برنامج عمل حول موضوع: برنامج التكيف الفردي لطفل معوق. خبرة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة من ذوي الاحتياجات الخاصة

أطفال "خاصون" في موسكو

من تجربة عمل مؤسسات ما قبل المدرسة التعويضية مع الأطفال ذوي الإعاقة

في المنطقة التعليمية الغربية لموسكو ، توجد شبكة من مؤسسات التعليم قبل المدرسي التعويضية حيث يتم تربية الأطفال المعوقين وتلقي المساعدة.

مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية № 1790 هي مؤسسة تعويضية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي جهاز قاطرةوالأطفال ذوي الإعاقة. الأطفال الذين يذهبون إلى هذه المدرسة التمهيدية هم في "مجموعة الخطر" ، لأن لديهم انحرافات عن الصحة البدنية والعقلية.

نحن نعمل مع الأطفال المعوقين هنا منذ عام 1995. يركز هذا العمل على دمج الأطفال مع عواقب الشلل الدماغي وأمراض الجهاز الحركي الأخرى في فريق الأطفال ، وإعادة تأهيلهم الجسدي والتكيف الاجتماعي ، والتغلب على الحاجز النفسي في التواصل مع الأطفال دون علم الأمراض. مع الأطفال المعوقين ، يتم العمل يوميًا على إعادة التأهيل البدني ، التصحيح النفسي، عمل علاج النطق ، إرشاد الوالدين وتدريبهم على التقنيات التصحيحية.

يتم تعديل الخطة اليومية للعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة في سبتمبر من كل عام وتشمل: 1-1.5 ساعة تمارين العلاج الطبيعيوالتدليك ، بالاشتراك مع بعض إجراءات العلاج الطبيعي (فردي لكل طفل) ؛ فصول إجبارية في المسبح (بشكل فردي بمشاركة مدرب علاج بالتمارين الرياضية في المراحل الأولى ؛ في مجموعة مع أطفال تحت إشراف مدرب سباحة بعد التعود على الماء) ؛ دروس في تطوير الكلام والموسيقى والرسم وفقًا لمنهج المجموعة التي يوجد فيها الطفل المعوق ؛ برنامج محسن لتصحيح علاج النطق. تعد المشاركة المجدية للأطفال المعوقين في جميع الأنشطة العامة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلزامية: الإجازات ، والترفيه الرياضي ، والعروض المسرحية ، والمسابقات ، والألعاب ، وسباقات التتابع وفقًا لقدراتهم البدنية.

يتم تنفيذ التمارين العلاجية مع الأطفال المعوقين بحضور الأم ، مما يجعل من الممكن ليس فقط حل مشاكل العمل الإصلاحي بنجاح ، ولكن أيضًا لتعليم الأم أبسط طرق مساعدة طفلها.

لغرض الاسترداد يتم:

تصلب (حمامات الهواء ، الإسفنج ، الغرغرة) ؛

التدليك ، والتدليك الذاتي ، والعلاج بالابر ، والتدليك المائي.

العلاج بالنباتات.

كوكتيل الأكسجين;

تمارين التنفس;

الجمباز بعد النوم

جلسات باستخدام ثريا Chizhevsky ؛

جلسات "ماريمد".

لتقييم شامل حالة فيزيائيةيتم تشخيص الأطفال ثلاث مرات في السنة من حيث النمو البدني واللياقة البدنية وتشخيص السباحة والتشخيص الموجز وتحديد معامل نمو الصفات البدنية ؛ التشخيص حسب برنامج M. Lazarev "Hello" وتحديد مستوى نضج العمليات العصبية.

يُظهر تحليل بيانات المسح مستوى وديناميكيات تطور الحركات الأساسية والصفات الحركية لدى الأطفال ويساعد على تحديد مدى نجاح إتقان المادة في إطار برنامج "الأصول". (على سبيل المثال ، وفقًا لنتائج تشخيص اللياقة البدنية ، مقارنةً بالفترة السابقة 2002/2003 في رياض الأطفال ، انخفض عدد الأطفال المتخلفين عن الركب بنسبة 1.9٪ وزاد عدد الأطفال الذين كانوا متقدمين في التطور في جميع المؤشرات بمقدار 23 ٪.) عمل التشخيصكما يشارك مستوصف التربية الطبية والبدنية رقم 6 في روضة الأطفال.

مع تحسن صحة الأطفال ، تتطور المجمعات يمارستصبح أكثر تعقيدًا ، مما يساهم في تكيف الأطفال بشكل أفضل مع الفصول المنظمة على أساس المتطلبات العامة. مؤشر على ذلك هو مشاركة أطفال رياض الأطفال في البلدية (" يبدأ المرح") ومنطقة (" Kuntsevo ") والمدينة (" الرئيس "،" رياضات مفتوحة للأطفال ").

على الرغم من الانحرافات في الصحة الجسدية، خريجو رياض الأطفال يحضرون بنجاح نوادي السباحة الرياضية ، وبعضهم أعضاء في فريق الشباب في موسكو. خلال فترة العمل ، أكبر نجاح هو السباحة للأطفال المعوقين.

شارك موظفو رياض الأطفال تجربتهم في العمل مع الأطفال المعوقين مع معلمين إسرائيليين وزملائهم الألمان كجزء من برنامج "طفل في المدينة".

وبحسب شهادة المختصين ، فإن العمل على تصحيح اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي لدى الأطفال يجب أن يستمر حتى سن الخامسة عشرة. لذلك ، من بين الخطط ذات الأولوية لمؤسسة ما قبل المدرسة إنشاء مجموعات لمواصلة العمل التصحيحي مع الخريجين ، والتعاون مع المدرسة المتخصصة ومستشفى المدينة رقم 18. وسيتعين العمل على هذه المشكلة في المستقبل.

في روضة الأطفال رقم 1671 ZOUO DO منذ عام 2000 ، تعمل مجموعة الإقامات قصيرة المدى " طفل خاص"من أجل التكيف الاجتماعي للأطفال المصابين بمرض" الأطفال شلل دماغي". مشكلة التكيف الاجتماعي لهؤلاء الأطفال حادة أيضًا بالنسبة لآبائهم.

كما تظهر الإحصاءات ، فإن العديد من العائلات التي يولد فيها طفل مريض تتفكك قريبًا ، وغالبًا ما تُترك المرأة بمفردها مع سوء حظها. أظهر مسح أجري في روضة الأطفال أن 85٪ من أطفال مجموعة "الطفل الخاص" ينتمون إلى أسر غير مكتملة.

هناك أطفال تربوا من قبل الأجداد فقط.

نتيجة للمحادثات الأولى مع أولياء الأمور وملاحظات الأطفال ، اتضح أن الآباء يرون هدف المجموعة على أنه علاجي وقائي ، والأهم بالنسبة لهم حضور جلسات التدليك ، وتمارين العلاج الطبيعي ، والعلاج الطبيعي ، ودروس السباحة. .

حاول المعلمون إقناع أولياء الأمور بضرورة العمل الشامل مع الأطفال ، والذي يشمل التنمية الفكرية وتحسين الصحة والإجراءات التصحيحية ، وأوضحوا أهمية النظام المرن والامتثال. متطلبات النظافةلتحميل وإجراء الفصول في مجموعات فرعية.

يعمل الموظفون التالية أسماؤهم مع أطفال هذه المجموعة: معلم ، مدرس معالج نطق ، مدرس مختص بالعيوب ، مدير موسيقى ، مدرس تربية بدنية ، مدرب سباحة ، عالم نفس تربوي ، طاقم طبي.

كان أحد أشكال التعاون مع أولياء أمور التلاميذ هو عقد "موائد مستديرة".

يتحدث المعلمون في هذه اللقاءات عن الإنجازات الصغيرة لأطفال هذه المجموعة في مجال التواصل العاطفي والتنمية. الآباء ، بدورهم ، يتحدثون عن مشاكلهم ، ويطرحون الأسئلة ، ويتخذون قرارات مشتركة.

كان أحد قرارات "المائدة المستديرة" هو إجراء دورة من الفصول الدراسية اللازمة لكل من الأطفال والآباء.

دروس "مرحبًا حبيبي!" ، " عالم جديدمن أجل طفل "،" أعرف نفسي "،" ماذا يمكنني أن أفعل؟ "،" ما هو مزاجي؟ " ساعد الأطفال على فهم بعضهم البعض ، وساعد والديهم على التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل.

لا تقل أهمية عن الأسئلة حول كيف وماذا تلعب مع الطفل. لذلك ، تم تضمين ورشة عمل نفسية وتربوية في الخطة.

شكل آخر من أشكال العمل مع الآباء هو "أيام الألعاب المشتركة". لقد أعطوا الأطفال الفرصة ليشعروا بفرحة التواصل مع الكبار وساهموا في تنظيم التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور.

في وقت لاحق ، تم تنظيم دروس ألعاب متكاملة حول التطور الموسيقي مع مدرس معالج النطق ومعلم نفساني ومعلم.

بدأ المعلمون يناقشون مع أولياء الأمور سيناريوهات العطلات التي شاركوا فيها بشكل مباشر ، ولعب الأدوار مع الأطفال ، وأصبح هذا الإبداع المشترك تقليدًا. كانت فصول الرعاية الذاتية ضرورية أيضًا للآباء ، ونتيجة لذلك ، بحلول نهاية العام ، بدأ بعض الأطفال في تناول الطعام دون مساعدة الكبار. تعتبر وجبات الغداء في روضة الأطفال أيضًا مساعدة كبيرة للآباء ، على الرغم من أنهم لا يزالون يواجهون الكثير من المشاكل: النقل ، والمعدات الخاصة ، الخدمة الطبيةو اخرين.

كانت نتيجة التفاعل بين الوالدين والمتخصصين هي التفاهم المتبادل - اختفى التوتر وانعدام الثقة والخوف على الطفل. الآن الآباء أنفسهم أصبحوا المبادرين الأنشطة المشتركةللأطفال: يتم الاحتفال بأعياد ميلاد الأطفال في رياض الأطفال ، والاستعداد لذلك مقدمًا ، والتفكير من خلال الألعاب ، والمرح.

العطلات في 8 مارس مؤثرة بشكل خاص. لقد تعلم الأطفال تهنئة أمهاتهم وجداتهم - كل على طريقته الخاصة: أولئك الذين يستطيعون التحدث يقرؤون الشعر ، ويغنون الأغاني ، وأولئك الذين لا يزالون يعانون من ضعف في الكلام ، يرسمون ، ويقومون بالحرف اليدوية ، وهذه الجهود تدفع الكبار إلى البكاء.

يتم نقل الأطفال الذين يخضعون للتكيف ، ويتعلمون الخدمة الذاتية ومهارات الاتصال المجموعات العامةروضة الأطفال ، حيث يتم الترحيب بهم بحرارة من قبل الأطفال والمعلمين.

إن الإنجاز المؤكد لهذا العمل هو أن سبعة من خريجي رياض الأطفال يدرسون في فصول علاجية ، ويمكن للمرء أن يشعر بالسعادة لأنهم نجوا من التعليم المنزلي ولم يحرموا من التواصل مع أقرانهم.

مجمع روضة الاطفال رقم 1800 يعمل بنجاح مع الأطفال المصابين بأمراض معقدة وخيمة لمدة أربع سنوات مشاكل خاصةفي التنمية وذوي الاحتياجات الخاصة.

وفقًا للإحصاءات ، فإن 50 ٪ فقط من هؤلاء الأطفال في سن ما قبل المدرسة وأصغر سن الدراسةتستقبل اليوم مساعدة متخصصة. ومن أسباب ذلك عدم رغبة الوالدين في انتزاع طفلهم منهم وعدم إيمانهم بنتيجة إيجابية للعلاج وإعادة التأهيل.

كشفت تجربة العمل مع الأطفال المعوقين وتواصلهم مع أقرانهم الأصحاء عن مشكلة اجتماعية نفسية ملحة للأسر التي ينشأ فيها هؤلاء الأطفال.

في كثير من الأحيان ، يكون كل من الأطفال والبالغين في هذه العائلات ضعفاء للغاية ، عقاراتطفل معاق. لذلك ، يعمل فريق مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأطفال الذين لا يحضرون رياض الأطفال بطريقة تجعل الأطفال ذوي الإعاقة يشعرون بأنهم مشاركين كاملين في القضية المشتركة ويكونون ناجحين مثل أقرانهم.

يشارك الأطفال المعوقون ، مع والديهم ، في الإجازات التي تقام في رياض الأطفال ، في المشي ، والأنشطة الترفيهية. على عطلات العام الجديدالأطفال المعاقون الذين يأتون مع أطفال الروضة يتلقون الهدايا.

يتلقى آباء الأطفال إجابات لأسئلتهم ، ونصائح من طبيب نفساني ، وأخصائي عيوب ، ومعلم ، وطبيب ؛ مشاركة همومهم وأفراحهم.

بمشاركة أولياء الأمور ، تُعقد فصول دورة التطوير الفكري باستخدام معدات LEGO.

تدريجياً ، أصبح كل من الأطفال وأولياء أمورهم أكثر ثقة في قدراتهم ويقومون بدور نشط في الجميع الأنواع المتاحةأنشطة. وهكذا ، يتطور الأطفال الجودة الشخصيةضروري لمزيد من التكيف الاجتماعي الناجح: التفاؤل والتواصل والثقة بالنفس.

من عام 1999 إلى عام 2004 ، خضع 37 طفلاً معاقًا لم يلتحقوا برياض الأطفال لدورة تأهيلية في المؤسسة.

غالينا أبليخاروفا ،
أخصائي رائد في قسم التعليم قبل المدرسي ZOUO DO موسكو

الراعي لنشر المقال هو متجر All-Massage- Tables.Ru عبر الإنترنت ، والذي يقدم مجموعة واسعة من معدات التدليك الاحترافية. يمكنك شراء طاولة التدليك في موسكو من خلال ًالشحن مجاناعلى بعد 30 كم من طريق موسكو الدائري. منتجات التدليك المعروضة في المتجر الإلكتروني قادرة على تلبية احتياجات كليهما مكاتب طبيةوصالونات التجميل ومراكز اللياقة البدنية وأخصائيي التدليك الخاصين العاملين في الممارسة الميدانية - في هذه الحالة ، يمكنك شراء طاولة تدليك قابلة للطي من المتجر الإلكتروني بدلاً من طاولة التدليك الثابتة.

تشريع

يمكن تربية الأطفال المعوقين في المنزل أو الذهاب إلى رياض الأطفال. وفقا للفن. 18 قانون اتحادي"عن حماية اجتماعيةالأطفال ذوو الإعاقة في الاتحاد الروسي "يمكن لمثل هؤلاء الأطفال الالتحاق بمؤسسات ما قبل المدرسة الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة أو ، بشكل عام ، حضور روضة أطفال عادية (مؤسسة ما قبل المدرسة للأطفال النوع العام). يتم تحديد إمكانية البقاء في مؤسسة ما قبل المدرسة العامة اعتمادًا على الحالة الصحية للطفل.
تقوم مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بتعليم الأطفال وفقًا لبرامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي على اختلاف أنواعه. للأطفال دون سن السابعة ، يوفر التعليم والتدريب والإشراف والرعاية وإعادة التأهيل.
وفقًا للوائح النموذجية الخاصة بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 27 أكتوبر 2011 رقم. رقم 2562 (يشار إليها فيما يلي باسم "اللائحة النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة)" ، مرحلة ما قبل المدرسة (تشمل المؤسسات التعليمية المؤسسات التعليمية الأنواع التالية:
- روضة أطفال؛
- روضة أطفال عمر مبكر;
- روضة للأطفال في سن ما قبل المدرسة (مرحلة ما قبل المدرسة) ؛
- الإشراف على رياض الأطفال وإعادة تأهيلها.
- روضة أطفال من النوع التعويضي ؛
- روضة أطفال النوع المشترك;
- روضة أطفال من النوع التنموي العام مع تنفيذ الأنشطة ذات الأولوية في أحد مجالات تنمية التلاميذ ؛
- مركز تنمية الطفل - روضة أطفال. ينظم الميثاق إجراءات تعيين مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم قبول الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين و 7 سنوات في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم قبول الأطفال على أساس تقرير طبي وطلب ووثائق تثبت هوية أحد الوالدين (الممثل القانوني).
يتم قبول الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في مجموعات من التوجيه التعويضي والمشترك لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فقط بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين) على أساس استنتاج اللجنة النفسية والطبية والتربوية.
عند قبول الأطفال ذوي الإعاقة ، الأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي من أي نوع ، فإن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ملزمة بتوفير الشروط اللازمةلتنظيم الإجراءات التصحيحية.
بناءً على طلب الوالدين ورأي الخبراء ، يتم قبول الطفل في روضة أطفال واحدة أو أخرى ، حيث سيعمل مع الطفل الأشخاص الذين لديهم المؤهلات المهنية والتربوية اللازمة. كل يوم ، يعمل المعلمون والمتخصصون مع الأطفال الذين يحضرون رياض الأطفال: مدرب العلاج الطبيعي ، ومعالج النطق ، والمعلم النفسي ، والمعلم تعليم إضافي(التحضير للدراسة في المدرسة) ومدير الموسيقى ورئيس الاستوديو المسرحي ومعلم الفنون البصرية وغيرهم.
في مدن أساسيه، ولا سيما في موسكو و سان بطرسبرج، تم إنشاء شبكة كاملة من مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال الذين يعانون من أمراض النطق والسمع والرؤية ، والذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي ، والذين يعانون من قصور عقلي ، وكذلك للأطفال الذين يعانون من أمراض عامة.

4.1 التعليم في مؤسسة ما قبل المدرسة

في المدن الصغيرة والمستوطنات من النوع الحضري والصغيرة الأخرى المستوطناتلا يتم إنشاء مؤسسات ما قبل المدرسة المتخصصة للأطفال ذوي الإعاقة ، كقاعدة عامة. يجب على الأطفال ذوي الإعاقة حضور رياض الأطفال العامة أو السفر إليها المركز الإقليمي.
تم إنشاؤها في رياض الأطفال شروط خاصةلتعليم وتربية الأطفال المعوقين: الرياضة و الصالة الرياضية، حمامات السباحة ، استوديوهات الفنون ، استوديوهات المسرح ، قاعات الموسيقى ، بارات نباتية ، إلخ. إذا لزم الأمر ، يتلقى الأطفال تغذية وتدليك مُحسّنين ، كما يخضعون أيضًا للإشراف المستمر من معالج النطق أو أخصائي العيوب.
يمكن تنفيذ العملية التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة وفقًا لـ برامج خاصة. على سبيل المثال ، في مؤسسة موسكو التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 1790 ، من أجل تحسين صحة الأطفال المصابين بأمراض الجهاز العضلي الهيكلي ، والتهيئة (الحمامات الهوائية ، والفرك ، والغرغرة) ، والتدليك ، والتدليك الذاتي ، والعلاج بالضغط ، والتدليك المائي ، والأدوية العشبية ، كوكتيل الأكسجين ، تمارين التنفس ، الجمباز بعد النوم ، جلسات باستخدام ثريا Chizhevsky ، جلسات Maremed. لإجراء تقييم شامل للحالة البدنية للأطفال ، يتم إجراء تشخيصات للنمو البدني واللياقة البدنية ، وتشخيصات للسباحة ، وتشخيص موجز ، وتحديد معدل نمو الصفات البدنية ، ثلاث مرات في السنة ؛ التشخيص حسب برنامج M. Lazarev "Hello" وتحديد مستوى نضج العمليات العصبية.

يتم إجراء إعادة التأهيل الجسدي ، والتصحيح النفسي ، وعلاج النطق ، وتقديم المشورة للآباء وتدريبهم على التقنيات التصحيحية يوميًا مع الأطفال المعوقين.
المربون وأولياء الأمور متناقضون حول فكرة تعليم جميع الأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسة واحدة. من ناحية أخرى ، يقول الكثيرون إن أطفالهم يشعرون بعدم الارتياح في نفس المجموعة التي لديها أطفال أصحاء. من ناحية أخرى ، هناك أمثلة تثبت أنه ليس من المناسب دائمًا رسم خط فاصل بين طفل سليم وطفل معاق .20 ويبدو أن الإجابة على هذا السؤال تعتمد على صحة الطفل. بعد كل شيء ، الأطفال الذين يعانون من مشاكل صحية خطيرة ، مثل الأطفال الذين يعانون من عيوب في القلب ، السكريأو الربو القصبيتحتاج بلا شك رعاية خاصة، ويجب أن يكون لدى المعلمين الذين يعملون مع هؤلاء الأطفال معرفة خاصة.
يحدد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" أن مؤسسي المؤسسات التعليمية ينفذون البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ، وفقًا لـ قاعدة عامةقد تفرض رسومًا على إعالة الطفل في هذه المؤسسات. ومع ذلك ، من أجل إعالة الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، وكذلك الأطفال الذين يعانون من تسمم السل الملتحقين بالمؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية التي تنفذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي ، لا يتم فرض رسوم على الوالدين.
تم وضع بقية قائمة المزايا على مستوى موضوعات الاتحاد الروسي. في العديد من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، يتم توفير مدفوعات تفضيلية لإعالة الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو إعالة مجانية للأطفال إذا كان كلا الوالدين معوقين من المجموعة الأولى أو الثانية ، إذا كانت أسرة الطفل المعوق كبيرة ، إذا كان تنتمي أسرة الطفل إلى فئة أسر العسكريين وموظفي هيئات وزارة الداخلية الذين توفوا أثناء أداء واجبهم.
يتم تنفيذ الإعفاء الكامل أو الجزئي من رسوم رياض الأطفال ، كقاعدة عامة ، على أساس طلب مقدم من والد هذا الطفل ، مرفق به شهادة من مكان الإقامة بشأن تكوين الأسرة ، نسخة من شهادة ميلاد الطفل والوثائق الداعمة الأخرى.

خوارزمية العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في مرحلة ما قبل المدرسة

منذ قبول الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال المعاقين في المؤسسة ، تم تنفيذ عمل وثيق مع عائلاتهم حول "خوارزمية الإجراءات مع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين الذين يحضرون مؤسسات تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة

طفل معوق مسجل في رياض الأطفال
لقاء أولي مع الأسرة ، وجمع المعلومات حول نمو الطفل ، وتوضيح الطلب التعليمي
المتعلمين حوارات ، استشارات ، خلق بيئة نفسية مريحة للطفل في المجموعة	المتخصصين	إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إبرام اتفاق بشأن العلاقة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (الممثلون القانونيون)	عامل طبي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
إجراء التشخيصات المتعمقة مناطق مختلفةتنمية الطفل المعاق أو الطفل المعوق (PMPC DOE)	تهيئة الظروف لطفل معوق أو طفل معاق أثناء إقامته في المؤسسة	جدولة موعد الأدويةحسب استنتاجات وتوصيات الأطباء المعالجين أثناء إقامة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة
تطوير برنامج تعليميلطفل معاق أو طفل معاق
تطوير مسار تعليمي فردي. اختيار المحتوى التعليمي وأنواع المساعدة مع مراعاة الاضطرابات الموجودة لدى الطفل المعوق أو الطفل المعاق	—	—
تنفيذ البرنامج التربوي والمسار التربوي الفردي للطفل المعوق أو الطفل المعاق	—	—
تحتجز شهادة متوسطةتغيير (إضافة) محتوى الأنشطة التربوية	—	—
تحليل ومواصلة تنفيذ البرنامج التربوي للطفل المعوق أو الطفل المعاق	—	—
التشخيص النهائي لمختلف مجالات نمو الطفل المعاق أو الطفل المعاق	—	—
الاجتماع النهائي مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) ، وتحديد أشكال أخرى من العمل مع الطفل (توصيات ، نصائح ، مذكرات ، كتيبات ، استشارات)

على المرحلة الأوليةيتم عقد لقاء مبدئي مع الأسرة من أجل التعرف وجمع المعلومات حول نمو الطفل ، لتوضيح الطلب التعليمي من الوالدين.

أنواع وضوابط تنظيم عمل رياض الأطفال لذوي الإعاقة

يشمل العمل مع الأطفال من هذه الفئة موظفي مؤسسة تعليمية ، والإدارة والمتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الرئيس ، والمعلم الأقدم ، والعامل الصحي ، والمعلمين ، ومعلم معالجة النطق ، والأخصائي النفسي التربوي ، ومدير الموسيقى ، الذين يساهمون في خلق الظروف والمناخ المحلي الملائم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لتسهيل تكيف الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال المعاقين ، التنشئة الاجتماعية الناجحة لهم. توفير نهج فردي للأطفال في المنظمة العملية التعليمية. يقوم المربون والمتخصصون بإجراء محادثات مع أولياء الأمور والتشاور وتقديم التوصيات والنصائح من أجل التطور الأمثل للأطفال في المجتمع وتكييفهم ، فضلاً عن تقديم المساعدة لجميع أفراد الأسر التي تقوم بتربية هؤلاء الأطفال.

الإدارة تبرم العقود:

- بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطفل الملتحق بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

- حول الفحص والدعم النفسي - الطبي - التربوي.

يساهم طاقم العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في خلق ظروف خاصة تتضمن تكوين بيئة تعليمية ملائمة. يراقب العامل الصحي تكيف الأطفال المعوقين والأطفال ذوي الإعاقة مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويراقب حالتهم الصحية ، ورفاههم خلال النهار ، وتوقيت تناول الأدوية ، حسب استنتاج وتوصيات اللجنة. الأطباء المعالجون أثناء إقامة هؤلاء الأطفال في مؤسسة التعليم قبل المدرسي. ينصح المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) ، ويقدم توصيات بشأن التنفيذ النهج الفرديللأطفال وفقًا للتشخيص في تنظيم التغذية ، وتنظيم عمليات النظام في رياض الأطفال والمنزل.

المرحلة التالية هي التشخيص النفسي والتربوي المتعمق (المراقبة) لجميع مجالات نشاط الأطفال في هذه الفئة ، المجال العاطفي الإرادي ، أعلى. وظائف عقلية, تطوير الكلام، التنمية الفكرية. يتم تقديم نتائج هذا الاستطلاع إلى PMPK للمؤسسة من أجل تحديد المسار التعليمي الإضافي.

علاوة على ذلك ، يتم تنفيذ العمل التنظيمي لتصميم وتطوير واعتماد برنامج تعليمي لطفل معوق أو طفل معوق. مع مراعاة عمر الطفل وخصائصه الفردية ، المؤشرات الطبية، توصيات PMPk DOE ، تمت صياغة أهداف وغايات البرنامج التعليمي الفردي بوضوح (تتم مناقشة الحاجة إلى استكمال أو تغيير الجدول التعليمي ، وتحديد أشكال التعليم ، وطريقة حضور الفصول ، سواء المجموعة الفرعية أو الفردية ، أنواع إضافية من الدعم النفسي والتربوي ، وتحديد النتائج الوسيطة والنهائية ، وما إلى ذلك).

علاوة على ذلك ، يقوم المعلمون والمتخصصون في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير طرق تعليمية فردية بناءً على برنامج تعليمي مطور لطفل معين من ذوي الإعاقة أو طفل معاق ، مع مراعاة البرنامج التعليمي العام للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تتضمن هذه المسارات التعليمية الفردية محتوى الأقسام الرئيسية للبرنامج الأساسي ، بالإضافة إلى التوجيهات الإصلاحية لطفل معين ، والتي أوصى بها متخصصو المؤسسة.

لأن الخيار الأفضليستغرق تطوير وتنفيذ برنامج تعليمي فردي للتلميذ عامًا أو عامين أو ثلاثة أعوام ، ويتم تعديل محتواه بناءً على نتائج التشخيص المؤقت الذي تم إجراؤه في ديسمبر من العام الجاري. العام الدراسي، في مايو في نهاية العام الدراسي ، في سبتمبر من العام الدراسي المقبل. بناءً على تحليل التشخيصات الوسيطة ، يتم إجراء تغييرات وتعديلات على البرنامج التعليمي الفردي لطفل معين من ذوي الإعاقة أو الطفل المعوق.

في نهاية العام الدراسي للمجموعة الإعدادية للمدرسة ، بناءً على نتائج تنفيذ البرنامج التربوي الفردي ، في إطار المجلس النفسي والطبي والتربوي (PMPk) ، تحليل التشخيص النهائي لمختلف يتم تنفيذ مجالات نمو الطفل ، والتعديلات لها ما يبررها ، وصياغة التوصيات من أجل ضمان الاستمرارية في عملية الدعم الفردي للطفل مع قياس الأثر الصحي أو الطفل المعاق من قبل متخصصين في الخطوة التاليةنشأته وتعليمه. وأيضًا يتم عقد اجتماع نهائي مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) لتحديد أشكال أخرى من العمل مع الطفل ، ويتم تقديم التوصيات والمشورة والمشاورات والمذكرات للمعلمين والمتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إذا لزم الأمر ، يكون الآباء حاضرين أثناء التشخيص التربوي. في نهاية العام الدراسي ، وبقرار من المجلس التربوي وموافقة أولياء الأمور ، يتم إرسال الأطفال ذوي الإعاقة إلى RMPK لتوضيح برنامج التدريب.

وفقًا للقانون الفيدرالي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ، الجزء 11 ، المادة 79 ، "يجب على المؤسسة التعليمية أن تهيئ الظروف للأطفال المعوقين ، والأطفال ذوي الإعاقة إذا بقوا في مؤسسة." يجب أن تخلق إدارة المؤسسة ظروفًا خاصة على حساب مخصصات الميزانية في الميزانية الفيدرالية ، والتي تنطوي على تكوين بيئة تعليمية خالية من العوائق ، يجب أن تكون هناك أموال للتدريب والتعليم ، وكذلك للتصحيح في الوقت المناسب من الانتهاكات في نمو الأطفال ، مع مراعاة هيكل انتهاكاتهم:

معدات لتطوير الحركة العامة ؛

المعدات والألعاب لتطوير: المهارات اليدوية ؛ الإدراك اللمسي والبصري والسمعي ؛ التفكير والكلام واللغة.

ألعاب لدعم التطور الاجتماعي والعاطفي ؛

معدات للألعاب بالماء والمواد السائبة ؛

مواد للفنون الجميلة.

مكتبة الموسيقى والألعاب الموسيقية.

خيال للأطفال.

"أشكال وأساليب العمل مع الأطفال المعوقين والأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة".

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة التنمية العامة نوع رقم 33"

كبير المعلمين زفيريفا أو إس.

نيجنكامسك

الغرض من العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الغرض من العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو خلق الظروف النفسية والتربوية المثلى للأطفال لتعلم البرامج التعليمية والاجتماعية ذات الصلة. التكيف والنمو النفسي للتلاميذ. التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يشمل التعليم الشامل التعليم المشترك للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وتطوير أقرانهم بشكل طبيعي داخل نفس المجموعة على طول طرق تعليمية مختلفة. خوارزمية لجمع البيانات عن طفل معاق أو طفل معاق: خوارزمية لجمع البيانات عن طفل معاق أو طفل معاق: 1. المحادثة مع الوالدين. 2. دراسة السجل الطبي للطفل. 3. مسح النمو البدني. 4. الفحص التطور العقلي والفكري: خصائص أنشطة الأطفال والمعرفية العمليات العقلية، خطاب. 5. التنمية بطاقة فرديةتطوير محتوى معين. إنشاء بيئة مكانية خاصة بالكائنات النامية. إنشاء بيئة مكانية خاصة بالكائنات النامية. تنظيم البيئة عبارة عن معدات خاصة للمناطق ، تهدف إلى التعويض عن حالة الأطفال. تلعب دورًا رائدًا في تعزيز الصحة النفسية والبدنية للطفل ونموه الشامل. شروط فائدة أداء المجموعة هي دعمها المنهجي والتنظيمي المقابل المتطلبات الحديثةالعملية الإصلاحية والنمائية ، وكذلك المعدات التقنية اللازمة ، والمعدات والأدلة ، ومواد اللعب للأطفال. يتم اختيار المعدات والمعدات والفوائد وما إلى ذلك مع مراعاة العمر و الخصائص الفرديةالأطفال ذوي الإعاقة ، الذين يتم توجيه أنشطة المربي إليهم. التفاعل مع الوالدين. التفاعل مع الوالدين. أشكال العمل:الاستشارة هي نهج مختلف لكل أسرة مع طفل "خاص". الشيء الرئيسي هو أن الآباء يؤمنون بأطفالهم وأن يكونوا مساعدين للمعلمين. أيام مفتوحة - يقوم الآباء بزيارة المجموعة ، مع الطفل ، ومراقبة عمل المتخصصين. ورش عمل - حيث يتعرف الآباء على الأدب والألعاب وتعلم تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة. ورش عمل - حيث يتعرف الآباء على الأدب والألعاب وتعلم تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة. عقد إجازات مشتركة , حيث يمكن للوالدين رؤية إنجازات أطفالهم والمشاركة مع الطفل في المسابقات والمسابقات وما إلى ذلك. مهام تربية وتعليم الطفل المعوق: أهداف تربية وتعليم الطفل المعوق: 1. تقوية وحماية صحة الطفل ، وتطوير الوضعية الصحيحة والتوجه المكاني. شجع طفلك على المشاركة ألعاب مشتركةوتمارين بدنية (ألعاب خارجية). المساهمة في تكوين المشاعر الإيجابية ، النشاط الحركي. 2. إثارة الاهتمام بحياة وأنشطة الكبار والأقران في الظواهر الطبيعية. استمر في بناء ثقافة بيئية. لتكوين أفكار معممة حول الأشياء والظواهر ، القدرة على إقامة أبسط الروابط بين بعضها. 3. مواصلة العمل على تطوير الكلام: إثراء القاموس ، تكوين القدرة على بناء الجمل. تحقيق النطق الصحيح والواضح للكلمات. 4. تنمية القدرة على فهم محتوى الأعمال الفنية ، والاستماع بعناية الأعمال الفنية، متابعة تطور العمل في قصة خرافية. 5. تكوين التمثيلات الرياضية الأولية. تعلم كيفية التعرف على الأجزاء الفردية صفات(اللون والشكل والحجم) للأشياء ، استمر في تطوير القدرة على مقارنتها وتجميعها وفقًا لهذه الخصائص. 5. تكوين التمثيلات الرياضية الأولية. تعلم كيفية التمييز بين الأجزاء الفردية والسمات المميزة (اللون والشكل والحجم) للكائنات ، واستمر في تطوير القدرة على مقارنتها وتجميعها وفقًا لهذه الميزات. 6. الاستمرار في تعليم المهارات العملية في الرسم والنمذجة والتزيين. 7. تقوية مهارات السلوك المنظم في رياض الأطفال ، في المنزل. استمر في تكوين فكرة عما هو جيد وما هو سيئ. تعلم كيفية الاعتناء بالأشياء والألعاب والكتب. 8. كوِّن القدرة على تقييم عملك ، واكتسب عادة العمل بجد. 9. تنمية الانتباه ، والقدرة على فهم المهمة (ما يجب القيام به) ، وطرق تحقيقها (كيفية القيام بذلك) ؛ زراعة المثابرة تعلم إظهار المثابرة والعزيمة في تحقيق النتيجة النهائية. 10. تنمية الاهتمام بأنواع الألعاب المختلفة.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

روضة أطفال ج كريمنكي

تم القبول: تمت الموافقة:

في اجتماع بأمر من رئيس MBDOU

روضة المجلس التربوي بقرية كريمنكي

رقم البروتوكول

إي في ماكوفا

"" ________ 201 رقم.

برنامج فردي

التكيف

طفل معاق

للعام الدراسي 2016-2017

S. Kremenki 2016

1. أهداف وغايات تنفيذ برنامج إعادة التأهيل الفردي الصفحة 3

2. ملاحظة توضيحية. ص 4-5

3. مبادئ برنامج التكيف الفردي ص 6

4- خطة أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الهادفة إلى العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة. الصفحة 7

5. ص 8

6. ص 9-10 التقنيات التربوية الموفرة للصحة

7. النتائج النهائية المقدرة. الصفحة 11

9. الدعم المادي والتقني. الصفحة 12

8. المراجع صفحة 13

هدف:

ضمان اتباع نهج منظم لتوفير شروط لتنمية الأطفال ذوي الإعاقة ومساعدة الأطفال في هذه الفئة في إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي MBDOU للأطفالحديقة قرية كريمنكي.

مهام:

1 - تقديم المساعدة النفسية والطبية والتربوية الموجهة بشكل فردي للأطفال ذوي الإعاقة ، مع مراعاة خصائص النمو النفسي والبدني والقدرات الفردية للأطفال ؛

2. ضمان التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال ذوي الإعاقة

فرص صحية؛

3. تنظيم وتنفيذ مجموعة معقدة من تدابير التكيف ؛

4. تنظيم العمل في الاتجاه الاجتماعي والجسدي

أطفال معاقون

5. استشارة العمل مع أولياء الأمور.

ملاحظة توضيحية

يعد الحصول على تعليم الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة أحد الشروط الأساسية التي لا غنى عنها لنجاحهم في التنشئة الاجتماعية ، وضمان مشاركتهم الكاملة في المجتمع ، وتحقيق الذات بشكل فعال في أنواع مختلفةالأنشطة المهنية والاجتماعية.

IEP في مرحلة ما قبل المدرسة تم تصميم التعليم لوحدة من الأطفال ذوي الإعاقةزيارة روضة MBDOU بقرية كريمنكي.

يوفر برنامج اللغة الإنجليزية المكثف (IEP) تهيئة ظروف خاصة للتدريب والتعليم ، مما يسمح بمراعاة الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة من خلال إضفاء الطابع الفردي والتمايز على العملية التعليمية.

IPR هو برنامج شامل لمساعدة الأطفال ذوي الإعاقة في إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم قبل المدرسي ، وتصحيح أوجه القصور في التطور البدنيالتلاميذ والتكيف الاجتماعي.

الأساس التنظيمي والوثائقيفردي برامج إعادة التأهيلمع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقةالتعليم قبل المدرسي:

البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية في روضة أطفال في قرية كريمنكي

دستور الاتحاد الروسي

اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل

- "المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز ومحتوى وتنظيم وضع التشغيل للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. SanPiN 2.4.1.3049-13 (المرسوم المؤرخ 15 مايو 2013 رقم 26 بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.1.3049-13)

قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة"

قرار من وزارة التربية والعلوم الروسية مؤرخ في 30.08.2013 رقم. من №1014

القانون الاتحادي رقم 273 الصادر في 29 ديسمبر 2012 بشأن "التعليم في الاتحاد الروسي" ؛

قرار من وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي مؤرخ في 17 أكتوبر 2013 رقم. رقم 1155 "بشأن الموافقة على الدولة الاتحادية المعيار التعليميالحضانة،

القانون الاتحادي المؤرخ 24 نوفمبر 1995 رقم 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للمعوقين في الاتحاد الروسي"

المادة 2. تشريع الاتحاد الروسي بشأن الحماية الاجتماعية للمعوقين.

القانون الاتحادي المؤرخ 23 أكتوبر 2003 رقم 132-FZ. "تأهيل المعاقين".

القانون الاتحادي 08.08.2001 رقم 123-FZ. "ضمان حياة المعوقين"

القانون الاتحادي رقم 46-FZ المؤرخ 3 مايو 2012 "بشأن التصديق على اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة".

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي رقم 761 المؤرخ 1 حزيران / يونيو 2012 "بشأن الاستراتيجية الوطنية للعمل لصالح الأطفال للفترة 2012-2017".

مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 07.02.2011 رقم 61 "بشأن البرنامج الاتحادي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2011-2015".

- "القانون رقم 181-FZ" بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي ".

أمر وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 4 أغسطس 2008 رقم 379 ن "بشأن الموافقة على أشكال برنامج إعادة التأهيل الفردي لشخص معاق ، برنامج إعادة تأهيل فردي لطفل معوق ، صادر عن الاتحاد وكالات الحكومةالخبرات الطبية والاجتماعية ، إجراءات تطويرها وتنفيذها.

المبادئ العامة تشكيل برنامج التكيف الفردي هي الفردية ، والاستمرارية ، والاتساق ، والاستمرارية ، والتعقيد.

تم تصميم هذا البرنامج كمستند يحدد الاتجاهات الحالية والمستقبلية للنشاط في الحل المهام الحرجةتهدف إلى ضمان التنمية المستدامة لمؤسسات التعليم قبل المدرسي وتهيئة الظروف لتحقيق الإمكانات الاجتماعية والثقافية والاقتصادية للأطفال المعوقين ، والأسر التي لديها أطفال معاقون.

أساس الوقاية والتصحيح هو التنمية العامةضعف الجسم. يتم تسهيل ذلك من خلال مجموعة من الأنشطة الترفيهية في الروتين اليومي ، والتي توفر مجموعة متنوعة من أنواع التعزيز العام والمناسبات الخاصة: جمباز مختلفوالاسترخاء وما إلى ذلك.

في جميع أقسام التربية البدنية في رياض الأطفال ، يتلقى الطفل درجة أقل النشاط البدني. للقيام بذلك ، المعلمين خلال فصول التربية البدنية ، تمارين الصباح، الألعاب الخارجية ، التمارين الرياضية تقلل عدد مرات تكرار كل تمرين.

تهدف أنشطة جزيرة الأمير إدوارد إلى العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة

ع / ن	اسم الأحداث	تاريخ	مسؤول
	مشاركة العائلات مع الأطفال المعوقين في عمل الموائد المستديرة والحلقات الدراسية.	حسب الخطة	ماكوفا إي.
	التشاور مع أولياء الأمور حول موضوع: "الأنشطة المشتركة لرياض الأطفال والأسرة لتحسين صحة الأطفال"	اكتوبر	المسعفين FAP
	إجراء دروس فردية تكوين مهارات الاتصال مع الأطفال ذوي الإعاقة الذين يعانون من صعوبات في التواصل.	حسب الخطة	سوداكوفا إي.
	استشارة للمعلمين "Formiro- تنمية مهارات ضبط النفس لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو ".	اكتوبر	ماكوفا إي في
	مشاركة الأطفال المعوقين في المتدربين ، الأعياد ، العروض المسرحية ، المهرجانات الرياضية ، الأيام الصحية التي تقام في رياض الأطفال	حسب الخطة	سوداكوفا إي.
	استشارة للمدرسين "العمل الإيكولوجي والصحي مع الأطفال المعوقين".	شهر فبراير	ماكوفا إي.
	إجراء الألعاب الخارجية ذات الحركة المنخفضة والمتوسطة.	خلال عام	سوداكوفا إي.
	استشارة لأولياء الأمور "ألعاب خارجية في التربية الإصلاحية.	يمشي	سوداكوفا إي.
	اجتماع الوالدين. الموضوع: "التدريب وتربية الأطفال المعوقين.	يمكن	ماكوفا إي.

خطة عمل فردية لمعلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

رقم ص / ص		تردد التنفيذ	مسؤول	وقت
	تحديد الحمل الأمثل على طفل معاقمع مراعاة العمر والخصائص الفردية.	مرة في السنة ، عمل الإضافات حسب الحاجة	سوداكوفا إي.	خلال عام
	استخدام تقنيات الاسترخاء: دقائق صمت ، استراحات موسيقية ، ألعاب ممتعة.	يوميا عدة مرات في اليوم	سوداكوفا إي.	خلال عام
4 3.	تمارين التنفس بطريقة مرحة.	3 مرات في اليوم خلال التمارين الصباحية ، في المشي ، بعد النوم	سوداكوفا إي.	خلال عام
7. 4.	أرمتة الأماكن (حبات الثوم).	خلال النهار يوميا	سوداكوفا إي. Rubtsova N.V.	تشرين الأول (أكتوبر) تشرين الثاني (نوفمبر)
8 5.	حمامات الهواء (ملابس خفيفة مناسبة لموسم السنة).	يوميًا	سوداكوفا إي.	خلال عام
	المشي في الهواء	مرتين في اليوم	سوداكوفا إي.	خلال عام
	المشي حافي القدمين على العشب	يوميًا	سوداكوفا إي.	يوليو اغسطس
	المشي حافي القدمين على حصائر التدليك	يوميا بعد القيلولة	سوداكوفا إي.	خلال عام
	غسيل مكثف	يوميا بعد القيلولة	سوداكوفا إي.	خلال عام
14. 10.	العاب مائية	أثناء المشي أثناء العمل	سوداكوفا إي.	يونيو أغسطس
15. 11.	اشطف الحلق بالماء المغلي الدافئ	بعد كل وجبة	سوداكوفا إي. Rubtsova N.V.	خلال عام

التقنيات التربوية الموفرة للصحة

أشكال العمل	وقت اليوم		ملامح المنهجية			مسؤول
تقنيات الحفاظ على الصحة وتحفيزها
دقائق التربية البدنية	خلال 1.5-2 دقيقة أثناء OD.		قد تتضمن مجمعات التمارين البدنية مع مغادرة الطاولة تمارين التنفس.	سوداكوفا إي.
التوقفات الديناميكية (تصريفات المحرك)	خلال الفصول الدراسية وبين الصفوف من 2 إلى 5 دقائق حيث يتعب الطفل المعاق		في الفصل على شكل ألعاب. بين الفصول في شكل ع / ألعاب ، حركات رقص ، تمارين بدنية ، عناصر للاسترخاء.	سوداكوفا إي.
العاب الموبايل والرياضة	كجزء التعليم الجسدي، اثناء التسكع؛ في مجموعة مع درجة متوسطةالتنقل يوميًا.		يتم اختيار الألعاب حسب البرنامج حسب عمر الطفل. يتم استخدام عناصر الألعاب الرياضية فقط.	سوداكوفا إي.
الجمباز الاصبع	يوميًا		أجريت في أي وقت.	سوداكوفا إي.
تمارين بعد النوم ومسارات التدليك	بعد النوم يوميًا		مجمعات التمارين البدنية في المجموعة.	سوداكوفا إي.
الجمباز للعيون	يوميًا لمدة 3-5 دقائق في أي وقت حر ، حسب شدة الحمل ،			سوداكوفا إي.
تمارين التنفس	في أشكال مختلفةالثقافة البدنية والعمل الصحي		تهوية الغرفة	سوداكوفا إي.
تقنيات لتعليم أسلوب حياة صحي
التعليم الجسدي	ثلاث مرات في الاسبوع: 2- في صالة الألعاب الرياضية ، 1- في الشارع	يتم عقد الفصول الدراسية وفقًا للبرنامج الذي تعمل فيه روضة الأطفال.		سوداكوفا إي.
تمارين الصباح	يوميا ، في الموسيقى والقاعة.	يتم اختيار المجمعات وفقًا لخصائص العمر.		سوداكوفا إي.
التحضير الفردي للطفل المعاق للأنشطة الرياضية والعطلات.	مرة كل ربع (عطلة) ، مرة في الشهر (أوقات الفراغ).	حسب البرنامج.		سوداكوفا إي.
التقنيات الإصلاحية
عناصر علاج فني	الألعاب - دروس بتقنيات العلاج بالفن.	استخدام عناصر العلاج بالفن في اللحظات الحساسة (المشي ، الحصص ، الألعاب).			سوداكوفا إي.
الجمباز النفسي	يوميًا	يتم تنفيذه وفقًا لطريقة E.A. اليابيفا ، م. تشيستياكوفا.			سوداكوفا إي.
عناصر علاج الحكاية الخرافية	مرتين في الأسبوع	تصحيح المجال التحفيزي الشخصي.			سوداكوفا إي.
لعبة تمارين في الزاوية الحسية.	مرة واحدة في الأسبوع	تمارين الألعاب			سوداكوفا إي.

النتائج النهائية المقدرة:

ضمان الوضع الحركي الأمثل والنمو البدني للطفل المعاق.

إنجازات نتائج إيجابيةفي العمل التصحيحي والصحي.

إثراء بيئة تطوير الموضوع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتقوية القاعدة المادية والتقنية.

الدعم المادي والتقني.

يتم إعطاء مكانة خاصة في تهيئة الظروف في مؤسسة التعليم قبل المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة لإثراء بيئة التنمية وتخصصها. تحقيقا لهذه الغاية ، تتوسع القاعدة المادية والتقنية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في إطار برنامج "الأطفال المعوقون" ، يتم شراء المعدات والمساعدات الطبية والإصلاحية والنمائية التالية:

1. - ادوات رياضية؛

1. - الوسائل الإصلاحية والألعاب ؛

1. - فهرس بطاقة الأدب المنهجي والخاص

قائمة الأدب المستخدم:

1 ـ الأسرة بعيون عالم نفسي: مجموعة من الأساليب. - م ، 1995.

2. Berezin F.M.، Miroshnikov N.P.، Rozhanets R.V. المنهجية بحث متعدد الأطرافشخصية. - م ، 1984

3. Kapustin N.L. التقنيات التربوية للمدرسة التكيفية. م 1999.

4. التكيف الاجتماعي للأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة / تحت. إد. Tonkova-Yampolskaya R.V. م ، 1980

5. الرقابة التربوية في عملية التعليم. إد. ستيبانوفا إي. م "سفير". 2006

6. Pliner Ya.G. و Bukhvalov V.A. تعليم الفرد في الفريق.

"تربوي

يبحث". م 2000.

7. Selevko G.K. حديث، تكنولوجيا التعليم. م 1998.

8. Bozhovich L.I. الشخصية وتكوينها في طفولة. م 1968.

9. Matveeva S.V. ، Herodinov B.I. طفل سليم. التعليم الجسديوالإشراف الطبي. - سان بطرسبرج ، 1999.

10. "تطوير أصول التدريس في تحسين الصحة" (سن ما قبل المدرسة) V.T.Kudryavtsev ، B.B.Egorov.

11. تحسين أوضاع الأطفال في رياض الأطفال / أد. LV Kochetkova.

م: TC Sphere ، 2005

انا ارقي تنمية خيال الأطفال ،قام المربون بإشراك الأطفال "الخاصين" في تطوير الأنشطة المسرحية. تم تنفيذ هذا العمل من قبل المعلمين جنبًا إلى جنب مع المخرجة الموسيقية Varvarina N.G. ومدرب بدني. ثقافة Pobudilina M.

الأطفال المدرجة في أشكال مختلفةالتدريب والتعليم: فصول أمامية وفرعية ، فصول تقويمية فردية. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للدروس الفردية مع معالج النطق والمعلم ، والمعلم المختص بالعيوب ، والمعلم النفساني. عند تنظيم الفصول الدراسية ، يتم أخذ القدرات البصرية للأطفال في الاعتبار. تم تكييف المواد التعليمية (كتيبات ، ألعاب ، صور ، ألعاب) مع القدرات البصرية للأطفال ذوي الإعاقات البصرية.

روضة اطفال رقم 150 ز

يتلقى جميع الأطفال المساعدة حسب تشخيصاتهم (العلاجية والوقائية التصالحية ، علاج النطق والنفسية). يقوم المتخصصون ذوو التركيز الضيق بإجراء فصول يومية مع الأطفال: مدرس مختص في عيوب المعلم ، ومعلم نفساني ، ومدير موسيقى ومعلم جماعي.

في روضة الأطفال رقم 150 ، توجد مجموعات للأطفال ذوي التوجه النمائي والتعويضي العام للأطفال ذوي الإعاقة في النمو البدني المشخصين بانتهاك الجهاز العضلي الهيكلي ، وكذلك للأطفال ذوي الإعاقة - الطفولة مع تشخيص الشلل الدماغي. تعمل الحضانة في وضع الإقامة لمدة 12 و 10 و 4 ساعات للأطفال.

العمل الإصلاحي مع الأطفال ذوي الإعاقة

يختار المدير الموسيقي ويدخل الأعمال العلاجية الموسيقية في الحياة اليومية للطفل ، مما يقلل من المشاكل السلوكية والتنظيمية ويزيد أداء الأطفاليحفز انتباههم وذاكرتهم وتفكيرهم.

برنامج عمل تصحيحيينص على تهيئة الظروف الخاصة للتدريب والتعليم ، بما يسمح بمراعاة الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة من خلال تفرد العملية التعليمية وتمايزها.

حضور طفل معاق إلى روضة أطفال عامة

أي أن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ملزمة بتوفير الإشراف والرعاية والتربية والتعليم للأطفال ، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل. لا يسمح باختيار الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة واستبعادهم منها. لذلك ، يحق لـ DOW أن يوصيك بتوظيف مربية ، ولكن ليس له الحق في مطالبتك بإبرام الاتفاقية المحددة.

مساء الخير. لدي 3 طفل الصيفمعاق مع إعاقة نظام الهيكل العظمي، قامة صغيرة ، تم فحص مشاكل التسجيل في روضة الأطفال العامة ، التابعة لوزارة الدفاع ، من قبل الأطباء - لا توجد موانع مطلقة للالتحاق بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يأخذوني إلى روضة الأطفال ولكن بشرط: إما أن أبرم اتفاقًا معهم بأنهم غير مسؤولين إذا حدث شيء ما أثناء زيارة لروضة الأطفال من قبل طفل معاق بسبب مرض كبير ، أو استأجر مربية في نفقي الخاص. هل شروطهم قانونية؟ ما هو الفرق بين مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة تابعة للبلدية ومؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة لوزارة الدفاع؟ وهل هناك راتب إضافي للمعلمين لطفل معاق؟

تتكون شبكة المؤسسات التعليمية في منطقة بلدية Izobilnensky حاليًا من 24 المؤسسات التعليميةمنها - 22 مدرسة ثانوية ، 1 مدرسة أساسية ومركز تعليمي ، 34 مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، منها: 33 - بلدية ، 1 - ولاية (GKDOU "روضة أطفال تعويضية من النوع رقم 15"). يعمل نظام التعليم الإضافي بثبات ، ويمثله: مدرسة رياضيةومركز الإبداع التقني ومركز التطوير خارج المدرسة.

يتم تقديم الدعم النفسي والتربوي للعملية التعليمية من خلال 17 مجموعة إصلاحية (يحضرها 197 طفلًا) ، منها 16 مجموعة للأطفال الذين يعانون من تخلف عام في النطق (185 طفلًا) ، ومجموعة واحدة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي (12 طفلًا) . على أساس المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هناك 2 مركز علاج النطقحضره 26 طفلاً.

خطة عمل فردية مع طفل معاق

تتضمن هذه المسارات التعليمية الفردية محتوى الأقسام الرئيسية للبرنامج الأساسي ، بالإضافة إلى التوجيهات الإصلاحية لطفل معين ، والتي أوصى بها متخصصو المؤسسة. نظرًا لأن الخيار الأمثل لتطوير وتنفيذ برنامج تعليمي فردي للطالب هو عام واحد ، يتم تعديل محتواه بناءً على نتائج التشخيص المؤقت الذي تم إجراؤه في ديسمبر من العام الدراسي الحالي.

• تنمية المهارات الحركية الدقيقة في التعامل مع الصور المقطوعة (من 2-4 أجزاء مع القص الرأسي والأفقي).
• طي الهرم في التقليد مع مراعاة حجم الحلقات ثم بشكل مستقل.
• دمى قابلة للطي التعشيش من 3-4 أجزاء عن طريق التقليد ، ثم بشكل مستقل.
• إتقان مهارات العمل مع صندوق من النماذج (مثل لوحة Segen) مع 4-8 فتحات
• شخصيات البناء من 3-4 أعواد.
• العمل بعصي Kuisener.

روضة أطفال - Zvezdochka

في كثير من الأحيان ، يكون الأطفال والبالغون في هذه العائلات ضعفاء للغاية ، ويواجهون صعوبة في تجربة الحالة الحقيقية للطفل المعاق. لذلك ، يعمل موظفو مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم بطريقة تجعلهم يشعرون بأنهم مشاركين كاملين في القضية المشتركة ويكونون ناجحين مثل أقرانهم.

كانت نتيجة التفاعل بين الوالدين والمتخصصين هي التفاهم المتبادل - اختفى التوتر وانعدام الثقة والخوف على الطفل. الآن أصبح الآباء أنفسهم المبادرين لأحداث مشتركة للأطفال: فهم يحتفلون بأعياد ميلاد الأطفال في رياض الأطفال ، ويستعدون لذلك مقدمًا ، ويفكرون في الألعاب والمرح.

أنواع وضوابط تنظيم عمل رياض الأطفال لذوي الإعاقة

بالنسبة للقصر الذين يعانون من إعاقة صحية ، يجب تطوير إجراء التدريب على أساس برنامج فردي، والتي تأخذ في الاعتبار الحالة الصحية ، وكذلك التطور النفسي والقدرات الفردية لطفل معين.

روضة الأطفال المعوقين هي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يتم فيها التعليم والتربية والتنمية مع مراعاة المستوى الصحي والبدني والنفسي للطالب ، وكذلك على أساس استخدام أساليب التدريس المتخصصة .

العمل مع الأطفال المعوقين في رياض الأطفال

يتم إنشاء ظروف خاصة في رياض الأطفال لتعليم الأطفال المعوقين وتنشئتهم: الرياضة والصالات الرياضية ، وحمامات السباحة ، واستوديوهات الفنون ، واستوديوهات المسرح ، وقاعات الموسيقى ، وبارات النباتات ، إلخ. إشراف أخصائي علم أمراض النطق أو أخصائي العيوب.

يمكن تربية الأطفال المعوقين في المنزل أو الذهاب إلى رياض الأطفال. وفقا للفن. 18 من القانون الاتحادي "بشأن الحماية الاجتماعية للمعوقين في الاتحاد الروسي" ، يمكن لهؤلاء الأطفال الالتحاق بمؤسسات ما قبل المدرسة الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة أو ، بشكل عام ، حضور روضة أطفال عادية (مؤسسة ما قبل المدرسة العامة). يتم تحديد إمكانية البقاء في مؤسسة ما قبل المدرسة العامة اعتمادًا على الحالة الصحية للطفل.

العمل مع الأطفال المعوقين في رياض الأطفال

منظمتنا يتعاونمع مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين والمعوقين في مقاطعة كيروفسكي ، ومعهد سانت بطرسبرغ للتدخل المبكر ، من المخطط إقامة تعاون مع سانت بطرسبرغ (St. الجمعيات العامةآباء الأطفال المعوقين (GAOORDI) ومنظمات أخرى.

مركزنا يساعدالعائلات التي تقوم بتربية الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، ذوي الإعاقة: نقيم عطلات ومناسبات خيرية ، وننظم تسلية للأطفال في رياض الأطفال ، ويقدم لهم المتخصصون لدينا المساعدة في المجالات الجسدية والعقلية والفكرية وتنمية الكلام.

27 يوليو 2018 355