मानसिक विकास के मुख्य कारक।

बुनियादी पैटर्न मानसिक विकास: विषमकालिकता, असमानता, चक्रीयता, बाल विकास में कायापलट, अस्थिरता, संवेदनशीलता।

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास को निम्नलिखित पैटर्न द्वारा चिह्नित किया जाता है।

1. विषमकालवादबच्चे का मानसिक विकास व्यक्ति के विकास की असमान, लहरदार प्रकृति है दिमागी प्रक्रिया. यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि प्रत्येक मानसिक संपत्ति के लिए एक विशिष्ट अवधि होती है जब यह सबसे गहन रूप से विकसित होती है।
2. संवेदनशीलताविकास। विकास की संवेदनशील अवधि बढ़ी हुई संवेदनशीलता की अवधि है मानसिक कार्यबाहरी प्रभावों के लिए, विशेष रूप से प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रभाव के लिए। संवेदनशील विकास की अवधि समय में सीमित है। इसलिए, यदि किसी विशेष कार्य के विकास की संवेदनशील अवधि छूट जाती है, तो भविष्य में इसके गठन के लिए और अधिक प्रयास और समय की आवश्यकता होगी।
3. अतुल्यकालिकबच्चे का मानसिक विकास इस तथ्य में निहित है कि विभिन्न मानसिक कार्यों की शुरुआत की अवधि और उम्र दोनों में अलग-अलग संवेदनशील अवधि होती है।
4. बच्चे के मानसिक विकास के चरण- विकास के व्यक्तिगत चरणों का एक निश्चित क्रम होता है और आपस में जुड़े होते हैं। नया मंचपिछले एक के आधार पर उत्पन्न होता है और बच्चे के मानस में अपनी अनूठी विशेषताओं का परिचय देता है। इसलिए, प्रत्येक चरण का अपना मूल्य होता है और इसे पार नहीं किया जा सकता है।
5. विभेदीकरण और एकीकरणमानसिक प्रक्रियाएं, गुण। भेदभाव का अर्थ है रसौली की उपस्थिति के साथ मानस की एक सुसंगत जटिलता।
6. निर्धारकों का अनुपात बदलनामानसिक विकास का अर्थ है कि उम्र के साथ बच्चा अपने मानसिक विकास के जैविक और सामाजिक कारकों के अनुपात में परिवर्तन करता है। सामाजिक परिवेश (उम्र के साथ) के साथ बच्चे के संबंधों के विस्तार के साथ, सामाजिक प्रभावों की भूमिका बढ़ जाती है। सामाजिक निर्धारक स्वयं भी बदल रहे हैं (परिवार, विद्यालय, वर्ग, मित्र)। किसी व्यक्ति के लिए, सामाजिक कारक मानसिक विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है।
7. मानसिक विकासमानस की प्लास्टिसिटी के बिना बच्चा असंभव है - यानी इसकी बदलने की क्षमता। इसलिए, एक बच्चा सामाजिक परिवेश और नस्ल या राष्ट्रीयता के आधार पर किसी भी भाषा में महारत हासिल कर सकता है।

तो, बच्चे के मानसिक विकास की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि मानस के ओटोजेनेसिस के लिए मुख्य स्थितियां - व्यक्ति की जैविक परिपक्वता और मानव संस्कृति के प्रति उसका आकर्षण - एक ही प्रक्रिया में विलीन हो जाती हैं, और परस्पर क्रिया इन शर्तों को व्यक्ति की गतिविधि के लिए किया जाता है।

मानसिक विकास के कारकमानव विकास के प्रमुख निर्धारक हैं। उन्हें आनुवंशिकता, पर्यावरण और विकास की गतिविधि माना जाता है। यदि आनुवंशिकता के कारक की क्रिया किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों में प्रकट होती है और विकास के लिए आवश्यक शर्तें के रूप में कार्य करती है, और पर्यावरणीय कारक (समाज) की क्रिया - व्यक्ति के सामाजिक गुणों में, तो गतिविधि कारक की क्रिया - पिछले दो की बातचीत में।

वंशागति- यह सबसे महत्वपूर्ण विशेषताजीवित जीव, जिसमें माता-पिता के गुणों और कार्यों को उनके वंशजों में स्थानांतरित करने की क्षमता होती है। यह ट्रांसमिशन जीन्स की मदद से होता है।

जीन- वंशानुगत जानकारी के भंडारण, प्रसारण और कार्यान्वयन की एक इकाई। एक जीन एक डीएनए अणु का एक विशिष्ट खंड है, जिसकी संरचना में एक निश्चित पॉलीपेप्टाइड (प्रोटीन) की संरचना एन्कोडेड होती है।

जीनोटाइप में अतीत को एक मुड़े हुए रूप में रखा जाता है, सबसे पहले, किसी व्यक्ति के ऐतिहासिक अतीत के बारे में जानकारी, और दूसरी बात, उसका कार्यक्रम व्यक्तिगत विकास. इसी समय, जीनोटाइप विकास को वैयक्तिकृत करता है।

बुधवार- वास्तविकता जिसमें मानव विकास होता है। संपर्कों की तीव्रता के अनुसार, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: निकट का वातावरण (घर) और दूर का (सामाजिक) वातावरण - सामाजिक व्यवस्था, भौतिक जीवन की स्थिति, उत्पादन के प्रवाह की प्रकृति और सामाजिक प्रक्रियाएँ, आदि।

शिक्षकों के बीच व्यक्ति के गठन पर पर्यावरण के प्रभाव का आकलन करने में कोई एकता नहीं है। घर के वातावरण का मानव विकास पर विशेष रूप से बचपन में बहुत प्रभाव पड़ता है। एक बच्चा आमतौर पर उस परिवार का काफी सटीक प्रतिबिंब होता है जिसमें वह बढ़ता और विकसित होता है। परिवार काफी हद तक उनके हितों, विचारों, मूल्य अभिविन्यासों की सीमा निर्धारित करता है।

परिवार प्राकृतिक झुकाव के विकास के लिए सामग्री सहित सामग्री भी प्रदान करता है। नैतिक और सामाजिक गुणव्यक्तित्व भी परिवार में निर्धारित किया जाता है।

समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण के अनुसार, एक बच्चे का विकास उसके सामाजिक मूल से निर्धारित होता है, जो एक विशेष सामाजिक वातावरण से संबंधित होता है। सामाजिक वातावरण अनायास, सहज रूप से प्रभावित कर सकता है, जबकि शिक्षक उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकास को निर्देशित करता है।

खुद की गतिविधि।

शिक्षाशास्त्र व्यक्तित्व की गतिविधि, उसकी रचनात्मक और परिवर्तनकारी गतिविधि के व्यक्तित्व के विकास को बहुत महत्व देता है। इस गतिविधि के आधार पर और आंतरिक स्थितिपर्यावरण और शैक्षिक (बाहरी) प्रभावों के संबंध में व्यक्तित्व, इसे विभिन्न दिशाओं में बनाया जा सकता है।

निकटवर्ती विकास का क्षेत्र।

समीपस्थ विकास का क्षेत्र एक वयस्क के साथ अपनी बातचीत की प्रक्रिया में एक बच्चे द्वारा प्राप्त विकास का स्तर है, एक विकासशील व्यक्तित्व द्वारा एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि के दौरान महसूस किया जाता है, लेकिन व्यक्तिगत गतिविधि के ढांचे के भीतर प्रकट नहीं होता है।

समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सिद्धांत का मुख्य विचार बच्चे के विकास की संभावनाओं और उसकी सीखने की क्षमताओं का सबसे पर्याप्त मूल्यांकन करना है।

मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ।

विकास की सामाजिक स्थिति- यह बच्चे और पर्यावरण के बीच एकमात्र और अनोखा, आयु-विशिष्ट संबंध है। यह बच्चे के जीवन के पूरे तरीके, उसके सामाजिक अस्तित्व, उसकी चेतना की ख़ासियतों को निर्धारित करता है।

विकास की सामाजिक स्थिति प्रत्येक आयु स्तर पर विषय के लिए विशिष्ट विकासात्मक कार्य प्रस्तुत करती है, जिसका समाधान एक निश्चित आयु में मानसिक विकास की सामग्री का गठन करता है। बच्चे के मानसिक विकास में उपलब्धियां धीरे-धीरे विकास की पुरानी स्थिति के साथ संघर्ष में आती हैं, जो पुराने के टूटने और सामाजिक परिवेश के साथ नए संबंधों के निर्माण की ओर ले जाती हैं, और फलस्वरूप विकास की एक नई सामाजिक स्थिति का निर्माण करती हैं।

अग्रणी गतिविधि।

अग्रणी गतिविधि विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर बच्चे की गतिविधि है, जिसकी पूर्ति विकास के एक चरण में मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करती है। कैसे बड़ा बच्चा, विषय अधिक प्रजातियांगतिविधियों में वह महारत हासिल करता है।

मानव गतिविधि की सभी विविधता को तीन मुख्य प्रकारों में घटाया जा सकता है: कार्य, सीखना और खेल। इनमें से प्रत्येक प्रकार जीवन के कुछ चरणों में है: खेल - पूर्वस्कूली अवधि; अध्यापन - जूनियर विद्यालय युग, किशोरावस्था, युवावस्था; श्रम परिपक्वता और बुढ़ापा है। शैशवावस्था प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार है। प्रारंभिक बचपन एक वस्तुनिष्ठ गतिविधि है। पूर्वस्कूली एक खेल है। प्राथमिक विद्यालय की आयु - शैक्षिक गतिविधि। किशोरावस्था अंतरंग-व्यक्तिगत, सामाजिक रूप से उपयोगी है। युवा - शैक्षिक और पेशेवर, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत आत्मनिर्णय "मैं कौन हूँ?"।

मानसिक विकास में संकट।

आयु संकट विशेष, अपेक्षाकृत कम समय (एक वर्ष तक) की अवधि है, जो तेज मानसिक परिवर्तनों की विशेषता है। वे व्यक्तिगत विकास के सामान्य प्रगतिशील पाठ्यक्रम के लिए आवश्यक नियामक प्रक्रियाओं का उल्लेख करते हैं।

नवजात संकट। के साथ जुड़े अचानक परिवर्तनरहने की स्थिति। जीवन की आरामदायक अभ्यस्त स्थितियों से एक बच्चा कठिन (नए पोषण, श्वास) में आ जाता है। जीवन की नई परिस्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन।

संकट 1 वर्ष . यह बच्चे की क्षमताओं में वृद्धि और नई जरूरतों के उभरने से जुड़ा है। स्वतंत्रता का उदय, भावात्मक प्रतिक्रियाओं का उदय। वयस्कों की ओर से गलतफहमी की प्रतिक्रिया के रूप में प्रभावी विस्फोट। संक्रमणकालीन अवधि का मुख्य अधिग्रहण एक प्रकार का बच्चों का भाषण है। यह वयस्क भाषण और ध्वनि रूप से काफी अलग है। शब्द अस्पष्ट और स्थितिजन्य हो जाते हैं।

संकट 3 साल। शुरुआती और के बीच की सीमा पूर्वस्कूली उम्रएक बच्चे के जीवन में सबसे कठिन क्षणों में से एक। यह विनाश, संशोधन है पुरानी प्रणालीसामाजिक संबंध, किसी के "मैं" को उजागर करने का संकट। बच्चा, वयस्कों से अलग होकर, उनके साथ नए, गहरे संबंध स्थापित करने की कोशिश करता है। 3 साल का संकट वस्तुओं की दुनिया में एक सक्रिय विषय के रूप में स्वयं की जागरूकता से जुड़ा है, बच्चा पहली बार अपनी इच्छाओं के विपरीत कार्य कर सकता है।

संकट 7 साल . यह 7 साल की उम्र में शुरू हो सकता है, या यह 6 या 8 साल में बदल सकता है। एक नई सामाजिक स्थिति के अर्थ की खोज - वयस्कों द्वारा अत्यधिक मूल्यवान शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन से जुड़े एक स्कूली बच्चे की स्थिति। एक उपयुक्त आंतरिक स्थिति का गठन मौलिक रूप से उसकी आत्म-जागरूकता को बदल देता है। यह बच्चे के सामाजिक "मैं" के जन्म की अवधि है। आत्म-चेतना में बदलाव से मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन होता है। अनुभवों के संदर्भ में गहरा परिवर्तन होता है। किसी कार्य का अर्थ-उन्मुख आधार प्रकट होता है - कुछ करने की इच्छा और प्रकट होने वाली क्रियाओं के बीच एक कड़ी। यह एक बौद्धिक क्षण है जो भविष्य के कार्य को उसके परिणामों और अधिक दूरगामी परिणामों के संदर्भ में अधिक या कम पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करना संभव बनाता है।

युवावस्था संकट (11 से 15 वर्ष) बच्चे के शरीर के पुनर्गठन से जुड़ा - यौवन। वृद्धि हार्मोन और सेक्स हार्मोन की सक्रियता और जटिल अंतःक्रिया तीव्र शारीरिक और कारण बनती है शारीरिक विकास. माध्यमिक यौन विशेषताएं दिखाई देती हैं। किशोरावस्था को कभी-कभी दीर्घ संकट के रूप में जाना जाता है। तेजी से विकास के संबंध में, हृदय, फेफड़े, मस्तिष्क को रक्त की आपूर्ति के कामकाज में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। किशोरावस्था में, भावनात्मक पृष्ठभूमि असमान, अस्थिर हो जाती है। वयस्कता की भावना प्रकट होती है - वयस्क होने की भावना, युवा किशोरावस्था का केंद्रीय रसौली। एक उत्कट इच्छा है, यदि नहीं होना है, तो कम से कम प्रकट होना और एक वयस्क माना जाना।

संकट 17 वर्ष (15 से 17 वर्ष तक)। बिल्कुल सामान्य स्कूल और नए के मोड़ पर उठता है वयस्कता. यह 15 साल तक चल सकता है। इस समय बच्चा वास्तविक वयस्क जीवन की दहलीज पर होता है। जो लोग 17 साल से संकट से गुजर रहे हैं, उनके लिए अलग-अलग तरह की आशंकाएं हैं। पसंद के लिए अपने और अपने परिवार की जिम्मेदारी, इस समय वास्तविक उपलब्धियां पहले से ही एक बड़ा बोझ है। इसके साथ जोड़ा गया है का डर नया जीवन, एक गलती की संभावना से पहले, एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने में विफलता से पहले, युवा पुरुषों के लिए - सेना के सामने। भारी चिंताऔर इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, व्यक्त भय से विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं हो सकती हैं, जैसे कि स्नातक या प्रवेश परीक्षा से पहले बुखार, सिरदर्द, आदि। जठरशोथ, neurodermatitis या अन्य की एक तीव्रता स्थायी बीमारी. आत्मनिर्णय, पेशेवर और व्यक्तिगत, अवधि का केंद्रीय नया गठन बन जाता है।

मानसिक विकास के नियोप्लाज्म।

मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म मानसिक और सामाजिक परिवर्तन हैं जो विकास के एक निश्चित चरण में होते हैं और बच्चे की चेतना, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण, आंतरिक और बाहरी जीवन, एक निश्चित अवधि में विकास के पाठ्यक्रम को निर्धारित करते हैं;

नियोप्लाज्म को मानसिक प्रक्रियाओं से मानसिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के रूप में समझा जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, प्रारंभिक बचपन में दृश्य-प्रभावी सोच व्यक्तिगत गुणव्यक्तित्व (कहते हैं, किशोरावस्था में प्रतिबिंब।

"मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म" की अवधारणा का महत्व इस तथ्य में निहित है कि मौलिक रूप से नई मानसिक विशेषताओं की उपस्थिति उम्र की मनोवैज्ञानिक तस्वीर को महत्वपूर्ण रूप से बदल देती है। अपने आप में, यह नई तस्वीर माता-पिता, शिक्षकों या डॉक्टरों की अपर्याप्त प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है।

प्रत्येक आयु स्तर पर एक केंद्रीय रसौली होती है, अर्थात। संपूर्ण विकास प्रक्रिया के लिए अग्रणी।

तो, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म विषय की चेतना और आत्म-चेतना की विशेषताओं को व्यक्त करते हैं।

आइए हम बताते हैं कि विकास के कारक का क्या अर्थ है। एक विकास कारक एक जैविक और सामाजिक प्रकृति के साधनों और स्थितियों का एक समूह है जो मानव विकास में किसी चीज़ के निर्माण में योगदान देता है या बाधा डालता है। मॉडर्न में विकासमूलक मनोविज्ञानइस मुद्दे के संबंध में, जैविक और पर्यावरणीय कंडीशनिंग को समझने की समस्या हल हो रही है, अर्थात मानस और मानव व्यवहार के विकास में दो मुख्य कारक प्रतिष्ठित हैं

- जैविक और सामाजिक। आइए उन पर अधिक विस्तार से विचार करें।

जैविक कारक में मानव मानस की आनुवंशिकता और सहजता शामिल है, जो जन्म से ही मानसिक विकास को प्रभावित करना शुरू कर देती है।

आनुवंशिकता एक आनुवंशिक योजना (जीनोटाइप) की विशेषता है जो एक व्यक्ति माता-पिता और पूर्वजों से प्राप्त करता है। यह खुद को शारीरिक, व्यवहारिक, बौद्धिक पहलू के साथ-साथ विकासात्मक विसंगतियों में प्रकट करता है। ऐसी योजनाएं पाई जाती हैं और जीन में परिवर्तन से गुजरती हैं जो प्रजातियों की विशेषताओं को निर्धारित करती हैं जो किसी व्यक्ति को शरीर के आकार और आकार, व्यवहार और क्षमताओं (झुकाव), परिपक्वता, उम्र बढ़ने और विकास की प्रक्रियाओं जैसे अन्य लोगों से अलग करती हैं। विभिन्न विशेषताओं के संयोजन से किसी व्यक्ति के बाहरी और आंतरिक प्रतिनिधित्व की व्यक्तिगत विशेषताएं बनती हैं, जो उसे लोगों के बीच अद्वितीय और अद्वितीय बनाती हैं। यह जीन हैं जो कोशिकाओं को नियंत्रित करते हैं, उन्हें आंतरिक अंगों और प्रणालियों को बनाने और कार्य करने के लिए मजबूर करते हैं, और उनकी परिपक्वता और वृद्धि की दर निर्धारित करते हैं। इस प्रकार, जीव की विरासत में मिली जैविक विशेषताएं (उदाहरण के लिए, स्वभाव, झुकाव, शारीरिक संकेत) आगे के साइकोफिजिकल विकास में योगदान देता है (उदाहरण के लिए, चरित्र, क्षमताएं, मोटर कौशल)।

जैविक कारक में जन्मजात विशेषताएं भी शामिल हैं (मस्तिष्क और अन्य अंगों के स्वास्थ्य का स्तर, शरीर प्रणाली, उनके बाहरी विशेषताएं). वे अंतर्गर्भाशयी विकास की प्रक्रिया में, बच्चे के जन्म के दौरान और बच्चे के जीवन के पहले घंटों में प्राप्त किए जाते हैं। वे, आनुवंशिकता की तरह, एक सेलुलर आधार रखते हैं। यदि आनुवंशिक प्रभाव के बाहर शरीर में कोई परिवर्तन होता है, तो यह व्यक्ति के सामान्य या असामान्य आगे के मनो-शारीरिक विकास का स्रोत बन जाता है। दूसरे शब्दों में, पैथोलॉजी के बिना गर्भावस्था और प्रसव के साथ-साथ पहले घंटों में बच्चे के जीवन की अनुकूल प्रक्रिया आगे के पूर्ण विकास का आधार है।

जैविक कारक के अलावा, सामाजिक कारक, जिसमें मुख्य रूप से पर्यावरण शामिल है, का मानव मानस के विकास पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। यह किसी व्यक्ति के जीवन और विकास की स्थितियों को संदर्भित करता है, वह सब कुछ जो उसे समाज से प्रभावित करता है ( बाहर की दुनिया). पर्यावरण में कई घटक शामिल हैं जिनके साथ एक व्यक्ति अपने जीवन के पहले दिनों से बातचीत करता है:

भौतिक वातावरण, जिसमें भौतिक पहलू शामिल हैं, जैसे निवास स्थान, रहने की सुरक्षा, विभिन्न सेवाओं की उपलब्धता, जीवन का स्थान, तापमान परिवर्तन, घरेलू सामान, जलवायु, वनस्पति और जीव, वायु, जल, विद्युत चुम्बकीय क्षेत्र , वगैरह।;

वास्तव में सामाजिक घटक, लोगों के साथ बातचीत करने की संभावना और संभावना सहित, सामाजिक अनुभव करना मनोवैज्ञानिक समर्थन, रिश्तेदार होना, यौन संबंध बनाना, गतिविधियाँ, सामाजिक-आर्थिक स्थिति की उपस्थिति, मीडिया, आदि;

सांस्कृतिक घटक जो एक विशेष सामाजिक वातावरण (समूहों, राज्यों, आदि) के लिए एक विशिष्ट व्यवहारिक रूप की विशेषता है, परिवार की संरचना और स्थिति, प्रणाली पारिवारिक संबंधऔर परंपराएं, धर्म, शिक्षा, अवकाश, कला, इतिहास के प्रति दृष्टिकोण और नैतिक मूल्य, स्वास्थ्य आदि।

समाजीकरण के दौरान (जिस समाज में व्यक्ति पैदा हुआ और रहता है, उसके सामाजिक मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम), सामाजिक संस्थाएँ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण परिवार है। यहीं सोच और व्यवहार के मनमाना रूप, श्रम और लिंग-भूमिका कौशल और क्षमताएं, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक ज्ञान, और बहुत कुछ जन्म से प्राप्त और तय किया जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामाजिक और जैविक कारक आपस में जुड़े हुए हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों के समूह में उनकी पारस्परिक स्थिति के साथ बच्चे की ऊंचाई और वजन, गतिविधियों के कार्यान्वयन की सफलता के साथ क्षमताएं (झुकाव), रूपों के साथ स्वभाव सामाजिक व्यवहार, मानसिक विकास के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रभावशीलता आदि। इस प्रकार, केवल जैविक लोगों के साथ सामाजिक पहलुओं की बातचीत से व्यक्तित्व का पूर्ण विकास और उसका सफल समाजीकरण होता है।

जैविक और सामाजिक कारक के साथ, एक और कारक सामने आता है - स्वयं व्यक्ति की गतिविधि। इसे जीव की सक्रिय अवस्था के रूप में परिभाषित किया गया है। यह गतिविधि है जो आत्म-आंदोलन प्रदान करती है, जिसके दौरान व्यक्ति स्वयं को पुन: उत्पन्न करता है (आत्म-साक्षात्कार और आत्म-अभिव्यक्ति)। लेकिन गतिविधि तब प्रकट होती है जब शरीर द्वारा क्रमादेशित आंदोलन विशिष्ट उद्देश्यपर्यावरण के प्रतिरोध पर काबू पाने की आवश्यकता है। इस प्रकार, एक कारक के रूप में गतिविधि संबंधित है जैविक आधारजीव और पर्यावरण के साथ।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मानव गतिविधि विभिन्न सजगता में, मनमाने कार्यों में, मुक्त आत्मनिर्णय के कार्यों और गतिविधि और संचार में आत्म-प्राप्ति, व्यक्तिगत विकास में प्रकट होती है। आत्म-विकास की इच्छा के बिना किसी व्यक्ति को बदलना, उसे प्रभावित करना अक्सर असंभव होता है। अपनी गतिविधि को महसूस करने पर ही, एक व्यक्ति पर्यावरण के प्रभाव का अनुभव करेगा, और अपने शरीर की जैविक विशेषताओं को भी प्रदर्शित करेगा। यह एक बार फिर से नोट करता है कि गतिविधि आनुवंशिकता और पर्यावरण की बातचीत में एक प्रणाली बनाने वाला कारक है।

उपरोक्त कारकों के मानस के गठन पर प्रमुख प्रभाव के मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण मानसिक विकास को समझने के दृष्टिकोण के चयन को रेखांकित करते हैं। इस प्रकार, बायोजेनेटिक दृष्टिकोण जीव की परिपक्वता की जैविक प्रक्रियाओं को मानस और मानव व्यवहार के गठन के आधार के रूप में रखता है। उदाहरण के लिए, एस। हॉल, पुनर्पूंजीकरण के सिद्धांत के प्रतिनिधि (मानव विकास के मुख्य चरणों का एक संक्षिप्त दोहराव), का मानना ​​​​था कि किसी व्यक्ति का मानसिक विकास समाज के विकास के ऐसे चरणों में एक ढहते हुए रूप में पुन: पेश करता है, जैसे कि हैवानियत, शिकार, सभा, रूमानियत का युग और उन्नत सभ्यता। विकास के तीन चरणों के सिद्धांत के प्रतिनिधि - के। बुहलर - एक व्यक्ति के मानसिक विकास में वृत्ति, प्रशिक्षण, बुद्धि को अलग करते हैं, जो विशुद्ध रूप से यांत्रिक रूप से एक दूसरे के ऊपर निर्मित होते हैं। मनोविश्लेषण के संस्थापक जेड फ्रायड के कार्यों में जीव विज्ञान का विशेष रूप से उच्चारण किया गया था, जो मानते थे कि सभी मानव व्यवहार उनके शारीरिक, अचेतन ड्राइव के कारण हैं।

समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण स्थिति में दूसरे चरम का प्रतिनिधित्व करता है और विकास में आनुवंशिक कारकों के किसी भी महत्व को लगभग पूरी तरह से खारिज कर देता है। यह दृष्टिकोण समाज की संरचना, समाजीकरण के तरीकों, अन्य लोगों के साथ संबंधों के आधार पर मानसिक विकास की विशेषताओं की व्याख्या करने का प्रयास करता है। तो, समाजशास्त्रीय सिद्धांत के अनुसार, जो मानस के। हॉर्नी द्वारा दर्शाया गया है

जीवन की सामाजिक परिस्थितियों के प्रभाव के कारण ही बच्चे का विकास होता है।

सीखने के सिद्धांत के प्रतिनिधि - ए। बंडुरा, बी। स्किनर और अन्य - मानव मानस के विकास को प्रबलित सीखने का परिणाम मानते हैं, ज्ञान और कौशल के योग में महारत हासिल करते हैं। भूमिकाओं का सिद्धांत - डब्ल्यू डोलार्ड, के। लेविन और अन्य - इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि समाज प्रत्येक व्यक्ति को उसकी स्थिति द्वारा निर्धारित स्थिर व्यवहारों (भूमिकाओं) का एक सेट प्रदान करता है। ये भूमिकाएँ मानस के विकास, व्यवहार की प्रकृति और अन्य लोगों के साथ संबंधों पर अपनी छाप छोड़ती हैं।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण जीव विज्ञान या पर्यावरण के महत्व से इनकार नहीं करता है, लेकिन यह उचित मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को सामने रखता है। इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, मनोदैहिक अभिविन्यास के प्रतिनिधि - ए। एडलर, ई। एरिकसन और अन्य - मुख्य रूप से भावनाओं, ड्राइव और मानस के अन्य गैर-तर्कसंगत घटकों के माध्यम से मानसिक विकास की व्याख्या करते हैं। संज्ञानात्मक अभिविन्यास के प्रतिनिधि - जे। पियागेट, जे। ब्रूनर और अन्य - मानस के बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास को प्राथमिकता देते हैं। व्यक्तित्व अभिविन्यास के पदों पर खड़े वैज्ञानिक - ए मास्लो, ई। स्प्रेंजर और अन्य - व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

इनमें से प्रत्येक सिद्धांत, निश्चित रूप से, सत्य का एक दाना है और इस अर्थ में इसे सही माना जा सकता है। इसी समय, उनमें से कोई भी पूर्ण नहीं है, क्योंकि यह विकास प्रक्रिया को व्यापक और पूर्ण तरीके से चित्रित नहीं करता है। इस वजह से, मानसिक विकास के जीनोटाइपिक और पर्यावरणीय कंडीशनिंग की समस्या के समाधान के रूप में सभी सिद्धांतों और दृष्टिकोणों के सूचीबद्ध प्रावधानों पर विचार करना सही है, क्योंकि वे इंगित करते हैं विभिन्न दृष्टिकोणविकास, एक दूसरे के पूरक।

आइए मानसिक विकास के नियमों पर विचार करें,

जिससे हमारा तात्पर्य ऐसे स्वाभाविक रूप से होने वाले परिवर्तनों से है जो एक उम्र से दूसरी उम्र में संक्रमण के दौरान प्रत्येक व्यक्ति के मानस और व्यवहार की विशेषता है। बाल मनोविज्ञान का अध्ययन कर रहे एल.एस. वायगोत्स्की ने मानसिक विकास के बुनियादी पैटर्न स्थापित किए।

आइए उन पर विचार करें।

पहला पैटर्न मानसिक विकास की चक्रीय प्रकृति है। इसका अर्थ है कि मानस का विकास है विभिन्न चरण(चरणों, अवधियों) एक विशेष मानसिक कार्य की गति और सामग्री। वृद्धि और गहन विकास की अवधि होती है, जो मंदी के चरणों, मानसिक और व्यक्तिगत विकास के क्षीणन से बदल जाती है।

अगली नियमितता मानसिक विकास की असमानता (विषमता) है। यह इंगित करता है कि किसी व्यक्ति के मानसिक कार्य एक साथ नहीं बनते हैं। आयु के प्रत्येक चरण में, किसी मानसिक क्रिया या मानसिक क्रिया का प्रकटन, परिवर्तन या लोप होता है निजी संपत्ति. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहले सरल मानसिक कार्य विकसित होते हैं, और फिर मानस की जटिल संरचनाएँ।

मानसिक विकास की ऐसी नियमितता को विकास और समावेश ("रिवर्स डेवलपमेंट") की प्रक्रियाओं के संयोजन के रूप में समझा जाता है।

एक निश्चित उम्र में उभरती हुई मानसिक क्रियाएं रुकती नहीं हैं और उनके विकास में गायब नहीं होती हैं। वे अधिक जटिल मानसिक संरचनाओं में सुधार या बुने जाते हैं (उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति, बोलना सीख गया है, अब बड़बड़ाता नहीं है; क्रॉलिंग, एक बार सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, में उपयोग किया जाता है) अपवाद स्वरूप मामले). ऐसा लगता है कि "रिवर्स डेवलपमेंट" की प्रक्रियाएं विकास के क्रम में बुनी गई हैं। यदि अंतःक्रियात्मक प्रक्रियाएं देर से होती हैं, तो शिशुवाद मनाया जाता है (बाद की उम्र के चरणों में पुरानी बचपन की विशेषताओं का संरक्षण)।

नियमित रूप से किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के स्थिर और संकट काल का विकल्प होता है। इसका मतलब यह है कि उम्र के चरणों की विशेषता है और विकास की स्थिरता और संकटों की उपस्थिति के द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है। मानसिक विकास की स्थिर अवधि के लिए, किसी व्यक्ति के मानस और व्यवहार में तेज बदलाव और परिवर्तन के बिना, प्रक्रिया का एक सहज पाठ्यक्रम विशेषता है। इस समय, परिवर्तन (विकासवादी) होते हैं, लेकिन वे न्यूनतम होते हैं और दूसरों के लिए शायद ही ध्यान देने योग्य होते हैं। मानसिक विकास की स्थिरता के ऐसे दौर लगते हैं अधिकांशमानव जीवन और संकट की अवधि के साथ बारी-बारी से कई वर्षों तक रहता है। मानस के विकास में संकट काल, इसके विपरीत, एक व्यक्ति और उसके पर्यावरण के लिए दर्दनाक है। वे समय में कम हैं, कई महीनों से 2-3 साल तक चलते हैं। इस समय दिखाई देने वाले परिवर्तन (क्रांतिकारी) गहरे और दूसरों के लिए अधिक ध्यान देने योग्य होते हैं। संकट की अवधि के दौरान मानस के विकास में होने वाले बदलावों में नकारात्मक लक्षण भी हो सकते हैं। संकटों का उदय आयु विकाससामान्य मानसिक परिपक्वता का संकेत देता है, जबकि बाहरी दुनिया के साथ आंतरिक के टकराव के महत्व पर ध्यान दिया जाता है।

वर्तमान में, मानसिक विकास के निम्नलिखित पैटर्न जोड़े जा रहे हैं:

संचयी, यानी विकास के दौरान संचय मानसिक गुणऔर विकास के एक निश्चित चरण में प्रक्रियाएं, जिसके दौरान व्यक्तिगत मानसिक कार्य एक-दूसरे पर आरोपित होते हैं और उनके विकास में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं;

विचलन-अभिसरण, जिसका अर्थ है उनके क्रमिक विचलन (अभिसरण) के आधार पर मानसिक कार्यों और गुणों, क्रियाओं और संकेतों की विविधता में वृद्धि;

संवेदनशीलता, जो एक निश्चित में निहित कुछ मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों के विकास के लिए स्थितियों के इष्टतम संयोजन की विशेषता है आयु अवधि. वैज्ञानिक अभी भी इस पैटर्न को विकास की एक संवेदनशील अवधि के रूप में परिभाषित करते हैं, अर्थात्, एक निश्चित प्रकार के प्रभाव के लिए मानस की सबसे बड़ी संवेदनशीलता का समय, जिसके परिणामस्वरूप एक नए का आत्मसात और गठन होता है। विकास में ऐसी अवधियों का उपयोग करने में विफलता से व्यक्तित्व और उच्च मानसिक कार्यों के निर्माण में देरी और विभिन्न गड़बड़ी होती है।

बच्चे के मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ विकास के प्रेरक स्रोत हैं, जिसमें विरोधाभास शामिल हैं, मानस के अप्रचलित रूपों और नए लोगों के बीच संघर्ष; नई जरूरतों और उन्हें संतुष्ट करने के पुराने तरीकों के बीच, जो अब उसके अनुरूप नहीं है। ये आंतरिक अंतर्विरोध मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ हैं। उम्र के प्रत्येक चरण में वे अजीबोगरीब हैं, लेकिन एक मुख्य सामान्य विरोधाभास है - बढ़ती जरूरतों और उनके कार्यान्वयन के लिए अपर्याप्त अवसरों के बीच। ये विरोधाभास बच्चे की गतिविधि की प्रक्रिया में, नए ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, कौशल और क्षमताओं के निर्माण, गतिविधि के नए तरीकों के विकास में हल किए जाते हैं। नतीजतन, उच्च स्तर पर नई जरूरतें पैदा होती हैं। इस प्रकार, कुछ विरोधाभासों को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और लगातार बच्चे की संभावनाओं की सीमाओं के विस्तार में योगदान देता है, जिससे जीवन के अधिक से अधिक नए क्षेत्रों की "खोज" होती है, दुनिया के साथ अधिक से अधिक विविध और व्यापक संबंध स्थापित होते हैं। , प्रभावी के रूपों का परिवर्तन और संज्ञानात्मक प्रतिबिंबअसलियत।

मानसिक विकास प्रभावित होता है एक लंबी संख्याकारक जो इसके पाठ्यक्रम को निर्देशित करते हैं और गतिशीलता और अंतिम परिणाम को आकार देते हैं। मानसिक विकास के कारकों को जैविक और सामाजिक में विभाजित किया जा सकता है।जैविक कारकों के लिए।आनुवंशिकता, अंतर्गर्भाशयी विकास की विशेषताएं, जन्म की अवधि (जन्म) और शरीर के सभी अंगों और प्रणालियों की बाद की जैविक परिपक्वता शामिल हैं। वंशागति - निषेचन, रोगाणु कोशिकाओं और कोशिका विभाजन के कारण जीवों की कई पीढ़ियों में जैविक और कार्यात्मक निरंतरता प्रदान करने की संपत्ति। मनुष्यों में, पीढ़ियों के बीच कार्यात्मक निरंतरता न केवल आनुवंशिकता से निर्धारित होती है, बल्कि एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में सामाजिक रूप से विकसित अनुभव के हस्तांतरण से भी होती है। यह तथाकथित "सिग्नल इनहेरिटेंस" है। आनुवंशिक जानकारी के वाहक जो किसी जीव के वंशानुगत गुणों को निर्धारित करते हैं, वे गुणसूत्र होते हैं। गुणसूत्रों- हिस्टोन प्रोटीन और गैर-हिस्टोन से जुड़े डीएनए अणु वाले सेल न्यूक्लियस की विशेष संरचनाएं। जीनडीएनए अणु का एक विशिष्ट खंड है, जिसकी संरचना में एक निश्चित पॉलीपेप्टाइड (प्रोटीन) की संरचना को एन्कोड किया गया है। एक जीव के सभी वंशानुगत कारकों की समग्रता कहलाती है जीनोटाइप।वंशानुगत कारकों और पर्यावरण जिसमें व्यक्ति विकसित होता है, की बातचीत का परिणाम है फेनोटाइप - किसी व्यक्ति की बाहरी और आंतरिक संरचनाओं और कार्यों का एक समूह।

जीनोटाइप की प्रतिक्रिया के मानदंड को किसी विशेष जीनोटाइप के फेनोटाइपिक अभिव्यक्तियों की गंभीरता के रूप में समझा जाता है, जो पर्यावरणीय परिस्थितियों में परिवर्तन पर निर्भर करता है। किसी दिए गए जीनोटाइप की प्रतिक्रियाओं की सीमा को अधिकतम फेनोटाइपिक मूल्यों तक अलग करना संभव है, यह उस वातावरण पर निर्भर करता है जिसमें व्यक्ति विकसित होता है। एक ही वातावरण में विभिन्न जीनोटाइप के अलग-अलग फेनोटाइप हो सकते हैं। आमतौर पर, पर्यावरण परिवर्तन के लिए जीनोटाइप प्रतिक्रियाओं की श्रेणी का वर्णन करते समय, स्थितियों का वर्णन तब किया जाता है जब एक विशिष्ट वातावरण होता है, एक समृद्ध वातावरण या विभिन्न उत्तेजनाओं के संदर्भ में एक क्षीण वातावरण होता है जो फेनोटाइप के गठन को प्रभावित करता है। प्रतिक्रिया रेंज की अवधारणा का तात्पर्य विभिन्न वातावरणों में जीनोटाइप के फेनोटाइपिक मूल्यों के रैंकों के संरक्षण से भी है। विभिन्न जीनोटाइप के बीच फेनोटाइपिक अंतर अधिक स्पष्ट हो जाते हैं यदि पर्यावरण संबंधित विशेषता के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल है।

व्यावहारिक उदाहरण

यदि किसी बच्चे के पास एक जीनोटाइप है जो गणितीय क्षमता निर्धारित करता है, तो वह प्रतिकूल और अनुकूल वातावरण दोनों में उच्च स्तर की क्षमता दिखाएगा। लेकिन सहायक वातावरण में गणितीय क्षमता का स्तर अधिक होगा। एक अन्य जीनोटाइप के मामले में, जो कारण बनता है कम स्तरगणितीय क्षमता, परिवेश बदलने से गणितीय उपलब्धि के संकेतकों में महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं होंगे।

सामाजिक परिस्थितिमानसिक विकास ऑन्टोजेनेसिस (मानस के विकास पर पर्यावरण का प्रभाव) के पर्यावरणीय कारकों का एक घटक है। पर्यावरण को एक व्यक्ति के आस-पास की स्थितियों के एक समूह के रूप में समझा जाता है और उसके साथ एक जीव और व्यक्तित्व के रूप में बातचीत करता है। पर्यावरण का प्रभाव बच्चे के मानसिक विकास का एक अनिवार्य निर्धारक है। पर्यावरण को आमतौर पर प्राकृतिक और सामाजिक में विभाजित किया जाता है(चित्र 1.1)।

प्रकृतिक वातावरण -अस्तित्व की जलवायु और भौगोलिक परिस्थितियों का एक जटिल - अप्रत्यक्ष रूप से बच्चे के विकास को प्रभावित करता है। मध्यस्थ लिंक किसी दिए गए प्राकृतिक क्षेत्र में पारंपरिक प्रकार की श्रम गतिविधि और संस्कृति हैं, जो बड़े पैमाने पर बच्चों को पालने और शिक्षित करने की प्रणाली की विशेषताओं को निर्धारित करती हैं।

सामाजिक वातावरणसाथ लाता है विभिन्न रूपसमाज का प्रभाव। इसका सीधा असर बच्चे के मानसिक विकास पर पड़ता है। सामाजिक परिवेश में, स्थूल-स्तर (स्थूल-पर्यावरण) और सूक्ष्म-स्तर (सूक्ष्म-पर्यावरण) प्रतिष्ठित हैं। स्थूल वातावरण वह समाज है जिसमें बच्चा बड़ा होता है, उसकी सांस्कृतिक परंपराएँ, विज्ञान और कला के विकास का स्तर, प्रचलित विचारधारा, धार्मिक आन्दोलन, मीडिया आदि।

"मनुष्य-समाज" प्रणाली में मानसिक विकास की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चे को विभिन्न रूपों और प्रकार के संचार, अनुभूति और गतिविधि में शामिल करके होता है और सामाजिक अनुभव और मानव जाति द्वारा बनाई गई संस्कृति के स्तर से मध्यस्थ होता है।

चावल। 1.1।बच्चे के मानसिक विकास के पर्यावरणीय कारक

बच्चे के मानस पर मैक्रोसोसाइटी का प्रभाव मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि मानसिक विकास का कार्यक्रम समाज द्वारा ही बनाया जाता है और संबंधित सामाजिक संस्थानों में शिक्षा और परवरिश की व्यवस्था के माध्यम से लागू किया जाता है।

माइक्रोएन्वायरमेंट बच्चे का तत्काल सामाजिक वातावरण है। (माता-पिता, रिश्तेदार, पड़ोसी, शिक्षक, दोस्त आदि)।एक बच्चे के मानसिक विकास पर माइक्रोएन्वायरमेंट का प्रभाव विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, मुख्य रूप से ऑन्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में। यह माता-पिता की परवरिश है जो बच्चे के समग्र व्यक्तित्व को आकार देने में निर्णायक भूमिका निभाती है। यह कई चीजों को निर्धारित करता है: दूसरों के साथ बच्चे के संचार की विशेषताएं, आत्म-सम्मान, प्रदर्शन के परिणाम, बच्चे की रचनात्मक क्षमता आदि। यह परिवार ही है जो बच्चे के पहले छह से सात वर्षों के दौरान समग्र व्यक्तित्व की नींव रखता है। ज़िंदगी। उम्र के साथ, बच्चे का सामाजिक वातावरण धीरे-धीरे फैलता है। सामाजिक परिवेश के बाहर, बच्चा पूरी तरह से विकसित नहीं हो सकता।

बच्चे के मानस के विकास में एक आवश्यक कारक उसकी अपनी गतिविधि है, विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना: संचार, खेल, अध्ययन, कार्य। संचार और विभिन्न संचार संरचनाएंबच्चे के मानस में विभिन्न रसौली के गठन में योगदान और, उनके स्वभाव से, विषय-वस्तु संबंध हैं जो मानस और व्यवहार के सक्रिय रूपों के विकास को उत्तेजित करते हैं। बहुत से प्रारंभिक कालओन्टोजेनी और जीवन भर आवश्यकमानसिक विकास के लिए अंत वैयक्तिक संबंध. सबसे पहले, वयस्कों के साथ प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष संचार के माध्यम से प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में, पिछली पीढ़ियों के अनुभव को स्थानांतरित किया जाता है, सामाजिक रूपमानस (भाषण, मनमाना प्रकार की स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, व्यक्तित्व लक्षण, आदि), समीपस्थ विकास के क्षेत्र में त्वरित विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।

मानस के विकास के सबसे महत्वपूर्ण निर्धारक खेल और व्यक्ति की श्रम गतिविधि भी हैं। खेल सशर्त स्थितियों में एक गतिविधि है जिसमें लोगों की कार्रवाई और बातचीत के ऐतिहासिक रूप से स्थापित विशिष्ट तरीके पुन: पेश किए जाते हैं। में बच्चे को शामिल करना गेमिंग गतिविधिउनके संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत और में योगदान देता है नैतिक विकासमानव जाति द्वारा संचित सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव में महारत हासिल करना। रोल-प्लेइंग गेम का विशेष महत्व है, जिसके दौरान बच्चा वयस्कों की भूमिका निभाता है और निर्दिष्ट अर्थों के अनुसार वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाएं करता है। के माध्यम से सामाजिक भूमिकाओं को आत्मसात करने का तंत्र भूमिका निभाने वाले खेलव्यक्ति के गहन समाजीकरण में योगदान देता है, उसकी आत्म-जागरूकता, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक-आवश्यकता वाले क्षेत्रों का विकास करता है।

श्रम गतिविधि– मानवीय जरूरतों को पूरा करने और विभिन्न लाभों को बनाने के लिए प्राकृतिक दुनिया, समाज के भौतिक और आध्यात्मिक जीवन को सक्रिय रूप से बदलने की प्रक्रिया।मानव व्यक्तित्व का विकास कार्य अभ्यास से अविभाज्य है। मानसिक विकास पर श्रम गतिविधि का परिवर्तनकारी प्रभाव सार्वभौमिक, विविध है और मानव मानस के सभी क्षेत्रों पर लागू होता है। विभिन्न मानसिक कार्यों के संकेतकों में परिवर्तन श्रम गतिविधि के एक निश्चित परिणाम के रूप में कार्य करता है।

मानव मानसिक विकास के मुख्य कारकों में समाज की आवश्यकताओं के कारण कुछ विशेषताएं हैं (चित्र 1.2)।

चावल। 1.2। बच्चे के मानसिक विकास के कारकों की मुख्य विशेषताएं

पहली विशेषता एक निश्चित समाज के शैक्षिक कार्यक्रम से जुड़ी है, जो एक व्यापक के गठन पर केंद्रित है विकसित व्यक्तित्वसामाजिक रूप से उपयोगी श्रम गतिविधि के विषय के रूप में।

एक अन्य विशेषता विकासात्मक कारकों का एकाधिक प्रभाव है। बहुत हद तक, यह मुख्य प्रकार की गतिविधि (खेल, शैक्षिक, श्रम) की विशेषता है, जो मानसिक विकास को काफी तेज करता है।

तीसरी विशेषता क्रिया की संभाव्य प्रकृति है कई कारकमानसिक विकास पर इस तथ्य के कारण कि उनका प्रभाव बहुविध और बहुआयामी है।

अगली सुविधाइस तथ्य में खुद को प्रकट करता है कि मानस के नियामक तंत्र शिक्षा और स्व-शिक्षा के परिणामस्वरूप बनते हैं, व्यक्तिपरक निर्धारक (उद्देश्यपूर्णता, जीवन लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए प्रयास, आदि) विकास कारकों के रूप में कार्य करना शुरू करते हैं।

और अंत में, मानसिक विकास के कारकों की एक और विशेषता उनकी गतिशीलता में प्रकट होती है। एक विकासशील प्रभाव होने के लिए, मानसिक विकास के प्राप्त स्तर को पार करते हुए, कारकों को स्वयं बदलना होगा। यह, विशेष रूप से, अग्रणी गतिविधि के परिवर्तन में व्यक्त किया गया है।

बच्चे के मानसिक विकास के सभी कारकों के बीच संबंध के बारे में यह कहा जाना चाहिए कि विदेशी मनोवैज्ञानिक विज्ञान के इतिहास में लगभग सभी कारक संभावित लिंक"मानसिक", "सामाजिक" और "जैविक" (चित्र। 1.3) की अवधारणाओं के बीच।

चावल। 1.3।विदेशी मनोविज्ञान में बाल विकास के जैविक और सामाजिक कारकों के सहसंबंध की समस्या के सिद्धांत

विदेशी शोधकर्ताओं द्वारा मानसिक विकास की व्याख्या इस प्रकार की गई:

एक पूरी तरह से सहज प्रक्रिया जो जैविक या जैविक पर निर्भर नहीं करती है सामाजिक परिस्थिति, लेकिन अपने स्वयं के आंतरिक कानूनों (सहज मानसिक विकास की अवधारणाओं) द्वारा निर्धारित होता है;

एक प्रक्रिया जो केवल जैविक कारकों (जीवविज्ञान अवधारणाओं), या केवल सामाजिक परिस्थितियों (समाजशास्त्र अवधारणाओं) द्वारा निर्धारित होती है;

मानव मानस आदि पर जैविक और सामाजिक निर्धारकों की समानांतर क्रिया या अंतःक्रिया का परिणाम।

साथ ही, यह स्पष्ट है कि बच्चा एक जैविक प्राणी के रूप में जन्म लेता है। उसका शरीर है मानव शरीरऔर उसका दिमाग मानव मस्तिष्क. इस मामले में, बच्चा जैविक रूप से पैदा होता है, और इससे भी अधिक मनोवैज्ञानिक और सामाजिक रूप से अपरिपक्व होता है। बच्चे के शरीर का विकास शुरू से ही सामाजिक परिस्थितियों में होता है, जो अनिवार्य रूप से उस पर अपनी छाप छोड़ता है।

घरेलू मनोविज्ञान में, एल.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन, बी.जी. अनानीव, ए.जी. अस्मोलोव, और अन्य (चित्र। 1.4) ने मानव मानस पर जन्मजात और सामाजिक कारकों के प्रभाव के बीच संबंध के मुद्दे से निपटा।

चावल। 1.4।घरेलू मनोविज्ञान में मानव मानसिक विकास के निर्धारण की व्याख्या

आधुनिक विचाररूसी मनोविज्ञान में अपनाए गए बच्चे में जैविक और सामाजिक के बीच संबंध के बारे में, मुख्य रूप से एल.एस. वायगोत्स्की के प्रावधानों पर आधारित हैं, जिन्होंने अपने विकास के गठन में वंशानुगत और सामाजिक क्षणों की एकता पर जोर दिया। आनुवंशिकता बच्चे के सभी मानसिक कार्यों के गठन में मौजूद है, लेकिन विभिन्न अनुपातों में भिन्न है। प्राथमिक मानसिक कार्य (सनसनी और धारणा) उच्चतर (स्वैच्छिक स्मृति) की तुलना में अधिक वंशानुगत रूप से वातानुकूलित हैं। तर्कसम्मत सोच, भाषण)। उच्च मानसिक कार्य किसी व्यक्ति के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास का एक उत्पाद है, और यहां वंशानुगत झुकाव पूर्वापेक्षाओं की भूमिका निभाते हैं, न कि ऐसे क्षण जो मानसिक विकास को निर्धारित करते हैं। कैसे कठिन कार्य, इसके ओण्टोजेनेटिक विकास का मार्ग जितना लंबा होगा, जैविक कारकों का प्रभाव उतना ही कम होगा। साथ ही मानसिक विकास हमेशा पर्यावरण से प्रभावित होता है। कभी कोई संकेत नहीं बाल विकास, बुनियादी मानसिक कार्यों सहित, विशुद्ध रूप से वंशानुगत नहीं है। प्रत्येक विशेषता, विकासशील, कुछ नया प्राप्त करती है, जो वंशानुगत झुकाव में नहीं थी, और इसके लिए धन्यवाद, जैविक निर्धारकों का अनुपात या तो मजबूत हो जाता है या कमजोर हो जाता है और पृष्ठभूमि में चला जाता है। एक ही लक्षण के विकास में प्रत्येक कारक की भूमिका अलग-अलग उम्र के चरणों में अलग-अलग होती है।

इस प्रकार, बच्चे का मानसिक विकास उसकी विविधता और जटिलता का परिणाम है संचयी प्रभावआनुवंशिकता और विभिन्न पर्यावरणीय कारक, जिनमें सामाजिक कारक और वे गतिविधियाँ जिनमें वह संचार, ज्ञान और श्रम के विषय के रूप में कार्य करता है, का विशेष महत्व है। व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए बच्चे को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना एक आवश्यक शर्त है। विकास के जैविक और सामाजिक कारकों की एकता को विभेदित किया जाता है और ऑन्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में परिवर्तन होता है। विकास के प्रत्येक आयु चरण को जैविक और सामाजिक कारकों और उनकी गतिशीलता के एक विशेष संयोजन की विशेषता है। मानस की संरचना में सामाजिक और जैविक का अनुपात बहुआयामी, बहुस्तरीय, गतिशील है और बच्चे के मानसिक विकास की विशिष्ट स्थितियों से निर्धारित होता है।

समान जानकारी।

मानसिक विकास के कारक और शर्तें

विकास- ये शरीर में जैविक प्रक्रियाओं और पर्यावरणीय प्रभावों के परिणामस्वरूप शरीर, मानस और मानव व्यवहार की संरचना में होने वाले परिवर्तन हैं।

इस प्रश्न पर विचार करें कि कौन से कारक किसी व्यक्ति के मानसिक विकास को प्रभावित करते हैं।

जैविक कारक आनुवंशिकता और जन्मजातता शामिल हैं। उदाहरण के लिए, स्वभाव, क्षमताओं का निर्माण विरासत में मिला है, लेकिन इस बात पर कोई सहमति नहीं है कि वास्तव में मानव मानस में आनुवंशिक रूप से क्या निर्धारित होता है। जन्मजातता भ्रूण के जीवन में बच्चे द्वारा प्राप्त की जाने वाली विशेषताएं हैं।

इसलिए, गर्भावस्था के दौरान मां द्वारा स्थानांतरित रोग, दवा आदि महत्वपूर्ण हैं। जन्मजात और विरासत में मिले लक्षण ही व्यक्तित्व के भविष्य के विकास की संभावना का निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, क्षमताओं का विकास न केवल झुकाव पर निर्भर करता है। गतिविधि में क्षमताएं विकसित होती हैं, बच्चे की अपनी गतिविधि महत्वपूर्ण होती है।

यह माना जाता है कि एक व्यक्ति एक जैविक प्राणी है और प्रकृति द्वारा कुछ चरित्र लक्षणों, व्यवहार के रूपों से संपन्न है। आनुवंशिकता विकास के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करती है।

मनोविज्ञान में, ऐसे सिद्धांत हैं जिनमें किसी व्यक्ति के मानसिक विकास में आनुवंशिकता की भूमिका को बढ़ा-चढ़ाकर पेश किया जाता है। उन्हें बुलाया जाता है जीव विज्ञान।

सामाजिक कारकसामाजिक और प्राकृतिक पर्यावरण शामिल है। सामाजिक वातावरण के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से कार्य करने वाला प्राकृतिक वातावरण एक विकास कारक है।

सामाजिक पर्यावरण एक व्यापक अवधारणा है। परिवार और सामाजिक वातावरण प्रतिष्ठित हैं।बच्चे का तत्काल सामाजिक वातावरण उसके मानस के विकास को सीधे प्रभावित करता है। सामाजिक वातावरण भी बच्चे के मानस के विकास को प्रभावित करता है - मीडिया और विचारधारा आदि।

सामाजिक परिवेश के बाहर, बच्चा विकसित नहीं हो सकता। वह केवल वही प्राप्त करता है जो उसे उसके तात्कालिक वातावरण द्वारा दिया जाता है। मानव समाज के बिना इसमें कुछ भी मानव प्रकट नहीं होता।

बच्चे के मानस के विकास पर सामाजिक कारक के प्रभाव के महत्व के बारे में जागरूकता के कारण तथाकथित का उदय हुआ समाजशास्त्रीय सिद्धांत।उनके अनुसार मानस के विकास में पर्यावरण की अनन्य भूमिका पर बल दिया जाता है।

वास्तव में, सबसे महत्वपूर्ण विकास कारक है गतिविधि बच्चा खुद। गतिविधि बाहरी दुनिया के साथ मानवीय संपर्क का एक रूप है। गतिविधि की अभिव्यक्ति व्यक्तिगत और बहुस्तरीय है। अलग दिखना तीन प्रकार की गतिविधि:

1. जैविक गतिविधि।एक बच्चा कुछ प्राकृतिक जरूरतों (आंदोलन में जैविक आदि) के साथ पैदा होता है। वे बच्चे और बाहरी दुनिया के बीच एक संबंध प्रदान करते हैं। अत: रोते हुए बच्चा खाने की इच्छा इत्यादि की घोषणा करता है।

2. मानसिक गतिविधि।यह गतिविधि मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण से जुड़ी है जिसके माध्यम से दुनिया का ज्ञान होता है।

3. सामाजिक गतिविधि।यह गतिविधि का उच्चतम स्तर है। बच्चा धोखा दे रहा है दुनिया, वह स्वयं।

पर्यावरण के कुछ तत्व अलग समयबच्चे पर है अलग प्रभावइन तत्वों के संबंध में इसकी गतिविधि की डिग्री और प्रकृति के आधार पर। बच्चे का मानसिक विकास सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में किया जाता है, जो एक ही समय में उसकी मानवीय क्षमताओं और कार्यों को बनाने की प्रक्रिया है। यह प्रक्रिया बच्चे की सक्रिय गतिविधि के दौरान होती है।

विकास के सभी कारक सामाजिक, जैविक, आटा गतिविधि आपस में जुड़े हुए हैं। बच्चे के मानसिक विकास में उनमें से किसी की भूमिका का निरपेक्षीकरण गैरकानूनी है।

घरेलू मनोविज्ञान में इस पर बल दिया जाता है विकास की प्रक्रिया में वंशानुगत और सामाजिक क्षणों की एकता।बच्चे के सभी मानसिक कार्यों के विकास में अनुवांशिकता मौजूद होती है, लेकिन इसका अनुपात अलग-अलग दिखाई देता है। प्राथमिक कार्य(संवेदनाएँ, धारणाएँ) उच्चतर लोगों की तुलना में वंशानुगत रूप से वातानुकूलित हैं। उच्चतर कार्य मनुष्य के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास का एक उत्पाद हैं। वंशानुगत झुकाव केवल पूर्वापेक्षाओं की भूमिका निभाते हैं। कार्य जितना अधिक जटिल होता है, उसके ओटोजेनेटिक विकास का मार्ग उतना ही लंबा होता है, आनुवंशिकता का प्रभाव उतना ही कम होता है। पर्यावरण हमेशा विकास में शामिल होता है। बच्चे का मानसिक विकास दो कारकों का यांत्रिक जोड़ नहीं है। यह एक ऐसी एकता है जो विकास की प्रक्रिया में ही बदल जाती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यह माना जाता है कि किसी भी संपत्ति के विकास की सीमा वंशानुगत रूप से निर्धारित होती है। इस सीमा के भीतर, संपत्ति के विकास की डिग्री पर्यावरणीय परिस्थितियों पर निर्भर करती है।

मानसिक विकास के कारक मानव विकास के प्रमुख निर्धारक हैं। उन्हें आनुवंशिकता, पर्यावरण और विकास की गतिविधि माना जाता है। यदि आनुवंशिकता के कारक की क्रिया किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों में प्रकट होती है और विकास के लिए आवश्यक शर्तें के रूप में कार्य करती है, और पर्यावरणीय कारक (समाज) की क्रिया - व्यक्ति के सामाजिक गुणों में, तो गतिविधि कारक की क्रिया - पिछले दो की बातचीत में।

निम्नलिखित तथ्य आनुवंशिकता की कार्रवाई की गवाही देते हैं: शिशु की सहज गतिविधि में कमी, बचपन की लंबाई, नवजात शिशु और शिशु की लाचारी, जो बाद के विकास के लिए सबसे समृद्ध संभावनाओं का उल्टा पक्ष बन जाता है। यार्क्स, चिंपांज़ी और मनुष्यों के विकास की तुलना करते हुए, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि मादा में पूर्ण परिपक्वता 7-8 साल में और नर में 9-10 साल में होती है। एक ही समय में आयु सीमाचिंपैंजी और इंसान मोटे तौर पर बराबर हैं। एम। एस। एगोरोव और टी। एन। मरुटिना, विकास के वंशानुगत और सामाजिक कारकों के महत्व की तुलना करते हुए जोर देते हैं: "जीनोटाइप में अतीत को एक संक्षिप्त रूप में शामिल किया गया है, सबसे पहले, किसी व्यक्ति के ऐतिहासिक अतीत के बारे में जानकारी, और दूसरी बात, इससे जुड़ा कार्यक्रम उसका व्यक्तिगत विकास। जीनोटाइपिक कारक विकास को टाइप करते हैं, अर्थात प्रजातियों के जीनोटाइपिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना। इसीलिए दृश्य होमो सेपियन्ससीधा चलने की क्षमता और मौखिक संचार, हाथ की बहुमुखी प्रतिभा और सीधी मुद्रा है।

इसी समय, जीनोटाइप विकास को वैयक्तिकृत करता है। आनुवंशिकीविदों ने एक विशाल बहुरूपता स्थापित की है जो निर्धारित करती है व्यक्तिगत विशेषताएंलोगों की। मानव जीनोटाइप के संभावित रूपों की संख्या 3x1047 है, और पृथ्वी पर रहने वाले लोगों की संख्या केवल 7x1010 है। यह पता चला है कि प्रत्येक व्यक्ति एक अनूठा अनुवांशिक प्रयोग है जिसे कभी दोहराया नहीं जाएगा।

मानसिक विकास में एक कारक के रूप में पर्यावरण के महत्व पर जोर देने के लिए, वे आमतौर पर कहते हैं: एक व्यक्ति पैदा नहीं होता है, लेकिन बन जाता है। इस संबंध में, वी. स्टर्न द्वारा अभिसरण के सिद्धांत को याद करना उचित है, जिसके अनुसार मानसिक विकास आंतरिक डेटा के अभिसरण का परिणाम है बाहरी परिस्थितियाँविकास। अपनी स्थिति की व्याख्या करते हुए, वी। स्टर्न ने लिखा: “आध्यात्मिक विकास जन्मजात गुणों का सरल प्रदर्शन नहीं है, बल्कि अधिग्रहीत गुणों का सरल प्रदर्शन नहीं है, बल्कि विकास की बाहरी स्थितियों के साथ आंतरिक डेटा के अभिसरण का परिणाम है। किसी भी समारोह के बारे में, किसी भी संपत्ति के बारे में पूछना असंभव है: "क्या यह बाहर से या अंदर से होता है?", लेकिन आपको यह पूछने की ज़रूरत है: इसमें बाहर से क्या होता है? अंदर क्या है? हाँ, एक बच्चा एक जैविक प्राणी है, लेकिन सामाजिक परिवेश के प्रभाव के कारण वह एक व्यक्ति बन जाता है।

साथ ही, मानसिक विकास की प्रक्रिया में इन कारकों में से प्रत्येक का योगदान अभी तक निर्धारित नहीं किया गया है। अब तक, यह स्पष्ट है कि जीनोटाइप और पर्यावरण द्वारा विभिन्न मानसिक संरचनाओं के निर्धारण की डिग्री भिन्न होती है। उसी समय, एक स्थिर प्रवृत्ति प्रकट होती है: "करीब" मानसिक संरचना जीव के स्तर पर होती है, मजबूत स्तरजीनोटाइप पर इसकी निर्भरता। यह उससे दूर है और मानव संगठन के उन स्तरों के करीब है जिन्हें आमतौर पर एक व्यक्तित्व कहा जाता है, गतिविधि का विषय, जीनोटाइप का कमजोर प्रभाव और मजबूत प्रभावपर्यावरण। एल एर्मन और पी पार्सन्स के डेटा द्वारा इस स्थिति की आंशिक रूप से पुष्टि की जाती है, जो संकेतों के वंशानुगत और पर्यावरणीय स्थिति के आकलन पर विभिन्न अध्ययनों के परिणाम प्रस्तुत करता है।

दिए गए आंकड़ों से यह देखा जा सकता है कि जीनोटाइप का प्रभाव हमेशा सकारात्मक होता है, जबकि इस प्रभाव का माप छोटा हो जाता है क्योंकि अध्ययन के तहत गुण जीव के गुणों से "हटा" देता है। पर्यावरण का प्रभाव बहुत अस्थिर होता है, कुछ बंधन सकारात्मक होते हैं, और कुछ नकारात्मक होते हैं। यह पर्यावरण की तुलना में जीनोटाइप की बड़ी भूमिका को इंगित करता है, हालांकि, इसका मतलब बाद के प्रभाव की अनुपस्थिति नहीं है।

विशेष रुचि मानसिक विकास के तीसरे कारक की क्रिया है। यदि हम N. A. Bernshtein के विचार से सहमत हैं कि "इस कार्यक्रम के अस्तित्व के लिए संघर्ष में सक्रिय प्रोग्रामिंग के कारकों द्वारा विकास में शुद्ध अवसर के कारकों को दृढ़ता से तय किया जाता है", तो गतिविधि को स्थिति और बातचीत के परिणाम के रूप में समझा जा सकता है स्वयं विकास कार्यक्रम और वह वातावरण जिसमें यह विकास किया जा रहा है। कार्यक्रम के अस्तित्व के लिए संघर्ष" और अपर्याप्त वातावरण में "सामान्य" कार्यक्रम के असफल कार्यान्वयन, जो गतिविधि में कमी की ओर जाता है, स्पष्ट हो जाता है। इस प्रकार, गतिविधि को अंतःक्रिया में एक प्रणाली-निर्माण कारक के रूप में समझा जा सकता है। आनुवंशिकता और पर्यावरण की। गतिविधि की प्रकृति को समझने के लिए, विकास के सिद्धांतों में से एक को याद करना उपयोगी है - स्थिर गतिशील असंतुलन का सिद्धांत। "जीवन की प्रक्रिया, एन ए बर्नस्टीन लिखते हैं, के साथ संतुलन नहीं है पर्यावरण..., लेकिन इस वातावरण पर काबू पाना, जिसका उद्देश्य स्थिति या होमियोस्टैसिस को बनाए रखना नहीं है, बल्कि इसकी ओर बढ़ना है सामान्य कार्यक्रमविकास और आत्मनिर्भरता ”2। सिस्टम के भीतर (मनुष्य) और सिस्टम और पर्यावरण दोनों के बीच गतिशील असंतुलन, जिसका उद्देश्य "इस वातावरण पर काबू पाना" है, गतिविधि का स्रोत है।

इसलिए, में अभिनय गतिविधि के कारण अलग - अलग प्रकारऔर रूपों, पर्यावरण और व्यक्ति (बच्चे) के बीच बातचीत की प्रक्रिया एक दोतरफा प्रक्रिया है जो विकास का कारण है। एक बच्चे के गतिविधि स्तर को आमतौर पर निम्न द्वारा आंका जाता है:
- बाहरी उत्तेजनाओं (मनमानापन, निषेध, इच्छाओं और जरूरतों की अभिव्यक्ति) पर बच्चे की प्रतिक्रियाशील क्रियाओं पर;
- कैसे सरल एक-कार्य आंदोलनों के अनुसार (हाथ खींचता है, चिल्लाता है, सिर घुमाता है) जटिल गतिविधियों में बदल जाता है: खेलना, ड्राइंग करना, पढ़ाना;
- मानसिक गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में।

बच्चे की गतिविधि को अनुकरणीय (शब्द, खेल, आचरण), प्रदर्शन (बच्चा उन कार्यों को करता है जो एक वयस्क उसे मजबूर करता है) और स्वतंत्र कार्यों में व्यक्त किया जाता है।