مفهوم عوامل النمو العقلي. مشكلة التطور في علم النفس

تطوير -إنها عملية موضوعية للتغييرات الكمية والنوعية الداخلية المتسقة في القوى الجسدية والروحية للشخص. التطور العقلي والفكري- هذا تعقيد لعمليات التفكير من قبل شخص الواقع ، مثل الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، والتفكير ، والمشاعر ، والخيال ، بالإضافة إلى التكوينات العقلية الأكثر تعقيدًا: الاحتياجات ، ودوافع النشاط ، والقدرات ، والاهتمامات ، والتوجهات القيمية . إل. فيجوتسكيوأشار إلى أن هناك أنواعًا عديدة من التطوير ولكن من بين الأنواع التطور العقلي والفكريميّز الطفل: مُشكّل وغير مُستعد. مسبقة التشكيلالنوع - هذا النوع ، عندما يتم ضبطها في البداية ، وتثبيتها ، وثباتها ، سواء تلك المراحل التي ستمر ، والنتيجة النهائية التي ستحققها الظاهرة (مثال - التطور الجنيني). نوع غير مسبوقالتطور هو الأكثر شيوعًا على كوكبنا ، فهو يشمل تطور المجرة والأرض وعملية تطور المجتمع. تنتمي عملية النمو العقلي للطفل أيضًا إلى هذا النوع. لم يتم تحديد نوع التطوير غير المسبوق مسبقًا. نمو الطفل- هذا نوع غير مسبوق من التطوير ، وأشكاله النهائية غير معطاة ، وليست محددة. وفقًا لـ L.S. فيجوتسكي ، عملية التطور العقلي- هذه عملية تفاعل بين الأشكال الحقيقية والمثالية ، وهي عملية تختلف عن أي شيء آخر ، وهي عملية غريبة للغاية تحدث في شكل استيعاب.

القوانين الرئيسية للنمو العقلي. أ)التطور العقلي والفكري متفاوتةو بشكل متقطع. التفاوت يتجلىفي تكوين التكوينات العقلية المختلفة ، عندما يكون لكل وظيفة عقلية وتيرة وإيقاع تكوين خاصين ، فإن بعضها ، كما كان ، يتقدم على الباقي ، ويمهد الطريق للآخرين. في التنميةيتم اختيار الشخص مجموعتان من الفترات: 1. lytic، أي. فترات التطور المستقرة ، والتي تحدث خلالها أصغر التغييرات في نفسية الإنسان . 2. حرجة- فترة من التطور السريع ، تحدث خلالها تغيرات نوعية في نفسية الإنسان . ب). التفاضل(الانفصال عن بعضها البعض ، التحول إلى أنشطة مستقلة - تخصيص الذاكرة من الإدراك وتشكيل نشاط ذاكري مستقل) والتكامل(إقامة علاقات بين الجوانب الفردية للنفسية) العمليات العقلية. ب) اللدونةالعمليات العقلية - القدرة على تغييرها تحت تأثير أي ظروف ، واستيعاب الخبرات المختلفة. تعويضالوظائف العقلية والجسدية في حالة غيابهم أو تخلفهم . ز). وجود فترات حساسة، - الفترات الأكثر ملاءمة لتشكيل جانب أو آخر من جوانب النفس ، عندما تتفاقم حساسيتها لأنواع معينة من التأثيرات وتتطور وظائف معينة بنجاح وبشكل مكثف. د). تراكمي- نمو بعض الوظائف العقلية على أخرى بينما الوظائف الموجودة لا تختفي. ه) نظمت- كل مرحلة عمرية لها وتيرتها وإيقاعها الزمني والتغيرات في سنوات العمر المختلفة. بشكل عام ، فإن تطور الجسم عند الأطفال المختلفين يسير بشكل مختلف و يعتمد على العوامل التطور العقلي والفكري: الوراثة والبيئة والتدريب والتعليم. الوراثة. المتطلبات الأساسية للنمو العقلي للطفل هي السمات الوراثيةوالخصائص الفطرية للكائن الحي. لا يمكنك أن تصبح رجلاً إلا إذا كانت لديك متطلبات بشرية فطرية ، وراثة بشرية معينة. الوراثة ، كنوع من الشفرات البيولوجية الجزيئية ، يتم برمجتها فيها: برنامج التمثيل الغذائي بين الخلايا و بيئة; الخصائص الطبيعيةمحللات. السمات الهيكلية الجهاز العصبيوالدماغ. كل هذا هو الأساس المادي نشاط عقلى. وهي تشمل أيضًا - نوع المزاج ، والمظهر ، والأمراض ، وهيمنة الأول (هؤلاء هم الأحاسيس - الفنانون) أو الثاني (الكلام - نوع الشخصية من المفكرين) أنظمة الإشارات، الاختلافات في بنية أجزاء الدماغ ، مما يؤهلها. في حد ذاتها ، الميول الوراثية لا تحدد مسبقًا تكوين الشخصية ، والإنجازات المحددة لتطورها ، والأصالة الكاملة للفرد . البيئة أيضا لها تأثير معين على نمو الطفل. البيئة الكلية- المجتمع ، الأيديولوجية الموجودة في المجتمع. هذه هي الظروف المعيشية: الاجتماعية والاقتصادية والبيئية والثقافية وغيرها. الطفل متصل بالبيئة المكروية من خلال البيئة المكروية. المكروية- الأسرة ، وأسلوب الأبوة والأمومة في الأسرة ، والمواقف تجاه أطفال البالغين ، والرفاق ، والعمر و الخصائص الفرديةطفل . التعليم والتدريب. التعليم والتدريب بشكل خاص طرق منظمةنقل الخبرة الاجتماعية والتاريخية. إل. لاحظ فيجوتسكي أن نمو الطفل لا يتبعه أبدًا مثل الظل. التعليم، وشدد على الدور الريادي للتدريب والتعليم في تنمية شخصية الطفل ، على أن التدريب يجب أن يكون دائما قبل التطور. تسليط الضوء على 2 مستوياتنمو الطفل 1. "مستوى التطور الفعلي"- هذه هي السمات الفعلية للوظائف العقلية للطفل التي تطورت اليوم ، وهذا ما حققه الطفل في وقت التعلم . 2. "منطقة التنمية القريبة"- هذا ما يمكن أن يفعله الطفل بالتعاون مع الكبار ، وتحت توجيهه المباشر ، وبمساعدته. أي أن هذا هو الفرق بين ما يمكن للطفل أن يفعله بمفرده وما يمكن أن يفعله بمساعدة شخص بالغ. . جميع عوامل النمو العقلي تعمل في مجمع. لا توجد صفة عقلية واحدة ، يعتمد تطورها على عامل واحد فقط. تعمل جميع العوامل في الوحدة العضوية. يقرر العديد من علماء النفس أيًا من العوامل يقود ، ويميزون بين 3 مجموعات من النظريات: 1. الإحساس البيولوجي- أن العامل الرئيسي هو الوراثة (S. Freud، K. Buhler، S. Hall). 2. علم الاجتماعالإقناع - العامل الرئيسي الذي يؤثر على التنمية - المجتمع. D. لوك- طرح عقيدة الصفحة النظيفة ، أي أن الطفل ولد عارياً ، وتملأه الأسرة. . السلوكية- السلوك (د. واتسون ، إي ثورندايك). ب. سكينر- الصيغة الأساسية: التحفيز - الاستجابة. 3. التقارب(التفاعلات). يعتقد مؤسس نظرية التقارب ، شتيرن ، أن الموهبة الوراثية والبيئة تحدد القوانين. نمو الطفلهذا التطور هو نتيجة تقارب الميول الداخلية مع الظروف الخارجيةحياة. يعتقد ستيرن أن تطور نفسية الطفل يكرر تاريخ تطور البشرية والثقافة.

عوامل النمو العقلي تؤثر على تكوين الشخصية. وهي تشمل: الوراثة ، والبيئة ، والتعلم ، والتربية ، والنشاط ، واللعب ، والحرمان. في هذه المقالة ، سنلقي نظرة على الخمسة الأولى من هؤلاء. لوحظ عملهم في المجمع ، وعلى مراحل مختلفةتنمية الطفل الذي تم تكليفهم به درجات متفاوتهدلالة. عوامل النمو العقلي قادرة على توفير و تأثير إيجابيعلى تكوين الشخصية والسلبية. معرفة هذه العوامل يحدد الفعالية الفهم الصحيحأفعال بشرية.

12 637506

معرض الصور: عوامل النمو العقلي للأطفال: الوراثة ، البيئة ، التدريب ، التنشئة ، النشاط

الوراثة

الوراثة هي القدرة الخاصة لجسم الإنسان على تكرار أنواع مماثلة من التمثيل الغذائي و التنمية الفرديةعلى مدى عدة أجيال.

من الوالدين ، يرث الطفل خصائص عامة: الجسم والعين والشعر ولون البشرة ، وبنية الوجه ، واليدين ، والأمراض الوراثية ، والمزاج ، وصنع القدرات.

هناك احتمال أن ينجب الأطفال آباء أ السلوك الاجتماعي. في هذه الحالة ، من المهم خلق بيئة مواتية للطفل ، والتي يمكن أن تلغي السمات الفطرية وتقلل من مخاطر تطورها الإضافي. يمكن أن تؤثر العوامل الوراثية على تطور البعض مرض عقليمثل الفصام.

لحسن الحظ ، يرث الطفل ، إلى جانب الجينات ، العرضية ، أي إمكانية التطور. وبالطبع فهي ليست قدرات جاهزة لأي نوع من الأنشطة ، ولكن لوحظ أن الأطفال ذوي الميول الخاصة يتطورون بسرعة ويحققون أعلى النتائج. إذا تم تزويد الطفل بجميع الشروط اللازمة ، فستظهر هذه الميول في سن مبكرة.

إن تأثير الوراثة عظيم ، لكن لا تظنوا أنها لانهائية. يتم إعطاء الجينات لكل طفل عن طريق الصدفة ، ويعتمد شكلها على العديد من العوامل التي يمكن للبالغين التحكم فيها.

الأربعاء

البيئة هي القيم الاجتماعية والمادية والروحية المحيطة بالطفل.

البيئة الجغرافية المواتية هي منطقة بها وفرة من مصادر الضوء والماء والنباتات والحيوانات. هذا يعتمد على التنشئة الاجتماعية. الخصائص البيولوجيةطفل.

البيئة الاجتماعية المواتية هي البيئة التي تهدف فيها الأفكار والقيم إلى تطوير إبداع ومبادرة الطفل.

هناك عوامل ذات تأثير متعمد على الطفل. نقوم بتضمين ، على سبيل المثال ، هيكل وسياسة الدولة والمدرسة والأسرة وما إلى ذلك. تمنح العوامل الاجتماعية مثل الفن والثقافة والإعلام الطفل فرصة للتطور. يرجى ملاحظة أن هذا مجرد احتمال. ليس في جميع الحالات ، فإنه يوفر تشكيل اللازمة الجودة الشخصية.

يتم إعطاء مكانة مهمة بين العوامل الاجتماعية للتعليم ، وهو مصدر تكوين صفات وقدرات معينة للطفل. يؤثر التعليم على الصفات التي تمنحها الطبيعة ، مما يساهم في مساهمة جديدة في محتواها ويتكيف مع ظروف اجتماعية محددة.

تلعب بيئة المنزل دورًا كبيرًا. تحدد الأسرة نطاق اهتمامات واحتياجات ووجهات نظر وقيم الشخص. الأسرة تخلق الظروف لتنمية الميول والأخلاقية والأخلاقية الصفات الاجتماعية. يمكن أن يكون للبيئة الاجتماعية والمنزلية تأثير سلبي على النمو العقلي للطفل: الوقاحة والفضائح والجهل.

يتم تحقيق مستوى أعلى من النمو العقلي للطفل حيث تكون الظروف أكثر ملاءمة.

تعليم

ليس كل تعليم فعال ، ولكن فقط ما يسبق نمو الطفل. يتعلم الأطفال ، بتوجيه من الكبار ، إنجازات الثقافة الإنسانية التي تحدد مدى تقدمهم. القوة الدافعة للنمو العقلي هي التناقض الداخلي بين ما تم تحقيقه بالفعل والمحتوى الجديد الذي يوشك الطفل على إتقانه.

مهمة التعليم هي تكوين الطفل وتنميته السمات العقلية، والصفات والخصائص التي تميز مستوى عالٍ من التطور في مرحلة عمرية معينة وفي نفس الوقت تعد انتقالًا طبيعيًا إلى الخطوة التالية، مستوى أعلى من التطور.

تربية

لن يتم تحديد الدور الذي يلعبه التعليم في النمو العقلي للطفل بشكل لا لبس فيه من قبل أي طبيب نفساني. يجادل شخص ما بأن التعليم ضعيف مع الوراثة غير المواتية و التأثير السلبيبيئة. يعتقد البعض الآخر أن التعليم هو السبيل الوحيد لتغيير الطبيعة البشرية.

من خلال التعليم يمكنك التحكم في نشاط الطفل وعملية نموه العقلي. تشارك في تكوين طبيعة الحاجات ونظام العلاقات ، بناءً على وعي الطفل وتطلب مشاركته.

التعليم ضروري لغرس سلوك الطفل الذي يتوافق مع الأعراف الاجتماعية وقواعد السلوك المقبولة.

نشاط

النشاط هو حالة نشطة جسم الطفلوهو شرط أساسي لوجود وسلوك الطفل.

الشخص هو كائن نشط ، لذلك ، لا يتم تحديد التأثير الخارجي على نفسية بشكل مباشر ، ولكن من خلال التفاعل مع البيئة ، من خلال النشاط في هذه البيئة بالذات. يتجلى النشاط في عمليات التنشيط والبحث وردود الفعل المختلفة والإرادة وأعمال تقرير المصير الحر.

الظروف والظروف الخارجية تنكسر من خلال تجربة الحياةوالشخصية والخصائص الفردية والعقلية للشخص. يمكن للطفل ككائن نشط أن يغير شخصيته بشكل مستقل ، أي الانخراط في تحقيق الذات وبناء الذات وتطوير الذات.

يتجلى نشاط الطفل في قدرته على منع / تقوية القيود العضوية أو البيئية الإيجابية والسلبية وفي القدرة على تجاوز ظروف الحياة المعينة ، أي إظهار المبادرة والإبداع والبحث والتغلب على شيء ما ، إلخ.

يُلاحظ أكبر نشاط في الطفل خلال فترات النمو ، ثم خلال فترات الأزمات العمرية ، عندما يكتسب اكتشاف الذات وإعادة تقييمها دورًا خاصًا.

تطور وكن بصحة جيدة!

دعونا نشرح ما هو المقصود بعامل التنمية. عامل التنمية هو مجموعة من الوسائل والظروف ذات الطبيعة البيولوجية والاجتماعية التي تساهم أو تعوق تكوين شيء ما في التنمية البشرية. في الحديث علم النفس التنمويفيما يتعلق بهذه القضية ، يتم حل مشكلة فهم التكييف البيولوجي والبيئي ، أي أن هناك عاملين رئيسيين في تطور النفس والسلوك البشري.

- البيولوجية والاجتماعية. دعونا نفكر فيها بمزيد من التفصيل.

يشمل العامل البيولوجي الوراثة والفطرة في النفس البشرية ، والتي تبدأ في التأثير على النمو العقلي منذ الولادة.

تتميز الوراثة بالخطة الجينية (التركيب الجيني) التي يكتسبها الشخص من الوالدين والأسلاف. يتجلى في الجانب الجسدي والسلوكي والفكري ، وكذلك في الشذوذ التنموي. تم العثور على مثل هذه الخطط وتخضع لتغييرات في الجينات التي تحدد خصائص الأنواع التي تميز الشخص عن الآخرين في معايير مثل حجم وشكل الجسم والسلوك والقدرات (الميول) وعمليات النضج والشيخوخة والنمو. مزيج من السمات المختلفة يخلق سمات الشخصيةالتمثيل الخارجي والداخلي للشخص ، مما يجعله فريدًا وفريدًا بين الناس. إن الجينات هي التي تتحكم في الخلايا وتجبرها على التكوين والعمل. اعضاء داخليةوأنظمة تحديد معدل نضجها ونموها. وبالتالي ، فإن الخصائص البيولوجية الموروثة للكائن الحي (على سبيل المثال ، المزاج والميل ، علامات جسدية) المساهمة في مزيد من التطور النفسي الجسدي (على سبيل المثال ، الشخصية والقدرات والمهارات الحركية).

يشمل العامل البيولوجي أيضًا السمات الخلقية (مستوى صحة الدماغ والأعضاء الأخرى وأنظمة الجسم وأنظمتها الخصائص الخارجية). يتم اكتسابها في عملية النمو داخل الرحم وأثناء الولادة وفي الساعات الأولى من حياة الطفل. هم ، مثل الوراثة ، لديهم أساس خلوي. إذا حدث أي تغيير في الجسم خارج التأثير الجيني ، فإنه يصبح مصدرًا طبيعيًا أو غير طبيعي لمزيد من التطور النفسي الجسدي للشخص. وبعبارة أخرى ، فإن مسار الحمل والولادة بدون علم الأمراض ، وكذلك العملية المواتية لحياة الطفل في الساعات الأولى ، هو الأساس لمزيد من التطور الكامل.

بالإضافة إلى العامل البيولوجي ، فإن العامل الاجتماعي ، الذي يشمل البيئة بشكل أساسي ، له تأثير حاسم على تطور النفس البشرية. يشير إلى ظروف حياة الإنسان وتطوره ، كل ما يؤثر عليه من المجتمع ( العالم الخارجي). تتضمن البيئة عدة مكونات يتفاعل معها الإنسان منذ الأيام الأولى من حياته:

البيئة المادية ، وتتكون من الجوانب المادية مثل مكان الإقامة ، وسلامة المعيشة ، وتوافر الخدمات المختلفة ، ومساحة المعيشة ، وتغير درجة الحرارة ، والأدوات المنزلية ، والمناخ ، والنباتات والحيوانات ، والهواء ، والماء ، مجال كهرومغناطيسيوإلخ.؛

في الحقيقة المكونات الاجتماعية، بما في ذلك إمكانية واحتمالية التفاعل مع الناس الاجتماعية والنفسيةالدعم ، ولديك أقارب ، وإقامة علاقات جنسية ، وأنشطة ، ووضع اجتماعي اقتصادي ، ووسائل إعلام ، وما إلى ذلك ؛

المكونات الثقافية التي تتميز بشكل سلوكي محدد لبيئة اجتماعية معينة (مجموعات ، دول ، إلخ) ، هيكل الأسرة ومكانتها ، النظام العلاقات الأسريةوالتقاليد والدين والتعليم والترفيه والفن والموقف من التاريخ والقيم الأخلاقية والصحة وما إلى ذلك.

طوال التنشئة الاجتماعية (عملية ونتائج إتقان الأعراف الاجتماعية وقيم المجتمع الذي ولد فيه الفرد ويعيش) ، مؤسسات إجتماعيةوأهمها الأسرة. هناك أشكال اعتباطية من التفكير والسلوك ، ومهارات وقدرات العمل ودور النوع الاجتماعي ، والمعرفة الاجتماعية والنفسية ، وأكثر من ذلك بكثير يتم اكتسابها وتثبيتها منذ الولادة.

وتجدر الإشارة إلى أن العوامل الاجتماعية والبيولوجية مترابطة بشكل وثيق ، على سبيل المثال ، طول ووزن الطفل مع وضعه الشخصي في مجموعة الأطفال ، وقدراته (الميول) مع نجاح تنفيذ الأنشطة ، والمزاج مع أشكال السلوك الاجتماعي ، وفعالية التدريب والتعليم مع التطور العقلي ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، التفاعل فقط الجوانب الاجتماعيةمع البيولوجي يؤدي إلى التطور الكامل للشخصية والتنشئة الاجتماعية الناجحة.

إلى جانب العامل البيولوجي والاجتماعي ، يبرز عامل آخر - نشاط الشخص نفسه. يتم تعريفه على أنه الحالة النشطة للكائن الحي. إنه نشاط يوفر الحركة الذاتية ، حيث يعيد الفرد إنتاج نفسه (إدراك الذات والتعبير عن الذات). لكن النشاط يتجلى عندما يبرمج الجسم حركة إلى غرض محدديتطلب التغلب على مقاومة البيئة. وبالتالي ، يرتبط النشاط كعامل ب أساس بيولوجيالكائن الحي والبيئة.

وتجدر الإشارة إلى أن النشاط البشري يتجلى في ردود الفعل المختلفة ، في الأعمال التعسفية ، وأعمال تقرير المصير الحر وتحقيق الذات في النشاط والتواصل ، والتنمية الفردية. غالبًا ما يكون من المستحيل تغيير الشخص والتأثير عليه دون رغبته في تطوير الذات. فقط عند إدراك نشاطه ، سيختبر الشخص تأثير البيئة ، وسيُظهر أيضًا الخصائص البيولوجية لجسده. يشير هذا مرة أخرى إلى أن النشاط هو عامل مكون للنظام في تفاعل الوراثة والبيئة.

وجهات النظر المختلفة حول مسألة التأثير السائد على تكوين نفسية العوامل المذكورة أعلاه تكمن وراء اختيار الأساليب لفهم التطور العقلي. وهكذا ، فإن النهج البيولوجي الوراثي يضع العمليات البيولوجية لنضج الكائن الحي كأساس لتشكيل النفس والسلوك البشري. على سبيل المثال ، يعتقد S. Hall ، ممثل نظرية التلخيص (تكرار مختصر للمراحل الرئيسية للنمو البشري) ، أن النمو العقلي للشخص يتكاثر في شكل منهار مثل هذه المراحل من تطور المجتمع مثل الوحشية ، الصيد والجمع وعصر الرومانسية والحضارة المتقدمة. ممثل نظرية المراحل الثلاث للتطور - K. Buhler - خص في التطور العقلي للفطرة ، والتدريب ، والذكاء ، والتي تُبنى فوق بعضها البعض ميكانيكيًا بحتًا. ظهرت البيولوجيا بشكل خاص في أعمال مؤسس التحليل النفسي ، ز. فرويد ، الذي اعتقد أن كل السلوك البشري يرجع إلى دوافعه الفسيولوجية واللاواعية.

يمثل النهج الاجتماعي الوراثي الطرف الآخر في المواقف ويرفض تمامًا تقريبًا أي أهمية للعوامل الوراثية في التنمية. يحاول هذا النهج شرح ميزات النمو العقلي ، بناءً على بنية المجتمع ، وطرق التنشئة الاجتماعية ، والعلاقات مع الآخرين. لذلك ، وفقًا للنظرية الاجتماعية الثقافية ، التي يمثلها K.Horney ، النفس

يتطور الطفل فقط بسبب التأثير الحالات الإجتماعيةحياة.

ممثلو نظرية التعلم - أ. باندورا ، ب. سكينر وآخرين - يعتبرون تطور النفس البشرية نتيجة التعلم المعزز ، وإتقان مجموع المعرفة والمهارات. نظرية الأدوار - دبليو دولارد ، ك. ليفين وغيرها - ينطلق من حقيقة أن المجتمع يقدم لكل شخص مجموعة من السلوكيات المستقرة (الأدوار) التي تحددها وضعه. تترك هذه الأدوار بصمة على تطور النفس وطبيعة السلوك والعلاقات مع الآخرين.

لا ينكر النهج النفسي الجيني أهمية البيولوجيا أو البيئة ، ولكنه يطرح تطوير العمليات العقلية المناسبة. في إطار هذا النهج ، يشرح ممثلو التوجه النفسي الديناميكي - A. Adler و E. Erickson وآخرون - التطور العقلي بشكل أساسي من خلال العواطف والدوافع والمكونات الأخرى غير العقلانية للنفسية. ممثلو التوجه المعرفي - J. Piaget و J. Bruner وآخرون - يفضلون تطوير المجال الفكري والمعرفي للنفسية. العلماء الذين يقفون على مناصب التوجه الشخصي - أ. ماسلو ، إ. سبرينجر وآخرون - يركزون على تنمية الشخصية.

كل من هذه النظريات ، بالطبع ، تحتوي على ذرة من الحقيقة وبهذا المعنى يمكن التعرف عليها على أنها صحيحة. في الوقت نفسه ، لا يوجد أي منها مثالي ، لأنه لا يصور عملية التنمية بطريقة شاملة وكاملة. لهذا السبب ، من الصحيح اعتبار الأحكام المدرجة لجميع النظريات والمقاربات كحل لمشكلة التكييف الوراثي والبيئي للتطور العقلي ، لأنها تشير إلى جوانب مختلفةالتنمية ، يكمل كل منهما الآخر.

دعنا ننتقل إلى النظر في قوانين النمو العقلي ،

نعني بها مثل هذه التغييرات التي تحدث بشكل طبيعي والتي تميز نفسية وسلوك كل شخص أثناء انتقاله من عمر إلى آخر. دراسة علم نفس الطفل ، إل. أسس فيجوتسكي الأنماط الأساسية للنمو العقلي.

دعونا نفكر فيها.

النمط الأول هو الطبيعة الدورية للتطور العقلي. هذا يعني أن تطور النفس هو مراحل مختلفة(مراحل ، فترات) وتيرة ومحتوى وظيفة عقلية معينة. هناك فترات صعود وتطور مكثف ، يتم استبدالها بمراحل تباطؤ وتوهين في النمو العقلي والشخصي.

الانتظام التالي هو عدم التكافؤ (التغاير الزمني) في النمو العقلي. يشير إلى أن الوظائف العقلية للشخص لا تتشكل في وقت واحد. في كل مرحلة عمرية ، هناك ظهور أو تحول أو اختفاء أي وظيفة عقلية أو ملكية خاصة. تجدر الإشارة إلى أنه في البداية تتطور الوظائف العقلية البسيطة ، ثم تتطور التكوينات المعقدة للنفسية.

يُفهم انتظام النمو العقلي كمزيج من عمليات التطور والارتداد ("التطور العكسي") على النحو التالي.

ظهور الوظائف العقلية على سن معينةلا تتوقف ولا تختفي في تطورها. يتم تحسينها أو نسجها في تكوينات عقلية أكثر تعقيدًا (على سبيل المثال ، شخص ، بعد أن تعلم الكلام ، لم يعد يثرثر ؛ الزحف ، بمجرد استخدامه بنشاط ، يستخدم في حالات إستثنائية). يبدو أن عمليات "التطور العكسي" منسوجة في مجرى التطور. إذا تأخرت العمليات غير الثورية ، فسيتم ملاحظة الطفولة (الحفاظ على ميزات الطفولة القديمة في المراحل العمرية اللاحقة).

بشكل منتظم ، هناك تناوب بين فترات الاستقرار والأزمات في النمو العقلي للشخص. هذا يعني انه مراحل العمريتسمون بالاستقرار التنموي ويحل محلهما وجود الأزمات. بالنسبة لفترات النمو العقلي المستقرة ، فإن المسار السلس للعملية هو سمة مميزة ، دون تحولات وتغيرات حادة في نفسية وسلوك الشخص. في هذا الوقت ، تحدث تغييرات (تطورية) ، لكنها قليلة جدًا ولا يمكن ملاحظتها للآخرين. تأخذ فترات الاستقرار من النمو العقلي معظمحياة الإنسان وتستمر لعدة سنوات بالتناوب مع فترات الأزمات. فترات الأزمات في تطور النفس ، على العكس من ذلك ، مؤلمة للإنسان وبيئته. إنها قصيرة في الوقت ، وتستمر من عدة أشهر إلى 2-3 سنوات. التغييرات (الثورية) التي تظهر في هذا الوقت أعمق وأكثر ملحوظة للآخرين. التحولات التي تحدث في تطور النفس خلال فترات الأزمة يمكن أن يكون لها أيضًا خصائص سلبية. ظهور الأزمات تطور العمريشير إلى النضج العقلي الطبيعي ، بينما تُلاحظ أهمية تصادم الداخل مع العالم الخارجي.

حاليًا ، تتم إضافة الأنماط التالية من النمو العقلي:

تراكمي ، أي تراكم في مسار النمو الخصائص العقليةوالعمليات في مرحلة معينة من التطور ، يتم خلالها فرض الوظائف العقلية الفردية على بعضها البعض وتؤدي إلى تغييرات نوعية في تطورها ؛

الاختلاف - التقارب ، وهو ما يعني زيادة تنوع الوظائف والخصائص العقلية ، والإجراءات والعلامات القائمة على الاختلاف التدريجي (التقارب) ؛

الحساسية ، التي تميز التركيبة المثلى من الظروف لتطوير عمليات وخصائص عقلية معينة ، متأصلة في شيء معين فترة العمر. لا يزال العلماء يعرّفون هذا النمط على أنه فترة تطور حساسة ، أي وقت الحساسية القصوى للنفسية لنوع معين من التأثير ، ونتيجة لذلك يتم استيعاب وتشكيل نمط جديد. عدم استخدام مثل هذه الفترات في التنمية يؤدي إلى تأخير و انتهاكات مختلفةفي تكوين الشخصية والوظائف العقلية العليا.

عوامل النمو العقلي هي المحددات الرئيسية للتنمية البشرية. وهي تعتبر وراثة وبيئة ونشاط إنمائي. إذا تجلى عمل عامل الوراثة في الخصائص الفردية للشخص ويعمل كمتطلبات أساسية للتنمية ، وعمل العامل البيئي (المجتمع) - في الخصائص الاجتماعية للفرد ، فعندئذٍ عمل عامل النشاط - في تفاعل السابقتين.

تشهد الحقائق التالية على فعل الوراثة: الحد من النشاط الغريزي للرضيع ، وطول فترة الطفولة ، وعجز الوليد والرضيع ، الذي يصبح الجانب المعاكسأغنى الفرص لمزيد من التطوير. توصل يركس ، بمقارنة تطور الشمبانزي والإنسان ، إلى استنتاج مفاده أن النضج الكامل في الأنثى يحدث في عمر 7-8 سنوات ، وفي الذكر عند 9-10 سنوات. في نفس الوقت حد السنالشمبانزي والبشر متساوون تقريبًا. إم إس إيغوروف وتي إن ماريوتينا ، بمقارنة أهمية العوامل الوراثية والعوامل الاجتماعية للتنمية ، يؤكدان: "يحتوي النمط الجيني على الماضي في شكل منهار ، أولاً ، معلومات حول الماضي التاريخي للشخص ، وثانيًا ، البرنامج المرتبط بهذا التنمية الفردية. العوامل الوراثية تميز التنمية ، أي ضمان تنفيذ برنامج النمط الجيني للأنواع. هذا هو السبب في الرأي الانسان العاقللديه القدرة على المشي باستقامة والتواصل اللفظي ، براعة اليد والوضعية المستقيمة.

في الوقت نفسه ، يفرز التركيب الجيني التطور. أنشأ علماء الوراثة تعدد أشكال ضخم يحدد الخصائص الفردية للناس. عدد المتغيرات المحتملة للنمط الجيني البشري هو 3 × 1047 ، وعدد الأشخاص الذين عاشوا على الأرض هو 7 × 1010 فقط. اتضح أن كل شخص تجربة جينية فريدة لن تتكرر أبدًا.

من أجل التأكيد على أهمية البيئة كعامل في النمو العقلي ، عادة ما يقولون: الشخص لا يولد ، بل يولد. في هذا الصدد ، من المناسب أن نتذكر نظرية التقارب لـ V. Stern ، والتي بموجبها يكون النمو العقلي نتيجة تقارب البيانات الداخلية مع الظروف الخارجية للتطور. في شرح موقفه ، كتب في. ستيرن: "إن التطور الروحي ليس أداءً بسيطًا للخصائص الفطرية ، ولكنه ليس أداءًا بسيطًا للخصائص المكتسبة ، ولكنه نتيجة تقارب البيانات الداخلية مع الظروف الخارجية للتطور. من المستحيل أن تسأل عن أي وظيفة ، عن أي خاصية: "هل تحدث من الخارج أم من الداخل؟" ، لكن عليك أن تسأل: ماذا يحدث فيها من الخارج؟ ماذا يوجد في الداخل؟ نعم ، الطفل كائن بيولوجي ، ولكن بسبب تأثير البيئة الاجتماعية ، يصبح إنسانًا.

في الوقت نفسه ، لم يتم بعد تحديد مساهمة كل من هذه العوامل في عملية النمو العقلي. حتى الآن ، من الواضح أن درجة تحديد التكوينات العقلية المختلفة حسب النمط الجيني والبيئة تبين أنها مختلفة. في الوقت نفسه ، يتجلى اتجاه مستقر: كلما كان التركيب العقلي "أقرب" إلى مستوى الكائن الحي ، مستوى أقوىاعتماده على النمط الجيني. كلما ابتعدت عنه وأقرب إلى مستويات التنظيم البشري التي يطلق عليها عادة شخصية ، موضوع نشاط ، أضعف تأثير النمط الجيني و تأثير أقوىبيئة. تم تأكيد هذا الموقف جزئيًا من خلال بيانات L. Erman و P. Parsons ، والتي تقدم نتائج دراسات مختلفة حول تقييم الشرطية الوراثية والبيئية للعلامات.

يمكن أن نرى من البيانات المعطاة أن تأثير التركيب الوراثي يكون دائمًا إيجابيًا ، في حين أن قياس هذا التأثير يصبح أصغر نظرًا لأن السمة قيد الدراسة "تزيل" من خصائص الكائن الحي نفسه. تأثير البيئة غير مستقر للغاية ، بعض الروابط إيجابية ، وبعضها سلبي. هذا يشير إلى الدور الأكبر للنمط الجيني مقارنة بالبيئة ، ومع ذلك ، لا يعني عدم وجود تأثير الأخير.

أهمية خاصة هو عمل العامل الثالث للنمو العقلي. إذا اتفقنا مع فكرة N.A.Bernshtein القائلة بأن "عوامل الصدفة الخالصة مثبتة بقوة في التطور من خلال عوامل البرمجة النشطة في النضال من أجل بقاء هذا البرنامج" ، عندئذ يمكن فهم النشاط على أنه شرط ونتيجة لتفاعل برنامج التطوير نفسه والبيئة التي يتم فيها تنفيذ هذا التطور ". وفي هذا الصدد ، فإن حقائق التنفيذ الناجح لبرنامج" معيب "في بيئة مصححة ، مما يساهم في زيادة نشاط الكائن الحي" في يتضح النضال من أجل بقاء البرنامج "والتنفيذ غير الناجح لبرنامج" عادي "في بيئة غير ملائمة ، مما يؤدي إلى انخفاض النشاط. وبالتالي ، يمكن فهم النشاط على أنه عامل مكون للنظام في التفاعل من الوراثة والبيئة. لفهم طبيعة النشاط ، من المفيد تذكر أحد مبادئ التنمية - مبدأ عدم التوازن الديناميكي المستقر. ”إن عملية الحياة ، كما كتب ن. أ. برنشتاين ، لا تتوازن مع البيئة. . ، ولكن التغلب على هذه البيئة ، لا يهدف إلى الحفاظ على الوضع أو التوازن ، ولكن في التحرك نحو برنامج عامالتنمية والاكتفاء الذاتي "2. عدم التوازن الديناميكي داخل النظام نفسه (الإنسان) وبين النظام والبيئة ، بهدف "التغلب على هذه البيئة" ، هو مصدر النشاط.

لذلك ، بسبب النشاط الذي يعمل فيه أنواع مختلفةوالأشكال ، فإن عملية التفاعل بين البيئة والشخص (الطفل) هي عملية ثنائية الاتجاه هي سبب التطور. عادة ما يتم الحكم على مستوى نشاط الطفل من خلال:
- على ردود الفعل من الطفل على المحفزات الخارجية (التعسف ، والتثبيط ، والتعبير عن الرغبات والاحتياجات) ؛
- وفقًا لمدى تحول الحركات البسيطة أحادية الفعل (شد اليدين ، الصراخ ، إدارة الرأس) إلى أنشطة معقدة: اللعب ، الرسم ، التدريس ؛
- في عملية إتقان النشاط العقلي.

يتم التعبير عن نشاط الطفل في محاكاة (كلمات ، ألعاب ، سلوك) ، أداء (يقوم الطفل بأفعال يجبره عليها شخص بالغ) وأفعال مستقلة.

عوامل وظروف النمو العقلي

تطوير- هذه التغيرات التي تحدث في بنية الجسم والنفسية وسلوك الإنسان نتيجة العمليات البيولوجية في الجسم والتأثيرات البيئية.

ضع في اعتبارك مسألة العوامل التي تؤثر على النمو العقلي للشخص.

عامل بيولوجي يشمل الوراثة والخلقية. على سبيل المثال ، المزاج ، وصنع القدرات موروث ، ولكن لا يوجد إجماع على ما يتم تحديده بالضبط وراثيًا في النفس البشرية. الخلق هو السمات التي يكتسبها الطفل في حياة الجنين.

لذلك ، فإن الأمراض التي تنقلها الأم أثناء الحمل والأدوية وما إلى ذلك مهمة. لا تشكل الصفات الخلقية والموروثة سوى إمكانية التطور المستقبلي للشخصية. على سبيل المثال ، تطوير القدرات لا يعتمد فقط على الميول. تتطور القدرات في النشاط ، ونشاط الطفل الخاص مهم.

يُعتقد أن الشخص كائن بيولوجي ويتمتع بطبيعته بسمات شخصية معينة ، وأشكال من السلوك. تحدد الوراثة مجرى التطور بأكمله.

في علم النفس ، هناك نظريات يتم فيها المبالغة في دور الوراثة في النمو العقلي للإنسان. انهم يسمى إدخال علم الأحياء.

عامل اجتماعييشمل البيئة الاجتماعية والطبيعية. البيئة الطبيعية ، التي تعمل بشكل غير مباشر من خلال البيئة الاجتماعية ، هي عامل التنمية.

البيئة الاجتماعية مفهوم واسع. تتميز الأسرة والبيئة الاجتماعية ، فالمحيط الاجتماعي المباشر للطفل يؤثر بشكل مباشر على نمو نفسه. تؤثر البيئة الاجتماعية أيضًا على تطور نفسية الطفل - ووسائل الإعلام ، والأيديولوجية ، إلخ.

خارج البيئة الاجتماعية ، لا يمكن للطفل أن ينمو. يكتسب فقط ما يعطيه له بيئته المباشرة. بدون مجتمع بشري ، لا يظهر فيه أي إنسان.

الوعي بأهمية التأثير عامل اجتماعيعلى تطور نفسية الطفل أدى إلى ظهور ما يسمى ب نظريات علم الاجتماع.وفقا لهم ، تم التأكيد على الدور الحصري للبيئة في تنمية النفس.

في الحقيقة العامل الأكثر أهميةالتنمية نشاط الطفل نفسه. النشاط هو شكل من أشكال التفاعل البشري مع العالم الخارجي. مظهر من مظاهر النشاط فردي ومتعدد المستويات. دافع عن كرامته ثلاثة أنواع من النشاط:

1. النشاط البيولوجي.يولد الطفل باحتياجات طبيعية معينة (عضوية في الحركة ، إلخ) ، وهي توفر صلة بين الطفل والعالم الخارجي. لذلك ، من خلال البكاء ، يعلن الطفل رغبته في الأكل ، إلخ.

2. النشاط العقلي.يرتبط هذا النشاط بتكوين العمليات العقلية التي تتم من خلالها معرفة العالم.

3. النشاط الاجتماعي.هذا اعلى مستوىنشاط. الطفل يغش العالمنفسه.

عناصر معينة من البيئة وقت مختلفعلى الطفل تأثير مختلفحسب درجة وطبيعة نشاطها فيما يتعلق بهذه العناصر. يتم تنفيذ التطور العقلي للطفل كعملية إتقان للتجربة الاجتماعية ، والتي هي في نفس الوقت عملية تكوين قدراته ووظائفه البشرية. تحدث هذه العملية أثناء النشاط النشط للطفل.

جميع عوامل التنمية الاجتماعية والبيولوجية ونشاط العجين مترابطة. ويعتبر إضفاء الطابع المطلق على دور أي منهم في النمو العقلي للطفل غير مشروع.

في علم النفس المحلي ، يتم التأكيد عليه وحدة اللحظات الوراثية والاجتماعية في عملية التنمية.الوراثة موجودة في تطور جميع وظائف الطفل العقلية ، ولكن يبدو أن لها نسبة مختلفة. وظائف الابتدائية(الأحاسيس ، التصورات) مشروطة وراثيًا أكثر من تلك الأعلى. الوظائف العليا هي نتاج التطور الثقافي والتاريخي للإنسان. تلعب الميول الوراثية دور المتطلبات الأساسية فقط. كيف وظيفة أصعبكلما طالت مدة تطوره الوراثي ، قل تأثير الوراثة عليه. البيئة دائما تشارك في التنمية. النمو العقلي للطفل ليس إضافة ميكانيكية لعاملين. هذه وحدة تتغير في عملية التنمية نفسها. لذلك ، على سبيل المثال ، يُعتقد أن نطاق تطوير أي ملكية يتم تحديده وراثيًا. ضمن هذا النطاق ، تعتمد درجة التطوير العقاري على الظروف البيئية.