מוגבלות או צרכים מיוחדים. יכולות פיזיות מוגבלות

IN השנים האחרונותתשומת לב רבה מוקדשת לבעיות של ילדים עם צרכים בריאותיים מיוחדים (HIA). מה זה ואיך פותרים אותם? בואו ננסה להבין את זה.

מוגבלויות בריאות (HIA). מה זה?

מקורות ספרות מדעית מתארים שלאדם עם מוגבלות יש מגבלות מסוימות בחיי היומיום. אנחנו מדברים על ליקויים פיזיים, נפשיים או תחושתיים. לכן, אדם אינו יכול לבצע פונקציות או חובות מסוימות.

מצב זה יכול להיות כרוני או זמני, חלקי או כללי.

באופן טבעי, מגבלות פיזיותלהשאיר חותם משמעותי על הפסיכולוגיה. בדרך כלל, אנשים עם מוגבלות נוטים להתבודד, מאופיינים בדימוי עצמי נמוך, חרדה מוגברת וספק עצמי.

לכן, העבודה חייבת להתחיל מילדות. יש לתת תשומת לב רבה במסגרת החינוך המשלב להסתגלות החברתית של אנשים עם מוגבלויות.

סולם נכות בן שלושה תיבות

זו הגרסה הבריטית. הסולם אומץ בשנות ה-80 על ידי ארגון הבריאות העולמי. זה כולל את השלבים הבאים.

הראשון נקרא "מחלה". אנחנו מדברים על כל אובדן או אנומליה (פסיכולוגי/פיזיולוגי, מבנה או תפקוד אנטומי).

השלב השני כולל מטופלים עם פגמים ואובדן היכולת לבצע פעולות הנחשבות נורמליות עבור אנשים אחרים.

השלב השלישי הוא אי כושר (נכות).

סוגי HIA

בסיווג המאושר של הפרות של הפונקציות הבסיסיות של הגוף, נבדלים מספר סוגים. בואו נתעכב עליהם ביתר פירוט.

1. הפרות תהליכים נפשיים. מדובר בתפיסה, תשומת לב, זיכרון, חשיבה, דיבור, רגשות ורצון.

2. הפרות בתפקודים תחושתיים. אלו הם ראייה, שמיעה, ריח ומגע.

3. הפרות של תפקודי הנשימה, ההפרשה, חילוף החומרים, זרימת הדם, העיכול וההפרשה הפנימית.

4. שינויים בפונקציה הסטטית-דינמית.

ילדים נכים המשתייכים לקטגוריה הראשונה, השנייה והרביעית הם רובמ סה"כ. הם נבדלים על ידי סטיות מסוימות והפרעות התפתחותיות. לכן, ילדים כאלה דורשים מיוחדים, שיטות ספציפיותהכשרה וחינוך.

סיווג פסיכולוגי ופדגוגי של ילדים המשתייכים למערכת החינוך המיוחד

הבה נשקול את השאלה הזו ביתר פירוט. מכיוון שהבחירה של טכניקות ושיטות אימון וחינוך תהיה תלויה בכך.

• ילדים עם מוגבלות התפתחותית. הם מפגרים מאחור נפשית ו התפתחות פיזיתבשל מה שיש נגע אורגנימֶרכָּזִי מערכת עצביםוהפרות של תפקוד מנתחים (שמיעתי, חזותי, מוטורי, דיבור).
• ילדים בעלי לקויות התפתחותיות. הם שונים בסטיות המפורטות לעיל. אבל הם מגבילים את האפשרויות שלהם במידה פחותה.

לילדים עם מוגבלות, לילדים עם מוגבלות יש הפרעות התפתחותיות משמעותיות. הם נהנים הטבות סוציאליותוהטבות.

יש גם סיווג פדגוגי של הפרות.

הוא מורכב מהקטגוריות הבאות.

ילדים עם מוגבלויות:

• שמיעה (חירש מאוחר, לקוי שמיעה, חירש);
• ראייה (לקוי ראייה, עיוור);
• דיבור (דרגות שונות);
  בִּינָה;
• התפתחות פסיכו-מילולית מושהית (ZPR);
• מערכת השלד והשרירים;
• תחום רגשי-רצוני.

ארבע דרגות של פגיעה בריאותית

בהתאם למידת חוסר התפקוד ואפשרויות ההסתגלות, ניתן לקבוע את מידת הפגיעה הבריאותית.

באופן מסורתי, יש ארבע מעלות.

תואר ראשון. התפתחותו של ילד עם מוגבלות מתרחשת ביום רקע ריאותופגיעה בינונית. פתולוגיות אלו עשויות להוות אינדיקציה להכרה בנכות. עם זאת, ככלל, זה לא תמיד קורה. יתר על כן, עם הכשרה וחינוך נאותים, הילד יכול לשחזר באופן מלא את כל הפונקציות.

תואר שני. זוהי הקבוצה השלישית של מוגבלות במבוגרים. לילד יש הפרעות בולטות בתפקוד המערכות והאיברים. למרות הטיפול, הם ממשיכים להגביל את ההסתגלות החברתית שלו. לכן, הילדים האלה צריכים תנאים מיוחדיםלמידה וחיים.

הדרגה השלישית של פגיעה בריאותית. זה מתאים לקבוצה השנייה של מוגבלות אצל מבוגר. ישנה חומרה גדולה של הפרות המגבילות משמעותית את יכולתו של הילד בחייו.

הדרגה הרביעית של פגיעה בריאותית. זה כולל הפרות בולטות של תפקודי המערכות והאיברים, שבגללן מתרחשת חוסר הסתגלות חברתי של הילד. בנוסף, אנו יכולים לציין את האופי הבלתי הפיך של הנגעים ולעתים קרובות, את חוסר היעילות של אמצעים (טיפוליים ושיקומיים). זוהי קבוצת הנכות הראשונה אצל מבוגר. מאמציהם של מורים ורופאים מכוונים בדרך כלל למניעת מצב קריטי.

בעיות התפתחות של ילדים עם מוגבלויות

זו קטגוריה מיוחדת. ילדים עם מוגבלות נבדלים על ידי נוכחות פיזית ו הפרעות נפשיותהתורמים להיווצרות הפרעות התפתחות כללית. זו העמדה המקובלת. אבל יש צורך להבין את הנושא הזה ביתר פירוט.

אם אנחנו מדברים על ילד עם מוגבלות קלה, שכבר קבענו, אז יש לציין כי על ידי יצירת תנאים נוחים, ניתן למנוע את רוב הבעיות בהתפתחות. הפרות רבות אינן מגבילות בין הילד לעולם החיצון. תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית מוסמכת לילדים עם מוגבלות תאפשר להם לשלוט בחומר התכנית וללמוד יחד עם כולם בבית ספר מקיף, ללמוד בגן רגיל. הם יכולים לתקשר בחופשיות עם בני גילם.

עם זאת, ילדים נכים עם מוגבלות חמורה זקוקים לתנאים מיוחדים, חינוך מיוחד, חינוך וטיפול.

מדיניות חברתית של המדינה בתחום החינוך המשלב

ברוסיה, בשנים האחרונות פותחו תחומי מדיניות חברתית מסוימים הקשורים לעלייה במספר הילדים עם מוגבלויות. מה זה ואילו בעיות נפתרות, נשקול קצת מאוחר יותר. לעת עתה, נשים לב לדברים הבאים.

ההוראות הבסיסיות של המדיניות החברתית מבוססות על מודרני גישות מדעיות, אמצעים חומריים וטכניים זמינים, מנגנון משפטי מפורט, תוכניות לאומיות וציבוריות, רמה גבוהה של הכשרה מקצועית של מומחים וכו'.

למרות המאמצים שנעשו וההתפתחות המתקדמת של הרפואה, מספר הילדים עם מוגבלויות גדל בהתמדה. לכן, הכיוונים העיקריים של המדיניות החברתית מכוונים לפתרון בעיות החינוך שלהם בבית הספר והשהייה במוסד לגיל הרך. הבה נשקול זאת ביתר פירוט.

חינוך כולל

חינוך של ילדים עם מוגבלות צריך להיות מכוון ליצירה תנאים נוחיםליישום הזדמנות שווהעם עמיתים, השכלה והבטחת חיים הגונים בחברה המודרנית.

עם זאת, יישום משימות אלו צריך להתבצע בכל הרמות, מהגן ועד בית הספר. בואו נסתכל על השלבים האלה להלן.

יצירת סביבה חינוכית "נטולת מחסומים".

הבעיה הבסיסית של חינוך כולל היא ליצור סביבה חינוכית "נטולת מחסומים". הכלל העיקרי הוא נגישותו לילדים עם מוגבלויות, פתרון בעיות וקשיי החיברות.

במוסדות חינוך המספקים את תמיכתם, יש צורך לעמוד בדרישות פדגוגיות כלליות לציוד טכני וציוד. הדבר נכון במיוחד עבור יישום צרכי הבית, גיבוש כשירות ופעילות חברתית.

בנוסף, יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לגידול וחינוך של ילדים כאלה.

בעיות וקשיים בחינוך המשלב

למרות העבודה השוטפת, החינוך והגידול של ילדים עם מוגבלות אינם כה פשוטים. הבעיות והקשיים הקיימים בחינוך המשלב מצטמצמים לתפקידים הבאים.

ראשית, קבוצת ילדים לא תמיד מקבלת ילד עם מוגבלות כ"שלהם".

שנית, מורים אינם יכולים לשלוט באידיאולוגיה של חינוך כולל, ויש קשיים ביישום שיטות הוראה.

שלישית, הורים רבים לא רוצים שילדיהם המתפתחים בדרך כלל יהיו באותה כיתה כמו ילד "מיוחד".

רביעית, לא כל הנכים מסוגלים להסתגל לתנאי החיים הרגילים ללא צורך בתשומת לב ותנאים נוספים.

ילדים עם מוגבלות בגן

ילדים עם מוגבלות במוסדות חינוך לגיל הרך הם אחת הבעיות העיקריות של גן ילדים לא מתמחה. מאחר שתהליך ההסתגלות ההדדי קשה מאוד לילד, להורים ולמורים.

מטרת העדיפות של הקבוצה המשולבת היא חיברות של ילדים עם מוגבלויות. בשבילם גןהופכת לנקודת המוצא. ילדים שיש להם אפשרויות שונותוהפרעות התפתחותיות, חייבים ללמוד לתקשר ולתקשר באותה קבוצה, לפתח את הפוטנציאל שלהם (אינטלקטואלי ואישי). זה הופך להיות חשוב באותה מידה עבור כל הילדים, שכן זה יאפשר לכל אחד מהם למקסם את הגבולות הקיימים של העולם הסובב אותם.

ילדים עם מוגבלות בבית הספר

המשימה העיקרית של חינוך כוללני מודרני היא להגביר את תשומת הלב לסוציאליזציה של ילדים עם מוגבלויות. דרושה תכנית מותאמת מאושרת לילדים עם מוגבלות ללימודים בבית ספר לחינוך כללי. עם זאת, החומרים הזמינים כיום מפוזרים ואינם משולבים במערכת.

מחד מתחיל להופיע חינוך כולל בבתי ספר לחינוך כללי, מאידך ההטרוגניות של הרכב התלמידים הולכת וגוברת, תוך התחשבות ברמת הדיבור, ההתפתחות הנפשית והנפשית שלהם.

גישה כזו מובילה לכך שההסתגלות הן של ילדים בריאים על תנאי והן של ילדים עם מוגבלות היא קשה משמעותית. זה מוביל לקשיים נוספים, לעתים בלתי עבירים, ביישום גישה אינדיבידואליתמוֹרֶה.

לכן, ילדים עם מוגבלות בבית הספר לא יכולים פשוט ללמוד על בסיס שווה עם אחרים. לתוצאה חיובית, יש ליצור תנאים מסוימים.

תחומי העבודה העיקריים במערכת החינוך המשלב

להתפתחות מלאה של ילד עם מוגבלות בבית הספר, יש צורך לעבוד בתחומים הבאים.

ראשית, על מנת לפתור בעיות, מומלץ ליצור קבוצת תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית במוסד חינוכי. פעילותה תהיה כדלקמן: לימוד תכונות ההתפתחות של ילדים עם מוגבלות וצרכיהם המיוחדים, בניית תוכניות חינוכיות אישיות, פיתוח צורות תמיכה. יש לרשום הוראות אלו במסמך מיוחד. זה - כרטיס בודדתמיכה פסיכולוגית ופדגוגית להתפתחות ילד עם מוגבלות.

שנית, יש צורך בהתאמה מתמדת של שיטות ודרכי ההכשרה והחינוך.

שלישית, על קבוצת הליווי ליזום עדכון של תכנית הלימודים, תוך התחשבות בהערכת מצבו של הילד ובדינמיקה של התפתחותו. כתוצאה מכך נוצרת גרסה מותאמת שלו לילדים עם מוגבלות.

רביעית, יש צורך לנהל באופן קבוע שיעורי תיקון והתפתחות שמטרתם להגביר את המוטיבציה, להתפתח פעילות קוגניטיבית, זיכרון וחשיבה, הכרת המאפיינים האישיים שלהם.

חמישית, אחת מצורות העבודה ההכרחיות היא עבודה עם משפחתו של ילד נכה. מטרתו העיקרית היא לארגן סיוע להורים בתהליך שליטה בידע ובמיומנויות המעשיות הדרושים בגידול וחינוך ילדים עם מוגבלות. בנוסף, מומלץ:

• לערב באופן פעיל את המשפחה בעבודת המוסד החינוכי, תוך מתן תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית;
• מתן ייעוץ להורים;
• לחנך את המשפחה בטכניקות ובשיטות הסיוע העומדות לרשותה;
• לארגן משוב מהורים עם מוסדות חינוך וכו'.

באופן כללי, יש לציין שחינוך כולל ברוסיה רק ​​מתחיל להתפתח.

בשבוע שעבר התקיים במרכז ילצין סדנה "אינטראקציות עם אנשים עם מוגבלויות. שפה ונימוס. המרצה שלו הייתה טטיאנה חיז'ניאקובה, מנהלת הפיתוח של קבוצת החברות ניוטון וסגנית נשיא איגוד האנשים המיוחדים ואם לילד עם אוטיזם, משתתפת בפרויקט #ZAzhivoe. ה-IMC השתתף בפגישה וערך דף רמאות על איך לדבר ולכתוב על אנשים עם מוגבלויות.

חינוך כולל הוא אחת המגמות החינוכיות החשובות ביותר ברוסיהפעם אחרונה. החל משנת 2016, הורים לילדים בעלי צרכים מיוחדים יכולים לקבל החלטות בעצמם לאיזה בית ספר לשלוח את ילדם: לפני כן, ילדים עם מוגבלות למדו אך ורק בבתי ספר מיוחדים. כעת הם חלק מהמרחב החינוכי הכללי, וכל בית ספר צריך לקבל ילד עם צרכים מיוחדים של התפתחות גופנית או נפשית.

אולי בשנתיים הקרובות נפגוש דורות חדשים של אנשים מיוחדים. אם מוקדם יותר ישבו בבית ילדים, בני נוער וצעירים כאלה, אף אחד לא באמת ידע עליהם כלום, ולא ראה צורך להתייחס אליהם ברצינות, עכשיו המצב השתנה. הם הולכים לתיאטראות, מבקרים במרכזים שונים, במוזיאונים, שואפים לתקשורת ומטיילים הרבה.

לאנשים כאלה יש מעגל חברתי משלהם, יש להם או יהיו להם משפחות, הם עובדים וחיים במרחב המידע. לא סביר שהם יאהבו את זה אם הם, כבר מבוגרים, ייקראו "נכים", "אנשים עם פגמים".

אף על פי כן, בדיבור היומיומי שלנו, במודע או לא, חומקים ביטויים כמו "נורמלי" / "לא נורמלי". הם משמשים אפילו פקידים, שבעצמם אינם מבינים עד כמה מתאים השימוש במונח זה או אחר. והאם זה יכול לפגוע במישהו.

קיימת חוסר מוכנות פסיכולוגית בלתי מוגבלת בבית הספר לקבל תלמידים כאלה, וזו הסיבה לכך לָאַחֲרוֹנָהכל כך הרבה נאמר ונכתב על זה. חשוב מאוד להבין שיש מגוון שלם של ביטויים לא נכונים שעדיף לא להשתמש בהם. במקרה אחד, פשוט תגביל את עצמך לקירור יחסים עם אדם ספציפי, אבל יש אפשרות שתתרחש שערורייה קולנית.

מה פירוש המושג "נכה", איך משתמשים בו בצורה הטובה ביותר והאם בכלל כדאי להשתמש בו?

למרבה הצער, סעיף החוק הפדרלי "על ההגנה החברתית של נכים" מכיל את ההגדרה הבאה: "נכה הוא אדם שיש לו הפרעה בריאותית עם הפרעה מתמשכת בתפקודי הגוף עקב מחלות, תוצאות של פציעות או פגמים, המובילים להגבלת חיים וגורמים לצורך בהגנה הסוציאלית שלו". מסתבר שבסעיף החוק הפדרלי נחשב אדם עם מוגבלות כחולה, לא כשיר, תלוי וזקוק להגנה.

בעוד שב"אמנה לזכויות אנשים עם מוגבלות" אנו רואים הגדרה שונה מאוד: "נכות היא מושג מתפתח, מוגבלות היא תוצאה של אינטראקציה המתרחשת בין אנשים עם מוגבלות וחסמים סביבתיים המונעים את השתתפותם המלאה והיעילה. בחברה על בסיס שווה עם אחרים".

לפיכך, אם בהגדרה הראשונה אנחנו מדברים על היבטים רפואיים וכמעט מיד שמים תוויות על אדם (לאדם יש מוגבלות, כלומר הוא לא יכול לשיר, לרקוד, לקרוא וללכת למוזיאונים), אז בשנייה אנחנו נמצאים מדברים ישירות על יחסם של אחרים ועל אותם מחסומים פסיכולוגיים שמונעים מהם לתקשר בחופשיות עם אנשים מיוחדים.

מכאן המסקנה הפשוטה: נכות אינה רפואית כלל, אבל מושג חברתיואחת מצורות אי השוויון, שנוצרת על ידי החברה.

ומה לעשות עם זה?

כדי לא לקלקל את החיים של אחרים, הקפידו על שני עקרונות ברורים:

1. השתמשו במילים ובמושגים שאינם מתייגים או מתייגים אחרים.

2. אל תשתמשו במילים ובמושגים כאלה שהסטריאוטיפים האלה יוצרים.

ועכשיו בואו נגדיר את המושגים והניואנסים שלהם.

"אדם עם מוגבלות" הוא מושג נפוץ ומקובל. זה מקובל בחברה ומגדיר אנשים עם כל תכונות של התפתחות פיזית או נפשית. במסמכים ובתקנות רשמיים מקובל המונח "נכה", אך מאוד מונע ממנו להשתמש בו בדיבור או בטקסטים. עם זאת, "נכה" אינו מילת קללה, אלא מונח רשמי. אבל במקום להגיד את זה, עדיף להגיד "אדם עם מוגבלות", גם אם זה לוקח לך שנייה יותר.

גם "אדם עם מוגבלות" הפך למושג נפוץ, אך לאחרונה יש הרבה מחלוקות סביבו. הם רוצים להחליף אותו בביטוי "אדם עם צרכים מיוחדים". בניגוד לראשון, הוא אינו מגביל אדם בבחירת הפעילות, אלא להיפך, מציע לו אפשרויות.

בנוסף, נכון יותר לומר "אדם עם מוגבלות" או "אדם ללא מוגבלות", ולא "רגיל" ו"בריא" - זה לא נכון. במקום זאת, בחוגים מיוחדים החלו להשתמש במונחים "נורמוטיפי" ו"נוירוטיפי" (אם אנחנו מדברים על תכונות הספקטרום הפסיכיאטרי). הם נוצרים כדי לא להשוות בין אדם עם תכונות התפתחותיות לאדם ללא תכונות כאלה. למשל, לא נכון לומר "ילדים בריאים וילדים עם אוטיזם לומדים בבית הספר הזה". זה יהיה נכון כך: "ילדים עם אוטיזם וילדים נורמוטיים לומדים בבית הספר הזה."

וכשמדברים על מי שמשתמש בכיסא גלגלים, נכון יהיה להשתמש בביטויים כמו "אדם שמשתמש בכיסא גלגלים", "אדם נע בכיסא גלגלים", "אדם בכיסא גלגלים", "אדם בכיסא גלגלים". לא נכון - "משורשר ל כיסא גלגלים", "משתמש בכיסא גלגלים", "משותק", "אדם בכיסא גלגלים".

למה זה נחוץ בצורה זו ולא אחרת?

יום אחד קבוצה של צעירים סוגים שוניםאנשים עם מוגבלות התבקשו לעבור מבחן לגבי איך הם מרגישים לגבי ביטויים מסוימים. לטענת כל המשיבים, הביטוי "מרותק לכיסא גלגלים" היה קשור לאבדון. המילים "משותק", "נחות", "חסר זרועות", "רגל אחת" וכן הלאה - מעוררות הזדהות ורחמים. המילים "נכה" ו"למטה" גורמות לגועל ולגועל ולחוסר רצון לתקשר עם האדם שעליו נתלות התוויות הללו. "פסיכו", "חלש אופקים", "משוגע" קשורים לבלתי צפוי וסכנה.

לפיכך, באמצעות ביטויים וביטויים מסוימים, גם אם באופן לא מודע, אנו בעצמנו יוצרים מחסומים וסטריאוטיפים עבור אותם אנשים שלמעשה הם חפים מפשע לחלוטין.

כעת לכל מילה שנזרקת בשיחה יש השלכות, ולכן עלינו לשאוף לנכונות הדיבור שלנו, לדיוק השימוש במילים מסוימות.

10 כללי נימוס בסיסיים מאנשים עם מוגבלויות

יצירת הכללים הללו היא ארגון ציבורי"נקודת מבט". היא מעסיקה עובדים רבים עם מוגבלות, כך שכמעט כל הכללים נכתבים ישירות על ידי מי שמתמודד עם קשיים בתקשורת עם החברה מדי יום.

1. כאשר מדברים עם אדם עם מוגבלות, דבר ישירות עם האדם, לא עם מלווה או מתורגמן לשפת הסימנים.

2. כאשר מדברים עם אדם עם קשיי תקשורת, הקשיבו היטב, היו סבלניים והמתינו עד שיסיים את המשפט בעצמו.

3. כשאתה מתקשר עם אדם לקוי ראייה או עיוור, ציין את עצמך ואת האנשים שהגיעו איתך. בשיחה כללית, שם את האדם שאליו אתה פונה.

4. אל תמהרו לעזור למישהו אלא אם כן תתבקשו. זוהי אחת הטעויות הנפוצות ביותר שנעשות בעת תקשורת עם אנשים עם צרכים מיוחדים ומשפחותיהם. אם אתה באמת רוצה לעזור, שאל אם אתה צריך עזרה ואיזה סוג. מְבוּגָר, במשך זמן רבלחיות עם המאפיינים שלו, קרוב לוודאי, כבר למד להתמודד איתם, וכשאתה ממהר לעזור לו, אתה מציע חוסר אונים ונחיתות.

5. במפגש עם אדם עם מוגבלות, טבעי ללחוץ את ידו. אם צריך, שמאל, לא ימין.

6. כיסא גלגלים, קביים, עצם לבנה, כלב נחייה או טאבלט בידיו של אדם לא מילולי הם חלק מהמרחב האישי ומהרכוש של אנשים עם מוגבלות. לבקש ללטף או להאכיל כלב, לשחק בטאבלט, לנפנף במקל זה לא מקובל.

7. כשמדברים עם אדם בכיסא גלגלים, אפשר לשבת מעט נמוך יותר - יהיה לו נוח יותר אם העיניים שלכם באותה רמה. אחרת, האדם יצטרך לאמץ את צווארו, להטות את ראשו לאחור או להביט אליך למעלה, וזה גם לא נוח ולא נעים.

8. אל תתבייש אם אמרת "להתראות" לאדם עיוור, ו"שמעת על זה..." לאדם כבד שמיעה. אל תפריעו לשיחה ואל תנסו להתנצל – אלו מבנים מילוליים רגילים, אל תתקבעו בהסתייגויות אלו, אל תדגישו: "אוי, אי אפשר לשמוע/לראות".

9. כדי למשוך את תשומת הלב של אדם חירש, נופף ביד או טפח על הכתף, אל תצעק. סביר להניח שאתה לא יודע איך מכשיר השמיעה שלו מוגדר ומהן התכונות של אובדן שמיעה.

10. פנו לילדים ובני נוער עם מוגבלות בשמם הפרטי ולמבוגרים בשמם הפרטי והאמצעי, בדיוק כפי שהייתם פונים לאנשים ללא מוגבלות.

אם אתה צריך להופיע מול קהל שבו יש אנשים עם מוגבלויות, אז זכור:

1. אל תשתמש במילים שעלולות להעליב מישהו, גם אם הן נראות ניטרליות, וההחלפות שלהן מסורבלות. קחו כמה שניות, אבל אז תוכלו להימנע מהשלכות מיותרות.

2. חשב את הקהל מראש כדי להבין עם מי אתה מדבר. לדוגמה, כאשר מדברים עם הורים לילדים מיוחדים, אתה צריך להיות קצת יותר זהיר ועדין, כי מדובר בקהל רגיש יותר ולעיתים קרובות הם אף יותר פגיעים מהילדים המיוחדים שלהם.

3. זכור שמאפיינים פיזיים ונפשיים עשויים שלא להיות ברורים. אם אינכם מבחינים בהבדלים גלויים בקרב הקהל שלכם, עדיף לשאול את המארגנים על אלו שהגיעו, כדי לא להגיע למצב לא נעים.

4. אם אתה עושה טעות, אל תתעלם ממנה. אל תתבייש, תפסיק, תתנצל על האמירה השגויה. אתה לא צריך לקוות שאף אחד לא יבחין בהשגחה שלך. קח גם בחשבון שיותר אנשים יכולים לראות או לקרוא את הנאום שלך. וגם אם הקהל הישיר שלך לא שם לב לשגיאה, ניתן לקרוא אותה בהקלטה, ותקבל "זנב" מידע ארוך ולא נעים.

ההשקפה והיחס של החברה כלפי קטגוריה מיוחדת באוכלוסייה, שהיא אנשים עם מוגבלות, השתנו במשך מאות שנים, ועברו מאי-הכרה קטגורית לאהדה, תמיכה ונאמנות. למעשה, זהו מדד, גורם מכריע הקובע את מידת הבגרות המוסרית והכדאיות הכלכלית של חברה אזרחית מתואמת היטב.

יחס לאנשים עם צרכים מיוחדים לאורך הדורות

המשמעות המילולית של המונח "נכה" מזוהה עם מילים כמו "לא כשיר", "נחות". בעידן הרפורמות שביצע פיטר הראשון, אנשי צבא לשעבר, אנשים עם מוגבלויות שנפצעו או חלו במהלך פעולות האיבה החלו להיקרא נכים. איפה הגדרה כלליתקבוצה כזו של פרטים, כלומר כל האנשים עם מוגבלויות פיזיות, נפשיות או אחרות המונעות חיים רגילים, הופיעה בתקופה שלאחר המלחמה - באמצע המאה העשרים.

פריצת דרך משמעותית בדרכם הקשה של אנשים עם מוגבלות לרכוש זכויות משלהם הייתה אימוץ מסמך מרכזי ברמה הבינלאומית. הכוונה היא להצהרה בדבר זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות, שנחתמה ב-1975 על ידי המדינות החברות באו"ם. על פי אמנה רב-צדדית זו, המושג "נכה" החל להתכוון למשמעות הבאה: זה כל אדם אשר בשל מגבלות גופניות או נפשיות מולדות או נרכשות, אינו מסוגל לממש את צרכיו שלו ללא עזרה חיצונית (מלא או חלקי). ).

מערכת התמיכה בסוציאליזציה של אנשים מוגבלים

בהתאם לחוק הפדרציה הרוסיתכיום, לחלוטין כל האנשים עם מוגבלות יכולים להיקרא נכים. כדי להקים את הקבוצה המתאימה, MSEC מוקצה על ידי שירות אזרחי מיוחד.

במהלך המאות האחרונות, עמדות כלפי אנשים כאלה השתנו באופן דרמטי. אם אפילו לפני כמאתיים שנה הכל היה מוגבל לטיפול רגיל, היום הדברים שונים. נוצרה מערכת תפקודית שלמה, הכוללת מתחם ארגונים המיועדים לתחזוקה ספציפית של נכים, מרכזי שיקום ועוד.

אי אפשר שלא לומר על הביצועים המבוססים מוסדות חינוךשבהם ילדים נכים יכולים לקבל חינוך ראוי, כמו גם מוסדות שבוגריהם מוכנים להקדיש את חייהם לסיוע לאנשים עם מוגבלות. זה מכסה לא רק היבטים פיזיים, אלא גם פסיכולוגיים ומוסריים.

בעיות בשוק העבודה

זה גם צריך להיות מודגש נקודה חשובהכעבודה לאנשים עם מוגבלות. שוקי עבודה מודרניים לאנשים עם מוגבלות הם ספקטרום נפרד בכלכלת המדינה, בהתאם לגורמים ודפוסים מיוחדים. אי אפשר לפתור את הנושא הזה בלי עזרת הגופים הממשלתיים הממשלתיים. אזרחים שאין להם תחרותיות מספקת זקוקים מאוד לסיוע המדינה במציאת עבודה מתאימה.

ניתן לקבוע באיזה שלב בחברה נמצאים אנשים עם מוגבלות, תוך התחשבות במספר נקודות אובייקטיביות וסובייקטיביות:

• הכנסה כספית ורמת התמיכה החומרית;
• השכלה או פוטנציאל אפשרי להשגתה;
• שביעות רצון מהערבויות הסוציאליות שמעניקה המדינה.

היעדר תעסוקה קבועה ואבטלה בקרב נכים מהווה בעיה חריפה למדי בכל הארץ בשל היקף ההשלכות השליליות הצפויות.

מדוע אנשים עם מוגבלות אינם אנשים מצליחים?

לעתים קרובות, המעמד הנמוך בחברה הנכבש על ידי אנשים מוגבלים מוסבר בקלות על ידי היעדר שיקום פסיכולוגי מתאים. בפרט, זה חל לא רק על אנשים שנפגעו כבר בבגרותם, אלא גם על ילדים נכים. כתוצאה מכך, אנשים כאלה אינם רודפים אחרי ברור מטרות החיים, אין להם עמדות ספציפיות בשל היעדר מיומנויות, ידע ומיומנויות מקצועיות.

המצב הנוכחי מחמיר משמעותית בשל העובדה שרוב היזמים, בלשון המעטה, אינם מוכנים לספק מקומות עבודה לאנשים עם מוגבלות. מעסיקים נרתעים מלהעסיק אנשים כאלה, שכן מספקים להם משרות מצוידות לצרכיהם, חבילה שלמה תנאים מועדפיםחיסרון ביותר. אחרי הכל, תצטרך לצמצם את שעות העבודה ואת דרישות הפריון בהתאם לחוק הרוסי, וזה כרוך בהפסדים לאנשי עסקים. למרות מספר גדול שלהתקנות הנוכחיות המסדירות את מכסות מקום העבודה במפעלים ומנגנון ההעסקה, ראשי הפירמות, הארגונים, החברות הנוכחיים, ככלל, מוצאים סיבות טובות לסרב להעסיק נכים. באופן כללי, אפשר להבחין מערכת בודדת, המורכב ממספר גורמים הקובעים את מאפייני העסקתם של אנשים עם מוגבלות פיזית.

מחסומים סטריאוטיפיים

אנשים עם מוגבלות זוכים לסטריאוטיפים על ידי מעסיקים. רוב המנהלים מאמינים חד משמעית כי אנשים עם מוגבלות אינם יכולים לקבל ניסיון מקצועי ראוי, הם אינם מסוגלים למלא את חובות רשמיותבאופן מלא והם לא יצליחו לבנות מערכות יחסים טובות בצוות. בנוסף, בעיות בריאות כרוניות יציאות תכופותבחופשת מחלה, חוסר יציבות ולעיתים התנהגות לא הולמת. כל זה, לטענת מעסיקים, מעיד על חוסר התאמה מקצועית של אדם, על חדלות הפירעון שלו.

לשכיחותם של סטריאוטיפים כאלה יש השפעה נרחבת על היחס לאנשים עם מוגבלות, מפלה אותם ומונעת מהם את הסיכוי להסתגל ביחסי עבודה רשמיים.

בחירת מקצוע שאינו תואם את האפשרויות

אחוז קטן של אנשים עם מוגבלות יכול לבנות בצורה נכונה אסטרטגיה אישית לצמיחה מקצועית. השלב הראשון בתהליך זה הוא האימוץ החלטה נכונהעל בחירת המומחיות העתידית, הסיכויים הסבירים שלה. כשנכנסים לאוניברסיטאות כדי ללמוד בהתמחויות ובתחומים נבחרים, אנשים עם מוגבלות עושים כאן לרוב את הטעות העיקרית. לא כל הנכים מסוגלים להעריך באופן מושכל את יכולותיהם ויכולותיהם הפיזיולוגיות על סמך חומרת מצבם הבריאותי, הנגישות, תנאי הלימוד שלהם. בהנחיית העיקרון "אני יכול ואני רוצה", מבלי לקחת בחשבון את המציאות של מצב שוק העבודה הנוכחי, רבים מהם לא חושבים היכן הם יכולים למצוא עבודה בעתיד.

הדבר מרמז על הצורך בפיתוח וקטור נוסף בפעילות שירותי התעסוקה, שייתן תוצאות במהלך יישום אמצעי מניעה להתגברות על האבטלה של אנשים עם מוגבלות. חשוב ללמד אנשים כאלה להסתכל על תעסוקה דרך הפריזמה של הפוטנציאל שלהם.

היעדר תנאי עבודה לנכים

ניתוח הנתונים הסטטיסטיים של המשרות הפנויות המבוקשות והפופולריות ביותר עבור אנשים עם מוגבלות הראה שלאנשים כאלה מוצעות בעיקר משרות שאינן דורשות גישה מוסמכת במיוחד. עמדות אלה מספקות נמוך שכר, זרימת עבודה מונוטונית פשוטה (שומרים, מפעילים, מרכיבים, תופרות וכו'). בינתיים, לא ניתן לקבוע באופן קטגורי שמצב עניינים זה נובע רק מאופיים המצומצם של אנשים עם צרכים מיוחדים.

תת הפיתוח של שוק העבודה משחק תפקיד משמעותי ביצירת תנאים הכרחייםלפעילות הנכים.

נלחם למען זכויותיהם של אנשים עם צרכים מיוחדים

נכון לעכשיו, עמותות ציבוריות, צדקה והתנדבות רבות מיישמות את פעילותן, ודוגלות בקביעות ב תשומת לב רבהלמצוקת הנכים. המשימה העיקרית שלהם היא להגביר את רמת ההגנה החברתית של קטגוריה זו של האוכלוסייה. בנוסף, במהלך השנים האחרונות אי אפשר שלא להבחין במגמה חיובית של שילוב נרחב של אנשים עם מוגבלות בחיים הציבוריים תוך שימוש בפוטנציאל הבלתי מוגבל שלהם. חברה של אנשים עם מוגבלות הם דרך קשהלשבור מחסומים ולהרוס סטריאוטיפים.

האמנה בדבר זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות

ההכרזה הנ"ל בדבר זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות אינה המסמך היחיד המסדיר את זכויותיהם של אנשים כאלה. לפני מספר שנים, אמנה בינלאומית נוספת קיבלה משמעות משפטית, שלא הייתה נחותה בחשיבותה מהקודמת. אמנת 2008 בדבר זכויות אנשים עם מוגבלות היא מעין פנייה למדינות לפתור את הבעיות הרבות של תחום חברתי זה בהקדם האפשרי. יצירת סביבה נטולת מחסומים - כך ניתן לקרוא לפרויקט הזה באופן לא פורמלי. לאנשים עם מוגבלות צריכה להיות נגישות פיזית מלאה לא רק במובן המילולי - למבנים, לחצרים, לאתרי תרבות והנצחה, אלא גם למידע, לטלוויזיה, למקומות. תעסוקה, הובלה וכו'.

אמנת האו"ם משנת 2008 מתארת ​​את זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות, אשר חייבות להיות מובטחות ברמת המדינה על ידי שירותי בריאות, חינוך וקבלת החלטות פוליטיות חשובות. נקודה חשובה במסמך הבינלאומי היא שהוא מאשר את העקרונות הבסיסיים של אי-אפליה, עצמאות וכבוד לאנשים כאלה. רוסיה לא הייתה יוצאת דופן מבין המדינות שאישרו את האמנה, ונקטה בצעד חשוב זה עבור המדינה כולה עוד ב-2009.

המשמעות של אימוץ המסמך הבינלאומי הזה עבור המדינה שלנו היא לא יסולא בפז. הנתונים הסטטיסטיים אינם מעודדים: עשירית מהרוסים הם בעלי קבוצת מוגבלות. יותר משני שליש מהם תפוסים על ידי חולים עם לב וכלי דם מחלות אונקולוגיות. אחריהם הגיעו נשאים של מחלות של מערכת השרירים ושלד.

פעילות המדינה בפתרון הבעיה

במהלך השנים האחרונות, תחומי התמיכה העיקריים לאנשים עם מוגבלות היו עבודה על רגולציה, פיננסית, ארגונית ביטוח לאומי. תשומת - לב מיוחדתראויה לשאלה כיצד להעלות הכנסה ולשפר את חייהם של אנשים עם מוגבלות. בהתחשב בכך שהיישום תוכניות חברתיותשמטרתו תמיכה בנכים ממשיכה, כבר עכשיו אנחנו יכולים לסכם את תוצאת הביניים:

• ארגונים ציבוריים של נכים מקבלים סבסוד מדינה;
• קצבת הנכות הוכפלה בשנים האחרונות;
• יותר מ-200 מרכזי שיקוםלנכים וכ-300 מוסדות ייעודיים לילדים.

אי אפשר לומר שכל הבעיות בתחום הזה נפתרו. הרשימה שלהם די ארוכה. ביניהם, ניתן לייחד סט שלם, כלומר: כשלים קבועים בהפעלת מנגנון MSEC, קשיים המתעוררים במהלך אמצעי שיקוםאנשים עם מוגבלות, נוכחות של קונפליקטים במעשים הנורמטיביים המציינים את זכויותיהם של אנשים עם מוגבלויות לטיפול בסנטוריום וספא.

סיכום

העובדה היחידה שגורמת רק לגישה חיובית היא ההבנה ש רוסיה המודרניתנקבעו המסלול והכיוון למעבר המיוחל מהמערכת החברתית הקיימת לעקרונות חדשים, לפיהם יש לבטל את כל המכשולים והחסמים.

אחרי הכל, היכולות האנושיות אינן מוגבלות. ולהפריע להשתתפות אפקטיבית מלאה בחיים הציבוריים, קח החלטות חשובותלאף אחד אין אותן זכויות כמו לאחרים.

מאז 2016 הוכנסו כיתות כוללניות למערכת החינוך ברוסיה. באמצעות מנגנונים אלה יכולים ילדים עם מוגבלויות בפדרציה הרוסית בשנת 2019 לקבל סוציאליזציה.

קוראים יקרים! המאמר מדבר על דרכים טיפוסיות לפתור בעיות משפטיות, אך כל מקרה הוא אינדיבידואלי. אם אתה רוצה לדעת איך לפתור בדיוק את הבעיה שלך- צור קשר עם יועץ:

בקשות ושיחות מתקבלות 24/7 ו-7 ימים בשבוע.

זה מהיר ו בחינם!

אבל מלבד חינוך, ישנם ניואנסים רבים בגידול ילד כזה. הרי קודם כל הוא צריך לקבל מעמד של HIA ולקבל תשלומים והטבות מיוחדות כדי שיוכל להתפתח.

נקודות כלליות

סוציאליזציה של ילדים עם מוגבלויות - המשימה העיקרית, העומדת בפני המדינה.

כי במשך זמן רב התוכנית המרכזית הייתה הפרדה של ילדים כאלה לכיתות או בתי ספר נפרדים. זה מנע מהם להפוך למשתתפים מן המניין בחברה.

בשנת 2019, תקן החינוך המכיל מאפשר לשבץ ילד בכיתת בית ספר קלאסית.

אבל בכל מקרה, הוא יצטרך לתעד נוכחות של צרכים מיוחדים. הרי לבית הספר חייב להיות הציוד המתאים לעבוד איתו ומורים ועובדים נוספים שעברו הכשרה מיוחדת.

מושגים

ילדים עם מוגבלויות (HIA)	מדובר בילדים מלידה ועד בגרות. יחד עם זאת, ילדים כאמור עשויים לכלול גם כאלה שמסמכים רשמיים אינם מכירים בנוכחות סטייה כזו במישור הפיזי או הנפשי באופן קבוע או זמני. אלה עשויים להיות ילדים מיוחדים עם עיכובים התפתחותיים, שמיעה או ראייה לקויה.
חינוך כולל	מערכת חינוך הבנויה כך שילדים עם צרכים מיוחדים יוכלו ללמוד בכיתות כלליות בבתי ספר קלאסיים
תועלת	מדובר בסיוע סוציאלי מהמדינה לשכבות הפגיעות ביותר באוכלוסייה. כאלה הם היתומים. כולם זכאים להטבות.
חֶברָה	זהו תחום התקשורת של הילד, שאינו מוגבל לקרובים. להתפתחות אישית, יש צורך ליצור את כל התנאים כך שילד עם מוגבלות או מוגבלות יוכל לקבל תקשורת מלאה עם עמיתים ואנשים אחרים

מה נותן את הסטטוס

מאחר שילדים עם מוגבלות דורשים תנאים מיוחדים לטיפול והתפתחותם, המדינה מספקת מספר הזדמנויות נוספות.

רובם מתייחסים ישירות לבית הספר, לחינוך ולסוציאליזציה של הילד:

שיעורים חינם עם מרפאות תקשורת, פסיכולוגים או מחנכים חברתיים	בדרך כלל ניתן משני שיעורים בשבוע, שיסייעו לתלמיד לפתח את כישוריו ולשפר את התקשורת עם אחרים
גישה מיוחדת בתקשורת עם מורים וציון	כאן, כל מוסד חינוכי קובע את הכללים המיוחדים שלו. אבל הקו המנחה היחיד הוא למצוא גישה לילד ולזהות את כישרונותיו ולפתח אותם.
בחינות	בתום כיתות גמר ט' וי"א, תלמיד עם מעמד של מוגבלות יכול לבחור באופן עצמאי לטובת הסמכה סופית של המדינה או ליישם את הטופס של הבחינה הראשית של המדינה - בצורת סקר מבחן.
יכול ליהנות	שניתנים לו בחינם.
ילדים עם מוגבלויות לא ניתנים למשמעת	עונש כזה אינו מנוצל במהלך כל חינוכו של הילד במוסד חינוכי.

מי שייך לקבוצה

המאפיין העיקרי של ילדים המסווגים כבעלי מוגבלויות הוא הפרה של אינדיקטורים פסיכופיזיים, מה שמוביל לצורך להחיל עליהם שיטות מיוחדות לתיקון מבחינת חינוך וחינוך.

החברים הסטנדרטיים בקבוצה זו הם ילדים הסובלים מההפרעות הבאות:

מערכת השלד והשרירים. התנהגות ותקשורת עם אחרים. כמו כן, ילדים אלו כוללים את אלה שיש להם פיגור שכלי או פיגור שכלי.

בנוסף, ניתן לסכם הפרות כאלה, ולא להיות תופעות בודדות..

הגנה חברתית ומשפטית על הילד

היבט זה של טיפול ממלכתי בילדים עם צרכים מיוחדים מתבטא בכמה אופנים:

רמה חקיקתית	בשלב זה המדינה יכולה לספק לילד הגנה גם מבחינה מוסרית. לכן, בכל מקרה של פגיעה בזכויות הילד, ניתן לתבוע
	בהקשר זה, המדינה מספקת גישה ל סיוע מוסמךומענקים ניתנים. הדבר מפחית את העומס החומרי על הורי ילד עם מוגבלות.
	בתחום זה הונהגה מערכת של חוגים משלבים, המאפשרת להתאים את הילד במהירות לחיים בחברה ולחבר אותו ככל האפשר. בנוסף, טכניקה זו משפיעה לטובה על שיפור הבעיות הפסיכופיזיות של התלמיד.

הורים לילד עם עזרה מומחים מוסמכיםשיפעלו לביטול הפרות בנפשו של התלמיד.

לכן, לילדים כאלה יש הרבה הזדמנויות לשחזר יכולות אבודות ולפתח כישרונות חדשים.

כללים למתן הוראה

אם הורים מתכוונים לקבל מעמד מיוחד לילדם, עליהם להבין אילו כללים קיימים בתחום משפטי זה.

ההוראות הבסיסיות ביותר הן:

אם אתה פועל לפי כל הכללים לפורמליזציה של התפקיד, אתה יכול לסמוך לא רק על הליך מהיר, אלא גם על תגובה מקצועית מבית הספר.

שכן ברוב המקרים ההורים הם שצריכים לדבר עם ההנהלה כדי שיקבלו מידע על מצבו של הילד ויוכלו להדריך את מורי המוסד החינוכי.

סיווג מינים

ישנם מספר סיווגים של HVD. אז, הנפוץ ביותר הוא הסולם הבריטי.

הוא מכיל שלושה שלבים:

בסיווג הרוסי המאושר, ישנם מספר סוגים שעליהם מבוססת חלוקת ההפרות לפי EIA:

הקטגוריה הראשונה, השנייה והרביעית הן ילדים עם מוגבלויות. והם הנכללים ברוב הילדים המסווגים כ-OVS..

בשל כך המדינה מספקת יחס נפרד לקבוצת תלמידים זו בבתי ספר ובמוסדות חינוך אחרים.

רישום המסקנה

על מנת שהילד יוכל לקבל סיוע נוסף מהמדינה, יש צורך לבצע מספר פעולות:

1. קבע את המרכז החינוכי שבו תוכל לגשת לבחינת PMPK.
2. אסוף חבילת מסמכים הדרושים לוועדה.
3. קבל הפניה מבית הספר או מרופא ילדך לבדיקה.
4. עוברים בחינה ומקבלים תעודת סטטוס.
5. הגש את מסקנת הוועדה למוסד החינוכי.

מספיק שהורה יפנה למוסד חינוכי מיוחד או למחלקת החינוך הטריטוריאלית בעיר מסוימת.

ואחרי שעוברים את ה-PMPK, תוכלו ליהנות מכל הפריבילגיות של סטטוס זה.

רשימת מסמכים

קבלת מעמד של ילד עם SAV מספקת מסירת מספר מסמכים ל-PMPK:

הַצהָרָה	לערוך וועדה או הסכמת ההורה אם זה נקבע על ידי רופא
דרכון או תעודת לידה של הילד	צריך לעשות צילום
מסמך הורה	מה שיכול לזהות את זהות ההורה או האפוטרופוס של הילד
	מ מרכז חינוכיאו מוסד רפואי
	במסגרת מסקנה זו, פסיכולוגים, קלינאי תקשורת, פדגוגים חברתיים בבית הספר לחינוך של הילד מגבשים את דעתם על רמת התפתחותו ועל הימצאות הפרות בו.
הוצא בעבר	—
חלץ מכרטיס האשפוז של הילד	בפרט, היסטוריה מפורטת של התפתחות, תוך התחשבות בכל הדעות הרפואיות. ניתן להשיגו במקום הרישום - במוסד רפואי מקומי.
מאפיינים מבית הספר ועבודה כתובה במספר מקצועות	ברוסית, מתמטיקה, כמו גם עבודה יצירתית. אם להורים יש מסמכים אחרים על מחקר ובחינות, יש לצרף אותם גם לחבילת העבודות

מהן היתרונות לקטגוריה זו?

לכן, בעת הגשת בקשה למעמד זה עבור ילד, אין לסמוך על סיוע חומרי. אמנם המדינה הולכת להרחיב את המימון לכיוון הזה.

כך למשל, מוצע לבצע תשלומים להורים לילדים עם מוגבלות כדי להקל עליהם את הטיפול בהם. יחד עם זאת, אין עדיין מסמכים או הצהרות רשמיים בבחינה.

שאלות שאתה מעוניין בהן

ילדים עם מוגבלויות הוא מושג חדש למדי בתחום המשפט הרוסי. ולא כל ההורים מבינים איך לבקש את הסטטוס הזה ולמה לעשות את זה בכלל.

נכים הם אנשים עם מוגבלויות.

אנשים עם מוגבלות, ברוסית, נכים, נמצאים בכל מקום. הגבלת הזדמנויות מותירה את חותמה על אופיים של אנשים כאלה. ואולי, התכונה הבולטת ביותר היא הרצון להיות נחוץ ושימושי. הרוב המכריע של אנשים כאלה מוכנים ומסוגלים לעבוד. כולנו יודעים שזה יותר מקשה לאדם עם מוגבלות למצוא עבודה ברוסיה לפחות איכשהו, בלי לומר כלום על ההזדמנות למצוא עבודה טובהכמו, כוח ומשכורת. לכן, ברצוננו להביא לידיעתכם מערכון סיפור על חייהם של נכים בארצות הברית. המחברת שלה, סבטלנה בוקינה, מתגוררת בארצות הברית של אמריקה כבר 17 שנים. ההסתכלות שלה על הבעיה היא רק מבט מבחוץ.

וליד

לקח לי כמה שנים לחיות באמריקה להבין שהמילה "נכה" היא המילה האנגלית invalid הכתובה באותיות רוסיות. המילון של מרים-ובסטר מגדיר לא חוקי באופן הבא:

לא תקף: א: היות ללא בסיס או כוח למעשה, אמת או חוק ב: חסר משמעות מבחינה לוגית - חסר בסיס, חסר חוק, ללא תמיכה בעובדות. לֹא הֶגיוֹנִי. נכה הוא שם עצם. אנחנו יכולים לומר, "הנה מגיע הנכה". באנגלית יש גם מילה דומה - CRIPPLE, אבל מבחינת מידת המתאם הבלתי מדוברת היא תושווה רק ל"כושי". זוהי קריאת השם שבני נוער זועמים קוראים לילד המסכן על קביים ברומנים קורעי לב.

שמות עצם מגדירים אדם - פריק, גאון, אידיוט, גיבור. האמריקאים אוהבים שמות עצם-הגדרות לא פחות מעמים אחרים, אבל אנשים עם מוגבלות מעדיפים להיקרא "בעלי מוגבלויות". אדם עם אפשרויות מוגבלות. אבל קודם כל אדם.

אני עובד בבניין המשמר הלאומי, ויש נכים בכל מקום. אנחנו לא מדברים על ותיקי מלחמה שאיבדו ידיים או רגליים. הם אומרים שיש הרבה כאלה, אבל אני לא רואה אותם. הם יושבים ב"קוביות" שלהם ועושים עבודת נייר או מחשב. אני מדבר על אלה שנולדו עם פגם פיזי או נפשי כלשהו, ​​ולעתים קרובות יותר עם שניהם. קל לחייל ללא רגל או זרוע למצוא עבודה. נסו למצוא עבודה לקוריאנית עם פיגור שכלי חירש-אילם או לאישה על כיסא גלגלים, שמנת המשכל שלה היא חלילה 75.

קוריאני אוסף אשפה מהסלים שלנו ומחלק שקיות חדשות. בחור נחמד שכולם אוהבים, והם שולפים את פחי האשפה מתחת לשולחנות בקול הראשון של הנפילה הטובה שלו. אישה בכיסא גלגלים, יחד עם מקסיקני חצי אילם, מנקים לנו את השירותים. איך הם עושים את זה (במיוחד היא, בכיסא גלגלים), אני לא יודע בוודאות, אבל השירותים זורחים. ובקפיטריה, חצי מהבנות המשרתות בבירור לא מהעולם הזה, והן לא מדברות אנגלית טוב. אבל אין בעיות - אתה תוקע את האצבע, שם אותה על צלחת. הם אמרו את זה בנדיבות רבה, אני תמיד מבקש להוריד קצת בשר, אני לא יכול לאכול כל כך הרבה. והם תמיד מחייכים. ובמיני-קפה בקומה השלישית עובד בחור עליז, עיוור לגמרי. הוא מכין נקניקיות כאלה, תחזיק מעמד. בשניות. באופן כללי, זה עובד טוב יותר ומהיר יותר מרוב האנשים הרואים.

האנשים האלה לא עושים רושם של אומללים ואומללים, והם לא. לנכים בכיסאות גלגלים יש מכוניות מאובזרות במיוחד, או שהם מועברים במיניבוס המותאם למטרה זו. לכל אחד יש עבודה בשכר הגון, בתוספת פנסיה, חופשות וביטוחים (בכל זאת, עובדים במדינה). אני יודע איך הם מציידים דירות בדוגמה של סבתי ז"ל, שהותקן לה טלפון מיוחד כשהייתה כמעט חירשת, ואז הוחלף באותו אחד, אבל בכפתורי ענק, כשהיא כמעט עיוורת. הם הביאו גם זכוכית מגדלת שהגדילה כל אות פי מאה כדי שהיא תוכל לקרוא. כאשר רגלה נקטעה, הסבתא הועברה ל דירה חדשה, שם היה מקום מתחת לכיורים לגישה לכסא גלגלים, כל הדלפקים היו נמוכים, וחדר הרחצה צויד ב"תופסים" מובנים בקיר, כך שהיה נוח להחליף מהכיסא לשירותים או לשירותים.

לאחר שראיתי מספיק אנשים אלה, התחלתי לצפות בילדים עם פיגור נפשי ופיזי ללא עצב. הגן שבו לומד בני הצעיר נמצא באגף נפרד של בית הספר לילדים כאלה. כל בוקר אני רואה איך הם יורדים מהאוטובוסים או מהמכוניות של ההורים שלהם - חלקם בעצמם, חלקם בעזרת מישהו. חלקם מבחוץ נראים נורמליים לחלוטין, בעוד שאחרים ניתן לראות ממרחק של קילומטר שמשהו לא בסדר איתם. אבל אלה ילדים רגילים - זורקים כדורי שלג, צוחקים, עושים פרצופים, מאבדים כפפות. הם לומדים בבית ספר מצויד היטב, שבו מלמדים מורים מומחים שהוכשרו במשך ארבע שנים לפחות כיצד לטפל בהם בצורה הטובה ביותר וכיצד ללמד ילדים כאלה בצורה הטובה ביותר.

לאחרונה נתקלתי במקרה באדם בעבודה, נקרא לו ניקולאי, שהגיע לאמריקה ממוסקבה לפני מספר שנים. אחרי שדיברתי איתו זמן מה, עדיין לא הצלחתי להבין מה גרם לאיש הזה להגר. הוא עצמו - מומחה בעל כישורים גבוהים, מתכנת, אשתו - גם הם, ושניהם היו מסודרים היטב; הבן הבכור סיים את אחד מבתי הספר לפיזיקה ומתמטיקה הטובים ביותר במוסקבה. הייתה להם דירה נפלאה, מכונית... חוץ מזה, האנשים היו רוסים, מוסקובים מאלוהים-יודע-איזה דור, כל קרובי המשפחה נשארו שם, כל החברים. ניקולאי לא התאים לדימוי של מהגר טיפוסי. למרות זאת, הוא היה בדיוק מהגר: הוא זכה בגרין קארד, הגיש בקשה לאזרחות, קנה בית ולא התכוון לחזור. מְדִינִיוּת? אַקלִים? אֵקוֹלוֹגִיָה? הייתי אובד עצות.

הייתי צריך לשאול ישירות. "אז הבת שלי..." היססה חברתי החדשה. הבת הושחתה בלידה - איכשהו שלפו אותה במלקחיים בצורה לא נכונה. לילדה יש ​​שיתוק מוחין בצורה די רצינית, היא הולכת על קביים (כאלה שמתחילים מהמרפק, תומכים כאלה), היא חייבת לנעול נעליים מיוחדות ומאחרת כמה שנים בפיתוח.

במוסקבה לא היו לי קרובי משפחה או חברים עם ילדים עם פיגור שכלי או פיזי, אז מה שניקולאי אמר היה גילוי וגרם להלם קל. ראשית, לילדה לא היה איפה ללמד. בבית - בבקשה, אבל אין להם בתי ספר רגילים (קראו: מיוחדים). מה שכן, עדיף לא להזכיר. האישה נאלצה לעזוב את עבודתה וללמד את בתה בבית. כן אבל איך? קשה ללמד ילדים כאלה בדרכים מסורתיות, יש צורך בשיטות מיוחדות, בגישה מסוימת. לא מספיק לצבור מידע באינטרנט - נדרש כישרון מיוחד. לאשתי, מתמטיקאית, היו כישרונות רבים, אבל אלוהים שלל ממנה את הכישרון המסוים הזה. האישה עזבה עבודה מבטיחה ואהובה והסתובבה עם ילדה נכה, בלי לדעת איך להתמודד איתה, והרגישה שהחיים הולכים לעזאזל.

אבל זו הייתה רק ההתחלה. הילד היה זכאי לכמה הטבות מיוחדות שהיה צריך להכות על ידי השפלת עצמו ומעבר שבעה מעגלים של גיהנום בירוקרטי. הגרועים ביותר היו ביקורי הרופא. הילדה נחרדה מהם, צעקה, רעדה ונלחמה בהיסטריה. בכל פעם פגעו בה מאוד, במבט חמור שהסביר לאמה שזה הכרחי. כל זה תמורת כסף הגון מאוד. קליניקה פרטית. ניקולאי סיפר לי שלבת שלו יש פוביה במשך שנים רבות - היא נורא פחדה מכל האנשים במעילים לבנים. לקח כמה חודשים כאן באמריקה עד שהיא התחילה לסגת, וכמה שנים עד שהיא נתנה אמון מלא ברופאים.

אולם כל זה לא הספיק כדי לדחוף את ניקולס להגר. מושרש עד כאב ברוסיה. ההחלטה לעזוב התקבלה כשהבת החלה לגדול, וניקולאי ואשתו הבינו פתאום שבמדינה ההיא אין לה שום סיכוי, שום תקווה, סליחה על הבנאליות, לעתיד מזהיר יותר. אתה יכול לחיות במוסקבה אם אתה בריא ומסוגל להרוויח כסף הגון. לאדם עם מוגבלות חמורה, יחד עם פיגור שכלי, פשוט אין מה לעשות שם. הם עזבו לבתם.

הם לא מתחרטים. הם נוסטלגיים, כמובן, הם אוהבים את המולדת שלהם, הם הולכים לשם בעוד שנתיים בשביל השלישי ומוקירים דרכונים רוסיים. ניקולאי דיבר רק דברים טובים על רוסיה. אבל הוא מעדיף לגור כאן. בת באמריקה פרחה, הולכת לבית ספר כמו זה שבו הגן של הבן שלי נמצא רק בפיגור של שנתיים-שלוש בהתפתחות לעומת חמש לפני כמה שנים, עשתה חבורה של חברות ולמדה לאהוב רופאים ופיזיותרפיסטים. כל הרחוב אוהב אותה. האישה הלכה לעבודה והשתפרה.

ניקולאי ומשפחתו לא גרים במטרופולין כמו ניו יורק או וושינגטון, אלא בעיר קטנה במדינת אמריקה האמצעית. אני לא אמנה את המדינה - יש מעט מדי רוסים, הם מזוהים בקלות - אבל דמיינו את קנטאקי או אוהיו. יש בתי ספר דומים בכל מקום, ולא רק מורים, אלא גם פסיכולוגים ויועצי קריירה עובדים שם.

אם כבר מדברים על קריירה. חוק האמריקנים עם מוגבלות אינו מאלץ, כפי שחושבים אנשים, לשכור או להבטיח תעסוקה לאנשים עם מוגבלות. הוא קובע בבירור שמצופה מעובד עם מוגבלות בדיוק כמו מאחרים. אני אישית ראיתי, והשתתפתי בראיון, איך הם שכרו לא חירש או צולע (ולא שחור, אגב), אלא מישהו שהתאים יותר לתפקיד שנפתח. החלטות תמיד היו מנומקות, ומעולם לא היו בעיות.

מנצח חירש, צלם עיוור או מעמיס ששובר את הגב יצטרך למצוא עבודה אחרת. אבל אם רואה חשבון שבר את הגב, אז המעסיק מחויב לספק לו גישה למקום העבודה - לבנות רמפה לכיסא גלגלים, למשל, או להתקין מעלית. רואה חשבון משותק אינו גרוע מבריא, אבל אם הוא יפוטר או לא יתקבל לעבודה, כל השאר, כי בעל החברה התעצל לבנות רמפה או לרחם על הכסף לתא מאובזר במיוחד. בשירותים, אז אפשר בקלות לתבוע את הבוס.

בהתחלה רבים ירקו, אבל אז הבניינים פשוט התחילו להיבנות אחרת. ובמקביל לשנות את הישנים - ליתר ביטחון. הקיום קובע את התודעה. "לנכים" מצויד כיום כמעט בכל מקום, בכל מקום. לא רק הנכים עצמם מנצחים, אלא החברה מנצחת. בעלי בעיות פיזיות בלבד לא באים בחשבון - המדינה רוכשת מומחים איכותיים בשלל תחומים. ב-IBM אחת, למשל, יש מאות מתכנתים ומממנים משותקים, עיוורים, חירשים ואילמים וכל דבר אחר. עבודתם מוערכת בדיוק לפי אותם קריטריונים כמו העבודה של כל השאר. לאחר שהשקיעה פעם כסף בתשתיות, החברה קוטפת את הפירות במשך שנים רבות, מקבלת עובדים מוסמכים והכי חשוב אסירי תודה ונאמנים.

אבל מה עם בעלי פיגור שכלי? למי שהכל מסודר בניידות, יש גם שפע של עבודות. אבל גם למי כמו האישה שמנקה לנו את השירותים, יש עבודה לעשות. האריכו את המברשת והמברשת שלה, והיא תשפשף את האסלה בדיוק כמו כל מנקה אחר. אפשר לארוז מזון בשקיות בסופרמרקטים או לכסח מדשאות, לטייל עם כלבים או לשמור על תינוקות. אחת המורות בגן של בנה היא ילדה עם תסמונת דאון. היא בהחלט לא המטפלת העיקרית ולא מקבלת החלטות רציניות, אבל היא אדם מאוד חם ועדין ומרגיעה את כל התינוקות הצועקים, אף פעם לא מתעצבנת או מרימה את הקול. ילדים אוהבים אותה.

בואו נשכח לרגע מהתועלת לחברה. מובן שבעלי אמצעים לא צריכים לשלם קצבאות נכות מכיסנו המשותף, וזה טוב מבחינה כלכלית ומבחינה דמוגרפית. אבל זה לא רק זה. היחס לקשישים ולמוגבלים הוא אחד הגורמים הטובים ביותר לבריאות החברה. אף אחד אינדיקטורים כלכליים, שום כוח צבאי, שום משקל פוליטי לא יגידו לכם על המדינה מה יגידו חבורת ילדים מאושרים עם אוטיזם, שיתוק מוחין, או תסמונת דאון, שלא לדבר על קבוצה מאושרת לא פחות של הוריהם. אחרי הכל, אמריקה לא רק נתנה לבתו של ניקולאי תקווה לחיים נורמליים - והגונים - היא נתנה לא פחות לאמה.

הרפואה מתקדמת בצעדי ענק. יותר ויותר ילדים חולים שורדים לבגרות, ונשים יולדות מאוחר יותר, בין אם נרצה ובין אם לא. מספר הילדים עם מוגבלויות לא צפוי לרדת, אם כי בדיקות מוקדמות של נשים בהריון מאפשרות לעת עתה לשמור על יציבות פחות או יותר. עובדה מעניינת היא שיותר ויותר אמהות, לאחר שלמדו שלילד שלהן יש תסמונת דאון או הפרעה אחרת, בוחרות לא לעשות הפלה.

כמובן שהבעיות הפיזיות ואי-קיו הנמוך לא ייעלמו, וברמה הממוצעת האנשים הללו לא יתפקדו. אבל דבר אחד בטוח: יהיה הפוטנציאל שלהם אשר יהיה, הם ישיגו את המקסימום שהם מסוגלים לו. כי אדם עם מוגבלות הוא לא נכה. מדובר באדם עם הרבה בעיות. ואם תעזור לו, הוא יהפוך לתקף.

מאמר זה הוא אחד מ-30 המאמרים הנדונים ביותר בבלוגוספירה. אבל אין בו שום דבר שהקורא הכללי נוהג לנקר בו. רק מבט רגוע מבחוץ, רק סקיצה. הכותבת לא שמה לה למטרה להיות גאה, להשוויץ, לאסוף מאות תגובות. בארה"ב כולם רגילים לראות אנשים עם מוגבלויות כמו שהם. חייו של אדם עם מוגבלות אינם הופכים למאמץ נוסף. זו כנראה הסיבה לכתבה היו כל כך הרבה תגובות מרוסיה.

אתם קוראים את המאמר ומבינים איך אנחנו עדיין רחוקים לאין שיעור מנוחות חברתית כזו. לפעמים אי אפשר לדחוף עגלת תינוק רגילה למעלית, אבל אין צורך לדבר על כסאות גלגלים לנכים.

לפני שנה תרגמנו את אחד החומרים הפופולריים ביותר באתר שלנו ל שפה אנגליתהאם אנחנו צריכים ילדים חולים? , המאמר הוקדש לבעיות של ילדים עם מוגבלויות ברוסיה. קוראים דוברי אנגלית לא הבינו אותנו, הם היו לגמרי לא מובנים לבעיות המאמר ולבעיות שנדונו בו. במקום להסב את תשומת הלב למה שחשבנו שהוא בעיה אקוטית, התמקדנו במצב הקשה שהתפתח בארץ המולדת.

עם זאת, אנו רואים גם כמה שינויים. אנשים עם מוגבלות לפחות מתחילים לדבר על הבעיות. עוד ועוד רמפות, מעליות גדולות ומרווחות ושירותים לנכים. עדיין קשה לאנשים עם מוגבלויות ליהנות מהיתרונות הללו של הציוויליזציה, כי הבתים שהם היו ונשארו, כמו גם תחבורה ציבורית, מטרו וכו'.

אבל, הבעיה העיקרית, ככל הנראה, היא לא זו. אנשים נכים היו מבודדים מהחברה במשך זמן כה רב עד שכעת נפגש איתם עבור אנשים רגיליםכמו הלם. האיש מביט באדם הנכה ארוכות בהפתעה ובסקרנות. מסתבר מעין "גן חיות" בין אנשים. אבל בידוד כה ארוך מאנשים "אחרים" לא הועיל לחברה בריאה, כביכול, חברה. אין לנו שום ידע ותרבות התנהגות ביחס לנכים. לכן, אנחנו מתנהגים איתו בפראות וחסרת טאקט.

«. ..אני גר ברוסיה, הילד שלי נכה קשה. בנוסף, אני גר בעיירת פרובינציאלית קטנה שבה אין כלום לילד שלי. אין טיפול, אין הכשרה, אין אינטגרציה מעורפלת. אנחנו משתדלים ללכת עם הילד כל יום וכל יום, עוברי אורח בוחנים אותי ואת הילד מכף רגל ועד ראש, חלק מנסים לעבור 2-3 פעמים אם לא הצלחנו לראות הכל בפעם הראשונה.. אם מישהו רואה שאני לא יכול לדחוף את העגלה או להיתקע בסחף שלג, הם יראו איך העניין נגמר, אם אני זורק את הילד על הקרקע או לא, אבל אף אחד לא יבוא לעזור... כשתהיה לנו החוצפה ו אנחנו קוראים לבית קפה (בית הקפה היחיד בעיר ללא מדרגות, הכניסה בגובה ה-), ואז אף אחד לא יישב ליד השולחן שלנו, גם אם אין יותר מושבים ריקים.

וזו רוסיה... ארצנו... ארץ האם שלנו."

מה תענה על זה... עצוב עד אין קץ ומתבייש עד אין קץ. לכן, יש צורך להתחיל לפתור את הבעיות של הסתגלות חברתית של כל אחד עם אנשים בריאים, עם עצמי ועכשיו. וכל עוד קיימים מצבים כמו ההערה הנ"ל, שום רמפות, מעליות, מעקות ומעליות לא יגשרו על הפער בין הבריאים והחולים, הרגילים והנכים.