האסימטריה התפקודית של ההמיספרה השמאלית והימנית יכולה להיחשב כרכישה אבולוציונית, המשקפת שהושג על ידי האדםרמה גבוהה במיוחד של בידול תפקודי של המוח שלו. לפי אחת ההשערות, עם הופעת יסודות החשיבה המופשטת והדיבור באבותיו הרחוקים של האדם המודרני, הפונקציות הללו השתלטו על ידי ההמיספרה השמאלית. בהקשר זה, יד ימין, המחוברת להמיספרה השמאלית, הפכה בהדרגה פעילה יותר ובו בזמן חזקה יותר ומיומנת יותר. חשיבה ודיבור מופשטים, היותם בתלות הדדית, השתפרו בהדרגה ורכשו יותר ויותר חשיבות עבור האדם.
יש הנחה שהמיספרות של המוח הן פלסטיות, יחסית פונקציות פשוטות, ומתמחה, מורכבת יחסית.
בספרות המדעית הפופולרית החל להשתרש רעיון מעט פשוט לפיו ההבדל בין ההמיספרות נקבע לחלוטין על ידי סוג המידע שההמיספרות פועלות עליו: שמאל - עם מילים ועוד. שלטים קונבנציונליים, והנכון - עם תמונות ושאר אותות לא מילוליים (לא מילוליים). בהתאם לכך, הפעילות העיקרית של ההמיספרה השמאלית נקראה חשיבה לוגית-מילולית, והימנית - מרחבית-פיגורטיבית. תיאוריה זו מתקדמת על בסיס שרוב הפונקציות של ההמיספרה השמאלית צעירות יותר מבחינה אבולוציונית מאלו של ההמיספרה הימנית. לכן, לפי לאוטין, ההמיספרה השמאלית מתמחה במשימות חדשות, נכללת בביצוע פעולות מסוימות עד לפיתוח אסטרטגיה ספציפית לפתרון הבעיה, או שהפעולה מגיעה לאוטומטיזם ואינה מצריכה השתתפות של ההמיספרה השמאלית. כאשר תהליך פתרון בעיה או פעולה כבר קבוע, אז כל המידע על שיטות הפתרון עובר לתוך ההמיספרה הימניתהיכן הוא מאוחסן.
ההמיספרה השמאלית משמשת לתפיסה סמנטית ושעתוק של דיבור, חשבון, חשיבה לוגית ומופשטת. נמצא שאצל 95% מהאנשים ההמיספרה השמאלית אחראית על זכירת שמות, פעולות מתמטיות, לוגיקה, פשוטות - זו פונקציה של ההמיספרה השמאלית. ההמיספרה השמאלית אחראית יכולות שפה, שולט בדיבור, יכולת קריאה וכתיבה, זוכר עובדות, תאריכים, מבין פעלים. באופן היפותטי, ההמיספרה הימנית פועלת בהווה בהתבסס על העבר, בעוד שההמיספרה השמאלית פועלת בהווה על סמך העתיד.
בדרך כלל ההמיספרה הימנית של המוח קשורה אך ורק לאינטואיציה ו השראה יצירתית, תוך התנגדות כמעט קיצונית להמיספרה השמאלית ה"הגיונית". במציאות, אין חלוקה כה קפדנית: הפונקציות של ההמיספרה הימנית אינן ניתנות להפרדה מפעילות לוגית.
תחום ההתמחות של ההמיספרה הימנית הוא אינטואיציה, עיבוד מידע לא מילולי, המתבטא לא במילים, אלא בסמלים ובתמונות. עיבוד מידע מקביל, כלומר עיבוד הוליסטי מרובה בו זמנית ללא ניתוח מפורט, תפיסה הוליסטית מצטברת של התגייסות מרחבית, גלובלית. יכולות מוסיקליות, מטאפיזיות, העברת משמעות, יכולות אמנותיות, ויזואליות מיוחדות להמיספרה הימנית.
כך, באדם ששתי ההמיספרות "ערות" אצלו, העברת המידע מחצי כדור אחד לשני מתרחשת ישירות במהלך תהליך התפיסה והלמידה, או על שלבים מוקדמים זיכרון לטווח קצר. אם זה לא קורה, אז הזיכרון של אובייקט או אירוע יכול להיות מאוחסן בצורה מקודדת, למשל, בהמיספרה הימנית, ולא נגיש לשמאל, למערכת הדיבור שלו, וכתוצאה מכך, לתודעה.
קל לראות שבמחקר באמצעות מבחן וואדה ("דיכוי" זמני של חצי הכדור, על ידי החדרה לתוך עורק הצווארסודיום אמיטל) התקבל מודל ניסיוני של תופעה נפשית לא מודעת, אשר 3. פרויד תיאר כתופעה של "הדחקה אל תת המודע". זה הגיוני להניח כי ב החיים האמיתייםמסיבה זו או אחרת (לדוגמה, על ידי מנגנון של מיסוך הפוך), ניתן לחסום זמנית את העברת המידע לאורך סיבי הקורפוס קלוסום או קומיסורים אחרים המחברים בין שתי ההמיספרות מימין לשמאל. כתוצאה מכך, האירוע שנתפס על ידי ההמיספרה הימנית נותר לא מודע עבור הנבדק, אם כי עקבותיו מאוחסנים בהמיספרה הימנית ועלולים להשפיע על הפעילות הקוגניטיבית.
עיבוד המידע בהמיספרה השמאלית הוא איטי יותר, סימן מילולי ורציף, בהמיספרה הימנית הוא מהיר בתמונות, ומתבצע באופן מיידי במהלך ניתוח חושי של גירויים מורכבים.
באשר לתהליכים מודעים ולא מודעים, ההמיספרה השמאלית היא מרכז התודעה והשליטה, שליטה בתהליכים נפשיים שרירותיים, בעלת תחושת מודעות ובחירה של אדם מתוך סביבה- "אני".
על פי תומכי הרעיון של תפקידה המיוחד של ההמיספרה הימנית בתפקוד של תופעות נפשיות לא מודעות, כמה היבטים בפעילות של המיספרה זו חופפים לשיטת ההכרה, אשר בתורת הפסיכואנליזה קיבלה את שמו של התהליך הראשוני. , צורת חשיבה שמייחסת 3. פרויד למערכת הלא מודע. ישנם כמה היבטים כאלה: בהמיספרה הימנית מיוצגת בעיקר חשיבה לא מילולית; ההמיספרה הימנית פועלת על פי העיקרון הלא ליניארי של היווצרות אסוציאציות, "תפיסות" סביבה חיצונית, כמכלול לפי התפיסה של כל אחד מחלקיו הנפרדים; ההמיספרה הימנית מנתחת ויכולה "להגות" מילים בודדות, אך אינה מסוגלת לארגן אותן למשפטים.
עובדה ידועה היא שהפעילות של כל חצי כדור קשורה לטווח מסוים מצבים רגשיים: שמאל - עם גמא חיובי, ימין - עם שלילי. ניתן להניח שמאחורי "התבדרות" כזו של רגשות מסתתר דפוס חשוב – קשר הדוק יותר בין חשיבה מופשטת בעלת גוון רגשי חיובי לבין חשיבה פיגורטיבית בעלת גוון רגשי שלילי. דפוס זה כבר הבחינו על ידי נוירופיזיולוגים. P. V. Simonov מבוסס על ניתוח הסינגולריות רפלקסים מותנים, שנוצר על רקע מצבים רגשיים שליליים וחיוביים, הציע זאת רגשות שלילייםנוטים לפעול עם דימויים ספציפיים, רגשות חיוביים תורמים למעבר למודלים מופשטים ומוכללים. זה גם מעניין שעם התבוסה של ההמיספרה הימנית, זה היה שם לב מצב רוח מוגבר, מצב של אופוריה וירידה באגרסיביות.
התגלו הדומיננטיות של ההמיספרה הימנית בהערכת רגשות, ללא קשר לסימן שלה מבחינת גוון הטקסט המואזין לו, והיתרון של ההמיספרה השמאלית בהערכת תוכן סמנטי. הוכח כי בתהליך האזנה למוזיקה, אנשים חסרי השכלה מוזיקלית מפעילים את ההמיספרה הימנית, אשר, כך נראה, עולה בקנה אחד עם נקודת המבט המקובלת על תפקידה בארגון קליפת המוח של תגובות רגשיות ואי-פיגורטיבי. חשיבה מילולית. אבל למוזיקאים מקצועיים או לאניני טעם ואוהבי מוזיקה יש אסימטריה דומה. זאת בשל העובדה שבהאזנה, מוזיקה גורמת לפעילות קוגניטיבית מורכבת יותר ברמת ההרגשה עם התעוררות האסוציאציות עם השתתפות מערכת הדיבור, מה שמוביל להפעלת ההמיספרה השמאלית. לכן, לקשר את תפיסת המוזיקה עם חצי כדור כזה או אחר ב אדם רגילדי קשה.
אסימטריה בין-המיספרית ואינטראקציה בין-המיספרית הם הדפוסים הבסיסיים של תפקוד המוח כמו איבר מזווג. אסימטריה בין-המיספרית היא מקרה מיוחד של אינטראקציה בין-המיספרית.
האינטראקציה של ההמיספרות אפשרית עקב סיבי עצב קומסיס (קוצים). ההמיספרה הימנית והשמאלית מחוברות ביניהן על ידי שלוש קומיסורים, שהגדול שבהם הוא ה-corpus callosum. הוא מאחד את האזורים הקדמיים, הפריאטליים והעורפיים של ההמיספרות המוחיות, ובהתאם, מחולק לחלקים קדמיים, אמצעיים ואחוריים. מחקרים ניסיוניים הראו שמידע חושי שכבר מעובד בתחילה מועבר דרך הקורפוס קלוסום. מידע מסדר נמוך המשקף חושי ו מאפיינים פיזייםגירוי (בהירות, שטף אור, קווי מתאר, מיקום, תנועה) חודר לשתי ההמיספרות דרך מסלולים איפסילטראליים או תת-קורטיקליים. כדי לשאת מידע מורכב יותר, יש צורך בקורפוס קלוסום שלם. החוקרים גם מציינים שתפקידו של הקורפוס קלוסום קטן בהעברת פקודות מוטוריות, אך הוא משמעותי יותר בהעברת מידע מילולי או ויזו-מרחבי לרוחב. תפקידה של אינטראקציה בין-המיספרית גובר עם הקושי הגובר של המשימה המבוצעת. אחד התפקידים החשובים של הקורפוס קלוסום הוא לספק אפשרות לעיכוב בין-המיספרי להבדיל בין פעילות ההמיספרות ועוד. עיבוד יעילמֵידָע. רמת האינטליגנציה תלויה גם באיכות האינטראקציה הבין-המיספרית.
אופי פעילות מוחיתמורכבת בהשתתפות מובחנת של תצורות מוח שונות והמיספרות של המוח בארגון של תפקודים נפשיים גבוהים יותר. אף ההמיספרה לא יכולה להיחשב כדומיננטית ביחס לתפקוד או פעילות כלשהי. כל חצי כדור שולט לפי דרך העבודה שלו, לפי התרומה שהיא תורמת לארגון. תפקוד נפשי. לפיכך, אנו יכולים לומר שהארגון הבין-המיספרי של תהליכים נפשיים מבוסס על אחדותם של שני גורמים: האסימטריה התפקודית (התמחות) של ההמיספרות המוחיות והאינטראקציה ביניהן בפעילות הנפשית האנושית.
אדם בריא הוא אישיות הוליסטית, ושתיים סוגים שוניםחושב. הם, המשלימים זה את זה, מבטיחים שילוב טבעי של אדם בעולם מורכב ורב מימדי. ההמיספרה הימנית אחראית על התפיסה ההוליסטית של העולם הרב-ערכי ועל ההתנהגות המבוססת על תפיסה זו. ההמיספרה השמאלית היא הבסיס של החשיבה המופשטת, המחפשת ומוצאת בעולם הזה את ההרמוניה של סיבות ותוצאות. ואם הקשר בין ההמיספרות נשבר, אז האפשרויות של המוח שלנו לא מנוצלות במלוא הפוטנציאל שלהן. אינטראקציה מלאה מרמזת על עבודה מתואמת ומאוזנת של שתי ההמיספרות.
כל אדם נולד עם כמות עצומהתאי מוח. והכל תלוי בקשרים עצביים. אבל התברר שההתפתחות הנפשית שלנו, היצירתיות, היכולות, הכישורים וכו'. אינם תלויים במספר הנוירונים היוצרים את המוח שלנו, אלא במספר הקשרים העצביים שתאים אלו יכולים ליצור בינם לבין עצמם. כ-7-9% מהקשרים העצביים נוצרים באופן אוטומטי ללא השתתפותנו והם בדרך כלל אחראים עליהם תהליכים פיזיולוגיים(נשימה, עיכול, מחזור, תנועה וכו'). הנוירונים המשתתפים בתהליכים האנרגטיים של הגוף לתקשורת ובקרה הם הרבה יותר גדולים במספר, אך על מנת להשתמש בהם יש להפעיל אותם. כן, הבנתם נכון, הנוירונים האלה קיימים, אבל, כביכול, הם לא מופעלים, אז צריך להפעיל אותם או להפעיל אותם. בעתיד, תהליך הכללה כזה ייקרא הפעלה.
ההצלחות הראשונות בכך הושגו על ידי מדענים שהצליחו לשחזר רקמת עצבים, המחבר בין חוט השדרה למוח, וזה איפשר לגוף להתחיל לזוז מחדש. צוות מאוניברסיטת קליפורניה שיקם עצבים באזור פצוע במוח של חולדות. "יצרנו שיטה לתיקון מערכת של סיבי עצב הנקראת אקסונים מוטוריים קורטיקוספינליים. שחזור האקסונים הללו הוא צעד משמעותי שכן הוא משחזר את יכולת התנועה של החולים לאחר פגיעה בחוט השדרה", אומר מארק טושינסקי, פרופסור לנוירולוגיה במרכז לשיקום נוירולוגי. מערכת הקורטיקו-עמוד השדרה עליה הוא מדבר היא אוסף של סיבי עצב, "אקסונים" הם שלוחות ארוכות של נוירונים היוצרות חיבור בין קליפת המוח לחוט השדרה. הפעלת החיבור של סיבי עצב אלה זה עם זה רק מבטיחה את החזרה בפועל של התנועה. למשל, בפגיעות חוט שדרה, האקסונים לאורך מערכת הקורטיקו-שדרה מנותקים, ומסתבר שתאי עצב מוטוריים רמה נמוכה יותראין קשר עם המוח. עם טראומה פסיכולוגית, הפרעות דומות מתרחשות במקומות אלה. הָהֵן. המסקנה מעידה על עצמה שללא התחדשות של הקשר האקסון, אי אפשר לשחזר תפקודים מוטוריים בבני אדם.
כיצד שיבושים בחיבורים במוח קובעים את סימני הזיקנה?
הפרות של קשרים במוח הן בלתי נמנעות עם הזקנה, אומרים מדענים. האטה קשורה שינוי גילבקורפוס קלוסום. אזור זה במוח הוא מעין מכשול המפריע להתפתחות הקשרים בין ההמיספרות של המוח.
יש סיב בין ההמיספרות של המוח ( קורפוס קלוסוםאו בקיצור SS) מחבר בין ההמיספרות השמאלית והימנית של המוח. עם הגיל, הקשר הזה מתנוון, ומסבך את תהליך ניתוח המידע הנכנס. אצל גברים, השפלה של ה-SS מתחילה הרבה יותר מוקדם מאשר אצל נשים, ממש בגיל 20, ועולה באופן שווה עד 55 שנים. אצל נשים, הקשר בין ההמיספרה השמאלית והימנית נשאר מלא עד תום תקופת הפוריות. בגיל המעבר, הקשר מתחיל להידרדר. עד גיל 75, אצל גברים ונשים, הקשר בין ההמיספרות של המוח הופך להיות זהה בערך.
כדי לבדוק זאת, החוקרים ביקשו מאנשים בני 65 ו-75 לשלוט בפעולות מסוימות באמצעות ג'ויסטיקים, ולאחר מכן השוו את הקריאות שלהם שהתקבלו באמצעות הדמיית תהודה מגנטית פונקציונלית עם נתונים קבוצת גילבני 20-25. המדענים מדדו את רמות החמצן בחלקים שונים של המוח, כמו גם את רמות הפעילות המוחית. "ככל שמעורבים יותר בעבודה של ההמיספרה השנייה של המוח, כך התגובות איטיות יותר", אומר ראש המחקר. מכאן המסקנה: יש צורך לפתח אמצעים שלא רק מונעים שינויים, אלא גם מפעילים את הקורפוס קלוסום של המוח על מנת להבטיח זקנה נמרצת וניידת לאנשים.
הקורפוס קלוסום כמקשר בין שתי ההמיספרות של המוח
הקורפוס קלוסום של המוח הוא קבוצה עבה של סיבי עצב המחברים את שני חצאי המוח זה לזה ומספקים את היכולת להחליף מידע במהירות בין ההמיספרה השמאלית והימנית (ראה איור 1). הם משחקים תפקיד חשובבשיקום מיומנויות מוטוריות לאחר שבץ מוחי או במהלך ההזדקנות.
אורגנואיד מוח זה הוא צלחת דקה המחברת בין שתי ההמיספרות. לפיכך, הוא נמצא ביניהם. בצורתו, הקורפוס קלוסום הוא קשת מוארכת באמצע, מעט מעובה מאחור ומתעקלת כלפי מטה מלפנים. אם תסתכלו על זה מהצד, תהיה לו צורה של אליפסה.
מכיוון שהקורפוס קלוסום של המוח ממוקם בין ההמיספרות, תפקידיו ברורים: הבטחת חילופי המידע ביניהם, כלומר מעין אמצעי תקשורת. שֶׁלוֹ סיבי עצבמאחד כמו חלקים שונים של המוח. בנוסף, הקורפוס קלוסום מתחבר, חלק קדמיעם פריאטלית, פריאטלית עם עורפית וכן הלאה. חלק זה של המוח מאפשר עבודה מתואמת ומתואמת של שתי ההמיספרות, הן מבחינת מיומנויות מוטוריות והן בתחום הנפשי.
מה קורה כשהחיבורים בין ההמיספרות נשברים?
ידוע כי ההמיספרה הימנית והשמאלית מבצעות פונקציות שונות. בזמן ערות, הקשר בין ההמיספרות אינו בולט במיוחד. רוב האנשים, הפותרים משימות יומיומיות, ככלל, כרוכים בכל סט של פונקציות: ניתוח או אינטואיציה, מחשבה או תמונה, היגיון או רגשות. אם כי ברור שהשימוש בסטים הללו באינטראקציה זה עם זה מביא להצלחה הגדולה ביותר.
אם הקשר הזה לא מתפקד, אז תפקודי המוח ואיברים אחרים מופרעים (מתפתחות מחלות נפש, מחלות של גניטורינארית, לב, מערכת העצבים וכו'), קיימות סטיות ופתולוגיות שונות בהתפתחות הפסיכומוטורי, האינטליגנציה או פיזיולוגיה.
מה צריך לעשות?
כדי לשחזר את הקשר הזה, אפשר להפעיל השפעה אנרגטית מכוונת על מנת לנטרל את החסימה האנרגטית של הקורפוס קלוסום. לשיקום התקשורת בין ההמיספרות יש השפעה מועילה על הקשר, העקביות ושיפור חילופי המידע במוח. התברר שאפשר להגיע להישגים היצירתיים המקסימליים בעיקר בזכות המצוין החלפת מידעההמיספרות המוחיות. כתוצאה מכך, ניתן להשיג חמש השפעות מועילות שונות:
- הבסיס לפיתוח האינטואיציה, הדמיון, הפוטנציאל היצירתי של הספירה החושית והאינטלקט משתפר,
- האינטראקציה האיכותית בין תנועות ופעילות מנטלית משתפרת,
- קצב התגובה עולה, כדוגמה לפיתוח קואורדינציה חושית-מוטורית,
- מתפתחים קשרים בין האזורים האחראים על התודעה ופעילות חיונית,
- האנרגיה של האורגניזם כולו מוגברת.
רציונל ומתודולוגיה
לשיפור פעילות מוחיתהמוח והגוף שלנו זקוקים לאספקה מתמדת של אנרגיה.
מדענים הוכיחו שתאי עצב משוחזרים. הֵחָלְשׁוּת יכולות מנטליותהאדם לא נובע ממותו, אלא בגלל המגע החלש של הדנדריטים שדרכם עוברים דחפי אנרגיה מתא לתא. דנדריטים הם תהליכים שבהם נוירונים יוצרים קשר זה עם זה. מגע מתרחש רק בנוכחות שדה האנרגיה שלהם, אבל אם הוא (שדה האנרגיה שלהם) נחלש או נעלם לחלוטין, אז הפונקציות שלהם קופאות. אם אדם מעת לעת אינו מפעיל את הקשרים בין נוירונים ואינו ניזון באנרגיה מבחוץ, אז הדנדריטים יתנוונו. לפיכך, חשוב כל כך לשחזר ולתחזק את שדה האנרגיה של האדם עצמו.
ההבדל של טכניקה זו מאחרות יכול להיקרא שהיא מבוססת על השיפור חיבור אנרגיהבין ההמיספרות של המוח. ניתן לשקם את החיבור הזה על ידי הפעלת חיבור הדנדריטים בשיטת הרוויה אנרגטית של השדה המאחדת אותם, על בסיס הידע של אנרגיית שיקום.
טכניקת ההתאוששות אינה שונה משיטות אחרות של שחזור פעילות. מערכת עצבים. בדרך כלל מתחילים בהערכה של מצב הקשרים הקיימים בין ההמיספרות לדנדריטים. כאשר נמצא היעדר קשרים כאלה, אנו מתחילים להמריץ את החלק הזה ואת נפח המוח הממוקם בין ההמיספרות. לאחר מכן, אנו מזיזים את השפעת האנרגיה שלנו כלפי מטה לעבר חוט השדרה ובהמשך לאורכו אל עצם הזנב. אנשים רגישיםמרגישים מיד את התגובה במקומות האלה בצורה של ריגוש באזור ההשפעה. לאורך הדרך מורגשים קשרים מרגשים עם איברים, תלויים במקומות התואמים של העצבות שלהם. לתהליך עצמו יכול להיות קצב חדירה שונה של הפעלה. הכל תלוי בניסיון של המתרגל. לאחר שהגענו לעצם הזנב, אנו משנים את כיוון התנועה של זרימת השפעת האנרגיה להפך (ראה איור 2). התנועה כבר עולה בעמוד השדרה לצ'אקרת העין השלישית. במקום זה, נתיב תנועת האנרגיה נסגר שוב לראשוני, כלומר. בין ההמיספרות של המוח. זה סוגר את מעגל התנועה של האנרגיה. ניתן לחזור על תנועה מעגלית זו של אנרגיה פעמים רבות מדי יום כמו התעמלות, עד להשגת יציבות ועצמאות. כיכר תנועהזרימת אנרגיה.
מעגל זה של זרימת אנרגיה שונה בהתאם למין של האדם. אצל גברים, זה מתווסף בחלק העליון על ידי הכללת אנרגיה קוסמית בטבעת זו, ובתחתית האנרגיה הארצית, עם שחרור התוצאה הכוללת ( צבע כחול) לתוך האדמה (ראה איור 2). ולנשים, זה מתווסף רק על ידי הכניסה בראש האנרגיה הקוסמית ומתחת לאנרגיה הארצית. לנשים, בהשוואה לגברים, אין מוצא ספציפי לאנרגיה. אצל נשים, אנרגיה יוצאת דרך כל הגוף בצורה של הקרנות גוף או רגשות.
תרגיל זה מתחזק פעמים רבות כאשר האנרגיות של הקוסמוס וכדור הארץ נכללות במחזור זה. הגברה כזו מתרחשת אפילו יותר בעבודה הזוגית של גבר ואישה כשהם מאוחדים בטבעת משותפת של אנרגיות.
מה זה נותן לנו?
עם הפעלה כזו של דנדריטים וקשרים בין ההמיספרות של המוח, נוצרים קשרים אסוציאטיביים משופרים בין סוגי מידע שונים במערכת העצבים. יתר על כן, הם מתפקדים בצורה יוצאת דופן זו עבורם רק עם שדה אנרגיה רווי מספיק.
טכניקה זו משפרת את הזיכרון ומגרה את המוח. כדי לממש את מלוא הפוטנציאל שלהם, יש צורך בגירוי של מסלולים עצביים במוח האנושי, משום מספר גדול שלהם אינם בשימוש מלא. כתוצאה מהפעלת דנדריטים וחיבורים בין ההמיספרות במוח, מתחיל להיווצר במוח חומר מיוחד בשם נוירוטרופין. חומר זה מוביל לצמיחה תאי עצבים. במקביל, מספר הדנדריטים ו"ההסתעפות" כמעט מוכפלים.
טכניקה זו עוזרת לילדים להתרכז טוב יותר וללמוד ידע חדש. למבוגרים, זה מאפשר לך לשמור על המוח שלך במצב טוב. זה גם עוזר להימנע מהידרדרות זיכרון הקשורה לגיל.
כאשר הוא מבוצע, אדם ירגיש לא רק שיפור בתהליך החשיבה, אלא גם עלייה ב חיוניותושיפור מצב הרוח. עירור מורחב של תאי עצב מגביר את הייצור של נוירוטרופינים. לאף תוספי תזונה למוח אין השפעה כזו כמו ההתעמלות הזו.
הטכניקה המוצעת מניחה רגישות מפותחת ויכולת לעבוד עם שדות אנרגיה, אך אם היא עדיין לא מפותחת, אוכל להציע את עזרתי בביצוע עבודה כזו מרחוק.
"כשאתה מאמן את ההמיספרה השמאלית, אתה מאמן רק את ההמיספרה השמאלית.
על ידי אימון ההמיספרה הימנית, אתה מאמן את כל המוח!"
(I. Sauniere)
אסימטריה תפקודית היא אחד הדפוסים הפסיכופיזיולוגיים החשובים ביותר בפעילות המוח האנושי. לדברי החוקרים, האסימטריה קשורה לאופטימיזציה של תהליך קבלת ההחלטות. ההמיספרה הימנית והשמאלית עובדים על תדר שונה. פעמיים ביום, בזמן ההירדמות וההתעוררות, התדירות מסונכרנת. ברגע זה, לאדם יש הזדמנויות גדולות מאין כמותה.
בהתאם לתנאי הפעילות החיונית, ההמיספרות של המוח מתפתחות ללא הרף, ולכן, בשיטה אחת, אי אפשר לקבוע במדויק אסימטריה. בואו לחקור את עבודת ההמיספרות שלנו לפי השיטות המוכרות לכם.
כדי לקבוע את פרופיל האסימטריה (המיספרה השמאלית, ההמיספרה הימנית, אמבידקסטר), אתה יכול להשתמש בשיטת הבדיקה הבאה:
הגדרה של יד מובילה:
א) שזירה של אצבעות - סגור את הידיים ב"נעילה". האגודל שלה יד למעלה, היד ההיא היא המובילה;
ב) מבחן למחיאות כפיים: היד הדומיננטית פעילה, עושה תנועות זעזועים כנגד כף היד הלא דומיננטית;
ג) באיזו יד אתה זורק את הכדור לשער?
ד) תנוחת "נפוליאון" או הצלבת הזרועות (היד המובילה נחשבת לזו שמתחילה לנוע מהר יותר ומסתיימת על האמה);
הגדרת רגל מובילה:
א) לזרוק רגל על הרגל (הרגל למעלה היא המובילה);
ב) לעשות צעד ממקום (רגל מובילה תחילה);
ג) לעמוד על רגל אחת (יציב יותר - מוביל);
אסימטריה חושית מתייחסת לאי השוויון התפקודי של איברי חישה מזווגים ו סוגים שוניםתחושות בצד ימין ושמאל של הגוף.
הגדרת עין מובילה:
א) מצמוץ בעין אחת (בדרך כלל העין הלא דומיננטית נסגרת);
ב) באיזו עין אתה מסתכל על עצמים דרך טלסקופ?
ג) קח עיפרון ביד, לוקח אותו אנכית, מתח את היד ותקן אותו בעיניים בנקודה מסוימת, במרחק של 3-4 מ' משם, בשתי העיניים. לסירוגין לסגור עין אחת ושנייה. העין המובילה נחשבת לעין, כאשר היא סגורה, העיפרון זז הצידה.
הגדרה של אוזן מובילה:
א) לאיזו אוזן אתה מעדיף להקשיב כשאתה מדבר בטלפון?
ב) עם איזו אוזן שומעים טוב יותר את תקתוק השעון?
ג) איזו אוזן אתה מסובב כשאתה קורא?
ישנם מספר סוגים של ארגון תפקודי של שתי ההמיספרות של המוח: 1) דומיננטיות של ההמיספרה השמאלית - האופי המילולי-לוגי של תהליכים קוגניטיביים, נטייה להפשטה ולהכללה;
2) דומיננטיות של המיספרה הימנית - חשיבה קונקרטית-פיגורטיבית, דמיון מפותח;
3) היעדר דומיננטיות בולטת של אחת ההמיספרות.
איך לדעתך מתקבל מידע?
ילדים בעלי מוח שמאל? (באמצעות הטבע ההגיוני של החשיבה).
ההמיספרה הימנית? (ידוע שהמיספרה הימנית קשורה להתפתחות חשיבה יצירתית, אינטואיציה, תחום רגשי, דמיון).
ידוע שקצת פחות ממחצית האנשים שייכים לסוגי ההמיספרה הימנית וההמיספרה השמאלית המוצגים באופן חד צדדי. השאר בעלי התפתחות חצי כדור שווה.
תחומי התמחות של ההמיספרה השמאלית והימנית של המוח.
| חצי הכדור השמאלי | ההמיספרה הימנית |
| תחום ההתמחות העיקרי של ההמיספרה השמאלית הוא חשיבה לוגית, למעשה, היא שולטת רק בעת ביצוע הפונקציות הבאות: ההמיספרה השמאלית של המוח אחראית עבור כישורי שפה.הוא שולט ביכולות הדיבור, הקריאה והכתיבה, זוכר עובדות, שמות, תאריכים ואיותם. חשיבה אנליטית: הבנה מילולית של מילים: עיבוד מידע רציף: יכולת מתמטית: מספרים וסמלים מזוהים גם על ידי ההמיספרה השמאלית. הגישה האנליטית הלוגית הנחוצה לפתרון בעיות מתמטיות היא גם תוצר של עבודת ההמיספרה השמאלית. שליטה על תנועות החצי הימני של הגוף. |
תחום ההתמחות העיקרי של ההמיספרה הימנית הוא אינטואיציה. הוא אחראי על הפונקציות הבאות. עיבוד מידע לא מילולי: התמצאות מרחבית: ההמיספרה הימנית אחראית על תפיסת המיקום וההתמצאות המרחבית בכלל, ניתן לנווט בשטח וליצור תמונות פאזל פסיפס. מוזיקליות: היכולות המוזיקליות, כמו גם היכולת לתפוס מוזיקה, תלויות בהמיספרה הימנית, אם כי, לעומת זאת, ההמיספרה השמאלית אחראית לחינוך המוזיקלי. מטפורות:בעזרת ההמיספרה הימנית אנו מבינים מטפורות ואת תוצאות עבודת הדמיון של אחר. דמיון: ההמיספרה הימנית נותנת לנו את היכולת לחלום ולפנטז. יכולת אמנותית: ההמיספרה הימנית אחראית ליכולת האמנויות היפות. רגשות:למרות שרגשות אינם תוצר של תפקוד ההמיספרה הימנית, הם קשורים אליהם יותר מאשר השמאלית. עיבוד מידע מקביל: שולט בתנועות הצד השמאלי של הגוף |
פרט מוזר שהבחינו בו מדענים הוא היכולת של אסימטריה להשתנות עם הגיל. הוכח בניסוי כי ההמיספרה הדומיננטית פועלת בצורה כלכלית יותר ומזדקנת לאט יותר. יש לזכור שהדומיננטיות של ההמיספרה הימנית תתבטא במוקדם או במאוחר. עבור אנשים רבים שגדלו בעולם רציונלי בעל מוח שמאלי, היצירתיות מופיעה רק במחצית השנייה של החיים. מישהו פתאום מתחיל להצליב בגיל ארבעים, מישהו מצייר בסתר תמונות מכולם...
ההמיספרה הימנית מתמודדת היטב עם משימות שונות להכללה ושיטתיות. תפקידו לתפוס את כל התמונה של התמונה במקום הניתוח המתמיד השלבי שלה.
ילדים עם דומיננטיות בהמיספרה הימנית אינם שולטים בנכונות הדיבור שלהם. פעילויות הדורשות שליטה עצמית מתמדת מבוצעות על ידם בצורה גרועה.
ההמיספרה השמאלית, להיפך, משימות לניתוח קלות יותר, מכיוון שהיא מעבדת מידע בחלקים, תוך התבוננות ברצף הקפדני של ניתוח הפרטים.
המדענים אמרו היטב על האסימטריה התפקודית: "אנשים עם חצי כדור ימין לא רואים עצים בודדים מאחורי היער, ואנשים בחצי כדור שמאל לא רואים את היער מאחורי עצים בודדים".
שיטות פדגוגיות מודרניות מתמקדות בעיקר בתפיסת ההמיספרה השמאלית. שימו לב שבכל הנוירוזות יש הפרות של אינטראקציה ההמיספרית! ללמד יצירתיות כמבוגר זה כמעט בלתי אפשרי. ולילד בית הספר יש את כל האפשרויות לפיתוח הפונקציות האנליטיות והיצירתיות של מוחו. מסקנה: לילד צריכות להיות הזדמנויות שוות ליצירתיות, מחקר ופנטזיה. מה לעשות? (הכי כדאי לפתח את שתי ההמיספרות).
ואיך אתה יכול לזהות את הילד השמאלי או ההמיספרה הימני שלפניך? (ניתוח מחברות, תשובות בשיעור, שיעורי בית, אסימטריה של הפנים, לאן הילד מסתכל כשהוא עונה (למעלה - ימינה או למעלה - שמאלה), מאילו מקורות הוא לומד מידע טוב יותר (מספר לימוד או ע"י אוזן מדברי המורה, בעזרת ציורים וכו') .ד.))
עבור מי תוכניות, טבלאות טובות יותר לתפיסה? (לכולם).
הוראה, כמו כל פעילות, יכולה להיות מיוצגת כרצף הפעולות הבא:
- התקנה על פעילות (הכנת התלמיד לפתרון בעיית למידה);
- הבטחת פעילות התלמיד, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכולוגיים והמגדריים האישיים שלו (יצירת תנאים לפתרון מוצלח של המשימה החינוכית);
- השוואה בין התוצאות שהתקבלו לאלו הצפויות (יחס מודע לתוצאה של עבודתו החינוכית).
האם ניתן ליצור מצב של הצלחה בשיעור לכל התלמידים בבת אחת? האם שיטות הוראה מקובלות מתאימות לכל הילדים? האם ניתן לצפות שהתלמידים יגיבו באופן שווה לשיטות ולתנאים שמציע המורה?
שקול את הארגון של מצב ההצלחה, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכופיזיולוגיים של התלמידים בשלבים.
1. שלב מוטיבציה (יחס לפעילות).
המורה מעודד את התלמידים להגיע להצלחה.
מה יוצר מניע?
ל ההמיספרה הימניתהתלמידים צריכים להתמקד במשמעות החברתית של סוג מסוים של פעילות, שכן יש להם צורך מובע מאוד במימוש עצמי. המניעים המעודדים את לימוד מקצועות בית הספר קשורים בגיבוש הפרט, בשאיפה לידע עצמי, ברצון להבין את מערכות היחסים בין אנשים, לממש את מיקומו בחברה. הם מאופיינים באוריינטציה להערכה ושבחים. הצד האסתטי של חפצים מעניין מאוד תלמידי מוח ימין.
ליצור מוטיבציה לפעילויות למידה ב חצי כדור שמאלהתלמידים צריכים להתמקד במניעים קוגניטיביים. הם נמשכים על ידי תהליך הטמעת הידע. הם מאופיינים בצורך גבוה בפעילות נפשית מתמדת. המניע החברתי הוא האפשרות ללימודי המשך. שיעורים במדעי בית הספר נחשבים כאמצעי לפיתוח החשיבה. בא לידי ביטוי הצורך בשיפור עצמי של הנפש ואיכויות רצוניות.
לתפיסה טובה יותר של מידע מלוח עבור ההמיספרות הימנית, שילוב הצבעים צריך להיות כך: לוח בהיר - גיר כהה. ואתה צריך לשתול אותם בחצי עיגול. מחוץ לתנאים אלה, אובדן המידע יכול להגיע עד 32%. עבור תלמידי ההמיספרה השמאלית, ההמיספרה הימנית היא המשמעותית ביותר; שילוב של צבעים על הלוח: רקע כהה וגיר בהיר; נחיתה קלאסית מאחורי השולחנות.
| שלב מוטיבציה | תלמידי מוח ימין | תלמידי מוח שמאל |
| תפיסת החומר | הוליסטית צד האינטונציה של הדיבור חזותי (ויזואלי) |
דיסקרטי (בחלקים) הצד הסמנטי של הדיבור אודיאליים (שמיעתי) |
| עיבוד מידע | מָהִיר רֶגַע |
לְהַאֵט עִקבִי |
| אינטליגנציה I | לא מילולי אינטואיטיבי |
מילולי הגיוני |
| פעילות | מחויבות לתרגול | מחויבות לתיאוריה |
| רגשות | רגשנות גדולה | הַבלָגָה |
| זיכרון | לֹא רְצוֹנִי ויזואלי-פיגורטיבי |
חינם אייקוני |
| חושב | מניפולציה חזותית-פיגורטיבית תמונה ספונטנית רִגשִׁי אינטואיטיבי |
מבצע מופשט-לוגי עם מספרים, סימנים פורמלי רַצִיוֹנָלִי ניתן לתכנות |
אם שיטות ההוראה של המורה אינן עולות בקנה אחד עם היכולות הפסיכו-פיזיולוגיות של התלמידים, אז נוצר קונפליקט פנימי: אופן הצגת המידע אינו תואם את סוג התפיסה של מידע זה על ידי התלמיד.
לרוב, מורים בעלי מוח שמאל רוצים לפרק לחלוטין חומר חינוכי, בעוד שלומדים בעלי מוח ימני תופסים באופן אינטואיטיבי תוכן כלליואינם מעוניינים בפרטים.
מורה בעל מוח שמאל ב-82% מהמקרים מעריך טוב יותר ילדים מסוגו, מורה בעל מוח ימני ושווה מוח ב-73% מהמקרים נותן הערכה חיובית לילדים מסוגו. עבור מורה, העיקר הוא היכולת שלו ללמד ילד על פי המתודולוגיה שלו: "אני אוהב את זה שאני יודע ללמד." אם למורה יש בעיות בהוראה, אז הוא מקשר אותן באופן לא מודע לא לבחירת המתודולוגיה, לא ליכולתו ללמד, אלא למאפיינים של המשתחררים מאחור. כתוצאה מכך, הילד, שסובל כל הזמן מכישלון, משנה את התנהגותו: הוא הופך לפסיבי, קפריזי, עצבני, לא חרוץ וכן הלאה.
בואו נסכם את מה שנאמר. המשך בביטויים:
- אם אני, אדם בעל מוח ימני, עובד עם תלמיד הגיוני, אני....(לא אדרוש ממנו תשובות יצירתיות)
- אם אני בעל מוח שמאלי, עובד עם תלמיד בעל מוח ימני, אז אני...(חכה שיסיים את המחשבה,...)
מה אתה חושב, האם יש הבדל בתפיסה, עיבוד המידע אצל ילד וילדה?
לבנים חשוב מאוד מה מוערך בפעילות שלהם, ולבנות - מי מעריך אותם ואיך. בנים מתעניינים במהות ההערכה, ובנות מתעניינים יותר בתקשורת רגשית עם מבוגרים. לבנות, חשוב איזה רושם הן עשו.
כאשר אנו מעריכים נער, הוא חווה מחדש את אותם קטעים של הפעילות המוערכים. עבור נער, הערכות כמו: "אני לא מרוצה ממך" אינן הגיוניות. הילד חייב לדעת ממה בדיוק אתה לא מרוצה, ושוב "לשחק" את מעשיו במוח. בנות מגיבות רגשית לכל הערכות, בעוד שכל חלקי המוח מופעלים בהן.
2. שלב תפעולי (תמיכה בפעילות).
המשימה של המורה בשלב המבצעי היא לספק לתלמיד משימה שתתחשב במאפייניו הפסיכופיזיולוגיים ותסב לו הנאה במהלך העבודה.
בדרך כלל מורים מעדיפים סגנון מופשט ולינארי של הצגת מידע, חזרה חוזרת על חומר חינוכי, המפתח מיומנויות של ההמיספרה השמאלית. ורוב ספרי הלימוד משקפים את המאפיינים הללו: הם מציגים מידע בצורה הגיונית, עקבית ומופשטת. התלמידים מאותגרים לחבר מידע עם המציאות בעצמם.
מורה מודע למשימה יכול לשנות משימות הקשורות לטקסט, פעילויות ספרי לימוד ושימוש בדפי מידע כדי להתאים לכל סגנונות הלמידה הקיימים בכיתה, הן במוח השמאלי והן במוח הימני. במקרה זה, הכישלון האקדמי מצטמצם בחדות, והתוצאות החיוביות צומחות באותה מהירות.
3. שלב אפקטיבי (השוואת הציון המשוער עם הציון בפועל).
המורה ניצבת בפני המשימה לארגן את העבודה באופן שתהפוך את תוצאת הפעילות הקודמת לגירוי רגשי, למניע מודע להשלמת המשימה הבאה.
ההגדרה הקבועה של המורה לחפש טעויות, והתלמיד - לצמצם את האפשרות לעשות אותן מביאה להיווצרות סגנון הביצוע אצל הילד ולדידקטיקה אצל המורה. זה טומן בחובו תוצאות שליליות רבות. מה לדוגמה? (אגרסיביות, חרדה, שליליות, גישה שלילית לבית הספר וכו')
המורה מעריך את תוצאת הפעילות: אוריינות, דיוק, נכונות וכו'. התלמיד מצפה שהם יעריכו לא רק את התוצאה, אלא גם את מאמציו בתהליך הפעילות.
בבחירת שיטות לבדיקת הידע של התלמידים, יש צורך לקחת בחשבון גם את האסימטריה הבין-המיספרית של המוח.
לתלמידי מוח שמאל, העדיף ביותר יהיה: פתרון בעיות, סקרים כתובים עם דדליין בלתי מוגבל, שאלות מסוג "סגור". פתרון בעיות בכתב יאפשר להמיספרה השמאלית להראות את יכולת הניתוח שלהם, ולשאלות מסוג "סגור" יבחרו בהצלחה תשובה מהאפשרויות המוצעות.
לתלמידים בעלי מוח ימני מתאימות שיטות סקר בעל פה, משימות עם שאלות "פתוחות" עם מועד קבוע. שאלות פתוחות יתנו להם את ההזדמנות להראות את היצירתיות שלהם, להפגין את התשובה המפורטת שלהם.
כאשר מתכננים שיעור, יש לקחת בחשבון תכונות אלו. (נספח 1)
יש לציין כי הקשיים העיקריים מתעוררים בילדי ההמיספרה הימנית כאשר עוברים את מבחן המדינה המאוחדת.
ילדים בעלי מוח ימני עלולים לחוות קשיים כאשר יש צורך בחשיבה ברורה בהגיון ובמבנה. קשה להם להסיח את דעתם מהמרכיב הרגשי-פיגורטיבי של החומר החינוכי ולהתמקד בעובדות ובהבניות תיאורטיות.
הבדיקה עצמה היא קשה ביותר לילדים בעלי מוח ימני, מכיוון שהיא כרוכה בהחזקת מבנים לוגיים, עובדות, מצריכה יכולת ניתוח והשוואה של עובדות שונות, כלומר, הפעילות של מעבר המבחן היא מטבעה מוח שמאלי.
כיצד נוכל לעזור לתלמידי מוח ימין בהקשר זה?
בשלב ההכנה. כדי שהחומר החינוכי ייקלט טוב יותר, חשוב לילדים בעלי מוח ימני להשתמש בדמיון ובחשיבה פיגורטיבית: שימוש בהשוואות, דימויים, מטפורות, ציורים. יש להמחיש חומר תיאורטי יבש באמצעות דוגמאות או תמונות.
במהלך מבחן התרגול. הגיוני שילדים בעלי מוח ימני ינסו את כוחם לא רק במשימות המבחן הפשוטות ביותר (סוג א'), אלא כאשר נדרשת תשובה מפורטת. יהיה להם קל יותר. אולי כדאי שהם יתחילו במשימות ב' ו-ג', ורק אחר כך יעברו למבחנים מרובים. לפני הבחינה, חשוב להעביר לילדים את הרעיון באילו משימות יהיה חכם יותר להתחיל, ובמהלך הבחינה להזכיר להם זאת.
לפיכך, פיתחנו אסטרטגיה לפתרון בעיות לימוד ילדים מנקודת מבט של אסימטריה בין-המיספרית של המוח, אותה תוכל ליישם בהצלחה בפעילויות שלך.
ועכשיו אתן לכם דפי מידע עם תרגילים שתורמים לפיתוח אינטראקציה בין-המיספרית. אנחנו נעשה כמה מהם עכשיו. (נספח 2)
סִפְרוּת
- בזרוקך M.V ילד שמאלי בבית הספר ובבית. - יקטרינבורג: "ליטור", 2001.
- Babaev Yu. פסיכולוגיה של מחוננים בילדים ובני נוער. – מ.: אקדמיה, 2000.
- בזרוקך מ' ו' הבשלה תפקודית של המוח והסתגלות בבית הספר. /M. V. Bezrukikh, R. I. Machinskaya, D. Farber // XVIII Congress of the Physiological Society. I. P. Pavlova. – קאזאן; מ.: GEOTAR - MED, 2001.
- Galeeva N.L. מאה טכניקות להצלחת תלמידים בשיעורי ביולוגיה: אַרְגַז כֵּלִיםעבור המורה. – מ.: "5 לידע", 2006.
- Dennison P., Dennison G. Gymnastics of the mind. - מ., "עלייה", 1997.
- Dobrokhotova T. A. אסימטריות תפקודיות של המוח. – מ.: רפואה, 1988.
- Efimova I.V. Ambidextrous: נוירופסיכולוגיה הבדלים אינדיבידואליים. - סנט פטרסבורג: KARO, 2007.
- Simernitskaya EG דומיננטיות של ההמיספרות. – מ.: MGU, 1978.
- סירוטיוק א.ל. הוראת ילדים בהתייחס לפסיכופיזיולוגיה. מ', 2001.
- סירוטיוק א.ל. יסודות פסיכופיזיולוגיים של הוראת תלמידי בית ספר: הדרכה. - מ.: TC Sphere, 2007
- Springer S., Deutsch G. Left Brain, Right Brain. מוסקבה - "מיר", 1983.
מבוא
כידוע, המוח שלנו מורכב משתי המיספרות: שמאל וימין.
יחד עם זאת, ההמיספרה הימנית בעיקר "משרתת" צד שמאלגוף: מקבל את רוב המידע מהעין השמאלית, מאוזן, יד שמאל, רגל וכו'. ומעביר פקודות, בהתאמה, לזרוע, רגל שמאל.
ההמיספרה השמאלית משרתת את הצד הימני.
חצי הכדור השמאלי
ההבדל העיקרי בין ההמיספרה השמאלית לימין הוא שרק מרכזי דיבור נמצאים בה ועיבוד כל המידע הנכנס להמיספרה השמאלית מתבצע בעזרת מערכות סימנים מילוליים.
ההמיספרה השמאלית, כביכול, מפצלת את תמונת העולם לחלקים, לפרטים ומנתחת אותם, בונה שרשראות של סיבה ותוצאה, מסווגת את כל האובייקטים, בונה סכמות, מיון ברצף של כל מה שנכנס לתחום התפיסה שלו או מאוחזר מהזיכרון. זה לוקח זמן, ההמיספרה השמאלית פועלת לאט יחסית.
לפיכך, ההמיספרה השמאלית יכולה להיקרא אנליטית, מסווגת, מופשטת, אלגוריתמית, רציפה, אינדוקטיבית. אנו יכולים לומר שהמיספרה השמאלית מאופיינת בחשיבה רציונלית-לוגית, סימנים.
ההמיספרה השמאלית אחראית על היכולת שלנו לקרוא ולכתוב.
ההמיספרה הימנית
ההמיספרה הימנית, שבה אין מוקדי דיבור, תופסת את תמונת העולם בכללותו, תוך התחשבות במציאות הקונקרטית כולה, לא מפרקת אותה לחלקים, אלא מסנתזת תמונה הוליסטית במכלול ביטוייה הקונקרטיים. . היא מתמחה בעיבוד מידע שמתבטא לא במילים, אלא בסמלים ובתמונות. ההמיספרה הימנית מהירה.
ההמיספרה הימנית מאופיינת בחשיבה חזותית-פיגורטיבית, אינטואיטיבית, יצירתית. ההמיספרה הימנית נותנת לנו את היכולת לחלום ולפנטז.
ההמיספרה הימנית אחראית גם על היכולת למוזיקה ואמנות חזותית. בדרך כלל, אחת ההמיספרות באדם היא דומיננטית, מה שבא לידי ביטוי במאפיינים האישיים של האישיות. לדוגמה, אנשים בעלי מוח שמאל נמשכים יותר למדע. אנשים בהמיספרה הימנית נוטים יותר לעסוק באמנות או בתחומי פעילות הדורשים פתרונות דמיון אינדיבידואליים.
2.1. התמחות ואינטראקציה של ההמיספרות המוחיות בהכרה אנושית של העולם הסובב
המוח הוא איבר הכרה של העולם הסובב, וכל חצי כדור מתמחה בדרכים מסוימות של הכרה זו. בעבודותיו כתב הפסיכולוג האמריקני ר' ספרי שהמיספרה השמאלית המבודדת אחראית לחשיבה מופשטת, יחסים סמליים וניתוח לוגי של פרטים, במיוחד יחסים זמניים. הוא יכול לדבר, לכתוב ולבצע חישובים מתמטיים, בפני עצמו פונקציה משותפתזה אנליטי ודומה למחשב. זה גם יותר אגרסיבי, ביצועי, וכחצי הכדור המוביל שולט במערכת העצבים. ההמיספרה הימנית אילמת ובדרך כלל אינה מסוגלת לתקשר איתה עולם חיצוני. מדובר, במילותיו של ספרי, "נוסע פסיבי ושקט שמפקיד לחלוטין את האחריות להתנהגות על ההמיספרה השמאלית". בגלל השתיקה שלו, ההמיספרה הימנית נחשבה לכפופה לחלוטין להמיספרה השמאלית. באמצעות מחקרו גילה ספרי שהמיספרה הימנית, בניגוד לאמונות קודמות, נמצאת במובנים רבים בעמדה גבוהה יותר מהשמאלית. זה נכון במיוחד לגבי חשיבה קונקרטית, מודעות מרחבית ותפיסה של יחסים מורכבים. זהו גם ההמיספרה הגבוהה יותר בכל הנוגע לתפיסות שמיעתיות והבנה של מוזיקה, היא יכולה לזהות מנגינות טוב יותר ולהבחין בין קולות ואינטונציות טוב יותר. אולם באזורים אחרים, ההמיספרה הימנית ללא ספק כפופה לשמאל. אין לו כמעט יכולת לספור, והוא יכול לעשות תוספות פשוטות עד 20. הוא נטול לחלוטין את היכולת להחסיר, להכפיל ולחלק. ההמיספרה הימנית יכולה לקרוא ולהבין את המשמעות של שמות עצם פשוטים חד הברה, אך אינה יכולה לתפוס את המשמעות של שמות תואר ופעלים. היא לא יכולה לכתוב, אבל היא עדיפה לחלוטין על ההמיספרה השמאלית בכל הנוגע לתפיסת חלל ושחזור תמונות בתלת מימד.
ניתן לאתר בדמות את ההתמחות והאינטראקציה של ההמיספרות המוחיות בהכרה האנושית של העולם הסובב.
יש אנשים שהם דומיננטיים בהמיספרה הימנית, בעוד שאחרים דומיננטיים בהמיספרה השמאלית.
- השפעת המאפיינים המבניים של המוח על נפש האדם
בעזרת ציוד מיוחד ניתן להציג בו זמנית אותיות שונות בשדה הראייה הימני והשמאלי לרגע. מסתבר שהאותיות המוצגות רק בשדה הראייה הימני מזוהות. אם באותו אופן להראות דמויות גיאומטריות, אז הם יזהו רק בשדה הראייה השמאלי.
התברר שהאדם "המיספרה השמאלית" מאבד את היכולת להבין את המשמעות של אינטונציות דיבור. הוא מקשיב בתשומת לב, מנסה לפענח את ההברות חסרות המשמעות, חוזר עליהן בצורה מדויקת מאוד, אך אינו יכול לומר באיזה ביטוי (שואל, כועס וכו') הן מבוטאות. הוא לא יכול להבחין בין קול גברי לקול נשי.
כך, לצד שימור העושר הצורני של הדיבור, אוצר המילים והדקדוק, לצד עלייה בפעילות הדיבור, לצד החמרה בשמיעה המילולית, איבד האדם "המוח השמאלי" את הדמיון והקונקרטיות של הדיבור, אשר ניתנת לו על ידי אקספרסיביות אינטונציה-קולית.
בעיקרו של דבר, אדם "מוח שמאלי" מפתח אגנוזיה שמיעתית, הפרעה בתפיסה של צלילים מורכבים. ניתן לזהות הפרעה דומה ביחס לדימויים מוזיקליים. אדם "מוח שמאלי" לא רק מפסיק לזהות מנגינות מוכרות, אלא גם לא יכול לשיר אותן, גם אם הוא שומע מוזיקה: הוא מתחיל להיות לא מכוון ובסופו של דבר מעדיף לספור את הקצב בלי מנגינה.
הוא בקושי יכול להבחין בהבדל, הכל נשמע לו אותו דבר. לפיכך, הנקודה אינה פגיעה בזיכרון, אלא במקוריות של תפיסה שמיעתית.
במצב נורמלי, אדם, ככלל, חווה ספקות ומציין שתי דרכים סבירות באותה מידה לסיווג. אדם "חצי כדור שמאלי" אינו חווה היסוס, הוא תמיד בוחר סימן סמלי מופשט - הוא תמיד שם חמישיות בקבוצה אחת, עשרות בקבוצה אחרת, ללא קשר לכתובת המספרים.
מהאמור ברור שלאדם "המיספרה השמאלית" יש ריבוד של פעילות נפשית - התפיסה הפיגורטיבית פגומה, ותפיסת המילים היא הקלה; הפעלה עם תכונות קונקרטיות ויזואליות של אובייקטים פגומה, ומקלה על הפעולה עם מושגים.
יש עוד מאפיין חשוב להתנהגות ולנפש של אדם כזה - הבנה, או כפי שאומרים נוירופיזיולוגים, הבנת הסביבה, התמצאות במקום ובזמן. אדם "בעל מוח שמאלי", על סמך תשובותיו בלבד, נראה בעל אוריינטציה טובה. הוא שם נכון את בית החולים בו הוא נמצא, מספר המחלקה, התאריך, היום בשבוע. אבל כדאי לשאול אותו ביתר פירוט, ואז מתברר שבזיהוי נכון של מיקומו במילים, בידיעה שהוא בבית החולים, האדם "המיספרה השמאלי" אינו מזהה את החדר. לפעמים, אפילו מסתכל על עצים חשופים ושלג מחוץ לחלון, אדם "מוח שמאלי" לא יכול לדעת מיד אם זה חורף או קיץ.
ב"המיספרה הימנית" סבלו אותם סוגי פעילות נפשית העומדים בבסיס החשיבה התיאורטית המופשטת, וסוגים אלה הקשורים חשיבה פיגורטיבית. סוג זה של ריבוד של הנפש מתאים לטון רגשי שלילי.
דיבור "המיספרה ימנית" מבוגר יותר בעידן האבולוציוני שלו, מבוגר יותר מ"המיספרה שמאל". בעלי חיים מאורגנים מאוד המנהלים חיי עדר משדרים זה לזה אות סכנה ואותות אחרים בדיוק על ידי אפנון אינטונציה של הקול. העתיקות הגדולה של ערוץ תקשורת זה מתגלה גם בחקר היווצרות הדיבור אצל ילד. חוק הביולוגיה קובע שהתפתחות אינדיבידואלית של אורגניזם (אונטוגנזה) היא חזרה קצרה על התפתחות עולם החי (פילוגנזה). לכן, רצף היווצרות הפונקציות באונטוגנזה עוזר לחשוף את הגיל האבולוציוני של פונקציות אלו.
לכן, בדיבור אנושי יש צורך להבחין בין שני ערוצי תקשורת: מילולית, אנושית גרידא, צעירה מבחינה אבולוציונית - ההמיספרה השמאלית - והפרוזודית, הנפוצה בבעלי חיים, עתיקה יותר - ההמיספרה הימנית.
ברור שגם ארכיון ההמיספרה הימנית - זיכרון לתופעות קונקרטיות בודדות - עתיק יותר מהארכיון המילולי של ההמיספרה השמאלית. אחרי הכל, הזיכרון לאובייקטים ותופעות ספציפיים מפותח היטב גם בבעלי חיים הנמוכים מיונקים בסולם האבולוציוני. לילדים שעדיין לא יודעים לדבר כבר יש זיכרון פיגורטיבי. עם דיכאון חריף פעילות המוחהזיכרון המילולי מופרע מוקדם יותר מהזיכרון הפיגורטיבי ומשוחזר מאוחר יותר מהזיכרון הפיגורטיבי, מה שמעיד גם על עידן אבולוציוני מכובד יותר של זיכרון פיגורטיבי.
בהסתייגויות מסוימות, אנו יכולים לומר שלבעלי חיים יש שתי המיספרות "נכונות", אם כי, כמובן, אי אפשר לשים סימן שוויון בין ההמיספרה הימנית של אדם להמיספרות של בעלי חיים, אפילו המאורגנת ביותר.
יש לציין שלכל בעלי החיים הגבוהים יש התחלות של מבנים מילוליים. אבל הם עדיין לא כל כך בולטים שדי קשה לזהות אסימטריה ברמה כזו בניסוי. למרות שאתה יכול, אם אתה שואל מטרה כזו. בתוכנית זו, הרבה מאוד מאפיינים לא מאוד בולטים של תפיסה הם אסימטריים. לכן, עם נגעים במוח באזורים שהתמחו בעבר במשהו, יכולת זו אובדת, אך בהדרגה אזורים אחרים הממוקמים במקום אחר או אפילו בחצי כדור אחר רוכשים את ההתמחות הנחוצה לחיים. זה מצביע על כך שאין משמעות בסיסית כאשר פונקציות מסוימות מתחילות להיות מקומיות. אז, אצל שמאליים, הם בדרך כלל משנים באופן דרסטי את הלוקליזציה.
לאחרונה, החוקר האמריקני ר' דוטי מצא שאפילו לקופי מקוק יש רמז לחצי כדור לא אחיד בשליטה בצורות מורכבות מסוימות של התנהגות. אם זה כך, אז אנחנו יכולים לחשוב שכמה תנאים מוקדמים להתמחות תפקודית עתידית של ההמיספרות כבר היו קיימים אצל אבינו הרחוק דמוי הקוף.
הילד נולד "dvuhravololusharny"אין לו עדיין חצי כדור "מילולית". לפי W. Penfield ול. רוברטס, עד שנתיים, כל חצי כדור יכול לקחת על עצמו את תפקיד הכבוד הזה. רק עם הגיל, ילד בריא מבסס חלוקה של "תחומי השפעה" בין ההמיספרות. אבל זה לא קורה לכולם. אצל כמעט שליש מהאנשים, ההמיספרות אינן רוכשות התמחות תפקודית ברורה.
אז, ההתמחות המקצועית של ההמיספרות הושלמה באדם לאחר הלידה, ועם התבגרותו, נקבע קו תיחום בין מנגנוני החשיבה הפיגורטיבית והמופשטת. ואז מתברר שהאינדיבידואליות של האדם, המוזרויות של הנפש שלו תלויות באיזה מהמכשירים מקבל משמעות מובילה.
לא רק בכך טמונים הבדלים אינדיבידואליים ביכולות ובנטיות, אלא גם באופן ובאופן מגוון המנתחים הראשוניים התפתחו בהשפעת הנתפסים, ובהתאם נוצרו מבנים המתמחים בזיהוי סימנים אלו.
החוקר האמריקני ג'יי בוגן הראה שהדומיננטיות של הפעילות של אחת ההמיספרות, יחד עם גורמים מולדים, עשויה לנבוע מהמוזרויות של החינוך וההכשרה, כלומר האימון.
למעשה, פעילות נפשית רגילה כרוכה בעבודה משותפת של שתי ההמיספרות. אבל מה המשמעות של שיתוף פעולה? בנוירופיזיולוגיה, בעיה זו מנוסחת כבעיית האינטראקציה של ההמיספרות.
לפיכך, שתי ההמיספרות אינן עצמאיות זו מזו. יש ביניהם יחסים מורכבים ומנוגדים. מצד אחד הם לוקחים חלק בעבודת המוח בצורה ידידותית, משלימים את היכולות של כל אחד, מצד שני הם מתחרים, כאילו מונעים אחד מהשני לעשות את שלהם. אם המשמעות של אינטראקציה ידידותית, מה שנקרא משלימה, ברורה, אז המשמעות של תחרותיות - במילים אחרות, הדדיות - אינה טמונה על פני השטח. בואו ננסה להבין את זה.
במערכת העצבים, עירור תמיד מלווה בעיכוב. התהליך המעכב מונע את התפשטות העירור לאזורים שאסור להשתתף בפעילות זו; מפחית את עוצמת העירור, מה שמאפשר לך למנות במדויק את כוחו ולבסוף, מפסיק את העירור כאשר אין בו עוד צורך. ללא התהליך המעכב, פעילות מערכת העצבים הופכת לכאוטית, בלתי נשלטת, הרסנית עצמית. לכן, ככל שחלק זה או אחר במוח בנוי מורכב יותר, ככל שתפקודיו מורכבים יותר, כך נבנה המנגנון המעכב שלו מורכב יותר. ברור שמכשיר כזה חשוב במיוחד לחלקים הגבוהים יותר של המוח. ואכן, כל חצי כדור מכיל מנגנונים מעכבים בפני עצמה (שרשרות של נוירונים מעכבים מיוחדים), ההמיספרות נמצאות גם תחת השפעה מעכבת של הגרעינים התת-קורטיקליים, ולבסוף, כפי שראינו, כל חצי כדור חווה השפעות מעכבות מהשותף שלה.
אבל להשפעה המעכבת הדדית של ההמיספרות יש משימה מיוחדת נוספת. על מנת להגיב בצורה נאותה לנסיבות משתנות ולמצבים שונים שהחיים מתמודדים איתם עם אדם, יש צורך לשלב את היכולות של ההמיספרה הימנית והשמאלית, או להשתמש ביכולות של אחת מהן בצורה מקסימלית. כאשר מתמטיקאי פועל עם מרחב רב ממדי וערכים דמיוניים, החשיבה המופשטת שלו חריפה ביותר. אבל אותו אדם נוהג במכונית חירוםיוכל להימנע מאסון רק על ידי חיבוק מיידי של מרחב אמיתי מאוד וחפצים אמיתיים למדי, כלומר על ידי חידוד התפיסה הפיגורטיבית שלו עד הסוף. אינטראקציה הדדית מאפשרת לך להיות תמיד עם רזרבות מוכנות, מאפשרת לך לאזן בצורה עדינה ומדויקת את פעילות ההמיספרות ובכך לשמור על היחס המועיל ביותר של חשיבה פיגורטיבית ומופשטת כרגע.
אינטראקציה משלימה נקראת לשלב את היכולות של שתי ההמיספרות; כדי לשמור על איזון בין היכולות של כל חצי כדור, בזמן הנכון להעלות סולם אחד ולהוריד את השני, נקראת האינטראקציה ההדדית של ההמיספרות. באופן כללי, האופי הכפול המורכב של יחסים בין-המיספריים מאפשר "לייעל" את הפעילות וההתנהגות המנטלית.
להצגה פיגורטיבית יותר של הסיבות לאסימטריה תפקודית, אני מציע את השיקולים הבאים.
סוגים רבים של עבודה ידנית דורשים השתתפות לא שווה של ידיים. משהו הפך באופן מסורתי לפריבילגיה של יד מסוימת. זה כמובן בא לידי ביטוי בלוקליזציה של תוכניות התנהגות אלו והתמונות הנלוות אליהן. הא-סימטריה נגעה לא רק בהתנהגות הקשורה בשימוש בידיים במטרה משותפת, אלא גם בדרכי התפיסה. גם לבעלי חיים יש את זה: למשל, כלבים מקשיבים למה שמלפנים, עם העדפה לאיזו אוזן לשים קדימה. אבל לאנשים במיוחד יש הרבה דברים שיוצרים את השימוש הלא שוויוני בגוף.
יש משהו שעובר בתורשה שגורם לך להעדיף את הצד השמאלי או הצד הימני של הגוף. איזושהי נטייה פסיכולוגית שקובעת את הצד המוביל והמונע. דרושה נטייה כזו כדי שבמקרה של שימוש א-סימטרי בגוף (דחיפת רגל, אוזן מובילה וכו'), העדפה זו ניתנת ללא היסוס ומחוזקת על ידי הניסיון לפיתוח גדל והולך של מיומנות זו, אשר, של כמובן, הוא רציונלי יותר מאשר חוויה סט שווה באופן לא רציונלי עבור שתי הרגליים או הידיים. מעטים האנשים שיכולים לגדר בשתי ידיים באותה צורה או לכתוב באותה צורה. מיומנות כזו דורשת פי 2 יותר זמן לרכוש.
גם לבעלי חיים יש אסימטריה תפקודית, אבל רק בבני אדם היא מדגימה באופן כמותי עד כמה הם שלטו בסטריאוטיפים התנהגותיים אסימטריים יותר מאשר אצל בעלי חיים אחרים (אחד מהסטריאוטיפים הללו הוא דיבור).
- פונקציות של ההמיספרות המוחיות בפעילות נפשית אנושית.
- כידוע, הפונקציות הללו שונות מאוד: מנגנוני החשיבה המופשטת מרוכזים בהמיספרה השמאלית ואילו מנגנוני החשיבה הפיגורטיבית הקונקרטית מרוכזים בהמיספרה הימנית. ביתר פירוט, ההבדלים בהתמחות של ההמיספרה השמאלית והימנית באים לידי ביטוי בטבלה הבאה:
|
||||||||||
- דינמיקת גיל של אסימטריה תפקודית של ההמיספרות
אחד מ המאפיינים החשובים ביותראינדיבידואליות היא האסימטריה התפקודית של המוח: היא קובעת את המאפיינים של תפיסה, שינון, אסטרטגיית חשיבה, תחום רגשי של אדם. בהכרת סוג האסימטריה הבין-המיספרית, הצדדיות המוטורית והחושית, ניתן להסביר להורים ולמורים חסרי סבלנות מדוע תלמיד כיתה א' שאינו משולל יכולות אינו מרוצה מההצלחה. לדוגמה, ילד ימני, אך בעל עין שמאל, מתעכב בהתפתחות בשלבים המוקדמים, שכן עד גיל 9-10, מסלולי העצבים המחברים בין שתי ההמיספרות אינם נוצרים לחלוטין. ילדים כאלה, מאחרים בגיל בית הספר היסודי, בהכרח מדביקים את עמיתיהם בהתפתחותם, ובהיותם מבוגרים, יש להם רמה גבוהה של התפתחות אינטלקטואלית.
תרגול קליני מראה כי להמיספרות המוחיות בשלבי ההתפתחות המוקדמים יש פלסטיות גבוהה. אם על ידי אינדיקציות רפואיותאצל תינוקות, ההמיספרה השמאלית מוסרת, ואז התפתחות הדיבור לא נעצרת וממשיכה ללא הפרעות נראות לעין. כאשר מרכזי הדיבור מועברים להמיספרה הימנית, המנותחים אינם מגלים הבדלים משמעותיים ביכולות המילוליות בהשוואה לאנשים רגילים. אבל ככל שאנו מתבגרים, הפלסטיות של ההמיספרות המוחיות פוחתת. מגיע זמן שבו ההחלפה הופכת לבלתי אפשרית.
ההבשלה של ההמיספרה הימנית מתקדמת בקצב מהיר יותר מההמיספרה השמאלית, ולכן פנימה מחזור מוקדםהתפתחות, תרומתו לתפקוד הפסיכולוגי עולה על תרומתה של ההמיספרה השמאלית. אפילו נטען שעד גיל 9-10 הילד הוא יצור במוח ימני. הערכה כזו אינה חסרת בסיס, שכן היא מתאמת עם מאפיינים מסוימים של ההתפתחות הנפשית של ילדים בגיל הגן, ובחלקה אפילו בגיל בית הספר היסודי. ואכן, ילדים צעירים מתאפיינים בחוסר רצונות, במודעות נמוכה להתנהגות, ברגשנות, שלהם פעילות קוגניטיביתבעל אופי ישיר, הוליסטי ופיגורטיבי.
על פי נתונים מסוימים, שינויים משמעותיים באינטראקציה הבין-המיספרית נראים עד גיל 6-7, כלומר עד תחילת הלימודים.
הדחף להפעלת ההמיספרה השמאלית נחשב להופעתה של מודעות עצמית אצל הילד, זה מתרחש בגיל שנתיים. יחד עם זאת, העקשנות בולטת ביותר. הילד מפתח שליליות, האטה קלה בתפיסה ובעיבוד המידע המגיע מבחוץ. מה מציין המבוגר בילד? איטיות, "חפירה" במקום אחד, יחס שלילי לכל דבר שאינו עולה בקנה אחד עם הדימוי העצמי החדש המתהווה. כי לבנים יש תהליך פרידה תכונות מגיעותמהר יותר מבנות, אז העקשנות שלהן בגיל הזה בולטת יותר. לכן, שנתיים הן לא הזמן המתאים להתמודד עם עקשנות, מכיוון שאין לה שורשים פסיכולוגיים אלא פיזיולוגיים. עדיף לספק לילד שחרור של רגשות שליליים דרך המשחק, פריקה רגשית ומוטורית. לפיכך, ניתן למנוע עיכוב נוסף של ההמיספרה הימנית.
עם עלייה בפעילות של ההמיספרה השמאלית, המראה של מושגים מורכבים, פיתוח חשיבה מופשטת, יכולת ספירה וכתיבה. גם כאן, הבנים מקדימים: עד גיל שש, ההמיספרה השמאלית שלהם עשויה להיות פעילה יותר מזו של בנות. לכן, חלקם מתחילים לקרוא כבר בגיל 4-5 שנים. אצל גברים הפעילות התפקודית של ההמיספרות קוטבית יותר, וכבר ניתן לשפוט את הדומיננטיות של אחת מהן לפי גיל 6-7 שנים.
נכון, לפעמים אצל בנים מאוד רגשיים, מושפעים ומחוננים אמנותית, הבידול המוחי הולך באותה דרך כמו אצל בנות. אצל בנים כאלה, ההתמחות ההמיספרית הימנית של המוח נשמרת זמן רב יותר. הם לא תמיד כותבים טוב, מדלגים על אותיות, לא משלימים מילים. אבן הנגף עבורם היא לוח הכפל. כל זה משתלב בהדרגה עד לכיתה ג' או ה'.
הבעיות מתגברות אם לילד בחצי הכדור הימני, בעל אוריינטציה הומניטרית בהתחלה, יש שני ההורים - מהנדסים, מורים לדיסציפלינות מדויקות, לשפות או פילוסופים. כאן, כל לחץ מוגזם מצד הורים בלימוד מוקדם של קריאה וכתיבה עלול להוביל למתח יתר של ההמיספרה השמאלית שעדיין לא חזקה, ויותר מכך, לא דומיננטית. זה, בתורו, יקשה עוד יותר על השליטה בכללי הדקדוק, הכתיבה, הקריאה, לוחות הכפל וכמה מושגים מתמטיים.
בנות עד גיל 13 שומרות על פלסטיות מסוימת של המוח, השקילות של חצאיו. לכן, רק עד גיל 13 נקבע באיזו הצלחה ילדה לומדת שפה זרה או מתמטיקה (אם תפקודי ההמיספרה השמאלית שולטים). עם אוריינטציה של ההמיספרה הימנית, עדיף לה לעשות ספרות, גיאוגרפיה, היסטוריה.
בגיל הגן, חינוך מוקדם של אותם ילדים שעברו עיכוב בהתפתחות הדיבור בשנים הראשונות לחייהם או שעדיין אינם מבטאים בבירור מספר צלילים אינו מקובל. זה אומר שהם עדיין נשלטים על ידי ההמיספרה הימנית, הלא מילולית. דרישות מוגברות בטרם עת עלולות להוביל לגמגום ונוירוזה.
ילדים בעלי מוח ימני פותרים בעיות חשבון לא על ידי זיהוי מפתח בסיסי, אלא בכל פעם בצורה מאוד קונקרטית ואינדיבידואלית, תוך הסתמכות על אסוציאציות יומיומיות. יש להשתמש בתכונות אלו של החשיבה של ילדים בהוראה. אבל בית הספר רואה בפיתוח והכשרה של חשיבה לוגית אחת המשימות העיקריות שלו, ולכן כל המאמצים של המורים מכוונים לגירוי יכולות ההמיספרה השמאלית. במידה רבה, אנו חייבים את המאמצים הללו לשינוי מובהק של הא-סימטריה שמאלה. בתנאי הציוויליזציה המערבית שולט הניתוח הפורמלי-לוגי, וילדים, עוד לפני בית הספר, מתמודדים עם ביטויים של סגנון החשיבה של ההמיספרה השמאלית, המכין אותם בהדרגה לדרישות בית הספר.
לפיכך, השינוי של האסימטריה הבין-המיספרית לעבר הדומיננטיות המוחלטת של אסטרטגיית החשיבה של ההמיספרה השמאלית אינו רק פונקציה ביולוגית של התבגרות, אלא גם תוצאה של מסורות תרבותיות, השפעות חברתיות ולמידה. דומיננטיות כזו יכולה להיות מושגת רק במחיר של מאמצים גדולים של המורה, ההורים והתלמיד. אך האם מאמצים אלו תמיד מוצדקים?
הספציפיות של החשיבה של הילד היא שיכולותיו לחשיבה לוגית עדיין אינן מפותחות דיו, וחשיבה פיגורטיבית, על כל העושר הפוטנציאלי שלה, אינה מיועלת מספיק. המורה, מבוגר, לרוב כבר לא זוכר אילו קשיים הוא עצמו חווה בישיבה ליד שולחנו.
תכונת המוח של הילד לתפוס הכל באופן קונקרטי, תרתי משמע, חוסר היכולת להתעלות מעל המצב ולהבין את המשמעות הכללית, המופשטת או הפיגורטיבית שלו היא אחת המאפיינים העיקריים של החשיבה של ילדים. זה בולט במיוחד כאשר לומדים דיסציפלינות בית ספר מופשטות כמו מתמטיקה או דקדוק.
כפי שהוכיחו מחקריו של פיאז'ה, ילדים צעירים אינם מבינים שכמות המים תהיה זהה בכוס צרה, שבה מפלס המים עולה גבוה, ובכוס רחבה, שבה מפלס המים נמוך. הם לא מבינים זאת גם כשהמים נשפכים בנוכחותם והם רואים שכמותם לא ירדה או עלתה.
אם מניחים מספר תחתיות מול ילד שעדיין אין לו חשבון, ועל כל אחת מהן מניחים כוס, אז כששואלים אותו מה יותר, כוסות או תחתיות, הילד עונה שזה אותו דבר. כאשר לנגד עיניו מסודרים הכוסות בשורה נפרדת, במקביל לשורת הצלוחיות, ושורת הצלוחיות מתגלה כארוכה יותר, אז כששואלים אותו מה יש כאן, עונה הילד שזו צלוחית.
קשיים בזיהוי אותו דבר בצורה שונה קיימים לא רק בקרב ילדים קטנים, אלא גם בקרב תלמידי בית ספר. כך, למשל, תלמידי כיתה ה' היו צריכים לתת תשובה מפורטת לשאלה שהועלתה בספר הלימוד במילים שלהם, ולאחר מכן להשוות אותה לתשובה שניתנה בספר הלימוד. לעתים קרובות, ילדים שנתנו את התשובה הנכונה נקלעו למבוי סתום: הם לא ידעו אם ענו נכון, אם אותו רעיון בא לידי ביטוי בספר הלימוד במילים אחרות.
חוסר היכולת לייחד כל נכס ספציפי מתבטא בבירור בניתוח של יצירות ספרותיות. לאחר שקיבלו את המשימה לאפיין את הדמות, התלמידים ברוב המקרים אינם מנתחים את תכונות אישיותו, אלא מספרים מחדש את הפרקים בהשתתפותו.
וכו.................
תִפקוּד מוח אנושי, המורכב מההמיספרה השמאלית והימנית, ניתן להשוות לעבודה של שני מחשבים ברשת. ההמיספרה השמאלית קולטת אותות המספקים מיומנויות מוטוריות ורגישות חושית של החצי הימני של הגוף, בעוד שההמיספרה הימנית אחראית להבטחת הפעילות התקינה של החצי השמאלי. עלינו להיות ברורים מאוד שהתפקוד ההרמוני והסינכרוני של שתי המערכות המורכבות הללו הוא הצעד הראשון לקראת השגת איזון יעיל בין הפעולות המבוצעות על ידי שתי ההמיספרות.
תהליכים נפשייםקשור בעיקר לשתי ההמיספרות. הופעתן של בעיות באינטגרציה של תהליכים בין שתי ההמיספרות תוביל אוטומטית להידרדרות ביעילות המוח. בעיות קריאה, הפרעות בעיבוד שמיעתי, עיכוב בדיבור וקשיי למידה הוכחו מדעית כניתנות לטיפול, לא מעט הודות לתקשורת טובה יותר בין ההמיספרות של המוח.
אך היחלשות ה"תקשורת" הזו בין שתי ההמיספרות תוביל בסופו של דבר להידרדרות בתפקוד הגוף. ירידה בראייה בעין אחת עשויה לנבוע מתסמינים של חוסר במיומנויות אינטגרציה ההמיספרית. אבל דיכוי התפקוד של עין אחת פירושו שאדם קורא בעין אחת בלבד, "חזקה", ומגעי הרשת בין שתי ההמיספרות ישבשו עקב חוסר הארגון שלהם שנגרם מחוסר פעילותה של העין ה"חלשה". ותהליך זה יחמיר כל עוד העין אינה פעילה.
כיצד לשפר את האינטגרציה בין ההמיספרה השמאלית והימנית של המוח, האחראית על חלקים שונים בגוף? אנו יכולים לעשות זאת באמצעות פעילויות המערבות את שני הצדדים של הגוף באופן שווה. אם אנחנו משתמשים בצד שמאל חזק יותר, ההמיספרה הימנית של המוח מאומנת; אם אנחנו משתמשים בצד ימין, אנחנו מפעילים את ההמיספרה הנגדית בצורה מראה. לכן, למה עלינו לשאוף? זה נכון, המשימה שלנו היא לאמן באופן שווה את שני הצדדים, על ידי כך נשיג אינטראקציה שווה צלעות של שתי ההמיספרות של המוח.
אחת המיומנויות המוטוריות והמיומנויות התפיסתיות החשובות ביותר בהתפתחות האישיות היא סנכרון של תנועות צולבות. כאשר תנועה כזו משוחזרת, יש רגע שבו שני חלקי הגוף ושתי ההמיספרות של המוח פועלים בתוך מערכת סנכרון טורית ובשליטה שלה. כאשר נעים סינכרוני קדימה עם רגל שמאל ו יד ימין, ולהיפך, שלב ההישג בשתי ההמיספרות של הרמוניה של זמן ומרחב נקבע על ידי המוח. לכן כל כך חשוב לעשות את התרגילים הנכונים! ואם לא תשכח לכלול תרגילים כאלה בתרגילי הבוקר שלך, על ידי ביצוע זה לא רק תעיר את הגוף, אלא גם תגרום לו לפעול בצורה נכונה תחת הדרכה ערה של שתי ההמיספרות של המוח.
זכרו איך ילד קטן לומד ללכת. הוא מתמודד עם משימות קשות רבות. אבל, באופן אינטואיטיבי גרידא, השגת סינכרוניות, הילד משיג יותר רמה גבוההאינטגרציה בין שתי ההמיספרות של המוח שלך. הדרך היעילה ביותר עבור הקטן היא דרך ההליכה כאשר הידיים מונמכות ומשחזרות את התנועות כמו מטוטלת, בניגוד לתנועות הרגליים. התרגיל מתרחש בקצב קצבי, כל תנועה לא צריכה לבלוט מהתמונה הכוללת.
אז אתה, אם לא היה מספיק זמן לטעון, עליך לזכור זאת כאשר אתה ממהר לעבודה. נסה, חזור על התנועות האלה! הפרס יכול להיות אישור הרשויות כאשר תתחיל לבצע את כל המשימות שלו בצורה מושלמת. ואכן, במקרה של חיזוק הקשר בין ההמיספרות של המוח, משתפרים התהליכים המוחיים האחראים על קריאה, כתיבה, הישגים במדעים, מיומנויות מוטוריות ותהליכים קוגניטיביים מסדר גבוה יותר.