Diskalkulijos korekcijos etapai. Bandymo užduotys diagnostikai

Dabar labai paplitusi tarp vaikų jaunesnio amžiaus stebimos įvairios psichologinės ligos. Svarbiausia yra laiku atpažinti ligą ir suteikti tinkamą pagalbą, kitaip vaikui bus sunku šiuolaikinė visuomenė.

Viena iš tokių ligų yra diskalkulija. Diskalkulija – kas tai, liga ar norma? Ši liga, dėl kurios pablogėja skaičiavimas ir gali pasireikšti ikimokyklinio ar mokyklinio amžiaus. Priežastis – regos atminties, dėmesio, mąstymo (vaizdinio, loginio) pažeidimas. Labai dažnas disfunkcinėse šeimose.

Mokydamasis toks vaikas neprisimena problemos būklės, negali planuoti jos sprendimo eigos, nemoka tinkamai organizuoti laisvalaikio. Visa tai lemia neigiamą požiūrį į mokymąsi apskritai. Galiausiai vaikas neišmoksta mokyklinės medžiagos ir tampa neprisitaikęs prie visuomenės gyvenimo.

Pagrindiniai diskalkulijos pasireiškimo vaikui požymiai.

- Vaikas neprisimena skaičių (nei iš ausies, nei iš regėjimo).

- Sunku dirbti su kompleksiniais skaičiais (sudėti, atimti, dauginti ar dalyti).

Vaikui sunku palyginti daiktų skaičių.

- Negali aiškiai suplanuoti problemos sprendimo algoritmo.

– Sunkumų kyla dėl prasmės sampratos aritmetines operacijas.

- Negali prisiminti matematinių apibrėžimų, formulių, daugybos lentelių.

Pagrindinės priežastys, dėl kurių gali išsivystyti diskalkulija.

Įvairios fobijų apraiškos, ypač matematinės. Mokyklinio amžiaus vaikas, neįvaldęs matematinio veiksmo, pats su juo nesusitvarkydavo. Jis nuolat save įkvėps, kad nepasiseks. Vadinasi, yra neigiamas požiūris į matematiką ir dėl to atsiranda fobija. Jis net nesistengs išspręsti lengviausio uždavinio. Visiškai užsidaręs savyje.

Nesugebėjimas visapusiškai apdoroti informacijos vizualinio analizatoriaus pagalba. Esant tokiai situacijai, vaikai negali vizualiai atvaizduoti problemos būklės, todėl netinkamas sprendimas. Lygiagrečiai kenčia rašyba, kyla problemų dėl rašysenos.

Neteisingas nuoseklių veiksmų inscenizavimas. Vaikai negali atsiminti faktų ar teisingai pritaikyti matematines formules. Tokie pažeidimai lemia skaitymo ir rašybos pažeidimus.

Vaiko kalbos vystymosi pažeidimas. Neteisinga kalba yra pagrindinis diskalkulijos pasireiškimo veiksnys vaikystė. Todėl būtina ankstyvose stadijose pastebėti problemas ir padėti vaikui.

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų diskalkulijos korekcija atliekama specialiuose centruose, visada dalyvaujant specialistui. Paprastai, norint pašalinti šią problemą, būtinas abipusis logopedo, psichologo, psichiatro, neurologo, pediatro bendradarbiavimas. Gydymas turi būti lydimas medicininės intervencijos, tik tokiu veiksmų deriniu galima pasiekti teigiamą rezultatą.

Tokio gydymo esmė – nukreipti veiksmus, kad suaktyvintų smegenų veiklą. Logopediniai užsiėmimai pirmiausia statomi pagal individualų planą, o vėliau palaipsniui pereina į grupinę kryptį. Logopediniai užsiėmimai yra skirti formuoti tokias sąvokas kaip skaičiaus kompozicija, protinis skaičiavimas, mąstymo ugdymas; apie teisingą matematinių operacijų sudarymą ir jų kasdienės veiklos organizavimą. Dėl visiškas pašalinimas defektas, turite lankyti trisdešimt–devyniasdešimt seansų su logopedu. Viskas priklauso nuo ligos sunkumo. Kartais klasių skaičius gali siekti iki dviejų šimtų penkiasdešimties.

Koregavimo metu dėmesys kreipiamas į skaičiavimo operacijas. Šių įgūdžių formavimas atliekamas atsižvelgiant į tam tikrus etapus.

Matematinių uždavinių sprendimas realiais įvykiais, kurie yra arčiausiai vaiko gyvenimo. Jis turi būti gerai susipažinęs su objektais ir su jais atliekamais veiksmais. Tarkime, veiksmai parduotuvėje, suskaičiuokite paukščių skaičių ant šakos, sudėkite šeimos narių skaičių ir pan.

Veiksmų būdų raiška kalboje. Tokiu atveju visi aktyvūs objektai imituojami pagaliukais, monetomis ar kitais daiktais.

Laipsniškas abstraktaus mąstymo formavimas naudojant papildomos medžiagos pakabindami jį diagramų, algoritmų, atmintinių pavidalu, kurie nuolat primins, kaip teisingai atlikti užduotį. Nuolatinė nuoroda į juos veda prie nevalingo įsiminimo.

Sumažėjęs žodinis jų veiksmų tarimas. Gebėjimas viską palyginti mintyse.

Matematinio veiksmo perėjimas į įgūdžius, kurie palaipsniui įtvirtinami ir išsaugomi.

Jaunesnių mokinių diskalkuliją galima ištaisyti prevenciniais veiksmais. Visų pirma, būtina sudaryti prielaidas matematiniams įgūdžiams formuotis. Jie atsiranda aukštesniojo vystymosi procese nervinė veikla(suvokimas, kalba, mąstymas, valia, atmintis). Turi būti kažkokia hierarchija. Tai yra, iš pradžių formuojasi paprasti metodai (erdvinis mąstymas, skirstymas pagal formą, dydį, vizualinė atmintis). Tada pirminiai įgūdžiai yra įtvirtinami naudojant daugiapakopes užduotis, kurios yra sudėtingesnės, kuriomis siekiama įtvirtinti rezultatą.

Veiksmingas diskalkulijos korekcijos ir prevencijos darbas priklauso nuo teisingo naudojimo vadovaujantis principais:

· veiklos metodas, pagrįstas žaidimo veiklos formos deriniu su dalykine-praktine ir edukacine;

Nepriklausomybė – nepriklausoma paieška aktyviai formuoja stiprios valios ir emocinė sfera vaikas;

· diferencijuotas požiūris – parenkamas kiekvienam individualiai, apima kelių lygių klases;

Protinių veiksmų formavimas - turėtų būti atliekamas etapais, nuo paprastų iki sudėtingų.

Tokioms ligoms, kaip diskalkulija, gydyti ir koreguoti mankšta yra veiksmingiausias būdas.

Pirštų suvokimo ugdymas.

Nuo pirmųjų metų būtina atlikti žodinį skaičiavimą ant pirštų. Vaikas gauna užduotį suskaičiuoti pirštus. Jei kūdikis vystysis gerai, tada jam nebus sunku. Diskalkulijos kamuojamas žmogus painiojasi pirštuose, negali nubrėžti analogijos su mokytojo pirštais.

Pirštų suvokimo ugdymo kryptys:

imitacija rankų ir pirštų pagalba;

judesių dinamikos ir koordinacijos ugdymas žaidimų ir skaičiavimo eilėraščių pagalba („Ladushki“, „Magpie“, „Kaip paukštis geria“ ir pan.);

pirštų skaičiavimas - tiesioginis ir atvirkštinis skaičiavimas, praleidžiant skaičių;

Vizualinio suvokimo ugdymas:

Geometrinių figūrų paieška

dėlionių rinkimas;

figūrų klasifikavimas pagal kelis kriterijus;

orientacija erdvėje naudojant žodį;

įvairių veiksmų imitavimas;

Dirbkite su piešiniais: suraskite ką nors nereikalingo, nupieškite piešinį, eikite per labirintą;

vaizdo perkėlimas į popieriaus lapą pagal žodinius nurodymus.

Nuosekliųjų funkcijų kūrimas.

vizualinis suvokimas;

· Vaizdinis suvokimas;

· Gebėjimas klasifikuoti objektus;

Kalbos-klausos suvokimas – ausimi suvokiamų užduočių atlikimas, įvairių garsų kartojimas ir mėgdžiojimas.

Žaidimo pratimai pažintinėms funkcijoms lavinti: „Nupiešk piešinį“, „Sulenk trijų formų paveikslėlį“, „Pasiimk dydį ir formą“, „Daryk taip, kaip aš darau“, „Atlik pratimus“, „Padainuok melodiją“. “, „Sudėkite skaičius į teisingą eilę“, „Suraskite klaidą skaičių serijoje“.

Diskalkulijos diagnozavimo kiekybinių reprezentacijų kūrimo būdai gali būti pateikti taip.

· Išmokyti automatiškai suvokti objektus iš penkių dalių. Jie gali būti pavaizduoti piešinyje arba būti gamtos objektais. Svarbiausia, kad jie būtų skirtingų spalvų ir formų.

Išmokite palyginti objektus pagal jų skaičių, kur daugiau, lygus ar mažiau, pagal formą, spalvą. Svarbiausia visus veiksmus išsakyti garsiai.

Išmokite matuoti objektus liniuote, svarstyklėmis, lyginti tarpusavyje, nustatyti dydį iš akies.

Šie pratimai gali būti naudojami tiek profilaktikai, tiek koreguojant tokią ligą kaip diskalkulija vaikams. Deja, šiuolaikiniai gydymo metodai vis dar netobuli, nes ši diagnozė dar nėra gerai suprantama. Šiuo metu bandoma kurti specialias kompiuterines korekcijai skirtas programas. Tačiau jie, kaip taisyklė, yra vienpusiai, taisydami tik sritį, atsakingą už skaičių palyginimą.

Norint pašalinti matematinius sunkumus, vaikui galima pasiūlyti tokį veiksmų algoritmą.

Kaip geriausiai galite mintyse įsivaizduoti problemą. Galite piešti paveikslėlį su konkrečiais veiksmais ir objektais.

Atidžiai apsvarstykite visą vaizdinę informaciją, kurią neša užduotis.

Galite paprašyti sprendimo pavyzdžio.

Nubrėžkite analogiją su gyvenimo situacija, kai galite taikyti tuos pačius veiksmus kaip ir užduotyje.

Daugiau laiko reikėtų skirti formulėms, taisyklėms įsiminti.

Šie paprasti veiksmai padės vaikui susikoncentruoti į užduotį ir teisingai ją išspręsti. Koregavimo veiksmai turi būti visapusiški. Ji turėtų koreguoti pažintines kūno funkcijas ir kartu formuoti skaičiavimo operacijas. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas skaičių formavimui, skaičių sekai skaičių eilutėje, skaičių sudėtį, tiesioginį atgalinį skaičiavimą, uždavinių sprendimą su vienu nežinomu, aiškų uždavinio sprendimo algoritmą.

Vaikų diskalkulija yra liga, kurios gydymui svarbu žiūrėti labai rimtai. Kitu atveju gyventi su šios rūšies Vaiko nukrypimai šiuolaikinėje visuomenėje bus labai sunkūs.

Mano sūnus Matvey nuo vaikystės turėjo sunkumų skaitydamas ir rašydamas. Daug klaidų, baisi rašysena, labai lėtas skaitymo greitis nuo pirmos klasės. Daug dirbome patys, su logopedais ir neuropsichologais. Rezultato praktiškai nebuvo. Diagnozė: neurologinė disleksija, disgrafija. Mokykloje už rašto darbą - 2, bet padėjo atsakymai žodžiu, todėl Matvey ištraukė trigubus.
Nenustojau ieškoti informacijos apie disleksijos korekciją ir skaičiau apie Daviso techniką. Mums labai pasisekė ir mes sutikome Aną. Ana iškart sužavėjo ir mane, ir Matvėjų. Matvey su dideliu malonumu ėjo į pamokas ir entuziastingai kalbėjo apie tai, ką veikė vakare. Savaitė prabėgo greitai, o paskutinėje sesijoje Anna man parodė, kaip toliau savarankiškai mokytis namuose.
Rezultatas buvo matomas iš karto ir buvo tiesiog nuostabus!!! Pirmieji diktantų penketukai ir pirmasis trimestras baigėsi 4 rusų kalba! (spalio pradžioje mokėmės su Anna). Taip pat pagerėjo skaitymas, buvo mažiau klaidų, šiek tiek padidėjo greitis. Ir apskritai man atrodo, kad Matvey tapo labiau pasitikintis ir ramesnis.
Labai ačiū Annai! Anna yra nepaprastai draugiška, kantri, protingas žmogus! Tikras profesionalas! Sėkmės, sėkmės tau!
P.S. Namų darbai užtrunka 20-30 minučių per dieną, visai nesunkūs.

Su pagarba ir dėkingumu, Rževskaja Marija

Rževskaja Marija, sūnus Matvey, 12 metų.

Apie mano jauniausios anūkės skaitymo ir rašymo mokymo problemas sužinojome iš baigiamojo darbo rezultatų pirmoje klasėje. Ji atsiliko skaitymo greičiu, ne visada gaudė loginę istorijos grandinę, savotiškai apibūdino paveikslėlius. Rašydama ji praleido balses, nors rašė tardama skiemenis. Antroje klasėje nusprendėme į papildomus užsiėmimus pasikviesti psichologę ir logopedę. Šešių mėnesių treniruotės nedavė jokių rezultatų. Netyčia išgirdau apie vaikų disleksiją. Pagal aprašymą priėjome išvados, kad reikia kreiptis pagalbos į metodininką. Baigė disleksijos korekcijos kursą Davis metodu. Namuose jie toliau atliko užduotis, atsižvelgdami į naujas rekomendacijas.
Mokytojas papasakojo apie „sėkmę“ ir „proveržį“. Ji pastebėjo akivaizdžius kalbos ir skaitymo patobulinimus. Dabar pažymiai – 4. Bet dabar anūkė raidžių nepraleidžia, žino b ir b ženklų rašymo taisykles, priešdėlių, sakinio sandarą. Supratau. Padidėjo skaitymo greitis. Mums pasidavė ir teksto atpasakojimas bei supratimas.
5 klasės pradžioje nusprendėme eiti į Daviso matematikos kursą, nes net daugybos lentelės išmokimas atmintinai sukėlė didelių sunkumų. Pridedant ir atimant per dešimt, dažnai buvo daroma klaidų, net skaičiaus kompozicija, atsižvelgiant į skirtingus brėžinius, mums nepakluso. Matematikos kursą skaitė metodininkė Anna Hare. Kursas truko 5 dienas, kaip ir disleksijos atveju. Kurso pabaigoje buvo išspręstos užduočių teksto supratimo problemos su visomis aritmetinėmis operacijomis, įskaitant daugybos lentelę. Dingo papildymas neigiami skaičiai, dešimtainės trupmenos (paaiškinsiu, kad jie to dar neišlaikė mokykloje). Padidėjo vaiko savivertė. Kontrolės rezultatai tapo geresni, ji greičiau atlieka namų darbus. Noriu padėkoti metodininkei Annai už profesionalumą, atsidavimą, norą padėti vaikui, už požiūrį į sėkmę. Mes tikime, kad Davis programos yra veiksmingos! Rekomenduojama, jei nesate abejingi savo vaiko likimui.

Knysh Natalija, anūkė Liza, 11 metų.

Neseniai su Anna (maždaug prieš mėnesį) baigėme disleksijos korekcijos kursą. Turiu pasakyti, kad aštuonerius iš devynerių metų mano sūnus buvo pas neurologą ir mums nebuvo nustatytos jokios diagnozės!Sunku įsivaizduoti, kiek daug ištvėrėme, kiek medicinos, psichologijos profesorių, Dar kartą bandydamas rasti „šviesą tunelio gale“, aptikau informaciją apie disleksiją ir jos korekciją. Net neįsivaizdavau, kad disleksija – tai ne tik nesugebėjimas taisyklingai kalbėti, rašyti, skaityti.Tai tam tikra žmogaus būsena (dezorientacija), būties, kurioje žmogus daug ko negali: „surinkti“ raides į eilutes, skaityti horizontaliai, suprasti to, ką jie skaito, prasmę, jau nekalbant apie kaligrafiją ir pan. Perskaičiusi Daviso knygą, dar labiau įsitikinau, kad tai „apie mus“. Mentoriaus paieškos atvedė mus į Aną. Turiu pasakyti, kad sūnus neturėjo didelio noro eiti į pirminę konsultaciją (buvo nesėkminga bendravimo su psichologu patirtis) Nerimauju. paslaptys... Gegužės šventėms "atspėjome" užsiėmimus. Pasakysiu kas buvo pamokų pradžioje: mokomės 2 klasėje, skaitome skiemenimis, kartais nesuprantame teksto.Maksimalus laikas susikaupti skaitymui yra 4 eilutės, tada pažiūrėjau, išsiblaškiau jei Skaičiau „sau“, visiškai nesupratau, kas buvo perskaityta. Matematika labai bloga, neįsisavinau skaičių kompozicijos iki 10. Rašo-nurašome sunkiai 2 eilutes, nemato nei taško, nei kablelio, agrammatiškai. Rašymas ranka-namų darbai mano akylai prižiūrint ir diktuojant-padorus,klasiniame darbe-ačiū,jei parašytos 5 eilutės.Jis negalėjo parašyti rašinio ar pristatymo.Ignoruoja kairė pusė lapelis.Po kurso pas Anna daug kas pasikeite.Svarbiausia kad galejau suprasti savo vaika kas su juo darosi kai jis raso,skaito,sprendzia. Koks jo darbas gaudyti "skraidančias" raides ir jas suversti žodžiais!Dabar aš pati, kai nustoju skaityti, jaučiu, kokie startiniai žodžiai jį pristabdo. Po kurso vaiko pasaulėžiūra apskritai pasikeitė... Jis mokėjo sklandžiai, ištisais žodžiais, suprasti, ką perskaitė.Anksčiau turėjau perskaityti jam tai, ką jis perskaitė per pusę su sielvartu, kad galėtų „Suprask prasmę“, dabar jis skaito pats. Ir jis skaito ne 4 eilutes, o puslapį!Mums tai didelis pasiekimas. Laiškas: pradėjo „matyti“ kairįjį lapo kraštą. Dirbame su raštingumu! Bet dabar radau savo „šviesą tunelio gale“. Dirbame namuose. Tai lengva, net smagu. Skulptūra tapo mėgstamu dalyku. Ačiū Annai už kantrybę, supratimą, teigiamą požiūrį, optimizmą ir palaikymą.

Oksana Hakobyan, sūnus Deividas, 9 m.

Su Anna Zayats mokėmės dar kovo mėnesį. Nenorėjau anksčiau rašyti apžvalgos, kad nesupykčiau) Na, pažiūrėkite į rezultatus ... Taigi, kas atsitiko: 10 metų dukra, 3 klasės mokinė. Visus trejus metus mokykloje skaičiau siaubingai! Galvojau apie žodžių pabaigas, ir tai buvo labai lėta ir skausminga! Akivaizdu, kad taip skaitydama ji nesuprato to, ką perskaitė, prasmės. Aš kalbu apie laišką apskritai! Aš praleidau raides, atkakliai nemačiau minkšto ženklo, vardai ir pavadinimai visada yra su maža raide! Galėčiau pradėti rašyti nuo lapo vidurio, o ne nuo viršaus. 2 metus dirbau su neuropsichologais namuose. Rezultatų nebuvo! (Kas dabar: 4 rusiškai ir 4 literatūroje už trimestrą!!! Tai didelis mūsų pasiekimas! Nieko nematėme, išskyrus 3 ir 2! Esu labai patenkinta programa ir Anna !Labai malonus žmogus ir savo srities profesionalas!Aišku,kad myli vaikus,man tai buvo svarbu renkantis specialistą.Iš karto radau bendrą kalbą su Arisha.Užsiėmimai vyksta pas Anną didžiulėje erdvus atskiras kambarys.Tai irgi man buvo pliusas.Taip,dar vienas dalykas:dabar mes mokomės namie 2 kartus per savaitę.Kiekviena pamoka trunka apie 30min.Neerzina ir visai nesunku!Sėkmės visiems ir viso ko geriausio!Anna yra didžiulis žmogus AČIŪ už tai, ką daro!

Yankovskaya Olga, dukra Arina, 10 metų.

Laba diena

Žinoma, neatsitiktinai į akis krenta žodis disleksija.

Taip patekau į jūsų svetainę. Ir labai noriu pasakyti, ne, net rėkti – ši technika veikia!!! Mano sūnus turi disleksiką. Apie tai sužinojau, kai jis mokėsi antroje klasėje (tai buvo prieš 13 metų) ir mokytoja atkreipė mano dėmesį į skaitymo ir rašymo problemą su sūnumi, patarė ieškoti specialistų. Išlaikėme testą, gavome išvadą „disleksija ir disgrafija“ bei pasiūlymą perkelti vaiką į specialiąją pataisos mokyklą. Bet aš turiu visiškai normalų, protingą, sveiką, laimingas vaikas. Taip, jis blogai skaito, taip, beveik kiekviename žodyje daro juokingų klaidų. O į kitą mokyklą nesutikau. Pradėjau tyrinėti bet kokią informaciją apie disleksiją. Radau straipsnį apie Ronaldą Davisą ir jo knygą „Disleksijos dovana“. Užkabino. Susiradau centrą Maskvoje, nuėjau konsultuotis. Man ir mano sūnui viskas buvo tobula. Tęsiamos pamokos. Iki šiol jis yra ketvirto kurso studentas, valstybinis gana stipraus Maskvos technikos universiteto studentas. Ir nors jis vis dar rašo nenuosekliai, kartais klaidų, o kartais jų visai nėra, esu dėkingas Deivisui už viską, ką galėjau duoti ir ko jo metodikos pagalba galėjau išmokyti savo sūnų. Ji dirba!

Natalija, sūnus 21 m.

Savo atsiliepimus apie Deiviso metodą noriu palikti ne tik Annai, bet ir visiems tiems tėvams, kurie ieško bent šiek tiek informacijos apie disleksijos gydymą ir Deiviso metodą. Aš pats susidūriau su problema, kai internete yra labai mažai informacijos ir atsiliepimų iš tų, kurie jau bandė šį metodą. Mano sūnui 11 metų. Disleksijos mums niekas nediagnozavo, nors kreipėmės į neuropsichologą. Mums patarė pasiimti gerą logopedą. Jau beveik dvejus metus dirbame su dviem logopedais! Negaliu pasakyti, kad rezultato visai nebuvo. Ne, buvo keletas. Sūnus pradėjo skaityti bent skiemenimis. Prieš tai jis nesuprato, kaip sujungti raides. Tačiau bėda ta, kad skaitydamas pagal skiemenis jis nuolat klydo. Rusų kalboje yra DAUG klaidų! Ypač diktantuose! Žinoma, man kilo mintis jį perkelti į privačią mokyklą, juk ten mažiau vaikų ir individualus požiūris. Bet atsitiko taip, kad iš pradžių nusprendžiau išbandyti Deiviso metodą. Mano pasirinkimas krito ant Anna. Iškart po konsultacijos dar nespėjome išeiti pro duris, o Artiomas jau pasakė, kad nori čia atvykti dar kartą ir yra pasiruošęs išklausyti kursus. Taigi jam patiko Ana). Apskritai jis yra labai drovus ir nelinkęs bendrauti, ypač su suaugusiais. Ir tada jis pradėjo kalbėti, žinoma, ne iš karto, bet aš stebėjau Artiomo ir Anos pokalbį ir nustebau, kaip jis tiek daug pasakoja apie save nepažįstamam žmogui. Apskritai kursus baigėme rugsėjo mėnesį. Penktą dieną pastebimas skaitymo pagerėjimas. Labai tuo apsidžiaugiau! Grįžome namo dirbti. Treniruojamės tris kartus per savaitę: trečiadienį ir dvi laisvas dienas. Praėjo mėnuo. Skaitymas darosi vis geriau ir geriau. Mažiau rašymo klaidų. Anna mus perspėjo, kad rašymo klaidos palaipsniui išnyks, jei reguliariai treniruositės: pirmiausia patobulinsite skaitymą, o paskui rašydami. Už šaunų darbą rusų kalba Artiomas pradėjo neštis 4! Mokytoja klausia, kur buvome ir ką veikiame, nes ji irgi mato patobulinimus ir rezultatus! Artiomas supranta, ką skaito, ir gali perpasakoti. Anksčiau to nebuvo! Nusprendžiau kol kas likti valstybinėje mokykloje. Tai stebina, bet jis vis dar traukia programą. Tikiuosi, kad mano apžvalga padės tėvams, kurie nežino, ką daryti ir kur kreiptis dėl disleksijos problemos.

Anna, sūnus Artiomas, 11 metų.

Mergina, 8 metai. Mokydami susidūrėme su problema: mums buvo labai sunku surinkti mintis ir atlikti namų darbus, sunku buvo susitelkti ties vienu dalyku. Dėl to kilo sunkumų su mokykla ir klasės draugais: vaikas nesilaiko mokyklos programos. Kreipėmės į Aną pagalbos. Ir paaiškėjo, kad Anna turi nuostabius instrumentus, kurių paslaptį mūsų mergina dabar žino. O dabar „lėkimo į debesis“ atveju griebiamasi stebuklingų įrankių. Vaikas į pamokas grįžta per minutę, o tuo pačiu mūsų akyse pagerėja mokykliniai rezultatai. 1 klasėje mokytojai mums pasakė: „Vaikas mokysis už 2 iš visų dalykų“. Kurso pabaiga 2 klasė, mūsų faktiniai pažymiai svyruoja nuo 3 iki 5!!! O dvejetai kažkur išgaravo ir garuoja toliau! Labai ačiū, Anna!

Maria, Sofija 8 metai.

Mano dukra Varya (9 m.) 2017 m. rugpjūčio mėn. buvo gydoma Davis dėl disleksijos. Prieš tai buvo 1,5 metų koregavimo programos naudojant klasikinius metodus, kurios nedavė pastebimų patobulinimų. Mano noras (kaip mamos) buvo padidinti vaiko skaitymo greitį. Varja netgi turi „matematinį mąstymą“. Anglų kalba jai buvo suteikta mažiau pastangų nei literatūra ir rusų kalba. Anos pamokos mums labai padėjo! Varja pradėjo skaityti daug sklandžiau ir prasmingiau. Jai nereikia perskaityti sakinių du ar tris kartus, kad suprastų esmę. JI IŠMOKĖ KURTI DĖMESĮ! Iki mokyklos dar ilgas kelias. Dabar žinau, kaip jai laiku padėti, nukreipti tinkama linkme.

Labai ačiū Annai!

Elena, Varvaros dukra, 9 m.

Anos kursus lankėme gegužės pabaigoje. Prieš kursus mano dukra skaitė labai sunkiai, nekentė skaitymo iš visos širdies! Skaitymo ir rusų kalbos namų darbai jai ir man buvo tikras kankinimas ir visada baigdavosi riksmais ir ginčais, mūsų santykiai ėmė smarkiai prastėti, pradėjome tolti vienas nuo kito. Testai mokykloje rusų kalba atvedė ją į žlugimą. Priėjo prie to, kad kai turėjo būti testas rusų kalba, mano dukra pradėjo sirgti! Niekada nesilankėme pas specialius gydytojus su šia problema, o tie pediatrai, kurie į ją žiūrėjo, problemos nematė. Mokytoja taip pat sakė, kad ji tiesiog tingi ir nenori mokytis, o namuose reikia daugiau mokytis: daugiau skaityti ir rašyti. Informacijos apie disleksiją pati radau internete, daug apie tai skaičiau, supratau, kad tai apie mano Dariną. Ten aš užtikau Anos svetainę ir, tiesą pasakius, neieškojau nieko ar daugiau. Atėjome pasikonsultuoti ir mano užsispyrusi Darina įsimylėjo Aną. Konsultacijos metu Anna patvirtino mano mintis apie disleksiją ir gegužės pabaigoje atvykome į kursus. Esame labai patenkinti rezultatu! Mano dukra pradėjo skaityti pati! Ji pati išsirenka knygą ir skaito naktimis! Dabar ji pradėjo diktuoti ir tikrinti žodžius, kai rašo. Yra daug mažiau klaidų! Ji labiau pasitikėjo savimi, mato savo sėkmę ir todėl siekia skaityti! Nuostabu! Ir man tapo daug lengviau! Jai buvo pateiktos užduotys vasaros sąsiuvinyje vasarai: nori jas atlikti pati, be mano pagalbos! Esu labai laiminga ir patenkinta! Anna, ačiū!

Irina, Darino dukra, 10 metų

Problemą pastebėjau dar 1 klasėje: skaityti visada buvo sunku, raidės supainiotos, galūnės prarytos arba sugalvotos. Ji tai pavertė neatsargiu. Žodyno žodžiai mokomi nuo vasaros, Skirtingi keliai: vizualiai, iš ausies, daug kartų parašyta. Bet, deja, 2 klasėje žodyno žodžiai buvo pamiršti, prielinksniai rašomi kartu su žodžiais. Supratau, kad yra problema ir įtariau disleksiją. Atlikus bandymus mano baimės pasitvirtino. Buvo nuspręsta su Anna atlikti korekcijos kursą. Rezultatas buvo stulbinantis: diktantai, žodyno žodžiai, skaitymas nustojo būti kankinimu. Vaikas išmoko naudotis įrankiais, pasitikėjo savimi. Tapo mažiau nerimastingas. Pakeičiau požiūrį į tai, man pasidarė lengviau. Žinoma, namuose dar laukia daug darbų, bet tai teikia džiaugsmo ir man, ir vaikui. Ana, dėkoju likimui, kad sutikau tave: nuostabus žmogus ir profesionalas didžiąja raide. Ačiū nuo visos mūsų šeimos. Jekaterina ir Artiomas

Jekaterina Šestakova, sūnus Artiomas, 8 m.

Noriu pasakyti didžiulį žmogišką ačiū Anai už darbą! Po kursų mano sūnus, kuris iš esmės nemokėjo skaityti, nesuprato, ką skaito, nekentė skaitymo ir visko, kas su juo susiję, paprašė nupirkti jam knygą!!! Jis skaito kiekvieną dieną, o aš stengiuosi net nekvėpuoti, kad jo neišgąsdinčiau!) Jis atsisėda į pamokas ir man skambina! Tuose diktantuose, kuriuos jam diktuoju, po kurso pradėjau daryti perpus mažiau klaidų! Kursas ką tik baigtas ir dar laukia užsiėmimai, bet jau dabar matau progresą! Prieš startą turime laiko aktyviai treniruotis mokslo metai... daugiau parašysiu apie tolesnius rezultatus ...

Svetlana, sūnus Artiomas 12 metų

Sunku žiūrėti į vaiką, kuris klasėje laikomas ne tik juoda avimi, kuris neturi draugų, kai pradinių klasių psichologė kalba apie mokyklą, skirtą „neįgaliesiems“. O namuose šis vaikas mėgsta astronomiją, gyvūnus ir pan. Taip atsitiko, kad tėvai nusprendė perkelti Nastją į kitą mokyklą. Bet kur tikimybė, kad ten bus geriau? Nerašysiu ir neišvardinsiu visų tų problemų, kurias visi puikiai žinote (disleksija ir disgrafija). Tai parašyta visose apžvalgose apie jų vaikus. Tik noriu pasakyti ANNA, LABAI AČIŪ, toks AČIŪ, kurio neįmanoma perteikti. Tai gali suprasti tik tie tėvai, turintys vaikų, baigę disleksijos kursą pas Ana. Tai gali suprasti vaikai, kurie nenori skirtis su Anechka. Mieli tėveliai, jei skaitote mano apžvalgą, nedvejokite, skambinkite ir susitarkite su Anna. Patikėk, po 2 klasių savo vaiko neatpažinsi. Dar kartą LABAI AČIŪ ir nusilenk.

Vera Borisovna, anūkė Anastasija, 9 metai

Aną radau 2018 m. birželį. Kreipėmės į ją, turėdami problemų dėl skaitymo ir rašymo su jos sūnumi. Skaitė labai blogai, padarė daug klaidų, nesuprato, ką skaito. Rusiškame sąsiuvinyje visi lapai buvo raudoni nuo mokytojos taisymų. Galiu pasakyti, kad metodas veikia. Dabar mano sūnus gali skaityti be problemų. Aišku, ne ko prašė mokykloje vasarą, jam neįdomu. Bet skaito knygas, kurias renkasi: žiūri internete, ieško, prašo nupirkti. Tai, žinoma, stebina ir neįprasta. Dar negaliu duoti galutinio atsakymo dėl laiško. Su juo dirba žmona, reikia daug daugiau taisyklių kartoti rusiškai. Tačiau diktantuose, kuriuos ji jam diktuoja, jis tikrai pradėjo daryti mažiau klaidų. Galiu drąsiai rekomenduoti Daviso metodą. Tai yra matomas „stūmimas“ vaiko raidoje.

Olegas, sūnus Glebas 11 metų

Laba diena, prieš atvykdama pas Aną susipažinau su daugybe disleksijos korekcijos metodų. Sūnui ieškojau geriausio ir manau, kad radau teisingą kelią. Maksimas labai nenorėjo eiti į kursus, jis prisiminė paskutines mūsų pamokas. Buvo didelių varginančių namų darbų, skirtų disleksijai ištaisyti. Tačiau po pirmojo susitikimo su Anna jis susidomėjo ir pats pasakė, kad nori studijuoti. Ana kalbasi su paauglys vaikasžavi ir intriguoja. Problema buvo daugybė rašybos klaidų diktantuose ir net paprasčiausiai perrašant. Baigė disleksijos kursą. Pradėjo treniruotis namuose du kartus per savaitę. Po pusantro mėnesio sūnus pirmą kartą gyvenime paprašė, kad nupirkčiau jam knygą. Tai ne mokyklinė programa, o jo pasirinkimas, tačiau per vasarą jis „prarijo“ tris tomus po 350 puslapių. Mes ir toliau dirbame namuose, tinkamai sukonfigūruoti, vėl pereiname rusų kalbos taisykles. Pagerėjo rašysena, pradėjau galvoti apie rašybą, lengviau susikaupti, ne toks pavargęs. Dirbame toliau ir stebime rezultatus. Anna, labai didelis ačiū nuo visos mūsų šeimos!

Olga, sūnus Maksimas Solovjovas 10 metų.

2018 m. rugsėjį mano mokinė Sasha (11 m.) mokėsi pas Anna Zayats, kad įveiktų disgrafiją ir disleksiją. Sasha sunkumai įsisavinant mokyklos rusų kalbos ir literatūros programą kasmet didėjo. Baigiantis 5 klasei iškilo klausimas perlaikyti baigiamojo įskaitos rezultatus, nes jie buvo „nepatenkinami“. Mokinys žino taisykles, atlieka gramatikos užduotis, o su diktantu – nelaimė, nors vėlesnius darbus su klaidomis atlieka gerai žodžiu. Ana išmokė jį prisitaikyti prie darbo, ilgas laikas išlaikyti dėmesį atliekant užduotis, skaityti neprarandant raidžių, suvokti, ką skaito; dirbti su žodžiais, kuriuos rašydamas jis daro klaidų. Pamokos buvo įdomios ir produktyvios. Vaikas lengvai išmoko, kaip reikia elgtis, kad įveiktų kylančius sunkumus. Su entuziazmu jie tęsė pradėtus darbus namuose. Studijose pasirodė Sasha teigiamų rezultatų, ir tai natūraliai atsispindėjo jo požiūryje į studijas. Jis labiau pasitikėjo savo jėgomis, su malonumu eina į rusų kalbos ir literatūros pamokas. Labai ačiū Anai už tokius rezultatus!

Nadežda, sūnus Danielis, 11 m

Sveiki, Ana, labai ačiū už jūsų darbą, sėkmė akivaizdi.

Aleksandras Morgačiovas.

Aleksandras, sūnus Dmitrijus Morgačiovas 9 metai

2 klasėje mano vaikui buvo diagnozuota disgrafija disleksija ZRR praėjo PMPK išsiųstas į pataisos mokyklą.Pamokose rašė lėtai,skaitė lėtai nieko nesuprato.mokymas namuose. Pradejau mokytis pas logopede pamokai, parasiau 28 zodzius.Internete radau Deiviso metodo kursus. Atvykome pasikonsultuoti del tyrimo, diagnoze pasitvirtino., pradejome treniruotis. Pirmą dieną po kurso jis išėjo degančiomis akimis ir pasakė: „Mama, aš laiminga!“ Iki vakaro vis kažką pasakodavo, pažanga buvo didelė, nes mokykloje jį pastatė. kaip pavyzdziui nei vienos pastabos metus laiko protinga mergina tyli ir tai buvo diagnoze.ko pasekoje jie paliko mokyklą.Po antros pamokos vaikas džiaugėsi,išgalvojo juokelius ir iki tol. vakaro negalėjo sulaikyti kalbėjimo. po 3 dienų užsiėmimų buvo susimąstęs, susikaupęs 2 val., o paskui nesustojo iki vakaro. po 4 dienų pamokų jis skaitė abėcėlę atgal, pasitikėjo savimi ir buvo geros nuotaikos. po 5 dienų pamokų jis perskaitė knygą metro ir visas automobilis buvo taip išraiškingai, garsiai ir karštai palietęs iš pasididžiavimo. Autobuse jis paprašė antros knygos ir pats išraiškingai perskaitė. ką tik pradėjau skaityti „Žvaigždžių berniuką“. Parašiau 110 žodžių pasakojimą A4 formatu su visais skyrybos ženklais, lapės apibūdinimui panaudojau 6 būdvardžius, prielinksnius be klaidų per 1 val.. Logopedė pamatė didelį šuolį, proveržį po kurso

Deivis giriamas klasėje, atpasakoja tai, ką skaitė, prisimena pamokas, moko poezijos Pamokos užima mažai laiko.

Mano ir vaiko kankinimo metai akimirksniu sustojo kaip gaivaus oro gurkšnis.Labai ačiū Annai už darbą ir pagalbą.Tėveliai,kurie susidūrė su tokia problema,negaiškite laiko,ateikite mokytis į kursai, labai efektyvi programa rekomenduoju.

Sėkmės!

Natalija, sūnus Kirilas Emelyanovas 9 metai

Neįmanoma apriboti diskalkulijos aprašymo tik paskyros pažeidimais.

„Diskalkulija – matematinių operacijų logikos, skaičių transformacijos dėsnių ir jų santykio supratimo pažeidimų, užduočių sąlygų nesupratimo kompleksas.

Diskalkulijos simptomus galima suskirstyti į šias grupes:

• Klaidos įvardijant skaičius.
• Skaičių eilės prisiminimas nesuvokiant jų reikšmės.
• Sunkumai nustatant skaičiaus vietą tarp kitų skaičių.
• Nepakankamas matematinės terminijos išmanymas.
• Sunkumai skaidant skaičius į terminus.
• Neįmanoma paskirstyti skaičių pagal daugiau ar mažiau modelius.
• Klaidos rašant skaičius.
• Atliekant tik elementarias aritmetines operacijas ir tik rankiniu būdu skaičiuojant.
• Mąstymo procesai itin specifiniai, užduotys suvokiamos tik esant objektyviai sąlygai.
• Sunkumai atliekant nuoseklius aritmetinius veiksmus.
• Reikšmingi sunkumai arba visiškas nesugebėjimas atlikti operacijų su kompleksiniais skaičiais.

Diskalkulijos priežastys

Diskalkulija gali būti tiek bendro protinio atsilikimo pasekmė, tiek dėl įvairių psichotrauminių veiksnių poveikio.

Dažnai diskalkulija pasireiškia vaikams, kurie turėjo neigiamos patirties mokantis skaičiuoti – buvo verčiami mokytis, buvo baudžiami už blogi rezultatai, mokytojas negalėjo rasti požiūrio į šį vaiką. Visa tai sukelia netikrumą dėl savo sugebėjimų, izoliaciją, baimę ir dėl to sąskaitos pažeidimą.

Galimos organinės diskalkulijos priežastys – vaizdinės informacijos apdorojimo sunkumai, dėl kurių vaikas negali atpažinti užduoties sąlygų ir nesugebėjimas įsiminti matematinių formulių ir šablonų, pagal kuriuos sprendžiami uždaviniai.

Dažnai diskalkulija pasireiškia vaikams iš asocialių šeimų. Tokiems vaikams dalyvauja visi diskalkulijos susidarymo mechanizmai.

Diskalkulijos diagnozė

Tėvai gali savarankiškai įtarti, kad vaikas turi tokį sutrikimą kaip diskalkulija. Jo specifinio tipo diagnozė nustatoma logopedo, gydytojo ar psichologo asmeninio pokalbio su vaiku metu. Jo prašoma suskaičiuoti iki 10 ar 20, parinkti didesnius ar mažesnius skaičius, atlikti nesudėtingus aritmetinius veiksmus, išdėstyti skaičius didėjančia ir mažėjančia tvarka, įvardyti įvairias geometrines figūras, surūšiuoti pagal spalvas. Be to, atsižvelgiant į nustatytus pažeidimus, daroma prielaida apie diskalkulijos tipą ir būdus, kaip ją ištaisyti.

Diskalkulijos klasifikacija

Patogiausia yra tokia diskalkulijos klasifikacija:

1. Praktinis-gnostinis - nesugebėjimas suskaičiuoti objektų ar jų pavadinimų.
2. Grafika – sunkumai rašant skaičius ir matematinius simbolius, sunkumai arba visiškas nesugebėjimas atkurti geometrinių figūrų.
3. Verbalinis – sunkumai, jei reikia, įvardyti matematinius veiksmus, sąvokas.
4. Disleksija – matematinių simbolių skaitymo pažeidimas.
5. Operatyvinis – nesugebėjimas atlikti aritmetinių veiksmų.

Aprašyti diskalkulijos tipai yra patogūs kuriant optimalią jos korekcijos ir prevencijos strategiją.

Diskalkulijos prevencija

1. Praktinės gnostinės diskalkulijos išvengiama mokant skaičiuoti įgūdžių, atliekant aritmetinius veiksmus su jų tarimu, įvardijant rezultatą ir parodant atitinkamą pirštų skaičių, lavinant visų tipų atmintį ir raštingą kalbą, erdvinį suvokimą ir motorinę koordinaciją, mokantis koreliuoti realų objektą ir jo įvaizdis.
2. Grafinės diskalkulijos prevencija yra įmanoma atliekant pratimus, ugdančius regėjimo vaizdų suvokimą, smulkiosios motorikos įgūdžius, regėjimo ir rankų judesių koordinavimas, įvairių tipų atminties lavinimas, daikto ir jo vaizdo santykio supratimas, matematinių terminų mokymasis.
3. Verbalinės diskalkulijos išvengiama mokant vaiką matematinių operacijų pavadinimų ir jų esmės, mokant juos teisingai vartoti kalboje, lavinant visų tipų atmintį, mokant suprasti objektų formos, spalvos, dydžio idėją. , šių sąvokų vartojimas kalboje.
4. Disleksinio diskalkulijos varianto galima išvengti jį vystant vizualinis suvokimas vaiką, jo idėjas apie spalvą, formą, mokant atpažinti matematinius simbolius ir teisingą jų įvardijimą, šių ženklų reikšmę, lavinant atmintį ir loginį mąstymą.
5. Operacinė diskalkulija prevencijai reikalauja išmokyti skaičiuoti, veikti su skaičiais, vartoti matematinius terminus kalboje ir skaičiuoti, lavinti kalbą, atmintį ir mąstymą, įvairius suvokimo tipus.

Diskalkulijos korekcija

Dažniausiai su diskalkulijos korekcija užsiima logopedas. Taip pat, jei reikia, įtraukiami psichologai, pediatrai, neurologai. Užsiėmimai gali vykti specializuotose klinikose, darželiuose, specializuotose grupėse ar klasėse. Korekciniams užsiėmimams rengiami specialūs žaidimo pratimai, mokantys skaičiuoti, kartu lavinant vaiko kalbą ir mąstymą, jo muzikinius, vizualinius, mokymosi gebėjimus.

Darnios, visavertės kalbos ugdymas yra nepaprastai svarbi diskalkulijos darbo sritis. Korekcija vykdoma plečiant vaikų žodyną lygiagrečiai mokant matematinių terminų, jų reikšmių ir tinkamo vartojimo. Pirmajame etape supažindinama su mažiau-daugiau, to paties sąvokomis, geometrinių formų pavadinimais, apibendrinančiais daiktų požymius. Toliau mokomasi eilinio skaičiavimo ir skaičių vartojimo kalboje, objektų ir jų kiekio palyginimas, formuojamas ryšys tarp skaičiaus ir jo atsiradimo raštu, įvairių tipų atminties, smulkiosios motorikos, mąstymo ugdymas. .

Pasiekęs stabilių skaičiavimo ir lyginimo rezultatų, mokytojas pradeda mokyti paprasčiausių aritmetinių veiksmų, jų tarimo ir užrašymo, suvokia uždavinio prasmę, sprendimo logiką. Plečiasi vaikų ir jų kalbėjimo žodynas, mokoma naujų daiktų lyginimo būdų. Supažindinama su koncepcija sudedamosios dalys, suskaidyti daiktą į dalis ir sulankstyti iš dalių. Vaikai mokosi piešti skaičius ir ženklus ant popieriaus. Toliau lavinami motoriniai įgūdžiai, piešimo įgūdžiai, atmintis ir kalba.

Reguliarūs užsiėmimai, pradėti laiku pas specialistą, padės pašalinti vaiko diskalkulijos apraiškas ir padidinti jo akademinius rezultatus.

Suaugusiųjų diskalkulija

„Suaugusiųjų diskalkulija yra priežastis nedelsiant kreiptis į neurologą, tai gali būti pasireiškimas pavojinga gyvybei teigia!”

Daugeliu atvejų tai yra organinio smegenų pažeidimo, dažniausiai insulto, pasireiškimas. Taip pat suaugusiųjų diskalkulijos priežastys gali būti navikai, sužalojimai, cistos, kai jos yra lokalizuotos laikinojoje srityje.

DIKALKULIJOS PREVENCIJA IR KOREKCIJA TURINYS Apibrėžimas

Pristatymo aprašymas DIKALKULIJOS TURINIO PREVENCIJA IR KOREKCIJA Apibrėžimas skaidrėmis

DISKALKULIJAS PREVENCIJA IR KOREKCIJA

Diskalkulijos korekcija Logopedijos vaidmuo diskalkulijos korekcijoje Diskalkulijos prevencija klasėje vaizdiniai menai Pamokos apie diskalkulijos prevenciją santrauka Literatūra

DISKALKULIJOS APIBRĖŽIMAS 1. Diskalkulija yra specifinis mokymosi skaičiuoti pažeidimas, pasireiškiantis įvairaus amžiaus ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus gyventojų. [7]

Kai kurių autorių darbuose yra informacijos apie paveldimą skaičiavimo ir skaičiavimo įgūdžių pažeidimų sąlygiškumą. (Mnukhin S. S., Demyanov Yu. K.) Daugeliui diskalkulija sergančių vaikų tėvų tenka psichopatologinė našta: alkoholizmas, depresija, psichopatija.

Įvairūs skaičiavimo operacijų pažeidimai yra susiję su organiniais smegenų pažeidimais ankstyvosiose ontogenezės stadijose ir antriniu smegenų struktūrų, susidarančių pogimdyminiu laikotarpiu, neišsivystymu.

Tarp rizikos veiksnių yra nėštumo eigos ypatybės (neišnešiotumas, toksikozė, asfiksija). Diskalkulijos priežastys gali būti praeities infekcijos, lėtinės ligos, somatinis vaikų silpnumas. G. E. Sukhareva sutrikimų etiologijoje pirmiausia iškėlė pirmųjų trejų gyvenimo metų ligas, gimdymo traumas ir smegenų sužalojimus ankstyvame amžiuje.

Yu. G. Demyanovas – nepalanki mikrosocialinė aplinka. M. S. Pevzneris skyrė svarbą fizinė būklė vaikai. P. P. Blonsky, M. S. Pevzner teikia didelę reikšmę vaikų fizinei būklei (fizinis neišsivystymas kartu su anemija, prastas miegas). Kiti autoriai pagrindine priežastimi laiko asmenybės sutrikimus (mokyklos baimė, prastas prisitaikymas prie mokyklos situacijos). [8 p.]

Vaikų diskalkulijos mechanizmų klausimas yra sudėtinga ir nepakankamai ištirta problema. Yra keletas sąvokų:

Pirmosios koncepcijos autoriai (N. Granjon-Galifret, A. Benton, L. Kosc) kaip diskalkulijos mechanizmus išskiria gnostinius-praksinius sutrikimus. Tuo pačiu metu diskalkulija koreliuoja su skaitmeninės gnozės ir praktikos pažeidimu, kartu su neformuota kūno schema, konstruktyvia apraksija.

Psichologinės koncepcijos šalininkai (S. S. Mnukhin, L. S. Lebedinskaya, G. M. Kapustina) diskalkuliją sieja su mechanizmais, kurie jungiasi neformuota psichines funkcijas kurie turi įtakos skaičiavimo įgūdžių (atminties, dėmesio, mąstymo) įsisavinimo procesui. [6]

Atsižvelgiant į nepakankamo išsivystymo laipsnį ir amžių, kada jis pasireiškė, yra du pagrindiniai nesugebėjimo apskaičiuoti tipai: akalkulija ir diskalkulija.

AKULIJA Akalkulija – tai sunkumas, kurį suaugęs įgyja žmogus, kuris anksčiau nepatyrė jokių sunkumų atlikdamas skaičiavimo operacijas ir išsaugo bendruosius protinius gebėjimus. Atsiranda dėl smegenų traumų, normalių bendrųjų matematinių gebėjimų fone.

DISCALCULIA (lot. dis – atskyrimas, calculia – sąskaita) – neišvystytas gebėjimas atlikti skaičiavimo operacijas, patologinis sunkumas atliekant skaičiavimo operacijas. Pasireiškimo dažnis mokyklinėje populiacijoje yra apie 5%. Diskalkulija vienodai paplitusi tarp abiejų lyčių. [5]

Diskalkulijos klasifikacija L. Kosc:

ŽODŽIO DISKALKULIJA Galima sėkmingai atlikti skaičiavimo operacijas, tačiau pacientas nemoka įvardyti skaičių, simbolių, kiekių, sąvokų. Vienas iš dažniausiai pasitaikančių simptomų yra nesugebėjimas atlikti paprastos užduoties skaičiuoti.

PRAKTOGNOSTINĖ DISKALKULIJA (apraxic dyscalculia) Negebėjimas naudoti abstrakčių matematinių simbolių atliekant operacijas su objektais. Pacientai negali suskaičiuoti objektų ar suskirstyti į grupes pagal formą, dydį, erdvines ypatybes.

DISLEKSINĖ DISKALKULIJA Matematinių ženklų skaitymo, matematinių sąvokų žodinio įvardijimo, spalvos, formos, dydžio, kiekio suvokimo, erdvinio suvokimo, regėjimo ir klausos atminties pažeidimas. [4, p. 45]

GRAFINĖ DISKALKULIJA Negalėjimas susieti pateiktos figūros su jos grafiniu simboliu. Tačiau tokie žmonės sugeba susieti simbolinį skaičiaus žymėjimą su jo žodine formule.

OPERACINĖ DISKALKULIJA Nesugebėjimas tiksliai taikyti matematinių veiksmų. Rasti matematinių uždavinių sprendimai yra klaidingi arba, jei sprendimai teisingi, yra atsitiktiniai. Tai yra sunkiausiai diagnozuojamas tipas, nes logika, kurią pacientai naudoja atlikdami matematinius veiksmus, yra sunkiai prieinama. [4, p. 47]

pseudodiskalkulija; GENERALINĖ DISKALKULIJA; LEKSINĖ DISKALKULIJA;

PSEUDODYSCALCULIA Nepakankamas matematinių gebėjimų išsivystymas, atsirandantis dėl išsilavinimo, motyvacijos mokytis stokos, akademinio atsilikimo ar netinkamų mokymo programų. [4, p. 47]

OLIGOCALCULY (generalizuota diskalkulija) Bendras nedarbingumas, kurį sukelia įvairių matematinių funkcijų sutrikimas. Dažnai lydi protinis atsilikimas, o kitos diskalkulijos formos išsivysto esant išsaugotam intelekto lygiui.

LEKSINĖ DISKALKULIJA (skaitmeninė diskalkulija) Nesugebėjimas konceptualizuoti aritmetinių funkcijų, pagrįstų simbolių operacijomis (+/-), lygtimis ir matematinėmis išraiškomis. Jis atsiranda dėl vizualinių-erdvinių procesų pažeidimo.

Diskalkulijos simptomai išreiškiami sunkumais:

Skaičiaus bitų struktūros ir skaičiaus sampratos supratimas; suprasti vidinę skaičiaus sudėtį ir skaičių ryšį vienas su kitu; suprasti kairįjį ir dešinįjį skaičiaus komponentus, nulio reikšmę; automatizuotų skaitmeninių ir eilės eilučių surašymas ir derinimas; elementarių skaičiavimo operacijų (sudėties, atimties, dalybos, daugybos) atlikimas; skaitinių ženklų atpažinimas; skaičių koreliacija aritmetiniame veiksme; daugybos lentelės įsiminimas;

Vizualinis-erdvinis skaičiaus ryšio su skaičiavimo proceso verbalizacija suvokimas; atskleidžiamas diagramų ir paveikslėlių matematinis turinys, vedantis į teisingą atsakymą; spręsti problemas, kurioms reikia suprasti prasmę ir atlikti keletą loginių operacijų, išsaugant tam tikrus veiksmus atmintyje; atlikti sudėtingus loginius-abstrakčius veiksmus, įtrauktus į algebrą, geometriją, trigonometriją, fiziką ir kt. [7]

Visapusiška medicininė ir pedagoginė veikla vykdoma ambulatorinėse įstaigose, specializuotose vaikų įstaigose ir mokykliniame logopediniame centre. Numatomas bendras įvairaus profilio specialistų darbas: logopedo, psichologo, neurologo. Į diagnostinių priemonių kompleksą turėtų būti įtrauktas logopedinis tyrimas gydymo kurso pradžioje ir pabaigoje. Tai įspūdingos kalbos, ekspresyvios kalbos, gnozės, praktikos, skaitymo, rašymo, skaičiavimo, atminties, konstruktyvios-erdvinės veiklos, intelekto (pagal D. Wexlerio vaikų metodą) tyrimai.

Lemiamos reikšmės diskalkulijos korekcijai turi specialaus pedagoginio komplekso vedimas, įskaitant logopedinius užsiėmimus ir vaistų terapija kuriais siekiama pašalinti tam tikrus aukštesnių funkcijų pažeidimus. Svarbu atlikti tinkamą gydymo kursą, kuriuo siekiama suaktyvinti smegenų struktūrų veiklą.

Logopedinių užsiėmimų kursą rekomenduojama vesti individualiai, pereinant prie grupės. Užsiėmimai turėtų būti nukreipti į skaičiaus kompozicijos sampratos, skaičiavimo įgūdžių, loginio-abstrakčiojo ir vizualinio-erdvinio suvokimo formavimą. protinė veikla, aritmetinių struktūrų programavimo gebėjimų ugdymas, savikontrolės procesų formavimas. Priklausomai nuo diskalkulijos sunkumo, rekomenduojama nuo 30 (su lengvas laipsnis) iki 270 ar daugiau pamokų (su dideliu sunkumo laipsniu) individualioje ir grupinėje formoje.

Korekcinių priemonių kurso trukmė priklauso nuo diskalkulijos sunkumo ir pagrindinės neurologinės ligos. Gydymo metu suaktyvėja aukštesnės psichinės funkcijos, įskaitant regėjimo ir klausos atmintį, dėmesio perjungimą, mąstymo ir simbolinių reprezentacijų vystymąsi, vizualinę-erdvinę gnozę, skaičiavimo įgūdžių tobulėjimą, savikontrolės gebėjimus, bendros būklės stiprinimą ir mokyklos neurozės apraiškų pašalinimas. [7]

VERBALINĖS DISKALKULIJOS PREVENCIJA Verbalinės diskalkulijos profilaktikai reikšmingi: matematinių sąvokų formavimas ir jų įtvirtinimas kalboje; matematines sąvokas reiškiančių žodžių supratimo formavimas; gebėjimas vartoti matematinę terminiją.

Diskalkulijos prevencijos darbas apima ir erdvinio suvokimo formavimą; regos ir klausos atminties vystymas; įsisavinti leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą; klausos suvokimo ugdymas; spalvos, formos, dydžio suvokimo, kiekybinių vaizdų formavimas. [2, p. 13 ]

Atliekant korekcinį verbalinės diskalkulijos prevencijos darbą, naudojami praktiniai, vaizdiniai ir žodiniai metodai. Praktiniai metodai skirta organizuoti ir aktyvinti praktinę vaikų veiklą vaizdine medžiaga ir skaičiavimo medžiaga. Tai: pratimai (kalbos, žaidimo, imitaciniai-atlikimo ir konstruktyvieji), kryptingi veiksmai su įvairia didaktine medžiaga, sąlygų skaičiavimo įgūdžių panaudojimui kasdieniame gyvenime, darbe, žaidime ir bendraujant sudarymas. [3, p. 42]

PRAKTOGNOSTINIŲ DISKALKULIJŲ PREVENCIJA Profilaktikai reikšmingi: idėjų apie objekto įvaizdį ir jo simbolinį vaizdą formavimas; skaičiavimo įgūdžių formavimas; žodinis skaičių sistemos žymėjimas; supratimas apie skaičiavimo seką; sąskaitos sumos įvardijimas ir koreliavimas su pirštų skaičiumi; vizualinio-erdvinio suvokimo ugdymas;

motorinių įgūdžių ir regos-motorinės koordinacijos ugdymas; vaizdinės ir klausos atminties bei leksinės ir gramatinės kalbos struktūros ugdymas. Svarbus logopedinis darbas, skirtas praktinės diskalkulijos prevencijai, yra vaikų ritmo jausmo ugdymas. Ritmo pojūčio formavimo darbo tikslas – supažindinti vaikus su pagrindinėmis ritmo struktūromis, išmokyti jas atpažinti vizualiai ir garsiai, susidaryti idėją apie ritmo formų ryšį, neatsižvelgiant į veiklos rūšis, kurioje ji pasireiškia. Patartina į užsiėmimus vienu metu įtraukti motorinius, regos, klausos analizatorius, ugdant jų koordinuotą veiklą. [2, p. 16 ]

DISLEKSINĖS DISKALKULIJOS PREVENCIJA Disleksinės diskalkulijos profilaktikai reikšminga: matematinių ženklų, geometrinių figūrų vizualinio vaizdo formavimas; spalvų, formos, dydžio suvokimo, kiekybinių vaizdų, skaičių ir matematinių ženklų įvaizdžio suvokimo ugdymas; regos ir klausos atminties vystymas; analitinės ir sintetinės veiklos plėtra; matematinės terminijos supratimas.

Vienas iš pagrindinių disleksinės diskalkulijos prevencijos metodų yra modeliavimas, tai modelio konstravimas ir jo panaudojimas formuojant objektų atvaizdus ir savybes jų santykių struktūroje. Tam vaikams siūlomi objektų modeliai (konstravimas iš realių objektų), objektų schematiniai modeliai (konstrukcijos iš pakaitinių objektų), grafiniai modeliai (brėžiniai, ženklai ir kt.). Pagrindinė užduotis yra vizualinės gnozės formavimas ir vystymas. Rekomenduojamos užduotys: perbrauktų objektų vaizdų atpažinimas, kontūrinių vaizdų, uždengtų vienas ant kito, parinkimas ir atpažinimas, nepakankamai nubrėžtų kontūrų vaizdų atpažinimas.

GRAFINIŲ DISKALKULIJŲ PREVENCIJA Grafinės diskalkulijos profilaktikai reikšminga: rankų motorinių įgūdžių ugdymas; orientacija erdvėje plokštumoje; klausos-vizualinės-motorinės koordinacijos ugdymas; idėjų apie objekto vaizdą ir jo simbolinį vaizdą formavimas; vizualinio suvokimo ugdymas; matematinės terminijos supratimas; analitinės ir sintetinės veiklos formavimas; regos ir klausos atminties vystymas.

OPERACINĖS DISKALKULIJOS PREVENCIJA Operacinės diskalkulijos profilaktikai reikšminga: skaičiavimo veiklos formavimas; gebėjimas atlikti sudėjimo ir atimties operacijas; matematinės terminijos supratimas; klausos ir regos suvokimo ugdymas; gebėjimas naudoti simbolius; analitinės ir sintetinės veiklos plėtra; kalbos leksinės ir gramatinės struktūros ugdymas; regos ir klausos atminties vystymas. [2, p. 15 ]

Žaidžia dailės pamokos svarbus vaidmuo formuojant objekto vizualinį vaizdą. Apsvarstykite seką darbe, kuriame ugdomas gebėjimas atpažinti kontūrinius vaizdus, ​​esančius vienas ant kito, naudojant temos „Daržovės“ pavyzdį.

Gamtos objektų tyrimas, aprašomų istorijų apie daržoves sudarymas (in žaidimų veikla: didaktinis, vaidmenų žaidimai); Daržovių klasifikavimas pagal spalvą, formą, dydį (atliekant šią užduotį tobulinamas ir plečiamas vaikų žodynas);

Daržovių modeliavimas; Natiurmortų iš natūralių daržovių sudarymas; Paveikslo, kuriame vaizduojamos daržovės, pasirinkimas šiam natiurmortui; Daržovės, kurias galima perinti; Perbraukite daržovių vaizdus ir pasirinkite tinkamas spalvas, kuriomis jas galima dažyti; Daržovių panaudojimas atskirai;

Daržovių aplikacijos viena ant kitos; Daržovių natiurmorto dažymas pagal paraišką; Kai vaikai išmoksta atpažinti vienas ant kito uždėtų objektų atvaizdus, ​​darbas turėtų būti atliekamas ta pačia seka su geometrinėmis figūromis ir matematiniais simboliais. [4, p.]

TEMA: „Padėk menininkui“

PAMOKOS TIKSLAI: 1 - kinestetinių pojūčių ugdymas; 2 - eilinės ir kiekybinės sąskaitos formavimas; 3 - optinių-erdvinių vaizdų kūrimas; 4 – matematinių reprezentacijų formavimas; 5 - regėjimo gnozės vystymas; 6 - dalykinės-žaidimo veiklos formavimas; 7 - eilinės sąskaitos formavimas;

ĮRANGA: Laiškas; pakuotė; „Stebuklingas maišelis“ su vaisiais (bananais, apelsinais, kriaušėmis); balto popieriaus lapas su vaisių (apelsinų, bananų, kriaušių) kontūrais kiekvienam vaikui; vokelis su tų pačių vaisių siluetais kiekvienam vaikui; klijai ir teptukas; tas pats vaizdų rinkinys didelis dydis mokytojui, (įvairių spalvų vaisių siluetas).

PAMOKOS TVARKA: 1. Organizacinis momentas. Logopedas: Sveiki, vaikinai. Šiandien su jumis turime neįprastą pamoką. 2. Pranešimas apie pamokos temą. Pokalbis. - Žiūrėk, atnešė mums paketą ir laišką. Paskaitykime, kas parašyta laiške: „Brangūs vaikinai, tikrai prašau jūsų pagalbos. Esu menininkė, piešiu kvietimus. Jūsų darželyje netrukus bus rudens atostogos, norėjau visiems paruošti kvietimą, bet neturiu laiko. Kokia gėda, vaikinai? Manau, kad galime padėti. Apie kokią šventę menininkas kalbėjo? Kas yra kvietimas, kaip jį pasidaryti? (jie nusprendžia padaryti natiurmorto paveikslą, kas tai?)

3. Kinestetinių pojūčių ugdymas. Vaikinai atidaro pakuotę, yra maišelis. Vyksta žaidimas „Stebuklingas krepšys“: vaikai lytėdami nustato, kas yra maišelyje. 4. Eilinės ir kiekybinės sąskaitos formavimas. Ką pirmiausia ištraukėme iš maišo? Paskutinis? Kiek vaisių iš viso? Kokios formos, spalvos ir pan.?

5. Optinių-erdvinių vaizdų kūrimas. – Dabar iš savo vaisių sukurkime natiurmortą. (Kokį vaisių matome visiškai, kurį ne visiškai, kodėl?) 6. Matematinių reprezentacijų formavimas. Vaikai sėdi prie stalų. Atidarykite vokus, kuriuose guli vaisių siluetai. Išdalinami lapai su vaisių kontūrų atvaizdu. Kokius vaisius čia matai? Apibrauk pirštu bananą, apelsiną, ... Kiek vaisių nupiešta ant lapo? Natiurmorte? Kur daugiau? 7. Regėjimo gnozės raida. - Pažiūrėk į mano molbertą, kas rodoma? Taip, vaisiai kaip jūsų, bet jų yra daug. Padėkite man surasti panašius ir papuošti juos.

8. Dalyko-žaidimo veiklos formavimas. Vaisių siluetų ir popieriaus lapo pagalba vaikai kuria natiurmortą. 9. Eilinės sąskaitos formavimas. – Kurį vaisių suklijavome pirmiausia? Paskutinis? Kodėl? 10. Žodžių darybos įgūdžių ugdymas. Logopedas veda žaidimą „Didelis – mažas“. (oranžinė - oranžinė ir kt.)

11. Pamokos apibendrinimas. – Kas prisimena, kodėl gaminome kvietimus? Kam mes juos duosime? Ką pasakysime, kai pristatysime? 12. Vaikų veiklos vertinimas. Ačiū už pagalbą menininkui. Buvote labai dėmesingi, todėl užduotis buvo atlikta teisingai. 13. Organizuotas pamokos pabaiga. [3, p.]

1. Erofejeva T. I., Pavlova L. N., Novikova V. P. Matematika ikimokyklinukams. - M.: Švietimas, 1992 - 191 p. (knyga buvo naudojama paveikslėliams parinkti) 2. Kondratyeva S. Yu. „Dėl skaičiavimo veiklos pažeidimų prevencijos ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą“ f. Logopedė darželyje Nr.2 (17), 2007 p. 12 3. Kondratyeva S. Yu., Yatskovskaya T. B. „Verbalinės diskalkulijos prevencija ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą“ j. Logopedė darželyje Nr.10 (25), 2007 p. 41 4. Kondratyeva S. Yu., Yatskovskaya T. B. „Diskalkulijos prevencija ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą, vaizduojamojo meno klasėje“ j. Logopedas darželyje Nr.5 (20), 2007 p.

5. Kornev A. N. Disleksija ir disgrafija vaikams. - Sankt Peterburgas. : Hipokratas, 1995 - 224 p. 6. Lalaeva R. I., Germakovska A. Matematikos įsisavinimo sutrikimai (diskalkulija) jaunesniems moksleiviams. - Sankt Peterburgas. : "Sojuz", 2005 - 175 p. 7. Paramonova L. G. Vaikų disgrafijos prevencija ir pašalinimas. M. : Sojuz, 2001 - 216 p. 8. Stepkova O. V., Jakovlevas S. B. "Diskalkulija: etiologijos ir mechanizmų klausimai" Zh. Logopedė darželyje Nr.3 (18), 2007 p.

Diskusijos

DISKALKULIJA

130 žinučių

Skaičiaus bitų struktūros ir skaičiaus sampratos supratimas;

Vidinės skaičiaus sudėties ir skaičių tarpusavio santykio supratimas;

Kairiosios ir dešiniosios skaičiaus dedamųjų, nulio reikšmės supratimas;

Automatizuotų skaitmeninių, ypač eilinių, serijų surašymas ir derinimas;

Elementariųjų skaičiavimo operacijų atlikimas (sudėtis, ypač su perėjimu per tuziną, atimtis, dalyba, daugyba);

Skaičių ženklų atpažinimas;

Skaičių koreliacija aritmetiniame veiksme;

Daugybos lentelės įsiminimas; - spręsti problemas, kurioms reikia suprasti prasmę ir atlikti keletą loginių operacijų, išsaugant tam tikrus veiksmus atmintyje;

Vizualinis-erdvinis skaičiaus ryšio su skaičiavimo proceso verbalizacija suvokimas;

Diagramų ir paveikslėlių matematinio turinio atskleidimas, vedantis į teisingą atsakymą;

Atlikti sudėtingus loginius-abstrakčius veiksmus, įtrauktus į algebrą, geometriją, trigonometriją, fiziką ir kt.

Jie iš visų jėgų stengiasi „vizualizuoti“ – perkeltine prasme, vaizdžiai įsivaizduoti matematinę problemą. Galbūt net nupieškite paveikslėlį, kad užduotis būtų aiškesnė.

Praleiskite daugiau laiko žiūrėdami bet kokią vaizdinę informaciją, kuri yra pridėta prie užduoties (brėžinys, lentelė, grafikas ir kt.).

Garsiai perskaitykite problemą ir atidžiai klausykite. Tai leidžia sujungti klausos įgūdžius (kurie gali būti stiprūs).

Paprašykite užduoties pavyzdžio.

Paprašykite pateikti arba pagalvokite apie pavyzdį iš gyvenimo, kai reikia to paties sprendimo.

Spręskite uždavinius ant popieriaus dėžutėje ir sekite linijas, kad skaičiai liktų iš eilės.

Jei jums reikia dirbti su užduotimis atskiruose darbalapiuose, galite paprašyti lapo be kitų žmonių pastabų, kad neapkrautumėte savęs vaizdinės informacijos gausa.

Praleiskite daugiau laiko mokymuisi matematines taisykles, formules, faktus. Pabandykite juos ištarti ritmiškai, dainuoti arba mokytis pagal muziką.

Diskalkulijos diagnostika, korekcija ir gydymas

Diskalkulija – tai specifinis gebėjimo mokytis aritmetikos sutrikimas, kuris dažniausiai pasireiškia ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje. Tiesą sakant, liga yra visas kompleksas pažeidimų, turinčių įtakos loginiams aritmetinių operacijų supratimo aspektams, skaičių konvertavimo dėsniams ir kt. Daugeliu atvejų sutrikimas veikia kaip savarankiška patologija, o ne kokios nors pagrindinės ligos simptomas. Dažnai diskalkulija sergantys vaikai taip pat turi dėmesio trūkumo sutrikimą.

Suaugusiesiems šis negalavimas gali rodyti organinį smegenų pažeidimą. Dažnai tokio pobūdžio pažeidimai atsiranda dėl insultų, neoplazmų, kaukolės smegenų sužalojimų, cistų smegenų žievės laikinojoje skiltyje.

Provokuojantys veiksniai

Atsižvelgiant į ligos priežastis, reikia pažymėti, kad jos atsiradimas gali būti susijęs tiek su bendru vaiko protiniu atsilikimu, tiek dėl kai kurių psicho-trauminių aplinkybių. Kartais jaunesniems mokiniams išsivysto vadinamoji matematinė fobija, susijusi su neigiama mokymosi patirtimi praeityje. Tai gali būti prievarta mokytis, žiaurios bausmės už nesusipratimą ir blogus pažymius ir pan.

Organiniai veiksniai, lemiantys diskalkuliją, yra prastas vaizdinės informacijos apdorojimas, kai vaikas nesugeba adekvačiai vizualizuoti užduoties sąlygų, neprisimena jai išspręsti reikalingų formulių. Šiems vaikams sunku atlikti matematinius skaičiavimus, kuriuos dažnai lydi rašymo ar skaitymo problemos.

Ekspertų pastebėjimais, diskalkulijos išsivystymo rizikos grupei priklauso vaikai iš disfunkcinių, asocialių šeimų.

klasifikacija

Klinikinėje praktikoje naudojama diskalkulijos klasifikacija, pagal kurią liga skirstoma į šiuos tipus:

Simptomai

Diskalkulija yra gana sudėtingas sutrikimas, kurio simptomai neapsiriboja vien skaičiavimo sutrikimais. Klinikiniai požymiai ligos gali būti:

• neteisingas skaičių struktūros supratimas;
• žodinio skaičių žymėjimo klaidos;
• gebėjimas atsiminti skaičių tvarką, kai nesuprantama jų reikšmės;
• nesusipratimas ir sunkumai įsimenant aritmetinius terminus;
• sunkumai, kylantys lyginant skaičius ar objektų skaičių;
• nesugebėjimas atkurti matematinių operacijų grandinių ir jų prasmės nesupratimas;
• sunkumai, susiję su abstrakčiu laiko skaičiavimu ir intuityviu nuvažiuoto atstumo skaičiavimu;
• atlikti tik paprasčiausias matematines operacijas naudojant rankinį skaičiavimą;
• klaidų rašant skaičius;
• dideli sunkumai arba nesugebėjimas atlikti aritmetinių operacijų su kompleksiniais skaičiais.

Verta paminėti, kad jei diskalkulija nėra susijusi su bendru vaiko protiniu atsilikimu, tai nėra žemo intelekto požymis. Šia liga sergantys vaikai gali turėti puikių gebėjimų užsienio kalbų, įvairių menų ir kt.

Identifikavimas ir terapija

Dažniausiai pirmieji ligos požymius pastebi vaiko tėvai ir mokytojai mokykloje. Tolesnė diagnostika atliekama dalyvaujant logopedui ir psichologui. Su vaiku vyksta pokalbis, jis taip pat kviečiamas atlikti tam tikras užduotis, susijusias su aritmetiniais veiksmais. Remiantis šio pokalbio rezultatais, nustatomas konkretus ligos tipas ir parenkama optimali ligos korekcija.

Gydymo veikla ši liga atliekami kartu su logopedu, vaikų neurologu, psichologu ir, jei reikia, kitų specialistų darbu. Paprastai pataisos užsiėmimai vyksta klinikose arba tiesiogiai darželiuose ir mokyklose. Terapija vykdoma žaismingu būdu, specialiai tam skirtais pratimais, mokant skaičiuoti, taip pat lavinant vaikų kūrybinius gebėjimus, kalbą ir protinę veiklą.

Diskalkulijos gydymas būtinai turi apimti terapiją, skirtą teisingam vaiko kalbos vystymuisi. Reguliarūs užsiėmimai su logopedu padėkite mažam pacientui praplėsti žodyną, kartu studijuodami matematinius terminus ir jų apibrėžimus. Treniruotės vyksta palaipsniui ir prisideda prie loginių ryšių formavimo, atminties, mąstymo, taip pat smulkiosios motorikos ugdymo.

Laiku atlikta korekcija daugeliu atvejų padeda greitai pašalinti vaiko pažeidimus, taip pat žymiai pagerinti jo veiklą ugdymo įstaigoje.

Prevencija

Įvairių tipų diskalkulijos galima išvengti anksti vedant pamokas su vaiku, kompetentingai mokant jį skaičiuoti, atliekant paprastus matematinius veiksmus su tarimu. Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į atminties ir erdvinio mąstymo ugdymą. Specialistai rekomenduoja reguliariai atlikti pratimus, gerinančius vizualinio vaizdo suvokimą ir smulkiąją motoriką, mokyti vaiką matematinių terminų.

Norint išvengti žodinio tipo diskalkulijos, rekomenduojama vaiką išmokyti įvairių aritmetinių veiksmų pavadinimų, prieinamai paaiškinti jų esmę ir išmokti kalboje vartoti matematinius terminus. Taip pat svarbu išmokyti vaiką atpažinti vaizdinius simbolius, susijusius su matematika. Taigi ligos prevencijos pagrindas visų pirma yra kompetentinga plėtra logika, suvokimas ir atmintis.

Diskalkulijos korekcija: ką daryti, jei vaikas nemoka skaičiuoti

Jei penkerių metų vaikas nemoka suskaičiuoti iki penkerių, susipainioja su sąvokomis „daugiau“, „mažiau“, tėvai gali patys pastebėti šią problemą ir kreiptis pagalbos į logopedą, kuris asmeninio pokalbio metu nustatyti konkretų jo tipą. Šio vaiko priežiūros kokybė priklauso nuo vieno ar kito tipo diskalkulijos diagnozės.

Verbalinė diskalkulija – korekcija

Jei tai žodinė diskalkulija, kai vaikai neįsimena ir kokybiškai nevartoja matematinės terminijos, tuomet reikia dirbti visose matematinių vaizdų formavimo srityse:

Išmokite skaičiuoti objektus ir juos pavadinti visoįjungta geras pavyzdys. Svarbu skambinti numeriu ir skaičiuoti žodžius, išmokti įsiminti šiuos žodžius ir jų seką. Pavyzdžiui, namuose ant stalo išdėliokite šakutes ir šaukštus ir suskaičiuokite.

Ugdykite supratimą apie žodžius, reiškiančius matematines sąvokas. Tuos pačius šaukštus, šakutes, galite sujungti žaislus, batus, drabužius, kūno dalis, skaičiuoti ir sutelkti dėmesį į skaičių: čia vienas šaukštas, bet čia vienas batas, o dabar parodyk vieną pirštą. Dabar tu supranti, sūnau, kad tai vienas dalykas. Tada duok man vieną kojinę ir pan.

Lavinti gebėjimą vartoti matematinę terminiją įvairiose veiklose, jei užrašų knygelėje nupiešime apskritimą – tai vadinama apskritimu, paimame puodelį, nupiešiame vaiko pirštą išilgai jo paviršiaus – tai irgi yra apskritimas.

Ugdykite erdvinį suvokimą. Išmokite naršyti savo kūne, erdvėje. Tai naudinga apskritai ugdant abstraktų mąstymą. Jau sulaukęs vienerių metų vaikas turėtų parodyti visas kūno dalis ir išmokti suprasti, kas aukščiau, kas apačioje, kas priekyje, kas už nugaros.

Suaktyvinkite regimąją ir klausomąją atmintį. Parodykite paveikslėlius su skaičiais ir objektų skaičiumi, įsiminkite mažus eilėraščius, sustiprindami juos vaizdiniu judesių ir emocijų demonstravimu. Pavyzdžiui, išmokti mintinai eilėraštį:

Reikia emociškai mojuoti rankomis, vaizduojant gulbių sparnų plasnojimą, jų skrydį, o po to nusileisti ir tarsi pliuškenti vandenyje. Puikiai gerina atmintį!

Suskaičiuokite objektus ir pavadinkite juos, derindami skaičius su daiktavardžiu: vienas obuolys, du obuoliai ir kt. O paskui pasislėpti ir paklausti: kiek obuolių nebėra? Vienas, du, trys ir tt, taigi, naudojant gerą pavyzdį žodynui ir gramatikai plėtoti.

Ugdykite klausos suvokimą. Paskambinkite keletą atsitiktinių skaičių ir paprašykite vaiko juos pakartoti.

Sensorinių reprezentacijų ugdymas: dirbkite su forma, dydžiu, spalva, mokykite vaiką atskirti šias sąvokas, lyginti, rasti panašumų ir skirtumų. Duok man tos pačios spalvos kubą, o dabar duokite kitos spalvos, bet tokio pat dydžio kubą, o dabar duok tokios pat spalvos ir dydžio rutulį kaip kubas.

Praktinės diskalkulijos korekcija

Jei vaikas turi praktinę gnostinę diskalkuliją, kai objekto vaizdo, jo formos, ypatybių ir savybių, veiksmų su juo suvokimas yra nepakankamai išvystytas, sunku suskaičiuoti objektus, tuomet reikia formuoti:

Objekto įvaizdžio idėja ir jo simbolinis vaizdas. Pavyzdžiui, kaip apibūdinti dygliuotumą: ežiukas, adatos. O kaip dėl daikto rūgštingumo? Citrina.

Žodinis skaičiavimo sistemos žymėjimas ir skaičiavimo seka. Kokį žodį galima pavadinti batų pora (parodyti) ir pirštų skaičių ant rankos? Taip pat galite žaisti šį žaidimą: įvardykite skaičių, esantį po penkių, devynių, o kas prieš skaičių du?

Sąskaitos sumos įvardijimas ir jos koreliacija su objektų ar pirštų skaičiumi.

Vizualinis-erdvinis suvokimas. Čia gali tikti bet kokie daiktai, pavyzdžiui, įvairių dydžių, formų ir spalvų sagos, taip pat puodeliai ar smėlio dėžės formelės, atitinkančios sagų spalvą, dydį (didelę, mažą) ir formą. O dabar paprašykime mažylio išskaidyti kvadratines sagas (gali būti mozaikinių detalių) į kvadratines formeles, apvalias – į apvalias, trikampes – į trikampes. Jie taip pat rūšiuojami pagal spalvą ir dydį.

Vaizdinė ir klausomoji atmintis emocinio poezijos įsiminimo pavyzdžiu.

Tobulinti smulkiąją pirštų motoriką manipuliuojant daiktais: dėlioti dėliones, dėlioti sagas, montuoti mozaikas, karpyti žirklėmis; judesių koordinavimas logaritminių pratimų pagalba.

Papildykite žodyną pagal vaizdinę medžiagą.

Disleksinės diskalkulijos gydymas

Jei vaikas turi disleksinę diskalkuliją, kuri pasireiškia nesugebėjimu įsisavinti skaitymo užduočių, užduočių, matematinio turinio pavyzdžių, tuomet reikės dirbti šiose srityse:

Sudaryti vizualinį matematinių ženklų ir geometrinių figūrų vaizdą. Norėdami tai padaryti, turite parodyti paveikslėlius su šiais simboliais ir formomis. Padėkite tris paveikslėlius priešais vaiką, paprašykite prisiminti, tada išimkite vieną ir paklauskite: atspėkite, kas dingo. Tada padidinkite nuotraukų skaičių.

Ugdykite jutiminį suvokimą. Tokiu atveju reikia suteikti vaikui galimybę paliesti, užuosti, akimis pamatyti objektą arba kelis objektus iš karto palyginimui: didelį-mažą, apvalų-kvadratinį-trikampį. Parodykite ir paaiškinkite, kas yra trapecija, piramidė, kūgis, cilindras, paprašykite vaiko kambaryje surasti daiktus, kurie atrodo kaip ši figūra. Taip pat galite iškočioti tešlą ir kepti sausainius skirtingo dydžio, formuoti ir papuošti įvairių spalvų konditeriniais užpilais.

Suformuoti idėją apie skaičių, matematinių ženklų vaizdą ir jų sampratos atspindį kalboje. Įvairių dydžių figūrėles geriausia daryti iš putplasčio, putplasčio, kartono, audinio, formuoti iš molio ar plastilino. Taip pat galite pasidaryti ženklus „pliusas“, „minusas“, „lygus“, „daugiau“, „mažiau“ ir suteikti vaikui galimybę pačiupinėti šiuos matematinius simbolius, kad juos įsimintų erdviškai ir per lytėjimo organus. Tada suraskite panašius skaičius, pavyzdžiui, „2“ ir „5“, paprašykite tarp jų įdėti norimą ženklą „daugiau“ arba „mažiau“.

Lavinti regimąją ir klausomąją atmintį, analitinę ir sintetinę veiklą. Čia galiu jums pasiūlyti daugybę žaidimų, iš kurių vienas yra: „Kas bendro“. Pavyzdžiui, parodykite vaikui eglutės, kaktuso, adatos, ežio paveikslėlius ir paklauskite, kaip jie visi panašūs, kas juos sieja, kas juos vienija. O štai žaidimas „Atspėk aprašymą“. Įvardykite objekto ypatybes, pavyzdžiui: apvalus, saldus, raudonas, šis vaisius auga ant medžio, kas tai? Arba, pavyzdžiui, žaidimas „Suporuoti paveikslėliai“. Turite duoti vaikui vienos iš poros nuotraukų rinkinį, o antrasis rinkinys lieka suaugusiajam. Savo ruožtu arba suaugęs, arba vaikas aprašo paveikslėlį, o jo partneris spėlioja, iškeldamas suporuotą paveikslo analogą.

Ugdyti matematinės terminijos supratimą, atsižvelgiant į vaiko turinį ir amžių. Čia liežuvio suktukų įsiminimas labai tinka bet kuriame amžiuje, sustiprinant paveikslėliu:

Suskaičiuokime sūrio skylutes.

Jei sūryje yra daug skylių,

Taigi sūris bus skanus,

Jei jame yra viena skylė

Taigi vakar buvo skanu.

Taip pat galite sudaryti žodį, reiškiantį matematinę sąvoką (pavyzdžiui, „šeši“) iš siūlomų raidžių rinkinio.

Kaip gydoma grafinė diskalkulija?

Kai kurie tyrinėtojai vis dar išskiria jį kaip optinį, tačiau naudojami tie patys darbo metodai. Tai pasireiškia tuo, kad vaikas negali ant popieriaus lapo užrašyti matematinių simbolių. Tai visų pirma lemia aukštos kokybės rankų judesių vystymas. Todėl mes sukursime:

Smulkioji pirštų motorika su ta pačia mozaika, galvosūkiais, raišteliais, atsiskleidžiančiais mygtukais, taip pat pirštų gimnastika, skulptūra ir popieriaus karpymas.

Orientacija erdvėje ir plokštumoje. Galite žaisti žaidimą „Atspėk, kur skamba“. Tam jums reikia varpelio. Taigi, vaikas užsimerkia, o jūs skambinate, tada į dešinę, tada į kairę, tada į priekį, tada iš užpakalio, tada iš viršaus, tada iš apačios, leiskite jam teisingai atsakyti, kur skambėjo. Ir ant popieriaus lapo nupiešiame raštą langeliuose pagal diktavimą: viena ląstelė aukštyn, dvi į dešinę, trys žemyn ir tt.

Objekto įvaizdžio ir jo simbolio idėja. Tai tas pats žaidimas su ežiuko dygliuotumo atspėjimu, citrinos rūgštimi, galima sugalvoti vatos ir pagalvių minkštumą.

vizualinis suvokimas. Tam taip pat yra daug žaidimų, pavyzdžiui, „Atspėk iš lūpų“. Jūs ištariate žodį ir vaikas atspėja. Taip pat galite rinkti išskaidytus paveikslėlius, nupiešti trūkstamas objektų dalis.

Suprasti aukščiau aprašytą matematinę terminiją.

Analitinis-sintetinis užsiėmimas, kur taip pat galima piešti objektą dalimis, įvardijant žodžius, žaisti žaidimą „Kas netinka“, siūlant įvairius paveikslėlius. Pavyzdžiui, arbatinukui - ratas, uodega, rankovė, dangtis ir snapelis.

Suaktyvinkite regimąją ir klausomąją atmintį įsimenant eilėraščius ir eilėraščius, logoritminius pratimus.

Operacinė diskalkulija: korekcijos metodai

Taip atsitinka, kai vaikas negali atlikti skaičiavimo ir aritmetinių operacijų. Ką reikia padaryti dėl to:

Suformuoti skaičiavimo veiklą naudojant paprastų žaidimų pavyzdį, pavyzdžiui, „Vienas, daug“, taip pat „Kuris“: iš eilės sudėkite skirtingus žaislus ir paprašykite pavadinti, o kuris iš jų yra kiškis, meška, lapė. ir kt.

Suformuoti gebėjimą atlikti aritmetinius veiksmus, geriausia vizualiai. Petja turėjo du obuolius, mama davė dar tris, kiek obuolių buvo? Petya buvo gobšus berniukas ir vaišino močiutę vienu obuoliu, kiek obuolių jam tada liko? Mokiniai turi naudoti galvosūkius naudodami daugybos ir dalybos ženklus.

Ugdykite matematinės terminijos supratimą naudodami rimus ir eilėraščius.

Ugdykite gebėjimą naudoti ženklus ir simbolius. Galite sudėti reikiamus skaičius iš eilės ir pakviesti vaiką tarp jų sudėti reikiamus ženklus „+“, „-“, „=“, „x“, „:“.

Suaktyvinkite analitinę ir sintetinę veiklą naudodami aukščiau pasiūlytus žaidimus ir pratimus.

Norėdami pagerinti klausos ir regos suvokimą per tuos pačius žaidimus „Atspėk, kur skamba“, „Perskaitykite mano lūpas“, taip pat galite pasiūlyti vaikui rasti norimą objektą paveikslėlyje triukšmo ar vieno objekto uždėjimo ant kito sąlygomis.

Ugdykite regimąją ir klausomąją atmintį. Žaidimai: „Atspėk, kas nutiko“, „Pakartok paskui mane“ (3-5 žodžių grandinė), „Kurčias telefonas“, taip pat eilių ir liežuvio vingiavimo mokymasis, palydėjimas judesiais.

Lavinkite žodyną ir gramatiką, dėliodami ir vardydami paveikslėlius pagal temas: batai, drabužiai, daržovės, vaisiai, transportas ir kt. Čia taip pat tinka žaidimas „Atspėk, kas dingo“, „Vienas-daug“, „Iš ko, ko“, „Godus“.

Sukurkite nuoseklią kalbą, išdėstydami siužetus ir nuosekliai perpasakodami šią istoriją.

Visi šie žaidimai ir pratimai tinka ne tik sunkiai skaičiuojantiems vaikams, bet ir visiems kitiems. Tėvai ir mokytojai dažnai stebisi, kodėl vaikai blogiau kalba, rašo, skaičiuoja ir rašo. Ar ne todėl, kad daugelis jų nuo dvejų metų sėdi prie planšečių ir telefonų. Gaila, bet dauguma tėvų pamiršta apie tokius paprastus, bet labai veiksmingus bendras vystymasisžaidimus. Žaiskite šiandien su savo dvejų ar penkerių metų vaiku, galbūt po kelerių metų jis greitai įvaldys raidę ir suskaičiuos.

Vaikų diskalkulijos simptomai ir sutrikimo koregavimo būdai

Pažeidimai pasireiškia ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje. Tai atrodo kaip nesugebėjimas operuoti matematinėmis kategorijomis, aritmetinių operacijų esmės nesupratimas, sąvokos „skaičius“, „suma“ ir t.t.

Diskalkulija – tai nesugebėjimas operuoti matematinėmis kategorijomis, nesugebėjimas suprasti aritmetinių veiksmų esmės, sąvokų „skaičius“, „suma“, „trikampis“ ir panašiai. Paprastai šis pažeidimas pasireiškia ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, tačiau gali pasireikšti ir suaugusiems. Diskalkuliją sunku diagnozuoti ne specialistui, todėl dažnai šią patologiją turintys vaikai patenka į specializuotas klases, skirtas neįgaliems moksleiviams. psichinis vystymasis.

Maždaug 10% moksleivių kenčia nuo tam tikros formos diskalkulijos. Ne visi tėvai žino, kad laiku diagnozavus net ikimokykliniame amžiuje, galima imtis veiksmingų priemonių, kad būtų išvengta šios patologijos ir vaikui būtų lengviau įsisavinti mokyklos programą.

Jei vaikas kenčia nuo diskalkulijos apraiškų, jis patiria neigiamas požiūrisį tiksliuosius mokslus. Lėtinė bloga pažanga gali turėti įtakos ir humanitarinio ciklo dalykų įsisavinimui, taip pat nulemti žemą studento socialinį statusą. Jis nekuria santykių su bendraamžiais, o mokytojai ir tėvai dažnai daro bereikalingai galingą spaudimą dėl įsivaizduojamo tingumo ir darbštumo. Ateityje tokie vaikai patirs sunkumų renkantis profesiją ir savirealizaciją.

Pažeidimo priežastys

Sukelia patologijos vystymąsi:

• Aritmetikos baimė – pažeidimo pagrindas yra neigiama mokymosi skaičiuoti patirtis per prievartą, bausmę. Tai susiję neįprasta fobija su tuo, kad sprendžiant aritmetinius pavyzdžius, ypač uždavinius, vaikas turėjo sunkumų arba dažnai buvo baramas ir baudžiamas. Bėgant laikui, jam išsivystė baimė ir nepasitikėjimas savimi dėl baimės būti nubaustam.
• Socialinės problemos. Dažniausiai jie atsiranda vaikams, kurie auginami pedagoginio aplaidumo sąlygomis, nefunkcionuojančioje šeimoje.
• Smegenų žievės parietalinės skilties pažeidimas dėl nėštumo ir gimdymo patologijos, smegenų traumų ir neuroinfekcijų, navikų ir genetiškai nulemtų defektų.

Suaugusiesiems Ši problema dažnai atsiranda dėl smegenų veiklos sutrikimo. Kraujavimas, organiniai pakitimai laikinojoje srityje, navikai, kraujo krešuliai, cistos ir galvos smegenų sužalojimai gali sukelti jo atsiradimą. Diskalkulijos atsiradimą gali išprovokuoti ir įvairios psichologinės traumos. Jei kyla problemų dėl matematinių žinių pritaikymo, reikėtų kreiptis į neuropsichiatrą.

Vaikų diskalkulija dažnai atsiranda dėl psichikos sutrikimų. Jie apima:

• vaizdinės informacijos apdorojimo pažeidimas;
• sumažėjusi dėmesio koncentracija;
• pažeidimas loginis mąstymas;
• mokymosi ir informacijos įsiminimo problemos.

Diskalkulija gali būti susijusi su skaitymo ir rašymo sutrikimais, tokiais kaip disgrafija ir disleksija, taip pat ADHD (dėmesio trūkumo hiperaktyvumo sutrikimas).

Problemos simptomai

Vaikai, kenčiantys nuo diskalkulijos, nesugeba suprasti, kas yra skaičius ir kokiu principu sudaryta skaičių serija, negali atskirti ir atsiminti skaičių. Jie negali atlikti operacijų su skaitinėmis reikšmėmis, negali jų išskaidyti į terminus. Jiems sunku palyginti objektų skaičių, atlikti paprasčiausias aritmetines operacijas ir atlikti skaičiavimus pagal vidinį planą, tai yra skaičiuoti „galvoje“.

• sunkumai skiriant ir rašant skaičius;
• nesugebėjimas nustatyti laiko ir naršyti valandomis, minutėmis, sekundėmis;
• sutrinka smulkių judesių koordinacija;
• nesugebėjimas nustatyti nuvažiuoto atstumo, išmatuoti atkarpos ilgį;
• sunku suvokti sąvokas „mažiau“, „daugiau“;
• nesugebėjimas išspręsti problemų be iliustruojančios paramos;
• sunkumai sprendžiant loginius uždavinius, atliekant veiksmus su abstrakčiomis kategorijomis;
• nesugebėjimas vizualiai nustatyti objektų skaičiaus, suskirstyti juos į grupes neskaičiuojant po vieną.

Kai tik giminaičiai vaikui nustato minėtus simptomus, nedelsdami kreipkitės patarimo į logopedą ar psichoterapeutą. Specialistas padarys diferencinė diagnostika, nustatyti pažeidimo formą, išryškinti jo atsiradimo priežastis ir sukurti veiksmingą korekcijos metodą.

Dėl vaizdinės informacijos apdorojimo pažeidimo vaikas gali išspręsti pavyzdžius tik tada, kai yra jo dalyko komponentas. Vaikas negali savarankiškai įsivaizduoti, kas parašyta problemos sąlygoje. Be to, pradinėse klasėse mokiniai nemoka racionaliai skaičiuoti savo laisvalaikio, o tai lemia prastus akademinius rezultatus ir elgesio problemas ateityje. Žemiau pateiktame vaizdo įraše šis aspektas gana išsamiai aprašomas:

Diskalkulijos formos

Jis gali būti įgimtas arba įgytas, pirminis ar antrinis. Specialistai išskiria šias formas:

• Praktinis gnostikas – nesugebėjimas vesti abstrakčios sąskaitos, klasifikuoti objektus pagal formą, dydį, kiekį.
• Verbalinis – nesugebėjimas įvardyti skaičių, geometrinių figūrų ir su jais atliekamų veiksmų.
• Grafika – uždaviniai verčiant skaičių į skaitmenų formą, vaizduojant matematinius simbolius, geometrines figūras.
• Leksinė – pasižymi klaidomis skaitant aritmetinius ženklus ir skaičius, suvokiant uždavinio sąlygas, matematinių operacijų esmę, erdvinės vizualizacijos pažeidimais.
• Operacinis – vaikui sunku atlikti nesudėtingus aritmetinius veiksmus ir spręsti elementarius pavyzdžius bei uždavinius.
• Aritmerija yra nesugebėjimas išmokti skaičiavimo operacijų.
• Pseudodiskalkulija – matematikos asimiliacijos pažeidimas dėl sumažėjusios motyvacijos mokytis, o ne dėl gerai organizuoto mokymosi proceso.

Kai kuriais atvejais diskalkulija sergantiems vaikams vienu metu gali pasireikšti kelių formų simptomai. ši liga. Nustačius tipą, specialistas parengia terapiją, kuria siekiama ištaisyti sutrikimą ir toliau užkirsti kelią kitų vaiko formų vystymuisi.

Yra toks dalykas kaip akalkulija - tai neuropsichologinis simptomas, pasireiškiantis skaičiavimo ir skaičiavimo operacijų pažeidimu dėl įvairių smegenų žievės dalių pažeidimo. Negalima painioti su diskalkulija.

Bandymo užduotys diagnostikai

Įtarti diskalkulijos atsiradimą vaikui galima dar prieš pradedant lankyti mokyklą. 5-7 metų vaikui užtenka pasiūlyti ką nors suskaičiuoti, po to matyti, kad elementarių matematinių operacijų atlikimas jam sukelia didelių sunkumų.

Testo užduotys pradinio mokyklinio amžiaus vaikams:

• suskaičiuoti nuo 10 iki 20 (suskaičiuoti iki 10 gali būti tobula);
• išdėstyti skaičius didėjančia ir mažėjančia tvarka;
• palyginkite du skaičius;
• nustatyti geometrinių figūrų pavadinimą, suskirstyti jas pagal spalvą, dydį;
• atlikti aritmetinius veiksmus (sudėti ir atimti);
• analizuoti žmogaus kūno schemą;
• nustatyti kryptį į dešinę į kairę.

Po tyrimo specialistas gali tiksliai nustatyti diskalkulijos formą ir pradėti ją koreguoti.

Kaip koreguojama diskalkulija?

Korekcija (gydymas) atliekama poliklinikoje arba specializuotame medicinos centre. Jie tai daro šie specialistai: psichoneurologas, neuropatologas, vaikų psichologas, logopedas. Pagrindinis gydymas atliekamas žaismingai, gali būti naudojamos specializuotos kompiuterinės programos, interaktyvūs vaiko užsiėmimai su specialistu.

Vidutiniškai problemai išspręsti prireikia 30–90 seansų, sunkūs atvejai jų skaičius siekia 250.

Koregavimo metodai ir pratimai:

• sprendžiant artimas problemas gyvenimo situacijos(parduotuvėje, šeimoje, pasivaikščiojant);
• daiktų imitacija pagaliukais, degtukais, sagomis ir kita improvizuota medžiaga;
• mokytojo sukurtos schemos, atmintinės, kuriose yra užduočių atlikimo algoritmas;
• perėjimas nuo žodinio savo veiksmų tarimo prie vidinio plano;
• objektų matavimas liniuote, dydžio nustatymas akimis, birių daiktų svėrimas, skysčių tūrio matavimas;
• mokymas automatiniam objektų grupių suvokimui iki penkių vienetų, visi grupės komponentai turi būti skirtingos spalvos ir dydžio;
• uždavinių sprendimą palydėti piešiniu, kurį atlieka vaikas.

Įvairūs žaidimai mažiems pacientams, sergantiems šia patologija, yra skirti mokyti skaičiuoti ir atlikti elementarius matematinius veiksmus. Vaikas mokomas rūšiuoti daiktus pagal įvairias savybes. Po to specialistas padeda vaikui įsisavinti paprastas matematines užduotis ir veiksmus. Treniruočių metu būtina užtikrinti, kad mažas pacientas suprato jo atliekamų banalių operacijų ir veiksmų seką. Toliau vaikui paaiškinama, kaip teisingai išskaidyti skaičius ir objektus į dalis, sujungti juos į vieną visumą.

Norint atsikratyti šios patologijos, reikia nuo mažens tvarkytis su vaiku, rūšiuoti figūrėles, sėklas, javus, perkelti į įvairius konteinerius, visas šias užduotis lydėti kalba, taip pat supažindinti su matematiniais terminais (vienas-daug , skaičiai, figūros ir kt.). d.). Būtina išmokyti mažylį taisyklingai įvardyti skaičius, geometrines figūras, jų savybes (dydį, spalvą) ir su jomis atliekamus veiksmus.

Toliau vaikas mokosi teisingai taikyti išmoktus terminus ir žodžius kasdieniame gyvenime, pokalbyje su artimaisiais, bendraamžiais, draugais. Ypatingas dėmesys turi būti skiriamas sakytinių rašmenų vertimui į rašytinę formą. Vaikas turi išmokti taisyklingai rašyti skaitines reikšmes ir aritmetinius ženklus.

Kartu su diskalkulijos korekcija taip pat būtina ugdyti abstraktų ir loginį mąstymą, regimąją atmintį, orientaciją erdvėje ir muzikinius kūdikio gebėjimus. Jis turi išmokti savarankiškai kontroliuoti savo veiksmus ir gebėti teisingai paskirstyti asmeninį laiką. Štai keletas pratimų pavyzdžių:

Gydymui šis pažeidimas vaikui ar suaugusiam gydytojai gali skirti tam tikrų medicininiai preparatai, pvz., Glicinas, Cortexin ir B grupės vitaminai. Tai gydytojai, bet ne logopedai ar logopedai (deja, dažnai skiria vaistus, nors neturi tam teisės).

Prevencijos metodai

Prevencinės diskalkulijos prevencijos priemonės gali būti atliekamos net ankstyvoje ikimokyklinėje vaikystėje. Visų pirma, būtina atlikti kuo išsamesnę esamų neurologinių patologijų korekciją. Ankstyvame amžiuje galima pradėti mokytis elementarios matematikos žaismingai.

Tėveliai turėtų aiškiai parodyti vaikui, kaip skaičiuoti daiktus, figūras ir atlikti elementarias matematines užduotis, pavyzdžiui, plaukiant galima pasiūlyti vaikui suskaičiuoti mėlynus rutulius arba tinkleliu pagauti tris raudonus kamuoliukus. Mokant vaiką skaičiuoti, reikia atidžiai ištarti skaičių pavadinimus, ateityje – aritmetinius veiksmus. Daiktų skaičių galite parodyti vaikui ant pirštukų arba naudodami mažus žaislus, daiktus. Palaipsniui reikia išmokyti kūdikį susieti objektų skaičių su konkrečiu skaičiumi.

Kad vaikui neatsirastų operatyvinė diskalkulija, jis turi būti išmokytas skaičiavimo taisyklių ir matematinių veiksmų atlikimo tvarkos. Verbalinių ir leksinių formų prevencijai reikia prašyti, kad mažylis skaičiuojant pasakytų skaičių pavadinimą, o svarstant įvairias figūras ir kitus daiktus – jų spalvą ir formą. Tėvai turėtų stebėti, ar teisingai vartojami tam tikri pavadinimai, ir, jei vaikas daro klaidų, ramiai jas ištaisyti, nenaudodami griežtų bausmių.

Norint išvengti diskalkulijos atsiradimo grafine forma, būtina mokėti Ypatingas dėmesys lavinti vaiko regimąją atmintį, smulkiąją motoriką, judesių koordinavimą per pirštukų ir lauko žaidimus, renkant suskaldytus paveikslėlius, kubelius, dėliones, žaidžiant su smulkiomis dizainerio detalėmis, suveriant karoliukus ant virvelės, nustatant jų formą ir spalvą. Šiuo atžvilgiu labai efektyvi produktyvi vaikų veikla – modeliavimas, piešimas, aplikacijos, amatų kūrimas, origami.

Mamos ir tėčiai neabejotinai turi atkreipti dėmesį į vaiko mąstymo ir atminties ugdymą, tada ateityje bus galima išvengti diskalkulijos.

Natalija Michina
Diskalkulijos prevencija ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą

Diskalkulijos prevencija ikimokyklinio amžiaus vaikams su protiniu atsilikimu

(iš darbo patirties)

Mokytoja - defektologė Mikhina N.V.

MBDOU CRR – 1 vaikų darželis

"Skruzdėlynas" Kolomna,

Maskvos sritis

Diskalkulija- specifinis skaičiavimo įgūdžių pažeidimas, nustatytas pradiniame mokymosi skaičiuoti etape. Diskalkulija yra nepakankamo pažintinių ir kalbos prielaidų, užtikrinančių šio įgūdžio formavimąsi, formavimo pasekmė.

Pagal TLK diskalkulija išsiskiria specifiniu aritmetinių įgūdžių sutrikimu ir yra fiksuojamas kodu F 81.

Pasireiškė diskalkulija vaikams visame simptomų komplekse, iš kurių svarbiausias yra:

Nepakankamas matematinio žodyno įvaldymas

Netikslus skaičių grafinės struktūros vaizdavimas

Mechaninis skaičių sekos atkūrimas

Sunkumai nustatant skaičių vietą natūraliųjų skaičių eilutėje

Sunkumai nustatant skaičiaus ryšį su juo "kaimynai"

Nepakankamos žinios apie skaičiaus sudėtį

Sunkumai įsisavinant skaičių formavimo taisykles

Nesuformuoti kiekybiniai skaičių ryšiai

Diskalkulija, taip pat kiti sutrikimai, sukeliantys nesėkmę mokykloje (pvz., disleksija ir disgrafija, dažniausiai atsiranda dėl psichikos nepakankamumo, jutimo sutrikimų, kalbos sutrikimo, ypač vaikai su minimaliais smegenų veiklos sutrikimais (MMD, infantilus cerebrinis paralyžius (ICP, protinis atsilikimas) (ZPR).

Klasifikacijos diskalkulija:

įgimtas ir įgytas (S. S. Mnukhin);

Pirminis ir antrinis (N. Granyon-Galifret, J. Ayyuriaguerra, L. S. Tsvetkova).

Labiausiai apibendrinta ir į praktiką orientuota yra L. Koscho klasifikacija, paryškinimas:

žodinis diskalkulija, pasireiškiantis matematinių sąvokų žodinio žymėjimo pažeidimu;

Praktognostinis diskalkulija, pasižymintys specifinių ir vaizdinių objektų ar jų simbolių skaičių sistemos sutrikimais;

disleksiškas diskalkulija, jis pagrįstas matematinių ženklų skaitymo pažeidimu;

Grafika diskalkulija, pasireiškiantis matematinių ženklų ar simbolių fiksavimo ir teisingo geometrinių figūrų atkūrimo pažeidimais;

Veiklos diskalkulija, atspindintis nesugebėjimą atlikti matematinių operacijų.

Dėl ikimokyklinio amžiaus vaikai svarbu kuo anksčiau nustatyti polinkį į pasireiškimą diskalkulija ir pradėti taisomuosius veiksmus šio sutrikimo prevencija..

Dėl vaikaiŠiai kategorijai būdingi šie požymiai sunkumų:

1. Erdvės suvokimo sunkumai ( ikimokyklinukai painioja dešinę ir kairę, viršutinė apačia; dažnai susiduriama su klaidomis vartojant erdvinius ryšius reiškiančius prielinksnius). Santykinai formuojantis gebėjimui nustatyti erdvinius atskaitos taškus savo atžvilgiu, vaikams sunku perduoti erdvinius atskaitos taškus pašnekovui. Orientacija lėktuve taip pat sukelia sunkumų. Vaikams sunku nustatyti erdvinius daiktų ir jų dalių ryšius.

2. Sunkumai kyla dėl užduočių, skirtų ištirti idėjų apie spalvą, formą ir dydį formavimosi lygį. Paprastai beveik visi vaikai teisingai atpažįsta formą, dydį, spalvą, o tai leidžia daryti išvadą, kad jų jutimo standartai yra gerai susiformavę. Tuo pačiu metu užduočių atlikimas, apimantis apibendrintą suvokimą, sukelia vaikų sunkumai. Vaikai, atlikdami klasifikavimo pagal tam tikrą požymį užduotį, nepakankamai tvirtai fiksuoja nurodymą, sunkiai atpažįsta esminius požymius, negali veikti tikslingai, pereiti nuo vieno požymio prie kito.

3. Sunkumai vaikai atsiranda atliekant užduotis, kuriomis siekiama ištirti matematinių sąvokų supratimą ir vartojimą (daug - mažai, daugiau - mažiau - lygus ir tt). ikimokyklinukai patiria didelių sunkumų suprasdami matematinių terminų reikšmę, negali į kalbos teiginį įtraukti jiems žinomo matematinio žodyno.

4. Atliekant užduotis, kurių tikslas – tirti gebėjimą susieti objektų skaičių su skaičiumi, vaikai sunkiai pasirenka tinkamą skaičių, jie painioja skaičiaus vaizdą ir jo pavadinimą; ikimokyklinukai reikalaujama nuolatinė pagalba ir mokytojo nurodymus. Vaizdinės gnozės formavimosi trūkumas neleidžia įsisavinti grafinių skaičių vaizdų ir įsisavinti matematinius simbolius.

5. Rengiant ir sprendžiant uždavinius ikimokyklinukai su protinį atsilikimą sunku suprasti užduočių sąlygas, taip pat įsiminti skaitinius duomenis ir pasirinkti norimą matematinį ženklą, o tai rodo nepakankamą klausos atminties formavimosi lygį, kalbos leksiką-gramatinę struktūrą ir idėjas apie matematinius ženklus. .

Metodika diskalkulijos prevencija yra pagrįsta toliau pateikta informacija principus: --- veiklos požiūris (aktyvumas, savarankiškumas ir sudėtingumas); --- diferencijuotas metodas; --- laipsniškas psichinių veiksmų formavimas

ir įgyvendinama kaip visapusiškos paramos dalis ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys protinį atsilikimą.

Šį korekcinį darbą atlieka mokytojas logopedas, mokytojas defektologas, auklėtojos, instruktorius kineziterapijos pratimai, muzikos vadovas, kurių kiekvienas išsprendžia daugybę užduočių, ir tiksliai:

Defektologo mokytojo užduotys:

Žinių apie skaičiaus sudėtį formavimas;

Žinių apie skaičių formavimo taisykles formavimas;

Psichinių analizės ir sintezės operacijų formavimas, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas, priežasties-pasekmės ryšių nustatymas.

Logopedo užduotys:

Išsilavinimas vaikai eilės skaičių sutapimas su daiktavardžiu lytimi, skaičiumi ir didžiąja raide;

Gebėjimo vartoti matematinę terminiją ugdymas;

Jutiminės patirties praturtinimas vaikai.

Auklėtojo užduotys:

Plėtra vaikai matematinis žodynas;

Žinių apie skaičių sudėtį ir formavimo taisykles įtvirtinimas;

Idėjų apie spalvą, formą ir dydį kūrimas.

Mankštos terapijos instruktoriaus užduotys:

Kiekybinių vaizdų konsolidavimas, eilinis skaičius;

Orientacijos erdvėje ugdymas atliekant pratimus.

Miuziklo užduotys lyderis:

Plėtra vaikų ritmo pojūtis;

Idėjų apie geometrines figūras tobulinimas, pavyzdžiui, apvalių šokių vedimas. Tuo pačiu metu mokytojas paaiškina, kad apvalus šokis turi būti apvalus;

Kiekybinių vaizdų kūrimas, eilinis skaičiavimas (žaidimui reikalingų daiktų skaičiavimas; kai vaikai stovi poromis, turi pasakyti, kuri pora pirma, antra ir pan.).

Korekcinis darbas diskalkulijos prevencija būti atliekama vadovaujančios vaiko veiklos procese ikimokyklinio amžiaus, t. y. daugiausia žaidimų veikloje. Per naudojimą matematikos žaidimai mokymosi procesas ikimokyklinukai vyksta prieinama ir patrauklia forma, yra kuriami palankiomis sąlygomis vaiko intelektualinio ir kūrybinio potencialo ugdymui.

Žaidimo pratimai korekciniam darbui verbalinės diskalkulijos prevencija:

Spalvos, formos, dydžio, kiekybinio suvokimo ugdymas atstovybės: Kuo šios dvi figūros yra panašios ir kuo jos skiriasi?. „Įdėkite į dėžutes“ (įvairių spalvų ir dydžių geometrinės formos).

Gebėjimo žodžiu įvardinti matematines sąvokas ugdymas, leksinės ir gramatinės struktūros ugdymas kalba: "Pasakyk priešingai" (žodžių vartojimas - antonimai). „Išmok ir įvardink metų laikus“ (žiema, vasara, pavasaris, ruduo).

"Nesąmonė" (pagal sezonus). "Paros laikai"(pavadinkite ir išskaidykite iš eilės; sukurkite istoriją pagal siužetinių paveikslėlių seriją).

Matematikos mokymas terminija: „Rasti pagal aprašymą“ . — Veiksmažodžiai, rikiuok! (veiksmažodžių supratimo, jų vartojimo paaiškinimas). "Užsakymai" (naudojant matematinę terminologiją). Vizualinio-erdvinio suvokimo ugdymas. "Pasakyk man, kas yra kur" (nuotraukoje, diagramoje). „Įkrauti“ (naudojant pratimų diagramas). "Mūsų butas". „Viščiukai namuose“.

Vizualinės-motorinės koordinacijos, motorikos, ritmo pojūčio ugdymas. "Nupieškite reikiamą skaičių geometrinių figūrų". "Suskaičiuokite ir parašykite teisingą skaičių po kiekviena nuotrauka". "Ploja kaip aš"; "Ploja kaip nuotraukoje".

Regos ir klausos raida atmintis: "Pavadinkite numerį iš nurodyto skaičiaus tiesiogine ir atvirkštine tvarka". „Nurodykite trūkstamą skaičių tarp įvardintų skaičių“. „Rasti pagal aprašymą“ (orientacija į 2–3 dalyko ypatybes).

Loginių operacijų kūrimas Pratimų serija su skaitine medžiaga (skaičiaus eilės reikšmės nustatymas): "Nuspalvinkite skaičius skirtingomis spalvomis", „Nustatykite, kas ir kas yra eilėje“, – Ant kurio ešerio paukštis?. klasifikacija remiantis dviem ženklai: "Parodyk tuos žaislus, kuriais galite važiuoti", „Rodyti vaisius, bet ne apvalius“, klasifikacija pagal funkcinę ženklai:

„Parodyk, kas lengviausia“, "Parodyk man, kas gali skristi"

Matematinio turinio žaidimai su smėliu ir vandeniu. Daiktų, garsų, judesių skaičiavimas.

Analitinės ir sintetinės veiklos plėtra.

"Ketvirtasis yra nereikalingas" (skaičiai ir geometrinės figūros, skaičiai ir raidės). Kuo skaičiai panašūs ir kuo jie skiriasi?.

Idėjų apie skaičių ir matematikos įvaizdį plėtojimas ženklai: „Rasti numerį tarp kitų grafinių ženklų (liet.)». "Parašykite skaičių" (garsinio vaizdo vertimas į grafinį). Kuo skaičiai panašūs ir kuo jie skiriasi?.

Skaičių, žyminčių skaičių, ir jo žodinio ryšio supratimo ugdymas paskirtis:

Kuo abu skaičiai panašūs ir kuo jie skiriasi?.

„Išvardink numerio kaimynus“. "Užsakymai" (naudojant skaičius). „Suderinkite paveikslėlius su tuo pačiu objektų skaičiumi“.

Laiku ir teisingai parinkti korekciniai darbai vaikų diskalkulijos prevencija padeda paruošti vaiką mokyklai ar pagerinti jo akademinius rezultatus.

Literatūra

1. Belinskaya E.V. „Korekciniai-lavinamieji užsiėmimai su ikimokyklinukai» . M., red. "Baltasis vėjas" 2009 m

2. Bereslavskis L. Šiuolaikiniai žaidimo metodai intelekto ugdymui. - M.: Mokyklos spauda, ​​2010 m.

3. Zhurbina O. A. Vaikai, turintys protinį atsilikimą plėtra: pasiruošimas mokyklai. - Rostovas prie Dono: Finiksas, 2011 m.

4. Ostankova Yu. V. „Pataisos ir ugdymo užsiėmimų sistema pasiruošimui vaikai į mokyklą“. Volgogradas, red. "Mokytojas" 2008 m

5. Ševčenka S. G. „Pasiruošimas mokyklai vaikai, turintys protinį atsilikimą» – 1 knyga „Metodinės rekomendacijos ir programos“. M., red. „Mokyklos spauda“, 2004 m

6. Ševčenka S. G. „Pasiruošimas mokyklai vaikai, turintys protinį atsilikimą» - 2 knyga „Teminis užsiėmimų planavimas“. M., red. „Mokyklos spauda“, 2004 m

Pažeidimai pasireiškia ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje. Tai atrodo kaip nesugebėjimas operuoti matematinėmis kategorijomis, aritmetinių operacijų esmės nesupratimas, sąvokos „skaičius“, „suma“ ir t.t.

Diskalkulija – tai nesugebėjimas operuoti matematinėmis kategorijomis, nesugebėjimas suprasti aritmetinių veiksmų esmės, sąvokų „skaičius“, „suma“, „trikampis“ ir panašiai. Paprastai šis pažeidimas pasireiškia ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, tačiau gali pasireikšti ir suaugusiems. Ne specialistui diskalkuliją sunku diagnozuoti, todėl dažnai tokią patologiją turintys vaikai patenka į specializuotas klases, skirtas psichikos raidos sutrikimų turintiems moksleiviams.

Maždaug 10% moksleivių kenčia nuo tam tikros formos diskalkulijos. Ne visi tėvai žino, kad laiku diagnozavus net ikimokykliniame amžiuje, galima imtis veiksmingų priemonių, kad būtų išvengta šios patologijos ir vaikui būtų lengviau įsisavinti mokyklos programą.

Jei vaikas kenčia nuo diskalkulijos apraiškų, jis patiria neigiamą požiūrį į „tikslius mokslus“. Lėtinė bloga pažanga gali turėti įtakos ir humanitarinio ciklo dalykų įsisavinimui, taip pat nulemti žemą studento socialinį statusą. Jis nekuria santykių su bendraamžiais, o mokytojai ir tėvai dažnai daro bereikalingai galingą spaudimą dėl įsivaizduojamo tingumo ir darbštumo. Ateityje tokie vaikai patirs sunkumų renkantis profesiją ir savirealizaciją.

• Aritmetikos baimė – pažeidimo pagrindas yra neigiama mokymosi skaičiuoti patirtis per prievartą, bausmę. Ši neįprasta fobija susijusi su tuo, kad sprendžiant aritmetinius pavyzdžius, ypač uždavinius, vaikas turėjo sunkumų arba dažnai buvo baramas ir baudžiamas. Bėgant laikui, jam išsivystė baimė ir nepasitikėjimas savimi dėl baimės būti nubaustam.
• Socialinės problemos. Dažniausiai jie atsiranda vaikams, kurie auginami pedagoginio aplaidumo sąlygomis, nefunkcionuojančioje šeimoje.
• Smegenų žievės parietalinės skilties pažeidimas dėl nėštumo ir gimdymo patologijos, smegenų traumų ir neuroinfekcijų, navikų ir genetiškai nulemtų defektų.

Suaugusiesiems ši problema dažnai atsiranda dėl smegenų veiklos sutrikimo. Kraujavimas, organiniai pakitimai laikinojoje srityje, navikai, kraujo krešuliai, cistos ir galvos smegenų sužalojimai gali sukelti jo atsiradimą. Diskalkulijos atsiradimą gali išprovokuoti ir įvairios psichologinės traumos. Jei kyla problemų dėl matematinių žinių pritaikymo, reikėtų kreiptis į neuropsichiatrą.

Vaikų diskalkulija dažnai atsiranda dėl psichikos sutrikimų. Jie apima:

• vaizdinės informacijos apdorojimo pažeidimas;
• sumažėjusi dėmesio koncentracija;
• loginio mąstymo pažeidimas;
• mokymosi ir informacijos įsiminimo problemos.

Diskalkulija gali būti susijusi su skaitymo ir rašymo sutrikimais, tokiais kaip disgrafija ir disleksija, taip pat ADHD (dėmesio trūkumo hiperaktyvumo sutrikimas).

Problemos simptomai

Vaikai, kenčiantys nuo diskalkulijos, nesugeba suprasti, kas yra skaičius ir kokiu principu sudaryta skaičių serija, negali atskirti ir atsiminti skaičių. Jie negali atlikti operacijų su skaitinėmis reikšmėmis, negali jų išskaidyti į terminus. Jiems sunku palyginti objektų skaičių, atlikti paprasčiausias aritmetines operacijas ir atlikti skaičiavimus pagal vidinį planą, tai yra skaičiuoti „galvoje“.

Diskalkulijos simptomai:

• sunkumai skiriant ir rašant skaičius;
• nesugebėjimas nustatyti laiko ir naršyti valandomis, minutėmis, sekundėmis;
• sutrinka smulkių judesių koordinacija;
• nesugebėjimas nustatyti nuvažiuoto atstumo, išmatuoti atkarpos ilgį;
• sunku suvokti sąvokas „mažiau“, „daugiau“;
• nesugebėjimas išspręsti problemų be iliustruojančios paramos;
• sunkumai sprendžiant loginius uždavinius, atliekant veiksmus su abstrakčiomis kategorijomis;
• nesugebėjimas vizualiai nustatyti objektų skaičiaus, suskirstyti juos į grupes neskaičiuojant po vieną.

Kai tik giminaičiai vaikui nustato minėtus simptomus, nedelsdami kreipkitės patarimo į logopedą ar psichoterapeutą. Specialistas atliks diferencinę diagnozę, nustatys pažeidimo formą, išryškins jo atsiradimo priežastis ir sukurs veiksmingą korekcijos metodą.

Dėl vaizdinės informacijos apdorojimo pažeidimo vaikas gali išspręsti pavyzdžius tik tada, kai yra jo dalyko komponentas. Vaikas negali savarankiškai įsivaizduoti, kas parašyta problemos sąlygoje. Be to, pradinėse klasėse mokiniai nemoka racionaliai skaičiuoti savo laisvalaikio, o tai lemia prastus akademinius rezultatus ir elgesio problemas ateityje. Žemiau pateiktame vaizdo įraše šis aspektas gana išsamiai aprašomas:

Diskalkulijos formos

Jis gali būti įgimtas arba įgytas, pirminis ar antrinis. Specialistai išskiria šias formas:

• Praktinis gnostikas – nesugebėjimas vesti abstrakčios sąskaitos, klasifikuoti objektus pagal formą, dydį, kiekį.
• Verbalinis – nesugebėjimas įvardyti skaičių, geometrinių figūrų ir su jais atliekamų veiksmų.
• Grafika – uždaviniai verčiant skaičių į skaitmenų formą, vaizduojant matematinius simbolius, geometrines figūras.
• Leksinė – pasižymi klaidomis skaitant aritmetinius ženklus ir skaičius, suvokiant uždavinio sąlygas, matematinių operacijų esmę, erdvinės vizualizacijos pažeidimais.
• Operacinis – vaikui sunku atlikti nesudėtingus aritmetinius veiksmus ir spręsti elementarius pavyzdžius bei uždavinius.
• Aritmerija yra nesugebėjimas išmokti skaičiavimo operacijų.
• Pseudodiskalkulija – matematikos asimiliacijos pažeidimas dėl sumažėjusios motyvacijos mokytis, o ne dėl gerai organizuoto mokymosi proceso.

Kai kuriais atvejais diskalkulija sergantiems vaikams vienu metu gali pasireikšti kelių ligos formų simptomai. Nustačius tipą, specialistas parengia terapiją, kuria siekiama ištaisyti sutrikimą ir toliau užkirsti kelią kitų vaiko formų vystymuisi.

Yra toks dalykas kaip akalkulija - tai neuropsichologinis simptomas, pasireiškiantis skaičiavimo ir skaičiavimo operacijų pažeidimu dėl įvairių smegenų žievės dalių pažeidimo. Negalima painioti su diskalkulija.

Bandymo užduotys diagnostikai

Įtarti diskalkulijos atsiradimą vaikui galima dar prieš pradedant lankyti mokyklą. 5-7 metų vaikui užtenka pasiūlyti ką nors suskaičiuoti, po to matyti, kad elementarių matematinių operacijų atlikimas jam sukelia didelių sunkumų.

Testinės užduotys pradinio mokyklinio amžiaus vaikams:

• suskaičiuoti nuo 10 iki 20 (suskaičiuoti iki 10 gali būti tobula);
• išdėstyti skaičius didėjančia ir mažėjančia tvarka;
• palyginkite du skaičius;
• nustatyti geometrinių figūrų pavadinimą, suskirstyti jas pagal spalvą, dydį;
• atlikti aritmetinius veiksmus (sudėti ir atimti);
• analizuoti žmogaus kūno schemą;
• nustatyti kryptį į dešinę į kairę.

Po tyrimo specialistas gali tiksliai nustatyti diskalkulijos formą ir pradėti ją koreguoti.

Kaip koreguojama diskalkulija?

Korekcija (gydymas) atliekama poliklinikoje arba specializuotame medicinos centre. Tam dalyvauja šie specialistai: psichoneurologas, neuropatologas, vaikų psichologas, logopedas. Pagrindinis gydymas atliekamas žaismingai, gali būti naudojamos specializuotos kompiuterinės programos, interaktyvūs vaiko užsiėmimai su specialistu.

Vidutiniškai problemai išspręsti reikia 30–90 seansų, sunkiais atvejais jų skaičius siekia 250.

Koregavimo metodai ir pratimai:

• spręsti problemas, artimas gyvenimo situacijoms (parduotuvėje, šeimoje, pasivaikščiojant);
• daiktų imitacija pagaliukais, degtukais, sagomis ir kita improvizuota medžiaga;
• mokytojo sukurtos schemos, atmintinės, kuriose yra užduočių atlikimo algoritmas;
• perėjimas nuo žodinio savo veiksmų tarimo prie vidinio plano;
• objektų matavimas liniuote, dydžio nustatymas akimis, birių daiktų svėrimas, skysčių tūrio matavimas;
• mokymas automatiniam objektų grupių suvokimui iki penkių vienetų, visi grupės komponentai turi būti skirtingos spalvos ir dydžio;
• uždavinių sprendimą palydėti piešiniu, kurį atlieka vaikas.

Įvairūs žaidimai mažiems pacientams, sergantiems šia patologija, yra skirti mokyti skaičiuoti ir atlikti elementarius matematinius veiksmus. Vaikas mokomas rūšiuoti daiktus pagal įvairias savybes. Po to specialistas padeda vaikui įsisavinti paprastas matematines užduotis ir veiksmus. Mokymų metu būtina užtikrinti, kad mažasis pacientas suprastų jo atliekamų banalių operacijų ir veiksmų seką. Toliau vaikui paaiškinama, kaip teisingai išskaidyti skaičius ir objektus į dalis, sujungti juos į vieną visumą.

Norint atsikratyti šios patologijos, reikia nuo mažens tvarkytis su vaiku, rūšiuoti figūrėles, sėklas, javus, perkelti į įvairius konteinerius, visas šias užduotis lydėti kalba, taip pat supažindinti su matematiniais terminais (vienas-daug , skaičiai, figūros ir kt.). d.). Būtina išmokyti mažylį taisyklingai įvardyti skaičius, geometrines figūras, jų savybes (dydį, spalvą) ir su jomis atliekamus veiksmus.

Toliau vaikas mokosi teisingai taikyti išmoktus terminus ir žodžius kasdieniame gyvenime, pokalbyje su artimaisiais, bendraamžiais, draugais. Ypatingas dėmesys turi būti skiriamas sakytinių rašmenų vertimui į rašytinę formą. Vaikas turi išmokti taisyklingai rašyti skaitines reikšmes ir aritmetinius ženklus.

Kartu su diskalkulijos korekcija taip pat būtina ugdyti abstraktų ir loginį mąstymą, regimąją atmintį, orientaciją erdvėje ir muzikinius kūdikio gebėjimus. Jis turi išmokti savarankiškai kontroliuoti savo veiksmus ir gebėti teisingai paskirstyti asmeninį laiką. Štai keletas pratimų pavyzdžių:

Šio sutrikimo gydymui vaikui ar suaugusiam gydytojai gali skirti tam tikrų vaistų, tokių kaip glicinas, korteksinas, vitaminai B. Tai yra gydytojai, bet ne logopedai ar logopedai (deja, jie dažnai skiria vaistus, nors neturi). teisę tai daryti).

Prevencijos metodai

Prevencinės diskalkulijos prevencijos priemonės gali būti atliekamos net ankstyvoje ikimokyklinėje vaikystėje. Visų pirma, būtina atlikti kuo išsamesnę esamų neurologinių patologijų korekciją. Ankstyvame amžiuje galima pradėti mokytis elementarios matematikos žaismingai.

Tėveliai turėtų aiškiai parodyti vaikui, kaip skaičiuoti daiktus, figūras ir atlikti elementarias matematines užduotis, pavyzdžiui, plaukiant galima pasiūlyti vaikui suskaičiuoti mėlynus rutulius arba tinkleliu pagauti tris raudonus kamuoliukus. Mokant vaiką skaičiuoti, reikia atidžiai ištarti skaičių pavadinimus, ateityje – aritmetinius veiksmus. Daiktų skaičių galite parodyti vaikui ant pirštukų arba naudodami mažus žaislus, daiktus. Palaipsniui reikia išmokyti kūdikį susieti objektų skaičių su konkrečiu skaičiumi.

Kad vaikui neatsirastų operatyvinė diskalkulija, jis turi būti išmokytas skaičiavimo taisyklių ir matematinių veiksmų atlikimo tvarkos. Verbalinių ir leksinių formų prevencijai reikia prašyti, kad mažylis skaičiuojant pasakytų skaičių pavadinimą, o svarstant įvairias figūras ir kitus daiktus – jų spalvą ir formą. Tėvai turėtų stebėti, ar teisingai vartojami tam tikri pavadinimai, ir, jei vaikas daro klaidų, ramiai jas ištaisyti, nenaudodami griežtų bausmių.

Norint išvengti diskalkulijos atsiradimo grafine forma, ypatingas dėmesys turi būti skiriamas vaiko regėjimo atminčiai, smulkiajai motorikai lavinti, judesių koordinavimui per pirštų ir lauko žaidimus, rinkti suskilusias nuotraukas, kubelius, dėliones, žaisti su mažais. dizainerio detalės, karoliukų suverimas ant virvelės, jų identifikavimas.forma ir spalva. Šiuo atžvilgiu labai efektyvi produktyvi vaikų veikla – modeliavimas, piešimas, aplikacijos, amatų kūrimas, origami.

Mamos ir tėčiai neabejotinai turi atkreipti dėmesį į vaiko mąstymo ir atminties ugdymą, tada ateityje bus galima išvengti diskalkulijos.