W ostatnie lata Dużą wagę przywiązuje się do problemów dzieci ze specjalnymi potrzebami zdrowotnymi (HIA). Co to jest i jak je rozwiązać? Spróbujmy to rozgryźć.
Niepełnosprawność zdrowotna (HIA). Co to jest?
Źródła literatury naukowej opisują, że osoba niepełnosprawna ma pewne ograniczenia w życiu codziennym. Mowa tu o wadach fizycznych, psychicznych czy sensorycznych. Dlatego osoba nie może pełnić pewnych funkcji lub obowiązków.
Ten stan może być przewlekły lub tymczasowy, częściowy lub ogólny.
Naturalnie, ograniczenia fizyczne pozostawić znaczący ślad w psychologii. Zwykle osoby niepełnosprawne mają skłonność do izolacji, charakteryzują się niską samooceną, zwiększonym lękiem i zwątpieniem w siebie.
Dlatego pracę należy zaczynać od dzieciństwa. Dużą uwagę w ramach edukacji włączającej należy poświęcić adaptacji społecznej osób niepełnosprawnych.
Trzysłupkowa skala niepełnosprawności
To jest wersja brytyjska. Skala została przyjęta w latach 80. przez Światową Organizację Zdrowia. Obejmuje następujące kroki.
Pierwsza nazywa się „chorobą”. Mówimy o każdej stracie lub anomalii (psychologicznej/fizjologicznej, anatomicznej strukturze lub funkcji).
Drugi etap obejmuje pacjentów z wadami i utratą zdolności do wykonywania czynności, które są uważane za normalne dla innych ludzi.
Trzeci etap to niezdolność (niepełnosprawność).
Rodzaje HIA
W zatwierdzonej klasyfikacji naruszeń podstawowych funkcji organizmu wyróżnia się kilka typów. Rozważmy je bardziej szczegółowo.
1. Naruszenia procesy mentalne. Chodzi o percepcję, uwagę, pamięć, myślenie, mowę, emocje i wolę.
2. Naruszenia funkcji sensorycznych. Są to wzrok, słuch, węch i dotyk.
3. Naruszenie funkcji oddychania, wydalania, metabolizmu, krążenia krwi, trawienia i wydzielania wewnętrznego.
4. Zmiany funkcji statyczno-dynamicznej.
Dzieci niepełnosprawne należące do pierwszej, drugiej i czwartej kategorii to dzieci niepełnosprawne większość z całkowity. Wyróżniają się pewnymi odchyleniami i zaburzeniami rozwojowymi. Dlatego takie dzieci wymagają szczególnej, konkretne metody trening i edukacja.
Klasyfikacja psychologiczno-pedagogiczna dzieci objętych systemem kształcenia specjalnego
Rozważmy to pytanie bardziej szczegółowo. Od tego bowiem zależeć będzie wybór technik i metod szkolenia i wychowania.
- Dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Pozostają w tyle umysłowo i rozwój fizyczny dzięki temu, co jest uszkodzenie organiczne centralny system nerwowy oraz naruszenia funkcjonowania analizatorów (słuchowych, wizualnych, motorycznych, mowy).
- Dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Różnią się odchyleniami wymienionymi powyżej. Ale w mniejszym stopniu ograniczają swoje możliwości.
Dzieci niepełnosprawne, dzieci niepełnosprawne mają znaczne zaburzenia rozwojowe. Oni dobrze się bawią świadczenia socjalne i korzyści.
Istnieje również pedagogiczna klasyfikacja naruszeń.
Składa się z następujących kategorii.
Dzieci z niepełnosprawnością:
- słyszący (późno głuchy, niedosłyszący, głuchy);
- wzrok (niedowidzący, niewidomi);
- mowa (różne stopnie);
intelekt; - opóźniony rozwój psychowerbalny (ZPR);
- układ mięśniowo-szkieletowy;
- sfera emocjonalno-wolicjonalna.
Cztery stopnie uszczerbku na zdrowiu
W zależności od stopnia dysfunkcji i możliwości adaptacyjnych można określić stopień uszczerbku na zdrowiu.
Tradycyjnie są cztery stopnie.
Pierwszy stopień. Rozwój dziecka niepełnosprawnego odbywa się na tło płuc i umiarkowanym upośledzeniem. Patologie te mogą być przesłanką do uznania niepełnosprawności. Jednak z reguły nie zawsze tak się dzieje. Ponadto przy odpowiednim treningu i edukacji dziecko może w pełni przywrócić wszystkie funkcje.
Drugi stopień. Jest to trzecia grupa niepełnosprawności u dorosłych. Dziecko ma wyraźne zaburzenia funkcji układów i narządów. Mimo leczenia nadal ograniczają jego przystosowanie społeczne. Dlatego te dzieci potrzebują specjalne warunki nauka i życie.
Trzeci stopień uszczerbku na zdrowiu. Odpowiada drugiej grupie niepełnosprawności u osoby dorosłej. Istnieje duża dotkliwość naruszeń, które znacznie ograniczają możliwości dziecka w jego życiu.
Czwarty stopień uszczerbku na zdrowiu. Obejmuje wyraźne naruszenia funkcji układów i narządów, w wyniku których dochodzi do niedostosowania społecznego dziecka. Ponadto można stwierdzić nieodwracalny charakter zmian i często nieskuteczność działań (leczniczych i rehabilitacyjnych). Jest to pierwsza grupa niepełnosprawności u osoby dorosłej. Wysiłki nauczycieli i lekarzy mają zwykle na celu zapobieganie stanowi krytycznemu.
Problemy rozwoju dzieci niepełnosprawnych
To jest specjalna kategoria. Dzieci niepełnosprawne wyróżniają się obecnością fizycznych i zaburzenia psychiczne które przyczyniają się do powstawania zaburzeń ogólny rozwój. Jest to ogólnie przyjęte stanowisko. Ale konieczne jest bardziej szczegółowe zrozumienie tego problemu.
Jeśli mówimy o dziecku z lekką niepełnosprawnością, którą już ustaliliśmy, to należy zauważyć, że stwarzając dogodne warunki, można uniknąć większości problemów rozwojowych. Wiele naruszeń nie stanowi ograniczników między dzieckiem a światem zewnętrznym. Kompetentne wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dzieci niepełnosprawnych pozwoli im opanować materiał programowy i uczyć się razem ze wszystkimi w szkole ogólnokształcącej, uczęszczać do zwykłego przedszkola. Mogą swobodnie komunikować się z rówieśnikami.
Jednak dzieci niepełnosprawne z poważną niepełnosprawnością wymagają specjalnych warunków, specjalnego kształcenia, wychowania i leczenia.
Polityka społeczna państwa w zakresie edukacji włączającej
W Rosji w ostatnich latach rozwinęły się pewne obszary polityki społecznej, które wiążą się ze wzrostem liczby dzieci niepełnosprawnych. Co to jest i jakie problemy są rozwiązywane, rozważymy nieco później. Na razie zauważmy, co następuje.
Podstawowe zapisy polityki społecznej opierają się na nowoczesności podejścia naukowe, dostępne środki materialne i techniczne, szczegółowy mechanizm prawny, programy krajowe i publiczne, wysoki poziom przygotowania zawodowego specjalistów i tak dalej.
Pomimo podejmowanych wysiłków i postępującego rozwoju medycyny, liczba dzieci niepełnosprawnych stale rośnie. Dlatego też główne kierunki polityki społecznej ukierunkowane są na rozwiązywanie problemów ich edukacji szkolnej i pobytu w placówce przedszkolnej. Rozważmy to bardziej szczegółowo.
Edukacja włączająca
Edukacja dzieci niepełnosprawnych powinna być ukierunkowana na tworzenie korzystne warunki do realizacji równość szans z rówieśnikami, zdobycie wykształcenia i zapewnienie godnego życia we współczesnym społeczeństwie.
Jednak realizacja tych zadań powinna być prowadzona na wszystkich poziomach, od przedszkola po szkołę. Przyjrzyjmy się tym etapom poniżej.
Tworzenie środowiska edukacyjnego „bez barier”.
Podstawowym problemem edukacji włączającej jest stworzenie środowiska edukacyjnego „bez barier”. Główną zasadą jest jego dostępność dla dzieci niepełnosprawnych, rozwiązywanie problemów i trudności socjalizacyjnych.
W placówkach edukacyjnych, które udzielają wsparcia, konieczne jest przestrzeganie ogólnych wymagań pedagogicznych dotyczących wyposażenia technicznego i wyposażenia. Dotyczy to zwłaszcza realizacji potrzeb gospodarstw domowych, kształtowania kompetencji i aktywności społecznej.
Ponadto należy zwrócić szczególną uwagę na wychowanie i edukację takich dzieci.
Problemy i trudności edukacji włączającej
Mimo prowadzonych prac, edukacja i wychowanie dzieci niepełnosprawnych nie jest takie proste. Istniejące problemy i trudności edukacji włączającej sprowadzają się do następujących pozycji.
Po pierwsze, grupa dzieci nie zawsze akceptuje dziecko niepełnosprawne jako „swoje”.
Po drugie, nauczyciele nie potrafią opanować ideologii edukacji włączającej i występują trudności we wdrażaniu metod nauczania.
Po trzecie, wielu rodziców nie chce, aby ich normalnie rozwijające się dzieci były w tej samej klasie co „specjalne” dzieci.
Po czwarte, nie wszystkie osoby niepełnosprawne są w stanie przystosować się do warunków zwykłego życia bez konieczności dodatkowej uwagi i warunków.
Dzieci niepełnosprawne w przedszkolu
Dzieci niepełnosprawne w przedszkolnych placówkach oświatowych są jednym z głównych problemów przedszkola niewyspecjalizowanego. Ponieważ proces wzajemnej adaptacji jest bardzo trudny dla dziecka, rodziców i nauczycieli.
Priorytetowym celem grupy integracyjnej jest socjalizacja dzieci niepełnosprawnych. Dla nich przedszkole staje się punktem wyjścia. Dzieci, które mają różne możliwości i zaburzeniami rozwojowymi, muszą nauczyć się współdziałania i komunikowania w tej samej grupie, rozwijać swój potencjał (intelektualny i osobisty). Staje się to równie ważne dla wszystkich dzieci, ponieważ pozwoli każdemu z nich zmaksymalizować istniejące granice otaczającego je świata.
Dzieci niepełnosprawne w szkole
Priorytetowym zadaniem współczesnej edukacji włączającej jest zwrócenie większej uwagi na socjalizację dzieci niepełnosprawnych. Do nauki w szkole ogólnokształcącej potrzebny jest zatwierdzony dostosowany program dla dzieci niepełnosprawnych. Obecnie dostępne materiały są jednak rozproszone i nie są zintegrowane w jeden system.
Z jednej strony zaczyna się pojawiać edukacja włączająca w szkołach ogólnokształcących, z drugiej strony zwiększa się heterogeniczność składu uczniów, biorąc pod uwagę poziom ich mowy, rozwój umysłowy i umysłowy.
Takie podejście prowadzi do tego, że adaptacja zarówno dzieci warunkowo zdrowych, jak i dzieci niepełnosprawnych jest znacznie trudniejsza. Prowadzi to do dodatkowych, często nie do pokonania trudności w realizacji indywidualne podejście nauczyciel.
Dlatego dzieci niepełnosprawne w szkole nie mogą po prostu uczyć się na równych zasadach z innymi. Aby uzyskać korzystny wynik, należy stworzyć pewne warunki.
Główne obszary pracy w systemie edukacji włączającej
Dla pełnego rozwoju dziecka niepełnosprawnego w szkole konieczna jest praca w następujących obszarach.
Po pierwsze, w celu rozwiązywania problemów, wskazane jest utworzenie grupy wsparcia psychologiczno-pedagogicznego w placówce oświatowej. Jej działania będą polegać na: badaniu cech rozwoju dzieci niepełnosprawnych i ich specjalnych potrzebach, opracowywaniu indywidualnych programów edukacyjnych, opracowywaniu form wsparcia. Przepisy te powinny być zapisane w specjalnym dokumencie. Ten - karta indywidualna wsparcie psychologiczne i pedagogiczne rozwoju dziecka niepełnosprawnego.
Po drugie, konieczne jest ciągłe dostosowywanie metod i metod szkolenia i edukacji.
Po trzecie, grupa eskortująca powinna zainicjować rewizję programu nauczania, biorąc pod uwagę ocenę stanu dziecka i dynamikę jego rozwoju. W efekcie powstaje jej dostosowana wersja dla dzieci niepełnosprawnych.
Po czwarte, konieczne jest regularne prowadzenie zajęć korekcyjno-rozwojowych mających na celu zwiększenie motywacji, rozwój aktywność poznawcza, pamięć i myślenie, znajomość ich cech osobowych.
Po piąte, jedną z niezbędnych form pracy jest praca z rodziną dziecka niepełnosprawnego. Jej głównym celem jest organizowanie pomocy rodzicom w procesie zdobywania praktycznej wiedzy i umiejętności niezbędnych w wychowaniu i edukacji dzieci niepełnosprawnych. Ponadto zaleca się:
- aktywnie włączać rodzinę w pracę placówki oświatowej, udzielając wsparcia psychologiczno-pedagogicznego;
- udzielać porad rodzicom;
- edukować rodzinę w zakresie dostępnych im technik i metod pomocy;
- organizować informacje zwrotne od rodziców z instytucjami edukacyjnymi itp.
Ogólnie należy zauważyć, że edukacja włączająca w Rosji dopiero zaczyna się rozwijać.
W zeszłym tygodniu w Centrum Jelcyna odbyły się warsztaty „Interakcje z osobami niepełnosprawnymi. Język i etykieta. Jego wykładowcą była Tatyana Khizhnyakova, dyrektor ds. rozwoju Newton Group of Companies i wiceprezes Stowarzyszenia Special People oraz matka dziecka z autyzmem, uczestniczka projektu #ZAzhivoe. IMC uczestniczyło w spotkaniu i opracowało ściągę dotyczącą tego, jak mówić i pisać o osobach niepełnosprawnych.
Edukacja włączająca jest jednym z najważniejszych trendów edukacyjnych w Rosji ostatni raz. Od 2016 roku rodzice dzieci ze specjalnymi potrzebami mogą sami decydować, do której szkoły wysłać swoje dziecko: wcześniej dzieci niepełnosprawne uczyły się wyłącznie w szkołach specjalnych. Teraz są częścią ogólnej przestrzeni edukacyjnej, a każda szkoła powinna przyjąć dziecko ze specjalnymi potrzebami rozwoju fizycznego lub umysłowego.
Być może w ciągu najbliższych kilku lat poznamy nowe pokolenia wyjątkowych ludzi. Jeśli wcześniej takie dzieci, nastolatki i młodzież siedziały w domu, nikt tak naprawdę nic o nich nie wiedział i nie uważał za konieczne, aby traktować je poważnie, teraz sytuacja się zmieniła. Chodzą do teatrów, odwiedzają różne ośrodki, muzea, dążą do komunikacji i dużo podróżują.
Osoby takie mają swój krąg społeczny, mają lub będą miały rodziny, pracują i żyją w przestrzeni informacyjnej. Jest mało prawdopodobne, że spodoba im się to, że oni, już dorośli, będą nazywani „niepełnosprawnymi”, „ludźmi z defektami”.
Niemniej jednak w naszej codziennej mowie, świadomie lub nie, przemykają wyrażenia typu „normalny” / „nienormalny”. Używają ich nawet urzędnicy, którzy sami nie rozumieją, jak właściwe jest użycie tego lub innego terminu. I czy może to kogoś urazić.
W szkole istnieje nieokreślone psychologiczne nieprzygotowanie do przyjęcia takich uczniów, dlatego w Ostatnio tyle się o tym mówiło i pisało. Bardzo ważne jest, aby zrozumieć, że istnieje cały szereg błędnych zwrotów, których lepiej nie używać. W jednym przypadku po prostu ograniczysz się do ochłodzenia relacji z konkretną osobą, ale istnieje możliwość, że może dojść do głośnego skandalu.
Co oznacza termin „niepełnosprawny”, jak najlepiej go używać i czy w ogóle powinien być używany?
Niestety artykuł ustawy federalnej „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych” zawiera następującą definicję: „Osoba niepełnosprawna to osoba, która ma rozstrój zdrowia z uporczywym zaburzeniem funkcji organizmu z powodu chorób, skutków urazów lub wad, prowadzących do ograniczenia życia i powodujących konieczność jego ochrony socjalnej”. Okazuje się, że w artykule ustawy federalnej osoba niepełnosprawna jest uznawana za osobę chorą, niekompetentną, niesamodzielną i potrzebującą ochrony.
Podczas gdy w „Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych” widzimy zupełnie inną definicję: „Niepełnosprawność jest koncepcją ewoluującą, niepełnosprawność jest wynikiem interakcji zachodzącej między osobami niepełnosprawnymi a barierami środowiskowymi, które uniemożliwiają im pełne i efektywne uczestnictwo w społeczeństwie na równych zasadach z innymi”.
Tak więc, jeśli w pierwszej definicji mówimy o aspektach medycznych i niemal od razu przyklejamy etykietki osobie (osoba jest niepełnosprawna, co oznacza, że nie może śpiewać, tańczyć, czytać i chodzić do muzeów), to w drugiej jesteśmy mówienie bezpośrednio o postawie innych i tych barierach psychologicznych, które uniemożliwiają im swobodną komunikację z wyjątkowymi ludźmi.
Stąd prosty wniosek: niepełnosprawność wcale nie jest medyczna, ale koncepcja społeczna i jedną z form nierówności, jaką tworzy społeczeństwo.
I co z tym zrobić?
Aby nie psuć życia innym, stosuj się do dwóch jasnych zasad:
1. Używaj słów i pojęć, które nie tworzą stereotypów ani nie etykietują innych.
2. Nie używaj takich słów i pojęć, które tworzą te stereotypy.
A teraz zdefiniujmy pojęcia i ich niuanse.
„Osoba niepełnosprawna” to pojęcie powszechne i akceptowalne. Jest akceptowana w społeczeństwie i określa osoby o dowolnych cechach rozwoju fizycznego lub umysłowego. W oficjalnych dokumentach i przepisach termin „niepełnosprawny” jest akceptowany, ale zdecydowanie odradza się używanie go w mowie lub tekstach. Jednak „niepełnosprawny” nie jest przekleństwem, ale oficjalnym terminem. Ale zamiast to mówić, lepiej powiedzieć „osoba niepełnosprawna”, nawet jeśli zajmie ci to sekundę dłużej.
„Osoba niepełnosprawna” również stała się pojęciem powszechnym, ale ostatnio wokół niej narosło wiele kontrowersji. Chcą to zastąpić zwrotem „osoba ze specjalnymi potrzebami”. W przeciwieństwie do pierwszego, nie ogranicza osoby w wyborze działania, ale wręcz przeciwnie, oferuje mu opcje.
Poza tym bardziej poprawne jest określenie „osoba niepełnosprawna” lub „osoba bez niepełnosprawności”, a nie „normalna” i „zdrowa” – to nie jest poprawne. Zamiast tego w specjalnych kręgach zaczęto używać terminów „normotypowy” i „neurotypowy” (jeśli mówimy o cechach spektrum psychiatrycznego). Tworzone są po to, aby nie porównywać osoby z cechami rozwojowymi i osoby bez takich cech. Na przykład błędne jest stwierdzenie: „Zdrowe dzieci i dzieci z autyzmem uczą się w tej szkole”. Poprawnie będzie tak: „W tej szkole uczą się dzieci z autyzmem i dzieci normotypowe”.
A mówiąc o osobach poruszających się na wózkach inwalidzkich, poprawne byłoby użycie zwrotów typu „osoba na wózku inwalidzkim”, „osoba poruszająca się na wózku inwalidzkim”, „osoba na wózku inwalidzkim”, „osoba na wózku inwalidzkim”. Niepoprawnie - „przykuty do wózek inwalidzki”, „użytkownik wózka inwalidzkiego”, „sparaliżowany”, „mężczyzna na wózku inwalidzkim”.
Dlaczego jest to konieczne w taki, a nie inny sposób?
Pewnego dnia grupa młodych ludzi różne rodzaje osoby niepełnosprawne zostały poproszone o wykonanie testu na temat tego, co myślą o pewnych wyrażeniach. Zdaniem wszystkich respondentów wyrażenie „przykuty do wózka inwalidzkiego” kojarzyło się z zagładą. Słowa „paraliżujący”, „podrzędny”, „bez rąk”, „jednonogi” itd. – budzą współczucie i litość. Słowa „kaleka” i „w dół” powodują wstręt i wstręt oraz niechęć do komunikowania się z osobą, na której te etykiety są zawieszone. „Psycho”, „słabo myślący”, „szalony” kojarzą się z nieprzewidywalnością i niebezpieczeństwem.
Tak więc, używając pewnych zwrotów i wyrażeń, nawet jeśli nieświadomie, sami tworzymy bariery i stereotypy dla tych ludzi, którzy w rzeczywistości są całkowicie niewinni.
Teraz każde słowo rzucone w rozmowie ma swoje konsekwencje, dlatego musimy dążyć do poprawności naszej wypowiedzi, do trafności użycia pewnych słów.
10 podstawowych zasad etykiety osób niepełnosprawnych
Tworzenie tych zasad jest organizacja publiczna"Perspektywiczny". Zatrudnia wielu pracowników niepełnosprawnych, więc prawie wszystkie zasady są pisane bezpośrednio przez tych, którzy na co dzień napotykają trudności w komunikowaniu się ze społeczeństwem.
1. Rozmawiając z osobą niepełnosprawną, mów bezpośrednio do tej osoby, a nie do osoby towarzyszącej lub tłumacza języka migowego.
2. Rozmawiając z osobą mającą trudności w porozumiewaniu się, słuchaj uważnie, bądź cierpliwy i poczekaj, aż sama dokończy zdanie.
3. Komunikując się z osobą niedowidzącą lub niewidomą, podaj imię i nazwisko oraz osoby, które z tobą przyszły. W rozmowie ogólnej podaj nazwisko osoby, do której się zwracasz.
4. Nie spiesz się, aby komuś pomóc, chyba że zostaniesz o to poproszony. Jest to jeden z najczęstszych błędów popełnianych w kontaktach z osobami o specjalnych potrzebach i ich rodzinami. Jeśli naprawdę chcesz pomóc, zapytaj, czy potrzebujesz pomocy i jakiej. Dorosły, przez długi czasżyjąc z własnymi cechami, najprawdopodobniej nauczył się już sobie z nimi radzić, a kiedy spieszysz mu z pomocą, sugerujesz bezradność i niższość.
5. Kiedy spotykasz osobę niepełnosprawną, naturalne jest podanie jej ręki. W razie potrzeby w lewo, nie w prawo.
6. Wózek inwalidzki, kule, biała kość, pies przewodnik czy tablet w rękach osoby niewerbalnej są częścią przestrzeni osobistej i własności osób niepełnosprawnych. Proszenie o pogłaskanie lub nakarmienie psa, granie na tablecie, machanie laską jest niedopuszczalne.
7. Rozmawiając z osobą na wózku inwalidzkim, możesz usiąść trochę niżej - będzie mu wygodniej, jeśli twoje oczy będą na tym samym poziomie. W przeciwnym razie osoba będzie musiała naprężyć kark, odchylić głowę do tyłu lub spojrzeć na ciebie, co również jest niewygodne i nieprzyjemne.
8. Nie wstydź się, jeśli osobie niewidomej powiedziałeś „do zobaczenia”, a osobie niedosłyszącej „słyszałeś o tym”. Nie przerywaj rozmowy ani nie próbuj przepraszać – to zwykłe konstrukcje werbalne, nie skupiaj się na tych zastrzeżeniach, nie podkreślaj: „O, nie słyszysz/widzisz”.
9. Aby zwrócić na siebie uwagę osoby niesłyszącej, machaj ręką lub klepnij po ramieniu, nie krzycz. Najprawdopodobniej nie wiesz, jak jest ustawiony jego aparat słuchowy i jakie są cechy ubytku słuchu.
10. Zwracaj się do dzieci i młodzieży niepełnosprawnej po imieniu, a do dorosłych po imieniu i drugim imieniu, tak jak zwracasz się do osób pełnosprawnych.
Jeśli musisz wystąpić przed publicznością, na której są osoby niepełnosprawne, pamiętaj:
1. Nie używaj słów, które mogą kogoś urazić, nawet jeśli wydają się neutralne, a ich zamienniki są uciążliwe. Poświęć kilka sekund, ale wtedy będziesz mógł uniknąć niepotrzebnych konsekwencji.
2. Oblicz z wyprzedzeniem publiczność, aby zrozumieć, z kim rozmawiasz. Na przykład, rozmawiając z rodzicami dzieci specjalnych, musisz być trochę bardziej ostrożny i delikatny, ponieważ są to bardziej wrażliwi odbiorcy i często są oni nawet bardziej wrażliwi niż ich dzieci specjalne.
3. Pamiętaj, że cechy fizyczne i psychiczne mogą nie być oczywiste. Jeśli nie zauważysz widocznych różnic wśród swoich odbiorców, lepiej zapytać organizatorów o tych, którzy przybyli, aby nie wpakować się w nieprzyjemną sytuację.
4. Jeśli popełnisz błąd, nie ignoruj go. Nie wstydź się, przestań, przeproś za błędne stwierdzenie. Nie musisz mieć nadziei, że nikt nie zauważy twojego przeoczenia. Weź również pod uwagę, że więcej osób może zobaczyć lub przeczytać Twoją mowę. I nawet jeśli twoja bezpośrednia publiczność nie zauważyła błędu, możesz go przeczytać w nagraniu, a otrzymasz dość długi i nieprzyjemny informacyjny „ogon”.
Pogląd i stosunek społeczeństwa do szczególnej kategorii ludności, jaką są osoby niepełnosprawne, zmieniał się na przestrzeni wieków, przechodząc od kategorycznego nieuznawania do sympatii, wsparcia i lojalności. W rzeczywistości jest to wskaźnik, decydujący czynnik, który określa stopień dojrzałości moralnej i ekonomiczną żywotność dobrze skoordynowanego społeczeństwa obywatelskiego.
Postawy wobec osób ze specjalnymi potrzebami na przestrzeni wieków
Dosłowne znaczenie terminu „osoba niepełnosprawna” utożsamiane jest z takimi określeniami jak „niesprawny”, „gorszy”. W dobie reform przeprowadzonych przez Piotra I byłych wojskowych, osoby niepełnosprawne, które zostały ranne lub chore podczas działań wojennych, zaczęto nazywać niepełnosprawnymi. W której ogólna definicja taka grupa jednostek, czyli wszystkie osoby z niepełnosprawnością fizyczną, umysłową lub inną, uniemożliwiającą normalne, pełnoprawne życie, pojawiła się w okresie powojennym – w połowie XX wieku.
Znaczącym przełomem na trudnej ścieżce osób niepełnosprawnych do uzyskania własnych praw było przyjęcie ważnego dokumentu na poziomie międzynarodowym. Odnosi się to do Deklaracji Praw Osób Niepełnosprawnych, podpisanej w 1975 roku przez państwa członkowskie ONZ. Zgodnie z tym wielostronnym traktatem pojęcie „osoby niepełnosprawnej” zaczęło oznaczać: to każda osoba, która z powodu wrodzonych lub nabytych ograniczeń fizycznych lub psychicznych nie jest w stanie realizować własnych potrzeb bez pomocy z zewnątrz (pełnej lub częściowej ).
System wspierania socjalizacji osób niepełnosprawnych
Zgodnie z prawem Federacja Rosyjska Dzisiaj absolutnie wszystkie osoby niepełnosprawne można nazwać niepełnosprawnymi. Do powołania odpowiedniej grupy MSEC wyznacza wyspecjalizowana służba cywilna.
W ciągu ostatnich kilku stuleci stosunek do takich ludzi zmienił się diametralnie. Jeśli jeszcze jakieś dwieście lat temu wszystko ograniczało się do zwykłej pielęgnacji, to dziś jest inaczej. Stworzono cały funkcjonujący system, który obejmuje kompleks organizacji przeznaczonych do specyficznego utrzymania osób niepełnosprawnych, ośrodków rehabilitacyjnych i wiele innych.
Nie sposób nie wspomnieć o ugruntowanym wykonaniu instytucje edukacyjne gdzie niepełnosprawne dzieci mogą otrzymać godne wykształcenie, a także instytucje, których absolwenci są gotowi poświęcić swoje życie pomocy osobom niepełnosprawnym. Obejmuje nie tylko aspekty fizyczne, ale także psychologiczne i moralne.
Problemy rynku pracy
Należy to również podkreślić ważny punkt jako praca dla osób niepełnosprawnych. Współczesne rynki pracy dla osób niepełnosprawnych stanowią odrębne spektrum w gospodarce państwa, uzależnione od szczególnych czynników i wzorców. Nie da się rozwiązać tego problemu bez pomocy organów państwowych. Obywatele, którzy nie mają wystarczającej konkurencyjności, pilnie potrzebują pomocy państwa w znalezieniu odpowiedniej pracy.
Można określić, na jakim etapie w społeczeństwie znajdują się osoby niepełnosprawne, biorąc pod uwagę szereg obiektywnych i subiektywnych punktów:
- dochody finansowe i poziom wsparcia materialnego;
- wykształcenie lub możliwość jego zdobycia;
- zadowolenie z gwarancji socjalnych zapewnianych przez państwo.
Brak stałego zatrudnienia i bezrobocie wśród osób niepełnosprawnych jest dość dotkliwym problemem w całym kraju ze względu na skalę możliwych negatywnych konsekwencji.
Dlaczego osoby niepełnosprawne nie są ludźmi sukcesu?
Często niski status społeczny osób niepełnosprawnych można łatwo wytłumaczyć brakiem odpowiedniej rehabilitacji psychologicznej. W szczególności dotyczy to nie tylko osób, które doznały urazu już w wieku dorosłym, ale także niepełnosprawnych dzieci. W rezultacie tacy ludzie nie dążą do jasności życiowe cele, nie mają określonych postaw ze względu na brak umiejętności zawodowych, wiedzy i umiejętności.
Obecną sytuację znacznie pogarsza fakt, że większość przedsiębiorców, delikatnie mówiąc, nie jest gotowa na zapewnienie pracy osobom niepełnosprawnym. Pracodawcy niechętnie zatrudniają takie osoby, ponieważ zapewniają im stanowiska pracy wyposażone na ich potrzeby, w pełnym pakiecie preferencyjne warunki niezwykle niekorzystne. W końcu będziesz musiał skrócić godziny pracy i wymagania dotyczące wydajności zgodnie z rosyjskim prawem, a to jest obarczone stratami dla biznesmenów. Pomimo duża liczba aktualnych przepisów regulujących kwoty miejsc pracy w przedsiębiorstwach oraz mechanizm zatrudniania, obecni szefowie firm, organizacji, firm z reguły znajdują dobre powody do odmowy zatrudniania osób niepełnosprawnych. Ogólnie można wyróżnić pojedynczy system, składający się z kilku czynników, które determinują specyfikę zatrudnienia osób z niepełnosprawnością ruchową.
Bariery stereotypowe
Osoby niepełnosprawne są stereotypizowane przez pracodawców. Większość menedżerów jednoznacznie uważa, że osoby niepełnosprawne nie mogą mieć godnego doświadczenia zawodowego, nie są w stanie realizować swoich obowiązki służbowe w pełni i nie będą w stanie zbudować dobrych relacji w zespole. Ponadto problemy zdrowotne są napięte częste wyjazdy na zwolnieniu lekarskim, niestabilności, a czasem niewłaściwym zachowaniu. Wszystko to, zdaniem pracodawców, świadczy o nieprzydatności zawodowej osoby, jej niewypłacalności.
Rozpowszechnienie się tego typu stereotypów w dużym stopniu wpływa na stosunek do osób niepełnosprawnych, dyskryminując je i pozbawiając możliwości adaptacji w oficjalnych stosunkach pracy.
Wybór zawodu, który nie odpowiada możliwościom
Niewielki odsetek osób niepełnosprawnych potrafi prawidłowo zbudować osobistą strategię rozwoju zawodowego. Pierwszym krokiem w tym procesie jest adopcja Dobra decyzja o wyborze przyszłej specjalności, jej prawdopodobnych perspektywach. Osoby niepełnosprawne, podejmując studia na uczelniach w wybranych specjalnościach i kierunkach, często popełniają tutaj główny błąd. Nie wszystkie osoby niepełnosprawne są w stanie rozsądnie ocenić swoje możliwości i możliwości fizjologiczne na podstawie ciężkości stanu zdrowia, dostępności, warunków studiowania. Kierując się zasadą „mogę i chcę”, nie uwzględniając realiów obecnej sytuacji na rynku pracy, wielu z nich nie myśli o tym, gdzie może znaleźć pracę w przyszłości.
Oznacza to konieczność wypracowania dodatkowego wektora w działaniach służb zatrudnienia, który przyniesie efekty w trakcie realizacji działań profilaktycznych w celu przezwyciężenia bezrobocia osób niepełnosprawnych. Ważne jest, aby nauczyć takie osoby patrzeć na zatrudnienie przez pryzmat własnego potencjału.
Brak warunków pracy dla osób niepełnosprawnych
Analiza danych statystycznych dotyczących najbardziej poszukiwanych i popularnych ofert pracy dla osób z niepełnosprawnościami wykazała, że osobom z niepełnosprawnościami oferowane są głównie prace niewymagające wysokich kwalifikacji. Pozycje te zapewniają niskie wynagrodzenie, prosty, monotonny przepływ pracy (stróże, operatorzy, monterzy, szwaczki itp.). Tymczasem nie można kategorycznie stwierdzić, że taki stan rzeczy wynika jedynie z ograniczonego charakteru osób ze specjalnymi potrzebami.
Dużą rolę w tworzeniu odgrywa niedorozwój rynku pracy niezbędne warunki na działalność osób niepełnosprawnych.
Walka o prawa osób ze specjalnymi potrzebami
W tej chwili wiele stowarzyszeń publicznych, charytatywnych i wolontariackich realizuje swoją działalność, regularnie działając na rzecz bliska Uwaga na los osób niepełnosprawnych. Ich głównym zadaniem jest zwiększenie poziomu ochrony socjalnej tej kategorii ludności. Ponadto na przestrzeni ostatnich kilku lat nie sposób nie zauważyć pozytywnej tendencji do powszechnego włączania osób niepełnosprawnych w życie publiczne, wykorzystując ich nieograniczony potencjał. Społeczeństwa Osób Niepełnosprawnych są trudny sposób przełamywanie barier i łamanie stereotypów.
Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych
Wspomniana Deklaracja Praw Osób Niepełnosprawnych nie jest jedynym dokumentem regulującym prawa tych osób. Kilka lat temu inny traktat międzynarodowy nabrał znaczenia prawnego, w niczym nie ustępując ważności poprzedniemu. Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych z 2008 roku jest swego rodzaju apelem do państw o jak najszybsze rozwiązanie licznych problemów tej sfery społecznej. Tworzenie środowiska bez barier – tak nieformalnie można nazwać ten projekt. Osoby niepełnosprawne powinny mieć pełną dostępność fizyczną nie tylko w sensie dosłownym – do budynków, lokali, miejsc kultury i pamięci, ale także do informacji, telewizji, miejsc zatrudnienie, transportu itp.
Konwencja ONZ z 2008 roku określa prawa osób niepełnosprawnych, które muszą być zapewnione na szczeblu państwowym poprzez opiekę zdrowotną, edukację i podejmowanie ważnych decyzji politycznych. Ważnym punktem międzynarodowego dokumentu jest to, że potwierdza on fundamentalne zasady niedyskryminacji, niezależności i szacunku dla takich osób. Rosja nie była wyjątkiem wśród krajów, które ratyfikowały Konwencję, podejmując ten ważny dla całego państwa krok już w 2009 roku.
Znaczenie przyjęcia tego międzynarodowego dokumentu dla naszego państwa jest nieocenione. Statystyki nie są zachęcające: jedna dziesiąta Rosjan ma grupę osób niepełnosprawnych. Ponad dwie trzecie z nich zajmują pacjenci z chorobami układu krążenia i choroby onkologiczne. W dalszej kolejności znajdowali się nosiciele chorób narządu ruchu i narządu ruchu.
Aktywność państwa w rozwiązywaniu problemu
Na przestrzeni ostatnich kilku lat głównymi obszarami wsparcia osób niepełnosprawnych były prace o charakterze regulacyjnym, finansowym, organizacyjnym Zakład Ubezpieczeń Społecznych. specjalna uwaga zasługuje na pytanie, jak podnieść dochody i poprawić życie osób niepełnosprawnych. Biorąc pod uwagę, że wdrożenie programy społeczne mające na celu wspieranie osób niepełnosprawnych trwa, już teraz możemy podsumować wynik pośredni:
- publiczne organizacje osób niepełnosprawnych otrzymują dotacje państwowe;
- renta inwalidzka podwoiła się w ostatnich latach;
- ponad 200 ośrodki rehabilitacyjne dla osób niepełnosprawnych i około 300 specjalistycznych placówek dla dzieci.
Nie można powiedzieć, że wszystkie problemy w tej dziedzinie zostały rozwiązane. Ich lista jest dość długa. Wśród nich można wyróżnić cały zestaw, a mianowicie: regularne awarie w działaniu mechanizmu MSEC, trudności pojawiające się podczas środki rehabilitacyjne osób niepełnosprawnych, występowanie kolizji w aktach normatywnych określających prawa osób niepełnosprawnych do leczenia sanatoryjno-uzdrowiskowego.
Wniosek
Jedynym faktem, który powoduje tylko pozytywne nastawienie, jest uświadomienie sobie tego współczesna Rosja wyznaczono kurs i kierunek długo oczekiwanego przejścia od dotychczasowego ustroju społecznego do nowych zasad, zgodnie z którymi należy usunąć wszelkie przeszkody i bariery.
W końcu możliwości człowieka nie są ograniczone. I ingerować w pełny efektywny udział w życiu publicznym, bierz ważne decyzje nikt nie ma takich samych praw jak inni.
Od 2016 roku do systemu edukacji w Rosji wprowadzono klasy integracyjne. To dzięki tym mechanizmom dzieci niepełnosprawne w Federacji Rosyjskiej w 2019 roku mogą otrzymać socjalizację.
Drodzy Czytelnicy! Artykuł mówi o typowych sposobach rozwiązywania problemów prawnych, ale każdy przypadek jest indywidualny. Jeśli chcesz wiedzieć jak dokładnie rozwiązać twój problem- skontaktuj się z konsultantem:
ZGŁOSZENIA I TELEFONY PRZYJMUJEMY 24/7 i 7 dni w tygodniu.
Jest szybki i ZA DARMO!
Ale oprócz edukacji istnieje wiele niuansów w wychowaniu takiego dziecka. Przecież przede wszystkim musi uzyskać status HIA oraz otrzymywać specjalne płatności i świadczenia, aby móc się rozwijać.
Punkty ogólne
Socjalizacja dzieci niepełnosprawnych — główne zadanie, który stoi przed państwem.
Bo przez długi czas głównym programem było rozdzielanie takich dzieci na osobne klasy lub szkoły. To uniemożliwiło im stanie się pełnoprawnymi uczestnikami społeczeństwa.
W 2019 r. standard edukacji włączającej umożliwia umieszczenie dziecka w klasie szkoły klasycznej.
Ale w każdym przypadku będzie musiał udokumentować obecność specjalnych potrzeb. Szkoła musi przecież posiadać odpowiedni sprzęt do pracy z nią oraz specjalnie przeszkolonych nauczycieli i innych pracowników.
koncepcje
| Dzieci niepełnosprawne (HIA) | Są to dzieci od urodzenia do dorosłości. Jednocześnie takimi dziećmi mogą być również te, u których oficjalne dokumenty nie uznają obecności takiego odchylenia na płaszczyźnie fizycznej lub psychicznej na stałe lub czasowo. Mogą to być dzieci specjalne z opóźnieniami rozwojowymi, słabym słuchem lub wzrokiem. |
| Edukacja włączająca | System edukacji zbudowany w taki sposób, aby dzieci ze specjalnymi potrzebami mogły uczyć się w klasach ogólnokształcących w szkołach klasycznych |
| Korzyść | Jest to pomoc społeczna ze strony państwa dla najsłabszych grup ludności. Takie są sieroty. Wszyscy mają prawo do świadczeń. |
| społeczeństwo | Jest to sfera komunikacji dziecka, która nie ogranicza się do krewnych. Dla rozwoju osobistego konieczne jest stworzenie wszelkich warunków, aby dziecko niepełnosprawne lub niepełnosprawne mogło uzyskać pełną komunikację z rówieśnikami i innymi osobami |
Co daje status
Ponieważ dzieci niepełnosprawne wymagają specjalnych warunków do ich leczenia i rozwoju, państwo zapewnia kilka dodatkowych możliwości.
Większość z nich dotyczy bezpośrednio szkoły, edukacji i socjalizacji dziecka:
| Bezpłatne zajęcia z logopedami, psychologami czy pedagogami społecznymi | Zwykle prowadzone od dwóch lekcji tygodniowo, co pomogłoby uczniowi rozwinąć umiejętności i poprawić komunikację z innymi |
| Szczególne podejście w komunikacji z nauczycielami i ocenianiu | Tutaj każda instytucja edukacyjna ustala własne specjalne zasady. Ale jedyną wskazówką jest znalezienie podejścia do dziecka i zidentyfikowanie jego talentów oraz ich rozwijanie. |
| Egzaminy | Na zakończenie ostatnich klas 9 i 11 uczeń posiadający orzeczenie o niepełnosprawności może samodzielnie dokonać wyboru na korzyść państwowego orzecznictwa końcowego lub zastosować formę głównego egzaminu państwowego – w formie ankiety testowej |
| można cieszyć się z | które są mu dawane bezpłatnie. |
| Dzieci niepełnosprawnych nie można karać | Takiej kary nie stosuje się przez cały okres edukacji dziecka w placówce oświatowej. |
Kto należy do grupy
Cechą charakterystyczną dzieci, które zostały zakwalifikowane jako niepełnosprawne, jest naruszenie wskaźników psychofizycznych, co powoduje konieczność zastosowania wobec nich specjalnych metod korekcji dydaktyczno-wychowawczej.
Standardowymi członkami tej grupy są dzieci z następującymi zaburzeniami:
Układ mięśniowo-szkieletowy. Zachowanie i komunikacja z innymi. Do tych dzieci należą również dzieci z upośledzeniem umysłowym lub upośledzeniem umysłowym.
Ponadto takie naruszenia można podsumować, a nie odosobnione zjawiska..
Ochrona socjalna i prawna dziecka
Ten aspekt państwowej opieki nad dziećmi ze specjalnymi potrzebami wyraża się na kilka sposobów:
| Poziom legislacyjny | Na tym etapie państwo może zapewnić dziecku ochronę nawet pod względem moralnym. Dlatego w przypadku jakiegokolwiek naruszenia praw dziecka możesz wystąpić do sądu |
| W związku z tym państwo zapewnia dostęp do wykwalifikowana pomoc i udzielane są dotacje. Zmniejsza to obciążenie materialne rodziców dziecka niepełnosprawnego. | |
| Na tym terenie wprowadzono system zajęć integracyjnych, który pozwala szybko przystosować dziecko do życia w społeczeństwie i maksymalnie go uspołecznić. Dodatkowo technika ta korzystnie wpływa na poprawę problemów psychofizycznych ucznia. |
Rodzice dziecka z pomocą wykwalifikowanych specjalistów które będą działać w celu wyeliminowania naruszeń w psychice ucznia.
Dlatego takie dzieci mają wiele szans na przywrócenie utraconych zdolności i rozwinięcie nowych talentów.
Zasady wystawiania postanowienia
Jeśli rodzice zamierzają uzyskać specjalny status dla swojego dziecka, muszą zrozumieć, jakie zasady obowiązują w tej dziedzinie prawnej.
Najbardziej podstawowe postanowienia to:
Jeśli zastosujesz się do wszystkich zasad sformalizowania stanowiska, to możesz liczyć nie tylko na szybką procedurę, ale także na profesjonalną reakcję ze strony szkoły.
Ponieważ w większości przypadków to rodzice powinni rozmawiać z dyrekcją, aby uzyskać informacje o stanie dziecka i poinstruować nauczycieli placówki oświatowej.
Klasyfikacja gatunkowa
Istnieje kilka klasyfikacji HVD. Tak więc najbardziej powszechna jest skala brytyjska.
Zawiera trzy kroki:
W zatwierdzonej przez Rosję klasyfikacji istnieje kilka typów, na których opiera się podział naruszeń według OOŚ:
Pierwsza, druga i czwarta kategoria to dzieci niepełnosprawne. I to właśnie one należą do większości dzieci klasyfikowanych jako OVS..
Z tego powodu państwo przewiduje odrębne podejście do tej grupy uczniów w szkołach i innych placówkach oświatowych.
Rejestracja wniosku
Aby dziecko mogło otrzymać dodatkową pomoc od państwa, konieczne jest wykonanie szeregu czynności:
- Określ ośrodek edukacyjny, w którym możesz przystąpić do egzaminu PMPK.
- Zbierz paczkę dokumentów niezbędnych do zlecenia.
- Uzyskaj skierowanie ze szkoły lub lekarza dziecka na badanie.
- Zdać egzamin i otrzymać zaświadczenie o statusie.
- Prześlij wniosek komisji do instytucji edukacyjnej.
Wystarczy, że rodzic zgłosi się do wyspecjalizowanej placówki oświatowej lub terytorialnego Kuratorium Oświaty w danym mieście.
A po przejściu PMPK możesz cieszyć się wszystkimi przywilejami tego statusu.
Wykaz dokumentów
Uzyskanie statusu dziecka z SAV przewiduje dostarczenie szeregu dokumentów do PMPK:
| Oświadczenie | Do przeprowadzenia prowizji lub zgody rodzica, jeśli zostało to przepisane przez lekarza |
| Paszport lub akt urodzenia dziecka | Konieczność wykonania kserokopii |
| Dokument nadrzędny | Które mogą zidentyfikować tożsamość rodzica lub opiekuna dziecka |
| Z ośrodek edukacyjny lub placówka medyczna | |
| W toku tej konkluzji psychologowie, logopedzi, pedagodzy społeczni w szkole pedagogicznej dziecka wyrabiają sobie opinię na temat poziomu jego rozwoju i obecności w nim naruszeń. | |
| Wcześniej wydany | — |
| Wyciąg z karty ambulatoryjnej dziecka | W szczególności szczegółową historię rozwoju, uwzględniającą wszystkie opinie lekarskie. Można go uzyskać w miejscu rejestracji - w lokalnej placówce medycznej. |
| Charakterystyka ze szkoły i praca pisemna z kilku przedmiotów | W języku rosyjskim matematyka, a także praca twórcza Jeśli rodzice posiadają inne dokumenty dotyczące badań i egzaminów, należy je również dołączyć do pakietu dokumentów |
Jakie są korzyści dla tej kategorii?
Dlatego starając się o ten status dla dziecka nie należy liczyć na pomoc materialną. Chociaż państwo zamierza rozszerzyć finansowanie w tym kierunku.
Proponuje się np. dokonywanie płatności na rzecz rodziców niepełnosprawnych dzieci, aby ułatwić im opiekę nad nimi. Jednocześnie nie ma jeszcze rozpatrywanych oficjalnych dokumentów ani oświadczeń.
Pytania, które Cię interesują
Dzieci niepełnosprawne to dość nowa koncepcja w rosyjskiej sferze prawnej. I nie wszyscy rodzice rozumieją, jak ubiegać się o ten status i dlaczego w ogóle to robią.
Osoby niepełnosprawne to OSOBY niepełnosprawne.
Osoby niepełnosprawne, po rosyjsku niepełnosprawni, są wszędzie. Ograniczenie możliwości odciska piętno na charakterze takich osób. I być może najbardziej uderzającą cechą jest pragnienie bycia potrzebnym i użytecznym. Zdecydowana większość takich osób jest chętna i zdolna do pracy. Wszyscy wiemy, że osobie niepełnosprawnej trudno jest przynajmniej jakoś znaleźć pracę w Rosji, nie mówiąc już o możliwości znalezienia Dobra robota jak, siła i zapłata. Dlatego chcemy zwrócić Państwa uwagę na szkic historii o życiu osób niepełnosprawnych w Stanach Zjednoczonych. Jej autorka, Svetlana Bukina, od 17 lat mieszka w Stanach Zjednoczonych Ameryki. Jej spojrzenie na problem jest tylko spojrzeniem z zewnątrz.
Walid
Kilka lat życia w Ameryce zajęło mi uświadomienie sobie, że słowo „niepełnosprawny” to angielskie słowo „nieważne” pisane rosyjskimi literami. Słownik Miriam-Webster definiuje nieważność w następujący sposób:
nieważne: a: nie ma podstaw ani siły w rzeczywistości, prawdzie lub prawie b: logicznie niekonsekwentne - bezpodstawne, bezprawne, nie poparte faktami. Nielogiczny. Niepełnosprawny to rzeczownik. Możemy powiedzieć: „Nadchodzi osoba niepełnosprawna”. W języku angielskim istnieje również podobne słowo - CRIPPLE, ale pod względem stopnia niewypowiedzianej korelacji będzie porównywane tylko z „Murzynem”. To wyzwiska, które wściekli nastolatkowie nazywają biednego chłopca o kulach w rozdzierających serce powieściach.
Rzeczowniki określają osobę - dziwaka, geniusza, idiotę, bohatera. Amerykanie kochają rzeczowniki-definicje nie mniej niż inne narody, ale osoby niepełnosprawne wolą być nazywane „osobami niepełnosprawnymi”. Osoba z ograniczonymi możliwościami. Ale najpierw osoba.
Pracuję w budynku Gwardii Narodowej i wszędzie są ludzie niepełnosprawni. Nie mówimy o weteranach wojennych, którzy stracili ręce lub nogi. Mówią, że jest ich dużo, ale ja ich nie widzę. Siedzą w swoich „kostkach” i zajmują się pracą papierkową lub komputerową. Mówię o tych, którzy urodzili się z jakąś wadą fizyczną lub psychiczną, a częściej z obiema. Żołnierzowi bez nogi lub ręki łatwo jest znaleźć pracę. Spróbuj znaleźć pracę dla głuchoniemego upośledzonego umysłowo Koreańczyka lub kobiety na wózku inwalidzkim, której IQ nie daj Boże 75.
Koreańczyk zbiera śmieci z naszych koszy i rozdaje nowe worki. Miły facet, którego wszyscy kochają, i wyciągają kosze na śmieci spod stołów na pierwszy dźwięk jego dobrodusznego pomruku. Kobieta na wózku inwalidzkim wraz z na wpół niemym Meksykaninem czyści nasze toalety. Jak oni to robią (zwłaszcza ona, na wózku inwalidzkim), nie wiem na pewno, ale toalety świecą. A w stołówce połowa kelnerek jest wyraźnie nie z tego świata i nie mówią dobrze po angielsku. Ale nie ma problemów - szturchasz palec, kładziesz go na talerzu. Ujęli to bardzo hojnie, zawsze proszę o zdjęcie trochę mięsa, nie mogę jeść tak dużo. I zawsze się uśmiechają. A w mini-kawiarni na trzecim piętrze pracuje wesoły facet, zupełnie niewidomy. Robi takie hot dogi, czekaj. W sekundy. Generalnie działa lepiej i szybciej niż większość osób widzących.
Ci ludzie nie sprawiają wrażenia nieszczęśliwych i nieszczęśliwych, i nie są. Osoby niepełnosprawne poruszające się na wózkach inwalidzkich mają do dyspozycji specjalnie wyposażone samochody lub dowożone są przystosowanym do tego celu minibusem. Każdy ma przyzwoicie płatną pracę, do tego bardzo przyzwoite emerytury, urlopy i ubezpieczenie (w końcu pracują dla państwa). Wiem, jak wyposażają mieszkania na przykładzie mojej nieżyjącej już babci, której zamontowano specjalny telefon, gdy była prawie głucha, a potem zastąpiono go tym samym, ale z gigantycznymi przyciskami, kiedy była prawie ślepa. Przynieśli również szkło powiększające, które powiększyło każdą literę sto razy, aby mogła czytać. Kiedy amputowano jej nogę, babcia została przeniesiona do nowe mieszkanie, gdzie pod umywalkami znalazło się miejsce dla osób poruszających się na wózkach inwalidzkich, wszystkie blaty były niskie, a łazienka wyposażona w „chwyty” wbudowane w ścianę, dzięki którym można było wygodnie przesiąść się z krzesła do toalety lub do łazienki.
Widząc wystarczająco dużo tych ludzi, zacząłem bez smutku obserwować dzieci upośledzone umysłowo i fizycznie. Przedszkole, do którego uczęszcza mój najmłodszy syn, znajduje się w osobnym skrzydle szkoły dla takich dzieci. Codziennie rano widzę, jak wysiadają z autobusów lub samochodów swoich rodziców – niektóre same, niektóre z czyjąś pomocą. Niektóre z zewnątrz wyglądają zupełnie normalnie, inne już z kilometra widać, że coś jest z nimi nie tak. Ale to są zwykłe dzieci - rzucające śnieżkami, śmiejące się, robiące miny, gubiące rękawiczki. Uczą się w dobrze wyposażonej szkole, gdzie nauczycieli uczą specjaliści, którzy od co najmniej czterech lat są szkoleni, jak najlepiej sobie z nimi radzić i jak najlepiej uczyć takie dzieci.
Ostatnio zdarzyło mi się spotkać w pracy człowieka, nazwijmy go Mikołaj, który kilka lat temu przyjechał do Ameryki z Moskwy. Po dłuższej rozmowie z nim nadal nie mogłem zrozumieć, co skłoniło tego człowieka do emigracji. On sam - wysoko wykwalifikowany specjalista, programista, jego żona - też, i oboje byli dobrze ułożeni; najstarszy syn ukończył jedną z najlepszych szkół fizyki i matematyki w Moskwie. Mieli cudowne mieszkanie, samochód... Poza tym ludzie to byli Rosjanie, Moskale nie wiadomo jakiego pokolenia, wszyscy krewni tam mieszkali, wszyscy znajomi. Mikołaj nie pasował do wizerunku typowego imigranta. Mimo to był właśnie imigrantem: zdobył zieloną kartę, złożył wniosek o obywatelstwo, kupił dom i nie zamierzał wracać. Polityka? Klimat? Ekologia? Byłem zagubiony.
Musiałem zapytać wprost. „Więc moja córko…” zawahał się mój nowy przyjaciel. Córka została okaleczona przy urodzeniu - jakoś nieprawidłowo wyciągnęli ją kleszczami. Dziewczynka ma mózgowe porażenie dziecięce w dość ciężkiej postaci, chodzi o kulach (te, które zaczynają się od łokcia, takie podpory), musi nosić specjalne buty i jest kilka lat opóźniona w rozwoju.
W Moskwie nie miałem krewnych ani przyjaciół z dziećmi upośledzonymi umysłowo lub fizycznie, więc to, co powiedział Mikołaj, było objawieniem i wywołało lekki szok. Po pierwsze, dziewczyna nie miała gdzie uczyć. W domu - proszę, ale normalnych (czytaj: specjalnych) szkół dla nich nie ma. Co to jest, lepiej nie wspominać. Żona musiała rzucić pracę i uczyć córkę w domu. Tak ale jak? Trudno jest uczyć takie dzieci w tradycyjny sposób, potrzebne są specjalne metody, pewne podejście. Nie wystarczy gromadzić informacji w Internecie - potrzebny jest specjalny talent. Moja żona, matematyk, miała wiele talentów, ale Bóg pozbawił ją właśnie tego. Kobieta porzuciła obiecującą i ukochaną pracę i kręciła się z niepełnosprawnym dzieckiem, nie wiedząc, jak sobie z nią poradzić i czując, że życie zmierza do piekła.
Ale to był dopiero początek. Dziecko miało prawo do specjalnych świadczeń, które trzeba było pokonać, upokarzając się i przechodząc przez siedem kręgów biurokratycznego piekła. Najgorsze były wizyty u lekarza. Dziewczynka bała się ich, krzyczała, trzęsła się i walczyła w histerii. Za każdym razem bardzo ją ranili, surowym spojrzeniem tłumacząc matce, że to konieczne. Wszystko to za bardzo przyzwoite pieniądze. prywatna klinika. Mikołaj powiedział mi, że jego córka od wielu lat miała fobię - strasznie bała się wszystkich ludzi w białych fartuchach. Minęło kilka miesięcy tutaj, w Ameryce, zanim zaczęła się wycofywać, i kilka lat, zanim w pełni zaufała lekarzom.
Jednak to wszystko nie wystarczyło, by skłonić Mikołaja do emigracji. Boleśnie głęboko zakorzeniony w Rosji. Decyzja o wyjeździe zapadła, gdy córka zaczęła dorastać, a Nikołaj i jego żona nagle zdali sobie sprawę, że w tym kraju nie ma absolutnie żadnych perspektyw, żadnej nadziei, przepraszam za banał, na lepszą przyszłość. Możesz mieszkać w Moskwie, jeśli jesteś zdrowy i możesz zarabiać przyzwoite pieniądze. Osoba ze znacznym stopniem niepełnosprawności, w połączeniu z upośledzeniem umysłowym, po prostu nie ma tam nic do roboty. Wyjechali do córki.
Nie żałują. Są nostalgiczni, oczywiście, kochają swoją Ojczyznę, jadą tam za dwa lata na trzeci i pielęgnują rosyjskie paszporty. Mikołaj mówił tylko dobre rzeczy o Rosji. Ale woli mieszkać tutaj. Córka w Ameryce rozkwitła, chodzi do szkoły takiej jak ta, w której przedszkole mojego syna jest tylko dwa, trzy lata do tyłu w porównaniu z pięcioma latami sprzed kilku lat, zdobyła grono koleżanek i nauczyła się kochać lekarzy i fizjoterapeutów. Kocha ją cała ulica. Żona poszła do pracy i się ożywiła.
Nikolai i jego rodzina nie mieszkają w takiej metropolii jak Nowy Jork czy Waszyngton, ale w małym mieście w środkowym stanie Ameryki. Nie wymienię stanu - Rosjan jest za mało, łatwo ich rozpoznać - ale wyobraź sobie Kentucky lub Ohio. Podobne szkoły są wszędzie i pracują w nich nie tylko nauczyciele, ale także psychologowie i doradcy zawodowi.
Skoro mowa o karierach. Americans with Disabilities Act nie zmusza, jak niektórzy sądzą, do zatrudniania lub gwarantowania zatrudnienia osobom niepełnosprawnym. Wyraźnie stwierdza, że od pracownika z niepełnosprawnością oczekuje się dokładnie tego samego, co od innych osób. Osobiście widziałem i brałem udział w rozmowie, jak zatrudnili nie głuchoniemego czy kulawego (a notabene nie czarnoskórego), ale kogoś, kto lepiej pasował do zajmowanego stanowiska. Decyzje były zawsze uzasadnione i nigdy nie było żadnych problemów.
Niesłyszący konduktor, niewidomy fotograf czy ładowacz, który złamie kręgosłup, będzie musiał znaleźć inną pracę. Ale jeśli księgowy złamie kręgosłup, to pracodawca jest zobowiązany zapewnić mu dostęp do miejsca pracy - na przykład zbudować podjazd dla wózka inwalidzkiego lub zainstalować windę. Sparaliżowany księgowy nie jest gorszy od zdrowego, ale jeśli go zwolnią lub nie zatrudnią, wszystko inne jest równe, ponieważ właściciel firmy był zbyt leniwy, aby zbudować rampę lub żałować pieniędzy na specjalnie wyposażony boks w toalecie, wtedy szefa można łatwo pozwać.
Na początku wielu splunęło, ale potem budynki po prostu zaczęto budować inaczej. A przy okazji modyfikować stare - tak na wszelki wypadek. Istnienie determinuje świadomość. „Dla niepełnosprawnych” jest teraz wyposażone niemal we wszystko i wszędzie. Wygrywają nie tylko sami niepełnosprawni, ale i społeczeństwo. Ci, którzy mają tylko problemy fizyczne, nie wchodzą w rachubę - kraj pozyskuje wysokiej klasy specjalistów z niezliczonych dziedzin. Na przykład w jednym IBM są setki sparaliżowanych, niewidomych, głuchoniemych i innych programistów i finansistów. Ich praca jest oceniana dokładnie według tych samych kryteriów, co praca każdego innego. Raz zainwestowane pieniądze w infrastrukturę firma przynosi korzyści przez wiele lat, zdobywając wykwalifikowanych, a przede wszystkim wdzięcznych i lojalnych pracowników.
Ale co z upośledzonymi umysłowo? Dla tych, którzy mają wszystko w porządku z mobilnością, jest też mnóstwo miejsc pracy. Ale nawet dla kogoś takiego jak kobieta, która czyści nasze toalety, jest praca do wykonania. Rozłóż jej szczotkę i szczotkę, a ona wyszoruje toaletę tak samo dobrze, jak każdy inny środek czyszczący. Możesz pakować jedzenie w torby w supermarketach lub kosić trawniki, wyprowadzać psy lub opiekować się dziećmi. Jedną z nauczycielek w przedszkolu jej syna jest dziewczynka z zespołem Downa. Na pewno nie jest główną opiekunką i nie podejmuje poważnych decyzji, ale jest bardzo ciepłą i łagodną osobą i uspokaja wszystkie wrzeszczące dzieci, nigdy się nie denerwuje i nie podnosi głosu. Dzieci ją kochają.
Zapomnijmy na chwilę o korzyści dla społeczeństwa. Oczywiście ludzie zamożni nie muszą płacić renty ze wspólnej kieszeni, a to jest dobre z punktu widzenia ekonomicznego i demograficznego. Ale to nie tylko to. Stosunek do osób starszych i niepełnosprawnych jest jednym z najlepszych wyznaczników zdrowia społeczeństwa. Nic wskaźniki ekonomiczneżadna potęga militarna, żadna siła polityczna nie powie ci o kraju, co powie banda szczęśliwych dzieciaków z autyzmem, porażenie mózgowe, czy zespół Downa, nie mówiąc już o równie szczęśliwej grupie ich rodziców. W końcu Ameryka nie tylko dała córce Nikołaja nadzieję na normalne – i godne – życie, ale nie mniej dała swojej matce.
Medycyna idzie do przodu skokowo. Coraz więcej chorych dzieci dożywa dorosłości, a kobiety rodzą coraz później, czy nam się to podoba, czy nie. Liczba dzieci niepełnosprawnych raczej nie spadnie, chociaż wczesne badanie kobiet w ciąży pozwala na razie utrzymać ją na mniej więcej stabilnym poziomie. Ciekawostką jest, że coraz więcej matek, dowiedziawszy się, że ich dziecko ma zespół Downa lub inne zaburzenie, nie decyduje się na aborcję.
Oczywiście problemy fizyczne i niskie IQ nie znikną, a na przeciętnym poziomie ci ludzie nie będą funkcjonować. Ale jedno jest pewne: niezależnie od ich potencjału, osiągną maksimum, do którego są zdolni. Bo osoba niepełnosprawna nie jest osobą niepełnosprawną. To jest człowiek z wieloma problemami. A jeśli mu pomożesz, stanie się ważny.
Ten artykuł jest jednym z 30 najczęściej dyskutowanych artykułów w blogosferze. Ale nie zawiera niczego, do czego zwykle dziobi przeciętny czytelnik. Tylko spokojne spojrzenie z zewnątrz, tylko szkic. Autor nie postawił sobie za cel być dumnym, popisywać się, zbierać setki komentarzy. W Stanach Zjednoczonych wszyscy są przyzwyczajeni do postrzegania osób niepełnosprawnych takimi, jakimi są. Życie osoby niepełnosprawnej nie jest dodatkowym wysiłkiem. Prawdopodobnie dlatego artykuł spotkał się z tak wieloma reakcjami z Rosji.
Czytasz artykuł i rozumiesz, jak bardzo jesteśmy jeszcze nieskończenie daleko od takiego komfortu społecznego. Czasami nie da się wepchnąć zwykłego wózka dziecięcego do windy, ale o wózkach inwalidzkich dla niepełnosprawnych nie ma co mówić.
Rok temu przetłumaczyliśmy na język jeden z najpopularniejszych materiałów na naszej stronie język angielski Czy potrzebujemy chorych dzieci? , artykuł został poświęcony problemom dzieci niepełnosprawnych w Rosji. Czytelnicy anglojęzyczni nas nie rozumieli, byli zupełnie niezrozumiali dla problemów artykułu i poruszanych w nim problemów. Zamiast zwracać uwagę na to, co uważaliśmy za palący problem, skupiliśmy się na trudnej sytuacji, jaka rozwinęła się w Ojczyźnie.
Jednak obserwujemy również pewne zmiany. Osoby niepełnosprawne przynajmniej zaczynają mówić o problemach. Coraz więcej podjazdów, duże przestronne windy i toalety dla niepełnosprawnych. Osobom niepełnosprawnym nadal trudno jest korzystać z tych dobrodziejstw cywilizacji, bo domy, które kiedyś były i pozostały, a także komunikacja miejska, metro itp.
Ale głównym problemem najprawdopodobniej nie jest to. Osoby niepełnosprawne były tak długo izolowane od społeczeństwa, że teraz spotykają się z nimi zwykli ludzie jak szok. Mężczyzna długo patrzy na osobę niepełnosprawną ze zdziwieniem i ciekawością. Okazuje się, że jest to rodzaj „zoo” wśród ludzi. Ale tak długa izolacja od „innych” ludzi nie przyniosła korzyści zdrowemu, że tak powiem, społeczeństwu. Nie mamy absolutnie żadnej wiedzy i kultury postępowania w stosunku do osób niepełnosprawnych. Dlatego zachowujemy się wobec niego dziko i nietaktownie.
«. ..Mieszkam w Rosji, moje dziecko jest poważnie niepełnosprawne. Poza tym mieszkam w małym prowincjonalnym miasteczku, w którym nie ma NIC dla mojego dziecka. Bez leczenia, bez szkolenia, bez obskurnej integracji. Staramy się chodzić z dzieckiem codziennie i codziennie, przechodnie oglądają mnie i dziecko od stóp do głów, niektórzy próbują przejść 2-3 razy, jeśli nie udało nam się zobaczyć wszystkiego za pierwszym razem.. Jeśli ktoś zobaczy że nie mogę pchać wózka ani utknąć w zaspie, będą patrzeć jak się sprawa skończy, czy rzucę dziecko na ziemię czy nie, ale nikt nie przyjdzie z pomocą... Kiedy mamy odwagę i dzwonimy do kawiarni (jedyna kawiarnia w mieście bez schodów, wejście jest na wysokości ), wtedy nikt nie usiądzie przy naszym stoliku, nawet jeśli nie ma już wolnych miejsc.
A to jest Rosja… nasz kraj… nasza Ojczyzna”.
Co na to odpowiesz... Nieskończenie smutny i nieskończenie zawstydzony. Dlatego konieczne jest rozpoczęcie rozwiązywania problemów przystosowania społecznego każdego z zdrowi ludzie, ze sobą i teraz. I dopóki istnieją sytuacje takie jak powyższy komentarz, żadne podjazdy, windy, poręcze i windy nie wypełnią przepaści między zdrowymi i chorymi, normalnymi i niepełnosprawnymi.