Pagrindiniai modeliai psichinis vystymasis: heterochronija, nelygumai, cikliškumas, metamorfozės vaiko raidoje, nestabilumas, jautrumas.
Psichinis žmogaus vystymasis pasižymi šiais modeliais.
- Heterochronizmas psichinis vaiko vystymasis yra netolygus, banguotas individo raidos pobūdis psichiniai procesai. Tai pasireiškia tuo, kad kiekvienai psichinei savybei yra tam tikras laikotarpis, kada ji vystosi intensyviausiai.
- jautrumas plėtra. Jautrus vystymosi laikotarpis yra padidėjusio jautrumo laikotarpis psichines funkcijas išorės poveikiui, ypač mokymo ir ugdymo poveikiui. Jautrios raidos laikotarpiai yra riboti. Todėl praleidus jautrų tam tikros funkcijos vystymosi periodą, ateityje jos formavimas pareikalaus kur kas daugiau pastangų ir laiko.
- Asinchronija psichinis vaiko vystymasis slypi tame, kad įvairios psichikos funkcijos turi skirtingą jautrumo periodą tiek trukme, tiek amžiumi.
- Vaiko psichinės raidos etapai- atskiri vystymosi etapai turi tam tikrą seką ir yra tarpusavyje susiję. Naujas etapas kyla remiantis ankstesniu ir įveda savo išskirtinius vaiko psichikos bruožus. Todėl kiekvienas etapas turi savo vertę ir jo negalima peršokti.
- Diferencijavimas ir integracija psichiniai procesai, savybės. Diferenciacija reiškia nuoseklią psichikos komplikaciją su neoplazmų atsiradimu.
- Determinantų santykio keitimas protinis vystymasis reiškia, kad su amžiumi vaikas keičia savo psichikos raidos biologinių ir socialinių veiksnių santykį. Plečiantis vaiko ryšiams su socialine aplinka (su amžiumi), didėja socialinių įtakų vaidmuo. Keičiasi ir patys socialiniai veiksniai (šeima, mokykla, klasė, draugai). Žmogui socialinis veiksnys vaidina pagrindinį vaidmenį psichinėje raidoje.
- psichinis vystymasis vaikas neįmanomas be psichikos plastiškumo – tai yra jos gebėjimo keistis. Taigi, vaikas gali mokėti bet kurią kalbą, priklausomai nuo socialinės aplinkos ir rasės ar tautybės.
Taigi, vaiko psichinės raidos specifika slypi tame, kad pagrindinės psichikos ontogeniškumo sąlygos - organinis individo brendimas ir jo potraukis į žmogaus kultūrą - yra sujungtos į vieną procesą, o šios sąlygos vykdomos asmens veiklai.
Psichikos vystymosi veiksniai yra pagrindiniai žmogaus vystymosi veiksniai. Jie laikomi paveldimumu, aplinka ir vystymosi veikla. Jei paveldimumo veiksnio veikimas pasireiškia individualiomis žmogaus savybėmis ir veikia kaip prielaidos vystytis, o aplinkos veiksnio (visuomenės) veikimas – socialinėmis individo savybėmis, tai aktyvumo veiksnio veikimas. - dviejų ankstesnių sąveikoje.
Paveldimumas- Tai svarbiausia savybė gyvi organizmai, kuriuos sudaro gebėjimas perduoti tėvų savybes ir funkcijas savo palikuonims. Šis perdavimas atliekamas genų pagalba.
Gene- paveldimos informacijos saugojimo, perdavimo ir įgyvendinimo vienetas. Genas – tai specifinė DNR molekulės atkarpa, kurios struktūroje užkoduota tam tikro polipeptido (baltymo) struktūra.
Genotipe yra sulankstyta forma praeitis, pirma, informacija apie asmens istorinę praeitį ir, antra, jo programa. individualus vystymasis. Tuo pačiu metu genotipas individualizuoja vystymąsi.
trečiadienį– tikrovė, kurioje vyksta žmogaus vystymasis. Pagal kontaktų intensyvumą išskiriama: artima aplinka (namai) ir tolimoji (socialinė) aplinka - socialinė sistema, materialinės gyvenimo sąlygos, gamybos srauto ir socialinių procesų pobūdis ir kt.
Tarp mokytojų nėra vienybės vertinant aplinkos įtaką žmogaus formavimuisi. Namų aplinka daro didžiulę įtaką žmogaus vystymuisi, ypač vaikystėje. Vaikas dažniausiai yra gana tikslus šeimos, kurioje jis auga ir vystosi, atspindys. Šeima daugiausia lemia jo interesų, pažiūrų, vertybinių orientacijų spektrą.
Šeima taip pat aprūpina, įskaitant medžiagą, natūraliems polinkiams ugdyti. Moralinis ir socialines savybes asmenybės taip pat nustatomos šeimoje.
Pagal sociologinį požiūrį, vaiko raidą lemia jo socialinė kilmė, priklausymas tam tikrai socialinei aplinkai. Socialinė aplinka gali daryti įtaką netyčia, spontaniškai, o pedagogas kryptingai nukreipia vystymąsi.
savo veiklą.
Pedagogika teikia didelę reikšmę asmenybės ugdymui pačios asmenybės veiklai, jos kūrybinei ir transformuojančiai veiklai. Priklausomai nuo šios veiklos ir vidinė padėtis asmenybę aplinkos ir ugdymo (išorinės) įtakos atžvilgiu ji gali formuotis įvairiomis kryptimis.
Proksimalinio vystymosi zona.
Proksimalinio vystymosi zona yra vystymosi lygis, kurį pasiekia vaikas bendraudamas su suaugusiuoju, kurį suvokia besivystanti asmenybė bendradarbiaudama su suaugusiuoju, bet nepasireiškia individualios veiklos rėmuose.
Pagrindinė proksimalinio vystymosi zonos teorijos idėja yra skirta tinkamiausiam vaiko vystymosi perspektyvų ir jo mokymosi gebėjimų įvertinimui.
Psichinio vystymosi varomosios jėgos.
Socialinė raidos padėtis– tai vienintelis ir unikalus, amžiui būdingas santykis tarp vaiko ir aplinkos. Tai lemia visą vaiko gyvenimo būdą, jo socialinę būtį, sąmonės ypatumus.
Socialinė raidos situacija kiekviename amžiaus tarpsnyje iškelia konkrečias subjekto raidos užduotis, kurių sprendimas sudaro tam tikro amžiaus psichinės raidos turinį. Vaiko psichinės raidos pasiekimai pamažu kertasi su sena raidos situacija, o tai veda prie senosios irimo ir naujų santykių su socialine aplinka kūrimo, taigi ir prie naujos socialinės raidos situacijos.
Vadovaujanti veikla.
Pagrindinė veikla yra ta vaiko veikla socialinės raidos situacijos rėmuose, kurios įvykdymas lemia pagrindinių psichologinių navikų atsiradimą ir formavimąsi jame tam tikrame vystymosi etape. Kaip vyresnis vaikas, temos daugiau rūšių veikla, kurią jis valdo.
Visą žmogaus veiklos įvairovę galima sumažinti iki trijų pagrindinių tipų: darbo, mokymosi ir žaidimo. Kiekvienas iš šių tipų yra tam tikruose gyvenimo etapuose: žaidimas – ikimokyklinis laikotarpis; mokymas – jaunesnysis mokyklinio amžiaus, paauglystė, jaunystė; darbas yra branda ir senatvė. Kūdikystė yra tiesioginis emocinis bendravimas. Ankstyvoji vaikystė yra objektyvi veikla. Ikimokyklinis ugdymas yra žaidimas. Pradinio mokyklinio amžiaus – edukacinė veikla. Paauglystė yra intymi-asmeniška, socialiai naudinga. Jaunimas – ugdomasis ir profesinis, gyvenimo prasmės ieškojimas, asmeninis apsisprendimas „Kas aš esu?“.
Psichikos vystymosi krizės.
Amžiaus krizės – tai ypatingi, palyginti trumpi (iki metų) ontogeniškumo periodai, pasižymintys aštriais psichikos pokyčiais. Jie nurodo normatyvinius procesus, būtinus normaliai progresuojančiai asmenybės raidai.
Naujagimių krizė. Susijęs su staigus pasikeitimas gyvenimo sąlygos. Vaikas iš patogių įprastų gyvenimo sąlygų patenka į sunkias (nauja mityba, kvėpavimas). Vaiko prisitaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų.
Krizė 1 metai . Tai siejama su vaiko galimybių didėjimu ir naujų poreikių atsiradimu. Nepriklausomybės antplūdis, afektinių reakcijų atsiradimas. Afektiniai protrūkiai kaip reakcija į suaugusiųjų nesusipratimą. Pagrindinis pereinamojo laikotarpio įgijimas yra savotiška vaikų kalba. Tai labai skiriasi nuo suaugusiųjų kalbos ir garso forma. Žodžiai tampa dviprasmiški ir situaciniai.
Krizė 3 metai. Riba tarp ankstyvo ir ikimokyklinio amžiaus Vienas iš sunkiausių momentų vaiko gyvenime. Tai naikinimas, peržiūra sena sistema socialiniai santykiai, savojo „aš“ išryškinimo krizė. Vaikas, atsiskirdamas nuo suaugusiųjų, bando su jais užmegzti naujus, gilesnius santykius. 3 metų krizė siejama su savęs, kaip aktyvaus subjekto objektų pasaulyje, suvokimu, vaikas pirmą kartą gali elgtis priešingai jo norams.
Krizė 7 metai . Jis gali prasidėti sulaukus 7 metų arba pereiti iki 6 ar 8 metų. Naujos socialinės padėties prasmės atradimas – moksleivio padėtis, susijusi su suaugusiųjų labai vertinamo auklėjamojo darbo įgyvendinimu. Tinkamos vidinės pozicijos formavimas radikaliai pakeičia jo savimonę. Tai vaiko socialinio „aš“ gimimo laikotarpis. Sąmonės pasikeitimas veda prie vertybių perkainojimo. Išgyvenimų atžvilgiu vyksta gilūs pokyčiai, atsiranda semantinis orientacinis veiksmo pagrindas – ryšys tarp noro ką nors daryti ir besiskleidžiančių veiksmų. Tai intelektualus momentas, leidžiantis daugiau ar mažiau adekvačiai įvertinti būsimą poelgį jo rezultatų ir tolimesnių pasekmių atžvilgiu.
brendimo krizė (11–15 metų) susijęs su vaiko organizmo pertvarka – brendimu. Augimo hormonų ir lytinių hormonų aktyvacija ir kompleksinė sąveika sukelia intensyvias fizines ir fiziologinis vystymasis. Atsiranda antrinės seksualinės savybės. Paauglystė kartais vadinama užsitęsusia krize. Dėl spartaus vystymosi kyla sunkumų dėl širdies, plaučių ir smegenų aprūpinimo krauju. Paauglystėje emocinis fonas tampa netolygus, nestabilus. Atsiranda pilnametystės jausmas – suaugusio žmogaus jausmas, centrinis jaunesnės paauglystės neoplazmas. Kyla aistringas noras jei ne būti, tai bent pasirodyti ir būti laikomam suaugusiu.
Krizė 17 metų (nuo 15 iki 17 metų). Atsiranda tiksliai įprastos mokyklos ir naujos eigoje pilnametystė. Jis gali judėti iki 15 metų. Šiuo metu vaikas yra ant tikro suaugusiojo gyvenimo slenksčio. 17 metų išgyvenantiems krizę būdingos įvairios baimės. Atsakomybė sau ir savo šeimai už pasirinkimą, tikrus pasiekimus šiuo metu jau yra didelė našta. Prie to pridedama baimė naujas gyvenimas, prieš klaidos galimybę, prieš nesėkmę stojant į universitetą, jaunuoliams – prieš kariuomenę. didelis nerimas ir šiame fone išreikšta baimė gali sukelti neurotines reakcijas, tokias kaip karščiavimas prieš baigiant studijas ar stojamuosius egzaminus, galvos skausmas ir pan. Gastrito, neurodermito ar kt lėtinė liga. Apsisprendimas, profesinis ir asmeninis, tampa pagrindine naujo laikotarpio formacija.
Psichinio vystymosi neoplazmos.
Psichologinis neoplazmas – psichiniai ir socialiniai pokyčiai, vykstantys tam tikrame raidos etape ir lemiantys vaiko sąmonę, požiūrį į aplinką, vidinį ir išorinį gyvenimą, raidos eigą tam tikru laikotarpiu;
Neoplazmos turėtų būti suprantamos kaip platus psichikos reiškinių spektras nuo psichinių procesų, pavyzdžiui, vizualiai efektyvus mąstymas ankstyvoje vaikystėje iki individualios savybės asmenybė (tarkim, refleksija paauglystėje.
„Psichologinio neoplazmo“ sąvokos reikšmė slypi tame, kad iš esmės naujų psichinių savybių atsiradimas reikšmingai pakeičia psichologinį amžiaus vaizdą. Šis naujas vaizdas savaime gali sukelti netinkamą tėvų, mokytojų ar gydytojų reakciją.
Kiekviename amžiaus lygyje yra centrinis neoplazmas, t.y. vedantis į visą kūrimo procesą.
Taigi su amžiumi susiję psichologiniai navikai išreiškia subjekto sąmonės ir savimonės ypatumus.
Paaiškinkime, ką reiškia vystymosi veiksnys. Vystymosi veiksnys – tai visuma biologinio ir socialinio pobūdžio priemonių ir sąlygų, kurios prisideda prie žmogaus vystymosi arba trukdo tam, kad kažkas vystytųsi. Šiuolaikinėje raidos psichologijašiuo klausimu sprendžiama biologinio ir aplinkos sąlygojimo supratimo problema, tai yra išskiriami du pagrindiniai psichikos ir žmogaus elgesio raidos veiksniai.
– biologinė ir socialinė. Panagrinėkime juos išsamiau.
Biologinis veiksnys apima paveldimumą ir žmogaus psichikos prigimtį, kurie nuo gimimo pradeda daryti įtaką psichinei raidai.
Paveldimumui būdingas genetinis planas (genotipas), kurį žmogus įgyja iš tėvų ir protėvių. Tai pasireiškia fiziniu, elgesio, intelektualiniu aspektu, taip pat raidos anomalijomis. Tokie planai randami ir keičiasi genuose, kurie lemia rūšies ypatybes, išskiriančias žmogų iš kitų žmonių tokiais parametrais kaip kūno dydis ir forma, elgsena ir gebėjimai (polinkiai), brendimo, senėjimo ir augimo procesai. Įvairių bruožų derinys sukuria individualius išorinio ir vidinio žmogaus vaizdavimo bruožus, kurie daro jį išskirtinį ir nepakartojamą tarp žmonių. Būtent genai valdo ląsteles, verčia jas formuoti ir funkcionuoti vidaus organus bei sistemas, lemia jų brendimo ir augimo greitį. Taigi, paveldimos biologinės organizmo savybės (pavyzdžiui, temperamentas, polinkiai, fiziniai ženklai) prisidėti prie tolesnio psichofizinio tobulėjimo (pavyzdžiui, charakterio, gebėjimų, motorinių įgūdžių).
Biologinis veiksnys taip pat apima įgimtas savybes (smegenų ir kitų organų sveikatos lygį, kūno sistemas, jų išorinės savybės). Jie įgyjami intrauterinio vystymosi procese, gimdymo metu ir pirmosiomis vaiko gyvenimo valandomis. Jie, kaip ir paveldimumas, turi ląstelinį pagrindą. Jei organizme įvyksta koks nors pokytis, nepriklausantis nuo genetinės įtakos, tai tampa normalios ar nenormalios tolesnio žmogaus psichofizinio vystymosi šaltiniu. Kitaip tariant, nėštumo ir gimdymo eiga be patologijos, taip pat palankus vaiko gyvenimo procesas pirmosiomis valandomis yra tolesnio visaverčio vystymosi pagrindas.
Be biologinio veiksnio, lemiamą įtaką žmogaus psichikos raidai turi ir socialinis veiksnys, kuris pirmiausia apima aplinką. Tai reiškia žmogaus gyvenimo ir vystymosi sąlygas, viską, kas jį veikia iš visuomenės ( išorinis pasaulis). Aplinką sudaro keli komponentai, su kuriais žmogus bendrauja nuo pirmųjų savo gyvenimo dienų:
Fizinė aplinka, susidedanti iš materialių aspektų, tokių kaip gyvenamoji vieta, gyvenimo saugumas, įvairių paslaugų prieinamumas, gyvenimo erdvė, temperatūros pokyčiai, namų apyvokos daiktai, klimatas, flora ir fauna, oras, vanduo, elektromagnetiniai laukai. ir kt.;
Tiesą sakant socialiniai komponentai, įskaitant galimybę ir tikimybę bendrauti su žmonėmis, patirti socialinį psichologinė pagalba, turėti giminaičių, turėti lytinių santykių, veiklos, socialinio-ekonominio statuso buvimas, žiniasklaida ir kt.;
Kultūros komponentai, kuriems būdinga specifinė elgesio forma tam tikrai socialinei aplinkai (grupėms, būsenoms ir pan.), šeimos struktūra ir padėtis, sistema šeimos santykiai ir tradicijos, religija, švietimas, laisvalaikis, menas, požiūris į istoriją ir moralinės vertybės, sveikata ir kt.
Visoje socializacijoje (visuomenės, kurioje individas gimė ir gyvena, socialinių normų ir vertybių įsisavinimo procesas ir rezultatas) svarbų vaidmenį atlieka socialinės institucijos, iš kurių svarbiausia yra šeima. Būtent ten nuo gimimo įgyjamos ir fiksuojamos savavališkos mąstymo ir elgesio formos, darbo ir lyties vaidmens įgūdžiai ir gebėjimai, socialinės-psichologinės žinios ir daug daugiau.
Pažymėtina, kad socialiniai ir biologiniai veiksniai yra glaudžiai tarpusavyje susiję, pavyzdžiui, vaiko ūgis ir svoris su jo tarpasmenine padėtimi vaikų grupėje, gebėjimai (polinkiai) su veiklos įgyvendinimo sėkme, temperamentas su formomis. socialinis elgesys, mokymo ir ugdymo efektyvumas su protiniu vystymusi ir kt. Taigi tik socialinių aspektų sąveika su biologiniais lemia visapusišką asmenybės vystymąsi ir sėkmingą jos socializaciją.
Kartu su biologiniu ir socialiniu veiksniu išsiskiria dar vienas veiksnys – paties žmogaus aktyvumas. Ji apibrėžiama kaip aktyvi organizmo būsena. Tai veikla, suteikianti savęs judėjimą, kurios metu individas atgamina save (savirealizacija ir saviraiška). Tačiau aktyvumas pasireiškia tada, kai judesys yra užprogramuotas kūno konkretus tikslas reikalauja įveikti aplinkos pasipriešinimą. Taigi aktyvumas kaip veiksnys yra susijęs su biologinis pagrindas organizmas ir su aplinka.
Pažymėtina, kad žmogaus veikla pasireiškia įvairiais refleksais, savavališkais veiksmais, laisvo apsisprendimo ir savirealizacijos aktais veikloje ir bendraujant, individualiu vystymusi. Dažnai neįmanoma pakeisti žmogaus, daryti jam įtakos be jo noro tobulėti. Tik realizuodamas savo veiklą žmogus patirs aplinkos įtaką, parodys ir savo organizmo biologines savybes. Tai dar kartą pažymi, kad veikla yra paveldimumo ir aplinkos sąveikos sistemą formuojantis veiksnys.
Skirtingi požiūriai į aukščiau paminėtų veiksnių vyraujančios įtakos psichikos formavimuisi klausimą lemia psichikos vystymosi supratimo metodų pasirinkimą. Taigi biogenetinis požiūris į psichikos ir žmogaus elgesio formavimosi pagrindą iškelia biologinius organizmo brendimo procesus. Pavyzdžiui, rekapitulacijos teorijos atstovas S. Hallas (sutrumpintas pagrindinių žmogaus raidos etapų pakartojimas) manė, kad žmogaus psichinis vystymasis sugriuvusiu pavidalu atgamina tokias visuomenės raidos stadijas kaip laukinystė, t. medžioklė, rinkimas, romantizmo ir pažangios civilizacijos era. Trijų raidos etapų teorijos atstovas – K. Buhleris – žmogaus psichikos raidoje išskyrė instinktą, mokymą, intelektą, kurie yra pastatyti vienas ant kito grynai mechaniškai. Biologizmas ypač ryškus psichoanalizės pradininko Z. Freudo darbuose, manęs, kad visas žmogaus elgesys yra dėl jo fiziologinių, nesąmoningų potraukių.
Sociogenetinis požiūris atstovauja kitam kraštutinumui pozicijose ir beveik visiškai atmeta bet kokią genetinių veiksnių reikšmę vystymuisi. Šiuo požiūriu bandoma paaiškinti psichikos raidos ypatumus, remiantis visuomenės sandara, socializacijos metodais, santykiais su kitais žmonėmis. Taigi, pagal sociokultūrinę teoriją, kuriai atstovauja K. Horney, psichika
Vaikas vystosi tik dėl socialinių gyvenimo sąlygų įtakos.
Mokymosi teorijos atstovai – A. Bandura, B. Skinner ir kiti – žmogaus psichikos raidą laiko sustiprinto mokymosi, žinių ir įgūdžių sumos įsisavinimo rezultatu.Vaidmenų teorija – W. Dollardas, K. Levinas ir kiti – kyla iš to, kad visuomenė siūlo kiekvienam asmeniui aibę stabilaus elgesio (vaidmenų), nulemtų jo statuso. Šie vaidmenys palieka pėdsaką psichikos raidoje, elgesio ir santykių su kitais žmonėmis prigimtyje.
Psichogenetinis požiūris nepaneigia nei biologijos, nei aplinkos svarbos, tačiau iškelia tinkamą psichinių procesų vystymąsi. Šio požiūrio rėmuose psichodinaminės orientacijos atstovai – A. Adleris, E. Eriksonas ir kiti – protinį vystymąsi aiškina daugiausia emocijomis, potraukiais ir kitais neracionaliais psichikos komponentais. Kognityvistinės orientacijos atstovai – J. Piaget, J. Bruner ir kiti – pirmenybę teikia intelektualinės ir kognityvinės psichikos sferos plėtrai. Mokslininkai, stovintys ant personalologinės orientacijos pozicijų – A. Maslow, E. Sprangeris ir kiti – orientuojasi į asmenybės ugdymą.
Kiekviena iš šių teorijų, žinoma, turi dalelę tiesos ir šia prasme gali būti pripažinta teisinga. Tuo pačiu metu nė vienas iš jų nėra tobulas, nes ne visapusiškai ir visapusiškai atvaizduoja kūrimo procesą. Dėl šios priežasties išvardintas visų teorijų ir požiūrių nuostatas teisinga laikyti psichikos vystymosi genotipinio ir aplinkos sąlygojimo problemos sprendimu, nes jos nurodo skirtingus aspektus vystymąsi, papildydami vienas kitą.
Pereikime prie psichinės raidos dėsnių svarstymo,
Turime omenyje tokius natūraliai vykstančius pokyčius, būdingus kiekvieno žmogaus psichikai ir elgesiui pereinant iš vieno amžiaus į kitą. Studijuodamas vaikų psichologiją, L.S. Vygotskis nustatė pagrindinius psichikos vystymosi modelius.
Apsvarstykime juos.
Pirmasis modelis yra psichinio vystymosi cikliškumas. Tai reiškia, kad psichikos vystymasis yra įvairūs etapai(etapai, laikotarpiai) tam tikros psichinės funkcijos tempą ir turinį. Būna pakilimo ir intensyvaus tobulėjimo periodai, kuriuos pakeičia lėtėjimo, protinio ir asmeninio tobulėjimo susilpnėjimo etapai.
Kitas dėsningumas – psichinės raidos netolygumas (heterochronizmas). Tai rodo, kad žmogaus psichinės funkcijos formuojasi ne vienu metu. Kiekviename amžiaus tarpsnyje atsiranda, transformuojasi ar išnyksta bet kuri psichinė funkcija arba Asmeninė nuosavybė. Pažymėtina, kad iš pradžių vystosi paprastos psichinės funkcijos, o vėliau – sudėtingi psichikos dariniai.
Toks psichinės raidos dėsningumas kaip evoliucijos ir involiucijos procesų derinys („atvirkštinis vystymasis“) suprantamas taip.
Tam tikrame amžiuje atsirandančios psichinės funkcijos nenutrūksta ir neišnyksta vystantis. Jie tobulinami arba įpinami į sudėtingesnius psichikos darinius (pavyzdžiui, žmogus, išmokęs kalbėti, nebebabuoja, aktyviai naudojamas šliaužimas. išskirtiniais atvejais). Atrodo, kad „atvirkštinio vystymosi“ procesai yra įtraukti į evoliucijos eigą. Jei involiuciniai procesai vėluoja, tada stebimas infantilizmas (senų vaikystės bruožų išsaugojimas vėlesniuose amžiaus tarpsniuose).
Reguliariai kaitaliojasi stabilūs ir kriziniai žmogaus psichinės raidos laikotarpiai. Tai reiškia, kad amžiaus tarpsniai yra būdingi ir pakeičiami vystymosi stabilumu ir krizių buvimu. Stabiliems psichikos vystymosi laikotarpiams būdinga sklandi proceso eiga, be staigių poslinkių ir žmogaus psichikos bei elgesio pokyčių. Šiuo metu vyksta pokyčiai (evoliuciniai), tačiau jie yra minimalūs ir sunkiai pastebimi kitiems. Tokie psichikos vystymosi stabilumo laikotarpiai užtrunka daugumažmogaus gyvenimą ir trunka keletą metų, pakaitomis su krizės laikotarpiais. Psichikos raidos kriziniai laikotarpiai, priešingai, yra skausmingi žmogui ir jo aplinkai. Jie yra trumpi, trunka nuo kelių mėnesių iki 2-3 metų. Šiuo metu atsirandantys pokyčiai (revoliuciniai) yra gilesni ir labiau pastebimi kitiems. Pokyčiai, vykstantys psichikos raidoje krizės laikotarpiais, taip pat gali turėti neigiamų savybių. Krizių atsiradimas amžiaus raida signalizuoja normalų protinį brendimą, tuo tarpu pažymima vidinio ir išorinio pasaulio susidūrimo svarba.
Šiuo metu pridedami šie psichinio vystymosi modeliai:
Kaupiamasis, tai yra kaupimas augimo metu psichinės savybės ir procesai tam tikrame vystymosi etape, kurių metu atskiros psichinės funkcijos yra viena ant kitos ir lemia kokybinius jų raidos pokyčius;
Divergencija-konvergencija, reiškianti psichikos funkcijų ir savybių, veiksmų ir ženklų įvairovės didėjimą, pagrįstą jų laipsnišku divergencija (konvergencija);
Jautrumas, apibūdinantis optimalų sąlygų derinį tam tikriems psichiniams procesams ir savybėms, būdingoms tam tikram. amžiaus laikotarpis. Mokslininkai vis dar apibrėžia šį modelį kaip jautrų vystymosi laikotarpį, tai yra didžiausio psichikos jautrumo tam tikros rūšies poveikiui laiką, dėl kurio vyksta asimiliacija ir naujo formavimas. Tokių laikotarpių nepanaudojimas vystymuisi sukelia vėlavimą ir įvairius asmenybės formavimosi bei aukštesnių psichinių funkcijų sutrikimus.
Vaiko psichinės raidos varomosios jėgos yra motyvuojantys raidą šaltiniai, susidedantys iš prieštaravimų, kovos tarp pasenusių psichikos formų ir naujų; tarp naujų poreikių ir pasenusių jų tenkinimo būdų, kurie jam nebetinka. Šie vidiniai prieštaravimai yra psichinės raidos varomosios jėgos. Kiekviename amžiaus tarpsnyje jie yra saviti, tačiau yra esminis bendras prieštaravimas – tarp augančių poreikių ir nepakankamų galimybių juos įgyvendinti. Šie prieštaravimai sprendžiami vaiko veiklos procese, naujų žinių įsisavinimo, įgūdžių ir gebėjimų formavimosi, naujų veiklos būdų kūrimo procese. Dėl to atsiranda naujų poreikių, aukštesnio lygio. Taigi vienus prieštaravimus pakeičia kiti ir nuolatos prisideda prie vaiko galimybių ribų praplėtimo, veda prie vis naujų gyvenimo sričių „atradimo“, vis įvairesnių ir platesnių ryšių su pasauliu užmezgimo. , formų transformacija veiksmingos ir pažinimo refleksija realybe.
Psichiniam vystymuisi įtakos turi didelis skaičius veiksniai, kurie lemia jo eigą ir formuoja dinamiką bei galutinį rezultatą. Psichikos vystymosi veiksnius galima suskirstyti į biologinius ir socialinius.į biologinius veiksnius. Tai apima paveldimumą, intrauterinio vystymosi ypatybes, gimdymo laikotarpį (gimimą) ir vėlesnį visų kūno organų ir sistemų biologinį brendimą. Paveldimumas - organizmų savybė užtikrinti organinį ir funkcinį tęstinumą per kelias kartas dėl apvaisinimo, lytinių ląstelių ir ląstelių dalijimosi. Žmonėms funkcinį tęstinumą tarp kartų lemia ne tik paveldimumas, bet ir socialiai išsivysčiusios patirties perdavimas iš kartos į kartą. Tai yra vadinamasis „signalo paveldėjimas“. Genetinės informacijos, lemiančios paveldimas organizmo savybes, nešėjai yra chromosomos. Chromosomos- specialios ląstelės branduolio struktūros, turinčios DNR molekulę, susijusią su histono baltymais ir nehistonais. Gene yra specifinė DNR molekulės atkarpa, kurios struktūroje užkoduota tam tikro polipeptido (baltymo) struktūra. Visų paveldimų organizmo veiksnių visuma vadinama genotipas. Paveldimų veiksnių ir aplinkos, kurioje vystosi individas, sąveikos rezultatas fenotipas - išorinių ir vidinių žmogaus struktūrų ir funkcijų visuma.
Genotipo reakcijos norma suprantama kaip konkretaus genotipo fenotipinių apraiškų sunkumas, priklausomai nuo aplinkos sąlygų pokyčių. Galima išskirti tam tikro genotipo reakcijų diapazoną iki didžiausių fenotipinių reikšmių, priklausomai nuo aplinkos, kurioje individas vystosi. Skirtingi genotipai toje pačioje aplinkoje gali turėti skirtingus fenotipus. Paprastai aprašant genotipo reakcijų į aplinkos pokyčius diapazoną, aprašomos situacijos, kai yra tipinė aplinka, praturtinta aplinka arba išeikvota aplinka įvairių dirgiklių, turinčių įtakos fenotipo susidarymui, požiūriu. Atsako diapazono sąvoka taip pat reiškia genotipų fenotipinių verčių eilių išsaugojimą įvairiose aplinkose. Fenotipiniai skirtumai tarp skirtingų genotipų išryškėja, jei aplinka yra palanki atitinkamam požymiui pasireikšti.
Praktinis pavyzdys
Jei vaikas turi genotipą, lemiantį matematinius gebėjimus, tai jis parodys aukštą gebėjimų lygį tiek nepalankioje, tiek palankioje aplinkoje. Tačiau palankioje aplinkoje matematinių gebėjimų lygis bus aukštesnis. Esant kitam genotipui, kuris sukelia žemas lygis matematinių gebėjimų, aplinkos pakeitimas nesukels esminių matematinių pasiekimų rodiklių pokyčių.
Socialiniai veiksniai protinis vystymasis yra ontogenezės (aplinkos įtakos psichikos raidai) aplinkos veiksnių komponentas. Aplinka suprantama kaip žmogų supančių ir su juo kaip organizmu ir asmenybe sąveikaujančių sąlygų visuma. Aplinkos įtaka yra esminis vaiko psichinės raidos veiksnys. Aplinka paprastai skirstoma į gamtinę ir socialinę(1.1 pav.).
Natūrali aplinka - klimatinių ir geografinių egzistavimo sąlygų kompleksas – netiesiogiai veikia vaiko vystymąsi. Tarpininkavimo ryšiai yra tradicinės darbo veiklos ir kultūros rūšys tam tikroje gamtinėje zonoje, kuri daugiausia lemia vaikų auklėjimo ir ugdymo sistemos ypatumus.
Socialinė aplinka suveda įvairių formų visuomenės įtaka. Tai turi tiesioginės įtakos vaiko psichinei raidai. Socialinėje aplinkoje išskiriamas makrolygis (makroaplinka) ir mikrolygis (mikroaplinka). Makroaplinka – tai visuomenė, kurioje auga vaikas, jos kultūrinės tradicijos, mokslo ir meno išsivystymo lygis, vyraujanti ideologija, religiniai judėjimai, žiniasklaida ir kt.
Psichikos raidos specifiškumas sistemoje „žmogus – visuomenė“ slypi tame, kad jis vyksta įtraukiant vaiką į įvairias bendravimo, pažinimo ir veiklos formas bei rūšis ir yra tarpininkaujantis socialine patirtimi bei žmonijos sukurtu kultūros lygiu.
Ryžiai. 1.1.Vaiko psichinės raidos aplinkos veiksniai
Makrovisuomenės įtaką vaiko psichikai pirmiausia lemia tai, kad psichikos raidos programą kuria pati visuomenė ir ji įgyvendinama per atitinkamų socialinių institucijų švietimo ir auklėjimo sistemas.
Mikroaplinka yra artimiausia socialinė vaiko aplinka. (tėvai, giminaičiai, kaimynai, mokytojai, draugai ir kt.). Mikroaplinkos įtaka vaiko protiniam vystymuisi ypač reikšminga, pirmiausia ankstyvosiose ontogenezės stadijose. Būtent tėvų auklėjimas vaidina lemiamą vaidmenį formuojant holistinę vaiko asmenybę. Tai lemia daug ką: vaiko bendravimo su aplinkiniais ypatumus, savigarbą, veiklos rezultatus, vaiko kūrybinį potencialą ir kt. Būtent šeima per pirmuosius šešerius-septynerius vaiko gyvenimo metus deda holistinės asmenybės pagrindus. gyvenimą. Su amžiumi vaiko socialinė aplinka palaipsniui plečiasi. Už socialinės aplinkos vaikas negali visapusiškai vystytis.
Esminis vaiko psichikos raidos veiksnys yra jo paties aktyvumas, įtraukimas į įvairias veiklas: bendravimą, žaidimą, mokymąsi, darbą. Bendravimas ir įvairus komunikacijos struktūros prisideda prie įvairių neoplazmų susidarymo vaiko psichikoje ir pagal savo prigimtį yra subjekto ir objekto santykiai, skatinantys aktyvių psichikos ir elgesio formų vystymąsi. Nuo pat ankstyvieji laikotarpiai ontogenezėje ir visą gyvenimą esminis protiniam vystymuisi tarpasmeniniai santykiai. Visų pirma, mokymo ir ugdymo procese, tiesiogiai ir netiesiogiai bendraujant su suaugusiaisiais, perduodama ankstesnių kartų patirtis, socialines formas psichika (kalba, savavališki atminties tipai, dėmesys, mąstymas, suvokimas, asmenybės bruožai ir kt.), sudaromos sąlygos pagreitinti vystymąsi proksimalinio vystymosi zonoje.
Svarbiausi psichikos raidą lemiantys veiksniai taip pat yra žaidimas ir žmogaus darbinė veikla. Žaidimas – veikla sąlyginėse situacijose, kurioje atkuriami istoriškai nusistovėję tipiški žmonių veikimo ir sąveikos būdai. Vaiko įtraukimas į žaidimų veikla prisideda prie jo pažintinių, asmeninių ir moralinis vystymasisįsisavinant žmonijos sukauptą socialinę-istorinę patirtį. Ypač svarbus vaidmenų žaidimas, kurio metu vaikas prisiima suaugusiųjų vaidmenį ir atlieka tam tikrus veiksmus su daiktais pagal jam suteiktas reikšmes. Socialinių vaidmenų įsisavinimo mechanizmas per vaidmenų žaidimai prisideda prie intensyvios individo socializacijos, jo savimonės, emocinių-valingų ir motyvacinių poreikių sričių ugdymo.
Darbo veikla– aktyvaus gamtos pasaulio, materialinio ir dvasinio visuomenės gyvenimo keitimo procesas, siekiant patenkinti žmogaus poreikius ir sukurti įvairią naudą.Žmogaus asmenybės ugdymas neatsiejamas nuo darbo praktikos. Permaininga darbinės veiklos įtaka protiniam vystymuisi yra universali, įvairi ir taikoma visoms žmogaus psichikos sferoms. Įvairių psichinių funkcijų rodiklių pokyčiai veikia kaip tam tikras darbinės veiklos rezultatas.
Pagrindiniai žmogaus psichikos raidos veiksniai turi tam tikrų bruožų dėl visuomenės reikalavimų (1.2 pav.).
Ryžiai. 1.2. Pagrindinės vaiko psichinės raidos veiksnių charakteristikos
Pirmasis bruožas siejamas su tam tikros visuomenės edukacine programa, kuri orientuota į visapusės formavimą išvystyta asmenybė kaip visuomenei naudingos darbo veiklos subjektas.
Kitas bruožas yra daugialypis vystymosi veiksnių poveikis. Labiausiai tai būdinga pagrindinėms veiklos rūšims (žaidimui, ugdymui, darbui), o tai žymiai pagreitina protinį vystymąsi.
Trečias bruožas – tikimybinis veiksmo pobūdis įvairių veiksnių protiniam vystymuisi dėl to, kad jų įtaka yra daugialypė ir daugiakryptė.
Kita funkcija pasireiškia tuo, kad psichikos reguliavimo mechanizmams formuojantis dėl ugdymo ir saviugdos, kaip raidos veiksniai pradeda veikti subjektyvūs determinantai (tikslingumas, siekis įgyvendinti gyvenimo tikslus ir kt.).
Ir galiausiai jų dinamiškumu pasireiškia dar vienas psichikos vystymosi veiksnių bruožas. Norint turėti ugdomąjį poveikį, patys veiksniai turi keistis, pralenkdami pasiektą protinio išsivystymo lygį. Tai visų pirma išreiškiama vadovaujančios veiklos pasikeitimu.
Kalbant apie ryšį tarp visų vaiko psichinės raidos veiksnių, reikia pasakyti, kad užsienio psichologijos mokslo istorijoje beveik visi galimi ryšiai tarp sąvokų „psichinis“, „socialinis“ ir „biologinis“ (1.3 pav.).
Ryžiai. 1.3.Biologinių ir socialinių vaiko raidos veiksnių koreliacijos problemos teorijos užsienio psichologijoje
Užsienio mokslininkai psichikos vystymąsi aiškino taip:
Visiškai spontaniškas procesas, kuris nepriklauso nei nuo biologinių, nei nuo socialiniai veiksniai, bet yra nulemtas savo vidinių dėsnių (spontaniško psichikos vystymosi sampratų);
Procesas, kurį lemia tik biologiniai veiksniai (biologizavimo koncepcijos), arba tik socialinės sąlygos (sociologizavimo koncepcijos);
Lygiagretaus biologinių ir socialinių determinantų veiksmo ar sąveikos rezultatas žmogaus psichikai ir kt.
Kartu akivaizdu, kad vaikas gimsta kaip biologinė būtybė. Jo kūnas yra Žmogaus kūnas ir jo smegenys žmogaus smegenys. Tokiu atveju vaikas gimsta biologiškai, o juo labiau psichologiškai ir socialiai nesubrendęs. Vaiko kūno vystymasis nuo pat pradžių vyksta socialinėmis sąlygomis, o tai neišvengiamai palieka jame pėdsaką.
Namų psichologijoje L. S. Vygotskis, D. B. Elkoninas, B. G. Ananievas, A. G. Asmolovas ir kiti (1.4 pav.) nagrinėjo įgimtų ir socialinių veiksnių įtakos žmogaus psichikai santykio klausimą.
Ryžiai. 1.4.Žmogaus psichikos raidos determinacijos paaiškinimai buities psichologijoje
Šiuolaikiniai vaizdai Apie biologinio ir socialinio vaiko santykį, priimtą rusų psichologijoje, daugiausia remiasi L. S. Vygotsky nuostatomis, kurios pabrėžė paveldimų ir socialinių momentų vienybę formuojantis jo raidai. Paveldimumas yra formuojantis visoms vaiko psichinėms funkcijoms, tačiau skiriasi įvairiomis proporcijomis. Elementarios psichinės funkcijos (jutimas ir suvokimas) yra labiau paveldimos nei aukštesnės (valinga atmintis, loginis mąstymas, kalba). Aukštesnės psichinės funkcijos yra žmogaus kultūrinio ir istorinio vystymosi produktas, o paveldimi polinkiai čia vaidina prielaidas, o ne momentus, lemiančius psichinį vystymąsi. Kaip sunkesnė funkcija, kuo ilgesnis jo ontogenetinės raidos kelias, tuo mažesnė biologinių veiksnių įtaka. Tuo pačiu metu protiniam vystymuisi visada įtakos turi aplinka. Niekada jokio ženklo vaiko vystymasis, įskaitant pagrindines psichines funkcijas, nėra vien tik paveldima. Kiekviena savybė, besivystanti, įgyja kažką naujo, kas nebuvo paveldimų polinkių, ir dėl to biologinių determinantų dalis arba sustiprėja, arba susilpnėja ir nustumiama į antrą planą. Kiekvieno veiksnio vaidmuo to paties požymio vystymuisi skirtinguose amžiaus tarpsniuose yra skirtingas.
Taigi vaiko psichinis vystymasis visa savo įvairove ir sudėtingumu yra rezultatas kumuliacinis veiksmas paveldimumas ir įvairūs aplinkos veiksniai, tarp kurių ypač svarbūs socialiniai veiksniai ir ta veikla, kurioje jis veikia kaip bendravimo, žinių ir darbo subjektas. Vaiko įtraukimas į įvairias veiklas yra būtina sąlyga visapusiškam asmenybės vystymuisi. Biologinių ir socialinių vystymosi veiksnių vienovė diferencijuojasi ir kinta ontogenezės procese. Kiekvienam amžiaus raidos etapui būdingas ypatingas biologinių ir socialinių veiksnių derinys bei jų dinamika. Socialinio ir biologinio santykis psichikos struktūroje yra daugiamatis, daugiapakopis, dinamiškas ir nulemtas specifinių vaiko psichikos raidos sąlygų.
Panaši informacija.
Psichikos raidos veiksniai ir sąlygos
Plėtra– tai organizmo sandaros, psichikos ir žmogaus elgsenos pokyčiai dėl organizme vykstančių biologinių procesų ir aplinkos poveikio.
Apsvarstykite klausimą, kokie veiksniai turi įtakos psichiniam žmogaus vystymuisi.
biologinis veiksnys apima paveldimumą ir įgimimą. Pavyzdžiui, temperamentas, sugebėjimų pobūdis yra paveldimas, tačiau nėra sutarimo, kas tiksliai yra genetiškai nulemta žmogaus psichikoje. Įgimtumas – tai požymiai, kuriuos vaikas įgyja vaisiaus gyvenime.
Taigi svarbios yra nėštumo metu motinos perneštos ligos, vaistai ir pan. Įgimtos ir paveldimos savybės sudaro tik galimybę tolesnei asmenybės raidai. Pavyzdžiui, gebėjimų ugdymas priklauso ne tik nuo polinkių. Veikloje vystosi gebėjimai, svarbus paties vaiko aktyvumas.
Manoma, kad žmogus yra biologinė būtybė ir yra gamtos apdovanotas tam tikromis charakterio savybėmis, elgesio formomis. Paveldimumas lemia visą vystymosi eigą.
Psichologijoje yra teorijų, kuriose paveldimumo vaidmuo psichikos žmogaus raidoje yra perdėtas. Jie vadinami biologizacija.
socialinis veiksnys apima socialinę ir gamtinę aplinką. Natūrali aplinka, veikianti netiesiogiai per socialinę aplinką, yra vystymosi veiksnys.
Socialinė aplinka yra plati sąvoka. Išskiriama šeimyninė ir socialinė aplinka.Vaiko artimiausia socialinė aplinka tiesiogiai veikia jo psichikos raidą. Socialinė aplinka taip pat turi įtakos vaiko psichikos raidai – ir žiniasklaidai, ir ideologijai ir t.t.
Už socialinės aplinkos vaikas negali vystytis. Jis įgyja tik tai, ką jam duoda artimiausia aplinka. Be žmonių visuomenės joje neatsiranda nieko žmogiško.
Socialinio veiksnio įtakos vaiko psichikos raidai svarbos suvokimas lėmė vadinamųjų formų atsiradimą. sociologinės teorijos. Anot jų, akcentuojamas išskirtinis aplinkos vaidmuo psichikos raidoje.
Tiesą sakant, svarbiausias vystymosi veiksnys yra veikla pats vaikas. Veikla yra žmogaus sąveikos su išoriniu pasauliu forma. Veiklos pasireiškimas yra individualus ir daugiapakopis. išsiskirti trijų rūšių veikla:
1. Biologinis aktyvumas. Vaikas gimsta turėdamas tam tikrus natūralius poreikius (organinius judesius ir pan.) Jie suteikia ryšį tarp vaiko ir išorinio pasaulio. Taigi verkdamas vaikas praneša apie norą valgyti ir pan.
2. Protinė veikla.Ši veikla siejama su psichinių procesų, per kuriuos vyksta pažinimas apie pasaulį, formavimusi.
3. Visuomeninė veikla. Tai yra aukščiausias aktyvumo lygis. Vaikas apgaudinėja pasaulis, pats.
Tam tikri aplinkos elementai skirtingas laikas turėti ant vaiko skirtingą poveikį priklausomai nuo jos veiklos laipsnio ir pobūdžio šių elementų atžvilgiu. Vaiko protinis vystymasis vykdomas kaip socialinės patirties įsisavinimo procesas, kuris kartu yra ir jo žmogiškųjų gebėjimų ir funkcijų formavimosi procesas. Šis procesas vyksta aktyvios vaiko veiklos metu.
Visi socialinio, biologinio, tešlos aktyvumo vystymosi veiksniai yra tarpusavyje susiję. Bet kurio iš jų vaidmens suabsoliutinimas vaiko psichinėje raidoje yra neteisėtas.
Buitinėje psichologijoje akcentuojama paveldimų ir socialinių momentų vienybė vystymosi procese. Paveldimumas yra susijęs su visų vaiko psichinių funkcijų vystymusi, tačiau atrodo, kad jis turi skirtingą proporciją. Elementariosios funkcijos(jutimai, suvokimai) yra labiau paveldimi sąlygoti nei aukštesni. Aukštesnės funkcijos yra kultūrinės ir istorinės žmogaus raidos produktas. Paveldimi polinkiai atlieka tik prielaidų vaidmenį. Kuo sudėtingesnė funkcija, tuo ilgesnis jos ontogenetinės raidos kelias, tuo mažiau ją paveikia paveldimumo įtaka. Aplinka visada dalyvauja vystyme. Psichinis vaiko vystymasis nėra mechaninis dviejų veiksnių priedas. Tai vienybė, kuri keičiasi pačiame vystymosi procese. Taigi, pavyzdžiui, manoma, kad bet kurios nuosavybės plėtros diapazonas yra paveldimas. Šiame diapazone nuosavybės plėtros laipsnis priklauso nuo aplinkos sąlygų.
Psichikos vystymosi veiksniai yra pagrindiniai žmogaus raidą lemiantys veiksniai. Jie laikomi paveldimumu, aplinka ir vystymosi veikla. Jei paveldimumo veiksnio veikimas pasireiškia individualiomis žmogaus savybėmis ir veikia kaip prielaidos vystytis, o aplinkos veiksnio (visuomenės) veikimas – socialinėmis individo savybėmis, tai aktyvumo veiksnio veikimas. - dviejų ankstesnių sąveikoje.
Paveldimumo veikimą liudija šie faktai: kūdikio instinktyvaus aktyvumo susilpnėjimas, vaikystės trukmė, naujagimio ir kūdikio bejėgiškumas, tampantis turtingiausių tolesnio vystymosi galimybių atvirkštine puse. Yerkes, lygindamas šimpanzių ir žmonių vystymąsi, priėjo prie išvados, kad patelė pilnai subręsta 7–8 metų, o patinų – 9–10 metų. Tuo pačiu metu amžiaus ribašimpanzės ir žmonės yra maždaug vienodi. M. S. Egorovas ir T. N. Maryutina, lygindami paveldimų ir socialinių raidos veiksnių reikšmę, pabrėžia: „Genotipe sugriuvusi forma yra praeitis, pirma, informacija apie asmens istorinę praeitį, antra, su tuo susijusi programa jo. individualus vystymasis. Genotipiniai veiksniai tipizuoja raidą, t.y. užtikrinti rūšies genotipų nustatymo programos įgyvendinimą. Štai kodėl vaizdas homo sapiens turi gebėjimą vaikščioti vertikaliai ir žodinį bendravimą, plaštakos universalumą ir stačią laikyseną.
Tuo pačiu metu genotipas individualizuoja vystymąsi. Genetikai nustatė didžiulį polimorfizmą, kuris lemia individualios savybėsžmonių. Žmogaus genotipo potencialių variantų skaičius yra 3x1047, o žemėje gyvenusių žmonių skaičius yra tik 7x1010. Pasirodo, kiekvienas žmogus yra unikalus genetinis eksperimentas, kuris niekada nepasikartos.
Norėdami pabrėžti aplinkos, kaip psichikos raidos veiksnio, svarbą, dažniausiai sakoma: žmogus ne gimsta, o tampa. Šiuo atžvilgiu tikslinga priminti V. Sterno konvergencijos teoriją, pagal kurią protinis vystymasis yra vidinių duomenų konvergencijos rezultatas. išorinės sąlygos plėtra. Aiškindamas savo poziciją V. Sternas rašė: „Dvasinis vystymasis yra ne paprastas įgimtų savybių atlikimas, bet ne paprastas įgytų savybių atlikimas, o vidinių duomenų suartėjimo su išorinėmis raidos sąlygomis rezultatas. Neįmanoma klausti apie jokią funkciją, apie kokią nors savybę: „Ar tai atsiranda iš išorės ar iš vidaus?“, bet reikia paklausti: Kas joje vyksta iš išorės? Kas viduje? Taip, vaikas yra biologinė būtybė, tačiau dėl socialinės aplinkos įtakos jis tampa žmogumi.
Tuo pačiu metu kiekvieno iš šių veiksnių indėlis į psichinės raidos procesą dar nėra nustatytas. Kol kas aišku, kad įvairių psichinių darinių genotipo ir aplinkos determinacijos laipsnis pasirodo esantis skirtingas. Kartu pasireiškia stabili tendencija: kuo „arčiau“ psichinė struktūra yra organizmo lygmeniu, tuo stipresnis lygis jo priklausomybė nuo genotipo. Kuo toliau nuo jos ir arčiau tų žmogaus organizacijos lygių, kurie paprastai vadinami asmenybe, veiklos subjektu, tuo silpnesnė genotipo ir stipresnis poveikis aplinką. Šią poziciją iš dalies patvirtina L. Ermano ir P. Parsonso duomenys, kuriuose pateikiami įvairių ženklų paveldimumo ir aplinkos sąlygiškumo vertinimo tyrimų rezultatai.
Iš pateiktų duomenų matyti, kad genotipo įtaka visada yra teigiama, o šios įtakos matas mažėja, nes tiriamasis požymis „pasišalina“ iš paties organizmo savybių. Aplinkos įtaka labai nestabili, dalis ryšių yra teigiami, o dalis – neigiami. Tai rodo didesnį genotipo vaidmenį lyginant su aplinka, tačiau nereiškia pastarosios įtakos nebuvimo.
Ypač įdomus yra trečiojo psichikos vystymosi veiksnio veikimas. Jei sutinkame su N. A. Bernshteino mintimi, kad „grynojo atsitiktinumo veiksniai evoliucijoje yra tvirtai fiksuoti aktyvaus programavimo faktorių kovoje už šios programos išlikimą“, tai veikla gali būti suprantama kaip sąveikos sąlyga ir rezultatas. pati plėtros programa ir aplinka, kurioje vykdoma ši plėtra". Šiuo atžvilgiu faktai apie sėkmingą „sugedusios" programos įgyvendinimą koreguotoje aplinkoje, kuri prisideda prie organizmo aktyvumo padidėjimo „į išaiškėja kova už programos išlikimą" ir nesėkmingas „normalios" programos įgyvendinimas netinkamoje aplinkoje, dėl kurio sumažėja aktyvumas. Taigi veikla gali būti suprantama kaip sistemą formuojantis veiksnys sąveikoje. paveldimumo ir aplinkos.Norint suprasti veiklos pobūdį, pravartu prisiminti vieną iš vystymosi principų – stabilaus dinaminio disbalanso principą.„Gyvenimo procesas, rašo N. A. Bernsteinas, nesibalansuoja su aplinką..., bet įveikiant šią aplinką, kuria siekiama ne išlaikyti statusą ar homeostazę, o judėti link bendroji programa tobulėjimas ir savarankiškumas“2. Dinaminis disbalansas tiek pačioje sistemoje (žmoguje), tiek tarp sistemos ir aplinkos, siekiant „įveikti šią aplinką“, yra veiklos šaltinis.
Todėl dėl veiklos, veikiančios in skirtingi tipai ir formų, aplinkos ir asmens (vaiko) sąveikos procesas yra dvipusis procesas, kuris yra vystymosi priežastis. Vaiko aktyvumo lygis paprastai vertinamas pagal:
- apie reaktyvius vaiko veiksmus išoriniams dirgikliams (savavališkumas, slopinimas, norų ir poreikių išreiškimas);
- pagal tai, kaip paprasti vienaveiksmiai judesiai (traukia rankas, rėkia, pasuka galvą) virsta sudėtinga veikla: žaidimu, piešimu, mokymu;
- psichinės veiklos įsisavinimo procese.
Vaiko aktyvumas išreiškiamas mėgdžiojančiais (žodžiais, žaidimais, elgesiu), atliekančiais (vaikas atlieka veiksmus, kuriuos suaugęs verčia) ir savarankiškais veiksmais.