Atsakymas kairėje Svečias
Laukinės gamtos doktrina yra žmogaus kultūros dalis. Biologijos vaidmuo reikšmingas formuojant pasaulėžiūrą, žmogui suvokiant savo vaidmenį jį supančiame pasaulyje. Biologijos studijos formuoja kiekvieno žmogaus mokslinį mąstymą ir padeda suprasti mus supantį pasaulį. Biologijos raidą sąlygoja tiek praktikos interesai, tiek visos visuomenės poreikiai (medicinos problemos, žemės ūkio reprodukcijos uždaviniai ir kt.).
XX amžiaus biologija pasižymi tam tikromis tendencijomis ir žiniomis apie gyvybės reiškinius – tai, pirma, gyvų objektų studijavimas įvairiais organizavimo lygiais: molekuliniu, ląsteliniu, organizmo ir populiacijos; antra, noras studijuoti laukinę gamtą apskritai, visais lygiais – ją. organizacija (evoliucija, sistematika). V.I. Vernadskio mokymai apie gyvų organizmų ryšius su negyvoji gamta(biosferos doktrina) parodo žmogaus veiklos mastą ir. įspėja apie neapgalvoto požiūrio į gamtą (biosferą) pavojų.
Be ekspertų parengtų pristatymų interpretavimo, studentai gali kurti savo pristatymus, kad pagerintų mokymąsi ir dalyvavimą. Šis įgūdžių rinkinys buvo vadinamas reprezentacine kompetencija. Reprezentacinės kompetencijos ugdymas reikalauja gebėjimo protiškai manipuliuoti dvimačiais ir trimačiais objektais – įgūdžio, vadinamo vizualiniu mąstymu arba erdviniu gebėjimu. Atsižvelgiant į erdvinių vaizdų ir mąstymo procesų svarbą moksle, atrodo logiška, kad erdviniai gebėjimai yra koreliuojami su dalyvavimu moksle apskritai.
Biologijos tyrimų objektas – gyvų ir išnykusių organizmų įvairovė, jų kilmė, evoliucija, paplitimas, sandara, funkcionavimas ir individo raida, santykiai tarpusavyje ir su juos supančia negyva gamta. Biologija atsižvelgia į bendruosius ir konkrečius gyvenimo būdus, atsižvelgiant į visas jo apraiškas ir savybes (medžiagų apykaitą, dauginimąsi, paveldimumą, kintamumą, prisitaikymą, augimą, vystymąsi, dirglumą, judrumą ir kt.).
Disciplina pagrįstų tyrimų apžvalga. Reprezentacijų naudojimas ir erdvinis mąstymas. Pavyzdžiui, vizualizacija ir nematomo atvaizdavimas molekulinis lygis yra esminiai norint gerai suprasti chemiją. Chemijos studentai turi išmokti kurti vaidmenų žaidimus, konkrečiai disciplinai būdingus vaizdus, kaip paversti šias reprezentacijas į labiau pažįstamą lygčių formatą ir kaip ir kada taikyti kiekvieną vaizdavimo formatą sprendžiant problemas. Kitas pavyzdys – galimybė pateikti 3D vaizdą iš 2D grafinio vaizdo.
Biologija yra suskirstyta į skaičių nepriklausomi mokslai ir kryptys, priklausomai nuo tiriamų objektų, gyvųjų organizavimo lygių, tyrimo metodų, praktinio biologinių žinių panaudojimo.
biologija sisteminės grupės užsiima: virusologija – virusų mokslu, mikrobiologija, mikologija – grybų mokslu, botanika – augalų mokslu, zoologija – mokslu apie gyvūnus, antropologija – mokslu apie žmogų. Kiekviena iš šių disciplinų yra suskirstyta į daugybę siauresnių sričių, priklausomai nuo tyrimo objekto. Pavyzdžiui, zoologijoje išskiriami tokie mokslai kaip entomologija – mokslas apie vabzdžius, ichtiologija – apie žuvis, teriologija – apie žinduolius, ornitologija – apie paukščius, mirmekologija – apie skruzdėles, lepidopterologija – apie drugelius, protistologija – apie pirmuonius, tt Botanikoje išsiskiria: algologija - mokslas apie dumblius, briologija - apie samanas, dendrologija - apie sumedėjusius augalus ir tt Be to, zoologijoje ir botanikoje išskiriami mokslai, tiriantys tam tikrus gyvūnų ir augalų gyvenimo aspektus: sandara (morfologija). , anatomija, histologija ir kt.), raida (embriologija, evoliucija ir kt.), gyvybinė veikla (gyvūnų ir augalų fiziologija ir biochemija), paplitimas (zoogeografija ir fitogeografija), klasifikavimas į grupes (augalų ir gyvūnų taksonomija) ir kt. . – mokslas, tiriantis mikroorganizmus,
Rodiniai turi keturis būtinus Markmano aprašytus komponentus. Pateikta situacija. Mokslo ir inžinerijos disciplinose atstovaujamas pasaulis gali būti problema, kurią reikia išspręsti, arba prietaisas, kurį reikia sukurti.
Elementai, naudojami kuriant vaizdą. Šie elementai gali būti bet kuris iš šių. Fiziniai objektai, pvz., kai rutuliai ir lazdos naudojami struktūrai modeliuoti cheminis junginys. Diagramos elementai, tokie kaip linijos ir geometrines figūras, kurį galima naudoti, pavyzdžiui, norint sukurti ląstelės vidinės struktūros eskizą arba grafiką, rodantį objekto pagreitį laikui bėgant.
Straipsnyje apžvelgiamos studijos, sprendžiančios gyvybiškai svarbias aukštųjų mokyklų studentų problemas. Atsispindi autorių atlikto eksperimentinio tyrimo, kurio tikslas buvo nustatyti gyvybiškai svarbias gimnazistų problemas, rezultatai. Iškeliamas aukštųjų mokyklų studentų psichologinės paramos, formuojant gebėjimą priimti gyvybiškai svarbius sprendimus, uždavinys. Pateikiami autoriaus apibrėžimai šioms sąvokoms: gyvybiškai svarbios problemos, priimant gyvybiškai svarbius sprendimus, gyvybiškai svarbios svarbius sprendimus. Gebėjimas priimti sprendimus laikomas sudėtingu įgūdžiu, kuris yra subjekto įvaldytų intelektinių ir valingų veiksmų kompleksas, sukeliantis sėkmingas sprendimas iškylančias problemas ir dalyką labiausiai tenkinantį rezultatą. Pateikiama gebėjimo priimti gyvybiškai svarbius sprendimus struktūra, apimanti šiuos specifinius įgūdžius: atpažinti (identifikuoti) probleminę situaciją, suskirstyti probleminę situaciją į kategorijas, suformuluoti prašymą, pasiūlyti alternatyvas, analizuoti alternatyvas ir pasirinkti priimtiniausią. Siūlomi priimtų sprendimų efektyvumo rodikliai. Deklaruojama galimybė šiuos įgūdžius formuoti aukštųjų mokyklų studentams pasirenkamojo mokymo kurso metu.
Psichiniai dalykai, pvz., skriemulio sistemos psichinio modelio komponentai, kuriuos mokiniai gali bandyti mintyse samprotauti apie sistemos elgesį. Taisyklės, leidžiančios susieti vieno pasaulio elementus su kito pasaulio pasauliu, arba susitarimų, skirtų tam tikro tipo vaizdavimui sukurti, rinkinys, kurį studentai turi išmokti, jei nori sėkmingai panaudoti atitinkamas reprezentacijas sprendžiant problemas ir samprotaujant apie mokslinius reiškinius.
Procesai, veikiantys reprezentuojantį pasaulį. Vienas procesų rinkinys vaizdui sukurti naudoja atitikimo taisykles. Kiti procesai tada iš reprezentacijos ištraukia informaciją į protą apie reprezentuojamą pasaulį. O gebėjimas mintyse pasukti trimačius objektus yra svarbus sėkmei technologijų, o ypač inžinerinio projektavimo srityse.
gyvybiškai svarbūs klausimai
gyvybiškai svarbūs sprendimai
priimant sprendimus
sprendimų priėmimas
probleminė situacija
1. Adler A. Mokslas gyventi // [Elektroninis išteklius]. - Prieigos režimas: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (žiūrėta 2012-03-30).
2. Globalios problemos: Filosofinis enciklopedinis žodynas. - M.: Tarybinė enciklopedija. Ch. redaktoriai: L. F. Iljičevas, P. N. Fedosejevas, S. M. Kovaliovas, V. G. Panovas. 1983.- 840 p.
Pateikimai yra svarbus komponentas inžinerinis dizainas, o toliau pateikiami atvaizdai sudaro didžiąją dalį „projektavimo kalbų“. Žodiniai arba tekstiniai teiginiai, naudojami suformuluoti dizaino projektus, apibūdinti objektus, apibūdinti suvaržymus ar apribojimus, sąveiką tarp įvairių projektavimo ir gamybos komandų narių ir dokumentuoti užbaigtus projektus.
Grafiniai vaizdai, naudojami pateikti grafinius dizaino artefaktų, pvz., eskizų, atvaizdų ir brėžinių, aprašymus. Formaliosios gramatikos, skirtos pateikti formalias sintaksės taisykles, skirtas daugiau derinti paprastos formosį sudėtingesnes formas.
3. Globalios problemos: Filosofija: enciklopedinis žodynas/ Red. A. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004. - 1072 p.
4. Zagryadskaya N. N. Psichologinė pagalba aukštųjų mokyklų studentams sprendžiant jų egzistencines problemas: aut. dis. cand. psichologas. Mokslai: 19.00.07. - Rostovas n / D, 1999. - 22 p.
5. Zeer E. F. Profesijų psichologija [Elektroninis išteklius]. - Prieigos režimas: http://bookw.narod.ru/part4.htm (prieiga 2012-03-30).
Funkcijos, naudojamos tam tikroms geometrinėms figūroms, kurios dažnai tapatinamos su tam tikromis funkcijomis, sujungti ir specializuoti. Matematiniai arba analitiniai modeliai, naudojami tam tikram artefakto funkcijos ar elgesio aspektui išreikšti, kai tas elgesys, savo ruožtu, dažnai kyla iš kai kurių fizinis principas; ir.
Skaičiai, naudojami atskiros vertės informacijai ir projektavimo parametrams pavaizduoti atliekant projektinius skaičiavimus arba algoritmuose, kurie atspindi matematinį modelį. Gebėjimas protiškai pagyvinti gali būti svarbesnis tose disciplinose, kuriose judėjimas yra pagrindinis rūpestis.
6. Cole L., Hall J. Jaunimo psichologija. - Sankt Peterburgas: Petras, 2000. - 547 p.
7. Maslow A. Motyvacija ir asmenybė [Elektroninis išteklius]. - Prieigos režimas: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (prieiga 2012-03-30).
8. Meshcheryakova I. A. Gimnazistų gyvenimo problemų tyrimas – metodika ir tyrimo rezultatai [Elektroninis išteklius]. - Prieigos režimas: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (prieiga 2012-03-30).
Disciplinos taip pat gali skirtis tuo, kiek jos naudoja grafinį ar matematinį vaizdavimą kaip priemonę kritinei įžvalgai perteikti. Lyginant reprezentacijas moksliniuose straipsniuose keliems mokslo kryptys buvo nustatyta, kad geofizikos ir chemijos darbų autoriai naudojo daugumą figūrų, o fizikos darbų autoriai labiau linko į lygtis, o psichologijos autoriai – į lenteles. Biologija vis labiau remiasi matematiniais vaizdais, ypač aiškindama dideles genomo duomenų bazes.
9. Mukhina V. S. Su amžiumi susijusi psichologija: raidos, vaikystės, paauglystės fenomenologija: Vadovėlis mokiniams. universitetai - M .: Leidybos centras "Akademija", 1999. - 456 p.
10. Ponaryadova T. V. Jaunų vyrų – skirtingų etninių grupių atstovų – gyvenimo problemos ir jų sprendimo būdai: dis. ... cand. psichologas. Mokslai: 19.00.13. SPb., 2001. - 160 p.
11. Praktinė psichologijaŠvietimas / Red. I. V. Dubrovina. - Sankt Peterburgas: Petras, 2004. - 592 p.
Chemijoje svarbūs erdviniai ir matematiniai atvaizdavimai. Įvairūs mokslai ir inžinerijos disciplinos taip pat gali skirtis tuo, kiek jie reikalauja didelio ir mažo masto erdvinių galimybių. Mažo masto erdviniai gebėjimai reiškia gebėjimą suvokti ir įsivaizduoti objektų, kuriais galima manipuliuoti, transformacijas. Priešingai, didelio masto erdviniai gebėjimai reiškia sėkmę atliekant užduotis.
Pavyzdžiui, išmokti naujos aplinkos išdėstymą, persukti anksčiau nueitą maršrutą ir nurodyti nematytas vietas pažįstamoje aplinkoje. Dviejų tipų erdvinę informaciją žmogaus regėjimo sistema gali apdoroti atskirai. Hegarty ir kt., gautų mokslininkų, inžinierių ir kitų pateiktų duomenų, rodo, kad didelio masto erdviniai pajėgumai gali būti ypač svarbūs geofiziniuose tyrimuose, o mažo masto erdviniai pajėgumai gali būti ypač svarbūs inžinerijoje.
12. Regush L. A. Problemos psichinis vystymasis ir jų įspėjimai. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2006. - 320 p.
Švietimo sistemos tobulinimas vis labiau siejamas su kryptingu mokinių gyvybinių įgūdžių, kompetencijų, savybių ir asmenybės bruožų ugdymu, leidžiančiu aktyviai įsitraukti į nuolat kintančią realybę, būti pasiruošusiems savarankiškai spręsti iškylančias problemas ir tobulėti ta linkme. kuri užtikrins didžiausią sėkmę ir savirealizaciją. Vienas iš šių įgūdžių – gebėjimas savarankiškai spręsti gyvybiškai svarbias problemas, kurių formavimąsi galima užtikrinti psichologinės tarnybos rėmuose. švietimo įstaiga, įskaitant – psichologinių disciplinų mokymo procese. Šiuo atžvilgiu mes apsvarstysime, kokios yra gyvybiškai svarbios problemos, kokios yra jų savybės ir kokios yra galimi būdai jų leidimai.
Tačiau reikia pažymėti, kad mažos apimties erdvinių gebėjimų vertinimo priemonės yra daug pažangesnės nei didelės apimties erdvinių gebėjimų vertinimo priemonės. Kritinė šio tyrimo tema yra bendrųjų kognityvinių ir suvokimo veiksnių svarba suprantant ir pateisinant reprezentacijas moksle ir technikoje, taip pat su pačiomis diagramomis susijusias savybes. Kadangi kognityvinių mokslų tyrimų apimtis šioje srityje atspindi tarpdisciplininę sąvokų svarbą, daugumaŠiam tyrimui buvo naudojama įvairių mokslo krypčių medžiaga ir užduotys.
Frazė " gyvybiškai svarbūs klausimai» yra gana paplitęs įvairiose studijose ir įvairiuose kontekstuose. Visų pirma, jis pateikiamas „pasaulinių problemų“ sąvokos kontekste, kuri apibrėžiama kaip „gyvybiškai svarbių problemų visuma, daranti įtaką visai žmonijai ir neišsprendžiama atskirose valstybėse ir net geografiniuose regionuose“; „Žmonijos gyvybiškai svarbių problemų visuma, kurios sprendimas priklauso nuo tolesnės socialinės pažangos modernus era“.
Fizikos ir chemijos srityse erdvinių galimybių ir reprezentacijų naudojimo tyrimų bazė yra stipri, nes yra daug tyrimų, kurių daugelis yra gana didelio masto. aukštas laipsnis rezultatų konvergencija. Kaip rodo gydytojai ir Mestre, šios srities tyrimai fizinis lavinimas Ištirti išorinių vaizdų naudojimą informacijai apibūdinti sprendžiant problemas, pvz., vaizdus, konkrečių fizikų aprašymus, sąvokų žemėlapius, grafikus ir lygtis.
Kai kurie tyrimai tiria reprezentacijas, kurias studentai sukuria spręsdami problemas ir kaip jie naudoja šias reprezentacijas, o kiti tyrimai tiria studentų ar ekspertų galimybes versti įvairias reprezentacijas. Kitose fizikos studijose dėmesys sutelkiamas į studentų sunkumus su konkrečiais vaizdais.
Psichologijoje vienas pirmųjų apie gyvybines žmogaus problemas prabilo A. Adleris. Savo knygoje „Gyvenimo mokslas“ jis vadino trys svarbūs klausimai su kuriuo susiduria jaunas žmogus paauglystėje: gyvenimo visuomenėje klausimas, veiklos klausimas ir meilės bei santuokos klausimas. Adleris pažymi, kad vienos iš šių problemų sprendimas padeda priartėti prie kitų. Jie atstovauja skirtingus aspektus ta pati situacija ir ta pati problema – gyvų būtybių poreikis išgelbėti gyvybę ir toliau gyventi tokioje aplinkoje, kurią turi. Spręsdamas šias problemas, kiekvienas žmogus neišvengiamai parodo savo giliausią gyvenimo esmės pajautimą.
Grafikai arba matematinės formulės. Chemijos srityje atlikta daugiau nei 100 erdvinio mąstymo ir reprezentacijų tyrimų, įskaitant knygas ir apžvalgas. Šiose studijose nagrinėjami vaizdų vertimo sunkumai, erdvinių gebėjimų vaidmuo vizualizacijoje ir mentalinio modelio formavime bei animuotų ir statinių vizualizacijų įtaka konceptualiam supratimui.
Erdviniai gebėjimai ir vaizdų naudojimas yra naujos inžinerijos, biologijos ir geomokslų tyrimų sritys. Inžinerijos srityje didžioji šių tyrimų dalis yra skirta mokomiesiems metodams, siekiant pagerinti erdvines galimybes; šie požiūriai dažniausiai yra pagrįsti konstruktyvistinėmis mokymosi teorijomis. Dauguma biologijos tyrimų tiria skirtingų reprezentacijų vaidmenį gerinant supratimą, skatinant konceptualius pokyčius ir skatinant domėtis biologija.
A. Maslow knygoje „Motyvacija ir asmenybė“, aprašydamas mokslo būklę, rašė: „Neišvengiamas mokslo troškimas argumentacijos elegancijos, išbaigtumo ir techniškumo dažnai lemia tai, kad gyvybinės problemos, didelės reikšmės problemos lieka už ribų. regėjimas, o kūryba – nereikalaujama“.
Tai, kad „gyvybinės problemos žmogui iškyla per visą jos gyvenimą“, rašo E. Zeer, turėdamas omenyje „gebėjimą rasti asmeninę prasmę profesionalus darbas, savarankiškai projektuoja, kuria savo profesinį gyvenimą, priima atsakingus sprendimus dėl profesijos, specialybės ir darbo vietos pasirinkimo.
Daugelis jų yra pagrįsti konstruktyvizmo ir dvigubo kodavimo teorija. Paskutinis teorinis požiūris buvo patobulintas Schonborn ir Anderson modelyje, kuriame teigiama, kad trys veiksniai gali turėti įtakos mokinių gebėjimui interpretuoti išorinius vaizdus biologijoje ir biochemijoje: išankstinės studentų žinios apie sąvokas, kuriomis grindžiamas išorinis vaizdas, mokinių mąstymo gebėjimai ir būdas. arba diagramos simbolis. Geomokslų tyrimuose šios srities tyrimai buvo skirti erdvinių gebėjimų ir geomokslo sėkmės ryšiui bei mokymosi strategijoms, siekiant pagerinti erdvinius gebėjimus.
Savo darbe dėmesys skiriamas esminėms gimnazistų problemoms, kurias, viena vertus, lemia reikšmingi jų savimonės pokyčiai ir naujas savęs bei kitų žmonių supratimas, kita vertus, artėjantis perėjimas į savarankišką gyvenimą, kurio pobūdis labai priklausys nuo jų sprendimų kokybės.
Tyrimų populiacijos svyruoja nuo bakalauro studijų baigimo absolventų, kai kuriuose tyrimuose dalyvauja aukštųjų mokyklų studentai. Tyrimai, atliekami fizikos problemų sprendimo kontekste, paprastai apima kokybinius atskirų studentų mąstymo tyrimus įvadiniuose fizikos kursuose.
Atvejai, problemų sprendėjai atidžiai stebimi, kol jie atlieka savo darbą, o jų rašytiniai sprendimai yra peržiūrimi, siekiant išsiaiškinti, kaip jie naudoja skirtingus vaizdus. Atskiri grafinių vaizdų panaudojimo moksle ir technikoje tyrimai būtinai apima konkrečius vaizdus ir užduotis. Šis dėmesys kelia klausimų apie šių studijų apibendrinimą jų disciplinose. Be to, nors mokslo ir inžinerijos tyrimai apskritai yra susiję su erdvinėmis struktūromis, šios disciplinos yra susijusios su labai skirtingu laiko ir erdvės mastu, todėl svarbius klausimus apie tai, kaip erdvės vaizdavimas skiriasi įvairiose disciplinose ir ar studentai turi bendrų problemų įvairiose disciplinose.
Įvairiose studijose pateikiamos aukštųjų mokyklų mokinių patiriamų problemų klasifikacijos. Visų pirma, V. S. Mukhina pažymi, kad jei jaunesni vaikai daugiausia susiduria su dabartimi, su tuo, kas egzistuoja „čia ir dabar“, tai paauglio idėjos apima galimos ateities sferą. Paauglys pamažu pradeda užimti suaugusiojo poziciją. Svarbiausių jo apmąstymų objektas – su juo asmeniškai susijusios ateities galimybės: profesijos pasirinkimas, orientacija į santuoką, noras bendrauti su socialines grupes, daug mažiau konkretus ir konkretus nei šeima ar draugai, pvz., valstija, šalis, miestas, profesinės ir kitos grupės, religinės asociacijos ir kt.
Kaip mokiniai kuria, naudoja ir interpretuoja reprezentacijas. Svarbus žingsnis padedant studentams įgyti platesnę disciplinos patirtį yra suprasti, kaip jie kuria, naudoja ir interpretuoja sąvokas, kurios yra pagrindinės disciplinos. Kaip rodo ši diskusija, fizikos, chemijos, biologijos ir geomokslų tyrimai nuosekliai rodo, kad studentams sunku interpretuoti reprezentacijas ir kad jiems sunku įžvelgti panašumus tarp skirtingų vaizdų, apibūdinančių tą patį santykių rinkinį.
Įvairių etninių grupių jaunų vyrų gyvenimo problemas tiria T. V. Ponaryadova, pagal kurią gyvenimo problemos siejamos su įvairiais žmogaus psichinės organizacijos aspektais. Įjungta emocinis lygis Tai problemos, kurios kyla, kai neigiamas požiūrisį reikšmingus įvykius. Įjungta valios lygis tai problemos, susijusios su būdų, metodų, priemonių apibrėžimu, taip pat su tikslų siekimo motyvais. Kognityviniu lygmeniu – problemos, susijusios su reiškinių pažinimu ir suvokimu. Įjungta psichosocialinis lygis- problemos, kylančios dėl visuomenės keliamų reikalavimų ir individo poreikių neatitikimo, kai reikalavimai galioja. skirtingų priežasčių asmens nepriima.
N. N. Zagryadskaja vardija tokias egzistencines gimnazistų problemas: gyvenimo ir mirties, laisvės ir atsakomybės, pasirinkimo, vienatvės ir meilės, gyvenimo prasmės, savęs tobulinimo galimybių, savirealizacijos būdų problemos. Ji taip pat pažymi, kad noras savarankiškai spręsti egzistencines problemas (įgyvendinimas gyvenimo pasirinkimai, savirealizacijos galimybių suvokimas, atsakomybės prisiėmimas, pozityvus požiūris į vidinį ir išoriniai pasauliai ir pan.) turi įtakos galimybei taupyti psichinė sveikata ir asmens vientisumą. Tuo pačiu vienas iš svarbių asmenybės semantinės srities formacijų vidinių rezervų aktualizavimui sunkiose gyvenimo situacijose apsisprendimo procese turėtų būti savojo gyvenimo subjekto pozicijos formavimas, kai žmogus veikia kaip gyvenimo organizatorius ir gali daryti įtaką jo eigai. Pažymima, kad gyvenimo prieštaravimų sprendimo būdas apibūdina psichologinę ir socialinę žmogaus brandą.
N. N. Tolstychas išskiria 10 ir 11 klasių mokinių problemas. 10 klasės mokiniams būdingi: socialinio-psichologinio prisitaikymo naujame kolektyve problema (kaip užsitikrinti aukštą statusą naujoje klasėje?); instaliacija apie vaikystės moratoriumo pratęsimą (kaip įdomiai / nerūpestingai leisti laisvalaikį, daug neapkraunant studijų). 11 klasės mokiniams, toliau išvardytas problemas: būsimos profesijos pasirinkimas ir tolesnio mokymosi planų kūrimas (kur eiti mokytis?, kuo tapti?); baigiamųjų egzaminų išlaikymo problema (USE); pasiruošimas ir stojamųjų egzaminų išlaikymas (kaip pasiruošti: savarankiškai, parengiamuosiuose kursuose ar su dėstytoju?, kaip išlaikyti?).
L. Cole ir J. Hall išskyrė šias problemas, kurias jaunimas turėtų išspręsti: 1) bendra emocinė branda; 2) heteroseksualaus susidomėjimo pažadinimas; 3) bendroji socialinė branda; 4) emancipacija iš tėvų namų; 5) intelektinė branda; 6) profesijos pasirinkimas; 7) laisvalaikio tvarkymo įgūdžiai; 8) gyvenimo psichologijos kūrimas remiantis elgesiu, paremtu sąžine ir pareigos suvokimu; 9) „aš“ identifikavimas („aš“ suvokimas). Suaugti yra pagrindinis jaunystės tikslas.
I. A. Meshcheryakovos atlikto lyginamojo tyrimo metu buvo nustatyta, kad didžiausia vertė aštuntokams turi problemų, susijusių su ateitimi (profesija, šeima ir pan.), o vienuoliktokams - patirtimi, susijusia su santykiais su tėvais, apie jų gebėjimus ir dvasinį aš.Antroje vietoje aštuntokams – kūrimo problemos. savo Aš sampratas arba ego tapatybę, o vienuoliktokai palaiko ryšius su mokytojais. Ir tik trečia vieta abiejose grupėse priklauso ugdymo problemoms.
Vieną iš labiausiai susistemintų paauglystės problemų klasifikacijų siūlo L. A. Regush, nurodydamas tokias šiam amžiui būdingas psichikos raidos problemas: profesinis apsisprendimas; emocijų ir jausmų valdymas, reguliavimas (negali susidoroti su jausmais, aistra, emocijų raiška); tapatybė ir vaidmenų maišymas (lytinis vaidmuo, etninis ir kt.); naujų socialinių vaidmenų įsisavinimas; santykiai šeimoje (autoriteto krizė); vienatvė; pasaulėžiūros pasikeitimas; eksperimentavimas ir rizika.
Taip pat atlikome eksperimentinį tyrimą, kurio metu gimnazistams buvo užduoti šie klausimai:
- Kokias gyvenimo problemas turite išspręsti šiuo metu?
- Ar esate patenkinti priimtais sprendimais ir jų rezultatais?
Iš viso tyrime dalyvavo 103 žmonės - Sterlitamako 30 mokyklos 10-11 klasių mokiniai. Iš jų 43 berniukai ir 63 mergaitės. Laisva forma gauti atsakymai buvo tiriami turinio analize. Dėl to visi atsakymai buvo sujungti į kelias grupes, kurių kiekvienai buvo skaičiuojamas atitinkamas procentas, palyginti su visu respondentų skaičiumi. Kadangi anketos, kaip taisyklė, turėjo kelis atsakymus, tada iš viso procentų viršija 100 proc. Atsakymų į klausimą analizės rezultatai pateikti 1 lentelėje.
1 lentelė
Atsakymų į klausimą: „Kokias gyvenimo problemas šiuo metu sprendžiate“ rezultatai?
|
Gimnazistų problemos |
|||
|
Kur eiti studijuoti baigus studijas? |
|||
|
Kaip sėkmingai išlaikyti egzaminą? |
|||
|
Kokią profesiją pasirinkti? |
|||
|
Kaip gerai baigti mokyklą? |
|||
|
Kaip pagerinti santykius su tėvais? |
|||
|
Kaip pagerinti santykius su draugais? |
|||
|
Kaip užmegzti santykius su priešinga lytimi? |
|||
|
Kaip užsidirbti daug pinigų? |
|||
|
Kaip nepatekti į blogos įmonės įtaką? |
|||
|
Ką veikti laisvalaikiu? |
|||
|
Kaip sėkmingai susituokti? |
|||
|
Kaip pagimdyti sveikus, gražius vaikus? |
|||
|
Ar bus vaikų? |
|||
|
Kaip neleisti savo vyrui apgauti? |
|||
|
Kada turėti vaikų? |
|||
|
Kiek vaikų turėtų būti šeimoje? |
|||
|
Kaip pradžiuginti savo šeimą? |
|||
|
Ar bus meilė? |
|||
|
Kaip rasti savo meilę? |
|||
|
Kaip nugalėti tinginystę? |
|||
|
Kaip pasiekti savo gyvenimo tikslą? |
|||
|
Gimnazistų ir jų tėvų sveikata |
|||
|
Kaip susipažinti su mergina? |
|||
|
Kaip nudžiuginti? |
|||
|
Kaip visam gyvenimui išvykti į užsienį? |
|||
|
Kaip pasisekti pasirinktoje veikloje? |
Kaip matyti iš 2 lentelėje pateiktų rezultatų, gimnazistų atsakymuose dažniausiai minima problema – kur eiti studijuoti baigus studijas (65,5 proc. vaikinų ir 74,6 proc. mergaičių). Didelė dalis atsakymų buvo susiję su problemomis sėkmingas pristatymas NAUDOJIMAS (34,9% berniukų ir 48,27% mergaičių), profesijos pasirinkimas (34,9% berniukų ir 46,2% mergaičių), sėkmingas mokyklos baigimas (31,5% berniukų ir 34,4% mergaičių). Reikšmingomis problemomis išsiskiria santykiai su tėvais (3,44 proc. berniukų ir 17,9 proc. mergaičių), draugais (3,44 proc. berniukų ir 11,97 proc. mergaičių), priešingos lyties asmenimis (6,89 proc. berniukų ir 14,92 proc. moterų). % mergaičių). Atkreipkite dėmesį, kad mergaitės yra labiau susirūpinusios dėl šių problemų nei berniukai. Pastebėtina, kad gimnazistų atsakymuose išryškėjo ir šios problemos: kaip užsidirbti daug pinigų (13,79 proc. vaikinų ir 2,98 proc. mergaičių), kaip nepakliūti į blogos įmonės įtaką (3,44). % berniukų ir 6,88 % mergaičių), ką veikti laisvalaikiu (13,79 % ir 2,98 % mergaičių). Nemažai atsakymų atkreipė dėmesį į problemas, kurios rūpi tik merginoms (kaip sėkmingai ištekėti, ar atsiras vaikų, kaip neleisti vyrui neapgaudinėti, kaip pagimdyti sveikus, gražius vaikus, kiek vaikų reikia turėti šeimoje , kaip pradžiuginti šeimą, ar bus meilė, kaip susirasti savo meilę) ar tiesiog jauni vyrai (kaip nugalėti tinginystę, kaip pasiekti savo gyvenimo tikslą, kaip pažinti merginą, kaip nudžiuginti , kaip visam gyvenimui išvykti į užsienį, kaip sekasi pasirinktoje veikloje, pačių jaunuolių ir jų tėvų sveikata ).
Atsakymo į antrąjį klausimą: „Ar esate patenkinti savo ankstesniais sprendimais ir jų rezultatais?“ rezultatai pateikti 2 lentelėje.
2 lentelė
Atsakymo į klausimą „Ar esate patenkinti savo ankstesniais sprendimais ir jų rezultatais“ rezultatai?
Kaip matyti iš lentelės. 2 rezultatai, tik 33,3% berniukų ir 44% mergaičių yra patenkinti savo sprendimais, o nemaža dalis berniukų (66,7%) ir mergaičių (56%) įvairaus laipsnio nėra patenkinti priimtais sprendimais, o tai reiškia, kad jiems reikia pagalbos sprendžiant jų gyvenime iškylančias problemas.
Kaip matote, aukštųjų mokyklų mokinių gyvybinės problemos pasižymi dideliu įvairove. Tuo pačiu metu, spręsdami savo problemas, gimnazistai ne visada yra patenkinti savo sprendimais, taip pat žinoma, kad daugelis jų neturi galimybės ir noro kreiptis pagalbos į kitus, stengiasi priimti gyvybiškai svarbius savo sprendimus. savo. Tuo pačiu metu vidurinių mokyklų studentams to nepakanka gyvenimo patirtis norėdami priimti praktikoje pasiteisinusį sprendimą, jie turi ribotą sprendimų priėmimo technikų ir metodų rinkinį, todėl negali pagrįsti savo pasirinkimo, arba tampa priklausomi nuo kitų (dažniausiai bendraamžių) nuomonės. ), arba priimti nepakankamai apgalvotus impulsyvius sprendimus.
Šiuo atžvilgiu jis tampa aktualus psichologinė pagalba gimnazistams formuojant gebėjimą priimti gyvybiškai svarbius sprendimus. Šios paramos įgyvendinimas apima reiškinių esmės supratimą: gyvybiškai svarbias problemas, gyvybiškai svarbių sprendimų priėmimą ir pan. Įsivaizduokime juos savo supratimu.
gyvybiškai svarbūs klausimai- subjekto suvokiamas poreikis išspręsti realybėje kylančius sunkumus ir prieštaravimus gyvenimo situacija turintis jam reikšmingų pasekmių, daro didelę įtaką jo tolimesniam gyvenimui.
Priimant gyvybiškai svarbius sprendimus- intelektualinis-valingas procesas, kai pasirenkama viena ar daugiau veiksmų, skirtų gyvybiškai svarbiai problemai išspręsti, variantų.
Svarbūs sprendimai- konkretaus veiksmo pasirinkimo rezultatas, kai susiduriama su svarbia problema.
Įgūdissprendimų priėmimas(įskaitant gyvybiškai svarbius) yra sudėtingas įgūdis, tai subjekto įvaldytų intelektualinių-valingų veiksmų kompleksas, lemiantis sėkmingą iškylančių problemų sprendimą ir labiausiai dalyką tenkinantį rezultatą.
Sprendimų priėmimo įgūdžių struktūra apima šiuos konkrečius įgūdžius:
- gebėjimas atpažinti (identifikuoti) probleminę situaciją – tai subjekto supratimas apie iškilusį prieštaravimą ir poreikį jį išspręsti;
- gebėjimas kategorizuoti probleminę situaciją - subjekto gebėjimas priskirti probleminę situaciją (problemą) tam tikrai panašių ir jau žinomų klasei;
- gebėjimas suformuluoti prašymą – tiriamojo gebėjimas, remiantis probleminės situacijos analize, iškelti klausimą, kurį reikia išspręsti;
- gebėjimas iškelti alternatyvas – gebėjimas generuoti įvairių variantų veiksmai, elgesio būdai esamoje situacijoje;
- gebėjimas analizuoti alternatyvas ir pasirinkti tinkamiausias – gebėjimas palyginti turimas alternatyvas pagal tam tikrus kriterijus, numatyti kiekvienos iš jų pasirinkimo pasekmes ir pasirinkti optimaliausią, užtikrinančią sėkmingą problemos sprendimą.
Priimtų sprendimų veiksmingumo rodikliai gali būti šie: sprendimą visuomenėje priimtos moralinės vertybės, taisyklės ir įstatymai; išlaidų / nuostolių (intelektinių, moralinių, fizinių, materialinių, laikinų) pagrįstumas (atsiperkamumas) už sprendimo įgyvendinimą; ekologiškumas – sprendimo pasekmių atitikimas laukiamiems rezultatams.
Kiekvienas iš minėtų įgūdžių gali būti suformuotas per specialius pratimus ir užduotys, kurių įgyvendinimą vykdėme gimnazistų pasirenkamojo kurso metu.
Recenzentai:
- Madjuga Anatolijus Gennadievich, pedagogikos mokslų daktaras, docentas, Psichologijos katedros vedėjas, Sterlitamak valstybinė pedagoginė akademija, pavadinta I.I. Zainabas Biiševa, Sterlitamakas.
- Verbitskis Andrejus Aleksandrovičius, pedagogikos mokslų daktaras, psichologijos mokslų kandidatas, profesorius, Socialinės ir pedagoginės psichologijos katedros vedėjas, Maskvos valstybinio humanitarinio universiteto M.A.Sholokhov, Maskva.
Bibliografinė nuoroda
Uvarova S.Ya., Dubovitskaya T.D. VISIŠKINIŲ MOKSLININKŲ GYVYBĖS PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO BŪDAI // Šiuolaikinės problemos mokslas ir švietimas. - 2012. - Nr.3.;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=6117 (prisijungimo data: 2017-10-25). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos istorijos akademija“ leidžiamus žurnalus