תכנית עבודה בנושא: תכנית הסתגלות פרטנית לילד נכה. ניסיון בעבודה עם ילדים בגיל הרך עם מוגבלות

ילדים "מיוחדים" של מוסקבה

מניסיון העבודה של מוסדות גן מפצים עם ילדים עם מוגבלויות

במחוז החינוך המערבי של מוסקבה, ישנה רשת של מוסדות גן פיצויים שבהם ילדים נכים גדלים ומקבלים סיוע.

גן מוסד חינוכי № 1790 הוא מוסד מסוג מפצה לילדים עם הפרעות בשריר-שלד מנגנון קטרוילדים עם מוגבלויות. ילדים הלומדים בגן זה נמצאים ב"קבוצת הסיכון", שכן יש להם חריגות מהבריאות הגופנית והנפשית.

אנחנו עובדים כאן עם ילדים נכים מאז 1995. עבודה זו מתמקדת בשילוב ילדים עם השלכות של שיתוק מוחין ופתולוגיות אחרות של המנגנון המוטורי בצוות הילדים, בשיקומם הגופני והסתגלותם החברתית, תוך התגברות על המחסום הפסיכולוגי בתקשורת עם ילדים ללא פתולוגיה. עם ילדים מוגבלים, מתבצעת מדי יום עבודה על שיקום פיזי, תיקון פסיכולוגי, עבודת ריפוי בדיבור, ייעוץ להורים והכשרתם בטכניקות מתקנות.

התכנית היומית לעבודה עם ילדים עם מוגבלות מותאמת בחודש ספטמבר של כל שנה וכוללת: 1-1.5 שעות תרגילי פיזיותרפיהועיסוי, המבוצע בשילוב עם כמה נהלי פיזיותרפיה (פרטי לכל ילד); שיעורי חובה בבריכה (באופן פרטני בהשתתפות מדריך בתרפיה במאמץ בשלבים הראשונים; בקבוצה עם ילדים בהדרכת מדריך שחייה לאחר התרגלות למים); שיעורים לפיתוח דיבור, מוזיקה, ציור בהתאם לתכנית הלימודים של הקבוצה בה נמצא הילד הנכה; תוכנית משופרת של תיקון ריפוי בדיבור. ההשתתפות האפשרית של ילדים נכים בכל הפעילויות הכלליות של המוסד החינוכי לגיל הרך היא חובה: חגים, בידור ספורט, מופעי תיאטרון, תחרויות, משחקים ומרוצי שליחים בהתאם ליכולותיהם הפיזיות.

תרגילים טיפוליים עם ילדים מוגבלים מבוצעים בנוכחות האם, מה שמאפשר לא רק לפתור בהצלחה את הבעיות של עבודת תיקון, אלא גם ללמד את האם את השיטות הפשוטות ביותר לעזור לילד שלה.

לצורך החלמה מתבצעים:

התקשות (אמבטיות אוויר, ספוג, גרגור);

עיסוי, עיסוי עצמי, אקופרסורה, הידרומסאז';

פיטותרפיה;

קוקטייל חמצן;

תרגילי נשימה;

התעמלות לאחר שינה;

מפגשים עם שימוש בנברשת Chizhevsky;

הפעלות "Maremed".

להערכה מקיפה מצבו הפיזיילדים מאובחנים שלוש פעמים בשנה להתפתחות גופנית וכושר גופני, אבחון לשחייה, אבחון סיכום וזיהוי מקדם הגדילה של תכונות גופניות; אבחון על פי התוכנית של M. Lazarev "שלום" וקביעת רמת הבשלות של תהליכים עצביים.

ניתוח נתוני הסקר מראה את הרמה והדינמיקה של התפתחות תנועות בסיסיות ואיכויות מוטוריות אצל ילדים ומסייע לקבוע את הצלחת השליטה בחומר במסגרת תוכנית "מקורות". (לדוגמה, לפי תוצאות אבחון כושר גופני, בהשוואה לתשע"ב/2003 הקודמת בגן, ירד מספר הילדים בפיגור ב-1.9% ומספר הילדים שהקדימו בהתפתחות בכל המדדים עלה ב-23 %.) עבודת אבחוןבגן משתתף גם הרפואה והחינוך הגופני מס' 6.

ככל שהבריאות של ילדים משתפרת, מתחברים תרגיללהיות מורכב יותר, מה שתורם להסתגלות טובה יותר של הילדים לחוגים המאורגנים על בסיס דרישות כלליות. אינדיקטור לכך הוא השתתפות ילדי הגן בעירייה ("" כיף מתחיל"), תחרויות מחוז ("Kuntsevo") ועיר ("נשיא", "ספורט פתוח לילדים").

למרות סטיות ב בריאות גופנית, בוגרי גן ילדים משתתפים בהצלחה במועדוני ספורט שחייה, חלקם חברים בצוות הנוער של מוסקבה. בתקופת העבודה ההצלחה הגדולה ביותר היא שחיית ילדים נכים.

עובדי הגן שיתפו את ניסיונם בעבודה עם ילדים נכים עם מורים ישראלים ועמיתים גרמנים במסגרת תכנית "ילד בעיר".

על פי עדויות מומחים, העבודה על תיקון הפרעות במערכת השרירים והשלד אצל ילדים צריכה להימשך עד גיל חמש עשרה. לפיכך, בין תכניות העדיפות של המוסד לגיל הרך ישנה יצירת קבוצות להמשך עבודה מתקנת עם הבוגרים, שיתוף פעולה עם בית ספר מיוחד ובית חולים עירוני מס' 18. על בעיה זו יהיה צורך לעבוד בעתיד.

בגן ילדים מס' 1671 ZOUO DO מאז שנת 2000, קבוצת השהות לטווח קצר עובדת" ילד מיוחד"להסתגלות חברתית של ילדים עם המחלה" של ילדים שיתוק מוחי". בעיית ההסתגלות החברתית של ילדים אלו חריפה גם עבור הוריהם.

כפי שמראה הסטטיסטיקה, משפחות רבות שבהן נולד ילד חולה מתפרקות במהרה, ולרוב אישה נשארת לבד עם המזל שלה. סקר שנערך בגן העלה כי 85% מהילדים מקבוצת "ילד מיוחד" שייכים למשפחות חסרות שלמות.

יש ילדים שגדלים רק אצל סבא וסבתא.

בעקבות השיחות הראשונות עם ההורים ותצפיות בילדים, התברר כי הורים רואים במטרת הקבוצה טיפולית ומניעתית, והדבר החשוב ביותר עבורם הוא השתתפות במפגשי עיסוי, תרגילי פיזיותרפיה, פיזיותרפיה ושיעורי בריכות שחייה. .

המורים ניסו לשכנע את ההורים בצורך בעבודה מקיפה עם ילדים, הכוללת התפתחות אינטלקטואלית, אמצעים לשיפור בריאות ותיקון, הסבירו את החשיבות של משטר גמיש, ציות דרישות היגיינהלעומסים והעברת שיעורים בתתי קבוצות.

עם ילדי קבוצה זו עובדים העובדים הבאים: מחנך, מורה לתקשורת, מורה דפקטולוג, מנהל מוזיקלי, מורה לחינוך גופני, מדריך שחייה, פסיכולוג חינוכי, צוות רפואי.

אחת מצורות שיתוף הפעולה עם הורי התלמידים הייתה עריכת "שולחנות עגולים".

במפגשים אלו מספרים המורים על ההישגים הקטנים של ילדי קבוצה זו בתחום התקשורת וההתפתחות הרגשית. הורים, בתורם, מדברים על הבעיות שלהם, שואלים שאלות, מקבלים החלטות משותפות.

אחת ההחלטות של "השולחן העגול" הייתה לערוך מחזור חוגים הכרחי הן לילדים והן להורים.

שיעורים "שלום מותק!", " עולם חדשלילד", "אני מכיר את עצמי", "מה אני יכול לעשות?", "מה מצב הרוח שלי?" עזר לילדים להבין אחד את השני, ולהוריהם להכיר אחד את השני טוב יותר.

לא פחות חשובות היו השאלות איך ומה לשחק עם הילד. לכן נכללה בתכנית סדנה פסיכולוגית ופדגוגית.

צורת עבודה נוספת עם ההורים הייתה "ימי המשחקים המשותפים". הם נתנו לילדים את ההזדמנות לחוש את השמחה שבתקשורת עם מבוגרים ותרמו לארגון שיתוף הפעולה בין מורים להורים.

בהמשך אורגנו שיעורי משחק משולבים בנושא התפתחות מוזיקלית יחד עם מורה לקלינאית תקשורת, מורה לפסיכולוגית ומחנכת.

המורים החלו לדון עם ההורים בתרחישים של חגים שבהם הם היו מעורבים ישירות, משחקים תפקידים עם הילדים, ויצירתיות משותפת כזו הפכה למסורת. שיעורי טיפול עצמי היו הכרחיים גם להורים, וכתוצאה מכך, עד סוף השנה, חלק מהילדים החלו לסעוד ללא עזרת מבוגרים. גם ארוחות הצהריים בגן שלנו עוזרות מאוד להורים, למרות שעדיין יש להם הרבה בעיות: הובלה, ציוד מיוחד, שירות רפואיואחרים.

התוצאה של האינטראקציה בין הורים למומחים הייתה הבנה הדדית - מתח, חוסר אמון, פחד לילד נעלמו. כעת ההורים עצמם הופכים ליוזמים אירועים משותפיםלילדים: יום הולדת לילדים חוגגים בגן, מתכוננים לזה מראש, מחשבות דרך משחקים, כיף.

החגים ב-8 במרץ נוגעים ללב במיוחד. ילדים למדו לברך את האמהות והסבתות שלהם - כל אחת בדרכה: מי שיודע לדבר קורא שירה, שר שירים, מי שעדיין שולט בדיבור לקוי מצייר, עוסק במלאכת יד, והמאמצים הללו מרגשים את המבוגרים עד דמעות.

ילדים שעוברים הסתגלות, לומדים מיומנויות שירות עצמי ותקשורת, מועברים ל קבוצות כלליותגן ילדים, שם הם מתקבלים בחום על ידי ילדים ומורים.

ההישג הבלתי מעורער של עבודה זו הוא ששבעה בוגרי גנים לומדים בכיתות עזר, וניתן לשמוח כי נחסך מהם חינוך ביתי ואינם נמנעים מתקשורת עם בני גילם.

קולקטיב גן ילדים מס' 1800 עובדת בהצלחה עם ילדים עם פתולוגיה מורכבת קשה מזה ארבע שנים בעיות מיוחדותבפיתוח ובצרכים מיוחדים.

על פי הסטטיסטיקה, רק 50% מילדים כאלה בגיל הגן ומטה גיל בית ספרלקבל היום סיוע מיוחד. אחת הסיבות לכך היא חוסר הנכונות של ההורים לקרוע מהם את ילדם וחוסר האמונה שלהם בתוצאה חיובית של טיפול ושיקום.

חוויית העבודה עם ילדים מוגבלים והתקשורת שלהם עם בני גילם בריאים גילתה בעיה סוציו-פסיכולוגית דחופה של משפחות שבהן גדלים ילדים כאלה.

לעתים קרובות, גם ילדים וגם מבוגרים במשפחות כאלה פגיעים מאוד, מצב אמיתיילד עם מוגבלות. לכן, צוות המוסד לגיל הרך פועל עם ילדים שאינם לומדים בגן באופן שילדים עם מוגבלות מרגישים משתתפים מלאים במטרה המשותפת ומצליחים כמו כל אחד מבני גילם.

ילדים נכים, יחד עם הוריהם, לוקחים חלק בחגים המתקיימים בגן, בטיולים, בפעילויות פנאי. עַל חגי השנה החדשהילדים נכים שמגיעים יחד עם ילדי הגן מקבלים מתנות.

הורים לילדים מקבלים תשובות לשאלותיהם, עצות מפסיכולוג, דפקטולוג, מורה, רופא; לשתף את הדאגות והשמחות שלהם.

בהשתתפות ההורים מתקיימים שיעורים במחזור ההתפתחות האינטלקטואלית באמצעות ציוד לגו.

בהדרגה, גם הילדים וגם הוריהם הופכים בטוחים יותר ביכולותיהם ולוקחים חלק פעיל בכל סוגים זמיניםפעילויות. כך, ילדים מתפתחים איכויות אישיותהכרחי להסתגלות חברתית מוצלחת נוספת: אופטימיות, תקשורתיות, ביטחון עצמי.

בשנים 1999-2004 עברו 37 ילדים נכים שלא למדו בגן קורס שיקום במוסד.

גלינה אבליקהרובה,
מומחה מוביל של המחלקה לחינוך לגיל הרך ZOUO DO מוסקבה

נותנת החסות לפרסום המאמר היא החנות המקוונת All-Massage-Tables.Ru המציעה מגוון רחב של ציוד עיסוי מקצועי. אתה יכול לרכוש שולחן עיסוי במוסקבה עם משלוח חינםבמרחק של 30 ק"מ מכביש הטבעת של מוסקבה. מוצרי עיסוי המוצגים בחנות המקוונת מסוגלים לספק את הצרכים של שניהם משרדי רפואה, מכוני יופי, מכוני כושר ומסאז'ים פרטיים העוסקים בתרגול שטח - במקרה זה, ניתן לרכוש שולחן עיסוי מתקפל בחנות המקוונת במקום שולחן עיסוי נייח.

חֲקִיקָה

ניתן לגדל ילדים נכים בבית או ללמוד בגן. בהתאם לאמנות. 18 חוק פדרלי"על אודות הגנה חברתיתילדים עם מוגבלויות בפדרציה הרוסית" ילדים כאלה יכולים ללמוד במוסדות גן מיוחדים לילדים עם מוגבלות או, על בסיס כללי, ללמוד בגן רגיל (מוסד לגיל הרך לילדים סוג כללי). האפשרות לשהות במוסד כללי לגיל הרך נקבעת בהתאם למצב בריאותו של הילד.
מוסד חינוכי לגיל הרך מלמד ילדים לפי תכניות חינוכיות כלליות של חינוך לגיל הרך מסוגים שונים. לילדים מתחת לגיל שבע היא מספקת חינוך, הדרכה, השגחה, טיפול ושיקום.
על פי תקנות המודל על מוסד חינוכי לגיל הרך, שאושר על פי צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 27 באוקטובר 2011 מס. מס' 2562 (להלן תקנת הדגם על מוסד חינוך לגיל הרך), גן ילדים (מוסדות חינוך כוללים מוסדות חינוך הסוגים הבאים:
- גן ילדים;
– גן ילדים גיל מוקדם;
- גן לילדים בגיל הגן (בכיר);
- פיקוח ושיקום גני ילדים;
- גן ילדים מסוג מפצה;
- גן ילדים סוג משולב;
- גן ילדים מסוג התפתחות כללי עם עדיפות לביצוע פעילויות באחד מתחומי ההתפתחות של התלמידים;
- מרכז להתפתחות הילד - גן ילדים. הליך גיוס מוסד חינוכי לגיל הרך מוסדר באמנה.
ילדים מגיל חודשיים עד גיל 7 מתקבלים למוסד חינוכי לגיל הרך. קבלת ילדים מתבצעת על סמך דוח רפואי, בקשה ומסמכים המעידים על זהות אחד ההורים (נציגים משפטיים).
ילדים עם מוגבלות, ילדים עם מוגבלות מתקבלים לקבוצות של אוריינטציה מפצה ומשולבת של מוסד חינוכי לגיל הרך רק בהסכמת הוריהם (נציגים משפטיים) על בסיס מסקנת הוועדה הפסיכולוגית, הרפואית והפדגוגית.
בקבלת ילדים עם מוגבלות, ילדים עם מוגבלות במוסדות חינוך לגיל הרך מכל סוג, המוסד החינוכי לגיל הרך מחויב לספק את התנאים הדרושיםלארגן פעולות מתקנות.
על סמך פניית ההורים וחוות דעת המומחה, הילד מתקבל לגן כזה או אחר, בו יעבדו עם הילד אנשים בעלי הכישורים המקצועיים והפדגוגיים הדרושים. מדי יום עובדים מחנכים ומומחים עם ילדים הלומדים בגן: מדריכת פיזיותרפיה, קלינאית תקשורת, מורה-פסיכולוגית, מורה השכלה נוספת(הכנה ללימודים בבית הספר), מנהל מוזיקלי, ראש הסטודיו לתיאטרון, מורה לאמנות פלסטית ואחרים.
IN ערים גדולות, בפרט במוסקבה ו סנט פטרסבורג, נוצרה רשת שלמה של מוסדות לגיל הרך עבור ילדים עם פתולוגיות של דיבור, שמיעה, ראייה, עם הפרעות של מערכת השרירים והשלד, עם ליקויים נפשיים, כמו גם לילדים עם מחלות כלליות.

4.1. חינוך במוסד לגיל הרך

בערים קטנות, ישובים מסוג עירוני ועוד קטנים הסדריםמוסדות גן מיוחדים לילדים עם מוגבלות, ככלל, אינם נוצרים. ילדים עם מוגבלות צריכים ללכת לגנים כלליים או לנסוע אליהם מרכז אזורי.
נוצר בגני ילדים תנאים מיוחדיםלחינוך וגידול ילדים עם מוגבלויות: ספורט ו חדרי כושר, בריכות שחייה, אולפנים לאומנות, אולפני תיאטרון, אולמות מוזיקה, פיטוברים וכו'. במידת הצורך, הילדים מקבלים תזונה ועיסוי משופרים, והם גם תחת השגחה מתמדת של קלינאי תקשורת או דפקטולוג.
התהליך החינוכי לילדים עם מוגבלות יכול להתבצע על פי תוכניות מיוחדות. לדוגמה, במוסד החינוכי לגיל הרך במוסקבה מס' 1790, על מנת לשפר את בריאותם של ילדים עם פתולוגיות של מערכת השרירים והשלד, הנחה (אמבטיות אוויר, שפשוף, גרגור), עיסוי, עיסוי עצמי, אקופרסורה, הידרומסאז', רפואת צמחים , קוקטייל חמצן, תרגילי נשימה, התעמלות לאחר שינה, הפעלות עם שימוש בנברשת של צ'יז'בסקי, הפעלות Maremed. לצורך הערכה מקיפה של מצבם הגופני של הילדים, שלוש פעמים בשנה מתבצעים אבחון של התפתחות גופנית וכושר גופני, אבחון לשחייה, אבחון מסכם וזיהוי קצב הגדילה של איכויות גופניות; אבחון על פי תוכנית "שלום" של מ' לזרב וקביעת רמת הבשלות של תהליכים עצביים.

שיקום פיזי, תיקון פסיכולוגי, ריפוי בדיבור, ייעוץ להורים והכשרתם בטכניקות מתקנות מתבצעים מדי יום עם ילדים נכים.
מחנכים והורים אמביוולנטיים לגבי הרעיון של חינוך כל הילדים עם מוגבלות במוסד אחד. מצד אחד, רבים אומרים שילדם מרגיש לא בנוח באותה קבוצה עם ילדים בריאים. מנגד, ישנן דוגמאות המוכיחות שלא תמיד ראוי למתוח קו בין ילד בריא לילד נכה.20 נראה כי התשובה לשאלה זו תלויה בבריאותו של הילד. אחרי הכל, ילדים שיש להם בעיות בריאות חמורות, כמו ילדים עם מומי לב, סוכרתאוֹ אסטמה של הסימפונותצריך ללא ספק טיפול מיוחד, ומורים העובדים עם ילדים כאלה חייבים להיות בעלי ידע מיוחד.
חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" קובע כי מייסדי מוסדות החינוך המיישמים את התוכנית החינוכית הכללית הראשית של חינוך לגיל הרך, על פי חוק כללירשאית לקבוע אגרה עבור אחזקת הילד במוסדות אלו. עם זאת, עבור אחזקה של ילדים עם מוגבלות התפתחותית, כמו גם ילדים עם שיכרון שחפת הלומדים במוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים המיישמים את התכנית החינוכית הכללית הבסיסית של חינוך לגיל הרך, לא נגבים דמי הורים.
שאר רשימת ההטבות נקבעת ברמת הנושאים של הפדרציה הרוסית. בישויות מרכיבות רבות של הפדרציה הרוסית, ניתן תשלום מועדף עבור אחזקת ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך או אחזקה חינם של ילדים אם שני ההורים נכים מקבוצה I או II, אם משפחתו של ילד נכה גדולה, אם משפחת הילד שייכת לקטגוריה של משפחות של אנשי צבא ועובדי גופים של משרד הפנים שמתו בעת מילוי תפקידם.
פטור מלא או חלקי מתשלומי גן, ככלל, מתבצע על בסיס פנייה של הורה לילד כאמור, אליה מצורפת אישור ממקום המגורים על הרכב המשפחה, העתק של תעודת הלידה של הילד ומסמכים תומכים אחרים.

אלגוריתם פעולה עם ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות הלומדים בגיל הרך

מאז קליטתם של ילדים עם מוגבלות וילדים נכים למוסד, נעשתה עבודה צמודה עם משפחותיהם על "אלגוריתם פעולות עם ילדים עם מוגבלות וילדים נכים הלומדים במוסדות חינוך לגיל הרך

ילד עם מוגבלות נרשם לגן
מפגש ראשוני עם המשפחה, איסוף מידע על התפתחות הילד, בירור הבקשה החינוכית
מחנכים שיחות, התייעצויות, יצירת סביבה פסיכולוגית נוחה לילד בקבוצה	מומחים	ניהול המוסד החינוכי לגיל הרך כריתת הסכם ביחסים בין המוסד החינוכי לגיל הרך לבין ההורים (נציגים משפטיים)	עובדת רפואית של מוסד חינוכי לגיל הרך
ביצוע אבחון מעמיק תחומים שוניםהתפתחות של ילד עם מוגבלות או ילד מוגבל (PMPC DOE)	יצירת תנאים לילד עם מוגבלות או לילד נכה במהלך שהותו במוסד	קביעת פגישה תרופותעל פי המסקנה וההמלצות של הרופאים המטפלים במהלך שהותו של הילד בגן
התפתחות תכנית חינוכיתלילד עם מוגבלות או לילד נכה
פיתוח מסלול חינוכי פרטני. בחירת התכנים החינוכיים, סוגי הסיוע, תוך התחשבות בהפרעות הקיימות בילד עם מוגבלות או בילד מוגבל	—	—
יישום התכנית החינוכית ומסלול חינוכי פרטני של ילד עם מוגבלות או ילד מוגבל	—	—
הַחזָקָה הסמכת ביניים, שינוי (תוספת) של תוכן הפעילויות החינוכיות	—	—
ניתוח והטמעה נוספת של התכנית החינוכית לילד עם מוגבלות או לילד מוגבל	—	—
אבחון סופי של תחומי התפתחות שונים של ילד עם מוגבלות או ילד מוגבל	—	—
פגישה אחרונה עם הורים (נציגים משפטיים), קביעת צורות עבודה נוספות עם הילד (המלצות, עצות, תזכירים, חוברות, התייעצויות)

עַל שלב ראשונימתקיימת פגישה ראשונית עם המשפחה על מנת להכיר ולאסוף מידע על התפתחות הילד, לבירור הבקשה החינוכית מההורים.

סוגים וכללים לארגון עבודת גני ילדים עם מוגבלות

העבודה עם ילדים מקטגוריה זו כוללת עובדי מוסד חינוכי, הנהלת ומומחים של המוסד החינוכי לגיל הרך: ראש, המחנכת הבכירה, עובדת הבריאות, מחנכים, המורה לקלינאי תקשורת, הפסיכולוג החינוכי, המנהל המוזיקלי, התורמים ליצירת תנאים ומיקרו אקלים נוח במוסד החינוכי לגיל הרך, כדי להקל על הסתגלותם של ילדים עם מוגבלות וילדים מוגבלים, החיברות המוצלחת שלהם. מתן יחס אישי לילדים בארגון תהליך חינוכי. מחנכים ומומחים מנהלים שיחות עם הורים, מתייעצים, נותנים המלצות, עצות להתפתחות והסתגלות מיטבית של ילדים בחברה וכן מעניקים סיוע לכל בני המשפחות המגדלים ילדים אלו.

המינהל מסכם חוזים:

- בין המוסד החינוכי לגיל הרך לבין ההורים (הנציגים החוקיים) של הילד הלומד במוסד החינוכי לגיל הרך;

— על בחינה ותמיכה פסיכולוגית-רפואית-פדגוגית.

כל צוות המוסד החינוכי לגיל הרך תורם ליצירת תנאים מיוחדים הכרוכים בגיבוש סביבה חינוכית מותאמת. עובדת הבריאות עוקבת אחר התאמת ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך, עוקבת אחר מצב בריאותם, רווחתם במהלך היום, עמידה בזמנים של נטילת התרופות, על פי מסקנת והמלצות המשרד. רופאים מטפלים במהלך שהותם של ילדים אלו במוסד החינוכי לגיל הרך. מייעץ למחנכים ולהורים (נציגים משפטיים), נותן המלצות לביצוע גישה אינדיבידואליתלילדים בהתאם לאבחון בארגון התזונה, ארגון תהליכי המשטר בגן ובבית.

השלב הבא הוא אבחון פסיכולוגי ופדגוגי (ניטור) מעמיק של כל תחומי הפעילות של ילדים בקטגוריה זו, התחום הרגשי-רצוני, גבוה יותר. תפקודים נפשיים, פיתוח דיבור, התפתחות שכלית. תוצאות סקר זה מוגשות לפמ"ק של המוסד על מנת לקבוע את המשך המסלול החינוכי.

בהמשך, מתבצעת עבודה ארגונית לתכנון, פיתוח ואישור של תכנית חינוכית לילד עם מוגבלות או לילד מוגבל. בהתחשב בגיל ובמאפיינים האישיים של הילד, אינדיקטורים רפואיים, המלצות ה- PMPk DOE, המטרות והיעדים של התכנית החינוכית הפרטנית מנוסחות בצורה ברורה (נדון הצורך בהשלמה או שינוי של לוח הזמנים החינוכי, נקבעות צורות החינוך, אופן ההשתתפות בשיעורים, הן תת-קבוצתיות והן פרטניות, סוגים נוספים של תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית, הגדרת תוצאות ביניים וסופיות וכו').

כמו כן, מורים ומומחים של המוסד החינוכי לגיל הרך מפתחים מסלולים חינוכיים אישיים המבוססים על התכנית החינוכית המפותחת לילד מסוים עם מוגבלות או לילד מוגבל, תוך התחשבות בתכנית החינוכית הכללית של המוסד החינוכי לגיל הרך. מסלולים חינוכיים פרטניים אלו כוללים את תוכן הסעיפים המרכזיים בתכנית היסוד וכן הנחיות תיקון לילד מסוים, המומלצים על ידי מומחי המוסד.

כי האופציה הטובה ביותרפיתוח והטמעה של תכנית חינוכית פרטנית לתלמיד אורכת שנה או שנתיים או שלוש, תוכנה מותאם על סמך תוצאות אבחון ביניים שנערך בדצמבר הנוכחי שנת לימודים, במאי בסוף שנת הלימודים, בספטמבר של שנת הלימודים הבאה. בהתבסס על ניתוח אבחוני הביניים, מתבצעים שינויים והתאמות בתכנית החינוכית הפרטנית לילד מסוים עם מוגבלות או לילד מוגבל.

בתום שנת הלימודים של המכינה הקבוצתית לבית הספר, בהתבסס על תוצאות יישום התכנית החינוכית הפרטנית, במסגרת המועצה הפסיכולוגית, הרפואית והפדגוגית (PMPk), ניתוח האבחון הסופי של שונות תחומי התפתחות הילד מתבצעים, ההתאמות מוצדקות, המלצות מנוסחות על מנת להבטיח המשכיות בתהליך התמיכה הפרטנית של הילד עם HIA או ילד נכה על ידי מומחים בתחום השלב הבאחינוכו והשכלתו. כמו כן, מתקיימת פגישה אחרונה עם הורים (נציגים משפטיים) כדי לקבוע צורות עבודה נוספות עם הילד, מורים ומומחים של המוסד החינוכי לגיל הרך מקבלים המלצות, עצות, התייעצויות, תזכירים.

במידת הצורך, הורים נוכחים במהלך האבחון הפדגוגי. בתום שנת הלימודים, על פי החלטת המועצה הפדגוגית ובהסכמת ההורים, נשלחים ילדים עם מוגבלות לרמפ"ק לבירור תכנית ההכשרה.

על פי החוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית", חלק 11, סעיף 79, "ארגון חינוכי חייב ליצור תנאים לילדים עם מוגבלות, ילדים עם מוגבלות אם הם נשארים במוסד". הנהלת המוסד צריכה ליצור תנאים מיוחדים על חשבון הקצאות התקציב של התקציב הפדרלי, הכרוכים ביצירת סביבה חינוכית מותאמת נטולת מחסומים, צריך להיות מימון להכשרה וחינוך, כמו גם לתיקון בזמן. של הפרות בהתפתחות ילדים, תוך התחשבות במבנה ההפרות שלהם:

ציוד לפיתוח ניידות כללית;

ציוד וצעצועים לפיתוח: מיומנויות ידניות; תפיסה מישוש, חזותית ושמיעתית; חשיבה, דיבור ושפה;

צעצועים לתמיכה בהתפתחות חברתית-רגשית;

ציוד למשחקים עם מים וחומרים בתפזורת;

חומרים לאמנויות יפות;

ספריית מוזיקה, צעצועים מוזיקליים;

סיפורת לילדים.

"צורות ושיטות עבודה עם ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות במוסד חינוכי לגיל הרך".

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך "גן ילדים מסוג פיתוח כללי מס' 33"

מורה בכירה זברבה O.S.

ניז'נקמסק

מטרת העבודה עם ילדים עם מוגבלות וילדים נכים במוסד חינוכי לגיל הרך: מטרת העבודה עם ילדים עם מוגבלות וילדים נכים במוסד חינוכי לגיל הרך היא ליצור תנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים מיטביים לילדים ללמוד תכניות חינוכיות רלוונטיות, חברתיות הסתגלות והתפתחות פסיכולוגית של תלמידים. חינוך כולל של ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות במוסד חינוכי לגיל הרך. חינוך כולל של ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות במוסד חינוכי לגיל הרך. חינוך כולל כרוך בחינוך משותף של ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים ובדרך כלל מפתחים בני גילם באותה קבוצה לאורך מסלולים חינוכיים שונים. אלגוריתם לאיסוף נתונים על ילד עם מוגבלות או ילד מוגבל: אלגוריתם לאיסוף נתונים על ילד עם מוגבלות או ילד מוגבל: 1. שיחה עם ההורים; 2. עיון בתיעוד הרפואי של הילד; 3. סקר התפתחות גופנית; 4. בחינה התפתחות נפשית: מאפיינים של פעילויות ילדים וקוגניטיביים תהליכים נפשיים, דיבור. 5. פיתוח כרטיס בודדפיתוח של תוכן מסוים. יצירת סביבה אובייקט-מרחבית מתפתחת מיוחדת. יצירת סביבה אובייקט-מרחבית מתפתחת מיוחדת. ארגון הסביבה הוא ציוד מיוחד של אזורים, שמטרתו לפצות על מצבם של ילדים. היא ממלאת תפקיד מוביל בחיזוק הבריאות הפסיכופיזית של הילד והתפתחותו המקיפה. התנאים לתועלת התפקוד של הקבוצה הם התמיכה המתודולוגית והארגונית שלה, בהתאם דרישות מודרניותתהליך תיקון והתפתחות, כמו גם הציוד הטכני הדרוש, ציוד ומדריכים, חומרי משחק לילדים. בחירת הציוד, הציוד, ההטבות וכו' מתבצעת תוך התחשבות בגיל ו תכונות בודדותילדים עם מוגבלות, אליהם מופנית פעילות המחנכת. אינטראקציה עם ההורים. אינטראקציה עם ההורים. צורות עבודה:ייעוץ הוא גישה מובחנת לכל משפחה עם ילד "מיוחד". העיקר שהורים מאמינים בילדיהם ויהיו עוזרים למורים. ימים פתוחים - הורים מבקרים בקבוצה, יחד עם הילד, מתבוננים בעבודת המומחים. סדנאות - שבו ההורים מתוודעים לספרות, משחקים, לומדים ליישם את הידע הנרכש בפועל. סדנאות - שבו ההורים מתוודעים לספרות, משחקים, לומדים ליישם את הידע הנרכש בפועל. עריכת חגים משותפים , שבו ההורים יכולים לראות את הישגי ילדם, להשתתף יחד עם הילד בתחרויות, תחרויות וכו'. משימות גידול וחינוך ילד עם מוגבלות: מטרות גידול וחינוך ילד עם מוגבלות: 1. לחזק ולהגן על בריאות הילד, לפתח יציבה נכונה, התמצאות במרחב. עודדו את ילדכם להשתתף משחקים משותפיםותרגילים גופניים (משחקי חוץ). לתרום להיווצרות רגשות חיוביים, פעילות מוטורית. 2. להעלות עניין בחייהם ובפעילותם של מבוגרים ועמיתים, בתופעות טבע. המשך בבניית תרבות סביבתית. ליצור רעיונות מוכללים לגבי אובייקטים ותופעות, היכולת לבסס את הקשרים הפשוטים ביותר בין חלקם. 3. המשך עבודה על פיתוח הדיבור: להעשיר את המילון, ליצור את היכולת לבנות משפטים; להשיג הגייה נכונה וברורה של מילים. 4. לפתח את היכולת להבין את התוכן של יצירות אמנות, להקשיב היטב יצירות אמנות, עקוב אחר התפתחות הפעולה בסיפור אגדה. 5. ליצור ייצוגים מתמטיים יסודיים. למד לזהות חלקים בודדים מאפיינים(צבע, צורה, גודל) של חפצים, ממשיכים לפתח את היכולת להשוות ולקבץ אותם לפי מאפיינים אלו. 5. ליצור ייצוגים מתמטיים יסודיים. למדו להבחין בין חלקים בודדים ומאפיינים אופייניים (צבע, צורה, גודל) של חפצים, המשיכו לפתח את היכולת להשוות ולקבץ אותם לפי תכונות אלו. 6. המשך ללמד מיומנויות מעשיות ברישום, דוגמנות ויישום. 7. לחזק את מיומנויות ההתנהגות המאורגנת בגן, בבית. המשך לגבש מושג מה טוב ומה רע. למד לטפל בדברים, צעצועים, ספרים. 8. ליצור את היכולת להעריך את עבודתך, לטפח את ההרגל לעבוד בחריצות. 9. לפתח תשומת לב, יכולת להבין את המשימה (מה צריך לעשות), דרכים להשיג אותה (איך לעשות אותה); לטפח התמדה; למד להראות התמדה, תכליתיות בהשגת התוצאה הסופית. 10. לפתח עניין בסוגים שונים של משחקים.

מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך

גן ילדים ג' קרמנקי

התקבל: אושר:

בפגישה לפי הוראת ראש ה-MBDOU

המועצה הפדגוגית כפר גני ילדים קרמנקי

פרוטוקול מס'

E.V. Makova

""_______ 201 מס'.

תוכנית אישית

הִסתַגְלוּת

ילד נכה

לשנת הלימודים 2016-2017

ש' קרמנקי 2016

1. מטרות ויעדים של יישום תכנית שיקום פרטנית עמוד 3

2. הערת הסבר. עמ' 4-5

3.עקרונות תכנית התאמה אישית עמ' 6

4.תכנית פעילויות למוסדות חינוך לגיל הרך שמטרתה עבודה עם ילדים עם מוגבלות. עמוד 7

5. עמ' 8

6. טכנולוגיות פדגוגיות מצילות בריאות עמ' 9-10

7. תוצאות סופיות משוערות. עמוד 11

9. תמיכה בחומר וטכנית. עמוד 12

8. הפניות עמוד 13

יַעַד:

להבטיח גישה שיטתית למתן תנאים להתפתחותם של ילדים עם מוגבלות וסיוע לילדים בקטגוריה זו בשליטה בתוכנית החינוכית העיקרית MBDOU לילדיםהגן של הכפר קרמנקי.

משימות:

1. לספק סיוע פסיכולוגי, רפואי ופדגוגי מוכוון אישי לילדים עם מוגבלות, תוך התחשבות במוזרויות ההתפתחות הפסיכופיזית והיכולות האישיות של ילדים;

2. להבטיח סוציאליזציה מוצלחת של ילדים עם מוגבלויות

הזדמנויות בריאות;

3. ארגון ויישום מכלול של צעדי הסתגלות;

4. שיטת עבודה בכיוון החברתי והפיזי

ילדים מוגבלים;

5.עבודת ייעוץ מול ההורים.

הערת הסבר

קבלת ילדים עם מוגבלות וחינוך ילדים עם מוגבלות היא אחד התנאים העיקריים והחיוניים להצלחתם החיברותית, הבטחת השתתפותם המלאה בחברה, מימוש עצמי יעיל ב סוגים שוניםפעילות מקצועית וחברתית.

IEP ברמת הגן החינוך מיועד לקבוצת ילדים עם מוגבלויותמבקר גן MBDOU בכפר קרמנקי.

ה-IEP מספק יצירת תנאים מיוחדים להכשרה וחינוך, המאפשרים לקחת בחשבון את הצרכים החינוכיים המיוחדים של ילדים עם מוגבלות באמצעות אינדיבידואליזציה ובידול של התהליך החינוכי.

IPR היא תכנית מקיפה לסיוע לילדים עם מוגבלות בשליטה בתכנית החינוכית הבסיסית של חינוך לגיל הרך, תיקון ליקויים ב התפתחות פיזיתתלמידים והסתגלותם החברתית.

בסיס רגולטורי ותיעודיאִישִׁי תוכניות שיקוםעם ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלותחינוך לגיל הרך הם:

התוכנית החינוכית העיקרית של גן הילדים התקציבי העירוני של המוסד החינוכי לגיל הרך בכפר קרמנקי

חוקת הפדרציה הרוסית

אמנת האומות המאוחדות בדבר זכויות הילד

- "דרישות סניטריות ואפידמיולוגיות למכשיר, לתוכן ולארגון של אופן הפעולה של מוסדות חינוך לגיל הרך. SanPiN 2.4.1.3049-13 (צו מיום 15 במאי 2013 מס' 26 על אישור SanPiN 2.4.1.3049-13)

צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 17 באוקטובר 2013 N 1155 "על אישור התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך"

צו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 30.08.2013 מס. ממספר 1014

חוק פדרלי מ-29 בדצמבר 2012 מס' 273 "על חינוך בפדרציה הרוסית";

צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 17 באוקטובר 2013 מס. מס' 1155 "באישור המדינה הפדרלית רמה חינוכיתחינוך לגיל הרך,

החוק הפדרלי מ-24 בנובמבר 1995 מס' 181-FZ "על ההגנה החברתית של נכים בפדרציה הרוסית"

סעיף 2. חקיקה של הפדרציה הרוסית על הגנה סוציאלית של נכים.

החוק הפדרלי מ-23 באוקטובר 2003 מס' 132-FZ. "שיקום נכים".

החוק הפדרלי מיום 08.08.2001 מס' 123-FZ. "הבטחת חיי הנכים"

חוק פדרלי מס' 46-FZ מיום 3 במאי 2012 "על אשרור האמנה בדבר זכויות אנשים עם מוגבלות".

צו של נשיא הפדרציה הרוסית מיום 1 ביוני 2012 מס' 761 "על האסטרטגיה הלאומית לפעולה למען האינטרסים של ילדים לשנים 2012-2017".

צו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 07.02.2011 מס' 61 "על תוכנית היעד הפדרלית לפיתוח החינוך לשנים 2011-2015".

- "חוק מס' 181-FZ "על ההגנה החברתית של נכים בפדרציה הרוסית" .

צו של משרד הבריאות והפיתוח החברתי של הפדרציה הרוסית מיום 4 באוגוסט 2008 מס' 379n "על אישור הטפסים של תכנית שיקום פרטנית לנכה, תכנית שיקום פרטנית לילד נכה, שהונפקה על ידי פדרלי סוכנויות ממשלתיותמומחיות רפואית וחברתית, הפרוצדורה לפיתוחם ויישומן.

עקרונות כלליים היווצרות תוכנית ההסתגלות האישית הם אינדיבידואליות, המשכיות, עקביות, המשכיות, מורכבות.

תוכנית זו נועדה כמסמך המגדיר את כיווני הפעילות הנוכחיים והעתידיים בפתרון משימות קריטיותשמטרתה להבטיח פיתוח בר קיימא של מוסדות חינוך לגיל הרך ויצירת תנאים למימוש הפוטנציאל החברתי, התרבותי והכלכלי של ילדים נכים, משפחות עם ילדים נכים.

הבסיס למניעה ולתיקון הוא התפתחות כלליתגוף מוחלש. מקל על כך מכלול פעילויות פנאי בשגרת היום, המאפשר מגוון סוגי חיזוק כללי ואירועים מיוחדים: התעמלות שונות, הרפיה וכו'.

בתוך כל מדורי החינוך הגופני בגן, הילד מקבל נמוך יותר פעילות גופנית. לשם כך, מורים במהלך שיעורי חינוך גופני, תרגילי בוקר, משחקי חוץ, תרגילי ספורט מפחיתים את מספר החזרות של כל תרגיל.

פעילויות PEI שמטרתן עבודה עם ילדים עם מוגבלויות

P n	שם האירועים	תַאֲרִיך	אחראי
	השתתפות משפחות עם ילדים אנשים עם מוגבלויות, בעבודה של שולחנות עגולים, סמינרים.	לפי התוכנית	Makova E.V.
	התייעצות עם הורים בנושא: "פעילות משותפת של הגן והמשפחה לשיפור בריאות הילדים"	אוֹקְטוֹבֶּר	פרמדיק FAP
	העברת שיעורים פרטניים היווצרות מיומנויות תקשורת עם ילדים עם מוגבלויות המתנסים בקשיים בתקשורת.	לפי התוכנית	סודאקובה א.ס.
	ייעוץ למורים "פורמירו- פיתוח מיומנויות שליטה עצמית אצל ילדים עם הפרעות התפתחותיות".	אוֹקְטוֹבֶּר	Makova E.V
	השתתפות ילדים עם מוגבלות ב טקסים, חגים, הצגות תיאטרון, פסטיבלי ספורט, ימי בריאות המתקיימים בגן	לפי התוכנית	סודאקובה א.ס.
	ייעוץ למורים "עבודה אקולוגית ובריאותית עם ילדים נכים".	פברואר	Makova E.V.
	ניהול משחקי חוץ בניידות נמוכה ובינונית.	במהלך שנה	סודאקובה א.ס.
	ייעוץ להורים "משחקי חוץ ב פדגוגיה מתקנת.	מרץ	סודאקובה א.ס.
	פגישת הורים. נושא: "הדרכה וגידול ילדים נכים.	מאי	Makova E.V.

תכנית עבודה פרטנית לגננת במוסד חינוכי לגיל הרך

מס' עמ' / עמ'		תדירות הביצוע	אחראי	זְמַן
	קביעת העומס האופטימלי על ילד נכה, תוך התחשבות בגיל ומאפיינים אישיים.	פעם בשנה, ביצוע תוספות לפי הצורך	סודאקובה א.ס.	במהלך שנה
	שימוש בטכניקות הרפיה: דקות של שקט, הפסקות מוזיקליות, משחקים מהנים.	מדי יום מספר פעמים ביום	סודאקובה א.ס.	במהלך שנה
4 3.	תרגילי נשימה בצורה שובבה.	3 פעמים ביום במהלך תרגילי בוקר, בהליכה, לאחר שינה	סודאקובה א.ס.	במהלך שנה
7. 4.	ארומטיזציה של הנחות (חרוזי שום).	במהלך היום מדי יום	סודאקובה א.ס. Rubtsova N.V.	אוקטובר נובמבר
8 5.	אמבטיות אוויר (ביגוד קל משקל המתאים לעונת השנה).	יום יומי	סודאקובה א.ס.	במהלך שנה
	הולכים באוויר	2 פעמים ביום	סודאקובה א.ס.	במהלך שנה
	הולכים יחפים על הדשא	יום יומי	סודאקובה א.ס.	יולי אוגוסט
	הליכה יחפה על מחצלות עיסוי	יומי לאחר תנומה	סודאקובה א.ס.	במהלך שנה
	כביסה נרחבת	יומי לאחר תנומה	סודאקובה א.ס.	במהלך שנה
14. 10.	משחקי מים	תוך כדי הליכה, תוך כדי עבודה	סודאקובה א.ס.	יוני אוגוסט
15. 11.	שטפו את הגרון במים חמים רתוחים	אחרי כל ארוחה	סודאקובה א.ס. Rubtsova N.V.	במהלך שנה

טכנולוגיות פדגוגיות מצילות בריאות

צורות עבודה	שעה ביום		תכונות המתודולוגיה			אחראי
טכנולוגיות לשמירה וגירוי בריאות
דקות חינוך גופני	במהלך OD 1.5-2 דקות במהלך OD.		קומפלקסים של תרגילים פיזיים עם יציאה מהשולחן עשויים לכלול תרגילי נשימה.	סודאקובה א.ס.
הפסקות דינמיות (פריקות מנוע)	במהלך השיעורים ובין השיעורים 2-5 דקות כשהילד עם המוגבלות מתעייף		בכיתה בצורת משחקים. בין שיעור לשיעורים בצורת p/משחקים, תנועות ריקוד, תרגילים גופניים, אלמנטים של הרפיה.	סודאקובה א.ס.
משחקי סלולר וספורט	כחלק חינוך גופני, בהליכה; בקבוצה עם תואר בינוניניידות, יומיומית.		משחקים נבחרים בהתאם לתוכנית בהתאם לגיל הילד. משתמשים רק באלמנטים של משחקי ספורט.	סודאקובה א.ס.
התעמלות אצבעות	יום יומי		נערך בכל עת.	סודאקובה א.ס.
תרגילים לאחר שינה, מסלולי עיסוי	אחרי שינה יום יומי		מתחמי תרגילים גופניים בקבוצה.	סודאקובה א.ס.
התעמלות לעיניים	מדי יום למשך 3-5 דקות בכל זמן פנוי, תלוי בעוצמת העומס,			סודאקובה א.ס.
תרגילי נשימה	IN צורות שונותתרבות גופנית ועבודת בריאות		אוורור החדר	סודאקובה א.ס.
טכנולוגיות להוראת אורח חיים בריא
חינוך גופני	שלוש פעמים בשבוע: 2- בחדר כושר, 1- ברחוב	הלימודים מתקיימים בהתאם לתכנית לפיה פועל הגן.		סודאקובה א.ס.
תרגילי בוקר	מדי יום, במוזיקה ובאולם.	מתחמים נבחרים בהתאם למאפייני הגיל.		סודאקובה א.ס.
הכנה פרטנית של ילד עם מוגבלות לפעילויות ספורט וחגים.	פעם ברבעון (חג), פעם בחודש (פנאי).	לפי התוכנית.		סודאקובה א.ס.
טכנולוגיות תיקון
אלמנטים טיפול אומנות	משחקים - שיעורים באמצעות טכניקות תרפיה באומנות.	שימוש באלמנטים של טיפול באומנות ברגעים רגישים (הליכה, חוגים, משחקים).			סודאקובה א.ס.
פסיכו-התעמלות	יום יומי	הוא מתבצע לפי שיטת א.א. אלייביבה, מִי. צ'יסטיאקובה.			סודאקובה א.ס.
אלמנטים טיפול באגדות	2 פעמים בשבוע	תיקון התחום המוטיבציוני-אישי.			סודאקובה א.ס.
תרגילי משחק בפינת החושים.	פעם אחת בשבוע	תרגילי משחק			סודאקובה א.ס.

תוצאות סופיות משוערות:

הבטחת מצב מוטורי והתפתחות גופנית מיטבית של ילד מוגבל.

הישגים תוצאות חיוביותבעבודת תיקון ובריאות.

העשרת הסביבה מפתחת הנושא של המוסד החינוכי לגיל הרך וחיזוק הבסיס החומרי והטכני.

תמיכה בחומר וטכני.

מקום מיוחד ביצירת תנאים במוסד החינוכי לגיל הרך לילדים עם מוגבלות ניתן להעשרה והתמקצעות של סביבת הפיתוח. לשם כך מתרחב הבסיס החומרי והטכני של המוסד החינוכי לגיל הרך.

במסגרת התכנית "ילדים עם מוגבלות" נרכשים הציוד והעזרים הרפואיים, התיקון וההתפתחותיים הבאים:

1. - ציוד ספורט;

1. - עזרי תיקון ומשחקים;

1. - מפתח קלפים של ספרות מתודית ומיוחדת

רשימת ספרות משומשת:

1 משפחה דרך עיניו של פסיכולוג: אוסף שיטות. - מ', 1995.

2. Berezin F.M., Miroshnikov N.P., Rozhanets R.V. מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה מחקר רב צדדיאִישִׁיוּת. - מ', 1984

3. קפוסטין נ.ל. טכנולוגיות פדגוגיות של בית הספר האדפטיבי. מ' 1999.

4. הסתגלות חברתית של ילדים במוסדות לגיל הרך / מתחת. ed. Tonkova-Yampolskaya R.V. מ', 1980

5. בקרה פדגוגית בתהליך החינוך. אד. סטפנובה E.N. מ' "כדור". 2006

6. פלינר י.ג. ובוכוואלוב V.A. חינוך הפרט בצוות.

"פֵּדָגוֹגִי

לחפש". מ' 2000.

7. סלבקו ג.ק. מוֹדֶרנִי, טכנולוגיה חינוכית. מ' 1998.

8. בוז'וביץ' ל.י. אישיות והיווצרותה ב יַלדוּת. מ' 1968.

9. Matveeva S.V., Herodinov B.I. ילד בריא. חינוך גופניוהשגחה רפואית. - סנט פטרסבורג, 1999.

10. "פיתוח פדגוגיה לשיפור הבריאות" (גיל הגן) V.T.Kudryavtsev, B.B.Egorov.

11. שיפור ילדים בגן / עורך. L.V. Kochetkova.

מ.: TC Sphere, 2005

לקדם פיתוח הדמיון של ילדים,מחנכים עירבו ילדים "מיוחדים" בפיתוח פעילויות תיאטרון. עבודה זו בוצעה על ידי מחנכים יחד עם המנהלת המוזיקלית Varvarina N.G. ומדריך פיזי. תרבות Pobudilina M.A.

ילדים כלולים ב צורות שונותהכשרה וחינוך: שיעורים פרונטליים ותת-קבוצתיים, שיעורי עזר אישיים. עיקר תשומת הלב מוקדשת לשיעורים פרטניים עם מורה-קלינאי תקשורת, מורה-דפקטולוג, מורה-פסיכולוג. בעת ארגון השיעורים נלקחות בחשבון היכולות החזותיות של הילדים. חומר דידקטי (מדריכים, משחקים, תמונות, צעצועים) מותאם ליכולות הראייה של ילדים עם לקות ראייה.

גן ילדים מס' 150 גרם

כל הילדים מקבלים סיוע בהתאם לאבחונים שלהם (שיקום רפואי ומניעתי, ריפוי בדיבור ופסיכולוגי). מומחים ממוקד צר מעבירים שיעורים יומיים עם ילדים: מורה-דפקטולוג, מורה-פסיכולוג, מנהל מוזיקלי ומחנך קבוצתי.

בגן מס' 150 מתקיימות קבוצות לילדים בעלי אוריינטציה התפתחותית ופיצוי כללית לילדים עם מוגבלות בהתפתחות גופנית המאובחנים עם פגיעה במערכת השרירים והשלד וכן לילדים עם מוגבלות - ילדות עם אבחנה של שיתוק מוחין. הגן פועל במצב של שהות של 12, 10 ו-4 שעות של ילדים.

עבודת תיקון עם ילדים עם מוגבלויות

המנהל המוזיקלי בוחר ומכניס יצירות טיפוליות מוזיקליות לחיי היום-יום של הילד, מה שממזער בעיות התנהגות וארגוניות, מגביר הופעה של ילדים, מגרה את תשומת הלב, הזיכרון, החשיבה שלהם.

תכנית עבודת תיקוןמספק יצירת תנאים מיוחדים להכשרה וחינוך, המאפשרים לקחת בחשבון את הצרכים החינוכיים המיוחדים של ילדים עם מוגבלות באמצעות אינדיבידואליזציה ובידול של התהליך החינוכי.

נוכחות בגן כללי של ילד נכה

כלומר, מוסד חינוכי לגיל הרך מחויב לספק פיקוח, טיפול, חינוך וחינוך לילדים, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של כל ילד. אסור לבחור ילדים במוסד חינוכי לגיל הרך וסילוקם ממנו. לפיכך, ל-DOW יש את הזכות להמליץ ​​לך לשכור מטפלת, אך אין לו זכות לדרוש ממך לסיים את ההסכם שצוין.

אחר הצהריים טובים. יש לי 3 ילד קיץנכה עם מוגבלות מערכת השלד, קומה קטנה, בעיות בהרשמה לגן כללי, השייך למשרד הביטחון, נבדקו על ידי רופאים - אין התוויות נגד מוחלטות ללימוד במוסד חינוכי לגיל הרך. הם לוקחים אותי לגן אבל בתנאי: או שאני מסכמת איתם הסכם שהם לא אחראים אם יקרה משהו במהלך ביקור בגן של ילד עם מוגבלות בגלל מחלה קשה, או שאני שוכר מטפלת ב- על חשבון עצמי. האם התנאים שלהם חוקיים? מה ההבדל בין מוסד חינוך עירוני לגיל הרך לבין מוסד חינוך לגיל הרך של משרד הביטחון? והאם יש תוספת שכר למחנכים לילד עם מוגבלות?

רשת מוסדות החינוך במחוז עיריית איזובילנסקי מורכבת כיום מ-24 מוסדות חינוך, מתוכם - 22 בתי ספר תיכוניים, 1 בית ספר יסודי ומרכז החינוך, 34 מוסדות חינוך לגיל הרך, מתוכם: 33 - עירוניים, 1 - ממלכתיים (GKDOU "גן פיצויים מס' 15"). מערכת החינוך הנוסף פועלת ביציבות, המיוצגת על ידי: בית ספר לספורט, המרכז ליצירתיות טכנית והמרכז לפיתוח חוץ בית ספרי.

תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית בתהליך החינוכי ניתנת על ידי 17 קבוצות תיקון (בהשתתפות 197 ילדים), מתוכן 16 קבוצות לילדים עם תת-התפתחות כללית של דיבור (185 ילדים), קבוצה אחת לילדים עם פיגור שכלי (12 ילדים). . על בסיס מוסדות חינוך לגיל הרך ישנם 2 מרכז ריפוי בדיבורבהשתתפות 26 ילדים.

תכנית עבודה אישית עם ילד עם מוגבלות

מסלולים חינוכיים פרטניים אלו כוללים את תוכן הסעיפים המרכזיים בתכנית היסוד וכן הנחיות תיקון לילד מסוים, המומלצים על ידי מומחי המוסד. מאחר והאופציה האופטימלית לפיתוח ויישום תכנית חינוכית פרטנית לתלמיד היא שנה, תוכנה מותאם על סמך תוצאות אבחון ביניים שנערך בדצמבר של שנת הלימודים הנוכחית.

• פיתוח מוטוריקה עדינה בעבודה עם תמונות חתוכות (מ-2-4 חלקים עם חתכים אנכיים ואופקיים).
• קיפול הפירמידה בחיקוי, תוך התחשבות בגודל הטבעות, ואז באופן עצמאי.
• קיפול בובות קינון מ 3-4 חלקים לפי חיקוי, ולאחר מכן באופן עצמאי.
• שליטה במיומנויות העבודה עם קופסת טפסים (כמו לוח סגן) עם 4-8 חריצים
• בניית דמויות מ-3-4 מקלות.
• עבודה עם המקלות של קויזנר.

גן ילדים - זבזדוצ'קה

לעתים קרובות, ילדים ומבוגרים במשפחות כאלה פגיעים מאוד, מתקשים לחוות את המצב האמיתי של ילד עם מוגבלות. לכן, צוות המוסד לגיל הרך פועל עם ילדים נכים והוריהם באופן שהם מרגישים משתתפים מלאים במטרה המשותפת ומצליחים כמו כל אחד מבני גילם.

התוצאה של האינטראקציה בין הורים למומחים הייתה הבנה הדדית - מתח, חוסר אמון, פחד לילד נעלמו. כעת ההורים עצמם הופכים ליוזמים של אירועים משותפים לילדים: הם חוגגים ימי הולדת לילדים בגן, מתכוננים לכך מראש, חושבים על משחקים וכיף.

סוגים וכללים לארגון עבודת גני ילדים עם מוגבלות

עבור קטינים שיש להם מגבלות בריאותיות, יש לפתח את נוהל ההכשרה על בסיס תוכנית אישית, אשר לוקח בחשבון את מצב הבריאות, כמו גם את ההתפתחות הפסיכולוגית ואת היכולות האישיות של תינוק מסוים.

גן ילדים עם מוגבלות הוא מוסד חינוכי לגיל הרך בו מתבצעים חינוך, חינוך, התפתחות תוך התחשבות ברמת הבריאות, ההתפתחות הגופנית והפסיכולוגית של התלמיד, וכן על בסיס שימוש בשיטות הוראה מיוחדות. .

עבודה עם ילדים עם מוגבלות בגן

בגנים נוצרים תנאים מיוחדים לחינוך וגידול ילדים נכים: ספורט וחדרי כושר, בריכות שחייה, אולפנים לאומנות, אולפני תיאטרון, אולמות מוזיקה, פיטוברים ועוד. במידת הצורך, הילדים מקבלים תזונה ועיסוי משופרים, והם גם נמצאים במצב מתמיד פתולוג דיבור פיקוח או דפקטולוג.

ניתן לגדל ילדים נכים בבית או ללמוד בגן. בהתאם לאמנות. 18 לחוק הפדרלי "על ההגנה החברתית של נכים בפדרציה הרוסית", ילדים כאלה יכולים להשתתף במוסדות גן מיוחדים לילדים עם מוגבלות או, על בסיס כללי, להשתתף בגן רגיל (מוסד כללי לגיל הרך). האפשרות לשהות במוסד כללי לגיל הרך נקבעת בהתאם למצב בריאותו של הילד.

עבודה עם ילדים עם מוגבלות בגן

הארגון שלנו משתפת פעולהעם המרכז לשיקום חברתי של ילדים נכים ונכים של מחוז קירובסקי, המכון להתערבות מוקדמת בסנט פטרבורג, מתוכנן ליצור שיתוף פעולה עם עמותת סנט 1), סנט פטרבורג עמותות ציבוריותהורים לילדים נכים (GAOORDI) וארגונים נוספים.

המרכז שלנו מסייעמשפחות המגדלות ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים, עם מוגבלות: אנו מקיימים חגים ואירועים צדקה, מארגנים בילוי לילדים בגן, המומחים שלנו מעניקים להם סיוע בתחומי התפתחות פיזית, נפשית, אינטלקטואלית, דיבור.

27 ביולי 2018 355