وفقا للإحصاءات، 50٪ فقط من الأطفال يعانون من الإعاقاتما قبل المدرسة والصغار سن الدراسةاليوم يتلقون المساعدة المتخصصة. ومن أسباب ذلك عزوف الوالدين عن انتزاع أبنائهم منهم وعدم إيمانهم به نتيجة ايجابيةالعلاج وإعادة التأهيل.
كشفت تجربة MKDOU رقم 5 في العمل مع الأطفال المعوقين وتواصلهم مع أقرانهم الأصحاء عن مشكلة اجتماعية ونفسية ملحة للعائلات التي يكبر فيها هؤلاء الأطفال.
غالبًا ما يكون الأطفال والبالغون في مثل هذه العائلات معرضين للخطر للغاية ويعانون من أوقات عصيبة. الحالة الفعليةطفل ذو إعاقة. لذلك، يعمل فريق ما قبل المدرسة مع الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم بحيث يشعرون بأنهم مشاركين كاملين في القضية المشتركة ويكونون ناجحين مثل كل من أقرانهم.
يوجد في MKDOU رقم 5 مجموعة تعويضية تم افتتاحها في عام 1998. تتم تربية ثلاثة أطفال معاقين هناك ويتلقون المساعدة: في مرض داون والأنسجة المشقوقة وجزئيًا الحنك الصلبالحول. تعمل المجموعة وفق جدول زمني مدته 10 ساعات للأطفال.
تهدف الأنشطة النفسية والتربوية للمؤسسة إلى تحقيق المتطلبات الفيدرالية لجودة التعليم قبل المدرسي، والتغلب على اضطرابات النمو الثانوية والوقاية منها لدى الأطفال، وضمان تكافؤ فرص البدء.
للعمل الإصلاحي مع الأطفال المعوقين، لدى MKDOU متخصصون: مدرس، معالج النطق، مدير موسيقى، الثقافة الجسدية، عالم نفس تربوي، معلم أول، ممرضة أولى، طبيب أطفال.
المهام الرئيسية لهيئة التدريس في العمل مع الأطفال المعاقين:
- حماية حياة وصحة الأطفال، وتشكيل الأسس صورة صحيةحياة؛
- الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية والنفسية للأطفال وتعزيزها؛
– إعمال حق الطفل المعاق في التعليم وتصحيح (تعويض) القصور النمائي مع مراعاة الخصائص الفرديةوالفرص؛
– تقديم المساعدة النفسية والتربوية و دعم اجتماعيالأسرة في تربية الأبناء، وزيادة الكفاءة التربوية للوالدين؛
- تنفيذ محتوى البرنامج في ظروف استمرارية عمل معالج النطق والمعلم وعلم النفس التربوي والمعلمين.
يقوم المعلمون بشكل مشترك بحل عدد من المشكلات الخاصة:
- توفير الظروف الصحية والصحية اللازمة وبيئة تنموية خاصة، وخلق جو من الراحة النفسية؛
– المساهمة في مواءمة نمو شخصية الطفل ونموه الحركي والفكري والتواصلي والجمالي اعتمادًا على الخصائص والقدرات العقلية والجسدية الفردية للطفل ؛
- بناء مسارات إصلاحية وتعليمية فردية بناءً على نتائج دراسة الخصائص التنموية للأطفال وإمكاناتهم وقدراتهم؛
- تنفيذ تدابير خاصة للوقاية من اضطرابات النمو الثانوية؛
– إعداد الأطفال للتعليم المرحلة القادمةتعليم؛
- دراسة الخصائص التنموية لكل طفل بشكل هادف من أجل وضع توصيات بشأن الظروف الفردية التعليمالخامس .مدرسة ثانوية، المدرسة مع الدعم النفسي أو علاج النطق، وفصول التعليم التعويضي، وما إلى ذلك؛
– التفاعل مع الأسرة لتنسيق أساليب التعليم والتدريب والإبداع الظروف المثلىفي الأسرة (الألعاب والألعاب، والتعليم، وتحسين الصحة، وما إلى ذلك)، وتعزيز تنمية الأطفال والتغلب على أوجه القصور في التنمية؛
- التفاعل مع المنظمات الخارجية (المؤسسات الطبية والتعليمية والعامة والاجتماعية والعلمية وغيرها) من أجل التنفيذ الفعال لأهداف البرنامج التعليمي.
– ضمان تكافؤ فرص البدء للأطفال.
يركز هذا العمل على التكيف الاجتماعي والتغلب على الحاجز النفسي في التواصل مع الأطفال الذين لا يعانون من أمراض. يتم تنفيذ أنشطة التربية البدنية والصحة يوميًا مع الأطفال المعوقين والعمل التصحيح النفسيوعمل علاج النطق وتقديم المشورة للوالدين وتعليمهم التقنيات التصحيحية.
- بدني،
- الاجتماعية والشخصية،
- الكلام المعرفي،
– الفنية والجمالية.
يهدف التأثير التربوي التصحيحي إلى التغلب على:
- التأخير التطور العقلي والفكري,
- اضطرابات النطق ومظاهرها الثانوية،
- اجتماعية وشخصية نمو الطفل,
- تطوير مجموعة معينة من الكفاءات اللازمة للتنشئة الاجتماعية الناجحة والإعداد للمدرسة (الفصل الجماهيري أو فصل التعليم التعويضي) اعتمادًا على القدرات والقدرات الفردية.
يتم تعديل الخطة اليومية للعمل مع الأطفال المعوقين في شهر سبتمبر من كل عام وتشمل: دروس تطوير الكلام والموسيقى والرسم وفقًا لمنهج المجموعة التي يوجد بها الأطفال المعوقون؛ برنامج علاج النطق المعزز. تعد المشاركة الممكنة للأطفال المعوقين في جميع الأنشطة العامة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلزامية: العطلات، والترفيه الرياضي، والعروض المسرحية، والمسابقات، والألعاب، وسباقات التتابع وفقًا لقدراتهم البدنية.
يتم تنفيذ عمل المتخصصين وفق برنامج Rainbow الشامل. يستخدم مدرس معالج النطق برنامج السل في عمله. Filicheva "تصحيح اضطرابات النطق" ، دليل لـ G.E. كاشي "إعداد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النطق للمدرسة." عند العمل مع الأطفال، يستخدم المعلم النفسي تمارين لإزالة حواجز التواصل ("حريش"، "طيور البطريق"، "التعارف غير العادي"، التدريبات ("رحلة البحر"، "الشمس، المطر، الرياح"، "ABC المزاج"). ) ، والألعاب التعليمية ("ابحث عن نفس الشكل"، "من يحتاج ماذا"، وما إلى ذلك) تجري دروسًا في السلسلة " الصحة النفسية" ("الابتسامة تصنع العجائب"، "تعلم التعبير عن المشاعر"، "تعلم التواصل"، "تعلم فهم الآخرين"، "دعونا نساعد أنفسنا في التغلب على الغضب").
يعمل معلمو المجموعة التعويضية بشكل وثيق مع أولياء الأمور. يقوم المعلمون بإجراء ورش عمل مع أولياء الأمور حول تمارين علاجيةمع الأطفال المعوقين، مما يجعل من الممكن ليس فقط حل مشاكل العمل الإصلاحي بنجاح، ولكن أيضًا تعليم الوالدين أبسط الطرق لمساعدة أطفالهم. يعقد المتخصصون في MKDOU اجتماعات أولياء الأمور ومشاورات منتظمة للآباء حول موضوعات مختلفة: "تطوير المفردات النشطة لمرحلة ما قبل المدرسة"، "كيفية التصرف" الجمباز المفصلي""، "طفل قلق"، "التطور العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة"، "كيفية تقوية طفل ما قبل المدرسة في المنزل"، "التنمية النشاط الحركيمن خلال الألعاب الخارجية." يحاول المعلمون إقناع أولياء الأمور بضرورة القيام بعمل شامل مع الأطفال، والذي يشمل التنمية الفكرية والإجراءات العلاجية والصحية والتصحيحية، وأوضحوا أهمية النظام المرن والامتثال متطلبات النظافةللأحمال. وكان أحد أشكال التعاون مع أولياء أمور التلاميذ هو عقد طاولات مستديرة. في هذه الاجتماعات، يتحدث المعلمون عن الإنجازات الصغيرة للأطفال في هذه المجموعة في مجال التواصل العاطفي والتنمية. ويتحدث الآباء بدورهم عن مشاكلهم ويطرحون الأسئلة ويتخذون قرارات مشتركة. كان أحد قرارات المائدة المستديرة هو إجراء سلسلة من الفصول الدراسية اللازمة لكل من الأطفال وأولياء الأمور. الدروس "مرحبا عزيزي!"، " عالم جديدللطفل"، "أنا أتعرف على نفسي"، "ماذا يمكنني أن أفعل؟"، "ما هو مزاجي؟" ساعد الأطفال على فهم بعضهم البعض، وساعد والديهم - في التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل.
أصبحت "أيام الألعاب المشتركة" شكلاً آخر من أشكال العمل مع أولياء الأمور. لقد أعطوا الأطفال الفرصة ليشعروا بفرحة التواصل مع الكبار وساهموا في تنظيم التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور.
وكانت نتيجة التفاعل بين الأهل والمختصين التفاهم المتبادل، واختفى التوتر وعدم الثقة والخوف على الطفل. الآن أصبح الآباء أنفسهم المبادرين الأحداث العامةللأطفال: يتم الاحتفال بأعياد ميلاد الأطفال في روضة أطفالالاستعداد لذلك مسبقًا، والتفكير من خلال الألعاب والمرح.
يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتربية البدنية والعمل الصحي مع الأطفال المعوقين. ويتم العمل وفق البرامج التالية: “الطريق إلى الصحة” O.S. شنايدر " مرحلة ما قبل المدرسة صحية» يو.إي. أنتونوف ، "روزينكا" ف.ن. زيمونينا.
لغرض الاسترداد يتم القيام بما يلي:
- الجمباز الترفيهي؛
- الفيتامين؛
- تصلب (حمامات الهواء، فرك، غرغرة)؛
- العلاج بالابر والتدليك الذاتي.
- تمارين التنفس؛
- الجمباز بعد النوم.
- المشي على لوح مضلع.
- عطلات التربية البدنية والترفيه.
للحصول على تقييم شامل حالة فيزيائيةيتم تشخيص الأطفال ثلاث مرات في السنة التطور الجسديواللياقة البدنية والتشخيص الموجز وتحديد معامل الزيادة في الصفات البدنية.
يوضح تحليل بيانات المسح مستوى وديناميكيات تطور الحركات الأساسية والصفات الحركية لدى الأطفال ويساعد في تحديد مدى نجاح إتقان المادة وفق برنامج قوس قزح.
يتم تنظيم دروس الألعاب المتكاملة حول التطور الموسيقي بالتعاون مع معالج النطق وعالم النفس التربوي والمعلم.
يتم إيلاء اهتمام خاص لخلق بيئة تطوير الموضوع في مجموعة تعويضية، والتي ليست جمالية فحسب، ولكنها أيضًا غنية بالمعلومات ومتسقة وظيفيًا. من خلال تنفيذ برنامج قوس قزح، يحاول المعلمون توفير جو من الراحة العاطفية والرفاهية في المجموعة. التصميم والداخلية للمجموعة قريبة من ظروف المنزل. تحتوي المجموعة على مناطق للتطوير المعرفي، وأركان رياضية وبيئية، وركن للتطوير الإبداعي للأطفال. تم تصميم الزاوية الأم في المجموعة بشكل جمالي وغني بالمعلومات. قامت المجموعة بتجميع مواد تعليمية وأدلة لتطوير الوظائف الحسية والحركية، واشترت جهاز تلفزيون لمشاهدة الرسوم المتحركة والبرامج التعليمية والتعليمية ألعاب الطاولة، ألعاب الأطفال.
تم إنشاء مجلس نفسي وطبي وتربوي في MKDOU. أهدافها هي تحديد و التشخيص المبكرالانحرافات التنموية، والوقاية من الإجهاد الجسدي والفكري والعاطفي والشخصي، وتحديد الفرص الاحتياطية لتنمية الأطفال.
تعقد بانتظام 2 مرات في السنة الفحص التشخيصيالأطفال ذوي الإعاقة من أجل تحديد مستوى تطور واستيعاب مواد البرنامج في جميع المجالات. يتم إجراء التشخيص من قبل جميع المتخصصين. ويتم تحليل نتائج التشخيص ومناقشتها في مجالس المعلمين وPMPK. تتم إحالة الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو إلى MPC بالمنطقة للتشخيص والمساعدة.
انا ارقي تنمية خيال الاطفال,اجتذب المعلمون الأطفال "المميزين" لإتقان الأنشطة المسرحية. تم تنفيذ هذا العمل من قبل المعلمين مع مدير الموسيقى إن جي فارفارينا. ومدرب بدني ثقافة Pobudilina M. A. شارك الأطفال في الاحتفالات حيث لعبوا دور الفقير والساحر والرجل القوي وما إلى ذلك.
الأطفال المشمولين في أشكال متعددةالتدريب والتعليم: فصول أمامية ومجموعات فرعية، فصول إصلاحية فردية. ينصب التركيز الرئيسي على الدروس الفردية مع معالج النطق، وأخصائي أمراض النطق، وأخصائي علم النفس التربوي. عند تنظيم الفصول الدراسية، يتم أخذ القدرات البصرية للأطفال في الاعتبار. يتم تكييف المواد التعليمية (الكتيبات والألعاب والصور والألعاب) مع القدرات البصرية للأطفال ذوي الإعاقة البصرية.
الروضة رقم 150
يتلقى جميع الأطفال المساعدة وفقًا لتشخيصاتهم (التقوية العامة الطبية والوقائية، علاج النطق والنفسية). يقوم المتخصصون ذوو التركيز الضيق بإجراء دروس مع الأطفال كل يوم: مدرس - أخصائي عيوب، مدرس - عالم نفسي، مدير موسيقى ومعلم جماعي.
يوجد في الروضة رقم 150 مجموعات للأطفال ذات طبيعة تنموية عامة وتعويضية للأطفال ذوي الإعاقة في النمو البدني المشخصين باضطراب في الجهاز العضلي الهيكلي وكذلك للأطفال ذوي الإعاقة - الطفولة المشخصة بالطفولة الشلل الدماغي. تعمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في إقامة لمدة 12 و10 و4 ساعات للأطفال.
العمل التصحيحي مع الأطفال المعوقين
يقوم مدير الموسيقى باختيار وتنفيذ الحياة اليوميةوتزداد أعمال العلاج بالموسيقى لدى الطفل، مما يقلل من المشكلات السلوكية والتنظيمية أداء الأطفاليحفز انتباههم وذاكرتهم وتفكيرهم.
برنامج العمل الإصلاحيينص على تهيئة ظروف خاصة للتعليم والتنشئة، مما يسمح بمراعاة الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة من خلال التفرد والتمايز. العملية التعليمية.
زيارة إلى روضة أطفال عامة من قبل طفل معاق
أي أن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ملزمة بتوفير الإشراف والرعاية والتعليم والتدريب للأطفال، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل. لا يُسمح باختيار الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وتسربهم منها. لذلك، يحق للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أن توصيك بتعيين مربية، ولكن ليس لها الحق في مطالبتك بإبرام الاتفاقية المحددة.
مساء الخير. لدي 3 طفل الصيفشخص معاق ذو إعاقة نظام الهيكل العظمي، قصر القامة، مشاكل في الدخول إلى رياض الأطفال النوع العامالتابعة لوزارة الدفاع، تم فحصها من قبل الأطباء، ولا توجد موانع مطلقة لزيارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يأخذونني إلى روضة الأطفال ولكن بشرط: إما أن أبرم اتفاقًا معهم بأنهم غير مسؤولين إذا حدث شيء ما أثناء زيارة طفل معاق بسبب مرض أساسي إلى روضة الأطفال، أو أن أقوم بتعيين مربية على نفقتي الخاصة . وهل تعتبر شروطهم قانونية؟ ما الفرق بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لوزارة الدفاع؟ وهل هناك مكافأة راتب للمعلمين للطفل المعاق؟
تتكون شبكة المؤسسات التعليمية في منطقة بلدية إيزوبيلنينسكي اليوم من 24 مؤسسة المؤسسات التعليميةمنها - 22 مدرسة ثانوية، ومدرسة أساسية واحدة ومركز تعليمي، و34 مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، منها: 33 بلدية، و1 - ولاية (GKDOU "روضة أطفال من النوع التعويضي رقم 15"). نظام التعليم الإضافي يعمل بشكل مستقر، ويمثله: الأطفال والشباب مدرسة رياضيةومركز الإبداع الفني ومركز التطوير اللامنهجي.
يتم تقديم الدعم النفسي والتربوي للعملية التعليمية من خلال 17 مجموعة إصلاحية (يحضرها 197 طفلاً)، منها 16 مجموعة للأطفال الذين يعانون من تخلف في النطق العام (185 طفلاً)، ومجموعة واحدة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي (12 طفلاً). على أساس المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هناك 2 مركز علاج النطقبحضور 26 طفلاً.
الخطة الفردية للعمل مع طفل معاق
وتشمل هذه المسارات التعليمية الفردية محتوى الأقسام الرئيسية للبرنامج الأساسي، بالإضافة إلى التوجيهات الإصلاحية لطفل معين، الموصى بها من قبل المتخصصين في المؤسسة. لأن الخيار الأفضليستمر تطوير وتنفيذ برنامج تعليمي فردي للطالب لمدة عام واحد، ويتم تعديل محتواه بناءً على نتائج التشخيص المؤقت الذي تم إجراؤه في ديسمبر من العام الدراسي الحالي.
- تطوير المهارات الحركية الدقيقةفي العمل مع الصور المقطوعة (2-4 أجزاء مع قطع رأسية وأفقية).
- طي الهرم بالتقليد مع مراعاة حجم الحلقات ثم بشكل مستقل.
- طي دمية التعشيش من 3-4 أجزاء بالتقليد ثم بنفسك.
- إتقان مهارات العمل مع صندوق النماذج (مثل لوحة Seguin) مع 4-8 فتحات
- بناء الأشكال من 3-4 أعواد.
- العمل مع قضبان Cuisenaire.
روضة أطفال – زفيزدوتشكا
في كثير من الأحيان، يكون الأطفال والبالغون في مثل هذه العائلات عرضة للخطر للغاية، ويواجهون صعوبة في تجربة الحالة الحقيقية للطفل المعاق. لذلك، يعمل فريق ما قبل المدرسة مع الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم بحيث يشعرون بأنهم مشاركين كاملين في القضية المشتركة ويكونون ناجحين مثل كل من أقرانهم.
وكانت نتيجة التفاعل بين الأهل والمختصين التفاهم المتبادل، واختفى التوتر وعدم الثقة والخوف على الطفل. الآن أصبح الآباء أنفسهم هم المبادرون بالأحداث المشتركة للأطفال: فهم يحتفلون بأعياد ميلاد الأطفال في رياض الأطفال، ويستعدون لذلك مسبقًا، ويفكرون من خلال الألعاب والمرح.
أنواع وقواعد تنظيم عمل رياض الأطفال للأطفال ذوي الإعاقة
بالنسبة للقاصرين الذين يعانون من قيود صحية، ينبغي تطوير إجراءات التدريب على أساس برنامج فردي والتي تأخذ في الاعتبار الحالة الصحية وكذلك التطور النفسي والقدرات الفردية لطفل معين.
روضة الأطفال ذوي الإعاقة هي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يتم فيها التدريب والتعليم والتطوير مع مراعاة المستوى الصحي والجسدي والنفسي. التطور النفسيالطالب، وكذلك تعتمد على استخدام أساليب التدريس المتخصصة.
العمل مع الأطفال المعاقين في رياض الأطفال
في رياض الأطفال يخلقون شروط خاصةلتدريب وتعليم الأطفال المعوقين: الرياضة و صالة الألعاب الرياضية، حمامات السباحة، استوديوهات الفن، استوديوهات المسرح، قاعات الموسيقى، الحانات العشبية، إلخ. إذا لزم الأمر، يتلقى الأطفال تغذية وتدليك معززين، ويكونون أيضًا تحت الإشراف المستمر لمعالج النطق أو أخصائي أمراض النطق.
يمكن تربية الأطفال المعوقين في المنزل أو الذهاب إلى رياض الأطفال. وفقا للفن. 18 القانون الاتحادي"عن حماية اجتماعيةالأشخاص المعوقين في الاتحاد الروسي" يمكن لهؤلاء الأطفال الالتحاق بمؤسسات ما قبل المدرسة الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة أو، على أساس عام، الالتحاق بروضة أطفال عادية (مؤسسة ما قبل المدرسة من النوع العام). إمكانية البقاء في الحضانة مؤسسة ما قبل المدرسةويتم تحديد النوع العام حسب الحالة الصحية للطفل.
العمل مع الأطفال المعاقين في رياض الأطفال
منظمتنا تتعاونمع مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين والمعاقين في منطقة كيروف، ومعهد سانت بطرسبرغ للتدخل المبكر، من المخطط إقامة تفاعل مع مؤسسة سانت بطرسبورغ التعليمية المجتمعية "Adain Lo" (رياض الأطفال التكاملية)، منظمة غير ربحية "آفاق" (مساعدة الأطفال المعوقين)، المركز السمعي لمدينة الأطفال (GTSVL رقم 1)، جمعية سانت بطرسبرغ الجمعيات العامةآباء الأطفال المعوقين (GAOORDI) والمنظمات الأخرى.
مركزنا يقدم المساعدةالأسر التي تربي أطفالًا من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات: نقيم فعاليات وفعاليات خيرية، وننظم وقت الأطفال في رياض الأطفال، ويقدم لهم المتخصصون المساعدة في مجالات التطور الجسدي والعقلي والفكري والكلام.
27 يوليو 2018 354"التعليم حق لكل إنسان وله أهمية وإمكانات كبيرة. إن مبادئ الحرية والديمقراطية والتنمية المستدامة مبنية على التعليم... وليس هناك ما هو أكثر أهمية، ولا توجد مهمة أخرى غير التعليم للجميع..."
كوفي عنان (1998)
نموذج العلاقة المهنية بين جميع المتخصصين في MBDOU (معلم نفسي، معالج النطق، مربي، مدير موسيقى، مدرس التربية البدنية) في العمل مع طفل ذو احتياجات تعليمية خاصة هو كما يلي:
معلم علاج النطق:
- يشخص مستوى الكلام المبهر والمعبّر؛
- يشكل الخطط الفرديةتطوير؛
- إجراء فصول فردية (إنشاء التنفس الصحيح للكلام، وتصحيح الأصوات المعيبة، وأتمتةها، والتمايز وإدخال الكلام المستقل)، وفصول المجموعة الفرعية والأمامية (تشكيل العمليات الصوتية، والتحضير لتعلم القراءة والكتابة)؛
- استشارة أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور بشأن استخدام أساليب وتقنيات علاج النطق في العمل الإصلاحي والتنموي؛
- ينظم المساحة الإصلاحية والتنموية والكلام مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال.
المربي:
- يجري دروسًا في الأنشطة الإنتاجية (الرسم والنمذجة والتصميم) في مجموعات فرعية وبشكل فردي. ينظم أنشطة مشتركة ومستقلة للأطفال؛
- تطوير المهارات الثقافية والصحية، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية؛
- ينظم العمل الفرديمع الأطفال في مهام ومراعاة توصيات المتخصصين (معلم نفسي، معالج النطق المعلم)؛
- يطبق التقنيات الموفرة للصحة، ويخلق مناخا محليا مناسبا في المجموعة؛
- استشارة الوالدين حول تكوين المهارات الثقافية والصحية والخصائص الفردية للطفل ومستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
عالم نفس تربوي:
- ينظم التفاعل بين المعلمين.
- يقدم المساعدة المنهجية للمعلم في تطوير البرامج الإصلاحية للتنمية الفردية للطفل؛
- يجري العمل الوقائي النفسي والتشخيص النفسي مع الأطفال؛
- يزيد من مستوى الكفاءة النفسية لمعلمات رياض الأطفال؛
- يقوم بعمل استشاري مع أولياء الأمور.
مدير موسيقي:
- يوفر التعليم الموسيقي والجمالي للأطفال.
- يأخذ في الاعتبار النمو النفسي والكلام والجسدي للأطفال عند اختيار المواد للفصول الدراسية؛
- يستخدم عناصر العلاج بالموسيقى، وما إلى ذلك في الفصول الدراسية.
معلم التربية البدنية :
- يعزز صحة الأطفال؛
- يحسن القدرات الحركية النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة.
طاقم طبي:
- إجراء الأنشطة العلاجية والوقائية والترفيهية؛
- - يراقب الحالة الصحية للأطفال بشكل منتظم
عمليات التفتيش للتأكد من الامتثال للمعايير الصحية والوبائية
تجري المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة خلال العام ما يلي:
1) لتلاميذ المجموعات الأصغر سنا، فصول لتنمية المهارات الحركية الدقيقة، والفصول الإصلاحية والتنموية وفقا للخطة المواضيعية؛
2) لتلاميذ المجموعات المتوسطة، الألعاب التعليمية والأنشطة الإصلاحية والتنموية وفقا للخطة المواضيعية؛
3) لتلاميذ الفئات الأكبر سناً، ألعاب تعليمية، فصول حول تنمية المجال العاطفي الطوفي، التفكير الإبداعي، الفصول الإصلاحية والتنموية وفقًا للخطة المواضيعية؛
4) لأطفال المجموعات التحضيرية للمدرسة الألعاب التعليمية وفصول تنمية المهارات الحركية الدقيقة والفصول الإصلاحية والتنموية حسب الخطة الموضوعية.
بالنسبة للتلاميذ ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين، تعمل MBDOU على:
1. الغرفة الحسية.
2. صالة الألعاب الرياضية الإصلاحية.
3. غرفة الموسيقى (2).
4. مكتب المعلم النفسي (2).
5. عيادة معالج النطق (4).
6. غرفة العلاج بالمعنى (2).
7. مكتب المعلم الاجتماعي (1).
8. مركز الماء والرمال.
"أشكال وأساليب العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في بيئات ما قبل المدرسة."
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "الروضة التنموية العامة رقم 33"
كبير المعلمين زفيريفا أو إس.
نيجنكامسك
هدف العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة: هدف العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة: تهيئة الظروف النفسية والتربوية المثلى للأطفال لتعلم الأمور ذات الصلة برامج تعليمية، التكيف الاجتماعي، النمو النفسي للتلاميذ. التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في بيئات ما قبل المدرسة. التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في بيئات ما قبل المدرسة. يتضمن التعليم الجامع التعليم المشترك للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وأقرانهم الذين يتطورون بشكل طبيعي داخل نفس المجموعة عبر مسارات تعليمية مختلفة. خوارزمية جمع البيانات عن طفل معاق أو طفل معاق: خوارزمية جمع البيانات عن طفل معاق أو طفل معاق: 1. المحادثة مع الوالدين. 2. دراسة السجل الطبي للطفل. 3. فحص النمو البدني. 4. فحص النمو العقلي: خصائص أنشطة الأطفال والمعرفية العمليات العقلية، كلمات. 5. التنمية بطاقة فرديةتطوير محتوى معين. خلق بيئة موضوعية تطويرية خاصة. خلق بيئة موضوعية تطويرية خاصة. تنظيم البيئة هو معدات خاصة للمناطق تهدف إلى تعويض حالة الأطفال. تلعب دورًا رائدًا في تعزيز الصحة النفسية والجسدية للطفل ونموه الشامل. شروط الأداء الكامل للمجموعة هي دعمها المنهجي والتنظيمي، الذي يلبي المتطلبات الحديثة للعملية الإصلاحية والتنموية، وكذلك المعدات التقنية اللازمة والمعدات والأدلة ومواد اللعب للأطفال. يتم اختيار المعدات والمعدات والفوائد وما إلى ذلك مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال ذوي الإعاقة الذين يتم توجيه أنشطة المعلم إليهم. التفاعل مع الوالدين. التفاعل مع الوالدين. أشكال العمل:الاستشارة هي نهج مختلف لكل عائلة لديها طفل "خاص". الشيء الرئيسي هو أن الآباء يؤمنون بأطفالهم ويكونون مساعدين للمعلمين. أيام مفتوحة – يقوم الآباء بزيارة المجموعة مع الطفل ومراقبة عمل المتخصصين. ورش عمل - حيث يتعرف الآباء على الأدب والألعاب ويتعلمون كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية. ورش عمل - حيث يتعرف الآباء على الأدب والألعاب ويتعلمون كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية. عقد العطلات المشتركة , حيث يمكن للوالدين رؤية إنجازات طفلهم، والمشاركة مع طفلهم في المسابقات والمسابقات وغيرها. أهداف تربية وتعليم الطفل ذو الإعاقة: أهداف تربية وتعليم الطفل ذو الإعاقة: 1. تعزيز وحماية صحة الطفل، وتطوير الوضعية الصحيحة والتوجه المكاني. تشجيع الطفل على المشاركة العاب مشتركةو تمرين جسدي(ألعاب خارجية). تعزيز تكوين المشاعر الإيجابية والنشاط الحركي. 2. تنمية الاهتمام بحياة وأنشطة البالغين والأقران بالظواهر الطبيعية. الاستمرار في بناء الثقافة البيئية. تكوين أفكار عامة حول الأشياء والظواهر، والقدرة على إقامة روابط بسيطة بين بعضها. 3. مواصلة العمل على تطوير الكلام: إثراء مفرداتك، وتطوير القدرة على بناء الجمل؛ تحقيق النطق الصحيح والواضح للكلمات. 4. تنمية القدرة على فهم محتوى الأعمال الفنية والاستماع بعناية الأعمال الفنية، اتبع تطور العمل في القصة الخيالية. 5. تكوين المفاهيم الرياضية الأولية. تعلم كيفية التعرف على الأجزاء الفردية و السمات المميزة(اللون، الشكل، الحجم) للأشياء، الاستمرار في تطوير القدرة على مقارنتها وتجميعها وفقًا لهذه الخصائص. 5. تكوين المفاهيم الرياضية الأولية. تعلم كيفية تحديد الأجزاء الفردية والميزات المميزة (اللون والشكل والحجم) للأشياء، واستمر في تطوير القدرة على مقارنتها وتجميعها وفقًا لهذه الميزات. 6. الاستمرار في تعليم المهارات العملية في الرسم والنمذجة والتزيين. 7. تعزيز مهارات السلوك المنظم في رياض الأطفال والمنزل. استمر في تكوين فكرة عما هو جيد وما هو سيء. تعلم كيفية الاعتناء بالأشياء والألعاب والكتب. 8. تطوير القدرة على تقييم عملك، وتنمية عادة العمل بجد. 9. تنمية الاهتمام والقدرة على فهم المهمة المطروحة (ما يجب القيام به)، وطرق تحقيقها (كيفية القيام بذلك)؛ زراعة المثابرة. تعليم المثابرة والتصميم في تحقيق النتيجة النهائية. 10. تطوير الاهتمام أنواع مختلفةألعاب.