הנפש מורכבת ומגוונת בביטוייה. בדרך כלל יש שלוש קבוצות עיקריות תופעות נפשיות:

1) תהליכים נפשיים;

2) מצב נפשי;

3) תכונות נפשיות.

תהליכים נפשיים - השתקפות דינמית של המציאות בצורות שונות של תופעות נפשיות. התהליך הנפשי הוא מהלך של תופעה נפשית שיש לה התחלה, התפתחות וסוף. יחד עם זאת, יש לזכור שסופו של תהליך נפשי אחד קשור קשר הדוק לתחילתו של אחר. מכאן - המשכיות הפעילות הנפשית במצב ערות של אדם. תהליכים נפשיים נגרמים הן מהשפעות חיצוניות על מערכת העצבים והן מגירויים הנובעים מהסביבה הפנימית של הגוף. כל התהליכים הנפשיים מחולקים ל קוגניטיבי, רגשיו בעל רצון חזק(איור 5).

אורז. 5.סיווג תהליכים נפשיים

לתהליכים נפשיים קוגניטיביים תפקיד חשוב בחיי האדם ובפעילותו. בזכותם אדם משקף את העולם האובייקטיבי סביבו, מכיר אותו ועל בסיס זה מתמצא בסביבה ופועל במודע.

בפעילות מנטלית מורכבת, תהליכים שונים מחוברים ויוצרים מכלול אחד המספק שיקוף נאות של המציאות ויישום סוגים שונים של פעילות.

מצב נפשי מוגדר ב זמן נתוןרמה יציבה יחסית של פעילות נפשית, המתבטאת בפעילות מוגברת או ירידה של הפרט. כל אדם חווה מדי יום מצבים נפשיים שונים (איור 6). במצב נפשי אחד, עבודה נפשית או פיזית קלה ופרודוקטיבית, במצב אחר היא קשה ולא יעילה. מצבים נפשיים הם בעלי אופי רפלקסי, הנובעים בהשפעת סביבה מסוימת, גורמים פיזיולוגיים, זמן וכו'.

אורז. 6.סיווג מצבים נפשיים

תכונות נפשיות של אדם הם תצורות יציבות המספקות רמה איכותית וכמותית מסוימת של פעילות והתנהגות האופיינית לאדם נתון. כל תכונה נפשית נוצרת בהדרגה בתהליך השתקפות ומתקבעת על ידי תרגול. לכן היא תוצאה של פעילות רפלקטיבית ומעשית. תכונותיו הנפשיות של האדם מגוונות (איור 7), ויש לסווג אותן בהתאם לקיבוץ התהליכים הנפשיים שעל בסיסם נוצרים.

אורז. 7.סיווג תכונות נפשיות

1. תהליכים נפשיים קוגניטיביים

תהליכים מנטליים קוגניטיביים הם ערוצי התקשורת שלנו עם העולם. המידע הנכנס על תופעות ואובייקטים ספציפיים עובר שינויים והופך לתמונה. כל הידע האנושי על העולם הסובב הוא תוצאה של שילוב ידע אינדיבידואלי המתקבל בעזרת תהליכים נפשיים קוגניטיביים. לכל אחד מהתהליכים הללו יש מאפיינים משלו וארגון משלו. אך בה בעת, בהתנהלות בו זמנית ובהרמוניה, תהליכים אלו באופן בלתי מורגש לאדם מתקשרים זה עם זה וכתוצאה מכך יוצרים עבורו תמונה אחת, אינטגרלית, מתמשכת של העולם האובייקטיבי.

1. הרגשה - התהליך הנפשי הקוגניטיבי הפשוט ביותר, שבמהלכו ישנה השתקפות של תכונות אינדיבידואליות, תכונות, היבטים של המציאות, האובייקטים והתופעות שלה, הקשרים ביניהם, כמו גם המצבים הפנימיים של הגוף המשפיעים ישירות על החושים האנושיים. התחושה היא מקור הידע שלנו על העולם ועל עצמנו. היכולת לחוש קיימת בכל היצורים החיים שיש להם מערכת עצבים. תחושות מודעות אופייניות רק ליצורים חיים שיש להם מוח. התפקיד הראשיתחושות זה להביא במהירות למערכת העצבים המרכזית מידע על מצב הסביבה החיצונית והפנימית של הגוף כאחד. כל התחושות מתעוררות כתוצאה מפעולתם של חומרים מגרים על איברי החישה המתאימים. על מנת שתתעורר תחושה, יש צורך שהגירוי הגורם לה יגיע לערך מסוים, הנקרא סף תחושה תחתון מוחלט.לכל סוג של תחושה יש סף משלו.

אבל לאיברי החישה יש יכולת להסתגל לתנאים משתנים, ולכן ספי התחושות אינם קבועים ויכולים להשתנות כאשר עוברים ממצב אחד סביבה חיצוניתלאחרים. היכולת הזו נקראת הסתגלות תחושה.למשל, במהלך המעבר מאור לחושך, רגישות העין לגירויים שונים משתנה פי עשרה. המהירות והשלמות של הסתגלות של שונים מערכות חישהאינו זהה: בתחושות מישוש, עם ריח, מציינת מידה גבוהה של הסתגלות, והדרגה הנמוכה ביותר נצפית בתחושות כאב, שכן כאב הוא אות להפרה מסוכנת בגוף, והתאמה מהירה של תחושות כאב יכולה לאיים עליו במוות.

הפיזיולוגית האנגלית סי שרינגטון הציע סיווג של תחושות, המובא באיור. 8.

תחושות חוץ- אלו תחושות הנובעות מהשפעת גירויים חיצוניים על מנתחים אנושיים הממוקמים על פני הגוף.

תחושות פרופריוספטיביותאלו תחושות המשקפות את התנועה והמיקום של חלקים בגוף האדם.

תחושות אינטרספטיביותאלו תחושות המשקפות את מצב הסביבה הפנימית של גוף האדם.

עד שהתחושות מתרחשות רלוונטיו לא רלוונטי.

למשל, טעם חמוץ בפה מלימון, תחושה של מה שנקרא כאב "עובדתי" באיבר קטוע.

אורז. 8.סיווג התחושות (לפי צ' שרינגטון)

לכל התחושות יש את הדברים הבאים מאפיינים:

? איכות- תכונה חיונית של תחושות, המאפשרת להבחין בין אחד מסוגיהם מאחרים (לדוגמה, שמיעתי וחזותי);

? עָצמָה- מאפיין כמותי של תחושות, אשר נקבע על פי עוצמת הגירוי הפועל;

? מֶשֶׁך- המאפיין הזמני של התחושות, הנקבע לפי זמן החשיפה לגירוי.

2. תפיסה - זוהי השתקפות הוליסטית של אובייקטים ותופעות של העולם האובייקטיבי עם השפעתם הישירה כרגע על החושים. היכולת לתפוס את העולם בצורה של תמונות היא רק בבני אדם וכמה מהנציגים הגבוהים ביותר של עולם החי. יחד עם תהליכי התחושה, התפיסה מספקת התמצאות ישירה בעולם הסובב. הוא כרוך בבחירת המאפיינים העיקריים והמשמעותיים ביותר מתוך מכלול התכונות הקבועות עם הסחת דעת בו-זמנית מאלה שאינן חיוניות (איור 9). בניגוד לתחושות, המשקפות איכויות אינדיבידואליות של המציאות, התפיסה יוצרת תמונה אינטגרלית של המציאות. תפיסה היא תמיד סובייקטיבית, מכיוון שאנשים תופסים את אותו מידע בצורה שונה בהתאם ליכולותיהם, תחומי העניין, ניסיון החיים וכו'.

אורז. 9.סיווג סוגי תפיסה

שקול את התפיסה כתהליך אינטלקטואלי של פעולות עוקבות ומקושרות של חיפוש אחר תכונות הנחוצות ומספיקות ליצירת תמונה:

הבחירה העיקרית של מספר תכונות מכל זרימת המידע וההחלטה שהן שייכות לאובייקט ספציפי אחד;

חפש בזיכרון מכלול של סימנים קרוב לתחושות;

שיוך האובייקט הנתפס לקטגוריה מסוימת;

חיפוש סימנים נוספים המאשרים או מפריכים את נכונות ההחלטה שהתקבלה;

המסקנה הסופית לגבי איזה אובייקט נתפס.

לעיקר תכונות של תפיסהלְסַפֵּר: יושרה- חיבור אורגני פנימי של חלקים ושלמות בתמונה;

אוֹבּיֶקטִיבִיוּת- אובייקט נתפס על ידי אדם כגוף פיזי נפרד מבודד במרחב ובזמן;

כְּלָלִיוּת- הקצאה של כל תמונה למחלקה מסוימת של אובייקטים;

קְבִיעוּת- הקביעות היחסית של תפיסת התמונה, שימור האובייקט של הפרמטרים שלו, ללא קשר לתנאי תפיסתו (מרחק, תאורה וכו');

משמעות- הבנת מהות האובייקט הנתפס בתהליך התפיסה;

בַּררָנוּת- בחירה מועדפת של אובייקטים מסוימים על פני אחרים בתהליך התפיסה.

תפיסה מתרחשת מכוון החוצה(תפיסה של אובייקטים ותופעות עולם חיצוני) ו מכוון פנימי(תפיסת מצבים, מחשבות, רגשות וכו').

לפי זמן ההתרחשות, התפיסה היא רלוונטיו לא רלוונטי.

תפיסה יכולה להיות שָׁגוּי(אוֹ מַשׁלֶה)כגון אשליות ראייה או שמיעה.

התפתחות התפיסה היא מאוד חשיבות רבהלפעילויות למידה. תפיסה מפותחת עוזרת להטמיע במהירות כמות גדולה יותר של מידע עם רמה נמוכה יותר של עלויות אנרגיה.

3. הגשה - זהו תהליך מנטלי של שיקוף אובייקטים ותופעות שאינם נתפסים כיום, אך נוצרים מחדש על בסיס ניסיון קודם. רעיונות עולים לא מעצמם, אלא כתוצאה מפעילות מעשית.

מכיוון שרעיונות מבוססים על ניסיון תפיסתי עבר, הסיווג העיקרי של רעיונות מבוסס על סיווגים של סוגי תחושות ותפיסות (איור 10).

אורז. 10.סיווג סוגי ייצוגים

רָאשִׁי הצג מאפיינים:

הִתנַפְּצוּת- בתמונה המוצגת, כל אחת מתכונותיה, הצדדים, החלקים שלה נעדרים לעתים קרובות;

חוסר יציבות(אוֹ ארעיות)- ייצוג כל תמונה נעלם במוקדם או במאוחר משדה התודעה האנושית;

הִשׁתַנוּת- כאשר אדם מועשר בניסיון וידע חדשים, חל שינוי ברעיונות לגבי האובייקטים של העולם הסובב.

4. דמיון - זהו תהליך נפשי קוגניטיבי, המורכב מיצירת דימויים חדשים על ידי אדם על סמך רעיונותיו. דמיון קשור קשר הדוק לחוויות הרגשיות של אדם. הדמיון שונה מהתפיסה בכך שתמונותיו לא תמיד תואמות את המציאות, הן עשויות להכיל, במידה רבה או פחותה, אלמנטים של פנטזיה, בדיה. הדמיון הוא הבסיס חשיבה חזותית-פיגורטיביתמה שמאפשר לאדם לנווט את המצב ולפתור בעיות ללא התערבות מעשית ישירה. זה עוזר במיוחד במקרים שבהם פעולות מעשיות הן בלתי אפשריות, או קשות או לא מועילות.

אורז. אחד עשר.סיווג סוגי דמיון

כאשר מסווגים סוגי דמיון, הם יוצאים מהמאפיינים העיקריים - מידת מאמץ רצוניו מידת הפעילות(איור 11).

יצירת דמיון מחדשמתבטא כאשר אדם צריך לשחזר את הייצוג של אובייקט על פי תיאורו (לדוגמה, בעת קריאת תיאור של מקומות גיאוגרפיים או אירועים היסטוריים, וכן בעת ​​פגישה עם דמויות ספרותיות).

חולםהוא הדמיון מכוון לעבר העתיד הרצוי. בחלום, אדם יוצר תמיד דימוי של הרצוי, בעוד שבתמונות יצירתיות לא תמיד מגולם הרצון של יוצרם. חלום הוא תהליך של דמיון שאינו כלול בפעילות יצירתית, כלומר אינו מוביל לקבלה מיידית וישירה של תוצר אובייקטיבי בצורה עבודת אומנותהמצאות, מוצרים וכו'.

דמיון קשור קשר הדוק ליצירתיות. דמיון יצירתי הוא מאופיין בכך שאדם הופך את רעיונותיו ויוצר באופן עצמאי דימוי חדש - לא על פי דימוי מוכר, אלא שונה ממנו לחלוטין. בפעילות מעשית, תהליך היצירתיות האמנותית קשור, קודם כל, לתופעת הדמיון באותם מקרים שבהם המחבר אינו מרוצה עוד משחזור המציאות בשיטות ריאליסטיות. הפנייה לדימויים יוצאי דופן, מוזרים, לא מציאותיים מאפשרת לשפר את ההשפעה האינטלקטואלית, הרגשית והמוסרית של האמנות על אדם.

יצירההיא פעילות המייצרת ערכים חומריים ורוחניים חדשים. יצירתיות חושפת את הצורך של הפרט בביטוי עצמי, מימוש עצמי ומימוש הפוטנציאל היצירתי שלו. להלן מובחנים קריטריונים לפעילות יצירתית:

קריאייטיב היא פעילות כזו שמובילה לתוצאה חדשה, למוצר חדש;

מכיוון שניתן להשיג מוצר חדש (תוצאה) במקרה, גם תהליך קבלת המוצר עצמו חייב להיות חדש ( שיטה חדשה, קליטה, שיטה וכו');

התוצאה של פעילות יצירתית לא ניתן להשיג עם פשוט הסקהאו פעולות לפי אלגוריתם ידוע;

פעילות יצירתית, ככלל, מכוונת לא כל כך לפתרון בעיה שכבר הוגדרה על ידי מישהו, אלא לראייה עצמאית של הבעיה ולזיהוי פתרונות חדשים ומקוריים;

פעילות יצירתית מאופיינת בדרך כלל בנוכחות של חוויות רגשיות שלפני רגע מציאת הפתרון;

פעילות יצירתית דורשת מוטיבציה מיוחדת.

בניתוח אופי היצירתיות, G. Lindsay, K. Hull ו-R. Thompson ניסו לגלות מה מעכב את הביטוי של יכולות יצירתיות בבני אדם. הם מצאו את זה מפריע ליצירתיותלא רק התפתחות לא מספקת של יכולות מסוימות, אלא גם נוכחות של תכונות אישיות מסוימות, למשל:

- נטייה לקונפורמיזם, כלומר, הרצון להיות כמו אחרים, לא להבדיל מרוב האנשים בסביבה;

- פחד להיראות טיפש או מצחיק;

- פחד או חוסר רצון לבקר אחרים בגלל הרעיון שנוצר מילדות לגבי ביקורת כמשהו שלילי ופוגעני;

- התנשאות מופרזת, כלומר, סיפוק מוחלט מאישיותו;

- שורר חשיבה ביקורתית, כלומר, מכוון רק לזיהוי חסרונות, ולא למציאת דרכים למיגורם.

5. חשיבה - הוא הגבוה ביותר תהליך קוגניטיבי, יצירת ידע חדש, השתקפות כללית ועקיפה על ידי אדם של המציאות בקשריה וביחסיה המהותיים. המהות של תהליך נפשי קוגניטיבי זה היא יצירת ידע חדש המבוסס על טרנספורמציה של המציאות על ידי אדם. זהו התהליך הקוגניטיבי המורכב ביותר, הצורה הגבוהה ביותר של השתקפות המציאות (איור 12).

אורז. 12.סיווג סוגי חשיבה

יעיל לנושאהחשיבה מתבצעת במהלך פעולות עם אובייקטים עם תפיסה ישירה של האובייקט במציאות.

ויזואלי-פיגורטיביחשיבה מתרחשת בעת הצגת תמונות אובייקטיביות.

מופשט-הגיוניחשיבה היא תוצאה של פעולות לוגיות עם מושגים. החשיבה מתלבשת מלא מוטיבציהו טבע תכליתי,כל הפעולות של תהליך החשיבה נגרמות על ידי הצרכים, המניעים, האינטרסים של הפרט, מטרותיו ומטרותיו.

חושב תמיד בנפרד.היא מאפשרת להבין את דפוסי העולם החומרי, יחסי סיבה ותוצאה בטבע ובחיי החברה.

מקור הפעילות הנפשית הוא תרגול.

הבסיס הפיזיולוגי של החשיבה הוא פעילות רפלקס של המוח.

באופן בלעדי תכונה חשובההחשיבה היא בלתי נפרדת קשר עם דיבור.אנחנו תמיד חושבים במילים, גם אם אנחנו לא מדברים אותן בקול רם.

מחקר פעיל בחשיבה מתקיים מאז המאה ה-17. בתחילה, חשיבה זוהתה למעשה עם היגיון. ניתן לחלק את כל תיאוריות החשיבה לשתי קבוצות: הראשונה מבוססת על ההשערה שלאדם יש יכולות אינטלקטואליות מולדות שאינן משתנות במהלך החיים, השנייה על הרעיון שיכולות שכליות נוצרות ומתפתחות בהשפעה של ניסיון חיים.

לעיקר פעולות נפשיותלְסַפֵּר:

אָנָלִיזָה- חלוקה מחשבתית של המבנה האינטגרלי של אובייקט ההשתקפות למרכיבים מרכיבים;

סִינתֶזָה- איחוד מחדש של אלמנטים בודדים למבנה קוהרנטי;

השוואה- יצירת קשרים של דמיון ושוני;

הַכלָלָה- בחירת תכונות נפוצות המבוססות על שילוב של תכונות חיוניות או קווי דמיון;

הַפשָׁטָה- הדגשת כל צד של התופעה, שבמציאות אינה קיימת כעצמאית;

מִפרָט- הסחת דעת מתכונות משותפות והדגשה, תוך הדגשת הפרט, היחיד;

שִׁיטָתִיוּת(אוֹ מִיוּן)- התפלגות מחשבתית של עצמים או תופעות בקבוצות מסוימות, תת-קבוצות.

בנוסף לסוגים ולפעולות המפורטים לעיל, ישנם תהליכי חשיבה:

פְּסַק דִין- אמירה המכילה מחשבה ספציפית;

הסקה- סדרה של הצהרות הקשורות לוגית המובילות לידע חדש;

הגדרת מושגים- מערכת של שיפוטים לגבי סוג מסוים של אובייקטים או תופעות, המדגישים את המאפיינים הנפוצים ביותר שלהם;

הַשׁרָאָה- גזירת פסק דין מסוים מכללי;

ניכוי- גזירת פסק דין כללי משיקולים מסוימים.

איכות בסיסית מאפייני חשיבהאלה הם: עצמאות, יוזמה, עומק, רוחב, מהירות, מקוריות, ביקורתיות וכו'.

מושג האינטליגנציה קשור קשר בל יינתק לחשיבה.

אינטליגנציה הוא המכלול של הכל יכולת נפשיתהמאפשרת לאדם לפתור בעיות שונות. בשנת 1937 פיתח ד' וקסלר (ארה"ב) מבחנים למדידת אינטליגנציה. לפי וקסלר, אינטליגנציה היא היכולת העולמית לפעול בתבונה, לחשוב בצורה רציונלית ולהתמודד היטב עם נסיבות החיים.

ל' ת'רסטון ב-1938, שחקר את המודיעין, הבחין במרכיביו העיקריים:

יכולת ספירה- היכולת לפעול עם מספרים ולבצע פעולות אריתמטיות;

מילולי(מילולי) גְמִישׁוּת- היכולת למצוא את המילים הנכונות להסביר משהו;

תפיסה מילולית- יכולת הבנת שפה מדוברת שפה כתובה;

התמצאות מרחבית- היכולת לדמיין עצמים שונים בחלל;

זיכרון;

יכולת חשיבה;

מהירות התפיסה של קווי דמיון והבדלים בין אובייקטים.

מה קובע פיתוח מודיעין?אינטליגנציה מושפעת הן מגורמים תורשתיים והן ממצב סביבה. התפתחות האינטליגנציה מושפעת מ:

התניה גנטית - השפעת מידע תורשתי המתקבל מהורים;

מצב פיזי ונפשי של האם במהלך ההריון;

הפרעות כרומוזומליות;

תנאי חיים אקולוגיים;

תכונות של תזונת הילד;

המצב החברתי של המשפחה וכו'.

הניסיונות ליצור מערכת מאוחדת של "מדידה" של האינטליגנציה האנושית נתקלים במכשולים רבים, שכן האינטליגנציה כוללת את היכולת לבצע פעולות נפשיות באיכות שונה לחלוטין. הפופולרי ביותר הוא מה שנקרא מְנַת הַמִשׂכָּל(בקיצור IQ), המאפשר לך לתאם את רמת היכולות האינטלקטואליות של אדם עם המדדים הממוצעים של גילו וקבוצותיו המקצועיות.

אין הסכמה בין מדענים לגבי האפשרות לקבל הערכה אמיתית של אינטליגנציה באמצעות מבחנים, שכן רבים מהם מודדים לא כל כך מולדת יכולת אינטלקטואליתכמה ידע, מיומנויות ויכולות נרכשו בתהליך הלמידה.

6. תהליכים מנמיים. נכון להיום, אין תיאוריה מאוחדת ושלמה של הזיכרון, וחקר תופעת הזיכרון נותרה אחת המשימות המרכזיות. מנמיתהליכים, או תהליכי זיכרון, נחקרים על ידי מדעים שונים השוקלים את המנגנונים הפיזיולוגיים, הביוכימיים והפסיכולוגיים של תהליכי זיכרון.

זיכרון- זוהי צורה של השתקפות מחשבתית, המורכבת מקיבוע, שימור ושחזור של ניסיון העבר, המאפשר לעשות בו שימוש חוזר בפעילות או לחזור לתחום התודעה.

בין הפסיכולוגים הראשונים שהחלו במחקרים ניסיוניים של תהליכי שינון היה המדען הגרמני G. Ebbinghaus, אשר תוך כדי לימוד תהליך שינון ביטויים שונים, הסיק מספר חוקי שינון.

הזיכרון מחבר את העבר של הסובייקט עם ההווה והעתיד שלו – זה הבסיס לפעילות הנפשית.

ל תהליכי זיכרוןכלול את הבאים:

1) שינון- תהליך כזה של זיכרון, שכתוצאה מכך החדש מתגבש על ידי קישורו עם הנרכש הקודם; שינון הוא תמיד סלקטיבי – לא כל מה שמשפיע על החושים שלנו מאוחסן בזיכרון, אלא רק מה שחשוב לאדם או שעורר את עניין ורגשותיו הגדולים ביותר;

2) שְׁמִירָה- תהליך עיבוד ושימור המידע;

3) שִׁעתוּק- תהליך שליפת חומר מאוחסן מהזיכרון;

4) שוכחים- תהליך ההיפטרות ממידע שהושג זמן רב, בשימוש נדיר.

אחד מ המאפיינים החשובים ביותרהוא איכות זיכרון,אשר נובע מ:

? מהירות שינון(מספר החזרות הנדרשות כדי לשמור מידע בזיכרון);

? שוכחים מהירות(הזמן שבו המידע שנשנן נשמר בזיכרון).

ישנן מספר עילות לסיווג סוגי הזיכרון (איור 13): לפי אופי הפעילות הנפשית השוררת בפעילות, לפי אופי מטרות הפעילות, לפי משך הגיבוש ושימור המידע וכו'. .

אורז. 13.סיווג סוגי זיכרון

עבודה סוגים שוניםהזיכרון מציית לחוקים כלליים מסוימים.

חוק ההבנה:ככל שההבנה של מה שנזכר עמוקה יותר, כך קל יותר מקובע האחרון בזיכרון.

חוק ריבית:דברים מעניינים נזכרים מהר יותר כי מושקעים בזה פחות מאמץ.

חוק התקנה:שינון קל יותר אם אדם מציב לעצמו את המשימה לתפוס את התוכן ולזכור אותו.

חוק הרושם הראשוני:ככל שהרושם הראשוני של מה שנזכר בהיר יותר, כך שינון שלו חזק ומהיר יותר.

חוק ההקשר:קל יותר לזכור מידע כאשר הוא מתאם עם הופעות סימולטניות אחרות.

חוק נפח הידע:ככל שהידע נרחב יותר בנושא מסוים, כך קל יותר לזכור מידע חדש מתחום הידע הזה.

חוק נפח המידע המאוחסן:ככל שכמות המידע גדולה יותר לשינון בו-זמנית, כך הוא נזכר גרוע יותר.

חוק ההאטה:כל שינון שלאחר מכן מעכב את הקודם.

חוק סוף:מה שנאמר (לקרוא) בתחילת ובסוף סדרת מידע זכור טוב יותר, אמצע הסדרה זכור גרוע יותר.

חוק החזרה:חזרה משפרת את הזיכרון.

בקשר לחקר הזיכרון ניתן להיתקל בשני מונחים הדומים מאוד זה לזה - "מנמוני" ו"מנמוני" שמשמעויותיהם שונות. מנמיפירושו "נוגע לזיכרון", ו מנמוני- "קשור לאמנות השינון", כלומר. זִכרוֹנִיוּתהן טכניקות שינון.

ההיסטוריה של האמנמוניות מושרשת יוון העתיקה. IN המיתולוגיה היוונית העתיקהמדבר על מנמוסינה, אם תשע המוזות, אלת הזיכרון, הזיכרונות. נמוניות זכו להתפתחות מיוחדת במאה ה-19. בקשר לדיני עמותות שקיבלו הצדקה תיאורטית. לשינון טוב יותר, שונות טכניקות מנמוניות.בואו ניתן דוגמאות.

שיטת איגוד:ככל שמתעוררות יותר אסוציאציות שונות בעת אחסון מידע, כך קל יותר לזכור את המידע.

שיטת קישור:שילוב מידע למבנה אחד ואינטגרלי בעזרת מילות מפתח, מושגים וכו'.

שיטת המקוםמבוסס על אסוציאציות ויזואליות; לאחר שדמיינו בבירור את נושא השינון, יש לשלב אותו נפשית עם תמונת המקום, הנשלפת בקלות מהזיכרון; למשל, כדי לזכור מידע ברצף מסוים, יש צורך לפרק אותו לחלקים ולשייך כל חלק למקום מסוים ברצף ידוע, למשל, המסלול לעבודה, סידור הרהיטים ב החדר, סידור התמונות על הקיר וכו'.

דרך ידועה לזכור את צבעי הקשת, כאשר האות הראשונית של כל מילה בביטוי המפתח היא האות הראשונה של המילה המציינת את הצבע:

לכל אחד - לאָדוֹם

צַיָד - אוטווח

ועושה - וצהוב

חנאט - חירוק

Gדה- Gכְּחוֹל

עםהולך- עםכְּחוֹל

ואזן – וסָגוֹל

7. תשומת לב - זוהי התמצאות שרירותית או בלתי רצונית וריכוז של פעילות נפשית על אובייקט תפיסה כלשהו. טבעה ומהותה של תשומת הלב גורמים למחלוקת במדע; אין הסכמה בין פסיכולוגים לגבי מהותה. המורכבות של ההסבר של תופעת הקשב נובעת מכך שהיא לא נמצאת בצורה "טהורה", היא תמיד "תשומת לב למשהו". כמה מדענים מאמינים שתשומת לב אינה תהליך עצמאי, אלא היא רק חלק מכל תהליך פסיכולוגי אחר. אחרים מאמינים כי מדובר בתהליך עצמאי בעל מאפיינים משלו. ואכן, מצד אחד, קשב נכלל בכל התהליכים הפסיכולוגיים, מצד שני, לקשב יש מאפיינים ניתנים לצפייה ומדידות (נפח, ריכוז, מיתוג וכו'), שאינם קשורים ישירות לתהליכים קוגניטיביים אחרים.

תשומת לב היא תנאי הכרחישליטה בכל סוג של פעילות. זה תלוי במאפיינים טיפולוגיים, גיל ומאפיינים אחרים של אדם. בהתאם לפעילות הפרט, מבחינים בשלושה סוגי קשב (איור 14).

אורז. 14.סיווג סוגי קשב

תשומת לב בלתי רצוניתהיא הצורה הפשוטה ביותר של תשומת לב. לעתים קרובות קוראים לו פַּסִיבִיאוֹ כָּפוּישכן הוא מתעורר ומתוחזק ללא תלות בתודעה האנושית.

תשומת לב שרירותיתנשלט על ידי מטרה מודעת, הקשורה לרצון האדם. זה נקרא גם רצוני, פעילאוֹ מְכוּוָן.

תשומת לב לאחר התנדבותיש גם אופי תכליתי ודורש בהתחלה מאמצים רצוניים, אבל אז הפעילות עצמה הופכת כל כך מעניינת עד שהיא למעשה לא דורשת מאמצים רצוניים מאדם כדי לשמור על תשומת לב.

לתשומת לב יש פרמטרים ותכונות מסוימות, המאפיינות במידה רבה את היכולות והיכולות האנושיות. ל תכונות בסיסיות של תשומת לבבדרך כלל כוללים את הדברים הבאים:

ריכוז- זהו אינדיקטור למידת ריכוז התודעה על אובייקט מסוים, עוצמת התקשורת איתו; ריכוז תשומת הלב מרמז על היווצרות של מרכז זמני (מיקוד) של כל הפעילות הפסיכולוגית של אדם;

עָצמָה- מאפיין את יעילות התפיסה, החשיבה והזיכרון באופן כללי;

קיימות- היכולת לשמור על רמות גבוהות של ריכוז ועוצמת קשב לאורך זמן; נקבע על פי סוג מערכת העצבים, הטמפרמנט, המוטיבציה (חידוש, חשיבות הצרכים, תחומי עניין אישיים), כמו גם תנאים חיצוניים של פעילות אנושית;

כרך- אינדיקטור כמותי של חפצים שנמצאים במוקד תשומת הלב (למבוגר - מ 4 עד 6, לילד - לא יותר מ 1-3); מידת הקשב תלויה לא רק בגורמים גנטיים וביכולות הזיכרון לטווח קצר של הפרט, מאפייני האובייקטים הנתפסים והמיומנויות המקצועיות של הנושא חשובים גם הם;

הפצה- היכולת להתמקד במספר אובייקטים בו זמנית; במקביל נוצרים מספר מוקדים (מרכזי) קשב המאפשרים לבצע מספר פעולות או לנטר מספר תהליכים במקביל מבלי לאבד אף אחד מהם מתחום הקשב;

מחליף -היכולת לעבור פחות או יותר בקלות ודי מהר מסוג פעילות אחד לאחר ולהתמקד באחרון.

אחד המורכבים, המגוונים בביטוייו והפחות נלמדים בהם גוף האדםהם תהליכים נפשיים. הטבלה המוצגת במאמר זה מחלקת בבירור את התופעות המתרחשות בנפשנו לשלוש קבוצות עיקריות: לפי מאפיינים, מצבים ותהליכים. כל זה הוא השתקפות של המציאות, שניתן לאתר אותה בדינמיקה, כלומר לכל תופעה כזו יש התחלה משלה, מתפתחת ומסתיימת בתגובה הנובעת מכך. תהליכים נפשיים (הטבלה מדגים זאת בבירור) מתקשרים זה עם זה באופן הדוק ביותר. פעילות נפשית זורמת ללא הרף מתהליך אחד למשנהו כאשר אדם ער.

מצב נפשי

התהליכים המתרחשים בנפש האדם יכולים להיגרם מהשפעות חיצוניות המגרים את מערכת העצבים, וכן להיוולד ישירות בסביבה הפנימית של הגוף, בהתאם למצב בו הוא נמצא באותו רגע. הטבלה מחלקת תהליכים נפשיים לשלוש קבוצות עיקריות: קוגניטיבית, רגשית ורצונית. כאן, מרכיביהם מסווגים בפירוט: תפיסה ותחושות, זיכרון וייצוג, דמיון וחשיבה קשורים לתהליכים קוגניטיביים, וחוויות אקטיביות ופסיביות הן רגשיות. הטבלה חושפת תהליכים מנטליים רצוניים כיכולת קבלת החלטות, ביצוע ו

שקול היטב את הגרף, המציג את מצב הנפש האנושית. מוטיבציוני, כלומר תהליכים נפשיים קוגניטיביים, הטבלה מציגה את הרחבה ביותר, עד למימוש הצרכים. הסיבות ברורות: הם יכולים לספק את העזרה הנכונה ליצירת ידע ולוויסות התנהגות. בזרם תודעתי אחד מתמזגים תהליכים נפשיים קוגניטיביים שונים, שהטבלה שלהם מוצגת במאמר, שכן אדם הוא מאוד אורגניזם מורכב, והמרכיב הנפשי הוא הבסיס לכל פעילות חיים. היא זו שמבטיחה את ההלימה בהשתקפות המציאות, השולטת בכל סוגי הפעילויות האנושיות.

רמת פעילות

הטבלאות הראשונות בפסיכולוגיה הכללית מראות שתהליכי נפש האדם מתנהלים בצורה לא אחידה, בעוצמה ובמהירות שונה. תהליכים נפשיים תלויים לחלוטין במצבו של הפרט ובהשפעות חיצוניות עליו. מהו מצב נפשי? באופן גס, זוהי היציבות היחסית של רמת הפעילות המנטלית, המתבטאת בפעילות מופחתת או מוגברת. אדם יכול לחוות מגוון מצבים. כל אחד יכול לזכור שלפעמים עבודה פיזית ונפשית נראתה קלה ופרודוקטיבית, ולפעמים אותן פעולות דרשו הרבה עבודה ועדיין לא השיגו את האפקט הרצוי.

בהתאם למצב הפרט, המאפיינים של תהליכים נפשיים משתנים גם הם, הטבלה מראה זאת בבירור. טבעם של התהליכים המתרחשים בנפש הוא רפלקס, הם מתעוררים ומשתנים בהתאם לגורמים פיזיולוגיים, המצב, מהלך העבודה, אפילו השפעות מילוליות (משבחים וצינון, מצבו של הפרט מקבל בבירור תכונות חדשות). הטבלה ההשוואתית מציגה את התהליכים הקוגניטיביים המנטליים של הפרט נקודה אחר נקודה. הוא מכיל את הגורמים הנחקרים ביותר של שינויים כאלה. לדוגמה, רמת הקשב יכולה להשתנות מריכוז לחוסר מוחין, המאפיין את המצב הנפשי הכללי, ומצבי רוח רגשיים משנים במיוחד את הרקע הכללי של כל המאפיינים - מעצב או עצבנות ועד עליזות והתלהבות. במיוחד הרבה מחקרים נוגעים למצב היצירתי העיקרי של הפרט - השראה.

תכונות אישיות

תצורות נפשיות - יציבות, הרגולטורים הגבוהים ביותר של פעילות, הקובעים את רמת המדינה באיכות ובכמות מרכיביה, הנצפית בהתנהגות ובפעילויות האופייניות לאדם מסוים. טבלה השוואתית של תהליכים קוגניטיביים מנטליים מחברת כל תכונה שנוצרת בהדרגה של הנפש עם תוצאה של פעילות מעשית ורפלקטיבית. קשה למדי לסווג את מגוון התכונות הללו, אפילו בהתאם ליסודות של כל התהליכים הנפשיים שכבר מקובצים.

עם זאת, הפעילות האינטלקטואלית, כלומר, הפעילות הקוגניטיבית, הרצונית והרגשית של הפרט נחקרה די עמוק ונחשבת באינטראקציות רבות ומורכבות של הסינתזה שלהן. לפיכך, הטבלה מציגה מגוון תהליכים נפשיים. המאפיינים, הפונקציות והתפקיד של מרכיבים אלו בחיי האדם ייחשבו על ידינו במסגרת חומר זה. מבין התפקודים הקוגניטיביים, למשל, ראוי לציין התבוננות ונפש גמישה, התמדה ונחישות הן רצוניות, ורגישות ותשוקה הן רגשיות. התכונות והתפקודים של תהליכים נפשיים שונים, אך לכולם תפקיד חשוב בחיי היומיום שלנו.

סִינתֶזָה

המאפיינים של הנפש של אישיות אנושית אינם קיימים בנפרד, הם פועלים בסינתזה, ויוצרים את המתחמים המבניים המורכבים ביותר. יש סיווג של ביטויים של הלא מודע לפי תהליכים נפשיים. טבלה של מצבים כאלה מוצגת להלן.

זה כולל את התהליכים הבאים, המסנתזים זה עם זה:

• עמדת חיים: צרכים, תחומי עניין, אמונות, אידיאלים, פעילות אישיות וסלקטיביות.
• טמפרמנט - תכונות אישיות טבעיות: שיווי משקל, ניידות, טון, אחרים תכונות התנהגותיות, כל מה שמאפיין את הדינמיקה של ההתנהגות.
• יכולות: כל המערכתתכונות אישיות אינטלקטואליות, רצוניות, רגשיות שיכולות לקבוע אפשרויות יצירתיות.
• אופי - מערכת דרכי התנהגות ומערכות יחסים.

לפעולות נוירו-פסיכיות הקשורות זו בזו, בשלמותן היציבה והתכליתית, יש תכנית מסוימת של טרנספורמציה של פעילות להשגת תוצאה מסוימת. אלו הם התהליכים הנפשיים הטבועים בכל פרט, שהם בעלי הערך העיקרי ללימוד. למשל, הזיכרון כתהליך נפשי מחייב שינון מידע, זה הצורך שלו – מודע ולא מודע. כאן, הקלט לתהליך יהיה בדיוק הדרישה הזו כמאפיין, והפלט או התוצאה הסופית יהיו המידע שנשאר בזיכרון.

תופעות נפשיות

התהליכים הנפשיים הנפוצים ביותר פורטו לעיל, אך הבה נתעכב על רשימות אלה ביתר פירוט. הם משתנים מאוד בין מחברים. הנפוצים והמצוינים על ידי כולם הם תשומת לב, רגשות, זיכרון, רצון, חשיבה, תפיסה, דיבור. בקטגוריית התופעות המנטליות, הן נגישות לכל התבוננות ישירה ולא מיומנת.

לרוב, אפילו התהליך הנצפה עצמו אינו מעניין, אלא החריגות שלו מהנורמה, כלומר המאפיינים. כאן, בדרך כלל, התלמידים עוזרים להבין את הסיווג על ידי הטבלה הרגילה של תכונות של תהליכים נפשיים. ילדים מכל הקטגוריות נלמדים בקפידה במיוחד, אבל אפילו התהליכים הקוגניטיביים שלהם ניתנים להבחין בקלות רבה מאלו רגשיים או רצוניים.

תכונות אישיות

אנשים ניחנים בהחלט אפשרויות שונות: האחד מוסח, והשני קשוב, זה זוכר היטב פרצופים, וההוא רק מנגינות. בנוסף, התנהגות מאפיינת כל תופעה נפשית ומידת האיזון: הפתעה תשמח מישהו, תפתיע מישהו ותשאיר חלק אדיש. אנשים מתייחסים זה לזה אחרת: חלקם אוהבים אחרים, בעוד שאחרים מוצאים את האנושות מגעילה. יש אנשים שמתמידים, אפילו עקשנים, בהשגת מטרתם, וגם כאלה שאדישים לכל דבר – הם תמיד נשארים אדישים ורדלים.

יחס למדע

הפסיכולוגיה הביתית מחלקת הכל לשלושה סוגים: תכונות, מצבים ותהליכים. ההבדלים ביניהם אינם כה גדולים והם זמניים. התהליכים בדרך כלל מהירים, אך המאפיינים יציבים יותר ועמידים לאורך זמן. פסיכולוגים מודרנייםמאמינים שדרך הקשר בין תהליכים נפשיים, נוצרת הנפש עצמה, אותה ניתן לחלק למרכיבים באופן מאוד מותנה, שכן אין הצדקה תיאורטית למחקר זה. אף על פי כן, לא רק התופעות העיקריות של עבודת הנפש, אלא גם התהליכים הנפשיים העיקריים, שהטבלה ההשוואתית עבורם קיימת רחוק מלהיות ביחיד, זוהו ונחקרו באופן נרחב למדי.

אבל מאז שהפסיכולוגיה הפכה למדע, מדענים מפתחים שיטות להכרה שלה, כאשר הנחת היסוד העיקרית היא גישה אינטגרטיבית לנפש האדם, וכל הסיווגים בטבלאות הם ערך פרופדוטי ופדגוגי. תהליכים דומים מתרחשים בחברה. בדיוק כמו בנפשו של הפרט, הם קשורים מאוד בחברה: ילדים לומדים, הורים מגדלים אותם, עובדים, ספורטאים מתאמנים, אלכוהוליסטים שותים, המשטרה תופסת פושעים וכו'. לא משנה עד כמה תהליכים אלה עשויים להיראות מקבילים, במוקדם או במאוחר כולם מצטלבים זה עם זה בצורה כלשהי.

רצון ורגשות

אדם לאורך חייו משחזר את כישוריו, הידע, כישוריו, מנסה לחבר צורות שונות של התנהגות עם המצב הרגשי הקיים. כך, נבנה מימוש הקשרים בין תהליכים נפשיים שונים, מתבצע מעברם מצורה סמויה לפעילה. מבין המצבים הרגשיים, הבולט ביותר הוא ההשפעה. זהו רגש סוער, זורם במהירות ובעל עוצמה רבה, הדומה לפיצוץ, ולכן הוא מעבר לשליטת התודעה ולרוב הוא פתולוגי.

אבל התהליך שמרכז את התודעה באובייקט אמיתי או אידיאלי הוא תשומת לב. אבל זה לא רגשי. יכולת מיוחדת מווסתת וקובעת בעצמה את פעילותה. זהו רצון. כל התהליכים הנפשיים יכולים להיות כפופים לו. מאפייניו ותפקידיו העיקריים הם בחירה מדויקת של מטרות ומניעים, ויסות מניעים לפעולות מסוימות, גם אם יש חוסר מוטיבציה, ארגון אותם תהליכים נפשיים שיכולים להשתלב במערכת הפעילויות המבוצעות כראוי, ההתגייסות. של נפשי ו יכולות פיזיותאם יש צורך להתגבר על מכשולים בדרך למטרה.

קוגניציה ואינטליגנציה

ייצוג ודמיון משמשים כלים לשיקוף והקרנה נאותים של העולם הסובב את האדם. הם קשורים קשר הדוק עם מבנים לא ספציפיים של המוח ברמה הקורטיקלית ומאפשרים לבנות את המאפיינים הדינמיים של תהליכים נפשיים מתבגרים. אלו הם אינדיקטורים מהירות וכמותיים של פעולות מסוימות ויישומן. המצב שבו נמצאת הנפש של הפרט יכול להיות שונה, ומכאן השונות הגבוהה של תוצאות הפעילות.

הדיבור נמצא בקשר הדוק ביותר עם החשיבה, בערך כמו תחושות ותפיסה - האחד נובע מהשני. תהליכים קוגניטיביים אלו של הנפש אופייניים לכל פעילות, שכן הם המבטיחים את יעילותה. בעזרת תהליכים קוגניטיביים בסיסיים, אדם יכול להגדיר מראש את המטרות הנדרשות, לתכנן תוכניות, למלא את הפעילות הקרובה בתוכן, לחזות תוצאות ולתמרן אותן עם התקדמות העבודה. הטבלה המוצגת במאמר מדגימה תהליכים קוגניטיביים מנטליים ואת מאפייניהם כאינטלקטואלים.

מסקנות

התהליך הפסיכולוגי מוסבר בצורה הקלה ביותר על ידי היכולת של אדם לזכור, לחשוב ולצפות. לרוב, מושג זה קשור לרכישת ידע. תהליכים נפשיים קוגניטיביים הם תמיד יצירתיים ופעילים, לא כל כך משקפים העולםכמה זה ממיר. ישנן שתי דרכים לדעת - ספציפית ולא ספציפית. הראשון משתמש בתהליכים חושניים ורציונליים - אלו תחושות, תפיסה וחשיבה, באחרונים הם חולקים את המושג, השיפוט והמסקנה.

תהליכים אוניברסליים, או לא ספציפיים, של הנפש הם זיכרון, רצון, דמיון, תשומת לב. הם פועלים בשיטת דרך, המספקים קשרים לאורך כל התהליך הקוגניטיבי, ובהם תלויים כל התהליכים של התוכנית ההתנהגותית שנמצאים בסינתזה. כך נתמכת הפעילות הקוגניטיבית והפעילות האובייקטיבית המעשית של הפרט, המקבלת לא רק אינדיבידואליות, אלא גם מקוריות וייחודיות.

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

עבודה טובהלאתר">

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

מבוא

פרק 1. תהליכים פסיכולוגיים אנושיים

1.1 תפיסה

1.2 תשומת לב

1.3 חשיבה

פרק 2

2.1 רגשות

2.2 משפיע

2.3 מצבי רוח

2.4 מתח

סיכום

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

מבוא

תהליכים נפשיים: תפיסה, תשומת לב, חשיבה, דיבורואחרים - פועלים כמרכיבים החשובים ביותר בכל פעילות. על מנת לספק את צרכיו, לתקשר, לשחק, ללמוד ולעבוד, על האדם לתפוס את העולם, לשים לב לרגעים מסוימים או מרכיבי פעילות, לדמיין מה עליו לעשות, לזכור, לחשוב ולהביע שיפוטים. כתוצאה מכך, ללא השתתפותם של תהליכים נפשיים, פעילות אנושית בלתי אפשרית; הם פועלים כרגעים פנימיים אינטגרליים שלה. אבל מסתבר שתהליכים נפשיים לא רק משתתפים בפעילות, הם מתפתחים בה והם עצמם סוגים מיוחדיםפעילויות.

אדם לא רק מכיר את המציאות בתהליכי התפיסה, הזיכרון, הדמיון והחשיבה, אלא במקביל הוא מתייחס בצורה כזו או אחרת לעובדות חיים מסוימות, חווה תחושות מסוימות ביחס אליהן. המצבים הרגשיים העיקריים שאדם חווה מתחלקים לרגשות מתאימים, רגשות ומשפיעים. רגשות ותחושות מקדימים את התהליך שמטרתו לענות על הצרכים, בעלי אופי רעיוני והם כביכול בתחילתו. רגשות ותחושות מבטאים את משמעות המצב עבור האדם מנקודת המבט של הצורך הנוכחי כרגע, המשמעות של הפעולה או הפעילות הקרובה לשביעות רצונה. רגשות יכולים להיות מופעלים הן ממצבים אמיתיים והן ממצבים מדומים.

המבנה של תהליכים רגשיים שונה באופן משמעותי מהמבנה של תהליכים קוגניטיביים. קטגוריית הרגשות היא מצבי רוח, רגשות, השפעות, מתחים.הם כלולים בכל התהליכים הנפשיים והמצבים האנושיים.

רגשות הם סוג מיוחד של סובייקטיבי מצבים פסיכולוגיים, המשקף בצורה של חוויות ישירות, תחושות של יחס נעים או לא נעים של אדם לעולם ולאנשים, את התהליך והתוצאות של פעילותו המעשית.

פרק 1. תהליכים פסיכולוגיים אנושיים

1.1 תפיסה

תפיסה בתהליך הפעילות המעשית רוכשת את תכונותיה האנושיות החשובות ביותר. בפעילות נוצרים הסוגים העיקריים שלו: תפיסת עומק, כיוון ומהירות תנועה, זמן ומרחב. כתוצאה ממניפולציה מעשית עם אובייקטים תלת מימדיים, קרובים ומרוחקים, אדם לומד לתפוס ולהעריך צורות. מעקב אחר תנועות היד והעין, בליווי התכווצויות סינרגטיות ומתואמות של קבוצות שרירים מסוימות, תורמים להיווצרות תפיסת התנועה וכיוונה. שינויים במהירות של עצמים נעים משוחזרים אוטומטית בהאצות והאטות של התכווצויות של קבוצות שרירים מסוימות, וזה מאמן את החושים לקלוט מהירות.

ישנן מספר דרכים להגדיר את המושג "תפיסה":

תפיסה -זוהי השתקפות הוליסטית של עצמים, מצבים, תופעות הנובעות מהשפעה ישירה של גירויים פיזיים על משטחי הקולטנים של איברי החישה.

תפיסהנקרא השתקפות של עצמים או תופעות עם השפעתם הישירה על החושים.

תפיסה -זוהי השתקפות במוחו של אדם של אובייקטים ותופעות המשפיעים ישירות על חושיו בכללותם, ולא על תכונותיהם האישיות, כפי שקורה במהלך התחושה.

תפיסה אינה סך התחושות המתקבלות מאובייקט זה או אחר, אלא שלב חדש מבחינה איכותית של הכרה חושית עם היכולות הטבועות בו.

תפיסה -צורה של השתקפות מחשבתית הוליסטית של אובייקטים או תופעות עם השפעתם הישירה על החושים.

בשילוב כל ההגדרות לאחד, אנו יכולים להסיק כי:

תפיסההוא תוצאה של פעילות מערכת הניתוח. ניתוח ראשוני, המתרחש בקולטנים, משלים את הפעילות האנליטית והסינטטית המורכבת של חלקי המוח של המנתחים. בניגוד לתחושות, בתהליכי התפיסה נוצרת תמונה של אובייקט הוליסטי על ידי שיקוף מכלול תכונותיו. עם זאת, דימוי התפיסה אינו מצטמצם לסכום פשוט של תחושות, למרות שהוא כולל אותם בהרכבו. מקלקוב א.ג. פסיכולוגיה כללית. - סנט פטרסבורג: פיטר, 2000.

כבר במעשה התפיסה כל אובייקט מקבל משמעות מוכללת מסוימת, מופיע ביחס מסוים לאובייקטים אחרים. הכללה היא הביטוי הגבוה ביותר של מודעות לתפיסה אנושית. בפעולת התפיסה בא לידי ביטוי הקשר בין הפעילות החושית והנפשית של הפרט.

התפיסה משקפת את האובייקטים של העולם הסובב במצטבר של תכונות וחלקים שונים. האינטראקציה של מערכת הנתחים יכולה להיווצר כתוצאה מפעולה של קומפלקס גירויים של מנתחים שונים: חזותיים, שמיעתיים, מוטוריים, מישוש.

התפיסה היא שהכי קשורה לטרנספורמציה של מידע המגיע ישירות מהסביבה החיצונית. במקביל נוצרות דימויים שאיתם פועלים תשומת לב, זיכרון, חשיבה, רגשות בעתיד. בהתאם לנתחים, יש הסוגים הבאיםתפיסות: ראייה, מגע, שמיעה, קינסטזיה, ריח, טעם. המידע על תכונותיו (צורה, גודל וכו') המתקבל באינטראקציה אקטיבית עם האובייקט מומר למספר מאפיינים, שמהם, עם הזיהוי, נשחזרות שוב השתקפויות אינטגרליות של אובייקטים - תמונות. הודות לחיבורים שנוצרו במהלך האימון בין מנתחים שונים, התמונה משקפת מאפיינים כאלה של אובייקטים או תופעות שאין להם מנתחים מיוחדים, למשל, גודל האובייקט, משקל, צורה, סדירות, מה שמעיד על הארגון המורכב של זה. תהליך נפשי.

בניית התמונה של האובייקט הנתפס קשורה קשר הדוק לשיטת בדיקתו. בתהליך הלמידה, עם תפיסה חוזרת של אובייקט, מבנה הפעולות עם האובייקט משתנה (עקב טבילה).

בתחילה, הפעילות האנושית מכוונת ומתוקנת על ידי השפעת אובייקטים חיצוניים בלבד. התמונה ייחודית, ספציפית ואינה מועברת בהיגיון. לאחר שמילא את תפקידה בוויסות ההתנהגות, תמונה מסוימת מאבדת את הבסיס החושי המיידי שלה ונכללת ב ניסיון חייםאדם, רכישת מעמד של ייצוג. כל מה שאדם תופס, תמיד מופיע לפניו בצורה של תמונות אינטגרליות. אדם קולט קודם כל מה תואם את האינטרסים והצרכים שלו. במובן זה, הם אומרים שהרפלקציה היא תכליתית והיא עצמה פעילות אקטיבית. מנקודת מבט זו, התפיסה מופיעה כמערכת יוצרות in vivo של פעולות תפיסתיות אובייקטיביות, בעזרתן האדם בונה דימוי של המציאות הסובבת ומתמצא בה.

בשל העובדה שהתמונה משקפת בו זמנית תכונות שונות כל כך של האובייקט כמו גודלו, צבעו, צורתו, המרקם, הקצב שלו, אנו יכולים לומר שהייצוג ההוליסטי והמוכלל הזה של האובייקט הוא תוצאה של סינתזה של תחושות אינדיבידואליות רבות. בקשר עם שלמותה, התמונה כבר מסוגלת לווסת התנהגות מועילה. לתפוס אובייקט כדימוי פירושו לפעול ביחס אליו במישור הפנימי ולקבל מושג על ההשלכות של פעולות אלו.

סינתזה זו יכולה להתקדם הן בתוך מודאליות אחת והן בתוך מספר שיטות. בקשר עם שלמותה, התמונה כבר מסוגלת לווסת התנהגות מועילה. רק כתוצאה משילוב כזה, תחושות מבודדות הופכות לתפיסה הוליסטית, עוברות מהשתקפות של תכונות בודדות לשתקפות של אובייקטים או מצבים שלמים. לכן, ההבדל העיקרי בין תפיסה לתחושה הוא האובייקטיביות של המודעות לכל מה שמשפיע עלינו, כלומר. תצוגה של אובייקט בעולם האמיתי במצטבר של כל תכונותיו או תצוגה הוליסטית של אובייקט.

בנוסף לתחושות, החוויה הקודמת מעורבת בתהליך התפיסה, תהליכי הבנת הנתפס, כלומר. תהליך התפיסה כולל תהליכים נפשיים ברמה גבוהה עוד יותר, כמו זיכרון וחשיבה. לכן, תפיסה נקראת לעתים קרובות מאוד מערכת התפיסה האנושית.

בתורו, השתקפות הוליסטית של הנושא מחייבת בחירה של המאפיינים המובילים העיקריים מכל מכלול התכונות המשפיעות (צבע, צורה, משקל, טעם וכו') תוך הסחת דעת (הפשטה) בו-זמנית מאלה שאינן חיוניות. סביר להניח, בשלב זה של התפיסה, חשיבה יכולה לקחת חלק ביצירת דימוי תפיסתי. יחד עם זאת, השלב הבא של התפיסה מצריך שילוב של קבוצת תכונות חיוניות בסיסיות והשוואת מכלול התכונות הנתפס עם ידע קודם בנושא, כלומר. הזיכרון מעורב בתהליך התפיסה. תפיסה מלאה של אובייקטים מתעוררת כתוצאה מעבודה אנליטית וסינתטית מורכבת, שבה מאפיינים מסוימים (מהותיים) בולטים, אחרים (לא משמעותיים) מעוכבים. והסימנים הנתפסים משולבים לכדי שלם אחד משמעותי. לכן, מהירות ההכרה או ההשתקפות של אובייקט של העולם האמיתי נקבעת במידה רבה על ידי מידת התפיסה הפעילה, כתהליך, (כלומר, באיזו פעילה אובייקט זה משתקף).

תפקיד עצום בתפיסה ממלא הרצון שלנו לתפוס אובייקט זה או אחר, התודעה של הצורך או החובה לתפוס אותו, מאמצים רצוניים שמטרתם להשיג תפיסה טובה יותר, ההתמדה שאנו מראים במקרים אלו. כך, בתפיסת הנושא של העולם האמיתי, מעורבים תשומת לב וכיוון (במקרה זה, רצון).

אם מדברים על תפקיד הרצון לתפוס את אובייקטי העולם הסובב אותנו, אנו מוכיחים כי ליחס שלנו למה שאנו תופסים יש חשיבות רבה לתהליך התפיסה. הנושא עשוי להיות מעניין או אדיש עבורנו, כלומר. זה יכול לעורר בנו תחושות שונות. מטבע הדברים, חפץ שמעניין אותנו ייתפס אצלנו בצורה אקטיבית יותר, ולהיפך, אולי אפילו לא נבחין בחפץ שאדיש לנו.

1.2 תשומת לב

קשב הוא המיקוד והריכוז של התודעה על אובייקט, תופעה או פעילות כלשהי. האוריינטציה של התודעה היא הבחירה של אובייקט, וריכוז מרמז על הסחת דעת מכל מה שאינו קשור לאובייקט זה.

תשומת הלב קובעת את ההתמצאות המוצלחת של הנושא בעולם הסובב ומספקת השתקפות מלאה ומובחנת יותר שלו בנפש. מושא הקשב נמצא במרכז התודעה שלנו, כל השאר נתפס בצורה חלשה, לא ברורה, אבל כיוון הקשב שלנו יכול להשתנות.

לתשומת לב יש כמה תכונות שבאות לידי ביטוי בדרגות שונות אצל אנשים שונים. אז מאפיינים:

1. ריכוז (ריכוז) - הקצאה על ידי תודעה של אובייקט והפניית תשומת הלב אליו.

2. יציבות – התנגדות גדולה יותר להסחות דעת, כך שאדם יכול להיות ממוקד בחפץ או פעולה כלשהי לאורך זמן.

3. כמות הקשב - מספר האובייקטים הנתפסים בו זמנית.

4. חלוקה - היכולת לנטר בו זמנית מספר עצמים או לבצע פעולות שונות.

5. החלפה - העברת תשומת לב במודע לאובייקט חדש.

אם ההרצאה של המורה מעניינת בתכניה, אז התלמידים, ללא כל מאמץ, מקשיבים לה היטב. זהו ביטוי של מה שנקרא תשומת לב בלתי רצונית. לעתים קרובות זה מופיע באדם לא רק ללא כל מאמצים רצוניים, אלא גם ללא כוונה לראות, לשמוע וכו' משהו. לכן, סוג זה של תשומת לב נקרא גם לא מכוון.

מה גורם לתשומת לב לא רצונית? יש לכך מספר סיבות:

1. חוזק יחסי של הגירוי.

2. הפתעת הגירוי.

3. הזזת חפצים. הפסיכולוג הצרפתי טי ריבוט הבחין במיוחד בגורם זה, הוא האמין שבזכות הפעלה מכוונת של תנועות מתרחשים ריכוז והגברת הקשב בנושא.

4. חידוש הגירוי.

5. עצמים או תופעות מנוגדים.

6. מצבו הפנימי של אדם.

מה שנקרא תשומת לב מרצון יש אופי שונה. זה נובע בגלל שלאדם יש מטרה, כוונה לתפוס או לעשות משהו. סוג זה של תשומת לב נקרא גם מכוון. לתשומת לב שרירותית יש אופי רצוני.

לפסיכולוגים עדיין יש סוג שלישי של קשב שמתרחש לאחר מאמצים רצוניים מסוימים, אבל כשאדם, כביכול, "נכנס" לעבודה, הוא מתחיל להתמקד בה בקלות. הפסיכולוג הסובייטי N.F. Dobrynin כינה תשומת לב כזו פוסט-וולונטרית (או משנית), מכיוון שהיא מחליפה את תשומת הלב הרצונית הרגילה.

אם התנאי להופעת קשב לא רצוני הוא, כאמור, תכונות הגירויים החיצוניים והמאפיינים מצב פנימיאדם (צרכיו, תחומי העניין שלו), אז לצורך הופעתה ותחזוקה של תשומת לב מרצון, יש צורך בגישה מודעת לפעילות. עם זאת, לעתים קרובות קורה שגישה מודעת זו קיימת, המטרה ברורה והשגתה מוכרת כהכרחית, עם זאת, אדם אינו יכול לעבוד בריכוז. זה המצב אצל אנשים עם רצון מפותח חלש, שאינם רגילים לעשות מאמץ מסוים להיות קשובים.

1.3 חשיבה

חושב- השתקפות מתווכת ומוכללת של היחסים המהותיים והסדירים של המציאות. זוהי אוריינטציה כללית במצבים ספציפיים של המציאות.

לחשיבה, בהיותה השתקפות אידיאלית של המציאות, יש צורה חומרית לביטוי שלה. מנגנון החשיבה האנושית הוא דיבור נסתר, אילם, פנימי. הוא מאופיין בניסוח נסתר, בלתי מורגש לאדם, של מילים, תנועות מיקרו של איברי הדיבור. האחרונים קשורים לעוררות באזור הדיבור המוטורי של קליפת המוח. מאפיין של דיבור פנימי הוא קוצרו, תמציתי, צמצום. אך כאשר מתעוררים קשיים נפשיים, הדיבור הפנימי מקבל צורה מורחבת ולעיתים קרובות הופך לדיבור לחש או חזק. זה מאפשר לך לנתח ולאחד טוב יותר חומר דיבור מופשט: ניסוח, תנאי משימה וכו'.

בתופעות החשיבה המגוונות, קיימות: פעילות מוחית, פעולות מנטליות, פעולות מנטליות, צורות חשיבה, סוגי חשיבה, מאפיינים טיפולוגיים אישיים של חשיבה, חשיבה כתהליך של פתרון משימות יצירתיות, לא סטנדרטיות.

פעילות מוחית- מערכת של פעולות נפשיות שמטרתן לפתור בעיה. פעולות נפשיות נפרדות קשורות לפתרון משימות ביניים, מרכיבים של הבעיה הכללית.

פעולות נפשיות - קבוצה של פעולות מנטליות שמטרתן לזהות ישירות שאינם נתונים, נכסים נסתריםויחסים של אובייקטים של העולם האמיתי. כל מעשה מחשבתי מבוסס על מערכת פעולות.

ל פעולות נפשיותכוללים השוואה, הכללה, הפשטה, סיווג וקונקרטיזציה.

כל הפעולות המנטליות קשורות לניתוח וסינתזה. ניתוח וסינתזה הם שני היבטים בלתי נפרדים של כל תהליך ההכרה (כולל השלב החושי).

תוצר של פעולות נפשיות הוא תוצאות קוגניטיביות מסוימות, המתבטאות בשלוש צורות חשיבה.

צורות חשיבההם: 1) שיפוט; 2) מסקנות; 3) מושג. דפוסי היחסים בין צורות חשיבה אלו נלמדות על ידי ההיגיון. על ידי לימוד צורות החשיבה, ההיגיון מופשט מהתוכן הספציפי של מחשבות הכלול בצורות אלו, הוא קובע חוקים ועקרונות כלליים להשגת אמיתות הידע שמקורו בידע אמין אחר. הפסיכולוגיה, לעומת זאת, חוקרת את דפוסי החשיבה היצירתית, המובילה לתוצאות קוגניטיביות חדשות, לגילוי ידע חדש.

הכרת העולם, אדם מכליל את תוצאות החוויה החושית, משקף את התכונות הכלליות של הדברים. לידע על העולם הסובב, לא מספיק רק לשים לב לקשר בין תופעות, יש צורך לקבוע שהקשר הזה הוא רכוש משותףשל דברים. על בסיס כללי זה, אדם פותר משימות קוגניטיביות ספציפיות. נמוב ר.ש. פְּסִיכוֹלוֹגִיָה. ספר לימוד - מ.: VLADOS, 1999.

החשיבה מספקת מענה לשאלות כאלה שלא ניתן לפתור באמצעות רפלקציה חושית ישירה. אז, בבחינת הזירה, החוקר מוצא כמה עקבות לאירוע העבר. על ידי יצירת קשרים משמעותיים שחוזרים על עצמם באופן בלתי נמנע ביניהם, החוקר משחזר את מהלך האירועים האפשרי באמצעות חשיבה לוגית. שחזור זה מתרחש בעקיפין, על ידי הבנת הקשרים בין ביטויים חיצוניים לבין מהות מה שקרה בפועל. השתקפות עקיפה זו אפשרית רק על בסיס הכללה, על בסיס ידע. הודות לחשיבה, אדם מכוון את עצמו נכון בעולם הסובב אותו, תוך שימוש בהכללות שהתקבלו בעבר בסביבה חדשה וספציפית.

1.4 דיבור

אחד ההבדלים העיקריים בין האדם לעולם החי, הבדל המשקף את חוקיו הפיזיולוגיים, הנפשיים והנפשיים שלו. התפתחות חברתית, הוא נוכחות של תהליך נפשי מיוחד הנקרא דיבור. דיבור הוא תהליך של תקשורת בין אנשים באמצעות שפה. כדי להיות מסוגל לדבר ולהבין דיבור של מישהו אחר, אתה צריך לדעת את השפה ולהיות מסוגל להשתמש בה. קורא בפסיכולוגיה כללית: פסיכולוגיה של חשיבה - M .: Publishing House of Moscow State University, 1981. P. 90

בפסיכולוגיה נהוג להפריד בין המושגים "שפה" ו"דיבור". שפה היא מערכת של סמלים מותנים, בעזרתם מועברים צירופי צלילים בעלי משמעות ומשמעות מסוימת עבור אנשים. השפה מיוצרת על ידי החברה והיא סוג של השתקפות בתודעה הציבורית של אנשים לקיומם החברתי. השפה, שנוצרת בתהליך של תקשורת בין אנשים, היא בו זמנית תוצר של התפתחות חברתית-היסטורית. יתרה מכך, אחת התופעות של השפה היא שכל אדם מוצא שפה מוכנה המדוברת על ידי אחרים, ותוך כדי התפתחותו הוא לומד אותה. עם זאת, לאחר שהפך לדובר שפת אם, אדם הופך למקור פוטנציאלי לפיתוח ומודרניזציה של השפה שבבעלותו.

שפה היא ישות מורכבת למדי. לכל שפה יש, קודם כל, מערכת מסוימת של מילים בעלות משמעות, הנקראת ההרכב המילוני של השפה. בנוסף, לשפה יש מערכת מסוימת של צורות שונות של מילים וביטויים, המרכיבה את הדקדוק של השפה, ויש לה גם חיבור צליל מסוים, או פונטי, שאופייני רק לשפה מסוימת.

המטרה העיקרית של השפה היא שבהיותה מערכת של סימנים, היא מבטיחה הקצאת משמעות מסוימת לכל מילה. כל משמעות של מילה היא תמיד הכללה. אם נאמר את המילה "מכונית", אז המילה הזו משלבת מערכת שלמה של חפצים, למשל, מכוניות מכל הסוגים ומכל הדגמים, או כל מכשיר מכני שמבצע פעולות מסוימות. יחד עם זאת, מילה נתונה יכולה לסמן נושא ספציפי, ואנו מודעים בבירור לאיזה נושא אנו מדברים, מה שמבטיח אפשרות לתקשורת בין אנשים. לדוגמה, אם אתה שואל: "איזה סוג של מכונית זו?", אז בן השיח שלך מבין שאתה שואל על מכונית ספציפית. יחד עם זאת, בן השיח שלך מבין שאתה מעוניין במותג ובסוג המכונה הזו.

בניגוד לשפה, נהוג לקרוא לדיבור תהליך של תקשורת מילולית, שיכול להתבצע בצורה של מסר, חיווי, שאלה, סדר. מנקודת מבט פסיכולוגית, תקשורת דרך השפה מורכבת לא פחות מהשפה עצמה. על מנת להעביר מידע כלשהו בעזרת דיבור, יש צורך לא רק לבחור את המילים המתאימות בעלות משמעות מסוימת, אלא גם לממש אותן. כל מילה, כפי שאמרנו, היא הכללה, ולכן בדיבור יש לצמצם אותה לרמה מסוימת, או למשמעות מסוימת. זה מושג על ידי הכנסת המילה להקשר מסוים. אז, בדוגמה עם מכונית, קונקרטיזנו את המושג "מכונית", תוך הצבעה על המאפיינים המרחביים-זמניים של האובייקט המעניין אותנו והצגנו לנו בעזרת השאלה "איזה סוג מכונית זו?" שאנחנו מתעניינים בנושא עצמו. אם היינו שואלים: "של מי המכונית הזו?", אז היה ברור לבן השיח שאנחנו לא מתעניינים בחפץ עצמו, אלא למי הוא שייך. ויגוצקי ל.ש. יצירות אסופות: ב-6 כרכים. 1.: שאלות של התיאוריה וההיסטוריה של הפסיכולוגיה / Ch. ed. A. V. Zaporozhets. -- מ': פדגוגיה, 1982. ש' 104

בנוסף לתוכן המועבר באמצעות משמעויות מילוליות, הדיבור מבטא גם את היחס הרגשי שלנו למה שאנו אומרים. תופעה זו נקראת הצד הרגשי-הבעתי של הדיבור והיא נובעת מהטון של הצליל של המילים בהן אנו משתמשים כדי לבטא את הביטוי המובע.

ולבסוף, לדיבור יכול להיות גם צד פסיכולוגי, שכן הדיבור מכיל לרוב סאבטקסט סמנטי המשקף את המטרה (או את המניע של הנאום) איתה נאמר ביטוי זה או אחר. כששאלנו על הרכב, הראינו בכך לבן השיח שאנו מתעניינים במותגי רכב ובכל מה שקשור אליהם. עם זאת, לא כל ביטוי משתמש בסאבטקסט סמנטי כעומס מידע ספציפי. במקרים מסוימים, ההשלכה הסמנטית עשויה להיות בגדר משמעות סמויה (נסתרת). למשל, העלינו שאלה על מכונית, מתוך ידיעה שבן שיחו מתלהב ממכוניות, ובכך עשינו ניסיון לשנות את נושא השיחה או אפילו יותר לנצח את בן השיח, ולהראות לו שאנחנו מעוניינים באותן בעיות כמו אוֹתוֹ.

פרק 2

2.1 ח uvst ווא

אדם לא רק מכיר את המציאות בתהליכי התפיסה, הזיכרון, הדמיון והחשיבה, אלא במקביל הוא מתייחס בצורה כזו או אחרת לעובדות חיים מסוימות, חווה תחושות מסוימות ביחס אליהן. ליחס אישי פנימי זה מקורו בפעילות ובתקשורת בהם הוא מתעורר, משתנה, מחזק או גווע. פטריוטיות נקראת גם תחושה, שקובעת במידה רבה את עמדתו של אדם. תחושה נקראת גם גועל שתפס אדם על שקרן שהונה מישהו ממניעים פעוטים. אותו מושג משמש גם לציון ההנאה החולפת שהתעוררה בשל העובדה שאחרי גשם ארוך הבזיקה השמש.

תחושות הן עמדות פנימיות של אדם שחווה בצורות שונות למה שקורה בחייו, למה שהוא יודע או עושה.

רגשות הם מצב נפשי מיוחד שחווה הסובייקט, שבו התפיסה וההבנה של משהו, ידע על משהו פועל באחדות תוך יחס אישי לנתפס, המובן, הידוע או הלא ידוע. בכל המקרים הללו הם מדברים על הרגשה כעל מצב רגשי מיוחד של אדם.

תחושה נחווית לפעמים רק כגוון נעים, לא נעים או מעורב של כל תהליך נפשי. יחד עם זאת, הוא מתממש לא בפני עצמו, אלא כתכונה של חפצים או פעולות, ואנחנו אומרים: אדם נעים, טעם לוואי לא נעים, שור נורא, הבעה מצחיקה, עלווה עדינה, הליכה מהנה וכו'. לעתים קרובות מתברר שהטון החושני הזה הוא תוצאה של חוויות חזקות קודמות, הדים של ניסיון העבר. לעיתים הוא משמש כאינדיקטור האם החפץ מספק או לא מספק את האדם, הפעילות מוצלחת או לא מוצלחת. לדוגמה, אותה בעיה גיאומטרית עשויה להיות מלווה בתחושות שונות בהתאם להצלחת פתרונה.

2. 2 משפיע

השפעות הן מצבים רגשיים בולטים במיוחד, המלווים בשינויים גלויים בהתנהגותו של האדם שחווה אותם. ההשפעה אינה קודמת להתנהגות, אלא מוזזת, כביכול, אל סופה. זוהי תגובה המתרחשת כתוצאה מפעולה או מעשה שכבר הושלמה ומבטאת את הצבע הרגשי הסובייקטיבי שלה. מנקודת המבט של המידה שבה ניתן היה, כתוצאה מביצוע מעשה זה, להשיג את המטרה שנקבעה, לספק את הצורך שעורר אותה.

השפעות תורמים להיווצרות בתפיסה של קומפלקסים רגשיים כאלה, המבטאים את שלמות התפיסה של מצבים מסוימים. התפתחות רגש מצייתת לחוק הבא: ככל ש"הגירוי המוטיבציוני הראשוני של ההתנהגות חזק יותר וככל שהיה צריך להשקיע יותר מאמצים כדי לממשו, כך התוצאה המתקבלת כתוצאה מכל זה קטנה יותר, כך האפקט המתהווה חזק יותר. בניגוד לרגשות ותחושות, ההשפעות מתנהלות באלימות, במהירות, ומלווים בשינויים אורגניים בולטים ובתגובות מוטוריות. השפעות, ככלל, מפריעות לארגון ההתנהגות הרגיל, לרציונליות שלה. הם מסוגלים להשאיר עקבות חזקים ומתמשכים בזיכרון לטווח ארוך. בניגוד להשפעות, עבודת הרגשות והרגשות קשורה בעיקר לטווח קצר ו RAM. ניתן לסכם את המתח הרגשי שהצטבר כתוצאה ממצבים רגשיים, ובמוקדם או במאוחר, אם הוא לא משתחרר בזמן, להוביל לפריקה רגשית חזקה ואלימה, אשר בהפגת מתחים כרוכה לעיתים קרובות בתחושת עייפות, דיכאון, דיכאון. .

האפקט לוכד לחלוטין את נפש האדם, כאילו ממזג את הגירוי המשפיע העיקרי עם כל הסמוכים ובכך יוצר תסביך רגשי כללי הקובע מראש תגובה בודדת למצב בכללותו, כולל אסוציאציות ותנועות נלוות.

מאפיינים בולטים של ההשפעה הם המצביות שלה, כלליות, עוצמה גבוהה ומשך זמן קצר. באפקט תשומת הלב משתנה בחדות, יכולת ההחלפה שלה פוחתת, ורק אותם אובייקטים שבקשר עם החוויה נכנסו למכלול, נשמרים בשדה התפיסה. כל שאר הגירויים שאינם כלולים במתחם אינם ממומשים מספיק - וזו אחת הסיבות לחוסר השליטה המעשית של מצב זה. יחד עם זאת, תיתכן הקלה במעבר לפעולות בלתי נשלטות, וחוסר תחושה מוחלט. מכיוון שהאפקט לוכד את האדם כולו, אז אם הוא מקבל פורקן בפעילות כלשהי שאפילו לא קשורה ישירות למושא ההשפעה, הוא לפעמים נחלש עד כדי כך שיש התמוטטות, אדישות. הפונקציה הרגולטורית והסתגלנית של אפקטים מורכבת מהיווצרות תגובה ספציפית ועקבת זיכרון תואמת, אשר קובעת מאוחר יותר סלקטיביות ביחס למצבים שבעבר גרמו להשפעה.

השפעות נקראות תהליכים רגשיים אשר משתלטים במהירות על אדם ומתקדמים במהירות. הם מאופיינים בשינויים משמעותיים בתודעה, פגיעה בשליטה בפעולות, אובדן שליטה עצמית, כמו גם בשינוי בכל הפעילות החיונית של האורגניזם. ההשפעות הן קצרות מועד, שכן הן גורמות מיד להוצאה עצומה של אנרגיה: הן נראות כמו הבזק של תחושה, פיצוץ, שטף שטף. אם הרגש הרגיל הוא התרגשות רגשית, אז ההשפעה היא סערה.

התפתחות ההשפעה מאופיינת בשלבים שונים המחליפים זה את זה. מכוסה בהתפרצות רגשית של זעם, אימה, בלבול, עונג פראי, ייאוש, אדם ברגעים שונים משקף את העולם בצורה לא שוויונית, מבטא את רגשותיו בדרכים שונות, שולט בעצמו ומווסת את תנועותיו בדרכים שונות.

בתחילתו של מצב רגשי, אדם אינו יכול אלא לחשוב על מושא הרגשתו ועל מה שקשור בו, להסיח את דעתו באופן בלתי רצוני מכל דבר חיצוני, אפילו חשוב מעשית. תנועות אקספרסיביות הופכות לבלתי מודעות יותר ויותר. דמעות ויבבות, צחוק ובכי, מחוות אופייניות והבעות פנים, נשימה מהירה או מאומצת יוצרים את התמונה הרגילה של ההשפעה הגוברת. מ מתח חזקתנועות קטנות מופרעות. עיכוב אינדוקטיבי מכסה יותר ויותר את הקורטקס של ההמיספרות, מה שמוביל לחוסר ארגון של החשיבה; התעוררות גוברת בצמתים התת-קורטיקליים. אדם חווה דחף מתמשך להיכנע לתחושה החווה: פחד, כעס, ייאוש וכו'. כל אחד יכול לרסן את עצמו, לא לאבד את הכוח על עצמו בשלב זה בנאדם נורמלי. כאן חשוב לעכב את הופעת ההשפעה, להאט את התפתחותו. תרופה עממית ידועה: אם אתה רוצה לרסן את עצמך, נסה לספור לעצמך לפחות עד עשר.

יש לציין כי כל תחושה יכולה בחלק מהמקרים להתנסות בצורה רגשית. לדוגמה, ישנם מקרים של הנאה רגשית באצטדיונים או באודיטוריום במהלך הופעה של אנסמבל ווקאלי-אינסטרומנטלי כלשהו. ישנם מקרים תכופים של עודפים במצבים כאלה שיש להם השלכות דרמטיות (התקפים היסטריים, מריבות וכו'). למד היטב בפסיכולוגיה ואף מתואר טוב יותר ב ספרות בדיוניתחוויות רגשיות של אהבה "מטורפת". אפילו תגליות מדעיות, לאחר שנים רבות של חיפושים מתמשכים, מלוות לעיתים בהבזק סוער של ניצחון ושמחה. אנו יכולים לומר שאפקט הוא רע או טוב, תלוי איזה סוג של תחושה חווה אדם ועד כמה אדם שולט בעצמו במצב רגשי.

אז, השפעה היא מצב קצר טווח שזורם במהירות של עוררות רגשית חזקה המתרחשת כתוצאה מתסכול (רגשית ניסיון קשהאדם של כישלון שלו, מלווה בתחושת חוסר תקווה, קריסת תקוות בהשגת מטרה רצויה מסוימת) או סיבה אחרת המשפיעה מאוד על הנפש, הקשורה בדרך כלל לאי סיפוק של צרכים שחשובים מאוד לאדם.

2 .3 מצבי רוח

מצב רוח הוא מצב רגשי כללי שצובע את כל ההתנהגות האנושית במשך זמן רב. מצב הרוח הוא משמח או עצוב, עליז או רדום, נרגש או מדוכא, רציני או קל דעת, עצבני או טוב לב וכו'. בהיותו במצב רוח רע, אדם מגיב לבדיחה או הערה של חבר בצורה שונה לחלוטין מאשר כאשר הוא במצב רוח עליז.

בדרך כלל, מצבי רוח מאופיינים בחוסר אחריות וביטוי חלש. האדם אפילו לא שם לב אליהם. אבל לפעמים מצב הרוח, למשל, עליז ועליז או להיפך, קודר, מקבל עוצמה משמעותית. ואז זה משאיר את חותמו פעילות מוחית(על מסלול המחשבה, קלות החשיבה), ועל מאפייני התנועות והפעולות של האדם, אפילו משפיעים על תפוקת העבודה שבוצעה.

מצב הרוח מושפע מסיבות שונות מאוד, למשל, שביעות רצון או חוסר שביעות רצון מכל מהלך החיים, בפרט מהאופן שבו מערכות יחסים מתפתחות בעבודה, במשפחה, בבית הספר, איך כל מיני סתירות שמתעוררות בחייו של אדם נפתרות. .

מצב הרוח של אדם תלוי במידה רבה ב מצב כלליבריאות, במיוחד ממצב מערכת העצבים והבלוטות האנדוקריניות המווסתות את חילוף החומרים. חינוך גופני וספורט שימושיים מאוד לשיפור מצב הרוח, אך תוכן הפעילות, שביעות הרצון ממנה והתמיכה המוסרית של יקיריהם חשובים במיוחד.

הסיבות למצב רוח כזה או אחר לא תמיד ברורות לאדם שחווה אותו. אז מצב רוח רע יכול להיות קשור להבטחה לא ממומשת, לא כתובה, אם כי מכתב מובטח, עסק לא גמור. למרות שאדם אולי לא מודע לכך ואומר שהוא "סתם", "לא ידוע למה" מצב רוח רע. כל זה מדכא אדם בהדרגה, ולכן חשוב להיות מסוגל להבין את מצבי הרוח שלך כדי להעלים אותם במידת האפשר. סיבות אובייקטיביותמדינות דומות.

2 .4 מתח

צורה מיוחדת של התנסות ברגשות, קרובה במאפייניה הפסיכולוגיים שלה להשפיע, אך לאורך זמן מתקרב למצבי רוח, היא מצבי לחץ או מתח רגשי.

מתח רגשי הוא תהליך מורכב הכולל מרכיבים פיזיולוגיים ופסיכולוגיים. גורמי לחץ יכולים להיות גם בלתי צפויים, תופעות לוואי(סכנה, כאב, פחד, איום, קור, השפלה, עומס יתר) ומצבים קשים: הצורך לקבל במהירות החלטה אחראית, לשנות באופן דרסטי את אסטרטגיית ההתנהגות, לעשות בחירה בלתי צפויה, להגיב לעבריינים.

תחת לחץ פיזיולוגי, גוף האדם לא רק מגיב בתגובת הגנה (שינוי בפעילות הסתגלותית), אלא גם נותן תגובה כללית מורכבת, שלעתים קרובות תלויה מעט בפרטיו של הגירוי. יחד עם זאת, לא כל כך עוצמת גורם הלחץ היא המשמעותית, אלא המשמעות האישית שלו עבור האדם.

השפעת הלחץ יכולה להיות גוברת או יורדת, חיובית או שלילית, כשהאחרון נפוץ יותר. מתח יכול לשפר מספר פסיכולוגיים ו אינדיקטורים פיזיולוגיים: להעצים את היכולות הסומטיות של אדם, לשפר את התהליכים הקוגניטיביים שלו (תשומת לב, זיכרון, חשיבה), להגביר את המוטיבציה, לשנות באופן דרמטי עמדות פסיכולוגיות. הוא יכול ללוות את תהליך השלמת המשימה הדרושה בהתלהבות ובאופוריה, לתרום לריכוז הכוחות בפתרון המשימות שנקבעו וכו'.

גורמי לחץ יכולים להיות לא רק גירויים חזקים מהחיים האמיתיים, אלא גם מדומיינים, דמיוניים, המזכירים אבל, איום, פחד, תשוקה ומצבים רגשיים אחרים. לחץ, כביכול, מפיץ מחדש ומשפר את הרזרבות הפיזיות והנפשיות של האדם. עם זאת, מתחי יתר שונים אינם נעלמים מאדם: רזרבות אדפטיבית מצטמצמות, וקיימת סכנה למספר מחלות. הלחץ מלווה בתחושה כללית של עייפות, אדישות ולעיתים דיכאון.

בדרך כלל ישנם שלושה שלבים ללחץ: תגובת החרדה, שלב הייצוב ושלב התשישות. בשלב הראשון, הגוף מתפקד במתח רב. בסוף שלב זה, הביצועים וההתנגדות לגורם דחק טראומטי ספציפי עולים. בשלב השני, כל הפרמטרים שיצאו מאיזון בשלב הראשון מתייצבים ומתקבעים ברמה חדשה. הגוף מתחיל לעבוד יחסית מצב נורמלי. אבל אם הלחץ נמשך זמן רב, אז בגלל המאגרים המוגבלים של הגוף, השלב השלישי - תשישות - הופך לבלתי נמנע. ייתכן שהשלב האחרון לא יגיע אם יהיו מספיק עתודות אדפטיביות.

אצל חלק מהאנשים, תחת לחץ, הפעילות ממשיכה לגדול, יש עלייה בטון הכללי ובחיוניות, בביטחון העצמי, בקור רוח ובתכליתיות.

אצל אחרים מתח מלווה בירידה ביעילות, בלבול, חוסר יכולת למקד את הקשב ולשמור אותה ברמת הריכוז הנכונה, יש התעסקות, בריחת שתן בדיבור, תוקפנות, סימני חירשות פסיכולוגית ביחס לאחרים.

גורם הלחץ ההרסני ביותר מוכר כמתח נפשי, שתוצאתו הם מצבים נוירוטיים. המקור העיקרי שלהם הוא חוסר מידע, מצב של אי ודאות, חוסר יכולת למצוא מוצא ממצב קריטי, קונפליקט פנימי, תחושת אשמה, ייחוס אחריות לעצמו גם על אותם פעולות שלא היו תלויות באדם ו שהוא לא התחייב.

כדי להסיר את מצב המתח, יש צורך בניתוח יסודי של כל מרכיבי המצב המלחיץ, העברת תשומת הלב לנסיבות חיצוניות, קבלת המצב כעובדה מוגמרת.

סיכום

לפיכך, יש צורך להסיק שתפיסה היא תהליך מורכב מאוד, אך יחד עם זאת, תהליך יחיד שמטרתו להבין מה משפיע עלינו כרגע.

קשב אינו תהליך נפשי עצמאי, שכן הוא אינו יכול להתבטא מחוץ לתהליכים אחרים. אנו מקשיבים בתשומת לב או בחוסר תשומת לב, מסתכלים, חושבים, עושים. לפיכך, קשב הוא רק תכונה של תהליכים נפשיים שונים.

בחשיבה נוצר היחס בין תנאי הפעילות למטרה שלה, הידע מועבר ממצב אחד לאחר, ומצב זה הופך לסכימה מוכללת מתאימה.

יש לזכור שלמרות האינטראקציה ההדוקה של חשיבה ודיבור, שתי התופעות הללו אינן אותו דבר. לחשוב זה לא לדבר בקול או לעצמו. עדות לכך עשויה להיות האפשרות להביע את אותה מחשבה מילים שונות, כמו גם העובדה שאנחנו לא תמיד מוצאים את המילים הנכונות לבטא את המחשבות שלנו. למרות העובדה שהמחשבה שעלתה בנו מובנת לנו, לעיתים קרובות איננו יכולים למצוא צורה מילולית מתאימה לביטויה.

אדם לא רק מכיר את המציאות בתהליכי התפיסה, הזיכרון, הדמיון והחשיבה, אלא במקביל הוא מתייחס בצורה כזו או אחרת לעובדות חיים מסוימות, חווה תחושות מסוימות ביחס אליהן.

רגשות - מצב נפשי מיוחד שחווה הנבדק, שבו התפיסה וההבנה של משהו, ידע על משהו פועל באחדות עם יחס אישיאל הנתפס, המובן, הידוע או הלא ידוע. בכל המקרים הללו הם מדברים על הרגשה כעל מצב רגשי מיוחד של אדם. המצבים הרגשיים העיקריים שאדם חווה מתחלקים לרגשות מתאימים, רגשות ומשפיעים. הם כלולים בכל התהליכים הנפשיים והמצבים האנושיים.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. אברמובה ג.ס. מבוא לפסיכודיאגנוסטיקה מעשית. - ברסט, 1993.

2. אנאנייב ב.ג. על בעיות הידע האנושי המודרני. מ.: נאוקה, 1977. רובינשטיין ש.ל. יסודות הפסיכולוגיה הכללית. מ', 1946.

3. Vitslak G. Fundamentals of psychodiagnostics / פסיכודיאגנוסטיקה: תיאוריה ופרקטיקה - ed. N.F. Talyzina - M., 1986.

4. Gamezo M.V. קורס פסיכולוגיה. מוסקבה, נאורות, -- 1967

5. גודפרוי. מהי פסיכולוגיה. T.I. מ.: מיר, 1992

6. Danilova N.N., Krylova A.L. פיזיולוגיה גבוהה יותר פעילות עצבנית. מ.: MGU, 1989.

7. איזרד ק.ע. רגשות אנושיים. מ': 1980.

8. מקלקוב א.ג. פסיכולוגיה כללית. - סנט פטרסבורג: פיטר, 2000.

9. מילנר פ פסיכולוגיה פיזיולוגית. מ.: מיר, 1973.

10. נמוב ר"ש פסיכולוגיה. סֵפֶר. 1. יסודות כלליים של הפסיכולוגיה. - מ.: הומניט. ed. מרכז VLADOS, 1997.

11. פסיכודיאגנוסטיקה כללית - עורך. A.A. Bodaleva, V.V. Stolina - M., 1987.

12. פסיכודיאגנוסטיקה: תיאוריה ופרקטיקה - עורך. N.F. Talyzina - M., 1986.

13. רובינשטיין ש.ל. יסודות הפסיכולוגיה הכללית, ב-2 כרכים. מוסקבה, פדגוגיה, -1985, v.2

14. Simonov P.V. מוח רגשי. מוסקבה: נאוקה, 1981.

15. Khomskaya E.D., Bashova N.Ya. מוח ורגשות. מ', 1992.

16. קורא בפסיכולוגיה כללית: פסיכולוגיה של החשיבה - מ.: הוצאה לאור של אוניברסיטת מוסקבה, 1981.

17. חריצמן ת.פ. Eremeeva V.P., Loskutova T.D. רגשות, דיבור ופעילות מוח אנושית. מוסקבה: פדגוגיה, 1991.

18. פסיכולוגיה נסיונית / אד. פ' פרסה וג'יי פיאז'ה. נושא. 1--2. מוסקבה: התקדמות, 1966.

מסמכים דומים

מושג המונח והמבנה הבסיסי של נפש האדם. התהליכים הנפשיים העיקריים של האדם ומהותם. מצבים נפשיים הנובעים ממגוון מצבים מלחיציםוהשפעתם על פעילות האדם. תכונות נפשיות של אדם.

מבחן, נוסף 27/11/2008


מאפיינים כלליים של תהליכים תחושתיים-תפיסתיים. מהות ותכונות של תחושות. מאפיינים כלליים של תפיסות. מהות הדמיון. תשומת לב, זיכרון, חשיבה, דיבור. תהליכים ותצורות רגשיות בנפש האדם. רגשות, רגשות, רצון.

עבודת גמר, נוספה 01/04/2009


מצבים פסיכולוגיים בסיסיים. רגשות כתהליך של השתקפות של מאפיינים בודדים, שלה בסיס פיזיולוגי. תכונות התפיסה וסוגיה. מושג החשיבה, צורותיו וחוקיו. תהליכים נפשיים אוניברסליים: זיכרון, קשב ודמיון.

מבחן, נוסף 23/01/2012


אפיון המנגנונים והצורות העיקריות של פעילות קוגניטיבית אנושית, המורכבת מסדרה של תהליכים נפשיים קוגניטיביים: תחושה, תפיסה, קשב, זיכרון, דמיון, חשיבה ודיבור. ידע חושי ולוגי.

מבחן, נוסף 23/12/2010


המושג, מבנה נפש האדם. מאפיינים קוגניטיביים, רגשיים ורצוניים של פעילות אנושית. חשיבה, דמיון, ייצוג, זיכרון, תחושה ותפיסה. מצבים נפשיים בעלי אופי רפלקס. תהליכים נפשיים של תודעה.

עבודת קודש, נוספה 26/11/2014


מצבים פסיכולוגיים של פעילות עבודה וסיווגם. מאפיינים של מצב עייפות, מתח, מונוטוניות. מצב המוכנות הפסיכולוגית לפעילות. תנאי עבודה ומצבים פסיכולוגיים של אדם, שיטות הערכתם.

תקציר, נוסף 23/06/2011


חקר התחושה והתפיסה כהשתקפות בתודעה של תכונות ואיכויות של אובייקטים או תופעות. קשב כריכוז התודעה האנושית בפעילויות מסוימות. תהליך הדמיון והחשיבה. ערך הזיכרון והדיבור לאדם.

תקציר, נוסף 10/05/2014


תחושה, תפיסה, ייצוג וחשיבה כתהליכים קוגניטיביים. ייצוג בפסיכולוגיה, חלוקתו לייצוג זיכרון ודמיון. השתקפות בתפיסת ניסיון העבר של אדם. המחקר בפסיכולוגיה של תכונותיו האישיות של האדם.

מבחן, נוסף 10/06/2009


מאפיינים ותפקודים של רגשות. רגשות ופעילות כתהליכים נפשיים הקשורים זה בזה ותלויים זה בזה. השפעת הרגשות על הפעילות הקוגניטיבית האנושית. הערכת המצב הרגשי כהיבט חשוב בחקר רגשות אישיות.

עבודת לימוד, התווספה 13/08/2010


מצבים וביטויים פסיכולוגיים בעלי קונוטציה קרימינוגנית בולטת. מתמקד בעימות. מצב רוח אגרסיבי של אדם. מידת הביטוי של הכעס. לחקות גילויי גועל. סימנים של עלייה בשליליות אצל אדם.

רשימת המצבים הפסיכולוגיים ארוכה. עבורי, כאדם עם מצב רוח, זה מאוד מגוון בכל יום. אבל אולי אני יכול לייחד את אחת ההשראות הנעימות ביותר.

השראה - מצב נפשי, הדרגה הגבוהה ביותרריכוז תשומת לב, עלייה חדה בביצועים בפעולות.

תהליכים נפשיים - קבוצה יציבה ותכליתית של פעולות נוירו-פסיכיות הקשורות ביניהן, שלפי סכמה מסוימת הופכות תשומות לתפוקות כדי להשיג תוצר ספציפי, תוצאה בעלת ערך לנפש כולה. אם ניקח בחשבון את הזיכרון כדוגמה לתהליך מנטלי, אז הקלט כאן יהיה המידע המשונן והצורך המודע או הלא מודע לזכור מידע זה, הפלט הוא המידע המשונן. פסיכודרמה של תחושה פסיכולוגית

תשומת הלב,

רגשות,

מַרגִישׁ

תפיסה,

חושב,

תהליכים נפשיים שייכים לקטגוריה של תופעות נפשיות – כלומר, הם נגישים להתבוננות ישירה, כולל לא מיומנים. במקרה זה, המתבונן בדרך כלל אינו משקף את התהליך עצמו "ב צורה טהורה", ומאפייניו, חריגות מהנורמה. דוגמאות:

האדם קשוב/מפוזר, תשומת הלב שלו מרוכזת בזה או אחר;

הזיכרון מפותח היטב / לא מפותח, לאדם אחד יש זיכרון מפותח לפרצופים, ולשני למילים;

אדם אחד מאוזן רגשית והשני לא, לאחד יש רגש של שמחה, ולשני יש הפתעה;

בין אנשים מסוימים יש אהבה והרמוניה, אחרים מתייחסים זה לזה בגועל;

בתקופות מסוימות מישהו יכול להיות עקשן ומתמיד, באחרות - איטי ואדיש וכו'.

בפסיכולוגיה הכללית הרוסית, נבדלים בדרך כלל שלושה סוגים של תופעות נפשיות:

תהליכים נפשיים,

מצב נפשי,

תכונות נפשיות.

ההבדלים בין התופעות הללו זמניים. תהליכים נפשיים הם החולפים ביותר, הנכסים הם היציבים ביותר לאורך זמן.

לאחרונה, עצם הרעיון של תהליכים נפשיים נתון לביקורת מוצדקת. אכן, הקצאת תהליכים נפשיים היא חלוקה מותנית גרידא של הנפש ליסודות מרכיבים. חלוקה זו נובעת מהעובדה שהפסיכולוגיה החלה לתבוע את התואר של מדע מן המניין במאה העשרים. ובכל מדע אי אפשר בלי ניתוח, בלי לחלק את מושא המחקר ליחידות עצמאיות פחות או יותר. מכאן בא הסיווג של תופעות נפשיות, תהליכים נפשיים וכו'.

בפרסומים מודרניים, טוענים יותר ויותר שתהליכים נפשיים קשורים זה בזה. הם, למהדרין, מתמזגים לתהליך אינטגרלי אחד, שהוא הנפש. חלוקת התודעה לתהליכים נפשיים היא מותנית, אין לה הצדקה תיאורטית. כיום מפותחות במדע גישות אינטגרטיביות לנפש, ולסיווג התהליכים הנפשיים יש יותר ערך פדגוגי ופרופדוטי, שיורד ככל שהמדע מתפתח.

ואכן, הקשר בין תהליכים נפשיים קרוב מאוד. היא מתבטאת, למשל, בכך שתפיסה בלתי אפשרית ללא זיכרון, שינון בלתי אפשרי ללא תפיסה, ותשומת לב בלתי אפשרית ללא חשיבה. אם, למשל, מתפתחת קשב במהלך אימון פסיכולוגי, אז גם הזיכרון מתפתח יחד איתו.

עם זאת, אי אפשר לזנוח לחלוטין את הרעיון של תהליך נפשי. ולו רק בגלל שמהותן כתופעות נפשיות ברורה מדי. יש לציין גם שמבקרי תהליכים נפשיים, משום מה, משוכנעים שתהליכים באופן כללי צריכים להיות בלתי תלויים לחלוטין זה בזה, "מקבילים" ולא "מצטלבים". לכן, אומרים, תהליכים נפשיים ולא תהליכים באופן כללי. מַקְבִּיל. אדם אחד יכול להשתתף בתהליכים חברתיים רבים. העובדה שאיננו יכולים לחלק באופן חד משמעי ומדויק את חיי החברה לתהליכים חברתיים, לא אומר כלל שהם אינם קיימים ככאלה.

המורכבות של קביעת המהות של המושג "מצב אנושי" נעוצה בעובדה שהמחברים מסתמכים על רמות שונות של תפקוד אנושי: חלקם רואים את הרמה הפיזיולוגית, אחרים - הפסיכולוגית, ואחרים - שניהם בו-זמנית. לכן, מספר מדענים, כאשר בוחנים מצב, יוצאים מהעובדה שזהו הטון של מערכת העצבים: רמת הפעילות - הפסיביות של הפעילות הנוירו-פסיכית, הרקע שעליו מתרחשת פעילות אנושית, כולל פעילות נפשית. . אז, למשל, V. N. Myasishchev כתב שלפי מדינה הוא מבין את הגנרל רמה תפקודית(טונוס), שכנגדו מתפתח התהליך. לפיכך, אנו מדברים על רמות שונות של הפעלת מוח, במשמעות מדינות שונות: שינה - ערות, עירור - עיכוב. מכאן שחלק מהמדענים (בעיקר פיזיולוגים) מדברים על מצבים תפקודיים, בעוד שאחרים (בעיקר פסיכולוגים) מדברים על מצבים נפשיים. המציאות היא כזו, שאם נתחשב במצבו של האדם, ולא במערכות התפקוד האינדיבידואליות שלו, בכל מצב תפקודי יש נפשי, ובכל נפשי - פיזיולוגי. עם זאת, מכיוון שמצבים נפשיים רבים ניתנים לצפייה או נלמדים רק בשיטה אינטרוספקטיבית, על פי דיווחים עצמיים של אנשים, מבלי להיעזר בשיטות פיזיולוגיות, נראה שהם פסיכולוגיים בלבד. ונסיבות אלה מקשות מאוד על פיתוח סיווג אובייקטיבי של מצבים אנושיים.

כאנלוגיה לתהליכים נפשיים, אנו יכולים לשקול תהליכים חברתיים. תהליכים חברתיים אלו מתרחשים בחברה: ילדים הולכים לבית הספר, ספורטאים מתכוננים לאולימפיאדה הבאה, הורים מגדלים ילדים, מבוגרים יוצאים לעבודה, אלכוהוליסטים שותים אלכוהול, המשטרה נלחמת בפשע וכו'. יש הרבה מהתהליכים האלה, איפה שהם מצטלבים, לאן שהם הולכים

תחושות הן השתקפות של תכונות ומצבים של עצמים המשפיעים על החושים. מצד אחד, תחושות משקפות גירוי חיצוני, כלומר, הן אובייקטיביות. מצד שני, התחושות תלויות במאפיינים אינדיבידואליים ובמצבי מערכת העצבים, ולכן הן סובייקטיביות. כדי שתתעורר תחושה, בשביל המודעות לכל גורם או מרכיב של המציאות, יש צורך שהאנרגיה (כימית, מכנית, תרמית, אלקטרומגנטית או חשמלית) הנובעת ממנו תהפוך למספיקה כדי לעורר את קולטני העצבים. לאחר מכן מתעוררים דחפים חשמליים בקצות העצבים, ותהליך התחושה מתחיל.

I. שרינגטון הציע את הסיווג הבא של התחושות:

1) interoreceptive - משקף את התהליכים הפנימיים בגוף (כאב, צמא, רעב);

2) חוץ-שקף השפעות חיצוניותעל קולטנים הממוקמים על פני הגוף;

3) פרופריוצפטיבי - ממוקם בגידים ובשרירים.

בתורו, I. שרינגטון מחלק תחושות חוץ-צפיות למגע (גוסטטורי, מישוש) ומרוחק (שמיעתי, חזותי). חוש הריח תופס עמדת ביניים.

מידע המתקבל דרך החושים מתקבל ומעובד, כתוצאה מכך מופיעות תמונות של תופעות או עצמים. היווצרות התמונות הללו נקראת תהליך התפיסה.

לתפיסה יש מספר תכונות:

1) הראשונה נקראת תחושה, כלומר. התפיסות תלויות בניסיון העבר של האדם. המוח, כאשר הוא מקבל נתונים סותרים, לא מלאים או מעורפלים, מפרש אותם בהתאם למערכת הקיימת של ידע, תמונות, הבדלים אינדיבידואליים. תכונה זו מסבירה את ההבדל בתפיסה של אותן תופעות ואובייקטים על ידי אדם אחד או אנשים שונים V זמנים שוניםובתנאים שונים.

2) תכונה נוספת נקראת קביעות. ללא קשר לזווית ולמרחק שממנו אנו מסתכלים על אובייקט, התפיסה שומרת על הגודל והצבע של תמונה זו. למשל, חולצה לבנה תישאר לבנה גם באור בהיר וגם בגוון. אבל אם תסתכל דרך החור על חתיכה קטנה ממנו, סביר להניח שהוא ייראה לנו אפור.

3) יושרה היא תכונה נוספת של תפיסה והיא טמונה בעובדה שהתפיסה מכליל ידע על נכסים בודדיםאובייקטים או תופעות הנתפסים באמצעות תחושות, ו"משלימים" אותם לתמונה הוליסטית.

4) אדם מסוגל לא רק לתפוס אובייקט, אלא גם לייחס לו משמעות מסוימת, לייעד אותו במילה, זה מעיד על טבעה המשמעותי של התפיסה.

5) סלקטיביות - היא התפיסה השלטת של אובייקטים מסוימים על פני אחרים. חלק מהאובייקטים בפרק זמן מסוים הם האובייקטים העיקריים לתפיסה, בעוד שאחרים הם משניים.

מושא התפיסה חייב לגרום לתגובה מסוימת של אדם, המאפשרת "לכוון" אליו את החושים ולהתחיל בתהליך התפיסה. תהליך רצוני או בלתי רצוני זה, המשקף ריכוז והתמקדות באובייקט מסוים של תפיסה, נקרא קשב.

ניתן לאפיין תשומת לב באמצעות התכונות הבאות:

1. ריכוז - אינדיקטור למידת הקיבעון על אובייקט כלשהו, ​​מיקוד הקשב בו.

2. עוצמת התפיסה - מאפיינת את יעילותה.

3. יציבות – היכולת לשמור על רמת אינטנסיביות גבוהה וריכוז קשב לאורך זמן. זה נקבע על פי מזג, מערכת העצבים, מוטיבציה (תחומי עניין אישיים, חידוש, חשיבות הצרכים) ותנאים חיצוניים.

4. נפח - מספר האובייקטים שנמצאים בו זמנית בפוקוס. אצל ילדים, מספר זה הוא 2-3 חפצים, אצל מבוגר הוא מגיע.

5. התפלגות - היכולת לרכז את תשומת הלב במספר עצמים בו זמנית, לעקוב אחריהם, תוך כדי לא להחמיץ אף אחד מתחום הקשב. לפי כמה דיווחים, נפוליאון בונפרטה יכול להכתיב בו זמנית עד שבעה מסמכים למזכירים.

6. החלפת קשב היא תנועה שרירותית או בלתי רצונית של קשב מאובייקט אחד למשנהו, שינוי מהיר למדי במיקוד הקשב.

זיכרון הוא איכות קוגניטיבית, היכולת של המוח לשנן, לאחסן ולשחזר מידע.

כמות הזיכרון שונה בגילאים שונים, למשל, אצל ילדים היא הרבה פחות מאשר אצל מבוגרים, ולכן אנחנו לא זוכרים מה קרה לנו בילדות המוקדמת. עם השנים, כמות המידע שניתן לאחסן בראש עולה בהדרגה. מאמינים כי הזיכרון של אנשים מבוגרים מתדרדר. אבל זה לא כך. במציאות, הכל תלוי באדם. אם נעשה שימוש פעיל בזיכרון, מתפתח, יבין משהו חדש, אז הוא יישאר יפה לאורך זמן.

תהליך השכחה הוא תהליך שלעתים קרובות אינו בשליטתנו. במהלך החיים, המוח האנושי מקבל כמות גדולהמידע, שאת רובו נשכח אחר כך. השכחה מתרחשת מהר יותר והופכת עמוקה יותר, ככל שחומר מסוים משמש פחות בפעילות אנושית, כך יורדת משמעותה.

שינון, שימור, זיהוי, היזכרות ושחזור הם התהליכים העיקריים של הזיכרון.

שינון הוא התהליך שאחראי להכנסת מידע לזיכרון.

הבחנה בין שינון לא מכוון (לא רצוני) לבין שינון מכוון (שרירותי).

זיכרון לא מכוון מתרחש לאחר תפיסה של אובייקט ללא כל רצון מצידנו. ברוב המקרים, שינון כזה אינו מדויק ולא שלם, מכיוון שהוא אקראי.

שינון מכוון מתרחש בכוונה, הוא סלקטיבי ותכליתי. לעתים קרובות מאוד מלווה במאמצים רצוניים (לדוגמה, שינון של חומר חינוכי).

שימור במוח של מידע שנתפס על ידי אדם מתרחש בשלב האחסון.

תהליך חשוב נוסף של זיכרון הוא זיהוי – זיהוי של אובייקטים, אובייקטים ותופעות המוכרים מניסיון העבר.

תהליך זיכרון שרירותי שמחפש, מחלץ מידע על העבר, במידת הצורך, משחזר אותו, נקרא ריקול.

רבייה היא שליפת חומר מאוחסן מהזיכרון לטווח ארוך והעברתו לזיכרון לטווח קצר. אם שכפול המידע מתרחש ללא כוונת הפרט, המחשבה מתעוררת מעצמה, אז תהליך כזה נקרא לא רצוני. רבייה שרירותית, להיפך, מתרחשת לבקשת אדם.

הזיכרון אצל אנשים שונה ברמת ההתפתחות של סוגיו. הזיכרון המילולי-לוגי והפיגורטיבי הנפוץ ביותר. זיכרון מילולי-לוגי הוא שינון המחשבות והביטוי שלהן. זיכרון פיגורטיבי מתחלק לזיכרון מוטורי, שמיעתי וחזותי, חוש ריח, מישוש וזיכרון טעם. בבני אדם, במידה רבה יותר, הזיכרון החזותי והשמיעתי בא לידי ביטוי. נציגים של סוגי זיכרון טהורים הם נדירים מאוד. רוב סוג מעורבזיכרון.

בהתאם למשך אחסון המידע, זיכרון לטווח ארוך וקצר מובחן.

חשיבה היא תהליך השתקפות של אדם של המציאות. חשיבה בלתי אפשרית ללא שפה. באמצעות חשיבה, אדם יכול ללמוד לא רק את מה שנתפס ישירות בעזרת החושים, אלא גם נסתר מתפיסה ישירה, מה שניתן לדעת רק כתוצאה מהכללה, ניתוח או השוואה.

צורות החשיבה העיקריות הן מסקנות, מושגים ושיפוטים.

מחשבה המשקפת את המאפיינים הכלליים והמיוחדים של תופעות ואובייקטים נקראת מושג. פסקי דין חושפים את תוכנם של מושגים. שיפוטים הם מחשבות על חיבור של אובייקטים או תופעות. פסקי דין מובעים בצורה של מילים - בעל פה או כְּתִיבָה, בשקט או בקול שיפוטים הם נכונים או שקריים. מסקנות לגבי מספר פסקי דין מסתכמות להסקת מסקנות. מסקנות באיזה מהידועים הוראות כלליותלהסיק מסקנות לגבי מקרים מיוחדים, הנקראים דדוקציה. ההיפך מדדוקציה הוא אינדוקציה – מסקנה כללית מתקבלת ממקרים מיוחדים.

תהליך החשיבה מתבצע בעזרת הפעולות הבאות: סינתזה, ניתוח, הכללה, השוואה, הפשטה, קונקרטיזציה, סיווג, סיסטמטיזציה.

סינתזה היא האיחוד המחודש של המחולקים למכלול. התהליך ההפוך - אנליזה - חלוקת השלם לחלקים. פעולת ההשוואה היא השוואה של עצמים, תופעות וזיהוי המשותף או השונה שלהם. הכללה היא פעולה של שילוב של מספר תופעות לפי תכונות משותפות. הפשטה מתכונות לא חיוניות והדגשת המאפיינים המשותפים העיקריים נקראת הפשטה. קונקרטיזציה כוללת מילוי של אובייקט או תופעה בתכונות ספציפיות. סיווג הוא קיבוץ של אובייקטים לפי מאפיינים מסוימים. על ידי שיטתיות, אנו מסדרים אובייקטים, אובייקטים או תופעות בודדים בסדר מסוים.

החשיבה האנושית מאופיינת בעומק, גמישות, רוחב, מהירות, תכליתיות, עצמאות ועוד כמה תכונות.

דיבור הוא תהליך נפשי שמשמעותו תקשורת באמצעות שפה. שפה אדם מודרניתוצאה של התפתחות היסטורית. הדיבור קיים באחדות עם החשיבה. תוכנו תלוי בטמפרמנט של אדם, אופיו, תחומי העניין, היכולות, הניסיון, המקצוע שלו. באמצעות דיבור אנשים מעבירים ידע, מתקשרים זה עם זה.

להקצות דיבור בעל פה ובכתב, חיצוני ופנימי, דיאלוגי ומונולוג, מוכן ולא מוכן, מקצועי ויומיומי.

דמיון הוא טרנספורמציה של רעיונות על המציאות והיצירה על בסיס התנסות של רעיונות חדשים שנעדרו קודם לכן. במילים אחרות, דמיון פירושו היכולת של אדם ליצור מנטלית תמונה של אובייקט או תופעה שעדיין לא קיים במציאות. מילה נרדפת לדמיון היא פנטזיה. דמיון הוא תהליך קוגניטיבי חשוב מאוד. הודות לו, אדם יכול לחזות את מהלך האירועים, לצפות את ההשלכות של מעשיו.

דמיון יכול להיות אקטיבי ופסיבי. דמיון פעיל (נקרא גם מכוון) פירושו יצירת רעיונות חדשים לפי רצון עצמיאדם שמלווה בכל מאמץ. הבחנה בין דמיון פעיל יצירתי ויצירתי. לדוגמה, חוקר, המבוסס על ראיות, עקבות מהזירה, בונה תמונה מלאה למדי של הפשע. דמיון יצירתי הוא יצירת דימויים כאלה של חפצים שאינם קיימים כלל במציאות. דוגמה לדמיון כזה היא המצאה ופעילות יצירתית דומה. עם דמיון פסיבי, אדם אינו מציב לעצמו מטרות - תמונות מתעוררות באופן ספונטני, מעצמן.

טמפרמנט זיכרון אישיות חשיבה