Funkcjonalną asymetrię lewej i prawej półkuli można uznać za nabycie ewolucyjne, odzwierciedlające osiągnięty przez człowieka wyjątkowo wysoki poziom funkcjonalnego zróżnicowania jego mózgu. Według jednej z hipotez, wraz z pojawieniem się podstaw abstrakcyjnego myślenia i mowy u odległych przodków współczesnego człowieka, funkcje te przejęły lewa półkula. Pod tym względem prawa ręka, połączona z lewą półkulą, stawała się stopniowo bardziej aktywna, a jednocześnie silniejsza i bardziej zręczna. Abstrakcyjne myślenie i mowa, będąc we współzależności, stopniowo się poprawiały i nabierały coraz większego znaczenia dla osoby.

Istnieje przypuszczenie, że półkule mózgu są stosunkowo plastyczne proste funkcje i wyspecjalizowane, stosunkowo złożone.

W literaturze popularnonaukowej zaczął zakorzeniać się nieco uproszczony pogląd, że różnica między półkulami jest całkowicie zdeterminowana rodzajem informacji, na których operują półkule: lewa - ze słowami i innymi konwencjonalne znaki, a prawy - z obrazami i innymi sygnałami niewerbalnymi (niewerbalnymi). Zgodnie z tym główną aktywność lewej półkuli nazwano myśleniem logiczno-werbalnym, a prawą - przestrzenno-figuratywną. Teoria ta opiera się na założeniu, że większość funkcji lewej półkuli jest wyraźnie ewolucyjnie młodsza niż funkcja prawej półkuli. Tak więc, według Leutina, lewa półkula specjalizuje się w nowych zadaniach, jest włączana w wykonywanie określonych działań, dopóki nie zostanie opracowana określona strategia rozwiązania problemu lub działanie osiągnie automatyzm i nie wymaga udziału lewej półkuli. Kiedy proces rozwiązania problemu lub działania jest już ustalony, wówczas przechodzą wszystkie informacje o metodach rozwiązania prawa półkula gdzie jest przechowywany.

Lewa półkula służy do semantycznej percepcji i reprodukcji mowy, arytmetyki, logicznego i abstrakcyjnego myślenia. Stwierdzono, że u 95% ludzi lewa półkula odpowiada za zapamiętywanie nazw, działań matematycznych, logikę, prostolinijność - jest to funkcja lewej półkuli. Odpowiedzialna jest lewa półkula zdolności językowe, kontroluje mowę, umiejętność czytania i pisania, zapamiętuje fakty, daty, rozumie czasowniki. Hipotetycznie prawa półkula działa w teraźniejszości w oparciu o przeszłość, podczas gdy lewa półkula działa w teraźniejszości w oparciu o przyszłość.

Zwykle prawa półkula mózgu jest związana wyłącznie z intuicją i twórcza inspiracja, jednocześnie niemal radykalnie sprzeciwiając się „logicznej” lewej półkuli. W rzeczywistości nie ma takiego ścisłego podziału: funkcje prawej półkuli są nierozerwalnie związane z aktywnością logiczną.

Sferą specjalizacji prawej półkuli jest intuicja, przetwarzanie informacji niewerbalnych, które wyrażane są nie słowami, ale symbolami i obrazami. Równoległe przetwarzanie informacji, tj. jednoczesne wielokrotne holistyczne przetwarzanie bez szczegółowej analizy, kumulatywne holistyczne postrzeganie przestrzenne, globalna mobilizacja. Zdolności muzyczne, metafizyczne, przeniesienia znaczeń, artystyczne, wizualne są charakterystyczne dla prawej półkuli.

Tak więc u osoby, u której obie półkule są „rozbudzone”, przekazywanie informacji z jednej półkuli do drugiej zachodzi bezpośrednio podczas procesu postrzegania i uczenia się lub na wczesne stadia pamięć krótkotrwała. Jeśli tak się nie stanie, to pamięć o obiekcie lub zdarzeniu może być przechowywana w postaci zakodowanej, na przykład w prawej półkuli i być niedostępna dla lewej, dla jej systemu mowy, a co za tym idzie, dla świadomości.

Łatwo zauważyć, że w badaniu z użyciem testu Wada (czasowe „uciskanie” półkuli, poprzez wprowadzenie do tętnica szyjna amytal sodu) uzyskano eksperymentalny model nieświadomego zjawiska psychicznego, które 3. Freud opisał jako zjawisko „represji do podświadomości”. Logiczne jest założenie, że w prawdziwe życie z tego czy innego powodu (na przykład przez mechanizm odwrotnego maskowania) przekazywanie informacji wzdłuż włókien ciała modzelowatego lub innych spoidł łączących obie półkule od prawej do lewej może być czasowo zablokowane. W rezultacie zdarzenie, które zostało dostrzeżone przez prawą półkulę, pozostaje dla badanego nieświadome, chociaż jego ślad jest przechowywany w prawej półkuli i może wpływać na aktywność poznawczą.

Przetwarzanie informacji w lewej półkuli jest wolniejsze, słowno-znakowe i sekwencyjne, w prawej szybkie w obrazach i natychmiastowe podczas analizy sensorycznej złożonych bodźców.

Jeśli chodzi o procesy świadome i nieświadome, lewa półkula jest ośrodkiem świadomości i kontroli, kontroli dowolnych procesów umysłowych, ma poczucie świadomości i wyboru osoby z środowisko- "I".

Według zwolenników koncepcji szczególnej roli prawej półkuli w funkcjach nieświadomych zjawisk psychicznych, niektóre aspekty aktywności tej półkuli pokrywają się z metodą poznania, która w doktrynie psychoanalizy otrzymała nazwę procesu pierwotnego. , forma myślenia przypisywana przez 3. Freuda systemowi nieświadomości. Istnieje kilka takich aspektów: w prawej półkuli reprezentowane jest głównie myślenie niewerbalne; prawa półkula pracuje według nieliniowej zasady powstawania skojarzeń, „chwytów” otoczenie zewnętrzne, jako całość zgodnie z postrzeganiem którejkolwiek z jego oddzielnych części; prawa półkula analizuje i może „wymawiać” poszczególne słowa, ale nie potrafi ich ułożyć w zdania.

Wiadomo, że aktywność każdej półkuli jest związana z pewnym zakresem Stany emocjonalne: lewy - z dodatnią gammą, prawy - z ujemną. Można przypuszczać, że za taką „rozbieżnością” emocji kryje się ważny wzorzec – bliższe powiązanie myślenia abstrakcyjnego z pozytywnym tonem emocjonalnym z myśleniem figuratywnym z negatywnym tonem emocjonalnym. Ten wzorzec został już zauważony przez neurofizjologów. P. V. Simonov na podstawie analizy osobliwości odruchy warunkowe, ukształtowane na tle negatywnych i pozytywnych stanów emocjonalnych, sugerowały to negatywne emocje mają tendencję do operowania konkretnymi obrazami, pozytywne emocje sprzyjają przejściu do abstrakcyjnych, uogólnionych modeli. Ciekawe też, że przy klęsce prawej półkuli zauważono podwyższony nastrój stan euforii i spadek agresywności.

Ujawniła się dominacja prawej półkuli w ocenie emocji, niezależnie od jej znaku pod względem tonacji słuchanego tekstu oraz przewaga lewej półkuli w ocenie treści semantycznej. Ustalono, że osoby niewykształcone muzycznie w procesie słuchania muzyki aktywują prawą półkulę, co, jak się wydaje, jest zgodne z ogólnie przyjętym poglądem na temat jej roli w korowej organizacji reakcji emocjonalnych i figuratywnych nie- myślenie werbalne. Ale podobną asymetrię mają profesjonalni muzycy lub koneserzy i miłośnicy muzyki. Wynika to z faktu, że podczas słuchania muzyka powoduje bardziej złożoną aktywność poznawczą na poziomie apercepcji z odrodzeniem skojarzeń z udziałem układu mowy, co prowadzi do aktywacji lewej półkuli. Dlatego skojarzenie percepcji muzyki z jedną lub drugą półkulą zwyczajna osoba raczej trudne.

Asymetria międzypółkulowa i interakcja międzypółkulowa to podstawowe wzorce funkcjonowania mózgu sparowane organy. Asymetria międzypółkulowa jest szczególnym przypadkiem interakcji międzypółkulowej.

Interakcja półkul jest możliwa dzięki spoiwowym włóknom nerwowym (kolcom). Prawa i lewa półkula są połączone trzema spoidłami, z których największym jest ciało modzelowate. Łączy obszary czołowe, ciemieniowe i potyliczne półkul mózgowych i odpowiednio dzieli się na sekcje przednią, środkową i tylną. Badania eksperymentalne wykazały, że już wstępnie przetworzone informacje sensoryczne są przekazywane przez ciało modzelowate. Informacje niższego rzędu odzwierciedlające sensoryczne i Charakterystyka fizyczna bodziec (jasność, strumień świetlny, kontur, lokalizacja, ruch) dociera do obu półkul drogą ipsilateralną lub podkorową. Aby przenosić bardziej złożone informacje, potrzebne jest całe ciało modzelowate. Badacze zwracają też uwagę, że rola ciała modzelowatego jest niewielka w przekazywaniu poleceń motorycznych, za to bardziej istotna w przekazywaniu lateralizowanych informacji werbalnych czy wzrokowo-przestrzennych. Rola interakcji międzypółkulowych wzrasta wraz ze wzrostem trudności wykonywanego zadania. Jedną z ważnych funkcji ciała modzelowatego jest zapewnienie możliwości hamowania międzypółkulowego w celu zróżnicowania aktywności półkul i nie tylko. wydajne przetwarzanie Informacja. Poziom inteligencji zależy również od jakości interakcji międzypółkulowych.

Postać aktywność psychiczna polega na zróżnicowanym udziale różnych formacji mózgowych i półkul mózgowych w organizacji wyższych funkcji umysłowych. Żadna półkula nie może być uważana za dominującą w odniesieniu do jakiejkolwiek funkcji lub czynności. Każda półkula dominuje zgodnie z własnym sposobem pracy, zgodnie z wkładem, jaki wnosi do organizacji. funkcja umysłowa. Można zatem powiedzieć, że międzypółkulowa organizacja procesów umysłowych opiera się na jedności dwóch czynników: funkcjonalnej asymetrii (specjalizacji) półkul mózgowych i ich interakcji w aktywności umysłowej człowieka.

Zdrowa osoba to holistyczna osobowość i dwa różne rodzaje myślący. Wzajemnie się uzupełniając, zapewniają naturalną integrację człowieka w złożonym i wielowymiarowym świecie. Prawa półkula odpowiada za holistyczne postrzeganie wielowartościowego świata i zachowania oparte na tym postrzeganiu. Lewa półkula jest podstawą myślenia abstrakcyjnego, które szuka i znajduje w tym świecie harmonię przyczyn i skutków. A jeśli połączenie między półkulami jest zerwane, to możliwości naszego mózgu nie są w pełni wykorzystywane. Pełna interakcja oznacza skoordynowaną i zrównoważoną pracę obu półkul.

Z każdym człowiek się rodzi ogromna ilość komórki mózgowe. A wszystko zależy od połączeń neuronowych. Okazało się jednak, że nasz rozwój umysłowy, kreatywność, zdolności, umiejętności itp. nie zależą od liczby neuronów tworzących nasz mózg, ale od liczby połączeń neuronowych, które te komórki mogą utworzyć między sobą. Około 7-9% połączeń neuronowych powstaje automatycznie bez naszego udziału i zazwyczaj jest za nie odpowiedzialne procesy fizjologiczne(oddychanie, trawienie, krążenie, ruch itp.). Neurony, które uczestniczą w procesach energetycznych organizmu do komunikacji i kontroli, są znacznie większe, ale aby z nich korzystać, muszą zostać aktywowane. Tak, dobrze zrozumiałeś, te neurony istnieją, ale niejako nie są włączone, więc trzeba je włączyć lub aktywować. W przyszłości proces takiego włączania będzie nazywany aktywacją.

Pierwsze sukcesy w tym uzyskali naukowcy, którym udało się przywrócić tkanka nerwowa, który łączy rdzeń kręgowy i mózg, co pozwoliło ciału ponownie zacząć się poruszać. Zespół z University of California przywrócił nerwy w uszkodzonym obszarze mózgu szczurów. „Opracowaliśmy metodę naprawy układu włókien nerwowych zwanych korowo-rdzeniowymi aksonami motorycznymi. Przywrócenie tych aksonów to ważny krok, ponieważ przywraca zdolność poruszania się pacjentom po urazie rdzenia kręgowego – mówi Mark Tuszinski, profesor neurologii w Centrum Rehabilitacji Neurologicznej. Droga korowo-rdzeniowa, o której mówi, to zbiór włókien nerwowych, „aksony” to długie przedłużenia neuronów, które tworzą połączenie między korą mózgową a rdzeniem kręgowym. Aktywacja połączenia tych włókien nerwowych ze sobą zapewnia po prostu rzeczywiste przywrócenie ruchu. Na przykład w urazach rdzenia kręgowego aksony wzdłuż drogi korowo-rdzeniowej są rozłączone i okazuje się, że neurony ruchowe niższy poziom nie mają połączenia z mózgiem. W przypadku traumy psychicznej w tych miejscach występują podobne zaburzenia. Te. Wniosek nasuwa się sam, że bez regeneracji połączenia aksonów niemożliwe jest przywrócenie funkcji motorycznych u człowieka.

W jaki sposób przerwanie połączeń w mózgu determinuje oznaki starości?

Naukowcy twierdzą, że naruszenia połączeń w mózgu są nieuniknione wraz ze starością. wiąże się spowolnienie zmiana wieku w ciele modzelowatym. Ten obszar mózgu jest swego rodzaju przeszkodą, która zaburza rozwój połączeń między półkulami mózgu.

Pomiędzy półkulami mózgu znajduje się włókno ( Ciało modzelowate lub w skrócie SS) łączy lewą i prawą półkulę mózgu. Z wiekiem połączenie to zanika, komplikując proces analizy napływających informacji. U mężczyzn degradacja SS rozpoczyna się znacznie wcześniej niż u kobiet, dosłownie w wieku 20 lat i trwa równomiernie do 55 lat. U kobiet połączenie między lewą i prawą półkulą pozostaje pełne do końca okresu rozrodczego. W okresie menopauzy połączenie zaczyna się pogarszać. W wieku 75 lat u mężczyzn i kobiet połączenie między półkulami mózgu staje się mniej więcej takie samo.

Aby to sprawdzić, naukowcy poprosili osoby w wieku 65 i 75 lat o kontrolowanie pewnych czynności za pomocą joysticków, a następnie porównali odczyty uzyskane za pomocą funkcjonalnego rezonansu magnetycznego z danymi Grupa wiekowa 20-25 lat. Naukowcy zmierzyli poziom tlenu w różnych częściach mózgu, a także poziomy aktywności mózgu. „Im bardziej zaangażowana jest w pracę druga półkula mózgu, tym wolniejsze są reakcje” – mówi kierownik badania. Stąd wniosek: konieczne jest opracowanie działań, które nie tylko zapobiegają zmianom, ale także aktywizują ciało modzelowate mózgu, aby zapewnić ludziom starość pełną energii i mobilności.

Ciało modzelowate jako łącznik między dwiema półkulami mózgu

Ciało modzelowate mózgu to gruba grupa włókien nerwowych, które łączą ze sobą dwie połówki mózgu i zapewniają możliwość szybkiej wymiany informacji między lewą i prawą półkulą (patrz ryc. 1). Oni grają ważna rola w przywracaniu zdolności motorycznych po udarze lub w okresie starzenia.

Ten organoid mózgowy to cienka płytka łącząca obie półkule. W związku z tym jest między nimi. Z kształtu ciało modzelowate jest łukiem, który jest wydłużony w środku, lekko pogrubiony z tyłu i zakrzywiony w dół z przodu. Jeśli spojrzysz na to z boku, będzie miało kształt owalu.

Ponieważ ciało modzelowate mózgu znajduje się między półkulami, jego funkcje są oczywiste: zapewnienie wymiany informacji między nimi, czyli rodzaj środka komunikacji. Jego włókna nerwowełączy podobne i różne części mózgu. Ponadto ciało modzelowate łączy, część czołowa z ciemieniową, ciemieniową z potyliczną i tak dalej. Ta część mózgu pozwala na skoordynowaną i skoordynowaną pracę obu półkul, zarówno pod względem motorycznym, jak i w obszarze mentalnym.

Co się stanie, gdy połączenia między półkulami zostaną zerwane?

Wiadomo, że prawa i lewa półkula pełnią różne funkcje. Podczas czuwania połączenie między półkulami nie jest bardzo wyraźne. Większość ludzi, rozwiązując codzienne zadania, z reguły angażuje jeden zestaw funkcji: analizę lub intuicję, myśl lub obraz, logikę lub uczucia. Chociaż oczywiste jest, że użycie tych zestawów w interakcji ze sobą przynosi największy sukces.

Jeśli to połączenie nie funkcjonuje, wówczas funkcje mózgu i innych narządów są zaburzone (pojawiają się choroby psychiczne, choroby układu moczowo-płciowego, sercowego, nerwowego itp.), występują różne odchylenia i patologie w rozwoju psychomotorycznym, inteligencji lub fizjologia.

Co powinno być zrobione?

Aby przywrócić to połączenie, można zastosować ukierunkowane uderzenie energetyczne w celu zneutralizowania blokady energetycznej ciała modzelowatego. Przywrócenie komunikacji między półkulami korzystnie wpływa na relacje, spójność i lepszą wymianę informacji w mózgu. Okazało się, że maksymalne osiągnięcia twórcze można osiągnąć w dużej mierze dzięki doskonałości wymiana informacji półkule mózgowe. W rezultacie można osiągnąć pięć różnych korzystnych efektów:

• doskonali się podstawa rozwoju intuicji, wyobraźni, potencjału twórczego sfery sensorycznej i intelektu,
• jakościowa interakcja między ruchami a aktywnością umysłową jest wzmocniona,
• wzrost szybkości reakcji, jako przykład rozwoju koordynacji czuciowo-ruchowej,
• rozwijają się połączenia między obszarami odpowiedzialnymi za świadomość i aktywność życiową,
• zwiększa się energia całego organizmu.

Uzasadnienie i metodologia

Dla ulepszenia aktywność psychiczna Nasz mózg i ciało potrzebują stałego dopływu energii.

Naukowcy udowodnili, że komórki nerwowe są przywracane. Osłabiający zdolności umysłowe człowieka nie wynika z ich śmierci, ale z powodu słabego kontaktu dendrytów, przez które przechodzą impulsy energetyczne z komórki do komórki. Dendryty to procesy, za pomocą których neurony kontaktują się ze sobą. Kontakt zachodzi tylko w obecności własnego pola energetycznego, ale jeśli ono (własne pole energetyczne) osłabnie lub całkowicie zaniknie, wówczas ich funkcje zastygają. Jeśli człowiek od czasu do czasu nie aktywuje połączeń między neuronami i nie jest zasilany energią z zewnątrz, to dendryty zanikają. Dlatego tak ważne jest przywracanie i utrzymywanie własnego pola energetycznego.

Odróżnienie tej techniki od innych można nazwać tym, że opiera się ona na doskonaleniu przyłącze energetyczne między półkulami mózgu. Połączenie to może zostać przywrócone poprzez aktywację połączenia dendrytów metodą nasycenia energetycznego łączącego je pola, w oparciu o wiedzę z zakresu Energii Rehabilitacji.

Technika odzyskiwania nie różni się od innych metod przywracania aktywności. system nerwowy. Zwykle zaczynamy od oceny stanu istniejących połączeń między półkulami a dendrytami. Kiedy stwierdzimy brak takich połączeń, zaczynamy energetyzować tę część i objętość mózgu zlokalizowaną między półkulami. Następnie przenosimy nasze uderzenie energii w dół w kierunku rdzenia kręgowego i dalej wzdłuż niego do kości ogonowej. Wrażliwi ludzie od razu czuć reakcję w tych miejscach w postaci pobudzenia w obszarze oddziaływania. Po drodze wyczuwalne są ekscytujące połączenia z organami, zawieszone w odpowiednich miejscach ich unerwienia. Sam proces może mieć inną szybkość penetracji aktywacji. Wszystko zależy od doświadczenia praktykującego. Po dotarciu do kości ogonowej zmieniamy kierunek ruchu przepływu energii uderzenia na przeciwny (patrz ryc. 2). Ruch idzie już w górę kręgosłupa do czakry trzeciego oka. W tym miejscu ścieżka ruchu energii ponownie zamyka się na początkową, tj. między półkulami mózgu. To zamyka krąg ruchu energii. Ten okrężny ruch energii można powtarzać wiele razy dziennie, jak gimnastykę, aż do osiągnięcia stabilności i niezależności. rondo przepływ energii.

Ten krąg przepływu energii różni się w zależności od płci osoby. U mężczyzn jest ona uzupełniana na samej górze przez włączenie energii kosmicznej do tego pierścienia, a na dole energii ziemskiej, wraz z uwolnieniem wypadkowej całkowitej ( Kolor niebieski) w ziemię (patrz rys. 2). A dla kobiet jest to uzupełnione tylko wejściem na szczycie energii kosmicznej i poniżej energii ziemskiej. Kobiety w porównaniu z mężczyznami nie mają określonego ujścia energii. U kobiet energia wychodzi przez całe ciało w postaci promieniowania ciała lub emocji.

To ćwiczenie jest wielokrotnie wzmacniane, gdy energie Kosmosu i Ziemi są włączone w ten obieg. Takie wzmocnienie występuje jeszcze bardziej w przypadku pracy w parze mężczyzny i kobiety, gdy są zjednoczeni we wspólnym pierścieniu energii.

Co to nam daje?

Przy takiej aktywacji dendrytów i połączeń między półkulami mózgu w układzie nerwowym powstają wzmocnione połączenia asocjacyjne między różnymi typami informacji. Co więcej, funkcjonują w ten niezwykły dla nich sposób tylko przy dostatecznie nasyconym polu energetycznym.

Ta technika poprawia pamięć i stymuluje mózg. Aby w pełni wykorzystać ich potencjał, konieczna jest stymulacja ścieżek neuronowych w ludzkim mózgu, ponieważ duża liczba nie są w pełni wykorzystywane. W wyniku aktywacji dendrytów i połączeń między półkulami mózgu, w mózgu zaczyna wytwarzać się specjalna substancja zwana neurotrofiną. Substancja ta prowadzi do wzrostu komórki nerwowe. Jednocześnie liczba i „rozgałęzienia” dendrytów prawie się podwoiły.

Ta technika pomaga dzieciom lepiej się skoncentrować i uczyć nowej wiedzy. W przypadku dorosłych pozwala utrzymać mózg w dobrej kondycji. Pomaga również uniknąć pogorszenia pamięci związanego z wiekiem.

Kiedy jest wykonywany, osoba odczuje nie tylko poprawę procesu myślowego, ale także wzrost witalność i poprawę nastroju. Rozszerzone pobudzenie komórek nerwowych zwiększa produkcję neurotrofin. Żadne suplementy diety dla mózgu nie mają takiego efektu jak ta gimnastyka.

Proponowana technika zakłada rozwiniętą wrażliwość i umiejętność pracy z polami energetycznymi, ale jeśli nie jest jeszcze rozwinięta, mogę zaoferować swoją pomoc w wykonaniu takiej pracy zdalnie.

„Kiedy trenujesz lewą półkulę, trenujesz tylko lewą półkulę.
Trenując prawą półkulę, trenujesz cały mózg!”
(I. Sauniere)

Funkcjonalna asymetria jest jednym z najważniejszych wzorców psychofizjologicznych w działaniu ludzkiego mózgu. Zdaniem badaczy asymetria wiąże się z optymalizacją procesu decyzyjnego. Działają prawa i lewa półkula inna częstotliwość. Dwa razy dziennie, w czasie zasypiania i budzenia, następuje synchronizacja częstotliwości. W tym momencie człowiek ma nieporównywalnie większe możliwości.

W zależności od warunków aktywności życiowej półkule mózgu rozwijają się stale, dlatego przy użyciu jednej metody niemożliwe jest dokładne ustalenie asymetrii. Zbadajmy pracę naszych półkul według znanych Ci metod.

Aby określić profil asymetrii (lewa półkula, prawa półkula, oburęczność), możesz użyć następującej metody badawczej:

Definicja ręki prowadzącej:

a) Splot palców - zamknij dłonie w „blokadzie”. Kciuk, której ręka jest na górze, ta ręka jest wiodąca;

b) test na oklaski: ręka dominująca jest aktywna, wykonując ruchy uderzeniowe w dłoń ręki niedominującej;

c) którą ręką rzucasz piłkę do bramki?

d) pozycja „napoleońska” lub skrzyżowanie ramion (za rękę prowadzącą uważa się tę, która zaczyna poruszać się szybciej i kończy na przedramieniu);

Definicja stopy prowadzącej:

a) przerzuć nogę przez nogę (noga na górze jest nogą prowadzącą);

b) zrobić krok z miejsca (pierwsza noga prowadząca);

c) stanąć na jednej nodze (bardziej stabilna - prowadząca);

Asymetria sensoryczna odnosi się do funkcjonalnej nierówności sparowanych narządów zmysłów i różne rodzaje czucia po prawej i lewej stronie ciała.

Wiodąca definicja oka:

a) mruganie jednym okiem (zwykle zamyka się oko niedominujące);

b) Jakim okiem patrzysz na przedmioty przez lunetę?

c) weź ołówek do ręki, biorąc go pionowo, rozciągnij rękę i przymocuj go oczami w pewnym punkcie, oddalonym o 3-4 m, obojgiem oczu. Naprzemiennie zamykaj jedno i drugie oko. Wiodące oko jest uważane za oko, po zamknięciu ołówek przesuwa się na bok.

Wiodąca definicja ucha:

a) Którego ucha wolisz słuchać podczas rozmowy przez telefon?

b) Którym uchem lepiej słyszysz tykanie zegara?

c) którym uchem nadstawiasz, kiedy wołasz?

Wyróżnia się kilka typów organizacji funkcjonalnej obu półkul mózgowych: 1) dominacja lewej półkuli – werbalno-logiczny charakter procesów poznawczych, skłonność do abstrahowania i generalizowania;
2) dominacja prawej półkuli – myślenie konkretno-figuratywne, rozwinięta wyobraźnia;
3) brak wyraźnej dominacji jednej z półkul.

Jak myślisz, w jaki sposób odbierane są informacje?

Dzieci z lewą półkulą? (wykorzystując logiczną naturę myślenia).

Prawa półkula? (Wiadomo, że prawa półkula jest związana z rozwojem twórczego myślenia, intuicji, sfery emocjonalnej, wyobraźni).

Wiadomo, że nieco mniej niż połowa ludzi należy do jednostronnie przedstawionych typów półkuli prawej i lewej. Reszta ma równy rozwój półkuli.

Obszary specjalizacji lewej i prawej półkuli mózgu.

Lewa półkula

Prawa półkula

Głównym obszarem specjalizacji lewej półkuli jest logiczne myślenie, w rzeczywistości dominuje ono tylko przy wykonywaniu następujących funkcji: Odpowiedzialna jest lewa półkula mózgu za umiejętności językowe. Kontroluje mowę, umiejętność czytania i pisania, zapamiętuje fakty, nazwiska, daty i ich pisownię. Myślenie analityczne: Lewa półkula odpowiada za logikę i analizę. Analizuje wszystkie fakty. Liczby i symbole matematyczne są również rozpoznawane przez lewą półkulę. Dosłowne rozumienie słów: Lewa półkula może tylko zrozumieć dosłowne znaczenie słowa. Sekwencyjne przetwarzanie informacji: Informacje są przetwarzane przez lewą półkulę sekwencyjnie, etapami. Zdolności matematyczne: Liczby i symbole są również rozpoznawane przez lewą półkulę. Logiczne podejście analityczne, które jest niezbędne do rozwiązywania problemów matematycznych, jest również produktem pracy lewej półkuli. Kontrola ruchów prawej połowy ciała.

Głównym obszarem specjalizacji prawej półkuli jest intuicja. Odpowiada za następujące funkcje. Przetwarzanie informacji niewerbalnych: który wyraża się nie w słowach, ale w symbolach i obrazach. Orientacja przestrzenna: Prawa półkula odpowiada za postrzeganie lokalizacji i ogólną orientację przestrzenną, możesz poruszać się po terenie i układać mozaikowe obrazki. Muzykalność: Zdolności muzyczne, podobnie jak zdolność odbioru muzyki, zależą od prawej półkuli, chociaż za edukację muzyczną odpowiada lewa półkula. Metafory: Za pomocą prawej półkuli rozumiemy metafory i efekty pracy cudzej wyobraźni. Wyobraźnia: Prawa półkula daje nam zdolność do marzeń i fantazjowania. Zdolność artystyczna: Prawa półkula odpowiada za zdolność do sztuk pięknych. Emocje: Chociaż emocje nie są wytworem funkcjonowania prawej półkuli, jest ona z nimi bliżej związana niż lewa. Równoległe przetwarzanie informacji: Prawa półkula może jednocześnie przetwarzać wiele różnych informacji. Prawa półkula również rozpoznaje twarze, dzięki niej możemy postrzegać zespół cech jako całość. Kontroluje ruchy lewej strony ciała

Ciekawym szczegółem zauważonym przez naukowców jest zdolność asymetrii do zmiany wraz z wiekiem. Eksperymentalnie udowodniono, że dominująca półkula pracuje bardziej ekonomicznie i wolniej się starzeje. Należy pamiętać, że dominacja prawej półkuli prędzej czy później się ujawni. Dla wielu ludzi, którzy dorastali w racjonalnym świecie lewopółkulowym, kreatywność pojawia się dopiero w drugiej połowie życia. Ktoś nagle zaczyna haftować w wieku czterdziestu lat, ktoś potajemnie maluje obrazy od wszystkich ...

Prawa półkula dobrze radzi sobie z różnymi zadaniami uogólniania i systematyzacji. Jego funkcją jest uchwycenie całego obrazu obrazu zamiast jego ciągłej analizy fazowej.

Dzieci z dominacją prawej półkuli nie kontrolują poprawności swojej mowy. Czynności wymagające ciągłej samokontroli są przez nie wykonywane słabo.

lewa półkula wręcz przeciwnie, zadania do analizy są łatwiejsze, ponieważ przetwarza informacje w częściach, przestrzegając ścisłej kolejności analizy szczegółów.

Naukowcy dobrze powiedzieli o funkcjonalnej asymetrii: „Ludzie prawopółkulowi nie widzą pojedynczych drzew za lasem, a ludzie lewopółkulowi nie widzą lasu za pojedynczymi drzewami”.

Nowoczesne metody pedagogiczne koncentrują się głównie na percepcji lewej półkuli. Zauważ, że we wszystkich nerwicach dochodzi do naruszeń interakcji półkulistych! Nauczanie kreatywności jako osoba dorosła jest prawie niemożliwe. A uczeń ma wszelkie możliwości rozwijania zarówno analitycznych, jak i twórczych funkcji swojego mózgu. Wniosek: dziecko powinno mieć równe szanse na kreatywność, badania i fantazję. Co robić? (Najbardziej celowe jest rozwijanie obu półkul).

A jak rozpoznać dziecko z lewą lub prawą półkulą przed sobą? (analiza zeszytów, odpowiedzi na lekcji, praca domowa, asymetria twarzy, gdzie dziecko patrzy odpowiadając (do góry – w prawo czy do góry – w lewo), z jakich źródeł lepiej przyswaja informacje (z podręcznika czy z ucho ze słów nauczyciela, za pomocą rysunków itp.) .d.))

Dla kogo są schematy, tabele lepsze dla percepcji? (dla wszystkich).

Nauczanie, jak każdą czynność, można przedstawić jako następującą sekwencję działań:

• instalacja na aktywność (przygotowanie ucznia do rozwiązania problemu z nauką);
• zapewnienie aktywności ucznia z uwzględnieniem jego indywidualnych cech psychologicznych i płciowych (stworzenie warunków do pomyślnego rozwiązania zadania edukacyjnego);
• porównanie uzyskanych wyników z oczekiwanymi (świadomy stosunek do efektu własnej pracy wychowawczej).

Czy możliwe jest stworzenie sytuacji sukcesu na lekcji dla wszystkich uczniów jednocześnie? Czy ogólnie przyjęte metody nauczania są odpowiednie dla wszystkich dzieci? Czy można oczekiwać, że uczniowie w równym stopniu zareagują na zaproponowane przez nauczyciela metody i warunki?

Rozważ organizację sytuacji sukcesu, biorąc pod uwagę cechy psychofizjologiczne uczniów etapami.

1. Etap motywacyjny (stosunek do działania).

Nauczyciel zachęca uczniów do osiągania sukcesów.

Co tworzy motyw?

Dla prawa półkula uczniowie muszą skupić się na społecznym znaczeniu określonego rodzaju aktywności, ponieważ mają silnie wyrażoną potrzebę samorealizacji. Motywy skłaniające do studiowania przedmiotów szkolnych wiążą się z formacją jednostki, z chęcią samopoznania, z chęcią zrozumienia relacji międzyludzkich, uświadomienia sobie swojej pozycji w społeczeństwie. Cechuje je orientacja na uznanie i pochwałę. Estetyczna strona przedmiotów bardzo interesuje uczniów prawopółkulowych.

Aby stworzyć motywację do działań edukacyjnych w lewa półkula uczniowie muszą skupić się na motywach poznawczych. Przyciąga ich proces asymilacji wiedzy. Charakteryzują się dużą potrzebą stałej aktywności umysłowej. Motywem społecznym jest możliwość kontynuowania nauki. Zajęcia z przedmiotów ścisłych są uważane za środek rozwoju myślenia. Wyrażana jest potrzeba samodoskonalenia umysłu i cech wolicjonalnych.

Dla lepszego odbioru informacji z tablicy dla prawej półkuli zestawienie kolorów powinno wyglądać następująco: jasna tablica - ciemna kreda. I musisz sadzić je w półkolu. Poza tymi warunkami utrata informacji może sięgać nawet 32%. Dla uczniów z lewą półkulą najbardziej istotna jest prawa półkula; zestawienie kolorów na tablicy: ciemne tło i jasna kreda; klasyczne lądowanie za biurkami.

Etap motywacyjny	Studenci prawej półkuli	Studenci lewej półkuli
Percepcja materiału	Holistyczne Intonacyjna strona mowy wizualizacje (wizualne)	Dyskretny (w częściach) Semantyczna strona mowy Audiale (słuchowe)
Przetwarzanie informacji	Szybko Natychmiastowy	powolny spójny
Inteligencja I	Niewerbalne Intuicyjny	Werbalny Logiczny
Działalność	Zaangażowanie w praktykę	zaangażowanie w teorię
Emocje	Wielka emocjonalność	Powściągliwość
Pamięć	mimowolny Wizualno-figuratywny	Bezpłatny Ikonowy
Myślący	Wizualno-figuratywny Manipulacja obrazem Spontaniczny emocjonalny intuicyjny	Operacje abstrakcyjno-logiczne na liczbach, znakach Formalne Racjonalny Programowalny

Jeśli metody nauczania nauczyciela nie pokrywają się z możliwościami psychofizjologicznymi uczniów, wówczas powstaje konflikt wewnętrzny: sposób przedstawienia informacji nie odpowiada rodzajowi odbioru tych informacji przez ucznia.

Najczęściej nauczyciele z lewą półkulą chcą całkowicie się rozłożyć materiał edukacyjny, podczas gdy uczniowie z prawą półkulą intuicyjnie chwytają treść ogólna i nie interesują Cię szczegóły.

Nauczyciel lewopółkulowy w 82% przypadków lepiej ocenia dzieci swojego typu, prawopółkulowy i równopółkulowy w 73% przypadków wystawia pozytywną ocenę dzieciom swojego typu. Dla nauczyciela najważniejsza jest umiejętność nauczania dziecka według własnej metodologii: „Kocham tego, którego umiem uczyć”. Jeśli nauczyciel ma problemy w nauczaniu, to podświadomie kojarzy je nie z wyborem metodyki, nie ze swoimi umiejętnościami nauczania, ale z cechami zaległości. W rezultacie dziecko, nieustannie cierpiące z powodu niepowodzeń, zmienia swoje zachowanie: staje się bierne, kapryśne, drażliwe, niestaranne i tak dalej.

Podsumujmy to, co zostało powiedziane. Kontynuuj zdania:

• Jeśli ja, osoba o prawej półkuli mózgu, pracuję z uczniem logiki, ja… (nie będę wymagać od niego kreatywnych odpowiedzi)
• Jeśli jestem lewopółkulowy, pracując z uczniem prawopółkulowym, to jestem…. (poczekaj, aż dokończy myśl,…)

Jak myślisz, czy istnieje różnica w postrzeganiu, przetwarzaniu informacji u chłopca i dziewczynki?

Dla chłopców bardzo ważne jest, co jest oceniane w ich działaniach, a dla dziewcząt – kto ich ocenia iw jaki sposób. Chłopców interesuje istota oceniania, a dziewczęta emocjonalnej komunikacji z dorosłymi. Dla dziewcząt ważne jest, jakie wrażenie zrobiły.

Kiedy oceniamy chłopca, przeżywa on ponownie te fragmenty czynności, które są oceniane. Dla chłopca oceny typu: „nie jestem z ciebie zadowolony” nie mają sensu. Chłopiec musi wiedzieć, z czego dokładnie nie jesteś zadowolony, i ponownie „odgrywać” swoje działania w mózgu. Dziewczyny reagują emocjonalnie na wszelkie oceny, podczas gdy wszystkie części mózgu są u nich aktywowane.

2. Etap operacyjny (wsparcie działalności).

Zadaniem nauczyciela na etapie operacyjnym jest postawienie uczniowi zadania, które uwzględni jego cechy psychofizjologiczne i sprawi mu przyjemność w trakcie pracy.

Zwykle nauczyciele preferują abstrakcyjny, liniowy styl prezentacji informacji, wielokrotne powtarzanie materiału edukacyjnego, co rozwija umiejętności lewej półkuli. Większość podręczników odzwierciedla te cechy: przedstawiają informacje w logiczny, spójny i abstrakcyjny sposób. Zadaniem uczniów jest samodzielne powiązanie informacji z rzeczywistością.

Świadomy zadań nauczyciel może modyfikować zadania związane z tekstem, czynności z podręcznika i korzystanie z materiałów informacyjnych, aby uwzględnić wszystkie style uczenia się obecne w klasie, zarówno w lewej, jak i prawej półkuli. W takim przypadku niepowodzenia w nauce są znacznie zmniejszone, a pozytywne wyniki rosną równie szybko.

3. Etap efektywny (porównanie oceny szacunkowej z oceną rzeczywistą).

Przed nauczycielem staje zadanie zorganizowania pracy w taki sposób, aby rezultat poprzedniej czynności zamienić w bodziec emocjonalny, w świadomy motyw wykonania kolejnego zadania.

Ciągłe nastawienie nauczyciela na szukanie błędów, a ucznia na ograniczanie możliwości ich popełnienia prowadzi do kształtowania się stylu wykonawczego u dziecka i dydaktyki u nauczyciela. Jest to obarczone wieloma negatywnymi skutkami. Co na przykład? (agresywność, lęk, negatywizm, negatywny stosunek do szkoły itp.)

Nauczyciel ocenia wynik działania: umiejętność czytania i pisania, dokładność, poprawność itp. Uczeń oczekuje, że docenią nie tylko wynik, ale także jego wysiłek w procesie działania.

Przy wyborze metod sprawdzania wiedzy uczniów konieczne jest również uwzględnienie międzypółkulowej asymetrii mózgu.

Dla uczniów z lewą półkulą najbardziej preferowane będą: rozwiązywanie problemów, ankiety pisemne z nieograniczonym terminem, pytania typu „zamkniętego”. Pisemne rozwiązywanie problemów pozwoli lewej półkuli wykazać się zdolnością do analizy, a na pytania typu „zamkniętego” z powodzeniem wybierze odpowiedź z proponowanych opcji.

Dla uczniów z prawą półkulą odpowiednie są ustne metody ankiety, zadania z „otwartymi” pytaniami z ustalonym terminem. Pytania otwarte dadzą im możliwość wykazania się kreatywnością, zademonstrowania własnej szczegółowej odpowiedzi.

Planując lekcję, należy wziąć pod uwagę te cechy. (Aneks 1)

Należy zauważyć, że główne trudności pojawiają się u dzieci z prawą półkulą podczas zdania jednolitego egzaminu państwowego.

Dzieci z prawą półkulą mogą mieć trudności, gdy konieczne jest jasne, logiczne myślenie i uporządkowanie. Trudno im oderwać się od emocjonalno-figuratywnego komponentu materiału edukacyjnego i skupić się na faktach i konstrukcjach teoretycznych.

Samo testowanie jest niezwykle trudne dla dzieci prawopółkulowych, ponieważ wiąże się z posiadaniem logicznych struktur, faktów, wymaga umiejętności analizowania i porównywania różnych faktów, czyli czynność zaliczania testu jest z natury lewopółkulowa.

Jak możemy pomóc uczniom prawej półkuli w tym zakresie?

Na etapie przygotowania. Aby materiał edukacyjny był lepiej przyswajalny, ważne jest, aby dzieci prawopółkulowe wykorzystywały wyobraźnię i myślenie figuratywne: stosowały porównania, obrazy, metafory, rysunki. Suchy materiał teoretyczny należy zilustrować przykładami lub rysunkami.

Podczas egzaminu praktycznego. Sensowne jest, aby dzieci prawopółkulowe próbowały swoich sił nie tylko w najprostszych zadaniach testowych (typ A), ale tam, gdzie wymagana jest szczegółowa odpowiedź. Będzie im łatwiej. Być może powinni zacząć od zadań B i C, a dopiero potem przejść do testów wielokrotnego wyboru. Przed egzaminem ważne jest, aby przekazać dzieciom wyobrażenie, od jakich zadań rozsądniej byłoby zacząć, a podczas egzaminu przypominać im o tym.

W ten sposób opracowaliśmy strategię rozwiązywania problemów nauczania dzieci z punktu widzenia asymetrii międzypółkulowej mózgu, którą z powodzeniem możesz zastosować w swoich działaniach.

A teraz dam wam materiały informacyjne z ćwiczeniami, które przyczyniają się do rozwoju interakcji międzypółkulowych. Część z nich wykonamy teraz. (Załącznik 2)

Literatura

1. Bezrukikh M.V. Dziecko leworęczne w szkole iw domu. - Jekaterynburg: "LITUR", 2001.
2. Babaev Yu Psychologia uzdolnień u dzieci i młodzieży. – M.: Akademia, 2000.
3. Bezrukikh M. V. Funkcjonalne dojrzewanie mózgu i adaptacja w szkole. /M. V. Bezrukikh, RI Machinskaya, D. Farber // XVIII Kongres Towarzystwa Fizjologicznego. I. P. Pavlova. – Kazań; M.: GEOTAR - MED, 2001.
4. Galeeva N.L. Sto technik sukcesu uczniów na lekcjach biologii: zestaw narzędzi dla nauczyciela. – M.: „5 za wiedzę”, 2006.
5. Dennison P., Dennison G. Gimnastyka umysłu. - M., "Wspinaczka", 1997.
6. Dobrokhotova T. A. Funkcjonalne asymetrie mózgu. – M.: Medycyna, 1988.
7. Efimowa I.V. Oburęczny: neuropsychologia różnice indywidualne. - Petersburg: KARO, 2007.
8. Simernitskaya EG Dominacja półkul. – M.: MGU, 1978.
9. Sirotyuk A. L. Nauczanie dzieci w zakresie psychofizjologii. M., 2001.
10. Sirotyuk A.L. Psychofizjologiczne podstawy nauczania dzieci w wieku szkolnym: Instruktaż. - M.: Kula TC, 2007
11. Springer S., Deutsch G. Lewy mózg, prawy mózg. Moskwa - "Mir", 1983.

Wstęp
Jak wiesz, nasz mózg składa się z dwóch półkul: lewej i prawej.
Jednocześnie prawa półkula głównie „służy” lewa strona ciało: odbiera większość informacji z lewego oka, ucha, lewej ręki, stopy itp. i przekazuje polecenia odpowiednio lewej ręce, nodze.
Lewa półkula służy prawej stronie.
Lewa półkula
Główna różnica między lewą półkulą a prawą polega na tym, że znajdują się w niej tylko ośrodki mowy, a przetwarzanie wszystkich informacji wchodzących do lewej półkuli odbywa się za pomocą systemów znaków werbalnych.
Lewa półkula niejako dzieli obraz świata na części, na szczegóły i analizuje je, budując łańcuchy przyczynowo-skutkowe, klasyfikując wszystkie przedmioty, budując schematy, kolejno sortując wszystko, co wpada w sferę jej percepcji lub jest pobierany z pamięci. To wymaga czasu, lewa półkula działa stosunkowo wolno.
Tak więc lewą półkulę można nazwać analityczną, klasyfikacyjną, abstrakcyjną, algorytmiczną, sekwencyjną, indukcyjną. Można powiedzieć, że lewą półkulę cechuje myślenie racjonalno-logiczne, znakowe.
Lewa półkula odpowiada za naszą zdolność czytania i pisania.
Prawa półkula
Prawa półkula, w której nie ma ośrodków mowy, wychwytuje obraz świata jako całości, jednocześnie uwzględniając całą konkretną rzeczywistość, nie rozbijając jej na części, ale syntetyzując holistyczny obraz w całokształcie jego konkretnych przejawów . Specjalizuje się w przetwarzaniu informacji wyrażonych nie słowami, ale symbolami i obrazami. Prawa półkula jest szybka.
Prawa półkula charakteryzuje się wizualno-figuratywnym, intuicyjnym, kreatywnym myśleniem. Prawa półkula daje nam zdolność do marzeń i fantazjowania.
Prawa półkula odpowiada również za zdolność do muzyki i sztuk wizualnych. Zwykle jedna z półkul u człowieka jest dominująca, co znajduje odzwierciedlenie w indywidualnych właściwościach osobowości. Na przykład osoby z lewą półkulą są bardziej zainteresowane nauką. Osoby z prawą półkulą są bardziej skłonne do angażowania się w sztukę lub obszary aktywności, które wymagają indywidualnych, pomysłowych rozwiązań.

2.1. Specjalizacja i współdziałanie półkul mózgowych w poznaniu otaczającego świata człowieka
Mózg jest organem poznania otaczającego świata, a każda półkula specjalizuje się w określonych sposobach tego poznania. Amerykański psycholog R. Sperry napisał w swoich pracach, że izolowana lewa półkula odpowiada za myślenie abstrakcyjne, relacje symboliczne i logiczną analizę szczegółów, zwłaszcza relacji czasowych. Potrafi samodzielnie mówić, pisać i wykonywać obliczenia matematyczne wspólna funkcja jest analityczny i podobny do komputera. Jest też bardziej agresywna, wykonawcza i jako półkula wiodąca kontroluje układ nerwowy. Prawa półkula jest wyciszona i zwykle nie jest w stanie się z nią porozumieć świat zewnętrzny. To, jak mówi Sperry, „bierny, milczący pasażer, który całkowicie powierza odpowiedzialność za zachowanie lewej półkuli”. Ze względu na jego małomówność prawa półkula była uważana za całkowicie podporządkowaną lewej półkuli. Dzięki swoim badaniom Sperry odkrył, że prawa półkula, wbrew wcześniejszym przekonaniom, pod wieloma względami znajduje się w wyższej pozycji niż lewa. Dotyczy to zwłaszcza konkretnego myślenia, świadomości przestrzennej i postrzegania złożonych relacji. Jest też wyższą półkulą, jeśli chodzi o percepcję słuchową i rozumienie muzyki, lepiej rozpoznaje melodie i lepiej rozróżnia głosy i intonacje. Jednak w innych obszarach prawa półkula jest niewątpliwie podporządkowana lewej. Nie ma prawie żadnej zdolności liczenia i może wykonywać proste dodawanie do 20. Jest całkowicie pozbawiony możliwości odejmowania, mnożenia i dzielenia. Prawa półkula potrafi czytać i rozumieć znaczenie prostych, jednosylabowych rzeczowników, ale nie dostrzega znaczenia przymiotników i czasowników. Nie potrafi pisać, ale zdecydowanie przewyższa lewą półkulę, jeśli chodzi o postrzeganie przestrzeni i odtwarzanie obrazów w trzech wymiarach.
Specjalizację i interakcję półkul mózgowych w ludzkim poznaniu otaczającego świata można prześledzić na rycinie.

Niektórzy ludzie mają dominującą prawą półkulę, podczas gdy inni mają dominującą lewą półkulę.

Wpływ cech strukturalnych mózgu na psychikę człowieka

Przygotowując pacjentów do operacji mózgu, w niektórych przypadkach konieczne jest wykonanie specjalnego badania: do tętnicy szyjnej, która zaopatruje w krew jedną z półkul, wstrzykuje się tabletkę nasenną. Chwilowo „uspokojona” półkula przestaje funkcjonować, a następnie wszystkie złożone gatunki aktywność nerwowa wykonywana tylko przez drugą półkulę. Chociaż „sen” jednej półkuli trwa około minuty, ta minuta ujawniła również nowe informacje na temat funkcji prawej i lewej półkuli.
Za pomocą specjalnego sprzętu możliwe jest jednoczesne pokazanie przez chwilę różnych liter w prawym i lewym polu widzenia. Okazuje się, że litery widoczne tylko w prawym polu widzenia są rozpoznawane. Jeśli w ten sam sposób, aby pokazać figury geometryczne, to będą rozpoznawane tylko w lewym polu widzenia.
Okazało się, że osoba „lewopółkulowa” traci zdolność rozumienia znaczenia intonacji mowy. Słucha uważnie, próbuje rozszyfrować bezsensowne sylaby, powtarza je bardzo dokładnie, ale nie potrafi powiedzieć, z jakim wyrazem (pytający, gniewny itp.) są wymawiane. Nie potrafi odróżnić głosu męskiego od kobiecego.
Tak więc, wraz z zachowaniem formalnego bogactwa mowy, słownictwa i gramatyki, wraz ze wzrostem aktywności mowy, wraz z pogorszeniem słuchu werbalnego, osoba „lewopółkulowa” utraciła obrazowość i konkretność mowy, które nadaje mu ekspresja intonacyjno-głosowa.
Zasadniczo osoba „lewopółkulowa” rozwija agnozję słuchową, zaburzenie w postrzeganiu złożonych dźwięków. Podobne zaburzenie można zidentyfikować w odniesieniu do obrazów muzycznych. Osoba „lewopółkulowa” nie tylko przestaje rozpoznawać znajome melodie, ale też nie może ich śpiewać, nawet jeśli słyszy muzykę: zaczyna rozstrajać się iw końcu woli liczyć rytm bez melodii.
Prawie nie widzi różnicy, wszystko brzmi dla niego tak samo. Nie chodzi więc o naruszenie pamięci, ale o oryginalność percepcji słuchowej.
W stanie normalnym człowiek z reguły ma wątpliwości i wskazuje dwa równie prawdopodobne sposoby klasyfikacji. Osoba „lewopółkulowa” nie waha się, niezmiennie wybiera abstrakcyjny znak symboliczny - zawsze stawia piątki w jednej grupie, dziesiątki w drugiej, niezależnie od wpisanej liczby.
Z tego, co zostało powiedziane, jasno wynika, że ​​​​osoba „lewej półkuli” ma rozwarstwienie aktywności umysłowej - percepcja figuratywna jest wadliwa, a percepcja słów jest ułatwiona; operowanie wizualnymi konkretnymi cechami obiektów jest wadliwe, a operowanie pojęciami jest ułatwione.
Jest jeszcze jedna ważna cecha zachowania i psychiki takiej osoby - rozumienie, czy jak mówią neurofizjolodzy rozumienie środowiska, orientacja w miejscu i czasie. Osoba „lewopółkulowa”, opierając się wyłącznie na swoich odpowiedziach, wydaje się być dobrze zorientowana. Prawidłowo podaje nazwę szpitala, w którym się znajduje, numer oddziału, datę, dzień tygodnia. Ale warto zapytać go bardziej szczegółowo, a wtedy okazuje się, że prawidłowo określając słownie jego położenie, wiedząc, że jest w szpitalu, osoba „lewopółkulowa” nie rozpoznaje pokoju. Czasami nawet patrząc na nagie drzewa i zaspy za oknem, osoba „lewopółkulowa” nie może od razu stwierdzić, czy jest zima, czy lato.
W „prawej półkuli” ucierpiały te rodzaje aktywności umysłowej, które leżą u podstaw abstrakcyjnego myślenia teoretycznego, oraz te, które są związane z myśleniem abstrakcyjnym. myślenie figuratywne. Ten rodzaj rozwarstwienia psychiki odpowiada negatywnemu tonowi emocjonalnemu.
Mowa „prawej półkuli” jest starsza w swoim wieku ewolucyjnym, starsza niż „lewa półkula”. Wysoce zorganizowane zwierzęta prowadzące życie stadne przekazują sobie nawzajem sygnały o niebezpieczeństwie i inne sygnały właśnie poprzez intonacyjne modulacje głosu. Wielka starożytność tego kanału komunikacji ujawnia się również w badaniu formowania się mowy u dziecka. Prawo biologii mówi, że indywidualny rozwój organizmu (ontogeneza) jest krótkim powtórzeniem rozwoju świata zwierzęcego (filogeneza). Dlatego sekwencja powstawania funkcji w ontogenezie pomaga ujawnić ewolucyjny wiek tych funkcji.
Tak więc w mowie ludzkiej należy rozróżnić dwa kanały komunikacji: werbalny, czysto ludzki, ewolucyjnie młody - lewa półkula - i prozodyczny, wspólny zwierzętom, starszy - prawa półkula.
Oczywiście archiwum prawej półkuli – pamięć dla poszczególnych konkretnych zjawisk – jest też starsze niż lewa półkula, archiwum słowne. Przecież pamięć do konkretnych obiektów i zjawisk jest dobrze rozwinięta nawet u zwierząt, które na drabinie ewolucyjnej stoją niżej niż ssaki. Dzieci, które jeszcze nie potrafią mówić, mają już pamięć figuratywną. Z ostrą depresją aktywność mózgu pamięć werbalna jest zaburzona wcześniej niż pamięć figuratywna i jest przywracana później niż pamięć figuratywna, co również wskazuje na bardziej szanowany wiek ewolucyjny pamięci figuratywnej.
Z pewnymi zastrzeżeniami możemy powiedzieć, że zwierzęta mają dwie „prawe” półkule, chociaż oczywiście nie można postawić znaku równości między prawą półkulą człowieka a półkulami zwierząt, nawet najbardziej zorganizowanych.
Należy zauważyć, że wszystkie wyższe zwierzęta mają początki struktur słownych. Ale nie są one jeszcze tak wyraźne, aby dość trudno było wykryć asymetrię takiego poziomu w eksperymencie. Chociaż możesz, jeśli zadasz sobie taki cel. W tym planie bardzo wiele, niezbyt wyraźnych właściwości percepcji jest asymetrycznych. Tak więc, przy uszkodzeniach mózgu w obszarach wcześniej wyspecjalizowanych w czymś, ta zdolność jest tracona, ale stopniowo inne obszary znajdujące się w innym miejscu lub nawet na innej półkuli nabywają specjalizacji niezbędnej do życia. Sugeruje to, że nie ma fundamentalnego znaczenia, gdzie określone funkcje zaczynają być zlokalizowane. Tak więc u osób leworęcznych na ogół drastycznie zmieniają lokalizację.
Niedawno amerykański naukowiec R. Doty odkrył, że nawet makaki mają ślad nierównej półkuli w kontrolowaniu pewnych złożonych form zachowania. Jeśli tak jest, to możemy sądzić, że pewne przesłanki przyszłej funkcjonalnej specjalizacji półkul istniały już u naszego odległego małpopodobnego przodka.
Dziecko rodzi się „dvuhravololusharny”nie ma jeszcze „słownej” półkuli. Według W. Penfielda i L. Robertsa do dwóch lat każda półkula może pełnić tę honorową rolę. Dopiero z wiekiem zdrowe dziecko ustala podział „stref wpływów” między półkulami. Ale to nie zdarza się każdemu. U prawie jednej trzeciej osób półkule nie uzyskują wyraźnej specjalizacji funkcjonalnej.
Tak więc specjalizacja zawodowa półkul kończy się u osoby po urodzeniu, a wraz z dorastaniem ustala się linia demarkacyjna między aparatami myślenia figuratywnego i abstrakcyjnego. A potem okazuje się, że indywidualność osoby, cechy jej psychiki zależą od tego, który z aparatów nabiera wiodącego znaczenia.
Nie tylko na tym polegają indywidualne różnice w zdolnościach i skłonnościach, ale także na tym, jak i jak różnorodnie rozwinęły się pod wpływem spostrzeganych analizatorów pierwotnych i odpowiednio ukształtowały się struktury wyspecjalizowane w rozpoznawaniu tych znaków.
Amerykański badacz J. Bogen wykazał, że przewaga aktywności jednej z półkul, wraz z czynnikami wrodzonymi, może wynikać ze specyfiki kształcenia i szkolenia, czyli treningu.
W rzeczywistości normalna aktywność umysłowa obejmuje wspólną pracę obu półkul. Ale co oznacza współpraca? W neurofizjologii problem ten jest sformułowany jako problem interakcji półkul.
Zatem obie półkule nie są od siebie niezależne. Istnieją między nimi złożone i sprzeczne relacje. Z jednej strony biorą udział w pracy mózgu w przyjazny sposób, uzupełniając zdolności każdego z nich, z drugiej strony rywalizują, jakby przeszkadzając sobie nawzajem w robieniu swoich rzeczy. Jeśli znaczenie przyjaznej, tzw. komplementarnej interakcji jest jasne, to znaczenie konkurencyjnej – innymi słowy wzajemnej – nie leży na powierzchni. Spróbujmy to rozgryźć.
W układzie nerwowym pobudzeniu zawsze towarzyszy hamowanie. Proces hamowania zapobiega rozprzestrzenianiu się pobudzenia na obszary, które nie powinny brać udziału w tej czynności; zmniejsza intensywność pobudzenia, co pozwala precyzyjnie dozować jego siłę, a na koniec zatrzymuje pobudzanie, gdy nie jest już potrzebne. Bez procesu hamującego aktywność układu nerwowego staje się chaotyczna, niekontrolowana, autodestrukcyjna. Dlatego im bardziej złożona jest ta lub inna część mózgu, tym bardziej złożone są jej funkcje, tym bardziej złożony jest jego aparat hamujący. Oczywiście taki aparat jest szczególnie ważny dla wyższych partii mózgu. Rzeczywiście, każda półkula zawiera w sobie mechanizmy hamujące (łańcuchy specjalnych neuronów hamujących), półkule są również pod hamującym wpływem jąder podkorowych i wreszcie, jak widzieliśmy, każda półkula doświadcza hamujących wpływów swojego partnera.
Ale wzajemnie hamujący wpływ półkul ma jeszcze jedną specjalną misję. Aby odpowiednio reagować na zmieniające się okoliczności i różne sytuacje, przed którymi staje człowiek w życiu, konieczne jest albo połączenie zdolności prawej i lewej półkuli, albo maksymalne wykorzystanie zdolności jednej z nich. Kiedy matematyk operuje przestrzenią wielowymiarową i wartościami urojonymi, jego myślenie abstrakcyjne jest niezwykle ostre. Ale ten sam mężczyzna prowadzi samochód nagły wypadek będzie w stanie uniknąć katastrofy tylko wtedy, gdy natychmiast obejmie bardzo realną przestrzeń i całkiem realne przedmioty, czyli maksymalnie wyostrzy swoją figuratywną percepcję. Wzajemna interakcja pozwala zawsze mieć rezerwy w pogotowiu, pozwala bardzo precyzyjnie i dokładnie zrównoważyć aktywność półkul, a tym samym utrzymać najkorzystniejszy w danym momencie stosunek myślenia figuratywnego i abstrakcyjnego.
Komplementarna interakcja jest wymagana, aby połączyć zdolności obu półkul; aby zachować równowagę między zdolnościami każdej półkuli, we właściwym czasie podnieść jedną wagę i obniżyć drugą, wymagana jest wzajemna interakcja półkul. Ogólnie rzecz biorąc, złożona dwoista natura relacji międzypółkulowych umożliwia „optymalizację” aktywności umysłowej i zachowania.
Dla bardziej obrazowego przedstawienia przyczyn asymetrii funkcjonalnej proponuję następujące rozważania.
Wiele rodzajów prac fizycznych wymaga nierównego udziału rąk. Coś tradycyjnie stało się przywilejem określonej ręki. Znalazło to oczywiście odzwierciedlenie w lokalizacji tych programów behawioralnych i towarzyszących im obrazów. Asymetria dotyczyła nie tylko zachowań związanych z użyciem rąk we wspólnej sprawie, ale także sposobów postrzegania. Zwierzęta też to mają: na przykład psy słuchają tego, co jest z przodu, preferując, które ucho przyłożyć. Ale szczególnie ludzie mają wiele rzeczy, które składają się na nierówne korzystanie z ciała.
Jest coś, co jest dziedziczone, co sprawia, że ​​wolisz lewą lub prawą stronę ciała. Jakieś psychologiczne predyspozycje, które determinują stronę prowadzącą i napędzaną. Taka predyspozycja jest potrzebna, aby w przypadku asymetrycznego użycia ciała (pchająca noga, wiodące ucho itp.) preferencja ta była dawana bez wahania i wzmacniana doświadczeniem dla coraz większego rozwoju tej umiejętności, która z Oczywiście, jest bardziej racjonalne niż irracjonalnie równoważne ustalone doświadczenie dla obu nóg lub rąk. Niewielu ludzi potrafi fechtować obiema rękami w ten sam sposób lub pisać w ten sam sposób. Zdobycie takiej umiejętności wymaga 2 razy więcej czasu.
Zwierzęta również mają asymetrię funkcjonalną, ale tylko u ludzi pokazuje ona ilościowo, o ile więcej asymetrycznych stereotypów behawioralnych opanowali niż u innych zwierząt (jednym z tych stereotypów jest mowa).

Funkcje półkul mózgowych w aktywności umysłowej człowieka.

Jak wiecie, te funkcje są bardzo różne: mechanizmy myślenia abstrakcyjnego koncentrują się w lewej półkuli, podczas gdy mechanizmy myślenia konkretnego, figuratywnego są skoncentrowane w prawej półkuli. Bardziej szczegółowo różnice w specjalizacji lewej i prawej półkuli odzwierciedla poniższa tabela:

Obszary specjalizacji lewej i prawej półkuli mózgu Lewa półkula Prawa półkula Przetwarzanie informacji werbalnych: Lewa półkula mózgu odpowiada za twoje zdolności językowe. Ta półkula kontroluje mowę oraz umiejętność czytania i pisania. Zapamiętuje również fakty, nazwiska, daty i ich pisownię. Przetwarzanie informacji niewerbalnych: Prawa półkula specjalizuje się w przetwarzaniu informacji, które wyrażane są nie słowami, ale symbolami i obrazami. Myślenie analityczne: Lewa półkula odpowiada za logikę i analizę. Analizuje wszystkie fakty. Liczby i symbole matematyczne są również rozpoznawane przez lewą półkulę. Wyobraźnia: Prawa półkula daje nam zdolność do marzeń i fantazjowania. Z pomocą prawej półkuli możemy wymyślać różne historie. Prawa półkula odpowiada również za zdolność do muzyki i sztuk wizualnych. Sekwencyjne przetwarzanie informacji: Informacje są przetwarzane przez lewą półkulę sekwencyjnie, etapami. Równoległe przetwarzanie informacji: Prawa półkula może jednocześnie przetwarzać wiele różnych informacji. Jest w stanie rozważyć problem jako całość bez stosowania analizy.

Dynamika wieku funkcjonalnej asymetrii półkul

Jak wiadomo, możliwości psychofizjologiczne dziecka muszą spełniać wymagania, jakie stawia przed nim otoczenie społeczne.
Jeden z najważniejsze właściwości indywidualność to funkcjonalna asymetria mózgu: określa cechy percepcji, zapamiętywania, strategii myślenia, sfery emocjonalnej osoby. Znając rodzaje asymetrii międzypółkulowej, lateralizację ruchową i czuciową, można wytłumaczyć zniecierpliwionym rodzicom i nauczycielom, dlaczego pierwszoklasista, który nie jest pozbawiony możliwości, nie cieszy się z sukcesu. Na przykład dziecko praworęczne, ale lewooczne jest opóźnione w rozwoju we wczesnych stadiach, ponieważ do 9-10 lat ścieżki nerwowe łączące dwie półkule nie są całkowicie uformowane. Dzieci takie, spóźnione w wieku szkolnym, z konieczności doganiają swoich rówieśników w swoim rozwoju, a dorastając mają wysoki poziom rozwoju intelektualnego.
Praktyka kliniczna pokazuje, że półkule mózgowe we wczesnych stadiach rozwoju mają wysoką plastyczność. jeśli przez wskazania medyczne u niemowląt lewa półkula jest usunięta, wtedy rozwój mowy nie zatrzymuje się i przebiega bez widocznych zaburzeń. Kiedy ośrodki mowy są przeniesione do prawej półkuli, operowani pacjenci nie wykazują istotnych różnic w możliwościach werbalnych w porównaniu do zwykłych ludzi. Ale wraz z wiekiem plastyczność półkul mózgowych maleje. Przychodzi taki czas, kiedy zastąpienie staje się niemożliwe.
Dojrzewanie prawej półkuli przebiega szybciej niż lewej, a zatem w wczesny okres rozwoju, jego wkład w funkcjonowanie psychiczne przewyższa wkład lewej półkuli. Twierdzi się nawet, że do 9-10 lat dziecko jest stworzeniem prawopółkulowym. Taka ocena nie jest bezpodstawna, koreluje bowiem z pewnymi cechami rozwoju umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym, a częściowo nawet w wieku szkolnym. Rzeczywiście, małe dzieci charakteryzują się mimowolnością, niską świadomością zachowań, emocjonalnością, ich aktywność poznawcza ma charakter bezpośredni, holistyczny i figuratywny.
Według niektórych danych znaczące zmiany w interakcjach międzypółkulowych odnotowuje się do 6-7 roku życia, czyli do rozpoczęcia nauki szkolnej.
Za impuls do aktywacji lewej półkuli uważa się pojawienie się u dziecka samoświadomości, co następuje w wieku dwóch lat. Jednocześnie upór jest najbardziej wyraźny. U dziecka rozwija się negatywizm, lekkie spowolnienie w postrzeganiu i przetwarzaniu informacji pochodzących z zewnątrz. Co dorosły zauważa w dziecku? Powolność, „kopanie” w jednym miejscu, negatywny stosunek do wszystkiego, co nie pokrywa się z nowo powstającym obrazem siebie. Ponieważ chłopcy mają proces separacji nadchodzą funkcje szybciej niż dziewczęta, wtedy ich upór w tym wieku jest bardziej zauważalny. Dlatego dwa lata to nie jest odpowiedni czas na radzenie sobie z uporem, ponieważ ma on nie tyle psychologiczne, co fizjologiczne korzenie. Lepiej jest zapewnić dziecku wyładowanie negatywnych uczuć poprzez zabawę, rozładowanie emocjonalne i motoryczne. W ten sposób można zapobiec dalszemu hamowaniu prawej półkuli.
Wraz ze wzrostem aktywności lewej półkuli pojawia się złożone koncepcje, rozwój myślenia abstrakcyjnego, umiejętność liczenia i pisania. Tutaj znowu chłopcy są z przodu: w wieku sześciu lat ich lewa półkula może być bardziej aktywna niż u dziewcząt. Dlatego niektórzy zaczynają czytać już w wieku 4-5 lat. U mężczyzn czynność funkcjonalna półkul jest bardziej polarna, a przewagę jednej z nich można już ocenić w wieku 6-7 lat.
To prawda, że ​​czasami u bardzo emocjonalnych, wrażliwych i uzdolnionych artystycznie chłopców różnicowanie mózgów odbywa się tą samą drogą, co u dziewcząt. U takich chłopców specjalizacja prawej półkuli mózgu jest dłużej zachowana. Nie zawsze dobrze piszą, pomijają litery, nie uzupełniają wyrazów. Przeszkodą dla nich jest tabliczka mnożenia. Wszystko to stopniowo wyrównuje się w trzeciej lub piątej klasie.
Problemy pogłębiają się, jeśli prawopółkulowy, początkowo zorientowany humanitarnie chłopiec ma oboje rodziców – inżynierów, nauczycieli przedmiotów ścisłych, języków, filozofów. Tutaj nadmierna presja ze strony rodziców we wczesnej nauce czytania i pisania może prowadzić do przeciążenia jeszcze nie silnej i co więcej nie dominującej lewej półkuli. To z kolei jeszcze bardziej utrudni opanowanie zasad gramatyki, pisania, czytania, tabliczki mnożenia i niektórych pojęć matematycznych.
Dziewczęta do 13 roku życia zachowują pewną plastyczność mózgu, równoważność jego połówek. Dlatego dopiero w wieku 13 lat określa się, jak skutecznie dziewczyna uczy się języka obcego lub matematyki (jeśli dominują funkcje lewej półkuli). Przy prawidłowej orientacji półkuli lepiej jej jest zajmować się literaturą, geografią, historią.
W wieku przedszkolnym niedopuszczalna jest wczesna edukacja tych dzieci, które miały opóźnienie w rozwoju mowy w pierwszych latach życia lub które nadal nie wymawiają wyraźnie szeregu dźwięków. Oznacza to, że nadal zdominowana jest przez prawą, niewerbalną półkulę. Przedwczesne zwiększone wymagania mogą prowadzić do jąkania i nerwicy.
Dzieci z prawą półkulą rozwiązują problemy arytmetyczne nie poprzez identyfikowanie podstawowego klucza, ale za każdym razem bardzo konkretnie i indywidualnie, opierając się na codziennych skojarzeniach. Te cechy myślenia dzieci muszą być wykorzystywane w nauczaniu. Ale szkoła uważa rozwój i szkolenie logicznego myślenia za jedno ze swoich głównych zadań, dlatego wszystkie wysiłki nauczycieli mają na celu stymulowanie możliwości lewej półkuli. W dużej mierze zawdzięczamy te starania wyraźnemu przesunięciu asymetrii w lewo. W warunkach cywilizacji zachodniej dominuje analiza formalno-logiczna, a dzieci już przed szkołą spotykają się z przejawami lewopółkulowego stylu myślenia, który stopniowo przygotowuje je do wymagań szkoły.
Tak więc przesunięcie asymetrii międzypółkulowej w kierunku absolutnej dominacji strategii myślenia lewej półkuli jest nie tylko biologiczną funkcją dorastania, ale także wynikiem tradycji kulturowych, wpływów społecznych i uczenia się. Taka dominacja może być osiągnięta tylko kosztem wielkiego wysiłku nauczyciela, rodziców i ucznia. Ale czy te starania są zawsze uzasadnione?
Specyfika myślenia dziecka polega na tym, że jego zdolności do logicznego myślenia nie są jeszcze wystarczająco rozwinięte, a myślenie figuratywne, z całym jego potencjałem, nie jest wystarczająco usprawnione. Nauczyciel, dorosły, często już nie pamięta, jakich trudności sam doświadczał, siedząc przy biurku.
Właściwość umysłu dziecka do postrzegania wszystkiego konkretnie, dosłownie, niemożność wzniesienia się ponad sytuację i zrozumienia jej ogólnego, abstrakcyjnego lub przenośnego znaczenia jest jedną z głównych cech myślenia dzieci. Jest to szczególnie widoczne podczas studiowania tak abstrakcyjnych dyscyplin szkolnych, jak matematyka czy gramatyka.
Jak wykazały badania Piageta, małe dzieci nie rozumieją, że ilość wody będzie taka sama w wąskiej szklance, gdzie poziom wody jest wysoki, iw szerokiej szklance, gdzie poziom wody jest niski. Nie rozumieją tego nawet wtedy, gdy woda jest nalewana w ich obecności i widzą, że jej ilość nie zmniejszyła się ani nie wzrosła.
Jeśli przed dzieckiem, które nie ma jeszcze konta, postawimy kilka spodków, a na każdym z nich położymy filiżankę, to na pytanie, co to więcej, filiżanki czy spodki, dziecko odpowiada, że ​​to to samo. Kiedy na jego oczach filiżanki układają się w osobnym rzędzie, równolegle do rzędu spodków, a rząd spodków okazuje się dłuższy, to na pytanie, co tu więcej, dziecko odpowiada, że ​​to spodek.
Trudności w rozpoznaniu tej samej rzeczy w innej postaci występują nie tylko wśród małych dzieci, ale także wśród uczniów. I tak np. piątoklasiści musieli własnymi słowami szczegółowo odpowiedzieć na pytanie postawione w podręczniku, a następnie porównać je z odpowiedzią podaną w podręczniku. Często dzieci, które udzieliły prawidłowej odpowiedzi, znalazły się w ślepym zaułku: nie wiedziały, czy odpowiedziały poprawnie, czy ta sama idea została wyrażona w podręczniku innymi słowy.
Nieumiejętność wyodrębnienia jakiejś konkretnej cechy wyraźnie przejawia się w analizie dzieł literackich. Otrzymawszy zadanie scharakteryzowania postaci, uczniowie w większości przypadków nie analizują właściwości jego osobowości, ale opowiadają epizody z jego udziałem.
itp.................

Funkcjonowanie ludzki mózg, składający się z lewej i prawej półkuli, można porównać do pracy dwóch komputerów połączonych w sieć. Lewa półkula odbiera sygnały, które zapewniają zdolności motoryczne i wrażliwość sensoryczną prawej połowy ciała, podczas gdy prawa półkula odpowiada za zapewnienie normalnej aktywności lewej połowy ciała. Musimy jasno powiedzieć, że harmonijne i synchroniczne funkcjonowanie tych dwóch złożonych systemów jest pierwszym krokiem do osiągnięcia efektywnej równowagi między operacjami wykonywanymi przez obie półkule.

procesy mentalne związane głównie z obiema półkulami. Pojawienie się problemów z integracją procesów pomiędzy obiema półkulami automatycznie doprowadzi do pogorszenia wydolności mózgu. Udowodniono naukowo, że problemy z czytaniem, zaburzenia przetwarzania słuchowego, opóźnienie mowy i trudności w nauce można leczyć, w dużej mierze dzięki lepszej komunikacji między półkulami mózgu.

Ale osłabienie tej „komunikacji” między dwiema półkulami ostatecznie doprowadzi do pogorszenia funkcjonowania organizmu. Pogorszenie widzenia w jednym oku może być spowodowane objawami braku umiejętności integracji półkul. Ale zahamowanie funkcji jednego oka oznacza, że ​​człowiek czyta tylko jednym „silnym” okiem, a kontakty sieciowe między dwiema półkulami zostaną zakłócone z powodu ich dezorganizacji spowodowanej bezczynnością „słabego” oka. Proces ten będzie się nasilać tak długo, jak długo oko będzie nieaktywne.

Jak poprawić integrację lewej i prawej półkuli mózgu, które odpowiadają za różne części ciała? Możemy to zrobić poprzez działania, które w równym stopniu angażują obie strony ciała. Jeśli silniej używamy lewej strony, trenowana jest prawa półkula mózgu; jeśli używamy prawej strony, aktywujemy przeciwną półkulę w lustrzany sposób. Do czego zatem powinniśmy dążyć? Zgadza się, naszym zadaniem jest równomierny trening obu stron, dzięki temu osiągniemy równoboczną interakcję obu półkul mózgowych.

Jedną z najważniejszych umiejętności motorycznych i percepcyjnych w rozwoju osobowości jest synchronizacja ruchów poprzecznych. Kiedy taki ruch jest odtwarzany, następuje moment, w którym obie części ciała i obie półkule mózgu pracują w ramach i pod kontrolą seryjnego systemu synchronizacji. Podczas poruszania się synchronicznie do przodu lewą stopą i prawa ręka i odwrotnie, faza osiągania przez obie półkule harmonii czasu i przestrzeni jest ustalana przez mózg. Dlatego tak ważne jest wykonywanie odpowiednich ćwiczeń! A jeśli nie zapomnisz włączyć takich ćwiczeń do swoich porannych ćwiczeń, robiąc to nie tylko rozbudzisz organizm, ale również sprawisz, że będzie prawidłowo pracował pod czujnym okiem obu półkul mózgowych.

Pamiętaj, jak małe dziecko uczy się chodzić. Stoi przed nim wiele trudnych zadań. Ale osiągając czysto intuicyjnie synchroniczność, dziecko osiąga więcej wysoki poziom integracja między dwiema półkulami mózgu. Najskuteczniejszym sposobem dla malucha jest sposób chodzenia z opuszczonymi ramionami i odtwarzanie ruchów jak wahadło, w przeciwieństwie do ruchów nóg. Ćwiczenie odbywa się w rytmicznym tempie, każdy ruch nie powinien wyróżniać się z ogólnego obrazu.

Więc jeśli nie było wystarczająco dużo czasu na ładowanie, powinieneś o tym pamiętać, gdy spieszysz się do pracy. Spróbuj, powtórz te ruchy! Nagrodą może być aprobata władz, gdy zaczniesz perfekcyjnie wykonywać wszystkie swoje zadania. Rzeczywiście, w przypadku wzmocnienia relacji między półkulami mózgu, poprawiają się procesy mózgowe odpowiedzialne za czytanie, pisanie, osiągnięcia w nauce, zdolności motoryczne i inne procesy poznawcze wyższego rzędu.