يمكن اعتبار عدم التناسق الوظيفي لنصفي الكرة الأيمن والأيسر بمثابة اكتساب تطوري ، مما يعكس حققه الإنسانمستوى عالٍ بشكل استثنائي من التمايز الوظيفي لدماغه. وفقًا لفرضية واحدة ، مع ظهور أساسيات التفكير المجرد والكلام في أسلاف الإنسان الحديث البعيدين ، تم الاستيلاء على هذه الوظائف من قبل نصف الكرة الأيسر. في هذا الصدد ، أصبحت اليد اليمنى ، المرتبطة بنصف الكرة الأيسر ، أكثر نشاطًا تدريجيًا وفي نفس الوقت أقوى وأكثر براعة. التفكير المجرد والكلام ، كونهما مترابطين ، تحسنوا تدريجياً واكتسبوا أهمية متزايدة بالنسبة للإنسان.
هناك افتراض بأن نصفي الكرة المخية من البلاستيك نسبيًا وظائف بسيطةومتخصصة ومعقدة نسبيًا.
في الأدبيات العلمية الشائعة ، بدأت فكرة مبسطة إلى حد ما تتجذر بأن الاختلاف بين نصفي الكرة الأرضية يتم تحديده بالكامل من خلال نوع المعلومات التي يعمل عليها نصفي الكرة الأرضية: اليسار - مع الكلمات وغيرها. علامات تقليدية، والصحيح - مع الصور والإشارات الأخرى غير اللفظية (غير اللفظية). وفقًا لهذا ، كان النشاط الرئيسي للنصف المخي الأيسر يسمى التفكير المنطقي اللفظي ، واليمين - المكاني المجازي. تم تطوير هذه النظرية على أساس أن معظم وظائف النصف المخي الأيسر أصغر من الناحية التطورية من تلك الموجودة في النصف المخي الأيمن. لذلك ، وفقًا لـ Leutin ، فإن النصف المخي الأيسر متخصص في مهام جديدة ، ويتم تضمينه في تنفيذ إجراءات معينة حتى يتم تطوير استراتيجية محددة لحل المشكلة ، أو يصل الإجراء إلى آلية ولا يحتاج إلى مشاركة النصف المخي الأيسر. عندما يتم إصلاح عملية حل مشكلة أو إجراء بالفعل ، تنتقل جميع المعلومات حول طرق حل المشكلة نصف الكرة الأيمنحيث يتم تخزينها.
يخدم النصف المخي الأيسر الإدراك الدلالي وإعادة إنتاج الكلام والحساب والتفكير المنطقي والتجريدي. لقد وجد أنه في 95٪ من الناس يكون النصف المخي الأيسر مسؤولاً عن تذكر الأسماء والعمليات الحسابية والمنطق والاستقامة - وهذه وظيفة من وظائف النصف المخي الأيسر. النصف المخي الأيسر مسؤول عن القدرات اللغويةيتحكم في الكلام والقدرة على القراءة والكتابة ويتذكر الحقائق والتواريخ ويفهم الأفعال. من الناحية الافتراضية ، يعمل النصف المخي الأيمن في الوقت الحاضر بناءً على الماضي ، بينما يعمل النصف المخي الأيسر في الوقت الحاضر بناءً على المستقبل.
عادة ما يرتبط النصف الأيمن من الدماغ بشكل حصري بالحدس و إلهام إبداعي، بينما يعارض بشكل جذري تقريبًا نصف الكرة الأيسر "المنطقي". في الواقع ، لا يوجد مثل هذا التقسيم الصارم: وظائف نصف الكرة الأيمن لا تنفصل عن النشاط المنطقي.
مجال تخصص النصف المخي الأيمن هو الحدس ، معالجة المعلومات غير اللفظية ، والتي لا يتم التعبير عنها بالكلمات ، بل بالرموز والصور. المعالجة المتوازية للمعلومات ، أي المعالجة الشاملة المتعددة المتزامنة دون تحليل مفصل ، الإدراك الكلي التراكمي للتعبئة المكانية والعالمية. القدرات الموسيقية ، الميتافيزيقية ، بمعنى النقل ، القدرات الفنية والبصرية خاصة بنصف الكرة الأيمن.
وهكذا ، في الشخص الذي يكون نصفي الكرة الأرضية "مستيقظين" ، يحدث نقل المعلومات من نصفي الكرة الأرضية إلى النصف الآخر مباشرةً أثناء عملية الإدراك والتعلم ، أو في المراحل الأولى ذاكرة قصيرة المدي. إذا لم يحدث هذا ، فيمكن تخزين ذاكرة الشيء أو الحدث في شكل مشفر ، على سبيل المثال ، في نصف الكرة الأيمن ، ولا يمكن الوصول إليها من اليسار ، إلى نظام الكلام الخاص به ، وبالتالي إلى الوعي.
من السهل أن نرى أنه في الدراسة التي تستخدم اختبار وادا ("الاضطهاد" المؤقت لنصف الكرة الأرضية ، من خلال تقديم الشريان السباتيتم الحصول على نموذج تجريبي لظاهرة عقلية غير واعية ، والتي وصفها فرويد بظاهرة "القمع في العقل الباطن". من المنطقي أن نفترض ذلك في الحياه الحقيقيهلسبب أو لآخر (على سبيل المثال ، من خلال آلية الإخفاء العكسي) ، يمكن مؤقتًا حظر نقل المعلومات على طول ألياف الجسم الثفني أو المفصلات الأخرى التي تربط كلا نصفي الكرة الأرضية من اليمين إلى اليسار. نتيجة لذلك ، يظل الحدث الذي تم إدراكه من قبل النصف الأيمن غير واعي للموضوع ، على الرغم من أن أثره يتم تخزينه في نصف الكرة الأيمن وقد يؤثر على النشاط المعرفي.
تكون معالجة المعلومات في النصف المخي الأيسر أبطأ ، وعلامة لفظية ومتسلسلة ، وفي النصف الأيمن تكون سريعة في الصور ، ويتم تنفيذها على الفور أثناء التحليل الحسي للمنبهات المعقدة.
أما بالنسبة للعمليات الواعية واللاواعية ، فإن النصف المخي الأيسر هو مركز الوعي والتحكم ، والتحكم في العمليات العقلية التعسفية ، ولديه إحساس بالوعي واختيار شخص من بيئة- "أنا".
وفقًا لمؤيدي مفهوم الدور الخاص للنصف المخي الأيمن في وظائف الظواهر العقلية اللاواعية ، فإن بعض الجوانب في نشاط هذا النصف من الكرة الأرضية تتطابق مع طريقة الإدراك ، والتي تلقت في مذهب التحليل النفسي اسم العملية الأولية ، شكل من أشكال التفكير ينسبه 3. فرويد إلى نظام اللاوعي. هناك العديد من هذه الجوانب: في النصف المخي الأيمن ، يتم تمثيل التفكير غير اللفظي بشكل أساسي ؛ يعمل النصف المخي الأيمن وفقًا لمبدأ غير خطي لتكوين الجمعيات ، "القبضات" بيئة خارجية، ككل وفقًا لتصور أي جزء من أجزائه المنفصلة ؛ يحلل النصف المخي الأيمن ويمكنه "نطق" الكلمات الفردية ، لكنه غير قادر على تنظيمها في جمل.
من الحقائق المعروفة أن نشاط كل نصف كرة مرتبط بنطاق معين حالات عاطفية: يسار - مع جاما موجبة ، يمين - بأخرى سلبية. يمكن الافتراض أن وراء مثل هذا "الاختلاف" في المشاعر يكمن نمط مهم - علاقة أوثق بين التفكير المجرد بنبرة عاطفية إيجابية والتفكير المجازي بنبرة عاطفية سلبية. لقد لاحظ علماء الفسيولوجيا العصبية هذا النمط بالفعل. P. V. Simonov على أساس تحليل التفردات ردود الفعل المشروطة، التي تشكلت على خلفية الحالات العاطفية السلبية والإيجابية ، اقترح ذلك مشاعر سلبيةتميل إلى العمل مع صور محددة ، وتساهم المشاعر الإيجابية في الانتقال إلى نماذج مجردة ومعممة. ومن المثير للاهتمام أيضًا أنه مع هزيمة نصف الكرة الأيمن ، لوحظ ذلك مزاج مرتفعة، حالة من النشوة وانخفاض في العدوانية.
تم الكشف عن هيمنة النصف المخي الأيمن في تقييم العواطف ، بغض النظر عن علامته من حيث نغمة النص الذي يتم الاستماع إليه ، وميزة النصف المخي الأيسر في تقييم المحتوى الدلالي. لقد ثبت أنه في عملية الاستماع إلى الموسيقى ، يقوم الأشخاص غير المتعلمين موسيقيًا بتنشيط النصف المخي الأيمن ، والذي يبدو أنه يتفق مع وجهة النظر المقبولة عمومًا حول دوره في التنظيم القشري للتفاعلات العاطفية والتصويرية غير. التفكير اللفظي. لكن الموسيقيين المحترفين أو خبراء الموسيقى وعشاق الموسيقى لديهم عدم تناسق مماثل. ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه عند الاستماع ، تسبب الموسيقى نشاطًا إدراكيًا أكثر تعقيدًا على مستوى الإدراك مع إحياء الارتباطات بمشاركة نظام الكلام ، مما يؤدي إلى تنشيط النصف المخي الأيسر. لذلك ، لربط تصور الموسيقى بنصف كرة واحد أو آخر في شخص عاديصعبة نوعا ما.
عدم التناسق بين نصف الكرة الأرضية والتفاعل بين نصف الكرة الأرضية هما الأنماط الأساسية لعمل الدماغ الجهاز المقترن. عدم التناسق بين نصفي الكرة الأرضية هو حالة خاصة للتفاعل بين نصفي الكرة الأرضية.
تفاعل نصفي الكرة الأرضية ممكن بسبب الألياف العصبية (المسامير). يرتبط نصفي الكرة الأرضية الأيمن والأيسر بثلاثة مفاصل ، أكبرها الجسم الثفني. يوحد المناطق الأمامية والجدارية والقذالية لنصفي الكرة المخية ، وبالتالي ، يتم تقسيمها إلى أقسام أمامية ومتوسطة وخلفية. أظهرت الدراسات التجريبية أن المعلومات الحسية التي تمت معالجتها في البداية تنتقل عبر الجسم الثفني. تعكس المعلومات ذات الترتيب الأدنى الحسية و الخصائص البدنيةالتحفيز (السطوع ، التدفق الضوئي ، الكفاف ، الموقع ، الحركة) يدخل كلا نصفي الكرة الأرضية من خلال مسارات مماثلة أو تحت قشرية. لحمل معلومات أكثر تعقيدًا ، هناك حاجة إلى جسم ثفني كامل. يشير الباحثون أيضًا إلى أن دور الجسم الثفني صغير في نقل الأوامر الحركية ، ولكنه أكثر أهمية في نقل المعلومات اللفظية أو البصرية المكانية. يزداد دور التفاعل بين الكرة الأرضية مع زيادة صعوبة المهمة التي يتم تنفيذها. تتمثل إحدى الوظائف المهمة للجسم الثفني في توفير إمكانية التثبيط بين نصفي الكرة الأرضية للتمييز بين نشاط نصفي الكرة الأرضية وأكثر من ذلك. معالجة فعالةمعلومة. يعتمد مستوى الذكاء أيضًا على جودة التفاعل بين الكرة الأرضية.
شخصية نشاط عقلىيتكون من المشاركة المتباينة لتشكيلات الدماغ المختلفة ونصفي الكرة المخية في تنظيم الوظائف العقلية العليا. لا يمكن اعتبار أي من نصفي الكرة المهيمنة فيما يتعلق بأي وظيفة أو نشاط. يسيطر كل نصف من الكرة الأرضية وفقًا لطريقته في العمل ، وفقًا للمساهمة التي يقدمها للمنظمة. الوظائف العقلية. وبالتالي ، يمكننا القول أن التنظيم بين الكرة الأرضية للعمليات العقلية يقوم على وحدة عاملين: عدم التناسق الوظيفي (التخصص) لنصف الكرة المخية وتفاعلها في النشاط العقلي البشري.
الشخص السليم هو شخصية شمولية ، وهما أنواع مختلفةالتفكير. يكمل كل منهما الآخر بشكل متبادل ، ويضمن الاندماج الطبيعي للشخص في عالم معقد ومتعدد الأبعاد. النصف المخي الأيمن مسؤول عن الإدراك الشامل للعالم متعدد القيم وعن السلوك القائم على هذا التصور. النصف المخي الأيسر هو أساس التفكير المجرد الذي يسعى ويجد في هذا العالم انسجام الأسباب والنتائج. وإذا انقطع الاتصال بين نصفي الكرة الأرضية ، فلن يتم استخدام إمكانيات دماغنا بكامل إمكاناتها. التفاعل الكامل يعني عمل منسق ومتوازن لكلا نصفي الكرة الأرضية.
كل شخص ولد مع كمية ضخمةخلايا الدماغ. وكل هذا يتوقف على الاتصالات العصبية. لكن اتضح أن تطورنا العقلي وإبداعنا وقدراتنا ومهاراتنا ، إلخ. لا تعتمد على عدد الخلايا العصبية التي تشكل دماغنا ، ولكن على عدد الوصلات العصبية التي يمكن أن تشكلها هذه الخلايا فيما بينها. حوالي 7-9٪ من الاتصالات العصبية تتشكل تلقائيًا دون مشاركتنا وعادة ما تكون مسؤولة عن ذلك العمليات الفسيولوجية(التنفس ، الهضم ، الدورة الدموية ، الحركة ، إلخ). الخلايا العصبية التي تشارك في عمليات الطاقة في الجسم للتواصل والتحكم هي أكبر بكثير من حيث العدد ، ولكن من أجل استخدامها ، يجب تنشيطها. نعم ، لقد فهمت بشكل صحيح ، هذه الخلايا العصبية موجودة ، ولكن ، كما كانت ، لم يتم تشغيلها ، لذلك يجب تشغيلها أو تنشيطها. في المستقبل ، ستسمى عملية التضمين التنشيط.
تم الحصول على النجاحات الأولى في هذا من قبل العلماء الذين تمكنوا من استعادة أنسجة عصبيةالذي يربط النخاع الشوكي والدماغ ، وهذا سمح للجسم بالبدء في الحركة مرة أخرى. قام فريق من جامعة كاليفورنيا بترميم الأعصاب في منطقة مصابة من دماغ الفئران. لقد أنشأنا طريقة لإصلاح نظام من الألياف العصبية يسمى المحاور الحركية القشرية. يقول مارك توسزينسكي ، أستاذ علم الأعصاب في مركز إعادة التأهيل العصبي ، إن استعادة هذه المحاور هي خطوة مهمة لأنها تعيد قدرة المرضى على الحركة بعد إصابة الحبل الشوكي. السبيل القشري-النخاعي الذي يتحدث عنه عبارة عن مجموعة من الألياف العصبية ، "المحاور" هي امتدادات طويلة من الخلايا العصبية التي تخلق اتصالًا بين القشرة الدماغية والحبل الشوكي. إن تنشيط اتصال هذه الألياف العصبية مع بعضها البعض يضمن فقط الاستعادة الفعلية للحركة. على سبيل المثال ، في إصابات الحبل الشوكي ، يتم فصل المحاور على طول القناة القشرية ، ويتضح أن الخلايا العصبية الحركية المستويات الدنيالا علاقة لها بالدماغ. مع الصدمة النفسية ، تحدث اضطرابات مماثلة في هذه الأماكن. أولئك. يشير الاستنتاج إلى أنه بدون تجديد اتصال المحور العصبي ، من المستحيل استعادة الوظائف الحركية لدى البشر.
كيف يؤدي انقطاع الاتصالات في الدماغ إلى تحديد علامات الشيخوخة؟
يقول العلماء إن انتهاك الاتصالات في الدماغ أمر لا مفر منه مع تقدم العمر. تباطؤ يرتبط تغيير العمرفي الجسم الثفني. هذه المنطقة من الدماغ هي نوع من العوائق التي تتداخل مع تطور الروابط بين نصفي الكرة المخية.
يوجد ألياف بين نصفي الكرة المخية ( الجسم الثفنيأو SS للاختصار) يربط نصفي الدماغ الأيمن والأيسر. مع تقدم العمر ، ضمر هذا الاتصال ، مما يعقد عملية تحليل المعلومات الواردة. عند الرجال ، يبدأ تدهور الـ SS في وقت أبكر بكثير من النساء ، حرفياً في سن العشرين ، ويمتد بالتساوي حتى 55 عامًا. في النساء ، يظل الاتصال بين نصفي الكرة الأيمن والأيسر ممتلئًا حتى نهاية فترة الإنجاب. في سن اليأس ، يبدأ الاتصال في التدهور. بحلول سن 75 ، عند الرجال والنساء ، تصبح العلاقة بين نصفي الدماغ كما هي تقريبًا.
لاختبار ذلك ، طلب الباحثون من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 65 و 75 عامًا التحكم في حركات معينة باستخدام عصا التحكم ، ثم قارنوا قراءاتهم التي حصلوا عليها باستخدام التصوير الوظيفي بالرنين المغناطيسي مع البيانات. الفئة العمرية 20-25 سنة. قام العلماء بقياس مستويات الأكسجين في أجزاء مختلفة من الدماغ ، وكذلك مستويات نشاط الدماغ. يقول رئيس الدراسة: "كلما زادت مشاركتك في عمل النصف الآخر من الدماغ ، كانت ردود الفعل أبطأ". ومن هنا الاستنتاج: من الضروري تطوير إجراءات لا تمنع التغييرات فحسب ، بل تنشط أيضًا الجسم الثفني للدماغ من أجل ضمان شيخوخة قوية ومتحركة للناس.
الجسم الثفني كحلقة وصل بين نصفي الدماغ
الجسم الثفني للدماغ عبارة عن مجموعة سميكة من الألياف العصبية التي تربط نصفي الدماغ ببعضهما البعض وتوفر القدرة على تبادل المعلومات بسرعة بين نصفي الكرة الأيمن والأيسر (انظر الشكل 1). انهم يلعبون دور مهمفي استعادة المهارات الحركية بعد السكتة الدماغية أو أثناء الشيخوخة.
هذا العضو العضوي في الدماغ عبارة عن لوحة رفيعة تربط كلا نصفي الكرة الأرضية. وعليه فهو بينهما. في الشكل ، الجسم الثفني عبارة عن قوس ممدود في المنتصف ، وسميك قليلاً من الخلف ، ومنحنيات لأسفل في الأمام. إذا نظرت إليها من الجانب ، سيكون لها شكل بيضاوي.
نظرًا لأن الجسم الثفني يقع بين نصفي الكرة الأرضية ، فإن وظائفه واضحة: ضمان تبادل المعلومات بينهما ، أي نوع من وسائل الاتصال. له الألياف العصبيةيوحد مثل وأجزاء مختلفة من الدماغ. بالإضافة إلى ذلك ، يربط الجسم الثفني ، الجزء الأماميمع الجداري ، الجداري مع القذالي وهلم جرا. يسمح هذا الجزء من الدماغ بالعمل المنسق والمنسق لكلا نصفي الكرة الأرضية ، سواء من حيث المهارات الحركية أو في المجال العقلي.
ماذا يحدث عندما تنقطع الروابط بين نصفي الكرة الأرضية؟
من المعروف أن نصفي الكرة الأرضية الأيمن والأيسر يؤديان وظائف مختلفة. أثناء اليقظة ، لا يكون الاتصال بين نصفي الكرة واضحًا جدًا. يتضمن الجزء الأكبر من الناس ، حل المهام اليومية ، كقاعدة عامة ، أي مجموعة واحدة من الوظائف: التحليل أو الحدس ، أو التفكير أو الصورة ، أو المنطق أو المشاعر. على الرغم من أنه من الواضح أن استخدام هذه المجموعات في التفاعل مع بعضها البعض يحقق أكبر قدر من النجاح.
إذا لم يعمل هذا الاتصال ، فإن وظائف الدماغ والأعضاء الأخرى تتعطل (تتطور الأمراض العقلية ، وأمراض الجهاز البولي التناسلي ، والقلب ، والجهاز العصبي ، وما إلى ذلك) ، وهناك العديد من الانحرافات والأمراض في تطور الحركية والذكاء أو علم وظائف الأعضاء.
ما الذي يجب إتمامه؟
لاستعادة هذا الاتصال ، من الممكن تطبيق تأثير طاقة موجه من أجل تحييد حصار الطاقة في الجسم الثفني. إن استعادة التواصل بين نصفي الكرة الأرضية له تأثير مفيد على العلاقة والاتساق وتحسين تبادل المعلومات في الدماغ. اتضح أنه يمكن تحقيق أقصى قدر من الإنجازات الإبداعية إلى حد كبير بسبب الامتياز تبادل المعلوماتنصفي الكرة المخية. نتيجة لذلك ، يمكن تحقيق خمسة تأثيرات مفيدة مختلفة:
- تم تحسين أساس تطوير الحدس والخيال والإمكانات الإبداعية للمجال الحسي والفكر ،
- يتم تعزيز التفاعل النوعي بين الحركات والنشاط العقلي ،
- تزداد معدلات التفاعل ، كمثال على تطور التنسيق الحسي الحركي ،
- تتطور الروابط بين المناطق المسؤولة عن الوعي والنشاط الحيوي ،
- يتم تحسين طاقة الكائن الحي بأكمله.
المنطق والمنهجية
للتحسين نشاط عقلىيحتاج دماغنا وجسمنا إلى إمداد مستمر بالطاقة.
لقد أثبت العلماء استعادة الخلايا العصبية. إضعاف القدرات العقليةلا يرجع الإنسان إلى موتهم ، ولكن بسبب ضعف التلامس بين التشعبات التي تمر من خلالها نبضات الطاقة من خلية إلى أخرى. التشعبات هي العمليات التي من خلالها تتصل الخلايا العصبية ببعضها البعض. يحدث الاتصال فقط في وجود مجال الطاقة الخاص بهم ، ولكن إذا كان (مجال الطاقة الخاص بهم) يضعف أو يختفي تمامًا ، فإن وظائفهم تتجمد. إذا كان الشخص من وقت لآخر لا ينشط الروابط بين الخلايا العصبية ولا يتم تغذيته بالطاقة من الخارج ، فإن التشعبات ستضمور. وبالتالي ، من المهم جدًا استعادة مجال الطاقة الخاص بالشخص والحفاظ عليه.
يمكن تسمية اختلاف هذه التقنية عن الآخرين بأنها تستند إلى التحسين اتصال الطاقةبين نصفي الكرة المخية. يمكن استعادة هذا الاتصال عن طريق تفعيل ربط التشعبات بطريقة التشبع بالطاقة للحقل الذي يوحدهم ، بناءً على معرفة طاقة إعادة التأهيل.
لا تختلف تقنية الاسترداد عن الطرق الأخرى لاستعادة النشاط. الجهاز العصبي. نبدأ عادةً بتقييم حالة الروابط الموجودة بين نصفي الكرة الأرضية والتشعبات. عندما يتم العثور على عدم وجود مثل هذه الاتصالات ، نبدأ في تنشيط هذا الجزء وحجم الدماغ الموجود بين نصفي الكرة الأرضية. بعد ذلك ، نقوم بتحريك تأثير طاقتنا لأسفل باتجاه الحبل الشوكي ثم ننتقل على طوله إلى العصعص. الأشخاص الحساسونتشعر على الفور بالاستجابة في هذه الأماكن على شكل إثارة في منطقة التأثير. على طول الطريق ، يتم الشعور بصلات مثيرة مع الأعضاء ، معلقة من الأماكن المقابلة لتعصيبها. يمكن أن يكون للعملية نفسها معدل اختراق مختلف للتنشيط. كل هذا يتوقف على خبرة الممارس. بعد أن وصلنا إلى العصعص ، قمنا بتغيير اتجاه حركة تدفق تأثير الطاقة إلى الاتجاه المعاكس (انظر الشكل 2). الحركة تصعد بالفعل العمود الفقري إلى شقرا العين الثالثة. في هذا المكان ، يغلق مسار حركة الطاقة مرة أخرى إلى المسار الأول ، أي بين نصفي الكرة المخية. هذا يغلق دائرة حركة الطاقة. يمكن تكرار هذه الحركة الدائرية للطاقة عدة مرات كل يوم مثل الجمباز ، حتى يتحقق الاستقرار والاستقلالية. الدوارتدفق الطاقة.
تختلف دائرة تدفق الطاقة هذه باختلاف جنس الشخص. عند الرجال ، يتم استكمالها في الجزء العلوي من خلال إدراج الطاقة الكونية في هذه الحلقة ، وفي الجزء السفلي من الطاقة الأرضية ، مع إطلاق الناتج الكلي ( لون ازرق) في الأرض (انظر الشكل 2). وبالنسبة للنساء ، يتم استكماله فقط بمدخل في الجزء العلوي من الكون وتحت الطاقة الأرضية. النساء ، بالمقارنة مع الرجال ، ليس لديهن منفذ محدد للطاقة. عند النساء ، تخرج الطاقة عبر الجسم كله على شكل إشعاعات أو عواطف بالجسم.
يتم تعزيز هذا التمرين عدة مرات عندما يتم تضمين طاقات الكون والأرض في هذا الدوران. يحدث هذا التضخيم بشكل أكبر في العمل الثنائي لرجل وامرأة عندما يتحدان في حلقة طاقات مشتركة.
ماذا يعطينا هذا؟
مع هذا التنشيط للتشعبات والوصلات بين نصفي الكرة المخية ، يتم إنشاء روابط ارتباطية محسنة بين أنواع مختلفة من المعلومات في الجهاز العصبي. علاوة على ذلك ، فهي تعمل بهذه الطريقة غير المعتادة بالنسبة لها فقط مع مجال طاقة مشبع بدرجة كافية.
تعمل هذه التقنية على تحسين الذاكرة وتنشيط الدماغ. لتحقيق إمكاناتهم الكاملة ، من الضروري تحفيز المسارات العصبية في الدماغ البشري ، لأن عدد كبير منلم يتم استخدامها بشكل كامل. نتيجة لتفعيل التشعبات والوصلات بين نصفي الكرة المخية ، يبدأ إنتاج مادة خاصة تسمى نيوروتروفين في الدماغ. هذه المادة تؤدي إلى النمو الخلايا العصبية. في الوقت نفسه ، يتضاعف عدد التشعبات و "تشعبها" تقريبًا.
تساعد هذه التقنية الأطفال على التركيز بشكل أفضل وتعلم معرفة جديدة. بالنسبة للبالغين ، يسمح لك بالحفاظ على دماغك في حالة جيدة. كما أنه يساعد على تجنب تدهور الذاكرة المرتبط بالعمر.
عندما يتم إجراؤها ، لن يشعر الشخص بتحسن في عملية التفكير فحسب ، بل يشعر أيضًا بزيادة حيويةوتحسين المزاج. يزيد الإثارة الموسعة للخلايا العصبية من إنتاج مواد التغذية العصبية. لا توجد مكملات غذائية للدماغ لها تأثير مثل هذا الجمباز.
تفترض التقنية المقترحة حساسية متطورة وقدرة على العمل مع مجالات الطاقة ، ولكن إذا لم يتم تطويرها بعد ، يمكنني تقديم مساعدتي في تنفيذ هذا العمل عن بُعد.
"عندما تقوم بتدريب النصف المخي الأيسر ، فأنت تقوم فقط بتدريب النصف المخي الأيسر.
من خلال تدريب النصف المخي الأيمن ، تقوم بتدريب الدماغ كله! "
(آي. سونيير)
يعد عدم التناسق الوظيفي أحد أهم الأنماط النفسية الفسيولوجية في نشاط دماغ الإنسان. وفقًا للباحثين ، يرتبط عدم التناسق بتحسين عملية صنع القرار. يعمل نصفي الكرة الأيمن والأيسر تردد مختلف. مرتين في اليوم ، في وقت النوم والاستيقاظ ، تتم مزامنة التردد. في هذه اللحظة ، يتمتع الشخص بفرص أكبر بما لا يقاس.
اعتمادًا على ظروف النشاط الحيوي ، يتطور نصفي الكرة المخية باستمرار ، لذلك ، باستخدام طريقة واحدة ، من المستحيل تحديد عدم التناسق بدقة. دعنا نستكشف عمل نصفي الكرة الأرضية وفقًا للطرق المألوفة لديك.
لتحديد ملف تعريف عدم التناسق (نصف الكرة الأيسر ، نصف الكرة الأيمن ، أمبيديكستر) ، يمكنك استخدام طريقة الاختبار التالية:
تعريف اليد الرائدة:
أ) تشابك الأصابع - أغلق يديك في "قفل". الإبهام على القمة ، وهذه اليد هي الأولى ؛
ب) اختبار التصفيق: اليد المهيمنة نشطة ، مما يؤدي إلى حركات صدمة ضد راحة اليد غير المسيطرة ؛
ج) بأي يد ترمي الكرة على المرمى؟
د) وضع "نابليون" أو عبور الذراعين (تعتبر اليد الأمامية هي التي تبدأ في التحرك بشكل أسرع وتنتهي على الساعد) ؛
تعريف القدم الرائدة:
أ) رمي ساق على الساق (الساق في الأعلى هي الرائدة) ؛
ب) اتخاذ خطوة من مكان (قدم القدم أولاً) ؛
ج) الوقوف على ساق واحدة (أكثر ثباتًا - قيادة) ؛
يشير عدم التناسق الحسي إلى عدم المساواة الوظيفية للأعضاء الحسية المزدوجة و أنواع مختلفةالأحاسيس على الجانبين الأيمن والأيسر من الجسم.
تعريف العين الرائد:
أ) رمش بعين واحدة (عادة تغلق العين غير المهيمنة) ؛
ب) بأي عين تنظر إلى الأشياء من خلال التلسكوب؟
ج) خذ قلم رصاص في يدك ، وأخذه عموديًا ، ومد يدك وثبته بعينيك عند نقطة معينة ، على بعد 3-4 أمتار ، بكلتا العينين. بالتناوب أغلق إحدى العينين والعين الأخرى. تعتبر العين الرائدة هي العين ، عند إغلاقها يتحرك القلم إلى الجانب.
تعريف الأذن الرائد:
أ) ما هي الأذن التي تفضل الاستماع إليها عند التحدث في الهاتف؟
ب) بأي أذن تسمع دقات الساعة بشكل أفضل؟
ج) أي أذن تستدير عند الاتصال؟
هناك عدة أنواع من التنظيم الوظيفي لنصفي الكرة المخية: 1) هيمنة النصف المخي الأيسر - الطبيعة المنطقية اللفظية للعمليات المعرفية ، والميل إلى التجريد والتعميم ؛
2) هيمنة النصف المخي الأيمن - التفكير المجازي الملموس ، والخيال المتطور ؛
3) غياب الهيمنة الواضحة لأحد نصفي الكرة الأرضية.
كيف تعتقد أن المعلومات يتم تلقيها؟
أطفال أعسر الدماغ؟ (باستخدام الطبيعة المنطقية للتفكير).
نصف الكرة الأيمن؟ (من المعروف أن النصف المخي الأيمن يرتبط بتطور التفكير الإبداعي ، والحدس ، والمجال العاطفي ، والخيال).
من المعروف أن أقل من نصف الأشخاص بقليل ينتمون إلى نصف الكرة الأرضية الأيمن وأنواع النصف الأيسر من جانب واحد. أما البقية فهي ذات تنمية متساوية في نصف الكرة الغربي.
مجالات تخصص نصفي الدماغ الأيمن والأيسر.
| نصف الكرة الأيسر | نصف الكرة الأيمن |
| المجال الرئيسي لتخصص النصف المخي الأيسر هو التفكير المنطقي ، في الواقع ، لا يهيمن إلا عند أداء الوظائف التالية: النصف المخي الأيسر من الدماغ هو المسؤول لمهارات اللغة.يتحكم في قدرات الكلام والقراءة والكتابة ، ويتذكر الحقائق والأسماء والتواريخ والتهجئة. تفكير تحليلي: الفهم الحرفي للكلمات: معالجة المعلومات المتسلسلة: القدرة الرياضية: يتعرف النصف المخي الأيسر على الأرقام والرموز. النهج التحليلي المنطقي الضروري لحل المشكلات الرياضية هو أيضًا نتاج عمل النصف المخي الأيسر. السيطرة على حركات النصف الأيمن من الجسم. |
المجال الرئيسي لتخصص نصف الكرة الأيمن هو الحدس. وهي مسؤولة عن الوظائف التالية. معالجة المعلومات غير اللفظية: التوجه المكاني: النصف المخي الأيمن مسؤول عن إدراك الموقع والتوجه المكاني بشكل عام ، يمكنك التنقل في التضاريس وعمل صور أحجية الفسيفساء. الموسيقية: تعتمد القدرات الموسيقية ، وكذلك القدرة على إدراك الموسيقى ، على نصف الكرة الأيمن ، على الرغم من أن النصف المخي الأيسر مسؤول عن التعليم الموسيقي. الاستعارات:بمساعدة النصف المخي الأيمن ، نفهم الاستعارات ونتائج عمل خيال الآخرين. الخيال: يمنحنا النصف المخي الأيمن القدرة على الحلم والتخيل. القدرة الفنية: النصف المخي الأيمن مسؤول عن القدرة على الفنون الجميلة. العواطف:على الرغم من أن العواطف ليست نتاجًا لعمل نصف الكرة الأيمن ، إلا أنها مرتبطة بها بشكل وثيق أكثر من اليسار. معالجة المعلومات الموازية: يتحكم في حركات الجانب الأيسر من الجسم |
أحد التفاصيل الغريبة التي لاحظها العلماء هو قدرة عدم التماثل على التغيير مع تقدم العمر. لقد ثبت تجريبياً أن نصف الكرة الأرضية المهيمن يعمل بشكل اقتصادي أكثر ويتقدم في العمر بشكل أبطأ. يجب أن نتذكر أن هيمنة النصف المخي الأيمن ستظهر نفسها عاجلاً أم آجلاً. بالنسبة للعديد من الأشخاص الذين نشأوا في عالم عقلاني يساري ، يظهر الإبداع فقط في النصف الثاني من الحياة. فجأة يبدأ شخص ما في الغرز المتقاطعة في سن الأربعين ، يقوم شخص ما برسم الصور سرًا من الجميع ...
يتواءم النصف المخي الأيمن جيدًا مع المهام المختلفة للتعميم والتنظيم. وتتمثل مهمتها في فهم الصورة الكاملة للصورة بدلاً من تحليلها المستمر التدريجي.
الأطفال الذين يتمتعون بهيمنة النصف المخي الأيمن لا يتحكمون في صحة كلامهم. الأنشطة التي تتطلب ضبط النفس المستمر يتم تنفيذها بشكل سيئ من قبلهم.
نصف الكرة الأيسرعلى العكس من ذلك ، فإن مهام التحليل أسهل ، لأنها تعالج المعلومات في أجزاء ، مع مراعاة التسلسل الصارم لتحليل التفاصيل.
قال العلماء جيدًا عن عدم التناسق الوظيفي: "لا يرى الناس في النصف الأيمن من الكرة الأرضية الأشجار الفردية خلف الغابة ، ولا يرى الناس في النصف الأيسر الغابة خلف الأشجار الفردية".
تركز الأساليب التربوية الحديثة بشكل أساسي على تصور النصف المخي الأيسر. لاحظ أنه في جميع حالات العصاب هناك انتهاكات للتفاعل نصف كروي! يكاد يكون من المستحيل تعليم الإبداع كشخص بالغ. ولدى تلميذ المدرسة كل الاحتمالات لتطوير كل من الوظائف التحليلية والإبداعية لدماغه. الخلاصة: يجب أن يتمتع الطفل بفرص متكافئة للإبداع والبحث والتخيل. ما يجب القيام به؟ (من الأفضل تطوير كلا نصفي الكرة الأرضية).
وكيف يمكنك التعرف على طفل نصف الكرة الأيسر أو النصف الأيمن أمامك؟ (تحليل دفاتر الملاحظات ، والإجابات في الدرس ، والواجب المنزلي ، وعدم تناسق الوجه ، حيث ينظر الطفل عند الإجابة (أعلى - إلى اليمين أو لأعلى - إلى اليسار) ، من أي مصادر يتعلم المعلومات بشكل أفضل (من كتاب مدرسي أو عن طريق أذن من كلمات المعلم ، بمساعدة الرسومات ، وما إلى ذلك). د.))
لمن تعد المخططات والجداول أفضل للإدراك؟ (للجميع).
يمكن تمثيل التدريس ، مثل أي نشاط ، على أنه تسلسل الإجراءات التالي:
- التثبيت على النشاط (إعداد الطالب لحل مشكلة التعلم) ؛
- ضمان نشاط الطالب ، مع مراعاة خصائصه النفسية والجنسانية الفردية (تهيئة الظروف لحل ناجح للمهمة التعليمية) ؛
- مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها مع النتائج المتوقعة (موقف واعي من نتيجة العمل التربوي للفرد).
هل من الممكن خلق حالة نجاح في الدرس لجميع الطلاب دفعة واحدة؟ هل طرق التدريس المقبولة بشكل عام مناسبة لجميع الأطفال؟ هل من الممكن توقع أن يستجيب الطلاب بشكل متساوٍ للأساليب والشروط التي يقترحها المعلم؟
النظر في تنظيم حالة النجاح ، مع مراعاة الخصائص النفسية الفسيولوجية للطلاب على مراحل.
1. المرحلة التحفيزية (الموقف من النشاط).
يشجع المعلم الطلاب على تحقيق النجاح.
ما الذي يخلق الدافع؟
ل نصف الكرة الأيمنيحتاج الطلاب إلى التركيز على الأهمية الاجتماعية لنوع معين من النشاط ، حيث لديهم حاجة واضحة للغاية لتحقيق الذات. ترتبط الدوافع التي تشجع دراسة المواد الدراسية بتكوين الفرد ، والرغبة في معرفة الذات ، والرغبة في فهم العلاقات بين الناس ، وإدراك مكانة الفرد في المجتمع. يتسمون بالتوجه نحو التقدير والثناء. يعتبر الجانب الجمالي للأشياء ذا أهمية كبيرة لتلاميذ المدارس أصحاب العقول اليمنى.
لتشكيل الدافع لأنشطة التعلم في نصف الكرة الأيسريحتاج الطلاب إلى التركيز على الدوافع المعرفية. ينجذبون إلى عملية استيعاب المعرفة. تتميز بالحاجة العالية للنشاط العقلي المستمر. الدافع الاجتماعي هو إمكانية مواصلة التعليم. تعتبر الفصول الدراسية في العلوم المدرسية وسيلة لتنمية التفكير. يتم التعبير عن الحاجة إلى تحسين الذات للعقل والصفات الطوعية.
للحصول على تصور أفضل للمعلومات من السبورة لنصف الكرة الأيمن ، يجب أن يكون مزيج الألوان على النحو التالي: لوحة مضيئة - طباشير داكن. وتحتاج إلى زرعها في نصف دائرة. خارج هذه الظروف ، يمكن أن يصل فقدان المعلومات إلى 32٪. بالنسبة لطلاب نصف الكرة الأيسر ، يكون النصف الأيمن هو الأكثر أهمية ؛ مزيج من الألوان على السبورة: خلفية داكنة وطباشير فاتح ؛ هبوط كلاسيكي خلف المكاتب.
| المرحلة التحفيزية | طلاب العقل الأيمن | طلاب الدماغ الأيسر |
| تصور المادة | كلي جانب التنغيم في الكلام مرئيات (بصرية) |
منفصلة (في أجزاء) الجانب الدلالي للكلام مسموع (سمعي) |
| معالجة المعلومات | سريع فوري |
بطيء ثابت |
| الذكاء أنا | غير اللفظية حدسي |
شفهي منطقي |
| نشاط | الالتزام بالممارسة | الالتزام بالنظرية |
| العواطف | انفعالية كبيرة | ضبط النفس |
| ذاكرة | غير طوعي التصويرية البصرية |
حر مبدع |
| التفكير | معالجة الصورة التصويرية المرئية بشكل تلقائي عاطفي حدسي |
عملية تجريدية منطقية بالأرقام والعلامات الرسمية عاقِل قابل للبرمجة |
إذا كانت طرق التدريس للمعلم لا تتطابق مع القدرات النفسية والفسيولوجية للطلاب ، ينشأ صراع داخلي: الطريقة التي يتم بها تقديم المعلومات لا تتطابق مع نوع إدراك الطالب لهذه المعلومات.
في أغلب الأحيان ، يرغب المعلمون أصحاب العقول اليسرى في التفكيك تمامًا المواد التعليمية، بينما يفهم المتعلمون أصحاب العقول اليمنى بشكل حدسي المحتوى العامولا يهمهم التفاصيل.
يقوم المعلم ذو الدماغ الأيسر في 82٪ من الحالات بتقييم الأطفال من نوعه بشكل أفضل ، حيث يعطي المعلم ذو العقل الأيمن والأدمغة المتساوية في 73٪ من الحالات تقييمًا إيجابيًا للأطفال من نوعه. بالنسبة للمعلم ، الشيء الرئيسي هو قدرته على تعليم الطفل وفقًا لمنهجيته الخاصة: "أحب من أعرف كيف أدرسه." إذا كان المعلم يعاني من مشاكل في التدريس ، فإنه لا يربطها دون وعي باختيار المنهجية ، وليس بقدرته على التدريس ، ولكن بخصائص المتخلفين عن الركب. ونتيجة لذلك ، فإن الطفل ، الذي يعاني باستمرار من الفشل ، يغير سلوكه: يصبح سلبيًا ، ومتقلبًا ، وسريع الانفعال ، وغير يقظ ، وما إلى ذلك.
دعونا نلخص ما قيل. أكمل العبارات:
- إذا كنت أنا ، شخص صاحب عقل يميني ، أعمل مع طالب منطقي ، فأنا ... (لن أطالب بإجابات إبداعية منه)
- إذا كنت أعسر دماغي ، أعمل مع طالب عقلي الأيمن ، فأنا ... (انتظر حتى ينتهي من التفكير ، ...)
ما رأيك ، هل هناك اختلاف في التصور ومعالجة المعلومات في الصبي والفتاة؟
بالنسبة للأولاد ، من المهم جدًا ما يتم تقييمه في أنشطتهم ، وبالنسبة للفتيات - من يقيمهم وكيف. يهتم الأولاد بجوهر التقييم ، وتهتم الفتيات أكثر بالتواصل العاطفي مع الكبار. بالنسبة للفتيات ، من المهم معرفة الانطباع الذي تركوه.
عندما نقوم بتقييم الصبي ، فإنه يعيد تجربة أجزاء النشاط التي يتم تقييمها. بالنسبة لصبي ، التقييمات مثل: "أنا غير راضٍ عنك" لا معنى لها. يجب أن يعرف الولد ما الذي لست سعيدًا به بالضبط ، ومرة أخرى "يلعب" أفعاله في الدماغ. تتفاعل الفتيات عاطفياً مع أي تقييمات ، بينما يتم تنشيط جميع أجزاء الدماغ فيها.
2. مرحلة التشغيل (دعم النشاط).
تتمثل مهمة المعلم في المرحلة التشغيلية في تزويد الطالب بمهمة من شأنها أن تأخذ في الاعتبار خصائصه النفسية والفيزيولوجية وتمنحه المتعة في سير العمل.
عادةً ما يفضل المعلمون أسلوبًا تجريديًا خطيًا لعرض المعلومات ، وتكرارًا متكررًا للمواد التعليمية ، مما يطور مهارات النصف المخي الأيسر. وتعكس معظم الكتب المدرسية هذه الخصائص: فهي تقدم المعلومات بطريقة منطقية ومتسقة ومجردة. يواجه الطلاب تحديًا لربط المعلومات بالواقع بمفردهم.
يمكن للمدرس الواعي بالمهام تعديل المهام المتعلقة بالنص وأنشطة الكتاب المدرسي واستخدام النشرات لاستيعاب جميع أنماط التعلم الموجودة في الفصل الدراسي ، سواء في الدماغ الأيمن أو الأيسر. في هذه الحالة ، يتم تقليل الفشل الأكاديمي بشكل حاد ، وتنمو النتائج الإيجابية بنفس السرعة.
3. المرحلة الفعالة (مقارنة الدرجة المقدرة بالدرجة الفعلية).
يواجه المعلم مهمة تنظيم العمل بطريقة تحول نتيجة النشاط السابق إلى حافز عاطفي ، إلى دافع واعٍ لإكمال المهمة التالية.
إن الإعداد المستمر للمعلم للبحث عن الأخطاء ، والطالب - لتقليل احتمالية ارتكابها يؤدي إلى تكوين أسلوب الأداء في الطفل والتعليمات في المعلم. هذا محفوف بالعديد من النتائج السلبية. ماذا كمثال؟ (العدوانية ، القلق ، السلبية ، الموقف السلبي تجاه المدرسة ، إلخ)
يقوم المعلم بتقييم نتيجة النشاط: معرفة القراءة والكتابة ، الدقة ، الصحة ، إلخ. يتوقع الطالب أنهم لن يقدروا النتيجة فحسب ، بل سيقدرونه أيضًا جهوده في عملية النشاط.
عند اختيار طرق اختبار معرفة الطلاب ، من الضروري أيضًا مراعاة عدم التناسق بين الدماغ.
بالنسبة لطلاب الدماغ الأيسر ، سيكون الأفضل هو: حل المشكلات ، والاستطلاعات المكتوبة مع موعد نهائي غير محدود ، والأسئلة من النوع "المغلق". سيسمح حل المشكلات الكتابي للنصف المخي الأيسر بإظهار قدرته على التحليل ، وبالنسبة للأسئلة من النوع "المغلق" ، سيختارون بنجاح إجابة من الخيارات المقترحة.
بالنسبة للطلاب أصحاب العقول الصحيحة ، تعد طرق المسح الشفوي والمهام ذات الأسئلة "المفتوحة" ذات الموعد النهائي المحدد مناسبة. ستمنحهم الأسئلة المفتوحة الفرصة لإظهار إبداعهم وإظهار إجاباتهم التفصيلية.
عند التخطيط لدرس ، يجب مراعاة هذه الميزات. (المرفق 1)
وتجدر الإشارة إلى أن الصعوبات الرئيسية تنشأ عند أطفال نصف الكرة الأيمن عند اجتياز امتحان الدولة الموحدة.
قد يواجه الأطفال أصحاب العقول اليمنى صعوبات عندما يكون من الضروري التفكير بشكل منطقي وهيكلية. يصعب عليهم صرف انتباههم عن المكون العاطفي المجازي للمادة التعليمية والتركيز على الحقائق والتركيبات النظرية.
يعد الاختبار نفسه صعبًا للغاية بالنسبة للأطفال ذوي الدماغ الأيمن ، لأنه يتضمن امتلاك الهياكل المنطقية ، والحقائق ، ويتطلب القدرة على تحليل ومقارنة الحقائق المختلفة ، أي أن نشاط اجتياز الاختبار هو بطبيعته الدماغ الأيسر.
كيف يمكننا مساعدة طلاب الدماغ الأيمن في هذا الصدد؟
في مرحلة الإعداد. من أجل استيعاب المواد التعليمية بشكل أفضل ، من المهم للأطفال أصحاب العقول اليمنى استخدام الخيال والتفكير المجازي: استخدم المقارنات والصور والاستعارات والرسومات. يجب توضيح المادة النظرية الجافة بأمثلة أو صور.
خلال امتحان الممارسة. من المنطقي للأطفال ذوي الدماغ الأيمن أن يجربوا أيديهم ليس فقط في أبسط مهام الاختبار (النوع أ) ، ولكن عندما تكون الإجابة التفصيلية مطلوبة. سيكون أسهل بالنسبة لهم. ربما يجب أن يبدأوا بالمهمتين "ب" و "ج" ، ثم ينتقلون بعد ذلك فقط إلى اختبارات الاختيار من متعدد. قبل الامتحان ، من المهم أن ننقل للأطفال فكرة عن المهام التي سيكون من الحكمة أن يبدأوا بها ، وأثناء الامتحان لتذكيرهم بذلك.
وهكذا ، قمنا بتطوير إستراتيجية لحل مشاكل تعليم الأطفال من وجهة نظر عدم تناسق الدماغ ، والتي يمكنك تطبيقها بنجاح في أنشطتك.
والآن سأقدم لك نشرات مع تمارين تساهم في تطوير التفاعل بين الكرات. سنفعل بعضها الآن. (الملحق 2)
الأدب
- Bezrukikh M.V. طفل أعسر في المدرسة والمنزل. - يكاترينبورغ: "LITUR" ، 2001.
- باباييف يو. علم نفس الموهبة عند الأطفال والمراهقين. - م: الأكاديمية ، 2000.
- Bezrukikh M. V. النضج الوظيفي للدماغ والتكيف في المدرسة. / م. في Bezrukikh ، R.I Machinskaya ، D. Farber // XVIII Congress of the Physiological Society. آي بي بافلوفا. - قازان م: GEOTAR - MED ، 2001.
- جاليفا ن. مائة تقنية لنجاح الطالب في دروس علم الأحياء: أدواتللمعلم. - م: "5 للمعرفة" ، 2006.
- Dennison P.، Dennison G. الجمباز للعقل. - م ، "الصعود" ، 1997.
- Dobrokhotova T. A. عدم التناسق الوظيفي للدماغ. - م: الطب ، 1988.
- إيفيموفا إ. ضار: علم النفس العصبي الفروقات الفردية. - سانت بطرسبرغ: KARO ، 2007.
- Simernitskaya EG هيمنة نصفي الكرة الأرضية. - م: MGU ، 1978.
- Sirotyuk A. L. تعليم الأطفال في علم النفس الفسيولوجي. م ، 2001.
- Sirotyuk A.L. الأسس النفسية الفسيولوجية لتعليم تلاميذ المدارس: درس تعليمي. - م: تي سي سفير ، 2007
- Springer S. ، Deutsch G. Left Brain ، Right Brain. موسكو - "مير" 1983.
مقدمة
كما تعلم ، يتكون دماغنا من نصفي الكرة الأرضية: اليسار واليمين.
في الوقت نفسه ، فإن النصف المخي الأيمن "يخدم" بشكل أساسي الجهه اليسرىالجسم: يتلقى معظم المعلومات من العين اليسرى والأذن واليد اليسرى والقدم وما إلى ذلك. وينقل الأوامر ، على التوالي ، إلى الذراع اليسرى والساق.
يخدم النصف المخي الأيسر الجانب الأيمن.
نصف الكرة الأيسر
يتمثل الاختلاف الرئيسي بين النصف المخي الأيسر والنصف الأيمن في أنه توجد فقط مراكز الكلام فيه ويتم معالجة جميع المعلومات التي تدخل النصف المخي الأيسر بمساعدة أنظمة الإشارات اللفظية.
يقسم النصف المخي الأيسر ، كما كان ، صورة العالم إلى أجزاء ، إلى تفاصيل وتحليلها ، وبناء سلاسل من السبب والنتيجة ، وتصنيف جميع الكائنات ، ومخططات البناء ، والفرز المتسلسل من خلال كل ما يقع في مجال إدراكه أو تم استرجاعه من الذاكرة. يستغرق هذا وقتًا ، ويعمل النصف المخي الأيسر ببطء نسبيًا.
وبالتالي ، يمكن تسمية النصف المخي الأيسر تحليليًا ، وتصنيفيًا ، وتجريديًا ، وخوارزميًا ، ومتسلسلًا ، واستقرائيًا. يمكننا أن نقول أن النصف المخي الأيسر يتميز بالتفكير المنطقي العقلاني.
النصف المخي الأيسر مسؤول عن قدرتنا على القراءة والكتابة.
نصف الكرة الأيمن
يستوعب النصف المخي الأيمن ، الذي لا توجد فيه مراكز للكلام ، صورة العالم ككل ، بما في ذلك الواقع الملموس بأكمله في الاعتبار ، وليس تقسيمه إلى أجزاء ، ولكن تجميع صورة شاملة في مجمل مظاهره الملموسة . تختص بمعالجة المعلومات التي لا يتم التعبير عنها بالكلمات بل بالرموز والصور. نصف الكرة الأيمن سريع.
يتميز النصف المخي الأيمن بالتفكير البصري المجازي والبديهي والإبداعي. يمنحنا النصف المخي الأيمن القدرة على الحلم والتخيل.
النصف المخي الأيمن مسؤول أيضًا عن القدرة على الموسيقى والفنون البصرية. عادةً ما يكون أحد نصفي الكرة الأرضية هو المسيطر ، وهو ما ينعكس في الخصائص الفردية للشخصية. على سبيل المثال ، الأشخاص أصحاب العقول اليسرى أكثر انجذابًا إلى العلم. يميل الأشخاص في نصف الكرة الأيمن أكثر إلى الانخراط في الفن أو مجالات النشاط التي تتطلب حلولًا خيالية فردية.
2.1. تخصص وتفاعل نصفي الكرة المخية في الإدراك البشري للعالم المحيط
الدماغ هو عضو من أعضاء الإدراك للعالم المحيط ، وكل نصف من الكرة الأرضية متخصص في طرق معينة لهذا الإدراك. كتب عالم النفس الأمريكي ر. سبيري في أعماله أن النصف المخي الأيسر المعزول مسؤول عن التفكير المجرد والعلاقات الرمزية والتحليل المنطقي للتفاصيل ، وخاصة العلاقات الزمنية. يمكنه التحدث والكتابة وإجراء الحسابات الرياضية بمفرده وظيفة مشتركةإنه تحليلي ومشابه لجهاز الكمبيوتر. إنه أيضًا أكثر عدوانية وتنفيذية ، حيث يتحكم نصف الكرة الأرضية الرئيسي في الجهاز العصبي. يكون النصف المخي الأيمن صامتًا وغير قادر عادةً على التواصل معه العالم الخارجي. إنه ، على حد تعبير سبيري ، "راكب سلبي وصامت يعهد بالكامل بمسؤولية السلوك إلى النصف المخي الأيسر". بسبب صمته ، كان يعتبر نصف الكرة الأيمن تابعًا تمامًا لنصف الكرة الأيسر. من خلال بحثه ، اكتشف سبيري أن نصف الكرة الأيمن ، خلافًا للمعتقدات السابقة ، في كثير من النواحي في وضع أعلى من اليسار. هذا ينطبق بشكل خاص على التفكير الملموس والوعي المكاني وإدراك العلاقات المعقدة. إنه أيضًا نصف الكرة العلوي عندما يتعلق الأمر بالإدراك السمعي وفهم الموسيقى ، يمكنه التعرف على الألحان بشكل أفضل وتمييز الأصوات والنغمات بشكل أفضل. ومع ذلك ، في مناطق أخرى ، يكون النصف المخي الأيمن تابعًا بلا شك لليسار. ليس لديها أي قدرة تقريبًا على العد ، ويمكنها إجراء عمليات جمع بسيطة تصل إلى 20. وهي خالية تمامًا من القدرة على الطرح والضرب والقسمة. يمكن أن يقرأ النصف المخي الأيمن ويفهم معنى الأسماء البسيطة ذات المقطع الواحد ، لكنه لا يستطيع إدراك معنى الصفات والأفعال. لا تستطيع الكتابة ، لكنها تتفوق تمامًا على النصف المخي الأيسر عندما يتعلق الأمر بإدراك الفضاء وإعادة إنتاج الصور في ثلاثة أبعاد.
يمكن تتبع تخصص وتفاعل نصفي الكرة المخية في الإدراك البشري للعالم المحيط في الشكل.
يهيمن بعض الأشخاص على نصف الكرة الأيمن ، بينما يهيمن البعض الآخر على نصف الكرة الأيسر.
- تأثير السمات الهيكلية للدماغ على نفسية الإنسان
بمساعدة المعدات الخاصة ، من الممكن عرض أحرف مختلفة في وقت واحد في مجالات الرؤية اليمنى واليسرى للحظة. اتضح أنه يتم التعرف على الحروف المعروضة فقط في مجال الرؤية الصحيح. إذا بنفس الطريقة لتظهر الأشكال الهندسية، ثم سيتم التعرف عليهم فقط في مجال الرؤية الأيسر.
اتضح أن الشخص "النصف المخي الأيسر" يفقد القدرة على فهم معنى نغمات الكلام. إنه يستمع باهتمام ، ويحاول فك رموز المقاطع التي لا معنى لها ، ويكررها بدقة شديدة ، لكنه لا يستطيع أن يقول بأي تعبير (استفهام ، غاضب ، إلخ) يتم نطقها. لا يستطيع التمييز بين صوت الذكر والصوت الأنثوي.
وهكذا ، جنبًا إلى جنب مع الحفاظ على الثراء الرسمي للكلام والمفردات والقواعد ، إلى جانب زيادة نشاط الكلام ، جنبًا إلى جنب مع تفاقم السمع اللفظي ، فقد الشخص "صاحب الدماغ الأيسر" تلك الصور وملموسة الكلام ، والتي يتم إعطاؤه من خلال التنغيم والتعبير الصوتي.
بشكل أساسي ، يصاب الشخص "صاحب الدماغ الأيسر" بالعمه السمعي ، وهو اضطراب في إدراك الأصوات المعقدة. يمكن تحديد اضطراب مشابه فيما يتعلق بالصور الموسيقية. لا يتوقف الشخص "صاحب الدماغ الأيسر" عن التعرف على الألحان المألوفة فحسب ، بل لا يمكنه أيضًا غنائها ، حتى لو سمع الموسيقى: يبدأ في أن يكون غير متناغم ويفضل في النهاية عد الإيقاع بدون لحن.
بالكاد يستطيع معرفة الفرق ، كل شيء يبدو متشابهًا بالنسبة له. وبالتالي ، فإن النقطة لا تنتهك الذاكرة ، ولكن في أصالة الإدراك السمعي.
في الحالة الطبيعية ، يواجه الشخص ، كقاعدة عامة ، شكوكًا ويشير إلى طريقتين محتملتين بالتساوي في التصنيف. لا يشعر الشخص "النصف المخي الأيسر" بالتردد ، فهو يختار دائمًا علامة رمزية مجردة - فهو دائمًا يضع الخمسات في مجموعة وعشرات في مجموعة أخرى ، بغض النظر عن كتابة الأرقام.
مما قيل ، من الواضح أن شخص "النصف المخي الأيسر" لديه تصنيف طبقي للنشاط العقلي - الإدراك المجازي معيب ، وإدراك الكلمات سهل ؛ العمل مع السمات المرئية الملموسة للأشياء معيب ، ويتم تسهيل العمل بالمفاهيم.
هناك خاصية مهمة أخرى لسلوك ونفسية مثل هذا الشخص - الفهم ، أو ، كما يقول علماء الفسيولوجيا العصبية ، فهم البيئة والتوجه في المكان والزمان. يبدو أن الشخص "صاحب الدماغ الأيسر" ، بناءً على إجاباته وحدها ، يتمتع بالتوجه الجيد. يسمي بشكل صحيح المستشفى الذي يوجد فيه ، ورقم القسم ، والتاريخ ، ويوم الأسبوع. لكن من الجدير سؤاله بمزيد من التفصيل ، ثم اتضح أنه عند تحديد موقعه بشكل صحيح بالكلمات ، مع العلم أنه في المستشفى ، لا يتعرف الشخص "النصف المخي الأيسر" على الغرفة. في بعض الأحيان ، حتى عند النظر إلى الأشجار العارية والثلوج خارج النافذة ، لا يستطيع الشخص "صاحب العقل الأيسر" أن يعرف على الفور ما إذا كان الشتاء أو الصيف.
في "النصف المخي الأيمن" ، عانت تلك الأنواع من النشاط العقلي التي تكمن وراء التفكير النظري المجرد ، وتلك الأنواع المرتبطة به التفكير المجازي. هذا النوع من التقسيم الطبقي للنفسية يتوافق مع نغمة عاطفية سلبية.
الكلام "النصف المخي الأيمن" أقدم في عمره التطوري ، أقدم من "النصف المخي الأيسر". تنقل الحيوانات عالية التنظيم التي تعيش حياة قطيع بعضها البعض إشارة خطر وإشارات أخرى بدقة من خلال تعديل نغمات الصوت. تم الكشف أيضًا عن العصور القديمة العظيمة لقناة الاتصال هذه في دراسة تكوين الكلام عند الطفل. ينص قانون علم الأحياء على أن التطور الفردي للكائن الحي (نشأة الكائن الحي) هو تكرار موجز لتطور عالم الحيوان (نشأة السلالات). لذلك ، فإن تسلسل تكوين الوظائف في عملية التكون يساعد في الكشف عن العمر التطوري لهذه الوظائف.
لذلك ، في الكلام البشري ، من الضروري التمييز بين قناتين للتواصل: لفظي ، بشري بحت ، شاب تطوريًا - نصف الكرة الأيسر - وعرقي ، شائع مع الحيوانات ، أقدم - نصف الكرة الأيمن.
من الواضح أن أرشيف النصف المخي الأيمن - ذاكرة الظواهر الملموسة الفردية - أقدم أيضًا من النصف المخي الأيسر ، الأرشيف اللفظي. بعد كل شيء ، تم تطوير الذاكرة الخاصة بأشياء وظواهر معينة بشكل جيد حتى في الحيوانات التي هي أقل من الثدييات في السلم التطوري. الأطفال الذين لا يعرفون حتى الآن كيف يتحدثون لديهم ذاكرة مجازية. مع الاكتئاب الحاد نشاط المختتعطل الذاكرة اللفظية قبل الذاكرة التصويرية ويتم استعادتها في وقت متأخر عن الذاكرة التصويرية ، مما يشير أيضًا إلى عمر تطوري أكثر احترامًا للذاكرة التصويرية.
مع بعض التحفظات ، يمكننا القول أن الحيوانات لديها نصفي كرة "يمين" ، على الرغم من أنه ، بالطبع ، لا يمكن للمرء وضع علامة متساوية بين نصف الكرة الأيمن للإنسان ونصفي الكرة الأرضية للحيوانات ، حتى أكثرها تنظيماً.
تجدر الإشارة إلى أن جميع الحيوانات العليا لها بدايات التراكيب اللفظية. لكنها ليست واضحة حتى الآن لدرجة أنه من الصعب للغاية اكتشاف عدم تناسق مثل هذا المستوى في التجربة. على الرغم من أنه يمكنك ذلك ، إذا سألت مثل هذا الهدف. في هذه الخطة ، العديد من خصائص الإدراك غير الواضحة جدًا غير متماثلة. لذلك ، مع وجود آفات الدماغ في المناطق المتخصصة سابقًا في شيء ما ، يتم فقدان هذه القدرة ، ولكن تدريجيًا تكتسب المناطق الأخرى الموجودة في مكان مختلف أو حتى في نصف الكرة الأرضية التخصص الضروري للحياة. هذا يشير إلى أنه لا توجد أهمية أساسية حيث تبدأ وظائف معينة في التوطين. لذلك ، في اليد اليسرى ، يغيرون عمومًا الترجمة بشكل جذري.
في الآونة الأخيرة ، وجد الباحث الأمريكي R. Doty أنه حتى قرود المكاك لديها إشارة إلى وجود نصف كروي غير متساوٍ في السيطرة على بعض أشكال السلوك المعقدة. إذا كان الأمر كذلك ، فيمكننا التفكير في أن بعض المتطلبات الأساسية للتخصص الوظيفي المستقبلي لنصفي الكرة الأرضية كانت موجودة بالفعل في أسلافنا البعيد الشبيه بالقرد.
يولد الطفل "dvuhravolusharny" وليس لديه بعد نصف كرة "لفظي". وفقًا لـ W. Penfield و L. Roberts ، حتى عامين ، يمكن لأي نصف الكرة الأرضية أن يتولى هذا الدور الفخري. فقط مع تقدم العمر يستطيع الطفل السليم إنشاء تقسيم "لمناطق التأثير" بين نصفي الكرة الأرضية. لكن هذا لا يحدث للجميع. في ما يقرب من ثلث الناس ، لا يكتسب نصفي الكرة الأرضية تخصصًا وظيفيًا واضحًا.
لذلك ، فإن التخصص المهني لنصفي الكرة الأرضية يكتمل في الإنسان بعد الولادة ، وعندما يكبر ، يتم إنشاء خط فاصل بين أجهزة التفكير المجازي والتجريدي. وبعد ذلك يتبين أن فردية الشخص ، وخصائص نفسية تعتمد على أي من الأجهزة يكتسب أهمية قيادية.
لا تكمن الاختلافات الفردية في القدرات والميول فقط في ذلك ، ولكن أيضًا في كيفية وكيفية تنوع المحللين الأساسيين تحت تأثير المدرك ، وبالتالي ، تم تشكيل الهياكل المتخصصة في التعرف على هذه العلامات.
أوضح الباحث الأمريكي ج. بوجن أن غلبة نشاط أحد نصفي الكرة الأرضية ، إلى جانب العوامل الفطرية ، قد تكون بسبب خصائص التعليم والتدريب ، أي التدريب.
في الواقع ، يتضمن النشاط العقلي الطبيعي العمل المشترك لنصفي الكرة الأرضية. لكن ماذا يعني التعاون؟ في الفيزيولوجيا العصبية ، تمت صياغة هذه المشكلة على أنها مشكلة تفاعل نصفي الكرة الأرضية.
وبالتالي ، فإن كلا نصفي الكرة الأرضية ليسا مستقلين عن بعضهما البعض. هناك علاقات معقدة ومتضاربة بينهما. من ناحية ، يشاركون في عمل الدماغ بطريقة ودية ، ويكملون قدرات كل منهم ، ومن ناحية أخرى ، يتنافسون ، كما لو كانوا يمنعون بعضهم البعض من القيام بأشياءهم الخاصة. إذا كان معنى التفاعل الودي ، ما يسمى بالتكامل ، واضحًا ، فإن معنى المنافسة - بمعنى آخر ، التبادلية - لا يكمن في السطح. دعنا نحاول معرفة ذلك.
في الجهاز العصبي ، تكون الإثارة مصحوبة دائمًا بالتثبيط. تمنع العملية المثبطة انتشار الإثارة إلى المناطق التي لا ينبغي أن تشارك في هذا النشاط ؛ يقلل من شدة الإثارة ، مما يسمح لك بجرعة قوتها بدقة ، وأخيراً ، يوقف الإثارة عندما لا تكون هناك حاجة إليها. بدون العملية المثبطة ، يصبح نشاط الجهاز العصبي فوضويًا ، ولا يمكن السيطرة عليه ، ومدمّرًا ذاتيًا. لذلك ، كلما تم بناء هذا الجزء أو ذاك من الدماغ أكثر تعقيدًا ، كلما زادت تعقيد وظائفه ، كلما تم بناء جهاز المثبط. من الواضح أن مثل هذا الجهاز مهم بشكل خاص للأجزاء العليا من الدماغ. في الواقع ، يحتوي كل نصف كرة على آليات مثبطة في حد ذاته (سلاسل من الخلايا العصبية المثبطة الخاصة) ، كما أن نصفي الكرة الأرضية يخضعان أيضًا للتأثير المثبط للنواة تحت القشرية ، وأخيراً ، كما رأينا ، يعاني كل نصف من التأثيرات المثبطة من شريكه.
لكن التأثير المثبط المتبادل لنصفي الكرة الأرضية له مهمة خاصة أخرى. من أجل الاستجابة بشكل مناسب للظروف المتغيرة والمواقف المختلفة التي تواجهها الحياة لشخص ما ، من الضروري إما الجمع بين قدرات نصفي الكرة الأيمن والأيسر ، أو استخدام قدرات أحدهما إلى أقصى حد. عندما يعمل عالم الرياضيات مع الفضاء متعدد الأبعاد والقيم الخيالية ، فإن تفكيره المجرد حاد للغاية. لكن نفس الرجل الذي يقود سيارة طارئسيكون قادرًا على تجنب وقوع كارثة فقط من خلال احتضان مساحة حقيقية جدًا وأشياء حقيقية تمامًا ، أي من خلال شحذ إدراكه المجازي إلى أقصى حد. يتيح لك التفاعل المتبادل أن يكون لديك دائمًا احتياطيات جاهزة ، ويسمح لك بموازنة نشاط نصفي الكرة بشكل دقيق للغاية ودقيق وبالتالي الحفاظ على النسبة الأكثر فائدة من التفكير المجازي والتجريدي في الوقت الحالي.
يُطلب التفاعل التكميلي للجمع بين قدرات نصفي الكرة الأرضية ؛ للحفاظ على التوازن بين قدرات كل نصف كرة ، في الوقت المناسب لرفع مقياس واحد وخفض الآخر ، يتم استدعاء التفاعل المتبادل لنصفي الكرة الأرضية. بشكل عام ، الطبيعة المزدوجة المعقدة للعلاقات بين الكرة الأرضية تجعل من الممكن "تحسين" النشاط والسلوك العقلي.
للحصول على عرض مجازي أكثر لأسباب عدم التناسق الوظيفي ، أقترح الاعتبارات التالية.
تتطلب العديد من أنواع العمل اليدوي مشاركة غير متكافئة للأيدي. أصبح شيء ما تقليديًا امتيازًا ليد معينة. وقد انعكس هذا بالطبع في توطين هذه البرامج السلوكية والصور المصاحبة لها. لا يتعلق عدم التناسق بالسلوك المرتبط باستخدام اليدين لسبب مشترك فحسب ، بل يتعلق أيضًا بطرق الإدراك. تمتلك الحيوانات هذا أيضًا: على سبيل المثال ، تستمع الكلاب إلى ما هو في المقدمة ، ولديها تفضيل للأذن التي يجب طرحها. لكن لدى الناس على وجه الخصوص الكثير من الأشياء التي تشكل الاستخدام غير المتكافئ للجسم.
هناك شيء موروث يجعلك تفضل الجانب الأيسر أو الأيمن من الجسم. نوع من الاستعداد النفسي الذي يحدد الجانب القيادي والموجه. هناك حاجة إلى مثل هذا الاستعداد حتى في حالة الاستخدام غير المتكافئ للجسم (دفع الساق ، والأذن الرائدة ، وما إلى ذلك) ، يتم إعطاء هذا التفضيل دون تردد ويتم تعزيزه بالخبرة من أجل التطوير المتزايد لهذه المهارة ، والتي ، بالطبع ، أكثر عقلانية من تجربة مجموعة مكافئة بشكل غير منطقي لكل من الساقين أو الذراعين. قلة من الناس يمكنهم السياج بكلتا يديه بنفس الطريقة أو الكتابة بنفس الطريقة. تتطلب هذه المهارة ضعف الوقت لاكتسابها.
تمتلك الحيوانات أيضًا عدم تناسق وظيفي ، ولكن فقط في البشر يُظهر كميًا مدى القوالب النمطية السلوكية غير المتماثلة التي يتقنها أكثر من الحيوانات الأخرى (أحد هذه الصور النمطية هو الكلام).
- وظائف نصفي الكرة المخية في النشاط العقلي للإنسان.
- كما تعلم ، فإن هذه الوظائف مختلفة تمامًا: تتركز آليات التفكير المجرد في نصف الكرة الأيسر ، بينما تتركز آليات التفكير المجازي الملموس في النصف الأيمن. بمزيد من التفصيل ، تنعكس الاختلافات في تخصص نصفي الكرة الأيمن والأيسر في الجدول التالي:
|
||||||||||
- ديناميات العمر لعدم التماثل الوظيفي لنصفي الكرة الأرضية
واحد من أهم الخصائصالفردية هي عدم التناسق الوظيفي للدماغ: فهي تحدد خصائص الإدراك والحفظ واستراتيجية التفكير والمجال العاطفي للشخص. من خلال معرفة نوع عدم التناسق بين الكرة الأرضية والحركة والحركة الجانبية الحسية ، من الممكن أن نوضح للآباء والمعلمين الذين نفد صبرهم سبب عدم رضاء طالب الصف الأول الذي لا يُحرم من القدرات بالنجاح. على سبيل المثال ، يتأخر نمو الطفل الذي يستخدم يده اليمنى ولكن أعسره في المراحل المبكرة ، حيث أنه حتى عمر 9-10 سنوات ، لا تتشكل المسارات العصبية التي تربط نصفي الكرة الأرضية بشكل كامل. هؤلاء الأطفال ، الذين يتأخرون في سن المدرسة الابتدائية ، يلحقون بالضرورة بأقرانهم في نموهم ، وعندما يصبحون بالغين ، يتمتعون بمستوى عالٍ من التطور الفكري.
تظهر الممارسة السريرية أن نصفي الكرة المخية في المراحل الأولى من التطور يتمتعان بدرجة عالية من اللدونة. إذا بواسطة المؤشرات الطبيةعند الرضع ، تتم إزالة النصف المخي الأيسر ، ثم لا يتوقف تطور الكلام ويستمر دون اضطرابات مرئية. عندما يتم نقل مراكز التخاطب إلى النصف الأيمن من المخ ، لا يكشف المرضى الذين يخضعون للجراحة عن اختلافات كبيرة في القدرات اللفظية مقارنة بالأشخاص العاديين. ولكن مع تقدمنا في العمر ، تقل مرونة نصفي الكرة المخية. يأتي وقت يصبح فيه الاستبدال مستحيلاً.
نضج نصف الكرة الأيمن يسير بمعدل أسرع من النصف الأيسر ، وبالتالي في الفترة المبكرةالتنمية ، فإن مساهمتها في الأداء النفسي تفوق مساهمة النصف المخي الأيسر. يُقال حتى أن الطفل حتى عمر 9-10 سنوات هو كائن ذو دماغ يمين. مثل هذا التقييم لا يخلو من بعض الأسباب ، لأنه يرتبط بسمات معينة من النمو العقلي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وجزئيًا حتى في سن المدرسة الابتدائية. في الواقع ، يتميز الأطفال الصغار باللاإرادية ، وانخفاض الوعي بالسلوك ، والعاطفية ، و النشاط المعرفيله طابع مباشر وشامل وتصويري.
وفقًا لبعض البيانات ، لوحظت تغييرات كبيرة في التفاعل بين الكرات في سن 6-7 ، أي بحلول بداية الدراسة.
يعتبر الدافع لتنشيط النصف المخي الأيسر هو ظهور الوعي الذاتي لدى الطفل ، وهذا يحدث في سن الثانية. في الوقت نفسه ، يكون العناد أكثر وضوحًا. يطور الطفل السلبية ، وهو تباطؤ طفيف في إدراك ومعالجة المعلومات القادمة من الخارج. ماذا يلاحظ الكبار في الطفل؟ البطء ، "الحفر" في مكان واحد ، موقف سلبي تجاه كل شيء لا يتطابق مع الصورة الذاتية الناشئة حديثًا. لأن الأولاد لديهم عملية فصل الميزات القادمةأسرع من الفتيات ، فإن عنادهن في هذا العمر يكون أكثر وضوحًا. لذلك ، فإن عامين ليس هو الوقت المناسب للتعامل مع العناد ، لأنه ليس له جذور نفسية بقدر ما له جذور فسيولوجية. من الأفضل تزويد الطفل بإطلاق المشاعر السلبية من خلال اللعبة والتفريغ العاطفي والحركي. وبالتالي ، يمكن منع المزيد من تثبيط النصف المخي الأيمن.
مع زيادة نشاط النصف المخي الأيسر ، يظهر ظهور مفاهيم معقدة، تنمية التفكير المجرد والقدرة على العد والكتابة. هنا مرة أخرى ، يتقدم الأولاد: بحلول سن السادسة ، قد يكون نصف دماغهم الأيسر أكثر نشاطًا من الفتيات. لذلك ، يبدأ البعض في القراءة منذ 4-5 سنوات. في الذكور ، يكون النشاط الوظيفي لنصفي الكرة أكثر قطبية ، ويمكن الحكم على هيمنة أحدهما بالفعل بعمر 6-7 سنوات.
صحيح ، في بعض الأحيان في الأولاد عاطفيين للغاية ، وقابلي التأثر ، والموهوبين فنياً ، يتبع تمايز الدماغ نفس المسار كما في الفتيات. في مثل هؤلاء الأولاد ، يتم الاحتفاظ بتخصص النصف المخي الأيمن لفترة أطول. لا يكتبون دائمًا بشكل جيد ولا يتخطون الحروف ولا يكملون الكلمات. حجر العثرة بالنسبة لهم هو جدول الضرب. كل هذا يتدرج تدريجياً في الصف الثالث أو الخامس.
تتفاقم المشاكل إذا كان الصبي الذي ينتمي إلى النصف الأيمن ، ذو التوجه الإنساني في البداية ، لديه كلا الوالدين - مهندسون ، ومعلمون من تخصصات دقيقة ، ولغات ، أو فلاسفة. هنا ، يمكن لأي ضغط مفرط من الوالدين في التعلم المبكر للقراءة والكتابة أن يؤدي إلى إجهاد النصف المخي الأيسر الذي لا يزال غير قوي بعد ، علاوة على أنه ليس مهيمنًا. وهذا بدوره سيزيد من صعوبة إتقان قواعد القواعد والكتابة والقراءة وجداول الضرب وبعض المفاهيم الرياضية.
تحتفظ الفتيات حتى سن 13 عامًا بدرجة معينة من اللدونة في الدماغ ، وهي تكافؤ نصفيها. لذلك ، فقط في سن 13 عامًا ، يتم تحديد مدى نجاح الفتاة في تعلم لغة أو رياضيات أجنبية (إذا كانت وظائف نصف الكرة الأيسر هي السائدة). مع اتجاه نصف الكرة الأيمن ، من الأفضل لها أن تكتب الأدب والجغرافيا والتاريخ.
في سن ما قبل المدرسة ، التعليم المبكر لأولئك الأطفال الذين تأخروا في تطور الكلام في السنوات الأولى من الحياة أو الذين ما زالوا لا ينطقون بوضوح بعدد من الأصوات أمر غير مقبول. هذا يعني أنهم لا يزالون تحت سيطرة نصف الكرة الأيمن غير اللفظي. يمكن أن تؤدي الطلبات المتزايدة المبكرة لأوانها إلى التلعثم والعصاب.
يحل الأطفال أصحاب العقول اليمنى المسائل الحسابية ليس عن طريق تحديد مفتاح أساسي ، ولكن في كل مرة بشكل ملموس وفريد للغاية ، بالاعتماد على الارتباطات اليومية. يجب استخدام ميزات تفكير الأطفال هذه في التدريس. لكن المدرسة تعتبر تطوير وتدريب التفكير المنطقي من مهامها الرئيسية ، لذلك فإن كل جهود المعلمين تهدف إلى تحفيز قدرات النصف المخي الأيسر. إلى حد كبير ، نحن مدينون بهذه الجهود لتحول واضح في عدم التماثل إلى اليسار. في ظل ظروف الحضارة الغربية ، يسود التحليل المنطقي الشكلي ، ويواجه الأطفال ، حتى قبل المدرسة ، مظاهر أسلوب تفكير النصف المخي الأيسر ، والتي تعدهم تدريجياً لمتطلبات المدرسة.
وبالتالي ، فإن تحول عدم التناسق بين الكرة الأرضية نحو الهيمنة المطلقة لاستراتيجية التفكير في نصف الكرة الأيسر ليس فقط وظيفة بيولوجية للنمو ، ولكن أيضًا نتيجة للتقاليد الثقافية والتأثيرات الاجتماعية والتعلم. لا يمكن تحقيق هذه الهيمنة إلا على حساب الجهود الكبيرة التي يبذلها المعلم وأولياء الأمور والطالب. لكن هل هذه الجهود مبررة دائما؟
خصوصية تفكير الطفل هي أن قدراته على التفكير المنطقي لم تتطور بعد بشكل كافٍ ، وأن التفكير المجازي ، بكل ثرائه المحتمل ، ليس منظمًا بشكل كافٍ. غالبًا ما لم يعد المعلم ، البالغ من العمر ، يتذكر الصعوبات التي واجهها أثناء جلوسه على مكتبه.
إن خاصية عقل الطفل في إدراك كل شيء بشكل ملموس ، حرفيًا ، عدم القدرة على الارتقاء فوق الموقف وفهم معناه العام أو المجرد أو المجازي هو أحد السمات الرئيسية لتفكير الأطفال. يكون واضحًا بشكل خاص عند دراسة تخصصات المدرسة المجردة مثل الرياضيات أو القواعد.
كما أوضحت دراسات بياجيه ، لا يفهم الأطفال الصغار أن كمية الماء ستكون هي نفسها في كوب ضيق ، حيث يرتفع منسوب المياه ، وفي كوب عريض ، حيث يكون مستوى الماء منخفضًا. إنهم لا يفهمون هذا حتى عندما يسكب الماء في وجودهم ويرون أن كميته لم تنقص أو تزداد.
إذا وُضِع عدد من الصحون أمام طفل لا يملك حسابًا بعد ، ووُضع فنجان على كل منها ، فعند سؤاله عما هو أكثر ، أكواب أو صحون ، يجيب الطفل أنه نفسه. عندما يتم ترتيب الكؤوس أمام عينيه في صف منفصل ، بالتوازي مع صف الصحون ، ويتبين أن صف الصحون أطول ، ثم عندما يُسأل عما هو أكثر هنا ، يجيب الطفل بأنه طبق.
توجد صعوبات في التعرف على الشيء نفسه في شكل مختلف ليس فقط بين الأطفال الصغار ، ولكن أيضًا بين أطفال المدارس. لذلك ، على سبيل المثال ، كان على طلاب الصف الخامس تقديم إجابة مفصلة على السؤال المطروح في الكتاب المدرسي بكلماتهم الخاصة ، ثم مقارنتها بالإجابة الواردة في الكتاب المدرسي. في كثير من الأحيان ، وصل الأطفال الذين أعطوا الإجابة الصحيحة إلى طريق مسدود: لم يعرفوا ما إذا كانوا يجيبون بشكل صحيح ، إذا تم التعبير عن نفس الفكرة في الكتاب المدرسي بعبارة أخرى.
يتجلى عدم القدرة على تمييز أي خاصية محددة بوضوح في تحليل الأعمال الأدبية. بعد تلقي مهمة تمييز الشخصية ، لا يقوم الطلاب في معظم الحالات بتحليل خصائص شخصيته ، ولكن يعيدون سرد الحلقات بمشاركته.
إلخ.................
تسيير العقل البشري، التي تتكون من نصفي الكرة الأيمن والأيسر ، يمكن مقارنتها بعمل جهازي كمبيوتر متصل بالشبكة. يستقبل النصف المخي الأيسر الإشارات التي توفر المهارات الحركية والحساسية الحسية للنصف الأيمن من الجسم ، بينما النصف الأيمن هو المسؤول عن ضمان النشاط الطبيعي للنصف الأيسر. نحن بحاجة إلى أن نكون واضحين للغاية في أن الأداء المتناغم والمتزامن لهذين النظامين المعقدين هو الخطوة الأولى نحو تحقيق توازن فعال بين العمليات التي يقوم بها كلا نصفي الكرة الأرضية.
العمليات العقليةيرتبط بشكل رئيسي بنصفي الكرة الأرضية. إن ظهور مشاكل في تكامل العمليات بين نصفي الكرة الأرضية سيؤدي تلقائيًا إلى تدهور كفاءة الدماغ. ثبت علميًا أن مشاكل القراءة واضطراب المعالجة السمعية وتأخر الكلام وصعوبات التعلم قابلة للعلاج ، ويرجع الفضل في ذلك جزئيًا إلى التواصل الأفضل بين نصفي الدماغ.
لكن ضعف هذا "الاتصال" بين نصفي الكرة الأرضية سيؤدي في النهاية إلى تدهور أداء الجسم. قد يكون ضعف الرؤية في عين واحدة بسبب أعراض نقص مهارات التكامل في نصف الكرة الأرضية. لكن قمع وظيفة عين واحدة يعني أن الشخص يقرأ بعين واحدة "قوية" ، وستتعطل الاتصالات الشبكية بين نصفي الكرة الأرضية بسبب عدم انتظامها بسبب عدم نشاط العين "الضعيفة". وستتفاقم هذه العملية ما دامت العين غير نشطة.
كيف يمكن تحسين التكامل بين نصفي الدماغ الأيمن والأيسر المسؤولين عن أجزاء مختلفة من الجسم؟ يمكننا القيام بذلك من خلال الأنشطة التي تشمل كلا الجانبين من الجسم بالتساوي. إذا استخدمنا الجانب الأيسر بقوة أكبر ، فسيتم تدريب النصف الأيمن من الدماغ ؛ وإذا استخدمنا الجانب الأيمن ، فإننا نشغل نصف الكرة المعاكس بطريقة معكوسة. لذلك ، ما الذي يجب أن نسعى إليه؟ هذا صحيح ، مهمتنا هي تدريب كلا الجانبين بالتساوي ، من خلال القيام بذلك سنحقق تفاعلًا متساوي الأضلاع لكلا نصفي الدماغ.
من أهم المهارات الحركية والمهارات الإدراكية في تنمية الشخصية تزامن الحركات بالعرض. عندما يتم إعادة إنتاج مثل هذه الحركة ، هناك لحظة يعمل فيها كل من أجزاء الجسم ونصفي الدماغ داخل وتحت سيطرة نظام التزامن التسلسلي. عند التحرك للأمام بشكل متزامن مع القدم اليسرى و اليد اليمنى، والعكس صحيح ، يتم تحديد مرحلة الإنجاز بواسطة نصفي الكرة الأرضية للتناغم بين الزمان والمكان بواسطة الدماغ. لهذا السبب من المهم جدًا القيام بالتمارين الصحيحة! وإذا لم تنسَ تضمين مثل هذه التمارين في تمارينك الصباحية ، فإن القيام بذلك لن يوقظ الجسد فحسب ، بل سيجعله يعمل بشكل صحيح أيضًا تحت التوجيه الساهر لنصفي الدماغ.
تذكر كيف يتعلم طفل صغير المشي. يواجه العديد من المهام الصعبة. ولكن ، من خلال تحقيق التزامن بشكل حدسي بحت ، فإن الطفل يحقق المزيد مستوى عالالتكامل بين نصفي الدماغ. الطريقة الأكثر فاعلية بالنسبة للصغير هي المشي عندما يتم خفض الذراعين وإعادة إنتاج الحركات مثل البندول ، على عكس حركات الساقين. يتم التمرين بوتيرة إيقاعية ، ويجب ألا تبرز كل حركة من الصورة العامة.
لذا ، إذا لم يكن هناك وقت كافٍ للشحن ، يجب أن تتذكر ذلك عندما تكون في عجلة من أمرك للعمل. حاول ، كرر هذه الحركات! يمكن أن تكون المكافأة موافقة السلطات عندما تبدأ في أداء جميع مهامه على أكمل وجه. في الواقع ، في حالة تقوية العلاقة بين نصفي الكرة المخية ، تتحسن عمليات الدماغ المسؤولة عن القراءة والكتابة والإنجازات العلمية والمهارات الحركية والعمليات المعرفية الأخرى ذات الترتيب الأعلى.