقات مع الوالدين؟
	كيف تحسن العلاقات مع الأصدقاء؟
	كيف تبني علاقات مع الجنس الآخر؟
	كيف تكسب الكثير من المال؟
	كيف لا تقع تحت تأثير شركة سيئة؟
	ماذا تفعل في وقت فراغك؟
	كيف تتزوج بنجاح؟
	كيف تلد أطفالا يتمتعون بصحة جيدة وجمال؟
	هل سيكون هناك أطفال؟
	كيف تحمي زوجك من الغش؟
	متى يكون لديك أطفال؟
	كم يجب أن يكون عدد الأطفال في الأسرة؟
	كيف تجعل عائلتك سعيدة؟
	هل سيكون هناك حب؟
	كيف تجد حبك؟
	كيف تتغلب على الكسل؟
	كيف تحقق الغرض من حياتك؟
	صحة طلاب المدارس الثانوية وأولياء أمورهم
	كيف تقابل فتاة؟
	كيف تبتهج؟
	كيف تسافر للخارج مدى الحياة؟
	كيف تنجح في النشاط الذي اخترته؟

على النحو التالي من النتائج المعروضة في الجدول 2 ، فإن المشكلة الأكثر ذكرًا في إجابات طلاب المدارس الثانوية هي أين يذهبون للدراسة بعد التخرج (65.5٪ بنين و 74.6٪ بنات). جزء كبير من الردود يتعلق بالمشاكل تسليم ناجحالاستخدام (34.9٪ من الأولاد و 48.27٪ من الفتيات) ، اختيار المهنة (34.9٪ من الأولاد و 46.2٪ من الفتيات) ، إتمام المدرسة بنجاح (31.5٪ من الأولاد و 34.4٪ من الفتيات). العلاقات مع الوالدين (3.44٪ من الأولاد و 17.9٪ من الفتيات) والأصدقاء (3.44٪ من الأولاد و 11.97٪ من الفتيات) والأشخاص من الجنس الآخر (6.89٪ من الأولاد و 14.92٪ من النساء) تبرز على أنها مشاكل كبيرة. ٪ فتيات). لاحظ أن الفتيات يهتمن بهذه المشاكل أكثر من الفتيان. يشار إلى أن المشكلات التالية تم إبرازها أيضًا في إجابات طلاب المدارس الثانوية: كيفية كسب الكثير من المال (13.79٪ بنين و 2.98٪ من الفتيات) ، وكيفية عدم الوقوع تحت تأثير شركة سيئة (3.44٪) ٪ للذكور و 6.88٪ للإناث) ، ماذا تفعل في أوقات فراغك (13.79٪ و 2.98٪ للإناث). أشار عدد من الإجابات إلى المشكلات التي تهم الفتيات فقط (كيف تتزوج بنجاح ، هل سيكون هناك أطفال ، وكيف تمنع الزوج من الغش ، وكيف تلد أطفالًا يتمتعون بصحة جيدة وجميلة ، وكم عدد الأطفال الذين تحتاجهم في الأسرة. ، كيف تجعل عائلتك سعيدة ، هل سيكون هناك حب ، كيف تجد حبك) أم مجرد شباب (كيف تتغلب على الكسل ، كيف تحقق هدف حياتك ، كيف تتعرف على فتاة ، كيف تبتهج ، كيف تسافر إلى الخارج مدى الحياة ، وكيف تنجح في النشاط الذي اخترته ، وصحة الشباب أنفسهم وأولياء أمورهم).

نتائج إجابة السؤال الثاني: "هل أنت راضٍ عن قراراتك السابقة ونتائجها؟" معروضة في الجدول 2.

الجدول 2

نتائج الإجابة على السؤال: "هل أنت راضٍ عن قراراتك السابقة ونتائجها؟"

على النحو التالي من الجدول. نتيجتان ، فقط 33.3٪ من الأولاد و 44٪ من الفتيات راضون عن قراراتهم ، بينما جزء كبير من الأولاد (66.7٪) والفتيات (56٪) في درجات متفاوتهغير راضين عن القرارات التي اتخذوها ، مما يعني أنهم بحاجة إلى المساعدة في حل المشكلات التي تنشأ في حياتهم.

كما ترى ، تتميز المشاكل الحيوية لطلاب المدارس الثانوية بتنوع كبير. في الوقت نفسه ، في حل مشكلاتهم ، لا يشعر طلاب المدارس الثانوية دائمًا بالرضا عن قراراتهم ؛ ومن المعروف أيضًا أن العديد منهم لا تتاح لهم الفرصة والرغبة في طلب المساعدة من الآخرين ، فهم يسعون جاهدين لاتخاذ قرارات حيوية بشأنهم. ملك. في الوقت نفسه ، لا يوجد لدى طلاب المدارس الثانوية ما يكفي تجربة الحياةمن أجل اتخاذ قرار تم إثباته في الممارسة العملية ، لديهم مجموعة محدودة من التقنيات والأساليب لاتخاذ القرارات ، ونتيجة لذلك ، لا يمكنهم تبرير اختيارهم ، وإما أن يصبحوا معتمدين على آراء الآخرين (في أغلب الأحيان أقرانهم ) ، أو اتخاذ قرارات متهورة تعتبر غير كافية.

في هذا الصدد ، تصبح ذات صلة الدعم النفسيطلاب المرحلة الثانوية في تكوين القدرة على اتخاذ القرارات الحيوية. يتضمن تنفيذ هذا الدعم فهم جوهر الظواهر: المشاكل الحيوية ، اتخاذ القرارات الحيوية ، إلخ. دعونا نتخيلها في فهمنا.

قضايا حيوية- تدركها التجربة الموضوعية للحاجة إلى حل الصعوبات والتناقضات التي تنشأ في الواقع حالة الحياةبعد له عواقب وخيمة، مما يؤثر بشكل كبير على حياته المستقبلية.

اتخاذ القرارات الحيوية- عملية إرادية فكرية لاختيار خيار واحد أو أكثر للعمل بهدف حل مشكلة حيوية.

قرارات حيوية- نتيجة اختيار مسار عمل معين في حالة مواجهة مشكلة حيوية.

مهارةصناعة القرار(بما في ذلك المهارات الحيوية) هي مهارة معقدة ، وهي عبارة عن مجموعة من الإجراءات الفكرية-الإرادية التي يتقنها الموضوع ، والتي تحدد الحل الناجح للمشكلات الناشئة والنتيجة الأكثر إرضاءً للموضوع.

يتضمن هيكل مهارات اتخاذ القرار المهارات الخاصة التالية:

• القدرة على التعرف على (تحديد) حالة المشكلة هي فهم الموضوع للتناقض الذي نشأ والحاجة إلى حله ؛
• القدرة على تصنيف حالة المشكلة - قدرة الموضوع على عزو حالة المشكلة (المشكلة) إلى فئة معينة من الحالات المتشابهة والمعروفة بالفعل ؛
• القدرة على صياغة طلب - قدرة الموضوع على طرح سؤال يحتاج إلى حل ، بناءً على تحليل حالة المشكلة ؛
• القدرة على طرح البدائل - القدرة على التوليد خيارات مختلفةالإجراءات وطرق السلوك في الوضع الحالي ؛
• القدرة على تحليل البدائل واختيار الأنسب - القدرة على مقارنة البدائل المتاحة بناءً على معايير معينة ، والتنبؤ بعواقب اختيار كل منها واختيار الخيار الأمثل الذي يضمن حلًا ناجحًا للمشكلة.

يمكن استخدام ما يلي كمؤشرات على فعالية القرارات المتخذة: قرارالقيم الأخلاقية والقواعد والقوانين المعتمدة في المجتمع ؛ تبرير (قابلية استرداد) التكاليف / الخسائر (الفكرية ، المعنوية ، المادية ، المادية ، المؤقتة) لتنفيذ القرار ؛ الود البيئي - الامتثال لعواقب القرار بالنتائج المتوقعة.

يمكن تشكيل كل من المهارات المذكورة أعلاه أثناء تمارين خاصةوالمهام التي نفذنا تنفيذها خلال الدورة الاختيارية لطلبة الثانوية العامة.

المراجعون:

• Madjuga Anatoly Gennadievich ، دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ مشارك ، رئيس قسم علم النفس ، أكاديمية Sterlitamak الحكومية التربوية التي تحمل اسم I.I. زينب بيشيفا ، ستيرليتاماك.
• Verbitsky Andrey Aleksandrovich ، دكتوراه في العلوم التربوية ، مرشح في العلوم النفسية ، أستاذ ، رئيس قسم علم النفس الاجتماعي والتربوي ، جامعة موسكو الحكومية للعلوم الإنسانية المسمى MA Sholokhov ، موسكو.

رابط ببليوغرافي

Uvarova S.Ya.، Dubovitskaya T.D. المشكلات الحيوية لطلاب المدارس الثانوية وطرق حلها // قضايا معاصرةالعلم والتعليم. - 2012. - رقم 3 .؛
URL: https://science-education.ru/ru/article/view؟id=6117 (تاريخ الوصول: 10/25/2017). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".